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O documento apresenta um estudo sobre a Psicoterapia Psicodramática Bipessoal, realizado pela autora com o objetivo de ampliar seu conhecimento sobre esta modalidade de atendimento individual sem a presença de egos-auxiliares. A autora aborda a relação terapêutica, o trabalho com a transferência no psicodrama bipessoal e as adaptações nas técnicas necessárias para esta prática. Além disso, propõe a inclusão da Psicoterapia Psicodramática Bipessoal como mais um
O documento apresenta um estudo sobre a Psicoterapia Psicodramática Bipessoal, realizado pela autora com o objetivo de ampliar seu conhecimento sobre esta modalidade de atendimento individual sem a presença de egos-auxiliares. A autora aborda a relação terapêutica, o trabalho com a transferência no psicodrama bipessoal e as adaptações nas técnicas necessárias para esta prática. Além disso, propõe a inclusão da Psicoterapia Psicodramática Bipessoal como mais um
O documento apresenta um estudo sobre a Psicoterapia Psicodramática Bipessoal, realizado pela autora com o objetivo de ampliar seu conhecimento sobre esta modalidade de atendimento individual sem a presença de egos-auxiliares. A autora aborda a relação terapêutica, o trabalho com a transferência no psicodrama bipessoal e as adaptações nas técnicas necessárias para esta prática. Além disso, propõe a inclusão da Psicoterapia Psicodramática Bipessoal como mais um
O entendimento e a prtica dos psicodramatistas contemporneos.
Mary Marly Basilio de Barros
RIO DE JANEIRO 2009
2 RESUMO A autora apresenta um estudo sobre a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, atravs das obras de Jacob Levy Moreno e de psicodramatistas contemporneos, com o objetivo de ampliar o conhecimento terico e prtico sobre essa modalidade de atendimento. Aborda a importncia da relao teraputica, o trabalho com a transferncia na psicoterapia psicodramtica e as adaptaes na prtica e nas tcnicas do psicodrama clssico, para aplicao no psicodrama bipessoal. E, ainda, prope a sua incluso como mais um instrumento da Sociatria.
ABSTRACT The author presents a study about the Bipersonal Psychodrama Psychotherapy, through the work of Jacob Levy Moreno and contemporary psychodramatists, trying to broaden the theoretical and practical knowledge about this way of treatment. Broaches the importance of the therapeutic relationship, the work with transference in psychodramatic psychotherapy and the adaptations in practice and techniques of the classic psychodrama, to be applied in bipersonal psychodrama. And, also, propose its inclusion as another instrument of the Sociatry.
Captulo 1. A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal .................................. 5
Captulo 2: A relao teraputica e a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal .................................................................................... 14
Captulo 3: A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal e o trabalho com a transferncia ................................................................. 22
Captulo 4: A prtica psicodramtica e as tcnicas na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal ......................................................... 41
Captulo 5: Um caso clnico e a minha prtica atual na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal ........................................................ 62
Sendo uma psicodramatista iniciante na prtica de atendimentos individuais sem a presena de egos-auxiliares, prtica esta conhecida como Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, sentia dificuldade de, na cena dramtica, no papel de diretor, entrar no papel de ego-auxiliar. Ou seja, era difcil para mim, atuar nos contrapapis e, at mesmo, no prprio papel do cliente. Por outro lado, sentia-me insegura quanto s tcnicas a utilizar, uma vez que teria que funcionar ao mesmo tempo como diretora da cena dramtica e como ego-auxiliar. Faltava-me a espontaneidade e a criatividade que via acontecer naturalmente em supervises e apresentaes de psicodramatistas mais experientes. Minha experincia, at ento, havia sido com grupos, como terapeuta e como cliente de psicoterapia e, principalmente, em atividades scio-educacionais. Sabemos que o Psicodrama foi criado para o grupo. Assim, h todo um conjunto de instrumentos disponveis e, mais especificamente, estou falando das pessoas do grupo que funcionam como egos-auxiliares. Sentia falta dos egos-auxiliares. Sem eles, parecia que o trabalho ficava incompleto, empobrecido e, o pior, desaquecido. Havia ainda um outro ponto, talvez o mais importante, que permeava todas estas apreenses: estou trabalhando com psicodrama? Tomada, ento, por estas questes, resolvi melhor compreender essa modalidade de atendimento e suas correlaes tericas, com o objetivo de favorecer o desenvolvimento de meu papel de psicoterapeuta de psicodrama bipessoal. Assim, iniciei um estudo dos escritos de Dalmiro Bustos, Jos Fonseca Filho, Laurice Levy, Maria da Penha Nery, Noemy Lima, Rosa Cukier, Srgio Perazzo e Teodoro Herranz. Obras essas, que recomendo a leitura e estudo. Com o mesmo propsito, revisitei a obra de Jacob Levy Moreno, mesmo considerando que a sua proposta terica e prtica est direcionada para o trabalho com grupos, o que no meu entender faz da Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal uma espcie de licena potica da obra original. O que pretendia com este estudo? Em primeiro lugar obter um amplo conhecimento sobre a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal. Assim, julguei importante incluir os seguintes temas: a relao teraputica; os conceitos de tele e transferncia e a ocorrncia desses fenmenos nessa relao; o trabalho com a transferncia na prtica psicodramtica; os cuidados e ajustes efetuados e recomendados por alguns autores para o atendimento bipessoal; o preparo do 5 terapeuta para atuar, seno no papel de ego-auxiliar, pelo menos com a funo de ego-auxiliar e ainda, algumas das tcnicas psicodramticas mais adequadas a essa modalidade. Objetivando estruturar o trabalho de maneira mais didtica, organizei os temas acima em captulos. E, dessa mesma forma apresento a viso dos autores sobre cada tema, acompanhado de meu entendimento sobre o material pesquisado. O presente estudo tem ainda a importante misso de ser o trabalho de concluso de curso do nvel III, o que viabilizar a obteno do ttulo de Psicodramatista Didata Supervisor. Acredito tambm que este material que ora apresento possa ser til para colegas, psicodramatistas, em sua prtica clnica. Por fim, desejo contribuir para a validao dessa prtica junto a Sociatria de Moreno. Alm do Sociodrama, da Psicoterapia de Grupo e do Psicodrama por ele desenvolvidos, possvel acrescentar a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal criada por Dalmiro Bustos e to largamente praticada por ns, psicodramatistas?
Captulo 1: A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal
Um grupo comea com duas pessoas, quando o terapeuta um verdadeiro segundo e no apenas um observador. Jacob Levy Moreno
Apresento, neste captulo, o resultado de meu estudo sobre a modalidade de atendimento conhecida como a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, atravs do entendimento de importantes psicodramatistas contemporneos. E, principalmente, como se relaciona com a teoria de Jacob Levy Moreno, pois a questo que sempre esteve em minha mente se essa prtica Psicodrama. Alis, para minha surpresa e, confesso, at certo alvio, essa mesma preocupao encontrei na grande maioria dos autores estudados. Angstia do psicodramatista em seu setting de psicoterapia individual (FONSECA, 2000, p. 54), como bem define Jos Fonseca Filho, a inquietao sentida pelos psicodramatistas, diante da riqueza da obra de Moreno voltada exclusivamente para o trabalho com os grupos, deixando quase que na ilegitimidade o que o prprio Moreno chamou de psicodrama a dois. 6 Por outro lado, desconfio que essa mesma angstia a motivao necessria para que o psicodramatista, fazendo uso da espontaneidade e criatividade, como Moreno incentivava, d novas respostas s questes.
1.1 - O Psicodrama e a psicoterapia psicodramtica bipessoal: Pioneiro no uso do psicodrama no contexto das psicoterapias individuais, Bustos (1982) entende a psicoterapia psicodramtica como o psicodrama inserido em um processo psicoteraputico. E, esclarece que um erro pensar no psicodrama unicamente como uma tcnica grupal. O termo bipessoal diz respeito ao atendimento em que esto envolvidos apenas o psicoterapeuta e o cliente, logo sem a presena de egos-auxiliares. uma relao de dois. Mas, antes de continuar, vale a pena relembrar, mesmo que de forma sucinta, os elementos fundamentais do Psicodrama, por se constituir em nosso orientador terico. O que caracteriza o Psicodrama? Em seu livro Psicoterapia de Grupo e Psicodrama, Moreno define Psicodrama como o mtodo que penetra a verdade da alma atravs da ao (MORENO, 1974, p.106). O que caracteriza o Psicodrama , no meu entender, uma concepo filosfica de compreender a pessoa humana segundo a viso moreniana csmica e relacional, na qual no h o Eu sem o Tu. Inclui todos os importantes conceitos tericos que o embasam como a Teoria dos Papis, onde todos os vnculos se realizam atravs do relacionamento de um papel com o seu contrapapel, sendo o papel por definio a unidade funcional de conduta. E, ainda, a Categoria do Momento; a Espontaneidade e a Criatividade; o fator Tele que estrutura dinamicamente os vnculos; entre outros. Mas, e na prtica? O que caracteriza o mtodo psicodramtico? Acredito que a aplicao do mtodo da ao, a disposio do terapeuta para o encontro com o cliente, trabalhando com os cinco instrumentos criados por Moreno protagonista, diretor, ego-auxiliar, platia e cenrio ou palco , roteirizado pelas trs etapas aquecimento, dramatizao e compartilhar - e a aplicao das tcnicas psicodramticas. Aqui, tambm se incluem, como denominados por Bustos, os parmetros bsicos do mtodo psicodramtico (BUSTOS, 1985, p. 16), desenvolvidos por Moreno: a matriz, o lcus e o status nascendi. Uma vez aplicados, objetivam a investigao do conflito, suas causas (a matriz), como foi o seu desenvolvimento (status nascendi) e quais so os condicionantes do lugar em que se produziu o conflito (lcus). 7 Penso ser bastante esclarecedora a definio de Dias Reis (1990) sobre a metodologia psicodramtica: (...) o caminho que utilizamos para chegar a um fim, fim aqui entendido como a verdade humana, o da ao dramtica ou dramatizao (DIAS REIS, 1990, p. 574). Bustos (1985) afirma que Moreno se referia psicoterapia bipessoal como um exemplo de antiespontaneidade. Ao mesmo tempo, recomenda que entendamos essa afirmao considerando o contexto em que Moreno a formulava. E, continua tecendo consideraes bastante interessantes, acerca do contexto bipessoal, historicamente relacionado Psicanlise e, o contexto grupal, no e para o qual foi criado o Psicodrama. Na psicoterapia individual, todo o foco do trabalho est nas necessidades de um nico cliente. Tambm favorece o autoconhecimento mais aprofundado e amplo, uma vez que esse tipo de processo teraputico possibilita uma espcie de concentrao das tenses, oriundas do vnculo com o terapeuta. A propsito, o nico vnculo real, presente nesse contexto. Por outro lado, afirma Bustos (1985), que os grupos, mais assemelhados aos contextos sociais, com mltiplos vnculos, propiciam o trabalho das tenses inerentes s relaes interpessoais. preciso reconhecer que Moreno estava absolutamente coerente com a sua proposta de trabalho com os grupos. Para ilustrar, transcrevo um trecho do seu livro Psicoterapia de Grupo e Psicodrama, no qual ele resume essas duas modalidades da Sociatria por ele criada: O fundamento da psicoterapia de grupo a doutrina da interao teraputica. O fundamento do psicodrama o princpio da espontaneidade criadora, a participao desinibida de todos os membros do grupo na produo dramtica e a catarse ativa (MORENO, 1974, p. 38). bem verdade que Moreno criou o psicodrama para o grupo. Mas, por outro lado, a realidade que um nmero significativo de psicodramatistas atua em suas clnicas em atendimentos individuais, devido a, pelo menos, dois fatores preponderantes: uma maior procura por parte dos clientes para os atendimentos individuais e o custo acrescido pela incluso de mais um profissional para funcionar como ego-auxiliar, o que impacta no valor final a ser pago pelo cliente. O que fica diferente na prtica do atendimento bipessoal? Um pequeno grande detalhe: no temos o conjunto completo de instrumentos, que fica reduzido a diretor, protagonista e palco (chamo de palco o espao que os psicodramatistas normalmente utilizam para o desenvolvimento da cena dramtica). Ficam faltando os egos- auxiliares e a platia. No mais, todos os elementos tericos esto presentes, assim como as etapas e as tcnicas psicodramticas, mesmo que com algumas adaptaes. 8 Sem dvida, considerando a proposta de Moreno com os grupos e os objetivos para os quais ele criou o uso do ego-auxiliar, prescindir da platia e dos egos-auxiliares, requer ajustes e adaptaes. Por outro lado, ganha-se, sem dvida, novas perspectivas de trabalho, como por exemplo, a possibilidade de melhor explorar o potencial teraputico da relao terapeutacliente, inserindo a, o trabalho com a transferncia. Esses temas sero mais amplamente abordados nos captulos 2 e 3.
1.2 - Jacob Levy Moreno e a psicoterapia psicodramtica bipessoal: A histria nos conta que Moreno fez alguns poucos atendimentos bipessoais. Est claro que ele no se interessava pela psicoterapia processual como a praticamos hoje e que tem sua origem na psicanlise de Freud. E, segundo Fonseca (2000), ele, at mesmo, no valorizava esse tipo de atendimento. J para Perazzo (1990), Moreno cria dvidas sobre a validade de existir psicodrama individual, medida que afirma que esse tipo de atendimento traduz menos uma indicao especfica que uma dificuldade do diretor de psicodrama de incluir o grupo (PERAZZO, 1990, p. 578). Os dados biogrficos de Moreno, que Fonseca (2000) apresenta em seu livro Psicoterapia da Relao, ampliaram a minha compreenso quanto ao posicionamento de Moreno em relao ao atendimento individual. Moreno no trabalhava como psicoterapeuta, nem como psiquiatra at 1936, quando ento estava com 47 anos, poca em que adquire o Sanatrio Beacon Hill. L, ele trabalhava com uma equipe de paramdicos, futuros egos-auxiliares. No era de sua prtica esse modelo de psicoterapia processual que nos bastante familiar, tampouco, funcionou como um psicoterapeuta que, como ns, diariamente atende em nossas clnicas uma srie de clientes, na grande maioria das vezes, com uma frequncia semanal e, em tratamentos de mdia e at longa durao. O mesmo vale para os seus atendimentos de grupos, o que faz com que a experincia de Moreno seja completamente diferente do psicodramatista contemporneo. Fonseca (2000), ento, aconselha que preciso considerar essas diferenas, quando analisamos a sua construo terica, tcnica e prtica. E sentencia: A transposio pura e simples das propostas morenianas para o nosso dia-a-dia psicoterpico ingnua e enganosa (FONSECA, 2000, p. 277). Moreno props o psicodrama para o teatro teraputico, para grupos abertos. a psicoterapia momento e no a psicoterapia processo. 9 Concordo com Fonseca (2000), quando pontua que so completamente diferentes as relaes interpessoais de um mesmo grupo, cuja frequncia de encontros semanal, das interaes pessoais de um outro grupo que teve um nico encontro. Como tambm so diferentes as relaes entre terapeuta e cliente de contatos espordicos, daqueles que participam do chamado processo psicoterpico, semanal, logo frequente e com certa durao de tempo. Fonseca (2000) acredita localizar-se a, um dos motivos da no valorizao por parte de Moreno, da importncia da transferncia no setting teraputico. A relao transferencial essencialmente processual (FONSECA, 2000, p. 277). Sem dvida, o mtodo de trabalho praticado por Moreno, de frequncia espordica, com um ou poucos encontros, no oferecia condies para focalizar e trabalhar a relao transferencial. Consequentemente, no havia porque valoriz-la. admirvel o brilhantismo e a originalidade da criao de Moreno; a filosofia e os conceitos que do base sua construo terica; a sua paixo pelo grupo e pelo que ele representa no desenvolvimento e na vida do indivduo. E, ainda, o criativo mtodo da ao. Pergunto-me, ento, quais no teriam sido suas contribuies para o mbito da psicoterapia bipessoal se ele a tivesse considerado com um campo do psicodrama.
1.3 - O atendimento bipessoal para os psicodramatistas contemporneos: Sistematizo, a seguir, a criatividade e o esforo de alguns psicodramatistas que, no meu entender, desejosos de se manterem fieis sua formao e aos ensinamentos de Moreno, bem como fazendo uso da proposta de obra aberta, legada pelo prprio Moreno, criam alternativas e derivaes do psicodrama clssico, para trabalhar em seus atendimentos clnicos individuais e processuais.
Dalmiro Bustos O termo Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal foi criado por Bustos, na dcada de 70, e, segundo seu entendimento, deriva do Psicodrama desenvolvido por Moreno que, como vimos, em sua prtica, contemplava to apenas o grupo, por meio de atos teraputicos. Com a criao dessa modalidade de atendimento, Bustos provoca os, ainda to atuais, questionamentos sobre a legitimidade do atendimento bipessoal frente ao psicodrama clssico. Defende que, h circunstncias que validam a psicoterapia bipessoal, mesmo em detrimento da reduo da aplicao do instrumental tcnico dramtico. E que, muitas vezes, somente nesse contexto que emergem contedos que, no contexto grupal ou ainda numa modalidade de atos teraputicos, no se poderiam acessar. Levanta a questo de que a 10 presena de um terceiro pode criar campos de tenso que so intolerveis para determinados clientes. Concluo ento que, nem todos se beneficiam do trabalho em grupo. A psicoterapia bipessoal possibilita a criao de um circuito contnuo entre o trabalho em ao e o verbal. E, o eixo tlico-transferencial aparece aqui de forma muito clara, o que no ocorre no caso do psicodrama-ato (BUSTOS, 1982, p. 30 e 31). Favorece concentrar a situao transferencial, que nos grupos ou mesmo nos atendimentos individuais com presena de egos auxiliares, se dispersa sobre vrias pessoas. Apreciando as diferenas da psicoterapia psicodramtica em relao ao Psicodrama moreniano, comenta: No so to frequentes as catarses de integrao, mas sim os insights dramticos e as resistncias aparecem diante da ao da mesma forma que diante da palavra. O enfoque bsico moreniano no pode, nem deve manter sua estrutura original, no obstante no deixa de ser Psicodrama j que nas sesses puramente verbais se mantenham os traos bsicos de todo o pensamento moreniano (lcus, matriz e status nascendi), toma as bases da sociometria como eixo da compreenso da relao interpessoal e se coloca o psicoterapeuta na posio existencial de encontro (BUSTOS,1982, p. 31).
oportuno esclarecer que Bustos (1982) entende insight sob uma perspectiva psicodramtica. Ou seja, ocorre no mbito do interpessoal. O insight, a compreenso, a clarificao, no apenas do cliente, e sim, de ambos, cliente e terapeuta. E, ao defender o verbal na prtica psicodramtica, sentencia que falso acreditar que o Psicodrama somente ao. (...) o objetivo da ao reabrir a significao do nvel simblico da comunicao, nunca prescindir do mesmo (BUSTOS,1982, p. 31). O objetivo bsico da Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal , ento, para Bustos (1985), promover a integrao dos nveis afetivos, corporais, intelectuais e vinculares (sociais) do indivduo. Esclarece, ainda, que no trabalha em seus atendimentos individuais, com egos- auxiliares por duas razes: para respeitar o necessrio campo bipessoal e por razes econmicas, j que a incluso de mais um terapeuta encareceria o custo da sesso. As intervenes teraputicas tm base no vnculo entre terapeuta e cliente, ou seja, tm no encontro o posicionamento filosfico. Esse vnculo se constitui na matriz essencial promotora das transformaes. Pois , no aqui e agora da relao teraputica que ocorre o que denomina de o drama teraputico e, a inserido est a anlise da transferncia. Sem dvida, de Bustos o primeiro movimento para a aproximao entre o Psicodrama e a Psicanlise, medida que, prope psicoterapia psicodramtica individual e a bipessoal e nela inclui o trabalho com a transferncia do cliente. Esse ltimo tema ser mais profundamente abordado no captulo 3 deste estudo.
11 Rosa Cukier Em seu livro Psicodrama Bipessoal sua tcnica, seu terapeuta e seu paciente, a autora, ao analisar esse tipo de atendimento, questiona se a ausncia do grupo e de egos- auxiliares constitui desfigurar o psicodrama. E, ainda, se no seria melhor assumir esse tipo de psicoterapia como um desvio terico, denominando-a por exemplo, como psicoterapia psicodramtica. Ao final de outras anlises, elege e passa a utilizar o termo psicodrama bipessoal e justifica dizendo tratar-se de psicodrama com apenas duas pessoas. Tambm, se contrape a idia de que a prtica psicodramtica bipessoal uma abordagem teraputica menor, argumentando que o indivduo precede a sua condio de membro do grupo. Assim, compreender esse indivduo na sua subjetividade e inter-relaes o objetivo de qualquer tipo de modalidade teraputica. Outro aspecto interessante nessa autora (CUKIER,1992), que ela compreende a modalidade de atendimento bipessoal, apoiando-se no processo de desenvolvimento humano, do indiferenciado para o diferenciado; do autocentrado, para a abertura e incluso do outro; em que, de maneira anloga, a ateno focal, a continncia e aceitao do terapeuta no psicodrama bipessoal, repete o que a autora denominou de modelo relacional me-beb (CUKIER,1992, p. 24).
Jos Fonseca Filho Psicoterapia da Relao, o mtodo criado por Fonseca (2000), que o define como um psicodrama minimalista. Diz ter recebido influncia tanto da psicoterapia psicanaltica, como do psicodrama clssico e ainda, da filosofia dialgica de Martin Buber. Explica que a Psicoterapia da Relao: (...) se refere a uma psicoterapia que privilegia, por um lado, o trabalho da relao cliente-terapeuta e, de outro, o trabalho das relaes eu-tu e eu-eu (FONSECA, 2000, p. 19). Esclarece ainda que, a Psicoterapia da Relao objetiva o diagnstico do inter, por meio de uma prtica de observao e compreenso do fenmeno relacional. Esse conhecimento do inter que favorecer o conhecimento de si mesmo, o Eu e o conhecimento do outro, o Tu.
