TEORIA DAS

INTELIGNCIAS
MLTIPLAS
IMPLICAES PARA O
PROCESSO DE
ENSINO/APRENDIZAGEM
GARDNER E AS
INTELIGNCIAS
MLTIPLAS


Essa teoria se apia em novas
descobertas neurolgicas procedidas
em Harvard e outras universidades
dos EUA, mudando as linhas de
conhecimento neurolgico sobre a
mente humana.
BASES PARA A TEORIA
Essa teoria no o primeiro modelo a
sugerir que existem formas
diferentes de ser inteligente. Nos
ltimos 200 anos surgiram vrias
teorias classificando de 1 a 150 tipos
de inteligncia.
PREMISSA MAIOR PARA
OS ESTUDOS
O crebro humano possui uma
diversidade de inteligncias e esse
mesmo crebro pode operar para
diferentes aes, diferentes
competncias
A TEORIA
VISO DE GARDNER
uma alternativa para o conceito de
inteligncia como uma capacidade
inata, geral e nica, que permite aos
indivduos uma performance, maior ou
menor em qualquer rea de atuao
Sua insatisfao com a idia de QI e
com vises unitrias de inteligncia, que
focalizam sobretudo as habilidades
importantes para o sucesso escolar,
levou-o a redefinir inteligncia luz das
origens biolgicas da habilidade para
resolver problemas.
COMO SO OS
INDIVDUOS?
Todos os indivduos normais so
capazes de uma atuao em pelo
menos sete diferentes habilidades e,
at certo ponto, independentes reas
intelectuais.
O QUE INTELIGNCIA
PARA GARDNER?
Define inteligncia como a habilidade
para resolver problemas ou criar
produtos que sejam significativos em
um ou mais ambientes culturais.
PONTOS-CHAVE NA TEORIA
DAS INTELIGNCIAS
MLTIPLAS
Toda pessoa possui todas as oito
inteligncias;
A maioria das pessoas pode desenvolver
cada inteligncia num nvel mais adequado
de competncia;
As inteligncias funcionam juntas de
maneira complexa;
Existem muitas maneiras de ser inteligente
em cada categoria.
POR QU O MODELO DE
GARDNER PODEROSO?
Seu modelo poderoso porque se
baseia em pesquisas realizadas numa
ampla variedade de campos, incluindo
antropologia, psicologia cognitiva,
psicologia de desenvolvimento e
neuroanatomia.
REQUISITOS BSICOS
Para que cada inteligncia possa
fazer parte da teoria necessrio
que ela satisfaa a quatro requisitos
bsicos propostos por Gardner:
1- CADA INTELIGNCIA
CAPAZ DE SER
SIMBOLIZADA
A teoria sugere que a habilidade em simbolizar
ou descrever idias e experincias atravs
de representaes como imagens, nmeros ou
palavras uma marca da inteligncia humana.
2- CADA INTELIGNCIA
TEM SUA PRPRIA
HISTRIA DE
DESENVOLVIMENTO
Inteligncia no uma caracterstica absoluta
fixada no nascimento que permanece estvel
atravs do perodo de vida conforme ainda
advogam alguns conservadores que defendem o
mito do QI.
3- CADA INTELIGNCIA
VUNERVEL E PODE
SER PREJUDICADA POR
TRAUMAS OU
FERIMENTOS EM REAS
ESPECFICAS DO
CREBRO
Gardner sugere que, para ser vivel,
qualquer teoria de inteligncia precisa ser
biologicamente baseada, ou seja, enraizada
na psicologia da estrutura cerebral.
4- CADA
INTELIGNCIA
POSSUI SEU
PRPRIO VALOR
CULTURAL
O comportamento inteligente pode ser
mais bem visualizado observando as
mais altas conquistas da civilizao.
