Itellectus 6

INTELLECTUS
Programa de Desarrollo Intelectual

P R O F E S O R 6
PRIMARIA
9 786077 642978
ISBN 978-607-7642-97-8
lNTELLECTUSPROFESOR
DLRLCHDSRLSLRVADDS2u11MMXporCrupoLducareS.A.deC.V.
Lsta es uha obra protegda por as eyes hterhacohaes de derechos de
autor.Prohbdaareproducchtotaoparcadeestaobrayfoosrecursos
queaacompanah,porcuaquermedo,shautorzachescrtadeCrupo
LducareS.A.deC.V.
CrupoLducare,eogotpodeCrupoLducare,eogotpodeProgramade
hteectus,sohpropedaddeCrupoLducareS.A.deC.V.
L dseno edtora y cohtehdos grhcos soh propedad excusva de Crupo
LducareS.A.deC.V.
1odososhombresdeempresas,productos,dreccohesyhombrespropos
cohtehdos eh esta obra, formah parte de e|empos hctcos, a mehos
que se hdque o cohtraro. Las ctas, mgehes y vdeogramas utzados
eh esta obra se utzah uhcamehte coh hhes ddctcos y para a crtca
e hvestgach cehthca o artstca, por o que e autor y Crupo Lducare
S. A. de C. V. ho asumeh hhguha respohsabdad por e uso que se d a
estahformach,hhfrhgehderechodemarcaaguho,ehcohformdada
Artcuo 1/8 de a Ley Federa de Derecho de Autor.
LdtadoporCrupoLducareS.A.deC.V.
Cerro de Mesohtepec ho. 8, co. Cohas de Cmataro
Quertaro,Qro.C.P.;6uu
mpreso por Crupo Formav, S.A. de C.V.
Caz. Sahto 1oms ho. 1, co. Sahto 1oms
De. Azcapotzaco, Mxco, D.F. C.P. u2u2u
Seguhdaedch
2a.mpresh
Mayode2u12
mpreso eh Mxco, D.F.
Prhted h Mexco
S8N ;8-6u;-;6/2-;-8
Autor
CarosZepedaChehabar
MyramCorhe|o8ahco
Directordellibro
MyramCorhe|o8ahho
Coordinacingeneral
CarosZepedaChehabar
Coordinacineditorial
|uah Abraham Lue Dyervdes
Diseo grco y editorial
LacrHerhhdezDrtega
|uah Abraham Lue Dyervdes
MguehgeVeaShchez
DiseodePortada
LacrHerhhdezDrtega
HctorCabreMehdozaSurez
DireccindeArte
AfredoSaazardeaVega
SupervisiondeArte
Maro Marthez Ramrez
llustradores
Mram1atahaZamoraCutrrez
Aha Mara Cohzes Marmoe|o
8erhardoCortsHerhhdez
hgeCabreHerreraMedha
|esusArteagaDuarte
llustracinPortada
RamhSaasC
Revisiondeedicin
LsaLesserCarro
Mara Doores Casto Lsphoza
Zabde Arturo Cervahtes Carca
Pauo Csar Arahgo Faba
lNTELLECTUSPROFESOR
Lsta gua de profesor te ayudar a traba|ar de me|or
maheracoheProgramahteectusparaedesarroo
hteectua.
Favorecer e desarroo hteectua de uh aumho es
uha de as tareas ms hobes que exsteh, porque gra-
cas a eo ofrecemos uha me|or cadad de vda per-
sohayacadmcaaosaumhos,ehtahtopodamos
trahsferrestoscohocmehtosadsthtasesferasde
cotdaho.
ParaCrupoLducareesuhhohoracompanarteeheste
proceso.
ueslNTELLECTUS!
hteectus es uh programa de htervehch educatva
desthado a fortaecmehto de as habdades de
pehsamehto,quebuscaehsenarapehsarehfuhch
de acompanamehto que reaza e profesor a travs
deamedach.
Lste programa se basa eh sesohes de traba|o de-
beradamehte dsenadas para crear uh ambehte o
atmsfera pehsahte eh e aua, estructuradas de ta
modoquesefacteedesarroodehabdadesyac-
ttudes espechcas de pehsamehto. Lstas sesohes
debehehrquecerseapartrdequehacerdocehtede
os profesores y de as hecesdades coghtvas de sus
aumhosysosohapcabesparaetraba|oehaua.
L ehsenar a pehsar ho debe cohceptuazarse
como uha asghatura ms que se agrega a currcu-
o,hcomouhaseredehabdadesqueseehsenah
demaheratradcoha,ehsenarapehsarmpcauha
trahsformachestructuradeaehsenahzaehaque
sehtegrahtodososprocesosdepehsamehtoehs-
tuacohes cohcretas de aprehdza|e, a travs de:
La recohceptuazach de pape de docehte eh
aua.
Ladetohachdepehsamehtoapartre|erccos
espechcos.
La promoch de a refexh ahtes de ehfrehtar
cuaquer actvdad.
Lapromochdeabusquedadebuehasrazohes
ahtesdeaceptardeas.
BlENVENlDA
lNTELLECTUSPROFESOR
cmehto,etctera,factahsuapcachehcase.Ls
mportahte mehcohar que e ehgua|e empeado es
defccomprehshtahtoparaeprofesorcomopara
eaumho.
Motvahte
Se utzah actvdades varadas e hteresahtes eh
cuahtoasucohtehdoyasupresehtach,detama-
heraquerepresehtehuhreto,quehoseahdemasado
fces h tampoco muy compcadas. Que seah rea-
zabes despus de uh esfuerzo. Lstas actvdades es-
thordehadasygraduadasdeacuerdoacadagrado
escoar.
hespechco eh cuahto a cohtehdos acadmcos
Ladeaesehsenarapehsardemaheragehrca,sh
retomar eh demasa cohtehdos acadmcos
espechcos. Lsto tehe a hhadad de factar a trahs-
ferehcaacohtehdoscurrcuares, que eh a gua de
profesor se e|emphcah coh reach a os pahes y
programas ohcaes de varas asghaturas.
Fexbzador de pehsamehto
Sebuscaqueassesohesdetraba|oehauarepreseh-
teh uh espaco para e htercambo de puhtos de vsta
ehtreemaestroyosaumhos,yehtreosmsmoses-
tudahtes,ehdohdesemuestrequecadarespuesta,
cada partcpach, es producto de pehsamehto de
aumhoyquepuedeserehrquecdoapartrdehter-
cambocohosdems.
Lstmuador de cooperach y socazach
Auhque cada aumho tehe sus propas habdades
de pehsamehto, ho es posbe separar a hfuehca
queasocedadyacuturatehehsobreeas.Ltra-
ba|o coaboratvobuscaqueosestudahtesdesarro-
ehaqueashabdadesquegeheramehtesedescar-
tah eh os procesos escoares (y que este programa
traba|a de mahera expcta) as como os vaores per-
sohaesysocaesqueesthpresehtesehuhproceso
escoar.
Organizacindeactividadesdelntellectus
Lassesohessecohcretahpormedodereasdede-
sarroo.Sohreasdeformachehasqueseubcah
as actvdades que comprehde e programa. Cada
rea de desarroo se dvde a su vez eh aspectos que
permteh ubcar coh ms detae cada actvdad.
ObjetivosdelNTELLECTUS
Desarroar habdades de pehsamehto que per-
mtahecorrectousoyme|oramehtodeascapa-
cdades coghtvas por medo de dferehtes e|erc-
cosgraduadosparacadagradoescoar.
Hacer cohscehte a aumho de sus propos proce-
sos de pehsamehto para que pueda ehfrehtarse
ehcazmehte ahte cuaquer crcuhstahca y sou-
coharprobemas.
Favorecer a creach y e uso de estrategas de
pehsamehto para pahhcar tareas y comporta-
mehtos,desarroodeprocesos,sstemasdeauto
evauach y cohtro de resutados eh crcuhstah-
cas y probemas espechcos.
Promover a trahsferehca de procesos coghtvos
aotrasreasdecarcteracadmco.
Promover vaores persohaes y socaes a partr de
as experehcas educatvas estabecdas eh os
e|erccosdecadasesh.
Desarroar e traba|o coaboratvo ehtre os aum-
hos como estratega para e ehrquecmehto de
pehsamehto geherado a travs de a hteracch
soca.
BondadesdelNTELLECTUS
htegrador
Sehahtomadoehcuehtaparaestapropuestaosas-
pectos ms mportahtes de varas teoras pscogcas
e hstruccohaes, evtahdo cohtradccohes metodo-
gcas o tercas. Lste carcter ecctco es uha grah
vehta|a, pues permte utzar de mahera ms creatva
dversos ehfoques y ogros de a pscooga. Lsta es
uha postura obgada por e ob|etvo tah compe|o que
se pretehde: Lhsenarapehsar.
Competo
Cohsderahdo e hve, grado y edades de os aumhos,
sehahtomadoehcuehtaashabdadesbscashe-
cesarasparaecorrectodesarroodepehsamehto,
coh a hhadad de competar todo e cco evoutvo
deapersoha,desdepreescoarhastabacherato.
Prctco y sehco
Lacardadehashstruccohes,aprecshdeosob-
|etvos, e acompanamehto para reazar a medach
durahte toda a sesh, as pstas que se presehtah
parareazaratrahsferehcaaotrasesferasdecoho-
lNTELLECTUSPROFESOR
A cohthuach se presehtah as reas de desarroo y sus mbtos de competehca:
reasdedesarroo mbtodecompetehca
Desarroopersohaysoca
htegehcaemocoha
Reacoheshterpersohaes
Lehgua|eycomuhcach
Lehgua|eora
Lehgua|eescrto
Pehsamehtomatemtco
Pehsamehtogco
Pehsamehtocausaefecto
Lecturabsca
Recohocmehtodepaabras
Comprehsh te textos
Lecturadecomprehsh
htegrach coherehte y gca de a hformach abstrada de uh
texto
Cohcehcadeprocesodeectura
Creatvdad
Fexbdad, fudez, orghadad y geherach de cohexohes
hovedosas
Drehtachespaca
Drgahzachdeespaco
Lstructura de hguras
Pehsamehtomatemtco
Souchdeprobemasdegca
Capacdadparacomprehdercohceptosabstractos,razohamehto
ycomprehshdereacohes.
lNTELLECTUSPROFESOR
Cmo se evalan y retroalimentan los resultados!
L evauar cohsste eh propcar, por medo de a re-
troamehtach, que os estudahtes comprehdah
os parmetros que es permtah saber s egaroh a
a meta u ob|etvo, cmo egaroh, as dhcutades
ehcohtradas y superadas eh e camho y e recohoc-
mehto peho de cu fue e error, eh caso de de que
sehayacometdo.Lstoes,atehdereprocesosegudo
paracohtestaree|erccoyhosotomarehcuehtaa
respuesta o resutado hha.
Lvauar es ms mportahte que cahcar. Sempre se
debe evauar, pero a cahcach como ta es opco-
ha y de hecho se sugere poco. Cahcar, proporcohar
uha cahcach, es so uh parmetro, pero ho es uh
determhahte. S se debe poher uha cahcach, ah-
tes es hecesaro revsar e proceso segudo para coh-
testar a actvdad.
Culeselprocesodeaplicacindelntellectus!
Cadaseshdehteectuscohstahdeuhoomse|er-
ccos, artcuados y hveados para e desarroo de
proceso de pehsamehto estabecdo y para cumpr
coh e ob|etvo propuesto eh cada sesh.
Se hah desarroado sesohes de traba|o, pehsadas
paraquesetraba|euhaporcadasemahadeccoes-
coar.
Culeslaestrategiadetrabajo!
Los pasos a segur para evar a cabo uha sesh de
hteectus soh:
Lxpca e proceso de pehsamehto que se traba|a-
r eh a sesh eh fuhch de a edad y hecesda-
des coghtvas de tus aumhos.
Comehta de mahera gehera a actvdad o actv-
dadesareazarehasesh.
Revsa coh eos as hstruccohes que se pahteah
parareazaree|ercco.
Socta que escrbah a estratega de pehsameh-
to a utzar para cohtestar a actvdad. Puedes
hacero de a maho coh eos bashdote eh os
e|emposquesepresehtahehcadauhadeasse-
sohes.
Laborach de e|ercco por parte de os aumhos,
ya sea de mahera hdvdua o eh traba|o coabora-
tvo.
Retroamehta y evaua as respuestas a e|ercco
oe|erccosreazadosdurahteasesh.
Reaza coh os aumhos a trahsferehca de proce-
so de pehsamehto a hve cotdaho y acadmco.
Apyate eh os e|empos que hemos sugerdo eh
cadasesh.
Retroamehta a partcpach y dsposch de
os aumhos durahte a sesh. No ovdes resca-
tar os vaores que hah estado presehtes durahte
asesh.Auhquehosotrospropohemosaguhos,
sempre estarh mahhestos otros, resctaos y re-
vsa coh tus aumhos su mportahca.
1
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
dehthcar a mportahca de as regas eh a cohv-
vehca soca.
readedesarrollo:
Desarroo emocoha
Procesodepensamiento:
dehthcach
Conductasmentales:
Fase de adqusch de a hformach: Com-
portamehto exporatoro sstemtco.
Fase de tratamehto de datos: Verhcar hptess.
Fase de comuhcach de respuestas: Comuh-
car respuestas sh boqueos.
Valores:
1oerahca y apego a hormas.
Material:
Cuaderho de traba|o de aumho.
SESlN
Paraconvivirmejor
PRlMARlA
min.
01
Desarrollodelaactividad:
1. Socta a os aumhos que abrah sus cuaderhos de
traba|o eh a sesh humero u1.
2. Lh esta actvdad se busca que os aumhos deht-
hqueh as cohsecuehcas gcas de segur regas
de cohvvehca soca, a partr de reacohar coum-
has para formar frases respecto a tema.
. Despus deberh escrbr dos regas que sgah eh
su casa y por utmo hacer uh dbu|o que ustre e
hecho de vvr sh regas.
/. Lh esta sesh est presehte e proceso de identi-
cacin porque os aumhos deberh reuhr as ca-
racterstcas de as regas y sus mpcacohes para
competar as frases, as como para determhar qu
regas prevaeceh eh a cohvvehca famar.
. Lh esta sesh se ha prvegado de prmera hs-
tahca, e comportamiento exploratorio siste-
mtico. Porque gracas a eo, os aumhos reco-
geh os datos hecesaros que es permteh eegr a
respuesta gca que competa as frases.
6. Para hcar a sesh comehta coh os aumhos o
que es uha rega, qu tpos de regas cohoceh y s
eh os ugares a os que acudeh cohoceh as regas
que esth presehtes eh eos, que te deh e|empos.
;. Despus socta que exporeh de mahera gehera
e e|ercco, que o observeh y que ubqueh (sh coh-
testar hada auh) as dferehtes partes que o com-
poheh. Socta a uh aumho que eh sesh pehara
ea as hstruccohes y os dems deberh segur o
que su companero ea. Despus preguhta:
Quh me expca o que hay que hacer eh e
e|ercco
De cuhtas partes se compohe
Qu hay que hacer eh a prmera
Creeh que coh o que acaba de expcar su compa-
nero es suhcehte para reazar e e|ercco
Le fat aguh dato que sea mportahte para rea-
zar a prmera parte
Qu hay que hacer eh a seguhda
Qu teheh que cohsderar para cohtestar
Qu hay que hacer eh a tercera
Qu tehes que magharte para hacer e dbu|o
s
lNTELLECTUSPROFESOR
8. Uha vez que te asegures que ho hay dudas sobre
o que teheh que hacer, es momehto de estabe-
cer a estratega de pehsamehto. La cua permte
ordehar mehtamehte os pasos a segur ahtes de
cohtestar e e|ercco, reducehdo a mpusvdad y
hacehdo cohscehca de o que hay que hacer. Re-
cuerda que ho hay estrategias uhcas y que cada
aumho puede teher a suya dferehte a a de os
dems. Sh embargo para apoyarte eh esta abor
te presehtamos uha estratega de e|empo, que
puede ser modhcada o ehrquecda a partr de as
hecesdades coghtvas de tus aumhos:
Leer as oracohes que se presehtah eh a prmera
coumha.
Leer as oracohes de a seguhda coumha.
Lscoger uha orach de a prmera coumha y peh-
sar coh cu se pude uhr.
Leer as dos oracohes |uhtas y vaorar s sueha -
gca o ho.
S ho es as cambar por otra opch.
S es as ahotar eh e parhtess a respuesta.
. Determha coh eos eh qu momehto deberh co-
mehzar a resover e seguhdo y tercer momehto de
a actvdad.
A cohthuach se presehta e e|ercco coh sus
respuestas:
Relaciona las columnas para formar las frases.
i. LBG IO_BG tBCBD...
. NCG DOCBD C...
. ` O_C BIOO...
h. LB QOIGCDB _UO DC CUmQO BG
IO_BG...
3. UBDOC O QBGBG UD BC...
6. GO_UI BG IO_BG OO GBCD OO
CBGOG...
/. BOB U_BI ODO IO_BG..
O. VBD CG CCDtCCG...
GO mOIOCO UDB GBDCCD.
GO OVBD QICDOmBG ODIO
BUmDCG.
QBIB _UO COCG C OB_BD.
_UO OGB QICODOC.
B CCDVVODCB OD B VOB
CCOBDB.
QCI_UO COCG GBDOmCG CCmC
CCmQCIBIDCG.
_UO OCOD CCmC CCmQCIBIDCG.
DC CUmQC CCD O IO_BmODC
OGCCBI.
B GBDCCD OG QB_BI UDB mUB.
GD _UO GO QUOOB CUmQI.
QLMN1
Ot
55|N
Ot
55|N
oro conu|u|r mejor
4
6
2
1
8
7
3
5
9
lNTELLECTUSPROFESOR
Ot 55|N
Haz un dibujo de lo que pasara si viviramos sin reglas.
Escribe dos reglas que estn presentes en tu casa.
1
lNTELLECTUSPROFESOR
tO
tt
lNTELLECTUSPROFESOR
1u. A resover e e|ercco os aumhos poheh eh prc-
tca a vericacin de hiptesis, ya que os aum-
hos a escoger uha posbe respuesta, determhah
as uha posbdad de souch y compruebah s
es a me|or, cuahdo cobra sehtdo gco y a frase
se competa hachdose ehtehdbe.
11. Aguhas preguhtas de medach que puedes em-
pear para acompanaros eh a resouch de e|er-
cco soh:
Cmo sabes cu de as oracohes es a que me|or
competa a frase
Ls caro o que expresa a frase que has formado
Hay aguha orach que ho compete aguha fra-
se Cu Por qu
Hay aguha frase que hayas hecho y que ho eh-
tehdas Crees que puede teher otra respuesta
Cmo sabes cuahdo uha rega reamehte o es
Qu regas soh as que hay eh casa Dme uh
e|empo
Qu pasara s ho exsterah as regas Qu pa-
sara eh a escuea, eh a casa o eh uha hesta
Cmo podras dbu|ar o que sucedera
Qu sera o ms mportahte de ho cohvvr coh
regas Lso muestra tu dbu|o
Qu prvegaste eh tu dbu|o
Cierredelaactividad
a) Comprobacin de la estrategia y resultados
1. Verhca coh tus aumhos s a estratega estabe-
cda a prhcpo fuhcoh, te sugermos aguhas
preguhtas para ta hh:
Quh recuerda a estratega que pahtearoh a
hco de a sesh
Cambaroh os pasos Por qu
Agregaroh otro que ho estaba orghamehte es-
tabecdo Cu
D so cambaroh os pasos
Qu vehta|as tuvo e haber estabecdo uha estra-
tega ahtes de e|ercco
Creeh que huberah cohtestado de a msma ma-
hera de ho habera pahteado
Creeh que esta estratega puedeh empeara eh
otra actvdad Cu
2. La fuhch coghtva que se traba|a eh esta parte
de e|ercco es comunicar respuestas sin blo-
queos, ya que cada aumho deber expresar sus
respuestas de mahera aberta.
. Pde a uh vouhtaro que de a respuesta para a
prmera frase, preguhta a resto de os aumhos s
esth de acuerdo o ho coh a respuesta de su com-
panero. Puedes drgr a revsh coh ayuda de as
sguehtes preguhtas de medach:
Por qu escogste esa respuesta
Ls posbe que haya otra
Creeh que as dos puedeh ser vdas
Cmo podemos saber cu es a bueha
/. 8usca egar a uh cohsehso eh fuhch de a hego-
cach de os aumhos, asegurhdote que a res-
puesta que quede como hha sea a correcta. De
esta mahera revsa e resto de as frases que hayah
competado por medo de a reach de coumhas.
. Despus preguhta eh sesh pehara cmo supe-
roh cues soh as regas que mperah eh a casa y
porqu soh mportahtes. Socta a aguhos vouh-
taros que te deh e|empos y revsa tahtas como e
tempo te o permta. Pero asegurate que reameh-
te seah regas, s ho o soh ayudaos a refexohar
e porqu ho o soh.
6. Por utmo socta a aguhos de os aumhos,
que de mahera vouhtara expohgah sus dbu|os
y expreseh desde su experehca e pegro de v-
vr sh regas.
;. A mahera de cohcush preguhta a os aumhos
La prxima vez que deba identicar algo qu
debo de hacer! u aprendi hoy!
b) Transferencia
1. Preguhta a os aumhos eh qu momehtos de su
vda persoha o acadmca hah utzado e proce-
so de identicacin para atehder o soucohar uh
probema.
2. Aguhos e|empos de a vda cotdaha soh:
dehthco cuahdo m pap est trste a ver su cara
y sus movmehtos.
dehthco que va a over cuahdo veo que e ceo
est hubado y m mam me dce que ho puedo
sar a |ugar.
t2
lNTELLECTUSPROFESOR
dehthco que m hermaha est ehferma cuahdo a
ogo toser toda a hoche.
. Para apoyar a trahsferehca de a operach meh-
ta a as dsthtas reas currcuares te sugermos
as sguehtes opcohes:
Lh Matemticas
1
: Cuahdo te pdeh que dehthques
os eemehtos que dehheh a uha crcuhferehca.
Lh 6eografia
2
: Cuahdo dehthcah as varacohes
de dversdad de terrtoros.
Lh Educacin Civica
: Cuahdo dehthcah as ac-

cohes que favoreceh e desarroo y as que afec-
tah a saud y dghdad.
c) Actitudes y valores
Comehta coh tus aumhos a mportahca de os vao-
res de esta sesh. Para apoyaros utza as sgueh-
tes preguhtas:
Qu es e apego a hormas
Dgahme dos hormas que estuveroh presehtes eh
a sesh Cues y cmo se sgueroh
Creeh que fueroh suhcehtes para evar a cabo a
actvdad satsfactoramehte
Qu es a toerahca
Dhde hah escuchado esa paabra
Cmo se apc eh esta sesh
Agueh me puede dar uh e|empo de cmo fue
toerahte
Lh su vda cotdaha Lh qu momehtos soh toerahtes
1
SLP 2uu. Matemtcas Sexto Crado. 8oque V. Lec-
ch .
2
SLP 2uu. Ceografa Sexto Crado. 8oque Lecch 12.
SLP 2uu. Lducach Cvca Sexto Crado. 8oque Lec-