Srgio Perazzo Para Perazzo (1990), o psicodrama bipessoal levanta a discusso sobre o psicodrama ato e psicodrama processo, sobre as questes dos vnculos em cada uma dessas modalidades. 12 Ao citar o primeiro atendimento de Moreno do caso Rath, o qual entende caracterizar- se de um psicodrama individual, acredita que Moreno no desconhecia a possibilidade de ocorrncia de uma catarse de integrao nessa modalidade de atendimento. E, baseia-se nessa mesma compreenso para validar o psicodrama individual como um mtodo da Sociatria. Nesse mesmo texto, define a psicoterapia psicodramtica individual bipessoal como um teatro teraputico sem egos-auxiliares e sem platia, em que o protagonista nico e no detm em si mesmo o conceito de ser aquele que se sacrifica pelo grupo (PERAZZO, 1990, p. 579), pois no existe o grupo. Quanto atuao do terapeuta no papel de diretor de psicodrama, entende no haver diferena do contexto bipessoal em relao ao grupal, no tocante s funes ego-auxiliar. Sublinha a diferena entre funes ego-auxiliar do diretor e papel de ego-auxiliar. O conceito de funes ego-auxiliar do diretor ser apresentado no captulo 4. Acredita que o diretor cumpre a funo de platia, todas as vezes que se distancia da cena e a contempla de fora. Somente esse olhar de fora lhe permite propor o contnuo desenrolar da dramatizao. E que, quando o diretor prope a tcnica do espelho ao protagonista, esta viso de fora nada mais que a funo de platia que impulsiona o caminhar progressivo do seu drama. Por ltimo, defende o compartilhamento do diretor, com visibilidade de sua emoo, ressaltando que, no necessariamente com relatos da sua prpria vida, completa as etapas do psicodrama, como ocorre nos trabalhos com os grupos. Para Perazzo (1990), a psicoterapia psicodramtica, de carter processual, permite e justifica a incluso de outras abordagens psicoterpicas, que complementem a prtica psicodramtica. Lembra que, em uma ocasio, Calvente lhe disse que o melhor trabalho no interpsquico de Moreno, assim como o melhor trabalho no intrapisquico de Freud. Isso justificaria a relao natural feita pelos psicodramatistas de interpsquico no trabalho com grupo e intrapsquico no atendimento individual bipessoal. Da defender a inevitvel mistura de modelos e de abordagens (PERAZZO, 1990, p. 580).
Teodoro Herranz Na Introduo de seu livro Integraes: Psicoterapia Psicodramtica Individual e Bipessoal, Herranz (2000) afirma que estaremos cometendo uma impreciso todas as vezes que, falando de psicodrama, nos referirmos a atendimentos individuais, pois o psicodrama uma psicoterapia de grupo. Acredita ainda, ser possvel ao psicodramatista, fazer psicodrama bipessoal, baseado e inspirado pela teoria criada por Moreno. 13 Entende que, a prtica bipessoal no implica em procedimento distinto daquele utilizado no trabalho com os grupos. E que ocorre, sim, uma mudana de intensidade, que vai do real ao imaginrio e que se trabalha com os grupos internos do terapeuta e do cliente. Posiciona-se em relao crtica de Moreno sobre a antiespontaneidade do psicodrama bipessoal, afirmando que, A espontaneidade no privativa do objeto com o qual se intervm, (...) (HERRANZ, 2000, p.33). Defende que, o fato de Moreno no ter se interessado pelo psicodrama bipessoal, no significa que o psicodramatista que se interessa, seja carente de espontaneidade. Acredita que, esse mesmo psicodramatista tem toda condio de ajudar seus clientes, prescindindo da presena de egos-auxiliares. Herranz (2000) concorda com Bustos e Cukier que, nessa modalidade de atendimento, o terapeuta tem, como papel primordial na relao, o papel materno. Ou seja, uma relao de aceitao e proteo incondicionais. Como se d atravs de um processo, o processo teraputico, diz ser imprescindvel que o terapeuta se abstenha do desempenho de papis nas cenas do paciente (HERRANZ, 2000, p.35). O prprio cliente trabalhar seus personagens internos, desempenhar seus papis. Valoriza a relao teraputica como elemento fundamental do tratamento, pois favorece o controle dos processos tlicos, transferenciais e contratransferenciais. E ainda que, um trabalho orientado para a estrutura de personalidade do indivduo, para as relaes didicas que, para ele, se constituem como fonte dos conflitos mais graves. Ao examinar a questo sobre quem pode ser o cliente de uma psicoterapia psicodramtica bipessoal, desaconselha essa modalidade de tratamento para crianas. A propsito, em todos os autores estudados, essa foi a nica restrio que encontrei em relao ao atendimento bipessoal. Assim, justifica seu posicionamento: (...) na relao bipessoal predomina a proteo, conteno e o cuidado do outro. No momento em que o terapeuta se coloca nessa posio est suplantando uma figura paterna encarregada de criar seu filho. Se, se leva a cabo o tratamento, provoca-se na criana um alto grau de confuso emocional (HERRANZ, 2000, p.38).
Completa, declarando que nos casos que atendeu, sentiu necessidade de ir incluindo os pais da criana, de modo a que fossem assumindo a sua parte de responsabilidade do processo teraputico do filho. Quanto a adultos e adolescentes, julga ser essa modalidade de atendimento a mais adequada para indivduos com ncleos psicticos. Ou seja, aqueles que, sob o entendimento psicodramtico, no chegaram a relaes triangulares (FONSECA, 1991, in: HERRANZ, 2000). Esses clientes precisam reparar/rematrizar as suas carncias bsicas na relao a dois, 14 em uma relao materna, para que possam ir organizando a sua prpria identidade e diferenciando-se dos demais. Para os casos de neurose estruturada, considera que o tratamento bipessoal possa ser o mais aconselhvel. Acredita que sob as neuroses organizadas existam ncleos psicticos indiscriminados, mais difceis de serem avaliados e resolvidos num trabalho em grupo. Trabalhar com psicoterapia psicodramtica bipessoal trabalhar com as representaes do mundo que o sujeito realiza, diante das quais se adapta, desfruta, fica doente ou se enamora (HERRANZ, 2000, p. 64). Analisando a eficcia da psicoterapia psicodramtica bipessoal, afirma que o poder de alcance dos objetos internos do cliente pode ser maior do que quando se utiliza egos- auxiliares, pois a presena desses, pode afastar o indivduo de suas representaes internas. O prximo captulo tem a misso de apresentar, em detalhes, a importncia e o potencial teraputico da relao que se estabelece entre o terapeuta e seu cliente.
Captulo 2: A relao teraputica e a psicoterapia psicodramtica bipessoal
O terapeuta e o paciente se inflamam um ao outro; um encontro verdadeiro, uma luta de espritos. Jacob Levy Moreno
Neste captulo, apresento o estudo sobre a relao teraputica na prtica psicodramtica, principalmente na psicoterapia psicodramtica bipessoal que, segundo conclu, cresce de relevncia como fator teraputico. Busco ainda, a opinio dos autores sobre a necessidade de um diferenciado preparo tcnico, profissional e pessoal do psicodramatista para desempenhar de forma plena o papel de psicoterapeuta em um atendimento bipessoal, uma vez que toda a nossa formao est voltada para o trabalho com grupos.
2.1 - Jacob Levy Moreno . O psicodrama, o diretor e a relao teraputica: Moreno concebe o terapeuta psicodramatista como disposto ao encontro emocional profundo com o seu cliente, capaz de construir um vnculo genuno, no qual estaro presentes suas vivncias pessoais, experincias e conhecimentos e, atravs do qual possa manter um canal aberto de comunicao e relacionamento com essa outra pessoa o cliente. 15 Para Moreno (1991), o diretor psicodramtico tem trs funes: produtor ou diretor da cena, terapeuta e analista social. Como diretor de cena deve estar sempre pronto a captar o menor indcio que o sujeito oferea e incorpor-lo ao dramtica, identificar no jogo com a vida do sujeito e nunca deix-lo perder o contato com o pblico (MORENO, 1974, p.108). Como terapeuta, tem a responsabilidade final pelo valor teraputico. A sua tarefa consiste em fazer os sujeitos atuarem naquele nvel de espontaneidade que beneficia o seu equilbrio total (MORENO, 1991, p. 19). E, como analista social, usa os egos-auxiliares como extenses de si mesmo, a fim de extrair informaes dos sujeitos no palco (...) (MORENO, 1991, p. 309). . Relacionamento com o cliente: A relao com o diretor (...) mais realista, toma amide o carter de uma luta entre diretor e o paciente (MORENO, 1974, p. 111). Assim, explica a sua viso sobre a atuao ativa do diretor psicodramtico, na relao com o seu cliente. Essa luta primordial para que o sujeito possa apresentar em atos os seus conflitos. E, acrescenta que, a transferncia comea assim, s vezes, de seu lado e dominante, (...) (MORENO, 1974, p. 111). Fundamental para a situao psicodramtica, ainda esclarece, a luta entre o diretor e o cliente demanda a espontaneidade de ambos, construindo assim, uma relao mais positiva e produtiva, de maneira que as tendncias transferenciais entre eles so deslocadas para um plano inferior ou reduzidas (MORENO, 1974, p. 112). . O treinamento do terapeuta e a qualidade dramtica do diretor: preciso ter (...) a qualidade, a espontaneidade, o carisma, a energia persistente, capazes de inspirar uma produo (...) (MORENO, 1984, p. 13). Defende que, as primeiras preocupaes do terapeuta so a produtividade teraputica e a estabilidade do grupo. Para desenvolver bem essas funes ele aponta duas habilidades que favorecem a sua misso de ajudar pessoas, que so a telessensibilidade e a experincia. Alerta para o despreparo que pode resultar em dificuldade do terapeuta de conduzir, de forma tecnicamente adequada, os seus atendimentos. Explica assim, essa questo: (...) As dificuldades da transferncia no so sempre uma parte da neurose do paciente; originam- se, frequentemente, da incapacidade do terapeuta de responder s exigncias que lhe so propostas (MORENO, 1974, p.84). O terapeuta psicodramtico tem uma posio descoberta (grifo de Moreno), vulnervel s agresses que vm do grupo e para as quais deve estar preparado. Assim, para dar conta dessa posio, recomenda que por meio da sua prpria personalidade, o terapeuta, ocupe o que chamou de mbito teraputico, com sua emotividade, empatia e presena autntica. A sua concluso de que se torna impossvel separar a habilidade do terapeuta de sua 16 personalidade. O terapeuta est ali inteiro, com toda a sua subjetividade, na relao que estabelece com seu cliente. Apresentei, brevemente, a concepo de Moreno sobre a relao teraputica e o papel de diretor, por entender no haver distines entre a postura filosfica, existencial e conceitual do terapeuta psicodramatista, quer em seus atendimentos de grupos, quer nos individuais. Acredito sim, como veremos a seguir, que alguns ajustes tcnicos e prticos se faam necessrios, uma vez que trabalhamos sem o ego-auxiliar e, principalmente, quando inclumos o trabalho com o material transferencial. Nessa mesma linha, tambm ser foco desse estudo, a capacitao do diretor psicodramtico, nesse contexto.
2.2 - A relao teraputica nos atendimentos individuais e na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, no entendimento dos autores estudados:
Dalmiro Bustos Para Bustos (1985), a postura existencial de um terapeuta psicodramtico tem base na relao EUTU, o que favorece o encontro, todos so participantes ativos, ambos so sujeitos da experincia. A relao terapeutacliente , ento, promotora da co-criao. A posio do encontro , a nica adequada e coerente quando se trata de psicoterapia psicodramtica, na qual a espontaneidade para esse trabalho, favorece a disponibilidade existencial. Entende que a relao teraputica em psicodrama se constitui de um vnculo de carter assimtrico, com a participao de dois papis (terapeuta e cliente), em interao. A proposta de horizontalidade dessa relao diz respeito natureza da interao entre as duas pessoas. Mas, o modelo em si assimtrico devido a fatores como um (o cliente) tomar os servios do outro (o terapeuta), a questes como a confidencialidade e o sigilo profissional que so requeridos de apenas uma das partes (do terapeuta), o que requer nveis de responsabilidades diferentes, inerentes aos dois papis. Ou seja, h regras especficas que contextualizam essa relao teraputica, de papis complementares assimtricos. Bustos (1982) faz uma interessante anlise sobre a posio do encontro da relao teraputica, comparativamente entre ato e processo teraputico. Esclarece que, o compromisso emocional, a interao e o mtuo conhecimento se mantm tanto no ato quanto no processo. No entanto, o ato favorece a participao mais horizontal no vnculo do que no processo teraputico. A relao tlica fica privilegiada. Nos encontros nicos, o diretor psicodramtico pode compartilhar aspectos da sua vida pessoal, pois o que est sendo privilegiado a sua abertura emocional e a sua entrega ao 17 processo dramtico. J nos processos teraputicos, devido dinmica tlico-transferencial, preciso que o terapeuta se acautele, a fim de no impor um encontro em termos de realidade a algum cujas percepes esto dificultadas por figuras que esto ligadas a seu passado (BUSTOS, 1982, p. 31). Assim, o processo teraputico exige mais observao e reflexo. Contudo, essa postura e cuidado no afetam a atitude bsica como psicodramatista, a relao de pessoa a pessoa, seres humanos, (...) (BUSTOS, 1982, p. 32).
Jos Fonseca Filho Para Fonseca (2000), a proposta da Psicoterapia da Relao focaliza, o trabalho da relao clienteterapeuta, por um lado e, por outro, o trabalho das relaes do mundo interno do cliente. Assim, cliente e terapeuta, co-participam de um encontro humano que, ao mesmo tempo, um vnculo no igualitrio e uma relao horizontal. No igualitrio devido relao teraputica se estabelecer a partir de papis de carter distintos, papel de cliente e papel de terapeuta e, horizontal porque ambos esto includos no mesmo inter. E este ambiente inter- relacional que, favorece o desenvolvimento do indivduo. Quanto atuao, o psicoterapeuta da relao, um misto de diretor de psicodrama e de ego-auxiliar, um ator teraputico. O terapeuta joga os papis internalizados do cliente. Nesse mtodo , ento, preservada a distncia do diretor. Distncia esta necessria para o trabalho e que viabilizada no psicodrama clssico atravs da atuao dos egos- auxiliares. Recomenda, que o terapeuta, ao desempenhar os papis do cliente, no se envolva fisicamente nas cenas. Mais precisamente, cliente e terapeuta no se tocam durante as cenas. Assim se procede para evitar a induo transferencial ou mesmo um comprometimento emocional desnecessrio (FONSECA, 2000, p.21). Justifica a sua posio, esclarecendo que o psicoterapeuta tem uma posio especial na vida de seu cliente, assim o seu toque fsico ser sempre percebido pelo cliente, como um contato da pessoa do terapeuta. Quanto ao desempenho de papis internalizados do cliente, pelo terapeuta, defende que essa prtica possibilita ao paciente a discriminao entre as suas figuras internas e a figura real do terapeuta. Favorece ainda a percepo de possveis transferncias em relao ao terapeuta. Em relao transferncia, a Psicoterapia da Relao no tem por objetivo incentivar a ocorrncia do fenmeno no contexto teraputico. Embora seja, naturalmente, esperado que ocorra em decorrncia da relao teraputica. E, uma vez trabalhada, pode favorecer ao cliente ampliar a conscincia e a discriminao do seu mundo interno. 18 Fonseca (2000) fala de estado de sintonia tlica, para mostrar o nvel de aprofundamento qualitativo do terapeuta em direo subjetividade de seu cliente. Ao mesmo tempo, ressalta que no faz interpretaes do contedo que emerge. E, explica: O terapeuta se conduz pelo princpio do duplo (estado de sintonia tlica) e pelo princpio da entrega (por extenso, ao princpio do duplo) ao papel desempenhado (FONSECA, 2000, p. 22). Nesse mtodo, o terapeuta desempenha o papel do cliente com disponibilidade plena, sem hipteses tericas, deixando-se fluir pelo que capta consciente e inconscientemente do cliente. o co- consciente e co-inconsciente de Moreno. Alm do estado de sintonia tlica, Fonseca (2000) tambm fala de um estado alterado de conscincia decorrente do desempenho de papis alheios sua prpria identidade. Recebendo, mesmo que por um pequeno perodo de tempo, uma outra identidade, permite ao terapeuta saber do cliente, medida que contracena com ele. uma experincia revigorante para o terapeuta e para o cliente e, provoca sutis alteraes de estados de conscincia, acompanhado de liberaes de energia, manifestadas por sensao de bem estar e leve euforia. O desempenho de papis do cliente pelo terapeuta, facilita o desvelar de seu mundo interno, como tambm trabalhar com a transferncia. Favorecer o conhecimento sobre o cliente, constitui-se assim, em um potente recurso para o xito da terapia. Quanto ao preparo tcnico, profissional e pessoal do terapeuta, Fonseca (2000) aponta que a eficcia do psicoterapeuta, no mtodo da Psicoterapia da Relao, se baseia na sua qualidade de saber criar o clima propcio inter-relao de cliente e terapeuta. Esse psicoterapeuta, que atua como diretor e como ego-auxiliar, deve possuir conhecimento de psicodinmica e treinamento psicodramtico. A sua qualidade dramtica, como um dos componentes da espontaneidade para Moreno, que favorecer a fluncia no desempenho dos papis do cliente, por parte do terapeuta.
Rosa Cukier Cukier (1992) faz uma anlise sobre as vantagens e desvantagens advindas da no participao de egos-auxiliares nos atendimentos psicodramticos bipessoais. Considerando o desenvolvimento cognitivo natural do ser humano, que evolui da fase mais concreta para fases mais complexas e abstratas, destaca que a presena do ego-auxiliar favorece esse processo evolutivo, medida que, concretiza o mundo interno do cliente na cena dramtica, facilita a apreenso do contedo simblico e abstrato. Sem dvida, no atendimento bipessoal, no se faz uso desse benefcio. Outro ponto indicado como uma desvantagem da no utilizao de egos-auxiliares, diz respeito questo da perda de 19 distncia teraputica e as concomitantes confuses transferenciais e contratransferenciais dela resultantes (CUKIER, 1992, p. 24). Por outro lado, entende que, a presena de um ego-auxiliar pode trazer desvantagem para o processo teraputico bipessoal, uma vez que configura uma relao triangular, consequentemente mais elaborada e exigente, o que nem sempre favorvel ao processo do cliente. Para justificar seu ponto de vista, destaca dois aspectos: a psicoterapia bipessoal de natureza focal nas necessidades do cliente, oferecendo ateno e suporte exclusivos, assemelhando-se relao me-beb. E, ainda, o desenvolvimento emocional, cujo processo de indiferenciao do beb, vai de uma fase mais autocentrada para o reconhecimento do outro o Tu. Assim, dependendo das questes emocionais e afetivas desse cliente, a presena do ego-auxiliar pode se constituir em um elemento que mais prejudica do que auxilia. Quanto possvel sobrecarga de funes que possa sofrer o terapeuta, em virtude da ausncia de egos-auxiliares, entende que no h perda de seu papel de diretor, mesmo quando contracena com o cliente. Afirma que, mesmo que lidar com essa sobrecarga exija algum treino, esse o papel fundamental do diretor psicodramtico.
Noemi Bernadete Lima Em seu texto O processo de cura no psicodrama bipessoal, Lima (1999) inicia situando a importncia da relao teraputica na teoria de Moreno, uma vez que para ele, o que est doente sempre a relao e no a individualidade. Focalizando o atendimento bipessoal, afirma que, no processo de transformao e cura, a relao entre cliente e terapeuta ganha um peso maior, dadas s peculiaridades dessa relao. Diferentemente da terapia de grupo, aqui o terapeuta se constitui no nico fator de ajuda (no grupo todos so agentes teraputicos), que a consequncia direta da ausncia de egos-auxiliares. E h, ainda, a dificuldade de manuteno do distanciamento estratgico que o papel de diretor requer, como apontado por Cukier (1992). Assim, defende que O Psicodrama Bipessoal se faz a dois, no pequeno enorme universo que cabe a (LIMA, 1999, p. 14). E, declara que na sua prtica, a relao teraputica tem se constitudo em rico instrumento de trabalho.
Teodoro Herranz Ao focalizar a importncia e o significado da relao teraputica na psicoterapia psicodramtica bipessoal, Herranz (2000) faz interessantes afirmaes. Pontua, que a relao cliente-terapeuta o principal fator de mudana, responsvel pela cura. 20 Para a compreenso do sofrimento, alm da proposio terica que, para Herranz (2000) so o Psicodrama, a Psicanlise e a Teoria Sistmica, parte tambm da convico de que a sade psquica inclui aspectos da relao pessoa a pessoa que so: o respeito pelo outro, a confiana e o amor, e ainda, a cooperao e a solidariedade. Na relao teraputica as interaes so constantes, na qual a estrutura emocional do terapeuta se constitui como o espao teraputico psicodramtico, tornando-se essencial, a aceitao incondicional do outro. Assim, e utilizando o mtodo da ao, o terapeuta criar as condies para que o cliente faa as suas descobertas e consiga um modo satisfatrio de viver consigo mesmo e com os outros, nas mltiplas relaes de sua vida. Para Herranz (2000), o psicodrama bipessoal se apia em dois pontos para possibilitar a mudana. O primeiro a relao teraputica, includos a os elementos tele-transferenciais e contratransferenciais. O segundo, a ativao emocional. Ou seja, favorecer que as emoes emerjam no tratamento, a fim de que o indivduo acesse as suas representaes internas, ampliando o seu autoconhecimento.
Maria da Penha Nery Passo, agora, a apresentar, o meu estudo sobre o intenso e instrutivo livro Vnculo e Afetividade: caminhos das relaes humanas, repleto de conceitos desenvolvidos pela autora. Embora no focalize especificamente a psicoterapia psicodramtica bipessoal em sua obra, no meu entender, esses conceitos so perfeitamente aplicveis essa modalidade de tratamento. Inicio com seus entendimentos sobre o vnculo teraputico, tema deste captulo. Para Nery (2003), cada cliente tem uma forma especfica de se vincular, propiciando tanto para ele prprio, como para o terapeuta, um vnculo singular. Assim, uma das funes do terapeuta, para compreender o vnculo estabelecido na relao terapeuta-cliente, estar atento s formas de se vincular tanto do cliente, como de si mesmo. Pois, a forma como desempenha o seu papel de cliente na relao com o terapeuta, revela a sua maneira de se vincular, na vida. Defende que, a carga afetiva do amor se constitui como a necessidade psicolgica mais primria para todos os seres humanos e, em particular a do cliente, pois favorece a dignidade, o desenvolvimento social e psquico e, ainda, a construo de um sentido construtivo da existncia. Ao oferecer essa continncia afetiva ao cliente, o terapeuta propicia o processo de mudana. Assim, afirma ser tarefa do terapeuta tornar-se, no vnculo teraputico, o primeiro recurso para vivncia de processos transferenciais e co-transferenciais favorecedores da 21 correo dos demais vnculos conflituosos que o cliente vive e j viveu (NERY, 2003, p. 180). Assim define a co-transferncia: (...) a co-transferncia a exposio, pelas pessoas do vnculo atual, dos aspectos dos vnculos conflitivos, por meio das condutas e da afetividade da pessoa, para que ela realize desejos e expectativas (projetos dramticos) que ficaram irrealizados, resolva conflitos antigos, ou conquiste a homeostase que aprendeu a conquistar. A co-transferncia possibilitada pelos estados de co-consciente e co-inconsciente (NERY, 2003, p. 70).
