WISC - IV

Ficha tcnica
Nombre Autor Procedencia Adaptacin espaola Aplicacin mbito de aplicacin Duracin Finalidad Baremacin Material Escala de Inteligencia de Wechsler para nios-IV. David Wechsler Pearson Assessment, inc. San Antonio, Texas, EE.UU. (2003). Departamento de I+D, TEA Ediciones, S.A.: Sara Corral, David Arribas, Pablo Santamara, Manuel J. Sueiro y Jaime Perea. Individual Nios de 6 aos y meses hasta 16 aos y 11 meses 10 test principales entre 65 y 80 minutos Evaluacin de las capacidades cognitivas del nio. Tipificacin con una muestra representativa de la poblacin infantil de Espaa procedentes de diversas regiones. Manual de administracin y correccin, manual tcnico y de interpretacin, cuaderno de estmulos, caja con cubos, plantilla de puntuacin de dgitos-smbolos y plantilla para la puntuacin de bsqueda de smbolos.

Origen
La genealoga del WISC IV empieza en la dcada de 1930 cuando David Wechsler elabor el Test de inteligencia Wechsler- Bellevue (1939), este test proporcionaba tanto una medida general de la capacidad como subtests verbales y de ejecucin, independientes entre s para establecer el diagnstico intelectual de sujetos adultos. Adems, inclua puntajes generales o cocientes intelectuales (CI) computados como puntajes estndar. Durante la segunda guerra mundial, Wechsler elabor el Test de inteligencia Wechsler- Bellevue forma II (1946) quien fue el predecesor inmediato del WISC. El WISC (1949) es elaborado para medir la inteligencia de los nios; a su vez tiene su propia lnea de descendientes: el WISC-R (1974); el WISC III (1991), el WPPSI (1967) y su revisin, el WPPSI-R (1989) y el WPPSI III. Es importante destacar la similitud entre todos los test de Wechsler, en trminos de los mbitos de capacidad medidos, la estructura del test y los mtodos para obtener los puntajes de CI

Objetivos de la revisin
Actualizacin de las bases tericas del instrumento
Aumento de su utilidad clnica Mejora de la adecuacin al curso del desarrollo

infantil. Mejora de las cualidades psicomtricas. Facilitacin de la aplicacin ( en este sentido se explica la eliminacin del subtest ordenamiento de historias y rompecabezas por el tiempo que insuman estas pruebas)

Edades extremas
EDADES 6 aos NIVEL APTITUDINAL ESTUDIADO Inferior al promedio Promedio Superior a Promedio 16 aos Inferior al promedio Promedio Superior a Promedio ESCALA APROPIADA WIPSI III WISC IV WISC IV WISC IV WISC IV WAIS III

Aplicacin para el mbito escolar

Evaluacin de dficit cognitivos que pueden contribuir a la obtencin de malos resultados escolares. 2. Para predecir resultados acadmicos futuros. 3. Adscripcin a programas para nios destacados o con altas capacidades. 4. Adscripcin a programas dirigidos a corregir dificultad de aprendizaje o dficit cognitivos.
1.

Aplicacin para el mbito clnico

Diagnstico diferencial de trastornos neurolgicos y psiquitricos que afectan al funcionamiento intelectual. 2. Herramienta para detectar sujetos con retraso mental o altas capacidades. 3. Gua para planificar tratamientos. 4. Investigacin clnica
1.

Generalidades de la Tcnica
Puntos de comienzo Sospecha de RM desde los 6 aos en adelante, excepto en claves y bsqueda de smbolos (respetar edad que corresponde) Retencin de dgitos y animales tiene un nico punto de comienzo. Adems de los tems de muestra, ahora hay de prctica, que muestra el aprendizaje, si no lo puede resolver all no se toma esa prueba.