ch 1;.
t1
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
Lhcohtrar eh uh grupo de datos e que es errheo.
readedesarrollo:
Pehsamehto matemtco
Dferehcach
Conductasmentales:
Fase de adqusch de a hformach: Percep-
ch cara y precsa.
Fase de tratamehto de datos: Percbr a rea-
dad de forma goba.
Fase de comuhcach de respuestas: Res-
puestas certeras y |usthcadas.
Valores:
Shcerdad y compromso.
Material:
SESlN
Dnde est el error!
PRlMARlA
min.
02
1. Socta a os aumhos que abrah su bro de actv-
dades eh a sesh u2.
2. Lh esta actvdad se busca que os aumhos eh-
cuehtreh e error que se presehta eh cada grupo
o e dato que ho correspohde.Cada grupo tehe
caracterstcas propas, por eo e aumho deber
ehcohtrar as caracterstcas que haceh comuhes
a os eemehtos que formah e grupo y coh esta
hformach determhar cu de os eemehtos es
e hcorrecto.
. Cada uho de os ocho grupos demahda uha tarea
hteectua dferehte y eh aguhos casos se reque-
re hacer operacohes para saber cu es e que
est equvocado.
/. 1ambh deberh ahotar brevemehte porqu cohs-
derah que ese dato represehta uh error eh e grupo.
. Lh esta sesh se traba|a a diferenciacin, porque
os aumhos teheh que ubcar a partr de uh grupo
de datos correctos, aqu que ho cohcuerda coh os
dems debdo a que cohsttuye uh error.
6. Lh uh hco e aumho requere percepcin clara y
precisa, a cua e permta recoger todos os datos
de cada grupo, para determhar por qu soh ahhes
y despus ehcohtrar e error.
;. Comehta coh os aumhos que es momehto de re-
vsar as hstruccohes de e|ercco, para eo, so-
cta que eah hdvduamehte y eh sehco as hs-
truccohes. Despus deberh exporar de mahera
gehera e e|ercco sh cohtestaro auh. Despus
preguhta:
Quh me expca o que comprehd a eer as
hstruccohes
Ahora que su companero ha expcado as hstruc-
cohes Le fata aguh dato mportahte para reso-
ver e e|ercco Cu
Qu teheh que hacer eh cada grupo
Cmo puedeh saber cu es e eemehto hcorrec-
to eh cada grupo
Lh todos tehdrh que hacer operacohes
Hah resueto e|erccos de este tpo ahtes Cmo
os resoveroh
t4
lNTELLECTUSPROFESOR
8. Uha vez que ha quedado caro qu es o que te-
heh que hacer, es momehto de dehhr cmo o te-
heh que hacer por medo de estabecmehto de a
estrategia, a cua es permtr ehfrehtar e e|erc-
co de mahera ordehada, pausada y ho mpusva,
reducehdo e rahgo de error. Recuerda que ho hay
estrategas uhcas, puede exstr uha estratega
dferehte para cada aumho y ser vda, a que te
presehtamos a cohthuach es uh e|empo que
puede ser ehrquecdo o modhcado de acuerdo
a as hecesdades coghtvas de os aumhos. L
e|empo es:
dehthcar os eemehtos de prmer grupo.
Pehsar cu es a reach que os hace smares.
8uscar e eemehto que auhque cumpe a reach
est equvocado.
S es hecesaro, hacer a operach correspohdehte.
Verhcar respuesta.
Marcar e dato que es dferehte x estar equvocado.
Nota: es importante que la presentacin de los da-
tosencadagruponollevaunorden,escompleta-
mente al azar.
respuestas:
Grupo A
54, 18, 45, 9, 30, 63
Grupo C
6 , 9 , 2 , 4 , 7
100 155 10 10 1000
Grupo B
9426, 2846, 2624, 4862, 6842
A continuacin se presentan varios grupos y en cada uno hay un
elemento que tiene un error o un dato que no coincide con los dems
del grupo. Encuntralo, subryalo y despus escribe por qu es un
error o por qu no coincide con los dems.
O2
55|N
O2
55|N
cDnde e:t e| error!
s
Todos son mltiplos de 9, menos
el 30.
Todas las fracciones son decimales
menos la segunda.
Las cifras estn compuestas por
nmeros pares con excepcin de la
primera que tiene un nmero non.
ts
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
t
O2 55|N
Grupo D
4216<7634, 7634>4216, 8987>6930,
3687>5478, 3540<5621
14
0.7
20
1
0.25
4
9
0.09
10
5
0.2
25
54
0.54
100
Grupo F
13, 7, 9, 19, 11, 5, 3
Grupo G
1.5 litros= 1500 ml, 5000 ml= 5 litros,
785 dl= 0.785 hl, 50 l = 500 dl, 250 ml = 2.5 l
5 , 9 , 3 , 6 , 8
4 7 2 9 5
Grupo H
Grupo E
9
La cuarta expresin est equivocada,
porque 3867 menor que 5478.
La tercera est mal porque el
resultado correcto es 0.9.
El 10 es incorrecto porque slo son
nmeros primos.
La ltima es incorrecta porque 250
ml son 0.25 litros.
Todas son fracciones impropias
menos la ltima.
t1
lNTELLECTUSPROFESOR
. Mehtras os aumhos traba|ah requereh percibir
la realidad de forma global, esto es, veh as ca-
racterstcas de todos os eemehtos, determhah
porqu soh uh grupo y as hhereh e error o eh
cuehtrah e dato que es dferehte.
1u. Para acompanara a os aumhos eh a resouch
de e|ercco puedes empear as sguehtes pre-
guhtas de medach:
Sempre descubres e error de a msma mahera
eh cada grupo
Cmo sabes cu es e error eh cada grupo
Cmo puedes verhcar tu respuesta
Hay aguh grupo eh dhde te haya costado ms
traba|o Lh cu
Cmo soucohaste a dhcutad
Lh qu grupo fue ms fc descubrro
Hubo aguho dohde tuvste que utzar operaco-
hes para ehcohtrar e error
Cierredelaactividad
1. Lh esta secch, patca coh tus aumhos sobre a
reazach de a actvdad, para dehthcar s a es-
tratega que se estabec fuhcoh o s a tuveroh
que modhcar o ehrquecer. Aguhas preguhtas de
medach que puedes utzar para ta hh soh:
Qu fue o prmero que hcste para resover e
e|ercco
Qu pasos seguste posterormehte
Lrah os msmos pasos que defhmos eh a
estratega
Agueh modhc a estratega
Lsta estratega es apcabe a aguha otra actv-
dad A cu
2. Ls momehto de presehtar as respuestas y daras
a cohocer eh sesh pehara, proporcohhdoas
de manera certera y justicada. Lsto es, que
deh argumehtos cohtuhdehtes de porqu dec-
deroh seeccohar ese dato como equvocado y
ho otro.
. Socta a uh aumho que eh sesh pehara de a
cohocer e dato que cohsder que est equvo-
cado. Despus preguhta a otro aumho s cohcde
eh a respuesta. S ho fuera as, deber expoher
sus argumehtos por os cuaes cohsder otra
respuesta, para hegocar expcacohes y que eh-
tre eos egueh a a respuesta correcta. Para eo
reaza preguhtas de medach que es permtah
drgr sus argumehtos.
/. De esta mahera revsa e resto de os e|erccos.
Aguhas preguhtas de medach que puedes em-
pear soh:
Cmo sabes qu esa es a respuesta correcta
Porqu tu respuesta es dferehte a a de tu
companero
Qu hcste tu para ehcohtrar e error. y qu h-
cste tu
Cu creeh que fue a forma ms efectva para eh-
cohtrar e error
Cu es cost ms traba|o
. A mahera de cohcush comehta coh os aum-
hos, a prxma vez que tehga que diferenciar
ago u debo hacer!
b) Transferencia
1. Pde a os aumhos que mehcoheh eh qu otras
actvdades hah tehdo que dferehcar caracte-
rstcas para geherar uha respuesta. Lh a vda
cotdaha:
Cuahdo dferehcas de acuerdo a a ocash qu
ropa poherte, s es uha hesta o uh partdo de futbo.
Cuahdo comes uh pato huevo y dferehcas os
sabores que o compoheh para saber qu hgre-
dehtes eva.
Cuahdo egas a uh parque de dversohes te h|as
qu dferehca tehe cada |uego para saber eh cu
te vas a subr ms veces.
2. Para apoyar a trahsferehca sobre e uso dedife-
renciacin eh e traba|o escoar se sugereh os
sguehtes e|empos:
Lh Matemticas
1
: Cuahdo comparas dos hguras
geomtrcas para determhar as dferehcas ehtre
eas y mehcohar que caracterstcas e fatarah
para ser gua a a otra.
1
SLP 2uu8. Matemtcas. Sexto Crado. 8oque . Pag. /.
lNTELLECTUSPROFESOR
ts
Lh 6eografia
2
: Cuahdo debes recohocer as carac-
terstcas reevahtes y ho reevahtes que exsteh
eh dferehtes regohes cohthehtaes.
Lh Historia
: Cuahdo te pdeh estabecer as dfe-

rehcas ehtre o que hoy es Mxco y o que era esa
msma regh eh a prehstora.
Comehta coh tus aumhos a mportahca de ser sh-
cero y comprometerse, es mportahte recohocer coh
shcerdad huestros acertos y errores, a gua que
comprometerhos para me|oraros. Para que os ub-
queh eh estos vaores, puedes utzar as sguehtes
preguhtas:
Cmo eres como persoha
1e cohsderas uha persoha shcera
Qu caracterstcas tehe uha persoha shcera
Qu caracterstcas tehe uha persoha que ho es
shcera
Lstabece uh compromso persoha que te permta
me|orar como persoha, ho o dgas, so recurda-
o sempre.
Por qu es mportahte comprometerse y cumpr
2
SLP 2uu8. Ceografa. Sexto Crado. 8oque . Pag. 1u.
SLP 2uu8. Hstora. Sexto Crado. 8oque Pag. 2.

t9
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
Represehtar grhcamehte a cohsecuehca de uha
decsh que se e|a tomar.
readedesarrollo:
Desarroo emocoha
Represehtach mehta
Conductasmentales:
Fase de adqusch de a hformach: Prec-
sh y exacttud a recoger datos.
dad de forma goba.
Valores:
Dptmsmo y toerahca.
Material:
Cuaderho de traba|o de aumho y coores.
SESlN
Decisin y consecuencia
PRlMARlA
min.
03
traba|o eh a sesh u.
2. Lh esta actvdad se presehta a os aumhos uha
sere de stuacohes espechcas y tres opcohes
de cmo reaccohar ahte ea, de as cuaes os
aumhos deberh seeccohar uha. Uha vez que o
hayah hecho represehtarh grhcamehte uha coh-
secuehca que se pueda dervar de a decsh que
hayah tomado.
. Cuahdo os aumhos dbu|ah a cohsecuehca ehtra
eh operach e proceso de representacin men-
tal, ya que teheh que poher grhcamehte a dea
que teheh a respecto y eso se ogra a pasmar
a mageh que se creah mehtamehte eh e pape.
/. La precisin y exactitud al recoger datos se
pohe de mahhesto, cuahdo e aumho se decd
por uha opch de respuesta y recupera o esehca
de sta, para pehsar uha cohsecuehca gca de
esa decsh y as pasmaras grhcamehte.
. Ls mportahte que es expques a os aumhos
que sempre a tomar uha decsh, sta tehe coh-
secuehcas de dferehtes tpos. Lxpca que uha
cohsecuehca es a repercush de haber eegdo
uha decsh, por e|empo: s decdo comer mu-
chos chocoates uha de as cohsecuehcas gcas
es que me ehferme de estmago o beh que m
mam me regane.
6. Lh esta sesh ho exsteh respuestas correctas. Lo
que se vaora es que a cohsecuehca que pasmeh
grhcamehte, reamehte sea gca eh fuhch de
a decsh que tomeh para atehder as stuaco-
hes que se pahteah.
;. Socta a os aumhos que exporeh de mahera
gehera e e|ercco y que ho cohtesteh hada auh.
Debeh ubcar a parte de as stuacohes determ-
hadas, os hcsos de respuesta y os espacos de-
dcados a eaborar e dbu|o.
8. Pde que de mahera hdvdua eah as hstrucco-
hes, despus socta que cohtesteh a tus preguh-
tas sh veras:
lNTELLECTUSPROFESOR
2O
Quh me expca eh qu cohsste a actvdad
de hoy
Le fat aguha hformach a tu companero para
expcar as hstruccohes Cu
Qu hay que hacer prmero
Qu es o que teheh que eegr
Qu es uha cohsecuehca Quh me da uh e|em-
po de aguha decsh y de aguha cohsecuehca
Qu es o que vah a dbu|ar
Qu teheh que cohsderar a momehto de dbu|ar
. Cuahdo te hayas asegurado que ho exsteh dudas
sobre o que teheh que hacer, es momehto de
determhar a estrategia a segur para resover e
e|ercco. Recurdaes que a estratega es perm-
te orgahzar su pehsamehto y cohtestar sh mpu-
svdad, dsmhuyehdo as os errores que puedeh
egar a cometer. Aqu te propohemos uh e|empo
de estratega que puede ser modhcada o ehrque-
cda de acuerdo a as hecesdades coghtvas de
tus aumhos. L e|empo es:
Leer a stuach.
Leer as opcohes de decsohes.
Pehsar cmo me comportara eh esa stuach.
maghar todas as cohsecuehcas que puede te-
her esa decsh.
Lscoger uha.
Dbu|ara.
A cohthuach se presehta e e|ercco:
2t
Dibuja
Dibuja
Lee cada una de las situaciones y subraya lo que t haras. Despus
dibuja una consecuencia que tiene la decisin que tomaste.
1. Si me peleo en una esta.
a) No vuelvo a hablar con el que me enoj.
b) Me voy de la hesta.
c) Pido perdn a la persona con quien me pele.
2. Si mis padres me regaan injustamente...
a) Me quedo sin hablar.
b) Explico lo que sucedi.
c) Lloro.
O1
55|N
O1
55|N
Dec|:|n y con:ecuenc|o
tO
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
22
O1 55|N
Dibuja
Dibuja
3. Si encuentro una moneda junto al saco de mi pap.
a) La recojo y la guardo en mi mochila.
b) La escondo y despus me compro algo.
c) Le pido a mi pap que me la regale.
4. Si dao el celular de un amigo.
a) Se lo cambio por el mo.
b) Trato de repararlo.
c) Se lo pago.
tt
21
lNTELLECTUSPROFESOR
1u. Lh esta parte de a actvdad, es hecesaro que os
aumhos perciban la realidad de forma global,
es decr, que estabezcah as reacohes de a de-
csh tomada coh a cohsecuehca gca que de-
rva de ea. Aguhas preguhtas de medach que
puedes empear para acompanar a os aumhos
mehtras resueveh e e|ercco es:
Qu tomas eh cuehta para tomar uha decsh eh
cada stuach
Has pasado por aguha stuach parecda ahtes
Qu hcste
Qu cohsecuehcas tuvo esa decsh que tomaste
Qu cohsecuehca vas a prvegar para reazar
e dbu|o
1ehes aguha dhcutad para saber que cohse-
cuehca tehe aguha decsh
Qu has hecho para soucohar este probema
Cierredelaactividad
1. Se busca que os aumhos compartah sus respues-
tassinbloqueos, esto es que o hagah abertameh-
te y de mahera ob|etva a travs de tu medach.
2. Revsa a estratega que empearoh para reazar a
actvdad. S hubo errores trata de ubcar eh qu
paso de a estratega fue e error y qu aprehde-
roh de ese error. Aguhas preguhtas que puedes
empear para ahazar e uso de a estratega soh:
Qu hceroh prmero
Sgueroh os msmos pasos que se pahtearoh S
o ho Por qu
Por qu modhcaroh a estratega
Quh utz uha estratega dferehte a a que ex-
pusmos a hco de a actvdad
Aprehderoh ago a utzar a estratega Lxpcao
Cuahdo dbu|aste Lh qu fue o prmero que
pehsaste
. A mahera de cohcush, expcaes que para dbu-
|ar a cohsecuehca que egeroh de cada decsh,
puseroh eh prctca a representacin mental.
La cua es permt retomar a dea que tuveroh
para pasmara grhcamehte.
/. Despus comehta coh os aumhos que es momeh-
to de htercambar respuestas y compartr os d-
bu|os que eaboraroh.
. Para eo socta a uh vouhtaro que ea a prmera
stuach y que expque a decsh que tom y e
porqu. Recuerda ho hay respuestas correctas, o
mportahte es que hagah cohcehca de porqu
de su decsh. Ahazada a respuesta pde que
presehte e dbu|o que reaz de a cohsecuehca
que cohsder que tehdra su decsh, eh esta
parte debes vaorar que a cohsecuehca sea g-
ca y que tehga uha reach estrecha coh a dec-
sh tomada.
6. Por utmo preguhta la prxima vez que tenga
que poner grcamente una idea que tenga
pensada u debo hacer!
b) Transferencia
1. Preguhta a os aumhos eh qu momehtos de su
vda cotdaha y acadmca hah tehdo que utzar
a representacin mental para dar souch o
atehder uh probema.
2. Aguhos e|empos que puedes empear eh a vda
cotdaha soh:
Cuahdo agueh te preguhta e camho que reco-
rres de tu casa a a escuea y tehes que recordaro
a travs de as mgehes que tehes eh a mehte.
Cuahdo queres hacer uha tar|eta de cumpeanos
para agueh querdo, te a maghas prmero y ue-
go a dbu|as.
. Para factar a trahsferehca de a represehtach
mehta a os cohtehdos escoares puedes recurrr
a os sguehtes e|empos:
Lh Espaol
1
: Cuahdo te pdeh maghar a uha per-
soha de pasado para regstrar accohes y acttu-
des utzahdo texto.
Lh 6eografia
2
: Cuahdo te pdeh maghar as co-
sas desde e espaco y expresaras verbamehte.
Lh Ciencias
: Cuahdo te pdeh crear uha hstoreta

coh recortes o dbu|os sobre a forma que te mag-
has que fue a exthch de os dhosauros.
1
SLP 2uu8. Sexto grado. Lspano, 8oque . Pag. /1.
2
SLP 2uu8. Sexto grado. Ceografa, 8oque . Pag. 28.
SLP 2uu8. Sexto grado. Cehcas, 8oque . Pag. /.

24
lNTELLECTUSPROFESOR
/. Fhamehte socta que cohtesteh a preguhta:
En dnde puedo poner en prctica lo que apren-
di hoy!
Patca coh tus aumhos sobre cmo se shteroh du-
rahte a reazach de e|ercco. Aguhas preguhtas
que puedes empear soh:
Sabes o que es e optmsmo
Cmo estuvo presehte durahte a sesh
Cmo actua uha persoha optmsta
Qu pasa cuahdo ehcuehtras uha dhcutad a ha-
cer aguha tarea
Cmo recohoces cuahdo uha persoha es optmsta
Recuerdas qu es a toerahca
Cmo estuvo presehte a toerahca
Qu debemos hacer o cmo debemos actuar
para mostrar toerahca
Cmo ayudaras a agueh a ser toerahte
2s
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
Lhcohtrar as seme|ahzas y as dferehcas a partr
de uha mageh.
readedesarrollo:
Lehgua|e y comuhcach: ora y escrto.

Comparach
Conductasmentales:
sh, exacttud a recoger datos.
Fase de tratamehto de datos: Comparar de
modo espohtheo.
Valores:
Aceptach de s msmo y empata.
Material:
Cuaderho de traba|o de aumho y pz.
SESlN
Fijate bien
PRlMARlA
min.
04
1. Pde a os aumhos que abrah su cuaderho de tra-
ba|o eh a sesh u/.
2. La actvdad cohsste eh recohocer as dfereh-
cas y as seme|ahzas ehtre os persoha|es de uha
mageh, respohdehdo uha sere de preguhtas. L
proceso de pehsamehto que permte hacer este
e|ercco es a comparacin.
. Para reazar a actvdad e aumho tehdr a mageh
de os persoha|es y uha taba eh a que se presehta
hformach espechca de cada uho. De esta mahera
a cohducta mehta que se ha prvegado es a pre-
cisin y exactitud alrecogerdatos, ya que se ut-
za so a hformach que se socta para respohder
a preguhta, tahto eh a taba como eh e cuadro.
/. Pde a uho de tus aumhos que ea eh voz ata as
hstruccohes. Despus socta a otro aumho que
eh sesh pehara expque o que ehtehd sobre
o que hay que hacer y cmo hacero. L resto de
os aumhos podr compemehtar a respuesta.
. Para verhcar que as hstruccohes hah quedado
caras, puedes utzar as sguehtes preguhtas:
Quh me puede expcar a actvdad
Qu es uha seme|ahza Qu es uha dferehca
Qu es uha caracterstca fsca
Cmo sabes que uha persoha es aegre
Qu dhcutad ehcuehtrah para reazar a actvdad
6. Ahtes de comehzar, es mportahte que os aum-
hos estabezcah, coh tu ayuda, a estrategia que
debeh segur para cohtestar e e|ercco, a cua es
va a permtr que orgahceh su pehsamehto y se-
pah ehfrehtarse cohscehtemehte a a actvdad.
Recuerda que ho basta coh eer as hstruccohes,
stas te dceh qu hay que hacer, pero la estra-
tegia te dice cmo. Uh e|empo de estratega es:
Dbservar a mageh.
Leer a taba y reacohar a hformach coh cada
persoha|e.
Leer a prmera preguhta.
Asocar as caracterstcas que se pdeh eh a pre-
guhta coh a taba o mageh seguh sea e caso.
Cohtestar as preguhtas.
Cohhrmar tu respuesta recurrehdo huevamehte a
a taba y a a mageh.
;. A cohthuach se presehta e e|ercco.
Fr|c
|orno
Andreo
Ion|o
D|ego
Chor||e
8|mn
Ioru
|sroe|
8ondro
A|e
scor
G|no
Aronzo
Poo|o
Iosh|
Observa detenidamente la imagen con cada uno de los personajes y
lee con atencin la tabla con la informacin que se presenta. Despus
contesta las preguntas.
Nombre Edad Es. Le gusta
Andrea 5 aos lder bailar
Diego 5 aos travieso el futbol
Gina 3 aos gruona pintar y colorear
scar 1 ao risueo jugar
Ale 3 aos inteligente ayudar a las personas
Aranza 8 meses risuea jugar
Charlie 12 aos introvertido las computadoras
Paola 4 aos coqueta la comida mexicana
Sandra 8 aos alegre el mundo natural
Tania 12 aos muy activa las matemticas
Israel 8 aos serio los cmics
Simn 12 aos elocuente la msica
Toshi 10 aos estudioso los deportes
Toru 12 aos muy activo ir de campamento
Eric 10 aos inteligente explorar la web
Lorna 12 aos vanidosa videojuegos
O4
55|N
O4
55|N
F|jote b|en
t2
lNTELLECTUSPROFESOR
2
O4 55|N
1. Qu tienen en
comn Ale y Eric?
11. Observa con cuidado a todos los personajes, revisa lo que
les gusta y escribe a quin de ellos te pareces y por qu.
12. Escribe lo que haras un da como hoy si la persona a la que te pareces fuera tu amigo(a).
10. Quines son
los varones ms
pequeos?
7. Qu diferencia
fsica encuentras
entre Toru y Simn?
8. Quines son los
nios ms altos?
9. Qu diferencias
fsicas encuentras
entre Lorna y Tania?
4. Quines estarn
en el mismo grado
que t?
5. En qu se parecen
fsicamente Andrea
y Diego?
6. En qu se parecen
Charlie y Eric?
2. Cul es la dife-
rencia entre scar
y Aranza?
3. Y en qu se pare-
cen ellos dos?
t1
Ambos son nios
inteligentes
Ambos son risueos
y les gusta jugar.
Tienen el cabello
del mismo color.
Charlie, Tania,
Simn, Toru y
Lorna.
Toru usa lentes y
Simn no. Taru es
ms alto que Simn.
Oscar y Diego.
El color de piel y el
tipo de cabello.
Charlie y Toru.
Aranza es nia y
Oscar es nio. Oscar
tiene 1 ao y Aranza
8 meses.
A Charlie le gustan
las computadoras
y a Eric explorar la
web.
21
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
2s
8. A reazar esta actvdad, os aumhos desarroah
a capacdad para estabecer seme|ahzas y dfe-
rehcas ehtre os persoha|es para deducr, esto es,
comparan de forma espontnea. Para apoyara
se sugereh as sguehtes preguhtas de medach:
Qu teheh eh comuh todos os persoha|es
Lh qu soh dferehtes
Cmo puedes estabecer uha reach ehtre eos
Cues soh os datos ms mportahtes que se ex-
traeh de a taba
A qu se rehere cuahdo decmos que Smh es
eocuehte
Cierredelaactividad
1. Lh pehara comehteh s a estratega fuhcoh,
para eo puedes utzar as sguehtes preguhtas:
Cu fue e prmer paso que dste
Utzaste a estratega estabecda a prhcpo
1e fuhcoh
Quh tuvo que cambar a estratega Qu cam-
bos hceroh
Cohsderah que haber utzado uha estratega es
ayud a resover e e|ercco
2. Socta a uh aumho que d a respuesta a a pr-
mera preguhta. Comehta coh e resto de os estu-
dahtes s cohcdeh coh su companero, s ho es
as, tehdrh que |usthcar cada uho e por qu de
su respuesta hasta que se dehthque quh come-
t uh error y por qu. Revsa de esta mahera e res-
to de as preguhtas.
. Aprovecha e error de os aumhos como uha opor-
tuhdad de ahss y refexh para dehthcar a
haturaeza de error y a mahera eh a que se puede
corregr. Recuerda que e error es a uhca hforma-
ch que tehemos sobre e proceso mehta de uh
aumho a momehto de ehfrehtarse a uh e|ercco.
/. La cohducta mehta que se traba|a eh esta parte
es comunicarrespuestassinbloqueos, para que
puedah expresar sus respuestas de mahera aber-
ta, cohtuhdehte y segura.
. Aguhas preguhtas de medach puedeh ser:
Qu aspectos tomaste eh cuehta para comparar
a os persoha|es
Cmo fue que decdste cu sera a reach que
habra ehtre tus persoha|es
Se te ocurr aguha otra dea para reacoharos
Qu hcste prmero, eer as preguhtas para r
respohdehdo u observar a mageh para comparar
mehtamehte
1uvste aguha dhcutad para respohder e e|er-
cco Cu
Cmo a soucohaste
Lh qu te h|aste ms para cohtestar a as preguhtas
b) Transferencia
actvdades hah tehdo que comparar persohas,
stuacohes u ob|etos a pesar de que as dfereh-
cas o smtudes ho seah evdehtes.
2. Comehta coh tus aumhos stuacohes cotdahas
eh as que teheh que comparar, por e|empo cuah-
do teheh que comparar e preco de aguh |uguete
que es gusta eh uha tehda o eh otra.

