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DIPLME APPROFONDI

DE LANGUE FRANAISE
DALF C1 - Lettres et sciences humaines
Niveau C1 du Cadre europen commun de rfrence pour les langues

NATURE DES PREUVES

DURE

NOTE SUR

1 Comprhension de loral
Rponse des questionnaires de comprhension portant
sur des documents enregistrs :
un document long (entretien, cours, confrence)
deux coutes
plusieurs brefs documents radiodiffuss (flashs
dinformations, sondages, spots publicitaires) une coute
Dure maximale des documents : 10 min

40 min environ

/25

50 min

/25

2 h 30

/25

30 min
Prparation : 1 h 00

/25

2 Comprhension des crits


Rponse un questionnaire de comprhension portant
sur un texte dides (littraire ou journalistique).

3 Production crite
preuve en deux parties :
synthse partir de plusieurs documents crits
essai argument partir du contenu des documents
2 domaines au choix du candidat : lettres et sciences
humaines, sciences

4 Production orale

TP9201318

Expos partir de plusieurs documents crits, suivi


dune discussion avec le jury.
2 domaines au choix du candidat : lettres et sciences
humaines, sciences
Seuil de russite pour obtenir le diplme :
Note minimale requise par preuve :
Dure totale des preuves collectives :

50/100
5/25
4 h 00

NOTE TOTALE :

CODE CANDIDAT :

&

Volet rabattre pour prserver lanonymat du candidat


Nom :

Prnom :

/100

D O C U M E N T R S E R V A U C A N D I D AT - P R E U V E S C O L L E C T I V E S

Comprhension de loral

25 points
19 points

EXERCICE 1
Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de 6 minutes environ.
Vous aurez tout dabord 3 minutes pour lire les questions.
Puis vous couterez une premire fois lenregistrement.
Vous aurez ensuite 3 minutes pour commencer rpondre aux questions.
Vous couterez une deuxime fois lenregistrement.
Vous aurez encore 5 minutes pour complter vos rponses.

Quelle est la fonction quassument les deux invits dans la ville de Trappes :

1 point

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Que dit Eric-Charles ? Cochez la bonne rponse :

1 point

Les jeunes se sentent concerns par la politique alors que les politiciens, eux,
se sont carts des problmes quotidiens des gens.
Les jeunes peuvent assumer un rle politique et social car ils connaissent mieux
les difficults de la population.
Les jeunes ne sont pas sensibles la politique car ils restent surtout proccups
par leurs propres problmes.

Selon Eric, parmi les politiciens,

3 points

a) quels sont ceux qui ne se sont pas loigns de la population ?


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b) quels sont ceux qui se sont loigns de la population ? (Citez deux catgories)
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Pour Djamal, le fait dtre dorigine immigre est-il un obstacle lengagement politique ?

3 points

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Que pense Djamal de la question de la nationalit ?

1 point

Il assume son choix davoir pris la nationalit franaise.


Il assume son choix davoir pris la nationalit de ses parents.
Il regrette davoir d choisir entre la nationalit de ses parents et la nationalit franaise.

Pour quelle valeur Djamal veut-il se battre ?

1 point

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En quoi la ville de Trappes offre-t-elle un concentr de tous les problmes

3 points

de la socit franaise ? Citez trois lments.


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Quel est le deuxime domaine sur lequel Djamal veut centrer son action ? Pourquoi ?

2 points

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Citez trois qualits ncessaires, selon Eric, pour tre un bon homme politique.

3 points

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Parmi les propositions suivantes, laquelle illustre le mieux le point de vue dEric ?

1 point

Lidal serait que les politiciens soient les seuls moteurs de lvolution de la socit.
Il est dangereux de vouloir mener une action sociale parallle laction des politiciens.
Il ne faut pas que les politiciens soient les seuls dcider de lavenir de la socit.

EXERCICE 2

6 points

Vous allez entendre une seule fois plusieurs courts extraits radiophoniques. Pour chacun des extraits :
Vous aurez entre 20 secondes et 50 secondes pour lire les questions.
Puis vous couterez lenregistrement.
Vous aurez ensuite entre 30 secondes et 1 minute pour rpondre aux questions.