OS DIFERENTES TIPOS DE
INTELIGNCIAS
Inteligncia
lingstica
Inteligncia lgico-
matemtica
Inteligncia espacial
Inteligncia sonora ou
musical
Inteligncia
cinestsico-corporal
Inteligncia
naturalista
Inteligncias
pessoais: intrapessoal
e interpessoal
Inteligncia
existencial

INTELIGNCIA LINGSTICA
Inclui a capacidade de
manipular a sintaxe ou a
estrutura da linguagem, a
semntica ou os significados
da linguagem, suas
dimenses pragmticas e
seus usos prticos
INTELIGNCIA LGICO-
MATEMTICA
Inclui sensibilidade a
padres e
relacionamentos lgicos,
afirmaes e proposies,
funes e outras
abstraes relacionadas
INTELIGNCIA ESPACIAL
Inclui a capacidade de
visualizar, de representar
graficamente idias visuais
ou espaciais e de orientar-
se apropriadamente em uma
matriz espacial.
INTELIGNCIA CORPORAL-
CINESTSICA
Percia no uso do corpo
todo para expressar
idias e sentimentos e
facilidade no uso das
partes do corpo para
produzir ou transformar
coisas.
INTELIGNCIA SONORA OU
MUSICAL
Capacidade de perceber,
discriminar, transformar e
expressar formas musicais.
INTELIGNCIA NATURALISTA
Percia no reconhecimento e
classificao das numerosas
espcies do meio ambiente
do indivduo.
INTELIGNCIA INTERPESSOAL
Capacidade de perceber e
fazer distines no humor,
intenes, motivaes e
sentimentos das outras
pessoas.
INTELIGNCIA INTRAPESSOAL
Autoconhecimento e a
capacidade de agir
adaptativamente com base
neste conhecimento.
INTELIGNCIA EXISTENCIAL
Capacidade de situar-se ao
alcance do compreenso
integral do cosmos, do
infinito, assim como a
capacidade de compreender a
existncia humana.
COMO IDENTIFICAR AS IM
(CELSO ANTUNES)
LILI BOA FALA so
pessoas que gostam
muito de ler e, embora
tenham suas
preferncias por este
ou aquele assunto,
escolhem ler qualquer
coisa que no ler nada.
INTELIGNCIA ESPACIAL
ZIZI DAS NUVENS-
gostam muito da arte e
adoram desenhar e
apreciar desenhos,
mesmo que no se
considerem timos
desenhistas.
INTELIGNCIA INTRAPESSOAL
LAL ALTO
ASTRAL - pessoas
muito tolerantes
com respeito s suas
limitaes e
possuem
satisfatria auto-
estima.
INTELIGNCIA LGICO-
MATEMTICA
TUCA EQUAO
pessoas que detestam
o no cumprimento de
horrios e atrasos por
parte dos outros.
Pessoas que adoram
nmeros.
INTELIGNCIA INTERPESSOAL
Y-Y DO PO
pensam mais nos
outros que em si
mesmo e quando
algum de sua estima
est diante de um
problema so capazes
de se preocupar mais
que a pessoa envolvida.
INTELIGNCIA NATURALISTA
ZECA FLOR
pessoas que adoram
receber e dar flores
e sentem que um dos
lazeres preferidos
passear pelo campo,
ouvindo a msica dos
pssaros, sentindo a
brisa no rosto...
INTELIGNCIA MUSICAL
DRICA SOM
pessoas que gostam
muito de msica e de
dana, mesmo que no
saibam faz-lo.
INTELIGNCIA
CINESTSICO-CORPORAL
NECA SARADA so
fissuradas em
esportes, adoram
competies ou mesmo
ginstica, cooper,
musculao e tudo que
envolva o cultivo do
corpo e a graa do
movimento.
UM DIA L NO PTIO
COMO RECONHECER AS
INTELIGNCIAS EM
NOSSOS ALUNOS
Para Gardner, as pessoas apresentam
traos integrados de diferentes
inteligncias e, dessa forma, no
possvel enquadrar os alunos em
apenas uma ou duas. Observando os
alunos, podemos notar:
ALUNOS COM
ACENTUADA
INTELIGNCIA
LINGSTICA
Esto conversando animadamente,
discutindo, gritando, batendo papo
informal, lendo, recitando versos,
inventando trocadilhos, jogos de
palavras ou outras brincadeiras
verbais.
