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1 El juego y el contexto rural en nuestro pas

El juego, como ya hemos visto, tiene un significado universal para las nias y los nios de todo el mundo. Desde su nacimiento sta es la actividad que mayor disfrute les produce. Sin embargo, el juego infantil adquiere diferentes matices y concepciones en las diferentes culturas en funcin de las creencias, costumbres, tradiciones y formas de socializacin de cada grupo social. Los docentes como mediadores del proceso de aprendizaje de la nia y del nio debemos tener informacin de las concepciones que sobre el juego tiene la familia y la comunidad del mbito de influencia del centro educativo para que nuestra programacin de actividades sea pertinente y motive la participacin del grupo. Sobre el juego infantil en la zona rural andina y en la zona rural amaznica hay investigaciones realizadas en nuestro pas; sin embargo, es necesario que esta informacin se confronte con la que se obtenga directamente de la sistematizacin de las fichas integrales, las entrevistas a los padres de familia y a los dirigentes de la comunidad as como de la observacin que hacemos del juego de las nias y nios en estos contextos.

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6.2 Concepciones del juego infantil en el rea rural andina

El juego en la zona rural andina se desarrolla en un marco de concepciones que modelan las manifestaciones y comportamientos ldicos tanto de los nios como de los adultos. En las investigaciones realizadas se deja traslucir que existen nexos entre el juego y el trabajo desde edades muy tempranas. Hasta los tres aos de edad las nias y los nios no tienen ninguna obligacin laboral en la familia y por este motivo pueden disponer libremente de su tiempo, despus de esa edad ya se advierte que el padre prefiere que el nio juegue menos. Pero, a pesar de las restricciones, las nias y nios buscan los momentos en los que pueden jugar. Esto es fcilmente observable especialmente en los varones, quienes cuando van a pastar a los animales aprovechan para juntarse con otros nios o con sus hermanos para jugar. En estas ocasiones, generalmente, la actividad ldica este referida a los roles y el trabajo de los hombres de la comunidad como si fueran una preparacin para la vida adulta en las que la imitacin de lo que hacen sus padres u otros adultos es la parte principal del juego. Por eso, juegan a arar, arrear los animales, construir casas, ser choferes

de ruta, hacer carreteras y otros en donde dan muestras de creatividad y destreza. En este contexto, los ms pequeos aprenden de los mayores imitando los movimientos y habilidades requeridas para cada uno de los juegos al mismo tiempo que van comprendiendo la lgica y las reglas del mismo. Como se puede apreciar el juego y la imitacin son la forma en la que el nio realiza la mayora de sus aprendizajes.

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De otro lado, como generalmente el nio no dispone de elementos o juguetes para sus juegos, utiliza su imaginacin para aprovechar, con creatividad, los recursos que la naturaleza pone a su alcance, como las hojas de maz, los marlos, el barro, las piedras, los retazos de palo o las ramas de rboles y el uso de mscaras que le da fuerza expresiva a algunos juegos.

6.3 Cmo se produce la socializacin del nio mediante el juego?

El nio para lograr aprendizajes necesita de un contexto con personas y objetos que propicien su interaccin social. Entre los cuatro y seis aos estas interacciones se dan preferentemente con los nios de su misma edad, sin que por ello deje de tener importancia el grupo de hermanos mayores. Segn los estudios sobre el tema, en las edades tempranas, las nias y los nios juegan a los mismos juegos; pero, a medida que crecen stos se van diferenciando en funcin de los roles que la cultura asigna a los hombres y a las mujeres. En ese sentido, las nias tienen una mayor tendencia hacia los juegos de imitacin del rol de madres as como los juegos con los yaxes, el plic plac y las ligas. Los nios, en cambio, se inclinan por los juegos que desarrollan habilidades y destrezas como los juegos de trompo, tiros y aros. Existen razones que explican el por qu en algunos juegos infantiles se observa tan marcada diferencia de roles entre ser hombre y ser mujer. En

este sentido Snchez Garrafa en su investigacin Socializacin infantil mediante el juego en el sur andino (1994: 46) menciona las siguientes razones:

El rol de gnero est definido por los adultos y se proyecta a los nios y a las nias. Existen diferencias biolgicas entre el hombre y la mujer, como la resistencia muscular, entre otros. El empleo de algunos comportamientos ldicos definir posteriormente una organizacin de acciones y actividades en funcin del rol sexual. Ciertas tradiciones que explican la historia de cada juego.

