Lo Más Leído Esta Semana (4/06/2014)

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Queridos amigos y amigas:
El Director Adolfo Garcs todava no ha contestado mis preguntas porque me imagino que las contestar en pblico
para todos, y adems es perfectamente entendible que no tenga tiempo para todos los mensajes que le llegan.
Os digo mis preguntas, por si alguien quiere preparar alguna respuesta, y aado una ms. Es decir, quedan tres
preguntas que hoy formular en el claustro si no son contestadas de alguna manera en los discursos iniciales:
1) La Junta Directiva comunic a ciertos profesores la convocatoria de plazas de traslado para este Conservatorio?
Puede ser que no, pero yo pregunto.
2) Al ser evidente que unos profesores se enteraron y otros no, y que eso implica informacin privilegiada, la
Junta Directiva ha hecho o va a hacer algo por recurrir la adjudicacin de plazas?
3) Vista la irregularidad y la falta de transparencia con que se han adjudicado esas plazas, los profesores
agraciados (algunos de los cuales han sido agraciados por un cmulo de casualidades, y yo lo creo) van a aceptar
esas plazas o van a rechazarlas?
Nada ms. Un abrazo grande para todos.
Luis ngel de Benito
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Queridos amigos y amigas,
Quiz no pega nada en esta primavera tan soleada que os venga yo con nubarrones. Pero creo que debo compartir
con vosotros lo que sabemos y lo que es razonable pensar a partir de lo que sabemos, sin propasarme y sin salirme
del tiesto. Os deseo lo mejor a todos, incluidos los compaeros que hoy ocupan la Junta Directiva, y no tengo
ningn mal sentimiento hacia nadie. Ojal podis percibirlo as, incluso si digo cosas que no sean del gusto de
todos.
Si no tenis tiempo de leer toda mi Epstola a los Atochenses, id si queris al ltimo punto: "CONCLUSIONES".
EL DIRECTOR "ROTUNDAMENTE" NO SABA NADA
Como recordaris por el ltimo claustro, le formul al director esta pregunta sobre el concurso del que nadie se
enter salvo unos pocos: "Sabas algo t de la creacin de estas plazas, aunque slo fuese como probabilidad?".
La respuesta tranquila del director fue, si recordis: "Rotundamente, no". Me sorprendi, ms que el "no", el
"rotundamente", puesto que luego admiti que habl con al menos tres profesores, quienes le informaron sobre la
PROBABILIDAD de que saliesen esas plazas. Ignoro por qu el director eligi decir de esa forma tan radical que no
saba nada. Pero cada cual es responsable de sus palabras. Soy consciente de que un cargo pblico debe manejar
ciertos asuntos con discrecin y sin indignarse por las sospechas, sonriendo incluso. Pero no s...
EL DIRECTOR AYUD A ENMENDAR LOS ERRORES DE LA CONVOCATORIA
No s si va a constar en el Acta del Claustro, pero recordis que el director, tras los errores de la adjudicacin de
plazas (entre otras una de clarinete que iba a ser para el profesor Sanz Estells), dijo que "ayud" en la correccin
de esos errores?... Corregidme si mi memoria falla, pero entend que contaron con el director Garcs para estas
correcciones.
La pregunta es: Cuentan con l para dar forma definitiva a la adjudicacin, pero no a la convocatoria??... Seguro
que hay respuestas, incluso algunas de ellas verdaderas, pero no s...
OTROS DIRECTORES S LO SABAN Y S ACTUARON
Siguiente cosa: hemos averiguado que otro director de un centro superior de Enseanzas Artsticas intervino
directamente en el asunto de este concurso de traslados. S fue consultado, y s CONSIGUI QUE NO SE SACASEN
PLAZAS que el centro no haba pedido (para ms detalles, podis hablar conmigo personalmente). CONCLUSIN:
hay directores con ms voz, o ms ganas, o ms capacidad de movimientos que otros.
Yo creo que Garcs no est sacando todo el jugo que podra a su gran capacidad como relaciones pblicas. Hace
pocas semanas (antes de vacaciones) proporcion un concierto privado en el que particip uno de sus alumnos
ms queridos como solista (tambin amigo mo de Facebook) junto con el cuarteto de cuerda de un compaero
nuestro (no recuerdo si lo tengo en Facebook), y ese concierto privado se celebr en la bodega de nuestro
respetado -y buen profesional- inspector (creo que no lo tengo todava en Facebook).
La pregunta es: Aprovechar el director Garcs su talento y sus contactos para beneficiarnos a nosotros y al
Conservatorio?... Ojal que s.
COMISIONES OBRERAS DENUNCIA LA FALTA DE TRANSPARENCIA
Y hete aqu que aparece el sindicato CCOO, con el que no tengo ninguna vinculacin ni prctica ni ideolgica, pero
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al que le agradezco ciertas tomas de postura ante ciertos abusos de poder. CCOO denuncia la "opacidad" y "falta
de transparencia" de este ltimo concurso de traslados:
http://www.feccoo-madrid.org/ensenanzamadrid/Inicio:613234--
CCOO_denuncia_falta_de_transparencia_y_opacidad_en_el_Concurso_de_Traslado#.U11O45kzJCE.facebook
PERSPECTIVAS
Nos llegan mensajes alarmados de que la Administracin pretende acabar con las plazas nivel 26 para ahorrarse
unos 100.000 euros al ao, y sustituirlas por 24s o suprimir directamente algunas. Otros mensajes nos dicen que
esperan quitar todas las plazas de interinos (excepto una). Y otros hablan de cierta operacin de privatizacin que
ya est en marcha, y por esa razn los catedrticos que lo saben no quieren presentarse como alternativa a
Garcs: no quieren pilotar este camino hacia la extincin de nuestro Conservatorio tal y como lo conocemos.
Honestamente, os digo que no tengo la documentacin que apoye tales sospechas. Slo estoy perplejo de que
compaeros y compaeras muy fidedignos, cuya integridad conocemos todos, me hayan repetido estas
"perspectivas" como si ya fuese algo impepinable.
TAL Y COMO YO LO VEO
Por primera vez en mucho tiempo, tenemos un claustro muy muy solvente musicalmente. Tenemos PROFESORES
DE PRESTIGIO, que dan conciertos, que estn en jurados internacionales, que graban discos, que reciben premios,
que dan cursos internacionales, que participan en y organizan congresos internacionales, que publican libros o
artculos frecuentemente, que organizan exposiciones, que se van de gira, que son solistas en orquestas... y, lo
que es ms importante, que ensean muy eficazmente y que se convierten en referencias para nuestros jvenes.
S que hay excepciones. Los estudiantes hablan de ellas y a veces consiguen que se hable ms de esas
excepciones, pero esto es de esperar. Hay quien deseara que el Real Conservatorio de Madrid contase con
Barenboim o con Sabine Meyer o con John Williams. Si ellos quisiesen venir a este Conservatorio por nuestros 1900
euros al mes, yo mismo les cedera el asiento gustoso. Pero no van a venir. Ojal. Pero no existen! Los mejores
que pueden trabajar aqu por ese precio somos nosotros, y quiz algunos otros en conservatorios profesionales que
ojal pudiesen acceder aqu de manera justa, mediante una prueba de acceso (prueba prctica + leccin) como
hemos hecho todos. Y tal vez invitar una vez cada dos meses a alguna personalidad internacional realmente
interesante.
(Nota: soy consciente de que nuestro sistema no es perfecto, y sangra un poco que los estudiantes que quieran
aprender Flamenco o Jazz o Msicas del Mundo tengan que pagarse una carsima institucin privada o tengan que
salir de Madrid o de Espaa. Pero se sera otro debate.)
Lo que deca: con un sistema de traslados como el que existe en Secundaria (como nuestro sistema actual de
traslados), por este Conservatorio puede aparecer cualquier compaero que lleve decenios sin tocar una nota o sin
haber dado una leccin a alumnos adultos, o que lleve decenios siendo jefe de estudios y haya conseguido as su
alta puntuacin. Abrir las puertas del Real Conservatorio a un concurso de traslados indiscriminado, propio de
Secundaria, es perder nuestra aspiracin universitaria.
CONCLUSIONES
1) Queremos que este Real Conservatorio sea un MODELO DE CALIDAD educativa para el resto de Espaa, y se
aproxime al MODELO UNIVERSITARIO hasta donde las leyes nos permitan.
2) En los concursos de traslados de universidades, SE PUNTAN LOS AOS TRABAJADOS EN LA UNIVERSIDAD
mucho ms que los de Secundaria. Por tanto queremos que, para obtener plaza definitiva en Atocha, SE PUNTEN
LOS AOS TRABAJADOS AQU en los baremos, mucho ms que -por ejemplo- los aos servidos como jefe de
estudios o director/a en los conservatorios, ya que estos servicios no implican necesariamente aptitud musical ni
pedaggica.
(Los que llevamos aos trabajando aqu por comisin de servicios ya hemos demostrado nuestra aptitud, porque si
no nos hubiesen echado por ineficaces. S que algunos tendris reticencias, en vista de que ciertos profesores se
beneficiaran inmerecidamente de esta propuesta. Pero ese porcentaje de profesores ineficaces o directamente
absentistas ya lo tenemos en los catedrticos fijos, y no se les puede echar. Ese 20% siempre va a existir, con
cualquier sistema.)
3) Que saquen las plazas para ctedras o plazas nivel 26 definitivas. Que se considere como elemento total o
parcial para una oposicin a dichas plazas LA PRUEBA QUE HICIMOS, abierta y de libre acceso, cuando entramos
aqu.
4) Que a los profesores interinos se les punte especialmente la prueba que hicieron para entrar aqu y los aos
trabajados tambin, y de esa manera queden los primeros de las listas de interinos de Atocha.
5) Que SE SUSPENDAN LOS TRASLADOS hasta que se regularicen estas situaciones, dado que -visto lo visto- no
son un procedimiento igualitario ni justo.
6) Esto hay que hacerlo YA, antes del verano. En otoo ya saldrn los prximos concursos de traslados.
QUIN VA A PEDIR ESTO A LA ADMINISTRACIN (QUIN HACE LA EXCURSIN)
Est visto que nuestros compaeros de la Junta Directiva estn sobrepasados de trabajo y tal vez no comprenden
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plenamente los objetivos de la mayora. Yo propongo una delegacin que cuente con el apoyo mayoritario del
Claustro, si es posible con la intervencin de los catedrticos. Yo me ofrezco tranquilamente, y ofrezco los medios
de comunicacin a que tengo acceso para una posible campaa, como ya he hecho otras veces. Recordemos que
dentro de menos de un ao hay elecciones autonmicas, y tal vez haga falta sensibilizar a la opinin pblica y a la
clase poltica sobre la situacin de la Cultura, de la Msica, y de los dineros pblicos en esta Comunidad.
Los que estamos tras esto somos UNA PEQUEA PLATAFORMA. Podis sumaros a ella quienes lo deseis, o podis
mandarme a m la informacin que creis pertinente, indicndome si deseis que vuestro nombre aparezca o que
no aparezca. Respecto a los que sois interinos, entiendo perfectamente que os mantengis algo ms distantes. No
pedimos la dimisin de Garcs (de momento) sino su cooperacin, o al menos su "dejar(nos) hacer".
Y nada ms. Ofrezco todo mi respeto y todo mi afecto incluso a aquellas personas a quienes critico. Creo que en
determinados momentos de la vida cualquiera puede cambiar su cosmovisin y ponerse a ayudar a la gente, a los
jvenes especialmente, y dejarse de triquiuelas y de techos bajos.
Un abrazo grande para todos-as,
Luis ngel
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Queridos todos y todas:
Muchas gracias por las adhesiones, los nimos, los documentos, las informaciones e incluso los cotilleos
contrastados.
Algunos compaeros me piden que resuma/traduzca mi anterior mensaje. As que ah va:
-El director Garcs S TOM PARTE en la movida de este ltimo concurso de traslados
-Se van a crear ms plazas de nivel 24 para este Conservatorio, y los que ya estamos aqu NO TENDREMOS
NINGUNA PREFERENCIA (excepto algunos)
-El director, visto lo visto, NO VA A LUCHAR POR NOSOTROS ni por la calidad de un centro equiparable a una
facultad universitaria. Le atarean otros intereses.
-Los sindicatos ya han denunciado las irregularidades de este concurso de traslados
-As que estamos formando una PLATAFORMA para defender la calidad de la enseanza superior, que est muy
relacionada con nosotros aqu
-Queremos conseguir:
1) Que en los baremos se cuenten especialmente los aos trabajados en el Superior, como se hace en el mundo
universitario
2) Que se punte especialmente la prueba que hicimos para entrar
3) Que no se saquen plazas en el prximo concurso de traslados, hasta que esto no se regularice
Y ya est. Quienes queris participar podis indicrmelo, especificando si queris que vuestro nombre aparezca o
no aparezca.
Abrazo grande, y feliz puente de mayo, que se presenta soleado con breves intervalos nubosos y riesgo de
precipitaciones muy aisladas en puntos de la cornisa cantbrica y vientos que no superarn los 30 km/h.
Luis ngel de Benito
luisangeldebenito@gmail.com
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Querido director,
Espero que ests disfrutando de esta primavera y de los preparativos para las celebraciones de fin de curso. Te
deseo toda la felicidad del mundo en estos das.
Yo sigo con mis epstolas (e-pstolas) abiertas y pblicas, porque no obtenemos respuestas sobre los problemones
que te sacamos a la luz, y cuando hablamos contigo personalmente nos ofreces tu sonrisa campechana maravillosa
y todo sigue igual y nos tienes con el alma en vilo.
As que ah va la tanda de preguntas de hoy:
1) Es cierto que el viernes 4 de abril por la tarde sali UN PAR DE COCHES desde el Conservatorio con destino a
un pueblo de Toledo, a 72 km de Madrid?
2) Es cierto que en esos dos coches llevasteis a CINCO ALUMNOS de este Conservatorio (un cuarteto de cuerda y
un clarinetista) y que los conductores erais el profesor Guilln y t?
3) Es cierto que cuando llegasteis al pueblo descargasteis a los jvenes en una casa particular, concretamente en
una bodega, al parecer propiedad de EL INSPECTOR de Educacin correspondiente al Conservatorio?
4) Es cierto que esos cinco jvenes ofrecieron un CONCIERTO PRIVADO en esa bodega, de al menos cuatro obras
para clarinete y cuerda?
5) Es cierto que se les haba dicho a esos jvenes que iban a tocar para "GENTE IMPORTANTE"?
6) Es cierto que la nica gente importante posible en ese concierto privado constaba slo de TRES PERSONAS: el
inspector, el profesor Guilln y t mismo, y que no haba ms pblico?
7) Es cierto que se les inst a esos jvenes a tocar, a pesar de que uno de ellos tena TENDINITIS, lo cual
comunic a otros profesores?
8) Es cierto que a esos jvenes NO SE LES PAG NADA por ese concierto a domicilio?
9) Es cierto que en esa bodega particular encima NO HABA VINO?
10) Es cierto que a los jvenes se les sirvi VINO DE MERCADONA?
11) Es cierto que, aparte de ese vinillo, se les ofreci a los jvenes UNA LATA DE MEJILLONES?
12) Ese concierto se consideraba parte de las actividades pedaggicas del Conservatorio, o de un encuentro
privado de amigos adultos que se juntan para hacer msica?
13) Si era pedaggico SE INFORM de ello a los departamentos y a los profesores de los jvenes? Aparecer en
la memoria de fin de curso?
14) Si era un encuentro de amigos, SURGI DE LOS JVENES ir a tocar all, a casa de su amigo de toda la vida el
inspector, en un viernes por la tarde?
15) Y, si era un encuentro de amigos, por qu a los jvenes se les hizo VESTIRSE DE CONCIERTO?
16) Si era para que el joven clarinetista rodase su programa no haba ALGN LUGAR MS CERCANO que ese
pueblo a una hora de coche (una hora de ida y otra hora de vuelta), tipo la sala Manuel de Falla?
17) Si era porque el inspector quera conocer los resultados de nuestra pedagoga, no hubiese valido un DVD? O
no podra HABER VENIDO L a escucharlos al Conservatorio?
18) Sirvi ese concierto privado para algn propsito que nos beneficiase como centro? Si era as por qu NO SE
INFORM a nadie del centro?
19) Consigui ese concierto privado estrechar LAZOS DE FRATERNIDAD con el inspector?
20) Si aquello mejor la fraternidad, cmo es que vino el inspector ("vino" de "venir") al Conservatorio para
PILLAR A UN PROFESOR de tu Junta Directiva la semana antepasada, a un profesor que no estaba en su aula a sus
horas de docencia, y para escuchar atentamente despus a todos los alumnos sus protestas?... Fuiste avisado de
esa visita sorpresa, como siempre ha sido tradicional?... No lo fuiste?... Entonces... esa... reunin de... "amigos"
en... una bodega?
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21) Sirvi ese concierto privado para algn INTERS PERSONAL de alguien?
22) Cualquier ciudadano puede solicitar LOS SERVICIOS de ese quinteto de jvenes y jvenas a domicilio, por ese
mdico precio? Hay algn 902- para contactar con ellos-as?
23) Es cierto que en aquella bodega haba un impresionante tapiz con un escudo de GUILA BICFALA?
24) Hay alguna ACTIVIDAD SECRETA ms programada en aquella bodega para este curso, tal y como
presuntamente les dijo el inspector a los jvenes (hacia junio)? Vamos a celebrar algn claustro en la bodega?
Se sabe algo del vino?
No te entretengo ms. Que conste que no pedimos tu dimisin (todava). Slo nos conformaramos con que
pidieses perdn por este llamativo uso de tu autoridad con resultado de concierto valleinclanesco en siniestras
bodegas privadas.
Es posible que no te agrade este mensaje (o tal vez s). Pero, en cualquier caso, debera ser normal expresar
opiniones y responder en pblico por las cosas que se hacen desde un puesto pblico con dinero pblico.
Y, repito, querido y campechano Adolfoooo:::: no soy tu enemigo personal, sino alguien con pensamiento
diferente. Me tomara un vino de Mercadona contigo y con el inspector tranquilamente (bueno, sin alcohol porque
no bebo). Pero s algo ms democrtico, lee. Consltanos. Tennos en cuenta. T no eres director por ser artstica
o intelectualmente ms lcido que la mayora de nosotros. Lo eres porque no haba otro. Y nosotros no te
elegimos, ni a ti ni a tu Junta Directiva, que constituiste un poco a boleo. Eres casual. O sea, que demustranos
respeto!!. La auctoritas es ms legtima que la potestas.
(Y no me endilgues al inspector para que me calle, que a m eso me da igual, como sabes.)
Te mando un abrazo muy grande,
Luis ngel de Benito
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FE DE ERRATAS: Donde dice "a boleo" debe decir "a voleo". Se usan las dos, pero yo quise usar la del "voleo" con
"v" ("hacer algo al azar"). Disculpas y saludos.
El 18/05/2014, a las 18:48, Luis ngel de Benito escribi:
Querido director,
Espero que ests disfrutando de esta primavera y de los preparativos para las celebraciones de fin de
curso. Te deseo toda la felicidad del mundo en estos das.
Yo sigo con mis epstolas (e-pstolas) abiertas y pblicas, porque no obtenemos respuestas sobre los
problemones que te sacamos a la luz, y cuando hablamos contigo personalmente nos ofreces tu
sonrisa campechana maravillosa y todo sigue igual y nos tienes con el alma en vilo.
1) Es cierto que el viernes 4 de abril por la tarde sali UN PAR DE COCHES desde el Conservatorio
con destino a un pueblo de Toledo, a 72 km de Madrid?
2) Es cierto que en esos dos coches llevasteis a CINCO ALUMNOS de este Conservatorio (un
cuarteto de cuerda y un clarinetista) y que los conductores erais el profesor Guilln y t?
3) Es cierto que cuando llegasteis al pueblo descargasteis a los jvenes en una casa particular,
concretamente en una bodega, al parecer propiedad de EL INSPECTOR de Educacin correspondiente
al Conservatorio?
4) Es cierto que esos cinco jvenes ofrecieron un CONCIERTO PRIVADO en esa bodega, de al menos
cuatro obras para clarinete y cuerda?
5) Es cierto que se les haba dicho a esos jvenes que iban a tocar para "GENTE IMPORTANTE"?
6) Es cierto que la nica gente importante posible en ese concierto privado constaba slo de TRES
PERSONAS: el inspector, el profesor Guilln y t mismo, y que no haba ms pblico?
7) Es cierto que se les inst a esos jvenes a tocar, a pesar de que uno de ellos tena TENDINITIS,
lo cual comunic a otros profesores?
12) Ese concierto se consideraba parte de las actividades pedaggicas del Conservatorio, o de un
encuentro privado de amigos adultos que se juntan para hacer msica?
13) Si era pedaggico SE INFORM de ello a los departamentos y a los profesores de los jvenes?
Aparecer en la memoria de fin de curso?
14) Si era un encuentro de amigos, SURGI DE LOS JVENES ir a tocar all, a casa de su amigo de
toda la vida el inspector, en un viernes por la tarde?
16) Si era para que el joven clarinetista rodase su programa no haba ALGN LUGAR MS CERCANO
que ese pueblo a una hora de coche (una hora de ida y otra hora de vuelta), tipo la sala Manuel de
Falla?
17) Si era porque el inspector quera conocer los resultados de nuestra pedagoga, no hubiese
valido un DVD? O no podra HABER VENIDO L a escucharlos al Conservatorio?
18) Sirvi ese concierto privado para algn propsito que nos beneficiase como centro? Si era as
por qu NO SE INFORM a nadie del centro?
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20) Si aquello mejor la fraternidad, cmo es que vino el inspector ("vino" de "venir") al
Conservatorio para PILLAR A UN PROFESOR de tu Junta Directiva la semana antepasada, a un
profesor que no estaba en su aula a sus horas de docencia, y para escuchar atentamente despus a
todos los alumnos sus protestas?... Fuiste avisado de esa visita sorpresa, como siempre ha sido
tradicional?... No lo fuiste?... Entonces... esa... reunin de... "amigos" en... una bodega?
22) Cualquier ciudadano puede solicitar LOS SERVICIOS de ese quinteto de jvenes y jvenas a
domicilio, por ese mdico precio? Hay algn 902- para contactar con ellos-as?
23) Es cierto que en aquella bodega haba un impresionante tapiz con un escudo de GUILA
BICFALA?
24) Hay alguna ACTIVIDAD SECRETA ms programada en aquella bodega para este curso, tal y
como presuntamente les dijo el inspector a los jvenes (hacia junio)? Vamos a celebrar algn
claustro en la bodega? Se sabe algo del vino?
No te entretengo ms. Que conste que no pedimos tu dimisin (todava). Slo nos conformaramos
con que pidieses perdn por este llamativo uso de tu autoridad con resultado de concierto
valleinclanesco en siniestras bodegas privadas.
Es posible que no te agrade este mensaje (o tal vez s). Pero, en cualquier caso, debera ser normal
expresar opiniones y responder en pblico por las cosas que se hacen desde un puesto pblico con
dinero pblico.
Y, repito, querido y campechano Adolfoooo:::: no soy tu enemigo personal, sino alguien con
pensamiento diferente. Me tomara un vino de Mercadona contigo y con el inspector tranquilamente
(bueno, sin alcohol porque no bebo). Pero s algo ms democrtico, lee. Consltanos. Tennos en
cuenta. T no eres director por ser artstica o intelectualmente ms lcido que la mayora de
nosotros. Lo eres porque no haba otro. Y nosotros no te elegimos, ni a ti ni a tu Junta Directiva, que
constituiste un poco a boleo. Eres casual. O sea, que demustranos respeto!!. La auctoritas es ms
legtima que la potestas.
Luis ngel de Benito
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Queridos-as,
Tengo algunas noticias que contaros:
1. SE PUEDE OPINAR Y CRITICAR EN LIBERTAD
-Estuve de conversaciones con las altas esferas.
-Alguien de la Junta Directiva del Conservatorio les haba reenviado mi mensaje de la bodeguilla para que vieran que yo era un
peligroso sans-culotte.
-PEROOO::: surti el efecto contrario!. Las altas esferasme felicitaron por esa e-pstola!! Se la haban pasado unos a otros. Haba
llegado a la Subdireccin de Artsticas y all me convert en el autor ms ledo (en pugna con el BOE) durante dos das. Genial! (Voy
a firmar ejemplares en el Retiro...)
-As que les cont que algunos profesores y alumnos estaban siendo... advertidos (digamos) por criticar ciertas situaciones.
-Bien, pues segn ellos ni hablar!: podemos manifestar lo que deseemos, y criticar pblicamente a quien sea. Faltara ms. Que en
la universidad es mucho peor.
-En resumen, nadie ser molestado por eso, ni nadie perder su comisin de servicios por ejercer su libre expresin. De hecho, el
director no tiene potestad para cancelar una comisin de servicios.
2. RESULTADO: NO MS ABUSOS DEL INSPECTOR
-Exactamente. Se abri un proceso o como se llame por trata de msicos o algo as. Ignoro si lo van a mandar a inspeccionar
gimnasios a Valdemolinos del Arroyo, pero parece que no volver a exhibir por aqu esas nfulas de pelcula de Jos Antonio
Nieves. Ya ha entendido que los estudiantes de msica no son nuestras geishas.
-Felicito a las altas esferas esta vez. Chapeau por proteger a los ms frgiles y por saber estar en el mundo real.
-Garcs no ha sido cesado porque oficialmente l no ejerci de madame en el caso bodeguilla. Afirm que l tambin haba sido
vctima de las asechanzas.
Pues muchas gracias por leer todo esto. Ahora mismo os mando otra e-pstola.
Abrazo grande,
Luis ngel de Benito
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EL CASO ANNA MELNIKOVA
-Me entrevist con Garcs el viernes pasado. Fue muy cordial conmigo, atendi todas mis sugerencias, y adems el to est
estupendo y saludable y con todo su pelo (al contrario que otros...).
-Esa maana habamos recibido la primera carta de la alumna Anna Melnikova. La habis recibido tambin?... Bueno, pues Garcs
me dijo que Anna es una valiente. Bravo por la sinceridad del director!.
-Pero el caso es que no se ha resuelto ese caso pacficamente. Ya ha saltado a la opinin pblica!. Ya vuelve a hablarse de nosotros
otra vez en toda Espaa y parte de Logroo, y el affaire Melnikova supera las conversaciones sobre nuestra estupenda calidad
pedaggica.
-Se ha abierto una comisin que determinar si Melnikova es culpable de crmenes contra la humanidad, o si alguien tendr que ser
suspendido de empleo y sueldo por abandono de la funcin pblica. Muy grave, yo creo.
-El extremo de esta situacin es que anteayer su catedrtico de Composicin la ech de su aula, tras llamar en
su auxilio (en auxilio de l) a un vigilante de seguridad.
-Disculpad que no haga chistes sobre esto: algo muy bsico falla aqu cuando hay que llamar a las fuerzas armadas para sacar de tu
clase a una chica por quejarse de no s qu de la Gua Docente. No es una absurdez? Alguien recuerda una escena parecida en
esta Casa, o en este pas, que no sea en una peli de Berlanga??...
-Lamento mucho que compaeros mos hayan sido nombrados en el asunto Melnikova. Yo no lo har. Slo dir dos cosas:
1) Hace dos aos nuestro Departamento propuso encuestar a los alumnos para que nos calificasen a los
profesores. Unos pocos poqusimos catedrticos se opusieron vehementemente a la encuesta porque no queran
que sus alumnos dijesen nada sobre ellos. Ahora me explico por qu. Al final la encuesta no se hizo para ellos. Pero
si se hubiese permitido a los alumnos expresarse en aquella ocasin, este mismo problema de hoy se habra
abordado entonces, de manera natural y pacfica.
2) Anna Melnikova fue alumna ma durante tres aos, por eleccin suya. Fue una alumna brillante y siempre
muy inteligente. Pese a mis muchos fallos como profesor, incluidas ciertas faltas de puntualidad, jams se mostr
agresiva, ni faltona, ni impertinente conmigo, sino siempre tranquila, agradable, incluso graciosa, creativa, y vida
de saber cosas y de trabajar y de cooperar.
HOMILA FINAL
(A ver si recupero el humor con ese ttulo...).
-Hermanos-as: yo creo que estamos aqu para ayudar a nuestros jvenes a que se ganen la vida. En nuestro Departamento nos
felicitamos cada vez que un alumno-a gana un concurso en Villamolinos, pero nunca he odo enhorabuenas cuando uno saca una
oposicin o cuando funda una pequea escuela de msica (ya hay varios as). Eso revela mucho de nosotros-as. Nos vamos
pareciendo a una escuela de misses ms que a un centro para el mundo real.
-Y hay dos modelos de profesor desde el siglo XIII: el rigidus y el mansuetus (ver Durkheim, Historia de la educacin y de las ideas
pedaggicas, ed. La Piqueta, pg. 205). Yo hace aos que he optado por el mansuetus, sin perder de vista la autoridad (la verdadera
auctoritas que le deca a Garcs) y me ha ido mucho mejor. El rigidus absoluto no se lleva, no se corresponde con la realidad actual.
Estos jvenes dentro de dos das sern nuestros colegas. Merecen apoyo y respeto. Nos pagan. El Conser es un centro de
enseanza, no un museo de santones.
-Final: no tengamos miedo de hablar. No pasa nada. Nadie va a echarnos por eso. Hasta ahora hemos hablado en la escalera y en el
parking, pero tenemos claustros amodorrados. El claustro y el pasillo estn habitados por las mismas personas, pero parecen dos
mundos diferentes. Yo voto por hablar y por criticar y por escribir, a ser posible con cario y lealtad. El hecho de que me estn
llamando valiente?! por decir cosas bsicas revela en qu punto estamos.
Y esto es todo por hoy. Abrazo grande para todos-as.
Luis ngel de Benito
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Queridos-as,
El director Adolfo Garcs anunci verbalmente a la Subdireccin General de Artsticas su intencin de dejar el
cargo. Fue a mediados de la semana pasada, y me lo corrobor a m el pasado viernes. (O sea, me corrobor que
haba manifestado eso, porque, como sabis, en materia de corroboraciones Garcs practica el impresionismo, la
ambigedad cromtica y un risueo sfumato.) Pero, al parecer, la carta de dimisin ya est redactada.
EL DETONANTE
Garcs cre una comisin el domingo 25 de mayo para tratar el affaire Melnikova. La Subdireccin la anul a los
dos das, por ilegal o por a-legal. Entonces Garcs abri un expediente contra Anna Melnikova por haber sido
rechazada de las correcciones, expulsada de clase de Composicin y escoltada por un vigilante de seguridad. Pero
la Subdireccin tambin se lo tir (al expediente). As que Garcs brrrrr, grrrrrr... No le dejan a uno ejercer su
potestas, carape!!
LOS CAMBIOS QUE SE AVECINAN
Una de las primeras medidas del reinado de Adolfo I fue poner el letrero "Director" en el parking ocupando dos
plazas pequeas. Si el prximo-a es una compaera qu hacemos? Pagamos otro cartel que diga "Directora"? Y
si el prximo no se reconoce en ninguna de las dos modalidades exclusivamente?... Qu hacemos?... Yo voto por
dejar fijo un cartel que ponga "Directores-as".
Y las fotos? Hay unas sesenta y tantas fotos de Garcs exhibidas en la biblioteca. De frente, de perfil, en
escorzo, con barba, sin barba, en primer plano, en medio plano, con jvenes, con viejos... Va a ser as con cada
director-a?... Junto a las exposiciones de Mahler y de Wagner va a haber exposicin permanente de fotos del
director?... Mucho mejor el retrato de Del Barco que nos observa imponente en la sala de juntas y por lo menos
nos callamos.
RECUENTO: EL PRIMER ESCNDALO DEL REINADO
Haciendo recuento de la poca Garcs, recordis no?: salieron plazas-sorpresa fijas para el Conser y slo se
enteraron unos pocos poquitos. Lo que debera haber sido el medio ms democrtico del mundo para optar por una
plaza aqu se convirti en un privilegio de unos cuantos. Gente que tena unos pocos aos en el cuerpo (e incluso
sin oposicin) pas por delante de gente con 25 aos de antigedad. Los principios constitucionales de igualdad,
capacidad y mrito pasaron a ser estatuas mitolgicas como ese angelote asexuado que tenemos en la escalera
de la primera planta.
El hecho de que uno de los beneficiados fuese uno de los profesores de la bodeguilla, el mismo a quien Adolfo I
confo la organizacin de la orquesta, y el mismo a quien le concedi uno de los sueos de su vida -ocuparse de un
"cuarteto institucional"- nos llen de perplejidad. No digo que este profesor est mancillado, pero a ver las formas,
amigos-as... Las formas!!
Y el otro hecho todava ms llamativo es que Adolfo II estaba entre los que echaron los papeles para
Clarinete. Se enter de que salan plazas, o fue otra casualidad?... Sala una plaza de Clarinete. El primero de la
lista era el profesor Sanz Estells, amigo de Garcs, pero al parecer iba a renunciar. Pero el siguiente en la lista no
era Adolfo II. Era Pedro Garbajosa!!
A los pocos das la plaza de Clarinete se corrigi y se anul. Finalmente no sali. Claro, esto no se cocin a
palo seco, sino con la debida guarnicin de patatas y chorizo: tambin se corrigieron las plazas de Historia y de
Fagot, tras las protestas justificadas de sendos profesores de esta Casa (que vinieron genial a la estrategia).
Y el hecho principal es que Garcs s estaba al tanto de esas plazas, con los matices que l quiera aducir, los
cuales le he escuchado atentamente y los cuales espero creer algn da, pero s estaba al tanto.
Este tetris de casualidades sera fcilmente disipable si no viniera acompaado por ms cosas. Pero, ya lo
sabis, amigos-as: el principio de la Gestalt llamado "ley de cierre" produce que atemos cabos y construyamos
figuras sobre formas sugerentes.
ESCANDALILLOS
As que no s si lo mo es gestltico o algo mucho peor de mi cabeza, pero:
1) Se hicieron pruebas para seleccionar a los alumnos que tocaran como solistas con las orquestas del Conser.
El jurado lo formaban diversos profesores especialistas.
2) Los que quedaron en los primeros puestos eran de lo mejor que tenemos, entre ellos el violonchelista Mon
Puo, otro virtuoso del corno ingls y esos cuatro jvenes que acabaran tocando el Concertone de Mozart.
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3) Bien, pues el concierto gordo, el del Auditorio Nacional, lo dio el ltimo clasificado, un clarinetista llamado
Carlos (que es un tipo estupendo y toca genial, pero no s qu pas que en el ranking haba quedado por detrs de
todos los dems...)
4) Adivinis de quin era alumno el joven Carlos?... No hace falta Gestalt...
5) La cuestin es: si Garcs iba a determinar que el tal Carlos iba a tocar aquello s o s a qu vino esa maratn
de pruebas selectivas, ah todo el mundo sudando 17 horas vestidos de Men in Black y sin comer votando el
ranking Guayomin, ten points... y todo eso?
5) Y ltima cosa: Sabis que en 2011-12 y en 2012-13 todos los alumnos de Garcs han sacado
Sobresaliente en Clarinete?... Exactamente. Incluso para m, que soy Luis ngel I el Blandibl, o Luis ngel el
Salvabecas, me resulta inusitada la figura de sobresaliente general. O sea, no importa cmo entres a la clase de
Garcs ni cmo vayas, el caso es que sales sper. (Bueno, tocan con partitura en el examen final, pero vamos... Yo
no entiendo de clarinete.) As que ahora todos los jvenes clarinetistas estn felices de que Garcs vuelva a
impartir sus 18 horas. Hurrah. Hay muchas cosas positivas de esta abdicacin.
En fin, dentro de unos minutos sale la siguiente e-pstola.
Os mando un abrazo grande,,,
Luis ngel de Benito
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Queridos-as,
Con esta e-pstola espero acabar la serie. De verdad, muchas gracias por la atencin, las observaciones, los
soplos por la escalera y el parking (que he tenido que contrastar y pulir), por los gargantas profundas, la
documentacin, las confesiones en el aula 20, la gente confundiendo mi bufanda con una estola, el espritu de la
Sra. Francis (https://www.youtube.com/watch?v=Y8M6Y-dK4bw) que me ha acompaado en todo momento, etc.
etc.
Amigos-as: a algunos les han gustado mis mensajes y a otros quiz no tanto. Os pido disculpas si he sido
impertinente o insensible. Uso el registro de graciosillo para mantenerme a distancia emocional del drama
autntico, como haca Shakespeare con sus clowns o sus fool characters. Y sin embargo, para ser sincero, al leer
mi mensaje anterior parezco yo tambin un personaje trgico, o casi un vampiro obsesionado con Adolfo Garcs, y
que disimula con gestos de humor (como Mahler), y claro, yo no quera llegar a tanto. Yo quera seguir siendo
clown.
As que recuperemos el buen nimo:
CAMBIO DE PARADIGMAS EN LA ENSEANZA SUPERIOR
Amigos-as, los ltimos conflictos han puesto de relieve algo que ya se ha corregido en el "mundo exterior": los
paradigmas de antao ya no valen! Me refiero a que el modelo de profesor/eminencia que viene a pasear sus
gloriosas candilejas por aqu y de vez en cuando da clase y todos le dicen amn... Eso ya no se lleva!! Y -por
favooor- no miro a nadie ni me refiero a nadie en concreto. Aqullos eran otros tiempos y era otra tipologa de
alumnos (de ms edad, ms autosuficientes). Don Plantn ya pas.
Ahora los jvenes esperan que se les atienda y se les gue y uno se remangue la camisa con ellos.
As que el choque Melnikova-Junta Directiva es todo un smbolo de ese choque entre dos mundos, el que emerge
y el que se extingue. No hay ms que ver los 40 comentarios que se han colgado en la revista Doce Notas, de los
cuales 39 apoyan fervorosamente a Anna Melnikova y nos ponen a caldo a nosotros.
Tenemos dos opciones: decir que todos esos jvenes (y algn profesor) son unos tarambanas amargaos y no
cambiar nada, o leer atentamente lo que dicen a ver si entre su cabreo obtenemos algunas claves. Recuerdo la
mxima budista: "Tu enemigo es tu mejor maestro".
En resumen: ya se acabaron los baby boomers, la generacin X y la generacin Y. Ahora lo que tenemos son
milennials, y a veces nuestros modelos del Conser no se ajustan a esta nueva sociedad. Recomiendo este
vdeo: https://www.youtube.com/watch?v=GnzzwpWV1Fw
MI CONSIDERACIN HACIA GARCS
Lo he convertido en tema principal de mis e-pstolas (que l cariosamente llama "encclicas"), y a veces he
incurrido en la frivolidad. Le pido perdn si mi mordacidad le ha podido molestar. Nadie juzga su moralidad, sino
su porte administrativo peln vetusto.
No obstante, como msico es otra cosa. Tengo que decir que conoc a Adolfo Garcs hace veintitantos aos. Y
todava recuerdo su primer solo de la Inacabada de Schubert en el Auditorio Nacional. Fue un sonido tan
evocador y tan humano que convirti en mgica toda la sinfona. No exagero. As se lo hice saber en mi
enhorabuena das despus, junto a otra enhorabuena cuando toc el Cuarteto para el fin de los tiempos, creo que
en Conde-Duque.
Y as se lo hago saber ahora. Adems alabo su don de gentes, la amabilidad con que siempre me ha tratado, su
sonrisa caballerosa y su mata de pelo. Lamento mucho esta pequea Sinfona Inacabada que ha protagonizado, en
aquel mundo de despachos tapizados e insignes medallas de oro y glorias decadentes que ya se disipa. Le deseo
que la autntica Sinfona, la que de verdad vale, la recorra con felicidad, con la plenitud que merece.
RECUPERAR EL BUEN NOMBRE
Nuestro Conservatorio ha quedado maltrecho -una vez ms- por estas trifulcas. No hay ms que mirar las redes
sociales. Lamento mucho los despectivos que han propinado a la Casa.
Para m todo esto ha tenido una parte divertida: me llamaban "hroe" y "valiente" y hasta "guapo" los
profesores-as por la escalera; a veces haba cola hasta de tres en los conversadoiros (se dice as en gallego) que
hay bajo los ventanales (Real Conversadoiro Superior, jaj); mi perfil profesional de Facebook ha crecido algunas
decenas; me he hecho amigo hasta de los topos de Garcs; todava tengo citas esta semana con alumnos-as que
buscan a su Robin Hood o a su tribuno de la plebe... Todo esto me ha hecho sentir fenomenal, de verdad.
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buscan a su Robin Hood o a su tribuno de la plebe... Todo esto me ha hecho sentir fenomenal, de verdad.
Pero en cuatro semanas he adquirido una especie de realismo social y me he dado cuenta de que todos estos 13
aos anteriores en el Sper he estado viviendo en Disneylandia. Hay unos poquitos casos de usos indebidos de
autoridad, aunque suficientes para que la gente zurrucutee por ah. Hablo de absentismos prolongados, presiones
para cursos de verano, tratos indignos o autoritarios (y estoy suavizando mucho mi vocabulario)... Me lo han
contado de primera mano. Yo voto por que esto se acabe!! Muy fcil: que quien haya hecho estas cosas no las
haga ms. Y recordemos que usar un cargo pblico para beneficio personal es una falta tipificada como muy grave.
Luego hablan de "estructura podrida", quiz exageradamente, pero tendramos que mirar a ver.
Y, lo que es ms grave: existen rollos personales o no s qu entre nosotros (bueno, conmigo intento que no),
entre msicos divinos y mortales. Hay hasta algn acorralamiento (y de nuevo estoy suavizando)... Pero, hombre,
amigos-as. Slo puedo decir una cosa: las diferencias de nivel artstico que hay entre nosotros son mucho
ms pequeas, generalmente, que entre nosotros y Barenboim. Son casi ridculas. Es cierto que tenemos
destacados artistas entre nosotros, ms destacados de lo normal. Lo agradezco mucho. Sin embargo hablo de los
que son tipo yo y andan con cara de Barenboim por los pasillos. Por 1900 euros al mes!!... Me ro de janeiro!!
PUES YA. LO DICHO. ME VOY
Ahora compadezco a Garcs y entiendo lo complejsimo que es gobernar esto. Yo no podra. Espero que el
prximo-a tenga la grandeza de mirar por los jvenes y no por expandir su propio ego y re-tapizar otra vez
el despacho.
Yo no me retiro, pero me sito ya en segundo plano, ayudando a quien se pueda ayudar. No puedo andar por ah
con el alma embadurnada, que me veo hablando ms de Garcs que de Bruckner. Os animo a denunciar
vuestros propios asuntos, incluso pblicamente, y yo los apoyar todos o casi todos, y seguir en esta plataforma
para conseguir que el Superior vuelva al esplendor de los siglos pretritos.
Voy a hacer una pequea campaa personal a favor del Conservatorio en mi programa de radio del 27 de junio,
para cerrar la temporada. Quien tenga grabaciones cortitas, por favor, que me las haga llegar. Hablo de
TODO EL MUNDO, no slo de "mi bando" (que no s cul es pero tendr mucho gusto en que me lo presenten).
Necesitamos que la gente sepa que aqu hay luz, y arte de la mejor calidad.
Os mando un abrazo grande a todos-as.
Luis ngel de Benito
mircoles 04/06/2014

