Prinsip Pengajaran Bacaan 1(a) Sediakan carta alir yang menunjukkan pelaksanaan kemahiran intensif/berfokus.

Kemukakan contoh bahan bacaan yang sesuai untuk digunakan. Sediakan refleksi ringkas tentang carta alir tersebut. 1. Carta Alir pelaksanaan kemahiran intensif/berfokus. meneliti meneliti

memahami memahami

mentafsir mentafsir

2. Contoh Bahan Bacaan Berdasarkan carta alir yang ditunjukkan di atas, terdapat banyak bahan bacaan yang boleh digunakan untuk melaksanakan kemahiran intensif. i antara bahan!bahan bacaan tersebut seperti petikan karangan, sajak, pantun, rencana dan lain!lain. ". 1 #ontoh teks bacaan Pentingnya Tenaga Elektrik $afi% mula resah dan gelisah. &am dinding menunjukkan pukul sembilan malam. Sudah hampir sejam rumahnya gelap!gelita kerana bekalan elektrik terputus. ia mempunyai kerja sekolah yang perlu disiapkan. 'sok, kerja sekolah itu perlu dihantar kepada #ikgu (aufik. Ketika inilah $afi% sedar baha)a betapa pentingnya tenaga elektrik kepada manusia. (anpa bekalan elektrik, banyak akti*iti harian manusia akan terganggu. +ni tidak boleh jadi, -ku mesti berbuat sesuatu. elektrik. tersebut. ia teringat di dalam lacinya terdapat

bateri, )ayar dan juga mentol. Baru minggu lepas dia membuat eksperimen tentang litar ia terus mencapai lampu picit di atas mejanya untuk mendapatkan peralatan

Beberapa minit kemudian, litar elektrik ringkasnya siap. Keadaan di dalam biliknya kembali terang. -pa lagi, dia pun mula menyiapkan kerja sekolahnya. Ketika dia sedang asyik menyiapkan kerja sekolahnya, tiba!tiba lampu di rumahnya terpasang kembali. ia berasa amat lega. Barulah $afi% sedar tanpa tenaga elektrik, banyak kerja akan tergendala. . !efleksi Berdasarkan petikan di atas, murid!murid perlulah. a) meneliti /ada peringkat permulaan, murid!murid dikehendaki membaca secara senyap untuk menelaah isi petikan. /elajar juga boleh membaca menggunakan teknik skimming. Kemudian murid akan mengulang semula bacaan teks tersebut. Berdasarkan teks bacaan di atas, murid!murid dapat gambaran tentang pentingnya kegunaan elektrik. Semasa akti*iti membaca dijalankan, murid!murid juga boleh melihat gambar atau jadual yang terdapat pada teks. Kemudian, murid!murid dikehendaki menggariskan perkataan yang sukar. #ontoh perkataan yang sukar pada teks bacaan seperti terganggu, peralatan dan lain-lain. b) memahami Seterusnya, murid!murid dikehendaki memahami teks yang diberikan. +a boleh dilakukan secara perenggan demi perenggan. 0urid!murid boleh menerangkan maksud atau menceritakan bermula pada perenggan pertama. Berdasarkan contoh teks bacaan pada perenggan pertama di atas, murid!murid dapat menyatakan baha)a rumah $afi% gelap gelita kerana bekalan elektrik telah terputus hampir sejam yang lalu. i samping itu, murid akan merujuk kamus ataupun buku rujukan tatabahasa untuk mencari makna perkataan sukar yang telah digariskan. #ontohnya. perkataan peralatan. Kata akar bagi perkataan peralatan ialah alat. 0aksud alat ialah barang yang digunakan untuk membuat sesuatu. Selain itu, perbincangan kumpulan juga boleh dilakukan untuk meningkatkan pemahaman isi cerita.

c) mentafsir

Berdasarkan pemahaman yang diperoleh oleh murid!murid, mereka perlu dibantu untuk mentafsir teks bacaan tersebut. -kti*iti ini juga sesuai dibuat perbincangan secara berpasangan atau kumpulan kecil. #ontoh gambar!gambar atau jadual yang terdapat pada petikan dapat membantu murid mentakrifkan bahan!bahan teks yang dibaca. Berdasarkan teks bacaan di atas, murid!murid dapat mentafsir mengenai. i. Kepentingan tenaga elektrik dalam kehidupan seharian. ii. apat menyatakan tindakan yang boleh dilakukan apabila bekalan elekrik terputus.

iii. 0enyatakan pengajaran atau nilai!nilai murni yang diperolehi dari teks bacaan tersebut. i*. 0enghargai sumber tenaga yang ada.

