1

FAULSTICH, E. L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. 6.ed. Petrpolis: Vozes, 1994.
117p.

CAPTULO 1 - COM A INTENO DE LER

1 A ESCOLHA DO TEXTO

Leitura pressupe busca de informao. Por isso importante escolher bem o texto para ler. Para
que o leitor se informe necessrio que haja entendimento daquilo que ele l. H textos cujo
assunto inteiramente inteligvel ao leitor, como os de jornais, revistas no especializadas etc. H
outros, porm, que a pessoa tenta ler, j sabendo, a princpio, que no entende completamente
seu contedo. Neste ltimo caso o leitor deve estar predisposto a superar essa dificuldade.

A desigualdade de entendimento se manifesta principalmente quando se tem de "mergulhar"
numa leitura criteriosa de texto tcnico. Ocorre que, ou se l um texto dessa natureza como se
estivesse lendo um peridico destrutivamente, ou se tenta ler visando a um entendimento, sem
saber, muitas vezes, como proceder para no perder tempo, sem saber a que cnones obedecer.

2 TIPOS DE LEITURA

A inteno de ler bem o texto tcnico conduz o leitor a dois tipos de leitura:

2.1 Leitura Informativa

Ao se fazer leitura informativa busca-se respostas a questes especficas. Para obt-las deve-se:

2.1.1 Fazer leitura seletiva

Esse tipo se efetiva no momento em que o leitor sabe escolher as idias pertinentes que
complementem o ponto de vista do autor. Para isso preciso:

2.1.1.1 Identificar, dentro de cada pargrafo, a palavra-chave, pois em torno dela que o autor
normalmente desenvolve a idia principal. A palavra-chave se situa na sentena-tpico, que,
quase sempre, a primeira frase do pargrafo, como, por exemplo:
O reflorestamento tornou-se uma atividade em expanso no pas, servida por
pesquisas minuciosas e alta tecnologia. Duas empresas paulistas exemplificam
bem at que ponto chegou o desenvolvimento no setor. Uma delas exporta, para
40 pases, cerca de 15 milhes de dlares anuais de chapas, portas e divisrias. A
outra, 20 milhes de dlares em chapas e fibra prensada para os Estados Unidos
e a Europa. O faturamento bruto das indstrias que utilizam madeira
(predominantemente oriunda de reflorestamentos) como matria- prima chegou a
um tero do faturamento bruto da indstria automobilstica. Apenas uma empresa
mineira plantou, at 1979, 250 milhes de eucaliptos (DESED 70, 1980).

Neste pargrafo, a palavra-chave reflorestamento, porque ela que constitui o ncleo da idia
do autor e serve de base para que se derive um grupo vocabular em que todas as outras unidades
estejam em relao de incluso com ela:
2



Reflorestamento funciona como ncleo do sujeito da sentena-tpico, que :

As outras unidades vocabulares, de acordo com o sentido que possuem no texto, convergem para
reflorestamento, formando, assim, um conjunto vocabular que, esquematicamente, sintetiza as
idias ali expostas.

2.1.1.2 Selecionar, uma vez identificada a palavra-chave principal do pargrafo, as palavras-chave
secundrias, que so as que estruturam as frases que fundamentam a sentena-tpico e
desenvolvem o pargrafo, como no exemplo seguinte:
Um livro um artefato fsico produzido apenas numa sociedade civilizada. As
implicaes dessa afirmao incluem muitos aspectos histricos. Antes que um
autor possa escrever, precisa possuir linguagem e um sistema grfico para
registr-lo. Nenhuma dessas coisas inveno sua. Ambas, como j notamos,
no passam de convenes arbitrrias da cultura; ambas chegaram s suas
formas como resultado de uma longa evoluo. Do mesmo modo, a forma do livro
atravs das pocas e os vrios mtodos de sua fabricao so problemas
histricos bsicos para a cincia da Biblioteconomia. Aqui devem considerar-se
no apenas os materiais fsicos que foram usados para a recepo dos registros
grficos, mas seus reflexos sobre a utilidade funcional. Tijolos de barro, peles
curtidas e papiro, cada um apresenta uma diferente combinao de economia,
facilidade de transporte e durabilidade. A lousa, o rolo e o cdex divergem muito
em suas facilidades de fornecer referncias. O crescimento dos aspectos
auxiliares do leitor, como lombada da capa, pgina ttulo, ndice de contedo,
paginao e ndice alfabtico resultam de um longo processo evolutivo (BUTLER,
1971, p.59-60).