Generalidades de la Tcnica

Reglas de retrogresin Puntuacin perfecta en los 2 primeros tems para su edad, si no la obtuvo, retrogresin hasta obtener 2 consecutivas. Si llegaste hasta arriba y no respondi ninguna bien dejo de tomar la prueba. Si contest bien la primera y mal la segunda, retrogresin hasta que conteste una bien y retomo en su edad. Sospecha RM: ejemplo tiene 8 aos, empiezo con 6, viene contestando algunas bien, algunas mal pero las 2 primeras de 8 contest bien, punto todas las anteriores bien.

Generalidades de la Tcnica

Reglas de interrupcin Ante la duda seguir tomando. Retencin de dgitos y Nmeros-letras cuando en los dos tems falle. tems de eliminacin Para 6/7 aos en Nmeros/letras hay que constatar que sepa el ABC, si no se administra. Si se anula puede calcularse IMP CIT, con aritmtica. tems de prctica y aprendizaje En los subtests que no estn presentes, se corrige sobre la primera prctica del evaluado. Si contesta mal, lo dejamos pero le explicamos.

Contenido
15 subtests
4 ndices:

Comprensin verbal 2. Razonamiento perceptivo 3. Memoria operativa 4. Velocidad de procesamiento

1.

Tests
Principales

Optativos
Figuras incompletas Animales Informacin Aritmtica Adivinanzas

Cubos Semejanzas Dgitos Conceptos Claves Vocabulario Letras y nmeros Matrices Comprensin Bsqueda de smbolos

ndices
COMPRENSIN VERBAL Semejanzas Vocabulario Comprensin Informacin Adivinanzas RAZONAMIENTO PERCEPTIVO Cubos Conceptos Matrices Figuras incompletas

CI TOTAL

MEMORIA DE TRABAJO
Dgitos Letras y nmeros Aritmtica

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
Claves Bsqueda de smbolos Animales

ndices

CI TOTAL Medida de la capacidad de inteligencia general del sujeto que se obtiene de la suma de los subtests. NDICE DE COMPRENSIN VERBAL Evala el razonamiento verbal y la adquisicin de conceptos a travs de las pruebas: semejanzas, vocabulario, comprensin, informacin y adivinanzas. RAZONAMIENTO PERCEPTIVO Evala el razonamiento fluido a travs de las pruebas: construccin con cubos, conceptos, matrices y figuras incompletas. MEMORIA DE TRABAJO Evala la capacidad de retener informacin por unos segundos para luego seguir trabajando a travs de las pruebas: dgitos, letras y nmeros y aritmtica. Para detectar si hay fallas en la Memoria de Trabajo hay que comparar estos resultados con otras pruebas ms especficas. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Evala la velocidad de procesamiento, la memoria visual a corto plazo, la atencin y la coordinacin viso motora a travs de las pruebas: claves, bsqueda de smbolos y animales.

ADMINISTRACIN DE CADA TEST

CUBOS
A partir de los modelos recogidos en el cuaderno de estmulos, el nio recrear en un tiempo limitado determinadas formas que se le presentan, usando para ello cubos de color rojo y blanco.

14 tems, 3 nuevos, 11 del WISC III/WISC R Materiales: caja con cubos, cronmetro, cuadernillo de estmulos, protocolo. Comienzo: 6 a 7 aos: elemento 1 8 a 16 aos: elemento 3. Retroceso si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos. Tiempo lmite: ver en cada elemento Terminacin: 3 puntuaciones consecutivas de 0. Puntuacin: Elementos 1 a 3: 0, 1 o 2 puntos Elementos 4 a 8: 0 o 4 puntos Elementos 9 a 14: 0 o la bonificacin segn tiempo empleado.

SEMEJANZAS
El nio deber encontrar qu es lo que hace que dos palabras referidas a objetos comunes o conceptos sean similares.