A continncia afetiva, se constitui como o fundamento da psicoterapia. Somam-se ainda, outros recursos do terapeuta, denominados por Nery (2003), de qualidades vinculares. So elas: a inteligncia relacional, a competncia interpessoal, a capacidade emptica, a habilidade para lidar com as patologias e os bloqueios do cliente. Qualidades essas que suportem e favoream o seu desenvolvimento psquico. E, lembra que, Moreno afirma que a personalidade do terapeuta e a sua capacidade de amar so os maiores responsveis pelo xito do processo teraputico. E, ainda, nos deixou claro que espontaneidade se desenvolve com espontaneidade (....) (NERY, 2003, p. 180). Assim, espontaneidade e criatividade so qualidades primordiais a um psicoterapeuta. Continuando sua anlise sobre a importncia da relao teraputica, afirma que, a maior parte das respostas no est no cliente, e sim, na relao. Nos contedos do co- inconsciente e do co-consciente entre terapeuta e cliente, que se revelam as respostas para as questes desse cliente. Essa relao que favorecer a resoluo de seus conflitos exteriorizados na ao dramtica, ou vivido no co-inconsciente de seu vnculo com o terapeuta, bem como proporcionar a ao libertadora de suas questes internas, favorecendo a mudana, o alvio da dor. E, de uma forma potica, Nery (2003) fala da dinmica desse encontro existencial presente na relao do terapeuta com seu cliente: Assim, a minha dor (com)partilha a dor de meu cliente, a minha fora teraputica (co)labora com a dele. (...) eu e meu cliente nos identificamos e nos encontramos na essncia humana do aprendizado das emoes, na luta pela sobrevivncia psquica e social. (...) Na verdade, revivemos, eu e ele, juntos, um drama e tecemos o enredo libertador das tramas ocultas e impeditivas da co-criao (NERY, 2003, p. 182).
Outro ponto importante destacado por Nery (2003), diz respeito a presena dos fenmenos tele e transferncia que influenciam a relao teraputica. , pois, no vnculo teraputico que, por meio do desempenho dos papis de terapeuta e cliente que se explicita a modalidade vincular afetiva, ora influenciada pelo fator Tele, ora impregnada pela co- transferncia. 22 Ainda sobre o vnculo teraputico, chama a ateno para a responsabilidade do terapeuta de, em sua prpria vida privada, construir vnculos saudveis, uma vez que a sua subjetividade estar em xeque na realidade do vnculo com o seu cliente. Assim, entendo que vale a pena refletirmos sobre como esto nossas escolhas afetivas, sociais e profissionais. Sobre as experincias e sentimentos relacionados a abandonos, medos, fracassos, inveja, vergonha, raiva, desejos no realizados e violncias vividas. E, ainda, o nvel de nossa satisfao quanto aos papis que temos na vida e a qualidade das relaes que temos construdo. Pois, com certeza, a histria do cliente interferir nessas questes. inevitvel a existncia do co-inconsciente e do co-consciente nos vnculos. E, a relao teraputica, assim como pode produzir uma co-transferncia que reforaria as dificuldades do cliente, pode tambm promover a co-criao, quando cliente e terapeuta, resgatam suas foras teraputicas a espontaneidade e a criatividade. Na co-criao h o resgate do self tanto do terapeuta como do cliente, por meio da ao vincular atualizadora de potenciais criativos (...) (NERY, 2003, p. 187). No processo da co-criao participam, de um lado, o cliente, com sua prpria fora teraputica, com aquilo que se constituir no seu novo status nascendi relacional (NERY, 2003, p. 187). De outro lado, o terapeuta, facilitador desse encontro, que ao reviver suas questes nas cenas do cliente, resgata o seu potencial espontneo-criativo. A co-criao tem relao direta com a capacidade do terapeuta de identificar a co-transferncia e de trabalh-la. Alm de seu preparo terico e prtico. No captulo 3, apresento as recomendaes dessa autora sobre a prtica com a co-transferncia, como tambm, as propostas de outros psicodramatistas contemporneos para o trabalho com a transferncia que entendo se constituir numa grande vantagem instrumental, principalmente para o atendimento bipessoal.
Captulo 3: A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal e o trabalho com a transferncia. Em janeiro de 1968, assisti a um psicodrama dirigido por Moreno e por sua mulher Zerka Toeman Moreno ... Tratava-se de uma assistente social que tinha grandes dificuldades de relao com seu noivo. Aps vinte minutos de aquecimento e por meio de associaes de idias a partir de um quadro que se encontrava na parede da sala de jantar onde estava o noivo, a protagonista regressa sua primeira infncia, reencontrando seu pai, um marinheiro alcolatra, completamente embriagado. Assim, alm de experimentar uma catarse de agresso reprimida com relao a seu pai, teve chance de analisar as associaes entre seu pai e seu noivo. Pierre Weil.
23 Moreno trabalhando com a transferncia? a pergunta feita por Alfredo Naffah Neto na Apresentao da Edio Brasileira do livro de Dalmiro Bustos, O Psicodrama - Aplicaes da Tcnica Psicodramtica, na qual apresenta o texto acima (NAFFAH NETO, 1982, in: BUSTOS, 1982). Ao transcrever aqui o texto de Pierre Weil, desejo tambm prestar minha homenagem a esse brilhante autor que tanto contribuiu para a Psicologia e para o Psicodrama, falecido recentemente. objeto de estudo desse captulo, apresentar como os autores, psicodramatistas contemporneos, compreendem e fazem uso da transferncia como um recurso na prtica psicodramtica.
Laurice Levy Para comear, julgo esclarecedor, apresentar o estudo feito por Laurice Levy sobre Tele e Transferncia, em seu livro Integrando diferenas possveis caminhos da vivncia teraputica, no qual inclui os conceitos de Moreno e as releituras de psicodramatistas contemporneos, principalmente, Perazzo e Aguiar. O outro propsito de registrar aqui o seu estudo, diz respeito autora defender o trabalho com a transferncia nas psicoterapias psicodramticas, ponto que abordo neste captulo. De forma clara e didtica, incluindo a sua prpria compreenso, Levy (2000) apresenta o que h de mais atual nos dois conceitos e, esses sero, especificamente, os contedos que focalizarei aqui. Sensvel preocupao dos autores em aclarar o conceito de tele, uma vez que Moreno apresenta em sua obra vrias definies, sendo algumas delas at mesmo contraditrias entre si e insuficientemente sistematizadas, Levy (2000) inicia registrando, resumidamente, o que esses autores destacaram sobre as idias de Moreno a respeito de tele. E o que veremos na sequncia dessas reflexes sobre tele, o resgate do conceito de transferncia e a proposta de sua incluso no mtodo psicodramtico, entendimento alis, compartilhado pela autora. Assim, apresento algumas das anlises e concluses registradas na parte do texto sob o subttulo Desfazendo as confuses em torno dos conceitos de (LEVY, 2000, p. 151): percepo; tele como oposto da transferncia; encontro e, importncia dos papis imaginrios, da fantasia e do inconsciente. Quanto percepo, as confuses mais comuns so: - tele percepo correta 24 - transferncia percepo distorcida Levy (2000) registra que Aguiar diz ser leviano considerar apenas um critrio, a percepo, para definir tele. H outros componentes que devem ser considerados, como: emoes, contedos cognitivos, memria, aprendizagem e aparelho sensorial, entre outros. Sobre a transferncia, apresenta a compreenso de Aguiar que rejeita o entendimento da transferncia como uma percepo distorcida. Se assim fosse, conclui a autora, o conceito de transferncia atribuiria ao que normal uma caracterstica patolgica (LEVY, 2000, p. 153). O que implicaria em tornar utpico, o objetivo do psicodrama de transformar as percepes transferenciais em tlicas, ou seja, fazer com que o sujeito veja as coisas como elas realmente so (...) (LEVY, 2000, p. 153). O que impossvel de se alcanar, assinala, pois no existe relacionamento que esteja isento de subjetividade. Estudando Perazzo e Aguiar, Levy (2000) conclui que o tele no pode ser entendido como oposto de transferncia. At mesmo o prprio Moreno afirmava que tele era social e transferncia psicolgica. Registra ento, as formulaes de Perazzo que, em concordncia com Aguiar, afirma que tele de carter inter-relacional e que transferncia intrapsquico. Logo, os fenmenos no podem mais ser entendidos como par de oposio, pois so de naturezas distintas. Continuando, Levy (2000) entende que Perazzo, ao avanar em suas reflexes, percebe a possibilidade de, at mesmo, a coexistncia entre os dois fenmenos. A tele, pois, entendida como vinculada a um projeto dramtico e co-criao no s no se ope transferncia como tambm pode no estar desvinculada dela em seu processo co-criativo (PERAZZO, 1994, in: LEVY, 2000, p.154). Quanto questo de que tele ainda entendido e aceito como promotor do encontro. Ou seja, para muitos psicodramatistas e, reconheo que, at h bem pouco tempo, assim tambm entendia, o tele como uma espcie de nico caminho para se alcanar o encontro. Levy (2000) estuda a evoluo das formulaes de Perazzo sobre o tema, que passa a definir (...) tele como um campo relacional no qual a prpria transferncia poderia ocorrer, que se estabelecia sempre a partir da construo de um vnculo (...). Logo, no h tele de uma pessoa, mas tele de uma dada relao e desvinculada da noo de encontro (PERAZZO, 1994, in: LEVY, 2000, p. 155). Levy (2000) afirma, ento, que os fenmenos tele-transferncia, termo que passa a utilizar com um hfen, so de natureza terica e o encontro um entendimento filosfico. Sobre a transferncia, registra a afirmao de Perazzo sobre o seu grande valor instrumental, uma 25 vez que a transferncia a responsvel pela fluidez ou obstruo do vnculo, sempre contextualizada pela categoria do momento. Este captulo de meu trabalho, tem o objetivo de mostrar esse valor instrumental da transferncia, principalmente como recurso dos atendimentos bipessoais. Continuando, Levy (2000) mostra a posio mais moderna de Perazzo que, em alinhamento com a compreenso de Aguiar, entende tele como viabilizadora de um projeto dramtico que se desenvolve na complementaridade de papis (...) (PERAZZO, 1994, in: LEVY, 2000, p. 156). Acerca da importncia dos papis imaginrios, da fantasia e do inconsciente para o psicodrama, Levy (2000) destaca em seu estudo sobre esse tema em Perazzo, que o projeto dramtico inclui o consciente e o inconsciente. E ainda, do texto Persfone e o mendigo, A transferncia est presente em qualquer processo de co-criao, no sendo necessariamente obstrutiva ou paralisadora, mas muitas vezes se constitui at como aquilo que movimenta esta co-criao... (PERAZZO, 1994, in: LEVY, 2000, p. 157). Levy (2000) ento conclui, de maneira bastante clara, que tele no o oposto de transferncia e que podem, at mesmo, ocorrer concomitantemente. Tampouco, tele garantia do encontro e que no se pode mais entender tele como sade e transferncia como doena. Sobre a transferncia, Levy (2000) constata que muitos psicodramatistas revisaram o entendimento sobre a transferncia como um fenmeno humano e universal. Ou seja, comum aos seres humanos e presentes em todas os relacionamentos. Exemplifica, registrando que para Perazzo no existe vinculo sem transferncias. E ainda, que Salles Gonalves confirma que, a transferncia est presente em todas as relaes, inclusive na relao teraputica psicodramtica. Operacionalizando-a, Levy (2000) afirma que a transferncia poder constituir-se em uma grande aliada do tratamento. Assim entendida, a transferncia no pode mais ser vista como o ramo patolgico do tele e, endossa o entendimento de Perazzo de que a transferncia pode ser o ponto de partida da dramatizao. Justificando Moreno, sobre seu posicionamento radical, de opor tele a transferncia, Levy (2000) explica que Moreno precisou fazer uma defesa apaixonada para poder firmar o seu conceito tele. E, a respeito da situao histrica e natural pela qual passa todo terico e pensador que, para provar a sua criao ao mundo, na maioria das vezes, precisa apresentar certa oposio ao vigente, conserva cultural. Assim, Moreno precisou opor a sua tele transferncia. O mesmo ocorreu com Freud, exemplifica, para provar a existncia do 26 inconsciente. fato tambm, lembra Levy (2000), que Moreno, ao longo de sua obra, foi mudando o seu entendimento sobre tele. Prope, ento, o termo tele-transferncia, demonstrando assim a possibilidade desta complementaridade para a compreenso dos fenmenos que ocorrem em nossa clnica (LEVY, 2000, p. 161). Na continuao de seu texto, apresenta alguns casos clnicos em que declara ter encaminhado a cena apoiando-se nas orientaes de Perazzo, que devemos agir como um bom detetive; como tambm em Freud que, sempre comparou o trabalho psicanaltico com a pesquisa arqueolgica. Para que seja possvel reconstituir a histria do indivduo, favorecendo que ele a reescreva com espontaneidade e criatividade.
Dalmiro Bustos Perazzo (1994), conta que Bustos, na dcada de 70, em sua vinda ao Brasil, com suas idias e entendimentos, contribuiu para o surgimento de uma conscincia crtica. Dentre as inmeras contribuies de Bustos, Perazzo (1994) aponta a revalorizao do mtodo de ao, incluindo a possibilidade de trabalhar a transferncia at uma ao reparatria. E, a utilizao do psicodrama em atendimento individual bipessoal (sem ego-auxiliar) e individual pluripessoal (com ego-auxiliar). Conforme registrado no captulo 1, ao propor trabalhar a transferncia na psicoterapia psicodramtica, Bustos (1985) promove a integrao entre o Psicodrama e a Psicanlise. Bustos (1985) esclarece que o termo transferncia que define todo o conjunto de fenmenos que ocorre na relao do cliente para com o terapeuta. Contratransferncia, diz respeito a esse mesmo fenmeno, mas, agora, do terapeuta para o seu cliente. Lembra ainda, que a proposta de Moreno foi elaborar uma teoria vincular, na qual o fator tele, o conceito que descreve todas as operaes presentes nesses vnculos, em ambas as direes. Responsvel pelas atraes, rejeies e indiferenas que ocorrem com os indivduos envolvidos na relao. Seja ela, simtrica ou assimtrica. A transferncia um importante indicador na conduo da terapia, pois, verbal ou dramaticamente, ela denuncia as figuras internas aos quais papis tenham ficado fixados, informando sobre as estruturas geradas pelos papis complementares internos patolgicos. Mais adiante, apresento esse conceito desenvolvido por Bustos. Reportando-se relao teraputica psicodramtica, que pressupe o encontro existencial, Bustos (1985) ensina que, para que seja possvel a distino entre tele e transferncia, em primeiro lugar deve-se considerar o carter fugaz tanto do fator tele como 27 tambm do fenmeno da transferncia. A ocorrncia no vnculo compreende um momento. Ou seja, em um momento pode ocorrer tele e no momento seguinte a transferncia. A propsito, concorda com o entendimento de Moreno de que o fenmeno transferncia tem a mesma natureza, seja da parte do cliente, seja da parte do terapeuta. Sobre a identificao de tele e transferncia, Bustos (1985) orienta que, h indicao da presena do fator tele quando h coerncia no discurso verbal e seus contedos emocionais e gestuais. Ambos, terapeuta e cliente, esto inteiros na relao. Quando porm, se quebra essa forma de relacionar-se, podem ser observadas mudanas, no discurso, no gestual ou nas manifestaes afetivas. Essas alteraes podem ser percebidas tanto no cliente, como no terapeuta e, ser preciso compreender como e por que ocorreram. No contexto do encontro entre terapeuta e cliente, ao surgir, a transferncia torna-se um potente instrumento que permitir acessar os conflitos do cliente. Assim, afirma que, todas as operaes ocorrem no presente: o encontro, percebido pela ocorrncia do fator tele; j a dramatizao e a transferncia, como presentificao do passado. Ao defender o trabalho com a transferncia por meio da dramatizao, esclarece que a transferncia revela aspectos do intrapsquico do sujeito, mas tambm oculta outros. Durante a dramatizao, esses aspectos so claramente descobertos. Para a prtica psicodramtica, Bustos (1985) afirma que h tcnicas que no variam muito quando utilizadas nas dramatizaes sem egos-auxiliares e, chama a ateno para alguns pontos como: . As caractersticas dos personagens trazidos pelo protagonista, revelam o nvel de regresso que se est trabalhando; . O tipo de dilogo que o terapeuta estabelece com os personagens revela, por meio da transferncia, aspectos da relao teraputica; . O drama da relao teraputica, no aqui e agora da dramatizao, resignifica a ao psicodramtica, pois as prprias reaes do terapeuta o guiam ao longo da sesso. Julgo interessante apresentar a explicao de Bustos (1982) para o desenvolvimento da patologia e localizar a base da transferncia. Lembra que as interaes entre o ego e o mundo exterior esto estruturadas em forma de papis. A relao entre os papis o centro da teoria das relaes interpessoais. , atravs dos vnculos que cada papel de uma pessoa se relaciona com os papis complementares de outras pessoas. E, continua: Todo conflito incorporado atravs de um papel, geralmente o papel de filho atravs de seu complementar: me ou pai. Esta situao de conflito faz com que este papel fique fixado em seu modus operandi ao papel complementar primrio, 28 que denomino complementar interno patolgico. (...) esta complementaridade interna patolgica a base dinmica da transferncia (BUSTOS, 1982, p. 24).
Assim, o complementar interno patolgico o responsvel pelas relaes transferenciais, em que o outro uma figura de seu mundo interno, afirma Bustos (1982), que tambm deixa claro que a relao tele-transferncia de limites muito amplos, no havendo relao totalmente tlica nem totalmente transferencial. Como lidar com a transferncia? Ensina que, Do ponto de vista da relao tele-transferencial interessante definir-se a partir de que posio se efetuam as intervenes teraputicas, tanto verbais como psicodramticas (BUSTOS, 1982, p. 25). Pois o papel complementar interno patolgico estimula respostas no terapeuta. Assim, podem ser: . Patolgico direto: o terapeuta passa a exercer condutas confirmatrias do personagem interno patolgico do paciente (BUSTOS, 1982, p. 25). Ou seja, o terapeuta passa a apresentar comportamentos do personagem, estruturando assim um vnculo em transferncia. Seria uma conduta no teraputica, a menos que seja uma utilizao estratgica para melhor conhecer o personagem e, ao favorecer que entre em contato, ampliar o conhecimento do cliente. . Patolgico-reativo: o terapeuta pode ser levado a representar o personagem reativo, isto , condutas opostas a do complementar interno patolgico (BUSTOS, 1982, p. 25 e 26). Por exemplo, ser um pai bom diante de um pai real agressivo. Seria uma armadilha para o terapeuta. Como no primeiro caso, pode tambm ser uma utilizao estratgica. . Tlico corretivo: (...) consiste na proposta de relao tlico-transferencial onde ambos possam ser e falar dos e no a partir dos personagens patolgicos (BUSTOS, 1982, p. 26). Para Bustos (1982), um terapeuta experiente reconhece facilmente a ocorrncia da transferncia, a partir de indicadores como seu prprio tom de voz, inflexes e/ou construes no habituais, alm de ansiedade e sensao de estranheza. Mas, o que exatamente que se transfere? Explica que, captamos o outro a partir de nossa subjetividade (Bustos prefere o termo captao em lugar de percepo). Assim, o outro que vemos sempre ele mais quem o est vendo. Por isto, at certo ponto, a captao do outro de forma absoluta mera iluso (BUSTOS, 1982, p . 26). Com propriedade afirma ainda que, da mesma forma que sempre h uma certa distoro na relao onde est presente o fator tele, tambm sempre h um certo grau de tele 29 na relao de transferncia. Pois, a correta captao de determinados sinais do outro inerente a todo vnculo transferencial. A respeito dessa dinmica dos fenmenos tele e transferncia, Bustos (1982) exemplifica com a situao de rejeio do terapeuta captado corretamente pelo cliente. Fundamental, compreender se a captao pelo cliente est correta, caracterizando-se uma relao com tele. E, tambm, quando ocorrem as divergncias, que representa o surgimento da transferncia. Recomenda ento, investigar as distores de captao dos sinais, pois podem estar relacionados a conflitos internos do cliente. Retomando o seu conceito de complementar interno patolgico, esclarece que, Se uma dinmica relacional permanecer fixada a um modus operandi primrio, oferecer comportamentos e emoes ligados no ao complementar real e atual, mas a seu interno patolgico (BUSTOS,1982, p. 27). Aqui, segundo o autor, pode estar a resposta sobre o que que se transfere. Afirma ento, que no um papel, (...) mas um complexo de caractersticas combinadas de papis complementares e, alm disso, dos vnculos entre esses personagens, assim como pode referir-se a emoes ligadas a aspectos parciais dos mesmos (BUSTOS, 1982, p. 27). Transcrevo o exemplo dado pelo autor, pois ilustra de forma clara o que foi por ele explicado: Julia, (...) captou corretamente um gesto meu de preocupao quando em uma sesso (...) me falou de reformulaes de sua vida matrimonial. Minha preocupao estava ligada aos indicadores de iminncia de acting. A interpretao dela ligava-se ao aspecto repressor e moralista da sua me (BUSTOS,1982, p. 27).
Ao comentar o manejo da relao transferencial em uma sesso de psicodrama individual, pontua ser possvel ir de uma situao no aqui e agora com o terapeuta at a mais remota infncia do cliente, unindo as duas situaes. E, o mais importante, destaca, por meio do psicodrama, cliente e terapeuta revivem o drama do cliente, favorecendo a obteno do insight e a integrao dos contedos internos. Bustos (1982) lembra da importncia da dramatizao de vrias cenas, desde a mais atual, circunstancial at cena primria, base do conflito do cliente. Ressalta que, so as cenas intermedirias que permitem descarregar uma parte importante do material, necessria ltima cena, transferencialmente, a mais importante, possibilitando a vivncia emocional do conflito e a funo integradora. Destaca ainda, que a filosofia do momento de Moreno embasa todos os conceitos por ele criados, assim, tudo est sendo, nada , foi ou ser. Portanto, vale o aqui e agora. Aliam-se a isso as trs coordenadas que marcam a dinmica do mdodo psicodramtico: sua matriz 30 vlido buscar que fatos particulares o geraram - seus lcus ou conjunto de circunstncias mais amplas das quais se nutre e ainda, o status nascendi processo de estruturao do sintoma. Investigar essas instncias no processo teraputico, constitui aproximar-se de elementos essenciais da terapia. A catarse de integrao, um dos pontos principais para Moreno, como produto da resoluo dramtica ao mesmo tempo a descarga de tenses acumuladas e a culminncia de um processo de elaborao tem para Bustos (1985) um lugar secundrio na psicoterapia psicodramtica. Defende que se faz necessrio a descarga de angstia, depresso e agresso, j que seu excesso obstaculiza a criao de um espao reflexivo, fundamental para qualquer tipo de psicoterapia. Para o autor, o insight dramtico ou verbal tem tanto valor quanto a catarse, a menos que compreendemos como catarse o pr para fora, sem necessariamente significar apenas a descarga. Privilegia-se a elaborao sob forma horizontal e progressiva, como matriz fundamental geradora de mudanas (BUSTOS, 1999, p. 56).