Neste pargrafo, a palavra-chave principal livro e as palavras-chave secundrias so: autor,
escrever, linguagem, sistema grfico. Observe-se que a escolha vocabular no se faz
aleatoriamente, mas justificada por uma seleo vocabular que d apoio idia principal do autor.
Um pargrafo que apresente esta unidade, esta coerncia, diz-se ser um pargrafo didtico, com
sentena-tpico e desenvolvimento.

2.1.1.3 Selecionar, na seqncia do texto, as sentenas-tpico que constituem, de fato, base de
informao de cada pargrafo e que, depois de escolhidas, sublinhadas ou destacadas, formam o
resumo do texto:
3
PSICLOGA NO V RELAO ENTRE A VIOLNCIA E A TV
Pesquisa da Faculdade de medicina de Juiz de Fora revelou que no se pode
relacionar, como feito, a televiso e o rdio com a violncia. Segundo alguns,
estes dois meios de comunicao seriam propagadores e incentivadores da
violncia. De acordo com a pesquisa, elaborada junto a menores da Febem
daquela cidade mineira, 68% dos delinqentes juvenis nunca haviam assistido a
um programa seja de rdio, seja de televiso afirmou Goldberg, especialista em
pesquisas junto infncia e adolescncia [...] A gnese da violncia urbana, de
acordo com o cientista, localiza-se entre as diferenas que caracterizam o meio
rural e o urbano. "Freqentemente, ocorre um choque nos hbitos dos migrantes
no seu contato com a cidade. Mudam-se as suas referncias culturais e o seu
comportamento. O choque , tambm, recproco. O habitante da cidade se sente
ameaado, compelido a competir mais onde a concorrncia j acirrada, gerando
medo, insatisfao e frustrao", diz o psiclogo [...] A desinformao cultural a
grande responsvel pela exploso de violncia nas cidades, segundo Goldberg. "A
sociedade moderna exige do habitante da metrpole alta dose de informao
desconhecida do migrante. Este passa a busc-la, mas a sociedade no permite
um acesso fcil a ela. Isto gera frustrao, num primeiro momento que,
acumulado, redunda na revolta", argumenta o pesquisador [...] Em seu entender, a
problemtica da violncia e da desinformao decorrem da estrutura do ensino
brasileiro. De acordo com dados de uma pesquisa que efetuou em Juiz de Fora,
75% dos estudantes primrios que completavam um ano de estudo no grupo
central da cidade no tinham condies sequer de escrever o prprio nome
(GOLDBERG, 1980).

2.1.2 Fazer leitura critica

A leitura crtica exige do leitor uma viso abrangente em torno do assunto que est sendo
focalizado. necessrio, pois, que se faa uma pr-leitura do material a ser analisado para,
ento, estabelecer-se diferena entre a sucesso das idias principais, contidas nas sentenas-
tpico.

Ler criticamente significa reconhecer a pertinncia dos contedos apresentados, tendo como base
o ponto de vista do autor e a relao entre este e as sentenas-tpico. Essa pertinncia que
permite estabelecer-se uma hierarquia entre a idia mais abrangente e as que a subsidiam.

