Facultad de Educacin.

Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

La influencia de la educacin formal e informal en el
movimiento social de los obreros pertenecientes a los sectores
perifricos de la ciudad de Santiago a principios del siglo XX"
Curso: Escenarios, procesos y sujetos del siglo XX.
Profesor: at!ias "rdenes.
Estudiantes: #ulio C$sar %oguen.
auricio %usta&ante.
Fa'i(n Salgado.
)alentn Sols.
*e&uco+ ,- de &ayo , ./,-
1
ndice
Pg.
Introduccin.......03
Desarrollo..............................................................................................................................05
Contexto socio-espacial de las novelas socio istricas.......................................................05
!a educacin "or#al..............................................................................................................0$
!a educacin in"or#al...........................................................................................................0$
Caracter%sticas generales de la novela &!a sangre ' la esperan(a&.......................................0$
Caracter%sticas generales de la novela &!a vida si#ple#ente&.............................................0)
Caracter%sticas generales del li*ro &+*ras escogidas. ,olu#en II.
+r%genes ' "or#acin del partido del partido co#unista de Cile.......................................0)
-ivel educativo presente en las o*ras literarias....................................................................0)
Caracter%sticas de la educacin "or#al e in"or#al presentes.
en las novelas ' li*ro............................................................................................................13
!a in"luencia de la educacin "or#al e in"or#al en
el &#ovi#iento o*rero& del .antiago de principios del siglo //........................................10
Conclusiones.....11
2i*liogra"%a...31
3
0ntroduccin
4l estudio istoriogr"ico cuenta con diversas erra#ientas ' ele#entos para su
consecucin5 conocer el pasado para entender el presente ' pro'ectar el "uturo5 son
caracter%sticas esenciales en un istoriador5 por tal ra(n se cuenta con diversos ele#entos
'6o "uentes en este caso escritas5 7ue nos a'udan a entender la istoria pasada5 presente '
pro'ectar la istoria "utura8 las novelas son una erra#ienta *i*liogr"ica i#portante5 'a
7ue nos descri*en la realidad social5 cultural5 econ#ica5 pol%tica5 etc.5 del tie#po en el cual
son escritas5 di"erencindose entre ellas el #odo ' el estilo narrativo '6o literarios en el cual
se redactan5 seg9n las necesidades ' visiones de cada autor.
:nte lo se;alado en el prra"o anterior5 el estudio novel%stico #as espec%"ica#ente la
lectura ' el anlisis de algunos g<neros literarios5 an servido de a'uda ' son un ele#ento
"unda#ental para co#prender los su=etos ' procesos ocurridos en nuestro pa%s5 Cile5 a
principios del siglo //5 los di"erentes autores5 a trav<s de las novelas5 nos van descri*iendo
la realidad vista desde su punto de vista5 la cual expresan ' descri*en seg9n el g<nero
literario respectivo5 de a% la i#portancia del sa*er co#prender5 anali(ar ' re"lexionar en
torno a las novelas5 las 7ue de alg9n #odo nos van descri*iendo la realidad tanto social5
cultural5 pol%tica ' econ#ica de los actores del Cile de principios del siglo //.
4l presente ensa'o es un escrito de corte argu#entativo 7ue tiene co#o *ase el poder
responder a la siguiente pregunta de in1estigacin>
2C&o influye la educacin for&al e infor&al en la organi3acin del 4&o1i&iento
o'rero4 en los santiaguinos pertenecientes a los sectores perif$ricos a inicios del siglo
XX, seg5n las no1elas socio !istricas6
!a idea es "or#ular una pregunta de investigacin -desde un te#a en particular 7ue
de*e ser apo'ada por una argu#entacin coerente a <sta5 ' por #aterial *i*liogr"ico
acorde a la te#tica planteada5 para poder responder dica pregunta. 4n consideracin con
lo se;alado5 es 7ue para el siguiente ensa'o5 7ue se a levantado desde la te&(tica
escogida5 ?la in"luencia de la educacin "or#al e in"or#al en la organi(acin del
&#ovi#iento o*rero&5 por parte de los o*reros pertenecientes a los sectores peri"<ricos de la
ciudad de .antiago a principios del siglo //.&8 e#os levantado los siguientes o*=etivos de
investigacin5 los cuales se su*dividen en uno general ' espec%"icos5 tales son>
3
7'jeti1o General:
Conocer la influencia de la educacin for&al e infor&al en el &o1i&iento social de
los o'reros de Santiago de principios del siglo XX.
7'jeti1os Especficos:
0dentificar las principales caractersticas de la educacin for&al e infor&al en los
o'reros santiaguinos de principios del siglo XX.
Co&parar co&o se e1idencia la educacin for&al e infor&al en los tra'ajadores
santiaguinos &o1ili3ados de principios del siglo XX.
E1idenciar la influencia de la educacin for&al e infor&al en el &o1i&iento o'rero
de la clase tra'ajadora santiaguina de principios del siglo XX.
4s i#portante dentro de un ensa'o5 7ue el estudiante5 interact9e entre lo terico '
prctico5 as% co#o ta#*i<n posea nociones del te#a antes de llevar a ca*o una revisin
*i*liogr"ica a trav<s de las "uentes5 por lo tanto este ensa'o acad<#ico5 tiene la siguiente
!iptesis:
8a educacin for&al e infor&al en la clase tra'ajadora del Santiago de principios
del siglo XX 9ue 1i1e en los 'arrios perif$ricos de la ciudad, esti&ula en la clase
o'rera la to&a de conciencia de los pro'le&as 9ue los a9ueja'an y los alienta a
organi3arse a fin de recla&ar por sus de&andas sociales.
4sta iptesis5 se pretende validar o re"utar5 #ediante la respuesta a la pregunta de
investigacin antes expuesta5 con el cu#pli#iento de los o*=etivos planteados ' #ediante c
la in"or#acin 7ue entregarn las novelas socio-istricas exa#inadas :"La vida
simplemente" de 7scar Castro y 4La sangre y la esperanza" de ;ico&edes Gu3&(n-5
novelas 7ue estn contextuali(adas a principios del siglo //5 en Cile5 as% co#o la
co#ple#entacin de autores para dar respaldo terico a este ensa'o tal co#o Hern(n
<a&re3 ;ecoc!ea en su li'ro "Obras escogidas. Volumen . Or!genes y formacin del
partido comunista de "#ile". De estos textos se desprenden las siguientes varia*les 7ue
*usca#os posicionar> 4ducacin in"or#al ' "or#al8 Condicin socio @ econ#ica8
contexto.:corde a los o*=etivos presentados5 la #etodolog%a de este ensa'o se desenvuelve
en tres *lo7ues. Co#o pri#era parte5 se levantar la descripcin del contexto donde se
insertan los individuos en relacin a las novelas estudiadas. Co#o segundo *lo7ue
estructural5 se *usca acer la co#paracin de las "or#aciones educacionales de los
di"erentes su=etos presentes en las novelas de acuerdo a sus contextos sociales5
educacionales5 #ovili(ados ' no #ovili(ados social#ente. Co#o tercer ' 9lti#o *lo7ue5
espera#os centrar el tra*a=o en anali(ar el trata#iento de la "or#acin educacional de los
0
su=etos 7ue intervienen en las novelas istricas5 para concluir ' dar respuesta a la pregunta
de investigacin5 o*=etivos ' validar o re"utar iptesis planteada.