23 tems, 11 nuevos + 1 de entrenamiento Materiales: protocolo Comienzo: 6 a 16 aos: elemento de entrenamiento: E 6 a 8 aos: elemento 1. 9 a 11 aos: elemento 3. 12 a 16 aos: elemento 5. Retroceso de 9 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos. Tiempo lmite: no Terminacin: 5 puntuaciones consecutivas de 0. Puntuacin: Elementos 1 a 2: 0 o 1 punto Elementos 3 a 23: 0, 1 o 2 puntos

Dgitos: orden directo y orden inverso

El nio debe repetir una lista de nmeros que el examinador dice de palabra. Se aplica en dos formas: directa (se repiten los nmeros en el mismo orden) e inversa (los nmeros deben repetirse en orden inverso).

16 tems (32 estmulos), 7 nuevos, 27 del WISC III/WISC R Materiales: protocolo Comienzo: 6 a 16 aos: orden directo: elemento 1 orden inverso: ejemplos y elemento 1 Tiempo lmite: no Terminacin: puntuacin 0 en los 2 intentos de cualquier elemento. Puntuacin: En cada intento 0 o 1 punto en cada respuesta. Puntuacin del elemento: intento 1 + intento 2. Luego se suman los puntajes de OD y OI DD+ y DI+: serie de nmeros ms larga recordada en el ltimo intento que haya obtenido 1 punto en DD o DI.

CONCEPTOS

CONCEPTOS
Se muestran al nio dos o tres filas de dibujos y debe elegir una figura de cada fila para formar un grupo que tenga caractersticas comunes.

28 tems, todos de nueva creacin. Materiales: protocolo, cuadernillo de estmulos. Comienzo: 6 a 8 aos: ejemplos A y B y elemento 1. 9 a 11 aos: ejemplos A y B y elemento 5. 12 a 16 aos: ejemplos A y B y elemento 7. Retroceso de 9 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos. Tiempo lmite: no Terminacin: 5 puntuaciones consecutivas de 0. Puntuacin: 0 o 1 punto. Las respuestas correctas estn resaltadas.

CLAVES

CLAVES
El nio debe copiar smbolos emparejados con nmeros o con formas geomtricas sencillas. Mediante una clave dibujar cada smbolo en el lugar correspondiente y en un tiempo limitado.

Materiales: protocolo, planillas trabajo y lpiz. Comienzo: 6 y 7 aos: ejemplos y planilla Claves A 8 a 16 aos: : ejemplos y planilla Claves B Tiempo lmite: 120 segundos. Terminacin: transcurridos 120 segundos. Puntuacin: 1 punto por cada respuesta correcta. Claves A tiene bonificacin por tiempo.

Vocabulario
Algunos elementos consisten en dibujos que el nio debe nombrar y otros en palabras que lee el examinador y el nio definir.

36 tems (4 dibujos), 9 nuevos, 27 del WISC III/WISC R Materiales: protocolo, cuadernillo de estmulos. Comienzo: 6 a 8 aos: elemento 5. 9 a 11 aos: elemento 7. 12 a 16 aos: elemento 9. Retroceso de 6 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos. Tiempo lmite: no Terminacin: 5 puntuaciones consecutivas de 0. Puntuacin: Elementos 1 a 4: 0 o 1 punto. Elementos 5 a 36: 0, 1 o 2 puntos

Letras y nmeros
El examinador lee una serie de nmeros y letras y el nio debe recordarla serie ordenando los nmeros de menor a mayor y las letras por orden alfabtico.

10 tems (30 estmulos), todos de nueva creacin. Adaptado del anlogo existente en el WAIS III. Materiales: protocolo Comienzo: 6 a 7 aos: elementos de eliminacin, ejemplos y elemento 1. 8 a 16 aos: ejemplos y elemento 1. Tiempo lmite: no Terminacin: si el nio no realiza correctamente alguno de los elementos de eliminacin o despus de obtener 0 puntos en los 3 intentos de un elemento. Puntuacin: En cada intento 0 o 1 punto en cada respuesta. Puntuacin del elemento: intento 1 + intento 2 + intento 3.

Matrices
El nio debe elegir entre cinco figuras la adecuada para completar una matriz a la que le falta una parte.

