Mat eri a: Teor as de la Ens e a nz a y el aprendi z aj e Objeti vo gener al de la mat eri a: exami nar los principios y fundame nt os de teor as

relacionadas con proces os de enseanz a- apr endizaj e a partir de los enfoques y

model os exist ent es .
Clave:
0!"
#urno: Matuti no Carrer a: Licenci at ur a en
Peda g o g a
$as de clase y %oras & semana:
Cat edr t i co : Psi c. Past or Hernnde z !adri gal
tema "objetivos particulares clases actividades de enseanza #areas 'valuaci(n
P#E$E%T&'()% *
'st a pri mer a sesi(n se pres ent ar la forma de tra)aj o en el aul a par a
lo*rar un apr endi zaj e si*nificativo del curso de +sicolo* a de la
personali dad seal ando los mecani s mos de participaci (n y del
am)i ent e de aprendi zaj e, que per mi t a a los alumnos conocer con
anticipaci (n la or*anizaci (n del curso, medi ant e lo si*ui ent e:
-a present aci (n del pro*r ama de est udi os en un mapa concept ual
con la finalidad de que ten*an una visi(n *lo)al del curso.
-a sel ecci (n de los text os y las actividades propues t as est n
encami nada s a plant ear en los alumn.s un acerca mi ent o a los
cont eni dos del pro*r a ma que le per mi t a const r ui r sus propios
conoci mi ent os.
+ara que el tra)aj o en el aul a sea dinmi co, se requerir a veces
de lect ur as previ as o )/squeda de infor maci (n so)r e los temas a
a)ordar en las sesiones de tra)aj o.
0e les ent r e*ar al inicio de cada unidad la )i)lio*raf a solicit ada
para a)or dar los cont eni dos y se les seal ar la )i)lio*raf a
compl eme nt ari a.
0e or*anizar situaci ones didcti cas como plant ea mi ent os de
pro)l ema s , est udi os de casos, o)servaci ones, que per mi t an un
aprendi zaj e si*nificativo y relevant e de los cont eni dos que
propici en la reflexi(n y el anlisis, as como la *ener aci (n de
product os concr et os.
0e les explicar a los alumnos que las t ar e a s se de b e n
ent e n d e r de s d e la eval uaci n cont i nua como produc t o de
apr e ndi z aj e y por esa raz(n, es indispens a)l es que muc1as
veces van a realizar la lect ur a como part e de la tarea, es
neces ari o la asist enci a par a asi*narl e el valor a las tareas y por
/lti mo demost r ar la evidenci a o product o del apr endi zaj e.
#odas las tareas de)en cumplir con los requi sit os est a)l eci dos por
la instit uci (n, como port ada, introducci (n, desar r ollo, conclusi (n y
Condiciones *ener al es par a la
ent r e*a de tar eas y tra)aj os:
!. +ort ada: 2om)r e y lo*otipo de la
3niversi dad, licenci at ur a,
semes t r e y *rupo, nom)r e de la
mat eri a, nom)r e del cat edr t i co,
ttulo de la tarea, aspect os a
eval uar, nom)r e del alumno,
lu*ar y fec1a.
4. -os tra)aj os de)er n ser
ent r e*ados con un mxi mo de
error es orto*r ficos para su
eval uaci (n, de lo cont r ari o no se
podr re*i st r ar la calificaci(n
o)t eni da, por lo que el alumno,
de ser su int er 5s, tendr que
ent r e*ar el mi smo tra)aj o pero
sin error es orto*r ficos en la
si*ui ent e clase par a que se
re*i st r e la calificaci(n.
. #odo tra)aj o de)er incluir una
introducci (n y concl usi (n.
6. -as refer enci as, cit as y
)i)lio*raf a cont eni das en los
tra)aj os de)er n realizar se )ajo
el sist ema %arvar d.
-os tra)aj os se de)er n ent r e*ar en
la fec1a seal ada y en el 1orari o de
clase.
)i)lio*raf a.
$ar5 un espaci o par a sus dudas y pre*unt as acerca del mecani s mo
de tra)aj o y tomar deci siones en conjunt o finales.
+ni dad (. Teor as
psi cope da g , g i c a s
-e la ens e a nz a
.. E/ami nar las caract er s t i c a s 0 pri nci pi os y 1undame nt o s de
teor as psi cope da g , g i c a s de la ens e a nz a a parti r de los
pl ant e a mi e nt o s de sus pri nci pal e s repre s e nt a nt e s .
a. +aradi *ma
conducti st a
! Como actividad previ a al tra)aj o en el aul a, el alumno realizar la
lect ur a del text o %ernndez 7ojas, 8erar do 9!::;<. La
caract eri zaci ,n del paradi g ma conduc t i s t a , docume nt o
di*it alizado en pdf.
=niciar5 ela)or ando un cuadro sin(ptico en la pizarra en la que
descri )o al*unas caract er sti cas del paradi *ma conducti st a, como
son:
> ?ntecedent e s 1ist (ricos 9@at son, +aulov y 0Ainner<
> B)jet o de est udi o: est udi o descri ptivo de la conduct a
> Cundame nt os epist e mol (*i cos: empiris mo
Mediant e la t5cnica de dilo*o se revisar aut or es, post ur as y
nat ur al eza del conoci mi ent o, como actividad de cierre le solicit ar 5 a
dos alumnos que me expliquen con sus propi as pal a)r as el cuadr o
sin(pti co.
a. +aradi *ma
conducti st a
! 'n est a sesi (n revisar e mos medi ant e la ela)or aci (n de un *losario de
concept os te(ricos del paradi *ma conducti st a, en la que
descri )iremos concept os como: est mul o, respues t a,
condiciona mi ent o oper ant e, reforzador, extinci(n, et c. 'st a actividad
medi ant e mi asesor a per mi tir la compr ensi (n de los concept os en la
medi da que les vaya solicit ando ejempl os de conduct as de cada uno
de los concept os revisados.
+ara concl uir le solicit ar e a los alumnos que mues t r en los concept os
escrit os en su cuader no.
). +aradi *ma
co*nitivo
! Como actividad previ a los alumnos realizar n la lect ur a Paradi g ma
cogni t i vo de 8erar do %ernndez 7ojas que la llevar n su)r ayada.
'n est a sesi (n )ajo mi asesor a se revisar los principal es punt os del
text o que corresponde n a:
> ?ntecedent e s 1ist (ricos
> B)jet o de est udi o
> Cundame nt os epist e mol (*i cos
> Cundame nt os met odol (*i cos
> Cundame nt os te(ricos concept ual es
'n la pizarra realizar 5 un cuadr o sin(pti co acerca del paradi *ma
co*nitivo.
+ara cerr ar la sesi(n, les solicit ar 5 a tres alumnos que me expliquen
DEu5 es el paradi *ma co*ni tivo en la educaci (nF
- #eora del
aprendi zaj e
si*nificativo de
$avid. +. ?usu)el
! 'n est a sesi (n expondr 5 el tema de &prendi zaj e si gni 1 i cat i vo de
-avi d P. &usube l que nos per mi tir revisar los principal es
concept os y element os de aplicaci (n en la didctica cont empor ne a
medi ant e lmi nas di*it al es, as mis mo solicit ar 5 la participaci (n
activa de los alumnos durant e la exposi ci(n.
+ara finalizar les ent r e*ar 5 un cruci*r ama de los principal es
concept os revisados que ellos de)en cont est ar como actividad de
cierre.
- #eora del
aprendi zaj e
si*nificativo de
$avid. +. ?usu)el
! +ara iniciar est a sesi (n y como una forma de activar su pens a mi ent o
so)r e el tema, pres ent ar 5 un video clip so)r e el aprendi zaj e
si*nificativo con una duraci (n de ":; que se u)ica en:
1tt p:& & GGG. mys pac e. com& vi deo& vi d& !0!4:HI0
$espu5s coment ar e mos las ideas principal es verti das en el video,
medi ant e la t5cnica del dilo*o, despu5s present ar 5 medi ant e mapas
concept ual es el desar r ollo de los post ul ados del apr endi zaj e
si*nificativo de ?usu)el .
+ara cerr ar les solicit ar 5 a tres alumnos que me expliquen con sus
propi as pal a)r as la teor a de ?usu)el.
