El test de Goodenogh

Es una prueba muy utilizada para el diagnstico psicopedaggico. Tambin se lo

conoce como el test de la figura humana. Hay varias maneras de utilizar el test
segn sus ediciones, aunque en lo sustancial tienen la misma finalidad y su
aplicacin es similar. El test fue ideado en 1926 por la psicloga Florence
Goodenough, durante el auge de las corrientes psicolgicas que trataban de
identificar y medir la inteligencia; personalidades como Alfred Binet. Consta de una
nica prueba que consiste en pedir que el nio dibuje un hombre de cuerpo
entero, lo ms completo posible.
En las ediciones modernas el enunciado se cambia por dibujar una persona de
cuerpo entero, hombre o mujer, lo ms completo posible. Los tems de correccin
varan sensiblemente segn el sexo del dibujo y hay muchas plantillas diferentes
de evaluacin del test, segn su modalidad.

Es un test de inteligencia no verbal aunque, paradjicamente, no se usa como
tal en la actualidad. Esto es debido al desfase temporal que ha sufrido desde su
concepcin en 1926. La psicologa ha avanzado mucho y se ha comprobado que
no es suficiente observar y corregir un dibujo humano para inferir la inteligencia de
un sujeto. Digo de paso que la inteligencia no se puede medir, en el sentido
estricto del trmino medir. Lo que hacen los test de inteligencia es evidenciar
comportamientos que implican el uso de la inteligencia: comportamientos
inteligentes. De estos comportamientos inteligentes se puede inferir, con cautela y
prudencia, como ser la inteligencia de una persona. No obstante los datos
cuantitativos de CI no tienen demasiada utilidad por s solos, adquieren sentido
integrndolos con otros indicadores cuando se hace la interpretacin. Tener en
cuenta esto es muy importante cuando se evala a una persona real, ya que si
solo reparamos en los resultados cuantitativos estaremos dejando mucha
informacin por el camino.
El test de la figura humana est anticuado por el denominado efecto Flynn.
Este efecto implica la subida, ao tras ao, de las puntuaciones de cociente
intelectual. No quiere decir que la gente sea ms inteligente ao tras ao, sino que
los tests trabajan aspectos que el sujeto por influencias culturales sabe hacer
mejor. En el caso de la figura humana los nios del siglo XXI tienen muy
interiorizado el esquema humano y su disposicin, ya que reciben ms estmulos
visuales (televisin, dibujos...) que los nios de principios del siglo XX. En
consecuencia sacarn un CI muy alto, que rozar en muchos casos la genialidad
(140). Vemos que el test no sirve ya para el propsito con el que se ide: estimar
la inteligencia. Para qu nos sirve entonces esta prueba tan anticuada?
En contra de lo que podamos pensar el test de Goodenough se utiliza mucho
en psicologa y pedagoga. Aunque no alcanza a medir satisfactoriamente la
inteligencia, si que nos brinda informacin valiosa sobre el sujeto explorado. Nos
revela detalles sobre la habilidad cognoscitiva del autor del dibujo, permite inferir la
esquematizacin mental que tiene, nos ayuda a saber cmo ordena los conceptos
que aloja en su memoria, da pistas sobre su madurez y percepcin de la
realidad... Adems su facilidad de aplicacin, que admite hacerla en soledad o
colectivamente, y el escaso instrumental que requiere hace que sea habitualmente
incluida en las bateras de pruebas para exploracin. Algunos autores, (Koppitz,
1918...) afirman que esta prueba aporta tambin indicadores emocionales. Este es
ya terreno pantanoso. El hecho de decidir si unos brazos grandes indican
hostilidad, o un sol arropamiento parental es complicado. En todo caso, no apto
para noveles. La edad mxima que tiene que tener el nio para aplicar la prueba
son 14 aos, porque a partir de entonces no discrimina y puede llevar a
interpretaciones errneas. Sin embargo, si que podemos aplicar el test a personas
que tengan discapacidad intelectual, ya que aunque superen el lmite de edad
cronolgica, su edad mental ser inferior.
En resumen, la prueba es instrumento de screening, y nos sirve para obtener
informacin global y no verbal de la persona a explorar. Permite identificar
groseramente anomalas el los procesos mentales. No tanto, aunque tambin, en
la motricidad. Nos da una fotografa orientativa de las habilidades cognoscitivas de
esta persona; cmo esquematiza e integra la informacin... Como la mayora de
pruebas psicopedaggicas, esta no requiere de un sujeto que presente un cuadro
patolgico. Las prueba pueden realizarse en muy variados casos. Puede ser una
exploracin rutinaria en un colegio, o un nio cuya actitud nos haga sospechar de
una posible disfuncin. Enfocar las exploraciones como meros tratamientos de
patologas es un error.
A continuacin veremos qu hace falta para realizar la prueba, cmo se aplica,
cmo se corrige y de qu manera se interpreta. Me centrar en la aplicacin y
correccin Goodenough - Koppitz. La prueba requiere unos sencillos materiales
para su aplicacin. Son necesarios lpiz y papel. Tambin es conveniente dejar
junto a los materiales una goma de borrar, sin hacer demasiado nfasis en su
presencia. La duracin aproximada de la prueba es de 10 minutos, aunque el nio
puede tomar el tiempo que considere oportuno en su realizacin.

