Mode demploi du Carnet de route

1 Les fiches de grammaire

Compltez les fiches de grammaire quand on le demande dans la partie Connatre et recon-
natre. Ne les compltez jamais avant.
Utilisez la colonne Remarques personnelles pour noter tout ce qui vous aide mieux tra-
vailler : de nouveaux exemples, la traduction dun mot ou dune rgle en langue maternelle, les
verbes qui se conjuguent sur le mme modle, un commentaire.
Pour rviser votre grammaire, relisez rgulirement vos fiches. Comparez avec les explica-
tions du Mmento et de la partie Connatre et reconnatre.
Utilisez les conseils Pour mieux apprendre ! proposs dans les fiches. Vous pouvez aussi
complter vos fiches de grammaire par des fiches personnelles. Nhsitez pas faire vos
propres fiches de grammaire pour certains points, mme si ce nest pas prvu dans Connatre
et reconnatre.
2 Les fiches de vocabulaire
Les fiches de vocabulaire de Forum 2 vous donnent les principales rgles de formation des
mots. Elles vous aident comprendre des mots que vous ne connaissez pas, mais dont vous
pouvez deviner le sens parce que vous connaissez un mot de la mme famille. Il ne sagit pas
dinventer de nouveaux mots !
Compltez les fiches de vocabulaire quand on le demande dans la partie Sexprimer. Ne les
compltez jamais avant.
Relisez rgulirement vos fiches, compltez-les. Faites des fiches personnelles pour les
mots que vous voulez retenir. Consultez rgulirement le Lexique ou un dictionnaire.
Utilisez les conseils Pour mieux apprendre ! proposs dans les fiches, notez vos remarques per-
sonnelles.
3 Les fiches personnelles
Faites vos propres fiches pour retenir ce que vous voulez vraiment apprendre. Par exemple :
quand il sagit du sens dun mot, vous pouvez noter des exemples, la traduction, des mots de
la mme famille ou des mots de sens contraire, les faux amis, des remarques personnelles
quand il sagit de lemploi correct dun mot dans la phrase, notez :
pour les verbes :
linfinitif, les formes qui
permettent de retrouver
toute la conjugaison
(voir Mmento L),
les prpositions (, de, par)
qui introduisent les
complments, etc.
pour les noms :
larticle pour avoir le genre,
les pluriels irrguliers
pour les adjectifs :
le masculin et le fminin,
le singulier et le pluriel,
la prposition (, de) qui
introduit le complment de
ladjectif, ladverbe
correspondant
Hachette Livre 2001, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15
croire
je crois je croirai jai cru que je croie
nous croyons que nous croyions
ils croient
Il croit que je suis malade. Je ne crois pas quil soit trs
fort.
(+ indicatif) (+ subjonctif)
Je crois ce que je vois, je crois quelquun/quelque chose.
Je crois la chance.
Il se croit intelligent.
Dans une lettre : Veuillez croire mes sentiments les
meilleurs.
Il ne faut pas croire au pre Nol ! = il ne faut pas
rver !
ne pas croire, douter
adjectif : croyable, incroyable ; incroyablement
! Ne pas confondre avec crotre = augmenter : je crois,
nous croissons, il a cr.
Lexpression du temps
Laxe du temps N U1
Situez les temps de lindicatif sur laxe : le prsent, le pass compos, lim-
parfait, le plus-que-parfait, le futur simple, le futur proche.
le prsent
x x
0
x
pass futur
Les indicateurs de temps N U1
Une dure Un point fixe Une succession Une habitude
(une priode) (une date) (un enchanement) (une rptition)
toute une anne dimanche ensuite le soir






Compltez la liste des indicateurs de temps au fur et mesure que vous
avancez dans Forum. Faites des fiches personnelles pour les expressions
les plus utiles.
G 1
Mmento : G
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Quand vous rencontrez un nouveau temps, ajoutez-le sur laxe : le
pass simple (N U6), le futur antrieur (N U9).
Rvisez rgulirement la formation des temps et leur emploi.
Apprenez et rvisez rgulirement la conjugaison des verbes irrguliers.
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Il y a des rgles demploi spciales pour limparfait et le plus-que-parfait quand on formule
une
hypothse (N U3, fiche G6) ou quon rapporte les paroles de quelquun (N U6, fiche G11).
Faites des rseaux pour vous entraner exprimer le temps : simultanit (ce qui se passe
en
mme temps), antriorit (ce qui se passe avant), postriorit (ce qui se passe aprs).
Compltez-les
au fur et mesure que vous rencontrez de nouveaux moyens dexpression. Par exemple, le
grondif (N U5), le futur antrieur et linfinitif pass (N U9).
Il neigeait Je dne et je regarde la tl
quand je suis arriv. en mme temps.
simultanit (Je dne en regardant la tl.)

Je te parlerai
pendant le cours.
G 2
Mmento : A4, J2
Linterrogation
Linterrogation directe N U1
Compltez le tableau et imaginez une rponse pour chacune des ques-
tions.
Intonation Est-ce que Inversion
Interrogation Vous tes belge ?
totale : Vous navez pas
rponse ./. denfants ?
ou
Interrogation Vous faites quoi ?
partielle : Vous tes qui ?
la rponse donne Vous allez o ?
un complment Vos amis viennent comment ?
dinformation Il arrive quand ?
Nous travaillons avec qui ?
Elle parle de quoi ?
Tu pratiques quel sport ?
Lequel tu prfres ?
Pourquoi tu ris ?
Remarque :
Dans linterrogation par inversion, on ajoute un -t la troisime personne
du singulier du verbe quand
Exemple :
Linterrogation indirecte N U6
Les rgles gnrales du passage du discours direct au discours indirect
sappliquent linterrogation indirecte. (Voir les fiches G10 et G11.)
Aux trois formes de linterrogation directe (par intonation, avec est-ce que
ou par inversion) correspond une seule forme de linterrogation indirecte. On
supprime est-ce que, le point dinterrogation et les guillemets, il ny a pas
dinversion.
Le voyage est long ? / Est-ce que le voyage est long ? / Le voyage
est-il long ?
Il demande/il veut savoir
Linterrogation totale indirecte est introduite par
Il demande/il veut savoir
Le train arrive quand ?
Avec qui vais-je voyager ?
O est-ce quil sarrte ?
Comment sont les paysages ?
Linterrogation partielle indirecte est introduite par le mme ..
que linterrogation partielle directe.
Exceptions :
Quest-ce que tu vas faire ? / Que vas-tu faire ? /Tu vas faire quoi ?
Je te demande ce que tu vas faire.
Quest-ce qui sest pass ? / Que sest-il pass / Il sest pass
quoi ?
Jaimerais bien savoir ce qui sest pass.
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X
APPREN D RE !
Pour vous entra-
ner, transformez
les
questions que vous
rencontrez en
interrogations
indirectes et
reformulez les
interrogations
indirectes que vous
lisez en questions
directes.
Les pronoms relatifs
Qui, que, o, dont N U2
Soulignez le nom que le pronom relatif reprsente dans chaque phrase et
compltez.
Qui : Nina, qui joue du violon, est belge.
Qui est du verbe de la relative.
Que : Saint-Malo, que le groupe ne connat pas encore, est une jolie ville.
Que est du verbe de la relati-
ve.
O : Saint-Malo est une ville o jaimerais vivre.
Lt est la saison o les jours sont les plus longs.
O est . ou .. dans la relative.
Dont : Le groupe dont je vous parle joue cet t en Bretagne.
Dont remplace un complment introduit par ..
Ce qui, ce que N U2
Quand le pronom relatif ne remplace pas un nom prcis, on emploie les
formules et .
Qui est du verbe de la relative : Jaime ce qui est beau.
Que est du verbe de la relative : Je dcouvre ce que je ne connais
pas.
Lequel et les pronoms relatifs composs N U9
Aprs une prposition, on peut toujours employer le pronom relatif compos
.
Quand le pronom relatif reprsente une personne, on peut aussi employer.
Lequel (toujours possible) Qui (pour une personne)
Le Premier ministre auquel je pensais. Le Premier ministre qui je pensais.
Les pays auxquels je pense. emploi impossible
Lentreprise pour laquelle je travaille. ...
Les gens pour je mengage. ...
Lglise ct de jhabite. ...
Lami ct je suis assis. ...
Remarques :
Pour les indications de lieu et de temps, on emploie habituellement o.
Le pays dans lequel jhabite. Le pays jhabite.
Le balcon duquel je vois la mer. Le balcon je vois la mer.
Il faut toujours employer duquel/de laquelle/desquel(le)s ou de qui et
jamais dont aprs les expressions