". #esan Bacaan $ntensif 1.1 Kebaikan Bacaan intensif dapat membantu murid memahami sesuatu teks secara mendalam dan terperinci iaitu bukan hanya memberi tumpuan terhadap aspek makna tetapi juga tentang bagaimana ia diperhalusi. 0urid!murid juga dapat mengembangkan kebolehan mentafsir dengan menilai isi!isi bahan bacaan. Berdasarkan isi!isi bacaan tersebut,ia boleh dijadikan ilmu pengetahuan yang berguna dan dijadikan panduan untuk kehidupan. 0embaca intensif ini juga dapat memberi pendedahan kepada murid untuk memahami bahan bacaan yang lebih sukar. 1." Keburukan Sekiranya akti*iti ini tidak dijalankan dengan bersungguh!sungguh dan kurang mendapat kerjasama daripada murid, bacaan insentif ini akan berpusat kepada guru. -khirnya guru yang menterjemahkan teks dan mengambil alih peranan pelajar yang sebenar. %. Ca&angan Penambahbaikan 2uru perlu lebih bersedia menerima keadaan murid yang pasif pada peringkat permulaan. -kti*iti ini perlu dilakukan berulang kali dengan menggunakan teks atau bahan bacaan yang lain sehingga murid dapat menguasai kemahiran bacaan inensif. 2uru!guru haruslah memberi peluang kepada murid dan meningkatkan keyakinan mereka dalam memberi pendapat atau mengemukakan cadangan.

2uru juga perlu meluangkan masa dalam memilih bahan dan mempunyai keupayaan untuk menarik minat pelajar menguasai kemahiran yang spesifik bersama kemahiran yang lain.

1 (b) Berdasarkan pantun kanak!kanak yang dipilih, kemukakan saranan akti*iti atau program bagi menggalakkan kanak!kanak menghayati bahan sastera tersebut. Saranan anda harus meliputi nama akti*iti, objektif, masa, kelebihan atau keberkesanan, langkah pelaksanaan, penglibatan kanak!kanak dan cadangan penambahbaikan. Saranan 3 1" markah 1. Tajuk' /antun 4arisan Seni Budaya 2. !asional /anitia bahasa 0elayu dengan kerjasama unit ko!kurikulum Kelab Bahasa 0elayu berusaha untuk merancang dan melaksanakan akti*iti!akti*iti pengajaran dan pembelajaran bukan sahaja secara formal di dalam bilik darjah, bahkan akti*iti sokongan pembelajaran perlu juga difikirkan dan dilaksanakan bagi memantapkan lagi penguasaan serta pengetahuan murid! murid tentang topik, tajuk dan kemahiran tertentu. -da sesetengah topik, tajuk dan kemahiran yang difikirkan perlu diberi penekanan. &usteru itu, kelab Bahasa 0elayu telah mengambil langkah penyuburan untuk menjalankan akti*iti selama 1 jam. /rogram ini bertujuan untuk membantu murid!murid memahami secara asas sesuatu kemahiran dalam mata pelajaran bahasa 0elayu. -kti*iti ini diharapkan dapat menyegarkan minda murid!murid kerana dilakukan secara santai. .(ama akti)iti' 0elengkapkan /antun ". *bjektif' i. 0elatih dan memantapkan kemahiran membina pantun. ii. 0enajamkan kemahiran membaca, mendengar dan mengetahui format pantun. iii. apat membaca pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul serta gaya yang sesuai. i*. 0engetahui jenis!jenis pantun dan format membina pantun. *. 0enambah ilmu pengetahuan dalam keadaan santai dan di tempat yang terbuka. %. +asa. 1 jam

