RELATORA MEZA DE TRABAJO SOBRE ENSEANZA CIENCIA Y CURRCULO ABIERTO

1. Datos generales Fecha: febrero 25 de 2014 Lugar: escuela normal superior de Cartagena de indias Agenda a desarrollada: la mesa de trabajo se llevo a cabo en dos secciones a travs de la cual se abordaron fundamentalmente los siguientes temas: a. b. c. d. e. f. g. h. El papel de la educacin, el currculo del maestro modernizacin o modernidad? Los currculos La labor del maestro La enseanza de las ciencias Sobre el sentido de la enseanza de la ciencia en la escuela Sobre la imagen de la ciencia sobre la formulacin de currculos

2. Integrante de la mesa : a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. Kelys Miranda Fra Karen Nios Yeimi Canencia Katerine Quiones Lizeth de la cruz Katty Medrano Raza Jimnez Edwin chaparro Magali vega Mara Hernndez Alba Gonzales

RESUMEN DE LAS INTERVENCIONE RELACIONADAS CON EL TEMA LA ENSEANZA CIENCIA Y CURRICULO ABIERTO 03:40 PM, se da inicio a la mesa de trabajo, la moderadora a cargo raza Jimnez hace una breve introduccin a travs de la cual contextualiza las actividades de la mesa de trabajo en donde hay unos funciones establecidas como son: la ponencia encargada de dar cuenta de las temticas a bordar, la lnea 0 la cual dar respuestas a cada interrogante suscitado por el pblico y la relatora que registrara todo lo acontecido en este plantel; los integrantes a cargo son los siguientes: Ponentes: a. b. c. d. Kelly Miranda Karen nio Yeimi canencia Katherine quiones

Lnea 0: a. b. c. d. Edwin chaparro Magali vega Mara Hernndez Alba Gonzales

Relatora: a. Lizeth de la cruz b. Katty Medrano A continuacin se sealan los principales aspectos intervenciones realizadas: de cada una de las

1) Kelly Miranda: plantea que el papel de la educacin es dirigido y conducido por los maestros, que en esta labor l se plante Qu ensear? cmo ensear? y que ensear? Para que as se desenvuelva mejor en su labor. Tambin propone que la formacin de los estudiantes adquiera conocimientos pero ese que lleve a la transformacin del mismo. Expresa a su vez, que el currculo sirve para mejorar la escuela teniendo en cuenta los conceptos de enseanza- aprendizaje y as construir identidad cultural de la institucin educativa, sita una frase de Paulo Freire la identidad de la institucin sirve para darle sentido. Tambin dice que el currculo ese vinculo entre la teora y prctica para proporcionar aprendizaje a los estudiantes.

Seala unos elementos fundamentales en este proceso que son: Orientadores: los cuales son todos aquellos objetivos, fines de la educacin que consisten principalmente en esas perspectivas que se tienen acerca de la labor de la institucin. Generadores: son todos esos educativa. elementos que hacen parte de la comunidad

Papel del docente: el maestro fundamentalmente debe ser esa gua en el proceso de enseanza-aprendizaje. Papel familiar: es muy importante porque en este proceso de formacin la familia y el docente van de la mano para as lograr una enseanza fructfera. Entorno sociocultural: el contexto del nio es importante porque mediante este se le puede dar respuesta a su aprendizaje. Reguladores: componentes que hacen parte del currculo (objetivos, contenidos, evaluacin) Multimedio: son toda esa gama de variedad de medios o recursos que el maestro toma para que el proceso de aprendizaje no se convierta en algo montono sino sustancial y eficaz. A continuacin la segunda ponencia modernizacin o modernidad? Kelly Miranda: indica que la modernidad y modernizacin son conceptos muy diferentes ya que, modernidad es toda esa estructura de valores, comportamientos, contextos culturales en el que el sujeto se encuentra y en el que est en va de transformacin, mientras que la modernizacin son todos aquellos avances tecnolgicos que se han producido en el entorno social y cultural, los cuales son muy importantes en el proceso de enseanza por que pueden ser utilizados a favor de ella y as que sea de mejor calidad. Karen nio: define el concepto de currculo en donde dice que son todos aquellos planes de estudio, programas, metodologas que se elaboran para llevar a cabo el proyecto educativo institucional, pero este debe ser abierto y estar propenso al cambio . Tambin seala que el currculo debe ser coherente y responder a las necesidades de la comunidad educativa articulndose en todos los mbitos socioculturales y as ser parte de los fines de la educacin. Por ltimo plantea que el nio debe ser formado de manera colectiva esta frase da inicio a la cuarta ponencia titulada la labor del maestro en la cual