00.:=ES><<7887
Conte?to socio:espacial de las no1elas socio !istricas
;o1ela: 8a sangre y la esperan3a
>utor: ;ico&edes Gu3&(n @,A,-:,AB-C
-ico#edes Au(#n5 "ue un narrador5 poeta ' novelista Cileno5 su no#*re co#pleto
"ue Bscar -ico#edes ,s7ue( Au(#n. .u padre dese#pe; varios o"icios5 entre los 7ue
se cuenta el de #a7uinista tranviario ' ocasional#ente eladero a#*ulante8 su #adre5 por
otro lado5 due;a de casa5 suple#enta*a el ingreso "a#iliar con eventuales tra*a=os co#o
e#pleada do#<stica. Pearson C11$D> 0-5E. De todas "or#as5 en !os o#*res oscuros
reivindica su origen proletario dedicndoles la novela> : FI P:DG4 eladero a#*ulante -
: FI F:DG4 o*rera do#<stica. Perteneci a la Aeneracin del 3)5 7ue la cr%tica literaria
a reconocido co#o neorrealista5 es decir5 co#pro#etida social#ente pero atenta a los
descu*ri#ientos estil%sticos de las vanguardias literarias de co#ien(os de siglo. Pro#is
C1113>D3E. .us te#ticas revelan ' =u(gan la vida de la clase social cilena #s po*re5 de
inicios del siglo //. Hue su origen social proletario5 sin duda5 lo 7ue lo inspir a escri*ir
so*re la crueldad de la vida de los #s po*res.
!a novela "La sangre y la esperanza", pu*licada en 11035 se sit9a istrica#ente en el
con"licto de la uelga de los tranviarios5 durante la d<cada de 1130 en .antiago de Cile5
esta novela nos descri*e un panora#a social de Cile5 #as espec%"ica#ente del .antiago de
principios del siglo //5 a trav<s de la cotidianidad de #odestos po*ladores #arginales de
la rivera del rio Fapoco5 el autor pro"undi(a en la psicolog%a de los persona=es5
per#itiendo as% 7ue el lector cono(ca con"lictos5 anelos ' esperan(as de los actores
sociales involucrados en la narrativa. !os protagonistas de la istoria5 estn dotados de una
consistencia pro"unda#ente u#ana5 una de las caracter%sticas esenciales de la o*ra es el
lengua=e directo ' auda(5 utili(ado en los conventillos de la <poca5 'a 7ue el #is#o autor
convivio en esa realidad desde su in"ancia. !a novela trascurre en el contexto de principios
del siglo //5 en el .antiago de co#ien(o de los a;os 305 se relata la vida de un ni;o 7ue
vive en un conventillo de la calle Fapoco5 i=o de un operador de tranv%as ' #adre due;a
de casa8 clara#ente 7ueda en evidencia el estrato social de la "a#ilia del protagonista5 el
cual pertenece a una "a#ilia de clase o'rera.
;o1ela: 8a 1ida si&ple&ente
7scar Castro @Perteneciente al g$nero del Criollis&oC
!a novela se desarrolla en el .ector +riente de .antiago5 =usto en la peri"eria5 donde se
relata la vida de un ni;o de siete a;os5 Go*erto !agos5 7uien vive con su #adre ' tres
er#anas5 su padre ' su er#ano #a'or se encontra*an ausentes de la casa de #anera
te#prana experi#enta en carne viva la #iseria del conventillo ' sus alrededores5 siendo
contadas cuando el protagonista 'a es un adulto5 pero 7ue regresa a su triste ' #al vivida
5
ni;e(5 la cual se desarrolla en los salones del prost%*ulo 7ue se inserta*a dentro del sector
#encionado con anterioridad. 4l espacio de acuerdo a la novela en una pri#era instancia se
ace de acuerdo a la siguiente cita>
Siete aos tena yo por aquellos tiempos. Siete aos audaces inescrupulosos y
violentos. Conoc la miseria y podredumbre humanas demasiado pronto, y tal vez por eso
no me produeron e!traeza ni repulsi"n. #e parecan cosas naturales el robar y trabar
pendencia. $uve %ama de bebedor y de diestro de vocabulario arrabalero en el tiempo en
que otros nios aprenden en la escuela sus primero palotes. #i mundo era la calle, era la
va %&rrea, eran los cuartos de las prostitutas, era el sal"n donde bailaba desnuda la 'ata
(orila )*+ $odo eso %ue para m la vida y me %igur& que era para todos, un terreno en
donde triun%a el m-s guapo y agresivo. un mundo en cual s"lo era posible sobrevivir por la
astucia y la deslealtad. /egar primero. he ah la ley. 0 ya vencido, %ingir acatamiento y
mansedumbre para asestar enseguida el golpe a mansalva. 1 CPg. 1DE
8i'ro: 7'ras escogidas )olu&en 00.
7rigen y for&acin del Partido Co&unista de C!ile
>utor: Hern(n <a&re3 ;ecoc!ea
4l in<dito contexto pol%tico ' social de la pri#era #itad del siglo //5 7ue a nivel
internacional estar pro#ovido por la irrupcin de nuevos #ovi#ientos sociales ' pol%ticos
iniciado por las revoluciones europeas5 ' 7ue a nivel nacional estar acentuado por
pro"undos ca#*ios producto del paso de una sociedad tradicional a una #oderna ' la
consiguiente crisis del #odelo li*eral. 4l ca#po pol%tico est #arcado por la so#*ra de la
Cuestin .ocial5 nacern una serie de partidos de corte principal#ente popular5 co#o el
.ocialista5 Co#unista ' De#crata5 7ue =unto a los nuevos #ovi#ientos sociales ta#*i<n
tendrn una #arcada in"luencia en los alteraciones de las prcticas instruccionales de los
tra*a=adores. !as Hederaciones +*reras ' .indicales apo'an la lectura entre sus socios5 en
un entorno repleto de ideolog%as ' doctrinas de i(7uierda5 7ue registran5 cada ve( #s5 a
una reestructuracin del orden social i#perante5 'a sea por la v%a de la revolucin o por la
v%a de#ocrtica. !u%s 4#ilio Geca*arren5 en uno de sus alocuciones5 #ani"iesta 7ue la
educacin del proletariado es la exclusiva "or#a de 7ue este se pueda e#ancipar del 'ugo
7ue lo do#ina ' de la #iseria 7ue lo castiga.

?Ho#entar la instruccin en todos sus grados ' en todas sus "or#as es el de*er de toda
persona 7ue se esti#e civili(ada. Ho#entar la instruccin5 as% co#o 7ueda dico5 es
de*ilitar las *ases de la i#previsin ' del vicio8 es iniciar su desaparicin... Iaga#os nacer
entre el pue*lo el a#or por la instruccin. 4sti#ul<#osle a 7ue lea5 a 7ue piense5 a 7ue
analice... 4l pue*lo #s instruido ser el pue*lo #s poderosoJ )Lus 2milio 3ecabarren.
3icos y /obres. (iscurso pronunciado en 3engo el 4 de septiembre de 5657 con motivo de
la celebraci"n del Centenario. /-g. 58+
D
8a educacin for&al
Co#o uno de los tpicos a tratar dentro este ensa'o5 se puede de"inir co#o educacin
"or#al a a7uella ?donde el siste#a educativo alta#ente institucionali(ado5
cronolgica#ente graduado ' =err7uica#ente estructurado 7ue se extiende desde los
pri#eros a;os de la escuela pri#aria asta los 9lti#os a;os de la Kniversidad.J CPerrenoud5
111D>33E5 por lo tanto se entiende 7ue la educacin 7ue es entregada en la escuela a trav<s
de la ense;an(a ' el aprendi(a=e5 constitu'e en una "uente de conoci#ientos5 a*ilidades '
aptitudes para los estudiantes5 los 7ue a su ve( va'an "or#ando en los individuos valores
u#anos ' sociales5 en pala*ras si#ples se puede ace #encin 7ue &se i#parte en
esta*leci#ientos educativos apro*ados5 en una secuencia regular de ciclos lectivos5 con
su=ecin a pautas curriculares progresivas5 ' conducente a grados ' t%tulos& C.arra#ona
11)1E.