35 tems, todos de nueva creacin. Adaptado del anlogo existente en el WAIS III. Materiales: protocolo, cuadernillo de estmulos. Comienzo: 6 a 8 aos: ejemplos A-C y elemento 4. 9 a 11 aos: ejemplos A-C y elemento 7. 12 a 16 aos: ejemplos A-C y elemento 11. Retroceso de 6 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos. Tiempo lmite: no Terminacin: 4 puntuaciones consecutivas de 0 o 4 puntuaciones de 0 en cinco elementos consecutivos. Puntuacin: 0 o 1 punto. Las respuestas correctas estn resaltadas.

Comprensin
El nio debe responder a una serie de preguntas referentes a su comprensin de ciertos principios generales o situaciones sociales.

21 tems, 11 nuevos, 10 del WISC III/WISC R Materiales: protocolo. Comienzo: 6 a 8 aos: elemento 1. 9 a 11 aos: elemento 3. 12 a 16 aos: elemento 5. Retroceso de 9 a 16 aos: 0 o 1 punto en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos. Tiempo lmite: no Terminacin: 4 puntuaciones consecutivas de 0. Puntuacin: 0, 1 o 2 puntos.

Bsqueda de smbolos

Bsqueda de smbolos
El nio debe indicar en un tiempo limitado si uno o varios smbolos coinciden con un grupo de smbolos que se presentan.
Materiales: protocolo, planillas trabajo y lpiz. Comienzo: 6 y 7 aos: ejemplos de parte A, elementos de prctica y resto de

los elementos. 8 a 16 aos: ejemplos de parte B, elementos de prctica y resto de los elementos. Tiempo lmite: 120 segundos. Terminacin: transcurridos 120 segundos. Puntuacin: 1 punto por cada acierto. Restar los errores a los aciertos. Bonificacin por tiempo ver en protocolo.

Figuras incompletas
El nio debe detectar en un tiempo limitado qu parte importante falta en cada dibujo que se le muestra.

38 tems, 13 nuevos, 25 del WISC III/WISC R Materiales: protocolo, cuadernillo de estmulos. Comienzo: 6 a 8 aos: ejemplo y elemento 1. 9 a 11 aos: ejemplo y elemento 5. 12 a 16 aos: ejemplo y elemento 10. Retroceso de 9 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos. Tiempo lmite: 20 segundos por cada tem. Terminacin: 6 puntuaciones consecutivas de 0. Puntuacin: 0 o 1 punto.

Animales

Animales
El nio marcar en un tiempo limitado las figuras que coinciden con un modelo dado entre un conjunto de figuras distribuidas aleatoriamente o de forma estructurada.
Materiales: protocolo, planillas de trabajo y lpiz. Comienzo: 6 a 16 aos: ejemplo, elemento de prctica y parte 1 (azar), luego

parte 2 (ordenada). Tiempo lmite: 45 segundos Terminacin: transcurridos 45 segundos. Puntuacin: se procede igual que en Bsqueda de Smbolos.

Informacin
El nio debe contestar preguntas que abarcan una amplia gama de conocimientos.

33 tems, 11 nuevos, 22 del WISC III/WISC R Materiales: protocolo. Comienzo: 6 a 8 aos: elemento 5. 9 a 11 aos: elemento 10. 12 a 16 aos: elemento 12. Retroceso de 6 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos. Tiempo lmite: no Terminacin: 5 puntuaciones consecutivas de 0. Puntuacin: 0 o 1 punto.

Aritmtica
El nio resolver mentalmente y en un tiempo limitado problemas aritmticos presentados de forma oral.

36 tems (5 dibujos), 26 nuevos, 8 del WISC III/WISC R Materiales: protocolo, cuadernillo de estmulos. Comienzo: 6 a 7 aos: elemento 3. 8 a 9 aos: elemento 9. 12 a 16 aos: elemento 12. Retroceso de 6 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos. Tiempo lmite: 30segundos en cada tem Terminacin: 4 puntuaciones consecutivas de 0. Puntuacin: 0 o 1 punto.