Srgio Perazzo Perazzo trabalha com a transferncia com o mesmo entendimento de Bustos, acrescido de suas prprias postulaes tericas. Apresento a seguir, o estudo do texto Transferncia e Personagem, recente produo terica de Perazzo (2005), sobre o manejo da transferncia na prtica psicodramtica. Considero de total aplicao para os atendimentos bipessoais, embora no tenha nenhuma indicao do autor nessa direo, mas por entender que a relao terapeuta-cliente da psicoterapia psicodramtica bipessoal, o campo mais frtil de ocorrncia do fenmeno da transferncia. Em seu texto, Perazzo (2005) prope uma nova viso da transferncia, sob o ponto de vista psicodramtico, articulando conceitos desenvolvidos por ele mesmo e por psicodramatistas contemporneos. Tambm demonstra, que essa nova articulao contribui para uma maior facilidade de manejo da tcnica. Para a sua criao, rene conceitos desenvolvidos por autores como Carlos Calvente e seu conceito de personagem conservado, alm do estudo sobre a complexidade do conceito de personagem e sua relao com a fantasia e a imaginao. Papel, rtulo e personagem de ____________________ 1 Desejo aqui, registrar o meu agradecimento a Srgio Perazzo pelo envio do seu texto Transferncia e Personagem (2005), ainda no publicado, que muito me auxiliou na compreenso do trabalho com a transferncia. 31 Naffah Neto; de Moyss Aguiar, o personagem protagnico; o conceito de lgicas afetivas de conduta de Maria da Penha Nery e, de ngela Baiocchi, a questo do poder simblico. E ainda, o termo equivalentes transferenciais, de sua autoria, apresentado em seu livro Ainda e sempre psicodrama, de 1994. . Papel, rtulo e personagem. De Naffah Neto, Perazzo destaca o estudo etimolgico da palavra papel, rotulus, rle, rtulo e o seu exemplo sobre o rtulo de uma garrafa: Na medida que o rtulo aumenta, diminui nosso contato com a substncia que ele envolve (NAFFAH NETO, 1979, in: PERAZZO, 2005). Naffah Neto esclarece a origem de papel ligada ao rolo, no qual eram escritas as falas que o ator deveria decorar para desempenhar o seu papel na pea teatral. Assim, Perazzo (2005) explica que, quanto mais escondido pelas determinaes do papel, mais visvel fica o personagem que, por sua vez, esconde a pessoa do ator. . Personagem protagnico. Para Perazzo (2005), Aguiar levanta a questo crucial para o entendimento de personagem no contexto psicodramtico. A explicao de Aguiar que o personagem protagnico a figura central da histria e, normalmente, tem um conflito, que pertence ao papel/personagem e no pessoa do ator. J no teatro espontneo psicodramtico, comum que o personagem protagnico seja a pessoa do ator e, nesse caso, o conflito do personagem e o do ator coincidem e se confundem. De qualquer maneira, a definio desse conflito importante para a construo do personagem (AGUIAR,1998, in: PERAZZO, 2005) . . Personagem conservado. Perazzo (2005) ressalta a contribuio de Calvente que, chama a ateno para determinadas formas de comportamentos em papis sociais diferentes, que se repetem em situaes e contextos diversos, configurando-se assim, em um personagem conservado (CALVENTE, 2002, in: PERAZZO, 2005). Partindo desse entendimento, conclui que a transferncia pode se efetivar como um personagem conservado, migrando atravs do efeito cacho de papis, buscando complementaridade, nos mais diversos papis sociais. E, exemplifica: algum que por uma razo transferencial qualquer, se comporta como um personagem conservado em vrias situaes de sua vida como o bonzinho, o carente, o grudento, etc, etc, facilmente identificvel (PERAZZO, 2005).
32 . Equivalentes transferenciais. Conceito desenvolvido pelo prprio Perazzo (2005), diz respeito aos sinais indiretos da transferncia, que pode ser um sintoma, um trecho do discurso, uma postura corporal, um movimento na cena, etc. Esses sinais, ou seja, os equivalentes transferenciais, guiam o diretor na cena psicodramtica com o cliente. . Lgicas afetivas de conduta. Expresses racionais de sentimentos e sensaes que orientam a dinmica psicolgica da pessoa em determinados momentos e contextos (NERY, 2003, in: PERAZZO, 2005). Perazzo (2005) articula esse conceito de Maria da Penha Nery com o conceito de personagem conservado de Calvente, para explicar determinados comportamentos. Assim, o autor exemplifica: se eu for bonzinho quem sabe serei amado, se eu me mostrar carente quem sabe receberei o colo desejado, se eu grudar no outro no serei abandonado (PERAZZO, 2005). O conceito de lgicas afetivas de conduta ser visto de forma mais detalhada, no captulo 4 desse estudo, quando apresento as concepes tericas e prticas da autora. . Poder simblico. De ngela Baiocchi, (...) o exerccio do poder simblico gravita co-consciente e co- inconscientemente nas relaes humanas e, particularmente, no mago da vida familiar (...) (BAIOCCHI, 2003, in: PERAZZO, 2005). o poder simblico exercido por figuras parentais. Um poder invisvel, que parte da cumplicidade entre os que exercem o poder e os que se sujeitam a ele. Quanto transferncia, preciso detectar qual personagem interno num vnculo primrio, em seu papel complementar, que detm o poder na co-construo de uma transferncia em seu status nascendi (PERAZZO, 2005). Articulando as produes de Calvente, Nery, Baiocchi e o seu conceito, Perazzo (2005) apresenta o entendimento de que a transferncia e seu status nascendi representam um conjunto em que, num vnculo primrio, atravs de uma complementaridade de papis sociais se estrutura um personagem conservado pelo poder simblico atribudo ao outro, tendo como pauta uma lgica afetiva de conduta (PERAZZO, 2005). Esse personagem conservado migra pelo efeito cacho de papis para outros papis sociais, como um comportamento estereotipado, constituindo-se assim como transferncia, que pode ser observada por meio de sinais, ou seja, os equivalentes transferenciais. 33 Esses sinais, que podem ser um gesto, uma postura corporal, uma maneira de falar, um certo discurso, um movimento, na cena psicodramtica, podero significar um ponto de partida para a ao dramtica, objetivando a pesquisa intrapsquica. E, assim, desvendar a trama oculta do protagonista, desmontar as lgicas afetivas de conduta, desmascarar o poder simblico, desconstruir o personagem conservado e construir um novo status nascendi relacional (PERAZZO, 2005). A propsito, Perazzo (2005) no entende a resoluo do conflito do cliente como um rematrizar e, sim, como explica acima, a construo de um novo status nascendi relacional. Para clarificar o entendimento terico e mostrar como a transferncia pode ser trabalhada dentro da proposta psicodramtica, sistematizo o exemplo apresentado em seu texto. preciso detectar o personagem conservado, por exemplo, o bonzinho, em qualquer papel social trazido pelo cliente, por meio de um equivalente transferencial e/ou pelas lgicas afetivas de conduta envolvidas na estruturao desse personagem. Esses sinais guiaro at ao status nascendi dessa transferncia em que, por exemplo, frente a uma me que detm o poder simblico, na complementaridade dos papis sociais filhome, se explicita a lgica afetiva de conduta se eu for bonzinho serei amado pela minha me (PERAZZO, 2005). Lembrando que esse personagem conservado bonzinho migrar transferencialmente pelo efeito cacho de papis para os demais papis sociais. Um dos valores dessa construo, possibilitar uma melhor compreenso da transferncia sob a perspectiva da teoria psicodramtica, alm de nos obrigar a pensar sempre em personagem, j que dispomos de uma tcnica de ao derivada do teatro (PERAZZO, 2005). Outro ponto de relevncia, diz respeito a maior facilidade com que se visualiza a transferncia, utilizando-a como um ponto de partida dos recursos psicodramticos. Pode-se partir do personagem conservado, ou das lgicas afetivas de conduta, ou do personagem que detm o poder simblico, ou ainda, explorar a sua impotncia simblica no visualizada. A transferncia assim utilizada como um guia, afirma, tambm favorece um menor risco de o psicodramatista se perder, nas mltiplas possibilidades que a cena dramtica propicia.
Rosa Cukier No prximo captulo, sobre a prtica nas psicoterapias psicodramticas bipessoais, ser possvel constatar que Cukier (1992) no trabalha com a transferncia, como foi visto em Bustos e Perazzo. No entanto, seu posicionamento de que, a transferncia ocorre, 34 independentemente da forma de terapia e da tcnica aplicada e, que os psicodramatistas tm plena condio de lidar com o fenmeno, quando ocorrem, em seus atendimentos.
Maria da Penha Nery (...) lgica afetiva de conduta, uma pedra de toque, uma prola terica que complementa e elucida com raro brilhantismo a noo psicodramtica de transferncia. (PERAZZO, in: NERY, 2003). Essa frase do prefcio do livro de Maria da Penha Nery, escrito por Perazzo. Assim, valida esse constructo terico desenvolvido pela autora e, includo por ele em sua concepo de trabalho com a transferncia, como apresentado em pginas anteriores. Para Nery (2003), a existncia humana, (o desempenho dos papis, os dramas e conflitos), est permeada pela afetividade. Seu estudo sobre vnculos est fundamentado na afetividade. Defende que, so as marcas afetivas que do sentido e significado s aes e aos vnculos estabelecidos. (...), inegvel que a afetividade o motor da nossa conduta, direciona-nos bem como nos motiva para o desempenho de um papel num contexto e num momento (NERY, 2003, p. 19). Assim, acredita que, o aprendizado emocional nos vnculos, alm do aprendizado dos papis, pode auxiliar a compreender e a liberar o potencial criativo. Lembra que, a evoluo psquica dos indivduos possibilitada pela liberao da espontaneidade-criatividade. Destaca de Perazzo e Aguiar, a compreenso sobre co-criao como a motivao bsica dos vnculos. a criao conjunta, possibilitada pelo encontro das espontaneidades, por meio da complementaridade de papis dos indivduos envolvidos no vnculo. Para Nery (2003), o aprendizado emocional contnuo e co-construdo, desde o primeiro grupo social, na matriz de identidade, na qual se forma a identidade dos vnculos. Para explicar a influncia das dores vividas na infncia, na estruturao da personalidade, a autora utiliza o processo de sobrevivncia emocional de Rosa Cukier (CUKIER, 1998, in: NERY, 2003), quando afirma que, o indivduo guarda, emocionalmente, outros Eus infantis, originados em situaes desconfirmadoras ou de vergonha, cuja experincia se mantm imutvel, ao longo de seu desenvolvimento. Esta a criana interna ferida, que corresponde s aprendizagens da conduta e da afetividade obtidas pela criana em vnculos ameaadores de sua integridade biopsquica-social, com o papel complementar (NERY, 2003, p. 21). Esse aprendizado emocional resultar em uma modalidade vincular afetiva (termo criado por Fonseca) com o mundo, constituindo um modo peculiar de se vincular. Explicita, 35 ento, uma conduta conservada, em um determinado vnculo residual, composto pela criana interna ferida e pelo complementar interno patolgico (conceito de Bustos, j apresentado). Ou seja, explicita um vnculo conflituoso. Para Nery (2003), o inconsciente tambm formado por esses aspectos internalizados dos vnculos e pelas pautas de condutas acumuladas ao longo da vida do indivduo. Lembra que, no psicodrama, sob a perspectiva das pessoas nos vnculos, passamos a denominar co-inconsciente e co-consciente. Logo, o estabelecimento de um vnculo pressupe a intersubjetividade. E, esses estados favorecem as manifestaes dos fenmenos tele e transferncia. Para Nery (2003), tele um fenmeno interpsquico e a transferncia tem sua origem no mundo interno, relacionada s experincias aprendidas nos vnculos internos que transposta para os vnculos atuais. Sintetizando, a transferncia implica em transposio de contedos do mundo interno para o mundo externo, por meio da modalidade vincular afetiva, constituindo-se de fatores intrapsquicos e outros relacionados ao campo interpessoal. Nery (2003) ento, assinala que so os processos transferenciais e co-transferenciais que inviabilizam a co-criao, fenmenos esses relacionados modalidade vincular afetiva, que inclui as condutas conservadas e a afetividade que bloqueiam o desenvolvimento do indivduo, que o processo teraputico deve focar-se. Desenvolvido por Nery em 1992, o conceito de lgicas afetivas de conduta, um eficaz recurso para o trabalho teraputico. A autora categrica ao afirmar que detectar e trabalhar as lgicas afetivas de conduta que compem o processo co-transferencial favorece a interveno teraputica (NERY, 2003, p. 25). Explica que, do processo de estabelecimento dos vnculos, resulta uma aprendizagem de lgicas afetivas de conduta. So marcas afetivas que influenciam a cognio e a conduta, vividas em vrios nveis de conscincia e, derivadas de vrias experincias vinculares. Mostram-se atravs de expresso sinttica de algum aprendizado emocional, acompanhada de uma lgica. Alguns exemplos: Se eu for rebelde, terei ateno, Ficarei calmo, se lavar cinco vezes a mo, Conseguirei admirao, se sempre ajudar a todos. So, portanto, (...) as clulas-tronco dos processos co-transferenciais e de co-criao. So uma espcie de molcula psquica motivacional dos projetos dramticos, da modalidade vincular afetiva e do desenvolvimento de todos os tipos de papis (NERY, 2003, p. 25). Sobre as lgicas afetivas de conduta, Nery (2003) constatou que: . Na aprendizagem emocional, as lgicas afetivas participam do processo de internalizao dos vnculos, que se compem da concepo do eu, ou a criana interior, do papel complementar interno e da relao entre eles. 36 . No vnculo, h momentos em que as lgicas afetivas de conduta do papel complementar interno patolgico bloqueiam a co-criao, causando angstia e sofrimentos, resultando na complementao patolgica de papis. . E h momentos em que a internalizao do papel complementar desperta lgicas afetivas de conduta liberadoras da espontaneidade-criatividade dos indivduos e viabilizadoras da inteligncia relacional, que a capacidade das pessoas de, nos vnculos, complementarem papis que atualizam lgicas afetivas de conduta que favorecem o desenvolvimento psquico- social. Logo favorecem a co-criao. . As lgicas afetivas de conduta estruturam a conduta conservada, necessria continuidade da aprendizagem, como tambm esto relacionadas construo da subjetividade e assuno de identidades, resultante de aspectos internalizados dos vnculos, compostos de lgicas afetivas de conduta. . Nem toda conduta conservada, que se repete, imobilizadora. Pode, tambm, favorecer a aprendizagem. Por exemplo, uma pessoa que aprendeu a conduta de ser til, para conseguir a ateno do outro. Em alguns momentos, numa repetio da conduta conservada, ela ser til para algum. No entanto, como aprendeu a ser til, em outros momentos, ao ser naturalmente til, contribuir para as relaes. O que torna as lgicas afetivas de conduta eficientes para o trabalho teraputico, que elas fornecem direcionalidade, intencionalidade e causalidade aos papis, pois nelas esto contidas as resolues afetivas que visam alguma homeostase psquica, (...) (NERY, 2003, p. 48). Assim, tornam visveis as defesas relacionais, exteriorizadas nos vnculos, pelas transferncias que se propagam para os papis sociais, por meio do efeito cacho de papis. O trabalho psicodramtico sobre a transferncia, objetivando favorecer a construo de um novo status nascendi, liberando a espontaneidade-criatividade no vnculo. Para detectar os processos co-transferenciais e trabalh-los, atravs do mtodo psicodramtico, especificamente no vnculo cliente-terapeuta, Nery (2003) ensina algumas abordagens, que apresento de maneira bastante resumida. Esclareo que, em sua obra, embora a autora no direcione a sua prtica, especificamente, para os atendimentos bipessoais, a considero perfeitamente aplicvel a esse tipo de tratamento. O foco do trabalho da co-transferncia so as lgicas afetivas de conduta e as caractersticas de papis que impedem a manifestao da espontaneidade-criatividade. _________________ 2 A autora destacou esse conceito de inteligncia relacional da proposta de Edward Gardner das mltiplas inteligncias (GARDNER,1993, in: NERY, 2003).
37 As abordagens so: . Modalidade vincular afetiva: O terapeuta tem por objetivo ajudar seu cliente a conhecer sua modalidade vincular afetiva e como desempenha seus papis. Usando tcnicas de ao, o cliente comea a compreender o que representa, o modo de ser e para que ser de seus diversos papis (exemplo: filho, marido, bonzinho, passivo, sdico) e a reaprender novas caractersticas. O terapeuta ainda observa a sua prpria modalidade vincular afetiva e a de seu cliente, para no refor-lo em seus sintomas, suas resistncias, suas alienaes e angstias. sua funo desenvolver o potencial teraputico de sua prpria modalidade vincular afetiva, de modo a favorecer a experincia libertadora do cliente. Atravs de suas prprias lgicas afetivas de conduta, possibilita a liberao de lgicas do cliente mais favorveis manifestao de sua espontaneidadecriatividade. o vnculo teraputico promovendo um novo status nascendi relacional. . Autodefinies: So falas do cliente em relao a si mesmo, a seus sentimentos e s suas autopercepes. So falas e sentimentos determinados e intensos, como por exemplo: Tenho vergonha de me impor! ou No confio em ningum. So expresses que mostram alguma identidade ou ainda, esclarece a autora, a confuso do eu com os aspectos dos vnculos conflitivos, internalizados em vivncias nas quais o cliente obteve danos ao eu (NERY, 2003, p. 192). Podem ser utilizadas para acessar o processo transferencial, pois, muitas vezes, evidenciam contedos de algum aspecto internalizado dos vnculos conflitivos. Para ajudar ao cliente, o terapeuta precisar compreender essa identidade e auxili-lo a diferenciar esses outros dentro dele. No vnculo atual, esses contedos internalizados dos vnculos conflitivos se manifestam, num dado momento, pelas lgicas afetivas relacionadas ao papel complementar interno patolgico, em outro momento, pelo eu ferido, ou ainda pela dinmica entre eles. Para o trabalho com as autodefinies, Nery (2003) afirma que as tcnicas psicodramticas oferecem para o cliente, a oportunidade reviver as cenas relativas a essas autodefinies, de modo a diferenci-las e libertar-se das condutas conservadas a elas associadas. A dramatizao, por si s, teraputica (NERY, 2003, p. 194), por objetivar ou explicitar o funcionamento da psique e da interpsique, por meio da realidade suplementar. 38 . Resistncia: As resistncias do cliente em relao mudana, ao processo teraputico, ao enfrentamento dos conflitos e ao desempenho do papel de cliente, so sinais do processo transferencial. Aparecem na forma de vrios mecanismos defensivos do ego, tais como: projeo, negao, fuga e, tambm, em condutas conservadas, como justificativas, vitimao, isolamento, desqualificaes e, ainda, ausncias ou atrasos nas sesses. Explicitam as dificuldades do cliente, sua angstia e medos. Por meio das resistncias, os aspectos internalizados dos vnculos conflitivos dominam o eu do cliente, suas condutas conservadas lhe fornecem muitos benefcios e uma identidade, mesmo autodestrutiva, (...) (NERY, 2003, p. 196). Cabe ao terapeuta, conhecendo a modalidade vincular de seu cliente, optar pelas tcnicas mais efetivas para trabalhar as suas resistncias (dramatizaes, feedbacks, interposies de cenas, entre outras), favorecendo que ele possa dar novas respostas aos seus conflitos e dificuldades. Ajudando-o a assegurar-se de que a mudana lhe fornecer uma identidade mais autntica e espontnea. No vnculo com seu cliente, tambm o terapeuta pode ver-se paralisado, impotente ou confuso, devido s suas prprias modalidades vinculares que, podem reforar as dificuldades do cliente. Ou seja, a resistncia do cliente ser decorrente da resistncia do terapeuta. . Vnculos patolgicos: Decorrentes da vinculao de aspectos internalizados de vnculos conflitivos do terapeuta com os do cliente, reforando-os. Estabelece assim, um vnculo patolgico, que perturba o tratamento do cliente. Por outro lado, os sinais de co-transferncia tambm podem favorecer que o terapeuta perceba a necessidade de se desenvolver, o que, resulta na melhora do vnculo com seu cliente. A arte da terapia o trabalho artesanal e minucioso dos aspectos internalizados dos vnculos conflitivos, tanto do terapeuta como do cliente, metamorfoseando-os em aspectos que lhes garantam o sentido tico, de autoproteo nos vnculos e de desenvolvimento dos potenciais criativos (NERY, 2003, p. 200).
. Dimenses da psique: Diante de alguma co-transferncia, a autora recomenda que o terapeuta observe quais alianas faz em relao s dimenses da psique do cliente (NERY, 2003, p. 200). 39 Utilizando Victor Dias (DIAS, 1987, 1994), ela refere-se s reas e aos correspondentes psicolgicos que formam o ncleo do eu. Exemplifica dizendo que, em uma co-transferncia, um cliente com a rea mente mais desenvolvida, pode estimular o terapeuta a fazer intervenes lgicas e racionais, deixando de trabalhar as emoes, rea que esse cliente tem dificuldades. O mesmo pode ocorrer com as outras dimenses. Assim o que pode prejudicar o processo teraputico o terapeuta complementar a dinmica do cliente, reforando aquela dimenso que j se encontra mais desenvolvida, no favorecendo o desenvolvimento das outras dimenses. Alerta, ainda, para que o terapeuta mantenha-se atento, alm das dimenses psquicas, aos aspectos corporal e relacional presentes no vnculo teraputico. (...) o cliente, ao relatar um fato, ou reviv-lo, est imerso em sua subjetividade. Nesse contexto, o terapeuta naturalmente se alia ao cliente, e no ao outro representado no seu discurso ou dramaticamente, (...) (NERY, 2003, p. 202). Recomenda, ento, que treine uma viso mais globalizada dos contedos do cliente. Para que, essa metaviso do terapeuta, isto , o estratgico distanciamento em relao ao cliente, favorea uma percepo mais acurada, bem como algum grau de imparcialidade no vnculo teraputico. Indica, a tcnica de inverso de papis, pois, ao ampliar o co-consciente, possibilita a apreenso, percepo e captao tanto do outro como de si mesmo. . Agressividade: Atravs da modalidade vincular relacionada agressividade, tambm se pode detectar a co-transferncia. Assim, podem sugerir: . A auto-agresso, uma tentativa de destruio dos vnculos internos patolgicos; . A agresso ao outro, uma tentativa de se superar em relao aos aspectos internalizados dos vnculos conflitivos projetados no outro; . A agressividade indiferenciada, uma alienao ou uma vivncia rgida de papis imaginrios ou sociais pode ser uma maneira de anular as interferncias dos aspectos internalizados do vnculo conflitivo.