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MADRID
Queja de una alumna del Real Conservatorio
Superior de Msica de Madrid
Actualizacin 31/05/2014
Lectores y colaboradores - 30/05/2014
Llegaban rumores a Doce Notas de que en el Conservatorio de Atocha las cosas andaban
revueltas y he aqu que algo empieza a salir a la luz con este aleccionador escrito de la
alumna Anna Melnikova.
El escrito se dirige a la Comisin de Convivencia formada en el RCSMM para tratar de las quejas
manifestadas por los estudiantes.
Sobre el curso acadmico en la asignatura de Composicin II impartida por D. Manuel Seco, yo, Da Anna
Melnikova, quiero dejar constancia de lo siguiente:
1. Que desde el segundo cuatrimestre llegu a un acuerdo con D. Manuel Seco para poder llegar un poco tarde
a su clase por coincidir sta con los exmenes de la facultad de Psicologa. Asimismo le aport un justificante
del Departamento de Psicologa correspondiente de que efectivamente todos los martes se celebraba un
examen a la hora determinada y este examen estaba programado desde el PRINCIPIO DEL CURSO, y slo
este hecho es contrastante con que el horario de la clase de composicin fue dado la ltima semana de octubre;
es decir, en realidad con el periodo lectivo ya empezado. Por otro lado, como es habitual en las clases de
composicin, contrapunto, armona etc. primero se corrigen los trabajos, en este caso los de mis compaeros,
por lo cual tena margen de tiempo suficiente para incorporarme justo para que mis trabajos sean corregidos y
luego para escuchar la explicacin todo esto en el supuesto de que las clases se desarrollaran de manera
regular. Claro est que si el profesor corrige de manera deficiente los ejercicios de los alumnos comprobada la
funcionalidad instrumental de las obras con los intrpretes se pusieron de manifiesto deficiencias graves
pasadas por alto por el docente , no explica los contenidos y abandona su puesto de trabajo 2 horas antes de
la salida estimada la tarea de llegar a clase y recibirla se vuelve imposible.
2. Que presento ante esta comisin copia del documento acreditativo de estos exmenes semanales, ya que
sospecho que D. Manuel Seco ocult tanto el acuerdo como el documento acreditativo.
3. Que he realizado todas las obras encargadas, tambin he asistido a los ensayos de la obra interpretada en
concierto, el nico programado para todo el curso de composicin.
4. Que a fecha de hoy no he recibido de D, Manuel Seco ninguna informacin ni calificacin sobre mis trabajos
contraviniendo los apartados de las instrucciones para el curso 2013-3014:
- 6.1 La evaluacin ser continua y supondr la observacin y el registro sistemtico por parte del profesor de la
informacin sobre el proceso de aprendizaje del alumno. Este, a su vez, deber asistir a las clases y a las
actividades programadas para las asignaturas que componen el correspondiente plan de estudios, en funcin de
lo estipulado en la gua docente de cada asignatura.
- 6.5. Comunicacin de calificaciones
Los departamentos didcticos establecern por escrito a comienzo de curso cul ser el procedimiento de
comunicacin de calificaciones. En todo caso, deber constar la fecha de comunicacin al interesado y el
procedimiento deber realizarse conforme a la legislacin vigente en materia de proteccin de datos.
5. Que en la Gua Docente del departamento de Composicin no aparecen las competencias, ni generales ni
especficas, que se han de adquirir tal y como especifica el apartado III del Modelo de la Gua docente de las
Instrucciones del curso, tampoco aparecen los criterios de evaluacin para las mismas. Todo ello difcilmente
permite a los alumnos conocer cmo reclamar ante un desacuerdo en la calificacin.
Sobre el blog
Bajo el eslogan Para mirar de cerca la msica y la
danza, el blog de docenotas.com tuvo una poca
dorada mientras la revista se iba asentando poco a
poco en la red. Ahora que nuestros objetivos como
revista online empiezan a cumplirse, queremos
reavivar esta herramienta invitando a nuestros
lectores y colaboradores a contar sus experiencias
con la msica o la danza.
Envanos tus artculos entrando aqu
Sobre el autor
Lectores y
colaboradores
La revista Doce Notas se fund
en 1996. Su vocacin desde un
principio fue servir de puente
entre los sectores profesionales
de la msica y el mbito del aficionado. Nacida en
soporte tradicional de papel, Doce Notas alcanz
los 59 nmeros (1996-2008) y 20 nmeros de sus
monogrficos: Doce Notas Preliminares uno de sus
grandes xitos editoriales. En 2008 acababa
nuestra aventura en papel con la publicacin del
ltimo nmero de DaD, revista gratuita que haba
acompaado todo el periodo de consolidacin de
Doce Notas en la web. Un proceso que nos ha
conducido al liderazgo del sector de la informacin
de msica y danza y que ha terminado por imponer
su lgica en un sector tradicionalmente dormido en
los oropeles del couch.
Lo ms ledo esta semana
1. Queja de una alumna del Real
Conservatorio Superior de Msica de
Madrid
2. Cartas de Luis ngel de Benito al
Claustro de profesores del RCSMM
3. Incidentes en el Conservatorio Superior
de Madrid. Cundo he visto yo esto?
4. Carta del Jefe de estudios del RCSMM a
Anna Melnikova y su respuesta
5. Rectificacin de Anna Melnikova a su
queja del RCSMM publicada en Doce
Notas
6. Alumnos del Real Conservatorio
manifiestan su malestar con la actual
situacin del centro
7. Carta de un alumno de 2 de
composicin del RCSMM sobre los
sucesos del 27 de mayo 2014
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editorial Blogs cartas de lectores
Real Conservatorio Superior de Msica de Madrid RCSMM
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Sra Da. Celia Gaviln Marf
Subdireccin General de Enseanzas Artsticas
Madrid, 4 de junio de 2014

Estimada Sra. Da Celia Gaviln Marf,
En la reunin mantenida el da 3 de junio de 2014, reunida la Junta Directiva de la AERCSMM,
representantes de del alumnado del Consejo Escolar del Centro y alumnos del RCSMM, se
llegan a los siguientes acuerdos:
-Que se asegure el cumplimiento de nuestros derechos, que figuran en el decreto 15/2007 del
BOCM, evitando conductas abusivas por parte de algunos docentes de este Centro. En la
ltima semana hemos registrado tres casos de esta naturaleza.
-Que se reformen profundamente las guas didcticas y el proyecto educativo, en un
proceso en el que participen tanto profesores como alumnos, con el objeto de recibir una
formacin que nos aporte herramientas para poder crear y desarrollar el inexistente tejido
laboral musical en nuestro pas.
-Que la Administracin tome las medidas necesarias para esclarecer la situacin de todos los
docentes que integran el Claustro, que actualmente est compuesto por ms de un 80% de
comisiones de servicio, prolongadas por perodos superiores a 2 aos, llegando hasta los 20
aos. Esta situacin afecta gravemente a la estabilidad del centro, y directamente al
desarrollo de nuestra labor, como alumnos de este Centro. Que el rgano competente
investigue, asimismo, la incorporacin de varios docentes a mitad del curso acadmico.
-Que la autoridad competente investigue el proceso de asignacin de alumnos a las plazas
ofertadas para las asignaturas de Cuarteto de Cuerda y Quinteto de viento. Este proceso fue
llevado a cabo sin la realizacin de pruebas de seleccin, y sin permitir a ningn alumno no
elegido previamente participar en estas asignaturas.
-Que dado que el modelo de convivencia no ha sido modificado de manera efectiva por esta
Junta Directiva, y que varios de sus miembros han incurrido presuntamente en faltas muy
graves, contempladas en el artculo 95 de la ley 7/2007, solicitamos la dimisin de la Junta
Directiva.
Las situaciones arriba descritas slo son una parte de los problemas que sufre este Centro,
cuya malhadada Direccin no ha sido capaz de atajar. sta se ha preocupado principalmente
por la imagen de este Real Conservatorio, sin atender de manera satisfactoria al contenido
pedaggico que hubiera de proyectar. Adems, como se cita arriba, los conflictos laborales de
una parte importante de los docentes impiden la toma de hasta las ms simples decisiones,
como el diseo de guas docentes aceptables, o la distribucin de horarios.
Con este escrito expresamos nuestra ms sincera determinacin para que estas situaciones no
vuelvan a repetirse. Recurriremos a todas las vas que estn consideremos necesarias, y no
pararemos hasta ver satisfechas nuestras peticiones, las cuales le sern presentadas con
detalle, caso a caso.
Se despide cordialmente,

______________________________
DNI:
jueves 05/06/2014

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MADRID
Incidentes en el Conservatorio Superior de
Madrid. Cundo he visto yo esto?
por Jorge Fernndez Guerra
Leo los textos que saltan respecto al supuesto descontrol en el Real Conservatorio
Superior de Msica de Madrid (RCSMM para los amigos) y percibo una gradual pero
poderossima sensacin de dej vu, Ser por los nombres?
Adolfo Garcs, actual director
del Centro, es el mismo
clarinetistas simptico y
escurridizo al que recuerdo
cariosamente por haber tocado
en mi primera pera, Sin
demonio no hay fortuna, en
1987 (vaya ttulo, por cierto;
prometo que no pensaba en
nada de lo que pueda estar
sucediendo ahora)?
Mar Gutirrez Barrenechea,
actual jefa de estudios y
responsable de alguna que otra
tropela en el descabalgamiento
de una plaza de profesores de
amplio prestigio (Sebastin
Marin, Juan Carlos Garvayo) para ponerse ella. S, han ledo bien, para ponerse ella, no ser aquella Mar
Gutirrez Barrenechea que pas a la pequea historia de la infamia por haber sucedido a Elisa Roche,
provocando la dimisin de todo su equipo (incluido Jos Luis Turina que acababa de recibir el Premio Nacional)
en la Subdireccin Tcnica de Educacin, cuando estos se dejaban la piel para poner en marcha la reforma
educativa en los noventa? No sucedi eso en 1996, nada ms llegar al poder el PP y al Ministerio de Cultura y
Educacin Esperanza Aguirre, con la que, al parecer, Mar Gutirrez est emparentada? S, seguro que es la
misma persona porque recuerdo que la entrevist para Doce Notas, cuando an yo era director de esta revista.
En fin, el eterno retorno no falla nunca; como si los fantasmas del Conservatorio de Madrid (el nico durante
casi todo el siglo XX y el Superior segn dicen) no se hubieran marchado nunca de l.
Pero lo que motiva esta opinin es una frase de la ltima carta de Luis ngel de Benito, esa en la que cuenta El
caso Anna Melnikova. Tras describir la situacin por la que esta estudiante fue expulsada del aula por su
profesor de composicin tras llamar en su auxilio (en auxilio de l) a un vigilante de seguridad, De Benito se
pregunta: Alguien recuerda una escena parecida en esta Casa, o en este pas, que no sea en una peli de
Berlanga?? (el subrayado es mo).
Esta frase me dio vueltas por la cabeza unas horas hasta que ca: S, recuerdo una escena en esa casa muy
parecida. Y su recuerdo me ha golpeado con la fuerza que tienen esos agujeros de la memoria. Esta es la
historia:
Conservatorio, mentiras y cintas de vdeo
Corra el 15 de diciembre de 1972. Franco ni siquiera estaba enfermo, o no se saba. Se viva un ambiente muy
especial en la calle. La mayora de la gente de mi edad (yo tena 20 aos) estaba muy radicalizada
polticamente (eximo de ese pequeo defecto a Esperanza Aguirre, tambin de mi edad). Pero el poder, viejo y
decrpito, an tena fuerzas para golpear duramente.
El Conservatorio de Madrid, el nico, no participaba demasiado de los alborotos sociales. Pero en esa fecha
prenavidea, se celebraba en su Auditorio un concierto organizado por ALEA, por tanto, de msica
contempornea, lo que entonces era una cosa muy seria, casi una misa para las decenas de progres que
pululaban por el ambiente.
El incidente, similar al que cita De Benito, casi lo viv de bruces. El Conservatorio estaba en el edificio de pera,
la parte de atrs del Teatro Real. Tena unos ascensores con cierta tendencia al fallo, pero unas escaleras
labernticas que hacan preferible el fallo mecnico al desasosiego de deambular (quiz eternamente) por unos
pasillos de pesadilla. ALEA estaba entonces dirigida por Luis de Pablo y Jos Luis Alexanco, pocos meses
antes se haban celebrado Los Encuentros de Pamplona y la msica contempornea haba adquirido rango de
subversiva. Cuando llego al ascensor, veo que Jos Luis Alexanco entra en uno de ellos, y en la espera a que
aparezca otro comienzan a orse gritos, el ascensor se haba parado y los de dentro llamaban para que alguien
los sacara. Una chica que estaba tambin esperando, se lanza por las escaleras para buscar ayuda o lo que
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fuera; y el incidente desaparece de mi atencin, supuestamente resuelto. Por lo que sabemos ms tarde, la
chica, visiblemente nerviosa, llega hasta al primer piso y tiene la mala suerte de topar con el director del
Conservatorio. Hay que imaginar la conversacin entre una chica muy nerviosa intentando decir que hay alguien
encerrado en los ascensores y un director que ira solemne a su despacho. El director de entonces era Jos
Moreno Bascuana, del que se deca que haba sido un falangista que llegaba al despacho con pistola. Yo lo
conoc y fui su alumno en el ltimo ao de su actividad (daba Formas musicales) y era seco y facha, pero no
destacaba de cualquier otro de similares caractersticas.
Segn se coment luego, el director se molest por las formas de la imprevista conversacin y la chica se larg
tarifando hacia el concierto. Se supone que el director encarg a un bedel que la trajera a su despacho. Los
bedeles de entonces eran algo imponente, viejos y con una sempiterna cara de haber sido guardias civiles o
algo as.
El hecho es que comienza el concierto y, en los aplausos que ponen fin a la primera parte, se levanta alguien
con el aspecto adusto que tenan algunos de los antifranquistas de la poca (era Miguel Arrieta, director del
Grupo Canon), y dice con poderosa y tonante voz: Muy bonito, pero, dnde est la chica?. Por lo visto, el
director se haba sentido agraviado (los franquistas tenan la piel muy sensible) y mand llevar a la chica a su
despacho, ella se neg, se refugi en el concierto y los bedeles esperaron a que la msica hubiera comenzado,
y entonces, en la oscuridad y mientras sonaban las disonancias del Grupo Nuova Consonanza, se haban
llevado a la chica a ver al director quien, haba pedido una disculpa pblica y vergonzante so pena de expulsin.
En el descanso, la chica estaba sentada en un banco sollozando, el pblico comenz a indignarse y se neg a
que empezara la segunda parte del concierto. Los bedeles, histricos, decan que para dentro; recuerdo a uno,
rojo de ira, diciendo: Ale, ale, al concierto. El intermedio dur una hora y no estaba descartado que la autoridad
llamara a la polica, lo que en la Universidad era habitual. En ese Conservatorio, de pasillos labernticos y
ascensores temblorosos, aquello hubiera sido una catstrofe.
Tambin tengo un recuerdo vvido de uno de los msicos italianos dicindole a la chica como consolacin: lo
importante es el amor, todo esto en italiano cantarn. No conoca a la chica. Pero aos despus, parece que fue
bibliotecaria del Conservatorio, fue efectivamente expulsada o expedientada, y luego readmitida, segn me
contaron. El incidente le produjo algunas secuelas fsicas, parece ser que de la vista.
Con los aos, este incidente comenz a hacerse borroso y algunos de los que estuvimos all empezbamos a
creer que todo era una ilusin, fruto de nuestro deseo de creer que tambin en el espeso y rancio Conservatorio
madrileo hubiera sucedido una aventura de calado antifranquista.
Pero, entonces, compr un libro, del ao 1974, aunque lo adquir mucho ms tarde, y la ancdota apareca ms
o menos como yo la recordaba. Estaba documentada! Albricias!
Era un libro del compositor y socilogo musical Manuel Valls. El libro se llamaba La msica en cifras, de la
editorial Plaza & Janes, en su coleccin Testigos de Espaa.
All apareca la historia as:
Copiamos la noticia de El Noticiero Universal (15-XII-1972), que a su vez la recoge de la Agencia Logos.
Madrid. Durante la ejecucin del concierto del grupo Nuova Consonanza, de Italia, organizado en el
Conservatorio, se origin un incidente motivado por sacar a una alumna del centro de la sala y obligarla a pedir
pblicamente perdn. Durante la primera parte del concierto el pblico not el repetido forcejeo de un bedel para
sacar a una joven de la sala, cosa que consigui, al fin, un polica. En el descanso, se supo que dicha joven
alumna del Conservatorio haba tenido una discusin casual con el director del centro, haba entrado en el
concierto y luego haba sido requerida por el procedimiento indicado. Segn parece, el director del centro la
amenaz con la expulsin inmediata del Conservatorio, lo que origin un desmayo de la interesada. El
numeroso pblico, en el vestbulo, sigui el curso ulterior de los acontecimientos. Segn se supo, el castigo fue
dejado en suspenso a condicin de que la alumna pidiera perdn pblicamente. Y ante todo el pblico,
congregado en el vestbulo, llorando, balbuce: Pido perdn! soy una mal educada! y otras frases similares,
casi ininteligibles entre las lgrimas y la congoja. Este espectculo inslito provoc diversas protestas y la
sugerencia de suspender el concierto, sugerencia a la que diversos instrumentistas italianos se unieron. Sigui,
sin embargo, el concierto despus de casi una hora de interrupcin, aunque no todo el pblico entr en la sala, y
una parte de los oyentes alborot bastante como para que no pudiera prestarse atencin a la obra de Bussotti,
que el grupo Nuova Consonanza estaba interpretando.
Hasta aqu la descripcin de Manuel Valls. Coincide casi textualmente con mis recuerdos, aunque no tengo
conciencia de la balbuceante confesin de la chica.
Lo que da cierta importancia a esta ancdota es la facilidad que tiene para reproducirse en esta casa. Quiz, en
esta ocasin, est a la cabeza del centro alguno de los que entonces era pblico alborotador, pero poco ms.
Querido Luis ngel de Benito, te dedico esta vieja ancdota. Me he sentido desafiado a recordar algo similar al
episodio de Anna Melnikova. No es exactamente igual, pero se parece hasta el desasosiego.

siamo forti (blog de Jorge Fernndez Guerra en docenotas.com)

