Como futura docente, me han surgido ciertas interrogantes, que debido al poco tiempo de estancia en

la Escuela Normal, es difcil contestarlas. Una de ella es Cules son las caractersticas de las
escuelas efectivas?
Para contestar esta interrogante, surgen diversos puntos gua que explicar a continuacin. Las
expectativas de desarrollo conllevan a revisar y reflexionar acerca del proceso de enseanza, para
reconocer la relacin entre significado y prctica que ejerce cada docente. Pudiera decirse que las
formas o estilos que se aplican para ensear a los alumnos, muestran el concepto que tiene cada uno
sobre lo que significa la enseanza, y determina las formas que se ofrecen a los alumnos para
aprender. Por tal razn, los procesos de enseanza y de aprendizaje guardan una estrecha relacin.
Un punto importante que abordo aqu, son las caractersticas y dimensiones de la gestin escolar.
Para poder entender esta idea Qu entendemos por Gestin escolar? Bien, la gestin escolar es
una de las instancias de toma de decisiones acerca de las polticas educativas de un pas. La gestin
escolar realiza las polticas educacionales en cada unidad educativa adecundolas a su contexto y a
las particularidades y necesidades de su comunidad educativa. Podemos definirla tambin como el
conjunto de acciones, relacionadas entre s, que emprende el equipo directivo de una escuela para
promover y posibilitar la consecucin de la intencionalidad pedaggica en-con-para la comunidad
educativa.
Existen diversas dimensiones de la gestin escolar:
DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR: El contenido de esta dimensin permitir reflexionar
acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la
enseanza y el aprendizaje. Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo, lo que
representan ambos conceptos, sus significados respecto de lo que se sabe de ellos y del valor que
tienen en s mismos, dentro de lo educativo y lo didctico. DIMENSIN ORGANIZATIVA: Reflexionar
acerca del contenido de esta dimensin contribuir a identificar la importancia de las formas como se
organizan los actores escolares para el buen funcionamiento del centro. Qu sentido tiene revisar
las formas de organizacin escolar? Qu trascendencia tiene en el aprovechamiento de los alumnos
la toma de decisiones mediante la cual se define la organizacin de las tareas de la escuela? Cmo
son las relaciones que se establecen entre el personal, los alumnos, las autoridades y los padres de
familia u otros miembros de la comunidad? Cmo caracteriza el clima o ambiente escolar en el que
se desempea? A qu cree que se deba? La organizacin de los actores escolares considera la
planeacin y la evaluacin, como herramientas de mejora? en los espacios que tienen para las
reuniones del Consejo Tcnico Consultivo de la escuela cules son los temas que se tratan con
frecuencia? Logran acuerdos y compromisos y se les da seguimiento?
Responder a tales cuestionamientos en lo individual permitir identificar situaciones que al dialogarse
en el colectivo ayudan a reconocer la presencia de varios elementos, entre los que destacan los
valores y las actitudes que prevalecen en los actores escolares. Los valores traducidos en actitudes
son los sustentos que le sirven a la organizacin escolar para tomar las decisiones que consideran
ms convenientes al enfrentar diversas situaciones. Comnmente las decisiones que en colectivo se
toman buscan favorecer a los directivos y docentes, y no necesariamente los intereses de los
beneficiarios directos o indirectos del servicio que presta la escuela: alumnos y padres de familia.
DIMENSIN ADMINISTRATIVA: El anlisis de esta dimensin escolar permitir el reconocimiento del
tipo de actividades que desde la administracin escolar favorecen o no los procesos de enseanza y
de aprendizaje con el propsito de que puedan modificarse para mejorar los rendimientos educativos
de los alumnos y las prcticas de docentes y directivos, as como del personal de apoyo y asistencia.
DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA: Esta dimensin involucra la participacin
de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela. Mediante el
anlisis habr que identificar el modo como el colectivo, directivo y docentes, conocen, comprenden y
satisfacen las necesidades y demandas de los padres de familia, as como la forma en que se
integran y participan en las actividades de la escuela, principalmente en aqullas que desde el hogar
pudieran favorecer los aprendizajes de los estudiantes.
Los Sistemas de evaluacin de la gestin escolar comprenden:
1. Plan Anual de Gestin Escolar (PAGE).
2. Insumos del diagnstico: informacin estadstica, caractersticas de la planta docente y de los
alumnos.
3. Reportes parciales de las actividades realizadas.
4. Minutas de trabajo.
5. Registros de observacin.
6. Entrevistas.
7. Cuestionarios.
8. Fotografas.
9. Audios.
10. Videos.
11. Formatos de evaluacin debidamente requisitados.
Para satisfacer las demandas de la comunidad existe una conciencia muy fuerte de que se estn
agotando los estilos tradicionales de operar. Hay mayor margen para la creatividad en la resolucin
de los problemas y tambin mayor tolerancia frente a la inseguridad y a las incertidumbres. Se
generan nuevas condiciones y oportunidades favorables para los cambios.
Frente a esta difcil situacin, es necesario tener en cuenta un modelo de transformacin y de
desarrollo alternativo que considere como estrategias bsicas:
El fortalecimiento de los sistemas democrticos, pluralistas y participativos que posibiliten la
integracin nacional, la cohesin social, la proyeccin de las culturas locales, el mayor protagonismo
de las personas y de los grupos, la elevacin de las capacidades tcnicas, la representativi dad en el
mbito de la actividad poltica y social y el logro de mayores grados de consenso en la proposicin de
objetivos y metas.
La transformacin de las estructuras productivas en el marco de la globalizacin cada vez
mayor de la economa, que les permita adecuarse a un nuevo paradigma caracterizado por la
competitividad internacional, el crecimiento econmico suficiente y sostenido y la modernizacin
productiva.
La distribucin justa y equitativa de los bienes y servicios que produce una sociedad, que
compatibilice el crecimiento econmico con una mayor equidad, que d respuestas a las altas
demandas sociales y que promueva la organizacin solidaria en la satisfaccin de las necesidades
bsicas.
La incorporacin y difusin del progreso cientfico y tecnolgico, en especial el derivado de la
microelectrnica y vinculado al procesamiento y trasmisin de informacin, que genera nuevas
formas de saber y desencadena innovaciones que penetran todas las actividades y provocan cambios
de gran importancia en la vida de las personas y de las instituciones,
La adopcin de nuevas concepciones organizacionales caracterizadas por el desmontaje de
estructuras piramidales, jerrquicas, verticalistas, con mando fuerte, y su sustitucin por unidades
autnomas y dinmicas; el aumento de la flexibilidad y de la adaptabilidad a situaciones cambiantes;
la mejora continua de la calidad de los procesos y de los resultados, y el desarrollo de capacidades
de cooperacin y de negociacin (Prez, 1990).
Segn el Programa Escuelas de Calidad, implementado por el gobierno federal, en Alianza por la
Calidad de la Educacin, se tienen diversos Estndares de Gestin para la Educacin Bsica y estos
son:

