Acomodacin.

- Fenmeno clave en la educacin se trata de una de las dos maneras

segn J. Piaget, mediante las cuales el nio se va adaptando a su mundo circundante. La
otra manera es la asimilacin, o apropiacin de nuevos contenidos educativos. En la
acomodacin el educando se adapta a las experiencias del medio. son inseparables
acomodacin y asimilacin. La asimilacin posee esquemas o modelos de que se sirve la
acomodacin y viceversa. ay mas ! una y otra se con"ugan con otros procesos de
cambio encaminados a mantener el equilibrio de las relaciones entre el su"eto y el medio.
Andamiaje.- #et$%ora de Jerome &rumer basada en la idea de 'ona de desarrollo
prximo de (ygots)y que permite explicar la %uncin tutorial de soporte u establecimiento
de puentes cognitivos que cubre el docente con sus alumnos. *mplica que las
intervenciones tutoriales del pro%esor deben mantener una relacin inversa con el nivel de
competencia en la tarea de aprendi'a"e mani%estado por el alumno, de manera tal que el
control sobre el aprendi'a"e sea cedido y traspasado progresivamente del docente +ac,a
al alumno.
Aprendizaje.- Es un cambio en la disposicin o en la capacidad humana
(conducta), que dura un periodo de tiempo y este puede afectar aspectos globales
de los alumnos (cognitivos, afectivos y sociales).
Asimilacin.- El proceso mediante el cual una materia nueva llega a a ser dominada
%$cilmente. -ambi.n se dice que es el proceso mental gracias al cual se incorpora una
situacin externa a un esquema ps,quico.
Concepto.- /ategor,a mental con la cual clasi%icamos los ob"etos, las personas y las
experiencias! es decir, nos permiten clasi%icar los ob"etos del mundo circundante.
Contenido Actitudinal.- *ncide en el $mbito del saber ser. Las actitudes son experiencias
sub"etivas 0cognitivo, a%ectivas1, que implican "uicios evaluativos que se expresan en
%orma verbal o no verbal que son relativamente estables y que se aprenden en el contexto
social. Las actitudes son un re%le"o de los valores que posee una persona. 2 su ve', un
valor es una cualidad por la que una persona, una cosa o +ec+o despierta mayor o menor
aprecio admiracin o estimulo. Los valores morales o .ticos y los c,vicos relacionados con
la educacin de los derec+os +umanos para la pa' o el ciudadano del ambiente, +an
constituido el %oco de los cambios recientes en el curr,culum. escolar.
Contenido Conceptual.- Es un saber que se dice, que se declara o que se con%orma por
medio del lengua"e! se re%ieren al saber qu., al conocimiento de datos, +ec+os ,
conceptos y principios. 3entro del conocimiento declarativo +ay una distincin
taxonmica4 el conocimiento %actual y el conocimiento conceptual.
Contenido Procedimental.- 5e re%iere al saber +acer! /onstruye el tipo de conocimiento
relativo a la e"ecucin de procedimientos, estrategias, t.cnicas, +abilidades, destre'as,
m.todos, etc. Los contenidos procedimentales son de tipo practico, porque se basa en la
reali'acin de varias asociaciones u operaciones dirigidas +acia una meta determinada.
Contenido.- 6esumen de la cultura acad.mica que compone el programa educativo de
cada materia 0lo que se pretende ensear1. Existen tres tipos de contenidos4
conceptuales, actitudinales y procedimentales.
Contrato didctico.-
Conversin.-
Currculo.- Se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos
y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (ensean!a"
aprendi!aje) #$mo ensear%#$u&ndo ensear% y #'u, cmo y cu&ndo
evaluar%. El curr(culo permite planificar las actividades acadmicas de forma
general, ya que lo espec(fico viene determinado por los planes y programas de
estudio (que no son los mismo que el curr(culo). )ediante la construccin
curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. *e esta manera, el
curr(culo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la
formacin de los educandos.
Currculum.- En la ensean!a, estructura integra y secuencial de un curso de
estudio completo o en el sentido de conjunto de e+periencias vividas en el aula o
fuera de ella.
Evaluacin.- En did$ctica, es muy comn y generali'ado su empleo por valoracin, uso
totalmente errneo. La actividad pedaggica necesita de una minuciosa investigacin de
resultados. 7racias a una revisin de los %rutos obtenidos en la ensean'a, se llega a
conocer a los educandos, mediante el descubrimiento de sus aptitudes, sus inclinaciones
y su rendimiento. 2dem$s, la determinacin del aprovec+amiento de los escolares,
permite establecer, de manera certera, el grado de e%icacia de los m.todos educativos.
Innato.-
Instruccin cognitiva.- se de%ine como el es%uer'o de la ensean'a por ayudar a los
estudiantes a procesar la in%ormacin de manera signi%icativa.
Introspeccin.- En la observacin interior del su"eto por .l mismo. En este m.todo,
propio e imprescindible de la psicolog,a, el su"eto que observa y el ob"eto observado, se
dan en la misma persona.
Modelizacin.- -.rmino acuado por 2. &andura para designar el proceso de aprendi'a"e
vicario 0aprendi'a"e adquirido mediante la observacin de las experiencias a"enas1, que
incluye al mismo tiempo re%uer'o y elementos cognitivos.
Noesis.- 2prensin conceptual de un ob"eto en su totalidad.
Percepcin.- Proceso por el que una persona capta la realidad y sus caracter,sticas a
trav.s de los sentidos, la ordena y la interpreta.
Semiosis.- 2prensin o produccin de una representacin semitica.
Semitica.- /iencia que estudia los signos como sistemas de in%ormacin que se
producen en la sociedad, por e"emplo, las %ormulas, el idioma, s,mbolos, entre otro
sistema de signos.
ipi!icar.-
ratamiento.-
"ona del desarrollo pr#imo.- Permite establecer la existencia de un l,mite in%erior dado
por el nivel de e"ecucin que logra el alumno traba"ando independientemente y sin ayuda
08ona de desarrollo 6eal1! #ientras que existe un l,mite superior al que el alumno puede
acceder de %orma progresiva con ayuda de un docente capacitado o un compaero m$s
avan'ado 08ona de desarrollo Potencial1. Es el paso de los conocimientos que se +allan
en la 'ona de desarrollo potencial a la 'ona de desarrollo 6eal a trav.s de la intervencin,
la interaccin y la mediacin entre los su"etos 0#aestro92lumno, 2lumno92lumno1.