________________ 3 A Teoria do Ncleo do Eu foi criada por Rojas Bermudez e enriquecida por Victor Dias em seus livros Psicodrama - Teoria e Prtica (1987) e Anlise Psicodramtica Teoria da Programao Cenestsica (1994). A estruturao da teoria divide o psiquismo humano em trs Modelos Psicolgicos Ingeridor, Defecador e Urinador e em trs reas delimitadas por estes modelos: rea Mente - responsvel pelos processos do PENSAR (explicar, elaborar, deduzir, etc.); rea Corpo: responsvel pelos processos do SENTIR (emoes e sensaes) e rea Ambiente: responsvel pelos processos de PERCEBER: percepo tanto de si mesmo, quanto do ambiente externo. 40 Nery (2003) alerta para, no processo teraputico, a ocorrncia de algumas complementaridades patolgicas de papis entre cliente e terapeuta, relacionados agressividade. A forma de expresso da agressividade, como um sinal da transferncia, pode ser o ponto de partida do trabalho psicodramtico e, para cada perfil de cliente, caber, uma interveno tcnica apropriada. . Dinmicas de poder: Nery (2003), pontua que, a natureza simtrica e assimtrica dos vnculos estabelecidos na vida, resulta em dinmicas de poder. Ento, poder e afetividade, conjugados, fundamentam as complementaes de papis (NERY, 2003, p. 27). E, ao se influenciarem e se dinamizarem trazem contradies para a experincia vincular. Foras psquicas e interpsquicas entram em vigor em busca do equilbrio biosciopsicolgico. Focalizando o vnculo teraputico, a ocorrncia de dinmicas de poder, indica a presena de co-transferncia. Muitos dispositivos de poder como o saber, a situao financeira, o status sociomtrico podem ser usados danificando psicologicamente os envolvidos no vnculo (NERY, 2003, p. 205), exacerbando os conflitos dos vnculos patolgicos. Assim, o objetivo da psicoterapia, atravs das relaes de poder presentes na relao teraputica, promover uma nova modalidade vincular, com dinmicas de poder que possibilitem a espontaneidade e criatividade. A co-transferncia permeia o vnculo teraputico. Identific-la e trabalh-la por meio da revivncia de cenas e do vnculo com o terapeuta, possibilita o surgimento de um novo status nascendi relacional. um reaprendizado emocional, resgatando a prpria fora teraputica do cliente. Como foi visto, a co-transferncia tambm ocorre quando os aspectos internalizados de vnculos conflitivos do terapeuta favorecem um vnculo impeditivo. Assim, como o processo de co-criao est envolvido pela co-transferncia necessrio que o terapeuta detecte que contedos seus podem interferir em sua prtica profissional.
41 Captulo 4: A prtica psicodramtica e as tcnicas na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal O psicodrama pode ser definido como a cincia que explora a verdade por mtodos dramticos. Jacob Levy Moreno
O foco deste captulo apresentar a prtica adotada pelos tericos estudados, mostrando os mtodos e tcnicas mais aplicadas por eles. Abordo, tambm, seus cuidados e recomendaes para o diretor, para nas dramatizaes, fazer uso das funes de ego-auxiliar, ou seja, tomar o papel do cliente ou de seu complementar. E ainda, que adaptaes e ajustes fazem na prtica moreniana clssica, para trabalhar na psicoterapia bipessoal.
Dalmiro Bustos Ao trabalhar o mtodo psicodramtico em seus atendimentos bipessoais, Bustos (1985) explica que sempre inicia por uma cena circunstancial, normalmente trazida verbalmente pelo cliente. Vai do superficial para o mais profundo, gradualmente, do aquecimento at a dramatizao, estimulando o surgimento da espontaneidade. Alerta que uma abordagem prematura do conflito bsico cria fortes defesas. Tambm trabalha, como alternativa, desde o comeo, com vendas para olhos, que estimula a conexo com o mundo interno. Da, podem surgir os iniciadores corporal, emocional e ideativo. Fao aqui uma breve explicao de cada um dos iniciadores por entender a sua importncia na prtica do autor, como tambm o para Perazzo que faz uso corrente dessa construo de Bustos. . Iniciador corporal: Aqui se buscam as zonas de tenso corporal. Essas zonas representam o correlato corporal dos mecanismos de defesa. . Iniciador emocional: So estados emocionais como tristeza, angstia ou agressividade, que o cliente no consegue saber quais so as possveis causas. Quando esses estados esto em um nvel alto de tenso, o terapeuta precisa saber trabalhar, principalmente nos casos de agressividade, a fim de no estimular descargas destitudas de valor teraputico. O manejo objetiva manter a tenso para que se possa investigar o seu contedo. 42 Qualquer descarga prvia da tenso precisar estar a servio de facilitar a elaborao do material nela contida. . Iniciador ideativo: Uma fantasia, uma recordao, ou uma imagem. Pode ser o ponto de partida de uma dramatizao, a fim de investigar e elaborar o contedo ali presente. Uma vez identificado o ncleo tensional (iniciador corporal), Bustos (1985) trabalha com a tcnica da maximizao, com o objetivo de, ao exagerar a tenso, melhor reconhec-la. Na sequncia, busca a relao dessa tenso com os outros nveis emocional e ideativo. Para tal, estimula o cliente a associar livremente a tenso imagens (iniciador ideativo) e ao mesmo tempo, buscar a emoo associada a essa imagem (iniciador emocional). Com o surgimento do material relacionado s emoes, s tenses corporais e s imagens, o mtodo objetiva possibilitar a dramatizao, mas, para isto, preciso que surja o protagonista e o antagonista, que levar identificao do conflito. Localizada a situao central, por meio do jogo dramtico, busca-se uma interao entre esses personagens, atravs da tcnica de inverso de papis. E, dessa forma, tambm, vai-se obtendo uma melhor compreenso da dinmica e dos contedos ali contidos, revelando ainda a caracterstica das defesas. Bustos (1985) afirma ainda que, h tcnicas que no apresentam grandes variaes quando aplicadas a dramatizao sem egos-auxiliares. So elas: o solilquio, a entrevista do cliente em seu prprio papel ou de personagens internos, a concretizao, a maximizao. Para a inverso de papis, aconselha que o terapeuta assuma o papel de ego-auxiliar, em algumas poucas situaes e por breves momentos, a fim de no perder seu papel de diretor da dramatizao. Outro ponto que define como fundamental, o tipo de dilogo que o terapeuta estabelece com os personagens, uma vez que revela aspectos da relao teraputica, atravs da transferncia. O drama da interao teraputica, no aqui e agora, resignifica a ao psicodramtica, na qual, as prprias reaes do diretor o orientam ao longo da sesso. Uma vez reveladas as condutas defensivas e a interao dramtica, o prximo passo criar as condies para a reparao. Bustos (1985), ensina que toda defesa fica ligada ao conjunto de condicionantes que a estruturou. Mesmo desaparecidos esses condicionantes, a defesa continua, se estruturando assim, na chamada defesa neurtica. No entanto, acredita que, se foi o prprio indivduo quem criou os mecanismos de defesa, ele tambm ser capaz de reformul-los. 43 Sobre a resoluo dramtica, esclarece que no contexto da psicoterapia psicodramtica, a catarse de integrao, entendida segundo o conceito de Moreno, como descarga de tenses acumuladas que culmina o processo de elaborao, perde importncia primordial. importante que, nas primeiras sesses, ocorram descargas de angstia, depresso e agressividade, cujo excesso obstaculiza a criao de uma condio mais reflexiva. Em lugar da catarse de integrao, diz ter optado pelo processo de elaborao, que basicamente consiste em tornar consciente o inconsciente por meio da livre associao. Pontua ainda, que Moreno, Lowen e Perls resgatam a utilidade da descarga de tenses, abandonada por Freud, no se opondo ao processo de elaborao e sim, como parte essencial do mesmo. Ainda sobre a funo da descarga de tenses, Bustos (1985) acredita que o objetivo da descarga to somente o alvio das tenses, a no ser que faa parte do processo de elaborao. Tambm afirma que, medida que o processo teraputico vai evoluindo, a necessidade de descarga vai diminuindo, dando lugar a ocorrncia mais frequente de insights.
Srgio Perazzo Antes de apresentar o mtodo de Srgio Perazzo, cabe esclarecer que o autor, em seu texto, faz referncia ao seu uso tanto para o trabalho com grupos, quanto para a psicoterapia psicodramtica individual, bipessoal ou pluripessoal. Em seu livro Ainda e sempre psicodrama, Perazzo (1994) assinala que a riqueza do psicodrama, quanto ao manejo da tcnica, acaba por se constituir em uma grande dificuldade para o psicodramatista, devido s mltiplas possibilidades de acrscimos ao que podem ser feitas, o que desafia o diretor psicodramatista a uma rapidez de resposta, no desenrolar progressivo da cena dramtica. Para dar conta de tarefa to complexa, pontua ser necessrio ao psicodramatista, alm, da espontaneidade e criatividade: . possuir uma ampla e bem integrada bagagem de conhecimento cientfico; . ser capaz de colocar-se no papel do outro; . saber proceder a uma investigao sociomtrica, colocando-se como um ativo observador participante; . seguindo suas prprias sensaes, intuio e sentimentos, captar o clima, menos preocupado com o encadeamento lgico de detalhes, acreditando que ao longo do processo, eles se encaixam naturalmente; . misturar-se ao; 44 . saber fazer leitura e escolha precisa do essencial naquilo que est evidente. Assim, o ponto de partida para o trabalho psicodramtico, o guia, o fio condutor, poder ser a transferncia, ou suas consequncias. Perazzo (1994) lembra que o sintoma uma denncia. O objetivo primeiro do mtodo psicodramtico a deteco do clima protagnico e/ou restabelec-lo, quando o seu surgimento espontneo impedido por alguma intercorrncia relacional ou por uma fantasia inconsciente, quer ocorra em um trabalho com grupo, quer na psicoterapia bipessoal. Da a importncia do terapeuta identificar a ocorrncia de um desses fenmenos ou, at mesmo, a sua ocorrncia concomitante; e, promover a resoluo de seus impedimentos. Disso depende o fluir do processo dramtico. Para que a dramatizao ocorra, preciso que o protagonista possa movimentar-se, simultaneamente, entre os planos relacional, atravs dos papis sociais e, do imaginrio ou da fantasia, por meio de papis psicodramticos, afirma o autor. Aps a deteco do clima protagnico ou a resoluo de seus impedimentos, orienta que, a etapa seguinte ser a delimitao ou a pesquisa da transferncia a ser trabalhada na ao dramtica. Aqui comea um dos requintes do trabalho psicodramtico (PERAZZO, 1994, p. 58). Em decorrncia da evoluo do entendimento desse autor, sobre a transferncia e suas manifestaes, apresentado no captulo 3, ou seja, do desenvolvimento do conjunto transferencial (PERAZZO, 2005), composto pelos conceitos de personagem conservado, lgicas afetivas de conduta e poder simblico do vnculo primrio, o trabalho dramtico com a transferncia ficou bastante facilitado. De maneira didtica, Perazzo (1994) apresenta o desenvolvimento de cada fase desse trabalho. . Primeira fase: Delimitao da transferncia, o primeiro elo transferencial de uma cadeia ou percurso transferencial. Aqui, ento, se pode partir de algum elemento do conjunto transferencial, de algum sinal ou equivalente transferencial. . Segunda fase: a pesquisa dessa transferncia. A situao vivida pelo protagonista, experienciada por sensaes, no estando ainda claro, nem para o terapeuta, nem para o protagonista, a relao, o nexo, dessa sensao com alguma dificuldade especfica. No entanto, essa sensao a expresso da transferncia. Essa primeira dramatizao, tem apenas o objetivo de diagnosticar a transferncia, ou seja, servir para orientar ao diretor e ao protagonista, dando uma melhor visibilidade da transferncia. Embora, abra caminho para a ao reparatria, no tem um propsito 45 reparatrio. Essa fase pode evoluir rpida e espontaneamente, sem, no entanto, que a transferncia seja percebida. Nesses casos, Perazzo (1994) recomenda que o psicodramatista redobre a ateno de leitura, pois a transferncia, no momento ainda oculta, aparecer na cena. E tambm, porque nessa fase que, muitas vezes, ao perder o fio transferencial, o psicodramatista se perde. . Terceira fase, objetiva o encadeamento dos elos transferenciais, visando a . Quarta fase, que a ao reparatria. Define ao reparatria como o momento da dramatizao em que um papel imaginrio conservado se transforma em papel psicodramtico espontneo e criativo, abrindo caminho para a catarse de integrao (...) (PERAZZO,1994, p. 74). a construo de um novo status nascendi. . Quinta fase: Aqui se faz a correlao transferencial com o aqui e agora. Possibilita estabelecer o nexo, permitindo uma ao reparatria no plano relacional, quer em psicoterapia de grupo ou na bipessoal, por meio de papis sociais ali presentes (terapeuta e cliente ou membros do grupo). auxiliar o cliente a ir alm da transformao vivida atravs dos papis psicodramticos, da dramatizao. Papel psicodramtico, aquele que, jogado na cena dramtica, tem a funo de resgatar o papel imaginrio no-atuado, servindo de ponte entre este papel imaginrio e os papis sociais, numa exploso espontnea e criativa (...) (PERAZZO, 1994, p. 85) Assim, em linhas gerais, o trabalho consiste em: . Identificar a transferncia, ou seja, a falta de espontaneidade. . Seguir a transferncia para identificar os cachos de papis implicados pelo fenmeno. . Pesquisar o status nascendi dessa falta de espontaneidade. . Auxiliar o cliente, a construir um status nascendi novo. Um novo movimento existencial. Passo ento, a explorar mais detalhadamente a terceira fase, o encadeamento dos elos transferenciais, com o objetivo de registrar algumas das orientaes prticas do autor, aplicveis psicoterapia psicodramtica bipessoal. Perazzo (1994) apresenta trs elementos tcnicos que possibilitam chegar ao reparatria e, consequentemente, catarse de integrao. Assim, afirma que o encadeamento eficaz dos elos transferenciais depende, da capacidade do diretor de acompanhar o caminho das associaes feitas pelo protagonista, ao mesmo tempo em que, precisa estar atento aos movimentos existenciais que aparecem no discurso, no gestual e na dramatizao. E ainda, e 46 em primeiro lugar, do bom aquecimento e, de igual importncia, da manuteno desse aquecimento. Vale a pena lembrar, que Moreno nos ensinou que, o aquecimento que favorece as respostas espontneas, na cena dramtica. O trabalho do psicodramatista com a dramatizao, que abre uma infinidade de possibilidades associativas, torna-se bastante complexo. (...) alm da associao de palavras, do exame de seu significado simblico, da decifrao das metforas e metonmias, da leitura da expresso facial e da tonalidade de voz (...) e da observao do resto do corpo e de sua postura, precisamos trabalhar tambm a ao dramtica (...) (PERAZZO, 1994, p. 62). E, trabalhar a ao dramtica significa, por meio do desempenho de papis psicodramticos ou de papis sociais, no aqui e agora da sesso de psicodrama, trabalhar as tcnicas; as imagens corporais; as tenses; os movimentos ou ausncia deles; as relaes (com o terapeuta e com o outro); sem perder o foco da transferncia que est sendo trabalhada. Afirma que, todo esse trabalho se resume a reconhecer o mesmo movimento existencial que est presente nas formas acima citadas, e que se repete. O que muito facilita o trabalho do diretor, como partida para uma dramatizao. Assim, define movimento existencial, explicando que um termo de Dalmiro Bustos: uma dada ao ou no ao, que se manifesta ou que no se manifesta, atravs de um papel ou papis por efeito cacho, com tendncia a se repetir conservada ou espontnea e criativa ou originalmente reescrita na histria do indivduo (PERAZZO, 1994, p. 63). Dada a sua caracterstica de elemento intermedirio entre papel e transferncia, o movimento existencial favorece que sejam visualizados (papel desenvolvido e transferncia), no trabalho dramtico at ao reparatria. Em sntese, atravs da visibilidade dos movimentos existenciais, quer no contexto social, quer no contexto dramtico possvel estabelecer e compreender a relao ou os nexos entre os elos transferenciais, o que levar ao reparatria. saber reconhecer os equivalentes transferenciais, em meio s associaes que o cliente vai fazendo ao longo da ao dramtica. Equivalentes transferenciais so as diversas formas que toma um mesmo movimento existencial, permeadas pela transferncia (PERAZZO, 1994, p. 64). Relaciono esses escritos de Perazzo, em 1994, com os seus entendimentos mais atuais constantes do texto Transferncia e Personagem (2005), apresentado no captulo 3 de meu estudo, para melhor situar o termo movimento existencial de Bustos e o conceito de personagem conservado de Calvente, por serem conceitos complementares e ambos utilizados 47 por Perazzo4. Movimentos existenciais so as diversas formas que o indivduo se posiciona no mundo, isso inclui a ao e a no ao. Como est sempre em relao com o outro, os movimentos existenciais so sempre relacionais. Podem ser espontneos e criativos ou desprovidos de espontaneidade/criatividade. Essa forma permear a sua maneira de relacionar-se. Movimentos existenciais com pouca ou sem espontaneidade/criatividade, podem se repetir desse modo em diversas relaes, ao buscar complementaridades de papis sociais, se propagando pelo efeito cacho de papis. como se o indivduo encarnasse um personagem conservado, que repete em vrios papis da sua vida. So, portanto, conceitos que, na prtica psicodramtica, podem auxiliar a visualizao da transferncia, funcionando na ao dramtica, como o ponto de partida para a pesquisa intrapsquica. Trato agora, da questo do aquecimento e de sua manuteno, indicado por Perazzo (1994), como um dos trs elementos tcnicos essenciais para se chegar ao reparatria, uma vez que favorece a fluidez das cenas e o eficaz encadeamento dos elos transferenciais. Assim, o diretor psicodramtico precisa ter alguns cuidados, como manter uma constante observao e percepo do aquecimento do protagonista em cada momento, desde a proposta de ao at o final da dramatizao. E, acrescento que, essa mesma constncia de observao e percepo, deve tambm ser direcionada ao seu prprio aquecimento. Selecionei alguns pontos da obra do autor, que podem ter aplicao direta ao contexto dos atendimentos bipessoais. So eles: . Proximidade do psicodramatista em relao ao protagonista: A fluidez da dramatizao tem relao direta com a proximidade interior, genuna, do diretor e do ego-auxiliar com o protagonista, da qual depender a percepo das variaes do aquecimento para cada um deles. Situaes de contato corporal irrefletido ou impulsivo do diretor, podem prejudicar o desenrolar natural da cena e a explicitao da transferncia e, at mesmo, complementar transferencialmente o movimento existencial do cliente. Assim, recomenda que a espontaneidade supe a melhor maneira e, tratando-se de uma relao, a melhor maneira engloba o eu e o outro nas variveis de cada momento e, portanto, tambm o perceptual (PERAZZO, 1994, p. 65). Por outro lado, em determinados momentos, a aproximao corporal torna-se necessria ao desenvolvimento da ao.
_________________ 4 O esclarecimento sobre os dois conceitos foi feito por Sergio Perazzo, por correspondncia pessoal, escrita, via e.mail, em dezembro de 2008. 48 . Funo ego-auxiliar do diretor : Elemento fundamental para manter o aquecimento do protagonista, que mant-lo no papel; e tambm, para o desdobramento da cena, a funo ego-auxiliar do diretor se constitui de alguns procedimentos do diretor. A partir das atribuies de seu papel, ou seja, sem sair do papel de diretor, inscreve-se na cena dramtica do protagonista e, se for preciso, at mesmo com contato corporal. No desempenha o papel de ego-auxiliar e sim, toma algumas das suas funes. A funo ego-auxiliar do diretor possibilitada pela movimentao flexvel do diretor, ora aproximando-se e ora distanciando-se do protagonista. O aproximar-se favorece a percepo das necessidades dele e das suas prprias, enquanto diretor para, por exemplo, melhor perceber o clima. Tambm possibilita o estabelecimento de uma relao de intimidade com os personagens desempenhados pelo protagonista nas cenas, dialogando com eles, recurso do mtodo psicodramtico de direo teatral, que auxilia a manter o protagonista nos papis. Enquanto que, o distanciamento objetivo possibilita fazer leituras e, escolher e aplicar as tcnicas. E, ensina: (...) se o diretor, no momento do aquecimento especfico, esbarra em alguma resistncia do protagonista, o vaivm proximidadedistncia que vai permitir a utilizao de um duplo, por exemplo, que o devolva ao (PERAZZO, 1994, p. 66). . Utilizao do duplo: Uma boa razo para a aplicao do duplo que essa tcnica evidencia aquilo que est sendo defendido, um contedo latente, fazendo emergir a transferncia e os contedos a ela vinculados. Outra razo diz respeito a rapidez dessa aplicao e com que eficcia faz tambm emergir as emoes do protagonista, o que facilita a manuteno do aquecimento. Aplicada pelo prprio diretor, em sua funo ego-auxiliar, sem sair de seu papel. Perazzo (1994) recomenda que o diretor ou ego-auxiliar, ao tomar o papel do outro, expresse to somente o contedo latente que foi percebido e, o faa com uma certa expresso ou postura corporal. . O enfrentamento de resistncias: A tenso indica a presena de equivalentes transferenciais que, num processo natural, traz como consequncia a ocorrncia de resistncias. Cabe enfrentar a resistncia fazendo uso das tcnicas psicodramticas, quer incentivando a dramatizao, quer fazendo um duplo, ou mesmo com assinalamentos concisos. 49 . Convite ao: Perazzo (1994), incentiva que o psicodramatista proponha a ao e, fazendo uso de verbo e tom de voz imperativos, sem ser autoritrio, acompanhado de uma maleabilidade para, ao receber a resposta do cliente, decidir se dever enfrentar a resistncia e insistir ou recuar, se isso for o melhor. . A percepo do aquecimento do protagonista e a extenso da montagem das cenas: A observao e a percepo constante do aquecimento do protagonista que dar o sinal de qual ser a durao da montagem da cena. O detalhamento de cenrio e/ou da situao somente se faz necessrio para favorecer o aquecimento de um protagonista que ainda esteja frio. Se o protagonista j est em cena, com sua emoo, qualquer iniciativa de trabalhar com ele, por exemplo, detalhes do local onde aquela situao estava acontecendo, geralmente, tem resultado inverso e acaba por desaquec-lo. . Utilizao e extenso de entrevistas: Alerta para o que chamou de abortamento da ao dramtica, resultante de uso inadequado de entrevistas ou ainda, de along-las, na busca de informaes, desaquecendo o protagonista. O segredo coloc-lo em ao. Para iniciar, usar um verbo de ao no imperativo e, tambm dessa mesma forma, sempre que ele desviar da ao. Um exemplo: Fale com fulano. Eu no estou na conversa. Fale com Beltrana, caso ele se dirija ao diretor. (...) o segredo tcnico saber dos-la em proveito da ao dramtica (PERAZZO, 1994, p. 70). Vale tambm a aplicao de solilquio; inverso de papis ou concretizao de sentimentos, sensaes ou discurso em imagens corporais ou movimentos, evitando que a dramatizao pare ou perca potncia. . Conciso de linguagem do psicodramatista: A prolixidade do terapeuta tambm pode promover o desaquecimento. Assim, a conciso, a economia de falas por parte do terapeuta, indo no ponto, favorecem a aplicao de duplos ao dramtica e, emergncia da espontaneidade e criatividade do protagonista. Uma prtica de Perazzo (1994) , aps a ocorrncia de cenas mltiplas, acompanhadas da consequente ao reparatria, propor ao protagonista que volte primeira cena (quinta fase do trabalho com a transferncia). Acredita que, se atravs do efeito cacho de papis chegou-se ao reparatria, por meio do desempenho de papel psicodramtico, tambm retornar primeira cena, uma forma renovada e ampliada de desempenho de outros papis (sociais), que antes estavam permeados pela mesma transferncia. 50 Ao propor ao protagonista voltar a essa primeira cena, Perazzo (1994) destaca a importncia da conciso do diretor que, com uma instruo curta, sinttica, traz de volta apenas o personagem central daquela cena, usando um ego-auxiliar (grupo) ou uma almofada (bipessoal) para, mais uma vez e, agora de maneira renovada, contracenar com o protagonista, mesmo que, na composio dessa cena inicial, este tenha dado muitos detalhes. . Concretizao do discurso em ao: Constitui-se em uma possibilidade tcnica que favorece no s a manuteno do aquecimento como tambm a emergncia de sentimentos ali includos. Pede-se ao protagonista, caso tenha montado uma cena de um dilogo, que acrescente palavra um movimento, em relao ou direo outra pessoa envolvida no dilogo, que simbolize essa palavra, concretizando assim, o discurso. . Leitura estrutural das cenas e a articulao dos equivalentes transferenciais na ao reparatria: A caracterstica dos equivalentes transferenciais de apresentarem uma semelhana de estrutura, explica Perazzo (1994), favorece a leitura e sua articulao final na ao reparatria. Ensina ainda que, o melhor mtodo de leitura da articulao dos equivalentes transferenciais o mtodo vov-viu-a-uva5. (...), ou seja, ler o bvio, aquilo que se est vendo, sem mergulhos interpretativos (PERAZZO, 1994, p. 72). Isso inclui ver ou ler o discurso, as emoes, o corpo e o movimento que o cliente apresenta. Refora ainda, sobre a importncia do diretor estar atento, tendo clareza do percurso transferencial, pois, nem sempre a dramatizao vivenciada pelo protagonista leva ao reparatria. Ou seja, a resoluo tem, por vezes, um carter defensivo. O que compreendi do esclarecimento de Perazzo que, mais uma vez o contedo transferencial entra em cena, literalmente, impedindo que ocorra a ao reparatria, constituindo-se assim em uma resistncia que precisar ser enfrentada pelo protagonista, ajudado pelo diretor, ele mesmo tambm enfrentando a resistncia de seu cliente, denunciando e apontando o movimento existencial que no foi realizado e que de fato, _________________ 5 Mtodo que tive a instrutiva oportunidade de v-lo aplicar em curso por ele ministrado, no Delphos, no Rio de Janeiro, em novembro de 2008. A seguir, registro as tcnicas e recursos que presenciei e vivenciei Perazzo utilizando, no curso citado. E, segundo sua explicao, aplicveis para o trabalho com grupos e nas psicoterapias psicodramticas bipessoais. So eles: Os iniciadores de Bustos Iniciadores corporais, emocionais e ideativos - como recursos para o aquecimento; msica para o aquecimento inespecfico e especfico; as tcnicas: maximizao, concretizao, inverso de papis, duplo, solilquio, interpolao de resistncia; emprestar a sua prpria mo e fora para a cena com o protagonista, na funo ego-auxiliar do diretor; uso da voz expresses vocais; trabalho com mltiplas cenas e cenas curtas e, o compartilhar dramtico do grupo (ao invs de falar, dramatiza-se, em cenas rpidas, por meio de personagens as questes daquelas pessoas que no foram o protagonista). 51 o novo to temido e no atuado (PERAZZO, 1994, p. 73).