______________________
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Carta de un alumno de 2 de composicin del RCSMM sobre los sucesos del 27 de mayo 2014
00253
1.
Manuel J. Snchez Garca 1 de junio de 2014, 22:04
Jo, cuando la msica contempornea tena el rango de subversiva y sus
conciertos eran como misa para los progres! Qu ha pasado por el camino??
Gracias Jorge!
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!"#$%& () *$ +,-. *$ (/01 0/23)244
>,?$ 0 .@ 1
A%"#;.2 lwd: CarLa lnformaLlva al ueparLamenLo de Composlcln
B$CD,2 domlngo, 23 de mayo de 2014 13:17:32 Pora de verano de Luropa CenLral
E$2 Ana Melnlkova <anamelnlkova431[gmall.com>
A2 undlsclosed-reclplenLs:, <undlsclosed-reclplenLs:,>
Cuerldos profesores y companeros:
Me dlrl[o a vosoLros para denunclar el LraLo dlscrlmlnaLorlo que me esL dando uno de los caLedrLlcos de esLa 8LAL casa, u. Manuel Seco de
Arpe.
1odo empez cuando Luve una enLrevlsLa personal con el lnspecLor u. lranclsco Alonso para lnformarle acerca de la slLuacln en el aula y
pedlrle conse[o sobre cmo proceder me[or para sorLear dlcha slLuacln, a saber:
Inexistencia de una gua docente digna para la asignatura de Composicin II (los contenidos y la
metodologa no se distinguen en ningn punto, la evaluacin est confundida con los objetivos, ausencia
total y absoluta de criterios de evaluacin, o de vas de evaluacin alternativa son algunos ejemplos de las
lindezas de esta programacin aprobada por el departamento y con la que el mismo departamento
funciona), y como consecuencia de ello inexistencia de mecanismo alguno de regulacin de la dinmica del
funcionamiento en el aula.
uesorganlzacln y descoordlnacln general del deparLamenLo LanLo lnLerna como exLernamenLe
(no exlsLe dllogo enLre los profesores para generar un acuerdo sobre los conLenldos a lmparLlr y
asl poder reforzar los conoclmlenLos de los alumnos, no hay colaboracln con oLros
deparLamenLos por lo que el conLacLo con los lnLerpreLes es nulo, y deberla ser una de esLas
experlenclas enrlquecedoras de la eLapa formaLlva del alumnado).
Los horarlos. Adems de las lnLermlLenclas obvlas, por Lodos conocldas y abucheadas desde hace
anos, esLe curso la parrllla horarla resulL ser un obsLculo mayor que nunca para poder Lraba[ar
de manera lndlvldual sobre la maLerla dada. arece que los huecos enLre las clases se hablan
reparLldo [usLo y de la me[or forma poslble para fasLldlar al alumnado al mxlmo, Lener una clase
de 9 a 11, oLra de 13.30 a 17.30, y la ulLlma de 19.30 a 21.30 no permlLe desplazarse a casa para
Lraba[ar ahl, Lampoco hay espaclos consagrados al esLudlo en el cenLro (las cablnas esLn ocupadas
por los lnLerpreLes - cosa que es lglca -, no hay mesas de esLudlo), y para remaLar esL el horarlo
de la blblloLeca, de 10.30 a 13.30 y de 13.30 a 18.30. Sl uno lnLenLa superponer el horarlo de las
clases que he puesLo arrlba y esLe horarlo de la blblloLeca parece que el [efe de esLudlos lo ha
hecho asl para que los alumnos no Lengan nlnguna poslbllldad para acceder a la blblloLeca y
esLudlar ahl, bueno, en realldad, para que no Lengan nlnCunA CSl8lLluAu uL LS1uulA8. Lso sl,
el [efe de esLudlos encargado de los horarlos puede esLar orgulloso de lo blen que lo ha amoldado
a los anLo[os de algunos profesores, y eso que deberla velar por el blenesLar de los alumnos - CuL
LS Su lunClCn. Ll dla que declda fasLldlarnos, a los alumnos y qulzs a oLros profesores,
ablerLamenLe no qulero nl lmaglnarme que har.
?a a nlvel de aula: comunlque al lnspecLor que el profesor, caLedrLlco y vlcedlrecLor u. Manuel
Seco en vez de lmparLlr 3 horas de clase se llmlLaba a dar 1 hora e lncluso lleg a esLablecer el
record del curso en 30 mlnuLos de clase.
Las clases en sl Lamblen pueden ser conslderadas como un especLro de clases. or e[emplo, la
unlca clase consagrada a la percusln conslsLl en llevar a los alumnos al aula de percusln, senalar
con el dedo algunos lnsLrumenLos amonLonados ahl, nombrarlos, dar medla vuelLa y marcharse,
dando asl por flnallzada la CLASL MAClS18AL SC88L LAS 1LCnlCAS CCMCSl1lvAS ALlCAuAS A
LA L8CuSlCn (esa clase dur unos 43 mlnuLos, habla que buscar a algun ordenanza para que abra
el aula y, claro, eso lleva su Llempo).
A ralz de LanLas que[as el lnspecLor u. lranclsco Alonso decldl de[arse caer por el conservaLorlo para ver sl era clerLo que el profesor,
caLedrLlco y vlcedlrecLor no cumplla con sus obllgaclones docenLes. ? efecLlvamenLe, lo plll !"# %&'(#)"*. LnLrevlsLndose con ms alumnos
del cenLro, Lodos expresaron su desconLenLo con el deparLamenLo de composlcln en general y con el profesor u. Manuel Seco en parLlcular.
Aquel momenLo de plllada y que[a ablerLa Luvo varlas consecuenclas:
Trato discriminatorio hacia m, primero expresado en la negacin de D. Manuel Seco a corregir mis trabajos
escudndose en el criterio de NO ME GUSTA y YO NO TRABAJO CON ESTO.
Cuando se le confronL con su propla gula docenLe y se le lndlc de manera expresa que las obras
>,?$ ( .@ 1
esLaban concebldas para aLenerse a la gula docenLe las respuesLas de u. Manuel Seco adqulrleron
un maLlz ms La[anLe: 1 vAS A PACL8 LC CuL ?C 1L ulCA"
? ya en ulLlma lnsLancla, como me negue a hacer lo que el decla e lnslsLl en que lba a segulr los
conLenldos de la gula docenLe y el deberla hacer lo mlsmo. me enLreg 3 arranques de obras, una
para orquesLa de cuerda, oLra para cuarLeLo de cuerda y la ulLlma para un percuslonlsLa. a Lres
semanas de Lermlnar el curso y para que compleLe dlchas obras en dos, sln supervlsln, por
supuesLo. CurlosamenLe, a los dems companeros del curso - los que no se que[aron, o los que se
que[aron de manera encublerLa - no les fue proporclonado un arranque para compleLar las obras,
y menos aun falLando Lan poco Llempo para flnallzar el curso. LS un CASC CLA8lSlMC uL A8uSC
uL Au1C8luAu ? uL vLnCAnZA CCn18A unA ALuMnA CuL LL LxlCL AL 8ClLSC8 nl MS nl
MLnCS CuL 18A8A!L LAS PC8AS C8 LAS CuL SL LL ACA ? CuL CuMLA LAS lunClCnLS C8
LAS CuL SL LL ACA, AL lln ? AL CA8C LS un SL8vluC8 8LlCC.
Ll mlsmo Manuel Seco, sln de[arse amedrenLar por la lnspeccln, Lras la C8An lLLAuA ? CuL!A
A8lL81A slgue lmparLlendo alegremenLe 1 hora de clase en vez de 3 horas, ser que el conclerLo
prlvado que le ha organlzado el dlrecLor al lnspecLor en su bodega Loledana a cosLa de algunos
alumnos del cenLro le ha ablandado el alma al lnspecLor, y ahora el vlcedlrecLor slgue lmponlendo
su ley y orden ba[o el amparo del dlrecLor y esLe ulLlmo ba[o el amparo del lnspecLor?
Al mlsmo Llempo u. Manuel Seco empez a cazar alumnos por los paslllos para hosLlgarles con
pregunLas del Llpo CulLn PA SluC LL CuL SL PA CuL!AuC?" Lso se denomlna CAZA uL 88u!AS.
voy a alslar un acLo represenLaLlvo de la plcaresca de u. Manuel Seco. ara lnLenLar cubrlrse las
espaldas aquel dla que el lnspecLor lo plll fuera de su puesLo de Lraba[o en horas en las que aun
deberla esLar dndole al callo mand a los alumnos afecLados un correo dlclendo que CCMC
1LnlA unA 8LunlCn CCn LL ul8LC1C8 8LCuL8A8LMCS LA CLASL LL 8CxlMC MA81LS uL 12 A
13". unde esL la lncongruencla? 8esulLa que nuesLra clase regular esL programada los MA81LS
uL 12 A 13. LnLonces, cmo esLo puede ser una recuperacln? Se le llam la aLencln al profesor
sobre esLe hecho y cambl la esLraLegla, nos clL para un Laller de arpa oLro dla, un mlercoles a las
11 (nLese que los Lalleres y las clases Lerlcas son Llpos de horas lndependlenLes) y dl[o que esLe
1ALLL8 serla la recuperacln de la CLASL 1LC8lCA L8uluA. or clerLo, SL LL CLvluC LLAMA8 A LA
A8lS1A ? 1AM8lLn SL LL CLvluC CuL 1LnlAMCS LS1A AC1lvluAu ASl CuL LLLCC 30 Mlnu1CS
MS 1A8uL, uLSCu88lC CuL LA 8ClLSC8A uL A8A nC LS1A8A (}cmo lba a esLar sl nadle le
habla pedldo que esLuvlese!), L8ulC C18A MLulA PC8A 8uSCAnuC A LA 8ClLSC8A C8 LL
CCnSL8vA1C8lC, ? CCn LS1C uLSlulC A LCS ALuMnCS. Sln embargo, u. Manuel Seco conslder
esLe lnLenLo fallldo de Laller como aquella clase Lerlca recuperada.
aralelamenLe u. Alfonso 8omero ha declarado publlcamenLe sobre ml que SCLC PA? CuL vL8
LC CuL ASA Ln Su AlS A8A CCnCCL8 A LA uC8AnlAnA LS1A" y nC PA? nAuA LC8 CuL
unA Mu!L8 CuL SL C8LL LlS1A ? CuAA". unos comenLarlos xenfobos y machlsLas dlgnos de
una denuncla e lndlgnos de una persona que se hace cargo de educandos de una lnsLlLucln que
osLenLa ser superlor.
Ll ulLlmo suceso ya es para elevar el clamor al clelo. Ll dla 20 de mayo volvl a personarse el
lnspecLor u. lranclsco Alonso supuesLamenLe para profundlzar en su lnvesLlgacln sobre las falLas
de u. Manuel Seco. A Lal fln u. Manuel Seco lnvlL a los alumnos que esLaban en aquel momenLo
en el aula a hablar a solas" con el lnspecLor. Ll alumno que accedl a hablar con el lnspecLor se
enconLr en una slLuacln de encerrona enLre u. Manuel Seco, el lnspecLor u. lranclsco Alonso y
u. Ale[andro 8omn, [efe de esLudlos. Ll alumno no se de[ amedrenLar por la presencla de LanLas
flguras dlsLlnguldas de esLa 8LAL casa y corrobor ml versln de los hechos. Lo ms lnLeresanLe es
que duranLe esLa encerrona LL PlClL8Cn 8LCun1AS L8SCnALLS SC88L Ml (de lndole de ?
esLa chlca es confllcLlva?", Suele Lener esLa chlca problemas con los profesores y dlscuLlr con
ellos?"). Ll unlco nombre que salla en la que[a conLra los comporLamlenLos nada profeslonales del
vlcedlrecLor era el mlo. Lo que hlcleron con[unLamenLe u. Manuel Seco, el lnspecLor u. lranclsco
Alonso y el [efe de esLudlos u. Ale[andro 8omn esLe dla 20 de mayo fue Lrasladar la clase del aula
hablLual al despacho del vlcedlrecLor y nC CCMunlCA8ML 1AL CAM8lC A8A Lvl1A8 CuL ASlS1A
A CLASL ? CuL PA8LL CCn LL lnSLC1C8. ue hecho, cuando llegue al conservaLorlo me enconLre
a las Lres flguras clLadas anLerlormenLe hablando en el paslllo y me acerque a ellos para
8LCun1A8LLS C8 LA CLASL CuL uL8L8lAMCS LS1A8 1LnlLnuC Ln ACuLL MCMLn1C, y no
de[aron caer nl una sola palabra sobre el camblo del aula nl sobre el hecho de que esLaba ahl el
>,?$ 3 .@ 1
de[aron caer nl una sola palabra sobre el camblo del aula nl sobre el hecho de que esLaba ahl el
lnspecLor supuesLamenLe A8A LSCuCPA8 A LCS ALuMnCS AlLC1AuCS - Lenlendo en cuenLa que
yo era la flrmanLe de las que[as me parece que pocos habla ms afecLados que una servldora -,
eso sl, solLaron una rlslLa de saLlsfaccln que en aquel momenLo no pude expllcarme - ahora ya
esL claro a que venla, se senLlan ms llsLos que CallsLo por prlvar a un alumno de su derecho a
Lener una clase por la que habla pagado.
Ln esLas condlclones llevo ya un mes pldlendo al ueparLamenLo que se nombre una comlsln
lndependlenLe para evaluar ml Lraba[o, ya que el Lemor a una evaluacln pre[ulclada por parLe de
u. Manuel Seco ya se ha converLldo en una realldad. A la vez aprovecho para lnslsLlr en la
lmporLancla de una evaluacln lnLerna y exLerna de la calldad del Lraba[o u. Manuel Seco para
evlLar que slga comeLlendo aLropellos de esLa lndole. uado que hasLa la fecha de hoy no ha llegado
nlnguna respuesLa doy por supuesLo que Loda esLa lnformacln ha sldo oculLada y enLerrada.
or oLro lado, el cenLro no pone a la dlsposlcln del alumnado las lnsLrucclones del Curso, nl
slqulera a peLlcln expllclLa de los alumnos. LsLo conduce a que en casos como esLos los
esLudlanLes se encuenLren en la ms absoluLa lndefensln por falLa de lnformacln sobre los
procedlmlenLos reglamenLarlos.
Lo que me manLlene en la lndeLermlnacln en esLe punLo del curso es la duda de sl serla [usLo que
ml Lraba[o sea evaluado por qulen sea. Me expllco me[or, esLando maLrlculada en la aslgnaLura de
Composlcln ll no he reclbldo el numero reglamenLarlo de horas de clase porque al profesor se le
anLo[ asl y enclma los conLenldos fueron lmparLldos de manera lncompleLa e lncompeLenLe. Me
parecerla mucho ms lglco sollclLar a la admlnlsLracln que se me devuelva el dlnero pagado por
esLa aslgnaLura o blen que el curso que vlene pueda cursar la mlsma sln nlngun gasLo adlclonal -
LCS C8Lul1CS ?A LS1n ACAuCS, pero lamenLablemenLe no consumldos. ? por supuesLo, que el
profesor, en esLe caso u. Manuel Seco, que no presL los servlclos publlcos por los que cobra sea
amonesLado de manera e[emplar y perLlnenLe.
Culzs algunos lecLores se pregunLen por que ha salldo el nombre de Ale[andro 8omn
repenLlnamenLe al flnal de esLa largulslma eplsLola. Ls muy senclllo, es el famoso [efe de esLudlos
encargado de organlzar las dlsparaLadas parrlllas horarlas de las que dlsfruLamos" en esLa 8LAL
casa, que lmplden a los alumnos conclllar sus esLudlos con su vlda famlllar y laboral - laboral por
razones evldenLes, cualqulera enca[a un Lraba[o en esLe horarlo, y famlllar porque sl una sale del
conservaLorlo a las 21.30 y llega a su casa a las 23.00 y Llene que esLar hasLa las 2.00 haclendo los
Lraba[os que ha sldo lmposlble reallzar en el cenLro porque sus caracLerlsLlcas lo lmplden, dormlr 4
horas y al dla slgulenLe pegarse un madrugn para regresar al conservaLorlo y volver a Lener el
mlsmo horarlo obsLacullzanLe y dlsparaLado. a ver que famllla puede permanecer sana y unlda sl
se ve arroyada por esLe Lren de vlda, el mlsmo [efe de esLudlos se encarga de la organlzacln
lnLerdeparLamenLal - eso expllca la lmposlbllldad de acceso de los composlLores a los lnLerpreLes,
y eso que algunas gulas docenLes blen hechas lo conLemplan, pero el [efe de esLudlos obsLacullz
cualquler conLacLo, y por lo LanLo un correcLo desarrollo de las acLlvldades programadas, desde el
prlnclplo del curso, es el mlsmo [efe de esLudlos que no slo Lolera que no haya un 8eglamenLo de
8eglmen lnLerno, slno que adems pone Lodos los medlos a su alcance para demorar que Lal
esLaLuLo aparezca, no vaya a ser que a los alumnos amparados por el 88l les de por proLesLar con
razn, y por ulLlmo porque Lamblen me dlo clase y se de prlmerlslma mano que comeLe pecados
lmperdonables que lMCSl8lLl1An LL uLSA88CLLC AuLCuAuC uLL ALuMnAuC - funclona sln
una gula docenLe adecuada, muy pareclda al documenLo elaborado para Composlcln ll, no se
prepara las clases, comeLe errores a la hora de expllcar conLenldos, y consagra el 90 de la clase a
sosLener charlas amables con el alumnado (sobre su vlda prlvada, por supuesLo).
Ll ob[eLlvo de esLa carLa no es denlgrar la lmagen de las llusLrlslmas flguras cuyos nombres aparecen a lo largo del relaLo, no es necesarlo ya que
los hechos esLn a la vlsLa y dlsponlbles para el [ulclo de Lodos, slno Llrar de la manLa", ya que me consLa que Lodos esLos graves abusos han
sldo oculLados LanLo al profesorado como al alumnado.
Adems he de pedlr a los recepLores de ml mensa[e que en la medlda de sus fuerzas y sus poslbllldades no permlLan que slgan perpeLrndose
acLos como los arrlba expuesLos.
Cs mando Lres documenLos ad[unLos, dos de mls reclamaclones - lgnoradas y oculLadas por la !unLa ulrecLlva, por supuesLo, - y la gula docenLe
para la aslgnaLura.
>,?$ 1 .@ 1
1enlendo en cuenLa que esLa carLa es de carcLer lnformaLlvo la podels comparLlr con qulen conslderels oporLuno.
Sln oLro parLlcular, reclban ml ms cordlal saludo.
ALenLamenLe,
Anna Melnlkova
Alumna de Composlcln en el 8CSMM, 2 curso.

A la atencin de:
D. Adolfo Garcs, director del Real Conservatorio
D. Manuel Seco de Arpe, vicedirector del RCSMM
D. Alejandro Romn, !efe de "studios del RCSMM

#os alumnos del RCSMM, a$ajo firmantes, de la especialidad de Composicin desean las
manifestar las si%uientes cuestiones:
&. #a or%ani'acin del departamento de Composicin para el curso ()&*+()&, procedi a
separar las asi%naturas de Composicin - .r/uestacin, -asi%nar a los alumnos de esta
especialidad un responsa$le para cada asi%natura. De manera inevita$le, 0a 0a$ido en
dos asi%naturas tan 1ntimamente relacionadas criterios diferentes, descoordinaciones,
o preferencias no coincidentes /ue al ser transmitidas a los alumnos provocan en los
mismos desconcierto /ue incide ne%ativamente en su desarrollo acadmico. "n un
principio /ui's se 0a-a pensado /ue esta manera de or%ani'acin puede favorecer el
enri/uecimiento del alumno al o$servar la creacin musical desde dos perspectivas.
Dada la e2periencia de este curso: la falta de pervasividad entre las dos asi%naturas
centrales de la carrera de composicin-, en %eneral, la falta de comunicacin dentro
del departamento - entre diferentes departamentos del centro a la 0ora de coordinar
los contenidos impartidos, %enera desorientacin co%nitiva en los alumnos e impacta
ne%ativamente en su desarrollo profesional. "sta situacin, apunta con claridad a la
preferencia por el modelo anterior, i.e. asi%naturas Composicin - .r/uestacin en
manos de un nico docente /ue se encar%ue de am$as para el mismo %rupo de
alumnos.
(. #os alumnos de cual/uier especialidad del RCSMM, sea instrumental o de Composicin
u otra, cuando in%resan en el mismo lo 0acen por/ue les interesa estudiar
concretamente con una persona, $ien por/ue la 0an conocido en cursos o $ien por
recomendacin de sus profesores de los estudios profesionales o, en el caso de
composicin, por/ue les interesa un determinado planteamiento peda%%ico o
creacional. "sto, /ue es una norma a$soluta para las especialidades instrumentales, no
se 0a respetado durante este curso en la especialidad de Composicin. #os alumnos de
nuevo in%reso no pudieron esco%er con /u Catedrtico incorporarse. #os alumnos de
(3 - *3 fueron asi%nados sin 0a$er sido consultados al aula de otro docente distinto de
a/ul con el /ue 0a$1an solicitado in%resar inicialmente4 - ms an, al%unos alumnos
se encontraron en la o$li%acin de apuntarse al curso de 567 8R.9"S.R A
D":"RM;7AR<, lo /ue imposi$ilita conocer la l1nea peda%%ica del docente o tener al
menos al%n referente informativo al respecto. "ste 0ec0o rompi inevita$lemente la
tan deseada continuidad en el se%uimiento consistente de un nico planteamiento
peda%%ico. "s posi$le /ue la reor%ani'acin del "/uipo Directivo 0a-a for'ado ciertas
decisiones para el curso presente pero esperamos /ue considere /ue para el pr2imo
a=o es necesario a la 0ora de la or%ani'acin de los %rupos, tener en cuenta las
preferencias de los alumnos, /ue stos puedan solicitar cam$io de profesor, - /ue el
mismo se produ'ca en funcin de la disponi$ilidad del Catedrtico o 8rofesor para el
/ue se manifiesta la preferencia.
*. 8or otro lado, en la especialidad de Composicin la dispersin de los 0orarios es tal
/ue los alumnos tienen una parrilla 0oraria en la /ue pueden tener el mismo d1a
clases a primera 0ora de la ma=ana - a ltima de la tarde con 0uecos de varias 0oras.
Si el 0orario estuviera or%ani'ado en turnos de ma=ana o de tarde encontrar1amos las
si%uientes ventajas producto de un desea$le 67 >.RAR;. C.M8AC:.:

+ 7o provoca /ue los alumnos ten%an 0oras muertas en el centro. :en%amos en
cuenta /ue no 0a- suficientes ca$inas, ni la $i$lioteca est a$ierta todo el d1a4-,
dada la considera$le car%a lectiva - la cantidad de tareas a reali'ar, los alumnos no
pueden permitirse el lujo de no disponer de un espacio para tra$ajar -
desperdiciar el tiempo esperando 0oras entre clase - clase.
+ Al%unos estudiantes, de$ido a la crisis - a la su$ida de tasas, se ven o$li%ados a
tra$ajar para poder costearse sus estudios4 es evidente /ue los 0orarios dispersos
o$li%an a los alumnos a arrostrar dificultades para comprometerse con sus puestos
de tra$ajo de manera re/uerida por los mismos.
+ :ener concentrada la jornada permite al alumno compati$ili'ar diferentes
estudios, cosa corriente - 0asta una condicin sine qua non de acceso al mercado
la$oral 0o- en d1a.
"n definitiva, no tener un 0orario compacto en turnos de ma=ana o de tarde 0ace mu-
dif1cil, si no imposi$ilita del todo,el esta$lecimiento de una rutina de estudio personal,
asistencia efectiva a las clases, acceso a un tra$ajo o el 0ec0o de cursar simultneamente
otros estudios.
8or ello, solicitamos /ue para el pr2imo curso:
&+ Composicin - .r/uestacin sean impartidas por el mismo responsa$le para cada
%rupo de alumnos.
(+ #os alumnos de todos los cursos ten%an la posi$ilidad de estudiar Composicin ?-
.r/uestacin@ con cual/uiera de los tres Catedrticos en dic0a materia /ue 0a- en el
centro,
*+ #os cam$ios de profesor se realicen slo por peticin de los alumnos interesados.
,+ 6na or%ani'acin 0oraria, tal - como se 0ace en las universidades, de turnos de
ma=ana - de tarde.
A+ Conocimiento de los 0orarios con el tiempo suficiente como para poder or%ani'ar la
disponi$ilidad necesaria de tiempo. "specialmente, para a/uellos Bcada ve' ms
numerosos+ /ue de$ido a la crisis, nos vemos en la o$li%acin de tra$ajar.

Escrito 2
Con el presente escrito procede a informar a los servicios de inspeccin educativa y a
quien corresponda.
DESCRIPCIN DE LOS HECHOS
El da 6 de mayo de 2014 el profesor de composc!" D# $a"%el Seco de &rpe
' Se (a "e)ado a corre)r los *ra+a,os de la al%m"a D'a &""a $el"-o.a +as/"dose
e" %" cr*ero de PRE01ICIO 2por se)%"da .e3 co"sec%*.a e" es*e c%rso4
' E" el caso de la o+ra para )r%po de Perc%s!" (a ale)ado 5%e el e,ercco
prop%es*o era para %" 6"co "s*r%me"*s*a7 %" sols*a7 y "o para %" )r%po como
(a real3ado D8a# &""a $el"-o.a y como es*/ especfcado e" la 9%a Doce"*e
del ce"*ro
' Ha a+a"do"ado s% p%es*o de *ra+a,o a las 14(007 se"do s% (ora de salda las
1:(00
1"o de los pr"cpales mo*.os del prese"*e escr*o es de"%"car %" *ra*o ",%s*o y pre,%cado
(aca la al%m"a arr+a me"co"ada como co"sec%e"ca de (a+er "formado 5%e el profesor de
composc!" mplcado "o c%mple co" s% (oraro la+oral " co" la pro)ramac!" pre.s*a para
el c%rso# Los mo*.os m/s mpor*a"*es de la 5%e,a f%ero" los s)%e"*es;
' <e"e"do clase de 2= de composc!" de 12( a 1:( D# $a"%el Seco "ca+a la clase
co" %"a mp%"*%aldad cada .e3 mayor > lle)a"do a re*rasarse (as*a meda (ora >
y *erm"a+a como m%y *arde a las 1?(?0 m"%*os
' &l "*e"*ar sol%co"ar el pro+lema a *ra.@s de %"a 5%e,a perso"al e" la 0efa*%ra de
Es*%dos se d,o a los al%m"os 5%e NO SE RE&LIA&N CON<ROLES DE EN<R&D&7 NI
S&LID&7 NI &SIS<ENCI&S DEL PROBESOR&DO
' &dem/s el forma*o de las m"'clases mpar*das por el doce"*e "o se a,%s*a a los
cr*eros peda)!)cos eC)dos por las e"se8a"3as de es*a "a*%rale3a7 ya 5%e "o
proporco"a %" e"*or"o es*r%c*%rado7 " c%mple co" la pro)ramac!" 5%e @l
msmo (a+a pre.s*o para el desarrollo del c%rso
Como +e" p%do compro+ar el Se8or I"spec*or D# Bra"csco &lo"so el da 22 de a+rl7 el
profesor "c%mpl! co" el (oraro 2" s5%era se prese"*! a clase4 y adem/s al%m"os de
dfere"*es c%rsos corro+oraro" 5%e D# $a"%el Seco es %" p@smo profesor 5%e "o da ma*era7
"o prepara " es*r%c*%ra las clases7 " se moles*a de "")6" o*ro modo e" propcar el
desarrollo de los al%m"os a c%yo car)o es*/#
Por s f%era poco7 para c%+rrse las espaldas el doce"*e ma"d! al da s)%e"*e %" correo
dce"do 5%e (a+a a.sado a los al%m"os de 5%e "o +a a (a+er clase > cosa 5%e "o es cer*a >
y 5%e a%" as rec%perar/ la clase perdda el pr!Cmo mar*es 2D de mayo a las 12(E se"do el
(oraro (a+*%al de las clases los $&R<ES DE 12H & 1:H7 LO C1&L NO CONFIER<E DICH& CL&SE
EN 1N& REC1PER&CIN#
Fe"do el profesor 5%e "o poda dar la clase perdda por rec%perada de la ma"era descr*a m/s
arr+a (a+a com%"cado a los al%m"os de .er+alme"*e 5%e al da s)%e"*e7 ?0 de mayo7 a las
11( (a+ra %" <&LLER de arpa# Es me"es*er recalcar 5%e los al%m"os de+era" rec+r %"
"6mero de*erm"ado de (oras de <&LLERES y SE$IN&RIOS "depe"de"*es de las clases >
es*as (oras "o forma" par*e del apar*ado CL&SES <ERIC&S# La es*ra*e)a del profesor
co"ss*a e" co"*a+l3ar es*a meda (ora o %"a (ora de <&LLER como ?( de CL&SE <ERIC&#
Para m/s "r7 los al%m"os se prese"*aro" el da y a la (ora c*ados7 pero D# $a"%el Seco se
re*ras! meda (ora y el desc%+rme"*o m/s c(oca"*e f%e 5%e "o (a+a or)a"3ado es*a
ac*.dad7 es decr7 "o (a+a (a+lado co" la profesora de arpa > por lo c%al l!)came"*e la
profesora "o (a ass*do>7 " (a+a preparado los ma*erales7 e" )e"eral7 NO (3o las )es*o"es
per*"e"*es para lle.ar a ca+o *al *aller#
<odo es*e c6m%lo de errores 5%e le f%ero" desc%+er*os y se8alados a D# $a"%el Seco
desem+ocaro" %"a reacc!" de a"mad.ers!" (aca la al%m"a D'a &""a $el"-o.a# Gs*a (a+a
e"*re)ado los *ra+a,os re5%erdos por la pro)ramac!"7 a sa+er 2a co"*"%ac!" se c*a de
ma"era *eC*%al el apar*ado IF# &# Co"*e"do# <emaro de la as)"a*%ra# Pr/c*ca de la
composc!"#4;
1.-EJERCICIOS sobre los contenidos de la tcnica de la Composicin descritos
2.-CUERDA CO!"O#ER U# CUAR$E$O DE CUERDA %&iolines I ' II( &iola ' &iolonc)elo*.
+.-"ERCUSIO# El ,r-po de perc-sin ' el set de perc-sin. E.A/ORACI0# DE U#A
"IE1A "ARA "ERCUSI0# sobre plantilla a determinar con el 2isto b-eno del "ro3esor.
456
7.-CO!"OSICI0# DE U#A O/RA .I/RE
Las o+ras prese"*adas "o dse"*a" e" "")6" p%"*o de ac%erdo co" los descrp*ores
proporco"ados# Por e,emplo7 el C%ar*e*o de c%erda se a,%s*a a la pla"*lla especfcada e
"corpora los s)%e"*es p%"*os del apar*ado IF# &# Co"*e"do# <emaro de la as)"a*%ra#
$cnica de la Composicin Armon8a atonal9 cromatismo libre9 concepto de tensin(
escrit-ra or,ani:ada a tra2s de -n estilo poli3nico basado en s-perposicin de 3i,-ras
irre,-lares( s8ncopas( etc.( desarrollo del concepto de timbre ' aplicacin en este
conte;to a tra2s de procedimientos compositi2os como din<mica( artic-lacin( timbre
tesit-ra( etc.
La pe3a para perc%s!" sa*sfaca el re5%erme"*o de ser para 1N 9R1PO*al y como "dca el
p%"*o ? arr+a me"co"ado y el se* de perc%s!" y los aspec*os *@c"cos *ra+a,ados f%ero";
Contrap-nto atonal( ,ra38as( atematismo a tra2s de -n estilo poli3nico basado en
s-perposicin de 3i,-ras irre,-lares( s8ncopas( etc.( desarrollo del concepto de timbre '
aplicacin en este conte;to a tra2s de procedimientos compositi2os como din<mica(
artic-lacin( timbre tesit-ra( etc.( escrit-ra serial no dodeca3nica. Otros serialismos#
La o+ra para arpa c%mple los re5%s*os de Composc!" de %"a o+ra l+re y eCplo*a las
s)%e"*es *@c"cas
#eomodalidad( armon8a atonal( concepto de tensin( ,ra38as.
Las o+,eco"es p%es*as por el profesor para la o+ra de perc%s!" f%ero" 5%e de+a es*ar
ela+orada para %" SOLIS<& DE PERC1SIN H NO P&R& 1N 9R1PO7 adem/s de calfcaco"es de
es*e *po; IEs*o "o me )%s*aJ7 IHo "o *ra+a,o es*oJ7 I<6 .as a (acer lo 5%e yo *e d)aJ#
La ar)%me"*ac!" de D# $a"%el Seco para descalfcar el *ra+a,o por (a+er sdo real3ado el
e,ercco para %" )r%po > *al y como o+l)a el p%"*o ? a"*es c*ado' y "o para %" sols*a como
eC)e7 re.ela o +e" la +6s5%eda de %" ar)%me"*o formal para "o calfcar el e,ercco o +e" %"
desco"ocme"*o de la propa pro)ramac!" del depar*ame"*o# &dem/s7 el cr*ero de INo me
)%s*aJ "o es*/ co"*emplado de"*ro de los cr*eros de la e.al%ac!" proporco"ados por la
9%a doce"*e7 de (ec(o7 e" la )%a "o eCs*e" cr*eros de e.al%ac!"7 el 6"co re5%s*o para
apro+ar es*/ descr*o e" el apar*ado FII#'$@*odos de e.al%ac!"#
A. "onderacin para la e2al-acin contin-a. "r-ebas escritas. .as obras pedidas en
="r<ctica de la Composicin> p-nt?an por partes i,-ales en la p-nt-acin 3inal. Se )an
de entre,ar a 3inal de c-rso en 3ec)a @-e an-nciar< el pro3esor. .a e2al-acin contin-a
consistir< en la 2aloracin positi2a constante del pro3esor. El ;ito de la interpretacin
en concierto A de reali:arse A consiste en -n tercio de la nota de esa obra.
Es*e *eC*o deses*r%c*%rado "o de,a claro 5%@ porce"*a,e *o*al se lle.a cada o+ra# &smsmo se
"*erpre*a 5%e el 6"co re5%s*o es EN<RE9&R L&S OKR&S &L BIN&L DEL C1RSO#
E" c%a"*o a la o+,ec!" IHo "o *ra+a,o es*oJ es me"os eCplca+le a6"7 ya 5%e las o+ras
*ra+a,a" las *@c"cas co"*empladas e" la pro)ramac!" y se a,%s*a" a las pr/c*cas como se (a
.s*o a"*erorme"*e#
H la 6l*ma o+,ec!" I<6 .as a (acer lo 5%e yo *e d)aJ (a+la por s sola# &dem/s de ser %"
"*e"*o de mposc!" de "ormas ar+*raras especfcame"*e para o+s*ac%l3ar el desarrollo de
%" al%m"o7 es %"a .olac!" a la descrpc!" de la as)"a*%ra proporco"ada e" el &"eCo III;
Composicin e instr-mentacin.
Est-dio ' an<lisis de obras ' len,-aBes compositi2os di2ersos. Conocimiento de
di3erentes tcnicas compositi2as ' sistemas de notacin. Conocimiento de las di3erentes
caracter8sticas ' posibilidades tcnicas ' e;presi2as de los instr-mentos ' de las
res-ltantes deri2adas de s- combinacin. Conocimiento ' asimilacin de -na amplia
,ama de rec-rsos creati2os a tra2s del trabaBo en distintos conte;tos art8sticos con
3ormaciones 2ocales e instr-mentales di2ersas. Desarrollo de -na esttica ' -n len,-aBe
compositi2o personales ' de la a-tonom8a del pensamiento creati2o necesario( a tra2s
del conocimiento ' la pr<ctica de di3erentes tcnicas( len,-aBes ' apro;imaciones al
)ec)o creati2o.

ELPOSICIN &R91$EN<&L

La 91M& DOCEN<E DE 2= DE CO$POSICIN 201?N2014 e"*re)ado a D8a# &""a $el"-o.aes %"
doc%me"*o real3ado de ma"era "compe*e"*e# El msmo m%es*ra las s)%e"*es "%merosas
rre)%lardades7 care"cas y errores# El Real Decre*o C+1D2E1E( de 1F de ma'o( por el @-e se
re,-la el contenido b<sico de las enseGan:as art8sticas s-periores de Hrado en !?sica estable-
cidas en la .e' Or,<nica 2D2EEC( de + de ma'o( de Ed-cacin dice lo si,-iente en el art8c-lo I.+
sobre la e2al-acin
' 3. Los criterios de evaluacin se especificarn en los correspondientes planes de
estudios y sern objetivables y mensurables de acuerdo con los parmetros que se
definan a tal efecto.

