Introduccin a

PEDAGOGA AFECTIVA
Una teora de Pedagoga Conceptual
Autor.
MIGUE DE !U"I#IA $AMPE#
%
PEDAGOGA
AFECTIVA
(Pedagogaafectiva
viernes, 27deagostode2!"
Pedagoga#$%anista
Ed$caci&n %ora' Piagetana
Di'e%as ( co%$nidad )$sta
*o'#+eriana
C'arificaci&nde va'ores
,$evas -ost$ras (Gordi''o"
Desarro''o#$%anointegra'
.//0ec$encia
Pre-araci&n
Desarro''o ( eva'$aci&n
PedagogaInd$stria
Pedagogas cognitivas
PEDAGOGA
P1OP20ITO0 3ad$'tosfe'ices(intraeinter-ersona'%ente"
E,0E4A,5A0 3inter-ersona'es, intra-ersona'es/
sociogr$-a'es
EVA67ACI2,3co%-etenciasafectivas
DID8CTICA
!// 9:todo instr$%enta';o-eraciona'
1o' de' -rofesor<-re-arar, %ode'ar, (eva'$ar
1o' de' a'$%no<si%$'ar(e)ercitar
=//1ec$rsos %etodo'&gicos<
> $egosdero'/si%$'aci&n
6iterat$ra
Psico'ogade'a-ersona'idad
Fase
afectiva
9ode'aci&n 0i%$'aci&n E)ercitaci&n Eva'$aci&n
e?-resiva
Fase
cognitiva
Fase
e?-resiva
C$rrc$'o 0e'eccionar Dise@ar Pre-arar
afectivo co%-etencia eva'$aci&n %ode'aci&n
si%$'aci&n
e)ercitaci&n
Pse$do-en Ense@anAa Eva'$aci&n
sa%ientos consentido afectiva
Inferencia eva'$aci&n
cognitiva
BVa'orarC BCo%-re#enderC BO-tarC
BPro(ectarC
Pafectiva Pafectiva
A$tor< 9ig$e' De5$+ira A$tor< 9ig$e' De5$+ira
viernes, 27deagostode2! viernes, 27deagostode2!
P%.% En &u e&tructura pedaggica' PEDAGOGA AFECTIVA tienen por prop&ito (inal educar adulto& (elice& co)ptente& intraper&onal'
interper&onal * &ociogrupal)ente.
P%.+ En &u e&tructura did,ctica' PEDAGOGA AFECTIVA e)plea el )-todo in&tru)entoal operacional de Pedagoga conceptual * la
&ecuencia' entre &u& recur&o& did,ctico& pri.elegia lo& /uego& de rol' la& o0ra& literaturia& * la p&icologa de la per&onalidad
P+. Por pri.ilegiar el de&arrollo 1u)ano integral PEDAGOGIA AFECTIVA reune la& condicione& de pedagoga 1u)ani&ta2 opue&ta por &u&
(ine& ala& pedagoga3 indu&triale& * cogniti.a&
P4.% PEDAGOGA AFECTIVA di(iere de la eduaccuin )oral Piagetana por en&e5ar e3plcita)ente in&tru)ento& a(ecti.o&' no &olo
operacione& .alorati.a&
P4.+ PEDAGOGA AFECTIVA &upera lo& Dile)a& * la co)unidad /u&ta por incluir la en&e5an6a e3pre&a del con/unto de la& di)en&ione&
a(ecti.a&2 no 7nica)ente la di)en&in )oral
P4.4 PEDAGOGA AFECTIVA di(iere de clari(icacin de .alore& por la en&e5an6a e3pre&a de co)petencia& a(ecti.a&2 no &olo de
clari(icar lo& propio& .alore&
P8.% En &u &ecuencia did,ctica' preparar una cla&e con did,ctica a(ecti.a re3ige re.i&ar el currculo a(ecti.o' &eleccionar la co)petencia'
di&e5ar la e.aluacin * di&poner lo& e/ercicio& de )odelacin' &i)ulacin * e/ercitacin.
P8+. Co1erente con el po&tulado )etodolgico de Pedagoga Conceptual' la did,ctica a(ecti.a &ige la& (a&e& a(ecti.a' cogniti.a *
e3pre&i.a.
P8+% a Fa&e a(ecti.a crea .aloracione& 1acia el &entido del apre1endi6a/e
P8++ a Fa&e cogniti.a lle.a a co)prender racionale)nte el )ecani&)o
P8+4 a (a&e e3pre&i.a de&pliega la& operacione& a(ecti.a& 9optar: * 9.alorar:
%
P&iclogo. Director Fundacin Internacional de Pedagoga Conceptual A"E#TO ME#A;I. Pre&idente iga Colo)0ina contra el &ucidio.
Pre&idente Acade)ia Colo)0ana de Pedagoga * educacin. Director nueropedaggico In&tituto de ;eurociencia& aplicada& I;EA.
%
Introduccin
Do& a5o& continuo& de tra0a/o * re(le3in' lune& a lune&' &o0re pedagoga * did,ctica con un )ara.illo&o *
co)pro)etido e<uipo de lo& )e/ore& repre&entante& de .ariada& tendencia& conte)por,nea& )e de/aron
un pro(undo &in &a0or re&pecto a la pertinencia 1u)ana de la educacin <ue reci0en nue&tro& ni5o& *
/.ene& 1o*' tanto co)o .eri(icar el )arcado &e&go cogniti.i&ta de lo& en(o<ue& educati.o& del &iglo ==.
>E& pertinente de la educacin <ue reci0en nue&tro& e&tudiante&? >E&to e&' (a.orece la educacin
actual el bien vivir indi.idual * &ocial' o 7nica)ente e&ta de lado del tra0a/o' orientada al tra0a/o t-cnico'
tecnolgico o pro(e&ional' de cara 1acia la uni.er&idad?. "ien podra &er <ue &olo lo 7lti)o. @ no )e re(iero
a la& pr,ctica&' &ino a la& po&tura& terica& de .anguardia en el &iglo ==.
A la par' e&to& do& a5o& de re(le3in con/unta )e )ue&tran co)o' &in e3cepcin' TODA$ la&
.ertiente& pedaggica& * did,ctica& de 1o* culti.an la (or)acin cogniti.a' el conoci)iento' la&
co)petencia& intelectuale&' nada ),&. @ aun<ue no &e capte de in)ediato AApue& &o)o& ciego& a nue&tra
-poca a nue&tro tie)po' el pre&ente no& encandilaB 1u0o un .ira/e e3tre)o en lo& (ine& educati.o&
po&teriore& a la reAe.olucin indu&trial. o& cuale& &in e3cepcin' parecieron dirigir&e al de&arrollo intelectual
de cara al tra0a/o2 no de cara a la .ida' ni de cara a la& e3igen3ia&d de la &ociedad en <ue 1a0itaran
nue&tro& 1i/o& a partir del a5o +.C+C.
;o &ie)pre (ue a&. ;o &ie)pre lo& on(o<ue& pedaggico& pri.ilegiaron la (utura .ida la0oral' ni
7nica)ente el de&arrollointelectual. Por ca&o' la educacin griega pro)o.i la ar)ona (&ica' intelectual *
a3iolgica al contrario <ue la #eAe.olucin Indu&trial * el capitali&)o. E&te con &u &i&te)a econ)ico * &u&
.alore& <ue per)ean toda& la& in&titucione& &ociale&' incluida por &upue&to * en pri)er&i)o lugar la
e&cuela' pri.ilegia el tra0a/o. a entrada en %DDC del capitali&)o * &u& 0ullicio&a& (,0rica& e3igi )odi(icar el
&entido educati.o 1u)ani&ta 1acia lo la0oral' no 1a0a tie)po <ue perder en tri.ialidade& 1u)ani&ta&. El
proce&o (ue r,pido aco)pa5 la& de)anda& e&pec(ica& de la& naciente& indu&tria&. Durante la& pri)era&
d-cada& (or)ar operario& Et-cnico&F' la& &iguiente&' dada la &o(i&ticacin creciente de la )a<uinaria' (or)ar
ingeniero& Etecnologo&F para por 7lti)o' (or)ar ad)ini&trati.o&' econo)i&ta&' ingeniero& indu&triale&
Epro(e&ionale&F. E& (acil .er la creciente co)ple/i6acin ente t-cnico&' tecnologo& * pro(e&ionale& <ue corri
para/a con la co)ple/i6acin de l& ),<uina&' * &o0re todo de la& (,0rica&.
o& e(ecto& e&tan a la .i&ta' &i 0ien per)anecen oculto& ante la )irada ingenua. Mientra& &e
e3pandia el &i&te)a econ)ico capitali&ta de/a0a una * &olo una opcin a lo& padre& de lo& (uturo&
e&tudiante&G e&tudiar de cara al tra0a/o. Pri)aria' adelante &ecundaria' adelante uni.r&aidad * a1ora de
)anera o0ligatoria para todo& pree&colar. Con lo cual el 0re.e periodo de tie)po <ue lo& ni5o& ca)pe&ino&
in.ertan a la educacin 0,&ica' uno& poco& a5o&' aca0 con.ertido en do& o tre& d-cada& de e&tudio
&o&tenido.
Mientra& <ue lo& ni5o& ca)pe&ino& &e de0aten entre el a0andono * la )i&eria' al ni5o * la ni5a
ur0ano& la 7nica opcin <ue &e le& o(recen e& educar&e de&de el /ardn pree&colar con la )ente * el
cora6n pue&to& en un le/ano (uturo pue&to de tra0a/o' )e/or pro(e&ional2 cuando )eno& a& pien&an lo&
padre& <uiene& &u(rgan la& onero&a& pen&ione& durante d-cada&. @ lo 1acen con ra6n. a co)petencia e&
tal <ue lo& padre& al )atricular a &u 1i/o en la guarderia interrogan al director acad-)icoE?F &i en&e5an
lectura preco6' )ate),tica preco6 e idio)a& e3tran/ero& inten&i.o& con pre(erencia ingle&' e& )e/or
co)en6ar te)pran&i)o. o& padre& * lo& pree&colare& &iguen lo& dictado& de la& nue.a& e)pre&a&2 al
contrario &e <uedan &i a <uiene& )atricular. o& padre& actuan con plena conciencia' pue& aun<ue &u 0e0e
&e ta)0alee toda.ia &o0re do& (r,gile& pierna&' leer a enor)e .elocidad' )ate),tica& a.an6ada& * el ingle&
+
treinta a5o& adelante le a0rir,n alguna puerta la0oral o &e la& cerraran por &ie)pre' la tragedia. A
conciencia' HeligenI <ue &u pe<ue5o 0e0e engrane 1acia el (uturo )ercado co)o (re&ca H)anoI de o0ra' un
cere0ro 0ien entrenado treinta a5o&' a co&ta de lo& &acri(icado& padre& Ede)a&iada& .ece& la )adre...
&olaF' padre& <ue &e e3tinguen ante la o0.iedad de la& regla& capitali&ta& antia(ectuo&a& * cruele& <ue
e&tudian lo& econo)i&ta& con per.er&a pa&in.
;o 1a0a de otra. E3pandida la i)placa0le HlgicaI capitali&ta a la educacin' lo& pree&colare&
pri.ado&' <ue &uper.i.en gracia& a lo& &acri(icado& padre& Eca&i &ie)pre )adre& de (a)iliaF )ediante el
pago de pen&ione& * )atricula& E&in contar lo& )altratante& 0ono& i)po&i0le& de erradicarF o co)o
contri0u*ente& de la educacin o(icial' de0en o(ertar lectura preco6' )ate),tica& a.an6ada&' ciencia&'
idio)a&' o cerrar. @ la& le*e& econ)ica& del capitali&)o &on ino0/eta0le&G co)en6ando por lo&
pre&ee&colare&' todo& lo& colegio& encarrilan &u& en&e5an6a& * &u& prop&ito& 1acia un 7nico 1ori6onteG la
universidad' uni.er&idad <ue' ta)0i-n' en lugar de re(le3ionar * conceptuali6ar lo& grande& te)a&
1u)ano&' (ilo&(ico&' de &alud' /urdico& a0ri &u& &alone& a la& ingenieria& * de rodilla& a la econo)ia * la&
Hciencia&I ad)ini&trati.a&' &in re)edio. Tena <ue 1acerlo a rie&go de perecer por de&nutricin en el
capitali&)o.
o& padre& Eca&i &ie)pre la& )adre&F <ue &oportan lo& co&to& educati.o& AA<ue no in.er&ione&B
/unto con lo& e)pre&ario& pre&ionaron al colegio a colocar cur&o& * ,rea& curriculare& de )ate),tica&'
ciencia& naturale&' idio)a& * di&ciplina& &ociale&' todo lo de),&' la educacin art&tica' la educacin (&ica'
la )7&ica' la educacin )oral de0an &alir en de(initi.a o reducir&e a &u n(i)a e3pre&in' no 1a0a tie)po
para tri.ialidade& 1u)ani&ta&.
De&de la guardera Jno e3agero' re.&e lo& e&t,ndare& reciente& del ME;B articulan el currculo
&olo area& con rele.ancia uni.er&itaria' la0oral por con&ecuencia. Mate),tica& en pri)er * onni)odo lugar'
ciencia& naturale& en &egundo * protu0erante lugar' lengua/e * ciencia& &ociale& en tercero * cuarto. a&
0ella& arte&' la e&t-tica' la educacin (&ica' la educacin )anual * ni <ue decir la (or)acin del car,cter'
por )encionar antigua& ,rea& curriculare& de0en de&aparecer de e&cena por &ie)pre o pa&ar al cuarto de
$an Ale/o.
Ka&ta la )i&)a p&icologa cogniti.a la &egunda )itad del &iglo == Jen au&encia de una p&icologa
a(ecti.aB apo* lo& prop&ito& educati.o& del capitali&)o. Apo* redireccionar la educacin de&de
par.ulo& 1a&ta el doctorado * canali6arla 1acia la (or)acin la0oral * el tra0a/o' no encau6arla 1acia la .ida'
co)o pretendieron lo& griego& * luego el renaci)iento' * con .oce& 1o* inaudi0le& lo& pedagogo& acti.o&.
@a no. Al )eno& e&o )e indica la re.i&in paciente de lo& en(o<ue& de .anguardia del &iglo ==' &u&
prop&ito& * en&e5an6a&2 &al.o la& .aliente& pedagoga& acti.a&.
E&ta &eccin conclu&i.a del li0ro PEDAGOGA$ @ DIDLCTICA$ CO;TEMPO#L;EA$ e& lugar per(ecto
para re(le3ionar crtica)ente &o0re el ;orte del $i&te)a Educati.o. ;o para re(le3ionar &i lo& (raccionario&
&e en&e5an en tercer o en cuarto grado' una idiote6' ni en co)o en&e5ar la nocin )a&a' otra idiote6' o la&
capitale& de ciudade&' otra idiote6' ni lo& ad.er.io& de lugar * )odo. ;o' lo& e&t,ndare& Jlo denuncia
&ie)pre Pedagoga ConceptualB pla&)an uno& prop&ito& ca&i &ie)pre indeci0le&' uno& (ine& ca&i &ie)pre
indeci0le&' <ue ti)onean en realidad la educacin2 nunca lo& e&t,ndare& E<ue &i)ple)ente pla&)an e&o&
an1elo& aculto& de cierto grupo 1u)anoF * )eno& la& did,ctica&' &o0re la& cuale& 1a corrido de)a&iada
tinta para )i gu&to per&onal.