O texto seguinte no apresenta diviso paragrfica, contudo verifica-se que a unidade formal que
ele apresenta no corresponde unidade de um pargrafo didtico, j que h uma srie de idias
acumuladas em um nico bloco, que devem ser reestruturadas, tanto pela densidade de
informao, quanto pela hierarquia em que devem ser apresentadas.
Aleijadinho (Antnio Francisco Lisboa), escultor e arquiteto brasileiro (Ouro Preto
MG c. 1730 ido 1814). Filho natural do mestre de obras portugus Manuel
Francisco Lisboa, ento considerado o primeiro arquiteto da provncia. Formao
artstica e tcnica no canteiro das obras do pai; aprendizado com o abridor de
cunhos Joo Gomes Batista e provavelmente com Jos Coelho de Noronha, que
se distinguia nas obras de escultura e talha em igrejas mineiras. Na madureza,
comeou a sofrer de uma enfermidade que, aos poucos, o foi inutilizando e
deformando, e cuja natureza ainda objeto de controvrsias entre os
especialistas, havendo quem diga tratar-se de tromboangeite obliterante
(ulcerao gangrenosa das mos e dos ps). Tendo perdido os artelhos, o
Aleijadinho passou a ser carregado, s conseguindo andar de joelhos com
dispositivos de couro confeccionados sob sua orientao; com os dedos das mos
perdidos, uns, e quase sem movimento, os outros, mandava que lhe amarrassem
diariamente s mos o martelo e o cinzel, para poder esculpir. Em 1800, firmou
Antnio Francisco Lisboa o contrato para a execuo de Os doze profetas do adro
da igreja de Bom Jesus de Matosinhos, depois de haver realizado em cedro as
sessenta e seis figuras que compem os Passos da Via Crucis, no mesmo
Santurio, mais tarde encarnadas pelos pintores Manuel da Costa Atade e
Francisco Xavier Carneiro (essas figuras estiveram at 1957 sob grosseiras
pinturas adicionais, sendo ento reconstitudas nas cores originais pelo Servio do
Patrimnio Histrico e Artstico Nacional). A obra de Aleijadinho pode ser dividida
4
em duas fases, antes e depois de atac-lo a terrvel doena: na fase s, a
deformao das imagens de carter plstico, predominando em suas
composies o equilbrio, serenidade e magistral clareza, ao passo que, na
segunda fase (Congonhas), as deformaes e toda a obra assumem um carter
expressionista. Consta que, nessa ltima fase, Antnio Francisco Lisboa
segregou-se da sociedade, mantendo-se em contato com apenas dois escravos e
ajudantes; s andava na rua altas horas da noite ou da madrugada, montado a
cavalo, coberto com ampla capa e chapu desabado. Durante o trabalho, fazia-se
ocultar por uma tenda, no permitindo a aproximao de estranhos. Morreu
isolado e quase esquecido, conquanto os contemporneos lhe pressentissem
talvez os dotes geniais e a capacidade criadora. No dizer de Manuel Bandeira, "o
diminutivo de Aleijadinho significativo de pura compaixo e meiguice brasileira.
O homem a que ele se aplicou nada tinha de fraco nem pequeno: era, em sua
deformidade, formidvel [...] Toda a sua obra de arquiteto e escultor de uma
sade, de uma robustez, de uma dignidade a que no atingiu entre ns nenhum
outro artista plstico". A partir de 1812, Antnio Francisco ficou impossibilitado de
trabalhar, passando seus dois ltimos anos de vida entrevado e cego, sobre um
pequeno estrado em casa de sua nora. Depois de sua morte, Aleijadinho foi
esquecido por mais de quarenta anos, at que Rodrigo Bretas lhe escrevesse a
biografia, publicada em 1858, voltando a ser louvado somente aps o movimento
de afirmao dos valores nacionais provocado pela Semana da Arte Moderna
(1922). Sua obra, sempre caracterizada por inspirao dinmica e barroca,
extensa (GRANDE, 1970).

Conforme j se disse anteriormente, este texto no apresenta diviso paragrfica. Proceda
diviso do texto em pargrafos, tomando por base uma sentena-tpico que nortear cada bloco
de idias em que se venha a dividir o texto. Para tal, convm ter em mente que saber diferenar
as idias em si fundamental.

Diferenar as idias significa hierarquizar assuntos pela ordem de importncia, analisar as aes
que os unem e ordenar os fatos ou aes longo de um raciocnio.

Para diferenarem-se as idias preciso que conheam as seguintes etapas:
a) Primeiro, distinguem-se as idias principais das secundrias, depois diferenciam-se as idias
secundrias entre si; finalmente, classificam-se os pormenores que servem de apoio s idias
secundrias;
b) Analisam-se as ligaes que unem duas idias sucessivas, distinguindo as idias paralelas, as
opostas, as coordenadas e as subordinadas entre si;
c) Ordena-se a seqncia das idias, observando-se o mecanismo lgico a fim de perceber os
mecanismos sutis do pensamento do autor.

2.2 Leitura Interpretativa

A leitura interpretativa requer total domnio da leitura informativa. Para que se faa leitura
interpretativa necessrio que se reconheam de- terminadas capacidades de conhecimento.
Este assunto ser estudado a seguir.

5
FAULSTICH, E. L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. 6.ed. Petrpolis: Vozes, 1994.
117p.

CAPTULO 2 - TEXTO E ENTENDIMENTO

Bem, uma vez cumpridas as etapas fundamentais para que se faa leitura informativa
coerentemente, deve-se passar fase seguinte que a de entendimento do texto. Para isso,
sero estudadas as capacidades cognitivas, propostas por Benjamin Bloom et al. Se bem
apreendidas essas capacidades, o leitor ficar apto a entender/interpretar textos e, mais ainda, a
redigir com maior segurana.

Entender um texto compreender claramente as idias expressas pelo autor para, ento,
interpretar e extrapolar essas idias. Nesse momento o leitor deve ajustar as informaes contidas
no contexto em anlise s que ele possui em seu arquivo de conhecimentos.