Adems en el Decreto 36/2010 2 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el
Plan de Estudios para la Comunidad de Madrid, de las enseanzas artsticas superiores de
Grado en Msica, en el artculo 7.5 dice lo siguiente:

7. .os centros deber<n p-blicar( al principio de cada c-rso( los criterios ' el
procedimiento de e2al-acin ' cali3icacin de cada asi,nat-ra( el n?mero de sesiones
de e2al-acin @-e se celebrar<n a lo lar,o del c-rso ' el calendario de las mismas.
E" el doc%me"*o del RCS$$ del 5%e es*amos *ra*a"do "o aparece" " los cr*eros y " los
procedme"*os de e.al%ac!"7 " los cr*eros de calfcac!" de la as)"a*%ra de composc!"7
" el "6mero de seso"es de e.al%ac!"7 e*c# Solame"*e se "dca e" el apar*ado FII $G<ODOS
DE EF&L1&CIN;
.as obras pedidas en ="r<ctica de composicin> p-nt?an por partes i,-ales en la
p-nt-acin 3inal. Se )an de entre,ar a 3inal de c-rso en 3ec)a @-e an-nciar< el
pro3esor. .a e2al-acin contin-a consistir< en la 2aloracin positi2a constante del
pro3esor5
Es*a redacc!" colso"a fro"*alme"*e co" la redacc!" *a"*o del Real Decre*o 6?1N2010 como
el Decre*o ?6N2010 por5%e mpde al al%m"o co"ocer c%/l es*/ se"do s% *rayec*ora
acad@mca d%ra"*e el c%rso7 "o c%e"*a co" %"os cr*eros de e.al%ac!"7 calfcac!" 5%e le
perm*a co"ocer c!mo (a" de ser s%s *ra+a,os y perm*e al profesor decdr e" el 6l*mo
mome"*o como calfcar al al%m"o co" la a+sol%*a "defe"s!" del msmo# &s7 el profesor
p%ede pre*e"der s%spe"der al al%m"o co" ar)%me"*os *a" poco o+,e*.os como IEs*o "o me
)%s*aJ7 IHo "o *ra+a,o es*oJ7 I<6 .as a (acer lo 5%e yo *e d)aJ# H7 como "o p%ede ser de o*ra
ma"era7 es*o colso"a "o s!lo co" lo 5%e de+era ser la Ed%cac!" e" la creac!" ar*s*ca '5%e
*e"e 5%e es*ar ore"*ada al desarrollo de cada perso"aldad "d.d%al del al%m"ado' 7 y e"
es*e caso e" el de la Composc!" m%scal7 s"o 5%e co"*radce las compe*e"cas y descrp*ores
es*a+lecdos e" el los a"eCos del c%rrc%lo de la Com%"dad de $adrd7 el Decre*o ?6N2010;
Competencias de composicin. Crear -na obra m-sical @-e permita al alumno expresar
su universo personal en el conte;to de las corrientes de composicin act-al. Componer
pie:as m-sicales adec-adas a di3erentes sit-aciones creati2as en di2ersos medios
instr-mentales 'Do 2ocales. Reali:ar trabaBos estil8sticos.
Descriptores de composicin Desarrollo de -nas tcnicas de composicin @-e permitan
al alumno una expresin personal a travs de la creacin. Conocimiento de las
principales tcnicas ' corrientes act-ales de composicin. Est-dio de los procesos
creati2os @-e cond-:can a -n dominio de la composicin en s-s 2ertientes 3ormales(
t8mbricas( r8tmicas( meldicas( armnicas ' contrap-nt8sticas ' te;t-rales. "r<ctica de
todo ello en la reali:acin de trabaBos estil8sticos 2ocales 'Do instr-mentales.
&dem/s las frases y las ac**%des del D# $a"%el Seco colso"a" *am+@" co" lo 5%e so" los
derec(os de los es*%da"*es7 5%e al carecer el RCS$$ de %" Re)lame"*o Or)/"co de ce"*ro o
%" Re)lame"*o de R@)me" I"*eror c%a"do lo "ormal sera 5%e dsp%sera del msmo 5%e los
ce"*ros de s% e"*or"o7 es decr7 los derec(os de los es*%da"*es "o es*/" eCplc*ados e"
"")6" doc%me"*o lo c%al "o s)"fca 5%e los al%m"os care3ca" de los msmos# &l)%"os
derec(os y procedme"*os de %so com6" e" ce"*ros ed%ca*.os;
Derec)os com-nes de los est-diantes
1. .os est-diantes tienen los si,-ientes derec)os com-nes( indi2id-ales o colecti2os

a* A -na 3ormacin acadmica de calidad( @-e 3omente la ad@-isicin de las competencias
@-e correspondan a los est-dios ele,idos e incl-'a conocimientos( )abilidades( actit-des ' 2a-
lores9 en partic-lar los 2alores propios de -na c-lt-ra democr<tica ' del respeto a los dem<s '
al entorno.
b* A -na atencin ' diseGo de las acti2idades acadmicas @-e 3aciliten la conciliacin de los
est-dios con la 2ida laboral ' 3amiliar.
c* Al asesoramiento ' asistencia por parte de pro3esores( t-tores ' ser2icios de atencin al
est-diante.
d* A ser in3ormado de las normas sobre la e2al-acin ' el procedimiento de re2isin de cali-
3icaciones.
e* A -na e2al-acin obBeti2a ' siempre @-e sea posible contin-a( basada en -na metodo-
lo,8a acti2a de docencia ' aprendi:aBe.

Sobre la e2al-acin ' $rib-nales de e2al-acin.

1. .os est-diantes podr<n solicitar e2al-acin ante trib-nal de ac-erdo con las condiciones
' re,-lacin @-e a tal 3in dispon,a el centro.
2. El centro establecer< el procedimiento para @-e c-ando -n pro3esor sea rec-sado el De-
partamento nombre -n pro3esor s-stit-to de entre los pro3esores permanentes del <rea o de
<reas a3ines.
Com-nicacin de las cali3icaciones.
1. Dentro de los pla:os ' procedimiento establecidos( los pro3esores responsables de la e2a-
l-acin p-blicar<n las cali3icaciones de las pr-ebas e3ect-adas( con la antelacin s-3iciente
para @-e los est-diantes p-edan lle2ar a cabo la re2isin con anterioridad a la 3inali:acin del
pla:o de entre,a de actas.

2. J-nto a las cali3icaciones( se )ar< p?blico el )orario( l-,ar ' 3ec)a en @-e se celebrar< la
re2isin de las mismas.
+. .os pro3esores deber<n conser2ar el material escrito( en soporte de papel o electrnico( de
las pr-ebas de e2al-acin o( en s- caso( la doc-mentacin correspondiente de las pr-ebas ora-
les( )asta la 3inali:acin del c-rso acadmico.
F. En la com-nicacin de las cali3icaciones se promo2er< la incorporacin de las tecnolo,8as de
la in3ormacin.
Re2isin ante el pro3esor o ante el trib-nal.
1. .os est-diantes tendr<n acceso a s-s propios eBercicios en los d8as si,-ientes a la p-blicacin
de las cali3icaciones de las pr-ebas de e2al-acin reali:ada( recibiendo de los pro3esores @-e
los cali3icaron o del coordinador de la asi,nat-ra las oport-nas e;plicaciones orales sobre la
cali3icacin recibida. Asimismo( en los trminos pre2istos los est-diantes e2al-ados por trib-nal
tendr<n derec)o a la re2isin de s-s eBercicios ante el mismo.
2. .a re2isin( en ambos casos( se lle2ar< a cabo en los pla:os ' procedimientos @-e se re-
,-len. En c-al@-ier caso( la re2isin ser< personal e indi2id-ali:ada.
+. El per8odo de re2isin 3inali:ar< en -n pla:o anterior al establecido para la p-blicacin '
cierre de actas.
Reclamacin ante el r,ano competente.
Contra la decisin del pro3esor o del trib-nal cabr< reclamacin moti2ada diri,ida al r,a-
no competente. A prop-esta de dic)o r,ano( se nombrar< -na Comisin de reclamaciones( de
la @-e no podr<n 3ormar parte los pro3esores @-e )a'an inter2enido en el proceso de e2al-a-
cin anterior( @-e resol2er< en los pla:os ' procedimientos @-e re,-le el centro.

De (ec(o los *ra+a,os real3ados (as*a la fec(a (a+a" sdo .alorados pos*.ame"*e por D#
$a"%el Seco y s!lo a ra3 de 5%e @s*e f%era pllado f%era de s% p%es*o de *ra+a,o7 *ras la
de"%"ca de D8a# &""a $el"-o.a7 (a de.e"do e" el a"%"co de s%spe"so +asado 6"came"*e
e" la 6l*ma o+ra y de la ma"era 5%e ya se (a rela*ado# E" los 6l*mos das D# &lfo"so Romero
d%ra"*e al)%"as de s%s clases (a ma"fes*ado descalfcaco"es perso"ales so+re D8a# &""a
$el"-o.a se"do %"a" frase represe"*a*.a I No (ay "ada peor 5%e %"a m%,er se crea ls*a y
)%apaJ e "dca"do7 e"*re o*ras cosas7 5%e %"a al%m"a 5%e se (a 5%e,ado como D8a# &""a
$el"-o.a (a (ec(o "o de+era es*ar e" el ce"*ro#
Por *odo lo eCpresado7 D8a# &""a $el"-o.a

SOLICI<&
' &mparo a los ser.cos de I"specc!" Ed%ca*.a para )ara"*3ar el derec(o a rec+r
%"a e.al%ac!" ,%s*a y o+,e*.a e" la as)"a*%ra de Composc!"7 ya 5%e7 e"
c%mplme"*o de s% o+l)ac!" como es*%da"*e7 (a "formado de las fal*as al
*ra+a,o del profesor D# $a"%el Seco y de las dsf%"co"es del depar*ame"*o de
Composc!" y .a a ser represalada por ello#
' O%e dado 5%e eCs*e %"a declarada a"mad.ers!" y %"a ac**%d del+eradame"*e
"e)a*.a de D# $a"%el Seco y D# &lfo"so Romero(aca la al%m"a7 sea "om+rada
por los ser.cos de I"specc!" Ed%ca*.a %"a Coms!" formada por profesores
ca*edr/*cos de la as)"a*%ra % o*ras af"es7 eCcl%ye"do a los me"co"ados7 para
e.al%ar y calfcar los *ra+a,os de c%rso acad@mco 201?'2014 de D8a# &""a
$el"-o.a o para el caso de reclamac!" s se procedera a %"a e.al%ac!"
"e)a*.a al f"al del c%rso#
' O%e para el pr!Cmo c%rso se )ara"*ce a los al%m"os el derec(o de elecc!" del
profesor#

E" $adrd a P de mayo de 2014

A B" Anna Nelnikova:

voy a contestai uno a uno a los puntos que me ataen, tanto como }efe ue Estuuios
uel Centio como Piofesoi aluuiuo en tu esciito.

Te exijo que, paia exponei tus solicituues, sigas los cauces legales peitinentes y
uejes ue enviai coiieos tan faltos ue euucacion y ue iespeto que incluyen
comentaiios iionicos y uespectivos paia con los piofesoies a los que aluues. Nauie
pueue negai que en tus exigencias pueua habei algunas iazones paia mejoiai, y en
algunos puntos incluso pueuas tenei acieito en tus uemanuas, peio tal y como lo
expones, y poi tus foimas iauicales, pieiues toua legitimiuau.

Te comunico que, uaua tu falta ue asistencia a la ltima clase ue la asignatuia ue
Composicion impaitiua poi tu piofesoi B. Nanuel Seco, el inspectoi uio poi
zanjaua tu peticion, ya que no compaieciste a la ieunion con l. La clase comienza a
las 12:uu, yo mismo fui a buscaite al aula en ties ocasiones, sin iesultauo, y
estuvimos espeinuote hasta las 14:Su. Poi ello el inspectoi, que queiia que
expusieias tus uenuncias, se fue y me uijo que con ello concluia su laboi.

Estos son los puntos ue tus alusiones hacia mi:
1. Te iefieies a mi como: !"# %&'()( *"%" +" "),-+.() "/0&12&+( +" (12&/.3&1 #&)
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.'4.+"/ & #() &#-'/() 0(/0.#.&1 )-) "),-+.() 0(/ )- =.+& %&'.#.&1 > #&?(1&#7
Qu extiao es touo lo que uices aceica ue tus hoiaiios en el Centio. ! Resulta
que consultanuo tu expeuiente me encuentio con que los "famosos hoiaiios" que
impiuen conciliai tu viua familiai y laboial, picticamente los iealizas en un solo
uia, el maites, ue 9:uu a 1S:uu y ue 1S:Su a 18:Su. El iesto ue asignatuias se
uisponen en otios uias, peio sabienuo que ests matiiculaua en asignatuias !"#
%&#' ()&'*' "+'%+,%*'- es casi un milagio uel que yo mismo me aumiio. vienes un
solo uia y uel tiion haces S ue las 9 asignatuias (ue 2 y S) que tienes uuiante el
cuiso. Los uias iestantes (lunes, miicoles y jueves poi la taiue) tienes cuatio
asignatuias ue uifeientes cuisos, 2, S y 4. Como compienueis, el }efe ue
Estuuios ha ue cooiuinai bien los hoiaiios ue las asignatuias ue caua cuiso, peio
es imposible hacei un hoiaiio "a meuiua" paia caua alumno, y ms sabienuo que
muchos ue vosotios estis cuisanuo uos y ms caiieias al mismo tiempo (uentio y
fueia uel Conseivatoiio) y tiabajanuo tambin.
Bices: !4(16-" ). -/& )&#" +"# 0(/)"1=&,(1.( & #&) @ABCD > ##"2& & )- 0&)& & #&) @CBDD >
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Ese tren de vida es una eleccin personal, el nico da que sales a esa hora son los
mircoles, y ha sido decisin tuya, porque hay oferta de la misma asignatura los Jueves
por la maana. No me puedes culpar a m de tu eleccin. De todos modos el
Conservatorio tiene horarios lectivos desde las 9:00 hasta las 21:30, y eso s que no es
cosa ma, es el horario que dispone la Consejera de Educacin.
Auems en tu caso, que estuuias una licenciatuia en la 0niveisiuau e incluso
tiabajas, como compienueis no pueues achacai tu falta ue tiempo y tu caos
oiganizativo a los uems. Tu peticion paite ue una base muy falsa, y poi tu paite lo
haces ue foima muy malvola. No te lo consiento.

2. Sigues uicienuo: !"# '.)'( *"%" +" "),-+.() )" "/0&12& +" #& (12&/.3&0.G/
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#&) &0,.=.+&+") 41(21&'&+&)< +")+" "# 41./0.4.( +"# 0-1)(J7
En cuanto a la oiganizacion inteiuepaitamental nunca es tiabajo uel }efe ue
Estuuios, es laboi uel piopio Seminaiio y en ltima instancia uel iesponsable ue la
asignatuia, nunca uel }efe ue Estuuios. El }efe ue Estuuios pueue facilitailo a
peticion uel Seminaiio, y ue hecho lo ha facilitauo uuiante el cuiso pasauo poi
voluntau piopia y sin la obligacion ue haceilo, peio en ltimo timino es laboi ue
los piofesoies uel Seminaiio coiiesponuiente. La asignatuia "Tcnicas
Instiumentales Extenuiuas" ha ue impaitiila el piofesoia ue la asignatuia, y los
conteniuos, expiesauos en la uuia Bocente coiiesponuiente, no implican nunca al
}efe ue Estuuios, esa no es su laboi, es laboi uel Piofesoia, y el tiempo ueuicauo a
ello est expiesauo en sus Boias Complementaiias coiiesponuientes. Ne gustaiia
sabei qu infoimacion tienes al iespecto, cules son tus fuentes, como paia sabei
t si he obstaculizauo en algn momento la laboi uocente. No es el caso y nunca lo
ha siuo, muy al contiaiio.

S. Bices: !") "# '.)'( *"%" +" "),-+.() 6-" /( )G#( ,(#"1& 6-" /( 5&>& -/ 8"2#&'"/,(
+" 8I2.'"/ M/,"1/(< )./( 6-" &+"'N) 4(/" ,(+() #() '"+.() & )- &#0&/0" 4&1&
+"'(1&1 6-" ,&# "),&,-,( &4&1"30&< /( =&>& & )"1 6-" & #() &#-'/() &'4&1&+() 4(1
"# 88M #") +I 4(1 41(,"),&1 0(/ 1&3G/7
Esta acusacion si que no la compienuo ni la pueuo aceptai. Besue el mes ue
febieio ue este ao foimo paite ue la Comision ue Convivencia uel Centio junto
con el Si. Biiectoi y el Repiesentante ue alumnos. Llevamos tiabajanuo uesue
entonces en el Reglamento ue Rgimen Inteiioi, que est sin apiobai uesue
tiempos inmemoiiales. Bemos teniuo algunas ieuniones y ya tenemos un boiiauoi
ieuactauo que ha ue someteise a los cauces legales peitinentes. Piecisamente me
acusas ue obstaculizailo cuanuo nosotios somos quienes lo estamos impulsanuo!
4. Y teiminas con la siguiente "peila": !> 4(1 O#,.'( 4(16-" ,&'?.I/ '" +.( 0#&)" >
)I +" 41.'"1E).'& '&/( 6-" 0('"," 4"0&+() .'4"1+(/&?#") 6-" MPQRSMTM;MU:V 9;
W9S:88R;;R :W9XY:WR W9; :;YPV:WR K %-/0.(/& )./ -/& 2-E& +(0"/,"
&+"0-&+&< '-> 4&1"0.+& &# +(0-'"/,( "#&?(1&+( 4&1& X('4().0.G/ MM< /( )" 41"4&1&
#&) 0#&)")< 0('"," "11(1") & #& 5(1& +" "L4#.0&1 0(/,"/.+()< > 0(/)&21& "# ZD[ +" #&
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)-4-"),(]B7
Esta afiimacion es la que ms me apena ue touas, poique paia mi los alumnos sois
lo ms impoitante, ueuico mi viua a la enseanza y tengo vocacion poi ella uesue
siempie. Ni piimeia clase la ui con 1S aos, y uesue entonces no he paiauo un solo
momento ue sei piofesoi. Piofesionalmente llevo uanuo clases veinte aos, y
pueuo aseguiai que nunca he teniuo un pioblema con un alumnoa. Quieio y
iespeto a touos mis alumnos poi igual, y solo piuo que me uevuelvan ese iespeto
con el que los tiato. Boy touo lo que s sin egoismos, pueue que a ti te paiecieia
poco, es posible, peio no acepto que uigas que cometo "pecauos impeiuonables",
poique cieo que algo ms sabia que t en el momento en que cuisaste tu piimei
cuiso ue "Composicion Aplicaua" como paia coiiegiime en este punto. En el ao
2u11 estuviste en mi clase, eias alumna ue la Caiieia L0uSE ue Peuagogia uel
Piano, y yo te acogi como buena alumna que paiecias sei. Cumpliste un buen cuiso,
y yo mismo te anim a seguii con los estuuios ue Composicion, como animo a
muchos ue mis alumnos que tienen capaciuau paia ello. Be hecho me alegi
cuanuo vi que seguiste la caiieia un tiempo uespus.
En cuanto a la "uuia Bocente auecuaua" uuuo que la puuieias consultai, ya que en
ese momento, y tiatnuose ue L0uSE, no existian, teniamos las Piogiamaciones
L0uSE coiiesponuientes. Tambin uuuo que t en ese momento fueias capaz ue
hacei una ciitica con funuamento a las Piogiamaciones Biucticas, ya que eias una
alumna que comenzaba con la Composicion ue foima tangencial (la asignatuia es
una complementaiia ue la antigua caiieia ue Peuagogia Instiumental).
Poi otia paite, que no me piepaiaia las clases t no lo pueues sabei, aunque pueuo
ueciite que no es cieito, poique piepaio caua clase antes ue impaitiila, y en
especial pensanuo en el giupo que voy a tenei ese uia. Cometei eiioies a la hoia
ue explicai los conteniuos, es posible, soy piofesoi peio no soy infalible y me
pueuo equivocai, peio te ueseo que si alguna vez tienes una caiieia piofesional
como uocente, y en alguna ocasion cometes un eiioi, no te sea juzgaua toua ella
poi un hecho aislauo y puntual.
Lo que si es falso iotunuamente es que ueuique el 9u % ue la clase a sostenei
"chailas amables" con los alumnos sobie mi viua piivaua. Cieo que ponei ejemplos
sobie la expeiiencia musical y piofesional no es hablai ue la viua piivaua, es
eniiqueceuoi paia los alumnos, que pueuen peicibii ue piimeia mano las
expeiiencias ue un msico en activo. Asi pienso que los alumnos lo ieciben, poique
en un Conseivatoiio Supeiioi la expeiiencia ue los piofesoies es funuamental.
Sin embaigo, si pueuo uecii que quiz ese enconamiento que tienes se ueba a que
tuve que llamaite la atencion en ieiteiauas ocasiones poi faltas ue iespeto hacia
mi y hacia tus compaeios poi estai hablanuo o consultanuo el coiieo peisonal en
tu oiuenauoi mientias explicaba en la pizaiia, hacienuo que me uistiajese ue mi
explicacion. Tus exigencias en la clase en ese momento fueion en un tono
inaceptable, muy paieciuo al ue tu coiieo electionico que envias a piofesoies y
compaeios. Sin embaigo acceui a cambiai los conteniuos ue clase bajo tu
exigencia, peio con el consentimiento ue tus compaeios ue aula. veo que eso no
fue suficiente paia que valoiaias en mi mi buena uisposicion hacia ti. Esa ha siuo
mi actituu siempie, la uel uilogo y la compiension incluso ante situaciones o
peisonas complicauas. No ieconozco en tus palabias esciitas touo lo que aseveias
sobie mi.
Los pioblemas uel colectivo ue alumnos los tomo como piopios, poi eso, las
ieivinuicaciones justas uel colectivo las tenui siempie en cuenta como }efe ue
Estuuios. Ya estoy en contacto con el Repiesentante ue Alumnos paia que me u
las impiesiones ue los alumnos aceica ue los hoiaiios y tiatai ue mejoiai lo que se
pueua mejoiai paia el pioximo cuiso. Asi se hacen las cosas, juntos y no en
confiontacion.
No s si eies consciente ue que ests ponienuo en tela ue juicio el tiabajo ue touo
un Bepaitamento ue Composicion, foimauo poi excelentes msicos y piofesoies,
que han elaboiauo las piogiamaciones ue las uuias Bocentes a paitii ue la
expeiiencia uocente ue muchos aos, y que han siuo iefienuauas poi toua la }unta
ue Bepaitamentos. Y poi favoi, te piuo que la pioxima vez que tengas un pioblema
peisonal no pongas en eviuencia touo el uesaiiollo oiganizativo ue un Centio tan
complejo como el Real Conseivatoiio poique no se atienue a tus uemanuas
paiticulaies.

0n saluuo coiuial,

Alejanuio Romn

!"#$%& () *$ +,-. *$ (/01 0/231234 5.6, *$ 7$6,#. *$ 8"6.9, :$#;6,!
>,?$ 0 .@ 1
A%"#;.2 ConLesLacln a Ale[andro 8omn
B$CD,2 lunes, 26 de mayo de 2014 00:27:49 Pora de verano de Luropa CenLral
E$2 Ana Melnlkova <anamelnlkova431[gmall.com>
A2 undlsclosed-reclplenLs:, <undlsclosed-reclplenLs:,>
A D. Alejandro Romn.
Lo primero, he de felicitarle por lo bonita que ha quedado este ao la ceremonia de graduacin, haba gente muy
importante, la Directora General, la Subdirectora General, el director y dems miembros del equipo directivo.
Aunque ech en falta al importantsimo inspector, el inspector merecedor de un concierto privado en su bodeguilla,
espero que su ausencia se debiera a algo tan justificado como otra prueba acstica en la misma, o que la lata de
mejillones y el vino del Mercadona de aquel memorable da le hubieran sentado mal en diferido.
Por lo dems, me congratulo de haber conocido una cualidad suya que en esta poca de ciencia y racionalidad est
menospreciada: LA PREMONICIN. Slo as puedo entender que se haga una ceremonia de graduacin sin que los
profesores hayan puesto las notas finales y sin que los alumnos sepan las mismas y por lo tanto si se gradan o
no. Por supuesto, esta cualidad que yo no poseo es de enorme beneficio para el centro porque as, sin tener en
cuenta el calendario escolar que dice que todava quedan algo ms de dos semanas de curso, tanto los profesores
como los alumnos no tienen que soportar la pesada tarea de asistir a clase, evidentemente innecesarias tras la
graduacin. Adems, sin tener en cuenta qu alumnos se gradan de manera real o no, se permite en un alarde
igualitario que todos, aprueben o suspendan, puedan participar de ese bello momento: EL DE SER
FOTOGRAFIADOS JUNTO A SU DIRECTOR. A partir de ahora cuento con anhelo las horas para participar de ese
instante fugaz, pero imperecedero en la memoria.
En cuanto a que siga los cauces legales pertinentes, as trato de hacerlo, presento escritos y los paso por registro.
Dada la ineficacia de los procedimientos normativos en esta ocasin he querido poner en conocimiento de toda la
comunidad educativa lo que est sucediendo a travs del correo electrnico. Hacerlo as es un derecho que me
asiste, el de la libertad de expresin que tanto le incomoda y sobre el que usted, D. Alejandro, no tiene ninguna
prerrogativa. Se queja usted de que mi escrito anterior es falto de respeto y de legitimidad. Bien pues, como le
deca, la libertad de expresin est consagrada en la Constitucin, y la irona y el sarcasmo forman del lenguaje. El
insulto no es procedente y por eso no forma parte de mi escrito anterior, pero tampoco forma parte del mismo la
mentira, cosa de la que usted s peca en su contestacin.
Veamos lo que usted relata: dada tu falta de asistencia a la ltima clase de la asignatura de Composicin
impartida por tu profesor D. Manuel Seco, el inspector dio por zanjada tu peticin, ya que no compareciste a la
reunin con l. Primero, a m no se me convoc a ninguna reunin con el inspector como le he dicho carezco de
capacidades premonitorias y no puedo adivinar el futuro ni las intenciones de los dems -, por lo que si haba una
reunin y se me ignor, es porque usted como Jefe de Estudios no me convoc, ms an usted, D. Manuel Seco y
el inspector me vieron en ese horario en el centro y no me dijeron nada al respecto. Por lo tanto, es usted el que
no sigui los cauces normales y esa reunin se convirti en una encerrona para mis compaeros de clase.
Segundo, cmo es posible que usted como Jefe de Estudios convoque una reunin en el horario de clase,
sabiendo adems que en fechas recientes ya se haba perdido otra? La vamos a recuperar? Tercero, slo para
recordarle sus funciones le apunto que en vez de controlar las faltas de asistencia de los alumnos debera controlar
las irregularidades que cometen en este aspecto los profesores. En su caso, sabiendo que D. Manuel Seco es muy
dado a cometer este tipo de pecadillos no slo mira hacia otro lado sino que adems lo encubre me puede
contestar por qu?
Como bien sabe, yo fui a la clase de D. Manuel Seco el 20 de mayo. Esta clase, que por razones que usted conoce,
se cambi de ubicacin para que yo no pudiera asistir a la misma. En el pasillo me encontr con usted, D. Manuel
Seco y el inspector D. Francisco Alonso, les pregunt por la clase ya que el aula habitual estaba vaca y D. M. Seco
me respondi que ya estaban en clase, ocurrencia que usted rio junto a los dems. Este cambio de ubicacin al
despacho del Vicedirector, D. Manuel Seco, se hizo porque se invit a mis compaeros a reunirse con ustedes tres
para recoger informacin acerca de m, y que yo no pudiera contemplar y conocer esta lamentable maniobra al no
encontrar la clase. Claro que sus intenciones eran las mejores, cerrar arteramente todo este asunto. Uno de mis
compaeros se neg a comentar nada, el otro accedi a hablar y mostrando un coraje admirable corrobor todo lo
relativo a mis quejas ante la sorpresa de los miembros del equipo directivo presente y el Inspector.
Afortunadamente, ese da tuve la precaucin de sacar varias fotos de ustedes tres en el pasillo muy satisfechos con
la jugada, por las cosas de la electrnica las fotos estn perfectamente datadas en esa fecha y en la hora
correspondiente a la clase, demostrando tanto mi presencia como la suya en el lugar que estoy diciendo. Por lo
tanto, D. A. Romn usted est mintiendo en su correo y este hecho y las fotografas los pondr en conocimiento de
las instancias pertinentes y de la comunidad educativa.
Por otro lado, usted muestra un desconocimiento de los procedimientos y de las vas normativas de comunicacin.
Como usted conoce yo he presentado varios escritos al Departamento de Composicin, a la Jefatura de Estudios, al
Director y a la Inspeccin. Lo procedente es que la respuesta de la Inspeccin la haga la Inspeccin misma a travs
de los cauces reglamentarios y por escrito, no usted. Su comunicacin, suplantando a la Inspeccin muestra una
falta de respeto por los procedimientos, por la Inspeccin Educativa, por los cauces establecidos y por los derechos
de los alumnos, o simplemente, desconocimiento en cuyo caso espero haberle servido de ayuda. Como su
respuesta carece de legitimidad y no tiene ningn valor efectivo, aprovecho esta oportunidad para decirle que a
fecha de hoy, el inspector no me ha comunicado nada todava, cosa que me preocupa dada que su llamativa
ausencia en la ceremonia que poda haber compartido con las autoridades de la Administracin Educativa y sus
amigos de la bodeguilla.
>,?$ ( .@ 1
En lo relativo a la organizacin de los horarios, que es una de sus competencias, le comento que en cualquier
centro universitario, a cuyo estatus el RCSMM quiere acceder!!, los alumnos tienen turnos de maana o de tarde
para las clases, si bien puntualmente tengan prcticas de laboratorio etc. fuera de una parrilla general. Los
alumnos del RCSMM tenemos horarios dispersos a lo largo de la semana con clases por la maana y por la tarde.
Yo misma, como alumna de 2 curso tengo clases:
Lunes: 20h30- 21h00 Instrumento complementario
Martes: 12h00-15h00 Composicin
17.30-18.30 Informtica Musical
Mircoles: 19.30-21.30 Orquestacin II

Como alumna de 3:
Lunes: 13.30-15.00 Tcnicas de Direcci
Martes: 9.00-11.00 Anlisis de la msica de los ss.XX-XXI
11.00-12.30 Electroacstica
15.30-17.30 Tcnicas extendidas (1 vez cada dos
semanas)
Si estas dos plantillas se toman por separado y se les aaden las asignaturas que
faltan salta a la vista que este horario es cualquier cosa menos compacto.

Si estuviese cursando slo 3 de composicin mi horario de los martes sera el siguiente:
9.00 11.00 Anlisis de la msica de los ss. XX-XXI
11.00 12.30 Electroacstica
15.30 17.30 Tcnicas extendidas
19.30 21.30 Orquestacin
Lo extraordinario es que cursando asignaturas de 3 cursos diferentes haya conseguido un horario ms compacto
que cursando las asignaturas de un curso completo. Evidentemente, cuando usted organiz estos horarios, que
parecen los dientes mellados de un jugador de rugby por la cantidad de huecos que hay, pensaba en m.
En cualquier caso es de agradecer su aparentemente sincero inters y sus esfuerzos por hacer horarios compactos
para cada curso que beneficien a todos los alumnos, no slo a m, pero dado que hasta la fecha no ha habido
suerte le sugiero que lo haga de manera aleatoria y as puede que alguna vez, por probabilidad pura, salgan
franjas horarias compactas. Adems la aleatoriedad le ahorrara mucho tiempo de elaboracin: el resultado sera
similar y los alumnos podramos conocer los horarios antes de empezar el curso y no en Noviembre como ha
ocurrido en este REAL conservatorio una vez ms. Por lo tanto, mi caos est provocado por el que impera en esta
casa, de la que usted es responsable y cuyos horarios se elaboran sin pensar los alumnos.
Asimismo, quiero hacerle observar que no necesito ningn consentimiento para presentar mis escritos, quejas o
reclamaciones, estn fundados o no, es un derecho que me asiste y que no necesita de su aprobacin. Le sugiero
comprobar que el franquiense ya pas, aunque no lo parezca en el RCSMM. Los estudiantes tenemos derechos
inalienables aunque a usted le pese. Tal vez por eso, las instrucciones de curso en las que se explicitan ciertas
normas y procedimientos que afectan a todos los colectivos, entre ellos los de reclamacin de los alumnos, no
estn colgadas en la web del centro, no me han facilitado cuando las he pedido, ni se han distribuido entre los
representantes de los alumnos. Entiendo que ustedes proceden porque saben que el hecho de ocultar la
informacin, mantener a los alumnos en la estulticia como si fueran enemigos y aprovecharse de su inocencia y
pasividad les otorga mayor poder, les felicito por su conocimiento de las estrategias orwellianas. Si sta no ha
sido su intencin le ruego me haga llegar a m y al resto de la comunidad educativa a la mayor brevedad un
ejemplar completo de dichas instrucciones.
En el segundo punto afirma que NUNCA ES FUNCIN DEL JEFE DE ESTUDIOS la organizacin interdepartamental.
Como no tengo las instrucciones de este curso no puedo afirmar si es competencia de los ordenanzas o de los
servicios de limpieza, que en este centro todo puede ser, pero ms abajo le facilito lo que dice el Real Decreto
83/1996, Reglamento Orgnico de los Institutos de Secundaria, norma que en ausencia de una especfica para
conservatorios nos vale:
Artculo 33. Competencias del Jefe de Estudios:
a.
b. ..
>,?$ 3 .@ 1
c. Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y complementarias de profesores y alumnos,
en relacin con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programacin general anual y,
adems, velar por su ejecucin.
d. ..
e. Coordinar las actividades de los jefes de departamento.
f.
A m parece que eso de coordinar cosas s es funcin que le corresponde. En cualquier caso, sabiendo que est
elaborando el Reglamento Orgnico de centro o Reglamento de Rgimen Interior del RCSMM supongo que ser de
inters informativo para su trabajo este Real Decreto. Tambin supongo que ser de su inters para e lROC o RRI,
el Real Decreto 1791/2010, Estatuto del Estudiante Universitario, en el que entre otras cosas se dice lo siguiente:
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Como observar le he marcado en negrlLa aspecLos generales que no se cumplen en el 8CSMM como el
punLo d. y oLros que no se han cumplldo en Lodo esLe asunLo conmlgo. Ln cuanLo al lmpulso que le esLn
dando al 88l, slo Lengo dos punLuallzaclones: 1) sl no esL aprobado - aunque sea desde los Llempos
lnmemorlales - es lgual a declr que a Lodos los efecLos no esL hecho 2) no puedo evlLar manlfesLar ml
preocupacln por ese documenLo porque hablendo comprobado en carne propla cmo procede el
equlpo dlrecLlvo slo queda esperar del mlsmo lndefensln para el alumnado y el profesorado que no
sean sus acllLos.