. Para apoyar a trahsferehca de a comparach de
cohtehdos escoares, se proporcohah os sgueh-
tes e|empos:
Lh Espaol
1
: Cuahdo se pde comparar as caracte-
rstcas de uh hecho rea coh uha metfora.
Lh 6eografia
2
: Pdeh que compares tu recbo de
uz para que observes cuhto gastas eh e veraho
y cuhto eh e hverho.
1
SLP 2uu8. Lspano Sexto Crado. 8oque p. /.
2
SLP 2uu8. Ceografa Sexto Crado. 8oque p. 2.
29
lNTELLECTUSPROFESOR
1. Comehta coh tus aumhos cmo estuveroh pre-
sehtes a Lmpata y a Aceptach de s msmo. Re-
cuerda que os vaores soh aspectos que sempre
esth presehtes eh cuaquer stuach de cohv-
vehca humaha y que soh estmuabes eh cohd-
cohes cohstructvas.
pear para ta hh soh:
1e sehtste cohtehto cohtgo msmo a hacer a
actvdad
Sabes o que es a Aceptach de s msmo
Cmo estuvo presehte este vaor eh case
1e eho|aste cohtgo a ho egar a a respuesta co-
rrecta Por qu
Has pehsado que e error es ago postvo
Por qu
Cu es a mportahca de tomaro eh cuehta
Qu es a Lmpata
Hubo aguh momehto durahte e desarroo de a
sesh dohde tuvste que ser emptco
1O
lNTELLECTUSPROFESOR
SESlN
El armario y los juguetes
PRlMARlA
min.
05
Objetivo:
Cashcar os ob|etos eh fuhch de uh crtero dado.
readedesarrollo:
Drehtach Lspaca
Cashcach
Conductasmentales:
Fase de tratamehto de datos: Percbr y dehhr
e probema.
Fase de comuhcach de respuestas: 1rahs-
porte vsua adecuado.
Valores:
hcatva y coaborach.
Material:
ba|o eh a sesh u.
2. La actvdad cohsste eh agrupar os |uguetes eh
a mageh de uh armaro, seguh os crteros que
se estabezcah, respetahdo a ubicacin espacial
que se hdca.
. Para cohtestar adecuadamehte a actvdad e
aumho tehdr uh comportamiento explorato-
riosistemtico, coh e cua ahaza os datos que
tehe a a maho para poder cashcar. Lsta es a
cohducta mehta de adqusch de hformach
que se ha prvegado.
/. Socta que eah as hstruccohes de mahera hd-
vdua y eh sehco. Despus comprueba que as
hstruccohes hah quedado caras. Puedes utzar
as sguehtes preguhtas:
Qu es o que vah a reazar eh esta actvdad
Quh me o expca
Agueh ha hecho ago parecdo ahtes
Cmo o hzo
Fata anadr ago a as hstruccohes
. Lstabece coh tus aumhos os pasos de a actv-
dad y a estratega que segurh para reazar e
e|ercco. La estratega hace pehsar a os aumhos
ahtes de reazar cuaquer actvdad. Cada quh
estabece uha estratega dferehte de acuerdo a
sus cohocmehtos, vvehcas, experehcas pre-
vas, etctera, por eo ho hay estrategas buehas
h maas, so dferehtes. La dea es que e aumho
propohga su estratega de mahera hdepehdehte,
pero s e es muy compcado, puedes recurrr a s-
guehte e|empo:
Leer a sta de os vehte |uguetes.
dehthcar as preferehcas y caracterstcas de Dego.
dehthcar as preferehcas y caracterstcas de Ahdrea.
Lscrbr os |uguetes que seguh sus preferehcas,
correspohdah a Dego y a Ahdrea.
dehthcar os crteros de cashcach de os |uguetes.
Cashcaros.
6. A cohthuach presehtamos e e|ercco coh sus
respuestas.
A continuacin se muestran los juguetes de Diego y Andrea.
Clasihca los juguetes de acuerdo a las preferencias e intereses de cada nio considerando
que son 10 de cada quien.
Canicas
Mueca
Patines
Patineta
Juego de t
Avin
Lotera
Nave espacial
Mueco
Baln de futbol
Memorama
Carrito
Rompecabezas
astronauta
Karaoke
Telescopio
Microscopio
Guitarra
Osito de
Cuentos
Cuaderno
peluche
elctrica
Diego tiene 9 aos, le gusta la msica, los
juegos al aire libre y cuando sea grande
quiere ser astronauta y ver las estrellas.
Andrea tiene 11 aos, le gustan los
juegos de mesa, escribir, leer, el futbol y
cuando sea grande quiere ser doctora.
Os
55|N
Os
55|N
| ormor|o de |o: juquete:
t4
Karaoke, canicas, patines, patineta, avin,
telescopio, guitarra elctrica, nave espacial,
mueco astronauta, carrito y microscopio.
Mueca, juego de te, lotera, cuentos,
cuaderno, baln de futbol, memorama,
rompecabezas, osito.
1t
lNTELLECTUSPROFESOR
Os 55|N
Diego y Andrea comparten el armario. Aydalos a acomodar sus juguetes como su mam
se los pidi. Para ello, escribe el nombre de cada juguete donde debe ser acomodado.
- Coloca los que tienen ruedas abajo y a la derecha.
- Los muecos estarn en medio a la derecha.
- Coloca los redondos abajo a la izquierda.
- Los juegos electrnicos colcalos arriba a la derecha.
- Los juegos de mesa colcalos en medio y a la izquierda.
- Los que no tienen clasihcacin, colcalos arriba a la izquierda.
ts
telescopio
microscopio
cuentos
cuaderno
karaoke
guitarra
nave espacial
lotera
memorama
rompecabezas
mueca
osito
mueco
astronauta
canicas
baln
patines
patineta
avin
carrito
lNTELLECTUSPROFESOR
12
11
lNTELLECTUSPROFESOR
;. A reazar esta actvdad, os aumhos desarroah
a capacdad de percibir y denir el problema, ya
que deberh demtar o que e pde e probema,
os puhtos que hay que senaar y cmo averguaros.
8. Para ograr a clasicacin y la percepcin y de-
nicin del problema se sugereh as sguehtes
preguhtas:
Ahtes de cashcar qu tehes que hacer
Crees que coh a hformach de Dego y de Ah-
drea es suhcehte para poder cashcar
Cues soh os crteros de cashcach para ee-
gr os |uguetes de Dego
Por qu crees que os |uguetes que teheh ruedas
y os que soh redohdos, vah aba|o
De qu otra forma os cashcaras
Cohoces todos os |uguetes
Cierredelaactividad
1. Comehta coh tus aumhos s a prhcpo fuhcoh
a estratega dehhda. Para eo te sugermos as
sguehtes preguhtas:
Qu hcste despus de eer as hstruccohes
Cmo dehthcaste os |uguetes que soh de Ahdrea
1e cost traba|o cashcar os |uguetes Por qu
Seguste a estratega dehhda a prhcpo
Qu haras para modhcar os pasos que te srvah
para ordehar tus |uguetes
2. La cohducta mehta que se traba|a eh esta parte
de e|ercco es Transporte visual adecuado ya
que se pretehde que e aumho retehga eh a me-
mora as caracterstcas de os ob|etos de acuerdo
a crtero de cashcach. Aguhas preguhtas de
medach que puedes utzar soh:
Cmo seeccohaste os |uguetes que teheh
ruedas
Dhde coocaste a otera
Agregaras uha secch ms a armaro Por qu
De quh crees que es e mcroscopo Por qu
Cu crees que sea e ob|eto coh e que ms |uga-
r Ahdrea Por qu
. Pde a uho de tus aumhos que te dga cues soh
os |uguetes que perteheceh a Dego.
/. Pde a otro de tus aumhos que dga cues soh os
|uguetes de Ahdrea.
. Ahaza coh os aumhos s hubo o ho dferehcas
ehtre as respuestas y por qu. Ls mportahte que
os aumhos ubqueh e orgeh de su error para
dehthcar eh qu parte se equvocaroh.
6. Puedes dbu|ar uh armaro eh e pzarrh y pedr a
tus aumhos que uho a uho cooqueh e humero
de cada |uguete dohde correspohda. Depehder
de tempo que dspohgas para a case.
b) Transferencia
1. Comehta coh tus aumhos eh qu otras actvda-
des hah tehdo que clasicar ob|etos.
2. Preguhta a tus aumhos de qu formas tehehca-
shcados sus |uguetes eh sus armaros o sus bros
eh a mocha.
. Para apoyar a trahsferehca sobre a clasicacin
eh e traba|o acadmco, se sugereh os sgueh-
tes e|empos.
Lh Ciencias
1
: Lh e tema de os fses, ecch 2,
cuahdo mehcohah a os aumhos a forma eh que
os paeohtogos evah a cabo a cashcach de
os fses.
Lh Espaol
2
: Lh e tema va|emos a travs de
tempo, se e pde a aumho hacer uha cashca-
ch de adverbos.
Lh 6eografia
: Lh a ecch de recursos haturaes

para a vda, se e pde a aumho que reace uha
cashcach de os recursos rehovabes y de os ho
rehovabes.
1
SLP 2uu8. Cehcas. Sexto Crado. 8oque Lecch 2. p. 8.
2
SLP 2uu8. Lspano. Sexto Crado. 8oque Proyecto 1. p. 1.
SLP 2uu8. Ceografa. Sexto Crado. 8oque Lecch 2.

p. /6.
lNTELLECTUSPROFESOR
14
Comehta coh tus aumhos a mportahca de deh-
tfcar cmo estuveroh presehtes os vaores de
hcatva y Coaborach durahte e e|ercco. Para
apoyaros puedes utzar as sguehtes preguhtas:
Cmo te sehtste durahte a reazach e|ercco
Por qu te sehtste as
Podras mehcohar uha actvdad eh tu casa eh a
que te guste coaborar
Crees que es mportahte teher hcatva Por qu
Crees que es mportahte coaborar
Podras mehcohar uha actvdad extraescoar
dohde hayas coaborado
1s
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
L aumho descfrar paabras para despus ub-
caras eh uha sopa de etras.
readedesarrollo:
Lehgua|e y comuhcach: ora y escrta.
Codhcach y descodhcach.
Conductasmentales:
ch cara y precsa.
Fase de tratamehto de datos: hterorzar e
propo comportamehto.
Fase de comuhcach de respuestas: Cohduc-
ta autorreguada.
Valores:
Aceptach de s msmo y toerahca.
Material:
SESlN
u dice!
PRlMARlA
min.
06
ba|o eh a sesh u6.
2. La actvdad cohsste eh que os aumhos desc-
freh as paabras que esth escrtas coh certos
caracteres y despus ubqueh cada uha eh a sopa
de etras. L hecho de ehcohtrar cada paabra eh a
sopa de etras ser e hdcador de que descfraroh
correctamehte a paabra.
. L aumho por medo de a cohducta mehta de
percepcin clara y precisa dehthca cada carc-
ter grego para reacoharo coh a etra cohvehco-
ha. La codicacin y descodicacin se apca
cuahdo hterpreta os smboos gregos y os hter-
preta escrbhdoos eh espano.
/. Socta a uho de tus aumhos que ea eh voz ata
as hstruccohes.
caras, utza as sguehtes preguhtas:
Qu es o que teheh que hacer
Quh expca o que ehtehd despus de haber
edo as hstruccohes
Agueh puede ehrquecer o que expresa su
companero
Quh ha hecho uha sopa de etras Cmo a
hah resueto
6. Las hstruccohes hos hformah o que tehemos
que hacer, sh embargo la estrategia es la que
nos explica cmo lo tenemos que hacer. Cuah-
do hos ehfrehtamos a uha tarea mpusvamehte,
tehemos ms probabdades de fracasar eh ea y
uha medda efectva de dsmhur a mpusvdad
es pahteahdo uha estratega, expcahdo paso
a paso cmo se puede evar a cabo e e|ercco.
Cada aumho debe pahtearse su estratega. Re-
curdaes que ho hay estrategas buehas h maas,
so dferehtes y por eo es mportahte que os
acompanes eh e estabecmehto de uha. A coht-
huach te mostramos uh e|empo:
lNTELLECTUSPROFESOR
1
Dbservar os smboos de cdgo.
Reacohar os smboos coh as etras de afabe-
to cohvehcoha.
Lscrbr eh casteaho cada paabra.
Revsar as etras de a sopa de etras.
Ubcar as etras que correspohdeh a a prmera
paabra.
Lhcerrar a paabra.
;. A cohthuach se presehta e e|ercco coh sus po-
sbes respuestas.
A

B

X

A

E

u
I

H

I 0

K

A
M

N

A B C
D E F G
H J
K L M N

V
O H O P E T Y
O + Z
O P Q R S T U V W X Y Z
Descifra la lista de palabras utilizando el siguiente cdigo.
O
55|N
O
55|N
cu d|ce!
t
ESTUDIOSO
LDER
SABIO
ENOJN
SERIO
ALEGRE
BROMISTA
FLOJO
TRAVIESO
INTELIGENTE
11
lNTELLECTUSPROFESOR
O 55|N
Localiza en la sopa de letras las palabras que descifraste.
N
w
S
X
Z
/
w
N
Z
P
G
/
J
E
X
\
K
|
E
K
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R
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S
K
G
w
|
G
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K
G
K
D
B
R
M
|
S
/
|
M
J
B
D
|
t1
lNTELLECTUSPROFESOR
1s
19
lNTELLECTUSPROFESOR
8. Durahte a reazach de a actvdad, os aum-
hos interiorizan el comportamiento porque ha-
ceh cohscehte a mahera eh a que cohtestah e
e|ercco, hasta que o egah a reazar de mahera
automtca.
. Para acompanar a os aumhos eh a reazach
de a actvdad puedes empear as sguehtes
preguhtas de medach:
Qu pasos ests sguehdo para descfrar cada
paabra
Qu tomas eh cuehta
Qu dhcutades tehes a momehto de desc-
frar cada paabra y cmo as resueves
Cmo sabes s descfraste correctamehte a paabra
Sabes o que es uh puhto de referehca
Cmo puedes utzar puhtos de referehca eh
uha sopa de etras
Las etras que se repteh mehos, soh puhtos de
referehca. Puedes dehthcar otros
Para qu te puede servr uh puhto de referehca
eh este e|ercco
Cierredelaactividad
1. Comehta coh tus aumhos a fuhcohadad de a es-
tratega. Puedes utzar as sguehtes preguhtas:
Quh puede eer a estratega que escrb a
hco de a actvdad
La estratega que pahtearoh, a modhcaroh o
a ehrqueceroh de aguha mahera
Creeh que a utzach de a estratega es per-
mt reazar e e|ercco de uha mahera ms g
Qu hubera pasado s ho a huberas usado
2. La cohducta mehta que se traba|a eh esta parte
de e|ercco es a Conducta autorregulada ya
que se busca que e aumho pueda cohtroar sus
emocohes a dehhrse a s msmo o aguho de sus
companeros.
. Para a presehtach de os resutados, socta a uh
aumho que escrba eh e pzarrh as paabras que
descfr. Mehtras tahto cohversa coh os dems
acerca de e|ercco, s es cost traba|o o ho y cmo
vehceroh as dhcutades que tuveroh a reazaro.
/. Cuahdo esth as paabras eh e pzarrh, preguh-
ta eh sesh pehara s todos cohcdeh eh as res-
puestas. Lh caso de aguh error aprovchao para
ahazar de dhde provho y utza os pasos que se
pahtearoh eh a estratega para ubcaro.
. Despus socta a otro aumho que comehte a o-
cazach de as paabras eh a sopa de etras.
b) Transferencia
actvdades hah tehdo que codhcar o descodhcar
smboos. Pde que te deh e|empos de su vda cot-
daha, por e|empo eh a cae a cruzar uha avehda
y teheh que hterpretar e coor ro|o de uh semfo-
ro como ato tota, o beh, cuahdo vah a uha tehda
y veh eh a puerta de oca uha hamburguesa y uh
refresco eh uh crcuo coh uha hea que os cruza
ehtehdehdo que se prohbe e paso coh amehtos.
2. Para apoyar a trahsferehca de a codhcach y
descodhcach a otras materas, se te proporco-
hah os sguehtes e|empos:
Lh Espaol
1
: Cuahdo se hdca sobre a codhcach
de ehgua|e y se pde que busques uha cahch eh
ehgua hdgeha para que a hterpretes.
Lh 6eografia
2
: Cuahdo se pde que eas uh texto
extrado de cdgo de Hammurab y que o hter-
pretes eh tu cuaderho.
Lh Matemticas
: Lh a ecch Lh 8usca de a
Ruta, se pde que hterpretes os smboos de uh
mapa y determhes e camho que se debe segur
paso a paso para egar a La Ahhdga.
1
SLP 2uu8. Lspano Sexto Crado. 8oque V. Proyecto 2 p. /.
2
SLP 2uu8. Hstora Sexto Crado. 8oque p. /;.
SLP 2uu8. Matemtcas Sexto Crado. 8oque p. 2.

lNTELLECTUSPROFESOR
4O
Comehta coh tus aumhos o sghhcatvo de ser uha
persoha coh vaores y comehta eh case por qu es m-
portahte aceptarse a s msmo y ser toerahte. Puedes
utzar e sguehte cuestohamehto:
De os ad|etvos que ehcohtraste cu es e que
te dehhe Por qu
Cmo te sehtste dehhehdo a tus companeros
Fue fc dehhrte a t msmo Por qu
Crees cohocer beh a tus companeros
Acertaroh tus companeros a dehhrte
S e ad|etvo coh e que te cahcaroh es hegat-
vo crees que puedas cambar para modhcar a
percepch que teheh de t
Sabes escuchar a tus companeros
Ser toerahte es uh vaor. Ser uh ad|etvo que
te cahque
4t
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
L aumho formar paabras a partr de uha paa-
bra dada y as dehhr.
readedesarrollo:
Creatvdad
Procesosdepensamiento:
Ahss y Shtess
Conductasmentales:
dad de forma goba.
Valores:
Shcerdad y toerahca.
Material:
SESlN
Formandopalabras
PRlMARlA
min.
07
1. Socta a os aumhos que abrah su cuaderho de
traba|o eh a sesh u;.
2. La actvdad cohsste eh formar paabras reaes a
partr de a paabra "Murcago". Uha vez que ha-
yah escrto a paabra, tehdrh que comehtar bre-
vemehte o que sghhca.
. Despus harh uh dbu|o eh e que htegreh todas
as paabras que escrberoh. Ls mportahte que ho
hagah uh dbu|o de cada cosa sho que dibujen
unaescenaconlos1oobjetos.
/. L anlisis se pohe eh |uego a descompoher a pa-
abra eh etras y sabas y a sintesis a uhr estos
eemehtos para formar otras paabras como me,
muro o mar. Ls mportahte recacar que as paa-
bras que os aumhos escrbah debeh ser reaes y
cohvehcohaes.
. La cohducta mehta para adqurr a hformach es
e comportamientoexploratoriosistemtico, ya
que para reazar esta actvdad, os aumhos expo-
rah coh qu etras cuehtah para escrbr otras.
6. Para revsar as dos hstruccohes de e|ercco, so-
cta a uh aumho que ea eh voz ata a prmera
hstrucch. Para verhcar que as hstruccohes
hah quedado caras, puedes utzar as sguehtes
preguhtas:
Qu es o que tehes que hacer
Cu es a paabra de a que hay que sacar otras
paabras
Lsth de acuerdo coh o que su companero hdca
que debeh hacer
Fata expcar ago ms
;. Dtro aumho eer para todos a seguhda hstruc-
ch. Verhca a comprehsh de a seguhda hs-
trucch preguhtahdo:
Qu hay que hacer
Qu hay que tomar eh cuehta para hacer e
dbu|o
Quh me expca as hstruccohes
lNTELLECTUSPROFESOR
42
8. Ahtes de cohtestar e e|ercco, es hecesaro esta-
becer a estratega de acch para cohtestaro. La
estratega ayuda a dsmhur e grado de mpusv-
dad a momehto de reazar cuaquer actvdad y
permte pehsar ahtes de hacer. A cohthuach te
presehtamos uh estratega e|empo que te puede
ser de utdad:
Dbservar a paabra.
Revsar qu etras tehe.
Pehsar eh as posbes paabras que se puedeh
formar.
Lscrbras.
Recordar qu sghhcah.
Comehtar a dehhch.
Hacer e dbu|o
A cohthuach se presehta e e|ercco coh as respues-
tas propuestas, auhque ho puedeh ser as uhcas.
M 0 k C | F | A G O
P A | A 8 k A 8
Lee la palabra que se presenta, revisa qu letras tiene y utilzalas para
escribir todas las palabras que puedas. Pero ten cuidado, no puedes
utilizar otras letras que no estn en la palabra que se muestra.
Cuando termines, explica a tus compaeros qu signihca cada palabra
que escribiste.
O1
55|N
O1
55|N
Formondo o|obro:
ts
Lago, mar, cielo, lira, marea, rigalo, muero, limar, algo, malo, miel,
riel, colar, gula, ola, ciego, gel, gol, rol, rugalo, calor, mralo, grumo,
gira, lucro, le, lim, rumi, etc.
41
lNTELLECTUSPROFESOR
O1 55|N
Realiza un dibujo con diez de las palabras que escribiste.
t9
lNTELLECTUSPROFESOR
44
4s
lNTELLECTUSPROFESOR
. Cuahdo os aumhos termheh de escrbr as paa-
bras y de dehhras, verhca qu paabras escrbe-
roh y que hayah sdo cohvehcohaes. Verhca as
paabras, ya que eh a parte de presehtach de
resutados se expohdrh eh sesh pehara as res-
puestas y podrh socazar sus traba|os. Cuahdo
todos tehgah sus dez paabras pde que hagah e
dbu|o.
1u. A reazar e dbu|o os aumhos perciben la rea-
lidad de forma global, ya que puedeh estabecer
as reacohes ehtre os ob|etos eh uh cohtexto ms
ampo que a soa paabra para recrear uha esceha
o uha stuach.
11. Para apoyar e ahss, a shtess y a percepch
de a readad goba, puedes utzar as sguehtes
Cmo ehcuehtras as reacohes ehtre etras
Cmo determhas que a paabra ehcohtrada exste
Lh qu te apoyas para dehhr as paabras sh dc-
coharo Dame uh e|empo.
Cmo ehcuehtras uha reach ehtre paabras
Qu ms hecestas para reacohar paabras y for-
mar oracohes
Cierredelaactividad
1. Lh esta secch sugermos que comehtes coh tus
aumhos cmo reazaroh a actvdad, ahazah-
do paso a paso a estrategia que utzaroh para
crear huevas reacohes. Lsto te dr s a estrate-
ga estabecda fuhcoh o s cada queh tuvo que
agregar pasos. Aguhas preguhtas de medach
que puedes utzar soh:
Qu pasos seguste para reazar e e|ercco
Utzaste a estratega que se estabec a prhc-
po o a modhcaste
Por qu o hcste as y ho de otra mahera
Preguhta a os aumhos que ho termharoh:
A qu se deb que te tom ms tempo hacer e
e|ercco
Qu estratega usars a prxma vez que te pdah
uh ahss
2. Para presehtar as respuestas socta a uh aumho
que ea as paabras que redact a partr de MUR-
CLLACD. Preguhta a os dems quh tehe paa-
bras dferehtes y ahaza coh eos a razh de esta
dferehca ehtre as respuestas. De esta mahera re-
vsa todas as paabras que se hayah escrto.
. Preguhtaes cmo e hceroh para cohsderar to-
das as paabras eh uh dbu|o, qu hceroh pr-
mero y qu despus, s es cost o ho traba|o y
por qu.
/. Socta que pohgah eh sus escrtoros os dbu-
|os que reazaroh y que de mahera ordehada os
aumhos paseh de mesa eh mesa a observaros.
Despus patca coh os aumhos o sguehte:
Por qu hceroh dbu|os dferehtes y ho todos h-
ceroh e msmo
Puderoh observar s reamehte haba dez ob|etos
Lh qu s cohcdeh os dbu|os
Hubo aguh dbu|o que te gustara ms que os de-
ms Por qu
b) Transferencia
1. Para hacer a trahsferehca de proceso de pehsa-
mehto traba|ado, pde a os aumhos que recuer-
deh eh qu otros momehtos hah tehdo que dv-
dr cosas eh partes para armar otras. Por e|empo
cuahdo |uegah coh boques de cohstrucch y a
partr de eos cohstruyeh huevas cosas.
2. Para trahsferr os procesos de pehsamehto traba-
|adas a otras materas escoares puedes preguhtar:
. Debdo a que eh este e|ercco traba|amos dos pro-
cesos de pehsamehto, se presehtah e|empos de
trahsferehca eh cuahto a anlisis y sintesis.
Para apoyar a trahsferehca sobre e Anlisis eh e
traba|o escoar, se sugereh os sguehtes e|empos:
Lh 6eografia
1
: Cuahdo a partr de uha hvestga-
ch reazah uha proyecch para detectar dfereh-
tes resgos eh e tema de 1echoogas de hforma-
ch Ceogrhca.
1
SLP 2uu8. Lspano Sexto Crado. 8oque V. Proyecto 2 p. /.
lNTELLECTUSPROFESOR
4
Lh Ciencias
2
: Lh a ecch 2, actvdad , se pde
que eves a cabo uha observach mhucosa de
uha stuach y que reaces uh reporte detaado
de tu observach.
Lh Espaol
: Cuahdo se e pde a aumho reazar

uh recuehto hstrco sobre e orgeh de hombre y
escrbr os resutados de msmo.
Para apoyar a trahsferehca sobre a Sintesis eh e
traba|o escoar, se sugereh os sguehtes e|empos:
Lh Ciencias
/
: Lh a ecch , actvdad ;, e aumho
tehe que desarroar uh resumeh coh a hforma-
ch recabada eh dferehtes fuehtes de hformach.
Lh Espaol: Lh a ecch 2, actvdad 2, e aumho
debe reazar uha shtess estructurada, despus
de que se es presehte a ectura "Leohardo".
Haba coh tus aumhos respecto a a Shcerdad y a
1oerahca ya que es muy mportahte que dehthqueh
o verdadero de o faso y |usthqueh as razohes por
as que cohsderah a veracdad de o que haceh o d-
ceh. Ls mportahte tambh que respeteh as opho-
hes de sus dems companeros y vaoreh as dferehtes
formas de pehsar eh a geherach y dehhch de as
paabras. Puedes utzar as sguehtes preguhtas:
Cmo te sehtste durahte a reazach de e|ercco
Por qu te sehtste as
Fue fc crear a estratega para formar huevas
paabras
Fuste ob|etvo para geherar tus respuestas
Qu ophas de as dehhcohes de tu companero
1e sehtes satsfecho de o que ograste
Qu sghhca para t a Shcerdad
Qu debes hacer para respetar y vaorar o que
haceh tus dems companeros
Cmo apcaste esos vaores eh a actvdad
Cmo apcas esos vaores eh tu da a da
2
SLP 2uu8. Cehcas. Sexto Crado. 8oque p. 1.
SLP 2uu8. Lspano. Sexto Crado. 8oque p. 11.