ALUNOS COM
DESTACADA
INTELIGNCIA
INTRAPESSOAL
Geralmente preferem ficar na sala
de aula, mas a solido no os
entristece e incomoda, gostam de
fazer dirios, ouvir outras pessoas,
passear sozinhos observando o mundo
que se agita ao redor.
ALUNOS COM FORTE
INTELIGNCIA LGICO-
MATEMTICA
Quase sempre esto explicando
coisas, so verdadeiros especialistas
em responder porqus, esto
ensinando problemas, resolvendo
equaes, falando sobre nmeros,
interpretando grficos ou
desenhando-os.
ALUNOS COM FORTE
SENSIBILIDADE
INTERPESSOAL
Jamais esto sozinhos, gostam de
orientar colegas e, mesmo se no
solicitados, esto sempre dando
conselhos, propondo ajuda, sugerindo
solues de problemas pessoais.
ALUNOS COM
AGUDA
SENSIBILIDADE
VSUO-ESPACIAL
Quase sempre esto desenhando,
pintando, colorindo e, quando
possvel, at mesmo pichando.
Adoram histria e geografia e viajam
pelo tempo, contando coisas que vem
ou lem sobre outros tempos e
outros lugares.
ALUNOS COM BOA
INTELIGNCIA
NATURALISTA
Quando podem, procuram lugares abertos,
falam de plantas e da natureza, contam
projetos ecolgicos, adoram Cincias
Naturais e vivem convidando amigos para
uma campanha de ajuda ambiental ou um
Camping no fim de semana ou frias.
ALUNOS COM FORTE
TENDNCIA SONORA
OU MUSICAL
Vivem assoviando ou cantarolando e,
quando podem, fazem de uma mesa ou
caixa de fsforo um instrumento
para marcar sons.
ALUNOS COM DESTACADA
INTELIGNCIA
CINESTSICA
No param quietos e sempre esto
jogando, mesmo que com bolas de
papel ou na fila da cantina. A quadra
a sala de aula preferida.
DESCREVENDO AS
INTELIGNCIAS MLTIPLAS
NOS ALUNOS
Observaes e listas
de verificaes;
Reunir documentos;
Examinar os registros
escolares;
Conversar com outros
professores;
Conversar com os
pais;
Perguntar aos
alunos;
Preparar
atividades
especiais.
PROFESSOR DE IM x
PROFESSOR TRADICIONAL
Tradicional: faz uma
apresentao expositiva
para a turma, escreve na
lousa, faz perguntas aos
alunos e espera
enquanto os alunos
terminam seu trabalho
escrito.
IM: o professor
muda continuamente
seu mtodo de
apresentao, de
lingstico para
espacial e para
musical, e assim por
diante, combinando
as inteligncias de
maneira criativa.
PREMISSA PARA OS
PROFESSORES
A teoria inclui essencialmente aquilo
que os bons professores sempre
fizeram em seu ensino: ir alm do
texto e do quadro negro para
despertar a mente dos alunos.
O QUE A TEORIA
OFERECE AOS
PROFESSORES?
Oferece uma maneira para todos os
professores refletirem sobre seus
mtodos de ensino e compreenderem
por que esses mtodos funcionam ou
porque funcionam bem para alguns
alunos e para outros no.
QUAL SUA PRINCIPAL
CONTRIBUIO?
Ajuda os professores a expandirem
seu atual repertrio de ensino, de
modo a incluir uma variedade mais
ampla de mtodos, materiais e
tcnicas e atingir uma gama cada vez
maior e mais diversa de aprendizes.
OBJETIVO
FOLHA DE
PLANEJAMENTO DE IM
Lgico-
matemtica
Espacial
Musical
Corporal -
Cinestsica
Interpessoal
Intrapessoal
Naturalista
Lingstica
PERGUNTAS DE PLANEJAMENTO DE
IM
OBJETIVO
Como posso introduzir nmeros, clculos,
lgica, classificaes ou habilidades de
pensamento crtico?