Bien, vale aqu una recomendacin para quienes trabajamos en zonas del mbito rural del pas en cuanto a lo importante que es conocer las caractersticas ldicas de los nios y de las nias de estas zonas a travs de algunas actividades tales como:

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Recopilar los juegos que son familiares para las nias y nios. A partir de los juegos conocidos ir creando otros similares. Estimular a los nios para que ellos sugieran variaciones a sus juegos que enriquezcan las experiencias. Conocer la rondas, rimas y toda la gama de actividades que realizan los nios y nias, pues estas tambin son juegos para ellos y ellas.

Adems de esto, tambin deberamos analizar en el currculo vigente, las capacidades que nos proponemos lograr y desde all ir pensando cules seran los juegos que nos permitiran lograrlas. Un ejemplo es la tienda, la feria o el mercado, para el desarrollo de contenidos lgico matemticos en los que adems del proceso de compra y venta en el que se utiliza dinero tambin introducimos los conceptos de medida, de cantidad y de peso.

6.4 Los juegos tradicionales de las nias y los nios en la zona rural andina.
Los juegos tradicionales se han ido transmitiendo de generacin en generacin en forma oral, pero tambin han ido sufriendo modificaciones y hasta cambio de nombre en algunos lugares. Hay evidencias tambin de incorporacin de juegos occidentales a los que se le han introducido, a veces, algunas variantes locales. Entre los juegos tradicionales ms populares encontramos: Los que favorecen el desarrollo psicomotriz:

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Matagente: Se dividen en dos grupos de igual nmero de jugadores. Uno de los grupos se coloca en el centro y el otro (de los lanzadores); tambin se subdivide en dos y se coloca en los extremos del grupo central. El juego se inicia cuando los lanzadores arrojan la pelota tratando de tocar con ella a un jugador del grupo central. Si lo consigue y la pelota cae al suelo el jugador sale del juego, si lo toca, pero el jugador atrapa la pelota, ste gana una vida que le servir para otra vez en la que la pelota lo toque y caiga al suelo. Termina el juego cuando no queda nadie en el grupo central.

Pesca o chapa-chapa: Tiene similitud con la pega que juegan las nias y nios de la costa en donde un nio perseguidor trata de coger uno de los perseguidos. Cuando lo consigue el atrapado pasa a ser el perseguidor.

Soga : Dos nias toman una soga por los extremos y la hacen girar y el resto entra por turnos a saltar. Cuando la soga toca a una jugadora, pierde. Las que saben contar cuentan los saltos buenos.

Ligas: En este juego la soga rodea dos nias dejando un espacio central. Primero sostienen la soga a la altura de los tobillos, las otras nias deben saltar adentro y afuera. Luego, la soga va subiendo a las rodillas, la cintura y los hombros en cada una de las posiciones vara la forma de entrar y salir segn acuerdan las nias.

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Plic plac: Tiene similitud con el juego del mundo en el que se marca casilleros en el piso, con un comienzo y un final. Los nios por turno arrojan una piedra a un casillero y deben ir a recogerla saltando de un casillero a otro (la dificultad en los saltos est de acuerdo con la habilidad de los nios, generalmente es saltando en un pie) Pierde el turno el nio que pisa la lnea al saltar. El juego tiene variantes de complejidad creciente para los ms grandes.

Yaxes (pis pis): Consta de una pelotita de jebe y yaxes. El juego consiste en tirar los yaxes al suelo y luego arrojar la pelotita al aire mientras se recogen los yaxes. Se hace ms complejo el juego cuando se agregan otros movimientos como palmear antes de recoger los yaxes.

Trompos: Es juego realizado preferentemente por los varones, en ste se utilizan trompos que se encordelan y se lanzan.