Jos Fonseca Filho Na prtica da Psicoterapia da Relao, as cenas so desenvolvidas, no que Fonseca (2000) denominou de aes dramticas, para diferenci-la da dramatizao do psicodrama clssico. Elas representam os mecanismos de ao teraputica, nas quais o terapeuta se dispe a desempenhar e a inverter os papis do cliente. Busca-se o insight dramtico e a catarse de integrao. No h montagem de cenas. O jogo de cenas acontece com o terapeuta e o cliente sentados frente a frente, no havendo, portanto, ao corporal, nem espao demarcado como palco. Os mecanismos de ao da Psicoterapia da Relao, que ocorrem em dois momentos bem definidos na sesso, so o contexto verbal e o contexto das aes dramticas. A parte verbal, aes comuns s psicoterapias psicanalticas, acontece no prprio contexto verbal ou aps uma ao dramtica. Objetiva a elaborao, fornecendo insights ou ampli-los, visando a reconstruo da auto-imagem ou da percepo tlica do mundo circundante (FONSECA, 2000, p. 25). No contexto da ao dramtica, os mecanismos de ao teraputica so o insight dramtico, iluminao de determinada problemtica com o aumento da sua conscincia e, a catarse de integrao, tal como no psicodrama, consiste na desorganizao da estrutura de um conflito com uma reorganizao mais tlica do que a primeira (FONSECA, 2000, p. 25). Ainda como mecanismo de ao teraputica, Fonseca (2000) fala da internalizao do modelo relacional teraputico. Explica que essa internalizao ocorre nos moldes de outras matrizes da vida internalizada do indivduo. Quanto aos procedimentos tcnicos referentes ao dramtica, as tcnicas psicodramticas foram simplificadas, despidas de seu aparato teatral, explica. Tornam-se mais geis e rpidas. No existe delimitao de tempo cronolgico, tudo presente; nem movimentao espacial, nem mesmo nas inverses de papis. A Psicoterapia da Relao um psicodrama minimalista (FONSECA, 2000, p. 28). Mais apropriada psicoterapia individual. O que difere do que comumente acontece na prtica dos atendimentos bipessoais, em que o desenvolvimento das cenas ocorre em um espao demarcado como cenrio ou palco. A tcnica mais aplicada ao dramtica, o duplo espelho, sintetiza as tcnicas do duplo e do espelho do psicodrama clssico. (...) estou frente a frente com o paciente, dublando-o (FONSECA, 2000, p.28), assim, explica o que caracteriza como duplo espelho. 52 Como procedimento mais utilizado aponta o desempenho de papis, atravs do qual assume os papis internalizados do cliente, funcionando como um ego-auxiliar, associando tcnica da inverso de papis. Utiliza ainda, a entrevista no papel, entrevistando o personagem desempenhado pelo cliente. E, tambm: concretizao, maximizao, tcnica da repetio (repetio de determinadas expresses verbais ou de movimentos espontneos). Tcnica da presentificao (o cliente relata a cena no no passado, mas no presente). H ainda o dilogo, o solilquio, a tcnica do videoteipe e o psicodrama interno.
Rosa Cukier No terceiro captulo de seu livro Psicodrama Bipessoal - sua tcnica, seu terapeuta e seu paciente, sob o ttulo Enquadre bsico, Cukier (1992) apresenta a sua metodologia para trabalhar com as dramatizaes. Apresento, resumidamente, alguns aspectos de sua prtica, principalmente as adaptaes, que considero importantes para ampliar o conhecimento sobre os atendimentos bipessoais. Recomendo a leitura do referido captulo, na ntegra, pois a autora desenvolveu um trabalho bastante didtico, com fichamento tcnico e exemplos da aplicao de cada tcnica. Entendo que Cukier (1992) valoriza a fala na psicoterapia psicodramtica, ao afirmar que, quando se faz necessrio, opta pela elaborao verbal de algum contedo, o que resulta em sesses sem dramatizaes. Na aplicao da metodologia psicodramtica, afirma que: . estimula algum tipo de aquecimento inespecfico, em movimento e/ou verbal ( a fala do cliente que comumente ocorre no incio da sesso, promovendo o aquecimento tanto do cliente quanto do terapeuta). E, o aquecimento especfico sempre em movimento. Pontua acerca da importncia do aquecimento do diretor e do cliente para superar possveis dificuldades de dramatizao com os recursos intermedirios, como tambm para o alcance nveis timos de abstrao. . utiliza almofadas ou objetos para marcar os papis complementares; . prope a tcnica da tomada de papis para que o cliente possa ir definindo e experimentando o papel complementar; . raramente contracena ou assume o papel do cliente e, quando o faz, de forma breve; . utiliza, preferencialmente, a tcnica da entrevista, que favorece o ir e vir entre a fantasia do cliente e a realidade da sesso; 53 . utiliza ainda vrios outros recursos e quase todas as tcnicas de dramatizao. Tambm trabalha com sonhos, com imagens e esculturas. Sobre a importncia do aquecimento, tanto para o cliente quanto para o terapeuta, esclarece que, para o cliente tem a funo de ajud-lo a desligar-se de aspectos de menor importncia do seu cotidiano e, a prepar-lo para focar-se nos seus contedos a serem trabalhados, bem como diminuir as resistncias. O paciente tem que ser capaz de executar saltos extraordinrios do ponto de nibus at os espaos estranhos que sua fantasia definir do real ao como se. Prepar-lo para esse malabarismo funo do aquecimento (CUKIER, 1992, p. 29). Processo anlogo se d com o terapeuta, que precisa desligar-se dos demais papis de sua vida, para concentrar-se e desempenhar o seu papel de terapeuta, no entra e sai sucessivo de clientes, com histrias e questes diferentes e por vezes, bastante diversas. Focalizando o atendimento bipessoal, Cukier (1992) alerta que, na prtica, a etapa do aquecimento fica prejudicada pela questo do tempo. Apresenta ento, como distribui o tempo da sesso, para que possa dedicar tempo produtivo para o aquecimento e para as demais etapas. Assim, em uma sesso individual, de 50 minutos, o aquecimento inespecfico leva de 5 a 10 minutos. A dramatizao, incluindo o aquecimento especfico de 25 a 30 minutos e o sharing ou uma elaborao, nos 10 a 15 minutos restantes. Sobre a dificuldade dos psicodramatistas iniciantes que, com medo de dramatizar, acabam vencidos pelo nvel verbal e racional, explica que esse medo advm de mergulhar dentro do desconhecido, que a dinmica interna do paciente, mas tambm se deve dificuldade de manejo das tcnicas. Enfim, a dificuldade de lidar com a surpresa. Assim agindo, o terapeuta atua em complementaridade dos sistemas de defesa pacienteterapeuta (CUKIER, 1992, p. 30). Recomenda, ento, trabalhar o aquecimento inespecfico em movimento, que a melhor tcnica para os psicodramatistas com dificuldades de levar os seus clientes a dramatizarem, pois favorece ao cliente, reconectar-se com o prprio corpo, sentir e perceber o corpo, a respirao e a localizar tenses e dores. Para o terapeuta, sentir o prprio corpo, aquecendo-se e, assim, entrar em sintonia com o cliente, a fim de saber quais as suas dificuldades e que instrues dar-lhe para favorecer o seu reconectar-se. Quanto dramatizao, considerando as dificuldades do terapeuta iniciante em seus atendimentos bipessoais, Cukier (1992) apresenta o que chamou de seu repertrio de manejos teraputicos, dividido em: A. Tcnicas clssicas (como Moreno as descreveu): . Duplo; solilquio; maximizao. 54 E ainda, com adaptaes para aplicao em atendimentos bipessoais: . Espelho (o terapeuta se coloca no lugar do cliente, repetindo uma determinada postura fsica que este havia assumido). No psicodrama bipessoal, Cukier (1992) adverte que, o terapeuta pode se colocar no lugar do cliente tomando o cuidado de avisar ao cliente o que far. Pode tambm, utilizar uma almofada, descrevendo para o cliente, de forma clara e enftica, o que viu. . Inverso de papis no psicodrama bipessoal: Para a autora, atravs do aquecimento, que a tomada de papel se faz possvel. E que quanto maior for a aderncia e empatia que o paciente obtiver na tomada de papel do outro, mais poderemos falar em inverso de papis (CUKIER, 1992, p. 45). A tcnica da entrevista para a tomada de papel, bem como o terapeuta emprestar a sua voz almofada que representa o cliente, podem ajudar a esse aquecimento, uma vez que favorece o como se. Em sua clnica, Cukier (1992) observa que, para muitos clientes, a inverso de papis na terapia bipessoal, tem favorecido a um incremento do fator tele, como tambm da autotele. Ou seja, ocorre uma transformao na maneira como o cliente percebe e se relaciona consigo mesmo e com o outro. . Concretizao a materializao ou concretizao, por meio de imagens, movimentos, ou falas dramticas, de emoes, conflitos e sensaes corporais, buscando dar visibilidade ao cliente daquilo que essas emoes e sensaes fazem com ele. Alerta que, essa tcnica oferece uma dificuldade quando utilizada nos atendimentos bipessoais, uma vez que cabe ao ego-auxiliar tomar o papel das sensaes concretizadas. No recomenda a tomada desse papel pelo terapeuta, a fim de no estimular transferncias. E, sim, que o terapeuta faa uso de algum objeto, que intermediaria o contato fsico direto com o cliente. E ainda que, se refira ao que est concretizado, na terceira pessoa. B. Dramatizao em cena aberta: A autora assim denomina a dramatizao de qualquer situao que o cliente queira trabalhar, ou conflitos, ou cena de um sonho. C. Psicodrama interno: Assim entende a tcnica: (...) um trabalho de dramatizao onde a ao dramtica simblica. O paciente pensa, visualiza e vivencia a ao, mas no a executa (CUKIER, 1992, p. 54). E trabalha com as seguintes fases: . relaxamento; 55 . uso de algum dos indicadores de Bustos (fsico, emocional ou imaginrio ideativo), para levar ao mundo interno do paciente e seus personagens; . interao desses personagens, por meio de ao mental, fazendo uso de recursos do psicodrama clssico. Aconselha o uso dessa tcnica quando o cliente traz uma queixa clnica que sugere conflito interno pouco definido, caracterizado por queixas vagas, sensaes de angstia generalizada e/ou aparentemente sem motivo. Pontua ainda que, Talvez a nica contra-indicao seja quando a situao transferencial se apresenta muito forte, sendo apenas possvel trabalhar o aqui e agora do vnculo (CUKIER, 1992, p. 56). D. Trabalho com sonhos: Como outras tcnicas em psicodrama bipessoal, a dramatizao de partes de sonhos, dada ausncia de egos-auxiliares, feita com o uso de almofadas ou outros objetos, com o terapeuta emprestando a sua voz e referindo-se sempre na terceira pessoa do singular. Apresenta as contribuies de J. Wolf (WOLF,1985, in: CUKIER, 1992), para o trabalho com onirodramas. A tcnica desenvolvida por Moreno e ampliada por Wolf, precisa ser utilizada de maneira abreviada, para que possa melhor se acomodar ao tempo de uma sesso individual. E. Trabalho com imagens ou esculturas: Para Cukier (1992) essa tcnica um potente recurso para dar concretude a contedos simblicos trazidos pelo cliente e, para se trabalhar vnculos, sejam eles familiares, grupais ou intrapsquicos. Podendo, tambm, ser aplicada, em sesses com mltiplas cenas encadeadas, nas quais o diretor possa sentir-se desorientado. Atravs da imagem, possvel se obter uma sntese, um resumo, dos contedos abordados. Quanto prtica da tcnica, considerando o contexto do atendimento bipessoal, orienta que: . As instrues podem se referir execuo de: Escultura real (de uma situao vincular ou emocional real, como percebida e sentida pelo protagonista). Escultura desejada (de uma situao vincular ou emocional fantasiada pelo cliente). Escultura temida (mostra as angstias e temores que algumas situaes produzem no cliente). . Pode-se, por exemplo, pedir ao cliente que modele uma imagem que mostre a opinio e sentimentos seus e de outras pessoas. Ou, ainda, o que ele faz s pessoas, ou o que sente que as pessoas fazem com ele. 56 O importante, a clareza das explicaes, para que promovam o entendimento do protagonista e o desenvolvimento da tcnica. Orienta o cliente, para que utilize objetos da sala e seu prprio corpo e, que construa a imagem aos poucos, explorando as diferentes possibilidades. Cukier (1992) assinala que, por raras vezes, para facilitar o entendimento do cliente sobre as instrues, oferece o seu prprio corpo para que ele modele a imagem. Uma vez construda a imagem, orienta para que o cliente tome o lugar da escultura, para sentir-se como ela. Utiliza, ento, tcnicas como solilquio e duplo, a fim de melhor explorar os sentimentos ali contidos. Aplica a inverso de papis, se a escultura tiver vrias partes ou se referir a relacionamentos com outras pessoas, para que o cliente possa experimentar os diversos papis. Tambm usa a tcnica do espelho, solicitando ao protagonista que deixe de ser a escultura e veja-a de fora. E, assim, diga o que sente e que modificaes gostaria de fazer. Sugere ainda, que o protagonista circule entre as esculturas, real e a desejada, para se dar conta das modificaes que precisa fazer. Sobre a utilizao de Jogos dramticos, Cukier (1992) apresenta em seu livro um captulo dedicado a esse recurso. Alm de conceitu-los, estabelece que o jogo dramtico permite uma aproximao teraputica do conflito. E, ainda, que o jogo faz com que o clima de tenso, normalmente presente nos conflitos, seja substitudo por uma sensao de relaxamento e humor, o que arrefece as defesas intrapsquicas. Quanto ao trabalho com o contedo do conflito, classifica os jogos em Explorativos e Elaborativos. . Jogos Explorativos: Mostram as partes do drama do cliente. Tem ainda o objetivo de fazer com que ele aprenda algo sobre si mesmo. O consultrio se transforma num laboratrio vivente, onde a pessoa explora a si mesma num plano realista, sem medo de crtica ou rejeio (CUKIER, 1992, p. 75). Relaciona, ento, inmeros jogos dramticos explorativos, que utiliza em seus atendimentos bipessoais. So eles: tomo social, Historiodrama, Imagem da famlia ou tomo sciofamiliar, Histria do nome, O outro me apresenta, Projeo do futuro, Tirar roupas ou esquema de papis, Fotografia, Encontro do Eu grande com o Eu pequeno, Tcnica da cadeira vazia. Dentro dessa classificao, a autora relaciona outros jogos, sob o ttulo de Experimentos, explicando que so tcnicas da Gestalt-terapia. 57 . Jogos Elaborativos: Seu objetivo favorecer um mergulho vivencial no ncleo do drama intrapsquico, facilitando sua elaborao (CUKIER, 1992, p.75). So tcnicas criadas por Dalmiro Bustos e Jos Fonseca Filho. So elas: Duplo-espelho, Jogos de papis, Jogos que buscam a matriz das condutas defensivas, Jogo do personagem, Vestir fantasias, Ba de fantasias e Jogo de fantoches. Sobre o compartilhar no psicodrama bipessoal, Cukier (1992) aponta ser necessrio certa cautela ao efetuar o compartilhamento de experincias e emoes do terapeuta, considerando a assimetria da relao terapeutacliente. Lembra e concorda com Bustos quando sinaliza que a conduta mais adequada do sharing advm do tele e da autenticidade do diretor. Relata, tambm, que por vezes observa, que compartilhar alguma experincia semelhante, traz um certo alento ao paciente, como que desfazendo o carter de experincia nica, excepcional, com a qual ele recobre a situao traumtica que acabou de revivenciar (CUKIER, 1992, p. 113).
Teodoro Herranz Passo a apresentar as idias desse autor espanhol que, tem uma prtica algo distinta dos autores anteriormente apresentados, no que diz respeito sua firme convico da ineficcia da prtica do diretor desempenhar papis do cliente. Lembro, para melhor compreenso de sua prtica e concepes, que o autor utiliza como apoio terico o Psicodrama, a Psicanlise e a Teoria Sistmica. No captulo 3 de seu livro, sob o ttulo Condies para comear o tratamento (setting) em psicoterapia psicodramtica bipessoal, Herranz (2000) discorre sobre vrias questes, algumas das quais julguei interessante registrar aqui. Com relao ao local para esse tipo de atendimento, define a marcao de dois espaos distintos, cada espao para relaes diferentes. Assim, um espao do intrapsquico e o outro do inter-relacional. Afirma que preciso criar com a mxima clareza a relao a ser construda com o cliente. E para tal, conta com as linhas que separam a realidade da irrealidade. preciso evitar os espaos de indefinio que podem se converter em espaos de confuso relacional. Assim: . Espao para estar com o outro e com o dramatizado (espao psicodramtico): Esse o espao para conversar. Sugere duas poltronas, posicionadas de maneira a formar um ngulo reto, entre elas, o que favorece a interao, indo da proximidade distncia. Permite que o cliente olhe o terapeuta ou ao girar a cabea, desvie seu olhar. Essa 58 posio facilita o encontro e o desencontro, sendo funcional para permitir entrar no espao dramtico de forma natural e espontnea (HERRANZ, 2000, p. 43). Sobre a questo da distncia em relao ao cliente, Herranz faz trs pontuaes: - Psicodramaticamente falando, ou seja, em termos da relao, a distncia definida entre duas pessoas. - Quanto ao cliente, seus medos e desejos indicaro a distncia com que se posicionar. - Em relao ao terapeuta, recomenda que, considerando o contexto do tratamento, no qual ocorre a resoluo dos conflitos, o espao deve vir de seu desejo de dar continncia, afeto e orientao. E no, da sua necessidade de dar, o que implicaria em suas prprias carncias. Por ltimo, assinala que nesse espao do conversar, a distncia entre o cliente e o terapeuta deve favorecer para que no haja contato fsico entre eles. E, se houver, ser reconhecido como um aspecto a ser trabalhado. A nica ressalva, diz respeito a contatos fsicos, com o propsito de oferecer apoio corporal ao cliente, como segurar pelo brao ou pelos ombros. Mesmo assim, que ocorra no espao dramtico. Embora o autor diga ser raro a ocorrncia de contato do cliente em relao ao terapeuta, ele enftico ao recomendar que o terapeuta deva deter essa ao. No permitido qualquer tipo de contato agressivo, nem ertico, o ego vem definido por seus limites corporais (HERRANZ, 2000, p. 66). Afirma no impedir quando, na dramatizao ou em um momento de grande carga emocional, houver o contato afetivo por parte do cliente, pois entende que seja um comportamento natural, motivado pela necessidade do cliente em aproximar-se de uma figura protetora. . Espao para dramatizao (dramtico): Espao, um cenrio, para se por em ao. A respeito das tcnicas psicodramticas na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, Herranz (2000) as organiza segundo as trs etapas da sesso psicodramtica. . O aquecimento: - Aquecimento inespecfico: Seu objetivo criar disposio emocional entre cliente e terapeuta, o que favorece a aproximao dos conflitos do cliente. Para isto, primordial o controle da conversao e do silncio, que se alternam, orientados pela tenso emocional presente no campo teraputico. O autor interpreta essa alternncia, do ponto de vista emocional, como o jogo de privao 59 nutrio transferido para a relao em que se colocam paciente e terapeuta (HERRANZ, 2000, p. 51). No entanto, alerta que, principalmente no incio do tratamento, o terapeuta deve saber que o cuidado e o apoio emocional so prioritrios. Por outro lado, deve tambm considerar que a privao necessria para que o cliente possa fazer alguma regresso e, nesse nvel, relaxar as suas defesas e permitir-se estar, na relao com o terapeuta, com os seus personagens internos. Assim, esse aquecimento caminhar em duas dimenses que, inclusive, nortearo o terapeuta nos seus movimentos de dar e privar. . Do adulto ao infantil (do atual ao regressivo). Caracterizado pelo tipo de relao que o cliente estabelece com o terapeuta, o que mostrar o quanto est regredido. . A intensidade emocional que, em nvel tolervel para o cliente, permita a reflexo, a anlise, a elaborao. Embora prefira trabalhar o aquecimento inespecfico conforme descrito acima, quando identifica no cliente, a ocorrncia de grande tenso emocional, utiliza algum exerccio de relaxamento. Ou ainda, caminha pela sala, segurando o cliente pelo brao, enquanto este, segue pensando alto ou conversando com o terapeuta. - Aquecimento especfico: Para o aquecimento do cliente para a cena dramtica, Herranz (2000) toma cuidado para evitar o que denominou de minar as cenas que, segundo observou, ao se aproximar a dramatizao, o cliente vai se desinteressando, retirando a emoo. Assim, descreve em detalhes os contedos trazidos pelo cliente, de forma a se aproximar de seus sentimentos. Examina os diferentes objetos do lugar, de modo aproximar as lembranas do cliente ao espao imaginrio. medida que os personagens internos do cliente vo surgindo e se localizando no espao, importante que se nomeiem os personagens simbolizados pelos objetos e pode-se fazer uma pequena entrevista para ativar a imagem da pessoa representada. Por ltimo, a descrio que o cliente, j no papel de protagonista, faz de si mesmo. . A dramatizao: Herranz (2000) lembra o ensinamento de Moreno que a ao no se narra, se faz. Assim, preciso interromper o protagonista toda vez que ele inicie uma explicao da situao. E, esse comportamento pode ser considerado como uma conduta defensiva sua, diante do medo da dramatizao. 60 Outro ponto abordado, a dificuldade de dramatizar sem egos-auxiliares. Sugere, ento, a prtica do monodrama ou autodrama6. O objetivo fazer com que o sujeito interprete, viva cada um dos personagens, alternadamente. Rplicas e trocas de posio acontecem em cena (HERRANZ, 2000, p. 57). Para que no ocorra a desvitalizao dos personagens, alerta para uma das funes do terapeuta, que acompanhar o protagonista, sentindo seu sentimento e mantendo-se sincronizado com ele. A passagem de um personagem para outro, orientada pela referncia que um personagem faz a outro e/ou se dirige a esse outro. Esse quem ir responder-lhe. Assim o protagonista vai revivendo seus personagens e a ao torna-se o fio condutor para o contato com os atores internos. Apresenta ainda, algumas tcnicas que utiliza no atendimento bipessoal, podendo ser as tcnicas clssicas morenianas; outras que precisam ser adaptadas ao trabalho sem egos- auxiliares e, ainda algumas que considera inadequadas. Usa como base de deciso para adaptar ou desprezar certas tcnicas, o seu entendimento de que o ato psicodramtico est a servio do processo teraputico. Assim, descarta qualquer tcnica que exija que o terapeuta assuma um papel na cena do cliente. E, justifica: (...) para mim prioritrio manter claramente diferenciada e discriminada a relao paciente/terapeuta dos elementos transferenciais, que contaminariam a relao no momento em que o terapeuta se prestasse ao desempenho de papis. Jamais a dramatizao pode converter-se em um elemento de confuso para a relao paciente/terapeuta (HERRANZ, 2000, p. 58).