Adivinanzas
El nio debe identificar el concepto comn subyacente a ciertas frases claves.

24 tems, todos de nueva creacin. Materiales: protocolo. Comienzo: 6 a 9 aos: ejemplos A- B y elemento 1. 10 a 16 aos: ejemplos A- B y elemento 5. Retroceso de 10 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos. Tiempo lmite: no Terminacin: 5 puntuaciones consecutivas de 0. Puntuacin: 0 o 1 punto.

PUNTUACIN
Anlisis cuantitativo

Pasos
Clculo de la edad cronolgica
Obtener la puntuacin directa correspondiente a

cada subtest. Transformar los puntajes brutos en escalares (equivalentes) Tabla A1 y completar el perfil de puntuaciones escalares.

Pasos
Obtener las sumas de puntuaciones escalares: Comprensin verbal sumando: Vocabulario, Semejanzas

y Comprensin. Razonamiento perceptivo: sumando: Diseo con cubos, Razonamiento con Matrices y Conceptos. Memoria de trabajo sumando: Dgitos y Letras y Nmeros. Velocidad de procesamiento sumando: Claves y Bsqueda de smbolos. CI Total sumando: CV + RP + MT + VP. O sumando las puntuaciones escalares de las 10 pruebas principales. Las pruebas optativas NO se suman, al menos que hayan sido utilizadas en reemplazo de una principal.

Pasos
Clculo de las puntuaciones compuestas o ndices:
Trasladar las sumas escalares a las casillas correspondientes

de la columna Suma de puntuaciones escalares de la tabla Conversin de sumas escalares en puntuaciones compuestas. Utilizar las tablas A2 a A6 que contienen adems los percentiles correspondientes y los intervalos de confianza. Representar los CI obtenidos en la pgina de perfiles. Clculo de edad mental: se busca para cada puntuacin directa obtenida en los subtests la edad mental equivalente en la Tabla A9.

Pgina de anlisis
Anlisis de las diferencias entres tests y entre ndices
Cuadro de comparaciones Trasladar los valores de las puntuaciones compuestas y calcular las diferencias entre ambos restando el valor 2 del valor 1 y anotar el resultado en la columna diferencia, sealando si el valor es positivo o negativo. Busque en la Tabla B1 el grupo de edad del nio y decida que nivel de confianza utilizar: 85 o el 95%. Recorra la columna adecuada y anote en la pgina de anlisis el valor crtico correspondiente. Valor crtico: el valor absoluto de la diferencia calculada debe igualar o superar el valor crtico para ser estadsticamente significativo. Si esto se cumple se anotar Si en la columna de Diferencia Significativa. Si la diferencia en valores absolutos fuera menor se anotar No en dicha columna. Tasa base: % de personas de la muestra para quienes es frecuente. Frecuencia de aparicin entre 10 y 15 % es inusual. Estos valores sirven para no ser subjetivos, evitar errores y ver fluctuaciones. Las tablas que se utilizan son: B1, B2, B3 Y B4

Pgina de anlisis

Fortalezas y debilidades Deben evaluarse en contexto. Corroborar con fuentes externas. Pueden compararse contra la media de CIT o contra ICV e IRP por separado. Se utiliza la Tabla B5 Anlisis de procesamiento Intentan analizar como lleg al puntaje. Todos los dominios cognitivos presentes en la realizacin de un subtest. Ayuda a analizar la naturaleza de los errores y estilos de procesamiento de la informacin. Se utiliza la Tabla A8 Cuadro de comparaciones de dgitos, cubos y animales Se procede de la misma manera que en el cuadro de comparaciones utilizando las Tablas B8, B) y B10 Patrn de puntuacin de cada subtest Enfoque del procesamiento que hace el sujeto. si responde todo bien hasta que falla y se interrumpe la prueba o si va respondiendo aleatoriamente bien o mal

