ORIENTACION Y ASESORIA EDUCATIVA MARISELA ARAIZA GUTIERREZ 12 DE ABRIL DE 2010

LA ORIENTACION EDUCATIVA EN MEXICO

La orientacin educativa es un proceso que encauza las capacidades del individuo y
posibilita su integracin en el contexto social, as como la adquisicin de aprendizajes
significativos para construir un plan de vida. Es un espacio de reflexin y accin que
busca desarrollar los valores y habilidades, as como la autodeterminacin y la
creatividad del estudiante.
El bachillerato general considera la orientacin educativa como un medio para atender
los factores que contribuyen a consolidar la personalidad, as como a la adquisicin del
conocimiento y el desarrollo de habilidades en los alumnos, con el fin de que se
vinculen con su contexto de manera crtica y constructiva. Esto implica fortalecer en
ellos habilidades como el desarrollo de procesos de razonamiento para la solucin de
problemas, la capacidad de trabajo en equipo y estrategias de aprendizaje, que
favorezcan el estudio independiente, asimismo ofrece la posibilidad para enfrentar con
!xito situaciones complejas y reconocer las necesidades sociales del entorno.
"e considera que junto con las dem#s materias o disciplinas humansticas,
proporciona a los alumnos el $valor agregado$ de la educacin cientificista,
contribuyendo a la humanizacin y conformacin de un marco de valores tantos
individuales, como para la convivencia social y democr#tica
Estos aspectos se cubrir#n a trav!s de las siguientes #reas de trabajo
rea Institucional facilita la integracin del alumno con la institucin, a partir del
fortalecimiento de su sentido de pertenencia.
rea Escolar proporciona estrategias con el fin de fortalecer h#bitos y t!cnicas de
estudio, que contribuyan a elevar el aprovechamiento acad!mico.
rea Vocacional fortalece el proceso de toma de decisiones, al promover la reflexin
de intereses, valores y aptitudes personales para identificar y elegir las distintas
opciones educativas y laborales que ofrece el entorno. %or otro lado, apoya al alumno
en la construccin de un proyecto de vida.
rea Psicosocial propicia el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades
favorables para el autoconocimiento, la autoestima y la comunicacin& con el fin de
mejorar la calidad de vida individual y social. 'dem#s, proporciona apoyo de tipo
preventivo para enfrentar factores de riesgo psicosocial.
La Ley General de Educacin declara que las escuelas deben promover, establecer,
organizar y apoyar la labor del servicio de orientacin, acorde con los se(alamientos
de los artculos )*, +* y ,-* que a continuacin refieren
Artculo 2:
.La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura,
es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin
de la sociedad y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para
formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social/.
Artculo 7. Frac. X:
.0esarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la
preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable sin
menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como
propiciar el rechazo de vicios/.
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Artculo 49
.El proceso educativo se basar# en los principios de libertad y responsabilidad que
aseguren la armona de relaciones entre educandos y educadores& desarrollar# la
capacidad y las aptitudes de los educandos para aprender por s mismos, y promover#
el trabajo en grupo para asegurar la comunicacin y el di#logo entre educandos,
educadores, padres de familia e instituciones p1blicas y privadas/.
El artculo 22, fraccin XIII del e!la"ento Interior de la Secretara de
Educacin Pblica, manifiesta que una de las atribuciones que le corresponde a la
0ireccin 2eneral del 3achillerato es .coadyuvar para el logro de las finalidades del
"istema 4acional de 5rientacin Educativa/.
%or otra parte el #ro!ra"a de $e%arrollo Educati&o '99()2*** , se(ala la necesidad
de .6ormar hombres y mujeres que a partir de la comprensin de nuestros problemas
sean capaces de formular soluciones que contribuyan al progreso de la nacin 7...8
est!n preparados para desenvolverse en un entorno cambiante y 7...8 sean aptos para
participar en todos los aspectos de la vida/.
LINEAMIENTOS GENERALES
La orientacin educativa es un servicio para9escolar, que complementa el plan de
estudios del nivel bachillerato y contribuye al desarrollo de la formacin integral del
educando, con actividades que favorecer#n los siguientes aspectos
'daptacin al #mbito social que lo rodea.