Como tcnicas auxiliares que podem se utilizadas, sem a necessidade de adaptao, indica o solilquio, a concretizao, a maximizao, a amplificao da voz, a cadeira vazia, exerccios psicodramticos. Como tcnicas que requerem adaptaes, Herranz (2000) cita a inverso de papis e a escultura. Refere-se inverso de papis como a rainha das tcnicas, pois traz em si a filosofia do encontro. E, assinala que a tcnica oferece trs possibilidades ao protagonista: . conhecer os pensamentos e os sentimentos do outro; . ser capaz de ver-se a si mesmo com os olhos do outro e, . estabelecer relao por um lado, entre seu modo de ser e de comportar-se com o outro e o modo de estar e comportar-se do outro em relao a ele.
__________________________ 6 Prtica denominada por Ramirez (RAMIREZ, 1997, in: HERRANZ, 2000) de monodrama ou, por Schtzenberger (SHTZENBERGER, 1970, in: HERRANZ, 2000) de autodrama.
61 Uma vez que, defende o no desempenho de papis pelo terapeuta, a princpio no poderia haver inverso de papis. A adaptao, ento, que se faz necessria pedir para que o prprio paciente desempenhe ambos os papis para, num momento posterior, observar de fora a dinmica entre os personagens que participaram da ao (HERRANZ, 2000, p. 60). A viso externa permite ao cliente entender o jogo de complementaridades, favorecendo a mudana do seu modo de se relacionar e o entendimento das suas dinmicas relacionais. Quanto escultura, destaca os seguintes pontos de eficcia dessa tcnica: possibilita a tomada de conscincia da posio do sujeito frente ao outro; a integrao dos aspectos emocionais, cognitivos e comportamentais; e, o acesso a cenas alheias conscincia do indivduo e difceis de simbolizar por intermdio da linguagem. Quanto aplicao dessa tcnica em seus atendimentos bipessoais, Herranz (2000): . Orienta para que o cliente se deixe conduzir por suas sensaes e sentimentos e v se posicionando, corporalmente, de modo a represent-las. . Em seguida, para que veja quem est diante dele, com quem est se sentindo assim e, que faa solilquios. . Pede ento, que inverta papis, colocando-se no lugar do outro. Nessa nova posio, pede para que faa outra escultura (Inverso de papis com escultura). A instruo de prosseguir ou interromper a escultura orientada pela informao dada pelo cliente e por sua emotividade. A evoluo poder ser a evocao de imagens associadas, livre associao. Esclarece que, ao longo do trabalho com a escultura, o terapeuta est muito prximo, porm no toma parte dela. . O eco emocional (sharing): Considera, nesta etapa, a importncia de compartilhar o afeto e a intimidade com o protagonista, mas no o compartilhar de dados da vida do terapeuta. Afirma que, assim como o eco emocional no psicodrama grupal, uma exigncia do tratamento, tambm continua sendo o mesmo para o psicodrama bipessoal. Ou seja, um instante para compartilhar e elaborar levados pela emoo e para reintegrar o paciente ao seu terapeuta num plano de realidade (HERRANZ, 2000, p 63). No entanto, a conduo do compartilhar, deve respeitar a duas condies: . O terapeuta deve ser profundamente honesto, assinalando para o cliente o que viu ou percebeu. . Centrar-se no paciente e na dramatizao, usando os prprios sentimentos como um espelho dos sentimentos do paciente. 62 Para ele, o compartilhamento est ligado exclusivamente ao cliente. No sendo necessrio que se faa comentrios sobre os sentimentos do prprio terapeuta.
Captulo 5: Um caso clnico e a minha prtica atual na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal. Mas essa louca paixo, essa revelao da vida no domnio da iluso, no funciona como renovao do sofrimento; pelo contrrio, (...): toda e qualquer segunda vez verdadeira a libertao da primeira. Jacob Levy Moreno
Neste captulo, apresento uma sesso de um atendimento clnico com o objetivo de demonstrar o carter teraputico da relao que se estabelece entre o terapeuta e seu cliente. Apresento, tambm, a minha prtica nos atendimentos bipessoais, o meu entendimento terico-conceitual e os recursos que utilizo.
5.1 - O caso clnico: Cristina, 29 anos, iniciou a psicoterapia, bipessoal, trazendo como queixa a insatisfao quanto ao relacionamento de trs anos com o namorado, e sua atuao profissional. Dizia no gostar do que fazia, que se formou naquela profisso porque era o mais fcil na poca. Ela trabalhava na rea de informtica de uma grande empresa e l havia conhecido seu namorado que, inclusive, continuava a ser seu colega de departamento. De maneira que as duas queixas estavam intrincadas. No comeo do tratamento a cliente apresentava uma certa dificuldade em dramatizar. Inicivamos a cena e na sequncia desaquecia. Mais tarde entendi, ns terapeuta e cliente - desaquecamos. Para o entendimento do caso, fundamental que eu faa aqui alguns esclarecimentos. A Cristina foi uma das minhas primeiras clientes como psicoterapeuta psicodramtica em atendimentos bipessoais. Como relatei na introduo desse estudo, sentia dificuldade de trabalhar sem egos-auxiliares, pois, minha experincia com psicodrama era com grupos, tanto na clnica, como terapeuta e como cliente de grupo teraputico; como, e principalmente, na rea scio-educacional, minha atividade principal, at ento. Logo, me sentia insegura e despreparada. Depois de um certo tempo de tratamento da cliente, aps uma srie de sesses, comecei a ficar com uma sensao de que o trabalho no caminhava, que estava travado. Por 63 outro lado, estava certa de que ela j havia caminhado o suficiente, emocional e intelectualmente, para efetuar algumas mudanas. O namoro estava, como ela mesma dizia, por um triz. Quanto sada do emprego, j havia feito algumas consultas sua chefia, sobre a possibilidade de ser demitida e assim, com a indenizao, poderia manter-se financeiramente por um tempo. Tempo este necessrio para buscar outra colocao mais satisfatria ou fazer um estgio na nova carreira, pois tambm j havia escolhido fazer uma outra faculdade, de curta durao. Ou seja, j estava com as escolhas feitas e, sem dvida, j havia feito alguns movimentos, mas no agia de maneira mais efetiva em busca daquilo que desejava. Por outro lado, as queixas se repetiam em relao ao namoro e ao trabalho, como se ela ainda no tivesse avanado. Dizia que tinha certeza de que no mais queria o namorado, tampouco o trabalho, com aquelas pessoas, naquela empresa. Por outro lado, no poderia simplesmente pedir demisso, pois precisava de seu salrio, inclusive, para manter a sua independncia em relao aos pais, que usavam a dependncia financeira para control-la. Ela tambm mantinha um controle das suas finanas, inclusive escritos em um caderninho. Era tambm a sua fala que, quando resolvesse a questo do trabalho, tambm resolveria o namoro. Mas, reclamava que nada mudava, que se sentia presa. Em minhas leituras, esses eram os pontos que me chamavam a ateno: uma situao intrincada com outras; quando se resolvesse uma, se resolveria outra, e assim no resolvia nada; necessidade de fazer controle ou ainda, de se controlar para no ser controlada; dependncia x independncia; relaes afetivas importantes, papel de filha, mulher e namorada, profissional; as escolhas e as consequncias dessas escolhas, perder para ganhar. E, claro, angstia e sofrimento. Com a sensao de que a terapia de Cristina patinava, fui superviso, onde pude experimentar o papel de minha cliente e, esclarecer muitas das suas questes e, entender como eu tambm estava patinando na minha prtica profissional e como tambm me sentia presa. Com o acompanhamento e suporte da supervisora fui desenvolvendo o meu papel de terapeuta psicodramatista e fui ganhando mais confiana para propor e sustentar as dramatizaes da minha cliente, ajudando-a em seu processo. Passo ento, a relatar a sesso que considero como o divisor de guas no tratamento da cliente e, ao final, fao o processamento terico da prtica aplicada. Aps um aquecimento inespecfico de movimento corporal, pedi que quando tivesse claro o que gostaria de trabalhar que se sentasse nas almofadas. 64 Ao sentar-se, ela disse que estava deprimida com toda aquela situao parada, disse que seu chefe a chamou e informou que, para demiti-la, ela precisaria aguardar at o final do projeto que estava em andamento e no qual trabalhava. Isso duraria uns trs meses, ao final desse perodo, ele teria mesmo que desligar algumas pessoas. Essa notcia a havia desanimado, pois teria de esperar mais trs meses. Decidi ento, falar para ela como isso tudo estava aparecendo na sua terapia. Terapeuta: - Sabe, Cristina, eu tambm estou sentindo assim, que a situao est parada. E, eu estou falando do nosso trabalho aqui, da sua terapia. Estou sentindo que estamos patinando, sabe como um carro atolado, que sabe que direo tomar, mas que patina e no sai do lugar. Cristina: - Poxa, se patinasse estava bom, pois quando patino l na Lagoa, eu deslizo, solta, com o ventinho na cara. Fao manobras, mudo de direo s numa viradinha do p. L eu me solto. Terapeuta: - Ok, voc no est patinando? Ento, como voc sente que est? Cristina: - Estou atolada mesmo. Sabe, como voc disse, j sei a direo, mas no saio do lugar, isso me angustia. Terapeuta: - E, no seu corpo, onde voc sente essa angstia? Cristina: - Aqui no peito. Terapeuta: - Feche os olhos e concentre-se nessa angstia. Focalize-a. Veja se ela tem alguma forma. Aps algum tempo, em silncio, Cristina leva a mo ao peito e fala: - uma portinha. Parece a portinha da adega da casa do meu av. Lembra que eu falei para voc dessa adega? Terapeuta: - Ah, sim. Voc pode falar um pouco mais sobre essa portinha? E, medida que for falando, posicione com as almofadas, aqui nesse espao, a portinha da adega. Cristina: - Ah, ela de madeira, envernizada. pequena, pois a adega do meu av fica embaixo da escada que sobe para a cozinha da casa dele. preciso abaixar a cabea para passar por ela. Com algumas almofadas, Cristina marcou, num canto do consultrio, a porta da adega de seu av. Terapeuta: - E possvel abrir essa portinha e entrar? Cristina, respirando mais acelerado e apertando a mo no peito: - No. Meu av no permite. Sabe, uma vez ele me pegou entrando l e brigou muito comigo. Disse que ali no era lugar de criana. Que somente adulto poderia entrar ali. Mas que tambm no era qualquer adulto, 65 no. Somente aquele que sabe o que uma bebida. A bebida pode fazer a pessoa perder o controle da sua vida, ele disse. Depois disso, ele meteu um cadeado bem forte l. Terapeuta, fazendo num duplo: - Hum! Aprendi a lio, se eu no sei lidar com isso, melhor ficar longe, para no perder o controle. Cristina: - , isso mesmo. Eu sei que ele falava assim por causa do meu tio Ricardo, filho dele, que bebia e que j tinha dado muito trabalho para ele. Terapeuta: - Mas, mesmo assim, voc ficou com muita vontade de entrar l, no ? Cristina: - , mas no podia. Terapeuta: - Volta a se fixar na portinha. Agora voc j no mais criana. Sabe o que uma bebida. No ? Cristina: - Sim, e nem gosto muito. Terapeuta: - Ento, voc pode entrar agora. Cristina: - . (Ela respondeu sem muita convico). Terapeuta: - Ento? Entra. Cristina: - No sei se consigo. Terapeuta: - ? Mas voc pode sim. O que voc precisaria para entrar? Cristina: - Ah, da autorizao do meu av. (Disse isso com um jeito meio infantil). Terapeuta: - Ento, eu agora, vou deixar de ser sua terapeuta por um tempinho e vou ser o seu av, est bem? Quando eu voltar a ser Mary eu vou te avisar. Agora, converse com ele, pea autorizao para entar. Terapeuta no papel do av: - Cristina, voc est querendo falar comigo? O que voc quer? Cristina: - Sabe vov, eu quero entrar l na sua adega. Sempre tive curiosidade de ver como l dentro. Sentir aquele cheiro. Terapeuta orienta para que Cristina inverta e tome o papel do av. Terapeuta no papel de Cristina: - vov, quero conhecer muito a sua adega, sentir aquele cheiro. Cristina no papel do av: - Ah, isso. Voc sabe que eu no gosto que entrem l. Fico preocupado. L para tomar um aperitivo apenas, ou para guardar o vinho do Natal. Terapeuta orienta para que Cristina inverta novamente e responda ao av: - Pode ficar tranquilo, vov, que eu nem ligo para bebida. Eu no vou me embebedar e perder o controle como aconteceu com o tio Ricardo. Cristina inverte novamente, tomando o papel do av e responde: - Sei disso. Voc se tornou uma moa muito responsvel. Voc j poderia ter entrado l. (Cristina estava emocionada). Terapeuta no lugar de Cristina: - , vov? Ento voc est me autorizando a entrar na adega. 66 Cristina no lugar do av: - Isso. E, sabe, vou fazer melhor. Vou deixar a chave do cadeado com voc, est bem? Assim, voc entra quando quiser. Terapeuta orienta para que Cristina volte ao seu prprio papel. Terapeuta no lugar do Av: - isso, vou deixar a chave com voc. Voc agora a guardi da adega. Cristina (muito emocionada): - Est bem, vov. Vou cuidar da chave e quando me der vontade, vou visitar a adega e cuido dela para voc. Terapeuta: - Bem, Cristina, agora eu sou novamente a sua terapeuta. Voc est diante da portinha, tem a chave e a autorizao do seu av. Voc pode entrar na adega quando quiser. Cristina: - , isso muito bom. Nunca imaginei que ele me daria a chave daquele cadeado. Ele no deixava nem com meu pai e meus tios. Terapeuta: - , ele a confiou a voc. Sabe que no vai perder o controle da sua vida, se entrar l. Ento, que tal entrar na adega? Ainda havia uma certa resistncia em Cristina e a terapeuta decidiu estimul-la. Terapeuta: - Se concentre na portinha, sinta e chave na sua mo. Voc est com ela, no est? Entre, eu estou aqui com voc, te acompanhando. Cristina, faz um aceno com a cabea, concordando. Abriu o cadeado e, se abaixou, entrando na adega. Sentou-se. Nossa, meu corao est disparado. Terapeuta: - Feche os olhos e v dizendo o que est acontecendo. Cristina: - Ah, estou sentindo aquele cheirinho da adega, um cheiro adocicado das bebidas. Tem a mesa pequena e os dois banquinhos que eu via l de fora. Vrias vezes vi meu av sentado ali. Ele gostava de tomar uma bebidinha antes do jantar. Tem garrafas de vinho, portugus, ele gostava muito e meu bisav tambm. Tem umas garrafas antigas de pinga. O lugar no grande, mas tem uma mgica, como eu imaginava. Gostei de entrar aqui. Terapeuta: - Fique a mais um pouco, d uma boa olhada em tudo, explore o lugar. Como voc est se sentindo? Cristina: - muito legal aqui. meio escurinho, tem uma lmpada que no clareia muito. T meio empoeirado, mas eu acho que adega assim mesmo. Tem uns cavaletes de madeira onde as garrafas ficam deitadas. Terapeuta: - Sim, e o que voc sente ao ver tudo isso. Cristina: - Lembro da minha infncia. Brincando aqui na casa do meu av, com meus primos. Meu av era muito bravo, sabe? Mas, ele adorava a gente. Fazia lanche para a gente, trazia chocolate. Ele era muito bom. Eu me sentia segura com ele, ela me passava fora e segurana. Eu sabia que ele cuidava de mim. 67 Terapeuta: - Sei. bom para uma criana se sentir assim to cuidada. Mas ele deu a chave para a Cristina adulta. Cristina: - verdade. Entrar aqui me fez lembrar de tudo isso. Sabe, estou me sentindo bastante segura agora. Engraado, sei que posso entrar aqui e tambm posso patinar na Lagoa. Posso estar solta, deslizando, que no vou perder o controle da minha vida. E, como na patinao, se eu desequilibrar um pouquinho, tambm no tem problema, porque sei como me equilibrar de novo. Terapeuta: - E o que te faz saber de tudo isso? Cristina: - No sei. Acho que esse lugar. Terapeuta: - Ento, olhe bem esse lugar e veja se tem a alguma coisa, que voc possa manter sempre com voc, para te dar essa certeza, para voc se sentir segura. Cristina, depois de um certo tempo: - Tem sim, um licor alaranjado, muito cheiroso, que parece um leo essencial. Vou beber um pouquinho dele, no copinho do meu av. Terapeuta: - Muito bem, faa isso. Beba devagar, curtindo essa bebidinha. Sinta seu gosto, seu cheiro, sua cor, enquanto a bebe. Veja-a entrando em seu corpo, te preenchendo com essa certeza e segurana. Cristina, depois de um tempo, emocionada: - Pronto, j bebi. Terapeuta: - Tem mais alguma coisa que voc queira fazer? Cristina: - No. Est bom. Terapeuta: - Ento, quando voc quiser, pode abrir os olhos e saia da adega. No compartilhar, Cristina disse que foi impressionante sentir os cheiros da sua infncia, na casa do av. Que tambm se sentia um pouco atordoada, meio vazia, com uma sensao esquisita. Compartilhei com ela que havia sido muito bom acompanh-la e tambm o quanto fiquei emocionada com aquela sua (re)vivncia. Na sesso seguinte, ela falou sobre a dramatizao ocorrida, que tinha sido muito bom. Que durante a semana havia pensado muito e que se sentia mais confiante e disposta a fazer as mudanas. Sabia que com a sua organizao, pois j havia feito as contas, com certeza daria para ela sair do emprego e buscar um estgio, sem grandes dificuldades. Estava mais tranquila agora e muito animada. Tambm tinha certeza de que havia feito a escolha certa sobre a nova carreira, iria matricular-se no curso e esperaria o tempo para ser demitida da empresa atual. Disse ainda, que teve que aguentar os seus pais a chamarem de louca, que ela jogaria fora um trabalho 68 certo, de tantos anos, que ia comear do zero. Ela relatou que argumentou com eles, dizendo que tinha certeza que se sairia muito bem na nova profisso. Algumas sesses depois chegou chorosa, dizendo que havia terminado o namoro. Que estava se sentindo meio estranha, pois j tinha uma rotina com ele, principalmente no trabalho. Almoavam juntos todos os dias, saam juntos no final do experiente. Mas que, por outro lado, sabia que era o melhor para ela. O que mais a incomodava, era o fato das pessoas perguntarem, a todo instante, porque haviam terminado o namoro. Mas, sabia que isso ia passar. Elas se acostumariam. Passados poucos meses da importante sesso para a cliente, ela estava cursando a nova faculdade. O seu desligamento da empresa aconteceu bem mais tarde que o previsto, pois o projeto que participava, atrasou e ela teve que esperar, no pelos trs meses, e sim, por sete meses, o que foi bastante difcil para ela. Mas no final aconteceu como ela queria, pois recebeu a indenizao a que tinha direito. Atualmente, est fazendo estgio na nova rea profissional. Mostra-se animada e declara estar feliz com a escolha. No tem novo namorado, e sim uns ficantes, como diz. Est aproveitando essa fase, saindo com as amigas, com as quais no saia h tempos. Mas quer arranjar um novo namorado, uma pessoa mais parecida com ela, no um cara que goste de ensaio de escola de samba, diz. Mas, sim, algum que curta ler na praia, um cara mais tranquilo. Acredito que ela sabe bem o que quer. E que, agora, tambm sabe como conseguir o que quer. O processamento da sesso: As sesses, se desenvolviam com maior frequncia no verbal e, com a aplicao de algumas tcnicas psicodramticas para ampliar o autoconhecimento como concretizao, desdobramento do ego, maximizao, e outras, com as quais eu, como terapeuta, me sentia mais segura. Evitava inverter papis com a cliente, desempenhando o papel de ego-auxiliar. Com a ajuda da superviso, medida que me senti mais segura, consegui me soltar. J detinha um bom conhecimento da teoria e da prtica, s faltava mesmo passar pela portinha e entrar no papel de diretora da cena nos atendimentos bipessoais. Relato tudo isso, para mostrar o poder teraputico da relao terapeuta-cliente, na psicoterapia psicodramtica, principalmente, na bipessoal, em que a relao ganha fora, em comparao psicoterapia de grupo, constituindo-se, sem dvida, em um dos principais instrumentos do processo de cura e melhora do cliente. 69 Sem dvida, no momento em que pude patinar, no sentido dado pela cliente, solta, pude ajud-la a desatolar as suas questes. Outro aspecto de fundamental relevncia para o psicodrama a imaginao. Atualmente, encontramos estudos sobre a fantasia e a imaginao e sua funo na dramatizao. Para a minha cliente, durante a sua vivncia com o av e depois na adega, a imaginao permitiu-lhe acessar contedos internos importantes, inclusive uma autorizao que permitisse adentrar em situaes desejadas, sem ser tomada pela fantasia de que perderia o controle sobre a sua vida atual, organizada, no seu controle, porm insatisfatria. Acredito que, ao ter utilizado a funo ego-auxiliar do diretor, conceito de Perazzo, invertendo com a cliente, tomando seu papel e contrapapel (av), alm de ter sido um instrumento que favoreceu o desenrolar da cena dramtica, tambm foi um incentivo para que a cliente experimentasse, no como se, novas vivncias mais afinadas com seus desejos e assim se apossar da chave da sua espontaneidade, a chave da sua ao, sentindo-se mais solta. O mesmo aconteceu com a terapeuta. Foi sem dvida, um projeto dramtico que favoreceu a co-criao.