- #eora del
proces a mi ent o de
la infor maci (n
! 'n est a sesi (n medi ant e la t5cnica de exposi ci(n descri )ir5 el tema
de Proc e s a mi e nt o de la in1 ormaci ,n apoyado por lmi nas
di*it al es, en las que:
$ar5 a conocer el ori*en de la teor a del proces a mi ent o
1umano de la infor maci (n
-os nivel es de proces a mi ent o
-os tipos de re*i st ro
-a at enci (n
+ara est a actividad se les solicit ar a los alumnos la participaci (n
activa que per mi t a la retroali ment aci (n en la revisi(n de la teor a y
sus aplicaci ones prcti cas.
- #eora del
proces a mi ent o de
la infor maci (n
! +ara est a sesi (n les solicit ar 5 trai*an su)r ayado las ideas principal es
del text o de: 7odri*o, M.J. y Correa, 2. 9400;<. #epre s e nt a c i , n y
proc e s o s cogni t i vo s : es 2ue ma s y model o s ment al e s en
$esarr ollo psicol(*ico y educaci (n, #omo ==: +sicolo* a de la
educaci (n escol ar, 'spaa: ?lianza, p. !!I- !".
+ara revisar est e text o, nos cent r ar e mos en exami nar las ideas
principal es medi ant e la t5cnica de mes a redonda, en donde pueda ir
explicando los concept os claves del text o.
+ara cerr ar les solicit ar 5 me descri )an las ideas principal es del text o
revisado.
- #eora instrucci onal
sist 5mi ca de 7.
8a*5
! 'n est a sesi (n explicar 5 la teor a instrucci onal de 3ag4 apoyado
por lmi nas di*it alizadas, donde exami nar 5 los si*ui ent es punt os:
+lanificaci (n de la enseanza y el apr endi zaj e *uiado
?prendizaj e por descu)ri mi ent o *uiado
-as capaci dades de apr endi zaj e
Mediant e la t5cnica del dilo*o propici ar 5 la participaci (n activa del
alumno y ejemplificar 5 como se aplica est a propues t a en las aul as.
+ara cerr ar les solicit ar 5 a los alumnos que me menci onen cada uno,
una idea principal de la teor a de 8a*5.
- #eora instrucci onal
sist 5mi ca de 7.
8a*5
! 'n est a sesi (n les solicit ar 5 a los alumnos que lean previ ame nt e el
text o de: ?*uilar Cureo, ? et al 9400:<. (deas peda g , g i c a s de
#obert 3ag4 . M5xico: 3niversi dad ?na1uac, 4" p.
'n est e text o se cent r ar la discusi (n en los si*ui ent es punt os:
'l diseo instrucci onal se*/n 8a*5
+rincipios del apr endi zaj e
+roces a mi ent o de la infor maci (n
#ipos de capaci dades
Cases del aprendi zaj e
-a planeaci (n de la enseanza
-a actividad ser medi ant e la t5cnica del dilo*o, y me per mi tir ir
ela)or ando en el pizarr(n un esque ma co*nitivo , como cierre de
actividad pre*unt ar 5 DCul es son los tipos de capaci dades F y DCul es
son las fases del apr endi zaj eF
- #eora instrucci onal
ecl 5cti ca de
Kandur a
! +ara est a sesi (n me cent r ar 5 en explicar la teor a soci oc o g ni t i va
de 5andura0 apoyado por lmi nas di*it alizadas en la que exami nar 5
los si*ui ent es punt os:
0e cent r a en el modo en que la se*uri dad de uno mismo
influye en el rendi mi ent o acad5 mi co
0e )asa en el Modelo de $et er mi ni s mo 7ecproco
'l aprendi zaj e es el resul t ado de la int er acci (n de diversas
vari a)l es
Mediant e mi exposi ci(n, )uscar 5 la participaci (n activa de los
est udi ant es apoyado por pre*unt as, par a cerr ar la sesi(n les
solicit ar 5 que me expliquen con sus propi as pal a)r as la teor a de
Kandur a.
- #eora instrucci (n
de J. Kruner
! +ara tra)aj ar en el aul a, les solicit ar 5 a los alumnos 1a)er realizado la
lect ur a previ a, el text o de 5runer , que se u)ica en:
1tt p:&& GGG. ut emvi rt ual . cl& pl at af or ma& a ul avi rt ual & as s et s & . . . & :46IL)r uner. pdf
+ara iniciar la sesi (n se revisar las ideas principal es del text o
medi ant e la t5cnica de la mes a redonda, donde se exami nar los
si*ui ent es punt os:
Modelo te(rico de Jerome Kruner
Modalidades de repr es ent aci (n
+asos que de)e se*ui r el alumno para apr ender
+rincipios )sicos de Kruner
$urant e la actividad explorar 5 los conoci mi ent os de los alumnos
medi ant e la t5cnica del dilo*o, par a cerrar la sesi (n les solicit ar 5
que ela)or en en su cuader no un mapa concept ual .
- #axonom a de
Kloom
! +ara est a sesi (n me cent r ar 5 en present ar la Teor a de la
Ens e a nz a de 5l oom , medi ant e lmi nas di*it alizadas donde
explicar 5 los si*ui ent es punt os:
$atos )io*rficos de Kloom
+rincipal es #ext os
-a taxonom a de Kloom
3so de la #axonom a en la or*ani zaci (n de la 'nseanza y el
?prendizaj e
$urant e mi exposi ci(n ir5 realizando pre*unt as para ir verificando su
aprendi zaj e, como cierre de actividad les solicit ar 5 que me repit an los
nivel es co*nitivos de Kloom.
- #axonom a de
Kloom
! +ara est a sesi (n les solicit ar 5 que trai *an los sylla)us del semes t r e,
para realizar una actividad en clase.
Con los sylla)us de las otras mat eri as, la actividad va a consi stir en
revisar los o)j etivos *ener al es de cada asi*nat ur a par a que puedan
identificar
c. +aradi *ma
psico*en5t i ca de J.
+ia*et
! $urant e est a sesi (n se va revisar el text o de Coll, Cesar y 'duardo
Mart 9400;<. &prendi zaj e y des arrol l o: la conc e pci , n gen4 t i c o6
cogni t i va del aprendi z aj e en $esarrollo psicol(*ico y educaci (n, p.
H;- I4 como actividad previ a se le solicit ar la lect ur a previ a en
donde localicen las ideas principal es del text o. +ara la revisi(n del
text o ela)or ar 5 un cuadr o sin(pti co en la pizarr a donde descri )ir5:
'l pro)l ema del conoci mi ent o
?prendizaj e y desar r ollo co*nitivo
-os fact or es de desarr ollo
Mediant e la t5cnica de dialo*o nos cent r ar e mos en el desar r ollo del
tema, par a finalizar les solicit ar 5 que menci onen tres ideas
concept ual es de lo revisado en la sesi (n.
c. +aradi *ma ! +ara est a sesi (n los alumnos de)er n traer el text o de Coll, Cesar y
psico*en5t i ca de J.
+ia*et
'duardo Mart 9400;<. &prendi zaj e y des arrol l o: la conc e pci ,n
gen4 t i c o6 cogni t i va del aprendi zaj e en $esarrollo psicol(*ico y
educaci (n, p. I4- ;0, par a que en la sesi (n medi ant e mi asesor a
peda*(*i ca ela)or e mos un *ui(n de ideas, que per mi t a explicar los
si*ui ent es su)t e ma s :
'quili)raci (n, desar r ollo y apr endi zaj e
?prendizaj e oper at ori o
'l aprendi zaj e depende del nivel co*nitivo del suj et o
'l papel de los conflictos
?l final cada alumno leer su *ui(n de ideas principal es acerca del
text o revisado.
c. +aradi *ma
psico*en5t i ca
de J. +ia*et
! 'n est a /lti ma sesi(n les explicar 5 medi ant e un esque ma en la
pizarr a, la trascende nci a de la teor a de +ia*et en la enseanza, en la
que descri )ir5 el uso de est a teor a en el desar r ollo de los pro*r a ma s
de est udi o de las escuel as de educaci (n )sica y profundizar 5 en las
caract er sti cas del pens a mi ent o formal, que es la que per mi t e
*ener ar una seri e de acciones co*nitivas par a el 5xito en los est udi os
univer si t ari os.