%articipacin en su proceso educativo.
'utoconocimiento y afirmacin de sus potencialidades individuales.
'provechamiento acad!mico.
Eleccin de opciones educativas y profesionales.
%ara el logro de sus objetivos la orientacin educativa, debe abarcar las siguientes
#reas institucional, escolar, vocacional y psicosocial.
a8 Las actividades del #rea institucional propician la integracin y adaptacin del
alumno con la institucin, mediante el desarrollo del sentido de pertenencia a
trav!s de la estrecha comunicacin del orientador con los estudiantes, directivos,
profesores y padres de familia.
b8 Las actividades del #rea escolar se desarrollan durante los dos primeros
semestres, con el fin de apoyar las habilidades cognitivas y las t!cnicas de estudio.
c8 La instrumentacin en el #rea vocacional, promueve el proceso de toma
decisiones, para la eleccin del proyecto de vida.
d8 El #rea psicosocial interviene en la deteccin de factores de riesgo a los que est#
expuesto el alumno. :iene car#cter preventivo, mediante acciones que permiten
fortalecer valores para hacer consciente al estudiante sobre el significado de un
estilo de vida sano y favorable en su desarrollo.
El servicio de orientacin debe estar a cargo de un profesional de la orientacin
7psiclogo, pedagogo o trabajador social preferentemente8.
El orientador debe ser considerado como un educador, promotor, coordinador y agente
directo del proceso educativo.
El desarrollo de las actividades de orientacin educativa deber# contar con los
recursos t!cnicos y materiales necesarios conforme a las posibilidades de cada
institucin.
PERFIL DEL ORIENTADOR
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%ara desarrollar ptimamente la tarea de orientacin educativa, el personal
responsable debe reunir las siguientes caractersticas
; <onfianza, comprensin e inter!s en el ser humano.
; Equilibrio emocional.
; =abilidad para establecer relaciones interpersonales.
; <onocimientos de las caractersticas de la adolescencia.
; <onocimiento de pedagoga, psicologa y sociologa, enfocado a la orientacin.
; 'ctitud crtica y de investigacin frente a la realidad que lo rodea.
; =abilidad para adaptarse a las diferentes condiciones que se presenten en su
pr#ctica.
; >nter!s en la solucin de problemas de eleccin vocacional, profesional y
ocupacional, as como en situaciones que enfrenta el alumno de bachillerato.
; 'ptitud para comprender la influencia de los diversos aspectos socioeconmicos,
institucionales, escolares, vocacionales y psicosociales que influyen en el bachiller.
; 0isponibilidad para trabajar en equipos multidisciplinarios, adecuando sus juicios,
aportaciones y crticas a las condiciones existentes en el medio circundante, a fin de
proponer alternativas viables al proceso de orientacin.
; <apacidad para atraer a la gente hacia objetivos comunes que permitan fomentar la
colaboracin al interior del trabajo en equipo.
; =abilidad y creatividad para mejorar m!todos de trabajo.
FUNCIONES DEL ORIENTADOR
'l profesional de la orientacin le competen las siguientes funciones
; <onocer el <urrculum del 3achillerato 2eneral.
; %lanear, organizar y operar el servicio de orientacin en el plantel.
; 'nalizar y adaptar el programa de orientacin educativa propuesto por la
0ireccin 2eneral de 3achillerato, de acuerdo a las caractersticas y necesidades de
cada plantel.
; 5rganizar actividades, que consideren los aspectos, socioeconmico y
psicopedaggico de su contexto especfico enfocados a las #reas de trabajo
institucional, escolar, vocacional y psicosocial.
; %romover la participacin activa de los profesores, directivos y padres de familia en el
proceso de orientacin.
; 0esarrollar sus actividades en tres niveles de atencin individual, grupal y masivo,
de acuerdo a las necesidades de la comunidad.
; %romocionar actividades culturales y educativas, para que los alumnos se vinculen a
su comunidad y de esta manera se apoye la formacin integral.
; 'doptar estrategias para relacionarse con el educando a nivel informativo, de
asesora y de consejera.
