Real English

Nombre del Centro: (*) _______________________________________________
rea de Ingls Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIN DIDCTICA
Jefe de Departamento: (*) ___________________________________
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NDICE de los contenidos

ADVANCED REAL ENGLISH 2
1. Descripcin de la identidad del centro (*)
2. Introduccin y metodologa
3. Competencias bsicas
4. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
5. Contenidos generales del segundo curso
6. Secuenciacin de contenidos de las unidades
7. Atencin a la diversidad
8. Evaluacin y promocin (*)
9. Actividades complementarias y extraescolares (*)
10. Materiales y recursos didcticos (*)
(*) Hemos puesto este smbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los
datos necesarios.
2
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1. Descripcin de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)
- El barrio amplio
- El entorno cercano
b) Caractersticas del centro (*)
- Ubicacin
- Funcionalidad
- Integracin
- El alumnado
c) Variable edad (*)
d) Composicin del departamento didctico (*)
e) Nmero de grupos (*)
f) Reuniones de departamento (*)
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2. Introduccin y metodologa
Bienvenido/a Advanced Real English
Descripcin del curso
Advanced Real English 2 motivar a los alumnos/as a aprender ingls
proporcionndoles las capacidades que necesitan para alcanzar una autntica
competencia comunicativa. Es un mtodo bien estructurado y de uso sencillo que les
facilitar la adquisicin de las competencias bsicas recogidas en la LOE. Est
enfocado al desarrollo de las destrezas de vocabulario, gramtica, lectura y estrategias
de comunicacin. El mtodo ofrece numerosas ocasiones para que amplen sus
conocimientos sobre temas socioculturales e interdisciplinares y tambin incluye
ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban antes, para los que poseen un
mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan atender a la diversidad.
Advanced Real English 2 es compatible con los niveles A2 del Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas.
En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les
presentan numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias bsicas en
diversas reas. Advanced Real English 2 facilita la adquisicin de las competencias
bsicas tales como la Competencia para aprender a aprender, Tratamiento de la
informacin y competencia digital, Autonoma e iniciativa personal y Competencia
cultural y artstica.
Advanced Real English 2 ha sido diseado para poner un especial nfasis en el desarrollo
del vocabulario. Para lograr este propsito, se trabaja de modo extenso el vocabulario a lo
largo de las unidades del Students Book y tambin desde la original y exclusiva seccin
Language Builder, incluida en el Workbook. Cada unidad del Students Book tiene dos
secciones dedicadas al vocabulario. Esta forma de trabajar el vocabulario de manera
sistemtica dar a los alumnos/as las herramientas bsicas para enfrentarse a las tareas
comunicativas que irn encontrando a lo largo de las unidades.
El Workbook de Advanced Real English 2 incluye un glosario bilinge, un apndice
gramatical con las explicaciones en castellano y los ejemplos en los dos idiomas, una
lista de verbos irregulares, tres secciones de repaso para practicar la gramtica
aprendida, una gua de escritura y una seccin para que los alumnos/as se autoevalen
(Self-Evaluation Charts). Tambin incluye una seccin a todo color llamada
Language Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario
presentado en el Students Book.
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En la pgina web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as
encontrarn juegos de vocabulario, ejercicios de gramtica, ejercicios para componer
dilogos, actividades web y grabaciones de los textos, dilogos y canciones del
Students Book en formato mp3. El material de la pgina web tambin est disponible
en formato Multirom previa peticin. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas
ms oportunidades de practicar el ingls en casa.
A los profesores/as, Advanced Real English 2 les ofrece el Teachers Manual con las
pginas del Students Book intercaladas, con amplia informacin sociocultural e
interdisciplinar; el Teachers All-in-One Pack con material adicional fotocopiable
para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as; el Digital
Teachers Pack, que incluye tres CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books
con el Students Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos;
Test Factory and Other Resources y Burlington ESO Culture Bank) con materiales
para PC y para pizarras interactivas; el DVD Welcome to Britain, que muestra
aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene pginas de trabajo; y los
Class Audio CD.
Advanced Real English 2 es un curso claramente estructurado que se centra en el
desarrollo de las competencias lingsticas productivas para una comunicacin
efectiva. Acerca el mundo real al aula de la ESO para que los alumnos/as reflexionen,
no dejen de estar motivados y produzcan un ingls real de forma sencilla y natural.
Componentes del curso
PARA EL ESTUDIANTE:
Students Book
Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramtica y el lenguaje de
clase bsicos.
Nueve unidades didcticas claramente estructuradas, que exploran aspectos de
nuestro mundo con frecuentes preguntas socioculturales e interdisciplinares.
Tres secciones de repaso con ejercicios de gramtica acumulativos y canciones con
ejercicios de vocabulario.
Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad.
nfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje.
Una pgina Advance Your Language en cada unidad, que revisa y refuerza el
vocabulario y la gramtica vista hasta ese momento y en todas las unidades
anteriores.
Ejercicios de comprensin y expresin orales frecuentes.
Dos pginas Advance Your Exam Skills al final de cada unidad con actividades
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adicionales para preparar el examen KET.
Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Real World Extra).
Un mapa del mundo y otro de Europa.
Un apndice para hacer ejercicios en parejas.
Un apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales.
Lista de verbos irregulares.
Workbook
Una unidad de introduccin y nueve unidades para practicar el vocabulario, la
gramtica, la lectura de textos, los ejercicios de comprensin oral, y tambin con
dilogos para completar, prctica adicional de escritura, Check Your Progress y
Self-Evaluation.
Un glosario.
Un apndice gramatical con las explicaciones y ejemplos.
Una lista de verbos irregulares con su transcripcin fontica.
Pginas adicionales para practicar la gramtica aprendida, relacionadas con las
secciones Review del Students Book.
Una gua de escritura con pautas paso a paso que facilitarn la auto-correccin.
Pginas Writing plan para completar con los ejercicios de expresin escrita
propuestos en el Students Book.
Cuadros de auto-evaluacin del estudiante en la seccin Learning Competences.
Language Builder (combinado con el Workbook)
Vocabulario clasificado por temas.
Expresiones y frases tiles organizadas por temas.
Divertidas actividades que se centran en la funcionalidad del lenguaje.
Dilogos para traducir.
Advanced Real English 2 Website Students Zone (tambin disponible en
Multirom)
Juegos de vocabulario.
Ejercicios de gramtica.
Composicin de dilogos.
Actividades web.
Grabaciones de los textos, dilogos y canciones del Students Book en formato mp3.
PARA EL PROFESOR/A:
Teachers Manual
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Una presentacin del curso y sus componentes.
Una seccin de evaluacin.
Consejos y directrices para utilizar las pizarras interactivas en clase.
Directrices del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
Notas didcticas claras, concisas e intercaladas con las pginas del Students Book,
donde se destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del
curso para facilitar la preparacin de las clases.
Las respuestas a los ejercicios del Students Book.
Informacin sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el
Students Book.
Actividades de refuerzo y ampliacin.
Transcripcin de los ejercicios de listening.
Pistas de los Class Audio CD.
Actividades opcionales de listening.
Cuadros fotocopiables del Students Book para facilitar el trabajo en clase.
Las claves de respuestas del Workbook y de la seccin Language Builder.
Teachers All-in-One Pack
Una seccin de exmenes (Tests) que consta de:
Un examen de diagnstico y hojas de repaso.
Un examen por unidad con dos niveles de dificultad.
Tres exmenes trimestrales con dos niveles de dificultad.
Dos exmenes finales tambin con dos niveles de dificultad.
Un examen de comprensin oral (listening) y expresin oral (speaking) por unidad y
trimestre, y otro final.
La clave de respuestas.
Una seccin de atencin a la diversidad (Extra Practice y Extension) que incluye:
Dos hojas fotocopiables por unidad con prctica adicional de las estructuras
gramaticales y del vocabulario.
Una hoja fotocopiable por unidad para que amplen los conocimientos adquiridos.
La clave de respuestas.
Una seccin de actividades orales adicionales (Extra Speaking) con clave de
respuestas.
Class Audio CD
Las grabaciones de los textos de lectura y de los ejercicios de comprensin oral del
Students Book.
Las actividades de pronunciacin del Students Book.
Los ejercicios de comprensin oral de los exmenes del Teachers All-in-One Pack.
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Los dictados.
Las canciones.
Digital Teachers Pack
Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que incluye una versin digital
completamente interactiva del Students Book, el Workbook y el Language Builder
para profesores que trabajan con pizarras interactivas o que estn en una clase
digital 1x1.
Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo el material del Teachers
All-in-One Pack en formato Word editable.
Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con pantallas y preguntas culturales e
interdisciplinares.
Welcome to Britain DVD
Nueve captulos filmados en Gran Bretaa para ampliar sus conocimientos
socioculturales, centrados en la comprensin oral, la gramtica y el lenguaje
funcional.
Un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo.
Ensear con Advanced Real English 2
Las nueve unidades del Students Book comienzan con una actividad, Getting Started,
que con el apoyo de vistosas imgenes, intentan estimular el inters de los estudiantes
sobre el tema de la unidad y ayudar a crear debate. Hay dos textos por unidad,
basados en material autntico, que proporcionan una base contextual para las
actividades de vocabulario, gramtica, comprensin oral, expresin oral,
pronunciacin y expresin escrita. Tambin se presentan dos grupos de vocabulario
temtico en cada unidad, y una seccin Word Power que incluye palabras que
presentan cierta dificultad, campos lxicos, palabras con una pronunciacin parecida,
etc. Los ejercicios interdisciplinares y culturales estn integrados en las propias
unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del ingls
con el mundo real.
La gramtica se presenta empleando un enfoque deductivo, posibilitando que los
alumnos/as reflexionen y deduzcan las reglas a partir de los ejemplos dados. Tambin
se proporcionan claros cuadros de gramtica para que los alumnos/as los completen, y
una gran variedad de tipos de actividades hace que los alumnos/as no pierdan el
inters y lo consideren un reto. La seccin Advance Your Language

permite repasar
del vocabulario y la gramtica aprendidos con anterioridad. El ejercicio Say It Right!
se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as a la hora de pronunciar el
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ingls. Las estrategias de escritura han sido cuidadosamente estructuradas en cada
unidad, ayudando a la prctica de las destrezas de escritura y proporcionando una
ayuda clara.
Al final de cada unidad est la seccin Advance Your Exam Skills, que incluye un
texto, un ejercicio de comprensin oral, una actividad de gramtica y otra de
expresin escrita. Esta seccin tiene una doble finalidad: por un lado, proporcionar a
los alumnos/as la oportunidad de practicar los contenidos de las unidades y por otro
lado, prepararles para el examen KET. Esta seccin va seguida de referencias al
Workbook y a la pgina web donde el alumno/a encontrar actividades, juegos,
grabaciones, etc.
Tambin hay tres secciones de repaso en el Students Book. Estas incluyen una
cancin con ejercicios de vocabulario y comprensin y un apartado de repaso de la
gramtica, que contiene los puntos gramaticales y el vocabulario aprendidos en las
tres unidades anteriores.
Una revista cultural e interdisciplinar se encuentra al final del Students Book. Esta
relaciona el ingls con otras asignaturas del currculo escolar (Aprendizaje integrado
de contenidos y lenguas extranjeras, AICLE o CLIL en ingls) y le presenta al
alumno/a una gran variedad de aspectos culturales de los pases anglfonos y del
mundo en general. Por ltimo, un mapa del mundo y otro de Europa
,
un apndice de
pronunciacin con ms ejercicios y una lista de verbos irregulares proporcionan la
ayuda adicional que el alumno/a necesita.
Otros componentes tambin son parte integral del mtodo Advanced

Real English 2.
-
El libro dos en uno Advanced

Real English 2 Workbook y Language
Builder ofrece apoyo prctico para lograr los objetivos de cada unidad.
Los ejercicios del Workbook estn graduados por nivel de dificultad, comenzando
con las tareas ms fciles y avanzando hacia las ms complicadas. Han sido
cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar
los conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. Tambin se
proporcionan ejercicios de autoevaluacin en cada unidad, que hacen posible que
los alumnos/as evalen su propio progreso.
En la seccin Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por
orden alfabtico y por unidad. Tambin hay una seccin Language Resource, que
contiene un apndice gramatical, una lista de verbos irregulares y unas pginas
para practicar la gramtica. Los ejercicios de estas pginas estn directamente
relacionados con preguntas especficas de los ejercicios de repaso gramatical de la
seccin Review del Students Book, permitiendo que los alumnos/as trabajen
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aquellos aspectos concretos con los que han tenido mayor dificultad. La seccin
Writing Resource incluye una gua de escritura que presenta todos los procesos de
escritura que se ensean a lo largo del curso, y unas pginas Writing Plan para
que los alumnos/as organicen sus trabajos escritos. La seccin Learning
Competences incluye un informe para completar sobre el aprendizaje y evolucin
de los alumnos as como unos cuadros de autoevaluacin.
El Language Builder es una seccin a todo color destinada a repasar el
vocabulario y las expresiones tiles aprendidas. Los alumnos/as elaboran listas
bilinges de vocabulario y expresiones tiles, organizadas por temas, para luego
realizar actividades que les permitan ser conscientes del vocabulario aprendido y
afianzarlo de forma autnoma.
-
Los estudiantes tambin disponen de la Advanced

Real English ESO 2
Website Students Zone, donde encontrarn actividades adicionales de
gramtica, juegos de vocabulario, actividades web y composicin de dilogos, as
como grabaciones en formato mp3 de los textos, dilogos y canciones del
Students Book y de los ejercicios de comprensin oral del Workbook. Todo este
material tambin est disponible en formato Multirom.
-
El Teachers Manual, con las pginas del Students Book intercaladas,
incluye claras notas didcticas con las referencias a otros componentes destacando
sobre un fondo de color para facilitar la preparacin de las clases. Para ayudar al
profesor/a en la evaluacin se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las
pautas del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (Common
European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrn conocer
mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el
ingls. Este componente tambin contiene mucha informacin cultural e
interdisciplinar sobre los temas tratados en el Students Book y actividades extra
opcionales que permiten sacar el mximo provecho al material.
-
El Teachers All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable
adicional adaptado a los distintos niveles de ingls de los alumnos/as. Contiene
exmenes en dos niveles de dificultad, tres hojas de atencin a la diversidad por
unidad, y actividades extra de expresin oral.
-
Para ayudar an ms al profesor/a, existe un revolucionario Advanced
Real English Digital Teachers Pack que contiene tres CD-ROM: Interactive
Whiteboard Digital Books, que incluye una versin digital completamente
interactiva del Students Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar
las explicaciones y las correcciones; Test Factory and Other Resources, con todo
el material del Teachers All-in-One Pack en formato Word editable y Burlington
ESO Culture Bank, para enriquecer el conocimiento de los alumnos con
materiales culturales especialmente adaptados a su nivel.
-
El DVD Welcome to Britain incluye una entretenida historia en nueve
captulos, ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se centra
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en el vocabulario, la gramtica y el lenguaje funcional. Lo acompaa un
cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo, consejos para
sacar ms partido al DVD y el guin de la historia.
Evaluacin de los alumnos/as de 2 de la ESO y el marco comn europeo
Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos ms difciles a los que
se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida acadmica, sobre todo porque
supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visin de la vida muy
diferentes de la suya y porque contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas
del aprendizaje. En esta lnea, el objetivo primordial de Advanced Real English es
facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as
conozcan los lugares en los que se habla ingls y la forma en que lo utilizan los
jvenes nativos de su misma edad.
Durante el proceso de adquisicin de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as
muestren claras preferencias por determinadas reas del aprendizaje. Por ejemplo,
quizs les interese ms aprender el ingls que hablan los jvenes hoy en da que las
reglas gramaticales. O tambin puede que tengan ms facilidad para unas destrezas de
aprendizaje que para otras.
Por estas razones, el mtodo Advanced Real English les ofrece un amplio abanico de
actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la
vez que practican en profundidad todas las reas del aprendizaje de lenguas. Dada la
diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca
lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y dbiles de cada uno. Para
ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy tiles para preparar el
perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluacin continua de su progreso como
la evaluacin sumativa o final (ver punto 8 b de esta programacin).
Preparacin de los portfolios de trabajo y evaluacin individual de los
alumnos/as
Actualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as con la ayuda de sus
profesores/as preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus
estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos
mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades
de habla inglesa. Quizs el ejemplo ms ambicioso de este tipo de carpetas sea el
llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP),
cuyo fin es animar a todos a aprender ms lenguas y a continuar aprendindolas a lo
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largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y
la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Comn Europeo y se
compone de tres elementos bsicos:
Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va
obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de autoevaluacin
reconocida internacionalmente.
Una Biografa lingstica en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma
que est aprendiendo y se autoevala de forma realista.
Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en
varios formatos (grabaciones de audio / vdeo, tareas escritas e informes de visita),
adems de la documentacin que acredite la informacin contenida en el Pasaporte
y la Biografa.
Esta iniciativa nace de la conviccin de que los estudiantes de lenguas deben
responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo ms activa posible a la
hora de establecer objetivos y trabajar para alcanzarlos. Las hojas de evaluacin que
los alumnos/as deben rellenar en las pginas 128-133 del Workbook se basan en dicha
conviccin. As, hay varias hojas de evaluacin que reflejan las recomendaciones del
Marco Comn Europeo, que son: Student Learning Record (pg. 128 del Workbook),
My English Experience, (pg. 129 del Workbook), English and Me (pg. 130 del
Workbook) y My Strategies for Progress (pg. 131 del Workbook). Adems, en el
Workbook se proporcionan cuadros de autoevaluacin (pgs. 132-133). Estas pginas
contienen oportunidades para que los estudiantes describan sus contactos con la
lengua inglesa, sus logros y se fijen objetivos personalizados para el curso entrante.
Este ltimo punto es, probablemente, el ms importante, pues les exige un esfuerzo
para seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a mejorar.
Muchos de los criterios de autoevaluacin incluidos en la hoja English and Me, en la
pgina 130 del Workbook, son muy similares a los del Portfolio Europeo de las
Lenguas y facilitan a los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de
esta naturaleza.
Los cuadros Student Learning Record (pg. 128) y My English Experience (pg. 129)
deben rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte inferior de la pgina 129
y las hojas English and Me y My Strategies for Progress (pgs. 130 y 131), al final de
cada trimestre; y los de autoevaluacin de las pginas 132 y 133, al acabar la unidad
correspondiente.
Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de
autoevaluacin y algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo durante el
curso y ensersela peridicamente al profesor/a. Se recomienda dedicar una parte del
tiempo de clase a rellenar esas hojas de autoevaluacin y reflexionar sobre el propio
aprendizaje.
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Perfil individual del estudiante que entra en 2 de la ESO
Los alumnos/as que pasan a segundo de la ESO, por lo general, se ven a ellos mismos
como estudiantes de ingls en la enseanza secundaria. Tanto si su actitud es positiva
como negativa, el comienzo del segundo ciclo de la ESO ofrece a estos alumnos/as
una excelente oportunidad de evaluar su propio progreso en ingls y de fijarse nuevos
objetivos que les ayudarn a enfrentarse a los retos de esta etapa del sistema
educativo. Para determinar los conocimientos previos de ingls que tienen los
alumnos/as que entran en 2 de la ESO, Advanced Real English ofrece dos
importantes herramientas:
un examen de diagnstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus
conocimientos previos (pgs. 2-4 del Teachers All-in-One Pack);
los cuadros de autoevaluacin (pgs. 128-133 del Workbook), que se pueden utilizar
como punto de partida del Portfolio de cada alumno/a.
Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluacin
proporcionar a los profesores/as informacin esencial sobre sus alumnos/as y har
que estos se sientan ms valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver
que los criterios de autoevaluacin aplicados en English and Me (pg. 130 del
Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje, destacando lo que han conseguido
por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de evaluacin, todos ellos tendrn
comentarios positivos que hacer y vern sus progresos durante el curso. Se les deben
recordar constantemente las estrategias que cada uno escogi como favoritas al
principio de curso para que mejoren en las reas lingsticas que ms les gustan
(My Strategies for Progress, pgina 131 del Workbook).
La evaluacin formativa y sumativa
La hoja de evaluacin continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pg. x
del Teachers Manual e incluida en el captulo 8 de esta programacin, permite al
profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes
reas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el
idioma. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de la
autoevaluacin llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja English and Me
(pg. 130 del Workbook) antes de calcular la puntuacin final en la hoja de evaluacin
sumativa (Summative Evaluation, en la pg. xi del Teachers Manual e incluida en el
captulo 8 de esta programacin), que es la que describe el progreso global del curso.
La razn es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho
bajo la presin de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones
normales y distendidas de clase.
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A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podr calcular una nota
numrica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor ms importante para medir el
desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el
inicio del curso hasta el final de cada trimestre.
En esta nueva etapa, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado es
continua y la decisin del profesor/a de promocionar al alumno/a ser adoptada
atendiendo a la consecucin de las competencias bsicas y a los objetivos de la etapa.
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3. Competencias bsicas
a) Competencias bsicas y su contribucin a la materia de Lengua Extranjera
Las competencias bsicas son aquellas que debe haber desarrollado un/a joven al
finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la
ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Finalidades
1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto formales (incorporados a las diferentes
reas o materias) como informales y no formales.
2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes.
3- Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluacin de carcter imprescindible.
No existe relacin entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo
de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como
consecuencia del trabajo en varias reas o materias.
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado ocho
competencias bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a
aquellas competencias bsicas a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado,
tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el
desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar
el grado progresivo de adquisicin.
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Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de
comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la
realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y
autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita-, esta
competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en
algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en
contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas
fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje.
En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin
obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el
uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.
Esta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas de apoyo
adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento
para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de
complejidad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico
para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con
iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van
produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en
la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin
y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la
utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnolgico.
En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de
esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del
medio ambiente, el consumo racional y responsable y la proteccin de la salud
individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
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Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en
distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y
comunicarse.
Implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al
seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas
herramientas tecnolgicas; tambin, tener una actitud critica y reflexiva en la
valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y
respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la
informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la
convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y
prcticas democrticas y ejercer la ciudadana actuando con criterio propio,
contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia y manteniendo una actitud
constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cvicas.
