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AnlisisComparativodelosProsyContrasdelasTIC enelAprendizaje
RosbyDelgadilloIvnLoredoKarenArceAlejandraLpez

1.Introduccin

Laaplicacin delas TICs alcontextoeducativohageneradonuevasposibilidadesparala transmisin del conocimiento y el proceso de aprendizaje, aspectos que a su vez, han generado la demandadeun nuevo sistema educativo, nuevasdestrezas y competencias requeridasenlosestudiantescomotambinnuevosrolesenlosdocentes.

Segn Morrissey (2005) la utilizacin de las TICs como recursos puede ofrecer un entorno mucho ms rico para elaprendizaje y unaexperienciadocentemsdinmica.La utilizacin de contenidos digitales de buena calidad enriquece elaprendizajeypuede,a travs de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que de otromodo seranmuydifcilesdecomprenderparalosestudiantes.

Las TIC son fuertemente motivadoras para los alumnos y brindan encuentros de aprendizaje ms activos. El uso de las TIC en el aprendizaje basado en proyectosyen trabajosgrupales permiteel accesoarecursos y a expertos que llevanaun encuentrode aprendizaje ms activoycreativotanto para losestudiantescomoparalos docentes.La evaluacin delaprendizajees unadimensinclaveparacualquierdominiodeaprendizaje personalizado y las TIC son particularmente adecuadas como herramientas para la evaluacin del aprendizaje. Tambin son efectivas para atender algunas de las dificultades de aprendizaje asociadas con la inclusin social y la igualdad de oportunidades educativas. Por otro lado, puedenapoyarel aprendizaje deconceptos, la colaboracin, el trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares. Ofrecer simulaciones,

modelados y mapas conceptuales que animan y provocan respuestas ms activas y relacionadas con el aprendizaje por exploracin por parte de los estudiantes.Asimismo pueden ser utilizadas para crear situaciones de aprendizaje que estimulen a los estudiantesadesafiarsupropioconocimientoyconstruirnuevosmarcosconceptuales.

A pesar de todas estas virtudes, el uso de TICs en el aprendizaje tambin tiene sus inconvenientes, especialmente respecto a las distracciones que genera el navegar en internet,donde existe muchainformacinquellamalaatencinporsucontenidovariadoe interesante permitiendo que el usuarios se distraigan y se olvide del objetivo de su bsqueda. Por otro lado, no todos tienen acceso a la tecnologa y esto genera un desequilibrioodficitentregruposoindividuosenrelacinconlasTIC,llamndoseaeste conceptobrechadigital.(Stillo,2012).

2.VentajaseInconvenientesdelasTICenelAprendizaje

Acontinuacin un anlisissobrelas ventajaseinconvenientes quereportaelusodeTICs entresniveles:enseanza,estudiantesydocentes.

VentajasdelusodelasTICenelAprendizaje

Motivacin. Lamotivacin es relevanteyaque unestudiantemotivadoseinvolucra

y concentra ms en laclase y ello favorece elaprendizaje(SanchesReyes,JC,et. al2004, enCondie & Munro,2007 Becta,2006Blanksat,Blamire&Kefala,2006 OECD, 2005 Trucano 2005 McFarlane, 2000 citado en Claro, 2010 ). Se ha demostrado que el aumentodela motivacinde losestudiantesporel uso delas

TIC en clases aumenta el nivel de asistencia al colegio(Borthwick & Lobo, 2005, citado en Claro, 2010). La motivacin esuno de losmotores delaprendizaje, ya queincita a la actividad, alpensamientoyatrabajarmayortiempo,portantoexiste laposibilidaddeaprenderms.(Marques,2000).

Continua Actividad Intelectual. El gran volumen de informacin disponible en

Internet..., les atrae,mantienesuatencinypiensacontinuamente(Marques, 2000 Fernndez,2010)

Interactividad. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede

intercambiar experienciasconotros compaeros delaula,delauniversidadobien de otros espacios educativos, enriqueciendo engranmedida su aprendizaje. Los estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de enseanza y aprendizaje ms dinmico y didctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la reflexin, el clculo de consecuencias y provoca una mayoractividadcognitiva.(Marques,2000Fernndez,2010)

Desarrollo de la Iniciativa e Imaginacin. La constante participacin de los

alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa e imaginacin, sevenobligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo autnomo riguroso y metdico. (Marques, 2000Fernndez,2010)