4
De preocupar a la educacin el (uturo 1u)ano de cada pe<ue5in AAcu)plido &u &egundo )e& de .ida'
tie)po <ue regalan la& e)pre&a& a la& &acri(icada& * 7lti)a& )adre&B <ue ingre&a a &u& aula& apuntara a
&u (elicidad' a <ue encontra&e &u ca)ino * &u ru)0o co)o per&ona a)a0le' genero&a' apa&ionada. ;o &e
e)pe5ara 7nica)ente en in&truirlo 1acia el tra0a/o co)o de&cri0e Aldou& Ku3le* en &u )undo H(eli6I...
)undo (eli6 ar)ado de 1u)ano& in(elice&.
Ade),&' 1o* e& po&i0le apuntar 1acia la (elicidad. Conta)o& con una 1erra)ienta de&conocida por lo&
.ie/o& pedagogo& de la e&cuela nue.aG &a0er a ciencia cierta <ue 1ace (eli6 o in(eli6 a lo& &ere& 1u)ano&.
IIn.e&tigacione& reciente& &o0re la (elicidad o in(elicidad dan pi&ta& enor)e&. Indican por ca&o co)oMa&
relacione& &ociale& &on una (uente (unda)ental de (elicidad' de di&)inucin de la angu&tia * de &alud. o&
)a*ore& 0ene(icio& pro.ienen del )atri)onio * de otra& relacione& nti)a& de con(ian6a * de apo*o... a&
relacione& au)entan la (elicidad por<ue producen alegra' proporcionan a*uda * reali6an acti.idade&
agrada0le& en co)7n. #educen lo& e(ecto& de la ten&in )ediante el incre)ento de la autoe&ti)a' la
eli)inacin de la& e)ocione& negati.a& * la pro.i&in de a*uda para re&ol.er Npro0le)a&.M Mic1ael Arg*le
E%OPDFE
+
F.
Ko* &e &a0e a plenitud el .alor de la& co)petencia& a(ecti.a&. Mientra& )illone& de ni5o& * /.ene& de&de
la& &iete de la )a5ana 1a&ta 0ien entrada la tarde e&tudian el CUD#IVIUM occidentalG )ate),tica&'
ciencia& naturale&' idio)a& * ciencia& &ociale&2 el (-rreo e incue&tiondo cuadri.iu). ;ada e&tudian en
a0&oluto de co)petencia& &ociale&' (uente (unda)ental de (elicidad' de di&)inucin de la angu&tia *
pri.ilegio de &alud. >$er, un )ero 1ec1o ca&ual?
;o. o cau&a la de)anda e3plcita de )ano de o0ra cali(icada' cali(icada en In&tituto& t-cnico&' tecnlogico&
* en uni.er&idade& pro(e&ionale&' por la& e)pre&a& <ue /alonan la econono)ia local' nacional' regional *
)undial. En pleno apogeo del capitali&)o la& e)pre&a& dictan el (in' el &entido * el prop&ito del $i&te)a
Educacti.o' lo& cuale& e.aluan agencia& Internacionale& <ue pu0lican lo& de&e)pe5o& locale&' nacionale&'
regionale& * )undiale& con prue0a& de co)petencia& )ate),tica&' de co)petencia& en ciencia&' en
idio)a& * en &ociale&. >Ca&ualidad? En )anera alguna.
En contrapartida al e&pritu capitali&ta 1ege)nico' e&ta 1o* ),& .i.o <ue nunca el ideario de lo&
pedagogo& acti.o& Jre.i&ar el captulo do& del pre&ente li0roA contra la rancia * o)n)oda Pedagoga
Tradicional' <ue )e/or de0iera lla)ar&e PEDAGOGA I;DU$T#IA por arrodillar&e a lo& an1elo&' la&
ilu&ione& * lo& de&eo& del Capitali&)o Indu&trial' nunca AApara nadaAA a lo& an1elo&' ilu&ione& * de&eo& de la
$ociedad Tradicional de la (a)ilia' lo& ne3o& a(ecti.o& * la co)unidad de reciprocidade&. $ociedad
tradicional 1o* do0legada por la (uria econ)ica * tecnolgica prepotente.
Al contrario de una p&eudopedagoga tradicional' la real pedagoga indu&trial <ue &u(ri)o& 1o* * de ni5o&'
pro)ue.e la di&ciplina' el aprendi6a/e )e)ori&tico * la .erticalidad autoritaria' no por un de&cuido
in.oluntarioa de la& (uncione& )entale& &uperiore&. o 1ace para preparar lo& operario& * po&teriore&
t-cnico&' tecnlogo& * pro(e&ionale& <ue &ir.an lo& an1elo&' ilu&ione& * de&eo& de la& e)pre&a&' para
<uiene& la (or)acin 1u)ana e& cue&tin &ecundaria.
+
Arg*le Mic1ael. a P&icologa de la Felicidad. Editorial Alian6a. %OPD. Pag. QC
8
Tan &ecundaria <ue un e&tudio de .alore& * actitude& en R.QCC ni5o& colo)0iano& de tercero * cuarto de
e&colaridad pri)aria en donde particip la Fundacin Internacional de Pedagoga Conceptual A"E#TO
ME#A;I con el Mini&iterio de Educacin de Colo)0ia arri0a a conclu&ione& a(ecti.a& de&alentadora&. a&
co)petencia& a(ecti.a& interAper&onale& &on de(iciente& en uno de cada cinco e&tudiante& E+4S &eg7n la&
re&pue&ta& de lo& ni5o&' +%S &eg7n &u pro(e&ore&F. a& co)petencia& a(ecti.a& intraAper&onale& &on
de(iciente& en uno de cada cuatro e&tudiante& E++S &eg7n la& re&pue&ta& de lo& ni5o&' 4DS &eg7n &u
pro(e&ore&F. E&te 7lti)o dato indica <ue cara a lo& pro(e&ore& uno de cada tre& alu)no& lo perci0e )u*
poco dotado para interactuar con&igo )i&)o.
P%. PEDAGOGA AFECTIVA repre&enta un de&arrollo de Pedagoga
Conceptual cu*o prop&ito e& educar indi.iduo& (elice& )ediante
en&e5an6a& a(ecti.a& rele.ante&.
Prop&ito de la educacin
Contra el e&pritu racionali&ta * cogniti.i&ta do)inante en la& pedagoga& * did,ctica& actuale&' Fernando
$a.ater E%OO%F con&idera <ue IUna de la& principale& tarea& de la en&e5an6a &ie)pre 1a &ido pro)o.er
)odelo& de e3celencia * pauta& de reconoci)iento <ue &ir.an de apo*o a la autoe&ti)a de lo& indi.iduo&I.
E& de)a&iado opti)i&ta.
Contra la educacin racionali&ta * cogniti.i&ta' el ta)0i-n (il&o(o e&pa5ol To&- Antonio Marina E%OORFE
4
F'
rei.indica lo& &enti)iento& * a(ecto& 1u)ano&G H;o e& <ue no& intere&en nue&tro& &enti)iento&' e& <ue lo&
&enti)iento& &on lo& rgano& con <ue perci0i)o& lo intere&ante' lo <ue no& a(ecta. Todo lo dems resulta
indiferenteI.
En e(ecto' lo& &enti)iento& * &u educacin' la educacin &enti)ental' no e& cue&tin para teleno.ela& co)o
de oca&in &e pre&enta' &ino el n7cleo de una educacin 1u)ana' 1u)ani&ta' orientada no a (or)ar (uturo&
tra0a/adore&' &ino )e/ore& &ere& 1u)ano& intetrale&. Prop&ito 1u)ani&ta para el cual de&ci(rar' potenciar *
de&arrollar lo& &enti)iento& 1u)ano& indi.iduale& pa&a a pri)era lnea. $in ello& * &u& corre&pondiente&
co)petencia& in&tru)entale& * operacionale&' por ),& conoci)iento& de )ate),tica&' ciencia&' idio)a& o
&ociale& &e po&ean &era inepto cada e&tudiante en di&cernir lo intere&ante' lo <ue le a(ecta' al carecer del
rgano <ue orienta &u .ida' <uedando en condicin )i&era0le de aut)ata la0oral. Pro&igueG E
8
F H... lo&
&enti)iento& no& dicen algo &o0re no&otro& * &o0re el )undo en <ue .i.i)o&. Para lo& &ere& inani)ado&'
la realidad entera carece de inter-&' utilidad o 0elle6a. ;i &i<uiera e&te alta )ar tan cercano <ue
a)ena6a con tragarla' aterra a la tierra. a co&ta &igue aco&tada a &u lado' tan tran<uila. o& .iento&
no ca&tigan' al agua' ni e& el a)or lo <ue encre&pa la& )area&I.
;i <ue decir' 1a* ten&in entre lo& intere&e& 1u)ano& del indi.uduo * lo& intere&e& econ)ico& de la&
e)pre&a&' ten&in ante la cual e& )ene&ter optar.
4
Marina To&- Antonio. El a0erinto $enti)ental. Editorial Anagra)a .Pag.%%
8
Marina To&- Antonio. El a0erinto $enti)ental. Editorial Anagra)a .Pag.%D
Q
>Uue 1ace Pedagoga A(ecti.a?. $i an1ela educar indi.iduo& (elice&' Pedagoga A(ecti.a to)a partido por
el indi.iduo * cue&tiona a la& e&cuele& arrodillada& ante la pre&in capitali&ta e)pre&arial <ue 1ipo&ta&ia la
(or)acin la0oral * la& ,rea& curriculare& para (uturo& ingeniero& E)ate),tica&F' tecnologo& Eciencia&
naturale&F' * econo)i&ta&' ad)in&itradore&' (inanci&ta& Eidio)a& * di&ciplina& &ociale&F. ;o contra <ue la&
e&cuela& i)partan conoci)iento' de ninguna )anera' &ino contra el conoci)iento e&pec(ico <ue i)parten.
>Por <u- e&e * no otro... con )a*or rele.ancia 1u)ana?
a po&tura 1u)ani&ta de Marina <ue opta por el indi.iduo in&i&te en <ue la educacin &ir.a a lo& &ere&
1u)ano&' no &olo a la& e)pre&a&' a7n en &u a&pecto )era)ente cogniti.o. HEl conoci)iento e& i)portante
por<ue (a.orece nue&tra autono)a' <ue e& el Inter)ediario p&icolgico 1acia la (elicidad. $i un na.egante
conoce la pro3i)idad de un te)poral' puede ca)0iar de ru)0o' &ortearlo' re(ugir&e en el puertoI.E
Q
F
Felicidad pala0ra e&<ui.a <ue aparecera una * otra .e6 en e&te en&a*o ter)inal.
Arg I)pacto &o0re el de&e)pe5o acad-)ico
@ ),& acaa de la naturale6a 1u)ana <ue a&pira a reali6ar&e a plenitud * &er (eli6' 1a&ta en la& actuale&
circun&tancia& e&colare&' la& co)petencia& a(ecti.a& de0en de&arrollar&e por &u in(luencia deci&i.a &o0re el
)i&)o rendi)iento acad-)ico cogniti.o <ue an1elan lo& colegio&. Algo <ue por &a0ido de 1a de/ado de lado
en la pr,ctica.
o& cl,&ico& E%ODDF e&tudio& de "en/a)n "loo) ad.ertan co)o MEn el <uinto a5o e&colar la correlacin entre
autoAe.aluacin acad-)ica * cali(icacione& (ue VC.+4' )ientra& <ue en el &-pti)o a5o (ue VC.QC. A& <ue' la
autoe.aluacin acad-)ica e&' entre la& )edida& de a(ecti.idad' la <ue )e/or puede &er.ir co)o 0a&e para
prono&ticar el rendi)iento e&colar. A<uella re&ponde por cerca del +Q S del rendi)iento en lo& e&tudio&
po&teriore& a la e&cuela pri)ariaME
R
F
El &olo (actor autoevaluacin acadmica Je&to e&' <ue tan 0uen o )al apre1endi6 &e con&idereBpredice la
cuarta parte del rendi)iento acad-)ico de 0ac1illerato en adelante' una cantidad enor)e. E3plica tanto co)o
el &o0re.alorad&i)o cociente intelectual ECIF. >Uui-n i0a a pen&arloW? @ con la .enta/a induda0le <ue a
ca)0io de la& cuatro 1ora& indi.iduale& para diagno&ticar la HinteligenciaI 0a&ta un )inuto para preguntar a
nue&tro& alu)no&G >Uu- tan 0uen o )al e&tudiante te con&idera&?
Ade),& lo& (actore& )oti.acionale& a(ecti.o& operaran con retroali)entacin po&iti.a' pue& &u incre)ento
ele.a (actore& a(ecti.o& adiconale& a&ociado&' * al re.e&G &u decre)ento decre)enta otro& (actore cruciale&.
MUn alto rendi)iento Eo un rendi)iento perci0ido a& por el e&tudianteF e&ti)ula po&iti.a)ente la a(ecti.idad' *
e&ta a &u .e6' 1ace ele.ar a7n ),& el ni.el de rendi)iento' el cual' a &u .e6' da un )a*or * po&iti.o i)pul&o a
la a(ecti.idadM E
D
F @ co)o una )a*r participacin )e/ora el de&e)pe5o pue& E... cera del +C S de la .ariacin
en el rendi)iento indi.idual ente lo& e&tudiante& puede atri0uir&e a la )edida de &u participacin en el proce&o
de aprendi6a/eMFE
P
F el 0en(icio e& do0le o triple.
Q
Marina To&- Antonio. El Mi&terio de la Voluntad perdida. Anagra)a."arcelona.%.OOD. Pag. %4R
R
"loo) "en/a)in.Caracteri&tica& Ku)ana& * Aprendi6a/e.E&colar.Voluntad .%OOD
D
"loo) "en/a)in.Caracteri&tica& Ku)ana& * Aprendi6a/e.E&colar.Voluntad .%OOD
P
"loo) "en/a)in.Caracteri&tica& Ku)ana& * Aprendi6a/e.E&colar.Voluntad .%OOD
R
a conclu&in e& clara * &i)pleE
O
FG HDe todo e&to &e deduce <ue la educacin no puede li)itar&e ni al
ra6ona)iento ni a la accin' *a <ue otra parte i)portante del 1o)0re e& la a(ecti.idadI. Tiene toda la ra6n
Maria Victoria Gordillo.
Arg Econo)ia cogniti.o a(ecti.a
H#ecuerdo 1a0er .i&to en el !oolgico de $an Diego' en Cali(orniaA co)ent Ang-licaA' una& &erpiente& <ue
crecen en el de&ierto cali(orniano <ue' por alg7n accidente gen-tico' tiene do& ca0e6a&. El tener do&
cere0ro& la& )ata' por<ue no aciertan a co)er. Cada ca0e6a &e )ue.e en una direccinI.
To&- Antonio Marina E%.OODF E
%C
F
Con &u creati.a re(erencia a la &erpiente de do& ca0e6a& el (il&o(o &u0ra*a <ue el $i&te)a A(ecti.o
direcciona &ie)pre lo& e&ca&o& recur&o&. $in -l (uncionando a plenitud' cada ca0e6a (or6a al ani)al en
direccione& contraria& * el cuerpo aca0a por )orir' &i)ilar al a&no <ue )uere por inanicin colocado a igual
di&tancia de do& )ontone& de 1eno' al no &a0er decidir&e a cual orientar&e
El p&iclogo nortea)ericano Da.id PerXin& E%OOQFE
%%
F' codirector con KoYard Gardner del .alio&o Pro*ecto
Cero' * coAcreador de E;$EZA;!A PA#A A COMP#E;$I[; Ee&tudiada en el <uinto captuloF puntuali6a
<ue apre1ender e3ige co&to& * trae 0ene(icio&' re<uiere in.iertir recur&o&' con &u con&a0ida ganancia. Ha
principal ganancia para lo& alu)no& &on lo& conoci)iento& * 1a0ilidade& <ue ad<uieren. Pero ade),&
e3i&ten otra&G el inter-& intrn&eco por lo <ue en&e5a' el do)inio de la& a&ignatura&' la& 0uena&
cali(icacione&' la apro0acin del a5o lecti.o' el certi(icado de e&tudio&' la condicin de par' la interaccin
&ocial Eno &olo en lo& pa&illo&' &ino la <ue acontece en el aprendi6a/e cooperati.o * en la cola0oracin entre
pare&F' etcetera. Al igual <ue en la econo)a real' )uc1a& de e&ta& ganancia& tienen .alor por &u&
con&ecuencia& ulteriore&2 por e/e)plo' la de ad<uirir 1a0ilidade& * un certi(icado de e&tudio& <ue per)itan
co)petir en el )ercado la0oralI. E
%+
F
A ca)0io de co&to& )u* e.idente& co)o el tie)po * el e&(uer6o cogniti.o' el a0urri)iento' el )iedo de
(raca&ar' la e3periencia del (raca&o' el ai&la)iento * )uc1o& otro&.