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente
diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la
habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como
a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica
para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas
manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento
divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la
diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la
propia capacidad esttica y creadora y un inters por participar en la vida cultural y
contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia
comunidad como de otras comunidades.
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7. Competencia para aprender a aprender
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de
acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia
personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico como la capacidad de cooperar,
de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de
trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje
conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar
acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido crtico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las
competencias bsicas
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes
competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de Advanced Real English 2:
Competencia en comunicacin lingstica, al completar, enriquecer y llenar de nuevos
matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un
aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades
comunicativas contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
sentido en que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al
desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las
habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua
extranjera mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad
para expresarse oralmente y por escrito.
Tratamiento de la informacin y competencia digital, al acceder de manera sencilla e
inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que
ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin
personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares
19
y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin.
Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
Competencia social y ciudadana, al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin
con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias
culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a
reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es
especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas pues, a travs de estas
interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de
los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados,
tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros/as, conseguir
acuerdos y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
Competencia cultural y artstica, al incluir un acercamiento a manifestaciones
culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una
aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo,
el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de
opiniones, gustos y emociones que producen las diversas manifestaciones culturales y
artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la
realizacin y representacin de simulaciones y narraciones.
Competencia para aprender a aprender, al facilitar o completar la capacidad de los
alumnos/as para interpretar o representar la realidad y, as, construir conocimientos,
formular hiptesis y opiniones y expresar y analizar sentimientos y emociones. Por
otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se
incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio
aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado especfico
de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de
aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de
decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y seguir aprendiendo la lengua
extranjera a lo largo de la vida.
Autonoma e iniciativa personal, al fomentar el trabajo cooperativo en el aula y el
manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin,
lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el
desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificacin, organizacin y
gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.
Por ltimo, a pesar de que la Competencia matemtica y la Competencia en el
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico no se mencionan especficamente
en los objetivos para Lengua Extranjera, los materiales elaborados para esta
asignatura contienen actividades con las que los alumnos/as podrn desarrollar
20
tambin estas competencias.
b) Evaluacin de las competencias y subcompetencias
Las competencias bsicas conforman un elemento clave en el desarrollo del alumno/a
durante la enseanza obligatoria. Por lo tanto, es necesaria una evaluacin de las
mismas, distinta e independiente de los criterios de evaluacin. Con el objeto de
simplificar la evaluacin de las competencias bsicas a lo largo del curso acadmico,
es necesario desglosarlas en subcompetencias, ya que si no, seran demasiado
genricas y complicadas de valorar. A continucain se incluye un cuadro con las
competencias y subcompetencias que deberan evaluarse durante el curso:
21
CUADRO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS
Competencias
Evaluaciones Evaluacin final
1 2 3 Ordinaria Extraordinaria
1.1. Establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y
con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren
consideracin y respeto.
1.2. Usar la comunicacin lingstica como motor de la resolucin
pacfica de conflictos.
1.3. Adquirir competencia en la expresin y comprensin de los
mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adaptar la
comunicacin al contexto.
1.4. Producir textos orales adecuados a cada situacin, utilizando
cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas, as como de las
reglas propias del intercambio comunicativo.
1.5. Buscar, recopilar y procesar informacin para comprender,
componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas o creativas diversas.
1.6. Usar la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de
otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber.
1.7. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la
situacin comunicativa en diferentes contextos sociales y
culturales.
1.8. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del
contexto y la intencin comunicativa.
1.9. Leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a
la propia.
1.10. Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, as
como aceptar y realizar crticas con espritu constructivo.
1.11. Enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en
contextos distintos al propio, comunicndose en una lengua
extranjera, al menos.
1.12. Acceder a ms y diversas fuentes de informacin,
comunicacin y aprendizaje, gracias a las lenguas extranjeras.
GLOBAL
2.1. Producir e interpretar distintos tipos de informacin, ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad, y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y
con el mundo laboral.
2.2. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones,
datos y argumentaciones.
2.3. Aplicar la informacin a una mayor variedad de situaciones y
contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas
fundamentales, y estimar y enjuiciar la lgica y validez de
22
argumentaciones e informaciones.
2.4. Identificar la validez de los razonamientos y valorar el grado
de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos
vlidos.
2.5. Identificar situaciones que precisan elementos y razonamientos
matemticos, aplicar estrategias de resolucin de problemas y
seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e
interpretar la realidad a partir de la informacin disponible.
2.6. Utilizar elementos y razonamientos matemticos para
interpretar y producir informacin, resolver problemas
provenientes de la vida cotidiana y tomar decisiones.
GLOBAL
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico
3.1. Comprender sucesos, predecir consecuencias, y mejorar y
preservar las condiciones de vida propia y de los dems; as como
desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal
en diversos mbitos de la vida y del conocimiento.
3.2. Aplicar los conceptos y principios bsicos que permiten el
anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientfico.
3.3. Percibir de forma adecuada el espacio fsico en el que se
desarrollan la vida y la actividad humana e interactuar con el
espacio circundante.
3.4. Demostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en
el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como
unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana.
3.5. Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros
modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y mental
saludable en un entorno natural y social tambin saludable.
3.6. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones
basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el
mundo fsico y sobre los cambios que produce la actividad humana.
3.7. Aplicar algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de
teoras cientficas bsicas previamente comprendidas, as como
poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis
sistemtico y de indagacin cientfica.
3.8. Reconocer la naturaleza, fortalezas y lmites de la actividad
investigadora como construccin social del conocimiento a lo largo
de la historia.
3.9. Planificar y manejar soluciones tcnicas, siguiendo criterios de
economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida
cotidiana y del mundo laboral.
3.10. Diferenciar y valorar el conocimiento cientfico al lado de
otras formas de conocimiento, y la utilizar e valores y criterios
ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
3.11. Usar de forma responsable los recursos naturales, cuidar el
medio ambiente, hacer un consumo racional y responsable, y
23
proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la
calidad de vida de las personas.
GLOBAL
4.1. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para
transformarla en conocimiento.
4.2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
4.3. Dominar lenguajes especficos bsicos y sus pautas de
decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas
situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de
informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin.
4.4. Organizar la informacin, relacionarla, analizarla, sintetizarla y
hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad,
comprenderla e integrarla en los esquemas previos de
conocimiento.
4.5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como instrumento de trabajo intelectual en su doble funcin de
transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento.
4.6. Procesar y gestionar informacin abundante y compleja,
resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos
colaborativos y generar producciones responsables y creativas.
4.7. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a
partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los
sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el
mundo personal y sociolaboral.
4.8. Identificar y resolver problemas habituales de software y
hardware que surjan.
4.9. Organizar la informacin, procesarla y orientarla para
conseguir objetivos y fines establecidos.
4.10. Resolver problemas reales de modo eficiente, as como
evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones
tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su
utilidad para acometer tareas u objetivos especficos.
4.11. Ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y
reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la informacin y
sus fuentes, contrastndola cuando es necesario, y respetar las
normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la
informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
GLOBAL
5.1. Comprender la realidad social en la que se vive as como
comprometerse a contribuir a su mejora.
5.2. Participar, tomar decisiones y elegir cmo comportarse en
determinadas situaciones.
5.3. Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la
ciudadana.
24
5.4. Ser consciente de la existencia de distintas perspectivas a la
hora de analizar la realidad social e histrica del mundo.
5.5. Dialogar para mejorar colectivamente la comprensin de la
realidad.
5.6. Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente
pluralidad y su carcter evolutivo.
5.7. Disponer de un sentimiento comn de pertenencia a la sociedad
en la que se vive.
5.8. Resolver los problemas con actitud constructiva mediante una
escala de valores basada en la reflexin crtica y el dilogo.
5.9. Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista,
aunque sea diferente del propio.
5.10. Reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
5.11. Construir y poner en prctica normas de convivencia
coherentes con los valores democrticos.
5.12. Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable
ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.
GLOBAL
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente
diferentes manifestaciones culturales y artsticas y utilizarlas como
fuente de enriquecimiento.
6.2. Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
6.3. Evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
resultados, ya sean en el mbito personal como en el acadmico.
6.4. Expresarse y comunicarse con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
6.5. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la
creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.
6.6. Conocer bsicamente las principales tcnicas, recursos y
convenciones de los diferentes lenguajes artsticos.
6.7. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones
artsticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.
6.8. Ser consciente de la evolucin del pensamiento, de las
corrientes estticas, las modas y los gustos.
6.9. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas,
experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios artsticos
como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas.
6.10. Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad
cultural.
6.11. Apreciar y disfrutar con el arte para poder realizar creaciones
propias.
6.12. Desarrollar el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad esttica y creadora.
6.13. Mostrar inters por contribuir a la conservacin del
patrimonio cultural y artstico.
25
GLOBAL
7. Competencia para prender a aprender
7.1. Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
7.2. Adquirir conciencia de las propias capacidades y de las
estrategias necesarias para desarrollarlas.
7.3. Disponer de un sentimiento de motivacin, confianza en uno
mismo y gusto por aprender.
7.4. Ser consciente de lo que se sabe y de cmo se aprende.
7.5. Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos
personales.
7.6. Sacar provecho de las propias potencialidades, aumentando
progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de
aprendizaje.
7.7. Desarrollar capacidades como la atencin, la concentracin, la
memoria, la comprensin y la expresin lingstica o la motivacin
de logro.
7.8. Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida,
seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos
tecnolgicos.
7.9. Afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la
informacin disponible.
7.10. Obtener informacin para transformarla en conocimiento
propio, relacionado con los conocimientos previos y con la propia
experiencia personal.
7.11. Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
7.12. Autoevaluarse y autorregularse, ser responsable y aceptar los
errores y aprender de y con los dems.
7.13. Tener conciencia, gestionar y controlar las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia
o eficacia personal.
GLOBAL
8.1. Adquirir valores como la responsabilidad, le perseverancia, el
conocimiento de uno mismo y la autoestima.
8.2. Aprender de los errores y asumir riesgos, as como demorar la
necesidad de satisfaccin inmediata.
8.3. Elegir con criterio propio, imaginar proyectos, y llevar adelante
las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes
personales responsabilizndose de ellos.
8.4. Proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, as
como elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la
prctica.
8.5. Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de
26
desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar,
evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las
posibilidades de mejora.
8.6. Identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivacin para
lograr el xito en las tareas emprendidas.
8.7. Poner en relacin la oferta acadmica, laboral o de ocio
disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.
8.8. Tener una actitud positiva ante el cambio, comprenderlos como
oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos,
afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los
proyectos vitales que se emprenden.
8.9. Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en equipo.
8.10. Desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, las habilidades para el dilogo y la
cooperacin, la organizacin de tiempos y tareas, la capacidad de
afirmar y defender derechos o la asuncin de riesgos.
8.11. Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido crtico.
GLOBAL
27
4. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
Los diez Objetivos Generales de rea para Advanced Real English 2 se concretan en
las capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:
1- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
Capacidades:
Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos por
el profesor/a y los compaeros/as relativos a situaciones habituales de
comunicacin (como instrucciones para realizar tareas en el aula) y a los temas
incluidos en este nivel.
Comprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensajes orales
grabados y material semiautntico y hacer tareas significativas graduadas a su
nivel (consejos sobre cmo rendir mejor en el colegio, conversaciones sobre
hbitos y rutinas, un programa de televisin sobre crticas de restaurantes,
conversaciones para resolver conflictos familiares, un programa de radio sobre la
historia de Australia, conversaciones sobre el tiempo, sobre planes de viaje y
sobre un partido de ftbol, una discusin sobre las noticias, un programa de radio
sobre un proyecto para salvar animales, una discusin sobre un libro, letras de
canciones, etc.).
Estructurar o poner en orden la informacin emitida en el mensaje oral.
Identificar significados apoyndose en claves no lingsticas (el tono de voz, las
ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.).
Identificar la funcionalidad del mensaje oral (saludar y presentarse a s mismos,
intercambiar informacin personal, hablar de rutinas, hablar de preferencias,
describir acciones en curso, hacer descripciones, describir personalidades, hacer
comparaciones, expresar acciones y experiencias pasadas, describir procesos, dar
consejos y hacer sugerencias, dar su opinin, expresar habilidad, obligacin y
prohibicin, hablar de planes futuros, hacer predicciones y promesas, expresar
intencin y posibilidad, contar cosas que han pasado recientemente, expresar
cantidad, etc.).
Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.
28
Organizar el mensaje oral de manera coherente a travs de las tareas y la
reflexin (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el orden de las palabras
en la oracin, las conjunciones y los conectores de secuencia, las preposiciones
de tiempo y de lugar, los pronombres, etc.).
2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
Capacidades:
Interaccionar significativamente de manera semicontrolada con los
compaeros/as y el profesor/a para saludar y presentarse, hablar de sus hbitos,
etc., y sobre los temas incluidos en este nivel.
Expresar la intencionalidad correspondiente a cada situacin comunicativa
(saludar y presentarse a s mismos, intercambiar informacin personal, hablar de
rutinas, hablar de preferencias, describir acciones en curso, hacer descripciones,
describir personalidades, hacer comparaciones, expresar acciones y experiencias
pasadas, describir procesos, dar consejos y hacer sugerencias, dar su opinin,
expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hablar de planes futuros, hacer
predicciones y promesas, expresar intencin y posibilidad, contar cosas que han
pasado recientemente, expresar cantidad, etc.).
Utilizar el vocabulario (la escuela, las actividades de tiempo libre, lugares de la
ciudad, medios de transporte y artculos de viaje, el tiempo, las competiciones
deportivas, tipos de msica, instrumentos musicales, electrodomsticos, verbos
sobre actividades, adjetivos descriptivos, adjetivos sobre emociones, etc.) y las
estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (to be,
have got, There is/ There are, el Present Simple y el Present Continuous, los
cuantificadores, el adjetivo en grado comparativo y superlativo, el Past Simple ,
There was/ There were, el Past Continuous, el Present Perfect Simple, los
modales can / cant, could / couldnt, must / mustnt, should / shouldnt, el
futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro y el
primer condicional).
Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin (de las
terminaciones verbales en presente y pasado, de sonidos consonnticos y
voclicos difciles, de las formas contradas y de algunas formas dbiles), el ritmo
y la entonacin.
29
Identificar estrategias lingsticas y no lingsticas (expresarse y demostrar
comprensin por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir
aclaraciones, expresar significados a travs de los propios conocimientos
culturales, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin.
Negociar con el profesor/a y los compaeros/as la organizacin de la clase y las
actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluacin, reglas) respetando
todos los puntos de vista.
Producir mensajes orales en relacin directa con el profesor/a y los
compaeros/as expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la
situacin, referentes al funcionamiento de la clase, preguntar direcciones,
responder a peticiones, intercambiar informacin personal, describir
ilustraciones, personas, lugares y cosas, hacer comparaciones, hablar sobre
experiencias, acciones y hechos pasados, narrar historias, expresar emociones,
dar consejo y expresar opiniones, acuerdo y desacuerdo, hablar de actividades
habituales y describir las que estn en curso, expresar habilidad, obligacin y
prohibicin, hacer sugerencias, expresar planes para el futuro, hacer predicciones,
etc.
Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compaeros/as y
colaborando con todos los integrantes de la clase.
3- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
Capacidades:
Comprender la informacin global y especfica de mensajes escritos en ingls
relativos a situaciones habituales de comunicacin: artculos de revista, biografas
sobre personajes famosos, catlogos, guas de restaurantes, tiras de cmic,
artculos de viaje y deportivos, guas de televisin, cuestionarios, relatos,
noticias, artculos online, pginas web y letras de canciones, junto con otros
textos breves sobre distintos temas.
Asociar informacin con imgenes y/o personajes.
Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva:
- Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo
acompaan.
30
- Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo.
Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el
significado de las palabras de textos sobre temas y situaciones de
comunicacin familiares.
- Identificar palabras e informaciones relevantes a travs de la reflexin,
para utilizar el diccionario de forma correcta y no abusiva.
- Predecir informacin y significados a partir del contexto, el apoyo visual y
los conocimientos previos sobre el tema para facilitar la comprensin
lectora.
- Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito.
- Identificar informacin especfica haciendo una lectura selectiva
(scanning).
Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias
personales y la propia cultura.
Obtener informacin especfica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
Reflexionar de manera crtica sobre el tema de la lectura.
4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesin y coherencia.
Capacidades:
Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (intercambiar informacin
personal, describir ilustraciones, personas, lugares y cosas, expresar ubicacin,
cantidad y posesin, hacer comparaciones, expresar gustos, preferencias,
opiniones y emociones, pedir y conceder permiso, expresar condiciones, dar
consejo, hacer sugerencias, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hablar
de rutinas y de planes futuros, hacer predicciones y promesas, expresar intencin
y posibilidad, describir acciones en curso y procesos, hablar de acontecimientos
pasados, acciones interrumpidas o simultneas en el pasado y hechos recientes,
etc.).
Organizar el mensaje escrito de manera coherente a travs de las tareas y la
reflexin (el orden de las palabras en la oracin, el uso de los signos de
puntuacin y las maysculas, las conjunciones, los conectores de secuencia y la
31
organizacin de ideas en los distintos prrafos, organizar las ideas antes de
escribir, repasar el borrador para corregir la ortografa y la presentacin, etc.).
Utilizar el vocabulario (la escuela, las actividades de tiempo libre, lugares de la
ciudad, medios de transporte y artculos de viaje, el tiempo, las competiciones
deportivas, tipos de msica, instrumentos musicales, electrodomsticos, verbos
sobre actividades, adjetivos descriptivos, adjetivos sobre emociones, etc.) y las
estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (el
plural de los nombres regulares e irregulares, to be, have got, el genetivo sajn,
los adjetivos posesivos, los adverbios de frecuencia, There is/ There are, el
Present Simple y el Present Continuous, los cuantificadores, el adjetivo en grado
comparativo y superlativo, el Past Simple , There was/ There were, el Past
Continuous, el Present Perfect Simple, los modales can / cant, could / couldnt,
must / mustnt, should / shouldnt, el futuro con will, be going to y el Present
Continuous con valor de futuro, y el primer condicional).
Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones
propias (estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, biografas, blogs,
narraciones, etc.).
5- Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y
funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
Capacidades:
Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin, el ritmo y la
entonacin.
Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo
visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados,
repeticin de patrones sintcticos y fonolgicos, etc.) para evitar que se
interrumpa la comunicacin, reflexionando a travs de las diversas tareas y
contrastando con su lengua materna.
Reconocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones
comunicativas e intentar utilizar los especficos de las situaciones de
comunicacin incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este
nivel.
32
6- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos
de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicacin adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.
Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructfero.
Organizar su cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de:
tareas, vocabulario, autoevaluacin, etc.
Completar la seccin Learning Competences (Student Learning Record, My
English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-
Evaluation) del Workbook, y reflexionar sobre sus logros y fracasos
Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en aspectos como las reglas de
puntuacin, el uso de las maysculas, el orden de las palabras en la oracin, los
tiempos verbales y dems puntos gramaticales pertenecientes a este nivel) y
reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autnomo.
7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y
presentar informacin oralmente y por escrito.
Capacidades:
Organizar el vocabulario construyendo redes lxicas y mapas semnticos o
utilizando estrategias propias, siempre que sean productivas para el aprendizaje:
clasificaciones lxicas, sintcticas y fonolgicas; percepciones subjetivas;
agrupar adjetivos que denotan algo positivo o negativo, antnimos y sinnimos,
palabras que habitualmente van juntas (adjetivos y nombres, preposiciones y
nombres, etc.).
Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autnomo:
Utilizar los conocimientos previos.
Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensin y la expresin oral y
escrita.
33
Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas.
Utilizar correctamente el diccionario.
Seguir el proceso adecuado en la realizacin de las audiciones.
Atender de manera selectiva para obtener informacin especfica de un texto
oral o escrito.
Recurrir a las fuentes de informacin adecuadas: diccionarios, enciclopedias,
explicaciones gramaticales, glosarios, Internet, etc.
Crear asociaciones funcionales.
Transferir conceptos de comprensin oral a expresin oral y viceversa.
Deducir e inducir reglas.
Repetir sonidos, palabras y oraciones.
Repetir de manera significativa discursos contextualizados preestablecidos.
Transferir conceptos de comprensin escrita a expresin escrita y viceversa.
Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
Utilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para mejorar la
produccin propia (cuaderno, resmenes, agrupaciones lxicas, tests, etc.).
Utilizar la autocorreccin.
Utilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendizaje del momento
y planificar las necesidades de mejora.
- Interrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de
aprendizaje del idioma.
8- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y
como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Capacidades:
Reconocer, inferir y deducir estructuras y tipos de texto a partir de ejemplos
presentados para poder transferirlos a las producciones propias (reglas
gramaticales y estructuras funcionales, descripciones, biografas, predicciones,
ensayos, informes, correos electrnicos, blogs, narraciones, etc.).
Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo
visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados,
repeticin de patrones sintcticos y fonolgicos, etc.) para evitar que se
interrumpa la comunicacin, reflexionando a travs de las diversas tareas y
contrastando con su lengua materna.
Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 en cuanto a: los nombres (plurales
34
regulares e irregulares), los determinantes y los cuantificadores; el adjetivo
(grado comparativo y superlativo); el pronombre (posesivo); el verbo (to be,
have got, el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, be going to,
el Present Continuous con valor de futuro, el futuro con will, el Past Continuous,
el Present Perfect Simple), los verbos modales (can, could, must, should); el
adverbio (frecuencia); la conjuncin (copulativa, adversativa, disyuntiva y
causal) y los conectores de secuencia. Reflexionar sobre ellos para convertirlos
en estrategias de aprendizaje autnomo.
Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas,
prstamos, el lenguaje cientfico y tecnolgico, etc.
9- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de
comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas
diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y
culturales.
Capacidades:
Reflexionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de
distintos pases gracias al ingls.
Identificar estilos de vida de diferentes pases y valorar la riqueza cultural que
suponen.
Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona.
Identificar las normas de cortesa propias de la comunicacin en ingls.
Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia,
favoreciendo la tolerancia y la convivencia.
Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas,
prstamos, el lenguaje cientfico, etc.
10- Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
Capacidades:
Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del ingls.
Marcarse objetivos personales para la adquisicin de la lengua.
Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
Leer textos especficos sobre aspectos culturales de distintos pases para poste-
35
riormente elaborar tareas de contraste con su propia cultura.
Relacionar los contenidos referentes a los aspectos socioculturales del ingls
presentados en este nivel con experiencias personales y con la cultura
propia.
36
5. Contenidos del segundo curso de la ESO
Segn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer este proyecto
curricular, presentamos de forma individualizada los contenidos de Advanced Real
English 2, aparte de la secuenciacin de objetivos generales de rea, que incluimos en
el apartado 4, y de los criterios de evaluacin especificados en cada unidad.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes con
caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y
aprendizaje:
Las habilidades lingsticas
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Bloque 2. Leer y escribir
Los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y
relaciones
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La dimensin social y cultural de la lengua extranjera
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el
primer bloque se centra en desarrollar en los alumnos/as la capacidad para interactuar
en estas situaciones, incidiendo en la importancia de que el modelo lingstico oral de
referencia provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las
variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los
medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Bloque 2. Leer y escribir
Este bloque incorpora los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia
discursiva en el uso escrito.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del
funcionamiento de la lengua, a travs de la observacin de las manifestaciones orales
y escritas de la lengua que se est aprendiendo y de su uso en situaciones de
37
comunicacin. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la
inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a los alumnos/as
establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas
que conocen y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, con el
objetivo de que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca las costumbres,
formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la
lengua extranjera.
38
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
- Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.
- Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a
cara sobre temas concretos y conocidos (crticas de restaurantes, el pronstico del
tiempo, un partido de ftbol, una entrevista de radio sobre un proyecto para salvar
animales, una discusin familiar, supersticiones, los Beatles, la contaminacin
acstica, la historia de California, la joyera del antiguo Egipto, una conversacin
sobre unas vacaciones recientes, un programa de radio sobre la historia de
Australia, un viaje a Bangkok, estudiantes que hacen prcticas laborales, una
conversacin telefnica entre adolescentes, letras de canciones, etc.).
- Escucha y comprensin de mensajes sencillos a travs de los materiales
audiovisuales del mtodo: Class Audio CD y Welcome to Britain DVD. El Class
Audio CD incluye grabaciones sobre hbitos alimentarios, un artista callejero,
pintores famosos, una visita al museo, los preparativos para un viaje, un nuevo
deporte, una entrevista sobre un deporte de riesgo, el ftbol por todo el mundo, un
viaje reciente, el viaje de una chica que consigui escapar de la esclavitud, una
carrera alrededor del mundo, una entrevista de radio sobre un viaje por Europa,
viajes famosos, la historia de los pantalones vaqueros, letras de canciones, etc. En
el Welcome to Britain DVD se incluyen 9 episodios culturales que tienen lugar en
Gran Bretaa.
- Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del
contexto.
- Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal
y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de
palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc.
- Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves con
estructura lgica y con pronunciacin adecuada.
- Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en
simulaciones relacionadas con la descripcin de rutinas y actividades, y la
expresin de preferencias, la descripcin de imgenes, cosas y lugares, hablar de
historias familiares o de datos sobre la vida de alguien, comparar hechos pasados
y presentes, conversar sobre el tiempo, hacer predicciones, comentar noticias y
experiencias, contar historias, etc. Uso de la pronunciacin y entonacin
adecuadas.
- Empleo de respuestas adecuadas a situaciones de comunicacin en el aula.
- Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de
la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas.
- Desarrollo y uso progresivamente autnomo de estrategias de comunicacin para
resolver las dificultades durante la interaccin, haciendo uso de elementos
verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en
grupo.
39
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
- Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos
verbales y no verbales.
- Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.
- Comprensin general e identificacin de informaciones especficas en diferentes
textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre consejos
para la vuelta al colegio, colegios con prcticas laborales, un gran centro
comercial en Dubai, restaurantes curiosos del mundo, diferencias entre la forma
de vida de los adolescentes de hoy y los de antes, normas familiares, viajar
utilizando diversos medios de transporte, lugares que tienen el mismo nombre,
cambio climtico y sus consecuencias en el deporte, el ftbol, datos histricos
sobre el oro, la Fiebre del oro en California, animales prehistricos, consecuencias
de la contaminacin acstica, videojuegos musicales, supersticiones, leyendas,
etc., todo ello con el apoyo de elementos verbales y no verbales, y utilizando
diferentes estrategias de lectura.
- Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y
nivel de competencia tales como historias ilustradas con fotografas, artculos de
revistas, pginas web, anuncios, correos electrnicos, dilogos, canciones, etc.
- Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un
texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos
previos, inferencia de significados por el contexto, por apoyos visuales, por
comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje
escrito formal y su diferenciacin del lenguaje informal. Uso progresivamente
autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.
- Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener
informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
- Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo, ordenando
los elementos de una frase y de un prrafo, aadiendo las maysculas y los signos
de puntuacin, utilizando conjunciones y conectores de secuencia temporal en
prrafos sencillos y corrigiendo errores.
- Produccin guiada a partir de modelos de textos sencillos y estructurados, con
algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y
utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin,
textualizacin y revisin). En estos textos tendrn que describir una foto, su lugar
favorito y una experiencia personal, y escribir un artculo sobre su banda o msico
favoritos, una entrada de blog sobre las vacaciones, un artculo para la web sobre
un acontecimiento de la escuela, la biografa de un familiar, un correo electrnico
40
que describa sus rutinas diarias, etc.
- Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de
borradores.
- Uso adecuado del orden de las palabras en la oracin, los signos de puntuacin y
las maysculas, las conjunciones, los conectores de secuencia, la organizacin de
los prrafos, estrategias para organizar las ideas antes de escribir y autocorregirse.
Reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.
- Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingsticos:
Elementos morfolgicos
- Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la
lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc.
Lxico / Vocabulario
- Relacionado con los temas tratados: las asignaturas, el material escolar, lugares de
la ciudad, la familia, medios de transporte, viajes, el tiempo, competiciones
deportivas, experiencias inusuales, tipos de msica, aparatos elctricos, rutinas,
actitudes, etc.
- Frmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el
curso.
Estructura y funciones de la lengua
- Presentaciones y saludos; lenguaje de clase. Contraste entre Present Simple y
Present Continuous; el Past Simple; el Past Continuous. (Unidad de introduccin)
- Descripcin de rutinas; hablar de acciones pasadas. Contraste entre Past Simple y
Past Continuous. Repaso de las tcnicas de escritura. (Unidad 1)
- Frmulas para hablar del tiempo y de competiciones deportivas; hacer
predicciones. El futuro con will, be going to y el Present Continuous. Cmo
organizar las ideas antes de escribir a partir de las preguntas who, what, where,
when and why. (Unidad 2)
- Descripcin de rutinas y actividades de tiempo libre. El primer y segundo
condicional. La estructura del texto. (Unidad 3)
41
- Descripcin y comparacin de cosas y lugares. Uso del comparativo y el
superlativo de los adjetivos y adverbios regulares e irregulares; less than ..., the
least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough. Uso de las conjunciones and, but,
because, or. (Unidad 4)
- Frmulas para hablar de noticias y experiencias; descripcin de acciones que
comenzaron en el pasado y an continan o que tienen consecuencias en el
presente. Uso del Present Perfect Simple y de los adverbios y expresiones
temporales que lo acompaan: ever, never, always, already, just, yet, recently,
lately, several times, so far, for y since. Las conjunciones causales y concesivas.
(Unidad 5)
- Frmulas para hablar sobre ruido y msica; expresar gustos y preferencias. Uso de
los cuantificadores y los determinantes. Los adjetivos posesivos y los pronombres
y sus referencias en el texto. (Unidad 6)
- Frmulas para hablar de supersticiones; contar historias. Expresar habilidad en
presente y en pasado, posibilidad, obligacin, ausencia de la misma, prohibicin y
necesidad: uso de los modales can, could, should (en afirmativa, negativa,
interrogativa y las respuestas breves), must / mustnt y have to / dont have to.
La eleccin de palabras. (Unidad 7)
- Frmulas para hablar de rutinas diarias; describir imgenes. Los pronombres
relativos. El orden de los adjetivos en la oracin. (Unidad 8)
- Frmulas para hablar y escribir sobre hechos biogrficos y relaciones familiares.
La voz pasiva en presente y en pasado. Uso de los conectores de secuencia.
(Unidad 9)
Fontica
- Pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/. (Unidad 1)
- Pronunciacin de will, will not y sus formas contradas, ll y wont (Unidad 2)
- Pronunciacin de las terminaciones verbales /s/, /z/ y /Bz/. (Unidad 3)
- Pronunciacin de los sonidos /D/ y /M/ presentes en palabras como sand y
shady. (Unidad 4)
- Pronunciacin de los sonidos /g/ y /i/ presentes en palabras como swim y
shark. (Unidad 5)
- Pronunciacin de las terminaciones /nk/ y /nd/ presentes en palabras como think
y mind. (Unidad 6)
- Pronunciacin de los pronombres relativos (who, how, when, where, what, why)
y de cannot, should not, must not y could not, y sus formas contradas, cant,
42
shouldnt, mustnt y couldnt. (Unidad 7)
- Pronunciacin de los sonidos /I/, /P/ y /N/ presentes en palabras como doing,
now y bowling. (Unidad 8)
- Pronunciacin de las terminaciones verbales /d/, /t/ y /Bd/. (Unidad 9)
Reflexin sobre el aprendizaje:
- Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar
lxico.
- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales
adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
- Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las producciones
orales y escritas.
- Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, a travs de todas las
actividades de autocorreccin del texto (comprobaciones mediante actividades de
comprensin oral) y de las secciones Check Your Progress de cada unidad del
Woorkbook, y actitud positiva para superarlo.
- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
- Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA
INTERCULTURAL
- Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de
comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas.
Cada lengua lleva aparejados unos patrones de comportamiento culturales y
lingsticos y nosotros los hemos incluido de forma implcita en cada situacin de
comunicacin oral o escrita. De este modo, los patrones que el alumnado ha de
producir seguirn los modelos que han sido presentados.
- Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases
y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de reconocer las costumbres y
rasgos de la vida cotidiana presentados explcita o implcitamente en los textos,
tales como la historia de Australia y California, diferencias en la forma de ensear
43
entre distintos lugares del mundo, conversaciones con emigrantes, un artculo
sobre un colegio ingls, el viaje de un britnico de Irlanda a Australia en distintos
tipos de transporte, restaurantes inusuales de varios pases, deportes y
competiciones deportivas de varios lugares del mundo, etc.
- Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.
A travs de los contenidos socioculturales, se pretende desarrollar en los
alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos
adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y
funciones lingsticas: usar el lenguaje de clase, intercambiar informacin
personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer entrevistas, hacer
descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias,
expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un
momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna
vez, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, preguntar
direcciones, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad,
dar consejos, describir, etc.
- Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de otros pases,
obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras
tecnologas de la informacin y comunicacin.
En cada unidad hay varias actividades con el icono CLIL y Culture, en las
que se presentan aspectos socioculturales de otros pases. Al realizar estas
actividades, los alumnos/as se involucran en situaciones de comunicacin
significativas en las que tienen que reflexionar sobre estos aspectos. Tambin hay
una seccin Real World Extra al final del Students Book, en la que se tratan temas
culturales e interdisciplinares, ayudndose de textos, preguntas de comprensin y
tareas para que los alumnos/as busquen informacin especfica y desarrollen
varias de las competencias bsicas.
En este punto tambin se pretende que los alumnos/as desarrollen la capacidad de
utilizar Internet, los Class Audio CD y el DVD Welcome to Britain como
herramientas de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro o fuera del aula,
para ampliar sus conocimientos sobre los pases de habla inglesa.
- Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes
o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Este inters lo fomentamos a travs de actividades guiadas orales y escritas, con el
fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonoma para
comunicarse con otras personas en ingls, tanto dentro como fuera del aula.
- Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas
pertenecientes a otras culturas.
44
En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de mostrar aprecio por las
visiones culturales distintas a la propia, as como mostrar respeto hacia los valores
y comportamientos de los que se tiene noticia a travs de la lectura y la audicin.
El contacto con adolescentes de otras culturas como la inglesa, sus diferentes
hbitos, sus gustos e intereses en cuanto a msica, deporte, preferencias para el
ocio, sentimientos, etc., enriquece la visin que nuestros alumnos/as tienen del
mundo que les rodea, y les permite ampliar fronteras comparando sus propias
experiencias con las de jvenes en otros pases.
45
6. Secuenciacin de los contenidos de las unidades
UNIDAD DE INTRODUCCIN
Objetivos de aprendizaje
Saludar y presentarse.
Utilizar el lenguaje de clase.
Recordar el vocabulario relacionado con trabajos, adjetivos descriptivos, ropa,
comida, animales.
Utilizar correctamente las preposiciones de lugar.
Utilizar correctamente Present Simple, Present Continuous, Past Simple y
Past Continuous.
Contenidos
Obtencin de informacin especfica de la audicin de un texto oral para
identificar los nombres unos estudiantes y las asignaturas impartidas por dos
profesores y, posteriormente, para contestar unas preguntas de comprensin.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto
verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin,
identificacin de palabras clave.
Produccin de dilogos sobre presentaciones y sobre diversas situaciones de
clase siguiendo modelos de conversacin que los alumnos deben completar para
interactuar con el compaero/a.
Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula con
pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula.
Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de
actividades.
Comprensin de vocabulario relacionado con trabajos, adjetivos descriptivos,
ropa, comida, animales.
Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del vocabulario de la
unidad con ayuda de elementos textuales y no textuales, relacionando vocabulario
46
con imgenes, fotografas o definiciones.
Desarrollo de forma guiada de la expresin escrita: relacionando el
vocabulario con las ilustraciones correspondientes; infiriendo el significado de las
expresiones que completan un texto a partir del contexto; contestando preguntas
sobre la apariencia y la ubicacin de los personajes de una fotografa.
Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.
Produccin escrita de descripciones de los personajes de un dibujo a partir de
los adjetivos dados.
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.
Lxico / Vocabulario
Trabajos.
Adjetivos descriptivos.
Prendas de ropa.
Las preposiciones de lugar.
Comida.
Animales.
Lenguaje de clase.
Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas
(ver objetivo general de rea n 7).
Presentarse de manera informal, descripciones.
Utilizar el lenguaje de clase.
Describir personas y animales.
Presente simple y continuo.
Pasado simple y continuo.
Fontica
Pronunciacin correcta del vocabulario de la unidad y de las expresiones para
comunicarse en clase.
Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico
47
(familias de palabras, etc.)
Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a
distintas intenciones comunicativas.
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella.
Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y
actitud positiva para superarlo.
Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.
INTERCULTURAL
Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de
comunicacin internacional.
Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana
propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se
trabajan en la unidad: las presentaciones y los saludos.
Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.
Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas
Criterios de evaluacin
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales sobre
unos jvenes que se presentan y se saludan.
2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a
las presentaciones y los saludos, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar
la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y
adecuado a la intencin de comunicacin.
3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con
apoyo de elementos textuales y no textuales.
4. Redactar oraciones utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados,
as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando
las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua
extranjera como el uso del Presente simple y continuo y del Pasado simple y
48
continuoy el vocabulario de la unidad en diferentes contextos de comunicacin,
como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones
propias y para comprender mejor las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para
progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso,
la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin
de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices
gramaticales, de ortografa y de escritura, etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer
relaciones personales, mostrando inters por su uso.
8. Identificar algunos elementos culturales propios de los pases de los pases y
culturas donde se habla ingls en lo referente a las presentaciones y a los saludos, y
mostrar inters por conocerlos.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica:
- Vocabulary, pgs. 4 y 5 y Language Builder, pgs. 4 y 5: vocabulario
relacionado con tipos de trabajo, adjetivos descriptivos, prendas de ropa,
preposiciones de lugar, comida y animales.
- Grammar, pgs. 6 y 7: uso del Presente simple y continuo y del Pasado simple
y continuo.
- Listening, pg. 5: comprensin de conversaciones entre adolescentes para
saludarse y presentarse.
- Speaking, pg. 8: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el
aula con el profesor/a y con los compaeros y tambin para presentarse y
saludarse.
Tratamiento de la informacin y competencia digital:
- Grammar, pg. 6 y 7: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y
reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:
- Vocabulary, pg. 5: uso de sus conocimientos sobre ciencias naturales para
identificar qu animales de una lista dada no son mamferos.
- Identificacin de los grupos alimentarios a los que pertenecen diversos
alimentos.
Competencia social y ciudadana:
49
- Vocabulary, pg. 4: respeto hacia el trabajo y las distintas profesiones.
- Speaking, pg. 8: conocimiento de las formas de presentacin y de saludo en
ingls para utilizarlas en situaciones de comunicacin adecuadas.
- Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que
se presenta y ante las interacciones en el aula.
Competencia cultural y artstica:
- Grammar, pg. 7: completar un ejercicio a partir de sus conocimientos sobre
diversos paises del mundo.
Competencia para aprender a aprender:
- Vocabulary, pgs. 4 y 5; Grammar, pg. 6 y 7; Speaking, pg. 8: realizacin
de diversos ejercicios de repaso para que afiancen lo aprendido anteriormente.
Autonoma e iniciativa personal:
- Grammar, pg. 6 y 7; Speaking, pg. 8: uso de la creatividad personal a la
hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula
Temas interdisciplinares
Lengua y literatura:
- Instrucciones y preguntas tpicas que se usan en el lenguaje de clase y
frmulas para presentarse a los compaeros/as de clase.
- Informacin sobre Leonardo Da Vinci, Alexander Fleming, Neil
Armstrong, Helen Keller y La Madre Teresa.
- El Present Simple y el Present Continous.
- El Past Simple y el Past Continous.
Ciencias de la naturaleza:
- Identificacin de los mamferos en un grupo de animales.
- Los grupos alimentarios.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos:
- Cmo presentarse y relacionarse.
- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el
profesor/a y hacia los compaeros/as de clase.
- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del
aula.
50
UNIDAD 1: Getting There
Aprender los nombres de tipos de transporte y artculos de viaje, diferencias
de vocabularioentre ingls britanico y americano.
Utilizar correctamente el Past Continuous y distinguirlo del Past Simple.
Leer de forma comprensiva y autnoma una crtica de una gua de televisin y
un artculo de viajes.
Hablar sobre hechos pasados y rutinas.
Practicar el uso de expresiones que se utilizan en el aeropuerto.
Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/.
Escuchar de forma comprensiva varias conversaciones sobre las vacaciones,
Bangkok y un programa de radio sobre la historia de Australia.
Escribir una entrada de blog sobre un viaje de vacaciones prestando atencin
al repaso de todas las herramientas de escritura (mayscilas, puntuacin, orden de
las palabras, conectores de secuencia, conjunciones y preposiciones de tiempo).
Realizar un examen tipo KET, integrando todas las destrezas adquiridad y
utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.
Contenidos
Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados
con las actividades habituales.
Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de
elementos verbales y no verbales.
Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con conversaciones
sobre las vacaciones, Bangkok y un programa de radio sobre la historia de
Australia.
Obtencin de informacin general y especfica de una crtica de una gua de
televisin y un artculo de viajes para, con apoyo de elementos verbales y no
verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas.
Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del
significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto, identificacin
de palabras clave y uso de los conocimientos previos sobre el tema.
Participacin en conversaciones con el compaero/a, a partir de modelos
51
propuestos, para hablar de qu se puede hacer o ver en lugares cercanos y hablar
del pasado, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la
comunicacin.
Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad,
relacionado con medios de transporte y artculos de viaje.
Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el
profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin,
usando elementos verbales y no verbales.
Participacin en una conversacin entre 2 personas sobre unas vacaciones.
En el Workbook:
Audicin y comprensin de una conversacin sobre un viaje a Escocia para
hacer un ejercicio de verdadero o falso y contestar una preguntas.
Formacin de un dialogo para crear una conversacin entre dos personas.
actividades.
Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una lectura.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre un
programa de televisin sobre viajes, una visita a Pompeya, una visita a la Muralla
China, lugares del mundo que tienen el mismo nombre y un anuncio sobre ofertas
especiales para viajar a Australia y Grecia, para elegir las respuestas correctas,
identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y contestar
preguntas de comprensin.
Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto,
con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos
previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos
visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha y
utilizando las conjunciones adecuadas.
Composicin de una entrada de blog sobre unas vacaciones a partir de un
modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin a las maysculas, la
puntuacin, el orden de las palabras, conectores de secuencia, las conjunciones y
las preposiciones de tiempo.
Uso de las herramientas de escritura para completar un prrafo correctamente,
y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas.
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y
digital.
52
En el Workbook:
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto
sobre un accidente en el Eurostar para hacer un ejercicio de verdadero o falso y
contestar las preguntas.
Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.
Traduccin de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la
unidad.
Composicin de frases con informacin personal.
Escribir una entrada de blog a partir de un modelo dado.
Lxico / Vocabulario
Medios de transporte.
Artculos de viaje.
Nmeros ordinales para expresas dias.
Verbos para hablar del transporte
Diferencias de vocabulario entre ingls americano y britnico.
Estructuras y funciones de la lengua
Describir y hablar de acontecimientos pasados.
Localizar la situacin de alguien en una ciudad.
El Past Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas
breves).
Diferencias entre Past Simple / Past Continuous.
Las expresiones temporales (when, while, as).
Las herramientas de escritura: maysculas, puntuacin, oreden de las palabras,
conectores de secuencia, conjunciones y preposiciones de tiempo.
Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin.
Usar la terminologa adecuada a los contenidos.
Fontica
La pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/.
53
Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta,
bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Past Simple / Past
Continuous y su contraste y las herramientas de escritura.
Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del
propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin.
Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
nters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin.
En el Workbook:
Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la
unidad.
La seccin Learning Competences.
INTERCULTURAL
trabajan en la unidad:
- Viaje de un britnico de Irlanda a Australia en distintos tipos de
transporte.
- Las diversas culturas y modos de vida que se conocen al viajar (desde
los hbitos alimentarios hasta los medios de transporte o la historia).
comunicacin en el aula y con personas de otras culturas.
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con
hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos,
llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc.