; 0eterminar alternativas de solucin con los directivos o bien proponer la canalizacin
a la institucin correspondiente, en caso de que se presenten problemas que rebasen
los lmites de la pr#ctica del orientador.
; Evaluar semestralmente sus funciones y el cumplimiento de objetivos.
ESTRATEGIAS DE ACCIN
' continuacin se sugieren una serie de mecanismos institucionales para facilitar la
funcin del director y del orientador en el desarrollo de las actividades de orientacin
educativa.
?. Establecer un #rea responsable de la orientacin educativa, que instrumente un
programa de acuerdo a las necesidades especficas de la institucin.
). =acer acopio de los materiales de apoyo y bibliografa para la instrumentacin del
programa de orientacin educativa.
@. %romover el desarrollo de las actividades de orientacin educativa, de manera que
los alumnos de todos los semestres puedan participar de sus beneficios.
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,. 6acilitar los recursos necesarios para el desarrollo de actividades encaminadas a
atender a la poblacin a nivel individual, grupal y masivo, de acuerdo a las
posibilidades de la institucin.
A. %lanear y organizar de forma sistem#tica las actividades para dar seguimiento y
evaluacin al servicio de orientacin.
B. 'sistir y participar en las actividades relativas al trabajo de academias.
+. %articipar en la actualizacin y capacitacin propia del orientador.
C. >mpulsar acciones preventivas mediante la participacin de las instituciones sociales
7familia, comunidad y escuela8, tendientes a fortalecer la calidad en las relaciones
humanas, que sustenten valores que permitan afianzar un estilo de vida sano en el
bachiller.
-. 2enerar la vinculacin con las instituciones y organismos regionales, estatales y
nacionales de atencin y apoyo a la juventud, con el propsito de dar mayor apoyo a
las actividades de orientacin.
ME!ICO " EL PRO"ECTO NEOLI#ERAL
Las polticas sociales y educativas en D!xico se caracterizan por una desarticulacin
con la realidad nacional& han recortado la administracin, redujeron la matrcula a nivel
superior, as como limitaron su autonoma& se permite la intromisin de los intereses
extranjeros& la integracin familiar est# desprotegida por los fenmenos de
transculturacin& la identidad nacional est# supeditada a la identidad de la .globalidad/
7intereses de qui!n8& la participacin de la mujer y la juventud est#n reducidos a un
apartado, como una minora& existe una desproteccin al salario& se privilegia la
utilidad mercantilista de la educacin& hay un desconocimiento de los requerimientos
nacionales en los recursos humanos profesionales& sobre las pocas polticas
educativas de orientacin un rasgo caracterstico es que la gente que opera los
programas y proyectos tiene un desconocimiento de las mismas 74ava, ?--@8.
%or eso se establece una nueva racionalidad del trabajo, y en lo especfico en lo
acad!mico, una nueva relacin Estado e >nstituciones y entre autoridades y el
personal acad!mico 7Euiz, ?--)8, es decir, trastocas todos los niveles de la actividad
educativa, orientando a la personalidad a un esquema unidireccional de actuacin y
resolucin de las problem#ticas.
MODELOS DE ORIENTACIN " LA GLO#ALI$ACIN
'lgunos modelos de orientacin educativa y profesional en el siglo FF son el de
%arsons 7orientacin vocacional8& 3reGer 7orientar y educar son id!nticos8& Hoos y
Hefauver 7funcin distributiva de la orientacin8& %aterson y Iilliamson 7como proceso
clnico8& Jones y Hatz 7como toma de decisiones8& Emis, Irenn, Day,
IilKins y otros 7como sistema ecl!ctico8& =oyt 7constelacin de servicios8& "hoben
7reconstruccin social8& :iedeman y 6ield 7accin intencional8& Hehas 7desarrollo
personal8& 0inKmeyer 7como t!cnica consultiva8& as mismo existen programas de
orientacin preventiva, de adquisicin de habilidades de la vida y de orientacin hacia
el aprendizaje 7Eodrguez, ?-CC8.
La mayora de programas y propuestas son de tipo remedial, asistencial o de servicios,
que realmente est#n respondiendo a los problemas creados desde la revolucin
industrial hasta nuestros das, con la revolucin cientfica 9 tecnolgica.