G 3
Mmento : E6
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Rvisez les articles contracts : ou de + article dfini
le/les :
+ le au + la la + les aux
de + le du de + la de la de + les des
G 4
Mmento : A1
La mise e
n relief
La mise en relief avec cest qui ou cest que N U2
Pour mettre le sujet dune phrase en relief, on peut utiliser la construction
. Dans ce cas, le verbe saccorde avec le nom ou le
mis en relief.
Cest Pierre qui a la clef. Cest bien vous qui me critiquez.
Pour mettre un autre lment de la phrase en relief, on peut utiliser la
construction .
COD : Je lui achterai des fleurs.

Cest des fleurs que je lui achterai.
COI : Je raconte tout mon oncle.

Cest mon oncle que je raconte
tout.
expression de la cause : Je suis arriv en retard parce que jai eu une
panne.

Cest parce que jai eu une panne que je suis arriv en retard.
expression de la manire : Jai russi avec laide de mes amis.

expression de lieu : Jaime bien vivre et travailler Paris.

expression de temps : Je pars en vacances aprs-demain.

Remarques :
Dans la mise en relief avec cest qui/que, les pronoms toniques rempla-
cent les pronoms sujets ou les pronoms objets.
Je le verrai pendant lentracte.

Cest lui que je verrai pendant lentracte.
On retrouve la prposition quand le COI est mis en relief.
Je te tlphone aprs la sance.

Cest toi que je tlphone aprs la
sance.
La mise en relief avec cestqui/que est trs frquente avec le superlatif :
Cest Nina qui est la meilleure !
Les autres moyens de mise en relief N U2
Lemploi dun pronom tonique en dbut de phrase (rvision Forum 1 E1).
Lui, il est arriv le premier. (Il est arriv le premier.)
Lemploi du passif permet de mettre laction ou son rsultat en relief (N U4,
fiche G7).
60 000 tonnes daliments pour animaux sont produites
chaque jour en France. (On produit chaque jour en
France 60 000 tonnes daliments pour animaux.)
Relevez des exemples dautres moyens de mise en
relief dans lunit 2.
Quest-ce que tu peux tre susceptible !
Ennuyeux, ctait franchement ennuyeux !
Quel talent !

Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X APPREN D RE !
La tlvision, la radio et les films fran-
ais vous donneront de bons exemples
de mise en relief. Observez en mme-
temps lintonation et les gestes des gens
qui parlent.
Pour vous entraner, imaginez des
petites scnes o vous utiliserez diff-
rents moyens de mise en relief avec lin-
tonation et les gestes qui conviennent.
Vous pouvez travailler deux.
Les emplois du subjonctif

Verbes et expressions suivis du subjonctif ou de linfinitif N U2, U3, U7

Aprs les verbes et expressions qui expriment un sentiment, une apprcia-
tion ou la volont, la ncessit, le doute, la possibilit ou la ngation, le
verbe de la subordonne se met soit linfinitif soit au subjonctif.
Lemploi de linfinitif est obligatoire quand les deux propositions ont le mme

a Verbes personnels exprimant

un sentiment, une apprciation, un jugement subjectif N U2
tre content de + infinitif/que + subjonctiftre heureux de + infinitif/que
+ subjonctif.
tre furieux de + inf./que + subj. craindre de + inf./que + subj.
tre tonn/surpris de + inf./que + subj. se plaindre de + inf./que + subj.
avoir peur de + inf./que + subj. regretter de + inf./que + subj.
tre dsol de + inf./que + subj. avoir envie de + inf./que + subj.
dtester + inf./que + subj. trouver + adjectif + de + inf./que + subj.

b Verbes personnels exprimant
la volont, la ngation, le doute N U3
vouloir + infinitif/que + subjonctif douter que + subjonctif
interdire de + infinitif/que + subjonctif ne pas croire + infinitif/que + subjonctif

c Constructions impersonnelles exprimant
un sentiment, une apprciation N U7
il est regrettable de + inf./que + subj. il est tonnant de + inf./que + subj.
il est heureux de + inf./que + subj. il est dommage de + inf./que + subj.

la volont, la ncessit, le doute, la possibilit, la ngation
il faut + inf./que + subj. il nest pas sr de + inf./que + subj.
il est ncessaire de + inf./que + subj. il est possible de + inf./que + subj.

Doute ou certitude, subjonctif ou indicatif N U3

Un verbe principal qui exprime la certitude est gnralement suivi dun indi-
catif (ou dun infinitif).
! Un mme verbe peut tre suivi dun mode diffrent la forme affirmative et