El e/e)plo Tapon-&
a& e&cuela& /apone&a& de&tinan el tie)po a la (or)acin a(ecti.a' adelante 1a0r, tie)po para aprender
lo& conoci)iento& e&pec(ico& de la& ,rea&. For)ado a(ecti.a)ente cada pe<ue5o &e prepara a in.ertir
toda& &u& energa& a apre1ender. HEn lo& centro& /apone&e& de en&e5an6a pri)aria' la ),3i)a prioridad e&
con&eguir <ue lo& ni5o& &e &ientan c)odo& en la e&cuela * <ue puedan interaccionar de una )anera
cort-& * producti.a con lo& de),&. $e dedica un gran e&(uer6o a (o)entar conducta& * pr,ctica&
interper&onale& adecuada&. En contra del e&tereotipo <ue 1a0la de un aprendi6a/e de corte )ilitari&ta
0a&ado en la )e)ori6acin' a lo& ni5o& &e le& 1acen pregunta& e&ti)ulante& * &e le& ani)a a tra0a/ar en
e<uipo E
%4
F.
O
Gordillo Mara Victoria. De&arrollo Moral * Educacin.Edicione& Uni.er&idad ;a.arra.%.OO+.Pag.%44
%C
Marina To&- Antonio. El Mi&terio de la Voluntad perdida. Anagra)a."arcelona.%.OOD. Pag. %4Q
%%
PerXin& Da.id.a E&cuela Inteligente.%OOQ
%+
PerXin& Da.id.a E&cuela Inteligente.%OOQ
%4
Gardner KoYard.a Educacin de la Mente. Paido&.Pag.%4Q
D
Priori6an a(ecti.idad &o0re cognicin pue& MMientra& <ue lo& centro& cogno&citi.o& dedican &u tie)po a
ta)i6ar pala0ra&' concepto& * an,li&i&' el cere0ro e)ocional e3plora continua)ente en 0u&ca de
&igni(icado& /uicio& en )illare& de &utile& )atice& del tono de la .o6 ' lo& ade)ane&' la )irada * )uc1o&
otra& conducta& <ue lo& centro& cogno&citi.o& e&ca&a)ente regi&tran o entienden.ME
%8
F
Arg A&pecto 0,&ico 1u)ano
HMe parece <ue el e&tudio de lo& &enti)iento& e& un 0uen )odo de co)en6ar' por<ue no& .a a per)itir
entrar en la &ala de ),<uina& de la &u0/eti.idad' en nue&tro reducto ),& inti)oI.
To&- Antonio Marina E%OORFE
%Q
F
>Por <ue lo& pri)ero& * deci&i.o& a5o&' pri.ilegiar la pedagoga a(ecti.a &o0re la& pedagoga& cogniti.a&?
Por &u pree)inencia e.oluti.a H;ue&tro pri)er trato con la realidad e& a(ecti.o. El neonato tiene una
percepcin e.aluati.a. e intere&an una& co&a& * pre&cinde de la& de),&. o <ue entende)o& por
Mconoci)ientoM e& de)a&iado (ro * le/ano para una criatura tan cordial * apegada. Vi.e en un )undo de
nece&idade&' a(ecto& * di&traccione&I. E
%R
F
Pero )uc1o ),& (uerte a7n' la a(ecti.ida de(ine un tpico crucial de la naturale6a 1u)ana. En(ati6an la&
pi&coterapeuta& e&lie Green0erg * $andra Pai.io E%.OODFE
17
F co)o HDe&de entonce&' para )uc1o&
p&icoterapeuta& e3perto&' a& co)o para )uc1o& p&iclogo& terico&' &e 1ace cada .e6 ),& e.idente <ue
el &i&te)a a(ecti.o con&titu*e un ele)ento crtico' tanto para la co)pren&in co)o para el ca)0io de la
e3periencia * de la conducta 1u)anaI. #ecogiendo el e&pritu de Tean Piaget <ue co)entare p,gina&
adelante' a&u)en <ue la& e)ocione& e&ta0lecen la& )eta&' )ientra& <ue la& cognicione& * el aprendi6a/e
proporcionan lo& )edio& para con&eguirla o no. a& p&icoterapeuta& conclu*en <ue HEn un an,li&i& 7lti)o'
no&otro& &o)o& nue&tro& &enti)iento& * el )odo co)o no& entende)o& con ello&. Sentir es el proceso de
serI E
18
F.
Arg (elicidad
HCreo <ue &in 0u&carlo' 1e)o& de&cu0ierto la (uente de la )oral. la& teora& -tica& &e 1an di.idido en do&
grande& grupo& irreconcilia0le&. Uno tiene co)o idea central la (elicidad. El otro' el de0er.
To&- Antonio Marina E%OORFE
%O
F
a& idea& pre.ia& e3plicitan el .alor de educar a ),& del intelecto' ta)0i-n' * prioritaria)ente la a(ecti.idad'
de formar personas ms felices' tanto interper&onal)ente' lo& otro&' co)o intraAper&onal)ente' ello&
)i&)o&. Ma &ati&(accin con uno )i&)o con&titu*e otro ca)po. $e 1a de&cu0ierto <ue do& a&pecto& del
)i&)o tienen una correlacin i)portante con la &ati&(accin general ante la .idaG la autoe&ti)a * lo&
&enti)iento& de control interno' la creencia de <ue uno controla lo <ue &ucedeM.E
20
F
%8
Cooper #o0ert \. * $aYa( A*)ana Inteligencia E)ocional. Editorial ;or)a %OOD. Pag. OR
%Q
Marina To&- Antonio. El a0erinto $enti)ental. Editorial Anagra)a .Pag.+D
%R
Marina To&- Antonio. El a0erinto $enti)ental. Editorial Anagra)a .Pag.QO
%D
Green0erg e&lie $.Pai.io $andra C Tra0a/ar con la& E)ocione& en P&icoterapia..%.OOD."arcelona.Pag.%4
%P
Green0erg e&lie $.Pai.io $andra C.Tra0a/ar con la& E)ocione& en P&icoterapia. %.OOD."arcelona.Pag.8D
%O
Marina To&- Antonio. El a0erinto $enti)ental. Editorial Anagra)a .Pag.+CR
+C
Arg*le Mic1ael. a P&icologa de la Felicidad. Editorial Alian6a. %OPD. Pag. %P
P
Por &upue&to' la cara opue&ta de la (elicidad e& la in(elicidad. Al (allar la (elicidad Ela& co)petencia&
a(ecti.a&F la in(elicidad ocupa el lugar' * cuando &e <ueda * po&e&iona del indi.iduo )uc1o tie)po le inocula
el &egundo peor )al de nue&tro &igloG la DEP#E$I[;' o in(elicidad con&igo )i&)o * con lo& otro&' MEl
de&eo de .i.ir e& )u* e&ca&o en <uiene& e&t,n &ocial)ente ai&lado&' <uiene& tiene )ala &alud o <uiene& &e
&ienten in7tile&I EElli&on' %OROF E
+%
F. ;o podra &er di&tinto
Tal e&tado de &ati&(accin intrn&eco * e3trn&eco deno)inado (elicidad e& e&ta0le contra la& idea&
corriente&. MAun<ue lo& in(or)e& &o0re el 0iene&tar &e )odi(ican 1a&ta cierto punto con el e&tado de ,ni)o'
&on a&pecto& relati.a)ente e&ta0le& de la& per&ona&' con una (ia0ilidad a largo pla6o. De C'QQ a C'DC
Diener' %OP8FE
22
F. Tan e&ta0le)ente tri&te)ente co)o &u contrario la in(elicidad' conocidad 1o* co)o
&oledad o co)o depre&in.
>UU] E;$EZA PEDAGOGA AFECTIVA?
E,0E4A,5A0
(PedagogaAfectiva"
C$rrc$'ode-edagogaafectiva
Pro-&sito<
For%ar individ$os fe'ices
Eva'$aci&n
Do%inar co%-etencias
De?Egono-edag&gico
9ediadores
socioc$'t$ra'es
Tra+a)o
A%or a si %is%o
A%or a 'os otros
A%or a' %$ndo
(a' conoci%iento
A%igos Co'egio Fa%i'ia
0i %is%o /#$%ano Otros /#$%anos 9$ndo / -reg$ntas
0i %is%o /#i)o
0i %is%o /#er%ano
0i%is%o /est$diante Otros /co%-a@eros 9$ndo
0i %is%o /co%a-a@ero co%-a@eros ciencias
0i %is%o /inte'ect$a' -rofesores 'eng$a)es
0i %is%o /a%igo Otros /a%igos 9$ndos
#i-ot:ticos
0i %is%o Otros 9$ndo /
/ad$'to /co'egas 'a+ora'
Pare)a
0i %is%o /es-osoOtros /es-osa 9$ndo /
0i %is%o /-adre Otros /%adrefa%i'iar
Pafectiva Pafectiva
Autor: Miguel DeZubira Autor: Miguel DeZubira
sE+ado, Fdeagostode2G sE+ado, Fdeagostode2G
De?EgonodidEctico
p%. Pedagoga a(ecti.a po&tula tre& ,rea& curriculare& (unda)entale&G aF a)or a &i )i&)o' 0F a)or a lo&
otro& * cF a)or al )unto * al conoci)iento
El a)or a &i )i&)o .incula al apre1endi6 con un &ector del MundoA+ Poperriano
El a)or a lo& otro& .incula al apre1endi6 con un &ector del MundoA+
El a)or al )unto * al conoci)iento .incula al apre1endi6 con el MundoA% * el MundoA4
P+. a& en&e5an6a& de(inen parte del Currculo de Pedagoga A(ecti.a' el 1e3,gono pedaggico
+%
Arg*le Mic1ael. a P&icologa de la Felicidad. Editorial Alian6a. %OPD. Pag. ++O
++
Arg*le Mic1ael. a P&icologa de la Felicidad. Editorial Alian6a. %OPD. Pag. %+
O
P4. En Pedagoga a(ecti.a' la& en&e5an6a& di(ieren del prop&ito (or)ar indi.iduo& (elice& al pla&)ar *
preci&ar el prop&ito' al 1acerlo acce&i0le educati.a)ente.
P4. En Pedagoga a(ecti.a' la& en&e5an6a& di(ieren de la e.aluacin por e&ta deli)itar el ni.el de do)inio
<ue &e e&pera.
P8. En orden e.oluti.o identi(ico cinco in&titucione& )ediadora& &ocioculturale& <ue aportan al prop&ito
general de Pedagoga A(ecti.aG iF la (a)ilia' iiF el colegio' iiiF lo& a)igo&' i.F la pare/a * .F el tra0a/o.
p%. Pedagoga a(ecti.a po&tula tre& lnea& curriculare&G aF a)or a &i )i&)o' 0F a)or a lo& otro& * cF a)or al
)unto * al conoci)iento
HUn &alta)onte& )ac1o conoce &ei& cancione& de a)or * de guerraG un canto <ue anuncia &u pre&encia'
uno de lla)a)iento para la 1e)0ra' uno de &educcin' uno de recla)o para la 1e)0ra <ue &e ale/a' uno
para repeler a lo& ri.ale& * uno para de&pu-& del a)or. Cada cancin e&t, co)o gra0ada en un di&co *
repetida' &ie)pre id-ntica' en re&pue&ta a una &ituacin preci&aG pre&encia de un ri.al' )a*or o )enor
ale/a)iento de la 1e)0ra' e&tado 1or)onal de la pare/a' etcI.
Tean Vincent Didier E%OPR FE
+4
F
Uue di(erencia tan radical entre el &alta)onte& * un &er 1u)anoW Mientra& a -l le &o0ran * 0a&tan H... &ei&
cancione& de a)or * de guerraG un canto <ue anuncia &u pre&encia' uno de lla)a)iento para la 1e)0ra'
uno de &educcin' uno de recla)o para la 1e)0ra <ue &e ale/a' uno para repeler a lo& ri.ale& * uno para
de&pu-& del a)orI' a lo& &ere& 1u)anano& al nacer le& re&tan decena&' centenare&' )ile& de co)ple/o&
apre1endi6a/e&. Particular&i)a)ente tre&G iF aprehender a amarse a si mismo, ii) aprehender a amar a los
otros y iii) aprehender a amar o interesarse vivamente por el munto y el conocimiento.
A)ar&e a &i )i&)o
a lo& otro&
e intere&ar&e .i.a)ente por el )unto * el conoci)iento. ;i ),& ni )eno&W
A)or a &i )i&)o
A#EA$
CU##ICUA#E$
EPedagoga A(ecti.aF
A)or a lo& otro& A)or al )undo
* al conoci)iento
El a)or a &i )i&)o .incula al apre1endi6 con un &ector pri.ilegiado del MundoA+ PoperrianoG .alorarA&e'
conocerA&e * go0ernarA&e' lo cual a&ienta el pri)er ladrillo de una prolongada ar<uitectura p&icolgica <ue
+4
Vincent Didier ATean. "iologia de la& Pa&ione&. Editorial Anagra)a ."arcelona . %OPR . Pag. %C8
%C
&e pro*ecta 1a&ta la adulte6. De i)portancia tal <ue el (ilo&o(o Marina centra la& en&e5an6a& de &u currculo
en una (unda)ental * pri.ilegiadaG la VOU;TAD HCon&i&te en educar al &u/eto para <ue &epa proponer&e
(ine&' )oti.ar&e a & )i&)o * aguantar el e&(uer6oI.E
+8
F >Ka* algo con )a*or .alor? I)agine a alguien
inepto para proponer&e (ine&' inepto para )oti.ar&e * per&i&tir en &u& e&(uer6o&' ni &i<uiera rendira
acad-)ica)ente. En &u li0ro el misterio de la volutad prdida' agrega algo de radical .erdad Ha li0ertad
pa& en nue&tra cultura de &er au&encia de coaccin e3terna a &er au&encia de coaccin interiorI.E
+Q
F De all
&u -n(a&i& en el autogo0ierno co)o (or)a 7nica de go0ernar al &i )i&)o' o <uedar al .ai.en de la& ola&
tran&itando la .ida cual &uper.i.iente en 0al&a a/ena.
Proponer&e (ine&' )oti.ar&e a & )i&)o * aguantar el e&(uer6o &on alguno& a&pecto& del go0ernar&e a &i
)i&)o' pero con Marina a la ca0e6a &e o)iten o de.aluan do& nucleo& del a)or a &i )i&)oG la AUTOA
VAO#ACI[; * el AUTOACO;OCIMIE;TO. El )ero autoAgo0ierno no 0a&ta para Pedagoga A(ecti.a' <ue
)e di&culpe Marina.