Comunicacin. Se fomenta la relacin entre alumnos/as y profesores, lejos dela

educacintradicionalenlacualelalumno/atenaunpapelpasivo.Lacomunicacin ya no es tan formal, tan directa sino mucho ms abierta y naturalmente muy necesaria,atravsdecorreoelectrnico,chats,foros, dondesepuedencompartir ideas,resolverdudas,etc(Marques,2000Fernndez,2010OCDE,2010)

Cooperacin. Las TICs posibilitan la realizacin de experiencias, trabajos o

proyectos en comn. Es ms fcil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso ensear juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos slo al alumnado, tambin el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bien en determinadas reas delas que el alumno/a ser el principal beneficiario. Se genera un mayor compaerismo y colaboracin entrelosalumnos/as(Fernndez,2012Gonzlezetal.1998Trefftzetal.1998)

Alto Grado de Interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con

ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido asuversatilidadygrancapacidadde almacenamientopermite realizar muydiversos tipos detratamientoaunainformacinmuyampliayvariada. (Marques,2000).

AlfabetizacinDigital y Audiovisual. Estos materiales proporcionanalosalumnos

uncontacto con lasTIC como medio deaprendizajeyherramientaparaelproceso de la informacin (acceso a la informacin, proceso de datos, expresin y comunicacin),generadordeexperienciasyaprendizajes.Contribuyena facilitarla necesaria alfabetizacin informtica y audiovisual requerida para el manejo de TICs.(Claro,2010).

Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin. El gran

volumen de informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta enprcticadetcnicas que ayudena lalocalizacinde lainformacinque senecesitayasuvaloracin.(Anderson,2008Marques,2000).

Mejora de las competencias de expresin y creatividad. Las herramientas que

proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores grficos...) facilitan el desarrollo de habilidades de expresin escrita, grfica y audiovisual (Marques,

2000).

Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD

ponen a disposicin de alumnos y profesores un gran volumen de informacin (textualyaudiovisual)que,sinduda,puedefacilitarlosaprendizajes.

Visualizacin de simulaciones. Los programas informticos permiten simular

secuencias y fenmenos fsicos, qumicos o sociales, fenmenos en 3D..., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y as comprenderlos mejor.(Aldrich,2009enOsorio,etal,2012)

Adaptabilidad. En uncursovirtual, se puede ajustar a laconveniencia dehorarioy

lugarqueelalumnodispongaoprefiera.

InconvenientesdelusodelasTICenelAprendizaje Distracciones. El alumno/a se distrae consultando pginas web que le llaman la

atencinopginasconlasqueestfamiliarizado,pginasldicasynosepuede permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender,peronoalcontrario.(Marques,2000Fernndez,2010).

Dispersin. La navegacin por los atractivos espacios de Internet, llenos de

aspectos variados e interesante, inclina alosusuariosadesviarsedelosobjetivos de su bsqueda (Marques, 2000). Por su parte, el atractivo de los programas informticos tambin mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuandoconaccesorios.

Prdida de tiempo. El exceso de informacin que circulaenla web,que muchas

vecesesbasura,nopermiteagilizarlabsquedaysepierdetiempo.

Dificultadesorganizativas, problemas tcnicosyaltocostodemantenimiento.Es

necesario que quienes dirigen,administran,diseanyprofesoreshablenunmismo lenguaje. Los problemas tcnicos dificultan la comunicacin y esta tiene consecuencias negativas para el aprendizaje porque el alumno se desmotiva,se siente solo en la virtualidad y empieza a frustrarse.Los costosde mantenimiento generalmente son altos, en algunos casos hasta el 50% anual, de la inversin realizada.

Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son

fiables: ya sea por ser parciales, equivocadas u obsoletas.(Marques, 2000)Se debeensearalosalumnosloqueesinformacinfiable.(Fernndez,2010).

Acostumbrados a la inmediatez. Los alumnos se resisten a emplear el tiempo

necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulacindedatos.

Ansiedad. La continua interaccinante el ordenador puedeprovocar ansiedad en

losestudiantes.(Marques,2000Fernndez,2010).

Dependencia de losdems. Eltrabajoengrupotambintiene susinconvenientes.

En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles(para ir variando)ynoconvieneque losgrupossean numerosos, ya que algunos estudiantes se podran convertir en espectadores delos trabajos de losotros.

