EL PROYECTO DE AULA:

Educador: Juan Pablo Villa Ros

Ejercicio: Experimental y Terico acerca de un posible Proyecto
de Aula

Espacio de formacin: Computadores para Educar

Facilitadores: Universidad Catlica del Norte.










"Se define el Proyecto Pedaggico de Aula como un instrumento de
planificacin de la enseanza con un enfoque global, que toma en
cuenta los componentes del currculo y se sustenta en las necesidades e
intereses de la escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una
educacin mejorada en cuanto a calidad y equidad".

El proyecto de aula es una propuesta didctica fundamentada en la
solucin de problemas, desde los procesos formativos, en el seno de la
academia. Desglosemos esta definicin:
Proyectar es lanzar hacia el infinito. Pensar un acto educativo desde el
presente pero trasladando el pasado para posibilitar futuros. El
proyecto se convierte en una gua. Es una accin intencionada. Es el
puente entre el mundo de la vida y el mundo de la escuela.

El concepto de aula, se resignifica, en tanto se convierte en un espacio
donde un grupo humano se encuentra para establecer lazos de
comunicacin en torno a un conocimiento. El aula es lugar donde habita
el conocimiento. Sea ella, el aula tradicional encerrada entre muros
(que guardan secretos) o un laboratorio, un hospital, un teatro, una sala
de cine, un consultorio, un aula inteligente, un aula abierta o hasta la
misma calle.

El proyecto de aula posibilita las relaciones entre lo viejo y lo nuevo, lo
conocido y lo desconocido, lo que fue y lo que ser, entre el saber
cotidiano y el saber cientfico. El sentido del proyecto de aula es
curricularizar la experiencia cultural de la humanidad, de manera tal,
que adquiera un sentido formativo con orientacin especfica.
Tomando como base esta definicin podemos aproximarnos,
inicialmente, a cuatro de sus caractersticas ms relevantes:

1. El Proyecto Pedaggico de Aula es un instrumento de
planificacin de la enseanza, es decir, es un instrumento a travs
del cual los profesores y las profesoras tienen la oportunidad de
organizar y de programar los procesos de enseanza y aprendizaje que
van a desarrollar, con sus alumnos y sus alumnas, a lo largo del perodo
escolar que constituye un grado educativo.
Esta tarea planificadora, que supone la organizacin y la programacin
de los procesos de enseanza y aprendizaje que se desarrollarn en un
Grado y con unos alumnos y alumnas concretos; parte de las
orientaciones y de los componentes prescritos en los Estndares Bsicos
de Competencia y en los Lineamientos Curriculares.

2. El Proyecto Pedaggico de Aula debe tener un enfoque global.
Debe ser un proyecto concebido y desarrollado desde los principios que
caracterizan el concepto de "globalizacin" considerado en una doble
perspectiva:

La globalizacin como una opcin integradora de los contenidos de
enseanza que va a permitir a los alumnos y a las alumnas el establecer
interrelaciones entre las dimensiones y alcances de los saberes
transversales, y los mltiples y variados conceptos, procedimientos y
actitudes que van a poder descubrir e interiorizar a travs de las
diversas reas Acadmicas que constituyen el Currculo.

Y la globalizacin como una opcin metodolgica en la que todos los
procesos de enseanza y aprendizaje giran en torno a la realidad, a la
experiencia y a las necesidades de los educandos, lo cual supone "el
reto de desarrollar las disciplinas del saber desde la perspectiva de su
utilidad, es decir, como herramientas valiosas e indispensables para
ayudar a comprender la realidad humana, a identificar los problemas
ms complejos dentro de esa realidad y a encontrar soluciones para
cambiar el curso de los acontecimientos que impiden que la humanidad
logre niveles de vida ms satisfactorios" (Odremn, 1998).

3. El Proyecto Pedaggico de Aula ha de tener en cuenta los
componentes del currculo y se sustenta en las necesidades e
intereses de la escuela y de los educandos.En su elaboracin, los
maestros partirn de las orientaciones que se ofrecen, de forma
prescriptiva; en las orientaciones curriculares del Ministerio de
Educacin, y se asumirn y desarrollarn los planteamientos y las metas
formuladas por la comunidad educativa en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).

4. El Proyecto Pedaggico de Aula tiene como finalidad esencial
proporcionar a los alumnos y a las alumnas un mejoramiento de
la calidad de la educacin garantizando la equidad.Para hacer
viable el binomio calidad-equidad es esencial e imprescindible
acrecentar la autonoma de los planteles o centros educativos,
permitindoles adecuar su proyecto y oferta educativa a las necesidades
especficas del entorno donde se encuentran ubicados y gestionar sus
recursos, tanto materiales como humanos, con mayor capacidad de
decisin.