5.2 - Minha prtica atual, na psicoterapia psicodramtica bipessoal: A partir dos estudos de Bustos e Perazzo, que venho fazendo h alguns meses, passei a incluir no trabalho teraputico o fenmeno da transferncia como um guia para acessar o mundo interno do cliente e, nessa pesquisa intrapsquica, buscar a matriz, o lcus e o status nascendi dos conflitos. E assim, possibilitar o autoconhecimento, a resoluo desses conflitos e a liberao do seu potencial espontneo-criativo, favorecendo a construo de um novo status nascendi relacional, um novo posicionamento existencial. Esses so, para mim, os objetivos da psicoterapia. O trabalho de pesquisa viabilizado pela relao teraputica, atravs da qual vo sendo identificados os elementos transferenciais - os representantes da falta de espontaneidade que, se bem trabalhados na cena dramtica, guiaro at o status nascendi dessa falta de espontaneidade. Essa re-vivncia o que Moreno nos ensinou como sendo a segunda vez capaz de atualizar a primeira vivncia, acontecida quer na realidade ou na fantasia do cliente. Assim, a re-vivncia favorece construir um novo status nascendi promotor de um viver mais espontneo e criativo. 70 E, como o trabalho se d por meio da relao teraputica, ambos os envolvidos no projeto dramtico - terapeuta e cliente - saem beneficiados desse processo de co-criao. Descrevo, a seguir, as etapas que sigo e de que forma as realizo: . O aquecimento: Moreno qualifica o aquecimento como viabilizador da liberao da espontaneidade. Essa etapa, do aquecimento do cliente, realmente muito importante para o aquecimento do terapeuta. Assim, aproveito para tambm me aquecer. Para estar espontnea nesse atendimento, fundamental que eu esteja totalmente sintonizada com o meu cliente. O aquecimento me ajuda a me concentrar nele e no meu papel. A. Para o aquecimento inespecfico utilizo: . Para arranque fsico: alongamento, passar bolinha (de fisioterapia) no p, caminhada em silncio ou com reflexo em voz alta. . Para ir se desligando do l de fora e j se aquecendo para os contedos a serem trabalhados, utilizo principalmente: - Exerccio das almofadas da Rosa Cukier (1992), em que o cliente vai caminhando e atribuindo a cada almofada um tema. - Respirao e conscincia corporal, para fazer contato consigo mesmo e identificar pontos de tenso. . Verbal e Iniciadores de Bustos (1985): Por vezes, o cliente j chega bastante aquecido. Procuro estar atenta para a ocorrncia dessa situao, pois propor alguma atividade poderia desaquec-lo. Na sequncia, tenho utilizado com frequncia, os iniciadores de Bustos (corporal, emocional e ideativo) apresentados no Captulo 4 desse estudo, pois favorecem a conexo com o mundo interno, mostrando zonas de tenso e a sua correlao com emoes e fantasias, constituindo-se num primeiro passo para a pesquisa. B. O aquecimento especfico: Realizo o aquecimento especfico da mesma forma que os colegas psicodramatistas, por meio de entrevista, ajudando o cliente a visualizar o seu cenrio e ir tomando o papel. Fico muito atenta para, nessa etapa, trabalhar adequadamente com a entrevista. Ou seja, ser rpida demais e no aquecer suficientemente o cliente ou, me alongar demasiadamente e desaquec-lo. C. A dramatizao: Durante a dramatizao, dou preferncia a que o cliente desempenhe todos os papis por ele trazidos para a cena, fazendo inverses de papis com o auxlio de almofadas. 71 Em nome da eficcia do trabalho teraputico, por curtos perodos de tempo, eu mesma, fazendo uso da funo ego-auxiliar, assumo os contrapapis do cliente, ou empresto minha voz, ou parte de meu corpo (mo ou brao), ou ainda, minha fora, quer na cena dramtica aberta, quer trabalhando com o formato da psicoterapia da relao de Fonseca (2000). Ainda sobre desempenhar os papis de meu cliente, procuro seguir a orientao de Perazzo e Fonseca que aconselham evitar o contato fsico, pessoal, mais intenso, a fim de evitar efeitos transferenciais indesejveis. Outro cuidado, diz respeito a marcar claramente para o cliente, as minhas entradas e sadas de seus papis. No desempenho os papis do cliente, no incio de tratamento, quando ainda no est claro para mim, a sua capacidade de lidar com o binmio fantasia e realidade, o seu grau de diferenciao e, portanto, de discriminao. Quanto s tcnicas, utilizo com mais frequncia o duplo; solilquio; espelho; inverso de papis; entrevista no papel ou do personagem; concretizao; maximizao; interpolao de resistncia; imagem ou escultura, em que posso emprestar o meu corpo para o cliente modelar a sua imagem e visualiz-la. Desdobramento do ego, no incio de tratamento para, em uma pesquisa inicial, o cliente desdobrar os seus papis mais significativos. E, ainda, imagem corporal; cadeira vazia; personificao; butique mgica. Tambm utilizo, ainda, outros recursos como objetos intermedirios, argila e desenho. D. O compartilhar: No compartilhar, estimulo o cliente falar sobre a vivncia, suas emoes e principalmente, suas elaboraes e insights. Considero o compartilhar como uma oportunidade para acessar o valor da dramatizao para o cliente, naquele seu momento. A partir do que ele me fala, qualifico a produtividade da vivncia e daquela sesso. Procuro compartilhar com ele o que vi acontecer e as emoes que suas vivncias suscitaram em mim, pois acredito que essas emoes, de alguma forma, pertencem a ele, pois esto relacionadas a ele. Fazem parte do vnculo que ele estabeleceu comigo. Somente compartilho situaes de minha vida privada quando tenho certeza de que esse conhecimento trar algum benefcio para o processo de meu cliente. Caso contrrio, evito.
72 Concluso Conforme iniciei esse estudo, entendo que a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal sim, uma espcie de licena potica da grande obra de Moreno. Entendendo por licena potica, uma nova produo, porm, como defende Bustos (1985), derivada do Psicodrama, mas, nem por isso, deixa de ser psicodrama. bem verdade que, o grupo real no est presente, mas, o foco grupo e tudo o que a est contido, ou seja, a vida em relao, est sim, e bem representado pelo mundo interno do indivduo e pelos diversos vnculos que ele estabelece e que traz para a sua terapia. Assim, no concordo que o psicodrama bipessoal seja um mtodo menor, como disse Moreno, pois, entendo que a prtica est orientada pela filosofia moreniana e apoiada por todos os conceitos por ele desenvolvidos. Em linhas gerais, como prtica socitrica, essa modalidade de atendimento se estabelece a partir de uma relao, a relao terapeuta-cliente, e na qual toda a proposta prtica do psicodrama pode ser aplicada.
. A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, a relao teraputica e o trabalho com a transferncia: Seguindo os entendimentos de Bustos (1985), tambm compartilhados por Cukier (1992) e Herranz (2000), compreendo e valido a eficcia do atendimento bipessoal, cuja relao teraputica reporta relao mefilho, entendendo as analogias existentes entre esses papis: filho/cliente/protagonista e me/terapeuta/ego-auxiliar. Em seu processo de desenvolvimento, o indivduo para evoluir da fase indiferenciada, (em que no h a percepo do outro); at a fase mais diferenciada, (onde h um Eu e um Tu, em relao); necessita da me ou substituta, seu ego-auxiliar, seu papel complementar, que oferea proteo e cuidados, ou seja, a continncia necessria ao ser em desenvolvimento sciobiopsquico. Esse vnculo, o mais protetor e ao mesmo tempo o mais temido, que, como nos ensina Bustos (1985), viabiliza esse desenvolvimento. Na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, o vnculo teraputico, tem caractersticas e funes similares. O que coloca a relao teraputica no centro do tratamento do cliente, tendo um papel primordial em seu processo de cura e transformao do potencial espontneo- criativo. , tambm, o mbito da co-criao, pois o terapeuta tambm se desenvolve, a partir da experincia vivenciada com o processo teraputico de seu cliente. 73 Para construir essa qualidade de relao, o terapeuta precisa, antes de tudo, estar alinhado com os preceitos filosficos da teoria de Moreno, possuir uma ampla e consistente bagagem terica e tcnica e, como o prprio mestre ensinou, usar a sua personalidade como habilidade. Entendo que, para isso, seja necessrio que ele prprio tenha passado, como cliente, por um processo de psicoterapia psicodramtica. Tambm, preciso uma disposio para se deixar levar pelos contedos do cliente, caminhar com ele, estar disponvel, saber que nada sabe. Ou melhor, que ele, o cliente, quem sabe de si mesmo. E, ainda, manter-se alerta, usando de sua intuio, seus conhecimentos, fazendo uso de sua espontaneidade e criatividade, para ser o Tu que o cliente necessita para empreender o seu progresso teraputico. Enfim, essencial que o psicodramatista esteja em total sintonia, inteiro, focado no cliente. uma posio de abertura total para o cliente. E, essa maneira de estar com o cliente, que ser o seu prprio aquecimento e que favorecer o desempenho de seu papel de diretor, a eficcia de suas prticas e a co-criao. Entendo que o modelo de relao teraputica descrito o mesmo para qualquer prtica psicodramtica. Logo, o mesmo ocorre nos atendimentos da psicoterapia psicodramtica bipessoal, embora, devido ausncia de egos-auxiliares, o diretor fique mais exposto ocorrncia das transferncias e das contratransferncias. O que, no meu entender, concordando com Bustos e Perazzo, pode se constituir numa grande vantagem para o atendimento bipessoal. O que Bustos (1985) prope um mtodo de trabalhar a transferncia diferente do proposto pela psicanlise. Nessa abordagem psicodramtica, a transferncia no estimulada atravs da postura de neutralidade do terapeuta. O fenmeno ocorre, naturalmente, na relao teraputica, como entendo que possa ocorrer, naturalmente, nas relaes que o indivduo estabelece em sua vida. Uma vez identificada a ocorrncia da transferncia, a metodologia psicodramtica, como em toda terapia, tem o objetivo de ampliar e aprofundar a compreenso do conflito existente, elaborar os contedos emergentes e favorecer a criao de um novo significado que possibilite a construo de novas respostas, espontneas. A transferncia constitui-se, ento, no como o principal instrumento, como o na prtica psicanaltica, mas sim, como um dos caminhos, um indicador, um guia, como prefere Perazzo (2005), para se acessar os contedos intrapsquicos do cliente e, tambm viabilizar a dramatizao.
74 . A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal como processo: H, sem dvida, uma diferena importante e, j bastante apreciada por vrios autores, que diz respeito Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal se desenvolver atravs de um processo e no pelos, muito bem conhecidos e estudados, atos teraputicos, com os quais Moreno iniciou e substanciou a sua teoria. Mas, se pensarmos assim, o trabalho que realizamos, j h algum tempo, nas psicoterapias de grupo, que tambm se caracterizam por processos, ficam tambm diferente do que era praticado por Moreno, constituindo-se assim, tambm, em uma licena potica do psicodrama clssico. O fato que j se vo alguns (muitos) anos, desde que Moreno praticava o psicodrama. Felizmente, grande a produo terica dos psicodramatistas. E, como constatei, em vrias pginas das obras que tive o prazer de ler, se, nos mantivssemos praticando e pensando o psicodrama como Moreno o fazia, no seramos psicodramatistas, morenianos, pois estaramos presos a uma conserva cultural e, isso era contra o que Moreno acreditava e pregava. sempre bom lembrar que Moreno sempre nos incentivou a criar, considerando a sua produo terica e prtica, como uma obra aberta. Assim, penso ser possvel apaziguar nossas angstias geradas pela incerteza sobre se o que praticamos hoje, com frequncia diria em nossas clnicas, psicodrama.
. O objetivo, os instrumentos e as etapas da Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal: Todos sabemos que, Moreno concebeu a Sociatria, na qual nos ofereceu mtodos como o Psicodrama, o Sociodrama e a Psicoterapia de Grupo, com o objetivo de treinar a espontaneidade (nego-me a usar o termo adestrar de Moreno, ou de seus tradutores), de maneira que o indivduo possa dar novas respostas, espontneas e criativas. Esse tambm o objetivo da Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal e, aqui tambm se busca a integrao dos contedos intrapsquicos, por meio da catarse de integrao. Falando dos instrumentos do psicodrama, na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, esto presentes o protagonista, o diretor e o palco ou cenrio. A ausncia da platia e, principalmente, do ego-auxiliar, merecem uma anlise sobre como essa modalidade d conta de lidar com esses instrumentos que, a princpio, no estariam presentes. O grupo como platia, beneficiando-se do drama do protagonista, bem verdade, no se faz presente nessa modalidade. No entanto, o grupo est presente no psicodrama bipessoal, na pessoa do cliente, na sua histria, ele faz parte do grupo, vive em grupo, desenvolve seu eu 75 em grupo e, por meio das dramatizaes, ele constri novas e renovadas formas de se vincular e de estar em grupo. O ego-auxiliar, particularmente, a questo do diretor tomar o papel de ego-auxiliar no tratamento de seu cliente, um dos focos desse meu trabalho, , sem dvida, um dos pontos centrais da metodologia psicodramtica clssica. Como instrumento do psicodrama, um achado de Moreno para, entre outras funes, salvaguardar a posio do diretor das interferncias transferenciais. Tambm na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, esse instrumento pode ser aplicado, naturalmente, caso tenha seu uso validado pelo psicodramatista, atravs da funo ego-auxiliar do diretor, de Perazzo (1994). Por breves perodos de tempo, em momentos oportunos e necessrios ao processo do cliente, o diretor, sem deixar o seu papel e, consequentemente, as suas funes, toma o papel e os contrapapis do cliente na cena dramtica. Ora desempenhando esses papis, ora invertendo com ele, ora espelhando para ele, com o propsito de auxili-lo em sua pesquisa intrapsquica, ampliando seu autoconhecimento e sua compreenso sobre as relaes que tem estabelecido na vida, gerando condies favorecedoras para a liberao da sua espontaneidade. Quanto s etapas do mtodo psicodramtico aquecimento, dramatizao e o compartilhar - podem ser trabalhadas integralmente nos atendimentos bipessoais. Entretanto, algumas das tcnicas precisaro de adaptaes, embora a grande maioria possa ser aplicada como na psicoterapia de grupo. H, sem dvida, um incremento no uso de objetos intermedirios7, principalmente as almofadas, to comuns nos consultrios dos psicodramatistas. Observei que h, em todos os autores estudados, uma preocupao em se manterem alinhados com os conceitos filosficos e tericos de Moreno e, mesmo quando fazem crticas ao prprio Moreno ou sua obra, o fazem procurando entender o lugar histrico de onde Moreno falava e as consequentes influncias e interferncias em quem produzia cincia naquela poca. Da, entenderem o posicionamento de Moreno quanto defesa ao seu conceito de Tele e a rejeio a tudo que poderia lembrar a psicanlise de Freud, a includa a terapia em dade, ou seja, a nossa psicoterapia bipessoal. Um outro ponto que desejo destacar, e que esse estudo bibliogrfico ampliou e confirmou, que inegvel que a incluso do trabalho com a transferncia venha agregar e enriquecer a prtica psicodramtica nos processos teraputicos. __________________________ 7 Recurso desenvolvido pelo psicodramatista argentino Rojas Bermudez.
76 Por fim, ou para re-comear, interagi com o meu objeto de estudo e, sa transformada, revigorada e enriquecida no meu papel de psicodramatista, mais precisamente de psicoterapeuta, nos meus atendimentos bipessoais. Cada autor estudado, seus conceitos e entendimentos, ampliaram meus horizontes conceituais e instrumentalizaram a minha prtica. Quero deixar aqui o meu muito obrigado. Como trabalho de concluso de curso cumpriu a sua misso, expandiu e consolidou meus conhecimentos sobre a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal. E quanto ltima questo, apresentada na introduo desse trabalho, sobre a validao da Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal como um dos mtodos socitricos, apresento a concluso que se segue, para sustentar a minha resposta. Fazendo uma analogia com o psicodrama clssico, a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal tambm possibilita: . a pesquisa intrapsquica e das inter-relaes do indivduo; . o trabalho com a realidade suplementar; . a ampliao da capacidade imaginativa e, ao mesmo tempo, da capacidade de lidar com os dados de realidade; . o desenvolvimento de papis por meio de role-taking, role-playing e role-creating; . a promoo da sade psquica e relacional, favorecendo uma maior ocorrncia do fator tele e, . o treinamento da espontaneidade e criatividade, como Moreno nos ensinou. Logo, a resposta sim. A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal pode ser includa como um dos mtodos socitricos. Apresento, tambm, a posio de Bustos e Perazzo sobre essa mesma questo. Bustos, sem dvida, ao criar o termo Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, ao mesmo tempo em que se mantm atuante no movimento psicodramtico, dando-lhe fora, inclusive aqui no Brasil, na dcada de 70, ocasio em que contribuiu para prtica psicodramtica; tambm mantinha contato prximo e pessoal com o prprio Moreno, tornando-se assim o maior defensor, na minha opinio, do entendimento dos atendimentos individuais e bipessoais, como mais um mtodo da Sociatria de Moreno. Alm disso, como apresentei no captulo 1, Bustos (1985) ensina que, para certas circunstncias do cliente, a psicoterapia bipessoal torna-se a melhor indicao de tratamento. E, elenca alguns pontos que do sustentao a essa compreenso, como, por exemplo, ele acredita que somente no contexto bipessoal podem emergir contedos que no contexto grupal ou, na modalidade de atos teraputicos, no seriam acessados. Analisa que, a presena de um 77 terceiro, se referindo aos membros do grupo e a outros terapeutas que atuam como egos- auxiliares, pode criar campos de tenso desfavorveis ao tratamento de determinados clientes. Ou seja, fala o que j sabemos, que nem todos os clientes se beneficiam da psicoterapia de grupo. Tambm recomenda utilizar o atendimento bipessoal ou individual, com alguns clientes, como uma espcie de trabalho preparatrio para a incluso no grupo. Perazzo (1990), analisando um dos atendimentos de Moreno, caracterizados como individual, acredita que ele no desconhecia a possibilidade de ocorrncia de uma catarse de integrao num psicodrama individual e nisso baseia-se para validar o psicodrama individual como um mtodo socitrico alm da psicoterapia de grupo, do psicodrama e do sociodrama (PERAZZO, 1990, p. 578 e 579). Assim, para fechar esse trabalho, mais uma vez, defendo que a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, assim como a psicoterapia de grupo, enquanto processos, sejam includas como modalidades socitricas da cincia socionmica. Para finalizar, numa traduo livre, deixo o pensamento de Bustos que, como bom moreniano que , tem contribudo para a renovao do Psicodrama e, eu diria, bem ao gosto de Moreno: Ser moreniano para mim poder acessar s fontes do conhecimento, que confluam em mim, em contato com o meu paciente, todos os elementos que me permitam compreend-lo, aproximar-me, ajud-lo. Recrio em cada momento, reformulo cada vez. Isso ser moreniano e no converter o Psicodrama em um elemento rgido, imutvel (BUSTOS, 1985, p.20).
78 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BUSTOS, D., O Psicodrama aplicaes da tcnica psicodramtica. So Paulo, Summus, 1982. __________, Nuevos rumbos em psicoterapia psicodramtica. So Paulo, tica, 1985. __________, Novas cenas para o psicodrama. So Paulo, gora, 1999. CUKIER, R., Psicodrama Bipessoal sua tcnica, seu terapeuta e seu paciente. So Paulo, gora, 1992. __________, Palavras de Jacob Levy Moreno. So Paulo, Agora, 2002. DIAS REIS, M., O mtodo psicodramtico no atendimento bipessoal. Anais 7 Congresso Brasileiro de Psicodrama. Febrap, So Paulo, 1990. FONSECA, J., Psicoterapia da Relao: elementos de psicodrama contemporneo. So Paulo, gora, 2000. ___________, O mtodo psicodramtico no atendimento bipessoal. Anais 7 Congresso Brasileiro de Psicodrama. Febrap, So Paulo, 1990. HERRANZ CASTILHO, T., Integraes: psicoterapia psicodramtica individual e bipessoal. So Paulo, gora, 2000. LEVY, L., Integrando diferenas possveis caminhos da vivncia teraputica. So Paulo, Agora, 2000. LIMA, N. B., O processo de cura no psicodrama bipessoal. Revista da Febrap, vol. 7, n 1, 1999. MORENO, J.L., Psicoterapia de grupo e Psicodrama. So Paulo, Mestre Jou, 1974. ____________, Fundamentos do Psicodrama. So Paulo, Summus, 1983. ____________, O teatro da espontaneidade. So Paulo, Summus, 1984. ____________, Psicodrama. So Paulo, Cultrix, 1991 5 edio. NERY, M. P., Vnculo e afetividade Caminhos das relaes humanas. So Paulo, gora, 2003. PERAZZO, S., Ainda e sempre Psicodrama. So Paulo, Agora, 1994. ___________, Fragmentos de um olhar psicodramtico. So Paulo, Agora, 1999. ___________, O mtodo psicodramtico no atendimento bipessoal. Anais 7 Congresso Brasileiro de Psicodrama. Febrap, So Paulo, 1990. ___________,Transferncia e Personagem. Trabalho apresentado em Escritos psicodramticos no V Congresso Ibero-americano de Psicodrama, Cidade do Mxico, maio/2005. Trabalho no publicado, cedido pelo autor.