Finalmente en esa tabla anexar las caractersticas de las escuelas efectivas:

1. Liderazgo profesional:

* Firme y dirigido.
* Enfoque participativo
* Profesionista sobresaliente
2. Visin y objetivos compartidos:

* Unidad de propsito
* Consistencia en la prctica
* Colaboracin y trabajo colegiado
3. Ambiente de aprendizaje:
* Atmsfera ordenada
* Ambiente de trabajo atractivo
4. La enseanza y el aprendizaje como
centro de la actividad escolar:

* Optimizacin del tiempo de aprendizaje
* nfasis acadmico
* Enfoque en el aprovechamiento
5. Enseanza con propsito:
* Organizacin eficiente
* Claridad de propsitos
* Prctica adaptable
6. Expectativas elevadas:

* Expectativas globales elevadas
* Comunicacin de expectativas
* Desafo intelectual
7. Reforzamiento Positivo:

* Disciplina clara y justa
* Retroalimentacin
8. Seguimiento de avances

* Seguimiento de desempeo del alumno
* Evaluacin del funcionamiento de la escuela
9. Derechos y responsabilidades de los
Alumnos

* Elevar la autoestima del alumno
* Posiciones de responsabilidad
* Control del trabajo.
10. Colaboracin hogar escuela
* Participacin de los padres en el aprendizaje de
sus hijos
11. Una organizacin para el aprendizaje
* Formacin y actualizacin del personal acadmico
basadas en la escuela.

En conclusin, con esta informacin conozco ahora ciertos aspectos de la Gestin escolar, que en un
futuro podr aplicar siendo directora de algn Jardn de Nios, o si no es as, contribuyendo en la
escuela para lograr ser la mejor en cuanto a este aspecto, para ser una escuela efectiva. Valorar
ms el trabajo que se realiza en pro de la educacin mexicana, que aunque con muchos prejuicios los
ciudadanos juzgan a esta instancia tan importante, en ciertos momentos me llegan a inquietar.