El a)or a lo& otro& .incula al apre1endi6 con otro &ector crucial del MundoA+' la& &u0/eti.idae& e3teriore&. HA
lo& %8 )e&e&' $ .e llorando a un 0e0- de R )e&e&2 $ o0&er.a2 &u& o/o& &e llenan de l,gri)a&2 )ira a &u
)adre . Con nue.e )e&e&' Kope 1a0a producido *a inten&a& re&pue&ta& de &i)pata ante el )ale&tar de
otro& ni5o&. la)ati.a)ente' ella no e.ita0a e&a& e&cena& de )ale&tar aun<ue o0.ia)ente pro.oca0an
)ale&tar en ella )i&)a. Kope )ira0a (i/a)ente con &u& o/o& lleno& de l,gri)a& &ie)pre <ue otro ni5o caa'
&e 1aca da5o o llora0a. En e&a -poca' Kope &e &enta de&0ordada por &u& e)ocione& * ter)ina0a
llorando ella )i&)a * gateando r,pida)ente 1acia &u )adre en 0u&ca de con&uelo.IE
+R
F
El 0ello relato de T1o)p&on no& re)ite a la& race& e.oluti.a& del a)or interper&onal &in el cual nue&tra
&ociedad 1u)ana &era )u* di(erente' de)a&iado parecida a una &ociedad econ)ica... capitali&ta o
&ociali&ta.
a& lagri)a& de otro E&u &u(ri)ientoF con.ertida& en &u& lagri)a& a&eguran la e&perada por lo& padre&
)utacin a(ecti.a 1u)ana. A1ora lo& &u(ri)iento& * la& alegria& de otro& penetran &u& &u(ri)iento& * &u&
)i&)a& alegria&. HEl alegrar&e por la alegra de otro& * &u(rir por &u& tri&te6a&I <ue a*er reAencontre en una
lectura inicial del "udi&)o.
;o poda &er de otra )anera' (or)a cuerpo &u&tancial del Currculo de Pedagoga A(ecti.a en&e5ar a a)ar
a lo& otro&' co)o a &i )i&)o.
Por 7lti)o' ),& no )eno& .alio&o' re&ta apre1ender a a)ar al )unto * a a)ar al conoci)iento' )anera de
.incular en directo al apre1endi6 con el MundoA% * con el MundoA4' do& )undo& donde 1a0itara 1a&ta &u
7lti)o * (inal &u&piroG el )undo real de lo& o0/eto& * con el )undo tre& Popperiano cultural de teora&'
e3plicacione&' 1ipte&i&' o .alore& culturale&. $in tan e&pecialci)o inter-& dirigido 1acia el )undo * 1acia el
conoci)iento /a),& el apre1endi6 de&tinar, la& energia& )oti.acionale& <ue e3ige penetrar por d-cada&
+8
Marina To&- Antonio. El a0erinto $enti)ental. Editorial Anagra)a .Pag.++Q
+Q
Marina To&- Antonio. El Mi&terio de la Voluntad perdida. Anagra)a."arcelona.%.OOD. Pag. +C4
+R
Ei&en0erg ;anc* J $tra*er Tanet. a E)pata * &u De&arrollo. Editorial De&clee de "rouYer. "il0ao E&pa5a. %OO+. Pag. %44
%%
e&o& ca&tillo& colo&ale& cogniti.o& legado& por &u& a)oro&o& antepa&ado&' a )anera de una a)oro&a
1rencia i)perecedera. Mil gracia&.
Enseanzas bsicas de Pedagoga Afectiva
conocer A&e .alorarA&e go0ernarA&e
A)or a &i )i&)o
A#EA$
CU##ICUA#E$
EPedagoga A(ecti.aF
A)or a lo& otro& A)or al )undo
* al conoci)iento
conocer Eotro&F .alorar Eotro&F co)unicar Eotro&F conocer EMA4F .alorar EMA4F co)unicar EMA4F
Co)petencia& a(ecti.a& intraper&onale&' interper&onale& * tren&per&onale&
Ma .ida o la )uerte dependen en parte del de&eo de .i.ir' <ue &e puede e.aluar pidiendo a la& a la&
per&ona& <ue .aloren &u .oluntad de &eguir .i.iendo. El de&eo de .i.ir e& )u* e&ca&o en <uiene& e&t,n
&ocial)ente ai&lado&' <uiene& tiene )ala &alud o <uiene& &e &ienten in7tile&I
Elli&on E%OROF E
+D
F
o& progra)a& de educacin a(ecti.a e)pre&ariale& inclu*en de&tre6a& co)oG Identi(icar * de&ignar
&enti)iento&' e3pre&ar &enti)iento&' e.aluar la inten&idad de lo& &enti)iento&' )ane/arlo&' po&tergar la
grati(icacin' do)inar i)pul&o&' reducir el e&tr-&' etc.
Por &u parte' Pedagoga A(ecti.a aco/e la certera di(erenciacin de KoYard Gardner en &u o0ra reA
e.olucionaria de %OP4 E$T#UCTU#A$ DE A ME;TE Edonde entre otra&' de&tierra de(initi.a)ente la (al&a
1ege)onia de la inteligencia .er0alAacad-)ica' el CIF entre aptitude& I;T#AAPE#$O;AE$ * aptitude&
I;TE#APE#$O;AE$' n7cleo del currculo. $al.o <ue pre(iero deno)inarla& co)petencia& a(ecti.a& * a
la& cuale& &e de0e a5adir el tercer co)ponente de co)petencia& tran&per&onale&' .inculada& con el )undo
* el conoci)iento.
En &u o0ra reAe.olucionaria I;TEIGE;CIA EMOCIO;A de %OOQ' Daniel Gole)an caracteri6a la
inteligencia interper&onal co)o H... la capacidad para co)prender a lo& de),&G <u- lo& )oti.a' c)o
operan' c)o tra0a/an cooperati.a)ente con ello&. Vendedore&' poltico&' )ae&tro&' )-dico& clnico& *
ldere& religio&o& de -3ito tienen pro0a0ilidade& de &er indi.iduo& con ele.ado grado de inteligencia
+D
Arg*le Mic1ael. a P&icologa de la Felicidad. Editorial Alian6a. %OPD. Pag. ++O
%+
interper&onal. a inteligencia intraper&onal...e& una capacidad correlati.a' .uelta 1acia el interior. E& la
capacidad de (or)ar un )odelo preci&o * reali&ta de uno )i&)o * &er capa6 de u&ar e&e )odelo para
operar e(ica6)ente en la .ida.I E
+P
F.
#eci-n el (il&o(o Marina lo puntuali6a H... una dualidad parad/ica <ue de&cu0ri)o& en el an,li&i& de la .ida
a(ecti.aG la .ida &enti)ental del 1o)0re tiene do& centro& de inter-&G el propio *o' al <ue irre)edia0le)ente
tiene <ue proteger' * lo& de),& &ere& 1u)ano&' o al )eno& alguno& de ello&' con lo& <ue e&t,
relacionado por &enti)iento& e3c-ntrico&' co)o &on la co)pa&in o el a)orI. E
+O
F
Gole)an in&i&ti *a en <ue al de/ar de (uncionar 0ien la HinteligenciaI interper&onal oca&iona enor)e&
tropie6o& al ni5o. ;o e&' pue&' )era di&ertacin acad-)ica' lo& alu)no& con po0re de&e)pe5o e&colar'
dice el in(or)e' carecen de co)ponente& e)ocionale&. Uno cada cinco ni5o& repiten grado * luego' &e
retra&an con re&pecto a &u& pare& e&tando cada .e6 ),& de&alentado& * re&entido&. El in(or)e pre&enta
una li&ta de ingrediente& cla.e de e&ta capacidad crucial' todo& ello& relacionado& con la HinteligenciaI
e)ocional.
Vale en pe<ue5o& e&colare& * ta)0i-n en alto& e/ecuti.o&' 1ec1o& * derec1o&2 entonce& .ale a lo largo *
anc1o. En e(ecto' Cooper * $aYa( E%OODFE
4C
F 1allan <ue la in&en&i0ilidad 1acia lo& de),& e& la ra6n
pri)aria del (raca&o de e/ecuti.o& * lidere&. En lo po&iti.o' una .e6 ),&' lo& e&tudio& )ue&tran <ue la
co)petencia e)patica AAentender el punto de .i&ta a/eno J &o0re&ale entre <uiene& triun(an.
El &olo interactuar con otro en un 0u&' en un paradero' con el ta3i&ta re<uiere enor)e& 1a0ilidade& *
decena& de &u0co)petencia&. El p&iclogo de la Felicidad Mic1ael Arg*leE
31
F utili6a la adecuada )et,(ora
de )ane/ar un carro. HConducir con -3ito una con.er&acin e& co)o )ane/ar un auto).il' le*endo la&
&e5ale& del ca)ino * co)par,ndola& con el )apa. $i no di&tingui)o& nue&tra derec1a de nue&tra i6<uierda'
el norte del &ur' o la di(erencia entre un ca)ino pa.i)entado * uno de terraceria' no& )etere)o& en
di(icultade&. De )odo &e)e/ante' &i no pode)o& reconocer lo& &igno& * la& &e5ale& <ue la otra o la& otra&
per&ona& no& tran&)iten en nue&tra& con.er&acione&' tendre)o& di(icultade& para alcan6ar nue&tra )etaI.
Di.er&a& e.idencia& con(ir)an <ue Ho& ni5o& a lo& <ue &e le& ani)a a tener una 0uena opinin de &
)i&)o& pueden e&tar ),& inclinado& a e)pati6ar con otro& <ue lo& ni5o& <ue &e preocupan de
inadecuacione& per&onale& o de otro& co)ple/o&. De nue.o' lo& re&ultado& de la in.e&tigacin al re&pecto
&on e&ca&o& pero &ugerente&. $tra*er E%OP4F 1all <ue la e)pata de ni5o& de R a5o& i0a a&ociada a un
autoconcepto po&iti.oI E
4+
F Al tal grado parecen a&ociar&e la& co)petencia& intraAper&onale& con la&
co)petencia& interAper&onale& <ue Arg*le &e interroga M>Producen la& 0uena& relacione& &ociale& (elicidad
o .ice.er&a? o& e3peri)ento& re.elan <ue un incre)ento de lo& contacto& &ociale& genera un au)ento
de la (elicidad E#eic1 * !autra' %OP%F' en tanto <ue la p-rdida de la& relacione& produce in(elicidad.M E
33
F
+P
Gole)an Daniel. a Inteligencia E)ocional . Vergara Editor $. A. %OOQ. Pag. RC
+O
Marina To&- Antonio. El a0erinto $enti)ental. Editorial Anagra)a .Pag.%QD
4C
Cooper #o0ert \. * $aYa( A*)ana Inteligencia E)ocional. Editorial ;or)a %OOD. Pag. QD
4%
Arg*le Mic1ael. TroYer Peter. Tu * lo& Otro&. Karper ^ #oY. atinoa)ericana. %ODO.Pag.+R
4+
Ei&en0erg ;anc* J $tra*er Tanet. a E)pata * &u De&arrollo. Editorial De&clee de "rouYer. "il0ao E&pa5a. %OO+. Pag. %D4
44
Arg*le Mic1ael. a P&icologa de la Felicidad. Editorial Alian6a. %OPD. Pag. 8%
%4
P+. a& en&e5an6a& de(inen parte del Currculo de Pedagoga A(ecti.a' del 1e3,gono pedaggico
Co)o cual<uier Pedagoga' el n7cleo duro de Pedagoga A(ecti.a *ace en lo& prop&ito&' la& en&e5an6a& *
la e.aluacin.
a& en&e5an6a& preci&an lo& prop&ito&' lo& aterri6an' a la .e6 <ue la e.aluacin preci&a la& en&e5an6a&'
por ende preci&a en 7lti)a& lo& prop&ito&' punto de partida de toda propue&ta a3iolgicaG 1ori6onte 1acia
donde de(ine <ue 1o)0re& * )u/ere& (or)arG 1o)0re& * )u/ere& para Pedagoga A(ecti.a (elice& intraA
per&onal)ente E&i )i&)oF' interAper&onal)ente Elo& otro&F * tran&per&onal)ente E)undo )aterial * cultura
1u)anaF.
Para (or)ar indi.iduo& (elice& ><u- en&e5arle&? Tal e& la gran pregunta a7n en ge&tacin. $olo &a0e)o&
<ue al recorrer &u e&colaridad cada )uc1ac1o * )uc1ac1a de0e ela0orar un plano preci&o de &i )i&)o
co)o e&tudiante' co)pa5ero e intelectual' otro plano )u* preci&o de lo& otro& co)o co)pa5ero& *
pro(e&ore& * otro plano del )undo' la& ciencia& * lo& lengua/e&' &u actitud ante ello&. Tarea colo&al por
ciertoW
P4.% En Pedagoga a(ecti.a' la& en&e5an6a& di(ieren del prop&ito (or)ar indi.iduo& (elice& lo pla&)a *
preci&a
For)ar indi.iduo& (elice&' a (in de aterri6ar&e e incorporar&e a la& )ente& * lo& cora6one& de lo& /.ene&
reale& de carne * 1ue&o de0e con.ertir&e en E;$EZA;!A$' en un pa<uete 0ien &ecuenciado de
en&e5an6a& <ue cada apre1endi6 apre1enda.
P4.+ a& en&e5an6a& di(ieren de la e.aluacin al e&ta deli)itar el ni.el de do)inio e&perado.
En lo& a5o& por .enir re&ulta i)pre&cindi0le una a)plia tarea <ue preci&e lo& ni.ele& e&pera0le& en cada
do)inio Ea)or a &i )i&)o' a)or a lo& otro& * a)or al )undo * al conoci)ientoF * <ue di&e5e in&tru)ento&
de )edicin p&icoeducati.a preci&o& * con(ia0le& de la& co)petencia& a(ecti.a& 1u)a&.
$in claridad en el logro e&perado para cada en&e5an6a * &in in&tru)ento& e.aluati.o& <ue regi&tren cada
pa&o de la )arc1a a&cendente Eo de&cendenteF del apre1endi6a/e in(antil * /u.enil' el pro(e&or pierde el
ru)0o... * la in&titucin e&colarG )uc1o ),& trat,ndo&e de tpico& e&curridi6o& co)o la& co)petencia&
a(ecti.a&.
P8. En orden e.oluti.o identi(ico cinco in&titucione& )ediadora& &ocioculturale& <ue aportan al prop&ito de
Pedagoga A(ecti.aG iF la (a)ilia' iiF el colegio' iiiF lo& a)igo&' i.F la pare/a * .F el tra0a/o.
Ha p&icologa e&ta e&terili6ando por (rag)entacin' co)o la& .aca& cuando &e con.ierten en
1a)0urgue&a&. ;o& 1ace (alta una teora del &u/eto * &o&pec1a)o& <ue &u por.enir depende de la &olucin
<ue de)o& al pro0le)a de la .oluntadI.