Yeimi canencia:manifiesta que la labor del docente no solo consiste en dar clases, sino que transciende ms all , con el tiempo nos convertimos en amigos , psiclogos , artistas entre otras; ya que el maestro de hoy debe ser innovador dejar atrs esa tradicionalidad. Hoy contamos una gran herramienta que son los recursos tecnolgicos y en este rol de maestros, ser guas del proceso de enseanza- aprendizaje. Esto da pie para que la ponente contine con la quinta temtica la enseanza de las ciencias la cual se inicia con una premisa no se puede explicar algo que no se conoce se parte de la idea que un docente no puede ensear lo que l no domina o no sabe por que el conocimiento que se imparte debe ser seguro y claro ya que si esto no se da el estudiante no le encuentra sentido a lo expuesto. Karen nio: la cual empieza con una pregunta la enseanza es un arte o una ciencia? , dndole respuesta de la siguiente manera, si la enseanza es un arte o una ciencia es tema de discusin por muchos educadores. Si es un arte, entonces la enseanza exige inspiracin, talento y creatividad y si es todo lo contrario que es ciencia la enseanza exige conocimiento y destreza las cuales pueden ser aprendidas. Pero la enseanza ha logrado entrelazar estos dos conceptos por que el proceso de enseanza- aprendizaje tiene tanto elementos artsticos como cientficos. A su vez la ponente plantea tres interrogantes para debatir para qu sirve la ciencia? Ser que el maestro es un cientfico? Por qu enseamos ciencia? Katherine quiones: formulacin de currculo en donde nos manifiesta que para formular un currculo en una institucin debe ser de manera conjunta, es decir, participacin de la comunidad educativa, la cual no puede estar a espalda de esta elaboracin. Ejemplo los docentes debe estar presentes, debe existir un debate acerca de la formulacin del currculo, este debe tambin generar espacios de aprendizaje, ambientes de conocimientos y sobre todo un acto de compromiso y responsabilidad por parte de cada miembro de la institucin educativa.

Con esto se da por terminada las temticas abordada, de esta manera se abre el espacio para responder cada pregunta suscitada por el pblico (estudiantes de v semestre a) y darle ms claridad a cada temtica expuesta, paraello la lnea cero se encargara de esta funcin en la cual se encuentran los siguiente participantes: Edwin chaparro, Magali vega, Alba Gonzlez y Mara Hernndez. Preguntas: 1) que funcin cumple la modernidad y modernizacin?

2) crees t que la enseanza es un proceso de transmisin o de construccin de conocimiento? 3) hoy en da que influye en la actualidad la modernidad o modernizacin? 4) culeselpapelfundamentaldelmaestro? 5) si no hay docentes no hay educacin?

A continuacin los participantes dan respuestas a cada uno de los interrogantes que los espectadores realizaron. Alba Gonzales: como lo habamos visto anteriormente aunque son dos conceptos parecidos son totalmente distintos ya que, modernidad se refiere a ese sujeto que est en transformacin del entorno y modernizacin son todos los avances (tecnolgicos, cientficos e informacin) que transcurren en la comunidad. Edwin chaparro:vindola desde el punto de vista de la escuela nueva en esta no se permite la transmisin de informacin, porque esto es tradicionalidad, pero si, la construccin y motivacin, estar al da en todos los mbitos (tecnolgicos y comunicativos), tambin la motivacin es imprescindible en la enseanza por que da pie para la que el estudiante se pregunte y esto permite que se construya nuevos conocimientos. Tambin Magali vega: comenta en referencia a la pregunta planteada que la enseanza es un proceso de construccin de conocimiento ya que, el nio mediante el descubrimiento y exploracin construye nuevo conocimiento, mientras que con la transmisin solo se dedica a recetar lo informado por el docente. Mara Hernndez:la modernizacin, ya que ha penetrado tanto que hoy todo gira alrededor de ella y de alguna manera sea convertido en una herramienta para facilitar la enseanza, porque esto permite que innovemos. Edwin chaparro: ser una gua en el proceso de enseanza-aprendizaje e inducir al estudiante que construya conocimiento que sea critico-creativo, y de esta forma que descubra y sea capaz de reflexionar y cambien estados de conciencia. A su vez, responde la quinta pregunta donde indica que sin docente hay educacin pero no completa ya que lo que aprende se puede transformar en empirismos.

La segunda seccin: conversatorio

Este conversatorio fue una tcnica que de alguna u otra forma en globalizaba las temticas expuestas, preguntas y apropiacin del documento para que as no quedara superficial sino que nos empapramos de lleno a lo abordado anteriormente. Paraqu enseamos ciencias? Es la pregunta que abre este escenario de debate en donde la compaera karen nio nos comenta que la ciencia nos sirve para dar solucin a los problemas a los problemas de nuestro entorno. Tambin el profesor Samuel reyes hace una aporte acerca de ello pone un ejemplo la fundacin rey y su labor la cual abre las puertas e esos jvenes especiales para que ellos se desenvuelvan con ms facilidad en su entorno tanto as que un joven que tiene sndrome de dawon ensea cmo manejar el dinero, esto quiere decir que ellos son til. Muchos fueron los aportes pero a manera de conclusin se plante una pregunta cul es el sentido de ensear ciencias?La compaera Katherine quiones abrevia este recorrido en unas palabras la enseanza de ciencia hace resultar la dimensin humana, esa motivacin, voluntad y propsitos con respecto ala enseanza, pero cada ciencia tiene su manera de ensear ejemplo la matemtica es diferente a la ciencias sociales. A su vez el profesor Samuel fundamenta esta respuesta de la siguiente manera para desenvolverse en la vida lo primero que se bebe trabajar en el aula de clases es la motivacin esto se da cuando el nio le encuentra sentido o el para que de las cosasse basa en un ejemplo los analfabetas, muchas personas piensan que no poseen ningn conocimiento pero lo curioso es que debido al caso dan respuestas a lo que se le preguntan.