la forme ngative.
Je doute quil ait assez de temps pour finir. doute
Je ne doute pas quil aassez de temps pour finir. certitude
Je ne suis pas sr quil assez de temps pour finir. doute
Je suis sr quil assez de temps pour finir. certitude
Remarque :
Aprs un verbe principal exprimant la certitude, lemploi de lindicatif est tou-
jours possible dans la subordonne. Lemploi de linfinitif reste facultatif,
mme si la subordonne et la principale ont le mme sujet.
Je suis sr que jarriverai en retard. Je suis sr darriver en retard.
G 5
Mmento : F2d, H1, H4
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X
APPREN D RE !
Compltez les
listes ci-contre au
fur et mesure que
vous rencontrez
des expressions de
mme type.
Les conjonctions
suivies du subjonc-
tif sont traites
avec lexpression
du but (fiche G13),
de lordre et de
linterdiction (fiche
G16), de lopposi-
tion
(fiche G17).
G 6
Mmento : F2c, F2f, I
Lexpression de la condition
et de lhypothse
Les phrases hypothtiques N U3
Dans les phrases hypothtiques, on distingue deux parties :
une partie qui commence par si et qui exprime une ;
une partie qui exprime le rsultat quon attend, la consquence.
Les hypothses (ou conditions) peuvent tre ralisables ou possibles : elles
se situent alors dans le ;
Les hypothses peuvent tre impossibles ou seulement imagines : elles
se situent alors dans le ou .
La condition introduite par si N U3
Compltez le tableau et donnez un exemple pour chaque type dhypothse.
Temps et mode du verbe Temps et mode du
de la proposition avec verbe de la principale
si (hypothse, condition) (consquence, rsultat)
Lhypothse est faite Si Hacne travaille la BPI, il pourra terminer sa thse.
sur le futur. si + prsent indicatif futur/prsent
Lhypothse est faite Si Julie
sur le prsent. si + .
Lhypothse est faite Si Hacne
sur le pass. si + .
Remarques :
On emploie quand au lieu de si pour exprimer :
Quand ( chaque fois que) quelque chose ne va pas, cest toujours moi le res-
ponsable.
Si devant il ou ils devient s : Sil ne rentre pas pour la reprsentation
Les autres moyens dexprimer la condition
Avec le grondif N U5
En y rflchissant bien, jaurai peut-tre une ide pour demain.
On ajoute une ide de restriction quand on introduit la condition par
condition que + subjonctif ou condition de + infinitif. N U7
Daccord, condition que nous cherchions de nouveaux locaux !
moins que, pourvu que, mme si expriment la fois une hypothse et
une restriction. N U8 (fiche G17)
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Noubliez pas que si nest jamais suivi dun conditionnel dans la phrase hypoth-
tique.
Amusez-vous imaginer tout ce qui serait arriv si vous aviez fait, ce que vous
feriez, si vous aviez et ce que vous pourrez peut-tre faire si seulement vous
Le passif
Lactif et le passif N U4
Avec un verbe qui a un COD (verbe transitif), on peut exprimer laction de
deux manires. Exemple : fliciter quelquun.
a Le sujet fait laction : Le directeur flicite le journaliste. Cest lactif.
b Le sujet subit laction : Le journaliste est flicit par le directeur. Cest le
passif.
La formation du passif N U4
actif Certaines associations ont apprci mon mission.
verbe .
sujet verbe complment dagent
passif Mon mission a t apprcie par certaines associations.
Quand on transforme une phrase active en phrase passive, le
devient un complment dagent introduit par la prposition par et le COD
devient .
On forme le passif avec le verbe auxiliaire au temps corres-
pondant de la forme active et le du verbe.
Le participe saccorde avec le sujet.
Un employ de la SNCF a retrouv mon parapluie.

Remarque :
De nombreux verbes ne peuvent pas se mettre au passif : les verbes qui
nont pas de COD : partir, mourir, etc. (Ils forment souvent les temps com-
poss avec lauxiliaire tre.) ; le verbe avoir et le verbe pouvoir.
Les emplois du passif N U4
Le passif permet de mettre le de la phrase active en
valeur.
On cherche des secrtaires trilingues.

On choisit souvent le passif quand on ne connat pas
de laction (ou quon ne veut pas insister sur lui) ou quand on veut mettre
laction ou son en valeur.
Les tlvisions locales sont de plus en plus apprcies.
Les constructions de remplacement du passif N U4
Quand lauteur dune action nest pas prcis, on peut choisir entre une
phrase active avec on comme sujet et une phrase passive sans compl-
ment dagent.
On vend les billets au guichet.
On peut employer une forme pronominale avec un sens passif :
Les fraises se vendent bien cette anne.
Le sujet est souvent une chose ; il ny a pas de complment dagent.
Le passif peut parfois tre remplac par une phrase nominale :
Les travaux ont t arrts pendant dix jours. Arrt des travaux pendant
dix jours.
G 7
Mmento : A2
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X
APPREN D RE !
Amusez-vous
reformuler les gros
titres de la presse
de trois manires :
construction nomi-
nale, construction
passive, construc-
tion active.
G 8
Mmento : E7
Les adjectifs et les pronoms indfinis
Les adjectifs et les pronoms indfinis N U4
Les adjectifs indfinis Les pronoms
(+ nom) indfinis
expression de quelques problmes, difficults
la quantit certains problmes, difficults
plusieurs problmes, difficults
expression de le mme problme, difficult
la ressemblance les mmes problmes, difficults
expression de un autre problme, difficult
la diffrence les autres problmes,
insistance sur chaque problme, difficult chacun, ..
lindividualit
insistance sur pas dadjectifs correspondants quelquun,
le caractre quelque
chose
indtermin nimporte quel(s) homme(s) nimporte qui
femme(s)
nimporte quel(s) problme(s) nimporte quoi
difficult(s)
Remarque :
Les pronoms indfinis (quelquun, quelque chose, nimporte qui, nimporte
quoi) peuvent tre prciss par un adjectif au singulier pr-
cd de
la prposition . Exemples :
Les pronoms indfinis et la ngation N U4
Affirmation Ngation
Tu as vu quelquun ? Non,
Quelquun est venu ? Non,
Tu as vu quelque chose ? Non,
Quelque chose sest pass ? Non,
Vous avez des nouvelles ? Non,
Lindfini tout N U4
Tout/toute/tous/toutes + dterminant + nom : Tout, adjectif indfini, sac-
corde.
les journalistes travaillent plus de 35 heures par semaine.
Ils doivent parfois travailler pendant leurs vacances.
On peut couter la radio la journe.
Tout/tous/toutes non suivi par un nom (tout est pronom indfini) :
Je ne crois pas ce que disent les journaux.
Je connais beaucoup de journalistes : adorent leur mtier.
Tout + adjectif : ladverbe tout est invariable sauf quand ladjectif est fmi-
nin et commence par une :
Cest une question toute simple.
Les journalistes ne sont pas seuls. Ils font partie dune quipe.
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X
APPREN D RE !
Apprenez utili-
ser correctement
personne et rien
et
bien les placer
dans la phrase.
Les expressions
figes suivantes
avec tout sont trs
utilises :
Tout le monde.
Tout lheure,
tout de suite, tout
le temps. En tout
cas, de toute
faon, pas du
tout, tout fait.
Vrifiez leur sens
dans un dictionnai-
re et notez-les
dans votre fichier.
La place des pronoms personnels
complments
Un seul pronom complment COD ou COI (rvision Forum 1)
En rgle gnrale, le pronom complment (rflchi, COD, COI) se place
immdiatement la partie conjugue du verbe dont il dpend.
Exemple :
Les pronoms complments sont gnralement placs linfinitif
dont ils dpendent.
Exemple :
limpratif affirmatif, le pronom complment se place le
verbe. Entre le verbe et le pronom, il y a toujours un trait dunion.
Exemple :
la forme ngative de limpratif, cest la rgle gnrale qui sapplique.
Exemple :
Remarque :
Dans linterrogation par inversion, le pronom complment se place gnra-
lement avant le verbe, lui-mme suivi du pronom sujet.
Le veux-tu ? Les as-tu oublis Paris ? Te promnes-tu seul ?
Deux pronoms complments (COD et COI) N U5
Quand un pronom COD et un pronom COI dpendent du mme verbe, ils
se placent tous les deux immdiatement la partie conjugue ou
linfinitif de ce verbe, sauf limpratif affirmatif (dans ce cas, les deux pro-
noms se placent le verbe).
Lordre des pronoms complments correspond au schma ci-dessous :