Ln lo relaLlvo a sus clases, sl usLed cree que consagrar el 90 de la clase a hablar de sus experlenclas
personales es fundamenLal, deberla proponer que se lncluyan denLro de los conLenldos de las Culas
uocenLes (por clerLo, acepLo su correccln Lermlnolglca). Ln oLras aslgnaLuras, como LlLeraLura o
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uocenLes (por clerLo, acepLo su correccln Lermlnolglca). Ln oLras aslgnaLuras, como LlLeraLura o
PlsLorla, se lncluyen conLenldos relaLlvos a la vlda, la obra y los mllagros de dlversas llusLres flguras, por
lo LanLo en la Lecnlca educaLlva no hay ob[ecln alguna para que esLas enrlquecedoras experlenclas sean
lncluldas. Ln nuesLro caso en parLlcular le reconozco que esa parLe de sus clases me aburrla
profundamenLe, aunque sl sus apaslonanLes relaLos hubleran susclLado ml lnLeres por esas experlenclas
vlLales a la manera que lo hace Supernanny - de la que exLralgo al menos alguna conclusln pslcosoclal y
pedagglca - habrla presLado ms aLencln. ?o esperaba que usLed se clnera a la maLerla y a la
programacln dldcLlca Lal y como le reclame en ms de una ocasln. Asl que, cuando las clases no se
adecuaban a lo esLrlcLamenLe academlco yo LraLaba de adelanLar oLros Lraba[os o esLudlar algo que fuera
formaLlvamenLe ms relevanLe, no mlraba el correo, esLudlaba y Lraba[aba con el porLLll. no obsLanLe,
LraLare de soluclonar esLa laguna formaLlva pldlendo los apunLes de mls anLlguos companeros, que
slendo consclenLes de su lmporLancla sln duda alguna los habrn recogldo. or lo dems, sl los
conLenldos de clase se camblaron por mls exlgenclas?, serla en Lodo caso porque de forma LclLa se
reconocla lo lnadecuado de los anLerlores.

Ln cuanLo a su referencla a ml falLa de crlLerlo para [uzgar su programacln dldcLlca slo le puedo declr
una cosa: slgo conservando aquella programacln dldcLlca en ml poder y le aseguro que cualquler
persona, por muy poco versada que sea en el lnLrlncado arLe de hacer las programaclones, puede
comprender lo lnadecuado de sus formas y de sus conLenldos. ue hecho, aquella programacln la
usamos en clerLa clase como un e[emplo de LLA8C8AClCn uLllClLn1L uL LS1L 1lC uL uCCuMLn1CS.
or clerLo, ya que usLed se ha aLrevldo a hacer publlca esLa carLa prlvada a ml, me slenLo con LoLal
llberLad de dlfundlr LanLo su carLa como ml conLesLacln a ella a Loda la comunldad educaLlva.
un saludo cordlal,

Anna Melnlkova
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Queridos profesores y compaeros:
He cometido un terrible error malinterpretando los actos de D. Ricardo Sanz, Secretario del centro. Como ya no
puedo remediar lo escrito anteriormente slo me queda poner de manifiesto pblicamente mi ms profundo pesar y
malestar por mi error de atribucin.
Reciban mi ms cordial saludo,
Anna Melnikova
[ueves, S de [un|o de 2014 12:27:3S nora de verano de Luropa Centra|
age 1 of S
Asunto: ue perdldos al rlo...seco
Iecha: vlernes, 30 de mayo de 2014 00:09:24 Pora de verano de Luropa CenLral
De: Ana Melnlkova <anamelnlkova431[gmall.com>
A: undlsclosed-reclplenLs:, <undlsclosed-reclplenLs:,>
Cuerldos profesores y alumnos:
Cs pongo al dla con los ulLlmos sucesos de ml penoso paso por el 8CSMM.
1) u. Manuel Seco se ha negado a correglrme los Lraba[os una vez ms.
2) Como le he pregunLado a u. Manuel Seco por los perlodos de enLrega de los Lraba[os y de la
evaluacln y que crlLerlos de evaluacln me lba a apllcar monL en clera y me ech de clase
A?uuAuC uL un vlClLAn1L. CbvlamenLe us la auLorldad que su cargo en la [unLa dlrecLlva le
oLorga para lnsLlgar al pobre vlgllanLe que me mlraba con cara de no enLender nada, cuando le he
expllcado que la clera del vlcedlrecLor, u. Manuel Seco, esLaba moLlvada por el hecho de que le
he pregunLado por las fechas anLes menclonadas se qued ms perple[o aun, ya que no enLendla
por que un senor muy alLo y muy grande podla senLlrse amenazado por una chlca que apenas llega
a los 30 kllos y que slo preLendla obLener lnformacln que deberla esLar especlflcada en la gula
docenLe, y que obvlamenLe no lo esL. Lso de funclonar con una gula docenLe deflclenLe se ve que
es una gran amenaza a la lnLegrldad de u. Manuel Seco.
3) u. Manuel Seco, u. Ale[andro 8omn y u. Alfonso 8omero slguen pasendose ufanos e
lmpunes por el conservaLorlo, el vlgllanLe de segurldad les proLeger conLra cualqulera que les
haga pregunLas lncmodas sobre las falLas que comeLen, eso sl, despues de Lodas las
lrregularldades comeLldas ellos slguen muy conLenLos en sus puesLos de Lraba[o - sln cumpllr las
funclones que les corresponden y pervlrLlendo los cargos que osLenLan - , y a m| se me ha ab|erto
un exped|ente d|sc|p||nar|o.
4) Agradezco de todo e| corazn |a defensa pb||ca y exp||c|ta que me ha br|ndado Lu|s nge| de
8en|to en sus e-p|sto|as, es un gran profesor y un e[emp|o a segu|r.
3) Les de[o con una enLreLenlda lecLura nocLurna, una carLa a la comlsln de convlvencla. no se
plerdan la parrafada de MarLln nlemller como una lnvlLacln a reflexlonar sobre los hechos
reclenLes.
LSCkI1C AkA LA CCMISICN DL CCNVIVLNCIA ICkMADA LN LL kCSMM AkA 1kA1Ak DL LAS
ULIAS MANIILS1ADAS Ck LA LS1UDIAN1L DA. ANNA MLLNIkCVA
Sobre el curso academlco en la aslgnaLura de Composlcln ll lmparLlda por u. Manuel Seco, yo,
una Anna Melnlkova, qulero de[ar consLancla de lo slgulenLe:
1. Que desde el segundo cuatrimestre llegu a un acuerdo con D. Manuel
Seco para poder llegar un poco tarde a su clase por coincidir sta con los
exmenes de la facultad de Psicologa. Asimismo le aport un justificante
del Departamento de Psicologa correspondiente de que efectivamente
todos los martes se celebraba un examen a la hora determinada y este
examen estaba programado desde el PRINCIPIO DEL CURSO, y slo este
hecho es contrastante con que el horario de la clase de composicin fue
dado la ltima semana de octubre; es decir, en realidad con el periodo
lectivo ya empezado. Por otro lado, como es habitual en las clases de
composicin, contrapunto, armona etc. primero se corrigen los trabajos,
en este caso los de mis compaeros, por lo cual tena margen de tiempo
suficiente para incorporarme justo para que mis trabajos sean corregidos
y luego para escuchar la explicacin todo esto en el supuesto de que las
age 2 of S
clases se desarrollaran de manera regular. Claro est que si el profesor
corrige de manera deficiente los ejercicios de los alumnos comprobada
la funcionalidad instrumental de las obras con los intrpretes se pusieron
de manifiesto deficiencias graves pasadas por alto por el docente , no
explica los contenidos y abandona su puesto de trabajo 2 horas antes de
2. Cue presenLo anLe esLa comlsln copla del documenLo acredlLaLlvo de esLos exmenes
semanales, ya que sospecho que u. Manuel Seco oculL LanLo el acuerdo como el
documenLo acredlLaLlvo.
3. Cue he reallzado Lodas las obras encargadas, Lamblen he aslsLldo a los ensayos de la obra
lnLerpreLada en conclerLo, el unlco programado para Lodo el curso de composlcln.
4. Cue a fecha de hoy no he reclbldo de u, Manuel Seco nlnguna lnformacln nl callflcacln
sobre mls Lraba[os conLravlnlendo los aparLados de las lnsLrucclones para el curso 2013-
3014:
6.1 La evaluacin ser continua y supondr la observacin y el registro
sistemtico por parte del profesor de la informacin sobre el proceso de
aprendizaje del alumno. Este, a su vez, deber asistir a las clases y a las
actividades programadas para las asignaturas que componen el
correspondiente plan de estudios, en funcin de lo estipulado en la gua
docente de cada asignatura.
6.S. Comun|cac|n de ca||f|cac|ones
Los deparLamenLos dldcLlcos esLablecern por escrlLo a comlenzo de curso cul ser el
procedlmlenLo de comunlcacln de callflcaclones. Ln Lodo caso, deber consLar la fecha de
comunlcacln al lnLeresado y el procedlmlenLo deber reallzarse conforme a la leglslacln
vlgenLe en maLerla de proLeccln de daLos.
1. Que en la Gua Docente del departamento de Composicin no aparecen
las competencias, ni generales ni especficas, que se han de adquirir tal y
como especifica el apartado III del Modelo de la Gua docente de las
Instrucciones del curso, tampoco aparecen los criterios de evaluacin para
las mismas. Todo ello difcilmente permite a los alumnos conocer cmo
reclamar ante un desacuerdo en la calificacin.
2. Cue se ha lgnorado el aparLado VII.- Cr|ter|os e |nstrumentos de eva|uac|n y ca||f|cac|n,
de hecho se ha modlflcado el LlLulo lo que es absoluLamenLe lrregular, denomlnndolo
MeLodos de Lvaluacln.
3. Cue en las mlsmas lnsLrucclones el aparLado VII. C.1 onderac|n para |a eva|uac|n
cont|nua ha sldo suprlmldo. Ln esLe aparLado se debla expllclLar los perlodos de evaluacln
para cada bloque LemLlco.
4. Cue en ese documenLo no se han lncluldo las fechas nl procedlmlenLo por los que al alumno
se le callflcan sus Lraba[os y se le lnforma de ello.
3. Cue en lo relaLlvo a la aslsLencla a clase se ha lgnorado sl le corresponde ponderacln alguna
por lo que la lnaslsLencla del alumno o el llegar con reLraso no puede ser nl slqulera Lenlda
en conslderacln para una evaluacln negaLlva.
6. Cue el supuesLo de perdlda de evaluacln conLlnua por falLa de presenclalldad, aparLado
vll.8, no ha sldo desarrollado.
7. Cue la Cula docenLe de Composlcln ll, revlsada por el !efe de LsLudlos y aprobada por el
Conse[o Lscolar en la programacln anual y por los servlclos de lnspeccln es un documenLo
deflclenLe por falLo de desarrollo que no pone de manera expllclLa los crlLerlos de evaluacln
que han de ser mensurados y que de[a desamparados a los alumnos anLe arblLrarledades
como la que se preLende reallzar en esLe caso. Asl se desaLlende el punLo slgulenLe de las
lnsLrucclones de curso:
age 3 of S
La evaluacin del proceso de aprendizaje del estudiante se basar en el
grado y nivel de adquisicin y consolidacin de las competencias
transversales, generales y especficas definidas para estos estudios.
1. Que faltan en la Gua Docente muchos aspectos de obligada inclusin tal y
como establecen las Instrucciones 2013-2014.
2. Cue a pesar de Lodas esLas lrregularldades nl a u. Manuel Seco, nl al !efe del deparLamenLo
de composlcln u. Alfonso 8omero, nl al !efe de esLudlos u. Ale[andro 8omn, nl al dlrecLor
u. Adolfo Carces se les ha ablerLo un expedlenLe, slqulera lnformaLlvo, y sln embargo a ml
por el mero hecho de senalar esLas lrregularldades y e[ercer ml derecho a una educacln
dlgna y de calldad }}SL ML PA A8lL81C un LxLulLn1L ulSClLlnA8lC??!!

1amblen qulero de[ar consLancla escrlLa anLe esLa comlsln de las slgulenLes cuesLlones sobre los
hechos acaecldos en las ulLlmas fechas:

1. Que el detonante de esta situacin fue la reunin mantenida con el
inspector, D. Francisco Alonso, para presentar un escrito en el que se
solicitaban ciertas cuestiones como el poder escoger con qu profesor de
Composicin cursar la asignatura, horarios compactos
2. Cue en dlcha conversacln, de manera lnformal, no esL en el escrlLo reglsLrado nl se
denunclaba, expuse enLre oLros moLlvos de que[a que u. Manuel Seco no compleLaba las
clases, reduclendo la duracln de las mlsmas a una hora u hora y medla como muchlslmo en
lugar de las Lres correspondlenLes.
3. Cue el lnspecLor se person el prlmer marLes Lras las vacaclones de Semana SanLa en el
cenLro y que u. Manuel Seco nl slqulera aparecl por la clase y el lnspecLor se reunl con los
alumnos para conocer sus lmpreslones.
4. Cue a parLlr de ese momenLo u. Manuel Seco se ha negado a correglr mls Lraba[os y ha
esLablecldo una esLraLegla de acoso permanenLe.
3. Cue Lal y como he hecho publlco en el emall envlado a Loda la comunldad educaLlva y
demosLrado de manera documenLada se reallz una manlobra orquesLada por u. Manuel
Seco, el !efe de LsLudlos u. Ale[andro 8omn y el lnspecLor u. lranclsco Alonso el marLes dla
20 de mayo que Lenla como propslLo lgnorar y anular las peLlclones presenLadas por escrlLo
anLe el lnspecLor y el proplo deparLamenLo de Composlcln para slmplemenLe proLeger a
esLas personas de las consecuenclas legales de sus falLas comeLldas.
6. Cue en nlngun momenLo se me convoc en ese dla a nlnguna reunln con el lnspecLor y ese
grupo de personas, y que de esa supuesLa convocaLorla no hay consLancla documenLal
alguna.
7. Cue mlenLen cuando aflrman que me esLuvleron buscando porque como cerLlflca la foLo del
emall a la comunldad educaLlva les pregunLe a ellos mlsmos dnde esLaba la clase ya que el
aula hablLual esLaba vacla.
8. Cue la falsa aflrmacln de que me esLuvleron buscando repeLldamenLe no se sosLlene
porque, en esLa epoca de mvlles, sl hubleran Lenldo un slncero propslLo de hacerlo me
habrlan llamado al mlo -que Lodos ellos Llenen mls daLos de conLacLo- para convocarme o
enconLrarme al menos. Aslmlsmo podrlan haberlo hecho por emall o a Lraves de mensa[erla
lnsLanLnea.
9. Cue, a propslLo de correos, Lelefonos y mensa[erla lnsLanLnea, slgo sln reclblr nlnguna
respuesLa a mls que[as sobre graves dlsfunclones del cenLro cuando el dla 29 de mayo de
2014 qued paLenLe que saben usar las mlsmas y con celerldad porque se han dado prlsa en
noLlflcarme que me han ablerLo un expedlenLe dlsclpllnarlo - no slendo esLos medlos el
cauce adecuado para las noLlflcaclones de seme[anLe naLuraleza.
10. Cue el emall de u. Ale[andro 8omn y el comporLamlenLo mosLrado por esLe grupo de
age 4 of S
personas pueden ser consLlLuLlvos de dellLos como:
Falsedad en el desempeo de la funcin pblica o connivencia.
Abuso de auLorldad y de poder.
Acoso a la lnLeresada.
lalsedad en documenLo publlco en lo relaLlvo al acLa de lnspeccln que deberla haber
levanLado el lnspecLor.
1. Que el 27 de mayo, nuevamente el profesor D. Manuel Seco se neg a
corregir mis trabajos presentados para esa fecha alegando que no los
correga en formato electrnico, objecin que no fue obstculo para
corregir los trabajos de mis compaeros la semana anterior y cuya
exigencia, por lo dems ridcula dada las ventajas didcticas que
proporciona este formato, no figura en la Gua Docente.
2. Cue en esa mlsma clase u. Manuel Seco expres su lnLencln de evaluar y callflcar el curso
al dla slgulenLe, mlercoles 28 de mayo aun falLando dos semanas para Lermlnar el perlodo
lecLlvo, amenazndome con que me aLenga a las consecuenclas.
3. Cue anLe esLa slLuacln le sollclLe lnformacln sobre los perlodos de enLrega de los Lraba[os
de Lodo el curso -que Lermlna el 13 de [unlo- y los crlLerlos de evaluacln y de callflcacln, lo
que provoc su esLallldo en clera y que me expulsara de clase. Se le sollclL el moLlvo por el
que se producla la expulsln y, enLonces, se dlrlgl en busca del vlgllanLe para llevar a cabo
Lal.
4. Cue espere a que concluyera la clase, que fue a las 14h13 en lugar de a las 13h esLlpuladas
para esperar a ml companero. Ln ese momenLo, casualmenLe, aparecl el SecreLarlo del
cenLro, u. 8lcardo Sanz, para Lomar declaracln de lo sucedldo al vlgllanLe y los dos alumnos.
3. Cue el companero y yo Lras conclulr la declaracln sollclLamos al SecreLarlo, u. 8lcardo Sanz,
para garanLlzar la veracldad de los escrlLo, leer el LexLo, flrmarlo para dar nuesLra
conformldad y Lener copla, a lo que el SecreLarlo se neg slendo esLe hecho lrregular en
cualquler procedlmlenLo.
6. Cue los acLos LanLo de u. Manuel Seco como del SecreLarlo forman parLe de una esLraLegla
encamlnada a lnLenLar sacarme de mls caslllas y que comeLa un error para poder presenLar
un [usLlflcanLe de ml conducLa lnaproplada anLe la comlsln de convlvencla, cosa que les
podrla servlr para que sea expedlenLada y poslblemenLe expulsada, y acallada. Cue adems
sl no se produ[era una reaccln esperada, como fue ml caso, Llenen preparadas dlversas
manlobras (llamar al vlgllanLe, que venga el secreLarlo para levanLar el acLa, por e[emplo)
para poder falsear los hechos, y que parezcan documenLados. un escndalo seme[anLe ya
Llene un anLecedenLe asenLado en esLe cenLro: se orquesL una manlobra slmllar para
denlgrar la lmagen de un ex-alumno que se vlo en una slLuacln slmllar a la mla.
7. Cue se vuelve a relLerar en esLe punLo lo aflrmado anLerlormenLe sobre poslbles acLos
consLlLuLlvos de dellLo como:
Falsedad en el desempeo de la funcin pblica o connivencia.
Abuso de auLorldad y de poder.
Acoso a la lnLeresada.
lalsedad en documenLo publlco en lo relaLlvo al acLa de la declaracln de que deberla haber
levanLado el SecreLarlo del cenLro, u. 8lcardo Sanz.
1. Que habiendo nicamente reclamado un derecho a una evaluacin justa y
objetiva y habiendo sido pillado D. Manuel Seco, Vicedirector y profesor
de Composicin, fuera de su puesto de trabajo se ha iniciado contra m
una situacin de acoso. Adems, estimo que este asunto est tomando
derroteros insospechados y que por ello mi representante ha intentado
concertar una cita con el Director, D. Adolfo Garcs, para reconducir la
age S of S
situacin, a lo que el Director se ha negado.
2. Cue Lengo el propslLo de poner en conoclmlenLo de los servlclos de lnspeccln y de la
subdlreccln general esLos hechos y que me reservo ml derecho a poner en marcha fuLuras
acclones legales o a dar a conocerlos a los medlos.
3. Cue anLe esLos comporLamlenLos lndlgnos de los cargos, LanLo docenLes como dlrecLlvos,
esLa comlsln deberla LraLar de dar una solucln proponlendo la lnmedlaLa dlmlsln o cese
de Lodos los senalados de sus cargos unlpersonales.
4. Cue en lo relaLlvo a la evaluacln de mls Lraba[os, ml profesor acLual debe ser aparLado
LemporalmenLe de sus funclones docenLes dado que el encono, anlmadversln y
comporLamlenLo absoluLamenLe censurable lo lncapaclLan para reallzar una evaluacln
ob[eLlva y [usLa. or ello, se debe formar una comlsln evaluadora emanada del proplo
deparLamenLo para anallzar, evaluar y callflcar los Lraba[os reallzados y enLregados.

or lo LanLo, por Lodo lo expuesLo, yo, una. Anna Melnlkova, manlflesLo que no soy una alumna
problemLlca slno que soy slmplemenLe una alumna rlgurosa conmlgo mlsma y con los dems.
SlmplemenLe, Lal y como corresponde en una socledad democrLlca exl[o ml derecho a una
educacln de calldad, al fln y al cabo eso es lo que las normas dlcen, y una profeslonalldad y
honesLldad en los docenLes que se encargan de la educacln. LamenLablemenLe, en el 8CSMM
convlven profesores absoluLamenLe e[emplares con oLros, que adems de ocupar puesLos de
poder, denlgran la cada vez ms deLerlorada lmagen de esLe cenLro que desde hace Llempo se ha
converLldo en el e[emplo de mal hacer.

ara Lermlnar manlflesLo ml LrlsLeza por el absoluLo desamparo y soledad en los que me
encuenLro, aunque enLlendo el Lemor que Llenen los alumnos y los profesores a las represallas,
vlsLos y vlvldos en carne propla esLos comporLamlenLos del equlpo dlrecLlvo. Me despldo con un
prrafo celeberrlmo que se a[usLa como un guanLe a esLa slLuacln personal.

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$& =#/<# $#%+- 1>) 7"- 6"%+-.# 6.&2-)2#.9

MarLln nlemller (1892-1984)

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@%"*:,1 lwd: CarLa a los alumnos y profesores
A#BC61 sbado, 31 de mayo de 2014 19:23:30 Pora de verano de Luropa CenLral
D#1 Ana Melnlkova <anamelnlkova431[gmall.com>
@1 undlsclosed-reclplenLs:, <undlsclosed-reclplenLs:,>
Queridos profesores y compaeros:
Esta estructura podrida a la que llamamos REAL CONSERVATORIO SUPERIOR DE MSICA DE MADRID se tambalea
cada vez ms.
Ah va una voz que se alza... NO TENGIS MIEDO A EXPRESAR VUESTRA OPININ CON TOTAL LIBERTAD, ES
VUESTRO DERECHO INALIENABLE
Hola, os mando informacin de primera mano sobre lo ocurrido el martes 27 de mayo. Espero sea de vuestro
inters y, si conocis a alguien a quien sepis que le interese, ruego le deis la mxima difusin posible.
Gracias y un saludo,
Ignacio Durn Prez, alumno de 2 de Composicin del RCSMM.

Estimados profesores y alumnos del RCSMM:
Como alumno de 2 de Composicin del Real Conservatorio Superior de Msica de Madrid, pongo en
vuestro conocimiento los siguientes sucesos que ocurrieron el pasado martes 27 de mayo de 2014:

A las 12 de la maana tuve clase de Composicin con D. Manuel Seco de Arpe, marco inicial de los
hechos. Sobre la 13:30 anunci que la clase haba terminado (hora y media antes del final reglamentario de
la misma), despus de haberse negado a corregir a la ltima de los cuatro alumnos que estbamos presentes,
Anna Melnikova, por traerle sta los ejercicios en el ordenador y no impresos en papel (he de puntualizar
que a m personalmente me ha corregido otras veces los ejercicios en el porttil y no ha habido ningn
problema, sin ir ms lejos lo hizo el martes de la semana pasada).

Dando pues por finalizada la clase aprovech para tomar la palabra y pedir que, ahora que estaban mis
compaeros presentes, me aclarase algunas dudas sobre el documento de la Gua Docente de 2 de
Composicin. D. Manuel accedi a ello y comenc a preguntar acerca del hecho de que, de los materiales
didcticos del curso, no se haban cumplido en clase ni siquiera un mnimo, y eso contando que l haca
referencia a que algunos conceptos los trataba en la correccin personal de las obras, lo que le exima de
impartir la materia de forma colectiva y ms o menos explicativa.

La conversacin deriv rpidamente y D. Manuel Seco hizo alusin a que al da siguiente l tena que
poner notas, que nosotros veramos lo que hacamos. Ante ese comentario Anna le pidi que comunicase la
fecha en la que deban hacerse pblicas las calificaciones, a lo que D. Manuel Seco, claramente airado,
exigi que la mencionada alumna abandonara el aula alegando una subida de tono que, en mi opinin, no
fue tal (en ningn momento ni Anna ni yo hicimos ningn comentario que pudiese ser ofensivo o
despectivo, y si se elev el volmen de la voz POR AMBAS PARTES no se hizo hasta el punto de ser
merecedor de una sancin o represalia). Al ella negarse l amenaz con irse. Yo, temiendo no poder
cumplir mi objetivo de tratar temas que me parecen de un enorme inters, pregunt a D. Manuel si
consideraba que yo le haba faltado al respeto, a lo que l contest que no. Le ped entonces que por lo
menos se quedara hablando conmigo, a lo que accedi. Pero a Anna le inst a marcharse de clase. Al
negarse ella invocando a su derecho a estar en clase en horario lectivo y a no abandonar el aula por una
falta no cometida, l pregunt si deba llamar a seguridad. En efecto, eso hizo y, ausentndose del aula unos
minutos, fue en busca del vigilante que estaba de guardia a esa hora. Cuando ste lleg Anna intent
explicar su derecho a permanecer en clase, pero igualmente fue invitada a abandonar el aula.

Llegados a este punto, nos encontramos D. Manuel Seco y yo mismo en el aula, con la Gua Docente sobre
la mesa (literalmente).

En primer lugar le pregunt de nuevo por los materiales didcticos vistos en clase. l volvi a responder
que todos los contenidos se haban visto durante la correccin de las obras. Al leerle algunos de estos
contenidos palabra por palabra empez a poner excusas que en absoluto me dejaron satisfecho.

En segundo lugar pas al apartado de metodologa, en el que haba (y hay) plasmada una copia EXACTA
de lo recogido en el apartado de contenido temtico de la asignatura anteriormente mencionado. Le
pregunt si conoca el significado de la palabra metodologa. La respuesta que me di fue un balbuceo
bastante incoherente, y me gustara que si lee esto que escribo y tiene una respuesta mejor, me la haga
saber.

En tercer lugar pas al apartado VII en el que se recogen los mtodos de evaluacin. Le indiqu que dicho
apartado, el cual abarca casi cuatro hojas, estaba prcticamente vaco, de tal manera que, por ejemplo, en
los apartados de ponderacin para la evaluacin de los alumnos solamente las casillas en las que indica
Total ponderacin hay escrito un 100%. Solamente en el apartado de la evaluacin extraordinaria, en la
casilla de Pruebas escritas hace alusin a la entrega de las obras obligatorias citadas anteriormente en la
convocatoria correspondiente, SIN NINGN PORCENTAJE DE PONDERACIN AL LADO. Por
supuesto le dije que, adems de parecerme de una desfachatez y un despropsito sobrehumanos la
redaccin de esta Gua Docente, este apartado por s mismo ya rayaba los lmites de la legalidad.

Pues bien, los argumentos de D. Manuel Seco en defensa de este documento legal fueron en principio dos:

-Primero, que a la hora de hacer la Gua Docente el trabajo se dividi entre aquellos que la
redactaron.
-Segundo, que esta Gua fue impuesta por la Consejera de Educacin, y que no le parece
adecuada para unas Enseanzas Artsticas Superiores.

A lo primero le pregunt si l, cuando dividieron el trabajo, hizo su parte y se la envi a los dems sin
preocuparse del resultado, como cuando de pequeos se hacan trabajos en el colegio. Y si no fue as, y
puesto que este es un documento esencial para la organizacin y el desarrollo de una asignatura, cmo pudo
permitir irregularidades tan evidentes. La respuesta obtenida fue algo as como y qu quieres que yo le
haga.

A lo segundo le pregunt que en qu situacin deja esta Gua a cualquier alumno que quiera reclamar o
simplemente consultar cualquier cosa referente a la asignatura, como por ejemplo los criterios de
evaluacin, simplemente porque a l no le parece adecuada para unas Enseanzas Artsticas Superiores. A
esto respondi preguntndome que qu nota esperaba, que si crea que me iba a suspender. Esta evasiva es
el mejor argumento que me di. Y reitero, si D. Manuel Seco de Arpe lee este escrito y cree que tiene una
respuesta mejor, le insto a que me la comunique. Sera un enorme consuelo.

Como no quiero alargarme mucho ms, omitir muchos aspectos de la conversacin que tuve con D.
Manuel Seco, pero no pasar por alto el hecho de que, a pesar de que le volv a preguntar por las fechas de
calificacin de la asignatura de Composicin, se neg a drmelas alegando que l no las saba todava. Le
ped por favor que nos hiciese saber la fecha inmediatamente cuando lo supiese, a lo que dijo que no tena
por qu hacerlo. Simplemente asusta el hecho de que tu propio profesor haga lo posible para ocultar la
fecha de calificacin (a partir de la cual se habilita el periodo de reclamacin por parte de los alumnos, o as
tengo entendido).

Sobre las 14:15 (an despus de cuatro correcciones, una expulsin de clase y una acalorada charla, todava
45 minutos antes de que acabara el horario regulado de clase) terminamos nuestra conversacin. A la salida
del Seminario 3, donde nos encontrbamos, estaban Anna Melnikova, el vigilante de seguridad y, al cabo
de unos minutos el Secretario del centro, Ricardo Sanz y Tur, quien nos tom nota de lo ocurrido.

Y estos son en resumidas cuentas los hechos que tuvieron lugar ese da. No es mi intencin convencer a
nadie (de hecho no he incluido ninguna valoracin personal). Me interesa solamente hacer pblica cierta
informacin de la manera ms fiel que me ha sido posible y presentar mi postura al respecto DESDE LOS
HECHOS, pues creo que los argumentos tericos los conocemos todos.