%ero ninguno de ellos tiene una postura crtica epistemolgica de la estructura social
que los ha creado, terminan siendo una respuesta de adaptacin y conformismo.
La orientacin se encuentra ligada a las demanda de la industria, pero como dato
curioso la orientacin en D!xico surge en la "E%, pero nos queda la pregunta a qui!n
y a qu! intereses responde esta institucin.
Las tres modalidades de la orientacin m#s utilizadas en la actualidad son la actuaria,
la clnica y la del desarrollo vocacional 7<osta, ?--+8, su orientacin est# m#s en el
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ajuste de los individuos a la sociedad, m#s que actores conscientes y transformadores
de ella.
EL PAPEL DEL ORIENTADOR EN EL PRO"ECTO NEOLI#REAL
L' qu! condicionantes del cambio nos enfrentamosM
; Efecto generacional renovacin de la poblacin activa, por eso, orientar no es hacer
saber, aconsejar o intervenir, sino ser# ense(ar a comprender, ense(ar a conseguir un
nuevo bagaje de actitudes sociales .positivas/, no adaptativas.
; La transformacin del trabajo y de los nuevos caminos de acceso a la actividad
laboral respecto al progreso t!cnico, respecto a la redistribucin de las ocupaciones
en diferentes sectores de actividad y seg1n nuevas clasificaciones internacionales,
respecto a las diferentes formas que adoptan las actividades profesionales y respecto
a las condiciones del !xito profesional.
La orientacin profesional, que ha de conocer no slo las tendencias de la
transformacin socioeconmica, sino tambi!n como se est#n renovando las vas de
acceso al trabajo.
; El perfeccionamiento y la renovacin de los sistemas de formacin, que trata de
revalorizar los recursos humanos 7en un marco internacional com1n8. La orientacin
ha de velar por la coherencia entre el funcionamiento de los sistemas de formacin y
los mecanismos de empleo.
; La transformacin de las estructuras sociales la familia, comunidades profesionales
y territorial, debilitadas por la movilidad ocupacional y la redistribucin de los empleos
y los sectores econmicos 7Eodrguez, ?-C-8.
0ebemos reflexionar sobre el fenmeno social de la .globalizacin/ sin rostro humano
la cultura de la modernidad y la cultura propia& cultura y educacin& medios de
comunicacin, lgica de mercado, educacin y cultura& los modelos alternativos y el
modelo propuesto& lo humano y la lgica tecnolgica 9 cientfica& etc.
El desarrollo de experiencias de orientacin educativa supone propuestas vinculadas
con los procesos pedaggicos y con un involucramiento activo de los actores que
participan de la gestin institucional 7HrichesKy, sNa8, as como, reconocer los procesos
autogestionarios.
La orientacin educativa es una pr#ctica histrico social, que se ha conformado en un
campo de conocimiento en la explicacin y la intervencin del modo del proyecto de
vida de un sujeto 7Du(oz, )OOO8, condicionado por el proyecto de vida del que orienta.
Estableciendo la orientacin como una relacin inter 9 intrapersonal los sujetos
definen sus campos, el orientador se queda en el #mbito de los valores y de las
actitudes 7Du(oz, )OOO8 dentro del proyecto de vida 7individual 9 social8 y se deja en
campo del saber a la otras #reas. 0ebemos recordar la necesidad interdisciplinaria de
la actividad orientadora, y no como un simple agente especializado, preocupado por la
formacin del orientado y desconociendo la propia. Es decir, que la preocupacin del
orientador y el orientado, es la formacin de la personalidad, en su nivel m#s alto, que
son las convicciones, para la conformacin del proyecto de vida en una situacin
histrico social determinada.
REFERENCIAS #I#LIOGRAFICAS
0ue(as 6. y 3erra 3. La acti&idad de la orientacin educati&a y la !lo+ali,acin Eevista
<ientfica Electrnica 0e %sicologa ><"'9P'E= 45.A
4ava 5. J.7?--@8 La Orientacin Educativa en Mxico (Documento Base). D!xico, 'D%59
P4'D.