54
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un texto oral sobre la
historia de Australia, Bangkok y conversaciones acerca de las vacaciones.
hablar del pasado, localizar un lugar, describir acontecimientos e imgenes del
pasado, y dilogos sobre viajes, empleando las estrategias adecuadas para facilitar
la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y
adecuado a la intencin de comunicacin.
apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre una crtica de una gua de
televisin, la destruccin de Pompeya, una visita a La Muralla China y un artculo
de viajes.
4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, una entrada de blog sobre las
vacaciones, prestando atencin al repaso de todas las herramientas de escritura y
manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada.
extranjera (como el uso del Past Continuous, sus diferencias con el Past Simple,
las herramientas de escritura y la pronunciacin de las formas /b/ y /v/) en
diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de
autocorreccin de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender
las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para
buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como una entrada de
blog sobre un viaje) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por
su uso.
8. Identificar y mostrar inters por conocer aspectos sociales y culturales propios de
diversos pases en lo referente a su cultura, sus medios de transporte y su modo de
viajar.
55
9. Realizar de forma adecuada partes de un examen tipo KET, utilizando los
conocimientos y estrategias adquiridas a los largo de las unidades.
Competencias bsicas
- Vocabulary, pg. 9, seccin Real English, pg. 16 y Language Builder, pgs. 6 y
7: vocabulario relacionado con los medios de transporte, los artculos de viaje.
- Reading, pgs. 11 y 14, seccin CLIL, pg. 13: comprensin escrita de una pgina
de una gua de televisin sobre un programa de viajes, un texto de audiogua sobre
la destruccin de Pompeya, un artculo de viajes sobre ciudades que tienen el
mismo nombre y dan lugar a confusiones. En el Workbook, pag 20, comprensin
de un relato sobre un viaje en el Eurostar.
- Listening, pgs. 10 y seccin Real English, pg. 16: comprensin oral de varias
conversaciones sobre Bangkok y sobre viajes de vacaciones y de un programa de
radio sobre la historia de Australia, seccin Advance Your Exam Skills, pg. 20,
audicin de un programa de radio sobre Australia.
- Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 17: pronunciacin de los
sonidos /b/ y /v/.
- Speaking, pgs. 10 y 13, , seccin Real English, pg. 17, seccin Advance Your
Exam Skills, pg 20 y seccin Advance Your Language, pag 10: participacin en
conversaciones para hablar y describir acontecimientos e imgenes del pasado,
localizar la situacin de una persona en una ciudad y hablar sobre viajes., hablar
sobre donde, como y porque queremos viajar.
- Grammar, pg. 12 y seccin Advance Your Language, pag 12: uso de la lengua
inglesa para expresar acontecimientos pasados: el Past Simple y Continuous y su
diferencia. seccin Advanced Your language, pg 15: ejercicios acumulativos de
grammar.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 18 y seccin Advance Your Exam Skills,
pag 20, del Students Book, as como en la pg. 14 y en la seccin Writing Plan
del Workbook, pg. 117: composicin de entradas de blog sobre viajes de
vacaciones y celebraciones, prestando especial atencin a las herramientas de
escritura.
Competencia matemtica:
- Seccin Advance Your Language, pag 10: nmeros ordinales.
- Vocabulary, pg. 9: Decidir qu forma de transporte de las citadas es
56
adecuada a cada medio.
- Speaking, pg. 10: mantener un dilogo con el compaero en el que se
den instrucciones para orientarse en una ciudad.
- Reading, pgs. 11 y 14: reflexin sobre el cambio de estaciones segn el
hemisferio; informacin sobre diversos datos culturales y medios de transporte
especiales de varios pases asiticos; informacin histrica sobre el origen de
los nombres de algunas ciudades.
- Reading, pgs. 11 y 14: valoracin crtica y reflexiva de la
informacin para poder contestar unas preguntas sobre el
texto.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 18, seccin Advance Your
Exam Skills, pag 20, del Students Book, as como en la pg. 14 y en la seccin
Writing Plan del Workbook, pg. 117: muestra de autonoma, eficacia,
responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus
fuentes.
- Speaking, pgs. 10 y 13, seccin Over to You, pg. 10, seccin Real
English, pg. 17 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 20: respeto por las
normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los
compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.
- Reading, pg. 11: conocimiento de formas de vida, costumbres, medios
de transporte y alimentos de otras partes del mundo. Manifestar inters por
conocerlos, adems de reflexionar sobre la importancia de mantener una
actitud abierta y de respeto al viajar.
- Speaking, pgs. 10 y 13, seccin Real English, pg.17: respeto hacia los
turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Writing, pg. 18: importancia de mantener una actitud positiva ante los
contratiempos, como al no dejar que el robo de una cmara te estropee un
viaje ni dar por sentado que te la han robado si no la encuentras.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la
informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula.
- Listening, pg. 10: escuchar un dilogo sobre Bangkok y varios de sus
monumentos.
- Reading, pg. 11: informacin histrica sobre el origen de los nombres
de algunas ciudades.
- Writing, pg. 18: informacin sobre los monumentos de Atenas.
- Grammar, pg 12 y seccin CLIL/Culture, pg 13 y seccin Advance
57
Your Language, pag 15: formar frases y averiguar cules son algunos de los
monumentos ms importantes de varios pases; completar un texto sobre la
erupcin del Vesubio en Pompeya y sobre una visita a La Muralla China, y un
texto sobre un viaje a Inglaterra.
- Real World Extra, pgs. 124-125: informacin sobre monumentos
emblemticos de Sydney, Pretoria, Nueva York y Londres. Informacin sobre
la UNESCO y su funcin.
- Vocabulary, pg. 9: reflexin personal y repaso del vocabulario
aprendido anteriormente sobre medios de transporte.
- Speaking, pgs. 10 y 13, seccin Real English, pg. 17 y seccin
Advance Your Exam Skills, pg. 20: respeto hacia los turnos de palabra y las
rutinas de clase.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los
compaeros/as de clase.
- Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para
aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs
de las secciones Advance your Language, pag 15 y Advance Your Exam Skill,
pg.19, y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del
Students Book; as como de las secciones Check Your Progress y Self-
Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 15, 16 y 132) y seccion
Putting it together, pag 11, situadas en el Workbook.
- Reading, seccin CLIL, pg. 10: localizar los pases del texto en un
mapamundi.
- Speaking, pgs. 10 y 13, seccin Advance Your Exam Skill, pg. 20,
seccin Real English, pg. 17, del Students Book, as como en la pg. 14 y en
la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 117: uso de la creatividad personal
a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Writing, en la seccin Real English, pg, del Students Book, as como
en la pg. 14 y en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 117: desarrollo
organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
- Variacin de las estaciones en los hemisferios.
Ciencias sociales, geografa e historia:
58
- Localizar pases en un mapamundi.
- La UNESCO.
- Informacin sobre Bangkok y Australia.
- La erupcin del Vesubio en Pompeya.
- La Muralla China.
Educacin plstica y visual:
- Monumentos emblemticos del arte oriental budista (en Bangkok), del
arte clsico (el Partenn y el Coliseo), del arte moderno, (en Nueva Escocia y
en SydneyAustralia), y de varias ciudades como Pars, Londres, Pretoria y
Nueva York.
- El Past Simple / Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
- Las expresiones temporales.
- Uso de las expresiones while y when.
- Uso de todas las herramientas de escritura.
- Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos
en ingls a partir de instrucciones.
- Reflexin sobre otras formas de vida y respeto por su cultura, creencias
y alimentacin.
59
UNIDAD 2: The Future of Sport
Aprender vocabulario relacionado con el tiempo, las competiciones deportivas
y, particularmente, el ftbol y reclicar vocabulario de unidades anteriores.
Expresiones temporales y con la palabra temperature.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre noticias deportivas y
un test sobre conocimientos de ftbol.
Hablar del tiempo y hacer predicciones.
Practicar el uso del futuro con will, be going to, el Present Continuous con
valor de futuro, uso de another/ other, expresiones temporales y reciclar
estructuras y tiempo verbales de unidades anteriores.
Identificar y pronunciar correctamente will, will not y sus contracciones.
Escuchar y comprender planes, predicciones e informacin de deportes.
Redactar predicciones sobre cmo ser la vida en el ao 3060 y contestar a un
e-mail usando la tcnica de brainstorming para organizar las ideas.
Realizar un modelo de examen tipo KET, integrando todas las destrezas
aprendidas y utilizando conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades
anteriores.
Contenidos
Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con el pronstico del
tiempo, el ftbol y una conversacin sobre la vida en el futuro.
Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin sobre el
pronstico del tiempo para ese da, sobre el ftbol y predicciones sobre cmo
podra ser la vida en el futuro para, con apoyo de elementos verbales y no
verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas.
propuestos, para hablar de cul es su deporte favorito y cul es el tiempo
60
adecuado para practicarlo, discutir predicciones sobre su futuro y aspiraciones,
lo que van a hacer ese da y acerca de predicciones sobre el futuro lejano, sobre un
partido de ftbol y vacaciones deportivas en Wimbledon, con pronunciacin y
entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
relacionado con el tiempo, las competiciones deportivas y el ftbol.
En el Workbook:
Audicin y comprensin de mensajes orales sobre una carrera de caballos para
contestar preguntas de compresin o elegir las respuestas correctas.
actividades.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre los
efectos del clima en el deporte, cmo se ejercitan los astronautas en el espacio y
un test sobre ftbol y un e-mail sobre el deporte del AquaSkipper, para elegir las
respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o
falsas y contestar preguntas de comprensin y completar con las palabras
oportunas.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, utilizando la tcnica de
brainstorming para planear lo que se va a decir.
Redaccin de predicciones sobre la vida en el ao 3060 y un e-mail
contestando a un amigo, a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado,
utilizando brainstorming para planear lo que se va a decir y prestando atencin a
los conectores de secuencia, las conjunciones, la puntuacin, las maysculas y el
orden de las palabras.
Uso de la tcnica de brainstorming para planear lo que se va a decir utilizando
las preguntas: who, what, where, when y why para organizar sus ideas.
61
digital.
En el Workbook:
sobre la preparacin de los Juegos Olmpicos de Ro de Janeiro y de las famosas
regatas de Oxford y Cambridge para contestar las preguntas y elegir las respuestas
correctas.
Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras
aprendidas en la unidad.
Escribir predicciones sobre el futuro lejano a partir de un modelo dado.
Lxico / Vocabulario
El tiempo.
Las competiciones deportivas.
Palabras y expresiones del mundo del ftbol.
Frmulas para expresar probabilidad.
Expresiones temporales y con la palabra temperature.
Hacer predicciones y hablar de posibilidades.
Hablar del futuro y expresar planes e intenciones.
El futuro con will (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas
breves).
El futuro con be going to (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas
breves).
El Present Continuous con valor de futuro.
Uso de another y other.
Las expresiones temporales de futuro.
La tcnica de brainstorming.
62
Fontica
La pronunciacin de las formas contradas ll y wont, y la entonacin de las
oraciones.
Reflexin guiada sobre el uso y el significado del futuro con will, be going to,
el Present Continuous con valor de futuro y de la tcnica de brainstorming.
En el Workbook:
Seccin Check Your Progress y Advance Your Language, pg. 23 y 24: para
afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad.
Seccin Putting it Together, pg. 19: para repasar los conocimientos
gramaticales vistos en unidades anteriores.
INTERCULTURAL
- Juegos, prcticas y acontecimientos deportivos.
- La forma de vivir practicar ejercicio.
- La cultura del ftbol.
63
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un texto oral sobre una
conversacin sobre el pronstico del tiempo para ese da, un partido de ftbol y
predicciones sobre cmo podra ser la vida en el futuro.
cul es su deporte favorito y cul es el tiempo adecuado para practicarlo, de ftbol,
discutir predicciones sobre su futuro y aspiraciones, lo que van a hacer ese da y
acerca de predicciones sobre el futuro lejano, empleando las estrategias adecuadas
para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso
comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.
apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre los efectos del clima en el
deporte, acontecimientos deportivos famosos, cmo se ejercitan los astronautas en
el espacio, un test sobre ftbol y el deporte del AquaSkipper..
4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un texto breve sobre
predicciones acerca e la vida en el ao 3060 y contestar un e-mail de un amigo,
utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, empleando la
tcnica de brainstorming para organizar sus ideas antes de escribir y prestando
atencin al orden de las palabras en la oracin, las mayculas, la puntuacin, los
conectores de secuencia y las conjunciones.
extranjera (como el uso del futuro con will y con be going to, el Present
Continuous con valor de futuro.) en diferentes contextos de comunicacin, como
instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias,
orales y escritas, y para comprender las ajenas.
64
buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (la redaccin de
predicciones sobre la vida en el ao 3060 y contestar un e-mail) y para establecer
diversos pases en lo referente a la forma de practicar deporte y a sus
acontecimientos deportivos ms famosos y populares.
9. Realizar de forma adecuada partes de un modelo de examen tipo KET, utilizando
conocimientos y estrategias adquiridas a lo largo de las unidades.
Competencias bsicas
- Vocabulary, pg. 21, seccin Real English, pg. 28, seccin Advance
your Language, pg. 27 y Language Builder, pgs. 8 y 9: vocabulario
relacionado con el tiempo, las competiciones deportivas, el ftbol y
vocabulario reclicado de otras unidades.
- Reading, pgs. 23 y 26 : comprensin escrita de un artculo de noticias
deportivas sobre los efectos del clima en varias competiciones del mundo y un
test de conocimientos sobre ftbol.
- Listening, pgs. 22 y 26, seccin Real English, pg. 28 y seccin Your
Exam Skills, pg. 31: comprensin de conversaciones sobre el pronstico del
tiempo, partidos de ftbol, predicciones para el futuro lejano y una grabacin
sobre las predicciones de una revista sobre el futuro del deporte y sobre el
ftbol en general.
- Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 29: pronunciacin de
will, will not y sus contracciones.
- Speaking, pg. 22 y 24, seccin Real English, pg. 28 y 29, seccin
Your Exam Skills, pg. 31: participacin en conversaciones para hablar de cul
es su deporte favorito y cul es el tiempo adecuado para practicarlo, discutir
predicciones sobre su futuro y aspiraciones, lo que van a hacer ese da, acerca
de predicciones sobre el futuro lejano y de ftbol sobre un partido de ftbol y
vacaciones deportivas en Wimbledon.
- Grammar, pgs. 24 y 25 y seccion Advance Your Language, pg. 27:
uso de la lengua inglesa para hacer predicciones y hablar del futuro. Empleo
65
del futuro con will, be going to, el Present Continuous con valor de futuro y
reciclar tiempos verbales de unidades anteriores.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 30 y en la seccin Your Exam
Skills, pg. 32, del Students Book, as como en la pg. 22 y la seccin Writing
Plan del Workbook, pg. 118: expresin escrita de la redaccin de
predicciones sobre el futuro utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados y la tcnica de brainstorming para organizar las ideas.
- Real World Extra, pg. 127: interpretacin de un grfico.
- Vocabulary, pg. 21: averiguar a qu pas pertenecen las ciudades
mencionadas en el pronstico del tiempo.
- Reading, seccin CLIL, pg. 21 y Vocabulary, pg. 21: identificar varios
pases en un mapa del mundo y contestar preguntas sobre el mapa de Europa.
- Reading, pgs. 23: consecuencias del cambio climtico en los
deportes.
- Reading, pg. 26: importancia de una buena alimentacin e hidratacin para
poder practicar deporte.
- Seccin Advance Your Language, pg. 27: un texto sobre cmo se realiza
ejercicio en el espacio.
- Real World Extra, pg. 127: la importancia de hacer ejercicio. Grfico sobre la
cantidad de caloras que se queman al hacer diversos ejercicios.
- Reading, pgs. 23 y 26: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar,
seleccionar, tratar y utili!ar la informacin y sus fuentes.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 30 y en la seccin Your Exam Skills,
pg. 32, del Students Book, as como en la pg. 22 y la seccin Writing Plan
del Workbook, pg. 118: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y
- Speaking, pg. 22 y 24, seccin Real English, pg. 28 y 29 y seccin Your
Exam Skills, pg. 32: respeto por las normas de conducta en interacciones en
clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus
fuentes.
- Seccin Real English, pg. 29: actitud crtica ante la informacin sobre cmo
emplear diversas expresiones para expresar probabilidad y hacer predicciones.
- Speaking, pg. 22 y 24, seccin Real English, pg. 28 y 29 y seccin Your
66
Exam Skills, pg. 32: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Seccin Your Exam Skills, pg. 31: respeto por las seales de advertencia y
peligro.
- Real World Extra, pg. 126, 127. Respeto por los deportes y competiciones
propias de otros pases.
- Real World Extra, pgs. 132 y 133: informacin cultural sobbre algunas de las
competiciones deportivas ms famosas del mundo: Wimbledon, la Superbowl
y los juegos escoceses de los Highlands.
- Vocabulary, pg. 21, y seccin Advance Your Language, pg: 27 reflexin
personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre las
estaciones y unidades anteriores.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as
de clase.
- Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y
ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las
seccin Task y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del
Students Book; as como de las seccin Check Your Progress
correspondiente a la unidad (pgs. 23, 24 y 132) situada en el Workbook.
- Secciones CLIL, pgs. 21 y 22 , Grammar, pg. 24: realizacin de un test
personal sobre deporte y de ejercicios que deben completar segn sus
conocimientos sobre deportes.
- Speaking, pg. 22 y 24, seccin Real English, pg. 28, 29 y seccin Your
Exam Skills, pg. 32; Writing, en la seccin Real English, pg. 30 y en la
seccin Your Exam Skills, pg. 32, del Students Book, as como en la pg.
22 seccin Writing Plan del Workbook, pg. 118.: uso de la creatividad
personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos
dados y de un cuestionario rellenado con informacin personal.
Skills, pg. 32, del Students Book, as como en la pg. 46 y la seccin
Writing Plan del Workbook, pg. 118: desarrollo organizativo a la hora de
presentar un trabajo escrito.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
67
- El futuro con will.
- El futuro con be going to.
- El Present Continuous con valor de futuro.
- Frmulas para hacer predicciones y expresar probabilidad.
- Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en
ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder.
Tecnologa:
- Por qu es necesario para los astronautas hacer ejercicio y cmo lo realizan
a gravedad cero.
- Posibles desarrollos tecnolgicos.
- Localizar pases en un mapa.
- Averiguar a qu pas pertenecen varias ciudades.
- Contestar preguntas de geografa sobre Europa.
- Cultura y acontecimientos deportivos en diversos pases.
- Origen de varias competiciones deportivas (Wimbledon y los juegos
Highlands).
Educacin fsica:
- Importancia del ejercicio fsico.
- Deportes, los lugares y el tiempo ms adecuados para realizar cada uno de
ellos.
- El cambio climtico; consecuencias.
Educacin de la ciudadana y los derechos humanos:
- Importancia del deporte y el ejercicio para estar sanos, especialmente en el
caso de los adolescentes.
68
UNIDAD 3: School Days
Aprender vocabulario relacionado con la escuela, el tiempo libre y rutinas.
Vocabulario con mltiples significados y reciclar vocabulario de unidades
anteriores. Expresiones para pedir permiso y con la palabra test.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de revista con
fotografas sobre Moreton Hall, un colegio ingls que combina las lecciones con
prcticas laborales, y un texto breve sobre consejos para la vuelta al colegio.
Utilizar correctamente el First y Second Conditional , referencias
temporales y adverbios de frecuencia y reciclar estructuras gramaticales y
tiempos verbales de unidades anteriores.
Intercambiar informacin personal, expresar gustos y preferencias y hablar
sobre rutinas diarias.
Identificar y pronunciar correctamente la terminacin de los verbos en la 3
persona del singular del Present Simple: /s/, /z/ y /iz/.
Escuchar de forma comprensiva conversaciones entre adolescentes que
hablan de sus trabajos o de sus rutinas diarias.
Escribir un e-mail en el que describan da a da a un amigo, prestando
atencin al uso de las maysculas, la puntuacin y la estructura del prrafo.
anteriores.
Contenidos
Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula. Empleo de
respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los
compaeros/as en las actividades de clase.
Audicin, comprensin de mensajes orales relacionados con la escuela,
(horarios, objetos y asignaturas), el tiempo libre.
Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin entre
madre e hija sobre los objetos necesarios en escuela, una conversacin telefnica
sobre asignaturas y horarios y sobre el trabajo que realizan cuatro chicas en una
escuela. para realizar ejercicios de identificar informacin y elegir la respuesta
correcta, completar frases, responder preguntas de comprensin y completar una
69
ficha.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto
verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin,
identificacin de palabras clave.
Produccin de textos orales cortos con una pronunciacin adecuada sobre
las actividades que realiza un adolescente en su tiempo libre, la escuela (horarios,
asignaturas y consejos).
Participacin en conversaciones con el compaero/a hablar de sus hbitos y
de los de otra gente, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la
comunicacin.
Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y
crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, y otro para elegir entre varias
opciones creando otro con una pronunciacin adecuada.
En el Workbook:
Audicin y comprensin de una conversacin sobre un partido de voleybol,
para elegir la respuesta correcta y contestar a preguntas de comprensin.
actividades.
Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia
ilustrada con fotografas.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre
consejos para sobrevivir en la escuela y tener mejores notas, medios de transporte
alternativos y ecolgicos para llegar a la escuela, un artculo sobre prcticas
laborales en una escuela, para contestar preguntas de comprensin o completar
con la palabra adecuada.
Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin.
Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un
texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los
conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto,
por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que
conocen.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada prestando atencin a la
estructura del prrafo.
Composicin de dos e-mails sobre sus rutinas y describiendo la escuela, a
partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado, utilizando la tcnica del
brainstorming y prestando atencin a la estructura del prrafo.
digital.
70
En el Workbook
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas textos
escritos sobre escuelas con horarios especiales, el uso de los ordenadores para
escribir y proyectos de construccin y equipamiento de una escuela en el tercer
mundo, para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas, contestar
preguntas de comprensin y elegir las palabras adecuadas.
Redaccin de un e-mail sobre las actividades de ocio de sus amigos y sobre
sus rutinas diarias.
Lxico / Vocabulario
Actividades de tiempo libre y aficiones.
Objetos de colegio.
Asignaturas.
Expresiones para pedir permiso y con la palabra test.
Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo
adecuadas (ver objetivo general de rea n 7).
Pedir y dar informacin personal sobre sus hbitos y rutinas. Descripcin de
las mismas.