+ara finalizar les solicit ar 5 una seri e de est r at e*i as de enseanza
so)r e aspect os del tra)aj o docent e que per mi t a conocer el lo*ro de
expect at i vas y su*er enci as par a mej or ar la prctica docent e en el
nivel univer si t ari o.
d. +aradi *ma
0ociocul t ur al de
My*ot sAy
! 'n est a sesi (n explicar 5 los element os concept ual es claves de la
teor a de 7ygot s 8y y la zona de des arrol l o pr,/i mo0 medi ant e
una present aci (n en lmi nas di*it al es, en la que se desar r oll ar los
element os te(ricos como:
-as funciones psicol(*icas superi or es
-a medi aci (n instrument al
-a medi aci (n soci al
'l proceso de int eriorizaci (n
Nona de desarr ollo pot enci al y Nona de desar r ollo pr(xi mo
Mediant e la t5cnica del dilo*o est ar 5 pre*unt ando so)r e lo expues t o
para ir verificando el nivel de compr ensi (n de la teor a.
+ara finalizar les solicit ar 5 que realicen en su cuader no un esque ma
co*nitivo dest acando la relaci(n ent r e los concept os )sicos de la
teor a de vy*ot sAy.
d. +aradi *ma
0ociocul t ur al de My*ot sAy
! 'n est a sesi (n se les solicit ar a los alumnos realizar la lect ur a previ a
donde se revisar la pri mer a part e del text o de: ?lvarez, ?. y $el 7io,
+. 9400<. OEducaci ,n y des arrol l o: La teor a de 7ygot s 8y y la
zona de des arrol l o pr,/i mo9 en $esarrollo psicol(*ico y
educaci (n, #omo ==., Madrid: ?lianza.
'st a actividad se realizar medi ant e la t5cnica de lect ur a coment ada,
donde se exami nar los si*ui ent es punt os:
0o)re qu5 es el 1om)r e y c(mo const r ui rlo: Dutilizan el mis mo
manual educador es y psic(lo*osF
$e las capaci dades ani mal es a las 1umana s a trav5s de la
evoluci(n: las funciones psicol(*icas superi or es.
'l proceso de medi aci (n: las tecnol o* as del pens a mi ent o y la
comuni caci (n soci al
Con est os element os concept ual es )sicos podr 5 pre*unt ar al final de
la actividad la compr ensi (n de la lect ur a.
d. +aradi *ma
0ociocul t ur al de My*ot sAy
! 'n est a sesi (n se les solicit ar a los alumnos realizar la lect ur a previ a
donde se revisar la se*unda part e del text o de: ?lvarez, ?. y $el 7io,
+. 9400<. OEducaci ,n y des arrol l o: La teor a de 7ygot s 8y y la
zona de des arrol l o pr,/i mo9 en $esarrollo psicol(*ico y
educaci (n, #omo ==., Madrid: ?lianza.
'st a actividad consi stir que los alumnos se int e*r en por equi po, par a
que medi ant e la ela)or aci (n de un esque ma co*ni tivo, expliquen los
si*ui ent es temas del text o:
'l proceso de int eriorizaci (n
'l concept o de actividad en psicolo* a y educaci (n: recuper ar
el senti do
-as caract er sti cas especficas de las actividades de
enseanza- apr endi zaj e en la escuel a
+ara finalizar cada equi po pasar a explicar su esque ma y si es
neces ari o, retroali ment ar 5 su participaci (n.
e. 'nfoque
const r uct i vi st a
de la enseanza
! +ara llevar est a sesi (n se les solicit ar a los alumnos la lect ur a previ a
del text o de: Carret er o, M 9!::I<. :;u4 es el cons t ruc t i vi s mo< 'n
Const r uct i vi smo y 'ducaci (n. M5xico: pro*r eso.
Mediant e la revisi(n del text o, ir5 const r uyendo en la pizarr a un
esque ma co*ni tivo con las ideas cent r al es del text o, que me per mi t a
ir explicando cada uno de los post ul ados, a consi der ar:
Const r uct i vi smo y 7efor ma educat i va
-a noci(n de esque ma
'l desar r ollo de la int eli*enci a y su const r ucci (n soci al
#res tipos de const r uct i vi s mo y un solo $ios verdader o.
Mediant e la int er acci (n const ant e con los alumnos verificar 5 la
profundi dad medi ant e pre*unt as de los concept os revisados.
e. 'nfoque
const r uct i vi st a de la
enseanza
! 'n est a sesi (n explicar 5 el tema del cons t ruct i vi s mo 0 una
met odol o g a para ens e ar y aprende r , donde explicar 5 los
si*ui ent es concept os:
Bri*en de la pal a)r a const r ucti vis mo
=deas claves
+ost ul ados )sicos del const r uct i vi s mo
?utores que sust ent an el const r ucti vis mo
$urant e la exposi ci(n, ir5 realizando pre*unt as so)r e los temas
revisados para ir verificando la compr ensi (n de los concept os.
+ara finalizar les solicit ar 5 a cada uno de los alumnos que me
expliquen un post ul ado )sico del const r ucti vis mo.
e. 'nfoque
const r uct i vi st a de la
enseanza
! +ara iniciar est a sesi (n present ar 5 un videoclip so)r e el
const r uct i vi s mo, con una duraci (n de ; mi nut os.
$espu5s int e*r ados en mes a redonda se discutir en )ase a los
principios que se explicaron en el videoclip del const r uct i vi smo.
+ara finalizar cada alumno ela)or ar en su cuader no un esque ma
co*nitivo so)r e el const r ucti vis mo y una pasar al pizarr(n a
reproduci rlo, en donde verificar 5 los cont eni dos del cuadro.
Pri mer E/ame n Parci al ! +ni dad (: Teor as psi cope da g , g i c a s de la ens e a nz a
'xami nar las caract er sti cas, principios y fundame nt os de teor as
psicopeda*(*i cas de la enseanza a partir de los plant ea mi ent os de
sus principal es repr es ent a nt e s .
'n est e pri mer examen parci al aplicar 5 un exame n escrit o con valor
del 0P medi ant e pre*unt as de opciones m/l ti pl es en donde
verificar 5 lo si*ui ent e:
Contr ast ar los principal es post ul ados y aut or es del paradi *ma
conducti st a y co*ni tivo 940P<
$istin*uir las teor as de ?usu)el, 8a*5, Klomm,
proces a mi ent o 1umano de la infor maci (n y Krunner 940P<.
$istin*uir las diferenci as y si militudes de las teor as
psico*en5t i ca de +ia*et y 0ociocul t ur al de My*ot sAy 90P<
$emost r ar la import anci a del const r uct i vi s mo en las
tendenci as educat i vas act ual es 90P<
Pri mer E/ame n Parci al
-a eval uaci (n del pri mer parci al
const a de:
!. -a eval uaci (n continua, que
consi st e en I tareas del !0P
4. 'l exame n del pri mer parci al,
medi ant e un examen escrit o
con valor del 0P
%aciendo un tot al del !00P.
7al or
'xamen
escrit o
0P
+ni dad ((.
'ondi ci ona nt e s del
proc e s o de ens e a nz a
*= &nal i zar crti came nt e 1act or e s y condi ci onant e s rel aci ona do s
con el proc e s o de ens e a nz a
a. Caract er sti ca del
docent e
! 'n est a sesi (n se les solicit ar a los alumnos la lect ur a previ a del
text o de: $az Karri*a ?rceo, C. y %ernndez 7ojas, 8. 940!0<. El rol
del doc e nt e y la nat ural e z a int erper s o nal del aprendi z aj e en
'strat e*i as docent es para un apr endi zaj e si*nificativo. 3na
int erpr et aci (n const r ucti vist a. M5xico: Mc 8raG %ill, p. 4- 6.
Mediant e la revisi(n del text o, ir5 const r uyendo en la pizarr a un
esque ma co*ni tivo con las ideas cent r al es del text o, que me per mi t a
ir explicando cada uno de los post ul ados, a consi der ar:
'l profesor como a*ent e medi ador de los procesos que
conducen a los est udi ant es a la const r ucci (n del conoci mi ent o
'l docent e cumpl e una funci(n de or*ani zador y medi ador en
el encuent r o del alumno con el conoci mi ent o
-a met a cent r al del docent e es promover la aut onom a mor al e
int el ect ual de sus alumnos.
