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ROYAUMEDUMAROC

MINISTEREDELEDUCATIONNATIONALE,DELENSEIGNEMENTSUPERIEUR,DELA
FORMATIONDESCADRESETDELARECHERCHESCIENTIFIQUE
Curriculum

1
re
anne
et2
me
anne
CYCLEDE
BACCALAUREAT
SCIENCES ET TECHNOLOGIES
ELECTRIQUES
SCIENCES DE LINGENIEUR
O C T O B R E 2 0 0 6


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Plan Plan






















Fi l i r e STE
Contenu Page
A- Introduction
1- prsentation de la filire ; 3
2- prsentation de la discipline ; 5
3- objectifs gnraux. 5
B- Approche pdagogique
1- mthodologie dapproche; 6
2- axes de la formation. 7
C- Organisation des enseignements
1- cours et travaux dirigs ; 8
2 activits pratiques ; 8
3- projet encadr (PE). 11
D- Programme de la premire anne
1- Unit Alimentation- Distribution- Conversion (ADC) ; 14
2- Unit Acquisition - Traitement- Communication (ATC) ; 19
3- Unit Transmission (T) ; 24
4- Unit Projet Encadr (PE). 28
1- Unit Alimentation- Distribution- Conversion (ADC) ; 39
2- Unit Acquisition - Traitement- Communication (ATC) ; 44
3- Unit Transmission (T) ; 51
4- Unit Projet Encadr (PE). 55
E- Programme de la deuxime anne
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A--- Introduction
1- Prsentation de la filire STE :
Les Sciences et Technologies lectriques est une filire du cycle du
baccalaurat, o l'lve bnficie dun enseignement scientifique quilibr et
dune formation technologique cible tenant compte de la cohrence et la
complmentarit entre les vastes domaines du gnie lectrique.
La formation en STE imprgne des sciences de l'ingnieur, prpare ainsi les
lves la poursuite des tudes scientifiques et techniques :
en cycle long telle que la formation d'ingnieur : licences professionnelles,
masters spcialiss, doctorat, etc. ;
en cycle court telle que la formation type BTS, DUT, DTS, etc.
L'orientation vers cette filire, en fin du cycle du tronc commun, prend en
considration le projet personnel de l'lve mais aussi, et en premier lieu sa
capacit pouvoir y poursuivre ses tudes sans difficults spcifiques. Ainsi,
tout lve dsirant tre orient vers la filire STE doit possder des
comptences de base, en mathmatiques, en sciences physiques et en
langues. Comme il doit avoir l'aptitude dvelopper des comptences
mthodologiques, technologiques et de communication.
Tableau des horaires


Cu r r i c u l u m d es Sc i en c es d e l I n g n i eu r - c y c l e d e Bac c al au r at


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matire 1
re
anne 2
me
anne
Langue arabe 2 2
Langue trangre I 4 4
Langue trangre II 3 3
Philosophie 2 2
Mathmatiques 5 5
Physique chimie 4 4
Sciences de lingnieur
- unit ADC
- unit ATC
- unit T
- unit PE

3
2
2
2

2
3
2
2
ducation Islamique 2 1
ducation physique 2 2
Total 33 32
Fi l i r e STE
(*)
Les units des sciences de lingnieur doivent tre assures en classes ddoubles, et leffectif dune
classe ne doit pas excder 32 lves.

Lenseignement des units ADC, ATC et PE doit tre confi aux professeurs dlectrotechnique
ou dlectronique, et celui de lunit T aux professeurs de construction mcanique.
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2- Prsentation de la discipline
Dans lenvironnement quotidien, on utilise de plus en plus des objets dont la
complexit exige une dmarche dtude structure fonde sur la thorie des
systmes. Pour aborder de tels systmes, il faut se doter de comptences
pluridisciplinaires impliquant une comprhension plus ou moins approfondie
des principes et mthodes scientifiques et techniques sous-jacents.
Lenseignement des Sciences de lingnieur :
apporte alors les concepts lmentaires pour aborder les systmes. Il
privilgie lacquisition de connaissances globales par approche inductive et
en promouvant lutilisation des nouvelles technologies informatiques. Il se
base sur des produit-supports qui peuvent tre aussi bien de
lenvironnement quotidien de llve que de lenvironnement industriel.
prconise la dmarche de projet, largement reconnue pour la qualit
denseignement quelle procure en favorisant lautonomie, la recherche, le
travail en quipe, la communication et le sens de la crativit et de
linnovation.
3- Objectifs gnraux
Les sciences de lingnieur en STE en tant que discipline technologique doit :
Dvelopper chez llve une culture pluri technologique ;
Permettre llve de construire des savoirs et savoir-faire dans le
domaine des technologies actuelles ;
Contribuer la formation de base ncessaire au bachelier pour poursuivre
ses tudes suprieures.
Ainsi, en fin de cycle llve doit tre capable de :
Analyser lorganisation fonctionnelle et structurelle dun systme pluri
technologique ;
Utiliser loutil informatique dans la recherche, la reprsentation, la
communication et la simulation des solutions constructives ;
Rechercher pour un problme donn des solutions constructives
rpondant aux critres de la qualit ;
Communiquer en utilisant les langages et les reprsentations adapts ;
Travailler en quipe dans le cadre dun projet pluri technologique ;
Contribuer la prservation de lenvironnement.


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Fi l i r e STE
B--- Approche pdagogique et axes de la formation
1 mthodologie dapproche
Lenseignement des sciences de lingnieur au cycle de baccalaurat STE est
essentiellement bas sur ltude des systmes pluri technologiques.
Lenseignement vise en plus de lacquisition des savoirs disciplinaires dans les
domaines de llectronique, de llectrotechnique, des automatismes, de
linformatique industrielle et de la construction mcanique, le dveloppement
des comptences de raisonnement et danalyse.
Pour permettre aux lves de mieux saisir le lien entre diverses
connaissances acqurir et les comptences dvelopper, lenseignement
de cette discipline doit tre bas sur des produit-supports refltant la diversit
des domaines technologiques selon une approche globale intgrant les cinq
aspects suivants:
laspect fonctionnel : permet llve dapprhender le produit en terme
de finalit rpondant un besoin donn tout en sintressant sa
dynamique interne.
laspect technologique : permet llve de se familiariser avec la
diversit des solutions technologiques susceptibles de matrialiser une
fonction technique donne.
laspect reprsentation : permet llve de reprsenter des solutions
technologiques en privilgiant lexploitation de loutil informatique.
laspect physique : permet llve dapprocher le ct comportemental
dun produit en mettant en vidence grandeurs et lois physiques.
laspect application : permet llve de confronter les problmes lis la
mise en uvre des solutions constructives.
Le programme de formation privilgie l'approche systme dans un contexte
pluri technologique. Cette approche offre des outils et dmarches rigoureux,
qui aident structurer la pense et la rflexion. En effet, dans un systme, on
peut distinguer deux parties :
l'une agissant sur les flux d'information, appele "Chane d'information" ;
l'autre agissant sur les flux d'nergie et/ou de matires, appele "chane
d'nergie".


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2 axes de la formation
Le programme de formation s'appuie alors sur les principaux axes suivants :
l'analyse fonctionnelle ;
la chane d'nergie ;
la chane d'information ;
la reprsentation ;
le projet encadr.
Le contenu du programme est cadr par les grandes fonctions gnriques
largement reprables dans les systmes modernes, plus particulirement les
systmes automatiss. Il couvre les grands champs technologiques actuels :
l'lectronique, l'lectrotechnique, la mcanique, les automatismes et les
rseaux de communication. Ce contenu est labor en tenant compte :
du renforcement des enseignements scientifiques en STE ;
de la contrainte de la masse horaire rserve la matire SI ;
des systmes industriels et "grand public" largement diffuss
actuellement ;
Dans cette optique :
La physique - chimie et les sciences de lingnieur sont complmentaires.
Une coordination est donc recommande entre les professeurs de ces deux
disciplines.
Le programme de SI doit suivre l'volution technologique notamment en
informatique. En effet, le dveloppement matriel et logiciel de
l'informatique a profondment influenc la socit. Les objets de
l'environnement quotidien et industriel s'informatisent de plus en plus et
Grandeurs
physiques
mesurer
Chane dnergie
nergies
dentre

ACQURIR

TRAITER

COMMUNIQUER


AGIR
Chane dinformation
Informations desti-
nes dautres
systmes et aux
interfaces H/M
Ordres
Informations is-
sues dautres systmes
et dInterfaces H/M

ALIMENTER

DISTRIBUER
CONVERTIR TRANSMETTRE
Matire d'uvre
en entre
Matire d'uvre
en sortie


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Fi l i r e STE
deviennent communicants. Les capteurs, les actionneurs, les automates et
les ordinateurs de gestion communiquent travers des rseaux.
C--- Organisation de lenseignement
1- cours et travaux dirigs
Les cours et les travaux dirigs (TD) sont consolids par des activits
pratiques (AP) cibles qui doivent reprsenter une part non ngligeable de la
masse horaire totale du programme, 30 % environ. Il faut noter galement les
2 heures par semaine durant les 2 annes de formation, rserves la
conception et la ralisation de projets.
Pour aider la prparation et la mise en uvre des cours, TD, AP et projet, il
est recommand dtablir une coordination entre les membres de l'quipe
pdagogique. En effet, diverses contraintes sont prendre en considration,
entre autres :
Les contraintes techniques et matrielles qui renvoient au choix des
supports et instruments adquats pour atteindre l'objectif fix ;
Les contraintes didactiques et temporelles qui renseignent sur la faon
d'articuler les activits durant l'anne (cours, TD, AP et projet) ;
Les contraintes de choix des concepts et mthodes qui peuvent tre
sujets de redondance utile et qui de ce fait consolident les connaissances :
d'une part dans les cours, TD et AP ; en effet, plus le niveau est
lev, plus il faudra revenir sur les connaissances ou le savoir-faire
viss ;
d'autre part dans les projets sachant que dans une dmarche de
projet, on ne peut pas couvrir toutes les acquisitions de la formation.
2- activits pratiques
Les activits pratiques ont pour but :
La dcouverte et la construction d'un savoir nouveau (une loi, une rgle,
une mthode, etc.) ;
L'application et la mise en uvre de savoirs et savoir-faire ;
La recherche et la validation de solutions constructives, dans le cadre de
projet.
Elles sont systmatiquement associes des produit-supports, qui doivent
reprsenter l'tat actuel des technologies ; elles sont donc censes apporter
du sens pour les lves et contribuer au dveloppement de leur culture
technologique.
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2.1- Produit-supports
La classification non exhaustive suivante donne une ide sur la typologie des
produit-supports que l'on peut adopter :
Systmes industriels tels que le systme de remplissage/bouchage, le
systme de tri, etc., qui :
sont riches en enseignements du fait quils reprsentent la ralit
industrielle, de nature modulaire et standardise et de manipulation
facile ;
sont peu familiers aux lves ;
exigent plus d'effort pour la mise en uvre de la scurit ;
ont un cot plus lev.
Systmes didactiques tels que le banc d'essais de capteurs, la platine de
cblage de moteurs, la platine de montage de vrins, la maquette de
systme rel, etc., qui :
sont ddis aux apprentissages prcis et cibls ;
exigent moins d'effort pour la mise en uvre de la scurit ;
ont parfois un cot lev ;
Systmes "grand public" tels que voiture tlcommande, essuie-glace,
antenne parabolique, etc., qui :
sont riches du fait quils reprsentent la ralit actuelle de la
technologie;
sont familiers aux lves ;
exigent moins d'effort pour la mise en uvre de la scurit du fait de la
faible nergie mise en jeu et de leur dynamique lente ;
ont un cot moins lev, ce qui permet de les acqurir en grand
nombre.
Il n'empche, qu'il est tout fait possible de se procurer ou raliser de simples
mcanismes qui peuvent gnrer des situations d'apprentissages trs
apprciables, en comparaison avec les systmes prcits.
Globalement, dans les laboratoires de sciences de lingnieur, aucun type de
systme n'est prpondrant sur les autres ; ils sont alors complmentaires.
2.2- Activits des lves
Ces activits sont celles produites par les lves lors des squences de cours,
de TD et de AP.