DOCUMENT 1 :

Le document sonore sert :

1 point

promouvoir un concours hippique Longchamp.


organiser des rencontres entre les artistes et les jeunes.
vendre des billets de tombola en faveur de la fte dune association.
annoncer une srie de concerts.

Lvnement dont il est question est organis pour :

1 point

lutter contre la pauvret.


lutter contre le gouvernement.
lutter contre une maladie.
lutter contre le piratage des CD.

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On peut se renseigner :

1 point

sur le site de Solidays.


loffice du tourisme.
lassociation Solidarit Sida.

DOCUMENT 2 :

Le concours Lpine doit son nom :

1 point

un agent de police.
un prfet de police.
un Parisien dorigine populaire.
un artiste crateur.

Louis Lpine a invent des objets qui ont tous un rapport avec :

1 point

les ponts de Paris.


la rpression de la dlinquance.
la circulation des automobiles.

Combien dinventions sont prsentes chaque anne au concours Lpine ?

1 point

Environ 50.
Environ 500.
Environ 5 000.

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Comprhension des crits

[] Considrons un peu notre systme dducation et denseignement. Je suis bien oblig de


constater que ce systme, ou plutt ce qui en tient
lieu, (car, aprs tout, je ne sais pas si nous avons
un systme, ou si ce que nous avons peut se
nommer systme), je suis oblig de constater que
notre enseignement participe de lincertitude
gnrale, du dsordre de notre temps. Et mme
il reproduit si exactement cet tat chaotique, cet
tat de confusion, dincohrence si remarquable,
quil suffirait dobserver nos programmes et
nos objectifs dtudes pour reconstituer ltat
mental de notre poque et retrouver tous les traits
de notre doute et de nos fluctuations sur toute
valeur. []
Lenseignement montre donc son incertitude
16
et le montre sa faon. La tradition et le progrs se partagent ses dsirs. Tantt il savance
rsolument, esquisse des programmes qui font
table rase de bien des traditions littraires ou
scientifiques ; tantt le souci respectable de ce
quon nomme les humanits le rappelle elles,
et lon voit slever, une fois de plus, la dispute
infinie que vous savez entre les morts et les
vivants, o les vivants nont pas toujours lavantage. Je suis bien oblig de remarquer que, dans
ces discussions et dans cette alternative, les
questions fondamentales ne sont jamais nonces. Je sais que le problme est horriblement difficile. La quantit croissante des connaissances
dune part, le souci de conserver certaines qualits que nous considrons, tort ou raison, non
seulement comme suprieures en soi, mais
comme caractristiques de la nation, se peuvent
difficilement accorder. Mais si lon considrait le
sujet lui-mme de lducation : lenfant, dont il
sagit de faire un homme, et si lon se demandait ce que lon veut au juste que cet enfant
devienne, il me semble que le problme serait
singulirement et heureusement transform, et
que tout programme, toute mthode denseignement, compars point par point, lide de
cette transformation obtenir et du sens dans
lequel elle devrait soprer, seraient par l jugs.
Supposons, par exemple, que lon dise :
Il sagit de donner cet enfant (pris au
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1