8a educacin infor&al
4s preciso se;alar siguiendo el linea#iento de la estructura de este ensa'o5 de"inir
educacin in"or#al5 terica#ente5 as% co#o se de"ine educacin "or#al5 'a 7ue son
varia*les 7ue "or#an parte estructural del presente in"or#e ' estn a lo largo de todo el
ensa'o.
4n la le' general de educacin C30.3$0E5 pro#ulgada el a;o 30015 en el apartado de
t%tulo preli#inar5 nor#as generales5 espec%"ica#ente en el prra"o -L1 Principios ' "ines de
la educacin5 se de"ine la educacin in"or#al co#o "todo proceso vinculado con el
desarrollo de las personas en la sociedad, %acilitado por la interacci"n de unos con otros y
sin la tuici"n del establecimiento educacional como agencia institucional educativa. Se
obtiene en %orma no estructurada y sistem-tica del n9cleo %amiliar, de los medios de
comunicaci"n, de la e!periencia laboral y, en general, del entorno en el cual est- inserta
la persona."
Caractersticas generales de la no1ela 48a sangre y la esperan3a4
8a no1ela "La sangre y la esperanza"$ se su*divide en cap%tulos5 donde va
transcurriendo la vida del ni;o5 descri*i<ndose sus an<cdotas5 ' su diario vivir5 se va
relatando los aconteci#ientos diarios de los a*itantes del conventillo ' so*re todo el papel
de dirigente 7ue posee su padre5 el cual pertenece a la federacin o'rera de Cile.
4n cada cap%tulo5 se descri*en los aconteci#ientos de los actores presentes en la o*ra5 se
puede apreciar la po*re(a de los vecinos5 los vicios5 so*re todo el alcoolis#o de algunos5
el acina#iento5 la violencia intra"a#iliar ' el anal"a*etis#o presente en algunos de los
protagonistas. 4n el desglose de algunos cap%tulos5 se pretende descri*ir algunos aspectos
culturales presentes en la o*ra5 so*re todo lo relacionado con el nivel educativo de los
actores5 donde 7ueda #ani"estado 7ue solo algunos pose%an un nivel educacional5 el cual no
necesaria#ente se presenta*a con tan solo el eco de concurrir a una escuela o centro de
$
"or#acin5 sino 7ue la educacin ' el nivel cultural de algunos protagonistas 7ueda*a de
#ani"iestos en distintos "actores co#o el ni1el de lidera3go en la organi(acin dirigencial
7ue pose%a el padre del protagonista5 el alto nivel cultural:popular 7ue presenta*a don
2erna*<5 el cual pose%a un elevado conoci#iento de la cultura del pue*lo8 persona=es co#o
el doctor Givas ' el cura Car#elo son descritos co#o o#*res cultos5 letrados lo cual
7ueda re"le=ado en el actuar de <stos5 de*ido principal#ente a la "or#acin cient%"ica '
"ilos"ica de a#*os8 de igual "or#a se puede apreciar en la o*ra el alto nivel de
anal"a*etis#o en algunos persona=es5 lo 7ue 7ueda re"le=ado en el actuar de los vecinos '
so*re todo en el de la #adre del ni;o5 la cual solo vive para su ogar ' su #arido5
desconociendo te#as contingentes de la <poca ' a*ocndose solo a escucar ' no opinar en
los dilogos 7ue la o*ra presenta.
Caracteristicas generales de la no1ela 48a 1ida si&ple&ente4
Cierta#ente la realidad del conventillo5 es la 7ue condiciona el actuar del protagonista o
donde el> Go*erto5 7uien se ve in"luenciado por el #undo de la calle ' su #iseria5 7ue lo
condicionar%a para ser el ni;o 7ue se i(o "uerte "rente a las adversidades 7ue le entrega*a
dico espacio. !a calle de por s%5 de acuerdo a lo 7ue se;alan G%os ' MalaN C300DE> ?la calle
constituye en el espacio de los pobres, de lo marginal, de la mala vida. Cuando e!iste una
carencia del elemento %amiliar como la crianza, el cario y la disciplina, obliga al nio a
salir %uera de ella, o bien esta contiene un ambiente sumamente violento y desgraciado
como para buscar algo distinto %uera de la casa.1 CPg. 10E
Caracteristicas generales del li'ro 47'ras escogidas. )olu&en 00.
7rgenes y for&acin del partido del partido co&unista de C!ile
4n este to#o se inclu'en :ntecedentes econ#icos de la Independencia de Cile5 7ue
anali(a el "en#eno i#perialista en relacin con el do#inio colonial espa;ol ' el proceso
de independencia de Cile. +rigen ' "or#acin del Partido Co#unista de Cile5 una
acuciosa revista a los principales aconteci#ientos desarrollados en Cile entre la "undacin
del Partido +*rero .ocialista en 1113 ' su trans"or#acin en Partido Co#unista de Cile.
;i1el educati1o presente en las o'ras literarias
: continuacin se reali(a un anlisis textual de algunas citas5 7ue descri*en ' se;alan de
alguna #anera la presencia o no de un nivel educativo en la o*ra.
)
;o1ela 48a sangre y la esperan3a4.
4n el capitulo deno#inado 4la 1iruta&5 se puede apreciar la re"lexin 7ue reali(a el
protagonista en relacin a su "or#acin educacional5 siendo re"lexivo con su "or#acin ' lo
7ue pudo llegar a ser si u*iera reci*ido una "or#acin educacional #s co#pleta5 4nri7ue
re"lexiona ' se;ala &Io' pienso en lo 7ue u*iera valido la vida para #ucos de nosotros
si5 de #a'ores5 u*i<ra#os con"iado a los *ra(os del es"uer(o la reali(acin de nuestras
aspiraciones...&
Oueda de #ani"iesto la i#portancia 7ue el protagonista le da a la educacin ' "or#acin
personal5 indicando 7ue es un *ien 7ue #odi"ica ' enaltece a las personas5 'a 7ue la cita
nos invita a deducir el e"ecto 7ue la educacin provocar%a en el persona=e.
&:ng<lica ' su dulce triste(a5 eran co#o si trataran de (urcir la existencia rota de la
"a#ilia5 dando puntadas al tie#po5 de la casa a la escuela5 de la escuela a la casa.& 4sta cita
re"le=a de alguna #anera el itinerario diario de algunos ni;os del conventillo5 los cuales si
i*an a la escuela5 accin 7ue era #ontona ' diaria.
4n el captulo deno&inado 4el pago4, nos descri*e un persona=e interesante ' digno de
anlisis5 el cual era caracter%stico de la <poca ' de los estratos *a=os5 co#o el lla#ado *o
%erna'$, el cual era un representante o"icial ' digno de la cultura popular5 persona=e
descrito co#o culto5 sa*io e inteligente5 poseedor de una cultura popular *asta 7ue de
alguna #anera re"le=a la i#portancia 7ue se le asigna*a a esta clase de persona=es5 el cual
7ui( nuca tu*o una educacin avan(ada5 pero era digno de ad#iracin ' respecto por parte
de su pares5 la siguiente cita nos re"le=a aun #s la i#portancia ' caracter%stica de este
persona=e5 &...en realidad5 sa*ia "ir#ar apenas. Pero5 de verdad5 esto era curioso. .a*iendo
er#osa#ente gara*atear su no#*re no era raro5 o%rlo5 a veces5 por las noces5 leer a gran
vo(5 el "ollet ?4l vengadorJ 7ue5 en cuadernillos5 le i*an a de=ar a su #u=er5 se#anal#ente.
4ra un caso #u' singular.
4xiste un capitulo en la novela donde se descri*e una an<cdota curiosa pero 7ue re"le=a
7ue 'a desde esos tie#pos exist%an costu#*res acia ' con la escuela5 por e=e#plo la
"a#osa &(i#arra& 7ue el autor la deno#ina*a la canca5 en donde 7ueda #ani"iesto la
vive(as del ni;o ' el inusitado a#or 7ue tenia por los li*ros5 7ue da a entender cuando le
o"recen <stos ' de=a de #ani"iesto lo di"%cil e inaccesi*le 7ue eran los textos para <l5 &...-i
4nri7ueP...-Q IaP... :ntonieta *a=a*a la escala. -Q+'e5 #ira5 esp<rateP .... Fe aco#pa; por
Aarc%a Ge'es. -Mengo una cauca .... -#e di=o-. Podr%a drtela...