te/t le/l
se/s la/l
les y en verbe
! On ne peut pas avoir deux pronoms personnels COI (sauf en) dans la
mme phrase.
Remarque :
limpratif affirmatif, on a lordre suivant : verbe + COD + COI, sauf avec
le pronom en qui se place toujours la fin : Donne-le-moi. Donne-le-lui.
Donne-lui-en.
G 9
Mmento : E3
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Faites une liste des verbes avec deux complments (COD et COI). Compltez-la au fur et mesu-
re que vous rencontrez de nouveaux verbes. Faites des fiches personnelles pour ces verbes.
Notez des exemples :
Dire quelque chose quelquun, prsenter quelque chose quelquun, raconter quelque
chose
quelquun, se rappeler quelque chose, etc.
Dis-le-moi ! Ne me le dis pas ! Le lui dire ou ne pas le lui dire, cest la question !
G 10
Mmento : J
Le discours indirect
Le passage du discours direct au discours indirect N U6
Le passage du discours direct au discours indirect est un changement de
point de vue : la personne qui rapporte les paroles dune autre le fait de son
point de vue de narrateur.
Les verbes introducteurs N U6
Verbes suivis de que : Le narrateur dit/dclare/explique que
Faites une liste des verbes de dclaration que vous connaissez et compl-
tez-la avec les verbes que vous rencontrerez.
Verbes introduisant une interrogation indirecte : Le narrateur se demande/il
veut savoir si (Voir fiche G2, partie 2.)
Les consquences du changement de point de vue N U6
Il faut toujours analyser la situation :
Les personnes grammaticales peuvent changer : il faut les considrer par
rapport au narrateur.
Claire dit Grard : Je te le rpte : Je peux te prter mon stylo.
Claire rpte Grard qu
Le temps doit tre considr du point de vue du narrateur.
Discours direct Discours indirect
Il y a deux mois, Anne a dit Luc : Il y a deux mois, Anne a dit
Luc
Je ne peux pas venir aujourdhui. quelle ne pouvait pas venir ce
jour-l
Je viendrai te voir demain et quelle viendrait le voir le lende-
main
ou aprs-demain. ou le surlendemain.
Notez et apprenez les indications de temps correspondantes.
Discours Discours Discours Discours
direct indirect (pass) direct indirect (pass)
il y a un an ce soir
la semaine dernire demain
avant-hier aprs-demain
hier dans huit jours
aujourdhui le mois prochain
maintenant
(Les changements de temps des verbes sont traits dans la fiche G11.)
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Quand on passe du discours direct au discours indirect, il faut poser les questions suivantes :
qui est qui ? pour vrifier le bon emploi des pronoms personnels ainsi que des adjectifs et pronoms pos-
sessifs ;
quand ? pour vrifier les indications de temps ;
o ? pour vrifier les indications de lieu.
La concordance des temps
La concordance des temps, ce sont les changements de temps des verbes
quand on passe du discours direct au discours indirect. Ces changements
dpendent du temps du verbe principal ou verbe introducteur (dire, expliquer,
etc.).
Verbe introducteur au prsent ou au futur N U6
Les temps des verbes ne changent pas quand on passe du discours direct au
discours indirect.
Discours direct Discours indirect
Il me dit/dira
Je vais bien. quil
Je suis rentr de voyage hier. . .
Je viendrai te voir demain. . .
Jaimerais discuter avec toi. . .
Verbe introducteur un temps du pass N U6
Aprs un verbe principal au pass, on applique le schma suivant :
Discours direct Discours indirect
Tu arrives quand ? Il ma demand quand jarrivais.
Le verbe au prsent se met limparfait.
Tu as bien travaill ? Il ma demand si javais bien travaill.
Le verbe au pass compos
O iras-tu ? Il ma demand o jirais.
Le verbe au futur simple .
Est-ce que tu tais Paris hier ? Il ma demand si jtais Paris la
veille.
Le verbe limparfait
Tu avais achet ta moto ? Il ma demand si javais achet ma moto.
Le verbe au plus-que-parfait
Pourrais-tu maider ? Il ma demand si je pourrais laider.
Le verbe au conditionnel .
N U9 Tu auras fini ton stage ? Il ma demand si jaurais fini mon stage.
Le verbe au futur antrieur
Remarque :
Quand le verbe de la subordonne exprime une vrit gnrale, on garde le
plus souvent le prsent du discours direct aprs un verbe principal au pass.
lcole, mon fils a appris que la Lune tourne autour de la Terre.
La transformation de limpratif N U6
Limpratif du discours direct devient un infinitif introduit par de.
Lhtesse nous demande/demandera/
a demand
Arrtez de fumer. darrter de fumer,
teignez vos appareils lectroniques. ..
Attachez vos ceintures. . .
G 11
Mmento : J3
Remarques
personnelles :
G 12 Les constructions impersonnelles
Le sujet des constructions impersonnelles N U7
Dans les constructions impersonnelles, le sujet est le pronom .
Ce pronom est une simple marque grammaticale et il ne remplace rien.
Les constructions impersonnelles et leur emploi N U7
Donnez des exemples pour chacun des emplois.
Les verbes et expressions impersonnels semploient :
pour donner des indications mtorologiques :
;
pour indiquer lheure, donner une indication de temps : il est tard,
;
pour exprimer de manire impersonnelle une apprciation, un jugement,
une volont, une ncessit, un doute, une certitude, etc.
Il sagit gnralement dexpressions du type il est/il nest pas + adjectif (ou
participe pass employ comme adjectif) suivies dune subordonne avec un
verbe au subjonctif, linfinitif ou lindicatif.
Il est regrettable que vous nayez pas assist la confrence.
Il est interdit de fumer pendant les runions.
Il est certain que nous trouverons une solution.