1 CAPACIDADES COGNITIVAS, DE ACORDO COM BLOOM:

1.1 Compreenso - a capacidade de entender a mensagem literal contida em uma comunicao.
Em um primeiro momento deve o leitor ater-se ao ponto de vista do autor, tese que o autor
defende no texto.

1.2 Anlise - a capacidade de desdobrar o material em suas partes constitutivas, percebendo-se
suas inter-relaes e os modos de organizao. a capacidade de decompor um todo em
suas partes, partindo das sentenas-tpico dos pargrafos e suas relaes com o texto.

1.3 Sntese - a capacidade de colocar em ordem os pensamentos essenciais do autor,
utilizando-se das sentenas-tpico dos pargrafos, que so as que normalmente sintetizam as
idias do texto. A sntese manifesta-se pela reconstituio do todo, decomposto pela anlise,
eliminando-se o que secundrio e acessrio e fixando-se no essencial. Nesse momento
atinge-se o ideal de relacionar e ordenar as idias, sem a preocupao de seguir
rigorosamente a seqncia que elas possuem no texto original, mas com a de que em tomo do
ponto de vista do autor gravitem todas as outras idias importantes.

1.4 Avaliao - a capacidade de emitir um Juzo de valor e de verdade a respeito das idias
essenciais de um texto. Manifesta-se por meio de julgamento, de critica s relaes lgicas
evidenciadas no texto e sua possvel aplicao cientfica.

1.5 Aplicao - a capacidade de resolver situaes semelhantes situao explicitada no texto.
Manifesta-se pela habilidade de, ao associarem-se assuntos paralelos, utilizar-se de princpios
apreendidos num contexto em contextos semelhantes; a capacidade que nos garante ter
entendido o assunto e nos permite projetar novas idias a partir dos conhecimentos
adquiridos, por meio da criatividade a qual se manifesta pela elaborao de um plano e, em
seguida, pela redao de um tema.

Depois de bem assimiladas estas capacidades cognitivas, o leitor estar apto a interpretar e
extrapolar, cientificamente, as idias de um texto. Interprete um texto, respondendo aos seguintes
itens:
a) Compreenso: Que tese defendida no texto?
b) Anlise: Quais as partes constitutivas do texto?
c) Sntese: Qual a sntese ideal deste texto?
d) Avaliao: As idias essenciais do texto merecem crtica? Positiva? Negativa?
e) Aplicao: Em que outro(s) contexto(s) podem ser aplicadas as idias essenciais do texto?

Elabore um plano que lhe permita defender com mais segurana as suas idias. Com base no
plano elaborado escreva uma redao.


6
2 PLANO DE TEXTO EXPOSITIVO

Ao concluir, parcialmente, os estudos sobre leitura e entendimento de textos, apresentamos um
plano-roteiro que lhe servir de ponto de partida para uma redao. Para escrever a redao com
consistncia leia o texto que serviu de base para este roteiro:

Tema:
Como se situa a arquitetura brasileira dentro do vertiginoso avano tcnico, econmico e social
por que passa nosso pas?

1 Pargrafo - sentena-tpico: Acompanhando o perodo de intensa industrializao por que
passava o nosso pas, a partir da Segunda Guerra Mundial, surge o movimento contemporneo
da nossa arquitetura, que aproveita o momento e os recursos oferecidos pelas circunstncias para
a sua expanso.

Idia secundria 1: Esse movimento vai acompanhar as crescentes transformaes econmicas,
sociais e culturais do nosso pas.

Idia secundria 2: Todos os problemas ligados ao campo da arquitetura e urbanismo so
corajosamente enfrentados por nossos arquitetos.

2 Pargrafo - sentena-tpico: O projeto de Braslia mostra claramente essa evoluo e o uso de
inovao em nossa arquitetura.

Idia secundria 1: J se nota o aproveitamento racional dos terrenos, com distribuio
sistemtica dos lotes.

3 Pargrafo - sentena-tpico: O concreto aparece como uma soluo eficiente, conhecida no
meio arquitetnico por brutalista.

Idia secundria 1: Aliado ao uso do concreto, desenvolve-se o paisagismo.

Idia secundria 2: em residncias particulares h inovaes em matria de conciliao de
paisagismo e concreto.

4 Pargrafo - sentena-tpico: Os sistemas de cobertura passam por mudanas considerveis.

Idia secundria: A tendncia agora geometrizao dos volumes ao estilo cubista.

5 Pargrafo - sentena-tpico: Uma inovao interessante a distribuio e composio das
residncias em ateno ao bem-estar da famlia.

Idia secundria: Surge interpenetrao de espaos.