$urant e la int er acci (n con los alumnos, se les solicit ar que
reflexionen con al*unos ejempl os de su vida acad5 mi ca.
+ara finalizar la sesi(n se les solicit ar que expliquen con sus propi as
pal a)r as el esque ma de la pizarr a.
- 'xperi enci a
profesi onal
! 'n est a sesi (n para iniciar5 pre*unt ando DEu5 1an de sa)er y sa)er
1acer los profesor esF
Con )ase en su respues t a ir5 profundi zando so)r e el tema, ense*ui da
iniciar5 mi explicaci(n apoyado por medi o de lmi nas di*it alizadas,
que me per mi tir descri )ir las compet enci as docent es:
!. Conocer la mat eri a a ensear
4. Conocer y cuesti onar el pens a mi ent o docent e
. ?dquirir conoci mi ent o te(rico- prctico so)r e la enseanza de la
mat eri a
6. 0a)er planear , prepar ar actividades de '-?, disear apoyo y crear
clima favor a)l e
". 'nsear est r at 5*i ca me nt e cont eni do y 1a)ilidades de domi nio
H. 0a)er 'valuar
I. 3tilizar la investi *aci (n e innovaci (n disciplinari a y
psicopeda*(*i ca
Mediant e mi exposi ci(n les solicit ar 5 a los alumnos que vayan
ejemplificando cada una de las compet enci as.
+ara ter mi nar les solicit ar 5 que me descri )an tres compet enci as
docent es.
Te/t o:
$az Karri*a ?rceo, C. y %ernndez 7ojas, 8. 940!0<. El rol del
doc e nt e y la nat ural e z a int erper s o nal del aprendi zaj e en
'strat e*i as docent es para un apr endi zaj e si*nificativo. 3na
int erpr et aci (n const r ucti vist a. M5xico: Mc 8raG %ill, p. "- I
- +ersonali dad ! 'n est a sesi (n explicar 5 medi ant e un esque ma co*ni tivo las
caract er s t i c a s de un pro1 e s or cons t ruc t i vi s t a , en la que
seal ar 5 los si*ui ent es punt os:
's un medi ador ent r e el conoci mi ent o y el aprendi zaj e de sus
alumnos
's un profesi onal reflexivo
#oma conci enci a y analiza crticament e sus propi as ideas y
creenci as acerca de la enseanza
'st dispues t o al cam)i o
+romueve aprendi zaj es si*nificativos
+romueve la cola)or aci (n, el pens a mi ent o compl ej o y la
participaci (n activa
+rest a una ayuda peda*(*i ca ajust ada a la diversi dad
Mediant e la explicaci(n, ir5 pre*unt ando a los alumnos sus
experi enci as con rel aci(n a los docent es de los nivel es educat i vos
ant eri or es, en donde puedan descri )ir si al*uno de sus docent es tuvo
al*unas de est as caract er sti cas.
+ara cerr ar la sesi(n, les solicit ar 5 que me compar en las
caract er sti cas de un profesor const r ucti vist a y uno de tipo
tradicional.
Te/t o:
$az Karri*a ?rceo, C. y %ernndez 7ojas, 8. 940!0<. +n pro1 e s or
cons t ruct i vi s t a en 'strat e*i as docent es par a un apr endi zaj e
si*nificativo. 3na int erpr et aci (n const r ucti vist a. M5xico: Mc 8raG %ill,
p. ;
- Compet enci as
comuni cat i vas
! +ara est a sesi (n se les solicit ar a los alumnos la lect ur a previ a del
text o de:
$az Karri*a ?rceo, C. y %ernndez 7ojas, 8. 940!0<.
#epre s e nt a c i , n y pens a mi e nt o di dct i c o del pro1 e s or: su
in1l ue nci a en el aprendi z aj e en 'strat e*i as docent es par a un
aprendi zaj e si*nificativo. 3na int erpr et aci (n const r ucti vist a. M5xico:
Mc 8raG %ill, p. ;- !!
Mediant e la t5cnica de lect ur a coment ada, partir5 pre*unt ando los
concept os claves del text o, par a empezar el dilo*o con los alumnos,
para discutir los tipos de profesor es en rel aci(n a sus caract er sti cas
psicol(*icas y peda*(*i cas, as como su capaci dad comuni cat i va en
la int er acci (n con los cont eni dos y los alumnos, en la que ela)or ar 5
un cuadro co*ni tivo con los tipos de profesor es.
+ara ter mi nar la sesi(n, les solicit ar 5 que me descri )an un tipo de
profesor, con sus caract er sti cas psicol(*icas y peda*(*i cas.
- 'l profesor como
element o clave del
aprendi zaj e de los
alumnos
! +ara iniciar la sesi (n realizar 5 una pre*unt a det onador a DEu5 son las
est r at e*i as de enseanzaF ? partir de los text os que ya 1emos
a)ordado en sesiones ant eri or es, est o nos per mi tir introducirnos al
tema que vamos a tra)aj ar.
'l text o que vamos a revisar es $az Karri*a ?rceo, Crida y 8erar do
%ernndez 9400"< Estrat e gi a s de ens e a nz a para la promoci , n
de aprendi z aj e s si gni 1 i cat i vo s en O'strat e*i as docent es par a un
aprendi zaj e si*nificativoQ, M5xico: Mc8raG %ill, p. !!"- !4"
. 'l tra)aj o lo vamos a realizar en una discusi (n *rupal , pri mer o
identificando los concept os nuevos que tra)aj an los aut or es y
despu5s localizando las ideas principal es de los si*ui ent es aspect os:
Clasificaciones y funciones de las est r at e*i as de enseanza
#ipos de est r at e*i as de enseanza
Caract er sti cas y recome ndaci ones para su uso
'struct ur as de text o: implicaci ones de enseanza
'mpl eo de est r at e*i as de enseanza
Con est os element os vamos aport ando element os par a ent ender el
uso de las est r at e*i as de enseanza y as par a finalizar le pedir5
al*unas alumnas que expliquen la import anci a de las est r at e*i as de
enseanza-
- 'l profesor como
element o clave del
aprendi zaj e de los
alumnos
! +ara iniciar est a actividad se 1ar una pre*unt a det onador a. DEu5 se
necesi t a par a ser un )uen docent eF DEu5 caract er sti cas tiene un
)uen docent eF
Con est as pre*unt as ir5 anot ando las ideas que me manifiest an las
alumnas, a partir de su propi a experi enci a acad5 mi ca.
$espu5s vamos a desar r oll ar el tema de la lect ur a de : 8imeno
0acrist n, Jos5 y ?n*el =. +5rez 8(mez 9!::4<. Ens e a nz a para la
compr e ns i , n , en Compr ender y transfor mar la enseanza, 'spaa:
Morat a. +p. I;- !!6.
'n est e text o se identificar los si*ui ent es punt os cent r al es:
-a enseanza como trans mi si (n cultur al
-a enseanza como ent r ena mi ent o de 1a)ilidades
-a enseanza como foment o del desarr ollo nat ur al
-a enseanza como producci (n de cam)i os concept ual es
'l model o docent e proceso- product o
'l model o medi aci onal
Modelo ecol(*ico de anlisi s de aul a
'l tra)aj o en el aul a ser discutir cada uno de los punt os ant eri or es,
en un proceso de tra)aj o *rupal.
?l final, como actividad de cierre se les pedir que reconozcan est os
element os en la vida del aul a.
). Manejo del
cont eni do
! 'n est a sesi (n present ar 5 por medi o de acet at os DEu5 son los
cont eni dosF D+ara que sirven los cont eni dos de apr endi zaj eF DC(mo
se adqui er en los concept osF Rlas )ases filos(ficas del conoci mi ent o.
-a si*ui ent e actividad iniciar5 con la identificaci(n de ideas
principal es del text o de El cont e ni d o del li)ro de $az Karri*a
Sn*el 9400"<. 'l docent e y los pro*r ama s escol ar es . M5xico: 'd.
+omar es. +p. I- !4
'n est a localizaci (n de las ideas principal es se discutir so)r e:
-a or*anizaci (n de lo que se ensea
Br*anizaci (n propi a de un cont eni do de enseanza
-(*ica y cat e*or as del conoci mi ent o
?dquisici(n de concept os y el aprendi zaj e si*nificativo
'st a tar ea es de carct er colectivo, que requi er e la lect ur a previ a y
explicar los concept os y la post ur a del aut or en rel aci(n a los
cont eni dos en el pro*r ama educat i vo.
