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Notions de didactique du Franais langue trangre

1. La didactique le terme de didactique dsigne de faon gnrale ce qui vise
enseigner, ce qui est propre instruire ; didactique des disciplines les discours sur
des corps de pratiques et le travail de rflexion sur lenseble des disciplines scolaires.
2. La mthodologie rflexion sur une pratique, discours sur toutes les manires
enseigner ; un ensemble cohrent de procds, techniques et mthodes qui sest rvl
capable, sur une certaine priode historique et chez des concepteurs diffrents, de
gnrer des cours relativement originaux par rapports aux cours antrieurs.
3. La mthode ensemble de procds et de techniques de classe visant susciter chez
llve un comportement (faire accder au sens, faire imiter, faire saisir les
rgularits, etc.) ou une activit dtermins.
- selon les contenus des classes de langue et leurs objectifs, les
mthodes employes peuvent tre ranges en 4 catgories : mthodes
informatives participatives (lexpos, la dmonstration, la
conversation, le dialogue, le commentaire linguistique de texte) ;
mthodes informatives non participatives (lexpos, lexplication,
le rcit) ; mthodes formatives participatives (jeu de laction, la
recherche) ; mthodes formatives non participatives (lexercice,
largorithme).
- suivre un enseignement programm, un enseignement dont le
contenu est tabli lavance. En classe lenseignant doit expliquer ce
quil veut faire ; il doit annoncer la thmatique dun travail dont on
value ensuite les rsultats ; il doit fournir une liste avec les tches et
les instructions suivre.
4. Activits didactiques en classe :
- la conversation le dialogue professeur/lve ou entre lves et la mthode la
plus utilise dans lenseignement des langues trangres ; on peut
employer cette mthode au dbut de la classe comme conversation
introductive, destine voquer progressivement des problmes connus.
Types de conversation : conversation de vrification, dexplication,

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heuristique, de synthtisation, de formation dhabitudes dexpression
orale.
- lexpos employ la prsentation des faits de civilisation ou de littrature ;
en tant quexercice oral son but est celui de dvelopper les capacits
verbales des lves.
- lexercice activit organise autour dun objectif spcifique ; assez souvent
il est li au travail de grammaire, mais on lemploie aussi afin de dsigner
lensemble des travaux dapprentissage. Suivant les objectifs, il y a
plusieurs types dexercices : exercices destins la comprhension orale
ou crite (questionnaires, textes trous, textes coquilles, exercices de
reconstitution, le compte-rendu, le rsum, le commentaire de texte),
exercices destins lexpression orale (exercices structuraux, dbats, jeu
de mots) et exercices destins lexpression crite (traduction, rdaction,
exercices damplification et de rduction).
- la problmatisation suppose un effort intellectuel soutenu ; llve doit
choisir entre plusieurs informations linguistiques afin de trouver la
solution. Il doit combiner les informations, se corriger tout seul et
synthtiser et reformuler les connaissances dune manire personnelle.
- la dmonstration vise une prsentation des objets, des actions ou des
phnomnes en faisant appel aux moyens intuitifs traditionnels (planches,
tableaux) et modernes (films, enregistrements vido) ou dtautres types
de documents qui facilitent laccs linformation en assurant une
perception directe.
- lapprentissage par la dcouverte cest uen mthode de type heuristique qui
sollicite la rflexion et stimule limagination. Cette activit permet le
dveloppement des habilets et les habitudes de travail intellectuel, lesprit
de recherche.
- lapprentissage par laction approche des phnomnes langagiers par le
vcu. Types dactivits : jeu de rles (vnement de communication,
interactif, deux ou plusieurs participants o chacun joue un rle pour
dvelopper sa comptence de communication), dramatisations (premire

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accpetion - la mise en action du dialogue de la leon : aprs la
mmorisation du texte les lves le rejouent ; deuxime acception laisser
aux lves la libert de repenser la fin dun texte ou la suite).
- le dbat porte sur un problme social ou littraire (varit thmatique) ; cest
une discussion basses sur des arguments opposs, qui se termine par la
prsentation des conclusions et par la justification du rsultat final.
- le jeu didactique employ tous les niveaux en tant que mthode de
renforcement des connaissances (de nature orthographique,
grammaticales, lexicale, expression orale).
- lalgorithme des successions doprations mentales enchanes dans un
ordre constant, conduisant la solution dun problme thorique ou
pratique.
- la lecture fonction essentielle dans le processus dacquisition de la
comptence linguistique (grammaire, vocabulaire, structures phrastiques)
et de la comptence de communication ; rle culturel, permet la rflexion
sur lorganisation du discours.
- le rsum dveloppe la capacit de saisir lessentiel dun texte et le rendre
dune manire personnelle en le rduisant.
- la contraction de texte la construction dun texte second partir dun texte
de base ; capacit de vhiculer un grand nombre dinformations sous une
forme abrge.
- le commentaire de texte analyse du texte en reprant des lments
linguistiques et organisateurs.
- lanalyse littraire valuation esthtique et culturelle ; prsentation de ses
propres points de vue et interprtation.