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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. DATOS GENERALES.

Institucin Educativa: _______________________________________________
Grado y Seccin: _____ Duracin: ________ Inicio:______ Trmino: ________
reas que se integran:________________________________________________
Titulo

II. EXPECTATIVAS DE LOGRO.

reas Capacidades y Actitudes Indicadores de logro Instrumento de
Evaluacin





III. SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
Momentos Estrategias Materiales
Didcticos
Tiempo
Iniciacin

Construccin

Aplicacin



ANEXOS:
Mapa conceptual o semntico del tema.
Hoja de prctica.
Instrumento de evaluacin





SESIN DE APRENDIZAJE

Es el diseo del desarrollo de situaciones de aprendizaje orientadas al logro de
capacidades y actitudes propuestas en la unidad didctica.

Segn el Manual para el docente del Ministerio de Educacin (2002) La Sesin
es el conjunto de actividades de aprendizaje y enseanza, organizadas con
pertinencia y secuencia lgica, en la que el docente disea situaciones de
aprendizaje para promover y orientar las interacciones que se producen entre
estudiantes, docente / estudiante y estudiantes / materiales educativos.

La sesin de aprendizaje en educacin inicial y primaria se disea integrando
las reas de desarrollo personal, es decir considerado un rea eje
(Predominante) bajo la cual se articulan otras reas de desarrollo en funcin de
las capacidades y actitudes que se pretenden lograr.

Otro aspecto importante es que su ejecucin se realiza en bloques de tiempo
que puedan tener una duracin de tres horas pedaggicas o ms, llegando a
ejecutarse inclusive en todas las horas de la jornada diaria (seis horas
pedaggicas).

Es importante recomendar a los docentes que el diseo y ejecucin de la sesin
de aprendizaje requiere habilidades y destrezas para integrar las reas de
desarrollo haciendo uso de estrategias mentales y operativas que plasmen lo
que conceptualmente conocen.




SESIN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS PROCESOS ORIENTACIN

I
N
I
C
I
A
C
I

N



Motivacin
Despertar el inters por el nuevo aprendizaje.
Centrar la atencin.
Activar sus capacidades.
Crear un ambiente de confianza entre alumnos y profesor.

Exploracin Recuperar saberes previos: Poner sobre el tapete lo que sabe
del asunto que se va a tratar.
Activar el proceso metal del recuadro evocacin.


Problematizacin
Generar el conflicto cognitivo ante una experiencia concreta.
Motivar la investigacin sobre las preguntas o problemtica
presentada.
Determinar la direccionalidad de lo que va a aprender.
Empezar a plantearse interrogantes.


C

O

N

S

T

R

U

C

C

I



N




Observacin
Aproximar al tema a tratar.
Brindar informacin sobre el tema y reflexionar crticamente
sobre la misma.
Permitir investigar para aclarar conceptos, ampliar
conocimientos e identificar procesos.
Seguir y comprender el proceso de demostracin del profesor.





Relaciones
Establecer conexiones (semejantes y diferencias) entre las
nuevas percepciones (nuevos saberes) y las experiencias y
saberes que ya poseen (saberes previos).
Establecer conexiones entre los nuevos saberes y su entorno.
Establecer conexiones entre los diferentes conceptos de un
mismo tema.
Responder las interrogantes de la problematizacin.
Reordenar los saberes anteriores a partir de nuevas preguntas.
Encontrar las posibles aplicaciones funcionales de los
apredizajes.
Establecer conexiones con otras reas disciplinas, temas, etc.





Conceptualizacin
Definir conceptos, procedimientos y estructuras
(fundamentacin terica).
Organizar toda la informacin integrando los conocimientos
aislados.
Llegar a conclusiones a partir de lo investigado.
Aclarar ideas y creencias.
Clarificar valores y actitudes.
Argumentar y formular preguntas.
Describir el proceso que se sigue para realizar alguna tarea o
actividad. Reconstruccin terica de los procesos
experimentados (Metacognicin).


A
P
L
I
C
A
C
I

N







Transferencia
Prctica dirigida:
Realizar actividades, tareas, proyectos, con asesoramiento del
profesor.
Elaborar productos con asesoramiento del profesor.

Prctica autnoma:
Demostrar si ha llegado a los niveles mnimos de logro.
Poner en juego sus capacidades para utilizar los nuevos
aprendizajes en situaciones nuevas.
Aplicar lo aprendido.
Disear y elaborar productos.

Evaluacin Realizar auto, co y hetero evaluacin.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N

I. DATOS INFORMATIVOS

1. I.E. :
2. LUGAR :
3. SECCION / EDAD :
4. PROFESORA :

II. NOMBRE DE LA UNIDAD

TEMPORALIZACIN

III. JUSTIFICACIN: Por qu y para qu?

IV. CONTENIDO TRANVERSAL
Sub contenidos.

V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES.