Expresar gustos y preferencias y hablar sobre actividades.
El First and Second Conditional, expresiones temporales que lo acompaan.
Uso del If y When en el primer condicional.
La estructura del prrafo.
Escribir e-mails.
Fontica
La pronunciacin de las terminaciones verbales /s/, /z/ y /iz/ contenidas en los
verbos chats, plays y browses.
Reflexin sobre el aprendizaje
71
Reflexin guiada sobre el uso y el significado del primer y segundo
condicional, expresiones temporales y la estructura del prrafo.
En el Workbook:
INTERCULTURAL
trabaja en la unidad:
- Las rutinas y las actividades de ocio.
- Diferentes tipos de escuelas en diversos pases.
- Un colegio ingls con un centro comercial para realizar prcticas laborales.
72
unos jvenes que hablan del trabajo que realizan en el instituto y sobre una
conversacin telfonica acerca de actividades extraescolares.
las aficiones y actividades habituales, empleando las estrategias adecuadas para
facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso
apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre consejos para rendir ms en el
colegio, sobre una escuela especial de Inglaterra que combina estudio y prcticas
laborales y sobre medios de transporte alternativos y ecolgicos para llegar a la
escuela.
4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un e-mail con informacin
personal sobre sus rutinas diarias y otro describiendo la escuela, utilizando las
estructuras, las funciones y el lxico adecuados y prestando atencin a la estructura
del prrafo.
extranjera (como el uso del First y second conditional, expresiones temporales, if
y when en el First conditional y la estructura del prrafo.) en diferentes contextos
de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las
producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas.
buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como la redaccin de
un e-mail sobre sus rutinas y describir la escuela) y para establecer relaciones
personales, mostrando inters por su uso.
Inglaterra y de otros pases en lo referente a la educacin y a las actividades de
73
tiempo libre de los adolescentes.
Competencias bsicas
- Vocabulary, pg. 33, seccin Real English, pg. 40, seccin Advance Your
Language, pg. 39 y Language Builder, pgs. 10 y 11: vocabulario
relacionado con las asignaturas, el material escolar y las actividades de tiempo
libre y vocabulario reciclado de otras unidades.
- Grammar, pgs. 36 y 37 y Advance Your Language, pg. 39: uso de la lengua
inglesa para pedir y dar informacin personal sobre sus hbitos y rutinas: el
First y Second Conditional; los adverbios de frecuencia; las expresiones
temporales y reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades
anteriores.
- Listening, pgs. 34, seccin Real English, pg. 40 y seccin Your Exam Skills,
pg. 44: comprensin oral de conversaciones para intercambiar informacin
sobre rutinas diarias acerca de un horario de clase, actividades de tiempo libre
y ocupaciones.
- Speaking, pg. 34, seccin Real English, pgs. 41 y seccin Your Exam Skills,
pg. 44: participacin en conversaciones para intercambiar informacin
personal, hablar de hbitos, trabajos y horarios y expresar opiniones.
sonidos de las terminacions del Present simple (/s/, /z/ e /iz).
- Reading, pgs. 35 y 38, Grammar, pg. 37 y Advance Your Language, pg.
39: comprensin escrita de una lista de consejos sobre la vuelta a la escuela,
un artculo de revista sobre un colegio que contiene un centro comercial
dirigido por los estudiantes, un texto sobre una un mdio de transporte
ecolgico y otro sobre escuelas de formacin profesional.
del Workbook, pg. 119: reflexin sobre la estructura del prrafo y
composicin de e-mails sobre sus rutinas diarias y la descripcin de la escuela.
- Grammar, pg. 36: completar con el Fisrt Conditional y resolver tres
problemas matemticos.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo:
74
- Reading, pg. 35: la importancia de adquirir buenos hbitos de alimentacin y
de sueo para rendir en clase. El valor del pensamiento positivo. Consejos
sobre cmo utilizar la msica para concentrarse en el estudio.
- Grammar, pg. 37: hbitos y medios de transporte para ser ecolgico y
respetar el medio ambiente.
Competencia en el tratamiento de la informacin y la comunicacin digital:
pg. 44: redaccin de un correo electrnico para describir las actividades que
realiza habitualmente y otro describiendo la escuela. Muestra de autonoma,
eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la
informacin y sus fuentes.
- Speaking, pg.34, seccin Real English, pgs. 41 y seccin Your Exam Skills,
pg. 44: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el
profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.
- Speaking, pg. 34, seccin Real English, pg. 41y seccin Your Exam Skills,
pg. 44: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Reading, pg. 38, Grammar, pg. 37 : curiosidad y respeto por los sistemas de
enseanza en otros pases.
- Advance Your Language, pg. 39 y seccin Real World Extra, pgs. 128 y
129: conocimiento de los sistemas de enseanza y de escuelas especiales de
diversos pases. Respeto por otros sistemas educativos.
- Seccin Real World Extra, pg. 129: datos histricos sobre la educacin
victoriana.
Vocabulary, pg. 33, y seccin Advance Your Language, pg: 39 reflexin
personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre las
estaciones y unidades anteriores.
de clase.
secciones Task , y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del
Students Book; as como de las secciones as como de las secciones Check
75
Your Progress correspondiente a la unidad (pgs. 31, 32 y 132) situadas en el
Workbook.
- Reading, pg. 35, Speaking, pg. 34, seccin Real English, pgs. 40 y 41,
seccin Your Exam Skills, pg. 43 y 44, Writing, en la seccin Real English,
pg. 42: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y
orales a partir de modelos dados.
- Reading, pgs. 35 y 38, Grammar, pg. 37 y Advance Your Language, pg.
39: muestra de sentido crtico ante las informaciones culturales que se
presentan.
del Workbook, pg. 119: desarrollo organizativo a la hora de presentar un
trabajo escrito.
- Verbos que expresan gustos y preferencias.
- El primer y segundo condicional.
- Las expresiones temporales.
- Uso de If y When en el primer condicional.
- La estructura del prrafo.
- Traduccin ingls-castellano (en el Workbook).
- Diferentes formas de enseanza en distintos pases del mundo (Inglaterra,
E.E.U.U., Sudn).
- Datos histricos sobre la educacin victoriana.
Matemticas:
- Resolucin de algunos problemas matemticos.
Tecnologas:
- El correo electrnico como medio de comunicacin.
- Las relaciones interpersonales en el mbito escolar
- Respeto por las preferencias de los dems
76
- Respeto por los sistemas educativos de otros pases (Inglaterra, EE.UU.,
Sudn) y sus formas de vida.
- Valoracin de la importancia de la educacin.
77
UNIDAD 4: As Good as Gold
Aprender adjetivos descriptivos, frmulas para describir lugares. Sufijos de
adjetivos terminados en -y, -ful.
Describir y comparar cosas, personas, lugares, nmeros y aos y reciclar
vocabulario de unidades anteriores. Expresiones con control y vocabulario
relacionado con el mundo vegetal.
Utilizar correctamente los adjetivios comparativos y el superlativo regulares e
irregulares, as como las expresiones comparativas less than ..., the least ..., (not)
as ... as, too ..., (not) ... enough, adverbios regulares e irregulares y reciclar
estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores.
Escuchar de forma comprensiva conversaciones sobre los artculos de la
tienda de un museo y sobre descripciones de fotografas de distintos lugares.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de revista sobre la historia
del oro y una gua de viajes sobre California.
Escribir una descripcin de su lugar favorito.
Pronunciacin de los sonidos // y /M/ contenidos en las palabras sand y
shady.
anteriores.
Contenidos
Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con conversaciones
sobre California, artculos de la tienda de un museo y sobre los estudios de cine
Universal, en California, la comparacin de opiniones sobre diversos temas y
descripciones de fotografas de distintos lugares.
Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin sobre
California y sobre la tienda de un museo para, con apoyo de elementos verbales y
no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas.
78
propuestos, para realizar un juego de trivial sobre el antiguo Egipto, comparar
opiniones sobre asignaturas, hacer comparaciones, hablar sobre sus lugares
favoritos, describir los lugares que aparecen en fotografas y realizar preguntas
sobre dos anuncios uno de un parque de atracciones y otro sobre el zoo con
pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
relacionado con adjetivos descriptivos, expresiones para describir lugares.
En el Workbook:
Audicin y comprensin de una conversacin entre una dependienta y un
cliente, para elegir la respuesta correcta y contestar a preguntas de comprensin.
actividades.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre la historia
del oro, la corona britnica y California, un parque en Arkansas en el que se
encuentran diamantes y un texto sobre Arnold Schwarzenegger, para elegir las
respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o
falsas, contestar preguntas de comprensin y completar con las palabras
adecuadas.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, utilizando las
conjunciones.
Composicin de una redaccin sobre su lugar favorito a partir de un modelo,
siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin, dentro de la estructura del
prrafo, a la introduccin, as como al empleo del brainstorming para organizar
las ideas antes de escribir y las conjunciones.
Reflexin sobre el uso de las conjunciones para la unin de frases y palabras.
Valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas.
79
digital.
En el Workbook:
sobre la aficin de las urracas a robar objetos brillantes y sobre el Rey Midas para
contestar las preguntas y elegir las palabras adecuadas.
Redactar la descripcin de un lugar a partir de un modelo dado.
Lxico / Vocabulario
Adjetivos descriptivos.
Nmeros y aos.
Expresiones con control.
Vocabulario relacionado con el mundo vegetal.
Adjetivos con sufijos acabados en -y, -ful.
Describir cosas y lugares
Usar correctamente los adjetivos en grado comparativo y superlativo.
Usar correctamente las estructuras comparativas less than ..., the least ...,
(not) as ... as, too ..., (not) ... enough.
Uso de las conjunciones.
Describir lugares.
Fontica
Los sonidos // y /M/ contenidos en las palabras sand y shady.
80
Reflexin guiada sobre el uso y el significado de los grados comparativo y
superlativo del adjetivo, los adjetivos irregulares y las estructuras less than ...,
the least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough, as como los adverbios y
adjetivos con sufijos -y, -ful.
En el Workbook:
INTERCULTURAL
- El empleo del oro; la joyera.
- Los tesoros antiguos.
- La fiebre del oro a travs de la historia.
- Paisajes y lugares geogrficos del mundo
- Diversos aspectos de la historia, la geografa, la vida natural y la poblacin
de California (EE.UU.).
81
conversaciones acerca de los artculos de la tienda de un museo, comparar
opiniones, California y descripciones de fotografas de distintos lugares y sobre
Arnold Schwarzenegger..
un juego de trivial sobre el antiguo Egipto, hacer comparaciones, hablar sobre sus
lugares favoritos, ,describir los lugares que aparecen en las fotografas y sobre dos
anuncios uno sobre un parque de atracciones y otro sobre el zoo, empleando las
estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y
produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.
apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre la historia del oro, la corona
britnica, California y sobre Arnold Schawarzenegger.
4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un texto breve sobre la
descripcin de su lugar favorito y contestar a un e-mail, utilizando las estructuras,
las funciones y el lxico adecuados y prestando atencin, dentro de la estructura
del prrafo, a la introduccin.
extranjera (como el uso del comparativo y el superlativo de los adjetivos regulares
e irregulares; less than ..., the least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough;
adverbios y adjetivos con sufijos -y, -ful; el uso de las conjunciones) en diferentes
contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de
las ajenas.
82
buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como una descripcin
de su lugar favorito y redactar un e-mail) y para establecer relaciones personales,
mostrando inters por su uso.
diversos pases en lo referente al modo de emplear el oro, la joyera, tesoros
nacionales, informacin general sobre California, distintos paisajes y lugares
geogrficos del mundo.
Competencias bsicas
- Vocabulary, pg. 47, seccin Real English, pg. 54, Language Builder, pgs.
12 y 13 y Advance Your Language, pg. 53: vocabulario relacionado con
adjetivos descriptivos, frmulas para describir lugares y vocabulario reciclado
de unidades anteriores.
- Reading, pgs. 49, 50 y 52, Vocabulary, pg. 47: comprensin escrita de
textos sobre el uso que los egipcios hacan del oro, la historia de este ltimo, la
corona britnica e informacin acerca de California.
- Listening, pg. 48 ,seccin Real English, pg. 54 y Your Exam Skills, pg. 58:
compresin oral de conversaciones sobre California, los artculos de la tienda
de un museo, comparar opiniones sobre diversos temas, descripciones de
fotografas de distintos lugares y hacer preguntas sobre dos anuncios.
- Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 55: pronunciacin de sonidos
de especial dificultad, como // y /ei/ contenidos en las palabras sand y
shady.
- Speaking, pg. 48 y 51, seccin Real English, pg. 55 y seccin Your Exam
Skills, pg. 58: conversaciones acerca de un juego de trivial sobre el antiguo
Egipto,, hacer comparaciones, hablar sobre sus lugares favoritos, describir los
lugares que aparecen en fotografas y hacer preguntas sobre dos anuncios.
- Grammar, pgs. 50 y 51 y Advance Your Language, pg. 53: uso de la lengua
inglesa para realizar comparaciones, empleo del comparativo y el superlativo
de adjetivos regulares e irregulares, as como de las expresiones comparativas
less than ..., the least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough, y reciclar
estructuras gramaticales y tiempos verbales de otras unidades.
83
del Workbook, pg. 120: reflexin sobre el uso de las conjunciones;
composicin de una descripcin de su lugar favorito.
- Seccin CLIL, pg. 48: identificar en un mapa del mundo los pases que
aparecen en el artculo.
- Reading, pg. 49: informacin sobre la dureza, las distintas aleaciones y la
forma de medir el metal oro.
- Seccin CLIL, pgs. 51 y 53: datos de cultura general sobre el clima y la
importancia del agua, las caractersticas de algunos animales y sobre los
terremotos en California.
- Reading, pg. 42 y Advance Your Language pg. 53: datos sobre la
geografa la vida natural, el Par"ue Nacional de las #ecuoyas, la
reserva nacional de Point $obos y la poblacin de %alifornia.
- Listening, seccin Real English, pg. 54: informacin sobre las peculiaridades
de algunos lugares del mundo (Japn, el Shara, Londres, el Death Valley);
precauciones para viajar al desierto.
- Real World Extra, pgs. 130 y 131: la utilidad del metal oro en mltiples
aplicaciones en los campos de la ciencia espacial, la medicina, la
estomatologa, la arquitectura, la electrnica, la csmetica e incluso la
gastronoma).
- Reading, pgs. 49, 50 y 52, Vocabulary, pg. 47 y Your Exam Skills, pg. 57:
mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar
y utili!ar la informacin y sus fuentes.
- Speaking, pg. 48 y 51, seccin Your Exam Skills, pg. 58, seccin Real
English, pg. 55: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase
con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.
- Real English, pg. 55 : actitud crtica ante la informacin sobre cmo emplear
diversas expresiones para describir lugares y orientarse en un centro
comercial.
- Reading, pg. 52 y Advance Your Skills, pg. 53: conocer informacin sobre
California. Interesarse por conocer ms datos sobre este pas.
- Listening, seccin Real English, pg. 54: importancia de mantener una actitud
84
positiva ante los contratiempos al viajar para no estropearles el viaje a los
dems.
- Speaking, pg. 48 y 51, seccin Real English, pg. 55 y seccin Your Exam
Skills, pg. 58: respeto hacia los turnos de palabra, la opinin de los dems y
las rutinas de clase.
- Real World Extra, pg. 131: el oro y la riqueza valen menos que la vida
humana.
- Real World Extra, pgs. 130 y 131: informacin sobre como el oro se usa para
la creaccin de arte y joyas.
- Vocabulary, pg. 47: test sobre conocimientos acerca de la cultura del antiguo
Egipto.
- Reading, pgs. 49: informacin sobre el papel del oro en la historia y el
desarrollo de la civilizacin.
- Reading, pg. 50: informacin histrica sobre la corona de Inglaterra.
- Reading, pg. 52 y Advance Your Language, pg. 53: informacin sobre
la &istoria y algunos de los lugares emblemticos de %alifornia.
- Real World Extra, pg. 131: datos histricos sobre las distintas fiebres del oro.
- Vocabulary, pg. 47 y seccin Advance Your Language, pg. 53: reflexin
personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente en otras unidades.
de clase.
secciones Task y Use of English, pg. 53, y de los ejercicios de reciclaje que
aparecen en la unidad del Students Book; as como de las secciones Check
Your Progress correspondientes a la unidad (pgs. 39 y 40 y 132) situadas en
el Workbook.
- Reading, seccin CLIL, pg. 48: identificar de forma autnoma en un
mapa del mundo los pases que aparecen en el artculo.
- Speaking, pg. 48 y 51, seccin Advance Your Language, pg. 53,
seccin Real English, pg. 55, Writing, en la seccin Real English, pg. 56 del
Students Book, as como en la pg. 38 y la seccin Writing Plan del
Workbook, pg. 120: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un cuestionario
85
rellenado con informacin personal.
Skills, pg. 58 del Students Book, as como en la pg. 38 y la seccin Writing
Plan del Workbook, pg. 120: desarrollo organizativo a la hora de presentar un
trabajo escrito.
- Parques y reservas naturales de California.
- Informacin sobre las secuoyas.
- Caractersticas del metal oro.
- Peculiaridades de algunos animales.
Tecnologa:
- Aplicaciones del oro en distintos campos y ciencias: medicina,
ingeniera, etc.
- Historia de los terremotos en California.
- Poblacin, historia y geografa de California.
- Localizar pases en un mapamundi.
- La cultura del antiguo Egipto.
- Las sucesivas fiebres del oro en la historia.
- El papel del oro y su importancia en la historia de la humanidad.
- Importancia de mantener una actitud positiva ante los contratiempos al
viajar para no estropearles el viaje a los dems.
- Respetar que los dems puedan tener opiniones distintas a las suyas.
- Reflexin sobre el valor del oro y las riquezas en comparacin con la
vida humana.
- Los adjetivos con sufijos, -y, -ful.
- Modo comparativo y superlativo de los adjetivos.
- El uso de las conjunciones.
- La descripcin de lugares.
- Las sergas de Esplandin, de Garci Rodrguez de Montalvo.
- Traduccin ingls-castellano en el Workbook.
86
Matemticas.
- Cuadro sobre pesos y precios.
Ciencias de la Naturaleza.
- Flora tpica de California.
UNIDAD 5: Staying Alive!
Aprender vocabulario relacionado con viajes de aventura, los verbos de accin
y expresiones para hablar de experiencias,reciclar vocabulario aprendido en
unidades anteriores.
Uso de expresiones con el sustantivo choice.
Aprender diferentes formas de decir solo.
Hablar de noticias y experiencias.
Leer de forma comprensiva y autnoma noticias sobre hechos extraordinarios,
un artculo online sobre animales extinguidos , dos textos sobre Indiana Jones y el
dragn Komodo y un anuncio sobre libros de aventura.
Practicar el uso del Present Perfect Simple, el contraste con Past Perfect
Simple,los adverbios y expresiones temporales que suelen acompaarlo y las
expresiones for y since. Expresin de la posesin y uso de las palabras before y
after.Reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores.
Practicar el uso de los conectores de causa y efecto.
Escuchar de forma comprensiva un programa de radio sobre un proyecto para
salvar animales y conversaciones acerca de las noticias, una encuesta y una charla
entre amigos.
Identificar y pronunciar sonidos de especial dificultad, como /g/ y /i/
contenidos en swim y shark.
Escribir un ensayo sobre una experiencia.
Escribir sobre un libro o pelcula de aventuras.
Realizar partes de un examen modelo ket integrando todas las destrezas
adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades
anteriores.
Contenidos
87
Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con un programa de
radio sobre un proyecto para salvar animales ,conversaciones acerca de las
noticias , una encuesta y una conversacion informal.
Obtencin de informacin general y especfica de un programa de radio sobre
un proyecto para salvar animales en peligro, conversaciones acerca de noticias
extraordinarias, una encuesta sobre actividades nada habituales para, con apoyo
de elementos verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir
las respuestas correctas.
propuestos, para hablar de qu tipo de noticias les parecen ms interesantes,
comentar si han realizado o no algunas actividades poco comunes, si conocen o
han experimentado historias de supervivencia,hacerse preguntas sobre cunto
tiempo llevan realizando distintas actividades y relatarse experiencias que han
tenido con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
relacionado con verbos de accin y contar experiencias
En el Workbook:
Audicin y comprensin mensajes orales relacionados con una conversacin
sobre el voluntariado en una organizacin que ayuda a animales.
actividades.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre noticias
sobre hechos extraordinarios, un artculo online sobre animales extinguidos y dos
textos sobre Indiana Jones, el dragn de Komodo y un anuncio de libros de
aventura, para elegir las respuestas correctas, completar frases,identificar si las
afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de
comprensin.
88
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada: composicin de un ensayo
sobre una experiencia a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y
prestando atencin, dentro de la estructura del texto,al brainstorming,estructura de
prrafo,conjunciones y a los conectores de causa y efecto.
Desarrollo de la expresin escrita a travs de un ensayo sobre una pelcula o
libro de aventuras usando las expresiones y y vocabulario adecuados.
Reflexin sobre del uso de los conectores de causa y efecto a travs de un
ejercicio en el que hay que completar un texto con estos conectores. Valoracin de
su importancia en las comunicaciones escritas.
digital.
En el Workbook:
sobre una paracaidista que sobrevivi a un accidente para contestar las preguntas.
Traduccin directa de frases que contienen las estrucuturas y palabras
Escribir un ensayo sobre una experiencia a partir de un modelo dado.
Lxico / Vocabulario
Verbos de accin.
Frmulas para contar experiencias.
Distincin entre nombres y verbos.
Uso de expresiones con el sustantivo choice.
Aprender diferentes formas de decir solo.
Expresar hechos pasados: el Present Perfect Simple (negativa e interrogativa,
89
y las respuestas breves); las expresiones temporales.
Hablar de noticias y experiencias.
Practicar el uso del Present Perfect Simple.
Contrastar hechos pasados usando el Present Perfect Simple y Past Simple
Los adverbios y expresiones temporales que suelen acompaar al Present
Perfect Simple.
Las expresiones for y since.
Expresin de la posesin.
Uso de before y after.
Reflexionar sobre el uso de conectores de causa y efecto en el texto.
Fontica
Los sonidos /g/ y /i/ contenidas en las palabras swim y shark.
Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Present Perfect Simple, los
adverbios y expresiones temporales que suelen acompaarlo, su contraste con el
Past Perfect ,las expresiones for y since ,el uso de before y after; el uso de
conectores de causa y efecto en el texto.
En el Workbook:
unidad.
Secciones de Advance Your Language en la pg. 48 y en la seccin Learning
Competences.
90
Seccin Putting it Together, pg. 43,para repasar conocimientos gramaticales
vistos en unidades anteriores.
INTERCULTURAL
- Experiencias extraordinarias.
- Actividades.
- Voluntariado.
- Avances de la investigacin gentica.
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales
relacionados con un programa de radio sobre un proyecto para salvar animales y
conversaciones acerca de las noticias, una encuesta y una conversacin informal.
conversar sobre qu tipo de noticias les parecen ms interesantes, comentar si han
realizado o no algunas actividades poco comunes, hacerse preguntas sobre cunto
tiempo llevan realizando distintas actividades y relatarse experiencias que han
tenido, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la
comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin
de comunicacin.
apoyo de elementos textuales y no textuales, acerca de noticias sobre hechos
extraordinarios, un artculo online sobre animales extinguidos y dos textos sobre el
dragn de Komodo , Indiana Jones y un anuncio de libros de aventura.
4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un texto breve sobre una
experiencia, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados y
prestando atencin al uso de conectores de causa y efecto.
91
extranjera (como el uso del Present Perfect Simple, los adverbios y expresiones
temporales que suelen acompaarlo,su contraste con el Past Simple las expresiones
for y since ,el uso de before y after )en diferentes contextos de comunicacin,
como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones
propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas.
buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como un ensayo sobre
una experiencia) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su
uso.
diversos pases en lo referente a las actividades que realizan, experiencias
exraordinarias, voluntariado, avances de la investigacin gentica.
10. Realizar de forma adecuada actividades de un examen modelo Ket utilizando
Competencias bsicas
- Vocabulary, pg. 59, seccin Real English, pg. 66, y Language Builder, pgs.
14 y 15, seccin Advance Your Language,pg.65: vocabulario relacionado con
verbos de accin, contar experiencias y vocabulario reciclado.
- Reading, pgs. 61, 63 y 64 , Advance Your Language, pg. 65 y Your Exam
Skills, pg.69: comprensin escrita de noticias sobre hechos extraordinarios,
un artculo online sobre animales extinguidos y dos textos sobre el dragn de
Komodo , sobre Indiana Jones y un anuncio de libros de aventura.
- Listening, pgs. 60 y 64, seccin Real English, pg. 66 ,seccin Your Exam
Skills,pg.70: comprensin oral de un programa de radio sobre un proyecto
para salvar animales y conversaciones acerca de las noticias, una encuesta y
una conversacin informal hablando de una historia.
- Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 67: pronunciacin de sonidos
de especial dificultad, como /s/ y /s&/ contenidos en las palabras swim y
shark.
- Speaking, pgs. 60, 62 y seccin Real English, pg. 67,seccin Your Exam
Skills,pg. 70: participacin en conversaciones sobre qu tipo de noticias les
parecen ms interesantes, comentar si han realizado o no algunas actividades
poco comunes, hacerse preguntas sobre cunto tiempo llevan realizando
92
distintas actividades y relatarse experiencias que han tenido.
- Grammar, pgs. 60 ,62,63,65 y 66,seccin Advance Your Language,pg. 65
:comunicarse empleando el Present Perfect Simple, los adverbios y
expresiones temporales que suelen acompaarlo, la expresin de posesin,las
expresiones for /since , before/ after y too/enough/quite y reflexionar sobre
el uso de conectores de causa y efecto .Repaso de contenidos gramaticales
vistos anteriormente.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 68, y en la seccin Your Exam Skills,
del Workbook, pg. 121: expresin escrita de una experiencia atendiendo al
uso de conectores de causa y efecto y utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados.
- Reading, seccin CLIL, pg. 60: identificar en un mapa del mundo los pases
que aparecen en el texto.
- Reading, pg. 61: informacin sobre los meteoritos y el
comportamiento de las ballenas.
- Seccin CLIL, pg. 62: completar unas frases sobre datos y hechos cientficos
o relacionados con la relacin entre el hombre y la naturaleza.
- Reading, pg. 64: avances en la tcnica de la manipulacin gentica.
- Reading, pg. 64, seccin CLIL, pg. 65 y Real World Extra, pgs. 132 y 133:
los animales extinguidos; caractersticas y causas de su desaparicin.
- Advance Your Language, pg. 65: completar un texto sobre el dragn de
Komodo.
- Real World Extra, pg. 133: informacin sobre Gerald Durrel, su labor como
naturalista y el zoo que cre para proteger algunas especies.
- Listening, pg. 60 y Speaking, pg. 60: el uso de los noticiarios y los
peridicos; la necesidad de estar informado de lo que ocurre en el mundo.
- Reading, pgs. 61, 63 y 64 y Advace Your Language, pg. 65: mantener una
actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y utili!ar la
- Writing, en la seccin Real English, pg. 68, y en la seccin Your Exam Skills,
- Speaking, pgs. 60, 62 y seccin Real English, pg. 67: respeto por las
normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los
93
- Real English, pg. 67: actitud crtica ante la informacin sobre cmo emplear
diversas expresiones para hablar de experiencias.
- Reading, pg. 61: la importancia de mantener la calma y no dejarse llevar por
el pnico en las situaciones difciles.
- Reading, pg. 63: la importancia de seguir intentndolo y sonrer aunque
cometas errores.
- Reading, pg. 64: respeto por los avances de la ciencia gentica.
- Speaking, pgs. 60, 62 y seccin Real English, pg. 67: respeto hacia los
- Reading, pg. 64 y Real World Extra, pgs. 132 y 133: respeto por los
animales y su hbitat; importancia de conservarlos para que no se extingan
ms especies.
- Listening seccin Real English, pg. 66 y Speaking seccin Real English, pg.
67: respeto por actividades propias de otras culturas o que puedan resultar
inusuales; respeto por los gustos de los dems.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 68: modelo de texto sobre el
voluntariado; consideracin de la ayuda a los dems como una experiencia
gratificante.
- Reading, pg. 63: informacin sobre Indiana Jones.
- Advance Your Language, pg. 65, informacin sobre el dragn de Komodo.
- Vocabulary, pg. 59: reflexin personal y repaso del vocabulario aprendido
anteriormente sobre verbos de accin.
de clase.
secciones Task y Advance Your Language, pg. 65,Use of Language,pg 65 y
de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as
como de las secciones Check Your Progress , Advace Your Language y
Putting it Together correspondientes a la unidad (pgs. 47, 48 y 43) situadas
en el Workbook.
94
- Reading, seccin CLIL, pg. 60: localizar de forma autnoma los
pases del texto en un mapamundi.
- Speaking, pgs. 60, 62 y seccin Real English, pg. 67, Writing, en la
seccin Real English, pg. 68, , del Students Book, as como en la pg. 48 y la
seccin Writing Plan del Workbook, pg. 121: uso de la creatividad personal a
la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un
cuestionario rellenado con informacin personal.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 68, y en la seccin Advance
Your Language, pg. 70, del Students Book, as como en la pg. 46 y la
seccin Writing Plan del Workbook, pg. 121: desarrollo organizativo a la
hora de presentar un trabajo escrito.
- Causas de la extincin de los animales prehistricos.
- Los animales extinguidos recientemente.
- El dragn de Komodo.
- Gerald Durrell: su labor como naturalista.
Tecnologa:
- Los artculos online.
- Los avances tcnicos en gentica.
- Los perifricos y las partes de un ordenador.
- El cine: las pelculas de Indiana Jones.
- El lenguaje periodstico para dar noticias extraordinarias o
sensacionalistas.
- Practicar el uso del Present Perfect Simple.
- Practicar el contraste entre Present Perfect Simple y Past Simple.
- Los adverbios y expresiones temporales que suelen acompaarlo.
- Las expresiones for y since, before y after.
- El uso de conectores de causa y efecto en el texto.
- Traduccin ingls-castellano en el Workbook .
95
- Importancia de mantener la calma y no dejarse llevar por el pnico en
las situaciones difciles.
- Respeto por los avances de la ciencia gentica.
- Reflexin sobre la importancia de seguir intentndolo y sonrer aunque
cometas errores.
- El voluntariado; el ayudar a los dems visto como una experiencia
gratificante.
- Respeto por los animales y su hbitat; importancia de observar una
conducta respetuosa con el medioambiente para que no se extingan ms
especies.
- Necesidad de mantenerse informado sobre lo que ocurre en el mundo a
travs de la prensa y las noticias.
- Respeto hacia los turnos de palabra y los gustos de los dems.
96
UNIDAD 6: What a noise!
Aprender vocabulario relacionado con tipos de msica, instrumentos
musicales, aparatos elctricos y frmulas para expresar preferencias.Usar mapas
para clasificar y aprender vocabulario. Reciclar vocabulario aprendido en
Aprender usos del sustantivo heart y el verbo find en diferentes expresiones.
Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina web con ilustraciones
sobre el ruido y la contaminacin acstica y un artculo de revista con fotografas
sobre los videojuegos musicales.
Leer un anuncio sobre un concierto.
Expresar preferencias.
Hablar de problemas y expresar conformidad / disconformidad.
Preguntar por el precio de algo.
Utilizar correctamente los determinantes, los cuantificadores y los nombres
compuestos .Reciclar estructuras gramaticales y tiempos verbales de unidades
anteriores.
Identificar y producir los sonidos /nk/ y /nd/.
Escuchar de forma comprensiva conversaciones sobre el ruido, tipos de
msica y gustos musicales.
Escribir un informe sobre un msico o una banda prestando atencin a las
referencias textuales
anteriores.
Contenidos
Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los
compaeros/as.
Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con el ruido, los
Beatles, tipos de msica y quejas formales.
97
Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre el ruido,
el sonido del mosquito y tipos de msica para, con apoyo de elementos verbales y
no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas.
propuestos, para hablar de los ruidos que han odo y cmo les hacen sentir, sus
canciones favoritas, la msica que eligiran para una fiesta, comparar dos
imgenes y hablar sobre un festival y una tienda de msica con pronunciacin y
entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
relacionado con tipos de msica, instrumentos musicales, aparatos elctricos y
frmulas para expresar preferencias.
En el Workbook:
Audicin y comprensin mensajes orales relacionados con el lenguaje
utilizado en una clase hablando del ruido.
actividades.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre el ruido,
animales bailarines , vdeojuegos musicales y el anuncio de un concierto para
elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son
verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensin.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada a travs de distintos
ejercicios y prestando atencin, al brainstorming, estructura del prrafo,
conjunciones, conectores de causa y efecto y las referencias textuales .
Composicin de un informe sobre su msico o banda favoritos a partir de un
98
modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando especial atencin al
desarrollo del prrafo.
Reflexin sobre el uso de las referencias textuales a partir de dos ejercicios de
eleccin de la respuesta correcta y sustitucin. Valoracin de su importancia en
las comunicaciones escritas.
digital.
En el Workbook:
sobre el ruido blanco, para realizar un ejercicio de verdadero o falso, contestar las
preguntas y encontrar palabras con sus definiciones.
Escribir un informe a partir de un modelo dado.
Lxico / Vocabulario
Tipos de msica.
Instrumentos musicales.
Aparatos elctricos.
Frmulas para expresar preferencias.
Distintos usos del sustantivo heart y el verbo find.
Uso de nombres compuestos.
Expresar gustos y preferencias: I think, dont really, mind, cant stand, just
love, really like.
Utilizar los determinantes y los cuantificadores.
99
Fontica
La pronunciacin de los sonidos /nk/ y /nd/.
Reflexin guiada sobre el uso y el significado de los determinantes, los
cuantificadores, los pronombres posesivos, los nombres compuestos, uso del that
y el uso de las referencias textuales dentro del texto.
En el Workbook:
unidad.
Seccin Putting it together, pg. 51 para repasar conocimientos gramaticales
INTERCULTURAL
- Tipos de msica que escuchan.
- El empleo del sonido mosquito en Estados Unidos.
- Instrumentos musicales tradicionales del mundo.
- Uso creciente de los videojuegos musicales en Gran Bretaa; su capacidad
para motivar a los estudiantes a estudiar msica.
100
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un textos orales
relacionados con el ruido, tipos de msica y una conversacin informal sobre
sonidos.
hablar de los ruidos que han odo y cmo les hacen sentir, sus canciones favoritas,
la msica que eligiran para una fiesta, comparar dos imgenes , empleando las
apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre el ruido, animales que bailan y
vdeojuegos musicales.
4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un texto breve sobre un
informe sobre su msico o grupo musical favoritos, utilizando las estructuras, las
funciones y el lxico adecuados y prestando atencin al uso de las referencias
textuales.
extranjera (como el uso de los determinantes, los cuantificadores, los nombres
compuestos, y la funcin de las referencias textuales dentro del texto) en
diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de
las ajenas.
buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como un informe
sobre su msico o banda favoritos) y para establecer relaciones personales,
mostrando inters por su uso.
diversos pases en lo referente a los tipos de msica que escuchan, el uso creciente
101
de los videojuegos musicales en Gran Bretaa y su capacidad para motivar a los
estudiantes a estudiar msica, el empleo del sonido mosquito en Estados Unidos,
instrumentos tradicionales de diversos pases, la cultura beatle.
Competencias bsicas
- Vocabulary, pg. 71, seccin Real English, pg. 78, Speaking, seccin Real
English, pg. 79 , Language Builder, pgs. 16 y 17 y Advance Your
Language,pg.77: vocabulario relacionado con tipos de msica, instrumentos
musicales, aparatos elctricos y frmulas para expresar preferencias. Repaso
de vocabulario visto anteriormente.
- Reading, pgs. 73, 74 y 76 ,Your Exam Skills, pg.81: comprensin escrita
textos sobre el ruido, el sonido mosquito, los vdeojuegos musicales ,
animales bailarines y el anuncio de un concierto.
- Listening, pgs. 72 y 76, seccin Real English, pg. 78,seccin Your Exam
Skills,pg.81 :comprensin de conversaciones sobre el ruido, los Beatles y
tipos de msica.
- Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 79: pronunciacin de las
terminaciones /nk/ y /nd/ contenidas en las palabras think y mind.
- Speaking, pgs. 72 y 75, seccin Real English, pg. 79,seccin Your Exam
Skills, pg. 81 : participacin en conversaciones y simulaciones con el
compaero/a para hablar de los ruidos que han odo y cmo les hacen sentir,
sus canciones favoritas, la msica que eligiran para una fiesta, comparar dos
imgenes y hablar sobre un festival y una tienda de msica.
- Grammar, pgs. 74, 75 y 77,seccin Advance Your Language,pg. 77: uso de
los determinantes, los cuantificadores,los nombres compuestos y el uso de
that .Repaso de estructuras gramaticales vistas anteriormente.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 80 y en la seccin Advance Your
Exam Skills, pg. 82, del Students Book, as como en la pg. 54 y la seccin
Writing Plan del Workbook, pg. 122: redaccin de un informe sobre su
msico o grupo musical y programa de televisin favoritos, prestando
atencin, dentro de la estructura del texto,al uso de las referencias textuales.
- Listening, pg. 72, Speaking, pg. 72, Reading, pg. 73 y seccin CLIL,
pg. 72: los efectos del ruido en la concentracin, el rendimiento y la salud;
qu sonidos son peligrosos para ellos; los audmetros y cmo interpretarlos;
102
los decibelios.
- Seccin CLIL, pg. 74: informacin sobre la invencin y las
utilidades del sonido 'mos"uito() los tonos del mvil.
- Reading, pg. 76: informacin sobre los vdeojuegos musicales; su empleo
creciente en el Reino Unido; utilidad para motivar a los jvenes a estudiar
msica; posible implantacin en las escuelas de Gran Bretaa.
- Advance Your Language, pg. 77: el efecto de la msica en los animales,
algunos incluso tienen la capacidad de bailar.
- Reading, pgs. 73, 74 y 76 y Advance Your Language, pg. 77: mantener una
- Speaking, pgs. 72 y 75, seccin Advance Your Language, pg. 77, seccin
Real English, pg. 79 : respeto por las normas de conducta en interacciones en
clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus
fuentes.
- Seccin Real English, pg. 75 : actitud crtica ante la informacin sobre cmo
emplear diversas frmulas para expresar gustos y preferencias y hablar sobre
un festival y una tienda de msica.
- Reading, pg. 73 y seccin CLIL, pg. 72: la contaminacin acstica, sus
efectos en la salud y la necesidad de protegerse de ella.
- Seccin CLIL, pg. 72: necesidad de observar conductas respetuosas hacia los
dems y hacia la propiedad privada y pblica, tanto en establecimientos
comerciales como en lugares pblicos.
- Reading, pg. 76: reflexin sobre la piratera y cmo afecta a los msicos.
- Speaking, pg. 72 y 75, seccin Real English, pg. 79 : respeto hacia los
- Advance Your Language, pg. 77: respeto por los animales; no son cosas,
sienten.
- Real World Extra, pgs. 134 y 135: respeto por la cultura musical y los
instrumentos tradicionales de diversos pases.
103
- Seccin CLIL, pg. 75: test acerca de informacin diversa sobre el mundo de
la msica.
- Vocabulary y Listening, seccin Real English, pg. 78: informacin sobre las
caractersticas de diversos tipos de msica y el pblico al que van dirigidos.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 80: informacin sobre el msico
Justin Bieber en el modelo para el informe.
- Real World Extra, pgs. 134 y 135: los instrumentos tradicionales de diversos
pases.
- Real World Extra, pg. 135: informacin sobre la Beatle Week de Liverpool.
anteriormente sobre lugares de la ciudad.
de clase.
secciones Task y Advance Your Language, pg. 77, seccin Use of Language,
pg. 77 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students
Book; as como de las secciones Putting it together, Check Your Progress y
Advance Your Language correspondientes a la unidad (pgs. 51, 55,56 y 133)
situadas en el Workbook.
- Reading, pg. 73 y seccin CLIL, pg. 72: calcular de manera
autnoma, utilizando un medidor de ruido, los decibelios a los que estn
expuestos en su vida diaria; reflexin personal sobre los efectos nocivos del
ruido.
- Speaking, pg. 72 y 75, seccin Advance Your Language, pg. 82,
seccin Real English, pg. 79 ,Writing, en la seccin Real English, pg. 106 y
en la seccin Correct It!, pg. 108, del Students Book, as como en la pg. 82 ,
54 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 122: uso de la creatividad
personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos
dados y de un cuestionario rellenado con informacin personal.
trabajo escrito.
104
- Aparato auditivo.
- Los decibelios.
- Cmo afectan la msica y el ruido a la salud.
- Efectos de la msica en los animales; la capacidad de algunos para
bailar.
Tecnologa:
- Websites.
- Medidores de ruido, cmo interpretarlos.
- El sonido mosquito y sus aplicaciones.
- Los tonos del mvil.
- Los videojuegos musicales.
- Nuevos aparatos para escuchar msica.
Msica:
- Los distintos tipos de msica.
- Los Beatles; la Beatle Week de Liverpool.
- Instrumentos musicales tradicionales de distintas partes del mundo.
- Estructuras para expresar gustos y preferencias.
- Estruturas para preguntar por el precio.
- Los determinantes y los cuantificadores.
- Los nombres compuestos.
- Usos de heart y find.
- El uso de la referencia en el texto.
- Combatir la piratera.
- Reflexin sobre los efectos que el ruido causa en la salud.
- Necesidad de observar una conducta respetuosa en las tiendas y en la
calle para no molestar a los dems. Respeto de la propiedad pblica y privada.
- El voluntariado; el ayudar a los dems visto como una experiencia
gratificante.
- Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los dems.
105
UNIDAD 7: Believe or not
Aprender vocabulario relacionado con verbos de accin, adjetivos relativos a
las emociones.Reciclar vocabulario de unidades anteriores.
Aprender la formacin de adjetivos con prefijos.Expresiones con las palabras
dead y job.
Leer de forma comprensiva y autnoma textos sobre el origen de algunas
supersticiones, tradiciones japonesas, la leyenda britnica sobre la bruja de
Wookey Hole y un famoso programa de televisin.
Escuchar y comprender conversaciones relacionadas con creer en
supersticiones, hablar de experiencias un una conversacin informal.
Describir experiencias y contar historias.
Dar permiso y consejo, expresar habilidad, obligacin y prohibicin.
Utilizar correctamente los verbos modales can, could, should,have to (en
afirmativa, negativa, interrogativa y las respuestas breves) y , must / mustnt y
revisar los tiempos verbales vistos con anterioridad.Recicclar estructuras
gramaticales y tiempos verbales de unidades anteriores.
Pronunciar correctamente los pronombres interrogativos (who, how, when,
where, what, why).
Escribir una narracin prestando atencin al uso de adjetivos para mejorar la
redaccin.
anteriores.
Contenidos
compaeros/as.
Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con creer en
supersticiones y hablar de experiencias.
Obtencin de informacin general y especfica de una discusin sobre el
hecho de ser supersticioso y una experiencia embarazosa que un amigo le cuenta a
106
otro, con apoyo de elementos verbales y no verbales, contestar preguntas de
comprensin o elegir las respuestas correctas.
propuestos, para hacer un rol-play en la que se cuenta una historia, hacer
recomendaciones sobre un viaje, hablar de sus supersticiones o las de sus
familiares, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la
comunicacin.
relacionado con verbos de accin y adjetivos relativos a las emociones.
En el Workbook:
Audicin y comprensin de una conversacin relacionados con una
experiencia en el mar.
actividades.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre
supersticiones, la bruja de Wookey Hole,supersticiones en Japn, Los Magos de
Waverley Place y anuncios de distintos eventos, para elegir las respuestas
correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y
contestar preguntas de comprensin.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, practicando las distintas
estrategias con ejercicios prestando atencin a la eleccin de adjetivos en el texto.
Composicin de una narracin a partir de un modelo, siguiendo el esquema
elaborado y prestando atencin al brainstorming, estructura del prrafo,
conjunciones conectores de causa y efecto, referencias textuales y especialmente
uso de adjetivos.
107
Composicin de un e-mail atendiendo a unas preguntas.
