PROGRAMA DE APOYO A LA

ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO




PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: ORIENTACIN PROFESIONAL


ASIGNATURA: ORIENTACIN VOCACIONAL








Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA:
Orientacin Vocacional.
AO AL QUE PERTENECE: I ao (formacin de fundamento).
HORAS SEMANALES: 4 Horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura ofrece al estudiante en formacin la oportunidad de fortalecer habilidades que
faciliten el proceso de exploracin y toma de decisiones vocacionales. Se busca profundizar en el
desarrollo de competencias para la exploracin y anlisis de factores que influyen en la toma de
decisiones vocacionales.

Por medio de la relacin establecida entre el profesor orientador y el estudiante se propician las
condiciones de aprendizaje necesarias para el desarrollo de las capacidades del estudiante de
manera que asuma una actitud de autodeterminacin y autorregulacin en el proceso de eleccin,
formacin y desempeo profesional.

La asignatura se orienta a desarrollar un proceso de prevencin, en el que se trabaja para el
desarrollo de las potencialidades del estudiante con el objetivo de prepararlo para la realizacin
de una eleccin profesional responsable.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El propsito principal de la asignatura es propiciar un espacio para el anlisis vocacional que
favorezca la libre eleccin y la aclaracin de dudas vocacionales que viabilicen la preparacin del
aprendiz para el mundo laboral y profesional.

Se pretende encaminar a los estudiantes a ser personas ms satisfechas de las decisiones
vocacionales que toman, a travs de un proceso en el que el estudiante es considerado un sujeto
activo en la medida al identificar sus habilidades, intereses y elecciones vocacionales.
Los estudiantes en formacin realizarn elecciones profesionales mediante un proceso reflexivo
de sus motivaciones y de las posibilidades que les ofrece el contexto en el que se desenvuelven
para potenciar su desarrollo profesional.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Demostrar habilidades y actitudes para la exploracin vocacional, delimitacin de
perfiles profesionales y la eleccin vocacional.
Discriminar factores contextuales influyentes en la eleccin vocacional.
Emplear tcnicas de exploracin vocacional.
Analizar perfiles profesionales de cada uno de los bachilleratos tcnicos.
Evaluar resultados de inventario personal en orientacin vocacional con perfil de su
eleccin.
Ejecutar el proceso de toma de decisiones en el contexto vocacional

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA
UNIDAD I:
Inventario personal en Orientacin Vocacional.
UNIDAD II
Perfiles profesionales.
UNIDAD III:
Eleccin Vocacional.
UNIDAD I: INVENTARIO PERSONAL EN ORIENTACIN VOCACIONAL.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Explicar conceptos de inventario personal, personalidad habilidad,
aptitud, actitud, motivacin, inters y vocacin, carrera, oficio,
profesin.
Identificar factores externos e internos que influyen en la eleccin
vocacional.
Analiza los resultados obtenidos con tcnicas e instrumentos
vocacionales para la exploracin de su vocacin.
Elaborar un inventario personal de intereses, actitudes
habilidades, destrezas vocacionales.
Evaluar el inventario personal en relacin a fortalezas, debilidades,
intereses y habilidades en Orientacin Vocacional.
TIEMPO: 15 Horas.

EXPECTATIVAS DE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
1. Identifican conceptos
bsicos en
orientacin
vocacional.



2. Distinguen factores
externos e internos
que afectan la
eleccin vocacional.





3. Reconocen sus
fortalezas,
debilidades, intereses
y habilidades,
actitudes en
orientacin
Conceptos bsicos en orientacin
vocacional (personalidad, habilidad, aptitud,
actitud, motivacin, inters, vocacin,
carrera, oficio y profesin).



Factores internos y externos en orientacin
vocacional.
Procesos en la eleccin vocacional
Tcnicas e instrumentos de Orientacin
vocacional.
Completa tcnicas e instrumentos de
exploracin vocacional.


Habilidad para seguir instrucciones.
Disposicin para su autoexploracin
vocacional.
Respeto a normas de convivencia.
Disposicin al trabajo.

1. Elaboran un glosario de trminos en
orientacin vocacional.
2. Argumentan en un texto escrito la
importancia de estos conceptos
aplicados en la orientacin
vocacional.

3. Participan en panel con
especialistas sobre los factores
internos y externos que afectan y/o
favorecen la eleccin vocacional.
4. Analizan y presentan por escrito los
factores externos que estaran
influyendo su propia eleccin
vocacional.

5. Completan tcnicas (entrevista
individual, entrevista de
informacin, tcnica del reflejo,
entrevista de devolucin, etc.) e
instrumentos de exploracin
vocacional (Conocimientos,
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
vocacional. aptitudes, escala de valores,
intereses, personalidad)
6. Elaboran un inventario individual
acerca de sus fortalezas,
debilidades, actitudes, intereses y
habilidades en orientacin
vocacional.


RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Instrumentos de exploracin vocacional, textos, informacin en artculos de revistas y
peridicos, papel, lpiz, cartulina, marcadores, pizarra, TV., DVD.

Bibliografa sugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacional-profesional de la Universidad
de la Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional
responsable del estudiante. Revista Pedagoga Universitaria, vol. 6, N. 4, pp. 49-61.
Meza, A. & Rosas, A. (2004). El nivel de educacin secundaria: Un espacio olvidado d de
la orientacin vocacional. Revista Mexicana de Orientacin Educativa, N. 3, julio-
octubre, pp. 1-8.
lvarez, M., Fernndez, A., Flaquer, T., Moncosin, J., & Sulla, T. (1996). La orientacin
vocacional a travs del curriculum y de la tutora. Una propuesta para la etapa de 12 a
16 aos. Ice: Barcelona.
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial
Trillas: Mxico.
Cortada, N. (2000). El profesor y la orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar
ediciones: Buenos Aires.
Hill, G. (1983). Orientacin escolar y vocacional. Editorial Pax: Mxico.
Osipow, S. (1990). Teoras sobre la eleccin de carreras. Editorial Trillas: Mxico.
Sanz, R. (2001). Orientacin Psicopedaggica y calidad educativa. Ediciones Pirmide:
Madrid.
Vidafer, I. (1980). Nuevas prcticas de orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.

Disponible en Internet:
Nava, G. (2003). Nuevas Tecnologas en la Orientacin Vocacional SPEC (Sistema Para
Elegir Carrera). Disponible en: http://www.remo.ws/revista/n2/n2-gnava.htm
Revista Mexicana de Orientacin Educativa: http://www.remo.ws/
Sistema de Asesora Pedaggica. Adure Ministerio de Educacin [El Salvador]
Planificacin educativa http://www.edured.gob.sv/profesional/asesores/asesor.asp



ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Reporte de glosario de trminos: el estudiante debe identificar conceptos bsicos en
orientacin vocacional, a fin de ampliar su vocabulario y comprensin sobre el tema.
Debe reflejar adems conceptos desde diferentes aportes tericos lo que les permitir
tener diferentes perspectivas.
Textos escrito: valoracin de los argumentos presentados en el texto escrito, que
sustentan la importancia de conocer los conceptos bsicos de orientacin vocacional.
Conocer factores que pueden influir en la eleccin vocacional de los estudiantes y
orientarlos segn sea el caso.
Informe de gua: Se busca que el estudiante a partir de su participacin en el panel de
expertos distinga los factores externos e internos que influyen la eleccin vocacional.
Esta gua puede ser complementada con recortes de peridico, reflexiones y
valoraciones del estudiante sobre el tema. Esta actividad de evaluacin debe ayudar al
estudiante a tomar decisiones sobre la eleccin vocacional.
Informe oral y escrito de los resultados de la exploracin vocacional: integra el
resultado de tcnicas empleadas para la exploracin vocacional como ser entrevistas,
dramatizaciones, ejercicios prcticos, aplicacin de cuestionarios, visitas a contextos
laborales, participacin en conferencias con expertos entre otras. El estudiante debe
presentar, siguiendo una gua, los resultados de su exploracin vocacional. Los
compaeros de clase pueden hacer comentarios sobre informe presentado.
Portafolio del estudiante: integra las experiencias desarrolladas en la asignatura como
ser: resultados del inventario de exploracin vocacional, guas de trabajo, glosarios de
trminos. Este debe ser presentado de forma peridica, a fin de recibir
retroalimentacin oportuna durante el proceso.








UNIDAD II: PERFILES PROFESIONALES.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Explicar elementos bsicos de un perfil profesional.
Analizar los perfiles profesionales de los distintos bachilleratos
tcnicos.
Comparar el perfil profesional en relacin a los resultados del
inventario vocacional para la toma de decisiones vocacionales.
TIEMPO: 15 Horas.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
1. Identifican componentes bsicos
de un perfil profesional.





2. Diferencian perfiles profesionales
en los planes de estudio de los
bachilleratos tcnicos.




3. Contrastan un perfil profesional
elegido con el inventario de
exploracin vocacional.
Perfil profesional.






Planes de estudio de Bachilleratos
tcnicos.
Toma de decisiones vocacionales.
Resume elementos relevantes de
cada perfil de los bachilleratos
tcnicos.

Elabora un cuadro comparativo del
perfil profesional elegido y su
inventario de exploracin
vocacional.
Capacidad autocrtica.
Valora sus recursos personales que
viabilizan su eleccin vocacional.
1. Participan en discusin sobre los
componentes de un perfil
profesional.
2. Elaboran un mapa conceptual
sobre los componentes bsicos de
un perfil profesional.

3. Investigan los perfiles
profesionales de cada uno de los
bachilleratos tcnicos.
4. Elaboran cuadros comparativos de
los perfiles profesionales.


5. Seleccionan un perfil de
bachillerato tcnico.
6. Realizan anlisis comparativo del
perfil profesional seleccionado y
los resultados de su inventario de
exploracin vocacional.
7. Toman decisiones sobre el
bachillerato tcnico profesional de
acuerdo al anlisis comparativo.


RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Planes de estudio y perfiles de Bachilleratos Tcnicos, reporte de inventario individual de
exploracin vocacional, papel, cartulina, lpices, marcadores, pizarra.

Bibliografa Sugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacional-profesional de la Universidad
de la Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional
responsable del estudiante. Revista Pedagoga Universitaria, vol. 6, N. 4, pp. 49-61.
Cortada, N. (2000). El profesor y la orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar
ediciones: Buenos Aires.
Osipow, S. (1990). Teoras sobre la eleccin de carreras. Editorial Trillas: Mxico.
Sanz, R. (2001). Orientacin Psicopedaggica y calidad educativa. Ediciones Pirmide:
Madrid.
Vidafer, I. (1980). Nuevas prcticas de orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.

Disponible en Internet:
Competencia Laboral. Cinterfor
Organizacin Internacional del Trabajo. Centro Interamericano de Investigacin y
Documentacin sobre Formacin Profesional. Cinterfor [Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/index.htm
Trabajo
Cinterfor. OIT
Educacin Permanente. Portal Educativo de Paraguay
Portal Educativo de Paraguay
http://www.educaparaguay.edu.py/default.asp?seccion=683
Formacin profesional
Ministerio de Educacin y Ciencia [Espaa]
http://wwwn.mec.es/educa/formacion-profesional/
Gnero, Formacin y Trabajo. Cinterfor
Organizacin Internacional del Trabajo. Centro Interamericano de Investigacin y
Documentacin sobre Formacin Profesional. Cinterfor [Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/index.htm
Igualdad de la mujer Trabajo, Cinterfor. OIT
Instituto Nacional de Cualificaciones. Incual
Ministerio de Educacin y Ciencia [Espaa]
http://www.mec.es/educa/incual/ice_incual.html
Educacin y empleo
Jvenes, Formacin y Empleo. Cinterfor
Organizacin Internacional del Trabajo. Centro Interamericano de Investigacin y
Documentacin sobre Formacin Profesional. Cinterfor [Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/trab_dec/93cit.htm, Juventud
Cinterfor. OIT


ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Mapa conceptual: Este debe reflejar los componentes bsicos de un perfil profesional.
Busca evaluar la comprensin lograda por los estudiantes sobre perfiles profesionales.
Puede ser realizado a nivel individual o grupal, para luego ser presentado en plenaria.
Sobre esta base los estudiantes podrn discriminar entre diferentes perfiles.
Informe escrito: En base a un esquema dado por el profesor, el estudiante reportar un
anlisis crtico de los distintos perfiles profesionales en los planes de estudio de los
bachilleratos tcnicos, en relacin a su inventario vocacional. Los estudiantes deben
distinguir entre diferentes perfiles y relacionar los campos laborales especficos. Esta
actividad de evaluacin puede incluir visita a contextos laborales y conversaciones con
profesionales del campo, lecturas de revistas tcnicas, monografas, biografas de
personas que se desempeen segn estos perfiles.
Exposicin oral: Se busca que el estudiante presente el contraste del perfil profesional
elegido con los resultados del inventario de exploracin vocacional. Debe reflejar con
claridad cmo se relaciona el perfil profesional son los resultados del inventario de
exploracin vocacional. Si se presentan confusiones o dudas es un buen momento para
reflexionar sobre los resultados entre estudiantes y docente.
Portafolio del estudiante: Integra todas las experiencias de la asignatura. El estudiante
presenta los trabajos realizados, sus reflexiones sobre el proceso, mapa conceptual,
ejercicios realizados, conversaciones con profesionales. El portafolio se constituye el
espacio en donde el estudiante refleja el proceso llevado a cabo durante la asignatura, y
que permite al docente analizar la evolucin del estudiante.





UNIDAD III: ELECCIN VOCACIONAL.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Analizar dilemas vocacionales empleando el proceso de resolucin
de problemas.
Evaluar los resultados de las experiencias vividas en el proceso de
eleccin vocacional para toma de decisiones acertadas.
Identificar criterios sobre la seleccin de carrera.
Elegir el bachillerato tcnico al que se adscribirn.
TIEMPO: 30 Horas.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
1. Identifican las bases
conceptuales del proceso de
resolucin de problemas en el
contexto de la eleccin
vocacional.

2. Analizan casos del mundo
cotidiano sobre dilemas en la
eleccin vocacional aplicando
el proceso de resolucin de
problemas.







3. Identifican alternativas de
solucin a dilemas de eleccin
vocacional.

Proceso de resolucin de
problemas.
Dilemas vocacionales
Aplican proceso de resolucin de
problemas.

Analizan casos de dilemas
vocacionales
Respeto a normas de convivencia.
Tolerancia, respeto a la diversidad,
autocrtica y valoracin del
desempeo de los dems.






Alternativas de solucin a dilemas
de eleccin vocacional.
1. Elaboran esquema del proceso de
resolucin de problemas,
apoyndose en las orientaciones
y referentes bibliogrficos
proporcionados por el docente.

2. Discuten en equipo casos de
dilemas vocacionales aplicando el
proceso de resolucin de
problemas.
3. Retoman el anlisis comparativo
entre el perfil profesional
seleccionado y su inventario
vocacional, determinan si tienen
dilemas de eleccin vocacional.
4. Aplican procesos de resolucin de
problemas a su caso.

5. Presentan una propuesta de
alternativas de resolucin a
dilemas de eleccin vocacional,
apoyados por el docente y
orientadores.
6. Eligen el bachillerato tcnico al
que se adscribirn.



RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Cartulina, masking tape, marcadores, lpices, papel, papelogrfos, casos escritos, textos,
videos, TV. VHS, DVD.

Bibliografa sugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacional-profesional de la Universidad
de la Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional
responsable del estudiante. Revista Pedagoga Universitaria, vol. 6, N. 4, pp. 49-61.
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial
Trillas: Mxico.
Cortada, N. (2000). El profesor y la orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar
ediciones: Buenos Aires.
Hill, G. (1983). Orientacin escolar y vocacional. Editorial Pax: Mxico.
Osipow, S. (1990). Teoras sobre la eleccin de carreras. Editorial Trillas: Mxico.
Sanz, R. (2001). Orientacin Psicopedaggica y calidad educativa. Ediciones Pirmide:
Madrid.
Vidafer, I. (1980). Nuevas prcticas de orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.

Disponible en Internet:
Biblioteca virtual de la UNESCO: http://www.unesco.cl/esp/biblio/index.act
Revista Mexicana de Orientacin Educativa: http://www.remo.ws/
PRAEMHO: http://www.praemho.hn/

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Esquema: Presenta por escrito un esquema sobre el proceso de resolucin de
problemas.
Reporte escrito de anlisis de caso: A partir de un caso entregado por el maestro,
realizan un anlisis crtico del mismo y presentan sus conclusiones por escrito.
Presentacin oral de casos analizados: En pequeos grupos exponen los elementos
relevantes del caso analizado.
Exposiciones orales: El profesor asignara en grupos pequeos (tros) un tema
relacionado con la unidad, el cual expondrn oralmente.
Portafolio del estudiante: Es una carpeta donde se integran todas las experiencias de
aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura. El estudiante la elabora dndole su
sello personal. Se incluyen las muestras de lo realizado en clase. Integra todas las
experiencias de la asignatura. El estudiante presenta los trabajos realizados, sus
reflexiones sobre el proceso, mapa conceptual, ejercicios realizados, conversaciones con
profesionales. El portafolio se constituye el espacio en donde el estudiante refleja el
proceso llevado a cabo durante la asignatura, y que permite al docente analizar la
evolucin del estudiante.