To&- Antonio Marina E%.OODFE
48
F
o& cinco &i&te)a& a&cendente&
El pionero in.e&tigador del apego in(antil To1n "oYl0* E%OOCFE
4Q
F propu&o cinco &i&te)a& a(ecti.o&
e&calonado& a&iG H%F el &i&te)a a(ecti.o (ilialA)aterno' <ue une al in(ante con la )adre E&i&te)a al <ue a<u
48
Marina To&- Antonio. El Mi&terio de la Voluntad perdida. Anagra)a."arcelona.%.OOD. Pag. %CC
4Q
"oYl0* To1n. El Vnculo A(ecti.o. Editorial Paido&. %OOC. Pag. +QP
%8
&e deno)ina conducta a(ecti.aFG +F el &i&te)a a(ecti.o )aterno (ilial' o )aternal2 4F el &i&te)a a(ecti.o <ue
(acilita la interrelacion de ni5o& * 0e0-& con &u& cong-nere& o grupo de pare&...* per)ite el de&arrollo de
a(ecto& per&i&tente& entre ello&2 8F el &i&te)a a(ecti.o &e3ual * 1etero&e3ual' <ue cul)ina en la &e3ualidad
adole&cente *' por ulti)o' en la& conducta& adulta& <ue lle.an a la procreacin2 * QF el &i&te)a a(ecti.o
paternal' de(inido a grande& ra&go& en (uncin de lacapacidad de re&pue&ta po&iti.a de lo& adulto& del &e3o
)a&culino 1aca lo& 0e0-&. o& ni5o& * otro& )ie)0ro& de &u& grupo& &ociale& e&pec(ico&.I
$i&te)a a(ecti.o paternal
$i&te)a a(ecti.o &e3ual * 1etero&e3ual
$i&te)a a(ecti.o con cong-nere& o pare&
$i&te)a a(ecti.o )aterno (ilial' o )aternal
$i&te)a a(ecti.o (ilialA)aterno
Mientra& <ue nue&tra propue&ta e& <ue con(or)an la &u/eti.idad &u& de&tre6a& * co)petencia& propia& de
cada ni.el elG
$i&te)a la0oral
$i&te)a a(ecti.o de pare/a
$i&te)a a(ecti.o a)igo&
$i&te)a a(ecti.o colegio
$i&te)a a(ecti.o (a)iliar
a& do& .ariacione& con&ideran el &i&te)a a(ecti.o colegio pleno no &olo la& relacione& con cong-nere& *
pare& co)o propone "olY0*' e introducen el &i&te)a la0oral donde &e a(inan .aria& co)petencia& durante
cuando )eno& tre& prolongada& d-cada& de e3i&tencia... o ),&
Tie)po atr,& el p&iclogo )oti.acional A0ra1an Ma&loY propu& otro &i&te)a )u* intere&ante en la
g-ne&i& del &i )i&)o' en la ptica de la a(ecti.idad intraAper&onal. $eg7n -l' pri)ero &urgen la&
)oti.acione& H0iolgica& i)perio&a&' pero pierden &u pu/an6a al &er &ati&(ec1a&. Entonce& aparecen otra&' a
la& <ue lla)a nece&idade& de &eguridad Ee&ta0ilidad' proteccin' au&encia de )iedo' e&tructura' orden' etc.F
Cuando -&ta& &e &ati&(acen' entran en e&cena la& nece&idade& de tercer ni.el2 pertenencia * a)or.
Menciona do& ni.ele& &uperiore&' <ue inter.endr,n cuando la& de),& nece&idade& e&t-n aplacada& la
nece&idad de e&ti)acin' (uer6a * pre&tigio2 * la nece&idad de autorreali6acin' <ue corona toda la
/erar<uaI.E
4R
F
$a.ater E%OO%FE
4D
F a&u)e <ue IEn la (a)ilia en ni5o aprende Jo de0era aprender aptitude& tan
(unda)entale& co)o 1a0lar' a&ear&e'.e&tir&e'o0edecer a lo& )a*ore&' proteger a lo& ),& pe<ue5o& E e&
decir' con.i.ir con per&ona& de di(erente& edade&F' co)partir ali)ento& * otro& done& con <uiene& le&
rodean' participar en /uego& colecti.o& re&petando lo& regla)ento&' re6ar a lo& dio&e& E&i la (a)ilia e&
religio&aF' di&tinguir a ni.el pri)ario lo <ue e&t, 0ien de lo <ue e&t, )al &eg7n la& pauta& de la co)unidad a
la <ue pertenece' etc. Todo ello con(or)a lo <ue lo& e&tudio&o& lla)an H&ociali6acin pri)ariaI del ne(ito'
4R
Marina To&- Antonio. El Mi&terio de la Voluntad perdida. Anagra)a."arcelona.%.OOD. Pag. QC
4D
$a.ater Fernando. El Valor de Educar. Editorial Ariel. %.OO%. Pag.QO
%Q
por la cual -&te &e con.ierte en un )ie)0ro ),& o )eno& e&t,ndar de la de la &ociedad. E
4P
F ... HPara
decirlo )u* e&<ue),tica)ente' cuando la (a)ilia &ociali6a0a' la e&cuela poda ocupar&e de en&e5ar. A1ora
<ue la (a)ilia no cu0re plena)ente &u papel &ociali6ador ' la e&cuela no &lo no puede e(ectuar &u tarea
e&pec(ica con la tarea del pa&ado' &ino <ue co)ien6a a &er o0/eto de nue.a& de)anda& para la& cuale& no
e&ta preparadaI.
Para Pedagoga A(ecti.a ta)0i-n la (a)ilia tiene enor)e re&pon&a0ilidad' ni ),& ni )eno& <ue la pri)era *
pri)igenia re&pon&a0ilidad' pue& en ella * con ella el ni5o ad<uiere Eo noF lo& ci)iento& intraper&onale& o
triple auto.aloracin co)o &er 1u)ano' co)o 1i/o * co)o 1er)ano' a la par con lo& ci)iento interA
per&onale&' a la par con el a)or al )undo * al conoci)iento o cl,&ica etapa de lo& por <ue in(antile&' <ue
ago0ian * a0ru)an a &u& padre&... )ientra& lo& ni5o& &on pe<ue5o&' adelante poco.
En la -poca e&colar ocurren a.ance& en la ar<uitectura a(ecti.a. IntraAper&onal)ente &e autode(ine co)o
e&tudiante' intelectual * co)pa5ero2 interper&onal)ente apre1ende la& co)petencia& corre&pondiente&.
Tran&per&onal)ente nacen la& actitude& cient(ica& (rente al )undo * (rente a &u& (en)eno&.
o& a)igo& /alonan 1acia el tercer e&caln. $on oca&in e incenti.o para a&i)ilar la& delicada& * )u* &utile&
nor)a& de reciprocidad * co)unicacin <ue regulan la& relacione& nti)a& entre &ere& 1u)ano&'
(unda)ento del po&terior * co)ple/&i)o .nculo de pare/a.
Do)inada la a)i&tad 1etero&e3ual' con.ertido a1ora en /.en pleno con &u& (acultade& de&plegada& ar)ar,
una neoA(a)ilia con &u& nue.o& * radicale& role&' radicale& pue& &on indelega0le& * re<uieren del 1o)0re o
la )u/er .einte o treinta a5o& cuando no la .ida entera. Me re(iero' por &upue&to' al rol E$PO$O * al rol
PAD#E. Tre)enda cue&tinW
Do0le con&truccin )ental <ue corre de la )ano con la& o0ligacione& la0orale& * con el nue.o e&cenario del
tra0a/o donde .i.ir, lo& pr3i)o& no )eno& de treinta a5o& <ue e3igen la& e)pre&a& * lo& (ondo& de
pen&ione& a lo& /.ene& actuale& <ue acceden a &u& puerta&.
P%.+.% E& )-todo de Pedagoga a(ecti.a la en&e5an6a in&tru)ental operacional
H$i el 1o)0re (ue&e &ola)ente un ani)al <ue aprende' podra 0a&tarle aprender de &u propia e3periencia *
del trato con la& co&a&. $era un proce&o )u* largo <ue o0ligara a cada &er 1u)ano a e)pe6ar
pr,ctica)ente de&de cero. Pero en todo ca&o no 1a* nada i)po&i0le en ello. De 1ec1o' 0uena parte de
nue&tro& conoci)iento& ),& ele)entale& lo& ad<uiri)o& de e&a (or)a' a 0a&e de (rotarno& grata o
doloro&a)ente con la& realidade& del Mundo <ue no& rodea. Pero &i no tu.i-&e)o& otro )odo de
aprendi6a/e' aun<ue <ui6, logr,ra)o& &o0re.i.ir (&ica)ente toda.a no& i0a a (altar lo <ue de
e&peci(ca)ente 1u)ani6ador tiene el proce&o educati.o. Por <ue lo propio del 1o)0re no e& tanto el )ero
aprender co)o el aprender de otro& 1o)0re&' &er en&e5ado por ello&I.
Fernando $a.ater E%OO%FE
4O
F
4P
$a.ater Fernando. El Valor de Educar. Editorial Ariel. %.OO%. Pag.QQ
4O
$a.ater Fernando. El Valor de Educar. Editorial Ariel. %.OO%. Pag.4C
%R
El 0ello p,rra(o de $a.ater re&u)e una .erdad radicalG <ue lo& 1u)ano& apre1ende)o& * en&e5a)o& a
otro&' co)parti)o& con ello& nue&tro& conoci)iento&' nue&tro& &enti)iento& ),& .alio&o&' igual <ue ello&
1acen con no&otro&.
Por 0u&car no &olo el &a0er' &a0er .acio * e&t-ril' &ino <ue do)inen la& co)petencia& a(ecti.a& para lidiar
con&igo )i&)o' con lo& otro& * con el )undo * el conoci)iento' el )-todo de Pedagoga A(ecti.a &upera el
)-todo tra&)i&ioni&ta' &e apo*a en la E;$EZA;!A I;$T#UME;TA OPE#ACIO;A' o con/unto de
pa&o& <ue de&arroll Pedagoga Conceptual con la preten&in de tran&(erir a lo& apre1endice&
co)petencia& a(ecti.a&' genuina& co)petencia&.
DID8CTICA
I,0T179E,TA6/
OPE1ACIO,A6
(Pedagoga Conce-t$a'"
Fase
afectiva
Fase
e?-resiva
Fase
cognitiva
./0ec$encia
0entidode'
a-re#endiAa)e
Co%-re#esi&n Do%inar'a
co%-etencia
a did,ctica in&tru)ental operacional tiene por prop&ito en&e5ar co)ptencia&' * co)o cual<uier did,ctica
en Pedagoga Conceptual adopta tre& (a&e& &ecuenciale&G la (a&e a(ecti.a <ue propone al apre1endi6
ra6one& <ue de)ue&tran la .alide6 * la i)portancia del apre1endi6a/e por ocurrir' la (a&e cogniti.a donde &e
co)pre1ende el in&tru)ento' * la (a&e e3pre&i.a donde &e 1ec1a a andar' )o)ento en el cual la en&e5an6a
&e con.ierte en genuino apre1endi6a/e.
P%.+.+ $on recur&o& )etodolgico& de la did,ctica a(ecti.a lo& /uego& de rolA&i)ulacin'
la literatura * p&icologa e.oluti.a de la per&onalidad.
HEl contar 1i&toria& (rente al pre&entar dile)a& i)plica' 0,&ica)ente' <ue lo& adulto& tienen algo <ue
tran&)itir' una 1erencia <ue /u6gan .alio&a * <ue <uieren (acilitar a la generacin &iguiente. ;o 1acerlo a&'
&upone' por tanto' <ue no 1a* nada <ue tran&)itir' una 1erencia <ue /u6gan .alio&a * <ue <uieren (acilitar a
la generacin &iguiente. ;o 1acerlo a& ' &upone por tanto <ue no 1a* nada <ue tran&)itir. o cual coincide
con el )en&a/e de la educacin noA directi.a cundo in&i&te en <ue lo& adulto& no tienen derec1o a i)poner
&u& .alore&' &iendo cada ni5o co)o deca \o1l0erg un (ilo&(o )oral en pe<ue5o <ue tiene <ue de&cu0rir
&u& propio& .alore&I
Maria Victoria Gordillo E%OO+F E
8C
F
8C
Gordillo Mara Victoria. De&arrollo Moral * Educacin.Edicione& Uni.er&idad ;a.arra.%.OO+.Pag.%4%
%D
>Con <u- apo*ar la en&e5an6a de co)pentecia& a(ecti.a&? Pregunta <ue indaga acerca de lo& recur&o&
did,ctico&. Ko* J)a5ana &er,n ),&AA &e pre.een tre& recur&o& did,ctico& e&enciale&G la literatura' la
p&icologa de la per&onalidad * lo& /uego& de rolA&i)ulacin
a literatura * la p&icologa de la per&onalidad &on e3clente& (uente& cogniti.a& para de&ci(rar la naturale6a
1u)ana' captar &u din,)ica * &u& con(licto& inter e intraper&onale& de la )ano de la& )ente& ),& inci&i.a&
* penetrante&. a literatura encarna en &u/eto& reale& de papel integro& &u& an1elo&' de&eo&' angu&tia&'
nece&idade&' .ici&itude&2 )ientra& <ue la p&icologa de la per&onalidad de&cu0re la& le*e& generale& <ue lo&
e3plican. Una e&ta del lado de la& .i.encia& per&onale&' otra del lado de la cienca p&icolgica' a)0a&' cada
una con &u e&pecial ,ngulo de .i&in' re&ultan e3celente& 1erra)ienta& para <ue nue&tro& apre1endice& &e
&en&i0ilicen * capturen la naturale6a 1u)ana' prop&ito cogniti.o capital de Pedagoga A(ecti.a' lo 1u)ano
del 1o)0re.
Pero entender * &en&i0ili6ar&e cogniti.a * a(ecti.a)ente inauguran el apre1ender co)petencia&' re&ta ni
),& ni )eno& <ue el a&pecto in&tru)entalJe3pre&i.o' do)inar la co)petencia en cue&tin. E& el punto
donde lo& /uego& de rolA&i)ulacin cu)plen &u papel e/e)plar. Per(ecto. Ello& po&i0ilitan <ue cada <uien
e&ceni(i<ue' e/ercite * re.i&e &u 9&a0er1acerAenconte3to:
P+.% Por 0u&car el de&arrollo 1u)ano integral' PEDAGOGIA AFECTIVA &e
alinea del lado de la pedagoga 1u)ani&ta
Pedagoga& cogniti.a&
HEl e&(uer6o puede &er la principal e3plicacin de lo& logro& * d(iciencia& en el aprendi6a/e' cu)pliendo la
capacidad un papel &ecundario' al e3plicar la& di(erencia& <ue &u0&i&ten en el rendi)iento de lo& alu)no&
de&pu-& de <ue &e 1a to)ado en cuenta el e&(uer6o. ;ece&ita)o&' pue&' un )odelo centrado en el
e&(uer6oI.
Da.id PerXin& E%OOQF E
8%
F
a& pedagoga& cogniti.a&' de&arrollada& con a)plitud en el li0ro' aportaron a la TEO#A
PEDAG[GICAE
8+
F' )uc1o' de)a&iado' e& /u&to reconocerlo. Con ella& de )era arte&ana co)ien6a a
ad<uirir e&tatu& de di&ciplina cient(ica. a Pedagoga con )a*7&cula &e &itua luego de la #eAe.olucin
Cogniti.a' co)o pedagoga en 0u&ca de &u e&tatuto de cienti(icidad.
a& pedagoga& cogniti.a& dotan a la pedagoga con e3plicacione& del (unciona)iento )ental' de &u&
in&tru)ento& * de &u& operacione&' )ente 1u)ana de&conocida * o)itida 1a&ta entonce&' * anulan el .ie/o
paradig)a del aprendi6a/e conducti&ta <ue 0orra la& di&tanciaa& o0.ia& * protu0erante& entre el 1o)0re * el
ratn de la0oratorio' aprendi6a/e por repeticin * )e)oria )ac,nica' e introducen la )ente co)o
prere<ui&ito del AP#EAKAE;DE# KUMA;OE
84
F. #eAe.olucin <ue deno)ina)o& PEDAGOGIA$ @
DIDLCTICA$ CO;TEMPO#L;EA$' el ttulo del li0ro <ue tiene entre &u& )ano&.
8%
PerXin& Da.id.a E&cuela Inteligente.%OOQ
8+
Cuerpo general de la& di.er&a& * .ariada& pedagoga& * did,tica&.
84
Apre1endi6a/e 1u)ano e& redundante' co)o decir agua )o/ada.