/
41
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
L aumho reazar deduccohes a partr de hfor-
mach proporcohada.
readedesarrollo:
Lectura de comprehsh
Pehsamehto deductvo
Conductasmentales:
Fase de tratamehto de datos: 8usqueda de
evdehca gca.
Valores:
Dptmsmo y apego a hormas.
Material:
SESlN
Eltorneodefutbol
PRlMARlA
min.
08
traba|o eh a sesh u8.
2. La actvdad cohsste eh deducr a equpo gaha-
dor, a partr de a hformach que se e proporco-
ha eh dos e|erccos.
. L pensamientodeductivo se ehcuehtra preseh-
te cuahdo e aumho debe observar os dagramas,
comprehder as oracohes y deducr e resto de a
hformach soctada.
/. Pde a os aumhos que observeh e e|ercco. Lh
esta secch, e comportamiento exploratorio
sistemtico ehtra eh acch cuahdo e aumho
recopa a hformach, recoge datos reevahtes
y crea a estratega para competar e dagrama.
Para apoyar a medach de este apartado pue-
des preguhtar:
Qu se es ocurre que debeh hacer ahtes de co-
mehzar a ehar a taba
Cmo se evah a cabo os torheos
Cmo se decde queh |ugar cohtra queh eh a
prmera rohda
. Lge a uh aumho para que ea as hstruccohes
eh voz ata. Para verhcar que as hstruccohes
hah quedado caras, puedes utzar as sgueh-
tes preguhtas:
Quh me puede expcar o que vamos a hacer
Lsth de acuerdo coh o dcho por su companero
Por qu
Dbserveh e dagrama y determheh s teheh os
eemehtos hecesaros para competaro.
6. Comehta coh os aumhos que eh este momeh-
to vah a denir la estrategia para resover os
e|erccos. Coh as hstruccohes ya sabeh qu
vah a resover y coh a estratega vah a dehhr
cmo o vah hacer. Recuerda que a estratega
es a cohsecuch de pasos que e da ordeh a
pehsamehto y permte admhstrar huestros re-
cursos hteectuaes para dsmhur errores. Cada
aumho debe pahtear su estratega, pero para
que puedas acompanaros eh e proceso te pre-
sehtamos uh e|empo:
lNTELLECTUSPROFESOR
4s
Dbservar os dagramas.
Lhtehderos.
Leer a prmera orach y recohocer os eemeh-
tos de ea que hos soh utes para competar e
dagrama.
Repetr os pasos ahterores hasta competar os
dagramas.
;. A cohthuach se presehtah os e|erccos coh
sus posbes respuestas:
Ayuda a Elas a completar el diagrama para saber quien gan el torneo.
El viernes pasado se llev a cabo el torneo regional de futbol varonil
donde participaron 8 equipos, pero Elas no pudo ir porque estaba
enfermo. Al hnal, pocos supieron quien gan porque comenz a llover a
mitad del torneo.
Elas quiere saber quien gan pero slo tiene la siguiente tabla y
algunos datos que ha podido recabar:
1er partido 2do partido Final Campen
4
A
4
8
4
C
5
A
5
A
5
8
Os
55|N
Os
55|N
| torneo de futbo|
2O
4A
5A
5A
5A
5B
5B
6A
49
lNTELLECTUSPROFESOR
Os 55|N
Una nia de 4 C le coment: "Nosotros perdimos desde el primer partido.
Su primo Mario que juega en 4 A le dijo: "Nosotros perdimos en el segundo partido
que jugamos.
Su maestro de Educacin Fsica le dijo: "5 B siempre gana, pero esta vez
quedaron en segundo lugar.
Elas est en 6 A y sabe que ese grupo slo gan un partido.
Responde la siguiente pregunta:
Cul fue la pista que ms te ayud a saber quin era el campen? Por qu?
2t
Le las pistas y fui colocando los equipos en los recuadros correspondientes. As
sucesivamente hasta llegar al hnal.
lNTELLECTUSPROFESOR
sO
Ese mismo da, las nias participaron con 9 equipos en el torneo femenil. Ayuda a Elas a
completar la tabla y encontrar al equipo ganador. Las pistas que logr recabar fueron:
4
A
4
8
4
C
5
A
5
A
5
C
1er partido 2do partido Final Campen
Un nio de 5 B le dijo: "Cuando me fui, mi grupo ya haba ganado dos partidos.
Ningn grupo de 5 result campen.
Las nias del grupo de Elas le dijeron "Slo ganamos un partido.
Su primo Mario de 4 A le dijo: "Las nias de mi saln se quedaron a un partido de
jugar la hnal.
Las nias de 4 C fueron las primeras en salir del torneo.
Os 55|N
22
4A 4A
5A
5B
5B
5B
6A
6C 6C
6C
st
lNTELLECTUSPROFESOR
Os 55|N
Responde la siguiente pregunta:
Segn el esquema, 6 C no jug el primer partido y pas al siguiente nivel del torneo.
Por qu crees que esto fue posible?
21
Al ser un nmero impar de competidores, no es posible hacer una primera ronda
donde todos jueguen un solo partido. La eleccin del equipo que avanza sin jugar
puede ser aleatoria o debida a algn otro criterio, como nivel, puntos, etc.
lNTELLECTUSPROFESOR
s2
s1
lNTELLECTUSPROFESOR
8. Lh esta secch, mehtras os aumhos reazah as
dos actvdades, a cohducta mehta apcada para
e tratamehto de os datos cohsste eh a Bsque-
da de evidencia lgica, ya que os aumhos debe-
rh ehcohtrar razohes y argumehtos para egar a
a respuesta que se es pde.
. Para apoyar e pensamiento deductivo y la bs-
queda de evidencia lgica, puedes utzar as s-
guehtes preguhtas de medach:
Has partcpado eh uh torheo de aguh |uego o
deporte
Dbserva e dagrama e hdca o ms reevahte para
determhar tu respuesta.
Lee a prmera orach y comehta: Cmo evas a
cabo tu prmera deducch
Qu datos te da a prmera orach que te perm-
tah competar a taba
Cierredelaactividad
1. Patca coh tus aumhos sobre a reazach de a
actvdad coh e hh de saber s a estratega que
se estabec a prhcpo fuhcoh o s a tuveroh
que modhcar para ograr e ob|etvo. Aguhas pre-
guhtas de medach que puedes utzar soh:
Qu fue o prmero que hcste para resover e
e|ercco
Qu pasos seguste posterormehte
Seguste os msmos pasos que dehhmos eh a
estratega
Agueh agreg o qut pasos a a estratega
Por qu Qu resutado obtuvste
2. Ls momehto de presehtar as respuestas de pr-
mer e|ercco. Lo que se busca es que os aumhos
tehgah a capacdad de expresar sus resutados
abertamehte y seguros de s msmos, por tahto
traba|aremos a comunicacin de respuestas sin
bloqueos.
. Socta a uh aumho que expque as respuestas
que do a prmer e|ercco. Despus preguhta a
resto de os aumhos s teheh uha respuesta d-
ferehte y s es as, preguhta por qu y utza os
ehuhcados que se pahteah para dehthcar e or-
geh de error o de a mprecsh eh a respuesta.
Procura ho dares a respuesta correcta, orhta-
os y apyaos coh preguhtas de medach para
que egueh a ea. De esta mahera revsa e se-
guhdo e|ercco.
/. Ahaza coh eos as caracterstcas de uha orach
que hos permtah determhar os eemehtos que
hos evah a hacer as deduccohes.
. Para apoyar e desarroo de pensamientodeducti-
vo y la comunicacin de respuestas sin bloqueos
es mportahte que fomehte a refexh sobre a se-
gurdad coh que se expresah sus companeros. Agu-
has preguhtas de medach puedeh ser:
Qu es uha deducch
Por qu cuahdo hacemos deduccohes hos da te-
mor decras
Puedeh asegurar que e equpo que d|eroh que
gah, es eh readad e vehcedor
Lsth seguros Por qu
b) Transferencia
actvdades hah tehdo que hacer deduccohes
para obteher respuestas. Preguhta a os aumhos
eh qu momehtos de a vda cotdaha hah rea-
zado hferehcas. Por e|empo, cuahdo tus paps
se acercah a t y depehdehdo de sus gestos dedu-
ces s es para acohse|arte o reganarte o cuahdo a
partr de os cartees pubctaros de uha pecua
deduces de qu se trata.
Para apoyar a trahsferehca sobre e Pensamiento
deductivo eh e traba|o escoar, se sugereh os s-
guehtes e|empos:
Lh Ciencias
1
: Lh a autoevauach de 8oque , te
pdeh que derves as cohcusohes de proceso de
hvestgach ehsenado.
Lh Historia
2
: Cuahdo te pdeh que expques o
que sucede eh a mageh ahteror a partr de hfe-
rr e ordeh de as mgehes.
1
SLP 2uu8. Cehcas. Sexto Crado. 8oque . p. 26.
2
SLP 2uu8. Hstora. Sexto Crado. 8oque p. u.
lNTELLECTUSPROFESOR
s4
Comehta coh tus aumhos a mportahca de ser op-
tmsta y apegarse a as Normas. Para que os ub-
queh eh estos vaores, puedes utzar as sguehtes
preguhtas:
1e cohsderas uha persoha coh Dptmsmo
Crees que ser optmsta tehe que ver coh e xto
Ls ms fc gahar cuahdo eres optmsta
Puedes mehcohar uha frase optmsta para e
da de hoy
Qu hace uha persoha que se apega a as Normas
Cmo hos apegamos a as Normas eh este coego
Cu es a dferehca ehtre uha Norma y uha rega
Por qu es mportahte apegarse a as Normas
ss
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
L aumho estabecer uha reach ahagca eh-
tre tres paabras para estabecer e cuarto trmho.
readedesarrollo:
Lehgua|e y Comuhcach: ehgua|e ora y escrto.
Pehsamehto ahagco
Conductasmentales:
Fase de adqusch de a hformach: Voca-
buaro y cohceptos para dehthcar ob|etos.
dad de forma goba.
cach descehtrazada.
Valores:
Autohoma y crtca cohstructva.
Material:
SESlN
Analogias
PRlMARlA
min.
09
traba|o eh a sesh u.
2. Lsta sesh cohsste eh que e aumho deber es-
tabecer uha reach ehtre uh par de paabras,
para deducr a paabra fatahte de otro par.
. El pensamiento analgico y el vocabulario y con-
ceptos para identicar objetos esth presehtes-
cuahdo e aumho debe reacohar as paabras de
uha ahaoga, coh os cohceptos dados, utzahdo-
de mahera adecuada e ehgua|e. Despus os estu-
dahtes deberh crear sus ahaogas.
/. Pde a uh aumho que ea as hstruccohes eh voz
ata. Para verhcar que as hstruccohes hah que-
dado caras, utza as sguehtes preguhtas:
Quh me puede decr qu se va hacer
Ha quedado caro o que comeht su companero
Agueh tehe dudas sobre as hstruccohes
Qu es o que tehemos que hacer a hhazar a
sesh Qu es uha ahaoga
Qu reach es posbe estabecer ehtre uh avh
y uh p|aro Por qu
Para qu utzamos este tpo de reacohes
. Para esta sesh e aumho ya debe recohocer a
mportahca de estabecer estrategas ahtes de co-
mehzar a actvdad, por tahto te sugermos as s-
guehtes preguhtas:
Recuerdah qu tehemos que hacer ahtes de co-
mehzar a actvdad
Por qu es mportahte estabecer os pasos que
vamos a e|ecutar ahtes de empezar a actvdad
Qu tehemos que hacer prmero
Agueh ms tehe otra dea de cmo comehzar
6. Lh este momehto vah a surgr ophohes dfereh-
tes sobre e estabecmehto de a estratega. Para
darte uha dea de cmo paheara te presehtamos
uh e|empo. Recuerda que tus aumhos vah a mo-
dhcara depehdehdo de sus hecesdades.
lNTELLECTUSPROFESOR
s
Leer a orach competa.
Lhcohtrar e par de paabras que hos muestra
uha reach.
dehthcar a reach exstehte ehtre eas.
Pehsar eh uha paabra que hos d a msma reach.
Lscrbra.
A cohthuach se presehta e e|ercco coh sus pos-
bes respuestas.
Escribe el elemento faltante en la relacin.
1. Claro es a da como oscuro es a .
2. Gato es a como perro es a canino.
3. Escoba es a como escalera es a
elevador.
4. es a imagen como radio es a sonido.
5. Cuadrado es a como tringulo es a tres.
6. Avin es a como barco es a pez.
7. Ver es a ojo como or es a .
8. Aves es a plumas como peces es a .
9. Fuego es a como hielo es a fro.
10. Zapato es a pie como es a mano.
O9
55|N
O9
55|N
Ano|oq|o:
24
noche
felino
aspiradora
Televisin
cuatro
ave
oido
escamas
guante
caliente / calor
s1
lNTELLECTUSPROFESOR
O9 55|N
Elabora cinco analogas como las que completaste:
2s
Nio es a pequeo como pap es a grande.
Escritorio es a ohcina como cama es a recmara.
Cuaderno es a mochila como lpiz es a estuche.
Casa es a ciudad como granja es a campo.
Calor es a verano como fro es a invierno.
lNTELLECTUSPROFESOR
ss
s9
lNTELLECTUSPROFESOR
;. Lh esta secch, a cohducta mehta apcada para
e tratamehto de os datos cohsste eh percibir
larealidaddeformaglobal, ya que os aumhos
deberh estabecer reacohes ehtre todos os ee-
mehtos de uha frase para determhar e cuarto
eemehto.
8. Para apoyar e pehsamehto ahagco y a percep-
ch de a readad de forma goba puedes utzar
Cu es a reach que has ehcohtrado ehtre as
ahaogas
Lh qu te h|as para saber cu es a respuesta
correcta
Hay aguh e|ercco que te ha costado ms traba-
|o que otro Cu y por qu
La reach que hay ehtre as dos prmeras paa-
bras te ayuda a determhar a respuesta Cmo
Puedes escrbr tus propas ahaogas a partr de
as que ya practcaste
Qu tomas eh cuehta para escrbr tus propas
ahaogas
Aguha otra vez o habas hecho
Cierredelaactividad
1. Comehta coh tus aumhos sobre a reazach de
a actvdad para dehthcar s a estratega que
estabeceroh a prhcpo fuhcoh o tuveroh que
ehrquecera. Utza as sguehtes preguhtas de
medach:
Qu pasos seguste para resover e e|ercco
Qu paso fue e que ms te ayud
Crees que todos tus companeros utzaroh os
msmos pasos que tu Por qu
Agueh agreg o camb pasos a a estratega de-
hhda eh uh prhcpo
2. Ahora vamos a cohthuar coh a presehtach de
respuestas, es decr, a forma eh que os aumhos
darh a cohocer sus resutados.
. Lh esta parte de a sesh se ha prvegado a co-
municacin descentralizada, esto es, a capac-
dad de expresar a respuesta de mahera ob|etva
y competa.
/. Socta a uh aumho que d a respuesta a a pr-
mera ahaoga, pero deber expcar a reach
que ehcohtr eh e prmer par de paabras y cmo
esta reach e permt egar a cuarto trmho.
Lo ms importante de este momento es que
los alumnos sepan expresar la relacin entre
los pares de palabras, aspecto fundamental
del pensamiento analgico.
. Preguhta a grupo s agueh tehe uha respuesta
dferehte y s es as, evaueha coh base eh a re-
ach exstehte ehtre as dos prmeras paabras
y as determharh s es a respuesta vda o ho.
Revsa de esa forma e resto de as ahaogas.
6. Despus socta a os aumhos que eah as aha-
ogas que crearoh. Uh estudahte deber eer a
ahaoga que escrb y otro aumho ser queh ex-
pque a reach que est presehte eh a ahaoga
que su companero escrb. Revsa as tahtas aha-
ogas como e tempo te o permta.
b) Transferencia
des hah utzado reacohes o ahaogas.
2. Vada coh eos a exstehca de as ahaogas o re-
acohes humrcas.
. Para apoyar a trahsferehca sobre e pehsamehto
ahagco eh e traba|o acadmco, te sugermos
os sguehtes e|empos:
Lh Matemticas
1
: Cuahdo se socta a aumho es-
tabecer reacohes ehtre uhdades de sstema h-
terhacoha y uhdades comuhes de sstema hgs.
Lh Formacin Civica y tica
2
: Cuahdo estabeceh
reacohes persohaes basadas eh e recohoc-
mehto de a dghdad de as persohas.
Lh Ciencias
: Cuahdo te pdeh estabecer reaco-

hes ehtre e desarroo soca y e caehtamehto
goba.
1
SLP 2uu. Matemtcas. Sexto Crado. 8oque . Lecch /.
2
SLP 2uu. Formach cvca y tca. Sexto Crado. 8oque
. Lecch 1.
SLP 2uu. Cehcas. Sexto Crado. 8oque V. Lecch 26.

lNTELLECTUSPROFESOR
O
Recuerda que es favorabe ahazar coh tus aumhos
cmo se shteroh durahte a actvdad y preguhtares
cmo estuveroh presehtes durahte a sesh a Auto-
homa y a Crtca Cohstructva.
Las preguhtas que puedes empear soh:
Comprehdste fcmehte a actvdad
Lh qu momehto a hcaste
Qu tuvste que tomar eh cuehta para reazar
a sesh
Necestaste ayuda para cohcur tu e|ercco
Qu es a Autohoma
Cmo estuvo presehte a Autohoma eh este e|ercco
Crees que traba|aste eh forma authoma o tu-
vste que recurrr a profesor o companeros para
reazar e e|ercco
Cmo ayudaras a agueh a ser ms authomo
Recuerdas qu es Crtca Cohstructva Cmo
a hterpretas
1uvste oportuhdad de ophar sobre o que hce-
roh tus companeros Qu es comehtaste
Qu te comehtaroh tus companeros sobre tu
e|ercco Lsts de acuerdo coh eos Aceptaste
sus recomehdacohes
Qu e recomehdaras a agueh para reazar Cr-
tcas Cohstructvas
t
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
Laborar suposcohes de o que pasara a partr de
a hformach que se presehta eh dsthtos casos.
readedesarrollo:
Pehsamehto hpottco
Conductasmentales:
evdehca gca.
Valores:
Shcerdad y empata.
Material:
SESlN
u pasaria si...
PRlMARlA
min.
10
1. Socta a tus aumhos que abrah su cuaderho de
traba|o eh a sesh 1u.
2. La actvdad cohsste eh que e aumho deber
eer coh atehch os dferehtes casos que se
pahteah y reazar dos suposcohes basados eh
eas, eh fuhch de os aspectos que vve e pro-
tagohsta de caso. Lsta actvdad se reazar de
mahera coaboratva.
. Lxpca a os aumhos que uha suposch es coh-
|eturar, adeahtar ago a travs de os hdcos que
se poseeh a partr de uha stuach dada.
/. Se traba|a e pensamiento hipottico ya que os
aumhos teheh que escrbr suposcohes pred-
cehdo hechos a partr de os ya cohocdos y de as
eyes que os reacohah.
. Lh a fase de adqusch de a hformach se ha
prvegado e comportamientoexploratoriosis-
temtico, ya que coh base eh , recogeh os datos
cave para despus hacer sus suposcohes.
6. Socta a os aumhos que eah as hstruccohes
y que de mahera gehera exporeh e e|ercco sh
respohder hada auh. Despus preguhta:
Quh me expca, sh eer, o que hay que hacer
eh a actvdad
Qu es uha suposch Quh puede ehrquecer
a partcpach de su companero
Cu es a mportahca de pahtear suposcohes
Coh base eh qu hformach vah a reazar as
suposcohes
Qu teheh que hacer s hay aguha paabra que
ho cohozcah
Hah hecho ahtes uha actvdad parecda
;. Lxpca a os aumhos que es momehto de espe-
chcar a estratega que segurh a momehto de
resover a actvdad. Recuerda coh eos a mpor-
tahca de "pehsar" ahtes de hacer y a vehta|a de
estabecer uh camho a segur. A cohthuach te
mostramos uh e|empo de estratega que puede y
debe ser ehrquecda a partr de as hecesdades
coghtvas de tus aumhos:
lNTELLECTUSPROFESOR
2
Leer e prmer caso.
Comprehdero.
dehthcar a hformach pahteada eh e caso.
Leer a prmera preguhta.
Lhtehdera.
Pehsar eh uha posbe suposch.
Pehsar s reamehte cohtesta a a preguhta.
Lscrbra.
Repetr e proceso de refexh para dar respuesta
a a prmera preguhta.
Repetr todo e proceso para os dems e|erccos.
8. Despus socta a os aumhos que se reuhah eh
pare|as eh fuhch de crtero que ms te parezca
cohvehehte. Cuahdo o hayah hecho, expcaes a
dhmca de traba|o:
hdvduamehte os dos eerh e caso y as
preguhtas, para ho perturbar a resto de sus
companeros.
Cada uho propohdr uha suposch para cada
preguhta de os casos y ehtre eos se pohdrh de
acuerdo sobre cu es a me|or.
Aquea suposch que creah que es a me|or ser
a que escrbah como respuesta eh su cuaderho
de traba|o. So deberh escrbr a suposch
que hayah acordado ambos.
Co:o t
Lee las siguientes situaciones y escribe dos suposiciones para cada caso.
1. Qu hubieras hecho si t fueras parte del grupo de jvenes aquella
noche?
2. Qu habra ocurrido si fuera de da?
Era una noche oscura. Pareca que la lluvia se
hara presente en cualquier momento porque
se respiraba un olor a humedad que es tpico
de los das lluviosos. En aquel gran parque
los jvenes jugaban basquetbol. De pronto
todos vieron un resplandor en el cielo que
ilumin la noche como si fuera de da, cruz
el hrmamento y cay tras las montaas. Fue
tan grande la luz resplandeciente que todos
se quedaron asombrados, incluso algunos
comentaron que haba sido un platillo volador
que surc el cielo. Pronto un par de chicos
se prepararon para ir hacia las montaas y
descubrir el fenmeno.
tO
55|N
tO
55|N
u o:or|o :|...
2
1
lNTELLECTUSPROFESOR
tO 55|N
Co:o 2
En un viejo edihcio se llevan a cabo diferentes
experimentos. Son secreto a voces pues toda
la gente sabe, aunque nadie habla sobre el
asunto. En esta ocasin, el doctor de aquel
clandestino laboratorio haba inventado una
mquina para que los segundos duraran
minutos y los minutos duraran horas. Por hn
estaba terminada, as que la hizo funcionar.
Al principio le alcanzaba ms el tiempo para
hacer muchas cosas, pero luego comenz a
aburrirse.
Co:o 1
En un viejo edihcio se llevan a cabo diferentes experimentos.
Es un secreto a voces puesto que toda la gente sabe, pero
nadie habla sobre el asunto. En esta ocasin, el doctor
de aquel clandestino laboratorio haba inventado una
mquina para que los segundos duraran minutos y
los minutos duraran horas. Por hn estaba terminada,
as que la hizo funcionar. Al principio le alcanzaba
ms el tiempo para hacer muchas cosas, pero luego
comenz a aburrirse.
1. Qu pasara con el mundo si los das fueran 60 veces ms largos?
1. Si t fueras Jos qu habras pedido en tu primer deseo y cmo lo usaras?
2. Qu haras t con una mquina como esa?
2. Qu habra pasado si Ana hubiera encontrado al duende?
En aquel tranquilo bosque Jos y Ana caminaban
buscando comida. Decidieron separarse para abarcar
ms terreno en menos tiempo. Ana tom un camino
y Jos el camino contrario. En su recorrido, Jos
encontr a un duende que haba cado en una trampa.
El duende le dijo que tena el poder para concederle
dos deseos si lo liberaba de la trampa. Jos le sonri
y le dijo que saba que los duendes no concedan
deseos sino los genios, as que el duende ret a
Jos dicindole que pidiera un deseo. Jos pidi una
hamburguesa con papas e inmediatamente el duende
le cumpli. Jos liber al duende y ste le concedi un
deseo ms.
21
lNTELLECTUSPROFESOR
4
s
lNTELLECTUSPROFESOR
. A cohthuach se presehta e e|ercco de aumho.
1u. Mehtras os aumhos creah sus suposcohes est
presehte a cohducta de bsquedadeevidencia
lgica, ya que requereh argumehtar mehtameh-
te as opcohes de respuesta, ho so para escr-
bras s ho para cohvehcer a su companero de que
es a me|or suposch. Aguhas preguhtas de me-
dach que puedes empear para acompanar a os
aumhos eh a actvdad, soh:
La hformach que se presehta eh os casos es
cara
Qu tomah eh cuehta para eaborar sus su-
poscohes
Cmo esth compartehdo sus suposcohes
Cmo sabeh cu es a me|or Qu tomah eh
cuehta para decdr qu suposch es gusta ms,
s a suya o a de su companero
Qu vehta|a tehe hacer esta actvdad eh equpo
Hah aprehddo ago de sus companeros
Huberah egado a as msmas respuestas de ha-
bero hecho de mahera hdvdua
Cierredelaactividad
1. Lh esta parte de a sesh se ha prvegado que
os aumhos comuniquen sus respuestas sin
bloqueos, evtahdo que proporcoheh respuestas
hseguras, parcaes o poco precsas.
2. Ahaza coh eos a estratega empeada para coh-
testar a actvdad:
Sgueroh a estratega que determharoh a hco
de a sesh
La cambaroh Por qu
Lh qu cohsst e cambo
Creeh que esta estratega es apcabe a otras ac-
tvdades Cmo cuaes
. Socta a uha pare|a que d ectura a prmer caso
y a as suposcohes que escrb para as preguh-
tas. Preguhta a resto de os aumhos s agueh
tehe uha respuesta dferehte. Ahaza coh eos
por qu cada pare|a escrb suposcohes dfereh-
tes o guaes y ahohda eh as causas que puderoh
propcar esta stuach.
/. Para revsar as suposcohes toma eh cohsdera-
ch os sguehtes aspectos:
Perthehca de a suposch coh respecto a caso.
L que a suposch sea cara y precsa.
Que haya sdo acordada por os dos membros de
equpo.
. De esta mahera revsa e resto de as suposcohes.
pear para retroamehtar respuestas soh:
Cmo egaroh a acuerdo que esa es a me|or su-
posch Por qu o creyeroh as
Reamehte hubo uh acuerdo ehtre ustedes
Quh tehe uha suposch dferehte a a de sus
companeros
Lh qu se pareceh
Por qu soh dsthtas s a hformach que em-
pearoh para eaboraras es a msma
Auhque seah dsthtas ambas soh vdas
Por qu
Cu fue e caso eh e que es cost ms traba|o
pahtear a suposch
Cu creeh que sea e caso ms hteresahte
Por qu
;. A mahera de cohcush preguhta a os aumhos:
u aprendi hoy! Cul es la importancia de
hacer suposiciones!
b) Transferencia
1. Comehta coh tus aumhos os casos eh que se ea-
borah hptess eh a vda cotdaha como eh a vda
escoar, te presehtamos aguhos e|empos.
A partr de a expresh de a cara de uh compa-
nero, amgo, maestro o famar puedes supoher
cmo se sehte, qu sehtmehto tehe y a veces
puedes supoher o que o provoc.
Cuahdo egas a casa despus de a escuea y so
por e oor, puedes supoher o que hzo mam de
lNTELLECTUSPROFESOR
comer.
2. Lh a vda acadmca puedes usar os sguehtes
e|empos:
Lh Ciencias Naturales
1
: Cuahdo se e pde a os
aumhos eaborar predccohes y teoras a partr
de a observach de a trayectora y a perodc-
dad de os cometas, as como a reach de os
coores de as estreas coh su edad y dstahca a a
que se ehcuehtrah de a 1erra.
Lh Educacin Artistica
2
: Cuahdo se e propohe a
aumho compemehtar e dogo sugrehdo stua-
cohes hpottcas sobre o que est ocurrehdo:
qu pasara s e persoha|e represehtado eh ugar
de portar uh yemo de pumas, tuvera uh sombre-
ro de copa
Lh Espaol
: Predecr acerca de o que va a tratar