Como posso usar recursos
visuais, visualizao, cor, arte
ou metfora?
Como posso introduzir a
msica ou os sons
ambientais?
Como posso envolver todo o
corpo ou usar experincias
prticas?
Como posso usar a
palavra falada ou
escrita?
Como posso incluir a
natureza?
Como posso evocar
memrias pessoais ou
deixar os alunos
escolherem?
Como posso fazer com
que os alunos
compartilhem coisas
com os colegas?
A PARTIR DESSE MOMENTO,
PASSAREMOS A ABORDAR ALGUNS
MATERIAIS E MTODOS BSICOS
DE ENSINO QUE PRIVILEGIAM
TODAS AS DIFERENTES
INTELIGNCIAS DOS ALUNOS.
INTELIGNCIA LINGSTICA
Palestras;
Discusses em grupos;
Livros;
Folhas de respostas;
Manuais;
Atividades escritas;
Jogos de palavras;
Debates;
Trabalho com a leitura;
Criao de textos
escritos;
Participao oral
espontnea;
Apresentao expositiva
dos alunos.
INTELIGNCIA LGICO-
MATEMTICA
Problemas matemticos
no quadro;
Demonstraes
cientficas;
Exerccios de resoluo
de problemas;
Criao de cdigos;

Apresentao seqencial
de um assunto;
Enigmas e jogos lgicos.
INTELIGNCIA ESPACIAL
Grficos,
diagramas e mapas;
Fotografias;
Vdeos, slides e
filmes;
Narrao
imaginativa de
histrias;
Pintura, colagem e
outras artes
visuais;
Apreciao
artstica;
Labirintos e
quebra-cabeas
visuais.
INTELIGNCIA CORPORAL
CINESTSICA
Mmica;
Jogos competitivos
e cooperativos;
Atividades de
educao fsica;
Exerccios de
relaxamento fsico;
Uso da linguagem
corporal;
Uso da linguagem
de sinais para se
comunicar.
INTELIGNCIA MUSICAL
Tocar msica
gravada;
Cantar ou assoviar;
Tocar algum
instrumento musical;
Cantar em grupo;
Usar msica de
fundo;
Criao de
melodias;
Vincular melodias
antigas e
conceitos;
Apreciao musical.
INTELIGNCIA INTERPESSOAL
Interao;
Programas interativos;
Festas e reunies
sociais como um
contexto de
aprendizagem;
Envolvimento na
comunidade;
Ensinar os colegas;
Mediao de
conflitos;
Clubes acadmicos.
INTELIGNCIA INTRAPESSOAL
Estudo
independente;
Projetos e jogos
individualizados;
Espaos privados
para estudo;
Instruo
programada de auto-
estudo;
Manuteno de um
dirio;
Atividades de
auto-estima;
Exposio a
currculos
inspirativos e
motivadores.
INTELIGNCIA NATURALISTA
Aqurios, terrrios e
outros ecossistemas
portteis;
Jardinagem;
Animal de estimao
na sala de aula;
Instrumentos para
estudar a natureza;
Plantas como
acessrios;
Caminhadas ao ar
livre;
Estao
meteorolgica na
sala de aula.
ALERTA DA TEORIA
No existe um conjunto de
estratgias de ensino que funciona
melhor para todos os alunos. Cada
criana tem inclinaes diferentes
nas oito inteligncias, de modo que
qualquer estratgia ser muito bem-
sucedida com um grupo de alunos e
nem to bem-sucedida com outros
BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, Celso. Como desenvolver contedos
explorando as inteligncias mltiplas. Petrpolis:
Vozes, 2001.
ANTUNES, Celso. Como identificar em voc e em
seus alunos as inteligncias mltiplas. Petrpolis:
Vozes, 2001.
ARMSTRONG, Thomas. Inteligncias Mltiplas na
sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2001.