VentajasdelusodelasTICparaelEstudiante

Papel activo del estudiante. No se limita a recibir informacin, sino que forma

parte de su propiaformacin, es autnomo en su aprendizaje. SeymourPapertes el primero en afirmar que las nuevas tecnologas crean nuevas formas de aprender,msautnomas,ynuevascondicionesdeaprendizaje(Gonzales,2000).

Motiva y facilita el trabajocolaborativo.Elambientecolaborativodetrabajoylos

recursos disponibles y las actividades a realizar, hacen que se d el trabajo colaborativo (Gonzlez et al. 1998 Trefftz et al. 1998). Parece claro, en este sentido, que se modifican las relaciones interpersonales, aumentando las posibilidades de que existauna comunicacin multidimensional en elambientede aprendizaje con nuevas tecnologas. Esto propicia elusode metodologasen que los alumnos, adems de resolver problemas por s mismos,al no dependertanto delprofesor,seayudanentresycomparteninformacin(Gonzales,2000).

Acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Los

estudiantes tienen a su alcance todo tipo de informacin y mltiples materiales didcticos digitales, acceso acomunidades educativas,juegosinteractivosyotros que enriquecen los procesos de enseanza y aprendizaje. Tambin pueden accederalosentornosdeenseanzavirtualadistancia.

El profesor ya no es la fuentes principal de conocimiento. Dada la cantidad de

informacin disponible en internet, la enseanza deja de ser magistocntrica, el conocimientoestalalcancedetodos.

Personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. La existencia de

mltiples materiales didcticos yrecursoseducativosfacilitalaindividualizacinde la enseanza y el aprendizaje cada alumno puede utilizar los materiales ms acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias personales (Marques, 2000).

Autoevaluacin y Coevaluacin.Lainteractividadqueproporcionan las TIC pone

al alcance de los estudiantes mltiples materiales para la autoevaluacin de sus conocimientos (Marques, 2000). El trabajo colaborativo o en pares permite tambinqueelgrupoevaleeldesempeodeuncompaero.

Mayor proximidad del profesor. A travs del correo electrnico, puede contactar

conlcuandoseanecesario.

Instrumentos para el proceso de la informacin. Las TIC les proporcionan

poderosos instrumentos para procesar la informacin: escribir, calcular, hacer presentaciones,insertarcitasbibliogrficas,etc.

Ayudas para la Educacin Especial. En el mbito de las personas con

necesidades especiales es uno de los campos donde el uso del ordenador en general, proporciona mayores ventajas. Muchas formas de disminucin fsica y psquicalimitanlas posibilidadesdecomunicacinyelaccesoalainformacinen muchos de estos casos el ordenador, con perifricos especiales, puede abrir caminosalternativosqueresuelvanestaslimitaciones(Marques,2000).

Ms compaerismo y colaboracin. A travsdel correo electrnico,chatsyforos,

participacin en comunidades sociales los estudiantes estn ms en contacto entreellosypuedencompartirmsactividadesldicasylarealizacindetrabajos.

InconvenientesdelusodelasTICparaelEstudiante

Erosin delPensamientoProfundo.Elusodeinternetparatodohacequelagente

no sea capaz de concentrarse yleer y libro completo y alperder lacapacidad de

concentracinyno poder leer untexto completo,nosepuede generarunaopinin de lo ledo (pensamiento profundo). Carr, Nicholas (2011) Greenfield,Patricia ( 2009).

Tecnfobos o tecnfilos. Personas que se aficionan en exceso al uso de las

tecnologas, o quedesarrollan temoresexcesivos ante ellas.Elusoexcesivohace que se desconozca el valor formativo de otros entornos imprescindibles, en particularlos que exigen interaccin personal.Losmiedosalcomputadorcamuflan la exigencia derepensar el propio quehacerdocenteyla voluntadde informarsey conocerlo que ofrecen losnuevos entornosparaaprender. Elprofesoradodeber tambin estar atento ante alumnos que muestren una adiccin desmesurada a videojuegos,chats.(Fernndez,2010Gonzales,2000).

Aislamiento. Los materiales didcticos multimedia e Internet permiten al alumno

aprender solo, hasta le animan ahacerlo,peroeste trabajoindividual, enexceso, puedeacarrearproblemasdesociabilidadconlosamigosylafamilia.