Aplicacin
La prueba puede ser aplicada individual o colectivamente, pero cada dibujo
debe estar hecho por una sola persona. No debe haber influencia de terceras
personas en el dibujo, ya que no reflejara las caractersticas del sujeto evaluado.
La aplicacin individual tiene una ventaja clara: permite observar ptimamente la
realizacin del dibujo desde cero. Esto es muy importante en este test. No
podemos dejar al nio solo con el papel y recoger el dibujo una vez lo haya
terminado. Saber cmo lo hace es tan importante como el dibujo mismo. Debemos
apuntar lo que consideremos relevante en la realizacin, sin que el nio se de
cuenta de que est siendo evaluado todo el tiempo. A veces bastan unas
pequeas notas. Observaremos si el nio duda en exceso, si arregla
desproporciones, si borra constantemente elementos del dibujo, por donde
empieza a dibujar, que actitudes exterioriza en la realizacin, con que velocidad
trabaja... Es informacin muy sutil pero enormemente valiosa posteriormente, en el
momento de hacer las interpretaciones. Ayudar a apoyar o descartar hiptesis.
Sentaremos al nio en un lugar cmodo y agradable, con todos los materiales
dispuestos convenientemente. Acto seguido pediremos al nio: dibuja en este
papel un hombre entero, lo mejor y ms completo que puedas. Durante los
prximos minutos observaremos la realizacin del dibujo hasta su culminacin. El
nio nos avisar cuando haya acabado. El examinador puede interaccionar con el
nio, pero en contadas ocasiones; sin distraerlo de la tarea y sin contaminar el
dibujo. Puede animarlo a continuar, y si presenta fuertes dudas en un momento
dado puede recordarle que cuenta con una goma para borrar. No obstante, lo
mejor es hablar lo menos posible, y limitarse a observar y esperar.





Correccin
La correccin y la interpretacin son las partes ms arduas del test de
Goodenough. La correccin se hace con base a unos criterios establecidos que
nos darn los resultados cuantitativos: edad mental, aciertos, puntuacin de CI...
Sin embargo, tambin podemos corregir aspectos cualitativos, propios del dibujo.
Cada dibujo es diferente, y contiene detalles que no estn incluidos en los
manuales de correccin, pero que deben ser evaluados.
Para hacer una correccin general del dibujo basta con reparar en una lista de
51 tems evaluables propuestos por Koppitz. Se debe puntuar segn la leyenda
que la autora aporta, siguiendo estrictamente la descripcin y aplicndola a
nuestro dibujo. Se puntuar la presencia de los elementos, asignando a cada uno
un punto. Si un elemento no est presente se le asignar un 0. As obtendremos
una puntuacin total (PD). Huelga decir que esta puntuacin total no es
interpretable por el momento, los posteriores pasos le darn sentido.
Esta es la lista de tems evaluables que propone Koppitz, 51 tems en 18 partes:

1. Cabeza =
2. Piernas =
3. Brazos = ...
4b. Tronco ms largo que ancho = ...
4c. Hombros indicados = ...
5a. Unin de brazos y piernas = ...
5b. Brazos y piernas unidos al tronco bien = ...
6a. Cuello = ...
6b. Contorno de cuello = ...
7a. Ojos = ...
7b. Nariz = ...
7c. Boca = ...
7d. Boca y nariz en dos dimensiones = ...
7e. Orificios de la nariz = ...
8a. Representacin del pelo = ...
8b. Representacin elaborada del pelo = ...
9a. Ropa = ...
9b. Dos prendas de vestir = ...
9c. Ropa sin transparencias = ...
9d. Cuatro prendas de vestir definidas = ...
9e. Vestimenta completa = ...
10a. Dedos = ...
10b. Nmero correcto de dedos = ...
10c. Correcto detalle en los dedos = ...
10d. Pulgar en oposicin = ...
10e. Mano distinta a dedos y brazo = ...
11a. Articulacin del codo o del hombro, o ambas = ...
11b. Articulacin de la rodilla o cadera, o ambas = ...
12a. Cabeza proporcionada = ...
12b. Brazos proporcionados = ...
12c. Piernas proporcionadas = ...
12d. Pies proporcionados = ...
12e. Brazos y piernas en dos dimensiones =
13. Tacones = ...
14a. Coordinacin motora, lineas A = ...
14b. Coordinacin motora, lineas B = ...
14c. Coordinacin motora, contorno de cabeza = ...
14d. Coordinacin motora, contorno de tronco = ...
14e. Coordinacin motora, contorno de brazos y piernas = ...
14f. Coordinacin motora, facciones = ...
15a. Orejas = ...
15b. Orejas en posicin y proporcin correctas = ...
16a. Cejas, pestaas o ambas = ...
16b. Pupila = ...
16c. Detalle del ojo: proporcin = ...
16d. Detalle del ojo: mirada = ...
17a. Representacin de la frente y el mentn = ...
17b. Representacin de la proyeccin del mentn. Barbilla diferenciada = ...
18a. Perfil A = ...
18b. Perfil B = ...