Pour lemploi du subjonctif, de linfinitif ou de lindicatif aprs ces expressions,

voir la fiche G5.
Remarques :
Certaines expressions impersonnelles de temps sont suivies dune subor-
donne au subjonctif ou linfinitif : Il est temps que vous partiez. Il est lheure
de partir.
Dans la langue parle, le il des expressions impersonnelles du type il + est
+ adjectif + que/de est souvent remplac par c :
II est ..
Notez les constructions de ces trois verbes frquement utiliss :
sagir : il sagit de + nom : Il sagit dune association.
+ infinitif : Il sagit de partir.
falloir : il faut + nom : Il faut de largent/une voiture.
+ infinitif : Il faut faire vite.
+ subjonctif : Il faut que vous partiez.
suffire : il suffit de + infinitif : Il suffit de travailler rgulirement.
que + subjonctif : Il suffit que vous vous prsentiez.
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Les constructions impersonnelles sont trs nombreuses : nessayez pas
de les apprendre toutes en une seule fois ! Il suffit dabord de les com-
prendre. Faites un choix et notez dans votre fichier celles que vous vou-
lez utiliser activement.
Lexpression du but
Le but, cest lobjectif quon veut atteindre.
Les propositions subordonnes de but N U7
Elles sont toujours soit au subjonctif soit linfinitif.
Compltez les trois listes et donnez des exemples.
Expressions suivies Expressions suivies Expressions
dun verbe au subjonctif dun verbe linfinitif suivies dun nom
pour que pour
afin que en vue de
de manire que ! de manire de peur de
de peur que
de crainte que

Observez :
de peur quil/de crainte quil (n) de peur de/de crainte
par peur de/par crainte
ait un accident davoir un accident dun accident
(= pour quilnait pas (= pour ne pas avoir
daccident) daccident)
G 13
Mmento : H1
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Quand on exprime le but avec une prposition suivie dun nom, le risque
derreur est trs limit : rvisez la phrase nominale (N U4, Connatre et
reconnatre) et la formation des noms en -age, -(t/x/)ion, -ment (N U4,
Sexprimer-Formation
des mots).
Savez-vous dans quels cas lemploi du subjonctif est obligatoire ? Et celui
de
linfinitif ? (Voir fiche G5.)
Ne confondez pas le but et la consquence ! (Voir fiche G15, Pour mieux
apprendre !)
G 14
Mmento : H2
Lexpression de la cause
Compltez les listes de mots ou expressions introduisant la cause. Trouvez
des exemples pour chacune des rubriques suivantes.
La cause est exprime par un verbe conjugu N
U8
Les expressions qui introduisent la cause sont les suivantes :
est la forme la plus frquente. Elle rpond simple-
ment la question pourquoi ?
Puisque/comme semploient quand la cause est :
Comme il connat bien la route, cest lui qui conduira.
! La cause introduite par comme est toujours place
Vu que/attendu que/du fait que introduisent des faits quon ne peut pas
remettre en question :
Du fait que nous sommes europens, nous navons pas besoin de passe-
port quand nous voyageons dans les pays de lUnion europenne.
Sous prtexte que introduit lide que la cause ne correspond pas la
ralit :
Il ne ma pas crit sous prtexte quil avait trop de travail. (En ralit, il
tait en vacances.)
Car, en effet expriment une relation de cause avec une ide de confirma-
tion.
La cause est exprime par un verbe linfinitif N U8
Linfinitif est prcd de pour, force de, sous prtexte de,
! Linfinitif doit avoir le mme . que le verbe principal.
force de trop travailler, il est tomb malade.
La cause est exprime par un participe prsent, un participe pass
ou un grondif N U5
tant trs riche, il na pas besoin de travailler.
Interrog par la police, il a avou.
Vous avez presque tout perdu, en voulant trop insister.
! Le grondif doit avoir le mme que le verbe de la principale.
La cause est exprime par un nom (ou un pronom) N U8
Le nom est introduit par cause de, grce , du fait de, etc.
Faute dargent, je garderai ma vieille voiture un an de plus.
Remarque :
Pour exprimer une relation de cause entre deux phrases, on peut simple-
ment les faire suivre et les relier par deux points (:) .
Je prends souvent le train : je naime pas lavion.
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X
APPREN D RE !
Ne confondez
pas les prposi-
tions grce et
cause de.
Grce toi, jai
pass dexcel-
lentes vacances.
(Positif.)
cause du froid,
nous navons pas
pu nous baigner
tous les jours.
(Neutre ou nga-
tif.)
Entranez-vous
utiliser les diff-
rents moyens
dexprimer la
cause en
inventant des
excuses pour
toutes les situa-
tions :
arriver en retard,
oublier un
rendez-vous, etc.
Lexpression de la consquence
La consquence est exprime par un verbe conjugu
N
U 8
Plusieurs expressions permettent dintroduire la consquence :
Si bien que/de sorte que introduisent une consquence en prcisant quil
sagit du rsultat :
Mon bus nest pas pass si bien que je suis en retard.
De (telle) manire que/de (telle) sorte que insistent sur la manire :
Lassociation Didot sengage de telle manire que tous les membres sont
satisfaits.
Au point que ajoute une ide dintensit :
Il neigeait au point quon na pas pu continuer notre route.
Verbe + tellement/tant que (avec une nuance dintensit/de quantit) :
Il a tellement plu que je suis rest la maison.
Si/tellement + adjectif + que (avec une nuance dintensit/de quantit) :
Cette ville est tellement agrable que jai envie dy habiter.
Tant de/tellement de + nom + que (avec une nuance dintensit/de quan-
tit) :
Notre cole compte tellement dlves que je ne les connais pas tous.
Donc/alors/cest pourquoi/par consquent expriment une relation de cons-
quence entre deux propositions ou deux phrases sans nuance particulire :
Il adore faire du ski, alors il prend ses vacances en hiver.
Remarque :
Pour exprimer une relation de consquence entre deux phrases, on peut
simplement les faire suivre et les relier par deux points (:) .
Vous tes trs fatigu : il faut vous reposer.
La consquence est exprime par un verbe linfinitif N U8
Assez/trop + adjectif + pour + infinitif :
Il est trop fatigu pour travailler.
Il est assez malin pour se dbrouiller tout seul.
Au point de, .
Elle aime latelier dartiste au point doublier lassociation.
! Linfinitif doit avoir le ... que le verbe principal.
G 15
Mmento : H3
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Ne confondez pas la consquence et le but :
Le but, cest ce quon souhaite, mme si on natteint pas le rsultat.
Je joue au tierc pour devenir millionnaire.
La consquence, cest le rsultat, voulu ou non.
Il na pas vu la marche, si bien quil est tomb.
Napprenez pas dexpressions isoles, apprenez-les toujours dans un
exemple.
Trouvez dautres exemples pour chacun des moyens proposs pour exprimer
la consquence.
G 16
Lexpression de lordre
et de linterdiction
Remarques
personnelles :
Rpondez aux questions et donnez des exemples pour chacun des
moyens
proposs pour exprimer lordre et linterdiction.
Limpratif (Forum 1)
Comment forme-t-on limpratif ?

Dans quels cas lutilise-t-on ?

Forme affirmative et forme ngative de limpratif : quelles sont les cons-

quences sur lordre des mots dans la phrase ? (Voir fiche G9.)

Linfinitif (Forum 1)
Dans quelles situations trouve-t-on des ordres et des interdictions linfi-
nitif ?

Quelle est la forme ngative de linfinitif ? ...