Cansanciovisual y otros problemasfsicos.Unexcesode tiempotrabajandoante

elordenadoromalasposturaspuedenprovocardiversasdolencias.

Sensacin de desbordamiento. A veces el exceso de informacin, que hay que

revisaryseleccionar,produceunasensacindedesbordamiento.

Comportamientos reprobables. A veces en los mensajes por correo electrnico,

no se cumplen las normas de la "netiquette". Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual,hipertextual...) en losquesepresentanlasactividadesinformticas,lo quedificultaoimpidesuaprovechamiento.(Marques,2000).

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Virus.La utilizacin delas nuevastecnologasexpone a los virus informticos, con

el riesgo que suponen para los datos almacenados en los discos y el coste (en tiempoydinero)paraprotegerlosordenadores.

VentajasdelusodelasTICparaelDocente

Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la

rehabilitacin. Los recursos digitales e Internet proporcionan al profesorado mltiples recursos educativos para utilizar con sus estudiantes: programas, webs de inters educativo. estas herramientas facilitan el desarrollo ( Marques, 2000Palomar,2009Garca,2003,Gonzales,2003)

Individualizacin.Los materiales didcticos interactivos (en disco y online)

individualizan el trabajodelosalumnosyaqueelordenadorpuedeadaptarseasus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Resultan muy tiles para realizar actividades complementariasyderecuperacin enlasquelosestudiantespueden autocontrolarsutrabajo.(Marques,2000Palomar,2009)

Facilidades para la realizacin de agrupamientos. La profusin de recursosyla

variedad y amplitud de informacin en Internet facilitan al profesorado la organizacindeactividadesgrupales enlas quelos estudiantes debeninteractuar conestosmateriales.(Marques,2000Palomar,2009)

Mayor contacto conlos estudiantes. Elcorreo electrnico permitedisponer de un

nuevocanalparalacomunicacinindividualconlosestudiantes,especialmentetil en la caso dealumnos con problemasespecficos, enfermedad.( Marques, 2000 Palomar,2009Rodrguez,2009)

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Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Al facilitar la prctica sistemtica de

algunos temas mediante ejercicios autocorrectivos de refuerzo sobre tcnicas instrumentales, presentacin de conocimientos generales, prcticas sistemticas de ortografa..., liberan al profesor de trabajos repetitivos, montonos y rutinarios, de manera que se puede dedicar ms a estimularel desarrollo de lasfacultades cognitivassuperioresdelosalumnos.(Marques,2000Palomar,2009)

Facilitan la evaluacin y control. Existen mltiples programas y materiales

didcticos online, que proponen actividades a los estudiantes, evalan sus resultados y proporcionan informes de seguimiento y control. ( Marques, 2000 Palomar,2009Rodriguez,2009)

Actualizacin profesional. Lautilizacin delos recursosque aportanlasTICcomo

herramientaparaelprocesodelainformacinycomoinstrumentodocente,supone un actualizacin profesional para el profesorado, al tiempo que completa su alfabetizacininformtica yaudiovisual.PorotraparteenInternetpuedenencontrar cursos online y otras informaciones que puedan contribuir a mejorar sus competencias profesionales: prensa de actualidad, experiencias que se realizan enotroscentrosypases.(Marques,2000)

Constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula. El hecho de

archivar las respuestas de los alumnos cuando interactan con determinados programas,permite hacer un seguimiento detallado deloserrorescometidosydel proceso que han seguido hasta llegar a la respuesta correcta. (Marques, 2000Rodrguez,2009)

Contactos con otros profesores y universidades. Los canales de informacin y

comunicacin de Internet facilitan al profesorado el contacto con otras universidades y colegas, con los que puede compartir experiencias, realizar

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materiales didcticos colaborativamente... (Marques, Garca,2003,Gonzlez,2003)

2000 Palomar, 2009

InconvenientesdelusodelasTICparaelDocente

Estrs. Los profesores no disponen de los conocimientos adecuados sobre los

sistemas informticos y sobre cmo aprovechar los recursos educativos disponibles con sus alumnos. Surgen problemas y aumenta su estrs. ( Marques, 2000Palomar,2009)

Desarrollo de estrategias demnimo esfuerzo. Losestudiantespueden centrarse

enlatareaquelesplanteeelprogramaenunsentidodemasiadoestrechoybuscar estrategias para cumplir con el mnimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les ofrece el programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas que van ms all de su comprensin utilizando estrategias que noestnrelacionadasconelproblemaperoquesirvenparalograr su objetivo. Una de estas estrategias consiste en "leer las intenciones del maestro". Por otra parte en Internet pueden encontrarse muchos trabajosque los alumnos pueden simplemente copiar para entregar al profesor como propios. (Marques,2000Palomar,2009)

Desfasesrespecto a otrasactividades. El usodelosprogramasdidcticospuede

producir desfases inconvenientescon losdemstrabajosdel aula,especialmente cuando abordan aspectos parciales de una materia y difieren en la forma de presentacin y profundidad de los contenidos respecto al tratamiento que se ha dadoaotrasactividades.(Marques,2000Palomar,2009)

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Problemas de mantenimiento de los ordenadores.Aveceslosalumnos,hastade

manera

involuntaria,

desconfiguran

contaminan

con

virus

los

ordenadores.(Marques,2000Palomar,2009)

Supeditacin a los sistemas informticos. Al necesitar de los ordenadores para

realizar las actividades proyectadas, cualquier incidencia en stos dificulta o impideeldesarrollodelaclase.(Marques,2000)

Exigen unamayor dedicacin. Lautilizacin delas TIC,aunque puede mejorarla

docencia,

exige ms tiempo de dedicacin al profesorado: cursos de

alfabetizacin, tutorasvirtuales, gestindelcorreoelectrnicopersonal,bsqueda deinformacinenInternet...(Marques,2000Palomar,2009)

Necesidad de actualizar equipos y programas. La informtica est en continua

evolucin, los equipos y los programas mejoran sin cesar y ello nos exige una constanterenovacin.(Marques,2000)

3.Estudiodecaso:InstitucionesdeFormacinContinuaen Tecnologa

Para las tres instituciones de Formacin Continua que se analizaron (Cognos, Cemla y FundacinJalasoft) es vitalla utilizacin de las nuevas tecnologas delainformacinyde las comunicaciones En el caso de Cognos y Cemla, esto les permite llegar a una poblacin de alumnosque trabajanenelrearuralyencampamentosquienesnopodran tomar los cursos regulares. Para Cognos les posibilita dar cursos a nivel internacional (con docentes especialistasde otros pases) reduciendocostosylograndolafacilidadde

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abrirloscursosaunsinqueeldocentepuedaveniraBolivia.

Haciendo una comparacin con el autor Pere Marques, estos centros coinciden en algunosaspectospositivoseinconvenientesdelusodeTIC:

Aspectos Positivos: Se despierta mayor inters y motivacin, interaccin entre

compaeros y profesores, sinestar situadosen su mismo contexto. Alto grado de interdisciplinariedad y personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje tanto para los docentes como para los alumnos. Acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje, aprendiendo en menos tiempo y conposibilidaddeautoevaluarse.

Inconvenientes: Distraccin de los estudiantes debido ala navegacinenInternet

y los juegos, esto es ms porque todava en Bolivia no se tiene la cultura digital bien desarrollada. Ansiedad, aislamiento y cansancio especialmente por problemasde conectividad,los alumnospierden claseso no laspueden pasar de unamaneraeficientequedandolagunasdeloavanzado.

A nivel institucional se piensa que el contar con una plataforma ya lo es todo en TICsa esto sumado el hecho de que los docentes no estn adecuadamentecapacitados para desarrollar sus cursos utilizando las TICs como recursos, esta situacin influye

sustancialmente en lamalacalidad de los cursostanto virtualescomopresencialesyun aspecto negativo que se suma para los cursos virtuales, especialmente para quienes toman estos cursosdesde reas rurales es labaja calidadofaltadeserviciodeinternet enelcampo.

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4.UnaMiradaPersonalalProyectoNOMA

En nuestra experiencia NOMA, el uso de los recursos digitales de forma intensiva ha logrado cambiar nuestra forma de pensar, aprender y ensear, aspecto quenohubiese sidoposibledeotramanera.

Lafacilidad de acceso atodo tipodeinformacin a travsdelasTICayudadesarrollar habilidades de bsqueda crtica, pudindoseahoradiscriminar lainformacin disponible frente a una confiable y respaldada, aspecto indispensable a la hora de concebir documentos acadmicoscon base cientfica,cmoescribirunensayo,plantearunatesis, unainvestigacin,etc.