REAS

COMPETENCIAS
CAPACIDAD Y
ACTIUTUDES
(Conceptualizada)
EVALUACIN
INDICADORES TCNICA INSTRUMENTO




VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
CAPACIDADES
ABORDADAS


VII. OBSERVACIONES.

FECHA: ________________________________





_______________________ _________________________
V B DIRECTOR PROFESOR DE AULA




PROYECTO DE APRENDIZAJE N

A) PRE PLANIFICACIN (DOCENTE).
Qu quiero hacer? Para qu lo quiero hacer? Cmo lo quiero hacer?


B) NEGOCIACION (DOCENTE ALUMNOS).
Qu sabemos
del tema?
Qu
queremos
saber?
Qu y cmo
lo haremos?
Qu
necesitamos?
Cmo nos
organizamos?
Cundo lo
hacemos?


C) ORGANIZACIN DEL PROYECTO.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N
I) DATOS INFORMATIVOS.
1. I.E. :
2. LUGAR :
3. SECCION/ EDAD :
4. PROFESORA :

II) NOMBRE DEL PROYECTO.

TEMPORALIZACIN.

III) JUSTIFICACIN.

IV) COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES.

REAS

COMPETENCIAS
CAPACIDAD Y
ACTIUTUDES

EVALUACIN
INDICADORES TCNICA INSTRUMENTO




V) ACTIVIDADES PROPUESTAS.

VI) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
CAPACIDADES
ABORDADAS


VII) OBSERVACIONES.
FECHA: ________________________________




_______________________ _________________________
V B DIRECTOR PROFESOR DE AULA

MDULO DE APRENDIZAJE N

I. DATOS INFORMATIVOS.

1. I.E. :
2. LUGAR :
3. SECCION / EDAD :
4. PROFESORA :

II. NOMBRE DEL MDULO.

TEMPORALIZACION

III. CONTENIDOS ESPECFICOS.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES.


REAS

COMPETENCIA
CAPACIDADES Y
ACTIUTUDES

EVALUACIN
INDICADORES TCNICA INSTRUMENTO




V. ACTIVIDADES PROPUESTAS.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES



FECHA: ________________________________


OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________





_______________________ _________________________
V B DIRECTOR PROFESOR DE AULA





TALLER

I. DATOS INFORMATIVOS.

1. I.E. :
2. LUGAR :
3. SECCIN / EDAD :
4. PROFESORA :

II. NOMBRE DEL MDULO.

TEMPORALIZACIN

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES.


REAS

COMPETENCIA
CAPACIDADES Y
ACTIUTUDES

EVALUACIN
INDICADORES TCNICA INSTRUMENTO









IV. DESARROLLO DE ACTITUDES.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
Planificacin: organizacin y
diseo de actividades.
Desarrollo: ejecucin de la
actividad.
Evaluacin: comprobacin de
aprendizaje.



























































UNIDADES DIDCTICAS
Son formas de planificar el proceso
enseanza a corto plazo, alrededor de un
eje integrador que le de significatividad.
UNIDAD DE
APRENDIZAJE





TALLER
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MDULO DE
APRENDIZAJE
Atiende a un
problema o
necesidad detectada
que se relaciona con
situaciones de la
comunidad o del
pas y se vincula con
los contenidos
transversales.
Atiende a un
problema detectado
sobre situaciones de
aula, I.E., que el
alumno plantea y
resuelve, o
situaciones
emergentes de
inters comunal.
Atiende a un
contenido
especfico o
una capacidad
no lograda.
Desarrolla
habilidades
o talentos
que se detectan
en los nios (as).
detentan en
los nios (as).
TIPOS DE UNIDADES





CUADRO COMPARATIVO DE UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MDULO DE
APRENDIZAJE
TALLER
CARACTERSTICAS
Secuencia de actividades
pertinentes.
Se organiza en torno a su
contenido transversal.
Responde un problema
social, intereses o
necesidades de los
educandos.
Es integradora y
globalizadora.
Propicia el alto nivel de
compromiso y
participacin de los
educandos.
Permite actividades muy
variadas.
Permite contextualizar
contenidos.
Tiene una duracin
mayor que proyectos y
mdulos.

CARACTERSTICAS
Secuencia de actividades
pertinentes ejecutadas y
evaluadas con
participacin del
educando.
Surge una necesidad o
problema concreto del
aula y centro educativo.
Integra todas las reas de
desarrollo personal.
Tiene propsitos
determinados:
Resolver un problema
concreto.
Obtener un producto.

CARACTERSTICAS
Secuencia de actividades
pertinentes para tratar
un concreto especifico.
Posibilita la
sistematizacin y el
refuerzo de aprendizajes
especficos.
Permite el desarrollo de
capacidades especficas
de un rea.
Su duracin es ms breve
que la unidad de
aprendizaje y el
proyecto.

CARACTERSTICA
Secuencia de actividades
propuestas por lo nios
para realizar sus
producciones y
desarrollar sus talentos.
Estimula el desarrollo de
actividades.
Pueden desarrollarse una
o dos veces por semana o
despus de la jornada
diaria.