Le conditionnel (Forum 1)
Le conditionnel permet dexprimer un ordre ou une interdiction sous
forme
de souhait ou de demande polie.
Quels verbes suivis dun infinitif utilise-t-on ?
Autres moyens dexpression de lordre et de linterdiction
Emploi dexclamations : Silence ! La paix !
Emploi des verbes pouvoir ou vouloir (ou vouloir bien) suivis de linfinitif
dans une interrogation : Vous voulez bien ouvrir la fentre ?
Emploi de lindicatif prsent ou futur : Tu mouvres la porte. Tu me don-
neras ton adresse.
Lexpression de la volont dans une subordonne N U3, U7
Verbes de volont vouloir/demander, etc., suivis dune subordonne au
subjonctif ou linfinitif. (Voir fiche G5.)
Constructions impersonnelles exprimant la volont : il faut que, il est
ncessaire que, il est indispensable que + subjonctif. (Voir fiche G5.)
Comment exprime-t-on limpratif du discours direct dans le discours indi-
rect ? (Voir fiche G11.)
..
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Avant de formuler un ordre ou une interdiction, demandez-vous quelle construction convient le mieux la
situation.
Entranez-vous formuler un ordre/une interdiction/une demande de la manire la plus rude la
manire la plus polie en utilisant les moyens exposs ci-dessus. Imaginez par exemple la situation
suivante : quelquun a gar sa voiture devant votre porte. Vous lui demandez de changer de place.
Les moyens dexprimer lopposition N U8
Compltez le tableau avec les expressions dopposition que vous connais-
sez dj, puis avec celles que vous rencontrerez au fur et mesure que
vous avancerez dans Forum.
Expressions dopposition introduisant Expressions indiquant
un verbe au un verbe un verbe un une opposition entre
subjonctif lindicatif linfinitif nom deux phrases
quoique alors que malgr en revanche
sans que cependant



Remarque :
La comparaison est galement un moyen dexprimer une opposition :
Mon appartement est moins confortable que le vtre.
(N U2 Connatre et reconnatre)
Opposition et condition N U8
moins que, pourvu que expriment la fois une hypothse et une res-
triction. (Voir fiche G6.)
Lisa ne pourra pas garder latelier moins que le promoteur laide.
Mme si exprime lide dhypothse et de restriction :
Mme si le promoteur avait propos de largent Lisa, elle aurait voulu
garder latelier.
Avoir beau + infinitif N U8
Avoir beau + infinitif semploie toujours dans la premire partie de la phra-
se.
Les deux parties de la phrase sont spares par une virgule :
Vous aurez beau dire, je ne changerai pas davis.
Il a beau faire du sport, il est toujours aussi gros.
Elle a beau se moquer de mes cravates, je continue les mettre.
Lexpression de lopposition
G 17
Mmento : H4
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Apprenez toujours les mots introduisant
lopposition avec le mode quil faut
employer.
Il est plus facile de les retenir dans un
exemple.
G 18
Mmento : H1 5
Les mots qui structurent le discours
Remarques
personnelles :
Les mots (adverbes) qui indiquent la chronologie, lordre des faits
dans le temps N U9
Compltez les listes suivantes avec des mots de mme sens. (Voir fiche
G1.)
Premirement, deuximement,
Dabord, ensuite,
Avant, aprs,
Les mots et expressions de liaison qui relient deux lments de
mme fonction (deux phrases, deux noms, deux adjectifs, etc.), sans
subordination N U9
Classez dans le tableau ci-dessous les mots et expressions suivants :
mais, ou, et, or, ni, car, en effet, ou bien, soit soit, mais, au contraire,
cest pourquoi. Compltez les rubriques avec les mots de liaison que vous
connaissez dj.
Union/addition Alternative Opposition Cause Consquence




Les mots (conjonctions de subordination) qui expriment un
rapport logique entre la proposition principale et la subordonne :
le but (fiche G13), la cause (fiche G14), la consquence (fiche G15),
la condition (fiche G6), lopposition (fiche G17) N U9
Classez les conjonctions de subordination que vous connaissez dans les
catgories suivantes.
But Cause Consquence Condition Opposition






Les mots (prpositions) qui introduisent les complments (dun
verbe, dun nom, dun adjectif)
Je pars pour Paris. Le livre de franais. Elle apprend nager. Il est
content de lui.
P OU R MIEU X APPREN D RE !
La connaissance des mots qui structurent les textes est indispensable pour
toute comprhension et toute production : rvisez-les souvent !
Lemploi des prpositions est parfois difficile : Pour mieux les retenir, notez
toujours les prpositions qui introduisent les complments. Noubliez pas les
exemples !
Les familles de mots
Le prfixe re- V 1
Remarques
personnelles :
Le principe des familles de mots
Les verbes, les noms, les adjectifs et les adverbes sont forms dun radi-
cal (qui a un sens lui tout seul) et, dans certains cas, dlments qui
sajoutent. Ces
lments sappellent prfixes quand ils sont au dbut du mot et suffixes
quand ils sont la fin. Ils permettent de crer des nouveaux mots partir
du sens du radical.
Lunit 1 sappelle Retrouvailles. Cest le fait de se retrouver aprs une
sparation, cest--dire de se trouver nouveau ensemble :
trouv-er re + trouv-er re + trouv + ailles
Le radical commun aux trois mots est
Le donne lide de nouveau.
Le indique quil sagit dun verbe, le suffixe -ailles indique ici
quil sagit dun nom.
Les mots qui ont le mme radical forment une famille.
Le prfixe re- (r- ou r- devant une voyelle) N U1
Ajout un verbe, le prfixe re- exprime gnralement
Exemples : relire = lire nouveau,

Remarques :
Quand le prfixe re- est plac devant un radical qui commence par une
voyelle (a, e, i, o, u), il scrit en gnral r- : organiser rorganiser,
couter rcouter.
Tous les verbes qui commencent par re- nexpriment pas lide de rpti-
tion : dans rdiger, regretter, ,
re- na pas de signification particulire.
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Quand vous lisez un texte, essayez de reprer le radical des mots que vous ne
connaissez pas encore. Vous pourrez deviner plus facilement leur sens si vous connais-
sez un autre mot de la mme famille.
Il est plus facile de retenir une famille de mots que des mots seuls : compltez vos
fiches
personnelles avec des mots de la mme famille au fur et mesure que vous en rencon-
trez.
Placer, une place, un emplacement
Vrifiez toujours le sens des mots dans un dictionnaire avant de les noter.
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Notez les verbes qui commencent par re- dans votre fichier au fur et mesure que vous
les rencontrez. Quand re- exprime la rptition, notez le verbe avec le verbe de sens plus
gnral : relire, avec lire. Quand re- nexprime pas la rptition, faites une nouvelle fiche :
rparer.
V 2 Les prfixes ngatifs in-, d- et m-
Remarques
personnelles :
Le prfixe in- (ir- devant , il- devant , im- devant ,
, ) N U1
Ajout un adjectif, le prfixe -in exprime gnralement lide de

Exemples : Illimit = qui nest pas limit.
Incorrect =
Impersonnel =
Irrel =

Exceptions : Diffrent (= qui nest pas semblable).

