PROFILUL UNUI ELEV CU COMPORTAMENT DEVIANT STUDIU DE CAZ

Profesor nv. primar i precolar Stroie Gilia coala Gimnazial Nicolae Russu, Sita - Buzului

Descrierea cazului AB este n clasa a IV-a, nscris la o coal de stat. Ridic probleme prinilor acas i profesorilor la coal. Copilul locuiete mpreun cu mama i bunicii din partea mamei i este crescut de acetia de la cinci luni cand a fost adus de mama lui din Italia. Tatl nu lucreaz i i place s bea, din cauza aceasta sunt permanent certuri n familie. Mama are la dispozitie foarte puin timp pentru fiul ei. E plecat acum la munc n Italia fiindc nu se descurc cu banii.Aa c bunicii sunt cei care l ngrijesc i se preocup de educatia copilului n cea mai mare parte a timpului. Bunicul e cel care i ia aprarea mereu, nu-i refuz nimic niciodat copilului ns i acesta a plecat la munc n strintate pentru cteva luni . La coal, biatul are probleme cu nvtura i disciplina. Nu respect regulile clasei, vorbete urt cu colegii si profesorii, ba chiar s-a apucat si de furat de la colegi . Intr n conflicte cu colegii, e agresiv cu cei din jur. Are prieteni cu mult mai mari cu care se ocupa de furturi. Cu colegii din clas nu se prea nelege. Elevul nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele minimale de performan; risc s rmn repetent. Tata l depreciaz, l critic, l minimalizeaz constant pe copil i refuz s i ofere ajutor la lecii atunci cnd acesta are probleme respingnd frecvent copilul. Analiza cazului Subiectul prezint tulburri de comportament, perturb permanent activitile, ncalc frecvent regulile clasei, are dificulti n meninerea i stabilirea relaiilor interpersonale. manifestri frecvente : loviri ale colegilor, injurii, ameninri, refuzul de a realiza o sarcin i chiar de a vorbi se integreaz greu n grup nu lucreaz n echip i nu e acceptat de grup Bariere n calea nvrii nu se implic n activitile colare diminuarea activitii intelectuale ca urmare a unui consum nervos rapid frecvena colar, de cele mai multe ori slab, genereaz acumularea unor lacune n nvare. sarcinile colare le consider ca pe o pedeaps, profesorul fiind pentru el un adversar

Factorii psihosociali care au cauzat comportamentul deviant al copilului Lipsa de timp i afeciune a prinilor Agresivitatea verbal a cuplului n prezena biatului Agresivitatea verbal i fizic a tatlui asupra fiului
1

Anturajul biatului cu modele negative de conduit

Strategii i intervenii utile sunt importante att identificarea ct i intervenia precoce stabilirea clar a regulilor i aplicarea lor antrenarea copilului n activiti care s permit afirmarea sa stimularea i ncurajarea comportamentelor adecvate, includerea elevului n activitile extracolare ( activitati sportive, centre de pictur) motivaia pozitiv (formulri de tipul: dac vei realiza ... vei obine ....) nvai-l s devin empatic (s se pun n locul celui agresat) recompensai cel mai mic progres n evoluia pozitiv a comportamentului

Ajutor i intervenii ale unor persoane specializate consultarea psihologului, terapie psihologic cu implicarea tuturor factorilor educaionali (familie, cadre didactice etc.) consiliere individual sau de grup, terapia prin art. terapie prin munc, activiti : desen, muzic, sport,etc programe de psihoterapie pentru tulburri emoionale i de comportament (tehnici de relaxare);