En ese sentido, la responsable elaboracin del Proyecto Pedaggico de
Aula va a suponer un claro factor de mejora d la calidad de enseanza
y de progreso, en cuanto a equidad; puesto que va a permitir la
adecuacin del currculo y de los procesos de enseanza y aprendizaje a
la realidad y a las posibilidades concretas de los estudiantes.

Existen mltiples opciones o formatos para el diseo de proyectos de
aula. La siguiente es una propuesta que puede contextualizarse en
lapoltica educativa vigente, al contexto y al modelo pedaggico
institucional.

1. IDENTIFICACIN

Son los datos bsicos que lo caracterizan.

Nombre del proyecto de aula: Debe ser creativo y atractivo
para los estudiantes, fomentando su participacin y motivacin
para el mismo.
Institucin en la cual se desarrolla el proyecto.
Nivel y grados en los que se desarrolla el proyecto.
rea o reas involucradas.
Tiempo de implementacin del proyecto de aula.

2. PROBLEMA
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA E HILOS CONDUCTORES
Uno de los fundamentos del proyecto del aula es el Aprendizaje Basado
en Problemas. En esta seccin se debe describir claramente el problema,
la necesidad o el tema que ha motivado el diseo del proyecto, dando
razones y causas del mismo.
Adems, se deben formular los hilos conductores o preguntas que se
esperan resolver. Recuerde que los hilos conductores son esas
comprensiones ms importantes que se desean desarrollar en los
estudiantes al terminar el proyecto.
3. ESTNDAR INVOLUCRADO

Dado que el diseo actual se basa en el enfoque por competencias y que
los estndares bsicos de competencia hacen parte de la poltica
educativa vigente, es natural que el proyecto busque desarrollar dichos
estndares.

En esta parte del proyecto se escriben el estndar o los estndares a los
cuales el proyecto se orienta.

4. NATURALEZA Y SENTIDO DEL PROYECTO

a. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Esta justificacin da razones puntuales del por qu y el para qu se
desarrolla el proyecto, teniendo en cuenta el problema identificado para
su diseo.

b. OBJETIVOS

Los objetivos responden a la pregunta: Qu se espera lograr con el
proyecto? Son enunciados claros y precisos de los propsitos por los
cuales se lleva a cabo el proyecto.

Recuerde que le estructura sintagmtica del objetivo es: Qu, cmo y
para qu.

5. FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO

a. PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN EL PROYECTO

Se entienden como principios pedaggicos, aquellas condiciones
esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la
prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad.
Son bases, teoras o conceptos pedaggicos que orientan el diseo y
desarrollo del proyecto.

b. REFERENTE CONCEPTUAL

Son aspectos o bases tericas que fundamentan el proyecto. Esto seala
como la teora existente aade valor al diseo y ejecucin del proyecto.

6. CONTEXTO Y POBLACIN BENEFICIADA

Aqu se describe de una manera precisa el contexto institucional y
grupal donde se desarrolla el proyecto, a quin se dirige y donde se
ubica el mismo.

7. METODOLOGA

La metodologa indica cul ser el proceso que se llevar para
desarrollar el proyecto y resolver el problema que se ha identificado.

En coherencia con la Enseanza para la Comprensin, se propone:

a. Etapa de exploracin: En esta etapa se da la ocasin al
estudiante de explorar el problema que se va a abordar.
Igualmente, el maestro despierta la motivacin y activa el saber
previo con que cuentan los mismos.
b. Etapa de investigacin dirigida: Se centra en desarrollar la
comprensin o la competencia que se ha propuesto. Se proponen
a los estudiantes actividades que exigen que usen sus saberes
previos en situaciones nuevas y desarrollen la competencia,
adems de expandir y reconfigurar sus saberes.
c. Etapa de proyecto sntesis: Esta fase posibilita que los
estudiantes sinteticen y demuestren lo alcanzado durante todo el
proyecto.
8. VALORACIN DIAGNSTICA DEL PROYECTO
Es el proceso de evaluacin. Se debe indicar qu, cmo, quin y cundo
se evala. Es posible, tambin, redactar unos indicadores de valoracin
o desempeo.
9. EVIDENCIAS DEL PROYECTO
Son el conjunto de materiales que demuestren la obtencin de los
resultados deseados.


1. IDENTIFICACIN
Nombre del proyecto: Construyamos ciudadana: en bsqueda de
nuestros derechos.
Institucin: Institucin Educativa Escuela Normal Superior Mariano Ospina
Rodrguez
Nivel: bsica primaria Grados: 5
rea o reas: tica y valores, religin, ciencias sociales.
Tiempo de implementacin: 1 periodo

2. PROBLEMA
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA HILOS CONDUCTORES

En la Institucin Educativa Normal
Superior se ha generado una serie
de acontecimientos en torno a las
pruebas saber, ya que su
desempeo en cuanto a
competencias ciudadanas nos lleva
a plantear una situacin de orden
formativo y ciudadano, siendo pues
necesario la intervencin de
maestros capaces e idneos para
contrarrestar esta problemtica
generada por la falta de cultura
ciudadana que no ha sido
impartida en cuanto a los derechos
que tienen los nios en general.