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Fi l i r e STE
a- Analyse fonctionnelle
Les activits concernant cet axe de formation ont pour but de mettre en
place les bases d'une mthodologie d'approche des produits
indpendamment des solutions constructives retenues.
En observant le produit rel et en s'appuyant sur son dossier technique, les
activits de l'lve peuvent prendre diverses formes :
Identifier et exprimer la fonction dusage ;
Configurer le produit en situation d'utilisation et le faire fonctionner,
ce qui permet llve de :
Identifier la valeur ajoute par le produit ;
tablir une correspondance entre les fonctions techniques et les
fonctions de service.
b- Chane dnergie :
En gnral, les systmes tudis mettent en uvre plusieurs types
d'nergie, les transforment et les convertissent. Les activits dans cet axe
de formation peuvent se caractriser par deux approches, externe et
interne :
Approche externe : Celle-ci est destine au reprage des diffrentes
formes dnergie et de leurs transformations sur le trajet du flux dnergie.
Dans cette optique, plusieurs activits pratiques peuvent tre proposes :
Dcouverte du chanage des botes fonctionnelles gnriques par
lobservation, la manipulation, la mise en fonctionnement de tout ou
partie du produit ;
Reprage des constituants remplissant chaque fonction technique et
nonc de leurs caractristiques reprables (vitesse, frquence,
tension, dbit, pression, puissance, etc.) ;
Reprage des types dnergie lentre et la sortie de chaque
fonction.
Approche interne : Elle est destine explorer le fonctionnement des
constituants, ce qui revient ouvrir les botes fonctionnelles. Dans cette
optique analytique, il est possible de proposer les activits suivantes :
Dcouverte du fonctionnement interne, dmontage, remontage ;
Simulation l'aide de logiciels ;
Cblage complet ou partiel ;
Reprage et mesurage des paramtres dentre et de sortie d'un
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constituant (tension, intensit, effort, dplacement, pression, rapport de
rduction, etc.) ;
Identification des principes physiques mis en uvre dans la ralisation
de la fonction.
c- Chane dinformation :
Les constituants de la chane dinformation sont varis : automate
programmable, systme informatique, systme ddi ( microcontrleur),
etc. Ce qui fera l'objet d'un dveloppement diffrent suivant le support
choisi. On fait appel, comme pour la chane d'nergie, aux deux approches :
Approche externe : Elle permet l'observation, la manipulation, la mise en
fonctionnement et la simulation. Dans cette optique, il est possible de
proposer les activits suivantes :
Dcouverte de la structure fonctionnelle d'une chane d'information ;
Reprage des informations traites et identification des changes
entre les blocs fonctionnels par l'approche des entres/sorties ;
Localisation des constituants matriels et logiciels assurant chaque
fonction;
Mise en uvre et rglage d'un systme de traitement pour le faire
fonctionner.
Approche interne : Elle amne l'lve ltude des fonctions techniques
assures par les constituants matriels et logiciels. Dans cette approche, il
est possible de proposer les activits suivantes :
Recensement des contraintes de compatibilit matrielles et
lectriques (niveaux de tension) entre les constituants ;
Cblage pour relier des constituants ;
Simulation l'aide de logiciels pour aider la comprhension ;
Implantation et modification dun programme ;
Identification des principes physiques mis en uvre dans la ralisation
de la fonction.
3- projet encadr
Le projet encadr est labor par les lves qui sont mis en situation de
responsabilit dans la conduite dune ralisation.
A partir dun thme qui propose une problmatique large fortement ancre sur
le contenu du programme, les lves avec laide des enseignants, dterminent
des sujets prcis qui sarticulent sur les principaux axes du programme. Ce


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Fi l i r e STE
travail, men en petits groupes et encadr par les enseignants, aboutit une
ralisation concrte qui peut prendre des formes diverses, et fait lobjet, au
moment de lvaluation dune communication orale.
3.1- Objectifs
Les projets constituent le point de convergence de comptences multiples :
dvelopper lesprit de recherche, dinitiative, dautonomie par la construction
rflchie dun projet ;
participer activement aux apprentissages ;
intgrer et rutiliser des connaissances acquises en cours en associant
savoirs et savoir-faire dans un esprit cratif ou exprimental ;
dvelopper les qualits danalyse et de synthse ncessaires la
prsentation construite et argumente du projet loral ;
dvelopper le travail au sein dun groupe.
3.2- Approche mthodologique
Des thmes sont choisis par lquipe pdagogique en fonction des axes du
programme. Les lves effectuent leur choix qui est soumis laccord du
professeur encadrant les PE. Des quipes de travail de deux quatre lves
sont constitues autour de sujets semblables ou apparents. De plus des
sujets ralistes, modestes et bien dlimits doivent tre prfrs des sujets
plus ambitieux et sduisants qui risquent dtre mal matriss par les lves.
Les sujets doivent tre dtermins de manire assurer une implication de
chaque lve au sein dun groupe de travail, de manire ce que sa
contribution personnelle soit identifiable et valuable.








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D--- Programme de la


PREMIERE ANNEE
PREMIERE ANNEE

DU BACCALAUREAT
DU BACCALAUREAT


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Fi l i r e STE

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Cu r r i c u l u m d es Sc i en c es d e l I n g n i eu r - c y c l e d e Bac c al au r at
Unit
A
Alimentation
D
Distribution
C
Conversion
(102h)


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Fi l i r e STE
1- Fonction Alimenter (24h)
Comptences vises
Identifier les constituants du rseau dalimentation.
Exprimer les caractristiques des constituants du rseau dalimentation.


Composantes des comptences
Savoir associ
A partir de tout ou partie dun produit support
avec son cahier des charges et son dossier tech-
nique et les documentations techniques :
Dcrire le rseau national dlectricit en
termes de composition et de puissance.
Rechercher les informations sur la produc-
tion nationale en nergie lectrique.
Dcrire le principe de fonctionnement des
diffrents types de centrales lectriques.
Identifier les lments constitutifs des dif-
frents types de centrales lectriques.
Lire et reprsenter un schma d'instal-
lation lectrique en respectant les normes
de reprsentation en vigueur.
Identifier les lments constitutifs des dif-
frents types de sources autonomes.
noncer les grandeurs physiques caractris-
tiques mises en jeu dun rseau dalimentation
dnergie lectrique.
Distinguer l'appareillage de protection selon
son domaine d'utilisation dans une installation.
Expliquer les effets du courant lectrique
sur le corps humain.
Appliquer les normes de scurit lors de
l'utilisation de l'nergie lectrique.
Identifier les diffrents lments constitu-
tifs dune installation dair comprim.
noncer les grandeurs caractristiques mi-
ses en jeu dun rseau dalimentation dair
comprim.

1. Lnergie lectrique
les sources dnergie lectrique :
rseau national :
topologie ;
types de centrales :
- nergie dorigine hydraulique ;
- nergie chimique ;
- nergie nuclaire.
les sources autonomes :
piles et accumulateurs ;
panneaux solaires (photovoltaques) ;
groupes lectrognes ;
nergie du vent (olienne)
grandeurs caractristiques mises en jeu :
tension ;
courant ;
puissance ;
frquence.
scurit des personnes :
contact direct ;
contact indirect.
effets du courant lectrique sur le corps humain ;
protection par disjoncteur diffrentiel.
2. Lnergie pneumatique
installation dair comprim :
topologie ;
constituants.
grandeurs caractristiques :
pression ;
dbit.
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2- Fonction Distribuer (48h)
Comptences vises
Expliquer le principe de fonctionnement dune commande.
Choisir et Mettre en uvre lappareillage de commande.

Composantes des comptences Savoir associ
A partir de tout ou partie dun produit support
avec son cahier des charges et son dossier techni-
que et les documentations techniques :

Expliquer le principe de fonctionnement dune
commande tout ou rien.
Choisir lappareil de commande dans une docu-
mentation constructeur.
Mettre en uvre lappareillage de commande.
tablir les schmas d'installations lectriques
partir de l'tude d'un cahier des charges.
Choisir un composant de commande partir des
documents constructeurs.
Dcrire le principe de fonctionnement dun ha-
cheur srie transistors.
tablir les schmas de montage dun hacheur.
Exprimer les paramtres caractristiques dun
hacheur srie.
Identifier une fonction de commutation dans
un systme.
Raliser une fonction de commutation.
Mettre en uvre un variateur industriel en res-
pectant les normes de scurit.

1. Commande tout ou rien :
contacteur;
relais lectromagntique, relais statique;
caractristiques lectriques :
pouvoir de coupure, fermeture ;
intensit nominale demploi ;
tension nominale demploi ;
Catgorie demploi.
2. Hacheur srie transistors
principe de fonctionnement ;
caractristiques lectriques pour charge R et
charge (R, E) ;
exemple de commande base dampli opra-
tionnel et NE555 ;
schma de montage du fonctionnement quatre
quadrants.
3. Variateurs industriels pour moteur courant
continu :
schma bloc et principe de fonctionnement ;
caractristiques ;
paramtrage.
4. Distributeur hydraulique et pneumatique.


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Fi l i r e STE
3- Fonction Convertir (30h)
Comptences vises
noncer le principe de fonctionnement dun convertisseur.
Mettre en uvre un convertisseur.








Composantes des comptences Savoir associ

A partir de tout ou partie dun produit support
avec son cahier des charges et son dossier techni-
que et les documentations techniques :

Identifier le type de conversion mis en u-
vre dans un systme.
Exprimer les caractristiques dune conver-
sion.
Reprsenter le schma fonctionnel dune
conversion.
Mettre en uvre diffrents types de
convertisseurs.
noncer le principe de fonctionnement dun
vrin.
: Type de conversion 1.
nergie lectrique/nergie lumineuse ;
nergie lectrique/nergie thermique ;
nergie lectrique /nergie chimique ;
convertisseurs lectromcaniques :
moteur courant continu :
fonctionnement flux constant, prin-
cipe, caractristiques mcaniques de cou-
ple, de vitesse et de puissance, caract-
ristique de courant et de tension ;
utilisation, rversibilit.
fonctionnement vitesse variable.
: Convertisseurs hydraulique et pneumatique 2.
vrins.
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Cu r r i c u l u m d es Sc i en c es d e l I n g n i eu r - c y c l e d e Bac c al au r at

















Unit
A
Acquisition
T
Traitement
C
Communication
(68 h)


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Fi l i r e STE
1- Fonction Acqurir: (14h)
Comptences vises
noncer le principe dacquisition et de conditionnement de donnes.
Mettre en uvre un bloc dacquisition de donnes.

Composantes des
comptences
Savoir associ

A partir de tout ou partie
dun produit support avec
son cahier des charges et
son dossier technique et les
documentations techni-
ques :

Identifier la fonction
dacquisition dans une
chane dinformation.
Justifier le choix dun
capteur TOR ou numri-
que.
Dcrire et reprsenter
lvolution du signal le
long de la chane.
Identifier les organes
dinterface Homme/
Machine en entre.