Fdo: Ignacio Durn Prez.
Yamaha Music School Adagio de
Tomelloso
Diario de una profesora
Nunca pens que aceptar el
puesto de trabajo como profesora
en la Yamaha Music School
Adagio en Tomelloso cambiara
tanto mi vida.
MADRID
Asesinato del Aula de
Msica de Alcal, carta de
Josep Colom
Benvolguts amics. Queridos
amigos: No suelo enviar cartas
colectivas de una cierta extensin
porque prefiero personalizar, pero
la ocasin exige la mxima
difusin. Tambin por una cuestin
prctica la escribo en el idioma que
entendemos todos.
MADRID
Concierto milagro:
Valderrama, Del Valle y
Stradivari
En la vida concertstica de una
ciudad grande hay momentos
mgicos en los que pasa un ngel.
No son muchos, yo dira incluso
que son raros.
MADRID
Queja de la Asociacin de
Estudiantes ante el
lamentable ambiente de
estudio en el RCSMM
La Asociacin de Estudiantes del
Real Conservatorio Superior de
Madrid nos hace llegar el borrador
que han elaborado para elevar su
queja sobre el mal funcionamiento
del RCSSM a la Subdireccin
General de Universidades.
Los profesores del
RCSMM interrogados
individualmente por un
presunto delito de acoso
sexual
El director del Real Conservatorio
Superior de Msica de Madrid ha
citado individualmente al centenar
y medio de profesores y
catedrticos del centro para una
entrevista-encuesta en la Jefatura
de Estudios.
MADRID
Alumnos del Real Conservatorio
situacin del centro
La Junta Directiva de la AERCSMM, representantes del alumnado del
Consejo Escolar y alumnos del mismo se han reunido hoy para buscar
soluciones a los graves problemas por los que atraviesa esta institucin.
MADRID
Carta de un alumno de 2 de
Carta dirigida a los alumnos y profesores del RCSMM remitida por su
autor para publicarla en el blog de Docenotas. En ella relata los sucesos
que ocurrieron el pasado martes 27 de mayo de 2014, relacionados con
la alumna Anna Melnikova.
MADRID
Carta de Anna Melnikova a la
Comunidad Educativa
Anna Milnekova nos enva esta carta dirigida a profesores y compaeros
del conservatorio.
MADRID
Carta del Jefe de estudios del RCSMM
a Anna Melnikova y su respuesta
Las dos cartas han sido remitidas a Doce Notas por la propia Melnikova.
Ambas nos han llegado tambin a travs de otras fuentes.
MADRID
Incidentes en el Conservatorio
Superior de Madrid. Cundo he visto
yo esto?
Leo los textos que saltan respecto al supuesto descontrol en el Real
Conservatorio Superior de Msica de Madrid (RCSMM para los amigos) y
percibo una gradual pero poderossima sensacin de dej vu, Ser por
los nombres?
blogs :: nuestro blog
Los Directores de
Departamento de
Musikene aclaran los
motivos de su dimisin
En respuesta al comunicado del
Director Acadmico de Musikene
enviado con fecha de 06/05/2011,
todos los cargos que hemos
presentado la dimisin nos vemos
obligados, por alusiones, a hacer
las siguientes consideraciones y
aclaraciones:
El profesorado del
Conservatorio Superior de
Msica de Canarias toma
la iniciativa
Tras dos meses de movilizaciones,
el profesorado del CSMC plantea
un plan de acciones contra la
implantacin de los estudios
oficiales de Grado Superior en
Msica
Ante la ausencia de respuesta
institucional a las propuestas
vertidas por el claustro de
profesores de CSMC en el
manifiesto Por la supervivencia
del Conservatorio Superior de
Msica de
Carta abierta de
compositores e
intrpretes de msica
contempornea
Publicamos aqu la traduccin de
la carta abierta que compositores e
intrpretes de msica
contempornea en Francia
dirigieron el pasado 4 de junio al
Ministro de Cultura francs y al
Director de la Villa Medici.
Malraux, vuelve! Se han
vuelto locos
La red de creacin musical Futurs
composs de Francia ha hecho
pblico el siguiente comunicado a
raz de la publicacin de un
proyecto puesto en marcha por el
Ministerio de Cultura francs.
Encierro de padres,
alumnos y profesores de la
Escuela Municipal de
Msica de Legans
Los padres, alumnos y profesores
de la Escuela Municipal de Msica
de Legans comunican, con fecha
13 de noviembre 2010, que estn
encerrados en la Casa del Reloj,
de Legans, para defender la
continuidad del actual claustro y
evitar que se consuma la
adjudicacin actualmente en
trmite a una empresa privada.
MADRID
Cartas de Luis ngel de Benito al
Cartas enviadas a los amigos del claustro de profesores, fechadas entre
el 18 y el 29 de mayo.
MADRID
Rectificacin de Anna Melnikova a su
Notas
Peticin de rectificacin de esta alumna del RCSMM de la que hemos
publicado hoy mismo su queja sobre un profesor de este centro.
MADRID
Queja de una alumna del Real
Madrid
Llegaban rumores a Doce Notas de que en el Conservatorio de Atocha
las cosas andaban revueltas y he aqu que algo empieza a salir a la luz
con este aleccionador escrito de la alumna Anna Melnikova.
WASHINGTON
Una escuela de msica a la americana
Nos ha hecho llegar una lectora este vdeo inslito de un concierto
colectivo de piano, no a cuatro manos, ni a seis, sino a tantas como
caben en el teclado. Sus intrpretes, un nutrido grupo de profesores del
Conservatorio de Msica de Washington.
Madrid
situacin del centro
Notas
Alumnos del Real Conservatorio Superior de Msica de
Madrid manifiestan su malestar con la actual situacin del
centro
MADRID
La Junta Directiva de la AERCSMM, representantes del alumnado del Consejo Escolar y
alumnos del mismo se han reunido hoy para buscar soluciones a los graves problemas por
los que atraviesa esta institucin.
En la reunin mantenida el da 3 de junio de 2014, la Junta Directiva de la AERCSMM,
representantes del alumnado del Consejo Escolar del Centro y alumnos del RCSMM, han
llegado a los siguientes acuerdos:
-Que se asegure el cumplimiento de nuestros derechos, que figuran en la ley 15/2007 y
2/2006, evitando conductas abusivas por parte de algunos docentes de este Centro. En
la ltima semana hemos registrado tres casos de esta naturaleza.
-Que se reformen profundamente las guas didcticas, en un proceso en el que
participen todos los miembros de la comunidad educativa, con el objeto de que los
alumnos recibamos una educacin que nos aporte herramientas para poder crear y
desarrollar el inexistente tejido laboral musical en nuestro pas.
-Que la Administracin tome las medidas necesarias para esclarecer la situacin de
todos los docentes que integran el Claustro, que actualmente est compuesto por ms de
un 80% de comisiones de servicio, prolongadas por perodos superiores a 2 aos,
llegando hasta los 20 aos. Esta situacin afecta gravemente a la estabilidad del centro,
y directamente al desarrollo de nuestra labor, como alumnos de este Centro. Que el rgano
competente investigue, asimismo, la incorporacin de varios docentes a mitad del
curso acadmico.
-Que la autoridad competente investigue el proceso de asignacin de alumnos a las
plazas ofertadas para las asignaturas de Cuarteto de Cuerda y Quinteto de viento. Este
proceso fue llevado a cabo sin la realizacin de pruebas de seleccin, y sin permitir a
ningn alumno no elegido previamente participar en estas asignaturas.
-Que dado que el modelo de convivencia no ha sido modificado por esta Junta Directiva, y
que varios de sus miembros han incurrido presuntamente en faltas muy graves,
contempladas en el artculo 95 de la ley 7/2007, solicitamos la dimisin de la Junta
Directiva.
Las situaciones arriba descritas slo son una parte de los problemas que sufre este Centro,
cuya malhadada Direccin no ha sido capaz de atajar. sta se ha preocupado
principalmente por la imagen de este Real Conservatorio, sin atender al contenido
pedaggico que hubiera de proyectar. Adems, como se cita arriba, los conflictos laborales
de una parte importante de los docentes impiden la toma de hasta las ms simples
decisiones, como el diseo de guas docentes aceptables, o la distribucin de horarios.
Con este escrito expresamos nuestra ms sincera determinacin para que estas situaciones
no vuelvan a repetirse. Recurriremos a todas las vas que consideremos necesarias, y no
pararemos hasta ver satisfechas nuestras peticiones.
AERCSMM (Asociacin de Estudiantes del Real Conservatorio Superior de Msica de
Madrid)
Representantes del Alumnado en el Consejo Escolar
______________________
Incidentes en el Conservatorio Superior de Madrid. Cundo he visto yo esto?
Carta de un alumno de 2 de composicin del RCSMM sobre los sucesos del 27 de mayo
2014
MADRID
Alumnos del Real Conservatorio Superior de
Msica de Madrid manifiestan su malestar con
la actual situacin del centro
La Junta Directiva de la AERCSMM, representantes del alumnado del Consejo Escolar y
alumnos del mismo se han reunido hoy para buscar soluciones a los graves problemas por
los que atraviesa esta institucin.
En la reunin mantenida el da 3 de junio de 2014, la Junta Directiva de la AERCSMM, representantes del
alumnado del Consejo Escolar del Centro y alumnos del RCSMM, han llegado a los siguientes acuerdos:
-Que se asegure el cumplimiento de nuestros derechos, que figuran en el decreto 15/2007 del BOCM, evitando
conductas abusivas por parte de algunos docentes de este Centro. En la ltima semana hemos registrado tres
casos de esta naturaleza.
-Que se reformen profundamente las guas didcticas y el proyecto educativo, en un proceso en el que
participen tanto profesores como alumnos, con el objeto de recibir una formacin que nos aporte
herramientas para poder crear y desarrollar el inexistente tejido laboral musical en nuestro pas.
-Que la Administracin tome las medidas necesarias para esclarecer la situacin de todos los docentes que
integran el Claustro, que actualmente est compuesto por ms de un 80% de comisiones de servicio,
prolongadas por perodos superiores a 2 aos, llegando hasta los 20 aos. Esta situacin afecta gravemente a
la estabilidad del centro, y directamente al desarrollo de nuestra labor, como alumnos de este Centro. Que el
rgano competente investigue, asimismo, la incorporacin de varios docentes a mitad del curso acadmico.
-Que la autoridad competente investigue el proceso de asignacin de alumnos a las plazas ofertadas para las
asignaturas de Cuarteto de Cuerda y Quinteto de viento. Este proceso fue llevado a cabo sin la realizacin de
pruebas de seleccin, y sin permitir a ningn alumno no elegido previamente participar en estas asignaturas.
-Que dado que el modelo de convivencia no ha sido modificado por esta Junta Directiva, y que varios de sus
miembros han incurrido presuntamente en faltas muy graves, contempladas en el artculo 95 de la ley 7/2007,
solicitamos la dimisin de la Junta Directiva.
Las situaciones arriba descritas slo son una parte de los problemas que sufre este Centro, cuya malhadada
Direccin no ha sido capaz de atajar. sta se ha preocupado principalmente por la imagen de este Real
Conservatorio, sin atender al contenido pedaggico que hubiera de proyectar. Adems, como se cita arriba, los
conflictos laborales de una parte importante de los docentes impiden la toma de hasta las ms simples
decisiones, como el diseo de guas docentes aceptables, o la distribucin de horarios.
Con este escrito expresamos nuestra ms sincera determinacin para que estas situaciones no vuelvan a
repetirse. Recurriremos a todas las vas que consideremos necesarias, y no pararemos hasta ver satisfechas
nuestras peticiones.
AERCSMM (Asociacin de Estudiantes del Real Conservatorio Superior de Msica de Madrid)
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Notas
1.
Estudiante Annimo Posiacaso 4 de junio de 2014, 12:00
Las enseanzas artsticas superiores se han convertido en uno de los ltimos
reductos del pasado rgimen y su forma de funcionar. Feudo de amiguismos,
endogamia, recomendados, enchufes, profesorado irregular y alegal que adems
o quizs por ello- asume que la legislacin me la paso por el forro, porque la
msica y la enseanza musical es algo muy particular de la que solamente
NOSOTROS sabemos y podemos opinar y organizar! ???. Ya es hora de
acabar con ello, y los estudiantes tenemos en esto una enorme responsabilidad.
Porque adems es virus contagioso que pervive en el tiempo a travs de la
cadena de favores. Y que fcil es hacernos favores a los alumnos cuando no
hay reglas ni reglamentos, ni luz ni taqugrafos!; y que agradecidos y serviles
somos si nos los hacen !!
Puede que la universidad -la otra enseanza superior- adolezca del mal de la
endogamia en su profesorado, pero al menos los alumnos nos sacan aos de
derechos peleados y reconocidos, y eso ayuda enormemente a que los caraduras
lo sean cada vez menos. Para cundo se va a proponer y negociar un convenio
de adscripcin (LOMCE art 46.7) con la universidad Autnoma, la Complutense, o
la de Almendralejo de las Peas, que acabe con el debate de si somos o no
universitarios, y con la discriminacin en becas y otras cien desventajas que ello
nos est suponiendo?. No solucionar todos nuestros males, pero s muchos de
ellos. Y no es una utopa, sino algo negociable y realizable en pocos meses y que
podra estar en funcionamiento sin ningn problema en el curso 2015/2016. A mi
no me cabe duda de que ello contribuira a terminar con la infeccin de
irregularidades que hoy domina en el Claustro del RCSMM (y vaya esto con todo
mi mayor respeto y admiracin a las excepciones que ah existen, y que en mi
humilde opinin no son pocas).
Por ello, nimo compaeros y contar con nosotros para ayudar a abrir ventanas y
que entre aire nuevo a renovar lo rancio. Y a nuestros profesores del RCSMM,
por favor un poco de compromiso. A veces es preciso dar un paso adelante. No
solo vuestros alumnos, sino los tiempos, la sociedad de este pas, su msica y
sus msicos as lo requieren. Quienes abanderen el cambio seguro que no
ganarn amigos en el Claustro, pero tampoco los perdern, porque los
interesados son solo eso, en todo cuanto hacen, y las amistades interesadas
van cargadas de veneno. El aire fresco ser una maravilla para todos aquellos
que an estn vivos sin que la podredumbre de los favores debidos las haya
corrompido irreversiblemente.
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jueves 05/06/2014

opinin
MADRID
Carta de un alumno de 2 de composicin del
RCSMM sobre los sucesos del 27 de mayo 2014
Carta dirigida a los alumnos y profesores del RCSMM remitida por su autor para publicarla
en el blog de Docenotas. En ella relata los sucesos que ocurrieron el pasado martes 27 de
mayo de 2014, relacionados con la alumna Anna Melnikova.
Estimados profesores y alumnos del RCSMM:
Como alumno de 2 de Composicin del Real Conservatorio Superior de Msica de Madrid, pongo en vuestro
conocimiento los siguientes sucesos que ocurrieron el pasado martes 27 de mayo de 2014:
A las 12 de la maana tuve clase de Composicin con D.Manuel Seco de Arpe, marco inicial de los hechos.
Sobre la 13:30 anunci que la clase haba terminado (hora y media antes del final reglamentario de la misma),
despus de haberse negado a corregir a la ltima de los cuatro alumnos que estbamos presentes, Anna
Melnikova, por traerle sta los ejercicios en el ordenador y no impresos en papel (he de puntualizar que a m
personalmente me ha corregido otras veces los ejercicios en el porttil y no ha habido ningn problema, sin ir
ms lejos lo hizo el martes de la semana pasada).
Dando pues por finalizada la clase aprovech para tomar la palabra y pedir que, ahora que estaban mis
compaeros presentes, me aclarase algunas dudas sobre el documento de la Gua Docente de 2 de
Composicin. D. Manuel accedi a ello y comenc a preguntar acerca del hecho de que, de los materiales
didcticos del curso, no se haban cumplido en clase ni siquiera un mnimo, y eso contando que l haca
referencia a que algunos conceptos los trataba en la correccin personal de las obras, lo que le exima de
impartir la materia de forma colectiva y ms o menos explicativa.
La conversacin deriv rpidamente y D.Manuel Seco hizo alusin a que al da siguiente l tena que poner
notas, que nosotros veramos lo que hacamos. Ante ese comentario Anna le pidi que comunicase la fecha en
la que deban hacerse pblicas las calificaciones, a lo que D. Manuel Seco, claramente airado, exigi que la
mencionada alumna abandonara el aula alegando una subida de tono que, en mi opinin, no fue tal (en ningn
momento ni Anna ni yo hicimos ningn comentario que pudiese ser ofensivo o despectivo, y si se elev el
volmen de la voz POR AMBAS PARTES no se hizo hasta el punto de ser merecedor de una sancin o
represalia). Al ella negarse l amenaz con irse. Yo, temiendo no poder cumplir mi objetivo de tratar temas que
me parecen de un enorme inters, pregunt a D. Manuel si consideraba que yo le haba faltado al respeto, a lo
que l contest que no. Le ped entonces que por lo menos se quedara hablando conmigo, a lo que accedi.
Pero a Anna le inst a marcharse de clase. Al negarse ella invocando a su derecho a estar en clase en horario
lectivo y a no abandonar el aula por una falta no cometida, l pregunt si deba llamar a seguridad. En efecto,
eso hizo y, ausentndose del aula unos minutos, fue en busca del vigilante que estaba de guardia a esa hora.
Cuando ste lleg Anna intent explicar su derecho a permanecer en clase, pero igualmente fue invitada a
abandonar el aula.
Llegados a este punto, nos encontramos D. Manuel Seco y yo mismo en el aula, con la Gua Docente sobre la
mesa (literalmente).
En primer lugar le pregunt de nuevo por los materiales didcticos vistos en clase. l volvi a responder que
todos los contenidos se haban visto durante la correccin de las obras. Al leerle algunos de estos contenidos
palabra por palabra empez a poner excusas que en absoluto me dejaron satisfecho.
En segundo lugar pas al apartado de metodologa, en el que haba (y hay) plasmada una copia EXACTA de lo
recogido en el apartado de contenido temtico de la asignatura anteriormente mencionado. Le pregunt si
conoca el significado de la palabra metodologa. La respuesta que me di fue un balbuceo bastante
incoherente, y me gustara que si lee esto que escribo y tiene una respuesta mejor, me la haga saber.
En tercer lugar pas al apartado VII en el que se recogen los mtodos de evaluacin. Le indiqu que dicho
apartado, el cual abarca casi cuatro hojas, estaba prcticamente vaco, de tal manera que, por ejemplo, en los
apartados de ponderacin para la evaluacin de los alumnos solamente las casillas en las que indica Total
ponderacin hay escrito un 100%. Solamente en el apartado de la evaluacin extraordinaria, en la casilla de
Pruebas escritas hace alusin a la entrega de las obras obligatorias citadas anteriormente en la convocatoria
correspondiente, SIN NINGN PORCENTAJE DE PONDERACIN AL LADO. Por supuesto le dije que, adems
de parecerme de una desfachatez y un despropsito sobrehumanos la redaccin de esta Gua Docente, este
apartado por s mismo ya rayaba los lmites de la legalidad.
Pues bien, los argumentos de D. Manuel Seco en defensa de este documento legal fueron en principio dos:
-Primero, que a la hora de hacer la Gua Docente el trabajo se dividi entre aquellos que la redactaron.
-Segundo, que esta Gua fue impuesta por la Consejera de Educacin, y que no le parece adecuada para unas
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Enseanzas Artsticas Superiores.
A lo primero le pregunt si l, cuando dividieron el trabajo, hizo su parte y se la envi a los dems sin
preocuparse del resultado, como cuando de pequeos se hacan trabajos en el colegio. Y si no fue as, y puesto
que este es un documento esencial para la organizacin y el desarrollo de una asignatura, cmo pudo permitir
irregularidades tan evidentes. La respuesta obtenida fue algo as como y qu quieres que yo le haga.
A lo segundo le pregunt que en qu situacin deja esta Gua a cualquier alumno que quiera reclamar o
simplemente consultar cualquier cosa referente a la asignatura, como por ejemplo los criterios de evaluacin,
simplemente porque a l no le parece adecuada para unas Enseanzas Artsticas Superiores. A esto respondi
preguntndome que qu nota esperaba, que si crea que me iba a suspender. Esta evasiva es el mejor
argumento que me di. Y reitero, si D. Manuel Seco de Arpe lee este escrito y cree que tiene una respuesta
mejor, le insto a que me la comunique. Sera un enorme consuelo.
Como no quiero alargarme mucho ms, omitir muchos aspectos de la conversacin que tuve con D. Manuel
Seco, pero no pasar por alto el hecho de que, a pesar de que le volv a preguntar por las fechas de calificacin
de la asignatura de Composicin, se neg a drmelas alegando que l no las saba todava. Le ped por favor
que nos hiciese saber la fecha inmediatamente cuando lo supiese, a lo que dijo que no tena por qu hacerlo.
Simplemente asusta el hecho de que tu propio profesor haga lo posible para ocultar la fecha de calificacin (a
partir de la cual se habilita el periodo de reclamacin por parte de los alumnos, o as tengo entendido).
Sobre las 14:15 (an despus de cuatro correcciones, una expulsin de clase y una acalorada charla, todava
45 minutos antes de que acabara el horario regulado de clase) terminamos nuestra conversacin. A la salida del
Seminario 3, donde nos encontrbamos, estaban Anna Melnikova, el vigilante de seguridad y, al cabo de unos
minutos el Secretario del centro, Ricardo Sanz y Tur, quien nos tom nota de lo ocurrido.
Y estos son en resumidas cuentas los hechos que tuvieron lugar ese da. No es mi intencin convencer a nadie
(de hecho no he incluido ninguna valoracin personal). Me interesa solamente hacer pblica cierta informacin
de la manera ms fiel que me ha sido posible y presentar mi postura al respecto DESDE LOS HECHOS, pues
creo que los argumentos tericos los conocemos todos.
Fdo: Ignacio Durn Prez.

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jueves 05/06/2014

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MADRID
Carta del Jefe de estudios del RCSMM a Anna
Melnikova y su respuesta
Las dos cartas han sido remitidas a Doce Notas por la propia Melnikova. Ambas nos han
llegado tambin a travs de otras fuentes.
CONTESTACIN DEL JEFE DE ESTUDIOS, D. ALEJANDRO ROMN, A DA. ANNA MELNIKOVA
A D Anna Melnikova:
Voy a contestar uno a uno a los puntos que me ataen, tanto como Jefe de Estudios del Centro como Profesor
aludido en tu escrito.
Te exijo que, para exponer tus solicitudes, sigas los cauces legales pertinentes y dejes de enviar correos tan
faltos de educacin y de respeto que incluyen comentarios irnicos y despectivos para con los profesores a los
que aludes. Nadie puede negar que en tus exigencias pueda haber algunas razones para mejorar, y en algunos
puntos incluso puedas tener acierto en tus demandas, pero tal y como lo expones, y por tus formas radicales,
pierdes toda legitimidad.
Te comunico que, dada tu falta de asistencia a la ltima clase de la asignatura de Composicin impartida por tu
profesor D. Manuel Seco, el inspector dio por zanjada tu peticin, ya que no compareciste a la reunin con l. La
clase comienza a las 12:00, yo mismo fui a buscarte al aula en tres ocasiones, sin resultado, y estuvimos
esperndote hasta las 14:30. Por ello el inspector, que quera que expusieras tus denuncias, se fue y me dijo
que con ello conclua su labor.
Estos son los puntos de tus alusiones hacia m:
1. Te refieres a m como: el famoso jefe de estudios encargado de organizar las disparatadas parrillas horarias
de las que disfrutamos en esta REAL casa, que impiden a los alumnos conciliar sus estudios con su vida
familiar y laboral
Qu extrao es todo lo que dices acerca de tus horarios en el Centro! ! Resulta que consultando tu
expediente me encuentro con que los famosos horarios que impiden conciliar tu vida familiar y laboral,
prcticamente los realizas en un solo da, el martes, de 9:00 a 15:00 y de 15:30 a 18:30. El resto de asignaturas
se disponen en otros das, pero sabiendo que ests matriculada en asignaturas de tres cursos distintos! es
casi un milagro del que yo mismo me admiro! Vienes un solo da y del tirn haces 5 de las 9 asignaturas (de 2
y 3) que tienes durante el curso. Los das restantes (lunes, mircoles y jueves por la tarde) tienes cuatro
asignaturas de diferentes cursos, 2, 3 y 4! Como comprenders, el Jefe de Estudios ha de coordinar bien los
horarios de las asignaturas de cada curso, pero es imposible hacer un horario a medida para cada alumno, y
ms sabiendo que muchos de vosotros estis
cursando dos y ms carreras al mismo tiempo (dentro y fuera del Conservatorio) y trabajando tambin.
Dices: porque si una sale del conservatorio a las 21.30 y llega a su casa a las 23.00 y tiene que estar hasta las
2.00 haciendo los trabajos que ha sido imposible realizar en el centro porque sus caractersticas lo impiden,
dormir 4 horas y al da siguiente pegarse un madrugn para regresar al conservatorio y volver a tener el mismo
horario obstaculizante y disparatado! a ver qu familia puede permanecer sana y unida si se ve arroyada por
este tren de vida;
Ese tren de vida es una eleccin personal, el nico da que sales a esa hora son los mircoles, y ha sido
decisin tuya, porque hay oferta de la misma asignatura los Jueves por la maana. No me puedes culpar a m
de tu eleccin. De todos modos el Conservatorio tiene horarios lectivos desde las 9:00 hasta las 21:30, y eso s
que no es cosa ma, es el horario que dispone la Consejera de Educacin.
Adems en tu caso, que estudias una licenciatura en la Universidad e incluso trabajas, como comprenders no
puedes achacar tu falta de tiempo y tu caos organizativo a los dems. Tu peticin parte de una base muy falsa,
y por tu parte lo haces de forma muy malvola. No te lo consiento.
2. Sigues diciendo: el mismo jefe de estudios se encarga de la organizacin interdepartamental eso explica la
imposibilidad de acceso de los compositores a los intrpretes, y eso que algunas guas docentes bien hechas lo
contemplan, pero el jefe de estudios obstaculiz cualquier contacto, y por lo tanto un correcto desarrollo de las
actividades programadas, desde el principio del curso;
En cuanto a la organizacin interdepartamental nunca es trabajo del Jefe de Estudios, es labor del propio
Seminario y en ltima instancia del responsable de la asignatura, nunca del Jefe de Estudios. El Jefe de
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Estudios puede facilitarlo a peticin del Seminario, y de hecho lo ha facilitado durante el curso pasado por
voluntad propia y sin la obligacin de hacerlo, pero en ltimo trmino es labor de los profesores del Seminario
correspondiente. La asignatura Tcnicas Instrumentales Extendidas ha de impartirla el profesor/a de la
asignatura, y los contenidos, expresados en la Gua Docente correspondiente, no implican nunca al Jefe de
Estudios, esa no es su labor, es labor del Profesor/a, y el tiempo dedicado a ello est expresado en sus Horas
Complementarias correspondientes. Me gustara saber qu informacin tienes al respecto, cules son tus
fuentes, como para saber t si he obstaculizado en algn momento la labor docente. No es el caso y nunca lo
ha sido, muy al contrario.
3. Dices: es el mismo jefe de estudios que no slo tolera que no haya un Reglamento de Rgimen Interno, sino
que adems pone todos los medios a su alcance para demorar que tal estatuto aparezca, no vaya a ser que a
los alumnos amparados por el RRI les d por protestar con razn
Esta acusacin s que no la comprendo ni la puedo aceptar. Desde el mes de febrero de este ao formo parte
de la Comisin de Convivencia del Centro junto con el Sr. Director y el Representante de alumnos. Llevamos
trabajando desde entonces en el Reglamento de Rgimen Interior, que est sin aprobar desde tiempos
inmemoriales. Hemos tenido algunas reuniones y ya tenemos un borrador redactado que ha de someterse a los
cauces legales pertinentes. Precisamente me acusas de obstaculizarlo cuando nosotros somos quienes lo
estamos impulsando!
4. Y terminas con la siguiente perla: y por ltimo porque tambin me dio clase y s de primersima mano que
comete pecados imperdonables que IMPOSIBILITAN EL DESARROLLO ADECUADO DEL ALUMNADO
funciona sin una gua docente adecuada, muy parecida al documento elaborado para Composicin II, no se
prepara las clases, comete errores a la hora de explicar contenidos, y consagra el 90% de la clase a sostener
charlas amables con el alumnado (sobre su vida privada, por supuesto).
Esta afirmacin es la que ms me apena de todas, porque para m los alumnos sois lo ms importante, dedico
mi vida a la enseanza y tengo vocacin por ella desde siempre. Mi primera clase la di con 15 aos, y desde
entonces no he parado un solo momento de ser profesor. Profesionalmente llevo dando clases veinte aos, y
puedo asegurar que nunca he tenido un problema con un alumno/a. Quiero y respeto a todos mis alumnos por
igual, y slo pido que me devuelvan ese respeto con el que los trato. Doy todo lo que s sin egosmos, puede
que a ti te pareciera poco, es posible, pero no acepto que digas que cometo pecados imperdonables, porque
creo que algo ms saba que t en el momento en que cursaste tu primer curso de Composicin Aplicada
como para corregirme en este punto. En el ao 2011 estuviste en mi clase, eras alumna de la Carrera LOGSE
de Pedagoga del Piano, y yo te acog como buena alumna que parecas ser. Cumpliste un buen curso, y yo
mismo te anim a seguir con los estudios de Composicin, como animo a muchos de mis alumnos que tienen
capacidad para ello. De hecho me alegr cuando vi que seguiste la carrera un tiempo despus.
En cuanto a la Gua Docente adecuada dudo que la pudieras consultar, ya que en ese momento, y tratndose
de LOGSE, no existan, tenamos las Programaciones LOGSE correspondientes. Tambin dudo que t en ese
momento fueras capaz de hacer una crtica con fundamento a las Programaciones Didcticas, ya que eras una
alumna que comenzaba con la Composicin de forma tangencial (la asignatura es una complementaria de la
antigua carrera de Pedagoga Instrumental).
Por otra parte, que no me preparara las clases t no lo puedes saber, aunque puedo decirte que no es cierto,
porque preparo cada clase antes de impartirla, y en especial pensando en el grupo que voy a tener ese da.
Cometer errores a la hora de explicar los contenidos, es posible, soy profesor pero no soy infalible y me puedo
equivocar, pero te deseo que si alguna vez tienes una carrera profesional como docente, y en alguna ocasin
cometes un error, no te sea juzgada toda ella por un hecho aislado y puntual.
Lo que s es falso rotundamente es que dedique el 90 % de la clase a sostener charlas amables con los
alumnos sobre mi vida privada. Creo que poner ejemplos sobre la experiencia musical y profesional no es hablar
de la vida privada, es enriquecedor para los alumnos, que pueden percibir de primera mano las experiencias de
un msico en activo. As pienso que los alumnos lo reciben, porque en un Conservatorio Superior la experiencia
de los profesores es fundamental.
Sin embargo, s puedo decir que quiz ese enconamiento que tienes se deba a que tuve que llamarte la
atencin en reiteradas ocasiones por faltas de respeto hacia m y hacia tus compaeros por estar hablando o
consultando el correo personal en tu ordenador mientras explicaba en la pizarra, haciendo que me distrajese de
mi explicacin. Tus exigencias en la clase en ese momento fueron en un tono inaceptable, muy parecido al de tu
correo electrnico que envas a profesores y compaeros. Sin embargo acced a cambiar los contenidos de
clase bajo tu exigencia, pero con el consentimiento de tus compaeros de aula. Veo que eso no fue suficiente
para que valoraras en m mi buena disposicin hacia ti. Esa ha sido mi actitud siempre, la del dilogo y la
comprensin incluso ante situaciones o personas complicadas. No reconozco en tus palabras escritas todo lo
que aseveras sobre m.
Los problemas del colectivo de alumnos los tomo como propios, por eso, las reivindicaciones justas del colectivo
las tendr siempre en cuenta como Jefe de Estudios. Ya estoy en contacto con el Representante de Alumnos
para que me d las impresiones de los alumnos acerca de los horarios y tratar de mejorar lo que se pueda
mejorar para el prximo curso. As se hacen las cosas, juntos y no en confrontacin.
No s si eres consciente de que ests poniendo en tela de juicio el trabajo de todo un Departamento de
Composicin, formado por excelentes msicos y profesores, que han elaborado las programaciones de las
Guas Docentes a partir de la experiencia docente de muchos aos, y que han sido refrendadas por toda la
Junta de Departamentos. Y por favor, te pido que la prxima vez que tengas un problema personal no pongas
en evidencia todo el desarrollo organizativo de un Centro tan complejo como el Real Conservatorio porque no se
atiende a tus demandas particulares.
Un saludo cordial,
Alejandro Romn
Alejandro Romn Compositor Profesor de Composicin, Orquestacin y Composicin para Medios

Audiovisuales, Real Conservatorio Superior de Msica de Madrid. Aula CINEMA
Jefe de Estudios del RCSMM
*****