Plan de interventie

Comportamentul int ntrerupe ora/jocul, plimbndu-se printre bnci n timpul leciilor, este foarte agitat, nu respect regulile clasei i vorbete urt cu cei din jur Analiza comportamentului Forma de manifestare a comportamentului : vorbete tot timpul/ subiecte care nu au legtura cu tema lectiei, agitat, adreseaz cuvinte injurioase colegilor Frecvena: de 5-8 ori pe parcursul unei ore Latena: indiferent dac tie sau nu rspunsul la ntrebarea nvtorului, vorbete imediat, fr a da posibilitatea nvtorului s termine de formulat ntrebarea. Contextul de apariie a comportamentului: n orice moment al lectiei; Scop: diminuarea comportamentului impulsiv i opoziionist manifestat n cadrul colii; stimularea inclinatiilor elevului spre activitatile practice, plastice, sportive; Obiective: Formarea deprinderii de a vorbi numai n contextul temei abordate; de a rspunde doar atunci cnd este ntrebat Contientizarea de ctre elev a faptului c prin ntrebarea formulat de nvtor se vor evalua i cunotinele celorlali elevi;

METODE SI MIJLOACE DE REALIZARE : Contractul ntocmit mpreun cu elevul , ncurajeaz elevul s-i monitorizeze comportamentul elevul identific i constientizeaz consecinele propriului comportament contractul cuprinde comportamentele neadecvate; se descriu consecinele nerespectrii regulilor. Metoda modelrii modelarea se bazeaz pe puterea exemplului, pe nvarea social. Esena metodei const n ndeprtarea conduitelor negative dobndite prin imitaie i plasarea copilului sub influena unor modele pozitive (prini, profesori, colegi) Metoda ntririlor crete frecvena de apariie a comportamentului adecvat; pentru fiecare comportament adecvat am administrat acel tip de ntrire potrivit elevului (ex: alegerea jocului in pauz). Pentru fiecare dat cnd a ridicat mna pentru a rspunde, a primit o bulin roie. La 10 buline adunate pe parcursul unei zile elevul beneficia de o recompens. Extincia comportamentului dezadaptativ prin nlturarea ntririlor unui comportament neadecvat, reducem frecvena acelui comportament; cnd elevul rspundea nentrebat, l ignoram i repetam ntrebarea. n cazul n care rspundea cnd era ntrebat, ntream acest comportament.

TIME-OUT (TEHNICA IZOLRII) prin izolarea temporar de activitatea aflat n desfurare, elevul este pedepsit pentru meninerea comportamentului neadecvat; time-out-ul era redus temporal, iar elevul cunote durata acestuia;

Regula premark creterea frecvenei de apariie a comportamentului adecvat prin manipularea unei activiti preferate; ex. de aplicare: dac vorbesti cand esti solicitat si pe tema discutata, ai dreptul s alegi n pauz un joc;

REZULTATE OBINUTE N URMA IMPLEMENTRII PLANULUI DE INTERVENIE: Se reduce frecvena apariiei comportamentului neadecvat; Se conformeaz regulilor de grup; Respect persoanele din grup i la scoal i acas; Recompensele duc la creterea ncrederii n sine, stima de sine pozitiv ; Contientizeaz c ntrebarea nu este numai pentru el; St n banc, respectnd regulile de comportament adecvate din timpul orei.

Bibliografie 1.Balica, M., Horga I., Fartunic, C.,(2012), Elevi n situaii speciale: deviani i supradotai. Modulul al II-lea-Perfecionare, Bucureti: Comunicare.ro 2.Bban. A.,(2001), Consiliere Educaional, Imprimeria Ardealul: Cluj-Napoca 3.Blandul.,C.,V.,(2012), Psihopedagogia comportamentului deviant, Ed. Aramis, Colecia: Arta predrii 4.Neamu., C., (2003), Deviana colar, Ed. Polirom, Iai Webografie: http://www.autismgalati.org/articole/26/tehnici-de-interventie-in-cazul-unuicomportament-nedorit.html(Tehnici de interventie in cazul unui comportament nedorit) http://krispsychology.files.wordpress.com/2011/01/consiliere-psihologica_note-decurs_subiecte.pdf http://www.e-psiho.ro/articole/tehnicile-comportamentale-consilierea-si-terapiacopiilor-si-adolescentilor