TOTAL = (PD)

Una vez hayamos obtenido la puntuacin total / directa tenemos que
transformarla en una edad mental; la que segn el test tendr el nio. Insisto en
que el test actualmente no es vlido para medir la inteligencia, pero el CI que
obtengamos puede ser til si lo comparamos con otras pruebas que apliquemos
en el proceso diagnstico.


As pues, asignamos a la PD el valor de edad mental (EM) que corresponda.
Recurriremos a esta tabla:



Una vez obtenida la edad mental recurriremos a esta ecuacin para determinar
el CI directamente. Es una relacin entre edad cronolgica (la real que tiene el
nio) El CI es ya una puntuacin estandarizada, que puede utilizarse para hacer
comparaciones e interpretaciones. Su repercusin en esta prueba ser muy
limitada por lo obsoleto de la prueba, pero contaremos con un dato ms.


Nota: todas las edades han de ser introducidas en meses.

Adems de esta informacin cuantitativa tendremos organizar todos los datos
valiosos del dibujo; todo lo que llame la atencin, conjeturas, impresiones
objetivas, hiptesis, observaciones... Sern indispensables para el siguiente y
ltimo paso: la interpretacin de los resultados.

Interpretacin de los Resultados
La parte de interpretacin es la ms complicada e importante. Es la que dar
verdadera utilidad y trascendencia al proceso. Es muy complicada de explicar y
por ello voy a dejaros una interpretacin que yo mismo hice de un dibujo del test.
El nombre del sujeto es ficticio, ya que lo que importa es la experiencia didctica.
La interpretacin es compleja y requiere mucha experiencia, es la que diferencia
entre un profesional mediocre y uno genial. Dada mi corta experiencia este
ejemplo no ser perfecto ni mucho menos, pero espero que sirva de orientacin.
Ejemplo de interpretacin:




Andrea, 7 aos

Impresiones sobre el dibujo:
"La primera impresin que da el dibujo es que representa correctamente la
imagen clsica de un hombre occidental. Estn representados todos los elementos
que debe contener un cuerpo humano, excepto las orejas. Este dato no parece
preocupante puesto que las orejas ocupan un puesto bastante alto (42/ 51) en la
escala de complejidad de los tems. Llama en mayor medida la atencin que el
cuello no est representado, ya que es el tem 9 (de 51), un tem bastante
evidente.
Lo ms inslito del dibujo parecen ser las proporciones; Andrea respeta las
proporciones en los detalles de cada elemento del cuerpo (ojos, boca y nariz
proporcionales a la cabeza), pero los elementos estn desproporcionados entre s.
La cabeza es demasiado grande para un tronco tan pequeo, los brazos son de
grosor parecido al del tronco y las piernas por poco se salen un palmo del tronco
(Andrea se a dado cuenta y las ha unido al tronco por la parte derecha haciendo
una curva). Podemos achacar estos errores la motricidad imperfecta que tienen
los nios de 7 aos.
En cuanto al trazo observamos que las lineas son firmes, no excesivamente
rectas, y no se ha levantado demasiado el lpiz. Podramos decir que no se
aprecian a simple vista signos problemticos; Andrea ha discriminado y
seleccionado con gran correccin los diferentes elementos que integran su
concepto de hombre y ha sabido plasmarlos en el papel. La planificacin tambin
es buena ya que el dibujo ha cabido en el papel perfectamente y la imagen est
centrada. No obstante las proporciones suscitan algunas dudas y tal vez haya que
realizar un segundo dibujo para constatar si este error persiste, o no.
Finalmente, mencionaremos algunos indicadores emocionales que hemos
identificado en el dibujo. Cabe destacar que Andrea ha representado un hombre
adulto con el tpico atuendo de trabajo. El hecho de que lleve una camisa (por los
botones y el bolsillo en el pecho) metida por el pantaln (ya que se ve el cinturn)
y un maletn refleja que Andrea ha dibujado teniendo en cuenta un esquema
concreto; muy probablemente se ha inspirado en su padre vestido para ir a la
oficina (habra que comprobar donde trabaja el padre). Tambin se observa un sol
dibujado y un garabato que podra representar cielo, o nubes. El sol suele
simbolizar el amor parental y es un indicador de felicidad. Adems el dibujo tiene
expresin feliz y carece de sombreado. Todo esto indica normalidad afectiva.
Andrea le otorga gran importancia al rostro, ya que incluso el sol tiene facciones.
Este ejemplo animista seguira indicando felicidad.