Algunas ideas en torno a la

Literatura Infantil y los criterios de

seleccin de los libros
Si bien en un primer momento puede parecer claro a qu hace referencia la expresin
Literatura Infantil, al indagar qu piensan los investigadores sobre la materia se puede
observar que este trmino tambin guarda una gran complejidad por la cantidad de opiniones
que se han vertido en torno a l. Daniel old!n "#$$%& '( plantea esta dificultad, entre otros
tantos autores, en el siguiente fragmento& )La literatura para ni*os tambin es un objeto
complicado de recortar conceptualmente. +Debemos remitirnos, como algunos manuales, a las
nanas , los arrullos- +.omien/a con los cuentos de hadas- +0s literatura para ni*os todo lo
escrito para ellos- 1inguna de estas preguntas se puede responder sin someterla a
discusin2.
Como sostiene Mara Luisa Miretti (2004: 1! al intentar res"onder la "regunta #e$iste una literatura "ara
ni%os y &'enes() *los debates) las "ol+micas y las discusiones generadas en torno a este interrogante a
lo largo de la ,istoria aun "ersisten- Instalado en el seno mismo de los res"onsables tericos) toda'a
sigue generando una 'ariada gama de res"uestas .ue 'an desde las .ue minimi/an o sub'aloran la
e$istencia de la Literatura "ara ni%os y &'enes) ,asta las .ue la consideran un *subg+nero0) un g+nero
menor o directamente la niegan0-
1os es"ecialistas de la 2ni'ersidad 3acional de la 4atagonia Austral) Marcela Ar"es y 3ora 5icaud
(2006: 14!) la definen como *un recorte de la literatura identificable ante todo "or el ,ec,o de estar
destinada a ni%os0- 7e trata en realidad de un cam"o de la literatura nue'o) .ue) de acuerdo con la
o"inin de es"ecialistas) comien/a a gestarse en los a%os 80 y .ue en la actualidad ,a ad.uirido la
identidad "ro"ia de un g+nero masi'o) es decir de un macro 9 g+nero .ue "osee algunas caractersticas
distinti'as- :n lo relati'o a su caracteri/acin como un ;mbito reconocido e$isten di'ersidad de o"iniones
"ues) muc,os consideran .ue la misma ocu"a un lugar marginal con res"ecto a la literatura reconocida
socialmente y .ue al tratarse de literatura infantil se desestiman obras y autores im"ortantes "ues se la
considera m;s did;ctica .ue literatura) y se la ubica m;s en el *terreno de los "asatista .ue de lo artstico0
(7e""ia) :tc,emaite) 1uarte y Almada) 200<: 14!) adem;s) como lo afirma 1ia/ 5onner (2000!)
retomando una caracteri/acin .ue ,ace =uan 4erles 5oc,el) la literatura infantil es un g+nero con lmites
muy "oco definidos .ue se con'ierte muc,as 'eces en de"ositaria de muc,os cl;sicos descartados "or el
canon y .ue muc,as otras 'eces se encuentra tirani/ada "or estructuras de "oder) dentro de las .ue
consideramos .ue se "odra incluir a los rganos ministeriales) las editoriales y las escuelas) .ue ,an
dic,o .u+ y cmo leer) estableciendo una es"ecie de moral .ue acom"a%a a todos los te$tos literarios-
Como se obser'a) estas dos >ltimas ideas "ermiten 'incular al tema de la LI con otros .ue ,emos
considerado ,asta el momento como "or e&em"lo el de la literatura did;ctica) con esa conce"cin "obre y
restringida de lo .ue es el te$to literario o el de la seleccin del canon y sus intencionalidades +tico 9
"olticas- 1esde nuestra "ers"ecti'a se considerar; a la literatura infantil como un "roducto ,istrico
social destinado a los ni%os y .ue se encuentra determinado "or factores "edaggicos) culturales y
filosficos en distintos momentos ,istricos-
Como se trata de un *fenmeno0 y de un 'erdadero boom del marcado editorial) numerosos es"ecialista
,an "ensado en criterios .ue "ermiten caracteri/ar a una obra de literatura infantil y .ue son de gran
utilidad "ara "oder desarrollar m;s la definicin .ue ad,erimos en este traba&o y .ue concuerda con el
"ensamiento de las autoras citadas- :stos criterios son:
? :st+ticos: :ste criterio guarda relacin con el ni'el del lengua&e usado) con la funcin est+tica-
? 4edaggicos: :n este inter'ienen tres as"ectos de im"ortancia .ue dan cuenta de la es"ecificidad) "or