: Fonction globale 1.
fonctions de base et structure fonctionnelle de la chane d'acquisition ;
transformation dune grandeur physique en signal lectrique ;
conditionnement du signal.
: Les capteurs 2.
nature de linformation fournie par un capteur : logique, analogique et numrique.
caractristiques dun capteur : tendue de mesure, sensibilit, rsolution, fidli-
t et temps de rponse.
capteurs logiques (Tout Ou Rien : TOR)
avec contact ;
sans contact : inductif,capacitif et optique.
capteurs numriques : codeurs optiques absolus (cas du code Gray) et codeurs
optiques incrmentaux.
: Conditionnement du signal 3.
introduction
amplification ;
filtrage ;
mise en forme ;
conversions :A/N, N/A et tension/frquence.
amplification base dun amplificateur oprationnel (AOP) :
prsentation dun AOP ;
montages de base : inverseur, non inverseur, sommateur et soustrac-
teur
mise en forme base dAOP :
comparateur un seuil
4. Interfaage en entre:
interfaage homme/machine (IHM) ;
boutons poussoirs et interrupteurs (symboles et montages) ;
claviers.
isolation galvanique :
principe et rle ;
exemple de schma base doptocoupleur.
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2- Fonction Traiter: (44h)
Comptences vises
Exprimer les entres/sorties dune unit de traitement des donnes acquises.
Mettre en uvre une unit de traitement de linformation.

Composantes des comp-
tences
Savoir associ


Reprsenter un nombre dans une
base donne.
Coder une information binaire.
Effectuer en binaire les oprations
arithmtiques de base.
Identifier les fonctions de base
des circuits combinatoire et squen-
tiel.
Analyser un circuit combinatoire.
Analyser un circuit squentiel
laborer un Grafcet dun systme
automatis partir dun cahier des
charges fonctionnel.
Identifier les caractristiques
principales dun API.
Traduire un Grafcet dans un lan-
gage de programmation pour un API.

1. Reprsentation et codage de linformation
reprsentions dcimale, binaire, hexadcimale ;
conversion entre systmes (dcimal binaire- hexadcimal
dcimal) ;
codes : binaire pur, GRAY, BCD et ASCII ;
notions darithmtique binaire : addition, soustraction avec
complment 2.
2. Logique combinatoire
fonctions de base : Complment, AND, OR, NAND, NOR et
XOR ;
simplification des fonctions logiques :mthodes algbrique et
par tableau de Karnaugh ;
fonctions avances base de circuits intgrs :
dcodeur BCD/7 segments ;
multiplexeur/dmultiplexeur ;
additionneur/soustracteur ;
comparateur.
3. Logique squentielle :
fonctions de base : bascules SR, JK et D
) Pour JK et D se limiter aux symboles et aux tables de vrit ( ;
fonctions avances : compteurs, registres et mmoires.
4. Familles logiques TTL et CMOS :
alimentation, Temps de propagation et consommation.
tages de sortie : Totem pole, collecteur/drain ouvert et
trois tats.
5. Circuits programmables (PLD)
introduction et prsentation ;
classification.


Page 22
Fi l i r e STE


































.

6. GRAFCET (lments de base):
tapes et actions associes ;
transitions et rceptivits ;
rgles dvolution ;
squence unique ;
squences en OU ;
squences en ET ;
saut et reprise dtapes.
7. Les systmes programmables (Automate Programmable
Industriel : API)
fonction globale.
structure fonctionnelle et matrielle dun API :
unit centrale et mmoires ;
module dentres ;
module de sorties.
console de programmation
programmation dun API avec les langages :
contacts (LADDER) ;
liste dinstruction ;
GRAFCET.
exemples dapplications.

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3- Fonction Communiquer: (10h)
Comptences vises
noncer les principaux paramtres caractrisant les diffrents types de liaisons.
Mettre en uvre les lments ncessaires la ralisation dune liaison.



Composantes des com-
ptences
Savoir associ


Identifier le mode de trans-
mission entre les priphriques.
Pour une liaison srie interpr-
ter le format de transmission.
Justifier la prsence de la
fonction disolation galvanique.


1.Interfaage en sortie :
interfaage homme/machine (IHM)
voyants lumineux : symboles et montages ;
afficheurs et crans.
isolation galvanique :
principe et rle ;
exemple de schma base de relais lectromagntique et tran-
sistor en commutation.
.2.Liaison parallle, liaison srie:
liaison parallle : cas du port Centronics.
caractristiques de la liaison srie point point RS232 :
niveaux de tension ;
conversion TTL RS232 ;
format de la trame de transmission : bit de start, bits de don-
nes et bit(s) de stop.
caractristiques de la liaison srie multipoints RS485
niveaux de tension ;
conversion TTL RS485 ;
introduction aux rseaux informatiques : notion de protocole.



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Fi l i r e STE

















Unit
T
Transmission
(68 h)
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Cu r r i c u l u m d es Sc i en c es d e l I n g n i eu r - c y c l e d e Bac c al au r at
Fonction Transmettre:
Comptence vise
Reprsenter graphiquement un systme et schmatiser son fonctionnement en exploitant
les modeleurs volumiques..

Composantes des
comptences
Savoir associ


Utiliser les normes et
les conventions de repr-
sentation.
Lire un dessin d'ensem-
ble.
Apprhender le fonc-
tionnement d'un mca-
nisme.
Traduire le fonctionne-
ment par un schma.
Imaginer les formes
dans l'espace.
Calculer les jeux dans
une chane de cotes.
Expliquer le fonction-
nement des diffrents
mcanismes.


1- Gnralits sur le dessin technique, conventions:
normalisation, criture normalise, formats, cartouche,
traits, chelles.
2- Tracs gomtriques, intersections:
tangentes, raccordements, polygones rguliers;
intersections:
intersection cylindre/plan : plan quelconque par rapport
l'axe du cylindre.
intersection cne/plan : plan // l'axe du cne.
intersection cylindre / cylindre (axes ) :
mmes diamtres;
diamtres diffrents.
3- Reprsentation gomtrique des pices:
reprsentation cavalire;
projections orthogonales;
sections hachures:
section sortie;
section rabattue.
4- Reprsentation volumique:
arbre de construction ;
arbre dassemblage.
5- Excution graphique de la cotation :
dimensions linaires ;
dimensions angulaires.
6- Reprsentation schmatique :
schma cinmatique ;
schma architectural ;
schma technologique.
7- Tolrances et ajustements :
Cote ISO, ajustements, position des carts, tolrances, al-
sage normal, arbre normal, ajustements couramment utiliss,
carts fondamentaux.
8- Cotation fonctionnelle :
cote condition ou condition fonctionnelle;
surfaces : terminales, d'appui, fonctionnelles;
chanes de cotes;
calcul.


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Fi l i r e STE
Comptence vise
Analyser les solutions constructives matrialisant la fonction liaison.


Composantes des
comptences
Savoir associ


Citer les proprits physiques et
mcaniques des matriaux.
Identifier le procd d'obtention
d'une pice.
Dchiffrer la dsignation d'un
matriau.
Reprsenter une construction
soude.
Identifier une fonction technique
lmentaire.
Schmatiser une liaison lmen-
taire.
Identifier une liaison encastre-
ment.
Dessiner un filetage.
1- Notions gnrales sur les matriaux :
laboration des matriaux.
proprits physiques, mcaniques.
2- Mise en uvre des matriaux :
moulage, dformation, usinage, filetage.
3- Dsignation normalise des matriaux :
aciers, fontes, mtaux et alliages non ferreux.
4- Notion de fonction mcanique :
fonction globale du mcanisme;
fonctions techniques lmentaires:
liaison;
graissage;
tanchit.
5- Fonction liaison tude des liaisons lmentaires :
tude gnrale:
iso statisme;
degrs de libert.
liaisons lmentaires:
symboles;
noms;
schmas.
6- Liaison encastrement :
liaisons dmontables :
vis d'assemblage;
vis et crou;
goujon, ;
liaisons non dmontables:
soudage;
rivetage;
collage;
sertissage, ... .
7- Notions sur le filetage :
reprsentation des filetages
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Cu r r i c u l u m d es Sc i en c es d e l I n g n i eu r - c y c l e d e Bac c al au r at
Comptence vise
Analyser les solutions constructives matrialisant la fonction guidage.





Composantes des com-
ptences
Savoir associ


Caractriser une fonction
guidage.
Expliquer le fonctionnement
d'un montage de roulements.
Identifier la fonction
lubrification.
Identifier la fonction
tanchit.
1- Guidage en rotation :
guidage par glissement:
coussinets;
bagues autolubrifiantes;
rotules.
guidage par roulement.
2- Guidage en translation :
guidage par glissement:
par une surface cylindrique;
par 2 surfaces cylindriques.
guidage par roulement:
douilles billes.
3- Roulements :
constitution dun roulement
montage des roulements
mise en position radiale
mise en position axiale
4- Fonction lubrification :
ncessit de la lubrification;
caractristiques des lubrifiants;
modes de lubrification;
5- Fonction tanchit :
ncessit;
tanchit statique, tanchit dynamique


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Fi l i r e STE

4- Exemple de mise uvre de lapproche des cinq aspects :


5- Unit ''projet encadr'' (68 h)
5.1- Phases dlaboration des PE
Phase de dlimitation du sujet :
Travail denqute et de recherche pour dfinir le sujet et la problmatique retenus.
Le choix dfinitif du sujet doit intervenir au plus tard fin dcembre et les 2 heures des PE seront
rserves durant la priode antrieure cette date lanalyse fonctionnelle dans loptique du
soutient et de renforcement des acquis lves, et la prise en main de logiciels spcifiques :
a- analyse fonctionnelle
Situation-problme Ressources ex- Aspect Savoirs associs
un capteur fournit un faible signal alors que
le bloc de traitement ncessite un signal
damplitude plus grande.

-Produit rel
ou maquettis;
-Logiciel de
simulation;
-Documents
constructeurs.

fonctionnel
Fonction
amplification
technologique
Amplificateur
oprationnel
reprsentation Modle de AOP
physique
Grandeurs
physiques et ca-
ractristiques
application Montages de base
Acquisition de linformation
Exemple : Conditionnement du signal (cas de lamplification)
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Cu r r i c u l u m d es Sc i en c es d e l I n g n i eu r - c y c l e d e Bac c al au r at

b- logiciels spcifiques
Au moment opportun seront introduits et progressivement les diffrents logiciels dassistance par
ordinateur travers la prise en main de logiciels de :
- dition de schmas lectriques, lectroniques et pneumatiques ;
- Routage des circuits imprims ;
- Simulation de fonctionnement de circuits lectriques, lectroniques et pneumatiques.
Phase de ralisation :
Les groupes travaillent davantage en autonomie. Ils tiennent un carnet de bord et remettent un plan
daction dtaill de leur projet lenseignant, avec qui, ils font rgulirement le point.
Composantes des comptences Savoir associ

Un produit ou un systme tant fourni et/
ou dfini par un dossier ou un fichier, et son
environnement en phase tant prcis.
Le cahier des charges du produit ou du
systme tant fourni.
Llve doit tre capable de :
Dcrire la frontire de ltude ;
noncer les fonctions de service du pro-
duit ;
Identifier pour une fonction donne : cri-
tres, niveaux, flexibilit ;
Dcoder un schma bloc dcrivant lar-
chitecture fonctionnelle dun sys-
tme ;
Identifier et caractriser les lments
transforms et dcrire les diffrents flux
(physique, nergtique et informa-
tionnel).
1- Analyse fonctionnelle externe :
Besoin satisfaire ;
Expression fonctionnelle du besoin ;
Frontire de ltude ;
Fonctions de service ;
Fonctions de contraintes ;
Cahier des charges fonctionnel.