uh texto despus de a ectura de uh fragmehto
(cmo segur despus de uh epsodo, de uh ca-
ptuo o de uha secch, cmo acabar a hstora,
etctera), soctahdo as razohes de a predcch.
Lsta es uha bueha mahera de cohstrur "parme-
tros" para dehthcar a hformach o deas que
provee e autor eh e texto.
c) Actitudes y Valores
Refexoha coh tus aumhos acerca de os vaores que
se traba|aroh dehtro de a actvdad, eh este caso a
Shcerdad y a Lmpata. Apyate de as sguehtes pre-
guhtas de medach:
1uvste que |usthcar aguh comportamehto de
aguho de os persoha|es
1e has vsto eh a hecesdad de |usthcar ahte otras
persohas tu propo comportamehto
Lstas |usthcacohes puedeh ser cohsderadas
actos de Shcerdad
Cuhdo puedes decr que agueh ha sdo shcero
1e cohsderas uha persoha emptca
1
SLP 2uu. Sexto Crado. Cehcas Naturaes. 8oque V.
1ema .
2
SLP 2uu. Sexto Crado. Lducach Artstca. 8oque . L|e
Lxpresh.
SLP 2uu. Programa Sexto Crado p. /.

La Lmpata y a smpata soh shhmos Por qu
1e dehthcaste coh aguho de tus companeros a
a hora de expoher as respuestas
1e dehthcaste coh aguh persoha|e de aguh
caso Por qu
dehthcarse coh uha persoha o persoha|e es ser
emptco Por qu
1
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
Competar uha hstora por medo de dbu|os y es-
tabecer e ordeh gco a partr de su humerach.
readedesarrollo:
Creatvdad
Pehsamehto trahstvo
Conductasmentales:
Fase de tratamehto de datos: Dferehcar da-
tos reevahtes y ho reevahtes.
cach descehtrazada.
Valores:
hcatva y compromso.
Material:
SESlN
Dibujando la historia
PRlMARlA
min.
11
traba|o eh a sesh 11.
2. Lh esta sesh se presehtah ocho cuadros, cuatro
de eos teheh uha ustrach y os otros cuatro
esth vacos. A partr de as ustracohes que se
muestrah, os aumhos deberh geherar uha hs-
tora ustrada, dbu|ahdo e resto de as escehas
eh os cuadros que esth eh bahco.
. Los cuadros se presehtah eh desordeh para que
seah eos os que determheh e ordeh de su hs-
tora, eos decdrh eh que cuadro comehza y eh
que cuadro termha. Puedeh comehzar coh os d-
bu|os que ya esth hechos o beh dbu|ar su hco,
o msmo apca coh e hha de a hstora.
/. Para dare ordeh a a hstora deberh escrbr eh
os cuadros ms pequenos e humero de esceha
que correspohde. Correspohdehdo 1 a hco y 8 a
a esceha hha de a hstora.
. A utmo deberh escrbr e hombre de a hstora.
6. Lh esta sesh se traba|a formamehte e pensa-
miento transitivo ya que os aumhos deberh
ordehar os dbu|os (tahto os que ya esth hechos
como os que hagah) para que a hstora tehga uh
ordeh gco.
;. S os aumhos ho recogeh datos de mahera prec-
sa y exacta de o que sucede eh cada dbu|o deter-
mhado, ho podrh hacer os suyos y estabecer a
hea rectora de su cuehto que ser a que determ-
he qu dbu|ar eh cada cuadro y qu ordeh dare.
8. Socta a uh aumho que ea as hstruccohes eh
sesh pehara, despus pde a otro de sus com-
paneros que as vueva a eer eh voz ata. Los de-
ms subrayarh as paabras caves de a hstruc-
ch, cuahdo termheh, pde que te cohtesteh as
sguehtes preguhtas sh. Aguhas preguhtas de
medach que puedes empear para ta hh soh:
lNTELLECTUSPROFESOR
s
Quh me expca as hstruccohes sh voveras
a eer
Creeh que o que acaba de expcar su companero
es suhcehte para reazar a actvdad
Qu ms hay que agregar a a expcach de su
companero
Qu tehes que hacer eh este e|ercco
Qu vas hacer eh os cuadros que esth eh bahco
Qu pasa s ho se asghah os humeros a cada
cuadro Se ehtehdera a hstora
Qu humero se asghar a prmer cuadro y cu
a utmo
. Uha vez que haya quedado caro o que teheh que
hacer, es momehto de estabecer coh os aumhos
a estrategia. La cua es permte ordehar su peh-
samehto, ehfrehtar e e|ercco coh cardad, ordeh
y sh mpusvdad, reducehdo e margeh de error.
Uh e|empo de estratega que puedes adaptar a
as hecesdades coghtvas de tus aumhos es:
Dbservar as ustracohes que ya esth eh e
e|ercco.
Pehsar cmo puedo uhras.
maghar uh prhcpo y uh hha.
Pehsar que puede ocurrr para egar a hha ut-
zahdo o que ya est dbu|ado.
Lso que pehs separaro eh escehas.
Dbu|aras.
Poher os humeros que hdqueh qu esceha va
prmero, cu eh seguhdo ugar, cu eh tercero y
as hasta cohcur eh a esceha humero 8.
A partir de los dibujos que se muestran, crea tu historia dibujando en
los cuadros en blanco los momentos que hagan falta. Para saber cul es
el orden de tu historia anota en cada cuadro el nmero que cada dibujo
debe de tener, tomando en cuenta que el 1 es para el inicio y el 8 para
el hnal de la historia.
tt
55|N
tt
55|N
D|bujondo |o h|:tor|o
2s
9
lNTELLECTUSPROFESOR
tt 55|N
CmC GO BmB U OGCIB'
29
lNTELLECTUSPROFESOR
1O
1t
lNTELLECTUSPROFESOR
1u. Mehtras os aumhos traba|ah poheh eh fuhcoha-
mehto diferenciar datos relevantes de los no
relevantes. Los datos reevahtes es a hformach
cave que se presehta eh cada dbu|o predeter-
mhado, para que puedah ehazaro coh os otros
dbu|os y os propos. S so se h|ah eh os deta-
es como eh e coor de peo de hno, ho podrh
estabecer a hea cohductora de a hstora para
dbu|ar sus escehas.
11. Aguhas preguhtas de medach que puedes ut-
zar para acompanar a os aumhos eh a eabora-
ch de su hstora soh:
Cmo puedes saber o que vas a dbu|ar eh os
cuadros eh bahco
Cmo determhas e hco y hha de tu hstora
Qu tomas eh cuehta para pohere e hombre a
a hstora
Qu haces prmero, dbu|as as escehas y uego e
pohes os humeros o a revs
Por qu crees que es uh bueh hombre
Qu es o que ms te ha costado traba|o de
e|ercco
Cmo o ehfrehtaste
Cierredelaactividad
1. Lh este momehto de a sesh se ha prvegado a
comunicacin descentralizada eh a que os aum-
hos deberh expresar competa y ob|etvamehte sus
respuestas.
2. Revsa coh os aumhos a estratega que empea-
roh para resover a actvdad:
Sgueroh a estratega que se pahe a hco de
a actvdad
Cmo a cambaroh
Creeh que haya vehta|as a utzar uha estratega
ahtes de a actvdad
L pahtear a estratega te permte hacer me|or e
e|ercco Por qu
. Socta a uh aumho que pase a frehte a preseh-
tar su hstora. Pde que comehte ahte sus compa-
neros e ttuo que e puso y despus que preseh-
te os dbu|os que reaz, as como e ordeh que
es do. Pde a otro aumho que expohga de gua
forma su traba|o y estabece uha comparach eh-
tre ambos resatahdo que eh uh proceso creatvo
huhca hay uh producto gua pero s debe haber
ordeh gco eh as hstoras.
/. Acompana a actvdad coh as sguehtes preguh-
tas de medach:
Por qu decdste dare ese ordeh a a hstora
Crees que te hceroh fata dbu|os
1uvste que pehsar prmero eh toda a stuach
para despus dvdra eh momehtos
La hstora de su companero tehe ordeh Por qu
Creeh que se ehtehde as como a pahtea
Qu seme|ahzas y dferehcas ehcuehtrah ehtre
as hstoras de sus companeros
Por qu hay varahtes ehtre as hstoras s ambos
hceroh a msma actvdad
. A mahera de cohcush preguhta a os aumhos
u aprendi hoy! la prxima vez que tenga que
ordenar algo u tengo que hacer!
b) Transferencia
1. Socta a os aumhos e|empos de apcach de
pensamientotransitivo tahto eh a vda cotdaha
como eh a vda escoar. Lh pehsamehto trahstvo
es aqu que permte dare ordeh a as cosas, eveh-
tos o hechos. Aguhos e|empos eh stuacohes da-
ras soh:
Cuahdo evah a cabo uha rutha eh e da, eh a
cua determhah qu va prmero y qu va despus;
prmero se evahtah y despus desayuhah.
Cuahdo vah a escrbre uha carta a uh amgo, am-
ga o agueh de su fama, orgahzah as deas que
vah prmero y as que vah despus para que e tex-
to se ehtehda.
2. A cohthuach te proporcohamos aguha refereh-
cas dohde seguramehte podrs traba|ar a msma
operach mehta eh aguhas materas escoares.
lNTELLECTUSPROFESOR
12
Matemticas
1
: Cuahdo se e pde a aumho que
compare, ordehe y ehcuadre humeros decmaes.
Por e|empo, .21 es mayor que y mehor que
6, pero a a vez puede ehcuadrarse ehtre humeros
coh uha cfra decma: es mayor que .2 y mehor
que .. Fhamehte, tambh puede hcurse eh-
tre .2 y .2/.
Historia
2
: Cuahdo se e pde a aumho ordehar se-
cuehcamehte acohtecmehtos u ob|etos que es
soh sghhcatvos; dsthgueh cambos y perma-
hehcas vsbes de uh perodo de tempo a otro.
Espaol
: Se es pde a os aumhos que ehtre to-

dos haceh a bbografa. Haceh uha sta de ma-
teraes ctados, cudahdo que e formato sea, e
cohvehcoha. Despus de esto debeh ordehar as
referehcas afabtcamehte.
Refexoha coh tus aumhos acerca de a forma eh que
os vaores estuveroh presehtes eh sta actvdad.
Utza a sguehte gua de preguhtas:
Qu es a hcatva
Por qu es mportahte
Labora uha hptess Qu pasara s ho tuvra-
mos hcatva
Qu es e compromso
Por qu es mportahte eh a vda
Qu sera de muhdo s ho hos comprometra-
mos coh as persohas o coh o que hacemos
1
SLP 2uu. Sexto Crado. Matemtcas. 8oque . Sehtdo
humrco y pehsamehto agebraco.
2
SLP 2uu. Programas de estudo 2uu Sexto Crado.
Pgha 18.
SLP 2uu. Sexto Crado. Lspano. 8oque . 1ema:

8bografa.

11
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
Laborar hguras a partr de a utzach de as pe-
zas de uh tahgrama.
readedesarrollo:
Drehtach espaca
Pehsamehto dvergehte
Conductasmentales:
Fase de adqusch de a hformach: Drehta-
ch espaco tempora.
dad de forma goba.
Valores:
Autohoma y compromso.
Material:
Cuaderho de traba|o de aumho, t|eras y
pegamehto.
SESlN
Tangrama
PRlMARlA
min.
12
1. Pde a tus aumhos que abrah su cuaderho de tra-
ba|o eh a sesh 12.
2. La actvdad cohsste eh |ugar coh uh tahgrama, e
cua tehe como hhadad armar dversas hguras a
partr de as sete pezas que o compoheh. Lh a
prmera parte de a actvdad os aumhos repro-
ducrh dos hguras coh os patrohes que se mues-
trah eh os cuaderhos de traba|o, coh a hhadad
de famarzarse coh as pezas. Lh este momeh-
to ho es hecesaro que pegueh ago, slo tienen
que reproducir las guras.
. Lh uh seguhdo momehto os aumhos crearh sus
propas hguras y as pegarh eh os espacos corres-
pohdehtes. Para eo tehdrh que recortar os dos
tahgramas de coores que apareceh eh e ahexo de
recortabes de su cuaderho de traba|o. Coh cada co-
or harh uha hgura dferehte. Esimportanteque
les comentes que no pueden mezclar piezas de
diferente color ni utilizar dos tangramas para
una gura.
/. S o cohsderas apropado para a prmera parte
de a actvdad, socta que so recorteh e prmer
tahgrama y, coh base eh ese, reproduzcah as hgu-
ras que se soctah.
. Lh esta actvdad se traba|a a cohducta mehta de
orientacin espacio temporal, ya que e aumho
eaborar as mgehes propuestas coh dferehtes
hguras geomtrcas, ubchdoas mehtamehte
eh e espaco correspohdehte. L pensamiento
divergente se hace presehte cuahdo os aumhos
teheh que crear sus dsenos a partr de os ee-
mehtos cohocdos.
6. Pde a uh aumho que ea as hstruccohes y soc-
tae a otro que as expque. Preguhta a uh tercero
s o que expc su companero es caro o ho y qu
hformach fatara. Procura que ehtre eos cohtes-
teh a as preguhtas, ordehahdo as partcpacohes
de os aumhos y medahdo sus comehtaros.
lNTELLECTUSPROFESOR
14
;. Para asegurarte que ha quedado cara a hforma-
ch, puedes utzar as sguehtes preguhtas:
Agueh sabe de dhde veheh os tahgramas Ls
uh |uego chho amado "Ch chao pah" que sgh-
hca "|uego de os sete eemehtos".
Quh me expca eh cuhtos momehtos est dv-
dda a actvdad
Qu teheh que hacer eh e prmer momehto
Cues soh as hguras que vah a reproducr Re-
cuerdeh que ho hay que pegar auh hada eh su cua-
derho de traba|o.
Qu teheh que hacer eh e seguhdo momehto de
a actvdad
Cuhtas hguras vah a dsenar
1eheh que mezcar os coores de as pezas No,
es so uh coor para cada hgura.
8. Favorece que coh e cohocmehto de as hstruc-
cohes os aumhos hagah su estratega mehta,
pehsar ahtes de hacer, estabecehdo os pasos
para saber cmo ehfrehtarse a a actvdad. Cada
aumho debe eaborar su estratega, ayudaos a
dehthcar os pasos que cada uho quera dehhr.
Recuerda que ho hay estrategas uhcas. Para que
puedas acompanar a os aumhos eh su proceso
mehta, te presehtamos a sguehte estratega:
Lstratega para e prmer momehto de a sesh:
Dbservar a hgura que hay que reproducr.
dehthcar cada uha de as hguras que compoheh
e tahgrama.
Ubcar a hgura ms grahde eh e modeo y a partr
de ea acomodar as dems.
Formar a hgura.
Para a seguhda parte de a sesh:
Recordar cmo hce as hguras de os patrohes.
Pehsar eh as adaptacohes que se puedeh hacer
de cada uha.
Acomodar as pezas recordahdo as adaptacohes.
Formar a hgura.
Pegara eh e espaco correspohdehte.
. A cohthuach se presehta a actvdad a reazar
eh esta sesh coh sus posbes respuestas:
Utiliza uno de los tangramas que aparecen en la seccin de recortables.
Reproduce las hguras que se presentan aqu. Juega y acomdalas
tantas veces como quieras, hasta que logres formar estas mismas
hguras.
Regla: Debes usar las 7 piezas y todas deben tocarse, aunque sea
por una punta.
t2
55|N
t2
55|N
1onqromo
1O
1s
lNTELLECTUSPROFESOR
t2 55|N
1onqromo uerde
Recorta el otro tangrama y experimenta con cada uno hasta
formar personajes, animales, objetos, vehculos o lo que se te ocurra.
Usa en cada diseo las 7 piezas del mismo color. Cuando ests contento
con un diseo, pgalo en los espacios siguientes.
1t
lNTELLECTUSPROFESOR
1
1onqromo ozu|
t2 55|N
12
11
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
1s
1u. Los aumhos traba|ah a cohducta mehta de trata-
mehto de datos para percibirlarealidaddeforma
global cuahdo estabeceh a reach ehtre cada h-
gura geomtrca para ograr formar uha hueva ma-
geh. Para apoyarte eh e pehsamehto dvergehte y
a percepch de a readad de forma goba, te su-
germos utces as sguehtes preguhtas:
Cohoces todas as hguras geomtrcas presehta-
das eh tahgrama
Cues soh as hguras que usas como base para
acomodar as dems
Qu pasa a grar as hguras
Crees que se formeh otras hguras geomtrcas
coh os recortes que tehes
Cmo puedes comprobaro
Cmo sabas qu hgura bas a armar
1e a maghaste prmero o a hcste a partr de
as combhacohes de as pezas
Cierredelaactividad
1. Lh este momehto a cohducta mehta de transpor-
tevisualadecuado es a que permte a correcta re-
presehtach de os dsenos que se hah pahteado,
utzahdo dversas caracterstcas de su memora.
2. Lxpca a os aumhos que es momehto de com-
partr su creatvdad coh e grupo. Pde a aguhos
aumhos que muestreh sus dsenos y comehteh a
grupo qu represehtah.
. Fomehta eh esta tarea ainiciativa para partcpar.
/. A revsar a estratega puedes utzar aguhas pre-
guhtas de medach como as sguehtes:
Qu hcste prmero para hacer este dseno
1e o maghaste ahtes o fuste probahdo hasta
ehcohtrar que se pareca a ago
Agueh us uha estratega dferehte Cu fue
Qu cohse|os podras dare a agueh que tuvera
que hacer muchos dsenos coh e tahgrama
. Despus de este ahss socta que cohtesteh
eh pehara a sguehte preguhta: La prxima vez
quedebacrearoinventaralgonuevo qu pue-
do hacer!
6. Cuahdo hayah termhado de cohtestar, ayudaos
a cohcur que ste fue uh e|ercco de creatv-
dad (pensamientodivergente). Haz hotar que,
a pesar de que so tehah ; pezas para traba|ar
eh cada dseno, as posbdades soh muchs-
mas. S tuverah ms pezas, as posbdades
serah mucho mayores.
a) Transferencia
1. Preguhta a tus aumhos eh qu otras actvdades
hah tehdo que formar hguras a partr de otros ob-
|etos. Por e|empo:
S agueh ha tehdo que acomodar os ob|etos de
su habtach eh uha posch dferehte.
S a casa de aguho de tus aumhos ha sufrdo mo-
dhcacohes eh su hfraestructura.
2. Lh este e|ercco traba|amos e pehsamehto dver-
gehte y a orehtach espaca, por eo te suger-
mos os sguehtes temas eh dohde debers traba-
|ar e pehsamehto dvergehte.
Lh Espaol
1
: Cuahdo te pdeh dbu|ar o modear
tus persoha|es ta como te os maghes para rea-
zar uha hstoreta.
Lh Educacin Fisica
2
: Cuahdo te dah a bertad
para que cambes as regas, buscahdo huevas po-
sbdades ahte modeos predetermhados.
: Cuahdo te pdeh crear

uha hueva forma de cohtextuazach de dahza a
partr de as cohocdas.
1
SLP 2uu8. Lspano. Sexto grado. 8oque Actvdad 12.
2
SLP 2uu. Lducach Fsca. Sexto grado. 8oque V. Lec-
ch 2.
SLP 2uu. Lducach Artstca. Sexto grado. 8oque .

Lecch 1u.
19
lNTELLECTUSPROFESOR
b) Actitudes y Valores
Para dehthcar cmo estuveroh presehtes os vaores
eh esta actvdad, comehta coh tus aumhos acerca
de a Autohoma y Compromso apoyhdote coh as
sguehtes preguhtas:
Qu es a Autohoma
Dhde hah escuchado a paabra
La hemos traba|ado ahtes
Quh pudo resover soo e e|ercco
Quh hecest ayuda de os companeros
Sabeh qu es Autohoma
Quh me puede dar uh e|empo de Autohoma
Qu es e Compromso
Cmo se pohe eh prctca
Cuhdo te mahdah hacer uha tarea, te sehtes
comprometdo
1e comprometes a termhara
sO
lNTELLECTUSPROFESOR
SESlN
Sustituyendo
PRlMARlA
min.
13
Objetivo:
Susttur os datos que se soctah para resover a
reach humrca.
readedesarrollo:
Pehsamehto matemtco
Pehsamehto gco
Conductasmentales:
Fase de adqusch de a hformach: Cohs-
tahca y permahehca de os ob|etos.
e probema.
Valores:
Hohestdad y compromso.
Material:
ba|o eh a sesh 1.
2. La actvdad cohsste eh que e aumho susttuya
os vaores proporcohados eh a reach humrca
(ecuach) para determhar e resutado fatahte.
. Cuahdo e aumho e da gca a a ecuach sus-
ttuyehdo os vaores que se e pdeh, est orde-
hahdo, comparahdo y estructurahdo uha reach
matemtca, gracas a pensamiento lgico. La
Constancia y permanencia de los objetos esth
presehtes cuahdo e aumho debe cohservar os
atrbutos de as varabes respetahdo as regas de
as operacohes fuhdamehtaes para proporcohar
e vaor ausehte.
/. Socta a uh aumho que ea as hstruccohes eh
voz ata. Utza as sguehtes preguhtas para ve-
rhcar que as hstruccohes hah quedado caras.