4ra una #ucaca grandota5 de unos 7uince a;os5 de tren(as5 picada de viruela5 de
gruesas piernas ' pecos a*undosos 'a. 0o #e aco#ode los li*ros *a=o el *ra(o. -o le di
i#portancia a la proposicin. -QPodr%a darte una caucaP -repiti ella-. Podr%as co#prar un
lpi( ' dos #e#*rillos .... -agrego5 e#pe;ada en picar su a#*icin. R lo consigui> -
QD#ela5 entoncesP .... -le di=e. -Q2a5 pero no vas a la escuelaP. Q,as con#igo a otra parteP.
--oP .... Q'o no ago la ?cancaJP ....-Monto5 te ganas una caucaP ....-SR a donde
va#osT.-Q despu<s te digo...to#a la cauca...P&
1
&...4l #ucaco "ue acia un gran ca=n apegado a1 ta*i7ue de sacos e#papelados 7ue
divid%a el cuartuco. .us pies descal(os sona*an en las ta*las del piso co#o #artillos
algodonados. :*ri el *a9l. -Q#ira5 son todos li*ros -a*lo-5 te regalo los 7ue 7uierasP ....
Q2usca a7u%P Fe pareci incre%*le a7uello. D8i'ros, li'rosE. S-o ser%a un sue;oT 4sta*a
e#ocionado. Fe agac<. Mo#e algunos. Men%an un olor pro"undo a ve=e(5 a tie#po
apercancado. ..&Oue #e i#porta*a a #i a7uello. !o cierto era 7ue a*%a "altado a la escuela
' el #iedo #e devora*a las v%sceras. Men%a ganas de orinar...&
4n el cap%tulo, deno#inado 4la pala'ra de =ios4, pode#os descri*ir en cierto #odo el
a#*iente e interaccin 7ue se viv%a en la escuela de esos tie#pos5 donde el lla#ado
&2ulling& de la actualidad esta*a presente ta#*i<n5 ca#*iando solo la <poca5 'a 7ue
4nri7ue el protagonista es parte de <l5 ' su"re las consecuencias del #altrato por parte de
sus co#pa;eros5 de esta "or#a se puede apreciar la din#ica escolar i#perante5 la cual no
a ca#*iado de#asiado en relacin al tie#po actual5 'a 7ue solo ca#*ian los actores5 a
#odo de e=e#plo tene#os la siguiente cita..&!os #ucacos arre#etieron de nuevo contra
#%. -Q4l ci#arreroP...Q4l ci#arreroooP. . -SOue ustedes- les rug%- no an eco nunca la
ci#arra5 #ierdasT... &...Por otra parte5 #i padre #e a*%a aleccionado en el sentido de la
responsa*ilidad. Fucos de los conse=os su'os 5 "ueron adoptados por #% co#o una especie
de divisa. -o tenia5 pues5 #s 7ue soportar el castigo...&
4n el cap%tulo5 lla#ado 4pri&ero de &ayo4, 7ueda de #ani"iesto el contexto ' la
e"ervescencia 7ue se viv%a en el <poca5 donde el &o1i&iento o'rero esta*a teniendo una
i#portancia signi"icativa en las "a#ilias5 por so*re todo la del protagonista5 el cual el padre
de <ste era dirigente sindical de los tranviarios de .antiago5 ' pose%a una ver*orrea
interesante5 una cultura sindical significati1a5 lo 7ue re"le=a el nivel instruccional del
dirigente5 nivel 7ue el protagonista resalta ' vanagloria5 a7u% es interesante el anlisis5 'a
7ue si *ien el o#*re '6o due;o de casa no pose%a un nivel educacional avan(ado5 si pose%a
un alto nivel instruccional y organi3acional, adecuado a su contexto de dirigente5 lo 7ue
lo ac%a un o#*re culto ' sa*edor de la pro*le#tica o*rera ' le entrega*a un status
dentro de su a#*iente ' condicin social5 la siguiente cita nos re"le=a de alguna #anera la
situacin antes descrita5 &-Q... PapaP. QPapaP... -Q..7u< te pasa5 o#*re5 7ue te pasaT -Ia'
uelga5 a' uelga otra ve(... -Oue uelga5 o#*re5 si es el d%a del tra*a=oP i -o te lo
di=eron en la escuelaT i5 Por 7u< Crees 7ue tienes asueto o' T... -Q...4l pro"esor a*lo de
unos #uertosP... -Q..4so es5 de unos #uertos en CicagoP..> Q:1go 7ue t9 de*es conocerP Q'a
te a*lare despu<sP.. -..:ltiro5 pap ... -...#e entusias#o la idea de o%r a*lar al o#*re.
4n relacin a lo se;alado en la introduccin del anlisis ' descripcin de esta novela5
existe una cita 7ue nos re"le=a lo inculto y la la'or pasi1a 9ue representa'a la &adre del
protagonista5 la cual co#o se se;ala anterior#ente5 act9a solo de o*servadora5 no
participando ni interactuando en la din#ica de su esposo5 dedicada o*via#ente a las
la*ores del ogar ' de crian(a de sus i=os5 re"le=ando el *a=o nivel educacional '
10
"or#acional de la #u=er de a7uella <poca5 la cual en su gran #a'or%a solo se a*oca*a a las
la*ores del ogar ' a representar su rol de esposa5 la cita se;ala lo siguiente5 &-Q-o a*las5
vie=aT -pregunto #i padre-. Q-o dices nadaT. -Q-o te entiendo5 #Ui=oP. Q-o te entiendoP.