2- Analyse fonctionnelle interne :
Dclinaison des fonctions de service en
fonctions techniques (outil FAST ou SADT) ;
Autres outils de reprsentation fonction-
nelle des systmes et produits : diagramme
dactivit, synoptique, schma bloc, ;
Architecture fonctionnelle des produits et
systmes : chane dnergie, chane dinfor-
mation, relation entre les deux chanes ;
Fonctions gnriques dune chane dner-
gie ;
Fonctions gnriques dune chane dinfor-
mation;
Nature, caractristiques et flux des l-
ments transforms par le produit : ma-
tire, nergie et information ;
Homognit des paramtres dinterface
entre les diffrentes fonctions dune chane
fonctionnelle.


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Fi l i r e STE
Phase de communication :
Loral est loccasion pour llve dexposer son travail et de justifier son choix dune manire
argumente. Ce travail ncessite une prparation rigoureuse et un entranement pralable de la part
de llve.
5.2- Le dossier PE de llve
Ce dossier, labor par chaque lve, comporte les lments suivants :
* Un carnet de bord que chaque lve tient tout au long de son travail, o il consigne
lavancement du projet et de ses recherches, les difficults rencontres et les solutions
apportes avec lquipe ou lenseignant. Ce carnet de bord est un outil qui permettra
lenseignant dvaluer limplication, la mthode et la progression personnelle de chaque lve.
* Une courte prsentation crite (une ou deux pages) du travail accompli, rcapitulant les
raisons du choix, le parcours suivi et un bilan personnel du travail.
* Une production concrte prsente sous forme textuelle ou audiovisuelle et/ou numrique. On
attirera lattention des lves sur le respect du droit dauteur.
5.3- Prsentation finale
La communication orale, dune dure de 20 minutes se droule en deux temps :
* Un bref expos individuel au cours duquel chaque lve doit argumenter son choix et sa dmarche.
* Un court entretien destin vrifier la matrise des acquis, et lauthenticit du travail prsent.
5.4- valuation
Lvaluation du travail accompli repose sur trois lments :
* Travail effectu au cours de lanne : capacit traiter une problmatique, grer et mettre en
perspective des informations, implication, initiative, organisation capacit au dialogue, efficacit
travail en quipe et tenue du carnet de bord.
* Production finale : qualit, clart, adquation entre objectif fix et rsultats obtenus.
* Prestation orale : clart, pertinence, matrise des connaissances voques.
6- Activits pratiques
6.1- Analyse Fonctionnelle
Thme AF1 : Approche externe de lanalyse fonctionnelle
partir dun systme ''produit-support'' ou objet pluri-technologique complet (grand public ou
industriel) et son CdCF complet, llve est amen :
* valider la prsentation gnrale de lanalyse en identifiant :
- lutilisateur (qui) ;
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Cu r r i c u l u m d es Sc i en c es d e l I n g n i eu r - c y c l e d e Bac c al au r at
- la valeur ajoute du produit (quoi) ;
- lenvironnement dutilisation (o) ;
- les conditions dutilisation (quand, comment) ;
- le but et la cause (pourquoi).
* valider deux ou trois fonctions de service et quelques contraintes du tableau de
caractristiques en explicitant la solution adopte.
Thme AF2 : Approche interne de lanalyse fonctionnelle
partir dun systme ''produit-support'' ou objet pluri-technologique (complet ou partiel) et le
FAST correspondant qui comprend :
* toutes les fonctions de service.
* quelques fonctions techniques.
llve procde dabord au dcodage des parties fournies du FAST et prcise les fonctions de
service, les fonctions techniques et les solutions constructives ;
puis, pour deux ou trois fonctions de service observables sur le produit, llve complte le
FAST par les fonctions techniques non formules et les solutions constructives
correspondantes ;
enfin, pour une fonction de service dont le droulement est compltement observ, llve
identifie le parcours du flux dinformation et/ou dnergie travers le FAST.
Thme AF3 : Architecture fonctionnelle des chanes dinformation et dnergie
partir de systmes pluri-technologique :
intgrant un automate programmable industriel;
ou, base de microcontrleur.
A travers les activits pratiques llve doit tre conduit :
dcouvrir les constituants ralisant les fonctions techniques ;
dfinir les frontires respectives de chacune des chanes fonctionnelles ;
identifier les grandeurs dentre et de sortie de la chane dnergie ;
classifier les entres et sorties de la chane dinformation selon leurs origines ou leurs
destinations respectives (pupitre oprateur, chane dnergie, autres chanes dinformation) ;
identifier la nature (logique, analogique, numrique) des informations changes entre les blocs
fonctionnels.



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Fi l i r e STE
6.2- chane dnergie : unit ADC
Thme E1 : Alimentation et commande dun actionneur
A partir dun cahier des charges pralablement dfini et en disposant dune platine de cblage de
moteurs, les activits proposes doivent conduire llve :
* Choisir lappareillage de commande et de protection ;
* reprsenter et raliser une installation triphase comportant :
- Sectionneur
- Contacteur
- Relais thermique
- Rcepteur (moteur asynchrone)
Thme E2 : Structure et fonctionnement dun moteur courant continu
A partir dun systme (ou une chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement
comprenant un moteur courant continu vitesse variable et sa commande avec un moteur
supplmentaire identique non connect et dmontable, les activits proposes doivent conduire
llve :
- analyser la constitution physique du moteur par observation, dmontage, et la rapprocher du
principe de fonctionnement ;
- reprer les lments importants de son fonctionnement : inerties, matriaux, guidages, circuit
lectrique, isolations, etc. ;
- mettre en uvre le moteur et sa commande dans les conditions de charge relles ;
- relever les caractristiques lectriques et mcaniques ;
- relever les caractristiques dentre et de sortie de lensemble moteur/rducteur pour les
diffrentes phases de fonctionnement de la loi de commande laide de points de mesure situs
sur la chane dnergie (tension, intensit, vitesse, couple) ;
- comparer les rsultats avec les donnes constructeurs et les exigences du cahier des
charges ;
- dimensionner, installer, rgler et tester les scurits ncessaires.
Thme E3 : Structure et fonctionnement dun actionneur linaire
A partir dun systme (ou une chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement
comprenant un vrin et sa commande associe avec un vrin identique dmontable ; les activits
proposes doivent conduire llve :
analyser la constitution physique du vrin par observation, dmontage, etc. ;
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reprer les lments importants: matriaux, guidages, tanchits, etc., conditionnant son
fonctionnement ;
mettre en uvre le vrin et son distributeur dans les conditions de charge relles ;
identifier, mesurer lorsque cela est possible, des paramtres caractristiques dentre et de
sortie en rgime permanent ;
comparer les rsultats avec les donnes constructeurs et les exigences du cahier des
charges ;
identifier les scurits dans le circuit dnergie.
Thme E4 : Architecture de la chane dnergie, puissance et rendement
Plusieurs systmes de transformation dnergie peuvent convenir, par exemple :
un systme de pompage deau partir de lnergie solaire ;
une olienne ;
un systme de transformation de lnergie lectrique en nergie hydraulique puis,
ventuellement, en nergie mcanique.
Les problmatiques proposes doivent conduire llve :
identifier les formes dnergie ;
mesurer les paramtres significatifs ;
quantifier les puissances ;
valuer un rendement de constituant, un rendement global ;
apprcier la performance globale de la chane dnergie au regard du cahier des charges et la
cohrence des divers maillons.
Thme E5 : Chane dnergie, directe et inverse : rversibilit
partir dun systme lectromcanique (quatre quadrants) soumis une charge entranante.
Les problmatiques proposes doivent conduire llve :
inventorier les constituants de la chane dnergie ;
identifier lintrt de la rversibilit ou de lirrversibilit du mouvement en rponse au cahier
des charges ;
relever les caractristiques dentre et de sortie en rgime permanent ;
mettre en uvre le systme en situation tout particulirement pour les phases de freinage
durant lesquelles la dissipation de lnergie lectrique doit tre prise en compte et analyse.


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Fi l i r e STE
6.3-chane d'information : unit ATC
Thme I1 : Acquisition de linformation - Capteurs TOR
A partir dun systme ou dune chane fonctionnelle du systme en tat de
fonctionnement comprenant des capteurs TOR ou un banc dessais pour capteurs, les
activits proposes doivent conduire llve :
- analyser lorganisation fonctionnelle dun systme dacquisition et en tablir un
schma-blocs ;
- caractriser linformation dlivre en sortie du systme dacquisition (tension,
intensit, frquence) en choisissant le moyen de mesure adapt ;
- configurer et rgler le systme dacquisition pour lintgrer une chane
dinformation ou pour la rendre compatible avec le systme de traitement de
linformation.
Thme I2 : Acquisition de linformation - Conditionnement (Amplification et mise
en forme).
A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement comprenant un capteur avec un signal de sortie relativement faible
ncessitant une amplification en plus dune mise en forme ; les activis proposes
doivent conduire llve :
Raliser et tester les montages amplificateur oprationnel suivants :
- Inverseur ou non inverseur ;
- Soustracteur ou diffrenciateur ;
- Comparateur un seuil.
Thme I3 : Traitement de linformation - Systmes combinatoires
A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve :
- Dterminer les quations logiques de commande du systme ;
- Raliser cette logique de commande avec des circuits combinatoires (portes
logiques, dcodeurs, multiplexeurs, etc.).
Thme I4 : Traitement de linformation - Systmes squentiels
A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve :
- Dterminer la logique de commande du systme ;
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- Raliser cette logique de commande avec des circuits squentiels (bascules,
compteurs, registres, mmoires, etc.).
Thme I5 : Traitement de linformation - Automate programmable industriel (1)
A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement intgrant un API, les activits proposes doivent conduire llve :
- Identifier les diffrents lments matriel et logiciel dun API ;
- Caractriser les entres/sorties dun API ;
- crire et raliser un programme simple de commande.
Thme I6 : Traitement de linformation - Automate programmable industriel (2)
A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement intgrant un API, les activits proposes doivent conduire llve :
- Traduire le GRAFCET de fonctionnement du systme en programme spcifique
lAPI ;
- Implanter ce programme et tester son fonctionnement.
Thme I7 : Communication de linformation - Liaison srie RS232
A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement intgrant un API, les activits proposes doivent conduire llve :
- Configurer les paramtres de la liaison srie entre API et ordinateur de
programmation ;
- Utiliser les organes de communication (Interface Homme/Machine), par
exemple :
en entre pour dpart cycle ;
en sortie pour signaliser le mode de marche.









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Fi l i r e STE

6.4-chane d'nergie : unit T
Thme T1 :
Sur un dessin densemble dun systme, les activits proposes conduiront les lves
:
apprhender le fonctionnement du mcanisme ;
traduire le fonctionnement par un schma partir de ltude des liaisons ;
mettre en vidence la ncessit dun jeu fonctionnel ou dun ajustement et
calculer une composante dune chane de cote ;
clater le systme et reprsenter une pice et mettre en vidence ses
conditions fonctionnelles et morphologiques ;
raliser la cotation fonctionnelle dune pice ;
dchiffrer les spcifications gomtriques et celles des tats de
surfaces.
Thme T2 :
Sur un dessin densemble et des dessins de dfinition de pices ou dun systme (
dmonter ou remonter), les activits proposes conduiront les lves :
reconnatre le matriau constituant une pice ;
citer les proprits physiques et mcaniques des matriaux utiliss ;
reconnatre les procds dobtention des pices ;
identifier une fonction technique lmentaire et la caractriser ;
identifier les caractristique dune liaison lmentaire entre deux pices
et la schmatiser ;
analyser et caractriser une liaison dencastrement.
Thme T3 :
Sur un dessin densemble et des dessins de dfinition de pices ou dun systme (
dmonter ou remonter), les activits proposes conduiront les lves :
identifier et caractriser une fonction guidage ;
analyser et caractriser un montage de roulements ;
identifier et caractriser la fonction lubrification ;
identifier et caractriser la fonction tanchit.