0e finalizar identificando los concept os claves del tema revisado en
est a sesi(n.
- Cont eni do
concept ual
! +ara iniciar le solicit ar 5 a dos alumnos que ser n esco*i dos al azar
para dar su lect ur a de su ensayo del text o de O'ont e ni do Q de Sn*el
$az Karri*a, tomando en cuent a los ejes de discusi (n:
'xplicar la adqui sici(n de concept os y aprendi zaj e si*nificativo
$escri)ir la relaci(n cont eni do- cult ur a.
'xpres ar los cam)i os para insert ar innovaci ones
7econocer punt o de vist a personal
-os dems participar e mos con una discusi (n so)r e la lect ur a de los
ensayos, si se cu)ri( la expect at i va se*/n lo requeri do en la tarea. -a
cuesti (n ser a reconocer la ori*inalidad de la escrit ur a y de la forma
de exponer las ideas acerca de un tema. 0e 1ar un de)at e colectivo
acerca de lo expues t o.
+ara finalizar cerrar 5 exponi endo las ideas principal es del text o so)r e
O'l cont eni doQ.
- Cont eni do
procedi ment al
! 'n est a sesi (n les solicit ar 5 a los alumnos la lect ur a previ a de: $az
Karri*a ?rceo, C. y %ernndez 7ojas, 8. 940!0<. Ens ear y aprende r
cont e ni do s curri cul ar e s y compe t e nc i a s en 'strat e*i as docent es
para un aprendi zaj e si*nificativo. 3na int erpr et aci (n const r ucti vist a.
M5xico: Mc 8raG %ill, p. 64- 6I, en donde medi ant e la t5cni ca de
mes a redonda, se revisar de forma analtica los si*ui ent es punt os,
en donde se afirma que los cont eni dos que se ensean en los
currculos de los distint os nivel es educat i vos pueden a*rupar s e en:
Cont eni dos decl ar at i vos
Cont eni dos procedi me nt al es
Cont eni dos actit udi nal es
Cada uno de est os cont eni dos se analizar n medi ant e un cuadro
compar at i vo donde se explicar : en qu5 consi st en, la forma de
adqui sici(n, el tipo de al macenaj e y la actividad )sica por el alumno
+ara finalizar la sesi(n les solicit ar que expliquen el cuadr o
compar at i vo.
- Cont eni do
actit udi nal
! +ara est a sesi (n los alumnos de)er n realizar la lect ur a previ a del
text o: $az Karri*a ?rceo, C. y %ernndez 7ojas, 8. 940!0 >. El
aprendi z aj e por compe t e nc i a s en 'strat e*i as docent es par a un
aprendi zaj e si*nificativo. 3na int erpr et aci (n const r ucti vist a. M5xico:
Mc 8raG %ill, p. 64- 6I
'n est a sesi (n los alumnos int e*r ados por par es realizar n un
esque ma co*ni tivo en papel )ond, donde plas mar n las ideas
principal es del text o acerca del aprendi zaj e por compet e nci as, dando
a conocer los concept os de +errenoud, Jonnaer t y Coll, asi como los
diferent es enfoques en los que se cent r a est a discusi (nT participar 5
de forma activa para ir verificando la infor maci (n y por /lti mo cerrar 5
la sesi (n donde explique que las compet e nci as se apr enden en el
seno de una comuni dad de prctica e implican la movilizaci(n de
sa)er es y recur sos co*ni tivos, que ocurr e y es perti nent e en un
cont ext o o situaci (n real.
c. Caract er sti cas de
los alumnos
! +ara est a sesi (n explicar 5 medi ant e lmi nas di*it alizadas los
pri nci pi os psi col , gi c o s cent rado s en el aprendi zaj e de los
al umno s 0 en donde la int enci (n es ofrecer de forma analtica los
principios derivados del const r uct i vi smo, pero cent r ndome en la
actividad del alumno y por ende los fact or es que influyen en la
const r ucci (n de su aprendi zaj e:
Cact or es co*ni tivos y met aco*ni tivos
Cact or es motivaci onal es y afectivos
Cact or es del desarr ollo y soci al es
Cact or es relacionados con las diferenci as individual es
$urant e mi exposi ci(n, ir5 plant eando pre*unt as para que ellos
vayan const r uyendo su conoci mi ent o desde la perspect i va de su
experi enci a personal .
+ara finalizar ellos distin*uir n los fact or es que int erfi er en en la
const r ucci (n de su aprendi zaj e.
- 2ivel de desar r ollo ! 'n est a sesi (n realizar 5 un cuadro compar at i vo donde exami nar 5 los
nivel es de desarr ollo del ser 1umano y las diferent es corri ent es
psicol(*icas que lo a)or dan como es +ia*et , Creud y 'riAsson, as
como la didctica cent r ada en el aprendi zaj e de los alumnos, su
relaci(n y sus diferenci as.
Mediant e la const r ucci (n del cuadro, les ir5 pre*unt ando los
concept os principal es de cada aut or par a que puedan compr ender la
relaci(n ent r e la edad, el nivel co*ni tivo y los cont eni dos a ensear ,
as como la didctica apropi ada par a cada nivel educat i vo.
+ara finalizar les solicit ar 5 que me expliquen con sus propi as pal a)r as
el cuadro compar at i vo.
- 2ivel educat i vo ! 'n est a sesi (n se revisar el si*ui ent e text o de: KoGman, Kar)ar a #.
y Crances M. 0cot t 9!::6<, ?@',mo compr e nd e r el des arrol l o en
un cont e /t o cul t ural . El des a1 o para los mae s t r o s 9 U
O3nder st andi n* devel opme nt in cult ur al cont ext . #1e c1allen*e for
teac1er sQ, en Kruce -. Mallory y 7e)eca 0. 2eG 9eds. <, $iversit y and
$evelopme nt al l y ?ppropri at e +ractices. C1allen*es for 'arly
C1ild1ood 'ducati on, 2ueva RorA, #eac1er s Colle*e +ress&Col um)i a
3niversit y 9'arly c1ild1ood educti on seri es<, pp. !!:- !. V#am)i 5n
se puede consul t ar en la 0'+ 94004<, 'ntorno Camiliar y 0ocial =.
+ro*ra ma y mat eri al es de apoyo para el est udi o. -icenci at ur a en
'ducaci (n +reescol ar, "W semes t r e, M5xico, pp. 6"- ":U
Con est a lect ur a se pret ende que los alumnos compr enda n como la
teor a sociocult ur al se aplica en el m)i t o docent e de cada nivel
educat i vo, y as se pueda ampli ar la vis(n del m)i t o de int ervenci (n
del peda*o*o en el tra)aj o docent e. +ara finalizar se les solicit ar a
los alumnos que escri )an en su cuader no en medi a cuartilla, Dpor
qu5 es import ant e los distint os nivel es educat i vosF
- Compet enci as
co*nitivas
! 'n est a sesi (n present ar 5 una mapa concept ual so)r e la relaci(n de
las capaci dade s y su relaci(n con el aprendi zaj e, en pri mer t5r mi no
definir5 el concept o de capaci dad, despu5s seal ar 5 las diferent es
capaci dade s como son la fsica, co*ni tivas, soci al es, emoci onal es,
et c.
+ara poder ampli ar el t5r mi no de compet e nci as co*ni tivas, se
revisar )ajo la temt i ca de la met aco*ni ci (n y aut orr e*ul aci (n del
aprendi zaj e, que son est r at e*i as o 1a)ilidades aut orr e*ul ador as, que
un alumno muc1as veces realiza de maner a int eli*ent e cuando qui er e
aprender o solucionar un pro)l ema.
$espu5s present ar 5 una seri e de prescri pci ones que per mi t en
mej or ar las capaci dade s ant e procesos educat i vos, par a finalizar
realizar e mos unas )reves reflexiones a modo de concl usi (n.
- =nt eli*enci a ! 'n est a sesi (n explicar 5 por medi o de un mapa co*nitivo la relaci(n
de la int eli*enci a y el aprendi zaj e.
=dentificar 5 los element os concept ual es y te(ricos de la int eli*enci a
donde la descri )ir5 como una capaci dad para resolver pro)l ema s , as
mis mo menci onar 5 las int eli*enci as m/ltipl es de 8ardner, y su
incidenci a en la const r ucci (n de apr endi zaj es si*nificativos.