Indiffrent (= qui na pas dimportance).
Remarques :
Le prfixe in- est souvent employ avec les suffixes -able et -ible : impos-
sible, introuvable. (Voir fiche V3.)
! Le prfixe in- na pas le mme sens quand il est employ avec un mot
autre
quun adjectif : importer = porter dans (un pays).
Les prfixes d- et m- (ds- et ms- devant ou
h muet) N U8
Ces prfixes peuvent sajouter un nom, un verbe ou un adjectif. Le
prfixe exprime la ngation, la privation ; exprime la ngation ou
donne un sens pjoratif.
Expliquez les mots suivants et vrifiez dans un dictionnaire :
Dfavoriser = Se mfier =
Dmod = Mcontent =
Le dsespoir = Le mfait =
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Notez dans votre fichier les mots qui commencent par un prfixe ngatif au fur
et mesure que vous les rencontrez. Notez-les sur les fiches des mots positifs
correspondants : dplacer avec placer.
Indiquez bien les nuances de sens. Vrifiez dans un dictionnaire.
Placer : mettre une certaine place.
Se placer : se mettre une place.
Dplacer quelque chose : changer quelque chose de place.
Se dplacer : changer de place.
Pour mieux les retenir, apprenez les expressions par paires (expression positive
et expression ngative).
Noubliez pas bien et mal : bien crit, et son contraire, mal crit. De mme : bien
fait et mal fait, etc.
Notez heureux et son contraire malheureux, honnte et son contraire malhonnte.
Les adverbes en -ment
Les suffixes -ible et -able V 3
Remarques
personnelles :
Les adverbes en -ment N U2
Pour former un adverbe de manire ou dopinion partir dun adjectif, on
ajoute gnralement le suffixe au de ladjectif.
Par exemple : dur , franc , petit
Remarques :
Les adjectifs termins par une voyelle (a, e, i, o, u) au masculin forment
ladverbe en -ment directement sur le masculin :
vrai vraiment
absolu
facile
! gai, gaie gaiement
Les adjectifs termins par -ant donnent des adverbes en -amment :
lgant, lgante lgamment
brillant, brillante
Les adjectifs termins par -ent donnent des adverbes en -emment {mA} :
diffrent, diffrente diffremment
apparent, apparente
! lent, lente lentement
Exceptions :
gentil, gentille gentiment
mauvais, mauvaise mal
bon, bonne bien
meilleur, meilleure mieux
Certains adverbes se terminent par -ment au lieu de -ement :
profond, profonde profondment ; prcis, prcise prcisment ;
norme normment
Les suffixes -ible et -able N U2
Les suffixes -ible et -able permettent de former des adjectifs partir dun
verbe :
Faisable, form partir du verbe = quon peut
/qui peut tre
Lisible, form partir du verbe lire =.
Remarque :
On peut utiliser en mme temps le prfixe in- et les suffixes -able ou -ible :
Infaisable = quon ne peut pas faire/qui ne peut pas tre
Illisible = ...
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Notez dans votre fichier les exceptions la
rgle gnrale de formation au fur et mesure
que vous les rencontrez.
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Vous pouvez faire un rseau pour retrouver les mots
dune mme famille et rviser lutilisation des suffixes
et des prfixes :
lisible
le livre
relire
lire
illisible
lisiblement
V 4
Les noms de professions et
de fonctions exerces par des femmes
Remarques
personnelles :
La formation du fminin des noms de profession N U3
Compltez le tableau avec les noms de profession que vous connaissez.
Donnez la forme masculine et la forme fminine. Vrifiez dans un diction-
naire.
-e/-e /-e -ier/-ire -eur/-euse
le/la dentiste un(e) employ(e)



-teur/-trice -ien/-ienne autres




Lusage N U3
Pour certaines fonctions longtemps rserves aux hommes, on emploie
la forme masculine mme pour une femme, mais lusage est en train de
changer : On trouve Madame le ministre et Madame la ministre, Madame
le commissaire, Mme X est mon/ma professeur de franais, Marguerite
Duras est un auteur connu
Aujourdhui, on accepte de plus en plus les formes fminines dans la
langue courante, mme si le dictionnaire ne donne que la forme masculi-
ne.
On utilise plus facilement les formes fminines quand on parle que quand
on crit : la chef, la commissaire, une bonne auteur lcrit ou en fran-
ais
soutenu, ces formes peuvent choquer.
Remarque :
Mannequin est toujours masculin ; mme chose pour crivain, ingnieur,
mdecin, etc., dans lusage franais. (On dit une femme crivain) Dans
dautres pays francophones, comme le Canada ou la Suisse, on peut trs
bien parler dune ingnieure, dune auteure, dune crivaine, etc.
P OU R MIEU X APPREN D RE !
Observez chez vos interlocuteurs lemploi du masculin et du fminin pour dsi-
gner les professions exerces par les femmes.
Lisez la presse franaise, coutez la radio, regardez la tlvision pour observer
lemploi du masculin et du fminin.
P OU R MIEU X APPREN D RE !
chaque fois que vous rencontrez un nom de profession, cherchez toujours la
forme fminine correspondante, puis compltez vos fiches de vocabulaire.
La nominalisation :
les suffixes -age, -(t/x/)ion et -ment V 5
Remarques
personnelles :
Les suffixes -age, -ment et -ion [-si] N U4
Ces suffixes ajouts au radical dun verbe permettent de former des noms
qui
dsignent une action ou

payer le paiement =

passer le passage =

prparer la prparation =

Remarques sur le genre :

Les noms forms avec les suffixes -ment et -age sont ,
comme tous les noms en -ment et la plupart des noms en -age
(exceptions :
la page, la plage, une image).
Les noms forms avec le suffixe -ion [-si] sont toujours
,
comme la plupart des noms en -ion (exceptions : un avion, un camion).
Remarques sur le radical :
Il est parfois difficile de reconnatre immdiatement le radical du verbe. Il
peut sagir :
du radical de linfinitif : piloter le pilotage ;
du radical de limparfait : applaudir les applaudissements ;
du radical du participe pass : permettre la permission.
Lorthographe peut changer pour une mme prononciation :
Discuter la discussion.
Rflchir la rflexion.

P OU R MIEU X APPREN D RE !
Nessayez pas de crer vous-mme des noms partir des verbes que vous
connaissez ! Il sagit pour vous de reconnatre le radical commun dun verbe et
dun nom pour en comprendre le sens dans un texte.
Pour les noms que vous voulez retenir, prenez lhabitude de noter sur vos
fiches
le verbe qui donne le radical :
Le vieillissement (vieillir), une mission (mettre), la rdaction (rdiger), laction
(agir)
V 6
La nominalisation : les suffixes
-eur/-euse, -t, -eur et -esse
Remarques
personnelles :
Le suffixe -eur/-euse N U5
Le suffixe -eur/-euse permet de former un nom partir dun verbe (gnrale-
ment sur le radical de la premire personne du pluriel
).
Ce nom dsigne la personne qui fait laction exprime par le verbe :
Jouer le , la

Le nom form peut aussi dsigner lappareil ou la machine qui sert faire
laction exprime par le verbe :
couter un couteur (appareil pour couter le tlphone, la radio).
une friteuse (une machine qui sert frire dans une cuisine).