DALF C1 - Lettres et sciences humaines

25 points

hasard) les notions ncessaires pour quil apporte


la nation un homme capable de gagner sa vie,
de vivre dans le monde moderne o il devra
vivre, dy apporter un lment utile, un lment
non dangereux, mais un lment capable de
concourir la prosprit gnrale. Dautre part,
capable de jouir des acquisitions de toute espce
de la civilisation, de les accrotre ; en somme, de
coter le moins possible aux autres et de leur
apporter le plus
Je ne dis pas que cette formule soit dfinitive
57
ni complte, ni mme du tout satisfaisante. Je dis
que cest dans cet ordre de questions quil faut,
avant toute chose, fixer son esprit quand on veut
statuer sur lenseignement. Il est clair quil faut
dabord inculquer aux jeunes gens les conventions fondamentales qui leur permettront les
relations avec leurs semblables, et les notions qui,
ventuellement, leur donneront les moyens de
dvelopper leurs forces ou de parer leurs
faiblesses dans le milieu social. Mais quand on
examine ce qui est, on est frapp de voir combien les mthodes en usage, si mthodes il y a,
(et il ne sagit pas seulement dune combinaison
de routine, dune part, et dexprience ou danticipation tmraire, dautre part), ngligent cette
rflexion prliminaire que jestime essentielle. Les
proccupations dominantes semblent tre de
donner aux enfants une culture dispute entre
la tradition dite classique, et le dsir naturel de
les initier lnorme dveloppement des connaissances et de lactivit modernes. Tantt une tendance lemporte, tantt lautre ; mais jamais,
parmi tant darguments, jamais ne se produit la
question essentielle :
Que veut-on et que faut-il vouloir ?
82
Cest quelle implique une dcision, un parti
prendre. Il sagit de se prsenter lhomme de notre
temps, et cette ide de lhomme dans le milieu
probable o il vivra doit tre dabord tablie. Elle
doit rsulter de lobservation prcise, et non du
sentiment et des prfrences des uns et des
autres, de leurs espoirs politiques, notamment.
Rien de plus coupable, de plus pernicieux et de
plus dcevant que la politique de parti en
matire denseignement. Il est cependant un

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point o tout le monde sentend, saccorde


dplorablement. Disons-le : lenseignement a
pour objectif rel, le diplme.
Je nhsite jamais le dclarer, le diplme est
lennemi mortel de la culture. Plus les diplmes
ont pris dimportance dans la vie, (et cette
importance na fait que crotre cause des circonstances conomiques), plus le rendement de
lenseignement a t faible. Plus le contrle sest
exerc, sest multipli, plus les rsultats ont t
mauvais.
Mauvais par ses effets sur lesprit public et sur
lesprit tout court. Mauvais parce quil cre des
espoirs, des illusions de droits acquis. Mauvais
par tous les stratagmes et subterfuges quil suggre ; les recommandations, les prparations stratgiques, et, en somme, lemploi de tous expdients pour franchir le seuil redoutable. Cest l,
il faut lavouer, une trange et dtestable initiation la vie intellectuelle et civique.
Dailleurs, si je me fonde sur la seule exprience et si je regarde les effets du contrle en
gnral, je constate que le contrle, en toute
matire, aboutit vicier laction, la pervertir
Je vous lai dj dit : ds quune action est soumise un contrle, le but profond de celui qui
agit nest plus laction mme, mais il conoit
dabord la prvision du contrle, la mise en chec
des moyens de contrle. Le contrle des tudes
nest quun cas particulier et une dmonstration
clatante de cette observation trs gnrale.
Le diplme fondamental, chez nous, cest le
baccalaurat. Il a conduit orienter les tudes
sur un programme strictement dfini et en
considration dpreuves qui, avant tout, repr-

sentent, pour les examinateurs, les professeurs


et les patients, une perte totale, radicale et non
compense, de temps et de travail. Du jour o
vous crez un diplme, un contrle bien dfini,
vous voyez aussitt sorganiser en regard tout un
dispositif non moins prcis que votre programme, qui a pour but unique de conqurir ce
diplme par tous moyens. Le but de lenseignement ntant plus la formation de lesprit, mais
lacquisition du diplme, cest le minimum exigible qui devient lobjet des tudes. Il ne sagit
plus dapprendre le latin ou le grec, ou la gomtrie. Il sagit demprunter, et non plus dacqurir,
demprunter ce quil faut pour passer le baccalaurat.
Ce nest pas tout. Le diplme donne la
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socit un fantme de garantie, et aux diplms
des fantmes de droit. Le diplm passe officiellement pour savoir : il garde toute sa vie ce
brevet dune science momentane et purement
expdiente. Dautre part, ce diplm au nom de
la loi est port croire quon lui doit quelque
chose. Jamais convention plus nfaste tout le
monde, ltat et aux individus, (et, en particulier, la culture), na t institue. Cest en
considration du diplme, par exemple, que lon
a vu se substituer la lecture des auteurs lusage
des rsums, des manuels, des comprims de
science extravagants, les recueils de questions et
de rponses toutes faites, extraits et autres abominations. Il en rsulte que plus rien dans cette
culture adultre ne peut aider ni convenir la
vie dun esprit qui se dveloppe.
Paul Valry, Le bilan de lintelligence ,
Varit III, 1936.