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E--- Programme de la


DEUXIEME ANNEE
DEUXIEME ANNEE

DU BACCALAUREAT
DU BACCALAUREAT


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Fi l i r e STE
Introduction au programme de la deuxime anne

Le programme de la deuxime anne STE s'inscrit dans une logique de continuit dont la finalit
est de poursuivre le travail pdagogique et didactique entam en premire anne pour construire un
curriculum intgr de la discipline sciences de l'ingnieur au cycle de baccalaurat.
Pour cela la mme mthodologie de conception a t suivie, de manire ce que toute la partie
prsentative du programme de la premire anne soit commune. Cependant, si une spcificit
particulire est requise pour l'application des contenus de la deuxime anne, une "nota" est
mentionne l'emplacement concern. Si non, l'enseignant doit se conformer aux directives
pdagogiques figurant sur la partie prsentative .

L'organisation des diffrentes units est inchange, except le volume horaire hebdomadaire des
units ADC et ATC qui a chang respectivement de 3 2h et de 2 3h. Ceci est impos par la
nature du savoir associ aux composantes des comptences vises par ces units. En effet, vu la
progression ralise naturellement dans le dveloppement des comptences vises, la dominance
"lectronique" sur les solutions constructives existant au niveau des diffrents produits supports
est plus forte, notamment pour les fonctions acqurir, traiter et communiquer.

Il va de soi donc, que l'approche par "les cinq aspects" soit respecte dans le dveloppement de
tout ce programme. La matire "sciences de l'ingnieur" est de nature pluridisciplinaire et de ce
fait, l'lve doit toujours tre mis dans des situations dont la complexit favorise, voire impose
celui-ci, la mise en uvre de toutes les ressources cognitives et en comptences couvrant divers
champs de connaissance et d'habilets.
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Unit
A
Alimentation
D
Distribution
C
Conversion
(68 h)


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Fi l i r e STE
1- Fonction Alimenter (30h)
Comptences vises
- Identifier les constituants du rseau dalimentation.
- Exprimer les caractristiques des constituants du rseau dalimentation.
Composantes des comptences Savoir associ

A partir des donnes relatives au
rseau lectrique national et d'une
documentation technique fournie
par l'enseignant :

Exprimer les caractristiques
lectriques du rseau triphas.

tablir le schma de tout ou par-
tie d'un circuit.

Dmontrer la ncessit du trans-
port en THT.

tablir le schma quivalent d'un
transformateur et en dterminer
les paramtres caractristiques.

Identifier les organes formant
un poste d'interconnexion et re-
prsenter son schma de principe.

Identifier les fonctions des
constituants d'un poste de trans-
formation.

Justifier le choix d'une confi-
guration de rgime de neutre.

Faire le choix des organes de
protection.

Identifier les diffrents organes
de mesure dans un poste de trans-
formation.

1- Le systme triphas
tensions simple et compose ;
groupements des rcepteurs;
montages avec neutre (quilibr ou dsquilibr);
montage sans neutre (quilibr);
montage triangle quilibr ou dsquilibr.
puissance en rgime triphas :
thorme de Boucherot (cas de montage qui-
libr ou non);
mesure de puissance active : mthode du watt-
mtre (cas quilibr), mthode des deux wattm-
tres;
relvement du facteur puissance.
2- Rseau national
Transport de lnergie lectrique
Ncessit du transport en THT;
quipement (lignes, pylnes, isolateurs).
Poste dinterconnexion
Mouvements d'nergie: fluctuation de la de-
mande, ajustement de la production et dispat-
ching;
Fonction et structure d'un poste.
Postes de transformation
Fonction et structure;

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Composantes des comptences Savoir associ




Transformateur:
- principe de fonctionnement;
- rapport de transformation;
- schma quivalent;
- approximation de Kapp;
- principe de fonctionnement du transforma-
teur triphas, couplages et indice horaire.
Protection :
- rgimes de neutre;
- sectionneur;
- disjoncteur;
- fusibles.
Mesure et comptage :
- mesure de puissances, de tension, de cou-
rant, de frquence;
- comptage.


Fi l i r e STE
2- Fonction Distribuer (20h)
Comptences vises
- Expliquer le principe de fonctionnement dune commande.
- Choisir et mettre en uvre lappareillage de commande.
Composantes des comptences Savoir associ

A partir d'un produit support, son
cahier des charges et de la docu-
mentation technique et/ou d'un lo-
giciel de simulation spcifique :

Analyser le fonctionnement d'un
redresseur, d'un onduleur et d'un
gradateur.

Faire le choix des composants de
commande pour un convertisseur
donn.

Identifier les grandeurs d'en-
tre/sortie d'un variateur et leurs
caractristiques.

Justifier le choix du variateur
associ un convertisseur dnergie
donn.

Configurer et effectuer les rgla-
ges externes d'un variateur.

Vrifier exprimentalement les
performances du variateur.

noncer le rle d'un distributeur
proportionnel dans un contexte don-
n.

Donner des exemples dutilisation
des convertisseurs statiques.





1- Convertisseurs statiques
Redresseurs
Redresseurs non commands (simples et doubles
alternances):
- tablissement des chronogrammes;
- Dtermination des grandeurs lectriques
pour dbit sur:
charge rsistive;
charge rsistive + fcm (conduction conti-
nue).
Redressement triphas non command (PD3)
- Dbit sur charge rsistive et RL (lissage par-
fait).
Redressement command monophas (pont
mixte).
Onduleur monophas:
principe de fonctionnement;
formes dondes aux bornes dune charge rsistive;
types de commande.
Gradateur
principe de fonctionnement;
formes dondes aux bornes dune charge rsistive;

2- Commande par modulation dnergie
Variateurs industriels pour moteur asynchrone :
Schma bloc et principe de fonctionnement;
Caractristiques ;
Paramtrages.
Distributeur proportionnel
Principe de fonctionnement;
Grandeurs physiques associes.

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3- Fonction Convertir (16h)
Comptences vises
- noncer le principe de fonctionnement dun convertisseur.
- Mettre en uvre un convertisseur.
Composantes des comptences Savoir associ
A partir d'un produit support, son ca-
hier des charges ou de la documentation
technique et/ou d'un logiciel de simula-
tion spcifique :

noncer le principe de fonctionne-
ment de la machine synchrone.

Expliquer le principe de l'autopilo-
tage d'une machine synchrone partir
d'un schma.

Commenter les courbes caractristi-
ques mcanique et lectrique d'un MAS.

Faire le choix du mode de dmarrage
pour des types de charge donns.
Dterminer le point de fonctionne-
ment du groupe (moteur/charge) pour
une charge donne.

Faire le choix du moteur convenable
une application donne partir des do-
cuments constructeurs.

noncer les caractristiques d'un mo-
teur pas pas aimant permanent.

Dcrire ses diffrentes techniques
de commande.

Apprhender le rle du MPP pour as-
surer un positionnement ou une vitesse
prcise.

Donner des exemples dutilisation des
convertisseurs lectromcaniques.

Expliquer le principe de la conversion
d'nergie en commande proportionnelle.
Convertisseurs lectromcaniques
1- Machine synchrone
Alternateur
Principe de fonctionnement;
quations fondamentales;
Fonctionnement en moteur.
Moteur synchrone auto pilot
notion de l'autopilotage;
Analyse du schma de principe
(cas du commutateur en courant).

2- Moteur asynchrone (MAS):
Caractristiques mcaniques et lec-
triques ;
Modes de dmarrage des MAS.

3- Moteur pas pas (MPP)
Description et types;
Caractristiques dun MPP aimant
permanent ;
Techniques de commande dun MPP
aimant permanent.

Convertisseurs hydrauliques

Vrins :
Caractristiques;
Application en commande proportion-
nelle.
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Unit
A
Acquisition
T
Traitement
C
Communication
(102 h)
Fi l i r e STE
Page 44
1- Fonction Acqurir (12h)
Comptences vises
- noncer le principe dacquisition et de conditionnement de donnes.
- Mettre en uvre un bloc dacquisition de donnes.
Composantes des comptences Savoir associ

A partir d'un produit support,
son cahier des charges ou de
la documentation technique
et/ou d'un logiciel de simula-
tion spcifique :
Justifier le choix dun capteur
analogique.
Analyser et dimensionner les
circuits de filtrage par le dia-
gramme de Bode.
Analyser et dimensionner les
montages de mise en forme et
de conversion.
Exploiter les donnes
constructeur des circuits in-
tgrs de conversion.



1) Les capteurs
Capteurs numriques (rappels)
Capteurs analogiques : Cas des capteurs de tempra-
ture, de position, de dplacement de vitesse et de ni-
veau : tude et choix partir de documents construc-
teur (caractristiques, paramtres)
2- Conditionnement du signal
Montages base d'amplificateur oprationnel.
fonction de transfert et diagramme de Bode
pour les filtres :
- Passe bas;
- Passe haut;
- Passe bande.
Montages de mise en forme (Comparateur deux
seuils : trigger):
base d'amplificateur oprationnel ;
base de circuits logiques : exemple CI 7414,
4093.
Montages de conversion :
Convertisseurs numrique/analogique.
- Rseau R/2R: montage, caractristiques;
- Exemple de circuit intgr DAC0800;
Convertisseurs analogique/numrique
- Principe d'un convertisseur analogique/
numrique approximations successives;
- Exemple de circuit intgr "ADC0808";
Conversions tension/frquence et frquence/
tension base d'amplificateur oprationnel;
Conversion courant/tension base d'amplifica-
teur oprationnel.
Cu r r i c u l u m d es Sc i en c es d e l I n g n i eu r - c y c l e d e Bac c al au r at
Page 45


2- Fonction Traiter (18h)
Comptences vises
- Enoncer la structure d'une unit de traitement.
- Mettre en uvre une unit de traitement de linformation.
Fi l i r e STE
Composantes des comptences Savoir associ

A partir d'un produit support,
son cahier des charges ou de
la documentation technique
et/ou d'un logiciel de simula-
tion spcifique :

Dcrire une fonction logique
et limplmenter dans un circuit
programmable.

Analyser et mettre en uvre un
Grafcet comportant des macros
et des tches.

Dcrire l'architecture d'un en-
vironnement micro-informatique
minimal.
Traduire dans un langage ad-
quat le fonctionnement d'un
systme base de microcontr-
leur.

Distinguer un systme asservi
d'un systme rgul.

Apprhender les notions relati-
ves un systme asservi ou r-
gul.




1- Circuits logiques programmables : Langage de description ma-
triel (HDL)
Introduction;
Diffrents types de description :
Description par schma.
Description logique (Initiation au langage
ABEL):
- par table de vrit;
- par quation;
- par diagramme d'tat.

2- GRAFCET
Rappels des lments de base ;
Diffrents types d'action ;
Notion de macro tape ;
Notion de tche (Grafcet de coordination ou de syn-
chronisation).