$ar5 ejempl os de personas que 1an so)r es ali do se*/n las
int eli*enci as m/ltipl es de 8ardner.
?l finalizar se les solicit ar a los alumnos que me descri )an la
relaci(n de la int eli*enci a en el proceso de apr endi zaj e.
- ?utoconcept o y
aut oes t i ma
! Como actividad previ a a la sesi (n, los alumnos ela)or ar n una fic1a
de tra)aj o del text o de Mirs, Mariana 9400;<. Los 1act or e s
int erper s o nal e s y cont e /t ual e s y la di me ns i , n a1 ect i va del
aprendi z aj e esc ol ar en $esarrollo +sicol(*ico y 'ducaci (n tomo ==,
p. !H- 4:.
+ara iniciar la sesi (n plant ear 5 de forma esque m t i ca los element os
te(ricos concept ual es de la di mensi (n afectiva del apr endi zaj e
escol ar.
'nse*ui da indicar 5 a los alumnos que se int e*r ar an en par es par a
ela)or ar un mapa co*nitivo donde van a ilustrar )ajo mi asesor a uno
de los su)t e ma s si*ui ent es revisados en la lect ur a previ a:
> -a int er acci (n profesor- alumno y ent r e alumnos
> 'l proceso de las expect at i vas de profesor y alumnos
> 7epres ent aci ones de los procesos educat i vos escol ar es
> 0enti do personal del aprendi zaj e
> 0enti do, afect os y emoci ones en el +'?.
Como cierre de actividad, por par es pasar n a explicar su mapa
co*nitivo, lo que me per mi tir verificar la compr ensi (n del tema
desde su explicaciones y realizar 5 seal a mi ent os en caso de que sea
neces ari o preci sar los cont eni dos.
d. +rocesos *rupal es ! 'n est a sesi (n se les solicit ar a los alumnos que realicen la lect ur a
previ a del text o de: $az Karri*a ?rceo, C. y %ernndez 7ojas, 8.
940!0<. &prender en grupo e int erac ci ,n educ at i va0
:'ooper aci ,n o col aboraci ,n< en 'strat e*i as docent es para un
aprendi zaj e si*nificativo. 3na int erpr et aci (n const r ucti vist a. M5xico:
Mc 8raG %ill, p. ;"- ;;
'n donde se exami nar el concept o de *rupo, de int er acci (n
educat i va, los mar cos personal es de refer enci a, la necesi dad de
aprender a trav5s de foment ar los procesos de *rupo, aprendi zaj e
cooper at i vo y apr endi zaj e cola)or at i vo, medi ant e la t5cnica del
dilo*o.
+ara finalizar afirmar 5 que la noci(n de cola)or ar para apr ender en la
educaci (n escol ar tiene un si*nificado ms amplio, que implica la
cooper aci (n, en donde se cont e mpl a la posi)ilidad de tra)aj ar en un
situaci (n educat i va en la que apar ecen vari as int er acci ones
si m5t ri cas ent r e los est udi ant es a lo lar*o de la clase, cuando realizan
al*una actividad escol ar.
d. +rocesos *rupal es ! 'n est a sesi (n explicar 5 el tema de los proc e s o s grupal e s
impl i cado s en la ens e a nz a , en la que descri )ir5 por medi o de
lmi nas di*it alizadas los si*ui ent es punt os:
'struct ur as y situaci ones de aprendi zaj e cooper at i vo,
individuali st a y compet i tivo.
Keneficios del apr endi zaj e cooper at i vo
Component e s )sicos del apr endi zaj e cooper at i vo y tipos de
*rupo
8rupos de tra)aj o y cooper aci (n
$urant e mi exposi ci(n me cent r ar 5 en la participaci (n activa de los
est udi ant es medi ant e pre*unt as y dudas acl ar at ori as.
+ara finalizar les solicit ar 5 que me menci onen al*unas est r at e*i as
para favor ecer el apr endi zaj e cooper at i vo.
$egundo E/ame n
Parci al
!
+ni dad (((. En1o2ue s y
model o s de ens e a nz a
cent rado s en el
aprendi z aj e
E/ami nar las caract er s t i c a s 0 pri nci pi os y 1undame nt o s de
en1 o2ue s y model o s de ens e a nz a cent rado s en el
aprendi z aj e y sus impl i caci one s educ at i va s .
a< ?m)ient es de
aprendi zaj e
cent r ados en el
est udi ant e
- Cunci(n medi ador a
del docent e
- 7epres ent aci (n y
pens a mi ent o
didctico del
profesor
! 'n est a sesi (n explicar 5 medi ant e lmi nas di*it alizadas el tema de
am)i ent es de apr endi zaj e cent r ados en el est udi ant e, en donde se
revisar :
Concept ualizaci (n de am)i ent es de aprendi zaj e
Creaci (n de un am)i ent e propicio par a el apr endi zaj e
Caract er sti cas de un profesor const r uct i vi st a
-as Compet enci as $ocent es de +errenoud 94006<.
$urant e mi exposi ci(n ir5 realizando pre*unt as acerca del tema, para
propici ar la reflexi(n y el anlisis del cont eni do.
+ara ter mi nar la sesi(n les solicit ar 5 me distin*an el papel del
docent e en la const r ucci (n de los am)i ent es de apr endi zaj e.
- 'l docent e como
profesi onal
aut (nomo y
reflexivo
! 'n est a sesi (n explicar 5 medi ant e un esque ma co*ni tivo las cuat r o
const ant es en la prctica reflexiva por 0c1Xn que de)en tomar s e en
cuent a al exami nar la actividad docent e:
!. -os medi os, el len*uaj e y reper t ori os que empl ean los docent es
para descri )ir la realidad y ejecut ar det er mi nadas acciones
4. -os sist ema s de apr eci aci (n que empl ean para cent r ar los
pro)l ema s , par a la eval uaci (n y par a la conver s aci (n reflexiva
. -as teor as *ener al es que aplican a los fen(menos de int er 5s
6. -os roles en que se sit/an sus tareas y a trav5s de los cual es
deli mi t an su medi o instit ucional
#odo lo ant eri or, per mi t e que la reflexi(n so)r e la pro)l emt i ca
docent e de)e est ar orient ada a la *ener aci (n de un conoci mi ent o
didctico int e*r ador y de una propues t a para la acci(n que trasci enda
el anlisis crtico y te(rico.
$urant e la actividad propici ar 5 en los alumnos que distin*an la
import anci a de *ener ar en los docent es la capaci dad de reflexi(n
so)r e su que1acer en las aul as.
+ara finalizar les solicit ar 5 que me expliquen las vent aj as del docent e
como profesi onal reflexivo y aut (nomo.
)< 'nfoques te(ricos
del aprendi zaj e
escol ar
! 'n est a sesi (n se tra)aj ar por equi po de personas, en donde
ela)or ar n un cuadr o compar at i vo de las diversas teor as
psioeducat i vas revisadas *ui ndos e )ajo lo si*ui ent e:
Teora/componente Conducti
sta
Psicogenti
ca
Constructi vis
ta
Sociocultur
al
Papel del maestro
Papel del alumno
Aprendizaje
Evaluacin
Principales
conceptos
Autores
representati vos
'st a actividad se revisar en el sal(n de clases, par a que al final
present en cada equi po su cuadro compar at i vo.

- Const r uct i vi smo y
aprendi zaj e
si*nificativo
! Como actividad previ a los alumnos ela)or ar n un *ui(n de ideas del
text o de 0ant rocA 9400;<. !odel os cons t ruct i vi s t a s soci al e s en
+sicolo* a de la 'ducaci (n, p. !6- 4!.
'n clase medi ant e la t5cnica de mes a redonda )ajo mi tut or a los
alumnos van identificar el model o de const r uct i vi st a soci al y a
explicar la forma en que los maes t r os y los par es pueden cont ri)uir
en conjunt o al aprendi zaj e de los alumnos medi ant e el anda mi aj e, el
tut el aj e co*nosci tivo , tut or a y aprendi zaj e cooper at i vo.
+ara finalizar enlist ar e mos una seri e de est r at e*i as de enseanza
para usar en la tut or a de pares.