Rpondez aux questions en cochant la bonne rponse (),


ou en crivant linformation demande
(dans ce cas, formulez votre rponse avec vos propres mots ; ne reprenez pas de phrases entires
du document, sauf si cela vous est prcis dans la consigne).

Quel est le but poursuivi par Valry dans ce texte ?

2 points

Dfendre lenseignement classique contre les nouveaux programmes.


Critiquer le manque de connaissances et de culture des lves.
Analyser et critiquer le systme ducatif et lenseignement de son poque.

Pour Valry, quelles sont les questions se poser avant denvisager llaboration

3 points

dun systme ducatif


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Pourquoi selon Paul Valry, le diplme nuit-il la qualit de lenseignement ?

3 points

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Selon Valry
a) le terme de systme traduit parfaitement la ralit quil dsigne.
Vrai

Faux

2 points

On ne sait pas

b) le systme ducatif :

3 points

reflte les incertitudes propres la mentalit de lpoque.


est en contradiction avec la socit qui, elle, est chaotique.
permet de lutter contre la perte des valeurs.

Vrai, faux, on ne sait pas ? Cochez la case correspondante.

3 points
Vrai Faux ?

Lducation doit prparer le sujet sintgrer dans lenvironnement socio-conomique.


Il faut inculquer aux enfants le got de la comptition.
Lapprentissage des connaissances modernes finit toujours par lemporter.

Quelle est lide essentielle dfendue par Valry ?

2 points

Les diplmes dgradent le rapport que llve entretient avec la culture.


Les diplmes ont au moins lavantage de pousser les lves travailler davantage.
Les diplmes constituent le seul moyen dinciter les lves se cultiver.

Selon Paul Valry en quoi lide de contrle nuit laction ?

2 points

Expliquez-le avec vos propres mots.


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Expliquez ce que signifie la phrase suivante :

3 points

Le diplme donne la socit un fantme de garantie


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Lexpression des comprims de science extravagants dsigne :

2 points

des connaissances incroyables pour lpoque.


des mdicaments pour les examens.
des livres de prparation aux diplmes.

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Production crite
!

25 points

LETTRES ET SCIENCES HUMAINES


13 points

EXERCICE 1 - Synthse de documents

Vous ferez une synthse des documents proposs, en 220 mots environ.
Pour cela, vous dgagerez les ides et les informations essentielles quils contiennent,
vous les regrouperez et les classerez en fonction du thme commun tous ces documents,
et vous les prsenterez avec vos propres mots, sous forme dun nouveau texte suivi et cohrent.
Vous pourrez donner un titre votre synthse.
Attention :
vous devez rdiger un texte unique en suivant un ordre qui vous est propre, et en vitant de mettre
deux rsums bout bout ;
vous ne devez pas introduire dautres ides ou informations que celles qui se trouvent dans le document,
ni faire de commentaires personnels ;
vous pouvez bien entendu rutiliser les mots clefs des documents, mais non des phrases
ou des passages entiers.
Rgle de dcompte des mots : est considr comme mot tout ensemble de signes plac entre deux espaces.
Cest--dire = 1 mot ; un bon sujet = 3 mots ; Je ne lai pas vu depuis avant-hier = 7 mots.