Qu estrategias se pueden
identificar para el auto
reconocimiento de mis derechos
como nio?

Cmo promuevo e incentivo mis
derechos en el acontecer diario
para la sana convivencia con los
dems?

Para qu valorar mis derechos en
bsqueda de mi formacin
personal?




3. ESTNDAR O ESTNDARES INVOLUCRADOS


Defiendo mis derechos y los de otras
personas y contribuyo a denunciar
ante las autoridades competentes
(profesor, padres, comisara de
familia) casos en los que
Son vulnerados.









4. NATURALEZA Y SENTIDO DEL PROYECTO
JUSTIFICACIN OBJETIVOS

En la actualidad se han presentado
una serie de acontecimientos
enmarcados en el orden social de
la comunidad en general, que
desconocen sus propios derechos y
son vulnerados en situaciones
concretas al no ser consientes del
rol que su persona representa.
Ahora bien en el mbito escolar de
la Normal Superior de Fredonia es
notorio el bajo rendimiento que
han generado las situaciones
problemticas presentadas en la
Institucin.












Reconocer los derechos de
los nios en el medio social.

Garantizar el cumplimiento
de los derechos en
situaciones en los que se
presentan vulnerabilidad.

Promover una adecuada
cultura ciudadana en pro de
los derechos de los nios.

5. FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO
PRINCIPIOS PEDAGGICOS REFERENTE CONCEPTUAL

La transversalidad
La meta cognicin
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje colaborativo
La interdisciplinariedad
El conocimiento centrado en

Las Competencias Ciudadanas son
el conjunto de conocimientos y de
habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que,
articulados entre s, hacen posible
que el ciudadano acte de manera
constructiva en la sociedad
el estudiante
Aprendizajes significativos
Interaccin con el medio









democrtica.
6. CONTEXTO Y POBLACIN BENEFICIADA

Se ver beneficiada la comunidad educativa de la IENSUMOR sede
bsica primaria del grado quinto los cuales tienen una edad aproximada
de 10-12 aos.











7. METODOLOGA
ETAPA DE
EXPLORACIN
ETAPA DE INVESTIGACIN
DIRIGIDA
ETAPA DE
PROYECTO
SNTESIS

Videos sobre
los derechos
de los nios
en Colombia y
en el mundo.
Descubrir
imgenes por
medio de un
rompecabezas
que dar una
visin el tema

Carrusel en el que se
manifiesten los
derechos del nio
mediante jornada
recreativa.
Estaciones:
1. Derecho al
juego
2. Derecho a la
alimentacin
3. Derecho a la

a partir de
todo lo que
ha
experimenta
do en cuanto
a los
Derechos de
los nios. En
compaa
con el
Instituto de
planteado.
Realiza en
grupos
colaborativos
mmicas que
den a conocer
diferentes
derechos del
nio.
Presentacin
de diapositivas
que contienen
una breve
historia de los
derechos de
los nios.













higiene
4. Derecho a un
buen trato
5. Derecho a una
familia
6. Derecho a la
educacin
7. Derecho a la
vida
8. Derecho a una
nacionalidad
9. Derecho a la
salud.
Elaboracin y resolucin de
cartillas y mdulos
referentes a situaciones
problematizadoras que se
deben responder analizando
su contenido y ofreciendo
una respuesta de las
opciones mltiples en torno
a los derechos de los nios.
Bienestar
Familiar
(ICBF), los
nios
estarn
dispuestos a
realizar una
exposicin
en la que
relaten a su
manera
(teatros,
msica,
tteres, etc.)
su agrado
por los
derechos de
los nios.
As se
afianza la
construccin
y
socializacin
que gira en
torno a esta
problemtica
, que
esperamos
haber
superado.

8. VALORACIN DIAGNSTICA
Ser:

Demuestro inters, al realizar las actividades propuestas que me llevan
a tomar conciencia de los derechos que tengo y que deben prevalecer
como nio.

Hacer:

Propongo estrategias que me ayuden a comprender de una manera
adecuada los derechos que tengo como nio y como debo defenderlos
cuando peligre mi integridad, fsica, moral y social.

Saber:

Comprendo la importancia de reconocer los derechos de los nios y
como los reflejo en el contexto social, educativo y en todos los dems
mbitos de mi vida.









9. EVIDENCIAS DEL PROYECTO

http://www.savethechildren.es/?gclid=CJqy2fztyrcCFXRk7AodQn0AnQ
http://www.urnadecristal.gov.co/
http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PortalICBF