Mass-media este o denumire general a tuturor mijloacelor de informare n mas.

Aceste mijloace sunt variate: presa sau mijloacele electronice de informare

(televizor, radio, reele de calculatoare).

O caracteristic a mass-mediei este c aceasta poate forma caracterul unui individ,

adeseori eronat. n acest caz, este vorba de televiziune. Datorit faptului c omul se
uit exagerat de mult la televizor, acestuia i pot fi ntiprite idei sau opinii
transmise de programul vizionat.

De exemplu, s-a studiat impactul vizionrii programelor violente. Rezultatele

studiului difer n funcie de cantitatea vizionat i de v!rsta individului. "el mai
interesant rezultat este acela n care o cantitate mare de programe cu coninut ridicat
de violen este vizionat de un copil cu o v!rst fraged# acesta ncearc s copieze
ce vede i ceea ce i se pare interesant.

De obicei, prin faptul c filmele de aciune conin scene violente, implicit

spectaculoase, aceste producii atrag audiena t!nr. Rezultatul const n formarea
unui individ cu un caracter violent, eventual o persoan cu o cultur $oas, timpul
alocat vizionrii de filme sau programe diverse fiind mult mai mare dec!t cel alocat
citirii unei cri. De aceea este important, n primul r!nd, educaia primit de la
prini despre valorile culturale ale vieii. %e l!ng aceasta, copilul, al crui caracter
este n formare, trebuie controlat i privat de anumite programe ce nu sunt potrivite
formrii lui.
Mass-media ocup un loc esenial n toi paii fcui de
noi, adolescenii, n via.

Dintre cele mai importante mi$loace de informare ale mass-mediei, elevii consider internetul
ca fiind cea mai rapid i eficient cale, apoi televiziunea i radioul. &n procent considerabil i
petrece tot mai mult timp 'peste ( ore) n faa calculatorului i a televizorului, din pcate n
detrimentul lecturii. *misiunile preferate sunt cele de muzic i divertisment.

+ai multe rubrici din ziare, emisiuni radio-,-, site-uri pe internet cu rol de informare, adresate
adolescenilor determin formarea lor ca oameni buni, respectabili, civilizai. .i mai ales cu o
contiin pozitiv.

n general mass-media are efecte pozitive asupra dezvoltrii personalitii, asupra culturii
generale, dar aceste efecte depind n mare msur de calitatea mesa$elor recepionate de elev .

Dei televiziunea genereaz o atitudine mental pasiv, o nt!rziere n procesarea informaiei,

n g!ndire, vizionarea ,- este un factor principal n inducerea /iperactivitii. 0gitaia
extrem, incapacitatea de a sta locului, impulsivitatea excesiv sunt stri ce apar n urma
vizionrii repetate. 1europsi/ologii demonstreaz c, proporional cu creterea timpului
dedicat vizionrii, crete /iperactivitatea.
Mass-media influen pozitiv sau negativ?

n ziare, reviste, posturi ,- se dezbat cazuri reale de via, cazuri pozitive sau negative care i
pot pune amprenta asupra noastr, ne pot influena g!ndirea i deciziile, ne pot forma ca oameni.
%oi cunoate un adolescent dup genurile de emisiuni ,- sau site-ul de 2nternet preferate.

POZITIV poate fi prezentarea vieii unor oameni de succes sau a unor oameni care au influenat
istoria omenirii. &nul dintre acetia poi fi c/iar tu, dac urmezi un exemplu i ncerci prin
propriile puteri s a$ungi la un asemenea nivel. %rezentarea unor documentare ,- din domeniul
naturii, al aventurii, al necunoscutului incit setea omului de a cunoate, de a cerceta, de a
documenta i de a se autodepi. .i dac stm s ne g!ndim, exemplele de influen benefic sunt
c/iar foarte numeroase, de la documentare istorice la informaii medicale, ecologice,
meteorologice sau turistice.

NEGATIV este influena unor reporta$e despre violen. -iolena n coli ofer modele negative
pentru elevi. O anumit muzic reprezint nivelul de cultur sczut al unor oameni aa-zii de
succes, pentru care rege e ncoronat numai banul i care nu au alt scar de valori dec!t
mbogirea i luxul personal. ,elenovelele care te in legat ore ntregi n faa televizorului pot fi
n defavoarea citirii unor cri de bun calitate sau pot s influeneze negativ timpul dedicat
nvturii.