Anlisis cuantitativo
CI 130 y ms 120-129 110-119 CLASIFICACIN Muy superior Superior Media alta

90-109 80-89
70-79 69 y menos

Promedio Media baja

Limtrofe Intelectualmente deficiente

Kaufman (1979) afirma que el CI no debe ser considerado como reflejo directo del poder cerebral del nio o de su potencial aprendizaje. Afirma que no evala la capacidad de una persona para aprender ms cosas o las mismas pero ms rpido que otra persona. En cuanto al retraso mental, si bien el CI no es suficiente para establecer el diagnstico es necesario para delimitar el grado de intensidad del retraso mental. Como WISC evala la capacidad intelectual general a partir del CI 40 slo contemplara al retraso mental leve (CI entre 50-55 y 70) y retraso mental moderado entre 35-40 y 50-55)

ANLISIS CUALITATIVO

Cubos
FUNCIN NEUROPSI. Praxias constructivas Coordinacin visomotora Formacin de conceptos no verbales Organizacin y percepcin visuales Capacidad de observacin y procesamiento simultneo. Integracin interhemisfrica (cuerpo calloso) Relaciones espaciales

REA

Parietal

Derecho
HEMISFERIO

Semejanzas
FUNCIN NEUROPSI.

Razonamiento verbal Categorizacin Formacin de conceptos Comprensin auditiva Memoria Capacidad para distinguir entre caractersticas esenciales de secundarias Inteligencia cristalizada Anlisis y sntesis verbal Conocimiento de palabras (en menor medida)

REA

Temporal parietal Cngulo y rea dorsolateral del lbulo frontal

Izquierdo HEMISFERIO

Dgitos
FUNCIN NEUROPSI.

Memoria auditiva a corto plazo Capacidad de seguir una secuencia Atencin y concentracin Directo: capacidad de aprendizaje, codificacin y procesamiento auditivo. Inverso: memoria de trabajo, transformacin de la informacin e imaginacin visoespacial Inteligencia cristalizada

REA

Parietal superior Corteza frontal Cngulo y rea dorsolateral del lbulo frontal

Izquierdo HEMISFERIO

Conceptos
FUNCIN NEUROPSI.

Razonamiento abstracto (mayor exigencia a medida que avanza la prueba) Categorizacin Comparable a semejanzas: abstraccin de un concepto con y sin respuesta verbal. Inteligencia fluida Procesos inductivos

REA

Temporal parietal Cngulo y rea dorsolateral lbulo frontal

Izquierdo ++ Derecho + HEMISFERIO

Claves
FUNCIN NEUROPSI.

Codificacin Percepcin visual Velocidad de procesamiento Coordinacin motora Memoria corto plazo Capacidad de aprendizaje Flexibilidad cognitiva

REA

Frontales anteriores y posteriores

Izquierdo + Derecho ++ HEMISFERIO

Vocabulario
FUNCIN NEUROPSI.

Memoria semntica Conocimiento de palabras Formacin de conceptos Bagaje de conocimientos Capacidad de aprendizaje Memoria a largo plazo Inteligencia cristalizada

REA

rea de Wernicke (lenguaje)

Izquierdo HEMISFERIO

Letras y nmeros
FUNCIN NEUROPSI.

Memoria de trabajo Manejo de la informacin mentalmente, formacin de secuencias e imaginacin visoespacial. Memoria auditiva a corto plazo. Atencin y velocidad de procesamiento. Inteligencia cristalizada

REA

Parietal superior

Cngulo y rea dorsolateral lbulo frontal

Izquierdo HEMISFERIO

Matrices
FUNCIN NEUROPSI.

Razonamiento espacial y habilidades matemticas Mejor medida de G: Induccin y razonamiento secuencial general 4 tareas diferentes: completar modelos, clasificar, razonamiento analgico y serial) Procesamiento de informacin visual Inteligencia fluida

reas difusas parietales y frontales descendidas REA

Derecho ++ Izquierdo + HEMISFERIO

Comprensin (social)
FUNCIN NEUROPSI.