,. Penglibatan. 0urid!murid tahun 5 dan tahap dua -. Tempat' e)an (erbuka

.. /trategi Pelaksanaan' 6.1 0urid!murid dikumpulkan di de)an terbuka pada pukul 5.77 petang )aktu akti*iti ko!kurikulum. 6." -kti*iti dijalankan selama 1 jam. Segala bahan dan edaran akti*iti dirancang dan disediakan oleh guru!guru kelab Bahasa 0elayu berdasarkan persetujuan yang diputuskan dalam mesyuarat ko!kurikulum. 0. 1angkah Pelaksanaan 8.1 -kti*iti dimulakan dengan nyanyian pantun kanak!kanak diiringi mu%ik. 0urid! murid menyanyikan pantun bersama!sama untuk menarik minat pembelajaran yang seterusnya. 2uru memasang *ideo lagu kanak!kanak yang bertajuk 9:asa sayang, eh,; <ideo tersebut boleh dilayari di laman youtube capaian... 8." Bersoalja)ab bersama murid mengenai pantun yang terdapat dalam lagu tersebut. 8.5 2uru menerangkan definisi pantun dan jenis!jenis pantun dengan menggunakan powerpoint (rujuk lampiran 1). 8.1 0embimbing murid membina pantun dengan menerangkan pembayang maksud, maksud, rangkap dan rima. #ontoh. Buah cempedak di luar pagar, -mbil galah tolong jolokkan, Saya budak baru belajar, Kalau salah tolong tunjukkan.

Baris pertama dan kedua ialah pembayang maksud. Buah cempedak di luar pagar, -mbil galah tolong jolokkan,

Baris ketiga dan keempat ialah maksud. Saya budak baru belajar, Kalau salah tolong tunjukkan. Kebiasaannya rima pantun ialah a!b!a!b. :ima pantun boleh dilihat pada penghujung baris pantun iaitu. Buah cempedak di luar pagar, -mbil galah tolong jolokkan, Saya budak baru belajar, Kalau salah tolong tunjukkan.

8.= 0embahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil untuk memudahkan guru!guru membimbing. (ahun 5 dan 1 > 0elengkapkan pantun. (ahun = dan ? > 0embina pembayang maksud berdasarkan maksud yang diberi. Rujuk Lampiran 2. 8.? 0enyemak pembayang maksud yang telah dicipta bersesuaian dengan format pantun. 8.@ 0urid menyampaikan pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul serta gaya yang sesuai. 8.6 2uru memilih beberapa pembayang maksud pantun yang baik untuk dinyanyikan beramai!ramai sebagai akti*iti penutup. 12. #elebihan atau keberkesanan Berdasarkan daripada akti*iti yang dijalankan banyak manafaat yang boleh diperolehi di antaranya. i. 0emberi pendedahan dan peluang kepada murid untuk menunjukkan bakat dalam akti*iti yang dirancang. ii. 0enyemai semangat daya saing sesama murid!murid. iii. 0engharapkan murid!murid akan lebih berkeyakinan. i*. 0eningkatkan minat puisi dan sastera sebagai )arisan generasi akan datang.

*.

apat mendidik kanak!kanak secara tak langsung atau secara lembut.

11. Ca&angan Penambahbaikan Berdasarkan akti*iti yang dijalankan, terdapat beberapa perkara yang boleh diperbaiki untuk meningkatkan lagi keberkesanan di antaranya seperti, akti*iti ini boleh dilanjutkan lagi dengan mengadakan pertandingan di antara kumpulan. 2uru juga boleh mempamerkan hasil ciptaan murid yang terbaik untuk dijadikan contoh kepada murid!murid yang lain. Selain daripada itu, guru!guru juga boleh mengadakan peraduan mencipta pantun hasil kerja murid sendiri untuk mencungkil bakat murid!murid. Kemudian, akti*iti ini diteruskan dengan mencipta puisi yang lain seperti sajak, syair dan lain! lain. Segala hasil ciptaan puisi digabungkan untuk dijadikan acara kemuncak sebagai program 4arisan Seni Budaya. Kerja yang terancang sudah pasti membuahkan hasil yang memuaskan bukan sahaja memberi kepuasan kepada guru!guru tetapi memberi manafaat kepada murid!murid dan )arga sekolah.