Asimismo, se ha comprendido la vital importancia de darle solucinalos problemasde acceso y conectividad a internet porque de lo contrario el desarrollo de las actividades planificadas para el curso se vern afectadas negativamente generando vacos en el aprendizaje.Unejemploseraenunaclasevirtual,dondesinoseescuchaalprofesoresto deriva en frustracin del alumno, de all que muchas veces los cursos bajo estas modalidadesvirtualeshanfracasado.

El conocimiento de la disposicin estandarizada de contenidos a travs normas de registro de la informacin facilitar en gran medida elalmacenamiento, intercambio y la reutilizacindetodotipodeinformacin:textual,sonora,icnicayaudiovisual.

En definitiva, las TIC ayudanacomprender elnuevo rol del docente,comofacilitador del aprendizaje, donde el verdadero sujeto ya no es el estudiante sino el aprendizaje. La sintona quepromuevenlas TIC colabora a que este nuevoparadigma sea posibleporla inmensa cantidad de recursos disponibles para que el docente pueda emplearlos enla genuinatareadeguayconductordelproceso.

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5.Conclusiones

LasTICssonherramientascadavezmsindispensablesparalaeducacin,perosedebe tomar en cuenta algunosaspectosque hacen quenose explote debuena maneraestos recursos,podemosmencionarlossiguientes:

Necesidad de alfabetizacin digital: existe una gran necesidad ennuestra regin de que los estudiantes y docentes tengan conocimientos tericos y prcticos, aptitudesyactitudesfrentealautilizacindeestasnuevasherramientas.

En el contexto nacional tropezamos con problemas de acceso y conectividad: el acceso, precio y velocidad de internet son problemas que ahondan la brecha digital.Estoincideennavegarconrapidezyvisualizarvdeodecalidad.

El idioma ingls, es otro aspecto que debe ser tomado en cuenta. Necesitamos queeste idioma seaenseado de formaefectivaentodoslosmbitoseducativos, puestoquelamayorinformacinactualizadaesteneseidioma.

Existe el problema econmico, los precio de los equipos y de los software an resulta poco factible para los centros de capacitacin, universidades y para los mismos alumnos y docentes. Tambin debemos tomar en cuenta su rpido procesodeobsolescencia debiendo renovar losequiposyprogramascadacuatro ocincoaos.

El uso delas TIC enel aprendizajetienemsventajasyaspectospositivos,espor esta razn que lo negativosemenciona como inconveniente. Un inconvenientese puedecorregirsiseacompaadeunaestrategia.

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6.Recomendaciones

En los escenarios que proponenlos entornos virtuales sedeben tomar en cuenta nuevos rolesaejercertantoporelestudiantecomoporeldocente:

Roldocente: Formarse comodocente en lnea, pasandopor laexperienciadeserunestudiante enlnea,estoayudaragenerarempata. Guiar a losestudiantesenelusocrticodelainformacinproporcionandoayudaen laadquisicindedestrezasyestrategiasadecuadasparaesteobjetivo. Potenciar en los alumnos a que se vuelvan ms activos en el proceso de aprendizaje autodirigido, a travs de fomentar la interaccin y propiciar la colaboracin. Respetar el tiempo establecido para dar respuesta a los requerimientos de los participantesymantenerseatentoalosrequerimientosdelosestudiantes. Serflexibleenlamedidadelasposibilidades. Mostrarse cercano a los estudiantes, manteniendo un estilo de comunicacin no autoritario(amable,atento,respetuosoycorts). Tenersensibilidadcultural. Serconcisoconlassolicitudesyenunciados(enespecialactividadesytrabajos). Comprometerse realmente con las personas. Alabar y reforzar las conductas positivas. Seraccesible, desarrollando la habilidad parainteractuarconlosestudiantestanto deformasincrnicacomoasincrnica.

Roldelestudiante: Poseerlacapacidaddeadaptacinaunambientequesemodificarpidamente.

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Sabertrabajarenequipo. Desarrollarcapacidadparaaprender,desaprenderyreaprender. Sabertomarsuspropiasdecisionesyserindependiente. Aplicartcnicasdelpensamientoabstracto. Tenerhabilidaddeidentificarproblemasydesarrollarsolucionescreativas.

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