Evaluacin como

disciplina
Fundamento de la evaluacin
Profesora: Gladys Contreras S.
Integrantes:
Saray Cisternas
Carol Saavedra
3-06-2014
Evaluacin
Existen muchas definiciones para
este termino, pero nos hemos
enfocado en la definicin segn:

METFESSEL Y MICHEL en el ao
1936
Definicion del modelo
Basados en el modelo Tyleriano, se plantea que
la evaluacin es el proceso para determinar
hasta qu punto los objetivos propuestos por un
programa han sido actualmente alcanzados,
mediante los programas definidos previamente
para tal fin.

Propsito de la evaluacin
Perfeccionar
las decisiones
a partir de la
valoracin
Ayudar a el personal
bsico de las escuelas a
evaluar la consecucin
los objetivos en los
programas escolares.
Caractersticas Principales
de evaluacin
Desarrollan una lista de mltiples criterios de
valoracin, para ser usados en la Evaluacin de
los Programas. Especifican toda una gran gama
de posibles criterios, para valorar los resultados
obtenidos por las escuelas, yendo mucho ms
all de Tyler. Su paradigma, sin embargo, es el
mismo.

Caractersticas Principales
de evaluacin
Es orientado a la planeacin de metas y objetivos
Compara medidas de ejecucin con estndares de
conducta.
Tiene como propsito primordial :
formular recomendaciones que permitan la toma de
decisiones a implantarse en el futuro.
revisiones y modificaciones de metas amplias y objetivos
especficos.
La evaluacin incluye medicin de congruencia entre
resultados y objetivos.

Caractersticas Principales
de evaluacin
Ejemplos de
Aplicacin
Objetivos de la evaluacin

El objetivo general de la evaluacin es determinar
el grado de eficacia del SERNAM (Servicio
Nacional de la Mujer) en el cumplimiento de los
fines y objetivos del Acuerdo con el Gobierno de
Suecia y en la implementacin de la lnea de
recursos denominada Fondo SERNAM, desde julio
de 1995.
Los objetivos especficos de la
evaluacin son:
1. Analizar los contenidos de los Programas o lneas de accin que ejecuta
SERNAM en la lnea de recursos del Fondo SERNAM, usando como parmetros
los fines y objetivos del Acuerdo con el Gobierno de Suecia y los objetivos y
lneas de accin del Plan de Igualdad de Oportunidades para las Mujeres
1994-1999.
1. Apoyo a tres (Santiago, Valparaso y Talca) de los
Centros de Informacin de los Derechos de las Mujeres
(CIDEM) que existen en el pas (en adelante ser referido
como CIDEM).
Respecto del objetivo especfico 1, se
evaluarn los siguientes aspectos:
1.2 Que los CIDEM tengan expresamente formulados los
siguientes objetivos:
a) informar a las mujeres acerca de sus derechos
Resultados esperados y algunos indicadores de su logro
Respecto de los aspectos relacionados con los CIDEM (primer aspecto), se
estima que, al menos, se deberan encontrar los siguientes resultados en cada
uno de los siguientes aspectos:
Contrastes
del modelo
Fortalezas
Este modelo ha ayudado a que
los evaluadores usen diversos
instrumentos para evaluar.
Provee ideas creativas para la
aplicacin en el saln de clases.
Estimula el labor docente
Estimula el desarrollo tecnolgico.
Es simple y lgico. Se puede
adaptar de inmediato.
Provee informacin relevante a la
misin del educador

Debilidades
El modelo carece de:
Pautas para juzgar la
importancia de las
discrepancias observadas entre
objetivos y la accin de estos.
El modelo no comprende:
La importancia y valor de los
objetivos en s y las alternativas
importantes que deben ser
consideradas al planificar un
programa educativo en una
actividad evaluada.

Conclusin
El termino evaluacin posee una gran variedad de
definiciones. Estas son vistas desde diferentes perspectivas,
entre las cuales nosotras hemos mencionado una muy
importante basada en la definicin Tyleriana, mencionada por
los autores Metfessel Y Michel. Si bien, es un modelo que
incluye en s los criterios valorativos, para as lograr dar a
conocer los objetivos alcanzados.
Bibliografa
Tyler, R. (1950). Basic principle of curriculum and instruction.
Chicago: Chicago University.

Metfessel, N. S. & Michael, W. B. (1967). Evaluacin sistemtica:
gua terica y prctica. Barcelona: Paidos