%P
;o 0ien &u& aporte&' la p&icologa cogniti.a o&cureci * )ini)i6 otro& proce&o& )entale& educati.o&
en.i,ndolo& al cuarto de $an Ale/o' entre ello& AAni ),& ni )eno&WAA <ue la di)en&in a(ecti.a 1u)ana2
co)o ante& 1i6o con la )ente el conducti&)o' <ue <ui6o ocultar contra toda& la& e.idencia&. a p&icologa
cogniti.a 1ege)nica e inconciente )ini)i6 el )otor' lo& )ecani&)o& dina)i6ante& * orientadore&' el
al)a del &u/eto <ue apre1endeG &u& AFECTO$. En con&ecuencia' la pedagoga del &iglo == no tu.o al)a'
ni (actore& din,)ico& orientadore&' * a&u)i al alu)no cual )ero proce&ador cogniti.o o ),<uina
co)putacional' )odelo e3i)io de la #eAe.olucin Cogniti.a' el co)putador de&Aal)ado' de&Aa(ecti.i6ado'
de&A1u)ani6ado.
El conoci)iento &u0*ug lo& a(ecto&' la& )oti.acione&' lo& &enti)iento&' la& actitude&. Meno& )al la& .oce&
di&idente& nunca (ueron &ilenciada& del todo. Al (inali6ar el &iglo =I= el )ae&tro C1arle& DarYin con ti)ide6
propu&o una .erdad (unda)ental contra el utilitari&)o cogniti.o HPuede &er ),& 0ene(icio&o para un ni5o
<ue &e dedi<ue con energa a algo' por in&igni(icante <ue &ea' * <ue a& ad<uiera perseverancia' <ue
apartarlo de ello por no &erle de pro.ec1o en el (uturoI E
88
F.
De&de la )i&)a orilla #o0ert Cole&E
8Q
F 1o* &u0ra*a la& con&ecuencia& negati.a& de a0andonar la (or)acin
a(ecti.a pue& MKa&ta un ni5o de un a5o * )edio' toda.a in&eguro al ca)inar * apena& co)en6ando a
1a0lar * a entender al e&cuc1ar2 puede .ol.er&e tra.ie&o' tirar de un )antel * ro)per un plato' )eterle el
dedo en el o/o' en la nari6 o en la& ore/a& a un perro o a un gato' en&uciar &u &illa * reir * reir... >C)o
pode)o& crecer &in luc1a& ni duda&' ni uno <ue otro tropie6o? $i le& a1orra)o& e&o a lo& ni5o& A o
intenta)o& a1orr,r&elo de toda& )anera& no lo lograre)o&2 .a)o& a re&ultar e)pu/,ndolo& 1acia otro tipo
de di(icultade& a<u-lla& <ue tal .e6 no 1a0a)o& anticipado.M
Pedagoga Indu&trial
HEn la e&cuela &e no& en&e5an el .oca0ulario' la gra),tica * otro& a&pecto& del lengua/e e&crito.
Ad<uiri)o& el arte de la con.er&acin en nue&tra ca&a' en la calle' en el patio de recreo * en nue&tro&
encuentro& cotidiano& con otra& per&ona&. Poco a Poco aprende)o& a colocar en &erie * a u&ar ge&to&'
)o.i)iento& ' e3pre&ione& (aciale& * .ocali6acione& para real6ar' en(ati6ar' aclarar * )ati6ar la& co&a& <ue
deci)o&. ;o& (a)iliari6a)o& literal)ente con ciento& de di(erente& tipo& de con.er&acin' lo& cuale& &on
apropiado& para di.er&a& &ituacione&G en la ca&a' con lo& a)igo&' en el tra0a/o' en la& tienda& en la& (ie&ta&
en lo& 0aile&' etc. En una in.e&tigacin reali6ada en un pe<ue5o pue0lo de Xan&a& &e de&cu0ri <ue' en
general la& per&ona& &a0an c)o co)portar&e con propiedad en no )eno& de oc1ociento& di(erente&
&ituacione&' cada una de la& cuale& re<ueran' a &u .e6 de un e&tilo propio de con.er&acin creado para na
tarea o porop&ito e&peciale&I.
TroYer Peter E%ODOFE
46
F
El p&iclogo nortea)ericano Da.id PerXin& E
8D
F preci&a <ue la escuela industrial re&ulta HUna )ara.illa
relati.a)ente nue.a' &i 1a0la)o& de la e&cuela p70lica' de la e&cuela para todo&' de la e&cuela co)o parte
88
Gardner KoYard a Educacin de la Mente..Paido&.Pag.PP
8Q
Cole& #o0ert.a Inteligencia Moral.Editorial ;or)a.%OOD.Colo)0ia. Pag.%CO
8R
Arg*le Mic1ael. TroYer Peter. Tu * lo& Otro&. Karper ^ #oY. atinoa)ericana. %ODO.Pag.8+
8D
PerXin& Da.id.a E&cuela Inteligente.%OOQ
%O
de una )i&in )a&i.a <ue &e co)pro)ete a lle.ar conoci)iento&' 1a0ilidade& * di&cerni)iento a toda la
po0lacin con &u di.er&idad de a)0icione& pre/uicio&' talento& * 1,0ito&. a& e&cuela& &on tan )ara.illo&a&
co)o la& la)parita& el-ctrica&' pero no no& a&o)0ran por<ue (or)an parte indi&olu0le de nue&tra .ida
cotidiana. $in e)0argo' de&de una per&pecti.a 1i&trica' &e trata de una in.encin 0a&tante reciente *
peculiar en cuanto a &u& a)0icione& * logro&.
a Pedagoga 1u)ani&ta cuenta con do& ene)igo&' uno radical la Pedagoga Indu&trial' * otro )eno&
directo pero ta)0i-n peligro&o' la& pedagoga& cogniti.i&ta&. >Por <u- ra6n a(ir)o lo anterior? Por<ue la
pedagoga Indu&trial indige&t la )ente de de)a&iado& ni5o& con in(or)acione& irrele.ante&' * &u(ri)o& &u&
li&tado& inter)ina0le& de no)0re&' de (ec1a&' de 0atalla&' de tie)po& .er0ale&' da a da' &e)ana a
&e)ana' inclu)pliendo la &olicitud de Gardner.
Educacin * cue&tione& 1u)ana& e&enciale&
Pedagoga A(ecti.a a&u)e la con&igna de KoYard Gardner E%OOOFE
8P
F con&ignada en &u li0ro la educacin
de la menteG propone <ue la educacin &e ocupe &olo de cue&tione& e&enciale&' por &upue&to <ue &iW.
Cue&tione& tipoG H>Uui-ne& &o)o&? >De donde .eni)o&? >Uue con&idera)o& .erdadero o (al&o' 0ello o
(eo' 0ueno o )alo? >Uue de&tino e&pera nue&tro planeta? >C)o enca/a)o& en -l? _De <u- e&ta 1ec1a la
tierra? >De <ue e&ta)o& 1ec1o& no&otro&? Por <ue .i.i)o& * por <ue )ori)o&? >e&t,n nue&tro& de&tino&
controlado& por un Dio& u otro Hpoder &uperiorI? >Uu- e& el odio? >Por <u- no& en6ar6a)o& en guerra&?
>Ka&ta <u- punto &on nece&aria&? >Uu- e& la /u&ticia * c)o la pode)o& alcan6ar?I. o de ),& e& lo de
)eno&.
Coincido con -l cuando a&e.era <ue cue&tin &u0&tancial &on lo& (ine& o H... la& ra6one& por la& <ue cada
&ociedad de0era de&tinar recur&o& econ)ico& * 1u)ano& a la educacin' de &u& ni5o& * /.ene&I. E
8O
F.
El &olo * )ero 1ec1o <ue e3i&ta la educacin' <ue e3i&tan &u& e&cuela&' lo& pro(e&ore&' lo& curriculo& en
)anera alguna e3i)e <ue &e /u&ti(i<uen Hla& ra6one& por la& <ue cada &ociedad...
E3ige dar cuenta& de lo& &igni(icado& 1u)ano& * &ociale& AAno )era preparacin la0oral (uturaBa la .e6
<ue o0/eta a la educacin' co)o (or)ulo de&de el principio' por o)itir la di)en&in a(ecti.a H... 1a* otra
di)en&in de la .ida per&onal <ue' en potencia' ta)0i-n tiene una gran i)portancia * <ue a7n no 1a &ido
)u* co)entada. Me re(iero a la co)pren&in de la& e)ocione&' la per&onalidad * la cognicin del &er
1u)ano. En nue&tra -poca' lo& conoci)iento& p&icolgico& 1an &ido en au)ento * la (a&cinacin popular
por el (unciona)iento de la )ente no da &e5ale& de )enguar' &ea en C1ina' en "ra&il o en Dina)arca.
Pero la co)pren&in de la propia )ente a7n no &e 1a .inculado con la re&pon&a0ilidad per&onal por la
propia educacinI.E
QC
F.
O)itir la a(ecti.idad )ini)i6a otro& (actore& deci&i.o&. HUui6,& el ),& crucial &ea la )oti.acin. $i e&ta)o&
)oti.ado& para aprender' e& pro0a0le <ue tra0a/e)o& con denuedo' <ue &ea)o& per&e.erante&' <ue lo&
o0&t,culo& no& e&ti)ulen en lugar de de&ani)arno& * <ue continue)o& aprendiendo aun<ue nadie no& in&te
8P
Gardner KoYard. a Educacin de la Mente. Paido&.Pag.+8R
8O
Gardner KoYard. a Educacin de la Mente. Paido&.Pag.%R
QC
Gardner KoYard . a Educacin de la Mente..Paido&.Pag.QP
+C
a 1acerlo' &i)ple)ente por el puro placer de &aciar nue&tra curio&idad o de e3pandir nue&tra& (acultade&
en nue.a& direccione&I. E
Q%
F.
Carecer de (or)acin a(ecti.a acarrea gra.e& con&ecuencia&. En el li0ro la inteligencia emocional Cooper *
A*)anE%OODF E
Q+
F no& recuerdan co)o HTodo& conoce)o& indi.iduo& a <uiene& le& (ue )u* 0ien en la
e&cuela pero (raca&aron en la .ida' * al contrario. Todo& conoce)o& rico& con &entido co)7n o creati.idad
<ue <ui6, no &alieron )u* 0ien li0rado& en la& prue0a& acad-)ica&2 &on un recordatorio per)anente de
<ue el -3ito re<uiere algo ),& <ue 1a0ilidad e&colar. @ &in e)0argo parece <ue 1e)o& 1ec1o poco ca&o
de lo& re&ultado& de in.e&tigacione& <ue )ue&tran <ue el CI tal vez se relaciona aenas con !n 4 or
ciento del "#ito en el $!ndo real. En otra& pala0ra&' ),& del OC por ciento puede e&tar relacionado con
otra& (or)a& de inteligencia.M
Un curriculo integral 1u)ani&ta Gardner lo circun&cri0e a tre& tpico&' di&pue&to& de&de el pree&colarG
HE3i&te el ,)0ito de la .erdad AA* &u contrario lo <ue e& (al&o o indeter)ina0le. E3i&te el ,)0ito de la 0elle6a
* &u au&encia' en e3periencia& u o0/eto& de&agrada0le& o de )al gu&to. @ e3i&te el ,)0ito de la )oral lo
<ue /u6ga)o& 0ueno * lo <ue con&idera)o& )alo. E
Q4
F.
L)0ito& para una educacin 1u)ani&ta integral
HCon la aparicin de &i&te)a& co)o lo& del 1e)i&(erio i6<uierdo' <ue per)iten 1acer in(erencia&' capacidad
<ue li0era a lo& 1u)ano& del inter)ina0le a0urri)iento de tener <ue a.an6ar por en&a*o * error' el &i&te)a
&e .io co)pro)etido de (or)a ineludi0le a la con&truccin de creencia& 1u)ana&. Un &i&te)a cere0ral <ue
pueda 1acer in(erencia& &o0re lo& aconteci)iento& del )undo real ta)0i-n la& 1ar,' por de(inicin' &o0re
&u& propio& co)porta)iento&. Una .e6 <ue la& creencia& entran en e&cena' el organi&)o de/a de .i.ir
7nica)ente en el pre&ente. El &i&te)a de re&pue&ta& condicionada& <ue 1a0a go0ernado de&de &ie)pre a
la& criatura& 0iolgica& pa&a a1ora a (or)ar parte de un &i&te)a cere0ral capa6 de controlar &u poderI.
Mic1ael Ga66aniga E%OPQFE
Q8
F
o& griego& ilu)inaron el ca)ino 1acia el 1u)ani&)o. Conce0an .irtuo&o a alguien integral' no &ectorial ni
)utilado p&icolgica)ente. HE&ta& per&ona& culti.a0an el conoci)iento' eran .alero&a&' leale& ecu,ni)e&'
(&ica)ente (uerte& * ,gile& * da0an prue0a& de un e3<ui&ito &entido de la 0elle6a en )ateria de cuerpo *
e&prituI. E
QQ
F.
Pero 1a&ta la p&icologa o(icial a0andona lo& prop&ito& de la ci.ili6acin occidental. Al re&pecto la #e.i&ta
Mu* Intere&ante E%OPQF co)enta <ue HUn repa&o a lo& artculo& pu0licado& en la& re.i&ta& de p&icologa
),& i)portante& del )undo durante lo& 7lti)o& 4C a5o& )ue&tra <ue' )ientra& la depre&in )erece
QC.C8C e&tudio&' la alegra &lo 1a dado lugar a 8%Q ttulo&. $e calcula <ue en el )undo occidental &lo &e
de&tina el + por ciento del pre&upue&to &anitario a e&tudiar la& (uncione& del organi&)o (&ica * )ental)ente
&ano2 el re&to e&ta dedicado a co)0atir lo& )ale& del en(er)o. E& decir' tradicional)ente' la& ciencia& de la
&alud &e 1an con.ertido' en realidad' en ciencia& del )ale&tar.I
Q%
Gardner KoYard.a Educacin de la Mente. Paido&.Pag.PD
Q+
Cooper #o0ert \. * $aYa( A*)ana Inteligencia E)ocional. Editorial ;or)a %OOD. Pag. ===
Q4
Gardner KoYard a Educacin de la Mente..Paido&.Pag.%R
Q8
Ga66aniga Mic1ael $. El Cere0ro $ocial.Editorial Alian6a.Madrid.%OPQ. Pag. %8+
QQ
Gardner KoYard.a Educacin de la Mente. Paido&.Pag.4R
+%
Kec1o <ue corro0ora Marina. HDurante lo& do& pri)ero& tercio& de e&te &iglo la p&icologa &e de&entendi
de la .ida a(ecti.a' )ientra& <ue la p&i<uiatra * la neurologa con&er.aron &u inter-&. En lo& a5o& treinta'
alguno& p&iclogo&A Por e/e)plo Du((* * Me*er' predi/eron <ue el t-r)ino de&aparecera de la p&icologa'
prediccin <ue e&tu.o a punto de cu)plir&e en lo& &etenta.E
QR
F
P+.+ a& pedagoga& 1u)ani&ta& 1unden &u& race& 1a&ta la& pedagoga&
acti.a&
A carta ca0al Tuan Taco0o #ou&eau in&pira la pedagoga acti.a <ue contraataca a la Pedagoga Indu&trial
en el cora6nG lo& propito&' &u ideal de 1o)0re * )u/er. En la pri)era )itad del &iglo == al6a &u& .oce& de
denuncia contra la educacin bancaria industrial.
Con &u cl,&ico a(ori&)o HEl ni5o nace 0ueno por naturale6a' la &ociedad lo corro)peI #ou&eau rei.indica la
in(ancia * pide eli)inar la& (uer6a& coerciti.a& <ue de&.an al ni5o de &u &er' entre tale& (uer6a& )u*
protu0erante el &i&te)a educati.o )i&)o. $u radical interprete el pedagogo ;eil' en &u e3peri)ento
$u)er1ill aplica la li0ertad total' re&petar total)ente la& )oti.acione& * deci&ione& del ni5o' a&u)ido co)o
&er con plenitud de derec1o&.
@ a ca)0io de la& ,rea& curriculare& indu&triale& E)ate),tica&'ciencia&' idio)a& * &ociale&F <ue prepararn
de&de el pree&colar para la .ida la0oral (utura' la pedagogoga acti.a propende por la educacin para la
vida y desde la vida. Ke a<u el punto crucial. a con&igna pedaggica e& clara' di,(ana * contundenteG
educacin para la .ida' no para prepara 1acia el tra0a/o' * de&de la .ida' no en (rio& * ,rido& &alone&. .
P4.% PEDAGOGA AFECTIVA di(iere de la educacin )oral Piagetana por
&uperar &u di)en&in cogniti.a .olcada al /uicio o riterio )oral
a p&icologa de la a(ecti.idad la crea el colo&o intelectual $ig)und Freud con &u& intuicione& clnica&
0rillante& * creati.a& <ue in&piran a7n in.e&tigacione& * )odelo& de inter.encin )undiale&.
Mu* cercano a -l el e&ptiru 1u)ani&ta recorre la o0ra del )a*or in.e&tigador in(antil' por &upue&to )e
re(iero al )ae&tro p&iclogo * epi&te)ologo &ui6o Tean Piaget. En la di)en&in a(ecti.a &u o0ra inno.adora
de %O4+ E C#ITE#IO MO#A DE ;IZO &ienta la& 0a&e& para e&tudiar con )etodologa cient(ica co)o
&e (or)an lo& .alore& * el /uicio )oral in(antil' )ientra& do)inan el e&cenario cultural o0ra& de (il&o(o& o
padre& a)oro&o& <ue ani)ado& el naturali&)o o0&er.an * regi&tran la& accione& de &u& 1i/o&. A di(erencia'
Piaget &olitario * anticipando por d-cada& el e&ptiru de lo& e&tudio& &o0re /uicio * criterio )oral inaugura la
re(le3in cient(ica &o0re la a(ecti.idad 1u)ana' con )irada e.oluti.a.
Por tri&te6a para lo& p&iclogo& * pedagogo& a(ecti.o&' Piaget .olc &u pa&in intelectual al $i&te)a
Cogniti.o' al cual entreg &u .ida inten&a * (ructi(era co)o poca&. $olo en %OQ8 en un cur&o en la $or0ona
QR
Marina To&- Antonio. El a0erinto $enti)ental. Editorial Anagra)a .Pag.+8
++
&o0re la& relacione& entre inteligencia * a(ecti.idad' re&pondiendo la& crtica& a &u e3ce&i.o intelectuali&)o
e.oluti.o' e&cri0eG M$i nue&tra& 1ipte&i& &on e3acta&' podre)o& colocar paralela)ente' e&tadio por e&tadio'
la& e&tructura& intelectuale& * lo& ni.ele& de de&arrollo a(ecti.o. Pue&to <ue' en e(ecto' no e3i&te e&tructura
&in )oti.icin Eco)o ta)poco )otor &in ga&olinaF' * .ice.er&a' toda e&tructura nue.a de0e ir de la )ano de
nue.a& )oti.acione&' a cada ni.el de conducta a(ecti.a de0e corre&ponder un cierto tipo de e&tructura
cogniti.aI.E
QD
F. Kipte&i& de tra0a/o clara * &uge&ti.a <ue adopta Pedagoga A(ecti.a' co)o 1ipte&i& de
partida.
O0/eta)o& a Piaget pri.ilegiar el criterio Ecogniti.oF )oral' el /uicio <ue la& per&ona& 1acen de ca&o&&
a0&tracto&' pue& a ),& del /uicio Ecogniti.oF' la genuina co)petencia a(ecti.a inclu*e co)ponente&
a(ecti.o& E<uererF * e3pre&i.o& E&a0er co)oF.
P4.+ PEDAGOGA AFECTIVA di(iere de lo& Dile)a& * la co)unidad /u&ta de
\ol10erg por incluir di)en&ione& a(ecti.a& no )orale& Epoltica&'
e&t-tica&' interper&onale&' etcF
Entre lo& dile)a& * la co)unidad /u&ta. aurence \ol10erg
El )erito de Piaget con &u &uge&ti.a 1ipote&i& &o0re la a(ecti.idad )oral e& enor)e pue& (ecund la )ente
de innu)era0le& in.e&tigadore& di&cpulo& directo& o indirecto& &u*o& 1a&ta 1o*' entre ello& uno <uien
de&taca por aterri6ar &u& idea& al aula' aurence \ol10erg. \ol10erg de&arrolla la creati.a did,ctica del
dile)a )oral Eanticipada por PiagetF con la cual ni5o& * /.ene& e3teriori6an &u criterio * &u /uicio )oral
&iendo po&i0le identi(icar &u e&tadio )oral * a& /alonar &u de&arrollo 1acia el e&tadio in)ediata)ente
&uperior de &ei&.
El de&tacado di&cipulo directo de Piaget' aurence \ol10erg tra&lada lo& e&tadio& )orale& a la e&cuela. a
pie6a )ae&tra del engrana/e re&ulta la teora del de&arrollo )oral de tre& grande& perodo& &eg7n Piaget
di.idida en &ei& e&tadio& con apo*o in.e&tigati.o a0undante. @ &i 0ien de&cri0ir lo& e&tadio& de&0orda la&
preten&ione& del li0ro' pre&ento un 0re.&i)a &inop&i&. Caracteri6a el ni.el precon.encional &u orientacin
1acia la &uper.i.encia indi.idual' egoc-ntrico por atender la& per&onale& nece&idade& del ni5o' <ue no
di&tingue entre Hde0erI * H<uererI. Caracteri6a al &egundo ni.el con.encional' la 0ondad co)o auto&acri(icio'
el /uicio )oral aco/e nor)a& * e3pectati.a& &ocial)ente co)partida&. Caracteri6a al tercer ni.el'
po&tcon.encional' la )oralidad de lo& principio&.
Prop&ito de la educacin )oral PiagetanaJ\ol10eriana e& la automonia I$u dependencia de \ant'
e&pecial)ente en lo <ue ata5e al concepto de autono)a co)o )eta del de&arrollo )oral' * de #aYl& en lo
<ue &e re(iere a la /u&ticia co)o 1ilo conductor de e&te de&arrollo' e& algo conocido.I E
QP
F
Mientra& \o1l0erg e/ercita el /uicio o criterio )oral de &u& alu)no& pronto &e topa con la )a*or li)itacin
del en(o<ue did,ctico' &u e3ce&i.o racionali&)o2 e&to e&' a&u)ir <ue co)pre1ender garanti6a el 0ien o0rar'
<ue de)a&iada& .ece& no ocurre a&G &a0e)o& <ue e& )e/or pero no lo 1ace)o&' por otra&
QD
Marina To&- Antonio. El a0erinto $enti)ental. Editorial Anagra)a .Pag.D+
QP
Gordillo Mara Victoria. De&arrollo Moral * Educacin.Edicione& Uni.er&idad ;a.arra.%.OO+.Pag. %C
+4
con&ideracione&. Ko(()an E%OO+FE
QO
F o0/eta co)o Ha nocin de /u&ticia &e encuentra en el centro de la
teora )oral de \o1l0erg' <ue 1a &ido criticada por &er e3ce&i.a)ente cogniti.a * por ignorar la di)en&in
a(ecti.aI. El )ero &a0er no a&egura o0rar 0ien. O0rar in.olucra di)en&ione& a(ecti.a& <ue de&conoce la
teora )oral cl,&ica PiagetanaA\ol10eriana. uego no 1a*' co)o le apo&t Piaget * \ol10erg' co1erencia
entre pen&ar * de&earAactuar' re&ulta in&u(iciente el )ero * &olo pen&ar co)o prop&ito educati.o
a crtica in&i&i.a (or6 a \ol10erg a entre.er el taln de a<uile& de lo& dile)a&G la incon&i&tencia' pue& el
/uicio o criterio <ue alguien (or)ula no correponde por nece&idad a &u co)porta)iento real * e(ecti.o' <ue
i)porta en 7lti)a&. \ol10erg no &e dur)i en &u& laurele&' pronto ge&t una propue&ta &alo)nicaG crear
comunidades justas' donde lo& e&tudiante& o0&er.en * practicen Jen la realidadB &u& criterio& )orale&. o&
re&ultado& no &ati&(acen de)a&iado' pero tienen el )-rito de proponer un currculo * una did,ctica
co1erente para de&arrollar la )oral' tan nece&aria 1o* en nue&tra -poca &urcada por tanto& con(lcito&
(a)iliare& * 1u)ano&.
M-rito de Pedagoga a(ecti.a e& <ue inclu*e di)en&ione& a(ecti.a& no )orale& Epoltica&' e&t-tica&'
a(ecti.a&' etcF * potencia integral)ente el $i&te)a a(ecti.o con &u& in&tru)ento& * &u& operacione& a
di(erencia )a*or con Pedagoga A(ecti.a e&ta en <ue \ol10erg reduce la .ida a(ecti.a al criterio )oral2
)ientra& Pedagoga A(ecti.a circun&cri0e el criterio )oral a un captulo ),& de la e&(era de e)ocione&'
&enti)iento&' actitude& * .alore& poltico&' e&t-tico&' a(ecti.o&' cognti.o& * -tico&' de reconoci)iento'
e&tatu&' o poder 1u)ano&. Oc1o di)en&ione& a ca)0io de unaW Para nada 0a&ta ni e& &u(iciente la )era
educacin )oral.
P4.4 PEDAGOGA AFECTIVA di(iere de clari(icacin de .alore& por proponer
un currclo general tran&per&onal
Maria Victoria Gordillo E%OO+FE
RC
F con(ir)a <ue HDentro de lo <ue &e 1an .enido a deno)inar en(o<ue&
9indirecto&: 1a* en la actualidad do& en(o<ue& <ue pri)an &o0re todo& lo& de),&G el cogniti.oAe.oluti.o de
\o1l0erg * el de la clari(icacin de .alore& de #at1&' Kar)in * $i)on.I
Curio&a)ente' tanto PiagetA\o1l0erg co)o #at1& * &u& cola0oradore& o)iten en&e5ar .alore&. >Curio&o'
cierto? $u Hre&petoI radical de la indi.idualidad' le& o0liga a no en&e5ar .alore&' &olo a 1acer (uncionar la&
operacione& .alorati.a& E\ol10ergF o a clari(icar lo& H.alore&I <ue lo& e&tudiante& traen al aula E#at1&F' de
all lo apropiado del no)0re * del prop&itoG clarificar valores; &al.o <ue no &on .alore&. Ha pri)era
con&ideracin en la <ue )uc1o& autore& coinciden e& <ue no &e di&tingue entre accione& )orale& *
pre(erencia& per&onale&. El a)0ito re&ulta tri.iali6ado cuando la& pre(erencia& per&onale& &o0re .e&tido&'
co)ida o a)igo& &on tratada& con la )i&)a i)portancia <ue la& <ue &e re(ieren al cuidado de lo& padre&.
a politica gu0erna)ental o el a0orto. E
R%
F
QO
Ei&en0erg ;anc* J $tra*er Tanet. a E)pata * &u De&arrollo. Editorial De&clee de "rouYer. "il0ao E&pa5a. %OO+. Pag. RC
RC
Gordillo Mara Victoria. De&arrollo Moral * Educacin.Edicione& Uni.er&idad ;a.arra.%.OO+.Pag.RP
R%
Gordillo Mara Victoria. De&arrollo Moral * Educacin.Edicione& Uni.er&idad ;a.arra.%.OO+.Pag.OO
+8
Crtica& reciente&
E3celente ponderacin crtica del alcance * la& li)itacione& de lo& )odelo& <ue enuncie reali6a Maria
Victoria Gordillo en &u )u* &encillo li0ro desarrollo moral y educacin, &o0re el cual )e 0a&o la& &iguiente&
lnea&E
R+
F
Crtica al relativis$o c!rric!lar
a pri)era re&tricin gra.e e&ta en lo <ue PiagetA\ol10erg * clari(icacin de .alore& con&ideraron &u )a*or
cualidadG no entrometerse con los valores &ingulare& de cada <uien * re&petar &u criterio &ingular' pue&
aca0aron por no en&e5ar nada' &al.o de&plegar operacione& .alorati.a& en conte3to arti(icial2 nada ),&.
H#e&petarI la indi.idualidad i)pidi en&e5ar' * &in en&e5ar no &e apre1ende. H$in &a0er clara)ente <u- tipo
de .alore& &e <uieren pri)ar e& cierta)ente di(icl progra)ar el contenido de la educacin )oralH.
;o 0ien' contra la& e.idencia& Ha neutralidad del pro(e&or 1a &ido la po&tura pre(erida en la d-cada de lo&
RC * lo& DC' <ui6, de0ido a la )i&)a in&eguridad <ue la &ociedad tena en e&to& te)a&. ;o o0&tante' 1o*
parece po&i0le encontrar una &erie de .alore& en lo& <ue la )a*ora de nue&tra &ociedad e&t, de acuerdo *
<ue' ade),& &e /u6ga urgente tran&)itir. a tarea del pro(e&or con&i&tir, entonce& en )o&trar c)o e&t&
&e (unda)entan en algo <ue .a ),& all, del puro con&en&o' e&to e&' la dignidad * naturale6a de la per&ona
1u)ana.I E
R4
F
Crtica al racionalis$o
Al re&peto unilateral de lo& gu&to&' la& pre(erencia&' lo& capric1o& &e &u)a pri.ilegiar la ra6n a la accin' al
/uicio * al co)pro)i&o real' aun<ue la& accione& * lo& co)pro)i&o& per&onale& deciden la genuina
)oralidad. >De <u- &ir.en e3celente& ra6onadore& )orale& de&1one&to&' anti-tico& en la .ida pr,ctica *
real? De poco.
@ e& <ue H... 1acer el 0ien &e parece general)ente ),& a re&i&tir a la tentacin <ue a re&ol.er un pro0le)a
di(cil. En la )a*oria de la& &ituacione& )orale& e&t, 0a&tante claro <ue e& lo <ue &e de0e 1acer' lo <ue
.erdadera)ente re&ulta co&to&o e& 1acerloI E
R8
F
Crtica a la a!tono$a
Adicional al Hre&petoI indi.iduali&ta * al racionali&)o &e la autono)ia. >E& claro el &igni(icado del ro),ntico
t-r)ino auto)ona? Prop&ito 1acia <ue pareca tran&parente' dia(ano * claro Jla autono)aAA. @ no' la
autono)ia ni e& tran&parente' ta)poco dia(ana * )eno& un.oca. H... la autono)ia co)o o0/eti.o de la
educacin )oral pre&enta ta)0i-n di(icultade&. a principal e& po&i0le)ente la )ultiplicidad de &igni(icado&
<ue o(rece. `ard E%OP4F cita 1a&ta %R a&pecto& <ue &e 0ara/an al re(erir&e a ella' lo cual lle.a a pen&ar <ue
no e& un principio educati.o un.oco * claro. H E
RQ
F
En &egundo lugar >por <u- 1acia la autoAno)ia * no a' por ca&o' la interAdependenciaE
RR
F' tan nece&aria *
re<uerida 1o* cuando de&aparece la (a)ilia * con ella la 7lti)a (uente de .nculo& * la6o& &ociale& nti)o&
entre lo& &ere& 1u)ano& de/ado& a &u &uerte... &oledad * depre&in? Pregunta .,lida (rente al )odelo
cogniti.o. Meno& )al autore& co)o McP1ail proponen ca)0iar de 1ori6inte' de (inalidad * con&iderar la
R+
Gordillo Mara Victoria. De&arrollo Moral * Educacin.Edicione& Uni.er&idad ;a.arra.%.OO+.Pag.8%
R4
Gordillo Mara Victoria. De&arrollo Moral * Educacin.Edicione& Uni.er&idad ;a.arra.%.OO+.Pag.QO
R8
Gordillo Mara Victoria. De&arrollo Moral * Educacin.Edicione& Uni.er&idad ;a.arra.%.OO+.Pag.%4+
RQ
Gordillo Mara Victoria. De&arrollo Moral * Educacin.Edicione& Uni.er&idad ;a.arra.%.OO+.Pag.%8O
RR
HCuento contigo' cuenta con)igoI
+Q
educacin )oral re(erida al e&tilo general de relacionar&e con uno )i&)o * con lo& de)a&. Cierta)ente' el
el prop&ito uno de Pedagoga A(ecti.aW.
P8.% Preparar una cla&e a(ecti.a re<uiere re.i&ar el currculo a(ecti.o'
&eleccionar la co)petencia' di&e5ar la e.aluacin' para por (in di&poner
lo& e/ercicio& de )odelacin' &i)ulacin * e/ercitacin.
MEl a0uelo &e 1a0a .uelto' )u* .ie/o. $u& pierna& no anda0an' &u& o/o& no .ean' &u& odo& no oan * *a
no tena diente&. Cuando co)a' &e le e&curra la co)ida por la 0oca. El 1i/o * la nuera de/aron de ponerle
un pue&to en la )e&a * le &er.an la co)ida detr,& de la e&tu(a. Una .e6 le lle.aron la cena en una ta6a' *
cuando el anciano <ui&o )o.erla' la de/ caer * la ro)pi. a nuera co)en6 a re(un(u5ar por<ue el
anciano da5a0a la& co&a& de la ca&a * ro)pa la& ta6a&' * le di/o <ue en (uturo le &er.ira la cena en la
arte&a para la.ar la lo6a. El .ie/o &u&pir * no di/o nada. Un da el 1i/o * &u e&po&a e&ta0an en ca&a
o0&er.ando a &u 1i/ito )ientra& /uga0a en le pi&o con una& ta0la& de )adera. E&ta0a con&tru*endo algo. El
padre le preguntoG > Uue e&t,& 1aciendo' Mi&1a? @ Mi&1a le re&pondiG ME&to* 1aciendo una arte&a. A&
cuando t7 * )i <uerida )adre &ean .ie/o&' podre)o& &er.irle& la co)ida en e&ta arte&aM
en Tol&toi E
RD
F
El currculo' no el )-todo
MEl Con&tructi.i&)o J no& dice To&- Fernando Oca)po E%OO8FE
RP
FAA opta por la pree)inencia del )-todo &o0re
el contenidoM' )ientra& <ue Pedagoga A(ecti.a pri.ilegia el currculo. En e&te punto )e identi(ico a plenitud
con Da.id PerXin& E%OOQFE
RO
F pue& para -lG H...la decisin ms importante atae al curr!culum * no al )-todoG
e& decir' no a c)o en&e5a)o& &i no a lo <ue elegi)o& en&e5ar2 no por teora& ),& &o(i&ticada& &o0re
c)o &e de0e en&e5ar AApor )u* .alio&a& <ue &eanAA &i no por una concepcin ),& a)plia * a)0icio&a
&o0re lo <ue <uere)o& en&e5ar.
a ra6n e& &i)ple' pero con (recuencia &e o)ite la .erdad &i)ple. Pri)ero e& el prop&ito' el 1acia donde'
&egundo laE&F en&e5an6aE&F <ue e3igeEnF el prop&ito' o )edio& pedaggico& <ue el pro(e&or coloca en la
07&<ueda del prop&ito. Preci&o el prop&ito * la& en&e5ena6a& con.iene con&iderar el )-todo o la
did,ctica' adecuado& a e&a en&e5an6a particular.
RD
Cole& #o0ert.a Inteligencia Moral.Editorial ;or)a.%OOD.Colo)0ia. Pag.%8
RP
Pe5a ui& "ernardo.Educacin * Cultura.Tunio %.OO8 Pag.
RO
PerXin& Da.id.a E&cuela Inteligente.%OOQ
+R
Pafectiva Pafectiva
Autor:MiguelDeZubira Autor:MiguelDeZubira
%artes, H2deagostode2G %artes, H2deagostode2G
E,0E4A,5A0
(PedagogaAfectiva"
Pro-&sito<
For%arindivid$osfe'ices
Eva'$aci&n
Do%inarco%-etenciasafectivas
9ediadores
A%igos
Co'egio
Fa%i'ia
A%orasi %is%o A%ora'osotros A%ora' conoci%iento
0i%is%o /est$diante co%-a@eros cienc ias
0i%is%o /co%-a@ero -rofesores 'eng$a)es
0i%is%o /inte'ect$a' :ticareci-roca es t:tica
Instr$%ento Co%-etencia Co%-etencia
Afectivo instr$%enta' o-eraciona'
Ti-os
A%or asi %is%o(9 /2"
A%or a'os otros (9 /2"
A%or a' %$ndo(9 /H"
(a' conoci%iento(9 /G"
41a% &as enseanzas afectivas '!e co$eten al colegio son el a$or a si $is$o (intraersonal) co$o are*endiz+ co$o
o$aero , co$o intelect!al+ el a$or a los otros , la "tica de recirocidad , del deber (inter-ersonal)
co$aeros , rofesores , el a$or al conoci$iento (ciencias , leng!a.es)%
Un do0le co)entario. o& apre1endi6a/e& a(ecti.o& (a)iliare& pre.io& con el ni5o ingre&a a la e&cuela
ci)entan la& parede& <ue en el colegio le.antar,. $i (allan o e&tan <ue0radi6o& urge reAcon&truirlo&
)ediante p&icologa EreFeducati.a o p&icologa clnica Epue& la pedagoga e& proacti.a' pro&pecti.aF.
De igual )anera a lo& ci)iento& (a)iliare&' lo& apre1endi6a/e& a(ecti.o& <ue ge&ta la a)i&tad
adole&cencente (inali6an la o0ligacin del colegio cali0rando &u -3ito o (raca&o (or)ati.o. A<u la in&titucin
educati.a pueden (a.orecer condicione& en donde (lore6ca la a)i&tad' la a)i&tad nti)a' pri)ero
1o)o&ocial * adelante 1etero&ocial. ;ada ),&' ni nada )eno&.
DIDLCTICA I;$T#UME;TAAOPE#ACIO;A
P8+% a Fa&e a(ecti.a crea .aloracione& <ue otorgan &entido al apre1endi6a/e
/ase afectiva
PEDAGOGO CO;CEPTUA AP#EKE;DI!
A(ecti.idad Apre1endi6a/e conA&entido E9<uerer:F
En &u tri,gulo did,ctico' Pedagoga Conceptual co)ien6a cual<uier en&e5an6a por la a(ecti.idad'
a(ectando' creando a(ecto& en el apre1endi6' )anera 7nica de <ue &u& ,rea& pre(rontale& enciendan a
plena )arc1a la MOTIVACI[; * la ATE;CI[; $O$TE;IDA .itale& para apre1ender.
E& tarea prioritaria del pro(e&or en e&te punto )o&trar a &u apre1endi6 <ue el te)a a tratar' la co)petencia
a(ecti.a e&pec(ica' re&ulta intere&ante' .alio&a' 7til.
+D
P8++ a Fa&e cogniti.a lle.a a co)prender el )ecani&)o
/ase cognitiva
PEDAGOGO CO;CEPTUA AP#EKE;DI!
Uu- E9&a0er:F
$i)ilar a co)o cuando &e apre1ende a )ane/ara carro e& )ene&ter co)pre1ender cogniti.a)ente <ue
(uncin cu)ple el acelerador' cual el (reno * cual el e)0rage' cual<uier in&tru)ento o cual<uier operacin
)ental de0e co)pre1ender&e pre.io a &u interiori6acin.
$i &e en&e5a por ca&o a 9iniciar relacione&: con per&ona& e3tra5a&' luego de de&ci(ar el &entido' la utilidad'
el &igni(icado para la .ida )i&)a Eno &olo para el po&terior tra0a/oF' e& nece&ario <ue el apre1endi6 capte
la& e&trategia& de <ue puede di&ponerG cuando acelerar' cuando (renar * cuando e)0ragar.
P8+4 a (a&e e3pre&i.a de&pliega la& operacione& a(ecti.a&
/ase e#resiva
PEDAGOGO CO;CEPTUA AP#EKE;DI!
Modelacin Cognicin in&tru)ental
$i)uacin V retroali)enticin Metacognicin operacional
E/ercitacin Co)petencia operacional E9&a0erA1acer:F
Pero e& en la (a&e e3pre&i.a cuando &e &upera el )ero co)pre1ender cogniti.o * &e tra&lada a e&cena la
co)petencia in&tru)ental A operacional.
a )odelacin <ue reali6a el pro(e&or o un e3perto en la co)petencia per)ite al apre1endi6 captar el co)o
(unciona el in&tru)ento ECognicin in&tru)entalF. a &i)ulacin corre a cargo del apre1endi6. En ella &e
0u&ca <ue logre E)etacognicin operacionalF' o &a0er cuando -l u otro reali6a 0ien la co)petencia * cuando
no' * <ue errore& &e co)enten. E& )o)ento para <ue el pro(e&or o el e3perto retroali)ente con preci&in a
cada )o)ento del de&arrollo' cada .e6 )eno&' 1a&ta un punto donde la re&pon&a0ilidad plena recae &o0re
el apre1endi6G la e/ercitacin. En e&ta 7lti)a (a&e &e ad<uiere propia)ente la co)petencia in&tru)ental
E9&a0erA1acer:F
+P
Introduccin a .................................................................................................. %
PEDAGOGA AFECTIVA ................................................................................ %
Una teora de Pedagoga Conceptual .............................................................. %
Autor. ............................................................................................................... %
MIGUE DE !U"I#IA $AMPE# ...................................................................... %
Introduccin ........................................................................................................................ +
P%. PEDAGOGA AFECTIVA repre&enta un de&arrollo de Pedagoga Conceptual cu*o
prop&ito e& educar indi.iduo& (elice& )ediante en&e5an6a& a(ecti.a& rele.ante&. ........ Q
Prop&ito de la educacin .................................................................................................................................................................. Q
Arg I)pacto &o0re el de&e)pe5o acad-)ico .................................................................................................................................... R
Arg Econo)ia cogniti.o a(ecti.a ........................................................................................................................................................ D
El e/e)plo Tapon-& ............................................................................................................................................................................ D
Arg A&pecto 0,&ico 1u)ano .............................................................................................................................................................. P
Arg (elicidad ....................................................................................................................................................................................... P
>UU] E;$EZA PEDAGOGA AFECTIVA? ............................................................................................. O
p%. Pedagoga a(ecti.a po&tula tre& lnea& curriculare&G aF a)or a &i )i&)o' 0F a)or a lo& otro& * cF a)or al )unto * al
conoci)iento .................................................................................................................................................................................... %C
En&e5an6a& 0,&ica& de Pedagoga A(ecti.a .................................................................................... %+
Co)petencia& a(ecti.a& intraper&onale&' interper&onale& * tren&per&onale& .................................................................................. %+
P+. a& en&e5an6a& de(inen parte del Currculo de Pedagoga A(ecti.a' del 1e3,gono pedaggico .............................................. %8
P4.% En Pedagoga a(ecti.a' la& en&e5an6a& di(ieren del prop&ito (or)ar indi.iduo& (elice& lo pla&)a * preci&a ........................ %8
P4.+ a& en&e5an6a& di(ieren de la e.aluacin al e&ta deli)itar el ni.el de do)inio e&perado. ..................................................... %8
P8. En orden e.oluti.o identi(ico cinco in&titucione& )ediadora& &ocioculturale& <ue aportan al prop&ito de Pedagoga A(ecti.aG iF
la (a)ilia' iiF el colegio' iiiF lo& a)igo&' i.F la pare/a * .F el tra0a/o. ................................................................................................... %8
o& cinco &i&te)a& a&cendente& .................................................................................................................................................... %8
P%.+.% E& )-todo de Pedagoga a(ecti.a la en&e5an6a in&tru)ental operacional ................................. %R
P%.+.+ $on recur&o& )etodolgico& de la did,ctica a(ecti.a lo& /uego& de rolA&i)ulacin' la literatura *
p&icologa e.oluti.a de la per&onalidad. .................................................................................................. %D
P+.% Por 0u&car el de&arrollo 1u)ano integral' PEDAGOGIA AFECTIVA &e alinea del
lado de la pedagoga 1u)ani&ta ...................................................................................... %P
Pedagoga& cogniti.a& ..................................................................................................................................................................... %P
Pedagoga Indu&trial ........................................................................................................................................................................ %O
Educacin * cue&tione& 1u)ana& e&enciale& .................................................................................................................................. +C
L)0ito& para una educacin 1u)ani&ta integral ............................................................................................................................. +%
P+.+ a& pedagoga& 1u)ani&ta& 1unden &u& race& 1a&ta la& pedagoga& acti.a& ..... ++
P4.% PEDAGOGA AFECTIVA di(iere de la educacin )oral Piagetana por &uperar &u
di)en&in cogniti.a .olcada al /uicio o riterio )oral ........................................................ ++
P4.+ PEDAGOGA AFECTIVA di(iere de lo& Dile)a& * la co)unidad /u&ta de \ol10erg
por incluir di)en&ione& a(ecti.a& no )orale& Epoltica&' e&t-tica&' interper&onale&' etcF
.......................................................................................................................................... +4
Entre lo& dile)a& * la co)unidad /u&ta. aurence \ol10erg ........................................................................................................... +4
+O
P4.4 PEDAGOGA AFECTIVA di(iere de clari(icacin de .alore& por proponer un
currclo general tran&per&onal .......................................................................................... +8
Crtica& reciente& ..................................................................................................................................... +Q
Crtica al relati.i&)o curricular ......................................................................................................... +Q
Crtica al racionali&)o ...................................................................................................................... +Q
Crtica a la autono)a ...................................................................................................................... +Q
P8.% Preparar una cla&e a(ecti.a re<uiere re.i&ar el currculo a(ecti.o' &eleccionar la
co)petencia' di&e5ar la e.aluacin' para por (in di&poner lo& e/ercicio& de )odelacin'
&i)ulacin * e/ercitacin. .................................................................................................. +R
El currculo' no el )-todo ................................................................................................................................................................. +R
p8%a. a& en&e5an6a& a(ecti.a& <ue co)peten al colegio &on el a)or a &i )i&)o Eintraper&onalF
co)o apre1endi6' co)o po)pa5ero * co)o intelectual' el a)or a lo& otro& * la -tica de
reciprocidad * del de0er EinterAper&onalF co)pa5ero& * pro(e&ore& * el a)or al conoci)iento
Eciencia& * lengua/e&F. ..................................................................................................................... +D
DIDLCTICA I;$T#UME;TAAOPE#ACIO;A ..................................................................................... +D
P8+% a Fa&e a(ecti.a crea .aloracione& <ue otorgan &entido al apre1endi6a/e ............................................................................. +D
P8++ a Fa&e cogniti.a lle.a a co)prender el )ecani&)o ............................................................................................................. +P
P8+4 a (a&e e3pre&i.a de&pliega la& operacione& a(ecti.a& .......................................................................................................... +P
4C