RESPUESTA DE DA. ANNA MELNIKOVA
A D. Alejandro Romn.
Lo primero, he de felicitarle por lo bonita que ha quedado este ao la ceremonia de graduacin, haba gente
muy importante, la Directora General, la Subdirectora General, el director y dems miembros del equipo
directivo. Aunque ech en falta al importantsimo inspector, el inspector merecedor de un concierto privado en
su bodeguilla, espero que su ausencia se debiera a algo tan justificado como otra prueba acstica en la misma,
o que la lata de mejillones y el vino del Mercadona de aquel memorable da le hubieran sentado mal en diferido.
Por lo dems, me congratulo de haber conocido una cualidad suya que en esta poca de ciencia y racionalidad
est menospreciada: LA PREMONICIN. Slo as puedo entender que se haga una ceremonia de graduacin
sin que los profesores hayan puesto las notas finales y sin que los alumnos sepan las mismas y por lo tanto si
se gradan o no. Por supuesto, esta cualidad que yo no poseo es de enorme beneficio para el centro porque
as, sin tener en cuenta el calendario escolar que dice que todava quedan algo ms de dos semanas de curso,
tanto los profesores como los alumnos no tienen que soportar la pesada tarea de asistir a clase, evidentemente
innecesarias tras la graduacin. Adems, sin tener en cuenta qu alumnos se gradan de manera real o no, se
permite en un alarde igualitario que todos, aprueben o suspendan, puedan participar de ese bello momento: EL
DE SER FOTOGRAFIADOS JUNTO A SU DIRECTOR. A partir de ahora cuento con anhelo las horas para
participar de ese instante fugaz, pero imperecedero en la memoria.
En cuanto a que siga los cauces legales pertinentes, as trato de hacerlo, presento escritos y los paso por
registro. Dada la ineficacia de los procedimientos normativos en esta ocasin he querido poner en conocimiento
de toda la comunidad educativa lo que est sucediendo a travs del correo electrnico. Hacerlo as es un
derecho que me asiste, el de la libertad de expresin que tanto le incomoda y sobre el que usted, D. Alejandro,
no tiene ninguna prerrogativa. Se queja usted de que mi escrito anterior es falto de respeto y de legitimidad.
Bien pues, como le deca, la libertad de expresin est consagrada en la Constitucin, y la irona y el sarcasmo
forman del lenguaje. El insulto no es procedente y por eso no forma parte de mi escrito anterior, pero tampoco
forma parte del mismo la mentira, cosa de la que usted s peca en su contestacin.
Veamos lo que usted relata: dada tu falta de asistencia a la ltima clase de la asignatura de Composicin
impartida por tu profesor D. Manuel Seco, el inspector dio por zanjada tu peticin, ya que no compareciste a la
reunin con l. Primero, a m no se me convoc a ninguna reunin con el inspector como le he dicho carezco
de capacidades premonitorias y no puedo adivinar el futuro ni las intenciones de los dems -, por lo que si haba
una reunin y se me ignor, es porque usted como Jefe de Estudios no me convoc, ms an usted, D. Manuel
Seco y el inspector me vieron en ese horario en el centro y no me dijeron nada al respecto. Por lo tanto, es
usted el que no sigui los cauces normales y esa reunin se convirti en una encerrona para mis compaeros
de clase. Segundo, cmo es posible que usted como Jefe de Estudios convoque una reunin en el horario de
clase, sabiendo adems que en fechas recientes ya se haba perdido otra? La vamos a recuperar? Tercero,
slo para recordarle sus funciones le apunto que en vez de controlar las faltas de asistencia de los alumnos
debera controlar las irregularidades que cometen en este aspecto los profesores. En su caso, sabiendo que D.
Manuel Seco es muy dado a cometer este tipo de pecadillos no slo mira hacia otro lado sino que adems lo
encubre me puede contestar por qu?
Como bien sabe, yo fui a la clase de D. Manuel Seco el 20 de mayo. Esta clase, que por razones que usted
conoce, se cambi de ubicacin para que yo no pudiera asistir a la misma. En el pasillo me encontr con usted,
D. Manuel Seco y el inspector D. Francisco Alonso, les pregunt por la clase ya que el aula habitual estaba
vaca y D. M. Seco me respondi que ya estaban en clase, ocurrencia que usted rio junto a los dems. Este
cambio de ubicacin al despacho del Vicedirector, D. Manuel Seco, se hizo porque se invit a mis compaeros a
reunirse con ustedes tres para recoger informacin acerca de m, y que yo no pudiera contemplar y conocer
esta lamentable maniobra al no encontrar la clase. Claro que sus intenciones eran las mejores, cerrar
arteramente todo este asunto. Uno de mis compaeros se neg a comentar nada, el otro accedi a hablar y
mostrando un coraje admirable corrobor todo lo relativo a mis quejas ante la sorpresa de los miembros del
equipo directivo presente y el Inspector. Afortunadamente, ese da tuve la precaucin de sacar varias fotos de
ustedes tres en el pasillo muy satisfechos con la jugada, por las cosas de la electrnica las fotos estn
perfectamente datadas en esa fecha y en la hora correspondiente a la clase, demostrando tanto mi presencia
como la suya en el lugar que estoy diciendo. Por lo tanto, D. A. Romn usted est mintiendo en su correo y este
hecho y las fotografas los pondr en conocimiento de las instancias pertinentes y de la comunidad educativa.
Por otro lado, usted muestra un desconocimiento de los procedimientos y de las vas normativas de
comunicacin. Como usted conoce yo he presentado varios escritos al Departamento de Composicin, a la
Jefatura de Estudios, al Director y a la Inspeccin. Lo procedente es que la respuesta de la Inspeccin la haga
la Inspeccin misma a travs de los cauces reglamentarios y por escrito, no usted. Su comunicacin,
suplantando a la Inspeccin muestra una falta de respeto por los procedimientos, por la Inspeccin Educativa,
por los cauces establecidos y por los derechos de los alumnos, o simplemente, desconocimiento en cuyo caso
espero haberle servido de ayuda. Como su respuesta carece de legitimidad y no tiene ningn valor efectivo,
aprovecho esta oportunidad para decirle que a fecha de hoy, el inspector no me ha comunicado nada todava,
cosa que me preocupa dada que su llamativa ausencia en la ceremonia que poda haber compartido con las
autoridades de la Administracin Educativa y sus amigos de la bodeguilla.
En lo relativo a la organizacin de los horarios, que es una de sus competencias, le comento que en cualquier
centro universitario, a cuyo estatus el RCSMM quiere acceder!!, los alumnos tienen turnos de maana o de
tarde para las clases, si bien puntualmente tengan prcticas de laboratorio etc. fuera de una parrilla general. Los
alumnos del RCSMM tenemos horarios dispersos a lo largo de la semana con clases por la maana y por la
tarde. Yo misma, como alumna de 2 curso tengo clases:
Lunes: 20h30- 21h00 Instrumento complementario
Martes: 12h00-15h00 Composicin
17.30-18.30 Informtica Musical
Mircoles: 19.30-21.30 Orquestacin II
Como alumna de 3:
Lunes: 13.30-15.00 Tcnicas de Direccin
Martes: 9.00-11.00 Anlisis de la msica de los ss.XX-XXI
11.00-12.30 Electroacstica
15.30-17.30 Tcnicas extendidas (1 vez cada dos semanas)
Si estas dos plantillas se toman por separado y se les aaden las asignaturas que faltan salta a la vista que este
horario es cualquier cosa menos compacto.
Si estuviese cursando slo 3 de composicin mi horario de los martes sera el siguiente:
9.00 11.00 Anlisis de la msica de los ss. XX-XXI
11.00 12.30 Electroacstica
15.30 17.30 Tcnicas extendidas
19.30 21.30 Orquestacin
Lo extraordinario es que cursando asignaturas de 3 cursos diferentes haya conseguido un horario ms
compacto que cursando las asignaturas de un curso completo. Evidentemente, cuando usted organiz estos
horarios, que parecen los dientes mellados de un jugador de rugby por la cantidad de huecos que hay, pensaba
en m.
En cualquier caso es de agradecer su aparentemente sincero inters y sus esfuerzos por hacer horarios
compactos para cada curso que beneficien a todos los alumnos, no slo a m, pero dado que hasta la fecha no
ha habido suerte le sugiero que lo haga de manera aleatoria y as puede que alguna vez, por probabilidad pura,
salgan franjas horarias compactas. Adems la aleatoriedad le ahorrara mucho tiempo de elaboracin: el
resultado sera similar y los alumnos podramos conocer los horarios antes de empezar el curso y no en
Noviembre como ha ocurrido en este REAL conservatorio una vez ms. Por lo tanto, mi caos est provocado
por el que impera en esta casa, de la que usted es responsable y cuyos horarios se elaboran sin pensar los
alumnos.
Asimismo, quiero hacerle observar que no necesito ningn consentimiento para presentar mis escritos, quejas o
reclamaciones, estn fundados o no, es un derecho que me asiste y que no necesita de su aprobacin. Le
sugiero comprobar que el franquiense ya pas, aunque no lo parezca en el RCSMM. Los estudiantes tenemos
derechos inalienables aunque a usted le pese. Tal vez por eso, las instrucciones de curso en las que se
explicitan ciertas normas y procedimientos que afectan a todos los colectivos, entre ellos los de reclamacin de
los alumnos, no estn colgadas en la web del centro, no me han facilitado cuando las he pedido, ni se han
distribuido entre los representantes de los alumnos. Entiendo que ustedes proceden
porque saben que el hecho de ocultar la informacin, mantener a los alumnos en la estulticia como si fueran
enemigos y aprovecharse de su inocencia y pasividad les otorga mayor poder, les felicito por su
conocimiento de las estrategias orwellianas. Si sta no ha sido su intencin le ruego me haga llegar a m y al
resto de la comunidad educativa a la mayor brevedad un ejemplar completo de dichas instrucciones.
En el segundo punto afirma que NUNCA ES FUNCIN DEL JEFE DE ESTUDIOS la organizacin
interdepartamental. Como no tengo las instrucciones de este curso no puedo afirmar si es competencia de los
ordenanzas o de los servicios de limpieza, que en este centro todo puede ser, pero ms abajo le facilito lo que
dice el Real Decreto 83/1996, Reglamento Orgnico de los Institutos de Secundaria, norma que en ausencia de
una especfica para conservatorios nos vale:
Artculo 33. Competencias del Jefe de Estudios:
a. !
b. ..
c. Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y complementarias de profesores y alumnos,
en relacin con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programacin general anual y,
adems, velar por su ejecucin.
d. ..
e. Coordinar las actividades de los jefes de departamento.
f. !
A m parece que eso de coordinar cosas s es funcin que le corresponde. En cualquier caso, sabiendo que est
elaborando el Reglamento Orgnico de centro o Reglamento de Rgimen Interior del RCSMM supongo que
ser de inters informativo para su trabajo este Real Decreto. Tambin supongo que ser de su inters para e
lROC o RRI, el Real Decreto 1791/2010, Estatuto del Estudiante Universitario, en el que entre otras cosas se
dice lo siguiente:
Artculo 7. Derechos comunes de los estudiantes universitarios.
1. Los estudiantes universitarios tienen los siguientes derechos comunes, individuales o colectivos:
a) Al estudio en la universidad de su eleccin, !.
b) A la igualdad de oportunidades, sin discriminacin alguna, en el acceso a la universidad, ingreso en los
centros, permanencia en la universidad y ejercicio de sus derechos acadmicos.
c) A una formacin acadmica de calidad, que fomente la adquisicin de las competencias que correspondan a
los estudios elegidos e incluya conocimientos, habilidades, actitudes y valores; en particular los valores propios
de una cultura democrtica y del respeto a los dems y al entorno.
d) A una atencin y diseo de las actividades acadmicas que faciliten la conciliacin de los estudios con la vida
laboral y familiar, as como el ejercicio de sus derechos por las mujeres vctimas de la violencia de gnero, en la
medida de las disponibilidades organizativas y presupuestarias de la universidad.
e) Al asesoramiento y asistencia por parte de profesores, tutores y servicios de atencin al estudiante, de
conformidad con lo dispuesto en este Estatuto.
f) A la informacin y orientacin vocacional, acadmica y profesional,!
g) A ser informado de las normas de la universidad sobre la evaluacin y el procedimiento de revisin de
calificaciones.
h) A una evaluacin objetiva y siempre que sea posible continua, basada en una metodologa activa de
docencia y aprendizaje.
i) A obtener reconocimiento acadmico !.
j) A la validacin, a efectos acadmicos, de la experiencia laboral !.
!.
p) Al acceso a la formacin universitaria a lo largo de la vida, para lo cual las universidades establecern y
difundirn los mecanismos especficos de admisin que correspondan.
Como observar le he marcado en negrita aspectos generales que no se cumplen en el RCSMM como el punto
d. y otros que no se han cumplido en todo este asunto conmigo. En cuanto al impulso que le estn dando al
RRI, slo tengo dos puntualizaciones: 1) si no est aprobado aunque sea desde los tiempos inmemoriales
es igual a decir que a todos los efectos no est hecho 2) no puedo evitar manifestar mi preocupacin por ese
documento porque habiendo comprobado en carne propia cmo procede el equipo directivo slo queda esperar
del mismo indefensin para el alumnado y el profesorado que no sean sus aclitos.
1.
Musiquita 1 de junio de 2014, 13:54
Yo me considero una estudiante bastante guerrera (de otro conservatorio
superior), y tambin he hecho llegar mis quejas por escrito a los responsables en
cada momento. Me parece que es nuestra responsabilidad, tanto por nosotros
mismos como por nuestros actuales o futuros compaeros, intentar mejorar en
todo lo posible la calidad de nuestra educacin.
Pero en este caso siento autntica VERGENZA de estas quejas sin sentido,
egostas y maleducadas, que se parecen ms a una pataleta de nia mimada que
a una reclamacin oficial. No creo que atacar de esta manera al Jefe de Estudios
del conservatorio, y mucho menos de forma personal, sea ni elegante ni efectivo
para conseguir ningn objetivo (si es que hay alguno en concreto, porque yo me
he perdido entre tanta irona y tanto insulto).
Para exigir una buena educacin acadmica, ante todo hay que mostrar una
buena educacin personal, Anna.
En lo relativo a sus clases, si usted cree que consagrar el 90% de la clase a hablar de sus experiencias
personales es fundamental, debera proponer que se incluyan dentro de los contenidos de las Guas Docentes
(por cierto, acepto su correccin terminolgica). En otras asignaturas, como Literatura o Historia, se incluyen
contenidos relativos a la vida, la obra y los milagros de diversas ilustres figuras, por lo tanto en la tcnica
educativa no hay objecin alguna para que estas enriquecedoras experiencias sean incluidas. En nuestro caso
en particular le reconozco que esa parte de sus clases me aburra profundamente, aunque si sus apasionantes
relatos hubieran suscitado mi inters por esas experiencias vitales a la manera que lo hace SuperNanny de la
que extraigo al menos alguna conclusin psicosocial y pedaggica habra prestado ms atencin. Yo
esperaba que usted se ciera a la materia y a la programacin didctica tal y como le reclam en ms de una
ocasin. As que, cuando las clases no se adecuaban a lo estrictamente acadmico yo trataba de adelantar
otros trabajos o estudiar algo que fuera formativamente ms relevante, no miraba el correo, estudiaba y
trabajaba con el porttil. No obstante, tratar de solucionar esta laguna formativa pidiendo los apuntes de mis
antiguos compaeros, que siendo conscientes de su importancia sin duda
alguna los habrn recogido. Por lo dems, si los contenidos de clase se cambiaron por mis exigencias?, sera
en todo caso porque de forma tcita se reconoca lo inadecuado de los anteriores.
En cuanto a su referencia a mi falta de criterio para juzgar su programacin didctica slo le puedo decir una
cosa: sigo conservando aquella programacin didctica en mi poder y le aseguro que cualquier persona, por
muy poco versada que sea en el intrincado arte de hacer las programaciones, puede comprender lo inadecuado
de sus formas y de sus contenidos. De hecho, aquella programacin la usamos en cierta clase como un ejemplo
de ELABORACIN DEFICIENTE DE ESTE TIPO DE DOCUMENTOS.
Por cierto, ya que usted se ha atrevido a hacer pblica esta carta privada a m, me siento con total libertad de
difundir tanto su carta como mi contestacin a ella a toda la comunidad educativa.
Un saludo cordial,
Anna Melnikova

______________________
00122
comentarios
2.
Increble 1 de junio de 2014, 20:01
Genial, qu estupendo el espectculo que estis dando.
Hoy he tenido dos ensayos con distintos grupos de msicos y en los dos se ha
sacado el tema.
La pena es que aqu todava no se ha aclarado la gran duda! Si el concierto
privado era en una bodega, por qu el vino era del Mercadona?
PD: todo con amor, el Superior no tiene solucin.
3.
Robin Hood 2 de junio de 2014, 17:05
Cmo es posible que un seor que accedi a la docencia en el RCSMM a travs
de una pruebecita de concurso de mritos para impartir Composicin para
medios audiovisuales en la que no se conocan los contenidos de las pruebas a
realizar, y haya llegado a ser funcionario por renuncia de un aspirante a su plaza,
pueda convertirse en jefe de estudios del Conservatorio Superior de la Capital del
pas? Y por qu imparte asignaturas para las que no est habilitado en esa lista
de Composicin para medios audiovisuales? la comisin de servicios que
disfruta se le concede por haber accedido a esa lista como interino? Cmo un
funcionario sin destino definitivo puede estar en comisin de servicios?
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jueves 05/06/2014

opinin
MADRID
Cartas de Luis ngel de Benito al Claustro de
profesores del RCSMM
Cartas enviadas a los amigos del claustro de profesores, fechadas entre el 18 y el 29 de
mayo.
Por solicitud del autor, hemos quitado las dos primeras cartas publicadas anteriormente. De las cartas restantes,
la primera est dirigida al director del Real Conservatorio Superior de Msica de Madrid, Adolfo Garcs, y el
resto se dirige a profesores y profesoras amigos/as del claustro, para ponerles al corriente de diferentes
vicisitudes, todas relacionadas con el conservatorio. Del 29 de mayo hay dos, la ltima dedicada al caso Anna
Melnikova, a propsito de su queja publicada en Doce Notas.
Aparecen publicadas por orden cronolgico, desde la primera a la ltima.

Carta de 18 de mayo de 2014
Querido director,
Espero que ests disfrutando de esta primavera y de los preparativos para las celebraciones de fin de curso. Te
deseo toda la felicidad del mundo en estos das.
Yo sigo con mis epstolas (e-pstolas) abiertas y pblicas, porque no obtenemos respuestas sobre los
problemones que te sacamos a la luz, y cuando hablamos contigo personalmente nos ofreces tu sonrisa
campechana maravillosa y todo sigue igual y nos tienes con el alma en vilo.
1) Es cierto que el viernes 4 de abril por la tarde sali UN PAR DE COCHES desde el Conservatorio con
destino a un pueblo de Toledo, a 72 km de Madrid?
2) Es cierto que en esos dos coches llevasteis a CINCO ALUMNOS de este Conservatorio (un cuarteto de
cuerda y un clarinetista) y que los conductores erais el profesor Guilln y t?
3) Es cierto que cuando llegasteis al pueblo descargasteis a los jvenes en una casa particular, concretamente
en una bodega, al parecer propiedad de EL INSPECTOR de Educacin correspondiente al Conservatorio?
4) Es cierto que esos cinco jvenes ofrecieron un CONCIERTO PRIVADO en esa bodega, de al menos cuatro
obras para clarinete y cuerda?
5) Es cierto que se les haba dicho a esos jvenes que iban a tocar para GENTE IMPORTANTE?
6) Es cierto que la nica gente importante posible en ese concierto privado constaba slo de TRES
PERSONAS: el inspector, el profesor Guilln y t mismo, y que no haba ms pblico?
7) Es cierto que se les inst a esos jvenes a tocar, a pesar de que uno de ellos tena TENDINITIS, lo cual
comunic a otros profesores?
12) Ese concierto se consideraba parte de las actividades pedaggicas del Conservatorio, o de un encuentro
privado de amigos adultos que se juntan para hacer msica?
13) Si era pedaggico SE INFORM de ello a los departamentos y a los profesores de los jvenes?
Aparecer en la memoria de fin de curso?
14) Si era un encuentro de amigos, SURGI DE LOS JVENES ir a tocar all, a casa de su amigo de toda la
vida el inspector, en un viernes por la tarde?
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16) Si era para que el joven clarinetista rodase su programa no haba ALGN LUGAR MS CERCANO que
ese pueblo a una hora de coche (una hora de ida y otra hora de vuelta), tipo la sala Manuel de Falla?
17) Si era porque el inspector quera conocer los resultados de nuestra pedagoga, no hubiese valido un DVD?
O no podra HABER VENIDO L a escucharlos al Conservatorio?
18) Sirvi ese concierto privado para algn propsito que nos beneficiase como centro? Si era as por qu
NO SE INFORM a nadie del centro?
20) Si aquello mejor la fraternidad, cmo es que vino el inspector (vino de venir) al Conservatorio para
PILLAR A UN PROFESOR de tu Junta Directiva la semana antepasada, a un profesor que no estaba en su aula
a sus horas de docencia, y para escuchar atentamente despus a todos los alumnos sus protestas?! Fuiste
avisado de esa visita sorpresa, como siempre ha sido tradicional?! No lo fuiste?! Entonces! esa!
reunin de! amigos en! una bodega?
22) Cualquier ciudadano puede solicitar LOS SERVICIOS de ese quinteto de jvenes y jvenas a domicilio, por
ese mdico precio? Hay algn 902- para contactar con ellos-as?
23) Es cierto que en aquella bodega haba un impresionante tapiz con un escudo de GUILA BICFALA?
24) Hay alguna ACTIVIDAD SECRETA ms programada en aquella bodega para este curso, tal y como
presuntamente les dijo el inspector a los jvenes (hacia junio)? Vamos a celebrar algn claustro en la bodega?
Se sabe algo del vino?
No te entretengo ms. Que conste que no pedimos tu dimisin (todava). Slo nos conformaramos con que
pidieses perdn por este llamativo uso de tu autoridad con resultado de concierto valleinclanesco en siniestras
bodegas privadas.
Es posible que no te agrade este mensaje (o tal vez s). Pero, en cualquier caso, debera ser normal expresar
opiniones y responder en pblico por las cosas que se hacen desde un puesto pblico con dinero pblico.
Y, repito, querido y campechano Adolfoooo:::: no soy tu enemigo personal, sino alguien con pensamiento
diferente. Me tomara un vino de Mercadona contigo y con el inspector tranquilamente (bueno, sin alcohol
porque no bebo). Pero s algo ms democrtico, lee. Consltanos. Tennos en cuenta. T no eres director por
ser artstica o intelectualmente ms lcido que la mayora de nosotros. Lo eres porque no haba otro. Y nosotros
no te elegimos, ni a ti ni a tu Junta Directiva, que constituiste un poco a voleo. Eres casual. O sea, que
demustranos respeto!!. La auctoritas es ms legtima que la potestas.
Luis ngel de Benito

Carta 29 de mayo 2014
Queridos-as,
Tengo algunas noticias que contaros:
1. SE PUEDE OPINAR Y CRITICAR EN LIBERTAD
-Estuve de conversaciones con las altas esferas.
-Alguien de la Junta Directiva del Conservatorio les haba reenviado mi mensaje de la bodeguilla para que
vieran que yo era un peligroso sans-culotte.
-PEROOO::: surti el efecto contrario!. Las altas esferasme felicitaron por esa e-pstola!! Se la haban
pasado unos a otros. Haba llegado a la Subdireccin de Artsticas y all me convert en el autor ms ledo (en
pugna con el BOE) durante dos das. Genial! (Voy a firmar ejemplares en el Retiro!)
-As que les cont que algunos profesores y alumnos estaban siendo! advertidos (digamos) por criticar ciertas
situaciones.
-Bien, pues segn ellos ni hablar!: podemos manifestar lo que deseemos, y criticar pblicamente a quien
sea. Faltara ms. Que en la universidad es mucho peor.
-En resumen, nadie ser molestado por eso, ni nadie perder su comisin de servicios por ejercer su libre
expresin. De hecho, el director no tiene potestad para cancelar una comisin de servicios.
2. RESULTADO: NO MS ABUSOS DEL INSPECTOR
-Exactamente. Se abri un proceso o como se llame por trata de msicos o algo as. Ignoro si lo van a mandar
a inspeccionar gimnasios a Valdemolinos del Arroyo, pero parece que no volver a exhibir por aqu esas nfulas
de pelcula de Jos Antonio Nieves. Ya ha entendido que los estudiantes de msica no son nuestras geishas.
-Felicito a las altas esferas esta vez. Chapeau por proteger a los ms frgiles y por saber estar en el mundo
real.
-Garcs no ha sido cesado porque oficialmente l no ejerci de madame en el caso bodeguilla. Afirm que l
tambin haba sido vctima de las asechanzas.
Pues muchas gracias por leer todo esto. Ahora mismo os mando otra e-pstola.
Abrazo grande,
Luis ngel de Benito

Carta 29 de mayo 2014
EL CASO ANNA MELNIKOVA
-Me entrevist con Garcs el viernes pasado. Fue muy cordial conmigo, atendi todas mis sugerencias, y
adems el to est estupendo y saludable y con todo su pelo (al contrario que otros!).
-Esa maana habamos recibido la primera carta de la alumna Anna Melnikova. La habis recibido tambin?!
Bueno, pues Garcs me dijo que Anna es una valiente. Bravo por la sinceridad del director!.
-Pero el caso es que no se ha resuelto ese caso pacficamente. Ya ha saltado a la opinin pblica!. Ya vuelve
a hablarse de nosotros otra vez en toda Espaa y parte de Logroo, y el affaire Melnikova supera las
conversaciones sobre nuestra estupenda calidad pedaggica.
-Se ha abierto una comisin que determinar si Melnikova es culpable de crmenes contra la humanidad, o si
alguien tendr que ser suspendido de empleo y sueldo por abandono de la funcin pblica. Muy grave, yo creo.
-El extremo de esta situacin es que anteayer su catedrtico de Composicin la ech de su aula, tras llamar
en su auxilio (en auxilio de l) a un vigilante de seguridad.
-Disculpad que no haga chistes sobre esto: algo muy bsico falla aqu cuando hay que llamar a las fuerzas
armadas para sacar de tu clase a una chica por quejarse de no s qu de la Gua Docente. No es una
absurdez? Alguien recuerda una escena parecida en esta Casa, o en este pas, que no sea en una peli de
Berlanga??!
-Lamento mucho que compaeros mos hayan sido nombrados en el asunto Melnikova. Yo no lo har. Slo dir
dos cosas:
1) Hace dos aos nuestro Departamento propuso encuestar a los alumnos para que nos calificasen a los
profesores. Unos pocos poqusimos catedrticos se opusieron vehementemente a la encuesta porque no
queran que sus alumnos dijesen nada sobre ellos. Ahora me explico por qu. Al final la encuesta no se hizo
para ellos. Pero si se hubiese permitido a los alumnos expresarse en aquella ocasin, este mismo problema
de hoy se habra abordado entonces, de manera natural y pacfica.
2) Anna Melnikova fue alumna ma durante tres aos, por eleccin suya. Fue una alumna brillante y siempre
muy inteligente. Pese a mis muchos fallos como profesor, incluidas ciertas faltas de puntualidad, jams se
mostr agresiva, ni faltona, ni impertinente conmigo, sino siempre tranquila, agradable, incluso graciosa,
creativa, y vida de saber cosas y de trabajar y de cooperar.
HOMILA FINAL
(A ver si recupero el humor con ese ttulo!).
-Hermanos-as: yo creo que estamos aqu para ayudar a nuestros jvenes a que se ganen la vida. En nuestro
Departamento nos felicitamos cada vez que un alumno-a gana un concurso en Villamolinos, pero nunca he odo
enhorabuenas cuando uno saca una oposicin o cuando funda una pequea escuela de msica (ya hay varios
as). Eso revela mucho de nosotros-as. Nos vamos pareciendo a una escuela de misses ms que a un centro
para el mundo real.
-Y hay dos modelos de profesor desde el siglo XIII: el rigidus y el mansuetus (ver Durkheim, Historia de la
educacin y de las ideas pedaggicas, ed. La Piqueta, pg. 205). Yo hace aos que he optado por
el mansuetus, sin perder de vista la autoridad (la verdadera auctoritas que le deca a Garcs) y me ha ido
mucho mejor. El rigidus absoluto no se lleva, no se corresponde con la realidad actual. Estos jvenes dentro
de dos das sern nuestros colegas. Merecen apoyo y respeto. Nos pagan. El Conser es un centro de
enseanza, no un museo de santones.
-Final: no tengamos miedo de hablar. No pasa nada. Nadie va a echarnos por eso. Hasta ahora hemos
hablado en la escalera y en el parking, pero tenemos claustros amodorrados. El claustro y el pasillo estn
habitados por las mismas personas, pero parecen dos mundos diferentes. Yo voto por hablar y por criticar y por
escribir, a ser posible con cario y lealtad. El hecho de que me estn llamando valiente?! por decir cosas
bsicas revela en qu punto estamos.
Y esto es todo por hoy. Abrazo grande para todos-as.
Luis ngel de Benito
www.facebook.com

______________________
001340
1.
Mximo Aroca 31 de mayo de 2014, 13:25
Buenas, maestro!
Han debido considerar un crimen el privar al Gran Pblico de semejantes tesoros.
Genialidad y clase hasta en el meter caa!
Siento que no se te haya consultado antes, pero me alegro muchsimo por todos
los que hemos podido leerlas gracias a ello.
Un abrazote!
2.
Otro ms 31 de mayo de 2014, 16:12
Pero qu diablos es esto que se lee por aqu?
La pena es que algunos profesores como De Benito entren en el mismo saco que
otros catedrticos (como se hacen llamar, aunque en realidad son profesores)
de dudosa profesionalidad. Les est bien servido, pues callan cmplices.
Cuidado, RCSMM: ya hay centros privados autorizados a impartir el Grado
Superior en la Comunidad. Sera fcil cancelar las comisiones de servicio,
devolveros a los centros de origen y cerrar el cortijo. Y as ahorrar, no slo dinero.
3.
Tatiana Komissrova 31 de mayo de 2014, 20:53
Que alegra ver que por fin est cambiando algo en est penosa institucin que
se atreve a llamarse Conservatorio Superior!.. o por lo menos tener esperanza
que algo puede cambiar!
Soy tu fan, Luis ngel:-)
4.
Gustavo 1 de junio de 2014, 1:05
Saludos Al Profesor Luis ngel. Sigue siendo y haciendo lo que es.
PD: Sigo creyendo que el momento en que ms aprend de armona Wagneriana,
fue cuando nos hizo armonizar el inicio del asereje!.
5.
Francisco Ex Alumno 1 de junio de 2014, 10:50
Muchas gracias por esto, Luis ngel. Sigo tu programa de radio hasta que el
sueo me rinde.
Gracias tambin a Mximo, Tatiana y Gustavo por los comentarios.
Veo que todo sigue igual que en la poca de Michel Auf Transatlntico. Le est
costando al enorme trasatlntico girar a un rumbo mejor.
Todo, todo igual.
Los mismos sucesos.
Iguales tapadillos.
Simtricas cositas de casa Usher.
Como con una casilla de repeticin, un huevo de repeticin, como seguidos Da
Capo.
pera tena planta de atad.
San Carlos, simplemente, era y es depsito de!
comentarios
Qu pena.
Qu pena de quien haya ofrecido su vida a ese altar.
Muchsimas gracias por leerme.
6.
Francisco Ex Alumno 1 de junio de 2014, 11:18
[Ah, Gustavo, yo tambin escuch lo de la armona wagneriana del "Aserej..".
Estuve reventando de risa durante quinientos compases.
Bueno... Sabamos que en el ocaso Ricardo se puso flamenco, y s: debemos
recordarlo peridicamente.
Gracias por leerme.
7.
Luis ngel de Benito 1 de junio de 2014, 16:26
Oye, jvenes, pero no saquis ahora lo del Aserejee!!! Que voy a perder el
prestigio y el carismaaaa!!!
8.
Arturo exalumno 1 de junio de 2014, 20:39
Mi mayor apoyo, tanto a Luis ngel, que fue de los mejores profesores que tuve,
como a la alumna.
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Oposiciones 2014
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Oposita con xito a las miles de plazas aprobadas en el BOE en 2014.
jueves 05/06/2014