Remarque :
Il ne faut pas confondre le suffixe -eur/-euse et le suffixe -teur/-trice :
un porteur, une porteuse ; un acteur, une actrice.
Les suffixes -t, -eur, -esse N U6
Ces suffixes permettent de former un nom fminin partir dun adjectif.
Ce nom dsigne la qualit exprime par ladjectif :
Naf, nave la navet.
Petit, petite la petitesse.
Ple la pleur.
Donnez dautres exemples :

P OU R MIEU X APPREN D RE !
Pour les noms que vous voulez retenir, noubliez pas de noter sur vos fiches le
mot qui donne le radical, cest--dire le mot qui vous permet de comprendre le
nom :
la rapidit (rapide), la tendresse (tendre)
Entranez-vous retrouver les familles de mots :
lactivit (actif, active), agir, ragir, laction, la raction, lacteur/lactrice, active-
ment
le btisseur, la btisseuse (btir), le btiment
La nominalisation :
les suffixes -isme et -iste V 7
Remarques
personnelles :
Le suffixe -isme N U6
Sur quels mots les noms suivants sont-ils forms ?
capitalisme impressionnisme
cubisme socialisme
bouddhisme humanisme
catastrophisme expressionnisme

libralisme snobisme
rgionalisme christianisme
Essayez de deviner leur sens, puis vrifiez dans un dictionnaire.
Le suffixe -iste N U6
Cherchez dans un dictionnaire comment on appelle les gens qui sont dac-
cord avec les ides exprimes ci-dessous.
Attention, ce nest pas toujours un nom en -iste !
capitalisme impressionnisme

cubisme socialisme
bouddhisme humanisme
catastrophisme expressionnisme

libralisme snobisme
rgionalisme christianisme
Remarques :
Les noms en -isme sont tous du genre
Ceux en -iste sont quand
ou quand
Les noms en -iste peuvent galement semployer comme adjectifs.
Rflchissez. Comment traduit-on les noms en -iste et -isme dans votre
langue ?

P OU R MIEU X APPREN D RE !
Parcourez les articles dconomie et de politique de la presse francophone et
soulignez les noms en -iste ou -isme. Devinez ce quils signifient. (Sur quel nom,
verbe, adjectif ou expression sont-ils forms ?) Attention : on les comprend faci-
lement, mais ils sont souvent difficiles employer, surtout dans le domaine de la
politique.
Notez dans votre fichier les mots en -iste ou en -isme qui vous semblent
importants.
Indiquez toujours sur quel autre mot ils ont t forms.
On peut former de nouveaux noms ou de nouveaux adjectifs en associant
noms, verbes, adjectifs, adverbes et prpositions.
Les modles les plus frquents N U7
pour les noms composs :
Nom + nom : le chef-lieu
Nom + adjectif/adjectif + nom : la belle-mre
Verbe + nom : un porte-monnaie
Verbe + verbe : le savoir-faire ...
Verbe + adverbe : un passe-partout
Adverbe + nom : un haut-parleur
Prposition + nom : un aprs-midi
Prposition + verbe :un pourboire
Nom + prposition + nom : un salon de coiffure
Nom + prposition + verbe : une machine crire
Adjectif + prposition + verbe : le prt--porter
Autres : le quen-dira-t-on
pour les adjectifs composs :
Adjectif/participe + adjectif/participe sourd-muet
Adverbe+adjectif/participe :bienvenu
Prposition + adjectif : surdou
Autres : comme il faut
La question du pluriel N U7
Seuls les noms et les adjectifs peuvent prendre la marque du pluriel.
! Ni les verbes, ni les adverbes, ni les prpositions ne peuvent changer au
pluriel.
Un pince-sans-rire des
Une formule passe-partout des
Un chou-fleur des
Un candidat social-dmocrate des
Pour les noms composs :
Les noms composs qui scrivent en un seul mot forment le pluriel
selon les rgles que vous connaissez : un passeport des passeports ;
un portemanteau
lintrieur dun nom compos, un nom complment dun autre nom ne
saccorde gnralement pas : un timbre-poste des timbres-poste (de la
poste).
Il faut tenir compte du sens : un porte-cls (pour porter plusieurs cls).
Pour les adjectifs composs :
Deux adjectifs composant un adjectif compos saccordent en genre et
en nombre sauf :
sil sagit dun adjectif de couleur : des chemises bleu fonc, ..
sils dsignent un point cardinal : la cte sud-ouest, ..
si le premier adjectif se termine en -o, seul le deuxime saccorde :
accords franco-suisses, ..
V 8 Les noms et les adjectifs composs
Remarques
personnelles :
P OU R MIEU X
APPREN D RE !
Il nest pas toujours
facile de rem-
ployer les noms et
les adjectifs com-
poss. Entranez-
vous les com-
prendre quand
vous lisez un texte,
mais notez
seulement dans
votre fichier ceux
que vous voulez
vraiment utiliser.
Dans ce cas, notez
toujours le genre et
le pluriel pour les
noms, le fminin et
le pluriel pour les
adjectifs. Vrifiez
dans un dictionnai-
re.
La formation des verbes :
les suffixes -er et -ir V 9
Remarques
personnelles :
Le suffixe -er N U9
Le suffixe -er permet de former un verbe rgulier en -er partir dun nom
ou dun adjectif. Cest le principe de formation le plus employ aujourdhui
pour rpondre aux besoins linguistiques crs par les nouvelles tech-
niques.
Exemples de nologismes : numriser, digitaliser, scanner, formater
partir des adjectifs en -al, on forme un nouveau verbe en ajoutant le
suffixe
Exemples :

Le suffixe -ir N U9
Le suffixe -ir permet de former un verbe se conjuguant comme
partir dun adjectif. Le nouveau verbe a le sens de devenir + adjectif.
Exemples : rouge rougir = devenir rouge.

Vrifiez dans un dictionnaire les exemples que vous ajoutez.

Remarques :
linverse de la formation ci-dessus, des verbes linfinitif sont devenus
des noms (le djeuner, le dner, etc.) ou peuvent tre utiliss comme des
noms
(le boire et le manger).
On peut galement retrouver des noms ou des adjectifs en supprimant
les
suffixes -er ou -ir de linfinitif :
Voler le vol.
Arrter larrt.
Geler le gel.
Soupirer le soupir.
clater lclat.
Interviewer linterview.

Vrifiez dans un dictionnaire les exemples que vous ajoutez.

P OU R MIEU X APPREN D RE
Faites un rseau sur les outils de communication modernes (tlphone,
ml,
tlcopie, ordinateur, etc.) en notant le plus de verbes possible.
Quand cest possible, notez toujours sur vos fiches le verbe et le nom
correspondant.