Pre"iero callar5 sintiendo tu propia "elicidad. Fe gusta o%rte5 a*lando as%. Peso5 te digo5
entenderte5 no podr%a ....Creo 7ue solo un tra*a=ador co#o tu puede entenderte.... Ro no s<
#s sentir todo lo 7ue t9 sientes..&
8a 1ida si&ple&ente
4n s% la ausencia de un espacio "a#iliar contenedor5 7ue condu(ca las acciones '
"unciones de los ni;os5 traslada el espacio vital del ni;o a la calle5 en el caso del
protagonista su educacin in"or#al se *ase desde la calle5 co#o el ele#ento gu%a de sus
acciones 7ue para <l sean co#o algo natural5 en donde el conventillo se trans"or#a en su
#undo "igurndose as% 7ue no a*%a ning9n otro. Por lo tanto5 dico espacio es un ele#ento
*ase para el desarrollo de la educacin in"or#al del protagonista 7uien ace la descripcin
so*re dos persona=es 7uienes #arcaron su in"ancia> 4l Diente de +ro ' Fenegildo>
aE. #is maestros %ueron seres curtidos por el vicio y por la vida. :ll estaba el (iente
de ;ro, hombre de pausados movimientos, habla queda y oos escurridizos. <na siniestra
aureola de pavor andaba vistiendo cada gesto suyo. =o era el que amenaza o hiere, sino el
que mata. Lo veo todava penetrar al prostbulo con su cara reci&n a%eitada, su terno azul
marino y sus zapatos amarillos de a%ilada punta )*.+ =o era el alharaquiento que voci%era
para esconder cobarda. 2ra el que sabe1 CPg. 1)E. 4sta cita5 ace re"erencia a co#o
Go*erto !agos ten%a a este persona=e en la categor%a de <roe5 un #odelo de ad#iracin en
el cual <l #is#o se plas#a ' 7ue 7uisiera llegar a ser tan *ravo ' decidido co#o el Diente
de +ro5 apelando al contexto descrito anterior#ente en el 7ue ?so*reviv%a el #s guapo '
agresivoJ 'a 7ue era necesario 7ue en un #undo co#o el conventillo5 donde reina*a la
#iseria ' la ignorancia5 lucar por tener su espacio propio donde la le' del #s "uerte es la
7ue se i#pone5 ' sie#pre a partir de la violencia. 4ntonces5 se entiende de acuerdo a la
novela 7ue Go*erto cuando #a'or desea*a ser co#o el Diente de +ro5 'a 7ue el ten%a la
creencia de 7ue co#o naci all% ' #orir all%5 de #a'or ser%a tan *ravo ' decidido co#o su
supuesto ?<roeJ5 lo cual se re"le=a en la siguiente cita> 0o esperaba imitarlo en todo para
merecer aquel siniestro respeto. >asta tena proyectado mandarme a colocar un diente de
oro y dearme crecer los bigotes en la misma %orma que los usaba mi modelo. 0o ganara
plata para comprarme un relo con cadena, un pauelo verde y granate y una camisa a
rayas anchas como las que luca el (iente de ;ro1 CPg. 30E
*E. +tro persona=e 7ue #arc la vida de Go*erto ser%a Fenegildo ?el sacristnJ 7uien era
el guardia del prost%*ulo al 7ue acud%a <ste5 era el 7ue cuida*a el recinto ' avisa*a a la
gente en caso de 7ue viniese la Polic%a. De acuerdo con el protagonista5 parte contando 7ue
los pri#eros recuerdos de su ni;e( "ueron a partir de la "igura de Fenegildo a trav<s de los
#itos ' le'endas 7ue les relata a los ni;os del *arrio5 siendo una especie de "uente oral al
conoci#iento popular ' tal cual co#o lo relata el siguiente apartado>
11
#is primeros recuerdos de in%ancia, as mezclados o con%usos, parten de la %igura de
#enegildo. 0o era uno de los tantos chiquillos descalzos que acudan a beber %antasas en
sus labios )*+ #enegildo es amigo de todos los rapaces del barrio. : veces, en verano,
los chiquillos eluden la vigilancia materna para allegarse hasta &l. Su palabra corporiza
entonces historias inverosmiles que en su auditorio capta con un estremecimiento de
pavor. $oda la viea superstici"n de los campos tiene su guarida en el alma del Sacrist-n1
CPg. 1)E. Cierta#ente el protagonista lo 7ue *usca relatar es una "or#a de aprendi(a=e de
ver un #undo #s all de lo 7ue existe en el conventillo5 donde Go*erto pod%a transportarse
' salir de toda esa cruda realidad 7ue viv%a a diario con toda la podredu#*re ' #arginalidad
existente. Con todo ' #s Go*erto cuenta su experiencia en el conventillo5 cuando 'a es un
adulto5 un adulto 7ue vuelve a su ni;e( ' aun7ue el sea en el presente un ingeniero
agrno#o con una "a#ilia esta*le5 pero 7ue a9n as% ace #encin a 7ue la calle "ue una
i#portante "uente de ense;an(a @ aprendi(a=e in"or#ales ' de la cual u*o cosas 7ue le
sirvieron a "uturo co#o lecciones 7ue solo entiendo en su presente co#o pro"esional
consolidado5 ' 7ue lo ace en co#paracin a su co#pa;eros de andan(as> 4l Cucurro5 el
Mululo ' el .aucino5 7uien aparte de ser co#plica ' co#pince en #ucas aventuras5 ser%an
7uienes lo acosar%an ' golpear%an continua#ente por ser #s despierto e inteligente 7ue
estos ' 7ue a di"erencia de Go*erto5 estos tuvieron "inales inesperados ' trgicos.
2l suburbio me ense" muchas cosas que s"lo ahora he venido a comprender
plenamente. :hora el Chucurro es un minero maldiciente y hosco. ahora que el $ululo est-
en la c-rcel, esperando un indulto quim&rico que venga a salvarlo del %usilamiento. ahora
que sobre la tierra ocupada por el Saucino hay una cruz en que se divisa una inscripci"n
)estaba muerto por s%ilis+ )*+ /ero yo estoy viviendo en el pasado y vuelvo a ser el nio
que recorra libremente los arrabales atando tarros al rabo de los perros, matando
lagartias con una varilla de palqui. promoviendo las iras de todos con mi precocidad
escandalosa.1 CPg. 33E
7'ras escogidas. )olu&en 00
7rgenes y for&acin del partido co&unista de C!ile
4l partido co#unista de Cile5 tiene sus or%genes en el Partido +*rero .ocialista CP+.E5
"undado por !uis 4#ilio Geca*arren5 en =unio de 1113. Durante el tercer congreso del P+.5
reali(ado los d%as 1 ' 3 de enero de 1133 en la ciudad de Gancagua5 el partido decidi
a"iliarse a la Internacional Co#unista ' ca#*iar su no#*re a Partido Co#unista5 generando
la(os con el #ovi#iento co#unista internacional ' a nivel nacional5 procla#ando la luca
por las reivindicaciones sociales ' pol%ticas del proletariado cileno. 4n esa pri#era
instancia continuar%an los casi dos #il #ilitantes 7ue 'a ten%a el Partido +*rero .ocialista5
los #is#os dirigentes5 el #is#o progra#a ' los estatutos5 los cuales se iran trans"or#ando
en a;os posteriores.
13
Durante el #encionado congreso5 se e#iti una declaracin de principios 7ue se;ala*a>
?...2l partido obrero socialista declara que su aspiraci"n es sustituir este r&gimen de
esclavitud y e!plotaci"n por un r&gimen de libertad en el cual las industrias y el ?obierno
sean administrados por la organizaci"n obrera, poniendo al servicio social todo el sistema
industrial y gubernativo, declarando abolido el r&gimen capitalista en todas sus
mani%estaciones. Con el obetivo de conseguir la socializaci"n de todo lo e!istente en el
2stado, el partido desarrollar- una actividad tendiente a la ampliaci"n y
per%eccionamiento de la organizaci"n revolucionaria de la clase trabaadora, para
capacitarla a que administre para s misma todo el sistema industrial y comercial...1
).@778, p. @8A+
:dem-s en aquel congreso, y en base a la declaraci"n anterior, se acord",
5. 2!presar sus simpatas por la 3evoluci"n 3usa y el r&gimen sovi&tico,
@. :dherir a la $ercera Bnternacional y autorizar al Comit& 2ecutivo =acional gestionar
su ingreso a ella una vez que las secciones hayan dado respuesta al voto general,
4. (esignar al partido con el nombre de /artido Comunista...1 )@778, p. @8C.+
(urante esta primera etapa, el programa del partido comunista, e!pres" que como
lnea de acci"n %undamental estaba el llevar al Congreso =acional y a los municipios, sus
representantes, quienes trataran de llevar a la pr-ctica su poltica revolucionaria, sin
descartar del todo la posibilidad de establecer alianzas o pactos electorales con
candidatos o agrupaciones que re%leen el mayor acercamiento a nuestra acci"n y quieran
contribuir a asegurar los triun%os que nuestras doctrinas anhelan1 C300$5 p. 3$D.E.
Durante seis se#anas5 Geca*arren visit Gusia reali(ando5 a su regreso5 una activa
ca#pa;a a "avor de la patria de sus tra*a=adores. 4n 11335 pu*lica dos o*ras en las cuales
anali(a ' pondera la la*or de los revolucionarios rusos. Para <l5 el proletariado de*%a
encau(ar sus in7uietudes acia la luca por reivindicaciones sociales in#ediatas5 posi*les
de alcan(ar a trav<s de una slida organi(acin sindical5 ' acia la integral trans"or#acin
del siste#a pol%tico. Por tal ra(n5 el "undador del Partido Co#unista cileno esti#a*a
insepara*le la luca sindical de la accin pol%tica.