3- Les systmes programmables :
Environnement micro-informatique minimal :
architecture gnral ;
notion de microprocesseur ;
mmoires ;
priphriques d'entres/sorties (Parallle et
srie).
Les microcontrleurs (aspect matriel) :
architecture gnrale ;
cas de la famille des PIC (Ex. : 16F84,
16F877) :
- Prsentation ;
- Schmas de base (oscillateur, ports d'E/S,
Reset, ). Page 46
Cu r r i c u l u m d es Sc i en c es d e l I n g n i eu r - c y c l e d e Bac c al au r at
Composantes des comptences
Savoir associ


Analyser un systme asservi
par l'approche des quations
diffrentielles.
Mettre en uvre un systme
d'asservissement (vitesse,
position, temprature etc.)

Les microcontrleurs (aspect logiciel)
Notions gnrales de programmation ;
Langage Assembleur ;
Langage graphique (Ex. : Organigramme) ;
Langage volu (Ex. : Basic).

4- Les systmes asservis :
Introduction
Dfinitions et avantages ;
Schma bloc : Chane directe, chane de re-
tour et comparateur;
Dfinition des caractristiques : Prcision,
rapidit et stabilit.
tude d'un systme asservi par l'approche de l'qua-
tion diffrentielle : Cas de l'asservissement en
vitesse d'une machine courant continu (Mcc).
Systme de 1er ordre (on nglige les frottements
et l'inductance) :
- Schma bloc;
- Dtermination de la relation = f(Uc) partir
des quations de fonctionnement lectrique et
mcanique (Uc tant la consigne de vitesse);
- Reprsentation temporelle de la rponse un
chelon;
- Dduction de la prcision, de la rapidit et de
la stabilit.
Systme de 2nd ordre (on nglige uniquement les
frottements)
- Schma bloc;
- Dtermination de la relation = f(Uc) partir
des quations de fonctionnement lectrique et
mcanique (Uc tant la consigne de vitesse);
Page 47


Fi l i r e STE
Composantes des comptences Savoir associ


- Dduction de la prcision, de la rapidit et de
la stabilit.
Montage dapplication : asservissement en vitesse
d'une Mcc
Comparateur base d'amplificateur oprationnel;
Commande de moteur par :
- Redresseur command;
- Hacheur srie.
Capture de vitesse par :
- Dynamo tachymtrie avec adaptation;
- Codeur optique et logique de traitement
avec monostable et filtre passe bas.
Amlioration des performances du systme :
correction.

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Fonction Communiquer (13h)
Comptences vises
- noncer les principaux paramtres caractrisant les diffrents types de liaisons.
- Mettre en uvre les lments ncessaires la ralisation dune liaison.
Composantes des comptences Savoir associ

A partir d'un produit support,
son cahier des charges ou de la
documentation technique et/ou
d'un logiciel de simulation spci-
fique :

Classifier les rseaux informati-
ques.
Identifier les diffrents niveaux
fonctionnels de la pyramide CIM.
noncer le rle des diffrents
constituants dinterconnexion dun
rseau dentreprise.
Configurer et exploiter un r-
seau local.
Enoncer les diffrentes classes
(A, B, C, D et E) pour montrer la
grande diversit des rseaux.
Dfinir lutilisation dun masque ;
Configurer et mettre en uvre
un rseau ModBus.
Configurer et mettre en oeuvre
un rseau ASI .
Dcrire une liaison USB.


1- Gnralits sur les rseaux informatiques :
Dfinitions et types de rseaux LAN, MAN et
WAN
Topologie: Bus, toile, anneau et maille.
Mcanismes daccs au mdium :
CSMA/CD;
Token Ring (anneau jeton).
Notion de protocole ;
Notion de pyramide CIM (Computer Integrated
Manufacturing). Structure d'une usine base
sur l'emploi des rseaux informatiques :
rseau d'entreprise;
rseau de terrain;
rseau de capteurs/actionneurs.

2- Rseau d'entreprise : Ethernet et TCP/IP
Aspect matriel
Carte rseau Ethernet ;
Cbles rseaux ;
Concentrateur (Hub) et commutateur
(switch) ;
Routeur.
Aspect logiciel : configuration TCP/IP
Adressage IP: adresse et masque ;
Partage de ressources : partage de fichiers
et d'imprimantes ;
Notions gnrales sur la scurit informati-
que.

Page 49


Fi l i r e STE
Composantes des comptences Savoir associ



3- Rseaux de terrain : Cas de ModBus
Aspect matriel : Liaison RS485 ;
Aspect logiciel : format de la trame, communication
matre/esclave.
(Se limiter aux fonctions de lecture et d'criture)
4- Rseaux de capteurs/actionneurs : ASI
Aspect matriel : cbles et modules d'entres/
sorties ;
Aspect logiciel : format de la trame, communication
matre/esclave.

5- Notions de bus USB (Universal Serial Bus) :
Aspect matriel.
Aspect logiciel.

Page 50
Unit
Transmission
Transmission
(68 h)
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1- Fonction Transmettre (68h)
Comptences vises
- Analyser un mcanisme contenant une transmission de puissance sans ou avec
transformation de mouvement.
- Analyser un mcanisme contenant un actionneur rotatif.
Composantes des comptences Savoir associ

A partir d'un systme ou mcanisme
mcanique rel ou didactis et d'une
documentation technique fournie par
l'enseignant:

Traduire le fonctionnement des ac-
couplements par un schma.

Reprsenter graphiquement les l-
ments d'un accouplement.

Dfinir le type d'accouplement choisi.

Proposer une solution constructive.

Faire une analyse critique d'un mon-
tage contenant un accouplement.

Dfinir la fonction d'un embrayage.

Dfinir la fonction d'un frein.

Citer les avantages et les inconv-
nients d'un mode de transmission don-
n.

Justifier le choix d'un type de cour-
roie.

Transmission de puissance sans transformation de
mouvement
Gnralits;
Les mcanismes de transmission de puissance sans
modification de la vitesse angulaire:
Accouplement des arbres pratiquement colinai-
res:
accouplements rigides;
accouplements lastiques.
Accouplement des arbres concourants ou paral-
lles:
joint de cardan simple;
double joint de cardan;
joint de OLDHAM.

Embrayages:
constitution;
couple transmissible par un embrayage;
forme des surfaces de contact;
mcanisme presseur.

Freins:
fonction;
freins sabots;
freins sangle;
freins tambour;
freins disque;
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Composantes des comptences Savoir associ

Dfinir les caractristiques des
diffrents engrenages.

Reprsenter schmatiquement ou
graphiquement un engrenage.

Reprsenter schmatiquement une
boite de vitesse.

Faire le trac d'une came.

Traduire le fonctionnement d'un
systme vis-crou par un schma.

Citer les avantages et les inconv-
nients du actionneur rotatif tudi.



Les mcanismes de transmission de puissance avec
modification de la vitesse angulaire:
roues de friction;
poulies et courroies:
disposition des courroies;
galet enrouleur;
types de courroies:
- courroies plates;
- courroies trapzodales;
- courroies crantes.
- courroies poly-v.
Roues et chanes
constitution d'une chane;
principe de fonctionnement;
formes des roues;
conditions d'utilisation.
rducteurs de vitesse engrenages:
engrenages axes parallles denture droite:
dfinition;
crmaillre de rfrence;
caractristiques dimensionnelles;
reprsentation graphique.
engrenages axes parallles denture hlico-
dale (normale):
dfinition;
caractristiques dimensionnelles;
reprsentation graphique.
engrenages axes concourants (engrenages
coniques):
dfinition;
caractristiques dimensionnelles d'un
engrenage droit axes perpendiculaires;
reprsentation graphique.
Page 53


Fi l i r e STE
Composantes des comptences Savoir associ







Roue et vis sans fin:
dfinition;
crmaillre de rfrence;
caractristiques dimensionnelles de la vis;
caractristiques dimensionnelles de la roue;
reprsentation graphique.
Rducteur de vitesse train ordinaire:
rapport de transmission d'un train d'engre-
nage.
Rducteur de vitesse train picyclodal:
Rducteur roue et vis sans fin:

Boites de vitesses:
reprsentation schmatique

Transmission de puissance sans transformation de mouvement
Gnralits:
Mcanisme bielle-manivelle:
loi de variation des espaces en fonction du temps.
Mcanisme came:
profil d'une came;
excentriques;
Mcanisme vis-crou:
condition de rversibilit du mouvement.

Transformation de l'nergie (les actionneurs rotatifs)
Actionneurs rotatifs utilisant l'nergie pneumatique.
Actionneurs rotatifs utilisant l'nergie hydraulique.
Actionneurs rotatifs utilisant l'nergie lectrique.

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Nota:
Unit ''projet encadr'' (68 h)
Phase de dlimitation du sujet :
Travail denqute et de recherche pour dfinir le sujet et la problmatique retenus.
Le choix dfinitif du sujet doit intervenir au plus tard fin Dcembre et les 2 heures de PE
seront rserves durant la priode antrieure cette date ltude de lalgorithmique et
la programmation en langage volu dont le contenu est le suivant :

Algorithmique et programmation en langage volu :

Les types de donnes et leurs dclarations ;
Les structures :
Conditionnelle ;
Rptitive.
Notion de sous-programme (procdures et fonctions) ;
Exemples d'algorithmes de base : tri et recherche ;
Application dans un environnement de dveloppement rapide (RAD) :
Introduction ;
Programmation sous Visual Basic :
- Notion d'interface Utilisateur ;
- Notion d'objet ou composant et ses proprits et vnements ;
- Composants de base : Fentre, Boutons de commande, Zone de texte,
Label, Timer, Menu, Entre/sortie sur ports, etc.

Phase de ralisation :
Les groupes travaillent davantage en autonomie. Ils tiennent un carnet de bord et
remettent un plan daction dtaill de leur projet lenseignant, avec qui, ils font
rgulirement le point.

Phase de communication :
Loral est loccasion pour llve dexposer son travail et de justifier son choix dune
manire argumente. Ce travail ncessite une prparation rigoureuse et un
entranement pralable de la part de llve.
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Fi l i r e STE
Le dossier PE de llve
Ce dossier, labor par chaque lve, comporte les lments suivants :
Un carnet de bord que chaque lve tient tout au long de son travail, o il
consigne lavancement du projet et de ses recherches, les difficults rencontres
et les solutions apportes avec lquipe ou lenseignant. Ce carnet de bord est un
outil qui permettra lenseignant dvaluer limplication, la mthode et la
progression personnelle de chaque lve.
Une courte prsentation crite (une ou deux pages) du travail accompli,
rcapitulant les raisons du choix, le parcourt suivi et un bilan personnel du travail.
Une production concrte prsente sous forme textuelle ou audiovisuelle et/ou
numrique. On attirera lattention des lves sur le respect du droit dauteur.