- 'l aprendi zaj e
si*nificativo en
situaci ones
escol ar es
- Cases del
aprendi zaj e
si*nificativo
! +ara est a actividad los alumnos realizar an la lect ur a previ a del text o
de: $az Karri*a ?rceo, C. y %ernndez 7ojas, 8. 940!0<. El
aprendi z aj e si gni 1i cat i vo en si t uaci one s es c ol ar e s en
'strat e*i as docent es para un apr endi zaj e si*nificativo. 3na
int erpr et aci (n const r ucti vist a. M5xico: Mc 8raG %ill, p. 4;- H
'st a actividad se realizar medi ant e la t5cnica de mes a redonda,
donde se exami nar n los si*ui ent es post ul ados:
#ipos y situaci ones del apr endi zaj e escol ar
Condiciones que per mi t en el lo*ro del apr endi zaj e si*nificativo
Crticas y ampli aci(n del concept o de aprendi zaj e si*nificativo
$espu5s les solicit ar 5 a los alumnos que ela)or en un *ui(n de ideas
so)r e el tema, par a ter mi nar la sesi(n que me distin*an las
caract er sti cas del alumno que int ent a apr ender los cont eni dos.
- ?prendizaj e
si*nificativo de
cont eni dos
curricul ar es
- 7epres ent aci (n y
procesos
co*nitivos:
esque ma s y
model os ment al es
! 'n est a sesi (n se les solicit ar a los alumnos las fic1as de tra)aj o
previ as par a tra)aj ar en el aul a, so)r e el text o de: $az Karri*a ?rceo,
C. y %ernndez 7ojas, 8. 940!0<. Estrat e gi a s para ayudar a
organi zar la in1 ormaci ,n nueva para aprende r en 'strat e*i as
docent es par a un apr endi zaj e si*nificativo. 3na int erpr et aci (n
const r uct i vi st a. M5xico: Mc 8raG %ill, p. !60- !"
$urant e la sesi(n se ela)or ar un cuadro compar at i vo donde se
distin*ui r las caract er sti cas, vent aj as y desvent aj as de cada una de
las si*ui ent es est r at e*i as de apr endi zaj e, a sa)er:
Mapas concept ual es
Cuadros C-E-?
Cuadros sin(pticos
Cuadros de do)l es columnas
Br*anizador es de clasificaci (n
$ia*rama s de flujo
-neas del tiempo
'st a actividad se realizar en papel Yraft ent r e todos los int e*r ant es
del *rupo.
+ara cerr ar se eval uar el cuadr o compar at i vo, si cumpl e con la
infor maci (n requeri da.
- #eora sociocult ur al ! 'n est a sesi (n se revisar el text o de %ernndez, 8erar do 9!::I<
del aprendi zaj e 'aract eri zaci ,n del paradi g ma soci oc ul t ur al 0 docume nt o
edit ado por =-C'-B'?, est e document o se encuent r a en:
1tt p:& & come ni o. files. Gor dpr es s. com& 400I& !!& par adi *maLs oci ocul t ur al .
pdf
'n donde se analizar los si*ui ent es punt os:
> Caract er sti cas del paradi *ma sociocult ual
> +royecci ones de aplicaci (n del paradi *ma sociocul t ur al al
campo educat i vo
'n anlisis del text o nos per mi tir conocer a profundi dad DC(mo se
cont ruyen aprendi zaj es si*nificativos y cul es son los funda me nt os
te(ricos y met odol (*i cosF
+ara finalizar les solicit ar 5 a los alumnos qu5 expliquen con sus
propi as pal a)r as en snt esi s DEu5 se enti ende por paradi *ma
sociocult ur al del aprendi zaj eF R van a ela)or ar una present aci (n en
poGer point en mapa ment al por equi po como product o de
aprendi zaj e.
- 'strat e*i as par a el
aprendi zaj e
! 'n est a sesi (n al desar r oll ar el anlisi s del cont ext o educat i vo real, es
decir, que los propios alumnos analicen, DC(mo lo*ran ellos
aprender F DEue se requi er e para apr ender F DEu5 est r at e*i as utilizan
para lo*rar aprendi zaj es si*nificativosF DEu5 apr endi zaj es 1a lo*rado
per manec er a trav5s del tiempoF $e mi 1ist ori a de vida escol ar D'n
que *rado escol ar apr end ms y porqueF
'st e anlisi s se realizar en una mes a redonda, donde como docent e
est ar 5 *ui ando la discusi (n, as c(mo emi tir5 concl usi ones y
plant ea mi ent o de situaci ones para provocar la reflexi(n del tema.
?l final transcri )irn en un papel )ond el concept o de apr endi zaj e,
resul t ado de la reflexi(n *rupal .
c< Modelos docent es
cent r ados en el
aprendi zaj e
! 'n est a sesi (n explicar 5 el tema +n model o educ at i vo cent rado
en el aprendi z aj e 0 apoyado por lmi nas di*it alizadas en donde
exami nar 5 los si*ui ent es temas:
Modelo educat i vo tradicional
'l aprendi zaj e cent r ado en el est udi ant e
Cam)i os de papel
'l papel del est udi ant e y el papel del profesor
7et os a los que el profesor se enfrent a
'l papel del *rupo
Mediant e mi exposi ci(n, ir5 realizando pre*unt as para ir verificando
la compr ensi (n de los cont eni dos por part e de los alumnos.
+ara finalizar les solicit ar 5 que me expliquen las caract er sti cas del
model o cent r ado en el apr endi zaj e.
$ocument o: 3n model o educat i vo cent r ado en el aprendi zaj e en:
1tt p:& & GGG.i t es m. mx& va& di de& model o&li)ro& capi t ul osLespanol & pdf& capL
4. pdf
- ?prendizaj e )asado
en pro)l ema s
! 'n est a sesi (n se va a revisar )ajo la modali dad de lect ur a
coment ada el text o %ernndez Madri*al, +ast or 9400:<. &prendi zaj e
bas ado en probl e ma s en Modelos psicopeda*(*i cos del
aprendi zaj e en: 7evist a $i*it al de +sicolo* a Cientfica. com en
1tt p:& & GGG. psi col o*i aci ent ifica. com& )v& psi col o*i a- 6I- !- model os-
psicopeda*o*i cos- del- apr endi zaj e. 1t ml
Con la participaci (n activa del alumno y )ajo mi asesor a se
descri )ir las caract er sti cas del aprendi zaj e )asado en pro)l emas , el
papel del docent e y la actividad del alumno.
+ara finalizar enlist ar e mos una seri e de est r at e*i as de enseanza
para usar )ajo est a modali dad
- ?prendizaj e
cooper at i vo
! 'n est a sesi (n como actividad previ a los alumnos su)r ayar n las
ideas principal es del text o %ernndez Madri*al, +ast or 9400:<.
&prendi zaj e col abor at i vo en Modelos psicopeda*(*i cos del
aprendi zaj e en: 7evist a $i*it al de +sicolo* a Cientfica. com en
1tt p:& & GGG. psi col o*i aci ent ifica. com& )v& psi col o*i a- 6I- !- model os-
psicopeda*o*i cos- del- apr endi zaj e. 1t ml
$urant e la sesi(n los alumnos int e*r ados por equi po y )ajo mi
asesor a ela)or ar n un trptico donde descri )an las caract er sti cas del
aprendi zaj e cola)or at i vo as como el papel del alumno y del docent e
en est e tipo de est r at e*i as.
+ara finalizar cada equi po present ar su trptico y realizar 5 los
coment ari os perti nent es .
- ?prendizaj e
orient ado a
proyect os
! 'n est a sesi (n como actividad previ a los alumnos su)r ayar n las
ideas principal es del text o %ernndez Madri*al, +ast or 9400:<.
&prendi zaj e ori ent ada a proye c t o s en Modelos psicopeda*(*i cos
del aprendi zaj e en: 7evist a $i*it al de +sicolo* a Cientfica. com en
1tt p:& & GGG. psi col o*i aci ent ifica. com& )v& psi col o*i a- 6I- !- model os-
psicopeda*o*i cos- del- apr endi zaj e. 1t ml .
$urant e la sesi(n los alumnos por d/o van a ela)or ar un mapa
concept ual )ajo mi *u a donde descri )irn las caract er sti cas del
aprendi zaj e orient ada a proyect os, as como el papel del docent e y de
los alumnos.
