DE LA ENSEANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS

ORIGENES Y SUPUESTOS EDUCATIVOS DEL ENFOQUE DE PROYECTOS

La sociedad contempornea enfrenta a sus actores al desafo de participar a lo largo de su vida en proyectos de desarrollo, de reestructuracin o de innovacin.
En torno a la era de la sociedad del conocimiento y la globalizacin, cultura y economa argumentan a favor de que la escuela asuma el compromiso de formar actores sociales poseedores de competencias: - socio funcionales conocimientos declarativos - de carcter holista e

Los modelos educativos se reorientan a la recuperacin y resignificacin de las metodologas que permitan generar dinmicas de cooperacin y que enfrentan a los estudiantes con la realidad que circunda de una manera critica y constructiva. Aprender a manejar proyectos y a colaborar en ellos, es uno de los aprendizajes mas significativos. (construccin de identidad personal) El aprendizaje por medio de proyectos es un aprendizaje eminentemente experiencial, pues

Enfoque enseanza aprendizaje.

Lograr enfrentar problemas, necesidades, etc.

Enfoque centrado en proyectos desarrollando en torno a las ideas de Dewey:

El enfoque de proyectos asume una perspectiva situada en la medida en que su fin es acercar a los estudiantes al comportamiento propio de los cientficos sociales destacando el proceso mediante el cual adquieren poco a poco competencias propias de estos.

Un buen proyecto? Con que fin?

Actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre si Perrenoud denomina estrategia de proyectos a

CONCEPCIN ACTUAL DE LA ESTRATEGIA DE PROYECTOS Y COMPETENCIAS QUE PROMUEVE

Kilpatrick

4 fases
Knoll

Estrategia dirigida Grupo/clase

Aprendizajes identificables

PERRENOUD Estrategia de proyectos

Producci n concreta

Rol activo

Decidir, planificar,

coordinar, etc.

Selma Wessermann

el trabajo en proyectos incluye tareas formales asignadas a individuos o grupos pequeos de alumnos vinculados con una rea de estudio determinada.

Los proyectos abarcan estudios que pueden requerir que los estudiantes investiguen, creen y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de las tareas

Enfoque de enseanza mediante proyectos cuadro 2.2 beneficios y objetivos

Adquisicin de competencias una competencias es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia y eficacia una serie de situaciones

Competencias a desarrollar
Definicin y afrontamiento de problemas verdaderos
Movilizacin de los saberes que poseenconcienciacapacidad

Cooperacin y el trabajo n red

Saber escuchar,formular propuestas, etc.

Comunicacin escrita

autoevaluacin

Anlisis reflexivo de las tareas cumplidas,logroslimitaciones.

Woolfolk
Participacin y autonoma Iniciativas que les permitan expresar sus intereses y talentos. La enseanza tradicional- inteligencia verbal-lingstica/ y lgico-matematica Estrategias basadas en perspectiva experiencial y situada Audiovisual, kinsico, musical, musical y artstico, intra e interpersonal.

LOS PASOS DE UN PROYECTO Y SU PUESTA EN MARCHA EN EL AULA

Propuestas para el diseo de entornos de aprendizaje basados en el mtodo de PROYECTOS. El trabajo de proyectos se orienta a plantear a los alumnos desafos adorables y motivarlos en la direccin de la construccin conjunta del conocimiento y del aprendizaje significado La meta con la que entra el docente al aula es que sus estudiantes desarrollen un fuerte sentido de pertenencia y control sobre su propio aprendizaje en un ambiente centrado en el alumno y en el trabajo cooperativo.

objetivo
Ofrecer al lector interesado algunas pautas e instrumentos que le permitan, por un lado, reflexionar sobre la manera de ensear con base en proyectos, y, por otro, derivar elementos que le permitan enriquecer este tipo de trabajo en el contexto del aula.

Pasos para la realizacin de un proyecto

 Es importante considerar que un proyecto como el que se ejemplifica puede realizarse con distintos grados de complejidad y extensin, dependiendo no solo de la edad y grado escolar de los alumnos, sino de la intencin y las facilidades que proporcione el ambiente de aprendizaje mismo

Aplicacin del mtodo de proyectos en la educacin media y superior.

 La construccin del conocimiento esta medida por la influencia de otros, es por eso que el aprendizaje implica la apropiacin de los saberes de una cultura mediante la reconstruccin y construccin de los mismos. La perspectiva sociocultural afirma que el alumno no aprende aislado

EL APRENDIZAJE COPPERATIVO COMO ESTRATEGIA CENTRAL EN LA ENSEANZA BASADA EN PROYECTOS

 En el mbito escolar la posibilidad de enriquecer nuestro conocimiento, ampliar nuestras perspectivas y desarrollarnos como persona y est determinada por la comunicacin y el contacto interpersonal con los docentes y los compaeros del grupo Como lo plantea Coll y Sol que la enseanza puede describirse como un proceso continuo de negociacin de significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma a la vez de este proceso de negociacin

 El tema de cooperacin no se reduce en forma alguna a la disposicin de tcnicas puntuales y dinmicas para el trabajo grupal en equipos pequeos. Se refiere a la manera de ampliar la organizacin social de las actividades el aula, como la estructura del aprendizaje que se propicia, las metas y recompensas que se persiguen, las interacciones que se permiten entre participantes o de la autoridad misma.

Tipos de estructuras de aprendizaje

Estructura de aprendizaje Caractersticas +Las metas de los alumnos son independientes entre si +El logro de los objetivos de aprendizaje depende del trabajo, esfuerzo, y capacidad de cada quien +No hay actividades conjuntas + son importantes el logro y el desarrollo personal. +Los objetivos de cada alumnos depende de lo que consigan sus compaeros +Los alumnos se comparan y ordenan entre si +El alumno obtiene una mejor calificacin cuando sus compaeros rinden poco +Son importantes el prestigio y los privilegios alcanzados. +Las metas de los alumnos son compartidas Los alumnos trabajan para maximizar su aprendizaje tanto con el de sus compaeros +El equipo trabaja hasta que todos alcancen su objetivo +son importantes las competencias sociales, el intercambio, el control del impulso, la diversidad, el dialogo.

Individualista

Competitiva

Cooperativa

 Jhonson y Holubec muestran estudios cuya evidencia revela que las sesiones de clases estn estructuradas de manera cooperativa slo 7% a 20% mientras que casi el 80% implica un aprendizaje individual. Para concluir con los alumnos pedir que ellos mismos elaboren un proyecto como un reto o desafio abordable y motivante en si mismo que conduzca al desajuste optimo, es decir al cuestionamiento de lo que ya se sabe o se da por cierto, con la intencin de buscar nuevos saberes y formas ms elaboradas, complejas y productivas de entender o resolver los asuntos involucrados.