Caractersticas de la educacin for&al e infor&al presentes en las no1elas y li'ro.
4n a#*as novelas5 se puede apreciar 7ue el carcter de la educacin "or#al 7ue aparece
en los escritos5 7ueda #ani"estado principal#ente por la institucionalidad 7ue se le da este
tipo de educacin5 donde los actores ' protagonistas de las o*ras van descri*iendo 7ue esta
educacin es i#partida en la escuela '6o centros educativos pertinentes5 donde los
13
persona=es van interactuando con otros en el lugar5 desarrollando as% un espacio
caracter%stico5 en el cual el principal ele#ento es la educacin5 i#partida *a=o nor#as '
regla#entos esta*lecidos terica#ente8 de igual "or#a en el li*ro de Iernn Ga#%re(
-ecocea5 so*re la "or#acin del partido co#unista en Cile5 a grandes rasgos se se;ala
7ue la educacin en este caso "or#al5 es un ele#ento pri#ordial5 a la ora de llevar a ca*o
una organi(acin ' #anco#union de ideas5 as% co#o la i#portancia 7ue se le atri*u'e a la
literatura.
De igual "or#a #ediante la lectura de las novelas '6o textos respectivos5 nos se;alan la
presencia o no de la educacin in"or#al presente en los su=etos ' protagonistas5 la cual se
ve #ani"estada por la presencia de actores '6o protagonistas de la o*ras narrativas5 las
acciones e intervenciones de <stos5 as% co#o en el actuar diario5 7ue 7ueda de #ani"iesto en
el contexto en el cual los protagonistas se desenvuelven. !as acciones de algunos
persona=es5 co#o representantes activos de la cultura popular5 vale decir trovadores5
cantores populares5 cinganeros5 guitarristas5 actores de la calle5 etc.5 son los 7ue
representan en su originalidad la cultura popular del .antiago de principios del siglo //5
las citas descritas en el punto anterior de este in"or#e as% lo re"le=an5 ' en el contexto propio
de la vida en los conventillos van apareciendo persona=es 7ue son descritos por su
originalidad5 lidera(go ' sa*idur%a popular5 ele#entos propios de una educacin in"or#al.
: partir de lo anterior5 7ue desde el anlisis de las novelas5 particular#ente la de +scar
Castro> !a ,ida .i#ple#ente5 en la cual su protagonista5 Go*erto !agos5 luego de contar su
vida en las calles ' lo 7ue aprendi de esta5 aora vive su realidad en torno a la escuela la
7ue lleg providencial#ente de la #ano de su M%o :ntonio5 7uien era un e#presario
#olinero ' 7uien "inanci los estudios de Go*erto co#o aparece en la siguiente cita>
?,erdad es 7ue a #i t%o le de*o 'o #i educacin8 sin <l no u*iesen existido las cosas
*ellas ' no*les 7ue #e a ido #ostrando la vida en #edio de su podredu#*re C.E a #% #e
to# a su tutela por una ra(n> 7uer%a acer de #% no un pro"esional cual7uiera5 sino un
ingeniero agrno#o para ocupar#e en las tierras en 7ue so;a*a invertir las ganancias de
sus industrias.J CPg. 111-113E. Por esta ra(n5 la educacin "or#al de Go*erto se e"ect9a
seg9n la novela en un colegio catlico5 en el 7ue su educacin "or#al se *as de #anera
procedi#ental en lo re"erido a los conoci#ientos ' actitudinal en #ateria religiosa Cal ser
un colegio catlicoE.
8a influencia de la educacin for&al e infor&al en el 4&o1i&iento o'rero4 del
Santiago de principios del siglo XX.
Dentro de las novelas ' el texto 7ue se anali(a en el presente in"or#e5 pode#os descri*ir
la in"luencia de la educacin tanto in"or#al co#o "or#al5 presente en los actores
involucrados en el contexto de principios del siglo //5 ' esta in"luencia se puede apreciar
en la "or#a en c#o estos su=etos act9an e interact9an en la realidad social i#perante5
10
donde existe una #arcada desigualdad social5 vista desde la segregacin de clases sociales5
instauracin de *arrios ' conventillos5 etc.5 de esta #anera la educacin 7ue se presenta
vista desde las novelas ' el texto anali(ados5 es un ele#ento "acilitador para la organi(acin
sindical 7ue se presenta en el contexto citado.
!a existencia de una to#a de conciencia de clase5 la "or#acin de l%deres5 as% co#o la
"or#acin de dirigentes5 tanto sociales co#o pol%ticos5 son ele#entos 7ue la educacin
presente en los su=etos5 va #oldeando d%a a d%a5 tanto la educacin "or#al co#o la in"or#al5
'a 7ue la pri#era es vista co#o una erra#ienta #s "or#al ' terica5 7ue se in"luencia de
teor%as tanto nacionales co#o internacionales5 donde los #is#os su=etos en el
esta*leci#iento educacional pertinente5 se educan ' a#oldan a los nuevos tie#pos8 de igual
"or#a la educacin in"or#al es un co#ple#ento de la "or#al 'a 7ue nos entrega visiones '
ele#entos 7ue la educacin "or#al no entrega5 de esta "or#a a#*as son trascendentales a la
ora de la organi(acin ' #ovili(acin o*rera presente en Cile a principios del siglo //.
4n la novela "La sangre y la esperanza" del autor -ico#ede( Au(#n5 7ueda de
#ani"iesto la presencia de la educacin en la o*ra5 las citas descritas anterior#ente en el
docu#ento as% lo re"le=an5 tanto la educacin "or#al co#o la in"or#al5 son ele#entos 7ue el
protagonista vive a diario5 tanto en la escuela co#o en el *arrio '6o conventillo5 se aprecia
el rol 7ue e=erce tanto el padre del protagonista el cual es un dirigente sindical de los
tranviarios de cile5 co#o su=etos co#o el t%o 2erna*<5 persona=e popular5 el cual es
presentado co#o una persona de a#plia cultura popular5 #ani"estando la ad#iracin por
parte del ni;o protagonista5 de igual "or#a aparecen el doctor ' el cura5 los cuales ta#*i<n
son presentados ' descritos co#o persona=es sa*ios en su contexto ' en su realidad5 uno
asociado a la #edicina ' al trato con las personas del conventillo ' el otro asociado a la
actividad eclesistica8 todos estos actores de alguna #anera in"luencian en el protagonista '
van #oldeando su actuar5 especial relacin tiene este con su padre5 el cual para el
protagonista es un persona=e de un a#plio nivel cultural5 no especi"icando su nivel
educacional5 pero da entrever 7ue el #is#o contexto en el cual se desenvuelve lo *ene"icia
' retroali#enta en su accionar sindical ' dirigencial.
4s evidente 7ue tanto la educacin "or#al co#o la in"or#al5 in"luencian la organi(acin
sindical o el #ovi#iento o*rero5 'a 7ue en el trascurso de la o*ra se puede apreciar co#o el
poseer un nivel educacional tanto "or#al co#o in"or#al5 van #oldeando a la persona5 en
este caso el padre del #ucaco es un claro e=e#plo5 el cual en su rol de dirigente
tranviario5 con sus actos5 discursos ' conversaciones5 evidencia poseer una cultura sindical5
#ani"estada en la organi(acin ' el nivel de co#pro#iso 7ue <l entrega a su organi(acin.