Prsentation finale
La communication orale, dune dure de 20 minutes se droule en deux temps :
Un bref expos individuel au cours duquel chaque lve doit de dfendre son choix et
sa dmarche.
Un court entretien destin vrifier la matrise des acquis, et lauthenticit du
travail prsent.

valuation
Lvaluation du travail accompli repose sur trois lments :
Travail effectu au cours de lanne : capacit traiter une problmatique, grer et
mettre en perspective des informations, implication, initiative, organisation capacit
au dialogue, efficacit travail en quipe et tenue du carnet de bord.
Production finale : qualit, clart, adquation entre objectif fix et rsultats
obtenus.
Prestation orale : clart, pertinence, matrise des connaissances voques.
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Cu r r i c u l u m d es Sc i en c es d e l I n g n i eu r - c y c l e d e Bac c al au r at
ACTIVITES PRATIQUES
Chane dnergie : unit ADC
Thme E1: Puissances en triphas
A partir dun dossier pralablement tabli par l'enseignant, ventuellement au format "
complter", exposant la mthode des deux wattmtres pour la mesure de puissance absorbe
par un rcepteur triphas (RL) et en disposant de matriel ncessaire et des notices
techniques des appareillages et de la charge, llve doit tre conduit raliser les activits
suivantes :
Choisir les calibres en fonction des grandeurs mesurer;
Raliser le montage et relever les mesures;
Calculer les puissances active, ractive et apparente;
Calculer le facteur de puissance pour la valeur nominale;
Dterminer la valeur de la batterie de condensateurs permettant d'amliorer le facteur
de puissance.
Thme E2: Transformateur monophas
A partir dun document pralablement tabli par l'enseignant prcisant les tapes suivre et
en disposant de matriel ncessaire et des notices techniques des appareillages et de la
charge, llve doit tre conduit raliser les activits suivantes :
Faire le choix des appareils de mesure et des calibres en fonction des grandeurs
mesurer;
Raliser les schmas des diffrents montages;
Dterminer les paramtres caractristiques du schma quivalent du transformateur ;
Tracer le diagramme de Kapp;
Dterminer le rendement par la mthode des pertes spares.

Thme E3: Structure et fonctionnement dun moteur asynchrone

A partir d'un systme (ou d une chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement comprenant un moteur asynchrone et sa commande associe avec un moteur
supplmentaire identique non connect et dmontable.

Les activits proposes doivent conduire llve :
analyser la constitution physique du moteur par observation, dmontage, etc. ;
reprer les lments importants pour garantir son fonctionnement : inerties,
matriaux, guidages, circuit lectrique, isolations, etc. ;
mettre en uvre le moteur, sa commande, ses protections dans les conditions de charge
relles;
mesurer des caractristiques dentre et de sortie en rgime permanent;
comparer les rsultats avec les donnes constructeur et les exigences du cahier des
charges;
dimensionner, installer, rgler et tester les scurits ncessaires.
Page 57


Fi l i r e STE
Thme E 4: Liaison entre la chane d'nergie et la chane d'information

A partir de plusieurs systmes ou plusieurs chanes fonctionnelles pneumatiques
mettant en uvre plusieurs solutions (pneumatique, lectromcanique, lectronique,)
avec des composants diffrents, ventuellement dmontables.

Les activits de llve doivent le conduire :
analyser la constitution physique d'un practionneur;
constater la diffrence de la nature de l'nergie entre l'nergie de commande et
lnergie d'action;
distinguer lcart entre nergie de pilotage et nergie pilote;
apprhender les priorits : conservation de lnergie, conservation de linformation;
interfacer un practionneur pour rpondre un fonctionnement spcifi.

Thme E 5: La commande module de la chane d'nergie


A partir d'un systme comprenant un moteur, son circuit dalimentation, son variateur et sa
charge.
Les activits de l'lve doivent lui permettre de mettre en uvre la modification de la loi de
vitesse pour une charge constante.
Ces activits peuvent tre organises comme suit:
faire fonctionner le systme et rgler les paramtres influents pour rpondre des lois
de vitesse diffrentes;
distinguer les composants relatifs lalimentation, la protection et au mode de
commande du moteur (commande avec ou sans variation de vitesse );
identifier les paramtres influents;
identifier les interfaces avec la chane dinformation.

Chane dinformation : unit ATC
Thme I1 : Acquisition de linformation Captage/Filtrage/Mise en forme

A partir dun systme ou dune chane fonctionnelle du systme en tat de fonctionnement
comprenant des capteurs analogiques ou un banc dessais pour capteurs, les activits
proposes doivent conduire llve :
Caractriser linformation dlivre en sortie du systme dacquisition (tension,
intensit, frquence) en choisissant le moyen de mesure adapt ;
Configurer et rgler le systme dacquisition pour lintgrer une chane
dinformation ou pour la rendre compatible avec le systme de traitement de
linformation (Filtrage, mise en forme, etc.).
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Thme I2 : Acquisition de linformation - Conversion

A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement comprenant un systme de conversion intgr ou composants discrets,
les activits proposes doivent conduire llve raliser et tester les montages
correspondants ; par exemple :

Convertisseur A/N de type ADC 0800 ;
Rseau R/2R.
Thme I3 : Traitement de linformation Circuits logiques programmables (PLD)

A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve :

Dterminer les quations logiques de commande du systme ;
Raliser cette logique de commande avec un PLD en utilisant les diffrents types de
description.
Thme I4 : Traitement de linformation - GRAFCET

A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de fonctionnement
intgrant un API, les activits proposes doivent conduire llve :

Traduire le GRAFCET de fonctionnement du systme, contenant au moins 2 types
daction et au moins une tche, en programme spcifique lAPI ;
Implanter ce programme et tester son fonctionnement.

Thme I5 : Traitement de linformation - Les systmes programmables
(Les microcontrleurs 1)

A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve :

Traduire lalgorithme de fonctionnement du systme en langage Assembleur ;
Implanter ce programme et tester son fonctionnement.
Page 59


Fi l i r e STE
Thme I6 : Traitement de linformation - Les systmes programmables
(Les microcontrleurs 2)

A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve :
Traduire lalgorithme de fonctionnement du systme en langage graphique ;
Implanter ce programme et tester son fonctionnement ;
Analyser le programme Assembleur gnr par le compilateur.

Thme I7 : Traitement de linformation - Les systmes programmables
(Les microcontrleurs 3)

A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement, les activits proposes doivent conduire llve :

Traduire lalgorithme de fonctionnement du systme en langage Basic ;
Implanter ce programme et tester son fonctionnement ;
Analyser le programme Assembleur gnr par le compilateur.

Thme I8 : Traitement de linformation - Les asservissements linaires

A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement comprenant un asservissement (vitesse ou position dune MCC,
temprature, dbit, etc.) ou un banc d'essais, les activits proposes doivent conduire
llve tester les montages sous-jacents, savoir :

Comparateur base d'amplificateur oprationnel ;
Commande de moteur par :
Redresseur command ;
Hacheur srie ;
Capture de vitesse par :
Dynamo tachymtrique avec adaptation ;
Codeur optique et logique de traitement (avec monostable et filtre passe bas,
etc.).
Thme I9 : Communication de linformation - Les rseaux TCP/IP

A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement intgrant un rseau TCP/IP , les activits proposes doivent conduire
llve :
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Identifier les diffrents lments matriel et logiciel du rseau ;
Caractriser les quipements utiliss ;
Configurer le rseau :
Adressage IP: adresse et masque ;
Partage de ressources : partage de fichiers et d'imprimantes.
Vrifier le fonctionnement du rseau.

Thme I10 : Communication de linformation - - Les rseaux MODBUS et ASI

A partir dun systme (ou dune chane fonctionnelle du systme) en tat de
fonctionnement intgrant des rseaux industriel , les activits proposes doivent conduire
llve :

Identifier les diffrents lments matriel et logiciel du rseau ;
Caractriser les quipements utiliss ;
Configurer le rseau : Adressage et vitesse ;
Vrifier le fonctionnement du rseau.
Page 61

ANNEXE


Guide dquipement


Sciences de lingnieur

Tronc commun technologique


&


1
re
et 2
me
annes du baccalaurat




Filires:
Sciences et Technologies lectriques
Sciences et Technologies Mcaniques
Page 62
OBJ ECTI FS DU GUI DE D' EQUI PEMENT

Ce guide dquipement constitue une rfrence pour les instances concernes aux niveaux
central, rgional et local en vue de doter les tablissements de lenseignement
technologique de matriels et des locaux ncessaires lapplication des programmes des
sciences de lingnieur tous les niveaux de lenseignement secondaire qualifiant : cycle
du tronc commun et cycle de baccalaurat. Cest une plate forme gnrique qui donne les
caractristiques gnrales des infrastructures et des quipements sans trop dtailler, pour
laisser la marge de manuvre ncessaire pour les parties concernes dagir en toute
libert afin d'quiper les tablissements scolaires.
Il permettra galement aux acteurs pdagogiques (inspecteurs et enseignants) davoir un
cadre de rfrence par rapport auquel ils peuvent dfinir les besoins en locaux et en
matriels en concordance avec les programmes des sciences de lingnieur.
Organisation des activits
Les Activits Pratiques sont lun des piliers fondamentaux des sciences de lingnieur. Le
programme actuel insiste sur deux aspects considrs comme essentiels :
- Lexprimentation base sur lobservation, la rflexion et la mise en vidence de lois
scientifiques ;
- Lintroduction des AP dans le domaine de la conception.
Lacquisition des connaissances se fera en deux tapes incontournables :
- Des Activits Pratiques organises dans des laboratoires en binme ;
- Des activits dappropriation des savoirs construits et de travaux dirigs sont dispenses
en regroupant les lves de chaque groupe classe dont le nombre nexcde pas 16.
Chaque squence pdagogique se base sur lobservation et la manipulation dun produit-
support vu sous diffrents angles, mettant en vidence cinq aspects (voir partie
introductive au curriculum) considrs comme fondamentaux dans lacquisition du savoir
pluridisciplinaire.




DEFINITION DES LOCAUX

Laboratoire polyvalent
Ce laboratoire est utilis pour mener les activits pratiques, dispenser les cours et conduire
les travaux du Projet Simple Encadr (PSE). Il joue plusieurs rles qui lui confrent le statut
de polyvalence qui ncessite lamnagement dun espace permettant de raliser ces
diverses activits avec une grande souplesse, sans changer la configuration matrielle. Les
contenus du programme mettent en vidence ltude des produits supports sous langle
des cinq aspects (fonctionnel, technologique, physique, reprsentation et application) ce
qui conduit lorganisation fonctionnelle du laboratoire qui doit tre comme suit :
Espace des produits supports : il regroupe les produits supports (systmes rels,
systmes didactiss ou maquettes) destins tre tudis au Tronc Commun
Technologique ainsi que leurs instrumentations ;
Espace de cours : il est matrialis par une salle spcialise quipe de postes
informatiques dots des modeleurs volumiques et connects au rseau local ;
Espace du PSE : il permet aux lves de mener les activits relatives au Projet
Simple Encadr ;
Espace documentaire : il est constitu de documents ncessaires llve pour
effectuer sa recherche documentaire en vue de mener les activits relatives au PSE
Tronc commun technologique
Page 63
(dossier technique des produits supports, fiches techniques sur les constituants et
composants, travaux de rfrence, ouvrages et revues spcialises)
Espace des enseignants : il permet aux enseignants davoir un espace de travail
quip du mobilier et des moyens ncessaires pour leur faciliter la fois la tche de
prparation des squences pdagogiques et celle de coordination entre enseignants
indispensable pour appliquer convenablement les directives pdagogiques du
programme.

CARACTERISTIQUES TECHNIQUES DES LOCAUX.

Car ac t r i st i ques gnr al es.
Laboratoire polyvalent
Dune superficie totale de 152 m
2
dcompose comme suit :
Espace des produits supports : il comprend des zones de travail en binme avec
possibilit de travail individuel, il ne doit pas tre moins de 40 m
2
de surface ;
Espace de cours : il doit regrouper au plus 16 lves avec lquipement multimdia
ncessaire ce qui ncessite une superficie de 50 m
2
;
Espace du PSE : pour permettre aux lves de mener les activits relatives au Projet
Simple Encadr il doit avoir une superficie de 20 m
2
;
Espace documentaire : cest une bibliothque dont la superficie doit tre de 12 m
2
;
Espace des enseignants : amnag de faon accueillir lquipe pdagogique du
Tronc Commun Technologique, il doit avoir une superficie de 30 m
2
.