+ara finalizar coment ar e mos los )eneficios en el uso de est e
pro*r a ma.
- ?prendizaj e )asado ! 'n est a sesi (n como actividad previ a los alumnos su)r ayar n las
en casos ideas principal es del text o %ernndez Madri*al, +ast or 9400:<.
&prendi zaj e por medi o de cas os en Modelos psicopeda*(*i cos del
aprendi zaj e en: 7evist a $i*it al de +sicolo* a Cientfica. com en
1tt p:& & GGG. psi col o*i aci ent ifica. com& )v& psi col o*i a- 6I- !- model os-
psicopeda*o*i cos- del- apr endi zaj e. 1t ml
$urant e la sesi(n voy a ela)or ar un mapa concept ual donde explique
las caract er sti cas del aprendi zaj e por medi o de casos as como el
papel del docent e y del alumno en est e tipo de model o de
aprendi zaj e.
+ara finalizar realizar e mos unas )reves reflexiones a modo de
concl usi (n
- ?prendizaj e
cont ext ualizado
! 'n est a sesi (n como actividad previ a los alumnos su)r ayar n las
ideas principal es del text o %ernndez Madri*al, +ast or 9400:<.
?prendizaj e cont ext ual en Modelos psicopeda*(*i cos del aprendi zaj e
en: 7evist a $i*it al de +sicolo* a Cientfica. com en
1tt p:& & GGG. psi col o*i aci ent ifica. com& )v& psi col o*i a- 6I- !- model os-
psicopeda*o*i cos- del- apr endi zaj e. 1t ml
'n el aul a int e*r ados por d/o los alumnos ela)or ar n un mapa
concept ual que )ajo mi asesor a se )usca que descri )an las
caract er sti cas y las fases del aprendi zaj e cont ext ual .
+ara finalizar cada equi po pasar a exponer su mapa concept ual y le
realizar 5 los ajust es neces ari os.
- Modelos educat i vos
)asados en
compet enci a
! +ara est a sesi (n se les solicit ar a los alumnos la lect ur a previ a de
Cepeda $oval a, J. M., 9s&f<. !et odol o g a de la ens e a nz a bas ada
en compe t e nc i a s en 7evist a =)eroameri cana de 'ducaci (n 9=002:
!H;!- "H"<, que se u)ica en:
1tt p:& & GGG. ri eoei . or *& del osl ect or es& I0:Cepe da. +$C
+ara est a actividad se revisar el text o medi ant e mes a redonda, en
donde se exami nar :
'l proceso de la met odol o* a de la enseanza
Cases de la met odol o* a de la enseanza
Compet enci as principal es para el dese mpe o profesi onal
Mediant e mi exposi ci(n les solicit ar 5 su int ervenci (n con sus dudas o
pre*unt as par a profundizar en los concept os, par a finalizar les
pre*unt ar 5 a tres alumnos al azar que me expliquen con sus propi as
pal a)r as D'n qu5 consi st e la met odol o* a de enseanza )asada en
compet enci aF
- Modelos tut ori al es ! Como actividad previ a solicit ar 5 una fic1a de resume n del text o de
Coll, Cesar y 'duar do Mart 9400;<. La educ aci ,n es c ol ar ant e las
nueva s tecnol o g a s de la in1 ormaci ,n y de la comuni c aci ,n en
$esarr ollo +sicol(*ico y 'ducaci (n, p. H4- H"0, donde de)en seal ar
los si*ui ent es punt os:
> -as tic
> -a educaci (n en la soci edad de la infor maci (n
> 'l pot enci al de las tic
> -as tic y los procesos educat i vos
> 7et os y desafos de las tic
'n el sal(n de clase medi ant e la t5cnica de mes a redonda cada
alumno leer su fic1a de resume n, que me per mi tir )ajo mi
conducci (n ir acl ar ando y profundi zando so)r e el desar r ollo del tema
medi ant e ejempl os act ual es.
?l finalizar realizar e mos unas )reves reflexiones a modo de
concl usi (n.
- 'ntornos virtual es
de aprendi zaj e
! 'n est a sesi (n expondr 5 el tema de los ent or nos educat i vos, en
donde explicar 5 el concept o de ent or no, que son los ent or nos
educat i vos, los ent or nos formal es del apr endi zaj e, los ent or nos
infor mal es del apr endi zaj e, los ent or nos a)i ert os del apr endi zaj e y los
ent or nos di*it al es del apr endi zaj e, como son el int ernet , la Ge), uso
de plat afor ma s educat i vas, ent r e otras.
?l final los alumnos 1ar n una reflexi(n so)r e los ent or nos que ms
impact o tienen en su apr endi zaj e escol ar.
d< =mplicaci ones
educat i vas de
model os cent r ados
en el apr endi zaj e
! +ara est a sesi (n se les indicar a los alumnos que se tra)aj ar so)r e
la met odol o* a )asado en casos, por lo que se les plant ear un caso,
donde par a resolver est e caso de)er n consul t ar el text o de: $az
Karri*a ?rceo, C. y %ernndez 7ojas, 8. 940!0<. Estrat e gi a s para el
aprendi z aj e si gni 1i cat i vo: 1unda me nt o s 0 ad2ui s i ci ,n y
ens e a nz a en 'strat e*i as docent es par a un apr endi zaj e
si*nificativo. 3na int erpr et aci (n const r ucti vist a. M5xico: Mc 8raG %ill,
p. !IH- 440
'l caso se llama 'milia y M(nica, en donde los alumnos de)er n
encont r ar las diferenci as ent r e am)as alumnas so)r e:
7evisar el modo de afront ar la situaci (n de apr endi zaj e
'xami nar las varia)l es met aco*ni tivas que utiliza cada una
Clasificar las est r at e*i as de apr endi zaj e empl eada s
Contr ast ar las caract er sti cas de las est r at e*i as
aut orr e*ul adas empl eada s
7esolver cunt as y como utilizan las est r at e*i as
motivaci onal es y de *esti (n de recur sos
'st a sesi (n se utiliza para analizar el caso e iniciar la cont est aci (n de
lo ant eri or.
d< =mplicaci ones
educat i vas de model os
cent r ados en el
aprendi zaj e
! 'n est a sesi (n los alumnos int e*r ados por par es, van a present ar los
resul t ados del caso de 'milia y M(nica, donde van a:
7evisar el modo de afront ar la situaci (n de apr endi zaj e
'xami nar las varia)l es met aco*ni tivas que utiliza cada una
Clasificar las est r at e*i as de apr endi zaj e empl eada s
Contr ast ar las caract er sti cas de las est r at e*i as
aut orr e*ul adas empl eada s
7esolver cunt as y como utilizan las est r at e*i as
motivaci onal es y de *esti (n de recur sos
$urant e la exposi ci(n de cada d/o revisar 5 sus respues t as y
verificar 5 si son correct as o si falt( mayor profundi dad en sus
respues t as .
+ara finalizar se realizar una reflexi(n so)r e la met odol o* a de casos
como est r at e*i a de enseanza cent r ada en el alumno.
E/ame n Tercer Parci al !
Veri fi caci n del apr e ndi z aj e :
'n las participaci ones en el aula.
'n la identificaci(n de las ideas cent r al es de cada una de las
lect ur as que se revisen.
'n la ela)or aci (n de las fic1as de tra)aj o, mapas ment al es y
concept ual es de los text os revisados.
'n la ela)or aci (n de *losari os y res/mene s de las lect ur as.
'n la ela)or aci (n de ensayos personal es.
'n las pres ent aci ones de temas.
Obj e t i v o s del mae s t r o par a el cur s o:
Act i vi da d e s compl e me n t a r i a s :
Eue las alumnos participen en los diferent es moment os de discusi (n y
anlisi s de los temas de est udi o, tant o en equi po como en su *rupo
para favor ecer el uso de est r at e*i as de tra)aj o cola)or at i vo.
Brient ar y *ui ar el proceso de enseanza- apr endi zaj e, par a favorecer
las 1err ami ent as int el ect ual es y de est udi o y puedan tener un mej or
dese mpe o acad5 mi co en sus est udi os.
Eue los alumnos ela)or en una seri e de actividades didcticas que le
per mi t an int e*r ar sus conoci mi ent os en la vida cotidi ana.
Bi bl i ogr af a de t et o:
Bi bl i ogr af a de apo! o: