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ndice
Inteligencias mltiples --------------------------------------------------------------------------------------- 2
Parte Introductoria ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2
Teora ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Inteligencia Lingstica ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Inteligencia Musical ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Inteligencia Logicomatemtico-------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Inteligencia Espacial --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Inteligencia Cinestesicocorporal ----------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Inteligencias Personales ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5
Educacin de las Inteligencias --------------------------------------------------------------------------------------- 5
Conclusiones ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
Bibliografa --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7




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Inteligencias mltiples

La sntesis que buscamos jams puede ser la respuesta general para todos, pero
promete proporcionar algunas cosas para muchos interesados

Parte Introductoria

Para conocer mejor el desarrollo de este libro es importante conocer que en el inicio muchos
personajes sagaces trataron de dar un concepto de inteligencia y la describan como
nica. De esta manera a travs de la historia esta visin fue cambiando y modificndose
pero siempre se tomaba como singular el concepto de inteligencia, en 1900 Alfred Binet
contribuye al desarrollo de la inteligencia por medio de los test o pruebas de inteligencia que
ayudaban a medir el nivel de inteligencia que tena el individuo.

Howard Gardner habla sobre las inteligencias mltiples y las diferentes capacidades y
habilidades que tiene el individuo por lo menos en los campos de la psicologa y la
neurobiologa, el espritu del tiempo parece estar preparado para la identificacin de varias
competencias intelectuales humanas. Y dice que es necesario proponer una hiptesis, o
teora sobre estas y luego probarla. Por eso es necesario decir, de una vez que no existe, y
jams puede existir, una sola lista irrefutable y aceptada en forma universal de las
inteligencias humanas. Sino que esta va variando segn las capacidades y habilidades
humanas.

Las inteligencias deben ser consideradas como entidades en un determinado nivel de
generalidad, ms amplio que los mecanismos de computacin sumamente especficos
aunque ms estrechos que las capacidades ms generales, como el anlisis, sntesis o un
sentido del yo. Pero estas inteligencias operan de acuerdo con sus propios procedimientos y
tiene sus propias bases biolgicas. Es entonces un error tratar de hacer comparaciones de
inteligencias en particular: cada una tiene sus propios sistemas y reglas.

Tambin es importante no materializar la palabra inteligencia debido a que las inteligencias
mencionadas en este libro, son conceptos cientficos novedosos.

Si bien el lenguaje puede ser transmitido por medio del gesto y la escritura, en
esencia sigue siendo producto del tracto vocal y un mensaje para el odo humano.






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Teora

Inteligencia Lingstica

La comprensin de la evolucin del lenguaje humano, y su actual representacin en el
cerebro humano, puede equivocarse bastante de su objetivo si minimiza la relacin integral
entre el lenguaje humano y el tracto auditivooral. Es importante entender que la persona que
se enfoca solamente en la parte gramatical puede no reconocer que el lingstica tiene un
flexibilidad sorprendente del lenguaje, y en la diversidad de maneras en que los humanos
hbiles o con impedimentos han explotado esta herencia con propsitos comunicativos y
expresivos.

El lenguaje puede ser: visual, auditivo oral, gestual, y mmico, y en la medida que se
reconozca ellos influirn mucho ms directamente en las formas espaciales de la
inteligencia; es decir, el hecho de que no suceda as queda subrayado por el hecho que en
forma invariable los daos al sistema del lenguaje afectan la capacidad de lectura, en tanto
que, en forma sorprendente, esta capacidad para el desciframiento lingstico se conserva
vigorosa a pesar de heridas masivas en los centros visealesapaciales del cerebro.

Inteligencia Musical
La msica es una competencia intelectual por separado, que no depende de los objetos
fsicos en el mundo. Esta destreza musical se puede alcanzar en gran medida con la sola
exploracin y explotacin del canal auditivooral. De hecho, apenas parece accidental que las
dos capacidades intelectuales, que desde el periodo ms temprano del desarrollo pueden
avanzar sin relacin con objetos fsicos, se apoyen en el sistema oral auditivo; aunque, como
se aprecia, lo hacen en modos neurolgicamente distintos.
Muchos compositores, han recalcado los ntimos lazos que existen entre la msica y el
lenguaje corporal o de gestos. En algunos anlisis la msica se considera como un gesto
ampliado, ya que utiliza al cuerpo en una especia de movimiento o direccin que efecta.
Tambin se relaciona ntimamente a la msica con inteligencia espacial que se requieren
para apreciar, postular y revisar la compleja estructura de una composicin.
Algo muy sobresaliente en cuanto a los sentidos es que las personas que tienen una
desconexin entre las reas corticales y las subcorticales, a menudo son descritos como
sosos y carentes de afecto.
Inteligencia Logicomatemtico
La inteligencia logicomatemtica no tiene sus orgenes en la esfera auditivooral. Lo orgenes
de esta forma del pensamiento se pueden encontrar en una confrontacin y en la evaluacin



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de su cantidad, el pequeo logra su conocimiento inicial y ms fundamentalmente se acerca
del campo Logicomatemtico. A partir de este punto preliminar, la inteligencia
logicomatemtica rpidamente se vuelve remota respecto del mundo de los objetos
materiales.
La habilidad logicomatemtica es un conjunto de inteligencias: una habilidad preparada
poderosamente para manejar determinadas clases de problemas, pero en ningn sentido
superior, o en peligro de abrumar a otras. El individuo se vuelva ms capaz para apreciar las
acciones, las declaraciones que uno puede hacer respecto de acciones reales o potenciales,
y las relaciones entre esos enunciados. En el curso del desarrollo, uno procede desde
objetos hasta enunciados, desde acciones hasta relaciones entre las acciones, desde el
terreno de lo sensomotor hasta el campo de la abstraccin pura: en ltima instancia, hasta
las cspides de la lgica y la ciencia.
Inteligencia Espacial
La inteligencia espacial tiene capacidades para percibir con exactitud el mundo visual, para
realizar transformaciones y modificaciones a las percepciones iniciales propias, y para
recrear aspectos de la experiencia visual propia, incluso en ausencia de estmulos fsicos
apropiados. Esta inteligencia est ntimamente relacionada con la observacin personal del
mundo visual y crece en forma directa.
La habilidad de percibir una forma o un objeto, tiene que ver con la inteligencia espacial,
pues se ha requerido de una manipulacin en el espacio. Puede considerarse como
exigente porque requiere que uno rote mentalmente formas complejas con nmero
arbitrario de giros y vueltas. Otras de las capacidades espaciales son los abstractos y los
elusivos. Uno comprende la sensibilidad en diversas lneas de fuerza que entran en un
despliegue visual o espacial, aqu se hace referencia a las sensaciones de tensin, equilibrio
y composicin que caracterizan una pintura, escultura, al igual que muchos elementos
naturales.
Inteligencia Cinestesicocorporal
La inteligencia corporal ha considerado una diversidad de usos que los individuos han
centrado en el cuerpo como objeto. Utilizan las manos para manipular, disponer y
transformar los objetos en el mundo. Esta inteligencia completa un trio de patrones con
objetos: que surge de formar patrones con objetos en arreglos numricos; que se centra en
la habilidad de un individuo para transformar objetos dentro de su ambiente y para encontrar
su camino en medio de un mundo de objetos en el espacio, y al centrarse en el interior, est
limitada al ejercicio del propio cuerpo y en el exterior, comprende acciones fsicas sobre los
objetos en el mundo.




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Inteligencias Personales
Se puede dividir el aumento del conocimiento personal en una serie de pasos o etapas. En
cada paso es posible identificar determinadas caractersticas que son importantes para el
desarrollo de la inteligencia intrapersonal, lo mismo que otros factores que son esenciales
para que crezca la inteligencia interpersonal. La descripcin que debe darse aqu por fuerza
se centra en el desarrollo de las inteligencias personales dentro del contexto de nuestra
propia sociedad, pues esta es la trayectoria que se ha estudiado principalmente hasta ahora.

Las inteligencias personales pueden estar arraigadas en la biologa, pero mediante las
culturas se pueden discernir vastas diferencias altamente instructivas en sus constituciones.
Las exploraciones antropolgicas han sido muy importantes para establecer algunas
alternativas para demostrar cmo se puede lograr un equilibrio distinto entre el conocimiento
intrapersonal y el interpersonal en diversos yoes.

Educacin de las Inteligencias

El anlisis de la tarea del aprendizaje dela lectura se puede recurra a lneas paralelas
de razonamiento. Particularmente en el caso de los individuos que tienen dificultad
inicial para aprender a leer un texto, puede ser razonable comenzar con una
introduccin a algunos otros sistemas simblicos; por ejemplo: los que se emplean
para la notacin musical, trazo de mapas o matemticas.
Ms an, a veces los individuos con incapacidades pronunciadas para la lectura
deben recurrir a medidas inslitas de aprendizaje; por ejemplo: conocer las letras por
medio de la exploracin tctil y cinestsica. Tambin es importante decir que cuando
no se utiliza el proceso fsico correcto en el rea especfica traer complicaciones en
el desarrollo del aprendizaje, por eso es importante utilizar la base del conocimiento
adecuado para hacer ms fcil el aprendizaje de lo que se esta aprendiendo.
Tambin debe decirse que aqu se ha instado tambin a las personas educadoras a
ser cuidadosos y poner atencin a las inclinaciones biolgicas, psicolgicas que
puedan tener o tienen los seres humanos y con respecto al contexto histrico y
cultural particular de los lugares donde ellos viven, se desarrollan o habitan; porque
desde luego, esta tarea de crecimiento se har mas fcil de decir que se hacer. Pero
se est acumulando y se seguir acumulando, el conocimiento acerca de cmo son
los seres humanos y como son considerados en aislamiento relativo y como miembro
en funcin de una entidad cultural.





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Conclusiones:

Este libro hace nfasis en que las inteligencias que aqu se explican son
nombres ficticios, debido a que se tocan por primera vez por el autor y
son trminos que como l dice, conforme pase el tiempo se van a tomar
como verdaderos

Es importante recalcar que antes de leer este libro nunca haba pensado
que hubiera ms de una inteligencia en el individuo, ahora gracias a este
libro s que se encuentras muchas inteligencias ms en el ser humano
que no necesariamente tengan un nombre asignado y an faltan por
describir.






Bibliografa:

Garner, Howard. Estructuras de la mente, La teora de las inteligencias
mltiples, Basic Books, Nueva York 2001