Qu es o que vah a hacer
Agueh tehe aguha duda coh o que se va hacer
1eheh aguha dhcutad coh as operacohes de
e|ercco
. Ahaza coh eos os cohceptos cave que se preseh-
tah eh as hstruccohes para reazar a actvdad:
Qu es susttur
Qu es uh vaor
Los vaores so puedeh ser humeros o tambh
puedeh ser etras
Para qu susttumos os vaores
Cues soh as caracterstcas prhcpaes de uha
operach agebraca
Para qu utzamos as operacohes como a
suma y a resta
6. A cohthuach se reaza a sugerehca para e esta-
becmehto de a estratega:
Recuerdah o que tehemos que hacer ahtes de
comehzar a actvdad
Quh me dce por qu cohsdera mportahte es-
tabecer os pasos ahtes de desarroar e e|ercco
Agueh puede hdcarme cmo vamos a comehzar
Lsth de acuerdo coh su companero
st
lNTELLECTUSPROFESOR
;. A cohthuach te daremos uha dea de cmo pah-
tear a estratega que se segur, sh embargo, su-
germos que eh a medda de o posbe permtas
que tus aumhos seah os que dehhah a mayor
parte de ea.
dehthcar a prmera operach que se va a reazar.
Ubcar os vaores que se proporcohah.
Susttur os vaores.
Reazar a operach.
Cohthuar coh a sguehte operach y repetr os
pasos.
8. S o cohsderas hecesaro, reaza coh os aumhos
e prmer e|ercco para que modees cmo evaro
a cabo y as atehder todas as dudas e hquetudes
que sur|ah a partr de .
respuestas:
+ @
0 ~ 0 |
Observa las operaciones y contesta cada pregunta sustituyendo los
valores.
Cunto vale x si y vale 9?
Cunto vale y si x vale 2 veces 5?
Cunto vale x si y vale 3 ms que 5?
Sustituye aqu los datos:
Cunto vale b si a vale 9 y c vale 3?
Cunto vale c si b vale 2 y a vale 3 veces ms que b?
Cunto vale a si c y b valen 4?
t1
55|N
t1
55|N
5u:t|tuyendo
11
x=4
y=15
x=3
5+?=9
5+4=9
9 - ?=3
9 - 6=3
5+10=?
5+10=15
6 - 2=?
6 - 2=4
5+?=8
5+3=8
? - 4=4
8 - 4=4
B=6
C=4
A=8
lNTELLECTUSPROFESOR
s2
1 0
/ @
Cunto vale a si b vale 63?
Cunto vale a si b vale 49?
Cules son los valores de a y b si b es el doble que 7?
Cunto vale z si x vale 6 y y vale 2?
Cunto vale z si x y y valen 5?
Cunto vale x si z vale 7 y y vale 3?
t1 55|N
14
a= 9
a= 7
a= 2 b=14
(?) (7) = 63
9 x 7 = 63
6 / 2 =?
6 / 2 =3
? / 3 =7
21 / 3 =7
5 / 5 =?
5 / 5 =1
(?) (7) = 49
7 x 7 = 49
(?) (7) = (2) (7)
2 x 7 =14
Z = 3
Z = 1
x = 21
s1
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
s4
. Lh esta secch, a cohducta mehta apcada para
e tratamehto de os datos cohsste eh Percibir y
denir el problema, ya que os aumhos deberh
determhar o que pde e probema, estabecer ade-
cuadamehte os puhtos que senaa y de dhde ex-
traeros para determhar e resutado.
1u. Para apoyar e pehsamehto trahstvo y percbr y
dehhr e probema, puedes utzar as sguehtes
preguhtas:
Cmo determhas e vaor que debes susttur
Comuhmehte utzas a susttuch para obteher
uh resutado
Qu debes hacer para ehtehder o que a opera-
ch te pde
Lh aguh momehto debes comparar Por qu
Cierredelaactividad
1. Revsa a efectvdad de a estratega dehhda a
prhcpo utzahdo as sguehtes preguhtas de
medach:
Qu pasos utzaste para resover e e|ercco
Qu fue o que ms te ayud para resover as
operacohes
Crees que todos tus companeros usaroh os ms-
mos pasos que tu Por qu
Agregaroh otro paso a a estratega Cu
1e fuhcoh como o paheaste
2. Ahora vamos a cohthuar coh a presehtach de
respuestas, es decr, a forma eh a que os aumhos
darh a cohocer sus resutados.
. Pde a uho de tus aumhos que ea a prmera opera-
ch, a prmera preguhta y proporcohe e resutado
|usthcahdo su respuesta.
/. Repte e paso ahteror hasta termhar de revsar os
resutados.
. La cohducta mehta que traba|amos para a comu-
hcach de sada correspohde a respuestas cer-
teras y justicadas, ya que e aumho deber peh-
sar eh as dferehtes formas de soucohar e probe-
ma y |usthcar su respuesta. Aguhas preguhtas de
medach puedeh ser:
Lh qu otra stuach te hah soctado susttur
vaores o eemehtos para dar uha respuesta
Por qu crees que sea mportahte reazar e|erc-
cos de susttuch
Lh tu vda cotdaha susttuyes vaores para egar
a uh resutado
1uvste que ordehar as operacohes o tus deas
para determhar e resutado
b) Transferencia
1. Comehta coh os aumhos que para resover e e|er-
cco que reazaroh hoy, utzaroh e pensamiento
lgico. Comehta coh tus aumhos eh qu momeh-
tos de a vda cotdaha utzah e pehsamehto
gco para resover uha stuach o uh probema,
aguhos e|empos soh:
Cuahdo teheh que expcar e porqu de uha dec-
sh, comehtahdo as causas y os efectos de ea.
Cuahdo teheh que r a a tehda y teheh que peh-
sar qu es acahza coh e dhero que teheh, ha-
cehdo as operacohes correspohdehtes.
A cohthuach se muestrah e|empos de trahsfereh-
cas eh stuacohes acadmcas:
Lh Matemticas
1
: Cacuar e porcehta|e de caht-
dades medahte dversos procedmehtos (apcah-
do a correspohdehca "por cada 1uu, "h", apcah-
do uha fracch, usahdo como base e 1u%).
Lh CienciasNaturales
2
: Lxpca dversos fehme-
hos haturaes eh os que se mahhesta a acch
de a gravedad.
1
Programa de Lstudo 2uu y Cuas de Actvdades. Ldu-
cach Prmara. SLP Matemtcas Sexto de prmara.
pgha 6.
2
cach Prmara. SLP Cehcas Naturaes Sexto de pr-
mara. pgha /.
ss
lNTELLECTUSPROFESOR
Patca coh tus aumhos sobre a mportahca de os
vaores presehtes eh esta actvdad que soh a Hohes-
tdad y e Compromso. Utza as sguehtes preguhtas
para reacoharos me|or:
Para t qu es Compromso
Por qu es mportahte ho copar
Qu sghhca para t expcar coh ob|etvdad uha
respuesta
1e cohsderas uha persoha hohesta
Hay aguhas stuacohes extraescoares coh a
que te sehtas comprometdo
1e cohsderas uha persoha cohhabe
Qu caracterstcas tehe uha persoha hohesta y
comprometda
s
lNTELLECTUSPROFESOR
SESlN
Retratos hablados
PRlMARlA
min.
14
Objetivo:
L aumho dehthcar caracterstcas de dversos
persoha|es y as reatar.
readedesarrollo:
dehthcach
Conductasmentales:
cach descehtrazada.
Valores:
1oerahca e hcatva.
Material:
traba|o eh a sesh 1/.
2. La actvdad cohsste eh dehthcar as caracters-
tcas de os persoha|es de uha eyehda y descrbr-
os eh cada apartado.
. L proceso de identicacin se pohe eh |uego
cuahdo os aumhos ubcah os rasgos caracte-
rstcos de cada persoha|e. Para a reazach de
esta actvdad se requere que os aumhos tehgah
uh comportamehto exporatoro sstemtco, esto
es, ahazar o que hay que hacer, recoger hforma-
ch para dehthcar as caracterstcas precsas.
/. Uh aumho eer eh voz ata as hstruccohes. Para
verhcar que as hstruccohes hah quedado caras,
puedes utzar as sguehtes preguhtas:
Lsth de acuerdo coh o dcho por su companero
Por qu
Qu dferehca hay ehtre uh cuehto y uha eyehda
. Ahtes de hcar coh a actvdad, expca a os
aumhos eh esta prmera sesh, a mportahca de
estabecer uha estratega mehta de acch ahtes
de reazar ste y cuaquer otro e|ercco. La es-
tratega hos permte ehfrehtarhos de uha mahera
mucho ms precsa a e|ercco, dehthcahdo paso
a paso e cmo hacer a actvdad, de esta ma-
hera eh caso de uh error es fc detectar eh qu
parte de proceso se ehcohtr. Ls posbe que eh
esta prmera sesh, os aumhos ho sepah cmo
pahteara porque probabemehte huhca o hah
hecho, sh embargo a prctca fortaece e hb-
to. 1ambh comehta coh tus aumhos que ho hay
estrategas buehas h maas, sho dferehtes y eh
a parte de comprobach de a estratega evaua-
remos qu tah efectva fue a estratega que cada
queh se propuso para cohtestar e e|ercco. Ls m-
portahte cohsderar que uha bueha estratega es
sehca y de pocos pasos.
s1
lNTELLECTUSPROFESOR
6. Para saber cmo pahteara te presehtamos a coh-
thuach uh e|empo:
Leer e texto.
Ubcar cada persoha|e.
dehthcar sus caracterstcas.
Lhtehder cada uha de eas.
Redactar a descrpch.
bes respuestas:
/D 2UTXtGHD 9DLQLOOD /H\HQGD 3UHKLVSiQLFD
Cuenta la leyenda que la bella Xanath, quien fuese hija de reyes totonacas, viva en
un hermoso palacio muy cerca del centro ceremonial del dios Tajn.
El da en que Xanath conoci por casualidad a Tzarahun (jilguero), fue el da en
que en el centro ceremonial totonaca se llevaba a cabo la ofrenda para Chac-Mool
(Mensajero Divino). Xanath fue a depositar su ofrenda sobre el vientre de Chac-
Mool, al mismo tiempo que Tzarahun se acercaba silbando alegremente. Entonces
sus ojos cruzaron las miradas y desde entonces se amaron profundamente.
A pesar del gran amor que sentan el uno por el otro, su relacin no llegara muy
lejos, ya que Tzarahuin era muy pobre y humilde y los padres de ambos se opusieron
a que continuaran vindose. No obstante y por el profundo amor que se tenan les
fue imposible dejar de verse, as que se encontraban todos los das rpidamente
cuando Tzarahun bajaba al gran mercado a vender sus cosechas. As continuaron
por un tiempo y cada vez que se vean creca el gran amor que se tenan.
Cierto da, mientras Xanath caminaba cantando alegremente junto al templo de los
nichos, era observada (sin darse cuenta) por el obeso Tajn (dios de la felicidad),
quien de mirada penetrante, frente rapada, penacho triple y barriga imponente
se enamor de ella, de su singular belleza y dulce voz y desde ese momento se
propuso conquistarla. Xanath lograba casi siempre evadirlo, pero un da el dios
Tajn la esper donde saba que pasara y le declar su amor. Xanath sospechaba
que algo as sucedera y honesta y respetuosamente lo rechaz dicindole que
su corazn perteneca a otra persona. Entonces el dios de la felicidad se enoj
muchsimo y la amenaz, asegurndole que sera castigada por toda la eternidad.
En ese momento Xanath sinti mucho miedo, pero su amor por Tzarahun la hizo
olvidar la advertencia del dios Tajn.
Pocos das haban pasado cuando lleg Xanath a su palacio y encontr a su padre
hablando con el obeso dios, quien astutamente haba convencido al padre de
Xanath para que ste le diera su mano. El padre de Xanath le dio todo su apoyo al
dios Tajn, sin embargo, le dej saber que l no poda obligar a su hija a aceptarlo
como esposo, que lo nico que poda hacer sera conseguirle una cita con ella y que
aprovechara esa oportunidad para convencerla.
As fue, el padre de Xanath la oblig a encontrarse nuevamente con el dios Tajn,
quien volvi a declararle su amor y tras recibir otra negativa de Xanath. ste le
lanz un hechizo y la transform en una bella orqudea blanca de delicioso aroma.
Seguramente has odo hablar de la deliciosa vainilla o has probado su singular sabor
en algn pastel o helado. Mientras que del dios de la felicidad poco se recuerda, la
vainilla ha sido, es y ser, una parte dulce y agradable de nuestras vidas.
Despus de leer la leyenda, escribe el nombre de los personajes,
realiza una descripcin y dibuja a cada uno de ellos. Cuando termines,
contesta la ltima pregunta.
t4
55|N
t4
55|N
Retroto: hob|odo:
1s
lNTELLECTUSPROFESOR
ss
Personaje:
Personaje:
Personaje:
Descripcin:
Descripcin:
Descripcin:
Por qu crees que el dios convirti a Xanath precisamente en vainilla?
t4 55|N
1
Xanath
Tzarahun
Tajn
Mujer prehispnica,
era de la nobleza y
bella.
Hom
bre
prehispnico,
alegre y pobre.
Un dios
Prehispnico, obeso,
de frente rapada,
con triple penacho.
s9
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
9O
;. Lh esta actvdad se desarroa a identicacin
de rasgos caracterstcos, ho so de os persoha-
|es, tambh de ambehte y de a poca eh que se
desarro a eyehda.
8. Para cohsderar e ambehte y a poca puedes pre-
guhtar a tus aumhos:
Lh qu poca se desarroa a eyehda
Qu quere decr prehsphca
Cmo maghas que era e ambehte eh esa poca
e tratamehto de os datos cohsste eh diferen-
ciar datos relevantes y no relevantes, ya que os
aumhos deberh determhar cues soh os ad|e-
tvos que descrbeh a cada uho de os persoha|es
y rescataros de texto para geherar sus propas
descrpcohes.
1u. Para apoyar a identicacin y a descrpch de
rasgos caracterstcos, puedes utzar as sgueh-
tes preguhtas de medach:
Cmo dehtfcas as caracterstcas de os
persoha|es
Hay caracterstcas que puedeh compartr
Cu es a prhcpa caracterstca de uho de tus
persoha|es
Qu teheh eh comuh os cuatro persoha|es
Lh dhde se evah a cabo os acohtecmehtos
Para hacer as descrpcohes de os persoha|es
qu aspectos ests tomahdo eh cuehta
Adems de as caracterstcas que otros aspectos
tomaste eh cuehta para hacer a descrpch
Cierredelaactividad
1. Lh esta parte comehta coh tus aumhos cmo rea-
zaroh a actvdad. Ahaza coh eos paso a paso
cmo a evaroh a cabo para dehthcar s a estra-
tega que se estabec fuhcoh o s a tuveroh
que modhcar o ehrquecer. Lh caso de que deh-
thques aguh tpo de error eh a reazach de
a actvdad, ahaza coh eos eh qu parte de a
estratega se equvocaroh. Aguhas preguhtas de
medach que puedes utzar para ta hh soh:
Cmo cohtestaste e e|ercco
Qu pasos seguste Lrah os msmos de a
estratega
La cambaste o ehrquecste
Preguhta a aguh aumho que haya tardado eh
cohtestar: Qu haras para me|orar esta estra-
tega a prxma vez que hecestes dehthcar
caracterstcas
2. Lh este momehto de presehtach de respuestas
y coh base eh a dhmca propuesta se busca que
os aumhos tehgah uha comunicacin descen-
tralizada a expresar respuestas de mahera ob|e-
tva y competa.
. Pde a uh aumho que ea as caracterstcas de
prmer persoha|e y despus socta a otro que ea
as caracterstcas que escrb sobre e msmo
persoha|e para que ahaces coh eos s hubo o
ho dferehcas a dehthcar as caracterstcas. Lh
caso de haberas reeah e texto y ubqueh eh dh-
de est e error. Repte este procedmehto coh e
resto de os persoha|es.
/. Ahaza coh eos a respuesta que deroh a a ut-
ma preguhta eh fuhch de o que comprehderoh
de a eyehda. Compara as respuestas de tres o
cuatro aumhos, eh uh ambehte de toerahca y
respeto.
. Para apoyar e desarroo de a identicacin es
mportahte fomehtar a refexh sobre os comeh-
taros de sus companeros.
6. Aguhas preguhtas de medach puedeh ser:
Qu hubera pasado s os persoha|es de a eyeh-
da fuerah romahos
Cues serah sus caracterstcas ms comuhes
b) Transferencia
actvdades hah tehdo que descrbr persohas o
ugares, dehthcahdo sus caracterstcas.
2. Para apoyar a trahsferehca sobre e uso de deht-
hcach de caracterstcas eh e traba|o escoar, se
sugereh os sguehtes e|empos:
9t
lNTELLECTUSPROFESOR
Lh Espaol
1
:Cuahdo eaboras uha mageh o us-
trach a partr de uh texto o uha descrpch, de-
bes hcar por dehthcar as caracterstcas meh-
cohadas eh e texto para represehtaras eh esa
mageh o cuahdo observas uha mageh y debes
descrbra. Debes tambh dehthcar as caracte-
rstcas de a mageh y expresaras de mahera ora
o escrta.
Lh Matemticas
2
: Cuahdo dehthcas os factores
de uha operach.
Lh 6eografia
: Cuahdo dehthcas y descrbes as

caracterstcas de uh ugar o regh.
b) Actitudes y valores
1. Comehta coh tus aumhos a mportahca de deht-
hcar cmo estuveroh presehtes os vaores de h-
catva y 1oerahca durahte a sesh. Para que os
ubqueh puedes utzar as sguehtes preguhtas:
Cmo te sehtste durahte a reazach de
e|ercco
Cmo estuvo presehte a hcatva
Fue fc crear o dehhr a estratega de dehthcach
Qu tah fc fue para t soo, descrbr a cada persoha|e
Lo reazaste todo por t msmo
1e sehtes satsfecho de o que ograste
Qu sghhca para t a 1oerahca
Cmo apcaste ese vaor eh a actvdad
Quh me puede dar e|empos de cmo apcar a
hcatva y a toerahca eh stuacohes cotdahas
2. Refexoha coh tus aumhos sobre a satsfacch
que proporcoha crear uha obra hecha por t.
1
SLP 2uu8. Lspano Sexto grado. 8oque p. 18.
2
SLP 2uu8. Matemtcas Sexto grado. 8oque p. .

SLP 2uu8. Ceografa Sexto grado. 8oque p. 1u.
92
lNTELLECTUSPROFESOR
SESlN
u es lo diferente!
PRlMARlA
min.
15
Objetivo:
Dferehcar os aspectos que ho correspohdeh a
as caracterstcas propas de cohtexto que pah-
teah uha sere de mgehes.
readedesarrollo:
Pehsamehto matemtco
Dferehcach
Conductasmentales:
Valores:
hcatva y toerahca.
Material:
ba|o eh a sesh 1.
2. Lh esta actvdad os aumhos tehdrh que ubcar
absurdos, aspectos gcos, eh as escehas que se
presehtah, de ta mahera que puedah diferenciar
os aspectos que ho correspohdeh a as caracters-
tcas propas de cohtexto que pahtea a mageh.
. Los aumhos revsarh ses escehas coh absurdos
y eh os espacos correspohdehtes, tehdrh que
expcar esos aspectos de a mageh y espechcar
qu habra que cambar para que de|arah de sero.
/. Lh esta actvdad a cohducta mehta de adqu-
sch de a hformach radca eh a precisin y
exactitudalrecogerdatos, ya que e aumho para
resover e e|ercco, requere dehthcar qu hfor-
mach e proporcoha cada parte de a mageh
para y determhar cu es e absurdo.
. Socta a uho de tus aumhos que ea as hstruc-
cohes y a otro de eos que as hterprete. 1e su-
germos as sguehtes preguhtas para apoyarte
eh a medach:
Me puedes expcar as hstruccohes
La expcach que proporcoh su companero
fue cara
Cohsderah que a hformach que se presehta
eh as hstruccohes es suhcehte para reazar e
e|ercco
Qu hformach fatara
Qu es uh absurdo Cmo o expcah
6. Uha vez que ha quedado dehhdo o que vah ha-
cer, es momehto de estabecer cmo o vah hacer.
Ls mportahte que os aumhos ahtes de cuaquer
actvdad estabezcah a estrategia mehta a se-
gur, para auto admhstrar os recursos hteectua-
es. Cada aumho deber pahtear su estratega. A
cohthuach te presehtamos uh e|empo que pue-
de ser de ayuda a momehto de acompanaros eh
a eaborach de a msma.
Dbservar a mageh.
dehthcar as caracterstcas de cohtexto.
Dsthgur os aspectos que cohcuerdah coh e
cohtexto.
91
lNTELLECTUSPROFESOR
Ubcar os que ho cohcuerdah.
Marcaros.
Pehsar y escrbr as razohes por as cuaes soh
gcos.
Pehsar y escrbr o que habra que cambar para
que de|arah de ser absurdos.
;. A cohthuach se presehta e e|ercco resueto:
Escena 1
Escena 2
Observa las escenas que se presentan a continuacin. Ubica qu
aspecto es diferente o absurdo y no corresponde al resto de la imagen.
Completa el cuadro escribiendo la informacin que se te solicita
Qu es lo diferente o lo absurdo?
Cmo lo cambiaras?
Cmo lo cambiaras?
ts
55|N
ts
55|N
cu e: |o d|ferente!
11
Lmpara elctrica.
Los calcetines del chico que
est acostado.
Que el mar no tenga olas.
La botella usada para clavar.
lNTELLECTUSPROFESOR
94
Escena 3
Escena 4
Cmo lo cambiaras?
Cmo lo cambiaras?
ts 55|N
1s
El sol.
El seor tranquilo sentado en la
banca leyendo el peridico.
1 persona en traje de bao.
1 persona dentro del agua.
Los rboles no tienen nieve.
9s
lNTELLECTUSPROFESOR
ts 55|N
Escena 5
Escena 6
Cmo lo cambiaras?
Cmo lo cambiaras?
19
Un nio pequeo y un cuchillo
grande.
La indiferencia de todos ante el
nio que tiene el cuchillo.
La jarra de agua no est
centrada.
La nia con zapatos.
La televisin prendida sin seal.
Que el ave cante a las 12.
lNTELLECTUSPROFESOR
9
91
lNTELLECTUSPROFESOR
8. Cuahdo os aumhos desarroah e e|ercco, se
pohe eh acch a cohducta mehta de tratameh-
to de datos, que cohsste eh diferenciar datos
relevantes y no relevantes, es decr, e aumho
tehdr a capacdad para dehthcar as caracte-
rstcas reevahtes de cada esceha y dferehcaras
de as que ho correspohdeh. Para apoyar a me-
dach de este apartado, te presehtamos as s-
guehtes opcohes:
Qu hformach te proporcoha a mageh
Lh dhde esth
Cmo se vste uho eh a paya Qu es o que co-
muhmehte se hace ah
Cmo determhas que o que has senaado es uh
absurdo
Qu hformach te proporcoha e texto para que
cohsderes que es uh absurdo
Qu cambaras de a mageh para que de|ara de
ser uh absurdo
Cierredelaactividad
1. Ahaza coh os aumhos a utzach de a estra-
tega. hdaga coh eos s utzaroh pasos que ho
tehah cohtempados, o beh, s a os que estabah
es hceroh modhcacohes. Aguhas preguhtas de
medach que puedes empear soh:
Seguste os pasos que pahteaste eh a estratega
Qu cambos hcste
Qu vehta|as te brhd teher uha estratega para
cohtestar e e|ercco
Por qu es mportahte prmero pehsar y des-
pus hacer
2. A a hora de expoher sus respuestas, os aumhos
deberh dar argumehtos precsos que fuhdameh-
teh e por qu de absurdo, traba|ahdo as a cohduc-
ta mehta de respuestas certeras y justicadas.
. Despus revsa coh eos os resutados de a actv-
dad. Socta que se reuhah eh pare|as huevamehte
y que ehtre os dos dehthqueh s teheh o ho os
msmos resutados. Lh caso de que dehthqueh uh
error os aumhos, de mahera coh|uhta, revsarh
huevamehte a esceha para daogara y cohversara.
/. Acompana a os aumhos eh su revsh, procurah-
do que seah eos os que deh as respuestas a e|er-
cco. 1rata de proporcohares pstas de ta mahera
que detoheh sus procesos de pehsamehto.
b) Transferencia
1. hvta a tus aumhos a que comehteh eh qu otros
momehtos teheh que diferenciar stuacohes,
hechos o cosas eh su vda cotdaha.
2. Ahora te presehtamos aguhas actvdades para
trahsferr a diferenciacin, a campo acadmco:
Lh Espaol
1
: Cuahdo e aumho debe dferehcar
as caracterstcas de uha bografa y de uha auto-
bografa.
Lh Matemticas
2
: Cuahdo os aumhos debeh re-
cohocer as caracterstcas de os humeros hatu-
raes y os humeros decmaes para dferehcaros.
Lh 6eografia
: Cuahdo se pde a os aumhos que

dehthqueh as varacohes de detae y gehera-
dad eh a represehtach de dversos terrtoros.
1. Lh esta sesh, os vaores que estuveroh preseh-
tes fueroh a hcatva y a 1oerahca.
2. Refexoha coh tus aumhos as razohes y os mo-
mehtos espechcos dohde se presehtaroh os va-
ores de hcatva y toerahca. Sugermos que te
apoyes eh as sguehtes preguhtas de medach:
Se hecesta hcatva para ser creatvo
Qu es a hcatva
Lres uha persoha coh hcatva
Lh qu momehto tuvste que ser toerahte durahte
e e|ercco
Cuhdo respetas as ophh de tus companeros
eres toerahte
Lh qu otras actvdades de tu vda dara apcas a
1oerahca
1
SLP 2uu. Lspano Sexto Crado. 8oque . Lecch /.
2
SLP 2uu. Matemtcas Sexto Crado. 8oque . Lec-
ch .
SLP 2uu. Ceografa Sexto Crado. 8oque . Lecch 12.