opinin
MADRID
Queja de una alumna del Real Conservatorio
Llegaban rumores a Doce Notas de que en el Conservatorio de Atocha las cosas andaban
revueltas y he aqu que algo empieza a salir a la luz con este aleccionador escrito de la
alumna Anna Melnikova.
El escrito se dirige a la Comisin de Convivencia formada en el RCSMM para tratar de las quejas
manifestadas por los estudiantes.
Sobre el curso acadmico en la asignatura de Composicin II impartida por D. Manuel Seco, yo, Da Anna
Melnikova, quiero dejar constancia de lo siguiente:
1. Que desde el segundo cuatrimestre llegu a un acuerdo con D. Manuel Seco para poder llegar un poco tarde
a su clase por coincidir sta con los exmenes de la facultad de Psicologa. Asimismo le aport un justificante
del Departamento de Psicologa correspondiente de que efectivamente todos los martes se celebraba un
examen a la hora determinada y este examen estaba programado desde el PRINCIPIO DEL CURSO, y slo
este hecho es contrastante con que el horario de la clase de composicin fue dado la ltima semana de octubre;
es decir, en realidad con el periodo lectivo ya empezado. Por otro lado, como es habitual en las clases de
composicin, contrapunto, armona etc. primero se corrigen los trabajos, en este caso los de mis compaeros,
por lo cual tena margen de tiempo suficiente para incorporarme justo para que mis trabajos sean corregidos y
luego para escuchar la explicacin todo esto en el supuesto de que las clases se desarrollaran de manera
regular. Claro est que si el profesor corrige de manera deficiente los ejercicios de los alumnos comprobada la
funcionalidad instrumental de las obras con los intrpretes se pusieron de manifiesto deficiencias graves
pasadas por alto por el docente , no explica los contenidos y abandona su puesto de trabajo 2 horas antes de
2. Que presento ante esta comisin copia del documento acreditativo de estos exmenes semanales, ya que
sospecho que D. Manuel Seco ocult tanto el acuerdo como el documento acreditativo.
3. Que he realizado todas las obras encargadas, tambin he asistido a los ensayos de la obra interpretada en
concierto, el nico programado para todo el curso de composicin.
4. Que a fecha de hoy no he recibido de D, Manuel Seco ninguna informacin ni calificacin sobre mis trabajos
contraviniendo los apartados de las instrucciones para el curso 2013-3014:
- 6.1 La evaluacin ser continua y supondr la observacin y el registro sistemtico por parte del profesor de la
informacin sobre el proceso de aprendizaje del alumno. Este, a su vez, deber asistir a las clases y a las
actividades programadas para las asignaturas que componen el correspondiente plan de estudios, en funcin de
lo estipulado en la gua docente de cada asignatura.
- 6.5. Comunicacin de calificaciones
Los departamentos didcticos establecern por escrito a comienzo de curso cul ser el procedimiento de
comunicacin de calificaciones. En todo caso, deber constar la fecha de comunicacin al interesado y el
procedimiento deber realizarse conforme a la legislacin vigente en materia de proteccin de datos.
5. Que en la Gua Docente del departamento de Composicin no aparecen las competencias, ni generales ni
especficas, que se han de adquirir tal y como especifica el apartado III del Modelo de la Gua docente de las
Instrucciones del curso, tampoco aparecen los criterios de evaluacin para las mismas. Todo ello difcilmente
permite a los alumnos conocer cmo reclamar ante un desacuerdo en la calificacin.
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Madrid
situacin del centro
Notas
Real Conservatorio Superior de Msica de Madrid RCSMM
6. Que se ha ignorado el apartado VII.- Criterios e instrumentos de evaluacin y calificacin, de hecho se ha
modificado el ttulo lo que es absolutamente irregular, denominndolo Mtodos de Evaluacin.
7. Que en las mismas instrucciones el apartado VII. C.1 Ponderacin para la evaluacin continua ha sido
suprimido. En este apartado se deba explicitar los perodos de evaluacin para cada bloque temtico.
8. Que en ese documento no se han incluido las fechas ni procedimiento por los que al alumno se le califican
sus trabajos y se le informa de ello.
9. Que en lo relativo a la asistencia a clase se ha ignorado si le corresponde ponderacin alguna por lo que la
inasistencia del alumno o el llegar con retraso no puede ser ni siquiera tenida en consideracin para una
evaluacin negativa.
10. Que el supuesto de prdida de evaluacin continua por falta de presencialidad, apartado VII.B, no ha sido
desarrollado.
11. Que la Gua docente de Composicin II, revisada por el Jefe de Estudios y aprobada por el Consejo Escolar
en la programacin anual y por los servicios de Inspeccin es un documento deficiente por falto de desarrollo
que no pone de manera explcita los criterios de evaluacin que han de ser mensurados y que deja
desamparados a los alumnos ante arbitrariedades como la que se pretende realizar en este caso. As se
desatiende el punto siguiente de las instrucciones de curso:
- La evaluacin del proceso de aprendizaje del estudiante se basar en el grado y nivel de adquisicin y
consolidacin de las competencias transversales, generales y especficas definidas para estos estudios.
12. Que faltan en la Gua Docente muchos aspectos de obligada inclusin tal y como establecen las
Instrucciones 2013-2014.
13. Que a pesar de todas estas irregularidades ni a D. Manuel Seco, ni al Jefe del departamento de composicin
D. Alfonso Romero, ni al Jefe de estudios D. Alejandro Romn, ni al director D. Adolfo Garcs se les ha abierto
un expediente, siquiera informativo; y sin embargo a m por el mero hecho de sealar estas irregularidades y
ejercer mi derecho a una educacin digna y de calidad SE ME HA ABIERTO UN EXPEDIENTE
DISCIPLINARIO??!!
Tambin quiero dejar constancia escrita ante esta comisin de las siguientes cuestiones sobre los hechos
acaecidos en las ltimas fechas:
1. Que el detonante de esta situacin fue la reunin mantenida con el inspector, D. Francisco Alonso, para
presentar un escrito en el que se solicitaban ciertas cuestiones como el poder escoger con qu profesor de
Composicin cursar la asignatura, horarios compactos!
2. Que en dicha conversacin, de manera informal, no est en el escrito registrado ni se denunciaba, expuse
entre otros motivos de queja que D.
Manuel Seco no completaba las clases, reduciendo la duracin de las mismas a una hora u hora y media como
muchsimo en lugar de las tres correspondientes.
3. Que el inspector se person el primer martes tras las vacaciones de Semana Santa en el centro y que D.
Manuel Seco ni siquiera apareci por la clase y el inspector se reuni con los alumnos para conocer sus
impresiones.
4. Que a partir de ese momento D. Manuel Seco se ha negado a corregir mis trabajos y ha establecido una
estrategia de acoso permanente.
5. Que tal y como he hecho pblico en el email enviado a toda la comunidad educativa y demostrado de manera
documentada se realiz una maniobra orquestada por D. Manuel Seco, el Jefe de Estudios D. Alejandro Romn
y el inspector D. Francisco Alonso el martes da 20 de mayo que tena como propsito ignorar y anular las
peticiones presentadas por escrito ante el inspector y el propio departamento de Composicin para simplemente
proteger a estas personas de las consecuencias legales de sus faltas cometidas.
6. Que en ningn momento se me convoc en ese da a ninguna reunin con el inspector y ese grupo de
personas, y que de esa supuesta convocatoria no hay constancia documental alguna.
7. Que mienten cuando afirman que me estuvieron buscando porque como certifica la foto del email a la
comunidad educativa les pregunt a ellos mismos dnde estaba la clase ya que el aula habitual estaba vaca.
8. Que la falsa afirmacin de que me estuvieron buscando repetidamente no se sostiene porque, en esta poca
de mviles, si hubieran tenido un sincero propsito de hacerlo me habran llamado al mo que todos ellos
tienen mis datos de contacto para convocarme o encontrarme al menos. Asimismo podran haberlo hecho por
email o a travs de mensajera instantnea.
9. Que, a propsito de correos, telfonos y mensajera instantnea, sigo sin recibir ninguna respuesta a mis
quejas sobre graves disfunciones del centro cuando el da 29 de mayo de 2014 qued patente que saben usar
las mismas y con celeridad porque se han dado prisa en notificarme que me han abierto un expediente
disciplinario no siendo estos medios el cauce adecuado para las notificaciones de semejante naturaleza.
10. Que el email de D. Alejandro Romn y el comportamiento mostrado por este grupo de personas pueden ser
constitutivos de delitos como:
- Falsedad en el desempeo de la funcin pblica o connivencia.
- Abuso de autoridad y de poder.
- Acoso a la interesada.
- Falsedad en documento pblico en lo relativo al acta de inspeccin que debera haber levantado el Inspector.
11. Que el 27 de mayo, nuevamente el profesor D. Manuel Seco se neg a corregir mis trabajos presentados
para esa fecha alegando que no los correga en formato electrnico, objecin que no fue obstculo para corregir
los trabajos de mis compaeros la semana anterior y cuya exigencia, por lo dems ridcula dada las ventajas
didcticas que proporciona este formato, no figura en la Gua Docente.
12. Que en esa misma clase D. Manuel Seco expres su intencin de evaluar y calificar el curso al da siguiente,
mircoles 28 de mayo aun faltando dos semanas para terminar el periodo lectivo, amenazndome con que me
atenga a las consecuencias.
13. Que ante esta situacin le solicit informacin sobre los perodos de entrega de los trabajos de todo el curso
que termina el 13 de junio- y los criterios de evaluacin y de calificacin, lo que provoc su estallido en clera y
que me expulsara de clase. Se le solicit el motivo por el que se produca la expulsin y, entonces, se dirigi en
busca del vigilante para llevar a cabo tal.
14. Que esper a que concluyera la clase, que fue a las 14h15 en lugar de a las 15h estipuladas para esperar a
mi compaero. En ese momento apareci el Secretario del centro, D. Ricardo Sanz, para tomar nota de lo
sucedido.
15. Que los actos de D. Manuel Seco forman parte de una estrategia encaminada a intentar sacarme de mis
casillas y que cometa un error para poder presentar un justificante de mi conducta inapropiada ante la comisin
de convivencia, cosa que les podra servir para que sea expedientada y posiblemente expulsada, y acallada.
Que adems si no se produjera una reaccin esperada, como fue mi caso, tienen preparadas diversas
maniobras (llamar al vigilante por ejemplo) para poder falsear los hechos. Un escndalo semejante ya tiene un
antecedente asentado en este centro: se orquest una maniobra similar para denigrar la imagen de un ex
alumno que se vio en una situacin similar a la ma.
16. Que se vuelve a reiterar en este punto lo afirmado anteriormente sobre posibles actos constitutivos de delito
como:
- Falsedad en el desempeo de la funcin pblica o connivencia.
- Abuso de autoridad y de poder.
- Acoso a la interesada.
- Falsedad en documento pblico.
17. Que habiendo nicamente reclamado un derecho a una evaluacin justa y objetiva y habiendo sido pillado
D. Manuel Seco, Vicedirector y profesor de Composicin, fuera de su puesto de trabajo se ha iniciado contra m
una situacin de acoso. Adems, estimo que este asunto est tomando derroteros insospechados y que por ello
mi representante ha intentado concertar una cita con el Director, D. Adolfo Garcs, para reconducir la situacin,
a lo que el Director se ha negado.
18. Que tengo el propsito de poner en conocimiento de los servicios de inspeccin y de la subdireccin general
estos hechos y que me reservo mi derecho a poner en marcha futuras acciones legales o a dar a conocerlos a
los medios.
19. Que ante estos comportamientos indignos de los cargos, tanto docentes como directivos, esta comisin
debera tratar de dar una solucin proponiendo la inmediata dimisin o cese de todos los sealados de sus
cargos unipersonales.
20. Que en lo relativo a la evaluacin de mis trabajos, mi profesor actual debe ser apartado temporalmente de
sus funciones docentes dado que el encono, animadversin y comportamiento absolutamente censurable lo
incapacitan para realizar una evaluacin objetiva y justa. Por ello, se debe formar una comisin evaluadora
emanada del propio departamento para analizar, evaluar y calificar los trabajos realizados y entregados.
Por lo tanto, por todo lo expuesto, yo, Da. Anna Melnikova, manifiesto que no soy una alumna problemtica
sino que soy simplemente una alumna rigurosa conmigo misma y con los dems. Simplemente, tal y como
corresponde en una sociedad democrtica exijo mi derecho a una educacin de calidad, al fin y al cabo eso es
lo que las normas dicen, y una profesionalidad y honestidad en los docentes que se encargan de la educacin.
Lamentablemente, en el RCSMM conviven profesores absolutamente ejemplares con otros, que adems de
ocupar puestos de poder, denigran la cada vez ms deteriorada imagen de este centro que desde hace tiempo
se ha convertido en el ejemplo de mal hacer.
Para terminar manifiesto mi tristeza por el absoluto desamparo y soledad en los que me encuentro, aunque
entiendo el temor que tienen los alumnos y los profesores a las represalias, vistos y vividos en carne propia
estos comportamientos del equipo directivo. Me despido con un prrafo celebrrimo que se ajusta como un
guante a esta situacin personal!
Cuando los nazis vinieron a buscar a los comunistas, guard silencio, porque yo no era comunista. Cuando
encarcelaron a los socialdemcratas, guard silencio, porque yo no era socialdemcrata. Cuando vinieron a
buscar a los sindicalistas, no protest, porque yo no era sindicalista. Cuando vinieron a buscar a los judos, no
protest, porque yo no era judo.Cuando vinieron a buscarme, no haba nadie ms que pudiera protestar.
Martin Niemller (18921984

______________________
002462
1.
Marta 30 de mayo de 2014, 14:04
Me siento orgullosa de esta compaera que ha tenido la paciencia, el valor y el
saber hacer para reclamar una situacion INJUSTA que se vive en nuestro
conservatorio (RCSMM) desde hace aos. Creo que es una vergenza que
ningun rgano superior al de la directiva de nuestro conservatorio (Delegacin,
Ministerio de Educacin) hayan SUSPENDIDO a estas alturas a los citados
profesores en el ejercicio tanto directivo como docente. Y por ltimo creo que el
Real Conservatorio Superior de Msica de Madrid se merece un respeto y una
profesionalidad que algunos de sus trabajadores no tienen ni quieren tener.
2.
Eli 30 de mayo de 2014, 14:50
Anna,si lees esto me gustaria contactar contigo para contarte lo que me pas a mi
en el Conservatorio Superior de mi ciudad,igual te puedo dar alguna informacin
til
3.
Fernando 30 de mayo de 2014, 16:46
Ejemplo de rigor y compromiso de una compaera que ha tenido el valor de
denunciar una situacin increble en un centro que alardea de ser superior.
4.
don giovanni 30 de mayo de 2014, 17:00
El Rcsmm lo que se merece es la limpia de aquellos funcionarios y catedraticos
que eluden sus obligaciones protegidos por el pasotismo de la junta directiva
completa. No es normal que se comiencen clases tres meses despus del
comienzo del curso, ni que se adelanten evaluaciones para que a mediados de
mayo dejen de darse clases y que la direccin pase y no haga nada para el
cumplimiento de los deberes del calendario escolar. Comunidad artstica: sepan
que el final de las clases son oficialmente el 12 de junio, y que desde hace dos
semanas al conservatorio solo acuden los profesores Pringados que s cumplen
con su trabajo por vocacin y profesionalidad, mientras un porcentaje demasiado
elevado ya esta en sus casas cobrando su salario igual que el resto.
Eso sin hablar de la vergenza que provoca el que profesores con reduccin de
jornada laboral encima reduzcan sus clases de 3 horas a la mitad y tengan un
sueldo mas elevado que el resto para NO SOLUCIONAR NADA.
Probablemente esta alumna haya metido la pata en alguna cosa, y que a veces
no se pueden compaginar varias carreras. lo que es evidente es que la direccin
lleva todo el ao cubrindose de GLORIA.
Este real conservatorio necesita una limpia, una inspeccin y adems un apoyo
del ministerio para conseguir el respeto que merecen aquellos profesores que
cumplen maravillosamente con su funcin y se ven perjudicados por este sector
inmoral y sin escrpulos.
Podramos estar echando pestes semanas. Lo que hace falta es que esta noticia
haga eco y tenga difusin y que se eleve a mas medios de comunicacin.
5.
salvador 30 de mayo de 2014, 17:25
No se si lo que dice Anna es asi -falta saber la versin de la otra parte- pero si es
asi, es una vergenza. Y esa anomala hay que corregirla por el bien de la
institucin y de la msica.
6.
Lamentable 30 de mayo de 2014, 19:55
Otro espectculo ms del RCSMM que, cuando sale a la luz, muestra las
vergenzas de un centro en el que parece reinar el descontrol.
Eso s, a los seores catedrticos que nadie les rechiste, oye.
comentarios
7.
torcuato 30 de mayo de 2014, 20:51
DIos cuanta caspa, caspa que te rascas!. Pero este tipo de cosas solo pasa en
los conservatorios?
Y yo pensaba que el mo, de Mlaga, era el patio de la Bernarda de la
composicin!.
8.
Pianista 30 de mayo de 2014, 20:58
Tambin soy profesora de conservatorio y slo tengo una palabra a tu escrito!
BRAVA!! Ya est bien de que cuatro irresponsables tiren por tierra nuestro
esfuerzo y profesin, acaben con las ilusiones de los alumnos y malgasten el
dinero pblico. Ojal tu ejemplo cunda entre los dems alumnos, no dejis nunca
de quejaros y luchar por lo correcto!
9.
No solo s el RCSMM 30 de mayo de 2014, 21:21
Esto no es ni una anomala ni un caso espordico. Es un mal endmico que
afecta a tantos otros muchos conservatorios. Porqu durante muchos, muchos,
muchos aos las oposiciones las han ganado superestrellas de instrumentos o de
cualquier otra materia, que no tienen ni idea de pedagoga, de leyes educativas,
ni de didctica ni de nada, eso s, son estrellas virtuosas de la composicin, del
instrumento,! Gente que te invita a sus cursillos, que te recomienda sus libros
(malos, horrendos),! Hay gente preparada y vlida, s. Pero ya se encargan los
oligarcas musicales de silenciarlos. Si el ministerio y la Conselleria tuvieran un par
de narices (que no las tienen) maana mismo estaran repartiendo cartas (con
todos los respetos) o abriendo el centro y cogiendo el telfono. Esto, lo de las
programaciones (que en los conservatorios an llaman a la metodologa poner un
listado de libros, la mayora de hace ms de cincuenta aos) en un IES no pasa,
al minuto tienes al inspector/a mordindote el pescuezo.
Suerte, la vas a necesitar.
10.
la caspa de Atocha 30 de mayo de 2014, 22:06
Lo que sucede en Atocha es insostenible. Un centro plagado de profesores
ineptos (la mayora catedrticos de medio pelo trasladados de provincias) con los
que nadie quiere estudiar salvo aquellos que no tienen ms remedio que residir
en Madrid por motivos econmicos. La mayora son gente desconocida con
ningn peso en la vida REAL musical espaola que, gracias a un sistema de
educacin musical altamente deficiente, han llegado a impartir clases en un
centro musical superior. Madrid es desde hace mucho tiempo uno de los peores
centros musicales superiores de Espaa, aunque los catedrticos de all piensen -
desde su mediocridad y falta de conocimiento de la realidad profesional- que son
la repera en bicicleta. Constantemente se producen situaciones ridculas y
patticas como la aqu expresada. Los profesores jvenes con prestigio estn su
mayora impartiendo asignaturas menores, sin posibilidad de acceder a las
ctedras. En el departamento de repertorio con piano (pianistas acompaantes),
por ejemplo, estn algunos de los mejores pianistas de Espaa, totalmente
desaprovechados, mientras que profesores desconocidos que jams han tocado
un concierto en su vida, acaparan las ctedras.
Atocha no tiene solucin sin una limpieza general y una reorganizacin de su
profesorado.
La Junta Directiva actual es penosa. Gente inieficaz, mentirosa y sin cualificacin
alguna para estar en un centro superior. Consideren por ejemplo de la jefa de
estudios prima de Esperanza Aguirre, que nada ms llegar a su puesto ha
desplazado de un plumazo a profesores de gran prestigio impidindoles a los
castigados alumnos beneficiarse de sus conocimientos.
11.
dani 30 de mayo de 2014, 22:50
EL RCSMM ha actuado asi siempre, y las autoridades educativas han mirado
para otro lado. Pocos lo han denunciado por miedo a no poder finalizar sus
estudios y las pruebas de acceso imcumplen toda normativa ya que quien no
recibe clases particulares por parte de miembros del tribunal a precios
elevadisimos no entra en el conservatorio.
Pero que vamos a esperar de este pas, donde la corrupcin est en todos los
mbitos!.
12.
otro afectado 30 de mayo de 2014, 23:13
Yo tambin sufr las negligencias del centro y sus profesores, yo gan algunas
batallas ante la consejera de educacin, pero todos estaban pringados y se
pasaban la mierda, la direccin, la inspeccin, la comunidad!.
No se salva ninguno de los departamentos. Ni siquiera el de pedagoga sabe
hacer las guas didcticas!es de risa.
Lo mejor que pude hacer fue abandonar para formarme por mi cuenta.
13.
Edacacin de calidad 30 de mayo de 2014, 23:19
Y luego quieren equipararse a estudios universitarios!jajaja.
14.
Exalumno 30 de mayo de 2014, 23:51
Todo mi apoyo!! Hay que denunciar la impunidad de algunos!!
15.
Sidd 31 de mayo de 2014, 0:11
A mi el Sr. Seco me dio clase en Murcia y lo que dicen me lo creo porque es lo
mismo que pasaba alli.
Miraba los ejercicios sin tocarlos o escucharlos y decia q estaba bien o q estaba
mal y te largaba. Total de 4 horas haciamos 1 y gracias. Y encima con pedanteria.
De esos profes hay en todas las carreras pero lo de este hombre era
inaguantable.
16.
El lamentable espectculo de Atocha 31 de mayo de 2014, 0:49
Nada de lo que esta chica cuenta es una novedad. Los que hemos estudiado en
este centro hemos sido testigos de cosas parecidas, de la prepotencia de un
profesorado con frecuencia incompetente, de la falta de profesionalidad ms
elemental, de las mafias de departamento, incumplimiento de horarios,
corruptelas varias ! y todo con la aquiescencia de los sucesivos cuerpos
directivos y de la inspeccin. Nadie se ha atrevido a meter mano en un
Conservatorio que debera ser referencia nacional y lo es en el aspecto ms
vergonzante. Son de dominio pblico las reiteradas faltas de asistencia no
recuperadas del profesorado, sea por actividades artsticas, cursos, clases en
otros centros o incluso privadas, o por puro capricho. Nadie les dice nada y se
justifica todo en virtud de una a veces muy dudosa excelencia artstica de
profesionales que frecuentemente hacen el ridculo en sus presentaciones en
pblico. Los mismos profesionales que en sus frecuentes colaboraciones en
centros privados que les pagan por horas no pierden una clase, por la cuenta que
les trae. La administracin no debera continuar mirando hacia otro lado ya que
somos muchas ya las promociones de alumnos que nos hemos sentido
estafados.
17.
Antiguo alumno 31 de mayo de 2014, 9:14
Querida amiga, yo tambin fui hace unos aos discriminado e ilegalmente y
progresivamente expulsado de la carrera de Direccin de Orquesta por un caso
similar al tuyo, la gran diferencia es que el inspector de educacin al que acud no
me hizo el menor caso y fue a tomarse un caf con la profesora a solas, escuch
su versin y la dio por buena, sin comprobar nada y sin permitir alguna manera de
demostrar las imputaciones, o algn careo entre ambos. No quise entrar en una
guerra que pasara tambin por denunciar al inspector y seguramente me llevara
a tribunales. Sera muy largo de contar pero podemos resumir en varios puntos:
yo soy y ya era en aquel entonces un msico de alto nivel trabajando en la
Orquesta y Coro nacionales de Espaa (casi nada), el nivel de las clases era
bochornoso (trabajo con grandes directores a diario), otro compaero profesional
de otra gran formacin espaola sufri el mismo acoso, la convocatoria de junio si
estaba sujeta a faltas de asistencia pero no la de septiembre, fui amenazado con
que si no asista a sus clases daba igual lo que hiciera en septiembre o con quien
me hubiera preparado como as fue perdiendo las cuatro convocatorias, la
profesora daba sistemticamente la mitad del horario lectivo, si no imparta alguna
clase se perda, cuando apareca a mis exmenes de junio y septiembre me
preguntaba tu qu haces aqu? para qu vienes? y automticamente el tribunal
me suspenda siguiendo sus rdenes sin mirarme dirigir siquiera tan slo mirando
un reloj para controlar los minutos que me correspondan con actitud mafiosa por
parte de todo el departamento, antes de examinarme viendo el peligro de perder
todas mis convocatorias como as fue, intent anular matrcula o convocatoria
pero es una prerrogativa del director del centro, y al ser su marido tena orden de
no hacerlo para no darme opcin de aprobar en otro momento o con otro
profesor, sino de eliminarme de la carrera de por vida y asegurarse de ello, con
toda la rabia posible. El entonces jefe de estudios encubri a la profesora y me
ninguneo de escandalosa manera siendo profesional de alto nivel, por cierto luego
luego fue director del centro y sumi al rcsmm en la peor crisis conocida
apareciendo en telemadrid. Y pasemos a los nombres de los profesionales que
hicieron abuso de poder, acoso a un alumno y dejacin de sus funciones: la
profesora que inici una guerra gratuita contra m por nada ya que yo nunca tuve
una mala palabra ni siquiera despus de todo aquello (mi educacin me lo impide)
que por cierto duro muy poco en la ctedra, Mercedes Padilla, el director que
neg las anulaciones, su marido, Miguel del Barco, el jefe de estudios que mir
para otro lado y no atendi la peticin de un alumno acosado, Anselmo de la
Campa, y finalmente el inspector de educacin que no quiso saber nada de las
imputaciones a la profesora y crey unilateralmente lo que le dijo ella: Vctor
Agueda. El departamento que me suspendi siguiendo rdenes y sin mirarme,
comandados por Adrin Cobo.
Gracias a estos personajes por cierto todos famosos por el gran nivel de sus
enseanzas, Atocha tuvo el dicho de que es un conservatorio donde todos
quieren entrar, pero tienen an ms ganas de salir cosa que muy acertadamente
se deca en mi poca. Finalizar con un recuerdo carioso a otros profesores con
los que aprend mucho y son estupendos profesionales.
18.
Gabi 31 de mayo de 2014, 11:33
Es alucinante lo que cuenta este antiguo alumno, pero yo estudio actualmente en
Atocha y en el tiempo que llevo he visto verdaderas barbaridades. Supongo que
entodos sitios cuecen habas, pero me consta que en otros centros similares los
inspectores actuan y no permiten estas cosas. La nica inspectora que intent
controlar esto dur 2 telediarios.
A muchos nos parece que si esto no se endereza y se depura a este claustro de
unos pocos ( o no tan pocos ) inpresentables, este centro desaparecer a corto
plazo, y la gente se ir a otros conservatorios donde las cosas son ms serias y
donde tambien existen excelentes profesores, que aqu no es oro todo que reluce
y todo el mundo sabe que los mejores msicos de Madrid no estn aqu si no en
algunos conservatorios profesionales donde se trabaja con ms vocacin y nadie
se cuelga medallas sin haber hecho nada.
Seores profesores y catedrticos excelentisimos, menos bolos, menos clases
particulares, menos pluriempleo y ms compromiso con el centro al que deberan
dedicar sus mejores capacidades, que algunos las tienen, pero se pasan la clase
bostezando por las fatigas del bolo del da anterior o del exceso de clases
mercenarias. Y seores responsables de la administracin, inspeccin educativa,
y subdirecciones varias, cumplan con sus funciones, piensen en los ciudadnos a
los que se nos toma el pelo y no miren para otro lado cuando alguien se atreve a
denunciar lo que ustedes ya conocen perfectamente.
19.
Carmen 31 de mayo de 2014, 18:01
Fui compa"era de piso de Ana hace a"os, ahora hace tiempo que hemos perdido
el contacto, he leido atentamente el escrito y reconozco a la Ana que conoc,
honrada de ms, impecable en todo y muy disciplinada. Yo tambien estudi en un
conservatorio superior y tristemente me resulta muy familiar este tipo de
situaciones! Mi querida Ana, a continuacin de escribir aqu, intentar
encontrarte por facebook, por lo pronto te mando mi comprensin y respeto en tu
decisin de no dejar pasar algo as, todo sabemos que es David contra Goliat, a
ver si tienes la misma suerte de David. Mis mejores deseo.
20.
El Guerrero del Antifaz 31 de mayo de 2014, 18:36
Hola Anna. Hola a tod@s.
En calidad de profesor del RCSMM puedo afirmar que los ltimos
acontecimientos que estamos viviendo en el Centro no me cogen desprevenido,
habida cuenta del curriculum (ejem, ejemp!!!) del actual e ilustre Director.
Lamentablemente estamos en manos de un Equipo Directivo cuya principal
motivacin es sacar tajada de las ventajas que se derivan de okupar un
despacho. La calidad de la enseanza les importa tres pepinos, lo que de verdad
les importa es repartirse la tarta y el mercadeo de favores. Son astutos,
taimados y extraordinariamente hbiles a la hora de disfrazar sus propios y
oscuros intereses de necesidades para el Centro. Ya desde el comienzo de su
etapa al mando del RCSMM se empez a ver el verdadero talante de esta gente:
La Jefa de Estudios, Mar Gutirrez Barrenechea, insigne pianista perteneciente
al Departamento de Repertorio con piano (reitero lo de insigne, y si no, que le
pregunten a los profesores de percusin de la casa y a sus sufridos alumnos que
la tuvieron que soportar durante dos largos aos como repertorista QUE NO
TOCABA UNA M!y que sistemticamente se pona enferma antes de las
audiciones, para no tener que tocar). Pues bien, esta seora, nada ms aterrizar
en su despacho, una de las primeras decisiones que tom fue la de cambiarse de
Departamento, si, si, como lo oyen !! Escaquearse del Departamento de
Repertorio con piano y colarse en el Departamento de Tecla, en contra de la
inmensa mayora de los profesores que lo componen, con su Jefa, la insigne
pianista (INSIGNE PIANISTA DE VERDAD) D Ana Guijarro, ex directora del
RCSMM. De este modo ya no tendra que acompaar ms y dispondra de tiempo
libre para dedicarse a sus labores. Habrase visto tamaa desvergenza !!
Pero claro, como se trata de necesidades del Centro pues!Digo yo que el
hecho de ser sobrinsima de nuestra querida Esperanza Aguirre tiene sus
ventajas, como por ejemplo la expedicin de un Pasaporte para la golfera y la
caradura. A lo que bamos; La Sra. Gutirrez Barrenechea se auto-adjudic la
imparticin de la asignatura Piano Contemporneo; esto es de traca !! adems
de bochornoso y esperpntico. La repercusin de esta escandalosa decisin no
es otra que el desplazamiento de dos eminencias como D. Sebastin Marin y D.
Juan Carlos Garvayo, posiblemente dos de los mejores pianistas de Espaa, cuya
abundante y excelente actividad artstica en el mbito de la msica
contempornea es de sobra conocido por todos nosotros. Por otra parte estos dos
MSICOS han contrado mritos (artsticos y acadmicos) , en virtud de los
cuales y LEGTIMAMENTE son las personas ms adecuadas para impartir dicha
asignatura, pero claro!son necesidades del centro y no pueden impartir Piano
Contemporneo.
Bueno, aqu lo dejo, pues aunque sea sbado sabadete me tengo que poner a
estudiar, porque que si no, se me va la tarde. O igual antes me doy un paseo,
porque tengo un mosqueo encima !!
CONTINUAR!
21.
Anna Melnikova 31 de mayo de 2014, 18:40
Pues, ya es oficial. Como dice mi profe, un gran ejemplo a seguir personal y
profesionalmente, la coherencia termina imponindose va a ser la frase de este
curso y del que viene. Han retirado mi expediente, le han cortado la cabeza al
inspector y a la espera estn los dems divos de que hagan lo propio con la suya.
Mis agradecimientos ms sinceros a aquellas personas que no se han callado ni
se han quedado inmviles ante tamao disparate.
QUIERO ANIMAR A TODOS LOS REPRESALIADOS A NO TENER MIEDO Y
EXPONER SUS PROTESTAS ABIERTAMENTE. ES DESGRADABLE A CORTO
PLAZO, PERO A LARGO PLAZO LA COHERENCIA SE IMPONE.
22.
Robert de niro 31 de mayo de 2014, 19:56
Veniros a Oviedo venir,ya vereis la basura que
hay aqui,de autentica risa,los mismos mamoneos,la mediocridad mas
absoluta,!que asco chico! tooodo igual,los mejores.. desaprovechados,los
peores!enchufados aconsejo que el que pueda abandone este pais
Lo que era Atocha y lo que es hoy!increible
23.
Saris 31 de mayo de 2014, 20:14
Yo tambin tengo un escrito parecido a este para otro conservatorio. No es un
hecho aislado, en todos los conservatorios (tanto profesionales como superiores)
pasan estas cosas. Espero que entre todos los que nos animamos a participar
activamente en estas quejas consigamos algo y animo a que todos lo hagan, que
no se queden parados. Cuantas ms quejas oigan mejor.
24.
Violinista 1 31 de mayo de 2014, 23:29
Es sin duda un alivio para todos los que sufrimos acoso en el RCSMM. Ya no
podemos callarlo mas. Se va a empezar a saber todo.
Tenemos un sistema que ha abusado tanto de su poder y de su imperio del miedo
que como he ledo por ah, la suciedad, si la guardas dentro de casa, acaba por
no poder guardarse nunca mas debajo de los tapices y las alfombras!o detrs
de los cuadros!o debajo de los tapizados!o de las placas de aparcamiento.
25.
El Guerrero del Antifaz 1 de junio de 2014, 1:08
Recuerdos para Robert de Niro
26.
Pesadilla en la cocina 1 de junio de 2014, 13:37
Por favor, qu venga CHICOTE y que arregle este conservatorio!
27.
Corrupcin 1 de junio de 2014, 13:50
Desgraciadamente esto pasa en la mayora de los conservatorios superiores
espaoles, donde gran cantidad de profesores enchufados e incompetentes
merman el funcionamiento de estos conservatorios.
Esperemos que se regule el funcionamiento de estos, con los mejores profesores
en estos centros, y con un control ms estricto de que cumplen como es debido.
28.
If (de Rudyard Kipling) 1 de junio de 2014, 18:34
Que tristeza leer todo esto. Yo era profesor de Armona de un conservatorio
superior, luego de un profesional! Y ahora estoy en un instituto. Deseo con toda
mi alma poder volver (fue mi sueo desde 2o de Armona) y sentirme ms til,
ms productivo, ! y lamento profundamente ver cmo dej de estar yo y cmo
suceden las cosas, no slo en mi pequea Macondo, sino en el mundo espaol
en general.
Mi nimo y mis mejores deseos, estimada Anna, y como miembro de esta
sociedad pasota y cmplice, te pido disculpas, por cada vez que aparto y apart
la vista y permit maldades, por no meterme en los. No puedo prometer que lo
har mejor, pero lo intentar. Eres un modelo a imitar.
Enhorabuena por ser as! No cambies nunca.
29.
Scaramouche 4 de junio de 2014, 2:13
Me temo que al ritmo que vamos de quejas nunca se hablar de ninguno de los
mximos especialistas que abundan en lo que respecta a los profesionales de
los instrumentos. La plyade de violinistas internacionalmente reconocidos por
sus tcnicas digitales, el sinnmero de virtuosos pianistas que tantos vdeos
tienen colgados demostrando su maestra (junto a miradas de programas de sus
conciertos), el lustrosamente brillante apartado de violonchelo con su tro
dinmico de popes del arte corruptos, los fastuosos desafines de la mayora de
bienapellidados barroqueros, los conocidos casos de vientos y tantos otros etcs.
A ver si todo eso aflora pronto, y sobre todo, gracias a inspecciones serias y
resultados inmediatos.
30.
roberto del nilo 4 de junio de 2014, 22:30
Me alegra leer otra vez mas a el guerrero del antifaz y tambin me ha gustado
mucho lo del Robert de niro de Oviedo.
Pero, para cuando una sentada en la plaza del conservatorio y del reina sofia,
como la que se hizo en sol, a propsito del 15-M.
No recuerdo exctamente cuantos dias fueron pero ha hecho efecto. Creis que
esto valdra para limpiar de fantasmas y cosas varias el rcsmm. No lo s, en
todo caso ah queda la reflexin.
Tambin me alegro mucho que se vaya arreglando lo tuyo Anna.
Y por ltimo, y ya me voy, ms que a chicote, hay que llamar al tio de la vara.
saludos.
31.
El Querubn justiciero 5 de junio de 2014, 1:33
Hola a todos. Hace dcadas que las asociaciones de padres o alumnos no toman
en general cartas en el asunto a pesar de los consejos legales de quienes
estamos dentro y no podemos hacer ms que ellos, los usuarios beneficiados o
perjudicados finales. Es una pena que las propias inspecciones en muchos de los
casos consigan con su indiferencia y su poca iniciativa malograr el prestigio de
centros que imparten especialidades en peligro de extincin como las nuestras
as como el prestigio de la profesin y de esta parte del funcionariado. Es muy
importante que a cualquier golfo corrupto o a dejados poco serios se les
recuerden las reglas de este juego, que a la de cobrar nunca renuncian ni la
olvidan. Puedo entender bolos, conferencias, cursos, todo lo que ayuda a
mantener la formacin, la actividad y la ilusin de un maestro, pero hay una parte
tica ineludible que tiene que luchar por demostrar la disciplina en primera
persona para contagiarla al alumno. Hay gente que lo consigue sin apenas faltar a
clase o compensando competitivamente a la altura de su persona.
nimo a todos los que luchis por ello. Los que no luchan se darn cuenta en
muchos casos cuando ya sea tarde, cuando hayan hecho una de las carreras
ms caras y largas y no tengan la formacin que cabra esperar en alguna de sus
facetas. Cada carrera es la ilusin de una persona, su familia y los formadores
que se involucran en su desarrollo en este sistema que, incoherencias aparte y
burradas a otra, podra funcionar mejor si algunos seres se comportasen slo
como personas, artesanos de su trabajo! Luchad, que la mayora de las veces
slo luchan los que tienen algo que defender!.. nimo, que las enseanzas
medias y superiores necesitan ms seriedad y comprensin. Hay que mejorar
nuestro futuro, que ser el vuestro.
Un profesor de conservatorio inferior.
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Conservatorio Profesional de Danza Centro de Alto Rendiemitno, Mlaga
jueves 05/06/2014

opinin
MADRID
Rectificacin de Anna Melnikova a su queja del
RCSMM publicada en Doce Notas
Peticin de rectificacin de esta alumna del RCSMM de la que hemos publicado hoy
mismo su queja sobre un profesor de este centro.
La queja de Anna Melnikova estaba dirigida a la Comisin de Convivencia formada en el RCSMM para tratar
de las quejas manifestadas por los estudiantes.
La rectificacin recibida viene precedida de una carta a profesores y compaeros en la que Melnikova
puntualiza que ha cometido un terrible error malinterpretando los actos de D. Ricardo Sanz, Secretario del
centro. Como ya no puedo remediar lo escrito anteriormente slo me queda poner de manifiesto pblicamente
mi ms profundo pesar y malestar por mi error de atribucin.
El error de atribucin, manifestado en su queja, era el de responsabilizar al secretario de Falsedad en
documento pblico en lo relativo al acta de la declaracin que debera haber levantado, como testigo de unos
hechos concretos que relata en su queja.
______________________
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Alejandro Romn Compositor Profesor de Composicin, Orquestacin y Composicin para Medios

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