Memoria episdica Comprensin social, conocimiento de las normas de conducta convencionales. Capacidad para evaluar y utilizar la experiencia Comprensin y expresin verbal Flexibilidad cognitiva Juicio social y sentido comn. Inteligencia cristalizada y general

REA

Temporal rbito frontal

Izquierdo ++ Derecho + HEMISFERIO

Bsqueda de smbolos
FUNCIN NEUROPSI.

Bsqueda visual Diferenciacin visual y perceptual Coordinacin motora Velocidad perceptual y de procesamiento Memoria corto plazo Capacidad de aprendizaje Flexibilidad cognitiva Inteligencia cristalizada y general Resistencia a la fatiga

REA

Parieto occipital

Derecho HEMISFERIO

Figuras incompletas
FUNCIN NEUROPSI.

Discriminacin visual de los elementos esenciales de un objeto Capacidad visuo perceptiva sin respuesta motora Memoria semntica Informacin general (velocidad de bsqueda)

REA

Parieto occipital rea de Wernicke

Derecho ++ Izquierdo + HEMISFERIO

Animales
FUNCIN NEUROPSI.

Calidad atencional Manejo mental de informacin Razonamiento numrico y alerta mental. Planificacin Velocidad de procesamiento Velocidad perceptiva, Bsqueda visual Resistencia a la fatiga

REA

Dorsolateral lbulo frontal rea preverbal superior

Derecho + Izquierdo ++ HEMISFERIO

Informacin
FUNCIN NEUROPSI.

Memoria verbal a largo plazo: episdica, mayormente semntica: capacidad para adquirir, conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales. Expresin verbal. Percepcin y comprensin auditiva. Inteligencia cristalizada Inteligencia general relacionada directamente con el aprendizaje

REA

Temporal

Izquierdo HEMISFERIO

Aritmtica
FUNCIN NEUROPSI. Cuantificacin Operaciones algortmicas (procedimientos para llegar a la respuesta) Manejo mental de informacin Atencin y concentracin Memoria a corto y largo plazo Disminucin de la influencia de los conocimientos matemticos y mayor carga de la memoria de trabajo. Nios menores: Inteligencia cristalizada Memoria a corto plazo Nios mayores: Inteligencia fluida Razonamiento fluido Rendimiento y razonamiento numrico

REA

Parietal Pre frontal

HEMISFERIO

Derecho ++ Izquierdo +

Adivinanzas
FUNCIN NEUROPSI.

Memoria semntica Memoria episdica Flexibilidad cognitiva Razonamiento general Abstraccin verbal Aptitud para integrar y condensar distintas informaciones Inteligencia cristalizada Conocimiento de palabras Induccin

REA

Temporal Parietal Prefrontal

Izquierdo
HEMISFERIO

Inteligencia fluida
Se refiere a la eficiencia mental, esencialmente no

verbal y con relativa independencia de la cultura. Involucra la capacidad de solucionar problemas que requieren adaptacin y flexibilidad al enfrentarse con estmulos novedosos con los que el sujeto no est familiarizado. Ejemplo: construccin con cubos.

Inteligencia cristalizada
Est relacionada con las habilidades y el conocimiento

adquirido, cuyo desarrollo depende en gran medida de la exposicin a la cultura. Incluye funciones cognoscitivas sobreaprendidas y bien establecidas. Se refiere al funcionamiento intelectual en tareas que dependen del entrenamiento previo, el tipo de educacin recibida y el nivel cultural general. Informacin es un ejemplo tpico. Se considera que cuando la habilidad cristalizada supera a la fluida es probable que el nio o el adolescente tengan un mejor rendimiento en las tareas escolares convencionales, mientras los que cuando presentan buena habilidad fluida es ms probable que se beneficien de un tipo de enseanza que aliente la creatividad en la resolucin de problemas.