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Imaginarios y expectativas de la formacin docente

Cul es la reforma educativa posible que podemos hacer hoy en este pas o estado
en concreto, teniendo en cuenta la situacin en la que estamos inmersos? Una
pregunta muy realista que nos maraca el libro: Debates y propuestas sobre la
problemtica educativa de E. Ander-Egg
Las reformas, en esta era de modernidad, buscan dar respuesta a los nuevos
desafos derivados de la globalizacin, cubrir las demandas de la sociedad y los
adelantos cientficos. Sin embargo no son siempre radicales.
La modernidad en el sistema educativo es un gran problema que enfrenta la
educacin actualmente. Sabemos perfectamente que para poder competir con el
mundo globalizado hay que tener actualizacin y mejorar nuestras tcnicas de
enseanza. La burocracia existente crea obstculos y se nos exigen cosas que el pas
no es capaz de proporcionar y no cuenta con los recursos necesarios para aplicarlo.
Una educacin de calidad es lo que se busca y debemos de crearla.
En el presente trabajo, no pretendo abarcar, ni en profundidad ni en amplitud la
problemtica educativa, ms bien me propongo analizar y presentar una sntesis de los
nuevos desafos y expectativas a las que se enfrenta el nuevo docente, as que dejare
un lado las cuestiones poltico-administrativas.
El mundo est cambiando. El cambio permite flexibilidad y oportunidad para la
comunicacin, pero tambin crea estrs y el poco tiempo con el que contamos:
saturacin del trabajo. Cules son los problemas y tensiones que enfrenta la profesin
docente en la actualidad?
Junto con el tiempo la enseanza tambin se transforma, debemos dejar a un
lado el modo de ensear rutinario, repetidor, memorstico y serio, que ms que eso se
tornaba aburrido. Eso de transmitir conocimientos es cosa del pasado, ahora este
concepto pas a la asimilacin de ellos. Debemos tener conocimientos, claro est, pero
hay que transformarlos e incorporarlos a la vida, para que tenga un mayor sentido.
Para Morn la capacidad cognitiva tiene tres dimensiones, la inteligencia
(resolver), el pensamiento (lgica) y la conciencia (reflexin).
Por una parte debemos dejar atrs el rol tradicional de la enseanza. En el oficio
de ser maestro, el peso de la historia est presente en las mentalidades y prcticas de
los docentes, que siguen enseando igual que como ellos aprendieron.
Reunir todas las caractersticas del perfil del nuevo maestro, que propone y
sealan los expertos en los libros y documentos, seria idealizar a un sujeto casi
imposible de realizar, porque no se cuentan con las herramientas necesarias para
lograrlo a un nivel sustancial, si bien nosotros como docentes podemos empezar de
nuestro saln de clase, para que se convierta en una realidad tangible en nuestra
nacin, son necesarios ms esfuerzos. Si enumeramos las caractersticas del perfil
podran quedar as:
Conocimientos y valores.
Competencias para facilitar el aprendizaje.
Manejo de mtodos de enseanza.
Competencias para relacionarse con el alumno, padres de familia y colegas.
Dominio de tcnicas en TICS.
Capacidad de aprendizaje.
Actualizacin permanente, etc.

No basta preguntarnos que necesita el docente para mejorar su prctica
profesional. Esta pregunta es el punto de partida. A ello debemos aadir:
Qu necesita aprender para mejorar la prctica docente en el centro
concreto en el que trabaja? Si estas cuestiones se plantearan y se
respondieran adecuadamente, eso nos permitira ofrecer una formacin
ms realista y ms efectiva, hecha a medida, porque tendramos en
cuenta todos los aspectos y dimensiones contextuales que condicionan
el trabajo educativo en cada establecimiento docente: de qu recursos
humanos, materiales y financieros dispone, como est organizado y
cmo funciona, de donde proviene los alumnos, etc.
Ezequiel Ander-Egg, Argentina 2012
Si uno quiere efectivamente saber y captar, que hay de nuevo en el oficio de ser
maestro y de la enseanza, debemos tener presente los momentos ms fuertes de la
trayectoria en el tiempo.
Existen tres principios histricos del maestro. El periodo fundacional, donde la
ciencia racional y la escuela eran equivalente funcional a la religin. Su tarea se asimila
a la de un sacerdocio y la iglesia es el templo del saber. Despus ocurre la
secularizacin: pas de una esfera religiosa a una civil, la sindicalizacin del magisterio
contribuye a imponer una imagen social, y finalmente llega a homologa
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en las
condiciones objetivas del trabajo docente.