DEFINITION DES LOCAUX

1- LABORATOIRES DE LA FILIERE STM (1
re
anne et 2
me
anne)

1.1. Laboratoire de conception :
Dune superficie de 80 m
2
pour accueillir 16 lves maxi travaillant individuellement
ou en binmes en activits de conception, calcul, simulation et exprimentation.
1.2. Laboratoire de production :
Dune superficie de 80 m
2
pour accueillir 16 lves maxi travaillant individuellement ou
en binmes en activits dindustrialisation et de production.
1.3. Laboratoire CFAO:
quipe de postes informatiques dots de logiciels spcifiques et connects au
rseau local et amnag au sein de chaque laboratoire, elle est dune superficie de 50
m
2
.
1.4. Espace des enseignants :
Commun aux laboratoires, il est dune superficie de 30 m
2
permettant aux enseignants
de prparer leurs squences pdagogiques (activits pratiques surtout) et de
collaborer entre eux.
1.5. Espace documentaire :
Commun aux laboratoires, il est dune superficie de 30 m
2
.
1.6. Espace de stockage (magasin) :
Commun aux laboratoires, il doit avoir une superficie de 60 m
2
.



1re anne et 2me anne
Page 64
2- LABORATOIRES DE LA FILIERE STE (1
re
anne et 2
me
anne)

2.1. Laboratoire ATC :
Dune superficie de 80 m
2
pour accueillir 16 lves maxi travaillant individuellement ou
en binmes en activits dobservation, de manipulation et dexprimentation sur
produit-supports de point de vue acquisition, traitement et communication de
linformation.
2.2. Laboratoire ADC :
Dune superficie de 80 m
2
pour accueillir 16 lves maxi travaillant individuellement ou
en binmes en activits dobservation, de manipulation et dexprimentation sur
produit-supports de point de vue alimentation, distribution et conversion de lnergie.

2.3. Laboratoire Transmission :
Dune superficie de 50 m
2
, elle est quipe de tables de dessin industriel et de postes
informatiques dots de logiciels de DAO et connects au rseau local.

2.4. Espace des enseignants :
Commun aux laboratoires, il est dune superficie de 30 m
2
permettant aux enseignants
de prparer leurs squences pdagogiques (activits pratiques surtout) et de
collaborer entre eux.
2.5. Espace documentaire :
Commun aux laboratoires, il est dune superficie de 30 m
2
.
2.6. Espace de stockage (magasin):
Commun aux laboratoires, il doit avoir une superficie de 60 m
2
.





























Page 65
quipements
Produits supports
Dsignation Caractristiques techniques
Barrire
automatique
usage
didactique
dtecteur fin de course,
interrupteur position haut et bas,
moteur,
mcanisme de transmission,
chssis robuste,
commande par clavier cod,
tlcommande,
automate programmable,
dossier technique et pdagogique
Serrure
didactique
d'accs
lectronique
embase,
2 ttes de commande interchangeables (clavier cod, lecteur
bande magntique),
carte lectronique didactise.
dossier technique et pdagogique
Store
didactique
store bch quip d'un moteur et d'un support de fixation
murale,
capteur combin vent/soleil,
planche pdagogique vent/soleil contenant le mcanisme
permettant l'automatisation du store,
maquette didactise vent/soleil comportant cinq cartes
reprsentant les diffrentes fonctions : entre vent, entre
soleil, gestion des ordures, commande du moteur, relais.,
accessoires indispensables au fonctionnement : planche
alimentation, planche inverseurs, cadre support pour les
planches pdagogiques
dossier technique et pdagogique
Positionneur
didactique
d'antenne
parabolique
carte de commande, micro-contrleur, moteur courant
continu aimants permanents,
rducteurs : tages engrenages parallles et roue et vis-
sans- fin,
capteur (cellules effet Hall +aimant)
contacts ILS +5 aimants, mt-support
dossier technique et pdagogique
bras articul (5 axes +pince),
bras
manipulateur
coffret de commande quip de 5 cartes amovibles et 1 carte :
une carte Alimentation (fixe)
une carte Commande Numrique
une carte Entres / Sorties
une carte Consigne axes
une carte Puissance moteur
une carte Recopie de position
logiciel d'exploitation sous Windows 95/98/NT/XP +protocole
de communication RS-232, botier de tlcommande pour
apprentissage,
dossier technique et pdagogique, carter de protection

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(pour chaque laboratoire)

Dsignation Nombre
Modeleur 3D, variationnel et paramtr 16
Bibliothque de composants mcaniques compatible avec le
modeleur
16
Calcul et simulation mcanique compatible avec le modeleur 16
Editeur de schmas lectriques et pneumatiques assurant la
simulation
16
Systme dexploitation 20
Traitement de texte, tableur et logiciel de prsentation 20


Matriel informatique et multimdia







volet roulant
motoris

- entran par un moto rducteur asynchrone monophas.
-planche mesure radio :Pour ltude de la communication radio.
- metteur radio et tlcommandes.
- commande ligne BUS
- dossier technique et pdagogique
Commande RADIO comprenant : deux planches rcepteurs
radio, une planche deux metteurs radio et une tlcommande :
- module mesure radio,
- produit porteur,
- planche alimentation,
- cadre support pour planches,
Logiciels
Zone dactivit Type de configuration
Nombre
UC en rseau et cran plat 17 " 16
Imprimante Laser A4/A3 1
Vidoprojecteur 1
TV +lecteur DVD 1
Pour chaque laboratoire

Scanner 1
Magasin UC pour gestion de stock 1
Ressources documentaires UC de type bureautique connect
au CDI et Internet
4
Espace professeurs 4
UC serveur
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Appareils de mesures et de manipulations (par laboratoire)


Dsignation des quipements Nombre
Multimtre numrique 6
Pince ampremtrique 4
Oscilloscope mmoire 2
Alimentation double (0 30 V / 3 A) 4
Gnrateur de fonctions (0,2 2 MHz) 2
Console de cblage lectro-pneumatique 8
J eu doutillage pour cblage et connexion lectrique et
lectronique
4
Pied coulisse digital 4
Micromtre dextrieur, dintrieur 2
Dynamomtre (autonome ou affichage numrique) 2
Cl dynamomtrique 1
Comparateur 2
Tachymtre 2
Chronomtre 2
Manomtre 2
tau pour tabli 1

Machines (pour chaque laboratoire)

Dsignation Nombre
Ensemble insoleuse et graveuse de CI 16
Mini perceuse sur socle pour circuits imprims 16
Lot d'outillage pour perceuse R4. 16
Perceuse fraiseuse d'tabli commande manuelle 2
Cisaille guillotine d'tabli commande manuelle 16

Mobilier

Dsignation Nombre
Casiers lves 30
Armoire haute 2
Bureau professeur +sige 1
Table pour vidoprojecteur 1
Table pour imprimante 1
Table informatique simple 70x70 16
Sige pour poste informatique 16
Tableau blanc 1
Vestiaire mobile 1
Lot de cintres 2
cran de projection 1
Tableau bloc papier 2
Tableau d'affichage 1

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Caractristiques spcifiques des locaux
PLANCHER :
Les planchers doivent pouvoir supporter une charge n'excdant pas 3 kN/m2.
SOLS :
Le revtement des sols devra tre fiable et assurer une bonne tenue dans le temps.
Il devra rpondre aux critres suivants :
* tre antipoussire, antistatique, ceci pour ne pas perturber le bon fonctionnement
des appareillages de mesures, de calculs, de simulations utiliss.
* permettre lamlioration acoustique.
* rsister aux chocs...
MURS :
Les murs seront traits pour :
* permettre lamlioration acoustique,
* favoriser lclairage naturel.
PLAFONDS :
Les locaux seront quips dun faux-plafond facilement dmontable et remontable
plusieurs fois de suite sans dgts apparents. Lespace entre plafond et faux-plafond
sera rserv la distribution des fluides et nergies. Cette distribution devra rester
flexible pour permettre le ramnagement des zones dactivits dans le temps.
Si la structure du gros oeuvre ncessite des retombes de poutres, des rservations
seront prvues pour le passage des fluides et nergies afin de pouvoir alimenter tous
points des secteurs d'activit.
Hauteur libre : 2,80 m.

ACCES :
La porte sera double battant pour permettre le passage de matriels ou supports
encombrants.
ECLAIRAGES :
Naturel : prvoir la possibilit d'occultation.
Artificiel : le niveau d'clairement est de 400 lux nominal au niveau des postes de
manipulation.
Nanmoins, certaines zones ncessitent un niveau d'clairement rduit 200 lux
notamment le travail sur poste informatique.
Pour permettre la flexibilit de ces zones d'activits les points lumineux seront regroups
en 3 ou 4 traves. Ces traves seront pilotes individuellement au niveau de l'armoire
centrale par un variateur.

ELECTRICIT :
L'alimentation des diffrents postes de travail sera assure en 220 volts.
La puissance totale installe sera de l'ordre de 15 kW.
Les circuits seront protgs par un disjoncteur diffrentiel de 30 mA.
Un disjoncteur diffrentiel de 300 mA retard protgera l'ensemble des circuits.
Pour l'alimentation des diffrents postes de travail en 220 volts monophass,
l'quipement lectrique doit comprendre :
- dans les salles spcialises :
. 1 bloc de 4 prises
- dans les laboratoires polyvalent et de conception :
. 8 blocs de 4 prises
- dans la salle des enseignants :
. 2 blocs de 4 prises
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Pour l'alimentation des diffrents postes informatiques en 230 volts monophass,
l'quipement lectrique doit comprendre :
- dans les salles spcialises :
. 9 blocs de 4 prises
- dans les laboratoires polyvalent et de conception :
. 16 blocs de 4 prises
- dans lespace de documentation :
. 2 blocs de 4 prises
- dans la salle des enseignants :
. 1 bloc de 4 prises
Air comprim :
Il est conseill d'envisager la distribution du fluide en conduites rigides de la centrale de
production jusqu'aux salles. Par salle, deux ou trois dparts seront en attente en faux
plafond.
Sauf dans un tablissement comportant une installation gnrale, un compresseur de
petite capacit en assurera la production. Il sera plac dans un local ddi avec une
alimentation et une protection individuelle. Selon le matriel install, une attention
particulire sera porte sur le traitement du bruit.
Point d'eau :
Un lavabo aliment en eau froide sera plac dans les espaces, salles et laboratoires
Ventilation :
Les sances de travail durant plusieurs heures, il est recommand de mettre
disposition des utilisateurs la possibilit d'assurer un renouvellement d'air par une
ventilation mcanique commande manuellement (2 3 fois le volume par heure).

Protection :
* Des personnes : Outre les protections lectriques pour chaque circuit, un extincteur
pour installation lectrique sera plac dans chaque salle ou laboratoire.
Un arrt de scurit dverrouillage par cl sera plac sur l'armoire lectrique et un
autre dans chaque laboratoire proximit d'une porte.
* Des biens : En raison de la prsence de matriels coteux et fragiles, on prvoira la
protection contre l'effraction.
Les dispositifs de protection seront en conformit aux normes en vigueur.

TLPHONE :
Une ligne tlphonique avec 2 prises RJ 45 sera prvue pour :
- un accs direct au tlphone
- un accs lInternet.



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