ETAPA XXIII

2013-2014


ASESORIA ACADEMICA A LA
ESCUELA II
CLAVE: SEP207334


NOMBRE: OBDULIA PEREZ SANTOS

NOMBRE DE CT. PLAN DE AYALA

CCT. 17DPR0586O

RFC. PESO690905D22

CLAVE PRESUPUESTAL:
110071712 E028100.0105723

FOLIO CIPE: 852081

ZONA ESCOLAR: 17 SECTOR EDUCATIVO: 04
COMISION NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL

* En toda labor educativa se ven implcitos aspectos relevantes que
favorecen el aprendizaje. Nuestra sociedad en la actualidad exige que
para tener mayores logros en el aprendizaje se ofrezca a los
educandos una educacin de calidad, si bien, hasta el momento se han
tenido algunos logros significativos siempre se puede dar mas. De
acuerdo a la ruta de mejora de la Esc. Prim. Plan de Ayala clave
17DPR0586O sobre la que se han implementado varias acciones
podemos destacar algunos logros entre ellos incrementar el inters
en los alumnos por hacer uso de los materiales de la biblioteca de
aula y de escuela, colaborar activamente en actividades de
participacin comunitaria y familiar como obras de teatro y ferias de
la ciencia, sin embargo aun estamos lejos de ofrecer una educacin que
brinde igualdad de oportunidades a quienes mas lo necesitan, para
ello debemos trabajar en sociedades de conocimiento que nos
permitan ser mejores docentes, capaces de transformar los procesos
de aprendizaje al interior de la escuela, mantener un inters creciente
por responder a las necesidades que la sociedad actual exige mediante
la actualizacin permanente, no solo en los aspectos marcados en los
planes y programas, sino tambin en el uso de las tecnologas.
Dentro del sistema educativo nacional se han realizado
algunas reformas que implican una mayor participacin
de los involucrados en la educacin, docentes, alumnos,
padres de familia, de esta manera se pretende alcanzar
una transformacin de la practica educativa al interior de
la escuela, fomentando el aprendizaje en grupos y
haciendo uso de las tecnologas, mediante el trabajo
colaborativo y una formacin en valores, creando
ambientes de aprendizaje reales y virtuales.
Constitucionalmente el articulo 3o.- establece que
todo individuo tiene derecho a recibir educacin. el
estado federacin, estados, distrito federal y
municipios, impartir educacin preescolar, primaria,
secundaria y media superior. la educacin preescolar,
primaria y secundaria conforman la educacin bsica;
esta y la media superior sern obligatorias el estado
garantizara la calidad en la educacin obligatoria de
manera que los materiales y mtodos educativos, la
organizacin escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el
mximo logro de aprendizaje de los educandos.
* Cada docente debe ofrecer a la
sociedad y en especial a los alumnos
que atiende calidad en lo que su tarea
educativa exige, pues no se puede
dar lo que no se posee, por ello, es
necesario que da a da el docente
tenga una formacin permanente que
le permita brindar a los estudiantes
oportunidades de aprendizaje,
apoyando en el uso de las tecnologas
(TIC), reconocer sus debilidades y
buscar la asesora que le permita
fortalecerlas, solo as podr
incrementar en ellos las competencias
y habilidades que le permitan aplicar
los conocimientos adquiridos en la
resolucin de problemas en el
presente y en el futuro, a su vez ello
le permitir innovar y generar nuevos
conocimientos.
*
Fases de la
gestin de
conocimiento
Socializacin.
Compartir
experiencias.
Conocimiento
tcito.
Externalizacin.
Paso de l
conocimiento
tcito a colectivo
(explcito)
Combinacin.
Intercambio de
conocimientos
explcitos.
Documentos
compartidos,
electrnicos y
virtuales.
Interiorizacin o
de aprendizaje.
El conocimiento
explicito o
colectivo se
transforma en
tcito o individual.

*
Permite al docente auto gestionar su
aprendizaje , esto es de una relacin tutora
basada en un diagnostico que le permita una
formacin continua encaminada a la mejora
de la enseanza para obtener mayores logros
acadmicos.
Favorece desde la funcin docente mejorar la
relacin entre los alumnos y padres de
familia, adquiriendo un compromiso de todos
los involucrados promoviendo aprendizajes
significativos en los alumnos y asegurando la
promocin. Ser autnomo como trabajador del
conocimiento, responsable y comprometido.
Permite la elaboracin de un Plan de accin
tutorial tanto en la labor educativa como en
su propia formacin docente, que permita su
desarrollo personal y profesional.
Permite compartir estrategias de trabajo e
innovar , el docente se re conceptualiza como
trabajador del conocimiento, estableciendo un
reto : dejar la forma tradicionalista de realizar
sus actividades pedaggicas por acciones
innovadoras.
BONDADES DE LA RELACION
TUTORA
COMO INSTRUMENTO PARA
LA INNOVACION
Cada docente realiza funciones de
tutora, mismas que se deben planear
y adecuar curricularmente, teniendo
en claro los objetivos de la misma,
gestionando el conocimiento y
buscando la implementacin de
acciones relevantes e innovadoras que
favorezcan la transformacin de su
practica, reconociendo los logros
obtenidos y atendiendo las debilidades
detectadas, generando ambientes de
aprendizaje fsicos y sociales que
favorezcan el aprendizaje y la gestin
de conocimientos.

*
Estrategia. La formacin docente como eje de la transformacin educativa.
Propsito.-
lograr que
los
alumnos
obtengan
mayores
logros
acadmicos
a partir de
una tutora
eficaz y
eficiente.





Acciones.
Elaborar un plan de
tutora que fortalezca las
competencias docentes.
Adecuar la curricula para
apoyar a quienes
presentan mayor dificultad
para aprender.
Incorporar el uso de las
tecnologas en la practica
educativa.
Establecer un cronograma
de acuerdo a tiempo
disponible para recibir
tutora sobre el uso de
programas especficos que
apoyen la practica
docente. Excel, power
point, publisher, access,
enciclomedia.
Elaborar estrategias de
trabajo colaborativo y de
tutoria entre iguales.
Fomentar en los alumnos
principios de valores
destacando la
responsabilidd, equidad
entre otros.




Impacto
posible.
Incrementar
el inters de
los alumnos
por contribuir
a su
desarrollo
integral.
Desarrollar
facultades
para adquirir
conocimientos
.
Promover la
pluralidad
lingstica y
las practicas
sociales del
lenguaje.
Fomentar la
investigacin ,
innovacin
cientfica y
tecnolgica.
Competencias
profesionales
Para alcanzar los
propsitos
establecidos el
docente debe contar
con ciertas
competencias
profesionales para
su desarrollo entra
las que se
mencionan a
continuacin:
Dominar los planes
y programas de
estudio.
Conocer y utilizar
las tecnologas en su
practica docente.
Conocer y ser
participe de redes
de aprendizaje.
Conocer y tener
claro los principios
enmarcados en la
Ley General de
Educacin y la
Reforma al Artculo
3 Constitucional..


CONCLUSION
En una sociedad de constante transformacin se
debe considerar el cambio como una necesidad que
responda a lo que esta requiere, por ello, el
docente debe tener claro los conceptos, principios
e implicaciones que como trabajador del
conocimiento tiene, estar abierto al trabajo
colaborativo, participar y ser parte de los
proyectos educativos que la escuela establezca
para la mejora, tener un sentido de pertenencia
para dar su mayor esfuerzo, garantizar que los
aprendizajes de los alumnos contribuyan al perfil
de egreso, colaborar entre compaeros
compartiendo experiencias de xito a travs de la
creacin de un blog, ofrecer una educacin de
calidad.