DOCUMENT 1

LES BQUILLES DE LCOLE


Cest un svre constat dchec pour lducation nationale. ct des enseignements
public et priv dispenss au sein dtablissements
scolaires, une troisime filire prend de lampleur : le soutien scolaire, autrement dit les cours
particuliers. Le rapport ralis par le sociologue Dominique Glasman pour le Haut Conseil
de lvaluation de lcole souligne que, depuis
dix ans, les entreprises qui offrent ce soutien ont
connu une expansion spectaculaire . Cet essor
est li la mise en place de mesures fiscales favorables aux parents. Celles-ci ont fait passer les
cours particuliers, qui, par tradition, relevaient
beaucoup de la petite annonce et de larrangement individuel, dans le champ des activits
conomiques dclares.
Il nexiste pas de statistiques rcentes sur le
nombre denfants concerns. Des donnes du
dbut des annes 1990 indiquaient que prs dun
quart des lves suivaient des cours particuliers
pendant lanne. Le succs des entreprises qui
occupent ce march montre, en tout cas, que des
dizaines de milliers denfants, et plus encore peuttre leurs parents, vivent avec une telle hantise
de lchec lcole quils nimaginent plus de se
passer de cette bquille coteuse, mais juge
salvatrice. Les botes florissantes de soutien
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scolaire nhsitent dailleurs plus se prsenter


comme des contre-modles : on y apprend
apprendre , avec des cours individualiss et des
enseignants par dfinition disponibles, loin des
classes surcharges ou des collges-ghettos des
zones dducation prioritaires (ZEP).
Ce soutien est souvent souhait par les
parents de bons lves, qui les voudraient
encore meilleurs. Plutt limit auparavant,
pour des raisons de cot, aux couches les plus
favorises, le recours au soutien scolaire gagne
aujourdhui les classes moyennes.
Au-del de ce quelle rvle sur lampleur des
attentes dues lgard du systme scolaire,
cette situation est aussi un facteur particulirement choquant dingalits supplmentaires,
alors que les Franais sont de plus en plus
sensibles laggravation de ces ingalits et,
dune faon gnrale, ce quils considrent
comme des injustices. Or quy a-t-il de pire pour
des parents de condition modeste que de se
dire quils ne pourront pas, faute de moyens,
donner leurs enfants les mmes chances de
russite que des familles plus aises ?
Le fait que ce phnomne ne soit pas spcifiquement franais est une maigre consolation. La gnralisation de ces systmes dappui
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scolaire montre tout simplement que la vie est


perue comme un parcours de plus en plus difficile, et lcole elle-mme comme un combat,
une comptition au quotidien.
Dans ce contexte, lexcellence parat maintenant indispensable pour que les enfants

sen sortent . Sombre constat, dcidment, qui


devrait interpeller les pouvoirs publics, en
grande partie responsables de cet tat de fait,
quelle que soit la couleur politique des gouvernements successifs.
Le Monde, ditorial du 2 mai 2005

DOCUMENT 2

Les cours particuliers srigent


en contre-modle de lcole
Aggravant les ingalits scolaires au dtriment des lves les plus dmunis, le march du
soutien scolaire prospre. Il se nourrit de langoisse des parents, dune comptition scolaire
accrue et des dfaillances de lcole. Dans un
rapport ralis pour le Haut Conseil de lvaluation de lcole et voqu par le quotidien
Libration, dans son dition du 28 avril, le sociologue Dominique Glasman (Universit de Savoie)
montre comment les cours particuliers se sont
rigs en contre-modle du systme scolaire,
profitant de ses faiblesses.
Depuis dix ans, on assiste une expansion
spectaculaire des entreprises de soutien scolaire,
constate lauteur du rapport. Acadomia, Keepschool et Compltude, entre autres, voient leur
clientle et leurs rsultats progresser. Cette croissance sexplique par linstauration, durant les
annes 1990, de mesures fiscales qui permettent
aux parents de bnficier dune rduction dimpt de 50 % au titre des emplois familiaux.
Ce cadeau fiscal a fait sortir de lombre une
partie des cours de soutien non dclare et a
favoris lmergence dun vritable secteur
conomique. Jusqualors cantonn aux classes
aises, il sest tendu aux classes moyennes. En
revanche, les mnages les plus modestes qui
ne sont pas imposables ne profitent pas de cet
avantage, ce qui ne veut pas dire quils ne recourent pas, eux aussi, aux cours particuliers.
Il nexiste pas dtude quantifiant lampleur
du soutien scolaire. Une enqute, mene entre
1989 et 1992 en Rhne-Alpes, faisait dj tat
de 20 % 25 % dlves suivant des cours
particuliers durant lanne scolaire et de 36 %
durant lensemble de leur scolarit. ()
En France, les entreprises de ce secteur srigent en contre-modle , en image inverse
de linstitution scolaire. Cest ce qui fait leur
succs , commente Dominique Glasman. Elles
abordent des thmes que lcole ne traiterait pas