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Entre los juegos verbales encontramos:

Las adivinanzas o watuchis: Este es un juego muy comn en la regin. Las nias y los nios exploran y reflexionan sobre su realidad inmediata y en un proceso creativo formulan adivinanzas que los dems deben resolver. sta es una actividad importante para el desarrollo del lenguaje como por ejemplo: Arriba del camino, abajo del camino, una soguita arrancada (la culebra) Lobo ests? Las nias y nios forman una ronda, otro nio hace de lobo que se est vistiendo y que a la pregunta: Lobo, ests?; dice lo que est haciendo. Cuando termina de vestirse sale a perseguir a los de la ronda, cuando atrapa a uno, ste pasa a ser el lobo. El diablo de los siete cuernos: Un nio es el diablo otro el vendedor y otro el ngel, los dems son frutas cada uno con un nombre diferente. El diablo viene a comprar y si acierta el nombre el nio se va con el diablo. Lo mismo sucede con el ngel. Se forman as dos grupos el del diablo y el del ngel gana el equipo que tiene ms nios. Con nios ms grandes

se hace el jala jala en el que los dos grupos se ponen frente a frente y tomados de la cintura jalan para ver quien pasa la raya que est en el piso. El que la pisa pasa al bando contrario, gana el grupo con ms integrantes.
Yo soy el vendedor..

Juguemos al diablo de los siete cuernos...

Y yo el ngel...

En los juegos perceptuales tenemos:

La gallinita ciega: Se venda los ojos de un nio y ste tiene que coger a uno de los que forman un crculo alrededor de l mientras palmean o hablan para orientarlo. Si atrapa a uno ste pasa a ser la gallinita. Zapatito cordobs: Las nias y nios se sientan en crculo. Otro nio o nia da vuelta por detrs de ellos y sin que se den cuenta deja caer detrs de uno de ellos un objeto (chapa, piedra, retazo de tela). Si el que est afuera puede dar una vuelta y llegar de nuevo hasta donde est el objeto, ese nio pasa al centro y debe cumplir una penalizacin (cantar, bailar, decir una poesa) Si en cambio se da cuenta, coge el objeto, da una vuelta corriendo y se sienta en su lugar y el otro debe repetir el juego de dejar el objeto detrs de otro nio. Tal como observamos algunos de estos juegos guardan cierta similitud con algunos juegos occidentales. Entre los juegos de reproduccin de hechos de la vida real podemos mencionar:

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El mercado La procesin La corrida de toros

Tambin estn otros juegos como El gato y el ratn y las rondas.

6.5 Concepciones del juego infantil en el rea rural de la

selva.
Son pocas las investigaciones sobre los juegos de las nias y de los nios en el rea rural de selva.
Cules son los juegos, los juguetes de los nios de estas zonas...?

La selva amaznica se caracteriza por la cantidad de culturas que all se encuentran y las investigaciones sobre el tema de la infancia estn restringidas a algunas de ellas, lo que impide tratar el tema con la profundidad requerida. De la investigacin realizada por Teresa Sebastiani Surez Estudio de referentes culturales: Juegos para la Educacin bilinge intercultural de nias y nios de 3 a 5 aos de edad del grupo tnico aguaruna Convenio Ministerio de Educacin OEA 2000, hemos extrado la informacin que nos permite tratar el tema.