Con #ucos ele#entos auto*iogr"icos esta novela recrea las istorias 7ue el propio
Au(#n conoci en su in"ancia. 4n la o*ra la realidad del #ovi#iento social o*rero de la
<poca se presenta con toda su *rutalidad5 con esa carga de inco#prensin5 de opresin5 de
po*re(a insu"ri*le5 de represin ' explotacin tal 7ue no nos es posi*le i#aginar
15
ca*al#ente o'. 4l pe7ue;o 4nri7ue a pesar de todas sus li#itaciones vive en el seno de
una "a#ilia po*re 7ue5 no o*stante5 ace enor#es es"uer(os por protegerlo ' educarlo de la
#e=or #anera posi*le. .u padre5 un co"er de tranv%as de la <poca5 es un o#*re tra*a=ador
' onesto 7ue de*e #ostrar su valent%a a diario no slo en su tra*a=o sino ta#*i<n en las
revueltas sindicales para o*tener una calidad de vida #s digna. Co#o dirigente o*rero
lucar con todas sus "uer(as contra el poder de la oligar7u%a 7ue opri#e ' explota a los
tra*a=adores5 ' este padre #ani"iesta un alto nivel cultural ' organi(acional5 'a 7ue el autor
en todo #o#ento lo se;ala5 indicando 7ue su padre es un conocedor del con"licto ' de la
realidad social i#perante5 as% co#o un cr%tico social de un a#plio voca*ulario e
intelectualidad asociada a la cuestin social.
4sta novela est situada istrica#ente en el con"licto de la uelga de los tranviarios de
la d<cada del 305 es una o*ra 7ue o"rece un panora#a social de Cile a trav<s de la
at#s"era 7ue rodea a #odestos po*ladores #arginales del r%o Fapoco. Au(#n
pro"undi(a en la psicolog%a de los persona=es5 per#itiendo al lector conocer sus con"lictos '
resenti#ientos5 sus anelos ' esperan(as8 los a*itantes 7ue pue*lan el relato estn
clara#ente delineados ' dotados de una consistencia pro"unda#ente u#ana5 ' se ace
evidente en todo #o#ento de la o*ra el contexto social #ani"estado en el accionar del
padre del protagonista5 el cual cu#ple un rol de dirigente sindical5 rol 7ue el protagonista
ad#ira continua#ente ' lo va #ani"estando en el relato.
4n la novela "La vida simplemente" de Bscar Castro5 7ueda en evidencia la "alta de una
educacin "or#al en el protagonista5 entendida esta co#o la educacin institucional
i#plantada ' desarrollada en un esta*leci#iento educacional5 'a 7ue su ni;e( la vive en un
conventillo ' en un prost%*ulo5 aprendiendo e interactuando con la vida 7ue a% se
desarrolla5 es o*vio 7ue el protagonista a% aprende #ucas cosas5 especial#ente de la vida
#is#a5 de la realidad cruel ' desigual5 el #is#o autor nos se;ala en la siguiente cita
"...$uve %ama de bebedor y de diestro en el vocabulario arrabalero en el tiempo en que
otros nios aprenden en la escuela sus primeros palotes. #i mundo era la calle, era la va
%&rrea, eran los cuartos de las prostitutas, era el sal"n en donde bailaba desnuda la 'ata
(orila..."
4n lo re"erido a la in"luencia en esta es los #ovi#ientos sociales5 de #anera terica esta
se evidencia de la siguiente "or#a seg9n Perrenoud C111DE>
V !os #ovi#ientos sociales5 por de"inicin5 estn co#puestos por personas 7ue se
i#plican voluntaria#ente en ellos5 lo 7ue supone una direccin deter#inada5 7ue puede ser
cr%tica. !a desventa=a est en la di"icultad de llegar a la totalidad de la po*lacin.
V !os #ovi#ientos sociales suponen un #odelo de accin ' per#iten la posi*ilidad
de i#*ricar lo 7ue se ace en un contexto de aprendi(a=e con la accin social real.
1D
V 4n la ?educacin de ciudadan%a cr%ticaJ5 de*e#os incluir necesaria#ente las
propuestas 7ue los #ovi#ientos sociales trans"or#adores acen llegar a la po*lacin con
todas sus actividades de di"usin5 protesta5 etc.5 pues a% est el ger#en de la conciencia '
de la actuacin 7ue es capa( de oponerse a lo existente.
4ntonces se puede acer #encin 7ue la educacin "or#al signi"ica pri#ero un #odo
de accin 7ue se ace a trav<s de la re"lexin ciudadana o consciente de la realidad 7ue
viven los di"erentes individuos5 donde estos se instru'en con el "in de poder conocer sus
derecos ' o*ligaciones5 ' en caso de la novela +scar Castro ace alusin en el li*ro>
?Kno de las cosas 7ue puede sacar de #is a;os de ense;an(a "ue el lucar5 por los sue;os5
los #%os5 los de #i "a#ilia5 los de #i #adre ' er#anas5 entend% lo i#portante 7ue es
pelear5 ' desde aora #is#o5 pelear sie#pre5 pelear contra los ca*rones esos de la polic%a '
todos sus soplones. Pelear contra a7uellos 7ue enga;an ' a*usan la con"ian(a del pue*lo.J
CPg. 31E
.i *ien la istoria es contada cuando 'a el protagonista5 Go*erto !agos5 convertido en
un ingeniero agrno#o5 pero 7ue ta#*i<n se i(o parte de las #ovili(aciones5 pero esto lo
cuenta as% grosso #odo por7ue co#o la o*ra ace alusin a su ni;e(5 solo detalla sus
experiencias en el conventillo ' la escuela5 pero si a' algo de lo 7ue se puede extraer en
esta cita es 7ue la educacin "or#al instru'e de #anera indirecta5 a pri#ero 7ue nada a una
"or#acin ciudadana ' re"lexiva con los procesos sociales5 en este caso con los
#ovi#ientos o*reros5 donde la instruccin de los individuos pasa*a en pri#era instancia
por sa*er leer ' escri*ir5 para luego as% este5 un l%der instruido ' capacitado 7uien pudiese
darle el sentido ' el norte al #ovi#iento o*rero ' a las personas 7uienes lo co#pon%an5 en
cuanto a la reivindicacin de derecos o a=uste salarial5 esto sustentado *a=o la percepcin
del Conse=o de 4uropa 7uien ace alusin a lo siguiente> ?!a educacin "or#al es la 7ue
a*re los o=os ' #entes a las personas a las realidades del #undo ' los despierta para crear
un #undo de #a'or =usticia5 igualdad ' derecos u#anos para todosJ. CCentro -orte-.ur
del Conse=o de 4uropa5 3003E
Kna cita del texto "Origen y formacin del partido comunista de c#ile" de Iernn
Ga#%re( -ecocea nos evidencia ' re"le=a la i#portancia 7ue !uis 4#ilio Geca*arren le
asign a la educacin '6o instruccin en la "or#acin ' organi(acin o*rera5 tal cita nos
se;ala 7ue "...estimul&mosle a que lea, a que piense, a que analice... 2l pueblo m-s
instruido ser- el pueblo m-s poderoso1 )Lus 2milio 3ecabarren. 3icos y /obres. (iscurso
pronunciado en 3engo el 4 de septiembre de 5657 con motivo de la celebraci"n del
Centenario. /-g. 58+.
!a educacin pol%tica de los tra*a=adores @agitacin en cierto sentido de la pala*ra- se
orienta*a a ree#pla(ar los pensa#ientos ' conductas vie=as 7ue serv%an al capitalis#o5 por
pensa#ientos ' co#porta#ientos nuevos5 revolucionarios5 7ue serv%an al capitalis#o5 por
pensa#ientos ' co#porta#ientos nuevos5 revolucionarios5 7ue se tradu=eron en i#pulso a
1$
la organi(acin de los o*reros5 en capacidad para actuar organi(ada#ente5 en decisin para
lucar con cora=e si era #enester ' aun en actuaciones personales 7ue "ueran co#pati*les
con principios revolucionarios. CGa#%re(5 300$5 pp. 331E.