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Relacin que existe entre las personas que ejercen cargos iguales en mbitos distintos.
Aunque mencionamos que se dio una homologa en la profesin docente, est
an no existe ya que hay un deterioro en las condiciones de trabajo como bajo salario y
escaso reconocimiento social. Esto influye en el estmulo de trabajo y la seleccin de
candidatos a esta carrera; los jvenes ms inquietos y con iniciativa no la escogen
como su primera opcin. En Finlandia por ejemplo, el profesor esta al mismo nivel de
prestigio que un doctor, abogado o un catedrtico y esto hace que los jvenes deseen
incorporarse en el magisterio.
Actualmente el trabajo del docente no solo consiste en transmitir informacin ni
conocimientos, si no presentarlos en forma problemtica situndolos en un contexto y
poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el alumno pueda establecer
una relacin y llegar a la solucin de la mejor manera posible. El profesor ha de ser solo
un moderador para el desarrollo de la inteligencia de sus alumnos.
Los roles cambiantes de la sociedad nos han transformado de docentes a
trabajadores sociales, ya que tenemos que enfrentar grandes retos en el aula, a
continuacin mencionare algunos.
La formacin de nuevas generaciones tiene un contenido fuertemente tico y
moral. En algunos casos se pide a la escuela lo que las familias ya no dan:
contencin afectiva, orientacin tico-moral e incluso vocacional.

Las nuevas demandas de la produccin y el mercado de trabajo. El maestro no
solo debe formar a ciudadanos en un sentido general, si no que se pide que los
alumnos salgan preparados en una carrera tcnica, para que as puedan
contribuir a la produccin del capital o fuerza de trabajo.

Existe un desarrollo desigual de la economa, por lo tanto pobreza. Las
dificultades que esta nos trae son muchas y variadas, debemos enfrentarnos a
nios en desnutricin, enfermos, que sufren de violencia, que fueron
abandonados, etc. y todo esto puede generar un obstculo en nuestra misin;
que es el desarrollo del aprendizaje, ya que hay que tener en cuenta que el
rendimiento acadmico de los nios baja mucho en ese tipo de situaciones.

La evolucin tecnolgica de la informacin y la comunicacin. Por una parte,
nosotros debemos estar actualizados y saber manejar todas estas herramientas
tecnolgicas nuevas y modernas, pero algo ms importante es hacer que los
nios tomen conciencia del uso de estas, el reto aqu seria Cmo usarlas y con
qu fin?. Las nuevas generaciones aprenden ms viendo imgenes, o videos,
que de una manera memorstica, rutinaria y seria.
El uso del internet es indispensable en la nueva educacin ya que nos genera
una fuente de informacin, intercambio cultural, servicios y muchas herramientas
ms, pero tambin genera limitaciones con la falsa informacin, la prdida del
tiempo y el deterioro de la comunicacin, entre otros.

Reaccin frente a las inteligencias mltiples. Debemos tener en cuenta que no
hay una concepcin estndar de la inteligencia y aunque todos tenemos una
mezcla de los ocho tipos de inteligencias mltiples que existen, unas son dbiles
y especficamente hay una o dos que son las ms predominantes en cada nio.
Tendremos que evaluar a cada alumno para saber qu tipo de inteligencia tiene
y desarrollar las dems.

Como ya vimos, son muchos los problemas a los que se enfrenta el docente, las
demandas tico moral, contencin afectiva, orientacin vocacional, formar sujetos que
contribuyan al capital; enfrentndonos a nuevas tecnologas y estar actualizados al
igual que asistir a las dificultades de la pobreza (desnutricin, violencia, enfermedad),
las exigencias del capitalismo y por supuesto las nuevas formas en las que aprenden
los nios.
Para no solo transmitir conocimiento, si no tambin desarrollar las capacidades
intelectuales y competencias de los nios, los maestros debemos continuar
aprendiendo. Por ello debemos tener una capacitacin, para desarrollar; conciencia,
actitud, conocimiento y habilidades necesarias para realizar el trabajo docente
Todo esto representa un gran reto y desafo que se traducen en exigencias para
el nuevo perfil del maestro. Pero como dijo Albert Einstein Hay una fuerza motriz ms
poderosa que el vapor, la electricidad y la energa atmica: la voluntad
El hecho de una interaccin maestro-alumno requiere una cierta actitud de
entrega o sacerdocio (como se vea antes y que an prevalece) y cierto desinters para
en verdad comprometernos tica y moralmente con nuestros alumnos, ya que esta
profesin es humanista y convierte al profesorado en una funcin directamente
relacionada con la reproduccin de la sociedad.
Nosotros educaremos a los prximos ciudadanos, nosotros como maestros
debemos tener esa voluntad que mueva masas, generar cambios desde nuestras aulas,
necesitamos ser capaces de dirigir con entusiasmo y xito a nuestros alumnos,
empleando caminos posibles, potenciando la enseanza.

La actitud del maestro debe notar compromiso, afecto a los nios, motivacin,
sensibilidad, valores, conducta responsable y un pensamiento creativo para planear sus
clases, creo que as se les trasmite un cierto amor por aprender a los nios. Ese es el
tipo de maestros que necesitamos en este siglo XXI.

El arte supremo de un profesor es despertar alegra por la expresin creativa y el
conocimiento Albert Einstein.