Uso de sus conocimientos sobre las normas de escritura vistas a lo largo del
ao para corregir su tarea escrita. Valoracin de la importancia de la revisin y
correccin final en las comunicaciones escritas.
digital.
En el Workbook:
sobre sirenas y tritones para elegir la opcin correcta y contestar las preguntas.
Escribir una narracin a partir de un modelo dado.
Lxico / Vocabulario
Verbos de accin.
Adjetivos relativos a las emociones.
Uso de prefijos.
Distintos usos de los sustantivos dead y job.
Uso de few.
Estructuras y preguntas para contar una historia.
Describir experiencias y contar historias.
Prohibir, expresar obligacin y necesidad.
Dar consejos.
Hablar sobre habilidad y posibilidad en presente y pasado.
Los modales: can / cant, could / couldnt, must / mustnt, should /
shouldnt.
Utilizar los pronombres interrogativos who, how, when, where, what, why.
Uso de los adjetivos en la composicin.
108
Repaso de todas las normas de escritura que han aprendido a lo largo del
curso.
Inferir reglas gramaticales a partir de la observacin.
Fontica
La pronunciacin de los pronombres interrogativos who, how, when, where,
what, why.
Reflexin guiada sobre el uso y el significado los modales, y uso de los
adjetivos en la composicin.
En el Workbook:
unidad.
Secciones de Advance Your Language en la pg. 64 y en la seccin Learning
Competences.
Seccin Putting it together, pg. 59 para repasar conocimientos gramaticales
INTERCULTURAL
109
- Creencias antiguas de egipcios y romanos.
- Tradiciones japonesas.
- Leyendas inglesas.
dilogos acerca de supersticiones, una conversacin en la que se recomienda un
libro y otra conversacin en la que un amigo le cuenta a otro una experiencia
embarazosa.
sus supersticiones, dar consejos sobre viajes y contar historias, empleando las
apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre el origen de algunas
supersticiones, tradiciones japonesas y la leyenda britnica sobre la bruja de
Wookey Hole.
4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, una narracin, utilizando las
estructuras, las funciones y el lxico adecuados y prestando atencin al uso de los
adjetivos en la composicin.
extranjera (como el uso de los modales, las pronombres interrogativos y tiempos
verbales que han aprendido durante el curso) en diferentes contextos de
comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las
producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas.
una narrativa) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su
110
uso.
diversos pases en lo referente a sus creencias y supersticiones.
Competencias bsicas
- Vocabulary, pg. 85, seccin Real English, pg. 92, Language Builder, pgs.
18 y 19 y Advance Your Language, pg. 91: vocabulario relacionado con los
verbos de accin, adjetivos relativos a las emociones.Reciclar vocabulario
visto anteriormente.
- Reading, pgs. 87 y 90 y Advance Your Language, pg. 91,Your Exam Skills,
pg. 95: compresin escrita de un artculo factual, un artculo de revista y
otros textos sobre el origen de algunas supersticiones, tradiciones japonesas, la
leyenda britnica de la bruja de Wookey Hole y anuncios de diferentes
eventos.
- Listening, pg. 86, seccin Real English, pg. 92,seccin Your Exam
Skills,pg.96: comprensin de dilogos acerca de supersticiones , una
conversacin en la que un amigo le cuenta a otro una experiencia embarazosa
y varias conversaciones cortas sobre supersticiones.
pronombres interrogativos (who, how, when, where, what, why).
- Speaking, pg. 86 y 85, seccin Real English, pg. 93,seccin Your Exam
Skills,pg. 96: participacin en conversaciones relativas a sus supersticiones,
dar consejos sobre viajes , contar historias y conversaciones cortas.
- Grammar, pgs. 88 y 89 ,seccin Advance Your Language,pg. 91: uso de los
verbos modales para dar consejos y expresar habilidad en presente y en
pasado, posibilidad, obligacin, ausencia de la misma, prohibicin y
necesidad. Repaso de estructuras gramaticales vistas anteriormente.
Language, pg. 96,2 del Students Book, as como en la pg. 6 y la seccin
Writing Plan del Workbook, pg. 123: reflexin sobre el uso de adjetivos en la
expresin escrita; composicin de narraciones.
- Reading, pg. 87: datos sobre el mercurio, sus propiedades y utilidades; la
invencin de los espejos.
111
- Reading, pgs. 87 y 90 y Advance Your Language, pg. 91: mantener una
- Seccin Culture, pg. 88 y 89: valoracin del texto ledo, reflexin e
investigacin para averiguar de qu supersticin se habla.
- Vocabulary, pg. 92 y Speaking, seccin Real English, pg. 93: mantener una
informacin para completar un dilogo y &ablar con sus
compa*eros utili!ando los ad+etivos "ue me+or expresen la
emocin correspondiente.
Language, pg. 96, Your Exam skills, pg.96 del Students Book, as como en la
pg. 62 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 123: muestra de
autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de
la informacin y sus fuentes.
- Speaking, pg. 86 y 92, seccin Advance Your Language, pg. 96 : respeto por
las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los
- Listening, pg. 86: reflexin sobre la influencia de las supersticiones en la vida
de quienes creen en ellas; valoracin de si es conveniente ser supersticioso.
- Speaking, pg. 80: importancia de ayudar y acoger a quienes visitan su pas.
- Reading, pg. 87 y Real World Extra, pgs. 136 y 137: respeto por las
creencias religiosas de otras culturas y civilizaciones.
- Seccin CLIL, pg, 88: respeto por los discapacitados e importancia de la
voluntad para superar cualquier obstculo, incluso la enfermedad.
- Speaking, pgs. 86 y 89, seccin Advance Your Language pg. 96 y seccin
Real English, pg. 93: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de
clase.
- Grammar, seccin Culture, pgs. 88 y 89 y Real World Extra, pgs. 136 y
137: respeto por las leyes, tradiciones y las creencias de otras culturas.
- Reading, pg. 90, Grammar, y apartado Culture en la pgina 91: el valor del
trabajo; el valor de la tolerancia hacia los que son diferentes; la importancia de
no dejarse llevar por la supersticin.
- Vocabulary, pg. 92 y Speaking, seccin Real English, pg. 93: aprender a
expresar sus emociones.
- Listening, seccin Real English, pg. 92: importancia de mantener la calma
para poder raccionar de forma adecuada en situaciones de peligro.
- Real World Extra, pg. 137: la intencin moralizante de las historias
112
tradicionales.
- Reading, pg. 87: informacin sobre creencias y supersticiones en distintas
culturas a travs de la historia; el origen de las supersticiones; las creencias
egipcias acerca del ultramundo.
- Informacin sobre supersticiones marineras y relato de una leyenda britnica
sobre ellas.
- Grammar, pg, 88 y seccin CLIL, pg, 88: informacin sobre diversos
personajes del mundo de las artes (Ray Charles, Beethoven, H. C. Andersen y
C. Reeve ).
- Grammar, secciones Culture, pg, 88 y 89: completar textos que contienen
informacin sobre algunas leyes curiosas de otros pases y supersticiones.
- Grammar, seccin Culture, pg, 89: relacionar preguntas y respuestas para
obtener informacin y consejos para visitar Londres.
- Grammar, seccin Culture, pg, 89: completar un texto acerca de las
tradiciones y creencias japonesas.
- Reading, pg. 90: informacin sobre la leyenda inglesa de la bruja de Wookey
Hole; el poder de la religin y la supersticin en la Edad Media.
- Reading, pg. 90 : la caza de brujas.
- Apartado Culture en la seccin Advance Your Language, pg 91: informacin
acerca de una famosa serie americana sobre una familia de brujos.
- Real World Extra, pgs. 136 y 137: informacin sobre mitos, leyendas y
cuentos; su origen y ejemplos provinientes de distintas partes del mundo (el
rey Arturo, Robin Hood, el mito aborigen de la creacin del mundo y el
cuento de Tom Thumb). El mito de San Jorge como temtica artstica; adems
es el patrn de Inglaterra.
anteriormente sobre verbos que se refieren a acciones que se desempean con
los pies o las manos.
de clase.
secciones Task y Advance Your language, pg. 91, Use of Language, pg. 91 y
de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as
como de las secciones Putting it together,Check Your Progress y ,Advance
113
Your language correspondientes a la unidad (pgs. 59, 63,64 y 133) situadas
en el Workbook.
- Seccin Culture, pg. 86: reflexin e investigacin personal para
averiguar de qu supersticin se habla.
- Speaking, pg. 86 y 89, seccin Your Exam Skills, pg. 96 ; Writing, en
la seccin Real English, pg. 94 del Students Book, as como en la pg. 62 y
la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 123: uso de la creatividad personal
a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados y de un
cuestionario rellenado con informacin personal.
trabajo escrito.
- El mercurio; sus propiedades y utilidades.
- La temtica de San Jorge en toda clase de representaciones artsticas.
- El origen histrico de algunos mitos y creencias.
- La cultura de la civilizacin egipcia.
- El poder de la religin y la supersticin en la Edad Media.
- Valoracin de la Biblia como el libro ms vendido de la historia.
- La caza de brujas.
- Cuentos, mitos y leyendas de todo el mundo.
- Describir experiencias y contar historias.
- Hablar sobre habilidad y posibilidad en presente y pasado.
- Estructuras verbales para prohibir, dar consejos y expresar obligacin
y necesidad.
- Los verbos modales.
- Los pronombres interrogativos.
114
- La importancia de repasar y corregir los escritos una vez terminados.
- Expresin de emociones.
- Importancia de mantener la calma en situaciones de peligro.
- Respeto por las distintas religiones y creencias.
- Respeto por las tradiciones de otras culturas.
- Importancia de ayudar y acoger a quienes visitan su pas.
- Tolerancia y respeto por quienes son diferentes.
- Respeto y valoracin del trabajo.
- Respeto por los discapacitados.
- Importancia de la voluntad para superar cualquier obstculo, incluso la
enfermedad.
- La labor moralizante de las historias tradicionales.
- Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los dems.
- Prevencin contra la credulidad en la magia.
- Valoracin de la fuerza de la supersticin y de si es conveniente ser
supersticioso.
115
UNIDAD 8: Out and About
Aprender vocabulario relacionado con lugares en la ciudad y actividades que
se realizan habitualmente y formulas para describir fotos.
Leer de forma comprensiva y autnoma un folleto con ilustraciones sobre un
centro comercial en Dubai y la entrada de un gua de restaurantes con fotografas
sobre restaurantes extraos en diferentes pases del mundo y un texto sobre el
edificio ms alto del mundo.
Describir fotos.
Hablar sobre rutinas.
Utilizar correctamente los pronombres relativos, el prefijo under-, las
oraciones de realtivo con preposicin, y las colocaciones con los verbos go, get y
take.
Identificar y producir los sonidos /I/, /P/ y /N/.
Escuchar de forma comprensiva varias entrevistas sobre un centro comercial y
lo que hacer en l, escuchar una conversacin haciendo planes y una conversacin
sobre un viaje a Dubai.
Escribir una descripcin de una foto prestando atencin al orden de los
adjetivos.
Realizar diferentes partes de un examen modelo KET integrando todas las
destrezas aprendidas y utilizando los conocimientos estudiados en la unidad y
Contenidos
compaeros/as.
Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con las
compras,hacer planes y experiencia en un viaje.
Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre las
compras,hacer planes y experiencia en un viaje para, con apoyo de elementos
116
verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas
correctas.
propuestos, para hablar de lugares que se han visitado ltimamente,sus rutinas y
describir imgenes, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la
comunicacin.
relacionado con lugares en la ciudad,rutinas habituales y frmulas para hablar
sobre rutinas.
En el Workbook:
Audicin y comprensin de una coversacin entre dos amigos haciendo
planes, para elegir la respuesta correcta.
actividades.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre un centro
comercial,restaurante y el edificio ms alto del mundo, para elegir las respuestas
correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas,
contestar preguntas de comprensin e identificar definiciones.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, contestando
preguntas,prestando atencin al orden de los adjetivos.
Descripcin de una foto favorita a partir de un modelo y composicin de un
mail describiendo su lugar favorito, siguiendo el esquema elaborado y prestando
especial atencin al orden de los adjetivos,la estructura del prrafo, conectores,
referencias y eleccin de vocabulario.
Reflexin sobre el orden de los adjetivos a partir de un ejercicio de ordenar
117
oraciones. Valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas.
digital.
En el Workbook:
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de el blog
de Mark, para realizar un ejercicio de identificar informacin,completar frases y
unir vocabulario del texto a su definicin.
Describir una foto a partir de un modelo dado.
Lxico / Vocabulario
Lugares en la ciudad.
Vocabulario relacionado con acciones habituales.
Aprendizaje de vocabulario de uso frecuente relacionado con la casa y
adjetivos para expresar cosas extraas.
Palabras que se confunden: hire / rent, alive / live, uso del prefijo under- y
colocaciones con go, get y take.
Frmulas para describir fotos.
Expresar acciones habituales: Once a month, twice a week, often...
Describir fotos utilizando los relativos.
Utilizar los relativos.
Fontica
La pronunciacin de los sonidos /I/, /P/ y /N/.
118
Reflexin guiada sobre el uso y el significado de los pronombres relativos y la
funcin del desarrollo dentro de la estructura del texto.
En el Workbook:
unidad.
Secciones de Putting it Together en la pg. 75 y en la seccin Learning
Competences.
INTERCULTURAL
- Tipos de centros comerciales.
- Tiempo libre en la antigua Roma.
- Restaurantes extraos.
- Probadores interactivos.
- El edificio ms alto del mundo.
- Uso de los parques en diferentes lugares del mundo.
119
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un textos orales
relacionados con centros comerciales,acciones habituales y planes prximos.
hablar de lugares de su ciudad que han sido visitados recientemente,lo que suelen
hacer en un centro comercial, describir su centro comercial favorito y describir
imgenes, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la
comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin
de comunicacin.
apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre centros comerciales,
restaurantes diferentes y el edificio ms alto del mundo.
4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un texto describiendo su foto
favorita, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados y prestando
atencin, dentro de la estructura del texto, al desarrollo.
extranjera (como el uso de los relativos y la funcin que desarrollan dentro de la
estructura del texto) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento
de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias, orales y
escritas, y para comprender las ajenas.
buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos (como una descripcin
de su foto favorita) y para establecer relaciones personales, mostrando inters por
su uso.
diversos pases en lo referente a los centros comerciales, restaurantes y el uso de
los parques en diferentes partes del mundo.
120
Competencias bsicas
- Vocabulary, pg. 97, seccin Word Power, pg. 98 y 102, Advance Your
Language, pg. 103, seccin Real English, pg. 104 y 105 y Language
Builder, pgs. 20 y 21: vocabulario relacionado con lugares en la
ciudad,acciones habituales y frmulas para describir fotos usando relativos.
- Reading, pgs. 99, 101 y 102 y Advance Your Language, pg. 103:
comprensin escrita de textos sobre centros comerciales, el tiempo libre en la
antigua Roma, restaurantes extraos y nuevas formas de comprar.
- Listening, pg. 98 , seccin Real English, pg. 104 y seccin Advance Your
Language pg. 108: comprensin de conversaciones sobre compras, cmo
hacer planes y experiencia en un viaje.
- Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 105: pronunciacin de las
terminaciones /I/, /P/ y /N/ contenidas en las palabras balloon, now y bowling.
- Speaking, pgs. 98 y 101, seccin Real English, pg. 105 : participacin en
conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de la
frecuencia con la que se va al centro comercial y lo que all se hace,describir
el centro comercial ideal y una imagen usando los relativos.
- Grammar, pgs. 100 : uso de los pronombres relativos.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 106 del Students Book, as como en
la pg. 70 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 124: descripcin de su
foto favorita prestando atencin a la estructura del texto, los conectores, las
referencias, eleccin de vocabulario y orden de los adjetivos.
- Listening, pg. 98, Speaking, pg. 98, Reading, pg. 99 : los diferentes lugares
que se pueden encontrar en una ciudad y las diferentes tareas a realizar en un
centro comercial.
- Seccin CLIL, pg. 98: locali!acin de los ,miratos -rabes un
mapamundi.
- Reading, pg. 102: diferentes tipos de restaurante en las diversas partes del
mundo.
- Seccin Culture, pg. 101: diversas formas de emplear el tiempo libre en la
antigua Roma.
- Seccin Real World Extra,pgs../0 y ./12uso de los par"ues en
las diversas partes del mundo.
- #eccin Advance Your Language, pg. .3/2una nueva forma de
comprar, probadores interactivos.
- Reading, pgs. 99, 101 y 102 y Advance Your Language, pg. 103: mantener
una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y
121
utili!ar la informacin y sus fuentes.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 106 y en la seccin Over to You,
pg. 98 del Students Book, as como en la pg. 70 y la seccin Writing Plan
- Speaking, pgs. 98 y 101, seccin Over to You, pg. 98, seccin Real English,
pg. 105 y seccin Your Exam Skills pg. 108: respeto por las normas de
conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as
al usar la informacin y sus fuentes.
- Seccin Real English, pg. 105 y 106 : actitud crtica ante la informacin
sobre cmo describir una imagen tanto de forma oral como escrita.
- Reading, pg. 99 ,listening, pg. 98: diferentes maneras de emplear el tiempo
libre en un centro comercial.
- Listening, pg. 98 y Reading,pg. 99 y 102: diferentes maneras de emplear el
tiempo en un centro comercial.
- Speaking, pg. 98 y 101, seccin Real English, pg. 105 : respeto hacia los
- Seccin Real English,pg. 104 :reflexin sobre la actitud social y relaciones
sociales.
- Real World Extra, pgs. 138 y 139: respeto por los parques y las actividades
que se llevan a cabo en dichos lugares en diversos paises.
- Reading, pg. 99: descripcin de un gran centro comercial en Dubai y
explicacin de su riqueza.
- Seccin CLIL, pg. 101: texto de informacin sobre el uso del tiempo libre en
la antigua Roma.
- Reading, pg. 102: informacin sobre las caractersticas de diversos tipos de
restaurantes y el pblico que acude a ellos.
- Reading, pg. 107 y Seccin Advance Your Skills, pg. 107: informacin sobre
el edificio ms alto del mundo.
- Real World Extra, pgs. 138 y 139: los parques y su uso en diversos pases.
anteriormente sobre lugares de la ciudad.
122
de clase.
secciones Advance Your Language, pgs. 98, 101, 103 y 104,seccin Use of
Language, pg. 103 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad
del Students Book; as como de las secciones Check Your Progress y Advance
Your Language y Language Competences correspondientes a la unidad (pgs.
79,80 y 133) situadas en el Workbook.
- Reflexin sobre errores comunes en la seccin Use of Language, pg. 103.
- Reading, pg. 99 y seccin Over to You, pg. 98: describir de manera
autnoma, el centro comercial ideal o favorito y reflexin personal sobre las
actividades que all se realizan.
- Grammar, pg. 101: complear de forma autnoma qu elementos de una lista
dada necesitaran para preparar una fiesta y hacer frases que sean verdaderas
sobre el mismo.
- Speaking, pg. 98 y 101, seccin Advance Your Language, pg. 103, seccin
Real English, pg. 105 , Writing, en la seccin Real English, pg. 106 del
Students Book, as como en la pg. 70 y la seccin Writing Plan del
Workbook, pg. 124: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 106 del Students Book, as como en
la pg. 70 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 124: desarrollo
organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Parques en diferentes partes del mundo.
Los decibelios.
Cmo afectan la msica y el ruido a la salud.
Efectos de la msica en los animales; la capacidad de algunos para bailar.
Tecnologa:
Atracciones en un centro comercial.
Acuario en un centro comercial.
Camarero robot.
Restaurante en las nubes.
Probadores interactivos.
123
El edificio ms alto del mundo.
Geografa:
Emiratos rabes.
Francia, China, Blgica,Maldivas, USA, Nueva Zelanda, Inglaterra y
Sudfrica.
Describir fotografas.
Hablar sobre rutinas.
Los pronombres relativos.
El prefijo under-.
Las oraciones de relativo con preposicin.
Las colocaciones con go, get y take.
El orden de los adjetivos.
Traduccin ingls-castellano en el Workbook .
Respeto por los parques pblicos.
Necesidad de observar una conducta respetuosa en los centros comerciales y
en los parques para no molestar a los dems. Respeto por la propiedad pblica
y privada.
Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los dems.
Historia:
La Antigua Roma.
124
UNIDAD 9: Life Stories
Aprender vocabulario relacionado con la familia y momentos biogrficos, reciclar
vocabulario de unidades anteriores,colocaciones con get y have y expresiones de
dos palabras unidas por and.Verbos para expresar emociones y phrasal verbs con
put y turn.
Leer de forma comprensiva y autnoma textos sobre un ensayo sobre amazonas y
la resea de un libro en una pgina web
Escuchar y comprender conversaciones relacionadas con sucesos del pasado y
presentaciones biogrficas.
Hablar sobre la familia y biografas.
Utilizar correctamente los verbos en Present Simple Passive y Past Simple
Passive.
Pronunciar correctamente la terminacin de los pasados regulares /d/, /t/ y /id/.
Escribir una biografa prestando atencin a uso de los conectores de secuencia.
anteriores.
Contenidos
compaeros/as.
Audicin y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con
las actividades habituales.
Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos
verbales y no verbales.
Audicin y comprensin de mensajes orales relacionados con el pasado y la
familia y la presentacin de una biografa por parte de dos alumnos.
Obtencin de informacin general y especfica de conversaciones sobre
fotografas familiares, la presentacin de una biografa y las fechas de nacimiento
de miembros de una familia , con apoyo de elementos verbales y no verbales,
contestar preguntas de comprensin o elegir las respuestas correctas.
125
propuestos, para hacer un rol-play en la que se pregunta sobre la familia, hablar
sobre datos biogrficos de personajes famosos y completar un dilogo entre dos
amigos, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad, relacionado
con la familia, datos biogrficos y hacer planes.
Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a
y los compaeros/as en las actividades de aula.
En el Workbook:
Audicin y comprensin de una conversacin entre un abuelo y su nieto sobre
datos biogrficos para contestar preguntas y completar frases.
Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos sobre las amazonas,
vida de una chica en la Grecia antigua, la resea de un libro y la evolucin de la
familia britnica para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones
que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensin.
Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha
prestando atencin a los conectores de secuencia y a todas las normas de escritura
vistas a lo largo del ao.
Composicin de una biografa y un e-mail a partir de un modelo, siguiendo el
esquema elaborado,utilizando la tcnica del brainstorming, prestando atencin a la
estructura del prrafo,conjunciones, conectores de causa y efecto,el uso de la
referecia,eleccin de palabras, orden de adjetivos y conectores de secuencia.
Uso de sus conocimientos sobre las normas de escritura vistas a lo largo del ao
para corregir su tarea escrita. Valoracin de la importancia de la revisin y
correccin final en las comunicaciones escritas.
digital.
En el Workbook:
126
sobre una mujer famosa, los aztecas y Obama para elegir la opcin correcta y
contestar las preguntas.
Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas
en la unidad.
Escribir una biografa a partir de un modelo dado.
Lxico / Vocabulario
La familia.
Datos biogrficos.
Expresiones formadas con dos palabras unidas por and.
Colocaciones con get y have.
Phrasal verbs con turn y put.
Verbos para expresar emociones.
Hablar sobre el pasado.
Hablar sobre la familia.
Presentaciones biogrficas.
Utilizar la forma pasiva en forma presente y pasado.
Escribir una biografa.
Conectores de secuencia.
Inferir reglas gramaticales a partir de la observacin.
Fontica
La pronunciacin de la terminacin del pasado regular: /d/,/t/ y /id/.
127
Reflexin guiada sobre el uso y el significado de la pasiva en presente y
pasado, y uso de los conectores de secuencia.
En el Workbook:
unidad.
Secciones de Putting it Together en la pg. 75 y en la seccin Learning
Competences.
INTERCULTURAL
- Mitologa griega:las amazonas.
- Estructuras familiares a travs de la historia.
- Tribus indgenas del Amazonas.Estructura social.
- Vida en la antigua Grecia.
- Personajes histricos de diversos pases.
- Estructura familiar del siglo XIX en Gran Bretaa.
- Papel de las mujeres en la Guerra Civil Americana.
128
dilogos acerca de la familia,datos biogrficos y presentacin de una biografa.
componentes familiares,datos biogrficos de personajes famosos,conversacin
entre amigos haciendo planes, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la
continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y
adecuado ala intencin de comunicacin.
apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre las amazonas,la vida de una
chica en la Antigua Grecia,la resea de un libro,pertenecer a una familia de
famosos y la evolucin de la familia en Gran Bretaa.
4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, una biografa de un
personaje famoso y un e-mail contestando a una invitacin, utilizando las
estructuras, las funciones y el lxico adecuados y prestando atencin a las normas
de escritura que han aprendido durante el curso.
extranjera (como el uso de la pasiva en tiempo presente y pasado,colocaciones,
phrasal verbs y uso de conectores de secuencia en la escritura) en diferentes
contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de
las ajenas.
una biografa y un e-mail) y para establecer relaciones personales, mostrando
inters por su uso.
diversos pases en lo referente a sus creencias y supersticiones.
Competencias bsicas
129
- Vocabulary, pg. 109, seccin Real English, pg. 116, y Language Builder,
pgs. 22 y 23: vocabulario relacionado con la familia, datos biogrficos,verbos
para expresar sentimientos, phrasal verbs con turn y put.
- Reading, pgs. 111 y 114 , Advance Your Language, pg. 115,y Your Exam
Skills, pg. 119: compresin escrita de un ensayo, una pgina web y otros
textos sobre las amazonas,la resea de un libro,la vida en una familia famosa y
la evolucin de la familia en Gran Bretaa.
- Listening, pg. 110, seccin Real English, pg. 116,seccin Your Exam Skills,
pg. 120: comprensin de dilogos acerca de la familia, datos biogrficos y
conversacin sobre datos familiares.
- Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 116: pronunciacin de la
terminacin del pasado regular (/d/,/t/ y /id/).
- Speaking, pg. 110 y 13, seccin Real English, pg. 117, seccin Your Exam
Skills, pg. 120: participacin en conversaciones relativas a la familia,datos
biogrficos sobre personajes famosos y un dilogo entre amigos haciendo
planes.
- Grammar, pgs. 112 y 113,seccin Advance Your Language, pg. 115 : uso de
la pasiva en tiempo presente y pasado y reciclar estructuras gramaticales y
tiempos verbales de otras unidades.
Exam Skills, pg. 12, del Students Book, as! co"o en la pg. #8 y la seccin
Writing Plan del Workbook, pg. 12$: redaccin de dos %iogra&!as de persona'es
&a"oso y redactar un e-"ail , prestando atencin, dentro de la estructura del
te(to,al uso de los conectores de secuencia.
- Grammar,seccin CLIL,pg. 112, seccin Culture, pg. 112 y seccin
CLIL, pg. 113:uso del alfabeto griego en las matemticas actuales, tipos de
viviendas, costumbres en distintos pases; el descubrimiento del radio y vuelo
del primer aeroplano
- Reading,seccin Did You Know?,pg. 114: la dixelia y su tratamiento.
- Reading, pgs. 111 y 114 , seccin Advance Your Language, pg. 115
y Your Exam Skills, pg. 119: mantener una actitud crtica y reflexiva al
valorar, seleccionar, tratar y utili!ar la informacin y sus
fuentes.
- Seccin Culture, pg. 111: valoracin del texto ledo, reflexin sobre
los tipos de vivienda y costumbres en distintos pases.
- Vocabulary, pg. 116 y Speaking, seccin Real English, pg. 117:
mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar
y utili!ar la informacin para completar un dilogo y &ablar con
130
sus compa*eros utili!ando las palabras adecuadas "ue me+or
expresen momentos biogrficos se*alados.
- Writing, en la seccin Real English, pg. 118 , del Students Book, as
como en la pg. 78 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 125:
muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y
hacer uso de la informacin y sus fuentes.
- Speaking, pg. 110 y 113, y seccin Real English, pg. 117: respeto
por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con
los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.
- Listening, pg. 110: reflexin sobre la la evolucin de las costumbres
familiares en distintos pases a lo largo del tiempo.
- Reading, pg. 111 y Real World Extra, pgs. 140 y 141: reflexin
sobre el papel de la mujer en distintas sociedades y momentos histricos,las
amazonas en la mitologa griega y el siglo XIX y la guerra civil americana.
- Grammar,seccin CLIL, pg. 112:la democracia en la antigua Grecia y
reflexin sobre su evolucin hasta la actualidad.
- Reading,seccin Your Exam Skills, pg, 119: estructura familiar y
costumbres a principios del siglo XIX en Gran Bretaa.
- Speaking, pgs. 110 y 113 y seccin Real English, pg. 117: respeto
hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Grammar, seccin Culture, pg, 113 y Real World Extra, pgs. 140 y
141: respeto por las costumbres, la familia y la mujer en distintas sociedades.
- Grammar,seccin CLIL, pg. 113, seccin Real World Extra, pgs.
140 y 141 :el papel de la mujer en la antigua Grecia y en el siglo XIX.
- Vocabulary, seccin Word Power,pg.110 del Students Book y
seccin Language Builder,pg.22, del Workbook: aprender a expresar sus
emociones..
- Real World Extra, pgs. 140 y 141: el valor del trabajo de la mujer en
la guerra.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la
informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula.
- Reading, pg. 111: informacin sobre mitos y leyendas de la antigua
Grecia: las amazonas.
- Seccin Did you know?, pg 111: informacin sobre el conquistador
Francisco de Orellana y las tribus indgenas del Amazonas.
- Grammar , seccin CLIL, pg, 112: informacin general sobre la
antigua Grecia:alfabeto,teatro,sistema poltico y ciencia.
- Grammar, secciones CLIL, pg, 112: informacin sobre Heracles y su
131
leyenda.
- Grammar, seccin Culture, pg, 112: tipos de vivienda y costumbres
en distintos pases.
- Grammar, seccin CLIL, pg, 113: informacin sobre personajes
famosos del arte,literatura y ciencia.
- Grammar,seccin CLIL, pg. 113: papel de la mujer en la antigua
Grecia.
- Reading, pg. 114 : personajes mitolgicos
griegos,Zeus,Poseidn,Hades.
- Speaking,pg.117: datos biogrficos sobre Charles Chaplin.
- Real World Extra, pgs. 140 y 141: informacin sobre Louisa May Alcott
y su novela Little Women. El papel de la mujer en el siglo XIX y en la guerra civil
americana.
- Vocabulary, pg. 109: reflexin personal y repaso del vocabulario
aprendido anteriormente sobre la familia y sus componentes.
- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los
compaeros/as de clase.
- Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para
aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs
de las secciones Task , pg. 118, seccin Use of Language,pg.115 y de los
ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Students Book; as
como de las secciones Putting it together,Check Your Progress y Self-
evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 75, 79,80 y 133) situadas en el
Workbook.
- Seccin Getting Started, pg. 109: identificar de forma autnoma los
personajes que aparecen en las fotografas.
- Grammar,seccin CLIL, pg. 113, reflexin e investigacin personal
para averiguar de qu personaje se habla en cada frase .
- Speaking,seccin Real English, pg. 117; Writing, en la seccin Real
English, pg. 118 y en la seccin Your Exam Skills, pg. 120, del Students
Book, as como en la pg. 78 y la seccin Writing Plan del Workbook, pg.
125: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y
orales a partir de modelos dados .
- Writing, en la seccin Real English, pg. 118 y seccin Your Exam
Skills,pg.120 del Students Book, as como en la pg. 78 y la seccin Writing
Plan del Workbook, pg. 125: desarrollo organizativo a la hora de presentar
un trabajo escrito.
132
- El ro Amazonas, origen de su nombre.
- Fotografas de pocas antiguas.
- El Partenn.
- Representacin de la leyenda de las amazonas..
- Mitologa griega,la figura de la amazona y diferentes personajes mitolgicos.
- Papel de la mujer en la antigua Grecia.
- Evolucin de la familia a lo largo de distintas generaciones.
- Costumbres familiares britnicas a principios del siglo XX.
- La mujer en el siglo XIX y su papel en la guerra civil americana.
- Cuentos, mitos y leyendas de la antigua Grecia.
- Presentar datos biogrficos y composicin escrita de biografas.
- Uso de la pasiva en presente y pasado..
- Conectores de secuencia en la escritura.
- Colocaciones y phrasal verbs.
- Little Women, de Louisa May Alcott.
- La importancia de repasar y corregir los escritos una vez terminados.
- Traduccin ingls-castellano en el Workbook.
- - Expresin de emociones.
- - Respeto a la mujer y su papel en la sociedad.
- - Respeto por los mitos de diferentes culturas.
- - Respeto por las tradiciones y costumbres familiares en distintos pases.
- - Respeto y valoracin del trabajo.
- - Respeto por las personas que son diferentes.
- - Importancia de la voluntad para superar cualquier obstculo, incluso la
enfermedad.
- - La labor moralizante de las historias mitolgicas.
- - Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los dems.
- - Prevencin frente al riesgo de la fama rpida y prematura.
133
Review y Grammar Check
Advanced Real English 2 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan tres
canciones y ejercicios de gramtica de repaso.
Se han diseado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se
pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas segn el criterio del
profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemtica los contenidos
y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas.
Las canciones reproducen tres temas apropiados a la edad e intereses de los
alumnos/as de la ESO.
- I Want to Break Free (Queen)
- California Dreaming (The Mamas and the Papas)
- Another Day (Paul McCartney)
Adems de reproducir las letras en el Students Book para permitir una completa
explotacin en clase, los alumnos/as tambin pueden encontrar las canciones en
www.burlingtonbooks.es/advancedrealenglish2 para que puedan cantarlas y
familiarizarse, de esta manera, con la pronunciacin de las palabras.
Al lado de cada cancin, hay un ejercicio que servir para trabajar con el
vocabulario que se acaba de escuchar.
Los ejercicios de gramtica que incluyen son muy variados y ofrecen prctica
adicional de lo visto en las unidades anteriores.
Debajo de cada cancin hay una seccin Did you know? con informacin curiosa
relacionada con el tema.
134
7. Atencin a la diversidad
Advanced Real English ESO 2 tiene una metodologa eclctica, ya que se esperan
varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos
de enseanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor
atencin a la diversidad.
Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad:
La capacidad para aprender a aprender
Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto
sea sinnimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel
mnimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son
los aspectos que hemos considerado en la investigacin inicial y en todo el desarrollo
del curso.
As lo reflejan las actividades del Students Book y del Workbook, ya que, a travs de
un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias
oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan
la ampliacin de materia a los que tienen ms nivel.
La motivacin para aprender
La motivacin del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratndose de
un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de xito o de
fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje
que haya seguido. Esto influir notablemente tanto en el nivel de motivaciones
individuales como en la forma ms lgica y funcional de presentarles todos los
contenidos.
Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos realizado
una amplia investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesor/a a travs
de cuestionarios, sino tambin el de los alumnos/as, para as adaptarlos a sus edades,
experiencias y entorno.
Los estilos de aprendizaje
Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de
estudiar un idioma.
135
Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se
enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rpidamente y, sin
embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden
trabajar concienzudamente y aprender ms despacio, obteniendo el mismo resultado.
Este factor se ha tenido en cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear
las estructuras gramaticales, se han incluido ejercicios y tablas que les ayuden a
aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que una amplia repeticin y
prctica de distintas situaciones para aquellos alumnos/as que no usen tanto el estilo
analtico al aprender.
Tambin se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente
de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiolgica), esto es, a las posibles formas de
llevar a la prctica lo aprendido.
As pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades
se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje, ofreciendo a los
alumnos/as ms analticos numerosas oportunidades: tablas, preguntas de
comprensin, esquemas y ejercicios, y mucha y muy variada prctica. Adems, al
final de las unidades de repaso del Students Book se les da la posibilidad de repasar
la gramtica aprendida en las unidades anteriores, haciendo referencia a ejercicios
ms especficos en el Workbook para practicar los puntos que hayan sido ms
problemticos para el alumno/a.
Los intereses de los alumnos/as
El esfuerzo en aprender un idioma vara mucho de unos alumnos/as a otros,
dependiendo de su inters y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran
variedad de temas, intentando que sean de inters para la mayora, y ofrecemos
materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de
aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a
menor control tanto en el Students Book como en el Workbook. Al final del Students
Book hemos incluido un apndice de ortografa en ingls, un apndice de
pronunciacin con ejercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final
del Workbook un glosario, as como un apndice gramatical y una gua de escritura en
la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse ms en la
presentacin terica.
En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar
ms la gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una seccin de
comprensin, un ejercicio de traduccin inversa, y expresin escrita y actividades
136
para que los alumnos/as ms avanzados practiquen cada punto en un nivel ms
elevado. Por ltimo, tambin se incluyen dos pginas de repaso por unidad que
permiten atender a la diversidad. Al final de este componente se encuentra el
cuadernillo Language Builder, que proporciona juegos y divertidas actividades para
consolidar el vocabulario. Adems, los alumnos/as podrn encontrar en la web
www.burlingtonbooks.es/advancedrealenglish2 juegos de vocabulario y ejercicios
interactivos de gramtica, actividades interactivas de comprensin oral basadas en
aspectos socioculturales y cuestionarios de opcin mltiple, y las grabaciones de las
canciones del Students Book y de los dictados del Workbook.
El Teachers Manual ofrece tambin actividades opcionales de refuerzo y
ampliacin, otras de dictado, comprensin oral, correccin de errores e informacin
sociocultural e interdisciplinar adicional, adems de continuas sugerencias al
profesor/a sobre cmo dividir su ayuda segn las distintas necesidades de la clase.
El Teachers All-in-One Pack ofrece un examen de diagnstico que se recomienda
hacer al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, as como ejercicios de
repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Adems
ofrece nueve exmenes (uno por unidad), tres trimestrales y dos finales, todos ellos en
dos niveles de dificultad para poder elegir el ms adecuado segn la capacidad de
cada alumno/a. Tambin incluye hojas de trabajo, que se han dividido de la siguiente
manera:
Extra Practice: proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el
presentado en la unidad
Extension: enfocadas a que los alumnos/as ms avanzados puedan ampliar los
conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora
Tambin proporciona un ejercicio adicional por unidad de expresin oral para realizar
en pareja o en grupo.
Todos los exmenes de este libro estn disponibles en formato Word en el Test
Factory and Other Resources CD-ROM con el fin de poder editarlos y hacerles
cambios atendiendo a las necesidades del aula.
137
8. Evaluacin y promocin
La evaluacin ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo.
Los criterios de evaluacin de las materias sern un referente fundamental para
valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de
consecucin de los objetivos.
Se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las
materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo ,y se
repetir curso con evaluacin negativa en tres o ms materias.
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin
negativa, se organizarn pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.
El alumno/a podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo
dentro de la etapa.
a) Criterios de evaluacin
1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de
textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos
cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para
comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar
esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios,
preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre
temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas
para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso
Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en
conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn
esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin,
relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando
los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las
producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o
fonticas que no dificulten la comunicacin.
138
3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas
variados y otros relacionados con algunas materias del currculo.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos:
instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes,
cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de
significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las
lenguas que conoce.
Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o
digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo
al diccionario cuando sea preciso.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las
funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin,
a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de
puntuacin.
Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas,
descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos
contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos.
Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o
digital.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua
extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de
comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las
producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para
aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros,
de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para
reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la
comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el
proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la
reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y
aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de
formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del
diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos
bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar
aspectos trabajados en el aula, etc.
139
buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de
aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones
personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares
previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en
cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora
la diversidad lingstica como elemento enriquecedor.
8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y
culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.
Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del
contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua
extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los
propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros
pueblos.
b) Procedimientos y sistemas de evaluacin
- Procedimientos (*)
- Sistemas de evaluacin
Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluacin: individual, formativa, sumativa,
autoevaluacin, etc. Para la evaluacin formativa y sumativa hemos incluido dos
hojas fotocopiables al final de este apartado. Para las dems evaluaciones, hemos
incluido en el Workbook la seccin Learning Competences para que los alumnos se
autoevalen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My
Strategies for Progress y Self-Evaluation.
La evaluacin individual permite averiguar los conocimientos de ingls que tienen
los alumnos/as. Se hace un examen de diagnstico al principio del curso y se utilizan
las hojas de auto-evaluacin para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cmo
ha aprendido, su experiencia anterior, etc.
Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me
(pgina 130 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus
140
respuestas en pequeos grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada.
De esta manera podremos tener una visin general de la clase.
La evaluacin de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada
unidad, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del ttulo y las
imgenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales
se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.
Tambin se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un perodo de tiempo, es
decir, hacer una evaluacin formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve
cmo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado,
se sentir ms motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se
hace an ms patente en clases heterogneas donde los alumnos/as de ms bajo nivel
siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con
alumnos/as ms aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, ser
un factor especialmente motivador.
Las herramientas de evaluacin formativa pueden ser las tareas, la participacin, el
comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno
y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing. Se recomienda
comparar los resultados de la evaluacin formativa con la autoevaluacin que los
alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de rellenar la hoja de
evaluacin sumativa de cada uno, para registrar cmo han progresado durante el
ao.
Tambin podemos hacer uso de los exmenes de cada unidad (incluidos en el
Teachers All-in-One Pack) para observar cmo progresan de una unidad a la
siguiente y tambin para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir
cunto y de qu manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluacin.
Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y adems evaluar su actitud hacia
la lengua y as ver su evolucin, se puede utilizar la hoja de evaluacin formativa, al
final de esta seccin.
La autoevaluacin es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su
progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo as a desarrollar su
autonoma y la responsabilidad de su aprendizaje. En Advanced Real English 2 hemos
incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en prctica las destrezas de
escritura (seccin Writing), para que traduzcan de su propia lengua al ingls, y para
que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation, al final de cada
unidad y pgs. 132-133). Asimismo, en el Students Book hay una seccin Review al
141
final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la
gramtica aprendidos en las unidades anteriores. Tambin es aconsejable que se
autoevalen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de
comprensin oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto
que se considere importante.
Hoy en da se tiende cada vez ms a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio
de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus
objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos
con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha
tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado
Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus
experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El
marco de referencia europeo proporciona una base comn para el aprendizaje, la
enseanza y la evaluacin de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorar la
capacidad de autoevaluacin del alumnado.
El alumno/a, de forma autnoma, podr no slo repasar o reforzar los conocimientos
que vaya adquiriendo en cada unidad a travs de las actividades de la pgina web,
www.burlingtonbooks.es/advancedrealenglish2, sino tambin mejorar su comprensin
oral con los textos, dilogos y canciones incluidos en ella, as como practicar la
expresin oral. Con ello tambin se pretende que tenga la posibilidad de estar en
contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las
horas escolares para su aprendizaje.
Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluacin deben ser planificadas con
cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qu y
cmo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y
sinceros. Tambin hay que tratar de evitar darles hojas de auto-evaluacin con
excesiva frecuencia y que stas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se
cansarn rpidamente.
Su inters por la auto-evaluacin decaer si no ven su utilidad. Es necesario que
aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoracin, pero no la
realizarn seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es ste quien tiene la
ltima palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su
propia valoracin en la evaluacin global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la
autoevaluacin puede ser un elemento muy motivador.
142
Formative Record Sheet
Name ________________________________________
Class ________________________________________
School Year ___________________________________
Unit
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Date
Communication
Skills
Reading
Writing
Listening
Speaking
Language
Skills
Grammar
Vocabulary
Pronunciation
Functional Language
Attitude
Use of English in class
Homework
Behaviour
Projects
Observations
143
Score: 1 10
1 = Insufficient
5 = Sufficient
10 = Outstanding
P&oto of
student
to go &ere
144
Summative Evaluation
Name
_______________________________
Class
_______________________________
School Year
__________________________
Diagnostic
Test
Term 1
I I
II II
(circle
level)
Term 2
I I
II II
(circle
level)
Term 3
I I
II II
(circle
level)
Final Exam 1
I I
II II
(circle level)
Final Exam 2
I I
II II
(circle level)
Final Mark
Reading
Speaking
Listening
Grammar
Vocabulary
Writing
Observations
145
146
c) Criterios de promocin (*)
147
9. Actividades complementarias y extraescolares (*)
148
10. Materiales y recursos didcticos (*)
149

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