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En la investigacin encontramos que, al igual que en la zona rural andina, a los padres les preocupa que los nios dediquen mucho tiempo a jugar. Esta opinin demuestra que no le atribuyen importancia a la actividad ldica como fuente de aprendizaje y aunque hay mayor permisividad para el juego, se desconoce su valor en el desarrollo integral de las nias y de los nios. En el estudio se menciona que el nio no necesita de un estmulo especial para jugar, sino que lo hace por el placer de jugar, ya que el 53.49 % de los juegos reconocidos no tienen como objetivo ganar sino que lo que importa es el disfrute de hacerlo, en tanto que el 46.51% de ellos est relacionado con manifestaciones culturales que constituyen simulacros de la vida adulta como la caza, la pesca, la minga y la crianza de nios. El restante 13.9% est integrado por los juegos de competencia y son de origen mestizo, es decir con influencia de otra cultura as, dos de ellos son comprar y vender y las guerritas con armas En la vida cotidiana hay tambin una divisin de roles entre el hombre (caza, pesca, preparacin de la tierra para la chacra y la construccin de la casa) y la mujer (crianza y cuidado de los nios, cosechar y preparar alimentos, lavar la ropa). En el juego de las nias y nios esta diferencia de roles se pone en evidencia cuando se observa que hay juegos exclusivos para nios (escopeta, lanza, guerritas) y juegos para nias (muecas, cocinita). Como todos sabemos, el juego influye en el desarrollo integral de las nias y de los nios. En el caso del rea rural de selva el impacto mayor se

verifica en el rea socio afectiva (90.70%), demostrando el impacto que tiene en el desarrollo de la conducta social al estimular la convivencia con los otros y con el medio natural. El juego es tambin un espacio para la transmisin y creacin cultural a travs de los juegos de dramatizacin el que incluye costumbres, valores, manifestaciones culturales etc. Segn el estudio de Teresa Sebastiani, se ha detectado que en el proceso educativo no se registra continuidad entre la endoculturacin (que es la educacin que el nio recibe en su familia y comunidad de manera informal, y la formal que recibe en la escuela). Esto muchas veces ocasiona conflictos entre el hogar y la escuela. Una forma de evitar estos conflictos es incluir en nuestra programacin diaria actividades de juego que respeten las caractersticas de un contexto intercultural y multilinge. Esto apoya el aprendizaje y evita el choque cultural que afecta a la nia y el nio.

6.6 Los juegos tradicionales de las nias y los nios en la zona rural de la selva.
En esta zona los juegos y juguetes estn condicionados por el entorno sociocultural. La mayora de los juguetes o instrumentos empleados en los juegos son del medio natural como los rboles, las ramas, las hojas, las semillas, el ro, los animales y por ltimo el propio cuerpo de las nias y de los nios. Entre los juegos ms conocidos estn:

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Juegos de caza Juego con barro (modelar) Mam y bebe Tejer canastas Corretear animales Criar animales Guerrita Jugar en el ro Trepar rboles Atrapar mariposas La chacra La pesca Los columpios Rodar llantas

Entre los juegos con influencia mestiza encontramos:

El gato y el ratn La gallinita ciega Los globos Comprar y vender Escondidas La pega Apu manda (similar al de Simn manda: Levantar los brazos. Sacudir las manos, etc.)

Los juguetes mencionados en el estudio al que nos referimos estn:

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Isana: Son caas delgadas de 15 cm. de largo con las que se forman figuras. Wejematai 1: Es una ficha delgada de forma de rombo con dos agujeros en el centro por donde se pasa una pita delgada. Se hace girar la ficha tomando la pita de los dos extremos y luego se jala de ellos para que la ficha siga girando por el impulso. Wejwmatai 2: Es el trompo que se hace perforando por el centro una semilla y por ese agujero se pasa una varilla, Para jugar se toma entre las manos la parte de la varilla superior y se hace gira para luego ponerlo en el osuelo. Canoa: Confeccionada con vaina de pacae o tallada en madera para hacerla deslizar en el ro. Collar: Con pedazos de caa de 3 4 mm, y semillas que se enhebran siguiendo un diseo.

Segn la investigacin mencionada en la zona aguaruna se encuentra un parque de diversiones en el que encontramos variedad de juguetes y escenarios que tienen en cuenta el desarrollo de todas las dimensiones del nio y de la nia. Esto nos permite sugerir que tanto en la zona andina como en la amaznica se organicen ludotecas donde haya espacios con juguetes y libros que permitan a las nias y a los nios jugar en un ambiente extraescolar con materiales en los que se combinen lo autctono y natural, as con otros materiales provenientes de otras culturas. Esto enriquecera las experiencias de los nios y nias. La organizacin de los materiales en estas ludotecas, puede realizarse utilizando diversos criterios.