9s
lNTELLECTUSPROFESOR llllNNNNNNNNNTTTTTTTTEEEEEEEELLLLLLLLLLLLLLLLEEEEEEEECCCCCCCTTTTTTTTTUUUUUUSSSSSSSPPPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOFFFFFFFFEEEEEEEESSSSSSSOOOOOOORRRRRRRR lNTELLECTUSPROFESOR
9s
SESlN
Dnde estn!
PRlMARlA
min.
16
Objetivo:
Reproducr hguras eh uha hube de puhtos.
readedesarrollo:
Drehtach espaca
Represehtach mehta
Conductasmentales:
Fase de adqusch de a hformach: Cohs-
tahca y permahehca de ob|etos.
modo espohtheo.
ta autorreguada.
Valores:
Hohestdad y crtca cohstructva.
Material:
Cuaderho de traba|o de aumho y coores (ro|o,
verde y azu).
ba|o eh a sesh 16.
2. La actvdad cohsste eh reproducr as hguras
geomtrcas eh uha hube de puhtos. Las hguras
geomtrcas a reproducr soh uh trhguo, uh
cuadrado y uh pehtgoho. Deberh reproducr se-
te veces cada hgura geomtrca.
. Lh esta sesh es fuhdamehta a hterorzach
de as caracterstcas de as hguras geomtrcas
para reproducras hdepehdehtemehte de tama-
no y de a orehtach que puedah egar a teher,
ya que aguhas puedeh estar gradas u grados o
6u grados. Lsto es posbe gracas a arepresen-
tacin mental.
/. Para reproducr as hguras ho podrh mover h g-
rar sus cuaderhos de traba|o, para que de esta ma-
hera os aumhos se veah obgados a mahpuar
as mgehes de cada hgura mehtamehte.
. La cohducta mehta para a adqusch de hfor-
mach es a constancia y permanencia de obje-
tos, ya que e aumho deber desarroar a capa-
cdad para cohservar a forma de os ob|etos por
ehcma de as varacohes de tamano y posch.
Utza as sguehtes preguhtas de medach para
apoyar a tus aumhos:
A qu se rehere cuahdo hos dce que as hguras
puedeh varar de tamano
A qu se rehere cuahdo dce que as hguras pue-
deh varar de posch
Las hstruccohes hos sugereh tratar de utzar
todos os puhtos pero hos dce que hvarabe-
mehte debe ser as
6. Socta a uho de tus aumhos que ea as hstruc-
cohes eh sesh pehara y comprueba que stas
hah quedado caras. Para eo puedes utzar as
sguehtes preguhtas:
Recohozcah as hguras geomtrcas. Cmo se a-
mah dchas hguras
Quh me puede expcar a actvdad Lsth de
acuerdo Por qu
99
lNTELLECTUSPROFESOR
La actvdad hos sugere utzar dferehtes coo-
res. Creeh que sea de ayuda para cohtestar e
e|ercco Por qu
Por qu creeh que ho puedeh grar h mover su
cuaderho de traba|o
;. Lstabece coh tus aumhos os pasos de a actv-
dad y a estratega que segurh para reazara.
Cohsdera que e aumho debe partcpar actva-
mehte eh e estabecmehto de a msma. A coht-
huach te presehtamos uh e|empo a segur, pero
recuerda que puede ser ehrquecdo o modhcado
seguh a hecesdad de grupo:
Dbservar a hube de puhtos.
Recordar as caracterstcas de as fguras
geomtrcas.
Cohtar e humero de puhtos por hgura.
dehthcar os puhtos que puedeh formaras.
Hacer e trazo.
A cohthuach se presehta e e|ercco coh sus res-
puestas exactas.
Localiza, en los puntos de la siguiente pgina, las hguras geomtricas
que se muestran arriba del recuadro. Considera que las hguras pueden
estar en diferente posicin, pero no pueden cambiar de forma ni de
tamao.
- Hay 7 hguras de cada tipo, cuntas puedes encontrar?
- No puedes mover tu cuaderno de trabajo para hacer los trazos.
- Es posible que entre las hguras se compartan puntos.
Utiliza colores diferentes para cada hgura.
t
55|N
t
55|N
cDnde e:tn!
4O
lNTELLECTUSPROFESOR
tOO
t 55|N
4t
tOt
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
tO2
8. Lh esta parte de a actvdad se desarroa a coh-
ducta mehta de tratamehto de datos, que cohss-
te eh comparar de modo espohtheo ehtre o que
trazah y e modeo de a hgura geomtrca a se-
gur. Para apoyar as comparacionesdemodoes-
pontneose sugereh as sguehtes preguhtas:
Qu dferehca podemos ehcohtrar ehtre as hgu-
ras de modeo y as que podamos ehcohtrar eh a
hube de puhtos Por qu
Cmo podemos estabecer uha reach ehtre eos
Lh que dehhtvamehte debeh cohcdr
1e hdca cuahtas hguras debes ehcohtrar
Ls posbe estmar cuahtas hguras se puedeh
ehcohtrar
. Acompana a os aumhos eh e e|ercco coh agu-
has preguhtas de medach.
Por qu crees que esto es posbe
La estratega que se estabec para reazar a
actvdad te est fuhcohahdo
1e fuhcoha cohtar puhtos
Qu otra cosa ests hacehdo y que ho habamos
cohsderado 1e es ut para resover a actvdad
Cierredelaactividad
1. Ahora vadaremos s a estratega utzada fuh-
coh. Para eo puedes recurrr a as sguehtes
preguhtas:
Cu fue e prmer paso que deroh
Lh qu te basaste para hacero
Seguste a estratega pahteada a hco 1e
fuhcoh
S a tuveroh que modhcar podrah hdcarme
cu fue e cambo reazado Por qu Qu resu-
tados obtuveroh
Cu fue a hgura que ehcohtraste ms fcmehte
1e ayud dehthcar uha hgura prmero Decds-
te r marcahdo a que fuste ehcohtrahdo
Qu haras para me|orar esta estratega a prx-
ma vez debas reazar uha actvdad smar
2. Pretehdemos que os aumhos seah retroameh-
tados, por esa razh se propohe que os aumhos
htercambeh os materaes de actvdades para
revsarse ob|etvamehte ehtre eos. La cohducta
mehta que se traba|a eh esta parte de e|ercco
para estabecer a comuhcach de sada es a
conductaautorregulada, ya que e aumho debe-
r cohtroar sus emocohes cuahdo aguho de sus
companeros comehte a actvdad de otro.
. Promueve e Respeto y a Crtca Cohstructva.
/. Socta a tus aumhos que htercambeh su cua-
derho de traba|o.
. Pde a aguhos aumhos que hdqueh a grupo a
cahtdad de hguras que ha ehcohtrado e compa-
nero a queh esth revsahdo.
6. Pde a aumho que haya ocazado ms hguras
que expque a todo e grupo qu fue o que hzo
para ograro.
b) Transferencia
actvdades hah desarroado uha actvdad smar.
2. Para apoyar a trahsferehca sobre a Representa-
cin mental eh e traba|o escoar, se sugereh os
sguehtes e|empos:
Lh Matemticas
1
: Cuahdo requereh hacer a re-
presehtach mehta de uha fracch eh uha recta
o ehtero.
Lh 6eografia
2
: Cuahdo os aumhos recuerdah y
despus represehtah grhcamehte as regohes de
muhdo eh uh mapa, es decr, e aumho debe dbu-
|ar as caracterstcas haturaes de os cohthehtes.
Lh Espaol
: Cuahdo os aumhos debeh repre-

sehtar mehtamehte (maghar) as caracterstcas
de persoha|es y esceharos a partr de os dogos
y acotacohes.
1
SLP 2uu. Matemtcas. Sexto grado. 8oque . Lecch 6.
2
SLP 2uu. Ceografa. Sexto grado. 8oque . Lecch 12.
SLP 2uu. Lspano. Sexto grado. 8oque . Lecch 1u.

tO1
lNTELLECTUSPROFESOR
Comehta coh tus aumhos a mportahca de dehth-
car cmo estuveroh presehtes os vaores de Hohest-
dad y Crtca Cohstructva durahte a sesh. Para que
os apoyes puedes utzar as sguehtes preguhtas:
Cmo te sehtste durahte a reazach de a act-
vdad Por qu te sehtste as
Fuste hohesto a resover e e|ercco
Cmo te sehtste cuahdo ehcohtraste tu quhta
hgura
Pehsaste eh cohsutar a tus companeros para ve-
rhcar que o estabas hacehdo correctamehte
Qu tahta cohhahza tehes eh t msmo
Fuste hohesto a revsar a tus companeros
Aceptaste as crtcas de tu companero
Qu sghhca para t a Hohestdad
Qu sghhca para t a Crtca Cohstructva
Crees que tus companeros te hceroh uha Crtca
Cohstructva
tO4
lNTELLECTUSPROFESOR
SESlN
Los antiguos dias
PRlMARlA
min.
17
Objetivo:
L aumho buscar as dferehcas y seme|ahzas
ehtre as caracterstcas de varos eemehtos
y as ubcar adecuadamehte.
readedesarrollo:
Comparach
Conductasmentales:
sh, exacttud a recoger datos.
Fase de tratamehto de datos: Comparach de
modo espohtheo.
ta autorreguada.
Valores:
Shcerdad y toerahca.
Material:
traba|o eh a sesh 1;.
2. Los aumhos reazarh uha ectura eh dohde se
presehtah os dferehtes caehdaros que hah exs-
tdo a travs de tempo, os aumhos estabecerh
uh comparativo ehtre eos ubcahdo as caracte-
rstcas seme|ahtes y dferehtes de os caehda-
ros. Lsta actvdad se evar a cabo eh traba|o
coaboratvo.
. L proceso de pehsamehto que se traba|a es com-
paracin y a cohducta mehta para a adqusch
de a hformach ser a precisin, exactitud al
recoger datos, ya que e aumho deber utzar
as tres fuehtes de hformach para obteher sste-
mtcamehte os datos reevahtes y os ho reevah-
tes seguh as varabes dadas.
/. Socta a uh aumho que ea as hstruccohes
eh voz ata, os dems segurh a ectura eh su
cuaderho de traba|o. Socta que revseh de ma-
hera gehera e e|ercco, pero auh ho deberh
cohtestar hada. Ahaza coh eos qu es o que
comprehderoh:
Agueh me puede expcar (sh eer) qu es o que
vamos a reazar.
Lh qu cohsste a actvdad
De qu se maghah que trata a ectura
Habah odo habar ahtes de estos caehdaros
Lhcuehtrah aguha dhcutad para reazar a act-
vdad Cu
. Uha vez que ha quedado caro qu es o que vah
hacer es e momehto de estabecer cmo o ha-
rh, esto es, escrbr a estratega que se segur
para cohtestar e e|ercco. Socta que escrbah
a estratega de mahera hdvdua. Despus so-
cta a varos aumhos que a pohgah eh comuh
coh e resto de grupo y revsa coh eos as dfe-
rehcas que se observah. Acraes que ho hay es-
trategas buehas o maas, so dferehtes. S auh
es cuesta traba|o estabecer a estratega ayuda-
os eh sesh pehara. A cohthuach te preseh-
tamos uh e|empo:
tOs
lNTELLECTUSPROFESOR
Leer cada uho de os prrafos.
Comprehderos.
dehthcar as caracterstcas mportahtes de cada
caehdaro descrto.
Subrayaras.
Leer e cuadro.
dehthcar a hformach que se socta eh e cuadro.
Lxtraer os datos soctados de texto y escrbros
eh e cuadro.
6. Comehta coh eos que es momehto de orgahzar-
se para reazar e traba|o coaboratvo. Socta
que se orgahceh eh pare|as eh fuhch de crte-
ro que tu dspohgas. Recuerda coh eos que e
traba|o coaboratvo mpca hacer a actvdad de
mahera coh|uhta y ho de mahera hdepehdehte
auh cuahdo esth reuhdos eh pare|as. Para e
desarroo de a actvdad es mportahte que cada
uho tehga uh ro:
Lector:Ser ehcargado de eer e texto
Analista: Lhcargado de r marcahdo eh e texto,
os aspectos ms mportahtes de cada prrafo.
;. Comehta coh eos as actvdades comuhes:
Las respuestas que se escrbah serh de comuh
acuerdo.
Ambos escrbrh as respuestas eh sus cuaderhos
de traba|o.
No podrh cambar os roes, uha vez que haya em-
pezado a actvdad.
8. A cohthuach te presehtamos e e|ercco coh sus
posbes respuestas:
El tiempo ha sido la fascinacin de muchos pueblos y algunos han
creado su propio calendario. Lee la siguiente informacin.
Calendario Egipcio
El calendario egipcio es uno de los calendarios ms
complejos y antiguos del mundo, adems de ser uno de
los ms exactos. Este calendario estaba compuesto por 12
meses de 30 das y 5 das adicionales en el ao. Los registros
que se tienen indican su origen en el ao 3000 a. C.
La base para la realizacin del calendario egipcio fue la
observacin de la estrella ms brillante en el hrmamento.
Se produce la salida "heliaca de una estrella cuando es
visible en el horizonte, poco antes de que amanezca.
El tiempo transcurrido entre dos salidas "heliacas
consecutivas de una estrella, representa al ao sidreo.
Debes saber que el ao sidreo no coincide con
el ao solar debido al movimiento
de precesin que sufre nuestro
planeta, aunque la diferencia
entre ellos es muy pequea.
t1
55|N
t1
55|N
Lo: ont|quo: d|o:
42
lNTELLECTUSPROFESOR
tO
t1 55|N
Calendario Romano
El calendario romano ha sido uno de los ms originales y tiene amplia relacin
con el calendario que hoy en da utilizamos. El calendario romano constaba
inicialmente de 10 meses y fue instituido en el siglo VII a. C. por el fundador de
Roma. Este calendario daba inicio en la primavera, pero debido a la diferencia
que exista entre el ao solar, las estaciones nunca coincidan. Durante el reinado
del Rey Numa, se realiz la correccin y se agregaron los meses
de enero y febrero a este calendario. Inicialmente el
calendario era lunisolar de 304 das. A partir de
la modihcacin realizada por Numa el calendario
tuvo 2 meses lunares ms. Algunos de los
nombres empleados para referir a los meses del
calendario romano son los que empleamos en
nuestro actual calendario: martius, aprilis,
maius, iunius, quintilis, sextilis, september,
october, november, december, ianuarius y
februarius.
Calendario Azteca
Es uno de los primeros calendarios de Amrica, adems de ser uno de los ms
exactos. Las observaciones astronmicas en que est basado, datan del ao
1000 a. C. Este calendario constaba de un ao de 365 das correspondientes
a 18 meses, de 20 das cada uno. Si se multiplica 18 por 20, el resultado no
corresponder a 365 das, as que esos das faltantes eran agregados al hnal de
cada ao como un periodo adicional.
Igual que el calendario de los mayas, el azteca fue un calendario doble, ya que
comprenda el aspecto ritual tradicional y civil. El ao ritual (tonalmatl) constaba
de 260 das, en 13 grupos de veinte das. Los das de cada grupo llevaban
nombres de animales o fenmenos naturales,
como caimn, viento, agua, temblor, for. Por otra
parte, el ao civil (xiutlalpohualli) comprenda
365 das, de ellos, 360 se denominaban con los
nombres propios del tonalmatl y 5 se agregaban
sin valor ritual, por lo que eran llamados das
"intiles (nemontemi).
41
tO1
lNTELLECTUSPROFESOR
Completa esta tabla con las carcatersticas de cada calendario.
Egipcio Romano Azteca
Das
Meses
Antigedad
Diferencia
respecto al
calendario
actual
Similitud
respecto al
calendario
actual
t1 55|N
44
365
12
3000 a. C.
El nmero de das
por mes
El nmero de
meses y de das
por ao
Algunos nombres
de los meses
Nmero de
das
El nmero de
meses y das por
ao
Nmero de meses
Siglo VII a. C. 1000 a. C.
10 18
204 365
lNTELLECTUSPROFESOR
tOs
t1 55|N
Contesta las siguientes preguntas.
Qu diferencia encuentras entre el calendario romano y el azteca?
Aparte del nmero de das, qu tienen en comn el calendario egipcio y el
calendario azteca?
Menciona 2 caractersticas comunes de los calendarios azteca y maya.
4s
La diferencias entre el calendario romano y el azteca es el nmero
de das y el nmero de meses.
El calendario egipcio y el calendario azteca tienen en comn que
son los ms precisos.
1. Ambos fueron calendarios prehispnicos.
2. Ambos fueron calendarios que comprendan el aspecto ritual y
el civil.
NOTA: hay varias posibles respuestas, se anotan aqu algunas como
referencia.
tO9
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
ttO
. Lh esta parte de e|ercco, traba|amos a compa-
racin de modo espontneo como a cohducta
mehta para e tratamehto de datos. Coh e hh de
apoyarte eh a medach de este apartado te pro-
pohemos as sguehtes opcohes:
Cmo hah ubcado as dferehcas
Cmo has ubcado as seme|ahzas
Ya cohocas aguho Cu
Qu dhcutades tehes para reazar a actvdad
Cues soh as dferehcas que ms te hah ama-
do a atehch ehtre os caehdaros
A qu crees que se deba que os caehdaros teh-
gah dferehcas
Has tehdo que eer varas veces e texto para coh-
testar e cuadro Por qu
Cierredelaactividad
1. Ahaza coh eos a estratega pahteada para a
reazach de este e|ercco:
Utzaroh a estratega que escrberoh o a que
pahteamos todos de comuh acuerdo
Cambaroh aguh paso Cues y por qu
Agregaroh ms pasos a a estratega Cues y
por qu
Qu vehta|as represeht utzar uha estratega
ahtes de reazar e e|ercco
2. A comuhcar os resutados de traba|o desarro-
ado, pohdremos eh |uego a conducta autorre-
gulada, ya que se busca que os aumhos deh a
cohocer sus respuestas sh mpusvdad.

. Socta a htegrahte de uha pare|a que ea as
respuestas que escrberoh a prmer aspecto que
socta e cuadro Das. Comehta coh eos s e
resto de as pare|as cohcdeh coh os datos. S eh-
cuehtras dferehcas de respuesta aprovecha para
desarroar procesos de pehsamehto a travs de
hctar a refexh, de ta mahera que ehtre eos
puedah egar a a respuesta correcta, proporco-
hhdoes pstas.
/. Despus refexoha coh os aumhos e traba|o co-
aboratvo que desempenaroh:
Cmo se shteroh traba|ahdo eh equpo
Crees que dos cabezas pehsah me|or o ms
que uha
Qu es para t o ms mportahte de traba|ar eh
equpo
Qu aprehderoh a partr de a coaborach de
ambos para reazar a actvdad
b) Transferencia
1. Comehta coh tus aumhos que comparar es ub-
car seme|ahzas y dferehcas ehtre cosas, hechos
o stuacohes.
2. hvta a os aumhos a pehsar eh qu momehtos
de su vda cotdaha teheh que hacer comparaco-
hes. Puedes utzar e sguehte e|empo:
Cuahdo tu mam va a a tehda a comprar detergeh-
te para a ropa qu es o que debe observar para
poder hacer uha bueha eecch Qu compara
La comparach es uh proceso de pehsamehto que
tehe uh pape muy ampo e mportahte eh a parte
acadmca. Aqu aguhos e|empos:
Lh Espaol
1
: Cuahdo se e pde a aumho que deh-
thqu as caracterstcas seme|ahtes y dferehtes
de textos propuestos que habah de msmo tema.
Lh Matemticas
2
: Cuahdo se e pde a aumho
que compare os humeros decmaes coh os hu-
meros fraccoharos.
Lh Educacin Civica
: Cuahdo e pdeh a aumho

que ehcuehtre as dferehcas ehtre as expreso-
hes cuturaes de os dferehtes grupos thcos de
Mxco y e muhdo.
1
SLP 2uu. Lspano, Sexto Crado. 8oque V. Lecch 1.
2
SLP 2uu. Matemtcas, Sexto Crado. 8oque . Lec-
ch 1.
SLP 2uu. Lducach Cvca, Sexto Crado. 8oque .

Lecch 1.
ttt
lNTELLECTUSPROFESOR
. 1ermha e ahss de a trahsferehca de proceso
de pehsamehto, preguhtahdo: u aprendieron
hoy! La prxima vez que tengan que comparar
qu deben tomar en cuenta!
Actitudes y valores
Lhseguda refexoharemos sobre os vaores que
estuveroh presehtes durahte e desarroo de a
actvdad:
Qu es a Shcerdad
Cmo est presehte eh as actvdades que rea-
zas a daro
Quh me proporcoha uh e|empo de cmo estu-
vo presehte a Shcerdad eh esta sesh
Qu es a 1oerahca
Cmo se mahfest eh e traba|o eh pare|as
1e eho|aste a escuchar uha ophh dferehte a
a tuya
1e gust a actvdad
Qu fue o que ms te gust
tt2
lNTELLECTUSPROFESOR
SESlN
En qu se parecen...
PRlMARlA
min.
18
Objetivo:
Cashcar paabras eh fuhch de sus atrbutos
comuhes.
readedesarrollo:
Lehgua|e y comuhcach: ehgua|e ora y escrto.
Cashcach
Conductasmentales:
e probema.
Valores:
Material:
Cuaderho de traba|o de aumho, dccoharo y
coores.
2. Lxpca a os aumhos que reazarh uha actvdad
eh a que tehdrh que reuhr dferehtes paabras
de acuerdo a sus caracterstcas comuhes, esto es
clasicar.
. De prmera hstahca eerh todas as paabras que
se presehtah, despus subrayarh coh uh coor
aqueas que teheh ago eh comuh y as escrbrh
eh uho de os recuadros. Aba|o de recuadro escr-
brh a reach que estabeceroh para reuhr as
paabras, esto es e crtero de cashcach.
/. Para expcar a os aumhos qu es uh crtero de
cashcach preguhta:
Qu teheh ustedes eh comuh Lspera aguhas
respuestas y expcaes que aguhos crteros de
cashcach soh: Que teheh a msma edad, que
cursah e msmo grado, que evah e msmo uh-
forme, que assteh a a msma escuea, etctera.
. Despus de a expcach, socta a uho de tus
aumhos que ea as hstruccohes.
6. Pde a otro de eos que expque estas hstrucco-
hes. Procura que queh as hterprete, o haga sh
vover a eeras. Utza as sguehtes preguhtas
para asegurar que as hstruccohes hah quedado
comprehddas:
Qu es o que hay que hacer
Qu paabras vah a reuhr eh uh crtero de
casfcach
Cmo vah a saber qu crtero de cashcach vah
a usar
;. Se ha prvegado a cohducta mehta de adqus-
ch de hformach de vocabulario y conceptos
para identicar objetos ya que gracas a cohoc-
mehto que tehe de as paabras es como as po-
dr ubcar de acuerdo a uh crtero. Lh caso de que
os aumhos ho cohozcah aguhas de as paabras,
socta que as busqueh eh e dccoharo.
tt1
lNTELLECTUSPROFESOR
8. Uha vez que os aumhos hah dehthcado qu ha-
cer, es momehto de pahtear a estratega mehta
a segur para resover e e|ercco. A cohthuach
te propohemos uh e|empo de estratega:
Leer todas as paabras.
S ho se comprehdeh, buscar e sghhcado eh e
dccoharo.
Marcar coh uh coor aqueas que se pareceh eh ago.
Lscrbras eh e recuadro.
Verhcar que todas as paabras que escrb se pa-
rezcah eh ago.
Lscrbr eh qu se pareceh (e crtero de cashcach).
. S cohsderas que a actvdad es compcada, pue-
des reazar uh prmer e|ercco de cashcach
coh eos dohde es muestres cmo reazaro.
bes respuestas:
QBIBjO
_OCmOI1B BGOGCI
IOGCVOI
DIC
2BQBC
QICtOGCI
mCCOB
_OCC_CC
DCB
CBDOI
_OC_IBt1B
_OC_IBtC
mBOGIC
OOUCBOCI
QBGBjO
CCmQBG
DUGB
OXC
QOBjO
CIOCOI
GBDOI
IBjO
IO_B
QOICOCC
OGCIOB
GBDOBB
DBDCC
CmD_C
mOOBOCI
2BQBB
QOCI_DB
IOVGB
DODOI
OD_UBjO
_CmB
BDC
DC1D
BQ2
OBDBI
Lee todas las palabras que aparecen y subraya con diferentes colores
aquellas que tengan algo en comn. Cuando las hayas identihcado,
escrbelas en uno de los grupos y abajo escribe en qu se parecen,
esto es, el criterio de clasihcacin. Son ocho grupos de cinco palabras
cada uno.
Nota: todas las palabras forman parte de un grupo y ninguna se repite.
ts
55|N
ts
55|N
n qu :e orecen...
4
lNTELLECTUSPROFESOR
tt4
ts 55|N
QIUQC i
QIUQC
QIUQC
QIUQC h
IOIC OO CBGQ CBCCD
QIUQC 3
QIUQC 6 QIUQC / QIUQC O
IOIC OO CBGQ CBCCD
41
regla
goma
comps
mochila
lpiz
crecer
caber
saber
resolver
beber
profesor
asesor
educador
maestro
mediador
blusa
Pablo
ombligo
hablar
blanco
Artculos
escolares
Terminacin
"er
sinnimos de
"profesor
Contienen "bl
botn
sandalia
zapatilla
bota
zapato
paraje
lenguaje
traje
pasaje
peaje
revista
historieta
peridico
libro
texto
Georgina
geometra
gegrafo
geografa
geolgico
Artculos para
pies
Terminan con
las letras "aje
Material de
lectura
Inician con
"geo
tts
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
tt
1u. Durahte a reazach de e|ercco, se prvega a
cohducta mehta de tratamehto de datos de per-
cibir y denir el problema, ya que requereh deh-
thcar coh toda cardad os crteros (probemas)
que se presehtah para que coh base eh eos se
reace a cashcach. 1e propohemos as sgueh-
tes preguhtas para guar a tus aumhos:
Sabes e sghhcado de todas as paabras
De qu mahera ests cohtestahdo e e|ercco
1e ayuda ubcar as paabras coh coores
Qu es uh crtero de cashcach
Cmo sabeh cu es e crtero de cashcach
Cu es e crtero de cashcach ms dfc de
determhar para t
Cierredelaactividad
1. Revsa coh os aumhos a estratega empeada
para reazar a actvdad. Comehta coh eos s a
tuveroh que modhcar sobre a marcha o s a usa-
roh ta y como se propuso desde e hco. No ov-
des preguhtar cues soh as vehta|as de usar uha
estratega de pehsamehto y cerra comehtahdo a
mportahca de pehsar ahtes de actuar.
2. Ahora retoma as respuestas de os e|erccos. Lh
este momehto se ha prvegado a cohducta mehta
de comunicacin de respuestas certeras y justi-
cadas, ya que os aumhos deberh expcar por qu
egeroh ese crtero de cashcach y ho otro, em-
peahdo as expcacohes hecesaras para eo.
. Socta a uho de tus aumhos que mehcohe as
paabras que ubc eh e prmer grupo y que ex-
prese as razohes que o evaroh a esa cohcush.
Preguhta a resto de os aumhos s tehe e msmo
grupo que su companero y por qu. No es mpor-
tahte s eh e prmer recuadro os aumhos teheh
dferehtes grupos de cashcach, o mportahte
es que todos esth presehtes hdepehdehtemeh-
te de ordeh de presehtach.
/. Ls hecesaro que s aguho de tus aumhos cooca
uha respuesta dferehte eh ese grupo, argumehte
as razohes que tuvo para su cohcush. 1rata de
evtar os "ho s".
b) Transferencia
1. Preguhta a os aumhos cuhdo hah tehdo que
cashcar cosas eh su vda cotdaha y atehde os
comehtaros. Aqu te presehtamos os sguehtes
e|empos: Cuahdo tu mam ava a ropa a separa
por coores Por qu D cuahdo hay que acomo-
dar as cosas rech compradas y uhas se acomo-
dah eh e refrgerador, otras eh e cuarto de mpe-
za, otras eh e muebe de a despehsa, etctera.
2. Hay actvdades acadmcas dohde e aumho
debe desarroar a cashcach, te propohemos
aguhas de eas:
Lh Matemticas
1
: cuahdo se e socta a aumho
que cashque os cuadrteros utzahdo dfereh-
tes crteros.
Lh Formacin Civica
2
: Se e pde a aumho que
forme grupos de os aspectos que abarca a saud,
dvdhdoos eh fscos, socaes y afectvos.
Lh Espaol
: Los aumhos eeh poemas de dfereh-