un lado el ni'el de lengua en el te$to infantil y "or otro) la mirada .ue "osee el escritor y el editor sobre la
infancia- Con res"ecto al "rimero ,ay .ue se%alar .ue el uso de la lengua adecuada es fundamental "ues
"uede "ro'ocar un acercamiento o un ale&amiento del lector infantil con res"ecto al te$to- 4ero) como
afirman 4erriconi y 1igistani (2006!) esto no significa minimi/ar el lengua&e utili/ando diminuti'os) t+rminos
de circulacin 'ulgar o in'ocando la falta de com"rensin lectora) sino .ue guarda relacin con la
estructura de las oraciones y con el uso de una sinta$is adecuada- :n relacin al segundo) la mirada de la
infancia) tiene .ue 'er con el conocimiento de la "sicologa del ni%o y de sus es.uemas de "ensamiento)
y con el ,ec,o de con'ertir en una rasgo de estilo la forma singular .ue tienen los ni%os de mirar) de
relacionarse con el mundo y de e$"resarlo de una determinada manera (5osell) 2001!- 1esde la
"ers"ecti'a de este >ltimo autor) lo .ue lo .ue caracteri/a a la literatura infantil no es el ,ec,o de
"resentar una 'ersin del mundo al ni'el cogniti'o del ni%os sino en ,aber con'ertido en una forma de
estilo la manera "articular .ue tienen los ni%os de mirar el mundo-
@tro as"ecto .ue se incluye dentro del criterio "edaggico tiene .ue 'er con el uso de la imagen y con lo
"arate$tual en la obra literaria- :n la literatura infantil la imagen &uega un lugar muy im"ortante "ues no es
un sim"le acom"a%amiento sino .ue est; cargada de significado- :$isten ti"os de libros "ara ni%os
llamados libro ;lbum .ue se caracteri/an "or la relacin entre "alabra e imagen) en los .ue las
im"licancia son mutuas y no se "uede entender uno sin el otro- :ste es un g+nero >nico en el cual el
doble car;cter 'erbal y 'isual forma una unida est+tica-
? Atico y socioculturales: Como toda escritura) la literatura infantil es "roducto de la sub&eti'idad y no es
inocente- La es"ecialista en literatura infantil Lidia Blanco sostiene .ue los libros .ue se "ueden incluir
dentro de la categora de infantil refle&an) al igual .ue cual.uier otro te$to literario la mirada de un adulto
sobre las cosas del mundo- *7iem"re estar; "resente la 'isin del escritor sobre la sociedad) sus
costumbres) sus creencias y sus uto"as- :l siglo CCI encuentra a la sociedad ,umana transitando
terribles guerras) dolorosas situaciones de e$clusin y de marginamiento de grandes sectores de
,ombres) mu&eres) ni%os y ni%as- 4uede "arecer "ueril "ensar .ue los libros de literatura resulten una
,erramienta >til "ara cambiar el mundo- 4ero) sin dudas) ayuda a re"ensar las re"resentaciones
culturales) los 'nculos) la construccin de la familia) las situaciones de in&usticia) de crueldad y de
'iolencia0 (Blanco) 200: D1!- 7in dudas) como se%ala 7iro (1EEE! toda seleccin literaria 9 al igual .ue el
te$to .ue la "osibilita ? es ideolgica y el docente no debe de&ar ese as"ecto de lado-
Frente a esta o"inin .ue le da a la literatura infantil un estatus "ersonal) otros autores desconocen su
e$istencia y sostienen .ue lo .ue e$iste es la literatura y .ue los ni%os se "ueden sentir atrados "or
cual.uier libro sin im"ortar si fueron "ensados como destinatarios- 4or e&em"lo 3ie'as (1EED! al discutir
acerca del ad&eti'o .ue acom"a%a a la "alabra literatura cuando se ,ace referencia a la infantil afirma .ue
el establecimiento de un g+nero literario de acuerdo al ti"o de rece"tor no es algo a"ro"iado dentro de la
teora literaria y .ue no se obser'a .ue e$ista una literatura "ara 'ie&os) "ara mu&eres &'enes o "ara
,ombres maduros- 1icen algunos .ue si se desea a%adir el ad&eti'o infantil a la nocin de literatura eso se
debe ,acer siem"re .ue una obra literaria es elegida "or los ni%os (Gaina) 2000!- Manifiestan) no
desacertadamente "ero s desconociendo lo dic,o ,asta el momento .ue cuando un ni%o solo o un gru"o
de alumnos en la institucin educati'a se dirigen ,acia una biblioteca) no 'an a mirar slo los libros
ubicados en el sector de literatura dirigido a ellos sino .ue se "odr;n sentir atrados "or cual.uiera de los
libros .ue se encuentren en los estantes