"a s nu mai vorbim c nu toate aspectele sunt bazate strict pe adevr, ci au tendina de exagerare,
de deformare a realitii 'titluri ocante i imagini terifiante). n opinia mea, depinde de fiecare
dintre productori i de publicul consumator, ca rolul mass-mediei s fie unul pozitiv
Mass-media are rol de informare (cultur, via social,
politic), dar n acelai timp are i un rol negativ, deoarece creeaz
dependen, iar vizionarea unor emisiuni de prost gust duc la
influenarea asupra eticului. Elevul este dornic de cunoatere i i semi-
satisface aceast dorin din mass-media, dar din pcate o face doar
ntr-o oarecare msur, pentru c spaiul dedicat unor emisiuni
educative este pe zi ce trece tot mai restrns i nimeni nu ia nici o
msur n acest sens. otui, nu putem contesta anumite merite,
pozitive n formarea tnrului nvcel sau a adolescenilor care, dup
un sonda!, petrec aproape "#$ din timp n faa televizorului.
%at cum arat ta&loul simptomatologic ntlnit la elevii care, de-a lungul anilor, au
acumulat prea multe ore n faa micului ecran'

3lbirea capacitii de a asculta, incapacitatea de a-i menine atenia, de a nelege i de a-i aminti un
material prezentat oral4

0bilitate sczut de a reflecta ntr-o form coerent, n vorbire i n scris, a faptelor i a ideilor4 tendina de
a comunica prin gesturi odat cu cuvintele sau n locul acestora4

3cderea cunotinelor de vocabular sub nivelul clasei a patra4

%roliferarea ticurilor verbale, a cuvintelor de umplutur care nu spun nimic4

2nabilitatea de a distinge diferenele dintre sunetele ce alctuiesc cuvintele i de a le percepe n ordinea

rostirii, fapt care se reflect i n dificultatea de a pronuna cuvinte lungi i a le silabisi4

nelegerea nesigur, confuz a lecturii cu un grad crescut de dificultate4

Dificultatea de a nelege frazele mai lungi, propoziiile intercalate i structurile gramaticale mai complexe4

Dificultatea de a trece de la limba$ul colocvial la forma scris.

%recolarii, n comparaie cu cei de acum c!teva generaii, nt!mpin dificulti mari n a sta linitii i a
asculta povestiri sau scurte discuii. %roblemele pe care le pot sesiza prinii, nc de pe acum, la micii
telespectatori, sunt starea de /iperactivitate, de neatenie i c/iar de irascibilitate care-i caracterizeaz.
%roblemele de nelegere i de folosire a limbii devin tot mai evidente cu c!t copiii avanseaz de la o clas la
alta, c!nd, n mod firesc, li se solicit un nivel mai ridicat al capacitii de g!ndire i de organizare, o
nelegere a crilor mai dificile i un volum sporit de scriere. 5a nceputul ciclului gimnazial, ngri$oreaz
tot mai mult capacitatea sczut de concentrare, cunotinele reduse de vocabular, capacitatea de nelegere
a lecturii i abilitatea de a folosi limba, de a exprima efectiv idei, de a se exprima corect n scris.
Mass-media ntre pro i contra

1oi, tinerii, ne amintim mai puin. *i, ceilali, i amintesc mai

mult despre cenzura informaional care a domnit n Rom!nia
p!n n 6787. ntre ,ele$urnal i emisiunile de propagand, la
televizor se strecurau anevoie c!te un film cu delfinul 9lipper
sau concertele educative ale lui 5eonard :ernstein. Despre
lumea din afar nu se afla ns mai nimic de la televizor, radio
i cu at!t mai puin din ziare ca ;3c!nteia<, ;3c!nteia
,ineretului< sau ;"uteztorii<. 0stzi totul s-a sc/imbat4 dei
au trecut at!ia ani de c!nd am descoperit c exist "artoon
1et=or>, 0nimal %lanet, -iva, *urone=s i ::", ne e greu s
discernem valoarea din masa de informaii care ne asalteaz.
2nformare i dezinformare, manipulare, valoare i non-valoare,
despre toate acestea dezbat astzi elevii i profesorii lor.