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ou pas assez et mettent en avant leurs avantages comparatifs : ractivit , l o lcole


tarde ragir ; individualisation avec une
aide spcifique par opposition un enseignement
de masse ; choix de lenseignant ; garantie
de rsultats et pas seulement obligation de
moyens Alors que linstitution scolaire se
focalise sur lenseignement des disciplines, les
cours particuliers travailleraient davantage sur
le comment apprendre . Lexercice, lentranement, la rptition, lacquisition dautomatismes qui librent lesprit pour la ralisation de
tches complexes sont une des constantes du
soutien scolaire, relve ltude.
La russite repose sur lacquisition de savoirfaire et de techniques qui sont trop peu abords
lcole. Lexprience montre que dans les
moments dcisifs, lors des concours et des examens, les aspects que lon pourrait dire techniques peuvent permettre de faire la diffrence , assure Dominique Glasman. Exemple :
faire un devoir de mathmatiques jusquau bout,
dans un temps restreint, suppose lacquisition
dautomatismes.
O et quand lcole enseigne-t-elle ces
savoirs et ces techniques quelle exige sans le dire
et qui, de fait, sont indispensables pour venir
bout des preuves quelle organise ? , sinterroge
le sociologue. Sans rien changer lambition des
programmes, Dominique Glasman propose de
mnager, dans lenceinte scolaire, des temps et
des lieux pour acqurir ces techniques. Il prconise que ltude surveille soit ractive, que
la salle de permanence soit organise et pense
comme une salle dtude avec un personnel
disponible pour les lves
Cest en se donnant ces moyens-l, poursuit-il,
que lcole pourra apporter une rponse lessor
des cours particuliers et armer les lves pour quils
soient en mesure de faire ce quelle exige deux.
Martine Laronche, Le Monde, 2 mai 2005

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Nombre de mots :

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12 points

EXERCICE 2 - Essai argument


Vous crivez une lettre au Courrier des lecteurs du journal de la fdration des parents dlves
pour donner votre avis sur le dveloppement des cours particuliers.
Vous crirez un texte clair et bien structur denviron 250 mots.

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DALF C1 - Lettres et sciences humaines

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D O C U M E N T R S E R V A U C A N D I D AT - P R E U V E I N D I V I D U E L L E

Production orale
!

25 points

LETTRES ET SCIENCES HUMAINES

Prparation :
60 minutes
Passation :
30 minutes environ

Cette preuve se droulera en deux temps :

1 EXPOS
partir des documents proposs, vous prparerez un expos sur le thme indiqu,
et vous le prsenterez au jury.
Votre expos prsentera une rflexion ordonne sur ce sujet. Il comportera une introduction
et une conclusion et mettra en vidence quelques points importants (3 ou 4 maximum).
Attention :
Les documents sont une source documentaire pour votre expos.
Vous devez pouvoir en exploiter le contenu en y puisant des pistes de rflexion, des informations
et des exemples, mais vous devez galement introduire des commentaires, des ides
et des exemples qui vous soient propres afin de construire une vritable rflexion personnelle.
En aucun cas vous ne devez vous limiter un simple compte rendu des documents.

2 ENTRETIEN
Le jury vous posera ensuite quelques questions et sentretiendra avec vous propos du contenu
de votre expos.

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