6 Pargrafo - sentena-tpico: No plano urbanstico surgem novas alternativas, com uma
distribuio inovadora das vias pblicas.

Idia secundria 1: Buscam-se alternativas funcionais: viadutos, passagens subterrneas...

Idia secundria 2: O sistema de circulao e o acesso aos conjuntos residenciais se apresentam
diferentes, contrastando com outras cidades brasileiras.

7 Pargrafo - concluso: Esse um quadro bem representativo da evoluo da nossa arquitetura
nos ltimos anos, quando, ento, passaram a vigorar os princpios de renovao e criatividade.
Braslia vista como um todo um elemento-modelo dessa evoluo, que tambm aparece em
outras cidades brasileiras, mas em menor escala, pois nelas ainda existem elementos fixos
representativos dos velhos padres que no podem ser eliminados.
7
FAULSTICH, E. L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. 6.ed. Petrpolis: Vozes, 1994.
117p.

CAPTULO 4 - PRODUO DO TEXTO: A DISSERTAO

H trs tcnicas de redao: a descrio, a narrao e a dissertao. Elas podem vir misturadas
em um mesmo texto mas, geralmente, uma delas se sobressai.

A descrio a pintura animada e, por isso, tem que ser viva: deve fazer aluso vida por meio
da imagem sensvel e do detalhe material.

J em uma narrao conta(m)-se um ou vrios fatos. A narrao pode ser composta de uma cena
complexa e tambm de um encadeamento de cenas. Enquanto a descrio est mais voltada
para o que exterior, a narrao um recurso para se escrever sobre o que mais interior, indo
alm das aes, contando fatos em que intervm pessoas. Narrar dizer que algum faz algo
num certo tempo e lugar.

A partir de ento, vamos estudar mais detalhadamente o texto dissertativo, por isso a descrio e
a narrao foram apenas citadas como tcnicas redacionais.

No h uma receita infalvel na produo de textos dissertativos. Apresentamos, pois, sugestes
de atividades que podem ajudar na criao de mensagens dissertativas.

Dissertar expor, explanar ou ainda explicar idias. Na dissertao expressamos o que sabe-
mos ou acreditamos saber a respeito de determina- do assunto.

Assim como a descrio e a narrao, a dissertao tambm deve ser planejada, para que se
obtenha um trabalho preciso, claro, coerente.

Imagine-se tendo de redigir uma dissertao sobre o menor abandonado. Voc dever proceder
da seguinte maneira:
a) Anote suas idias sobre o assunto;
b) Se suas idias so poucas, pesquise sobre o assunto: busque dados estatsticos,
testemunhos, definies etc.; ao fim dessa pesquisa, voc ter muitas outras idias;
c) Delimite bem seu objetivo:
- Qual a tese ou o ponto de vista que voc quer defender?
- De que ngulo, de que perspectiva quer tratar o assunto?

Respondendo a essas perguntas voc estar definindo o tema do seu texto.

Complete o espao seguinte com o ponto de vista que voc defender. O que quero dizer sobre o
menor abandonado pode ser sintetizado na seguinte frase: ........

Voc tem uma lista de idias anotadas; dessas idias, destaque as mais importantes, isto ,
aquelas que esto estritamente ligadas ao tema que escolheu. Estas constituiro as sentenas-
tpico que fundamentaro o ponto de vista.

Apie-se nas idias restantes idias secundrias e pormenores para realar, ilustrar, justificar
e comprovar as idias bsicas. Agindo assim, voc estar organizando o contedo de seu texto.

Atente agora para o fato de que, se, durante uma dissertao, o autor procurar convencer o leitor,
formar-lhe a opinio pelas provas com que vai fundamentando suas declaraes, ele ento estar
dando traos de verdadeira argumentao a seu texto.

A dissertao tem como propsito principal expor ou explanar, explicar ou interpretar idias; a
argumentao visa, sobretudo, a convencer, persuadir ou influenciar o leitor ou ouvinte.

8

1 O TEXTO DISSERTATIVO

Estruturalmente, esta dissertao apresenta as seguintes partes:
a) Introduo - onde o autor expe a tese ou ponto de vista que quer defender;
b) Desenvolvimento - comporta as idias que fundamentaro o ponto de vista do autor. A idia-
ncleo, normalmente demonstrada no desenvolvimento por meio de idias que provem ou
exemplifiquem o dito. Os pargrafos que compem o desenvolvimento apresentam uma
sentena-tpico fundamentada por idias secundrias e estas, por sua vez, pelos pormenores;
c) Concluso - apresenta uma sntese da introduo e desenvolvimento. o fecho do texto
dissertativo deve ser objetivo e claro.