Geca*arren reconoc%a en el sindicalis#o una verdadera escuela 7ue ense;a a los
tra*a=adores a #edir ' organi(ar sus "uer(as5 a conocer sus ene#igos5 a co#prender las
venta=as5 el valor ' la trascendencia de la unidad. Geconoc%a5 ade#s5 7ue eran centros en
7ue se puede despertar la conciencia de los o*reros ' entregarles el ar#a ideolgica
indispensa*le para 7ue sus lucas @ superando el reducido5 aun7ue i#portante #arco de la
de"ensa de sus intereses in#ediatos- ad7uieran una gran perspectiva > #ovili(ar a las
grandes #asas opri#idas en pos de su li*eracin. Por7ue5 al "inal de cuentas5 indica*a
Geca*arren5 ?!a Gevolucin .ocial5 "inalidad de nuestras aspiraciones5 para llegar a
esta*lecer un siste#a de =usticia donde a'a desaparecido por co#pleto la explotacin ' la
esclavitud5 esta Gevolucin .ocial no puede cul#inar5 no puede llegar a su accin "inal por
la propia accin de la Hederacin +*rera de Cile8 esta Gevolucin .ocial tiene 7ue ser
la o*ra ' la accin de las #asas tra*a=adoras de las ciudades ' de los ca#posJ. CGa#%re(5
300$5 pp. 013E.
Kna cita 7ue nos re"le=a la i#portancia de la educacin5 en la vida de las personas5 el uso
' la in"luencia 7ue tiene <sta para guiar procesos ' convicciones5 es la planteada a
continuacin por el autor del li*ro5 &.i pensa#os la educacin co#o un largo proceso de
vida5 durante el cual los individuos se adaptan a las circunstancias ca#*iantes en la
evolucin istrica5 tene#os 7ue aceptar la proposicin de 7ue los pro*le#as 7ue a"ectan a
cual7uier grupo social son preguntas por la educacin. 4sto es especial#ente verdad en el
caso de la educacin de adultos5 por7ue es el adulto el 7ue =uega el rol #s i#portante en
la solucin de estas preguntas. : trav<s de la educacin5 en el sentido #s a#plio de la
pala*ra5 la conciencia individual se despierta5 la reevaluacin espiritual de la vida se
produce5 ' el o#*re puede ?to#ar una rica ' signi"icativa visin de sus experiencias.J
CGa#%re(5 300$5 pp. 3)1E.
C7;C8FS07;
1)
4l presente ensa'o a signi"icado un tra*a=o de indagacin *i*liogr"ica5 re"lexin '
anlisis de los contenidos presentes en la te#tica expuesta. !a lectura acuciosa de las
"uentes pri#arias ' secundarias per#iti un acerca#iento socio - istrico del contexto del
.antiago de principios del siglo //. .e rastrearon las pro*le#ticas sociales presentes en
a7uella <poca5 especial#ente del #ovi#iento o*rero 7ue tuvo una #arcada presencia en los
actores sociales involucrados en las novelas.
Para dar orden ' coerencia al escrito se plante la siguiente pregunta de investigacin>
SC#o in"lu'en la educacin "or#al e in"or#al en la organi(acin del &#ovi#iento
o*rero& en los santiaguinos pertenecientes a los sectores peri"<ricos a inicios del siglo //5
seg9n las novelas socio istricasT5 esta pregunta "ue respondida a trav<s del anlisis e
interpretacin de las lecturas5 desde donde se extra=eron varia*les 7ue a'udaron a
responderla5 co#o educacin5 contexto ' condicin socioecon#ica. Por #edio del
acerca#iento a estas varia*les se logr o*tener ' conocer antecedentes socio - istricos
valiosos en relacin a la in"luencia de la educacin en la organi(acin del #ovi#iento
o*rero8 se conclu'e 7ue esta in"luencia se #uestra en la creacin ' organi(acin del
#ovi#iento5 pues se aprecia 7ue la educacin tanto "or#al co#o in"or#al 7ue "ue un
instru#ento preponderante en la creacin de l%deres para la organi(acin ' concienti(acin
social.
Fediante la lectura de las novelas socio - istricas ' el anlisis del li*ro citado5 se a
adentrado en cierto #odo al contexto socio - istrico del .antiago de principios del siglo
//5 lo 7ue a per#itido conocer la realidad de los sectores peri"<ricos de la ciudad5 #as
espec%"ica#ente la vida en los conventillos5 los actores sociales involucrados en <stos '
co#o "ue la organi(acin de #asas C#ovi#iento o*reroE8 la lectura del li*ro &o*ras
escogidas. ,olu#en II. +rigen ' "undacin del partido co#unista de Cile& de Iernn
Ga#%re( -ecocea nos per#iti co#ple#entar el anlisis de la te#tica5 as% co#o entregar
teor%a en relacin a la i#portancia de la concienti(acin social de los o*reros de Cile. 4l
anlisis es enri7uecedor en lo terico ' ta#*i<n en lo prctico5 'a 7ue el eco de poseer
una educacin5 conlleva a 7ue las personas cono(can ' reivindi7uen sus derecos sociales5
teniendo as% un conoci#iento propio de ellos ' su contexto.
Modo esto se a centrado en el logro o no5 de los o*=etivos propuestos5 de esta "or#a se
conclu'e 7ue el o*=etivo generales &Conocer la in"luencia de la educacin "or#al e
in"or#al en el #ovi#iento social de los o*reros de .antiago de principios del siglo //.& a
sido cu#plido per"ecta#ente5 'a 7ue los textos citados dan cuenta de la in"luencia e=ercida
por la educacin en el #ovi#iento social de los o*reros de .antiago de principios del siglo
//5 #ani"estada esta in"luencia en las acciones5 to#a de decisiones ' en la cotidianidad de
los actores presentes5 #ediante ecos 7ue trascurren en las o*ras5 tales co#o la
11
organi(acin5 el cu#pli#ento de roles5 el lidera(go5 la #isin ' visin5 todos ele#entos
7ue son visuali(ados en los actores sociales involucrados5 siendo la educacin una
erra#ienta esencial para la #ani"estacin de estos ele#entos.
.e de#uestra a partir de las novelas las caracter%sticas de la educacin presente en ellas5
peculiaridades expresadas en la distincin '6o categori(acin de la educacin5 la cual se
su*divide en "or#al e in"or#al5 #ani"estada cada una de estas distinciones propias se
visuali(a la institucionalidad CescuelaE en lo "or#al ' el aporte vivencial de lo popular
centrado en la cotidianidad de la in"or#al 7ue se #ani"iesta a nivel "a#iliar ' co#unitarios.
4n conclusin la ela*oracin de este ensa'o a signi"icado un desa"%o tanto personal
co#o grupal5 7ue a per#itido construir un aprendi(a=e ' un acerca#iento a los sucesos
7ue se vivieron en un #o#ento istrico en nuestro pa%s ' an #arcado la realidad social
cilena asta nuestros d%as. 4l ensa'o present un nivel de co#ple=idad en su desarrollo5
de*ido a la pro"undi(acin del te#a ' a las aristas 7ue <ste #ostra*a5 pero la
co#ple#entariedad ' la adecuada organi(acin del grupo de tra*a=o as% co#o el aporte de
las lecturas5 =unto a las directrices #ostradas en el curso5 per#itieron la ela*oracin
apropiada de este producto.
%i'liografa:
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-Castro5 +. C11)5E. La vida simplemente. .antiago> 4ditorial :ndr<s 2ello.
- Au(#n5 -. C3003E. La sangre y la esperanza. .antiago> 4diciones +li#po.
- Finisterio de educacin C3001E. Ley ?eneral de 2ducaci"n C303$0E.
- Pearson5 !on C11$DE. =icomedes ?uzm-n. /roletarian author in ChileDs literary
generation o% 564E. Colu#*ia> Kniversit' o" Fissouri Press. I.2- 0-)3D3-01$)-0.
- Pro#is +=eda5 Wos< C1113E. La novela chilena del 9ltimo siglo. .antiago> !a -oria.
- Ga#%re( -ecocea5 I. C300$E. ;bras 2scogidas Fol. BB. .antiago> 4ditorial !+F.
31