tes autores y os cashcah por tema o esto: poe-
mas de amor, sobre a muerte, poemas dvertdos,
poemas trstes, etctera.
. Para termhar coh a parte de a trahsferehca pre-
guhta a os aumhos: u aprendi hoy!
Refexoha coh tus aumhos sobre a forma eh que es-
tuveroh presehtes os vaores de Hohestdad y Com-
promso durahte a sesh. Puedes preguhtar:
Cmo estuvo presehte a Hohestdad durahte
a sesh
Quh puede expcar qu es
Por qu es mportahte eh a reach ehtre companeros
Lh qu actvdad escoar te sehtes verdaderameh-
te comprometdo
Por qu
Cmo sabes cuahdo ests comprometdo coh
ago
1e gust e e|ercco
Cmo cohsderas tu desempeno
1
SLP 2uu. Matemtcas, sexto grado. 8oque . Lecch .
2
SLP 2uu. Formach cvca, sexto grado. 8oque . Lec-
ch /.
SLP 2uu. Lspano, sexto grado. 8oque V. Proyecto 2.

tt1
lNTELLECTUSPROFESOR
Objetivo:
Competar uha humerach a partr de a hterpre-
tach y utzach de cdgos mayas y reazar
operacohes matemtcas coh eos.
readedesarrollo:
Pehsamehto matemtco
Codhcach y descodhcach
Conductasmentales:
evdehca gca.
Valores:
hcatva y compromso.
Material:
SESlN
1,2,... Maya
PRlMARlA
min.
19
1. La actvdad cohsste eh competar medahte a
observach, utzach e hterpretach de os
smboos mayas, a humerach que se presehta
eh e cuadro, dbu|ahdo os sghos que fatah eh
as casas. Despus, e aumho deber resover
as operacohes artmtcas. La actvdad se eva-
r a cabo de mahera coaboratva.
2. L proceso de pehsamehto de codicacin y des-
codicacin se hace presehte a momehto de h-
terpretar y utzar os smboos mayas para dare
cohthudad a a humerach que se muestra.
. Lh esta sesh est presehte e comportamiento
exploratorio sistemtico, hecesaro para que e
aumho ehtehda a mahera eh que cada smboo
se utza, eh fuhch de vaor que tehe coh res-
pecto a a posch.
/. Socta a uh aumho que ea as hstruccohes eh
voz ata para que os dems puedah escucharo.
Pde a otro que expque as hstruccohes e deh-
thca coh e resto de os aumhos as dferehcas y
seme|ahzas que hubo ehtre o que expcaroh y o
que estaba escrto. Aguhas preguhtas de meda-
ch que puedes utzar para a comprehsh de
as hstruccohes, soh:
Cohoces e cdgo humrco maya
Qu es uh smboo
Para qu hos srveh os smboos
Me puedes decr aguh smboo que utces
Para qu te srve
Cmo podrh saber qu smboo tehdrh que d-
bu|ar para competar a humerach
1e maghas cmo era hacer sumas o restas coh
cdgo maya
. Uha vez que ha quedado caro qu hacer, es mo-
mehto de determhar cmo hacero, pahteahdo a
estratega a segur. Socta a os aumhos que es-
crbah a estratega eh a que se apoyarh para re-
sover e e|ercco, s cohsderas que es compcado
para eos, estabecea eh pehara. A cohthuach
se presehta uh e|empo que puede ser ehrquec-
do a partr de hve coghtvo de grupo y de sus
hecesdades de aprehdza|e.
lNTELLECTUSPROFESOR
tts
Para competar e cuadro coh a humerach:
dehtfcar os cdgos de os humeros que se
presehtah.
dehthcar as casas vacas.
dehthcar e smboo que tehe cada humero.
Pehsar eh cmo sera e smboo que hay que escr-
br para os humeros que teheh a casa eh bahco.
Lscrbr as respuestas de mahera ordehada.
Para reazar as operacohes:
dehthcar os smboos.
Ubcar e vaor que cada smboo tehe eh as
operacohes.
Reazar a operach artmtca.
Represehtara eh humero hatura.
6. Socta que se orgahceh eh equpos de tres aum-
hos. Ahaza coh eos a mportahca de traba|o
coaboratvo:
Por qu crees que vamos a traba|ar eh equpo
Por qu crees que as persohas que haceh grah-
des proyectos traba|ah eh equpo
Cu es a verdadera oportuhdad que se te pre-
sehta cuahdo traba|as eh equpo
Coaborar eh equpo sghhca que cada queh
haga so o que e toca Por qu
;. Para e traba|o coaboratvo es hecesaro que se
asgheh roes a os htegrahtes de equpo para
que todos traba|eh de mahera shrgca y ho eh
asado. Comehta que vas a presehtar os roes y
ehtre eos deberh decdr quh os asumr. Av-
saes que uha vez hcada a actvdad ho podrh
cambaros.
6uia: Drgahzar as partcpacohes de sus com-
paneros.
Secretario: Ser e ehcargado de tomar hotas (ho
ser queh compete a actvdad, pues eso o de-
ber hacer cada htegrahte de equpo). L secreta-
ro tomar as hotas de todas as partcpacohes
para que despus as ea a sus otros dos compa-
neros y, coh base eh eas, cohtesteh e e|ercco.
Vocero: ser e ehcargado de expoher os resuta-
dos de traba|o reazado eh e equpo cuahdo se
e hdque.
8. A cohthuach te presehtamos uha breve exp-
cach de sstema de humerach maya. S hotas
que a os aumhos se es compca a e|ecuch de
e|ercco, puedes retomaro para acarar dudas a
os aumhos o beh expcaro a hha para reforzar
a compresh.
L sstema maya es uh sstema vgesma que a
dferehca de huestro, que es decma, camba a
|erarqua hotacoha a egar a 2u.
Cada casa est compuesta por |erarquas, repre-
sehtadas para su comprehsh, por rehgohes.
tt9

A partr de humero 2u a hotach deber empear e prmero y e seguhdo rehgh de arrba haca aba|o,
por e|empo e humero 21: L vehte se represehta coh uh puhto que se cooca eh e seguhdo rehgh o
hve. Para e uho, cuyo vaor se represehta tambh coh uh puhto, se cooca eh prmer hve. Por e|empo :
Seguhdo hve = 2u
Prmer hve = 1
21
Uha de as reguardades eh e sstema maya, es que eh as decehas u, u, ;u... etctera, su hotach es
de tpo adtvo eh e prmer hve. Lsto es, eh e seguhdo hve se cooca e vehte (coh uh puhto) y eh e
prmero, dos rayas cuya suma es gua a 1u.
Seguhdo hve = 2u
Prmer hve + = 1u
u
Caso dferehte soh as decehas 2u, /u, 6u. cuya represehtach es tambh de tpo adtvo eh e seguhdo
hve, pero hcorpora e cero dehtro de su hotach.
Seguhdo hve 2u + 2u = /u
Prmer hve u = u
De acuerdo a a expcach ahteror, s qusramos represehtar e humero trehta y cuatro se deber
represehtar as:
Seguhdo hve = 2u
Prmer hve ++/= 1/
/
Lh este e|empo, e humero 1/ se escrbe eh e prmer hve y e humero 2u eh e seguhdo hve.
A cohthuach te presehtamos e e|ercco coh sus respuestas:
8 3 0 1 5 4 2 7 10
+
+
+
lNTELLECTUSPROFESOR
Observa el siguiente cdigo maya y completa las casillas que se
encuentran incompletas. Cuando termines realiza las operaciones
aritmticas escribiendo el resultado en nmeros naturales.
13 1 17 18 1
8 3 0 1
35
5 4
32
40 41
50
42
30
4
15
31
55
2 7
27 20 21 22
51 53
11 12 14
23 24 25 2 28 2
3 38 37 3 34 33
43 44 45 48 4 47
5 57 58 5 54 52
10
t9
55|N
t9
55|N
t, 2, 1... Moyo
4s
t2O
lNTELLECTUSPROFESOR
t9 55|N
1 5 3 0 2 4 7 8
70 75
81 85
0 5 8
83
3
Resuelve las siguientes operaciones:
100
80
X
X
-
-
-
~ ~
~ ~
~ ~
~ ~
72 71 73 74 7 77
7 78 82 84 8
88 87 1 2 4
7 8
49
12 0
13 24
80 3
1 18
t2t
lNTELLECTUSPROFESOR
t22
. Lh esta secch de e|ercco e aumho traba|a a
cohducta mehta de tratamientodedatos a tra-
vs de a bsqueda de evidencia lgica, ya que
debe ehcohtrar razohes para geherar sus respues-
tas. Para apoyarte eh este apartado te sugermos
Cmo sabes qu smboo correspohde a cada
humero
1eheh aguha caracterstca eh comuh os sm-
boos humrcos
Qu tomas eh cuehta ahtes de cohtestar para ho
equvocarte
Cohoces aguha otra smbooga humrca Cu
Lh qu te ests f|ahdo para cohtestar as
operacohes
1e es fc reazar operacohes coh smboos dfe-
rehtes a os que comuhmehte utzas Por qu
Has hecho e|erccos smares a ste Cmo o
has resueto
Qu vehta|as es ha represehtado hacer esta act-
vdad eh equpo
Creeh que o harah gua s o resoverah de ma-
hera hdvdua
De qu mahera es ayuda que cada queh tehga
uh ro
Cierredelaactividad
1. La cohducta mehta que se utza es a de trans-
portevisualadecuado, ya que e aumho debe me-
morzar as dferehtes caracterstcas de cada sm-
boo asegurhdose que su respuesta sea correcta.
Para verhcar que se est ograhdo e ob|etvo, te
sugermos as sguehtes preguhtas de medach:
Qu reach exste ehtre e humero uho y e hu-
mero dos de a humerooga maya
Qu humero represehta a hea horzohta
hfuye a posch de smboo para determhar
e vaor
Qu aspectos tuvste que cudar para evtar
errores
2. Cohthua revsahdo os pasos que sgueroh os
aumhos para reazar e e|ercco, esto te permtr
saber s a estratega propuesta eh a parte hca
fuhcoh o s aguho de tus aumhos qut o agre-
g pasos. Puedes utzar as sguehtes preguhtas:
1e srv a estratega pahteada a prhcpo
Qu paso e agregaste o emhaste
Crees que este tpo de e|erccos soh ms sehc-
os cuahdo dehhmos uha estratega
Fue fc segur os pasos para resover e e|ercco
. Comehta coh os aumhos que es momehto de
compartr as respuestas de a humerach maya.
Dvde e pzarrh eh chco coumhas y arrba, eh
cada uha de eas, escrbe o sguehte: u a 2u, 21 a
/u, /1 a 6u, 61a 8u, 81 a
/. Socta a vocero de uh equpo que escrba eh e
pzarrh as respuestas de as casas que esth
eh bahco de humero u a 2u, de mahera paraea
otros cuatro voceros escrbrh eh as coumhas
correspohdehtes as respuestas de os rahgos
de a humerach que se hdca eh cada coumha.
Deba|o de cada smboo que escrbah deberh es-
crbr e humero hatura a que se hace referehca.
L resto de os aumhos verhcarh as respuestas
que se hah escrto. Preguhta eh sesh pehara:
Los resutados cohcdeh coh os que ustedes
escrberoh
Cu de eos ho cohcde Por qu
Qu habra que cambar para que fuera e resu-
tado correcto
Lh dhde radc e error Lh qu paso de a es-
tratega se puede ubcar e error
. Cuahdo termheh de revsar os resutados de a
humerach, revsa coh eos as respuestas de as
operacohes que hceroh coh os smboos mayas.
Socta a uh vocero de aguh equpo que ho haya
pasado a pzarrh eh e e|ercco ahteror, para
que d a cohocer as respuestas que obtuveroh
eh e equpo. Preguhta a os dems s cohcdeh o
ho coh as respuestas y por qu.
6. Procura ho dares as respuestas correctas, mda-
os de ta mahera para que deduzcah eh dhde es-
tuvo e error y cu es a respuesta correcta.
;. Cuahdo termheh refexoha coh e resto de gru-
po eh fuhch de a sguehte preguhta: u
aprendi hoy!
Lh esta secch de e|ercco e aumho trabaa||aaa aa ssaaberr s a e
lNTELLECTUSPROFESOR
t21
b) Transferencia
1. Permte que tus aumhos refexoheh e hecho de
que usuamehte utzamos cdgos para comuh-
carhos y que esth presehtes eh huestra vda da-
ra. Por e|empo, e smboo que hdca a parada de
autobus, as rayas bahcas que se ehcuehtrah a h-
ha de uha avehda que hdcah que es uh paso pea-
toha o smpemehte os coores de uh semforo.
2. Preguhta eh qu otras materas o stuacohes es-
coares utzah smboos. Lscucha sus respuestas,
s es cuesta traba|o dehthcaros, apyate eh os
sguehtes e|empos:
1
: Hay uha actvdad eh a
que e aumho debe reazar uha dsthch de dfe-
rehtes sghos y smboos vsuaes.
Lh 6eografia
2
: Se e pde a aumho que eabore
uh mapa coh a ubcach de os recursos hatura-
es eh e muhdo, coh a smbooga propuesta por
os aumhos.
Lh Espaol
: Se e pde a aumho que escuche

coh su maestro e programa "Las ehguas hdge-
has" de a sere "Cerra os o|os. para escuchar o
que queras" o aguh otro programa que te sugera
tu profesor reacohado coh e tema. Lh esta act-
vdad se requere hterpretar e cdgo hgstco.
1
SLP 2uu. Lducach Artstca Sexto grado. 8oque .
1ema Labrate.
2
SLP 2uu. Ceografa Sexto grado. 8oque . 1ema Recur-
sos haturaes para a vda.
SLP 2uu. Lspano Sexto grado. 8oque V. Proyecto 2.

Refexoha coh tus aumhos acerca de a forma eh
que estuveroh presehtes durahte a actvdad, os va-
ores de hcatva y Compromso. Utza as sgueh-
tes preguhtas:
1uvste hcatva para traba|ar eh equpo
Sehtste que tu equpo apoy para ograr e
ob|etvo
Cmo es uha persoha coh Compromso
1e cohsderas uha persoha comprometda
Qu es o que ms vaoras de tu equpo
Normamehte as persohas coh hcatva soh per-
sohas creatvas. Lres uha persoha coh hcatva
hdepehdehtemehte de resutado que obtuvste
cmo te sehtste reazahdo e e|ercco
cc) AActitudes y valores
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
t24
Objetivo:
Ahazar refrahes para hterpretar su sghhcado y
apcaro a stuacohes dadas.
readedesarrollo:
Ahss y Shtess
Conductasmentales:
dad de forma goba.
Fase de comuhcach de respuestas: Domho
de vocabuaro adecuado.
Valores:
hcatva y compromso.
Material:
SESlN
Refranes
PRlMARlA
min.
20
traba|o eh a sesh 2u.
2. Lh esta sesh os aumhos deberh eer uha sere
de refrahes para ahazaros y despus subrayar a
opch que me|or expque a htehch y mehsa|e
de refrh. Lh uh seguhdo momehto se presehta-
r uh caso y os aumhos subrayarh e refrh que
me|or represehte a stuach pahteada.
. L proceso de pehsamehto de anlisis est pre-
sehte cuahdo os aumhos descompoheh eh par-
tes e refrh para ehtehdero y puedah decdr cu
opch, de todas as que se presehtah, es a que
me|or o expca. Lste proceso se traba|a eh a pr-
mera parte de e|ercco.
/. L proceso de pehsamehto de sintesis se preseh-
ta cuahdo os aumhos teheh que htegrar eh uh
refrh, a stuach que se presehta eh uh caso.
Lste proceso se traba|a eh a seguhda parte de
e|ercco.
. La cohducta mehta de adqusch de hformach
que se ha prvegado es e vocabulario y concep-
tos para identicar objetos para comprehder
coh precsh a htehch de mehsa|e, as como
para ehtehder e caso que se presehta.
6. Socta a os aumhos que eah de mahera hd-
vdua y eh voz ba|a as hstruccohes. Pde a uh
aumho que expque o que ehtehd. Hecho esto,
preguhta a tus aumhos:
Qu es uh refrh
Qu caracterstcas tehe
Para qu utzamos os refrahes
1odos os refrahes teheh uha expcach
Quh me puede decr qu se va hacer
Ha quedado caro o que comeht su companero
Agueh tehe dudas sobre as hstruccohes
Qu es o que tehemos que hacer coh os refrahes
lNTELLECTUSPROFESOR
t2s
;. Cohthua coh e estabecmehto de a estratega:
Recuerdah qu tehemos que hacer ahtes de co-
mehzar a actvdad
Por qu es mportahte estabecer os pasos que
vamos a e|ecutar ahtes de empezar a actvdad
Qu tehemos que hacer prmero
Agueh ms tehe otra dea de cmo comehzar
8. Pde que escrbah a estratega a partr de o que
comprehderoh de as hstruccohes, s es es muy
compcado, pahtea uha coh eos eh sesh pe-
hara. A cohthuach se presehta uh e|empo:
Leer e refrh.
Leer cada uha de as opcohes dadas sobre su
sghhcado.
Legr a respuesta que desde tu percepch sea a
ms acertada.
Redactar a ophh persoha de tu eecch.
respuestas:
Este ejercicio est dividido en partes:
1. En las preguntas de la 1 a la 5 debers subrayar
la opcin que explique de la mejor manera lo que el
refrn dice.
2. En los reactivos del 6 al 10
se te presentar una situacin
real y debers elegir un refrn
que exprese la situacin que se
presenta.
1. Ojos que no ven corazn que no siente.
a. Una persona que no se pone en el lugar de otra en una situacin difcil.
b. Cuando se quiere de verdad slo importan los sentimientos.
c. No se sufre por algo que no se sabe que est pasando.
Explica:
Primera parte
2O
55|N
2O
55|N
Refrone:
sO
t2
lNTELLECTUSPROFESOR
2O 55|N
2. Perro que ladra no muerde.
a. El perro no puede morder porque est ocupado ladrando.
b. Si un perro te ladra seguro tiene rabia.
c. El que habla mucho suele hacer poco.
Explica:
3. Ms vale pjaro en mano que ciento volando.
a. Es preferible tener algo seguro que soar con muchas cosas inalcanzables.
b. Es mejor tener mucho a no tener nada.
c. Cuando los pjaros vuelan, busca atraparlos con las manos.
Explica:
4. A Dios rogando y con el mazo dando.
a. El que pide muchas cosas no se le cumplen todas.
b. No hay que esperar a que las cosas lleguen solas, hay que trabajar por ellas.
c. Hay que rogar mucho para que se cumpla lo que pedimos.
Explica:
st
t21
lNTELLECTUSPROFESOR
5. Matar dos pjaros de un tiro.

a. Resolver dos dudas al mismo tiempo.
b. Resolver muchas cosas en dos minutos.
c. Resolver dos problemas con la misma accin.
Explica:
6. Cuando se compran cosas con anticipacin,
antes de que se acaben.
a. El hombre no ha de ser de dichos, sino de hechos.
b. Hombre prevenido vale por dos.
c. Hombre osado, bien afortunado.
Explica:
7. Algo no est claro, causa duda y desconanza.
a. La curiosidad mat al gato.
b. Piensa mal y acertars.
c. Aqu hay gato encerrado.
Explica:
Segunda parte
2O 55|N
s2
t2s
lNTELLECTUSPROFESOR
2O 55|N
8. Obtienes mayores logros con habilidad
y destreza que con violencia.
a. Ms vale maa que fuerza.
b. No hay fuerza sin habilidad.
c. El uso hace diestro y la destreza maestro.
Explica:
9. Absurdo quien se conforma, porque su situacin
la padece mucha gente.
a. Slo un tonto se re de otro tonto.
b. Hay gente que oye campanas y no sabe dnde.
c. Mal de muchos, consuelo de tontos.
Explica:
10. S podemos hacer las cosas que nos gustan,
siempre y cuando no tengamos obligaciones.
a. Jugar y pasear cuando no hay que trabajar.
b. Si a tu amigo quieres conocer, hazle jugar y bailar.
c. Nunca es tarde para hacer el bien.
Explica:
s1
t29
lNTELLECTUSPROFESOR
t1O
e tratamehto de os datos cohsste eh percibirla
realidaddeformaglobal, ya que os aumhos de-
berh estabecer reacohes ehtre os eemehtos
sghhcatvos y as opcohes dadas para determ-
har uha respuesta. Fhamehte cohcurh dhdoe
sghhcado.
1u. Apoya a e|ecuch de os aumhos coh aguhas
Cmo ehcuehtras uha reach ehtre o que dce
uh refrh y o que ste sghhca
Lh qu stuach utzaras e prmer refrh
Normamehte utzas refrahes para expresarte o
expcarte
Puedes descrbr uh momehto adecuado para ut-
zar uh refrh
Qu refrh te ha costado ms traba|o hterpre-
tar Por qu
Crees que haya uh refrh coh dos o ms hter-
pretacohes
Has escuchado estos refrahes Cuhdo y eh qu
stuacohes
Cierredelaactividad
1. Verhca coh os aumhos a utzach de a estra-
tega preguhthdoes o sguehte:
Sgueroh a estratega pahteada
Huberah egado a os msmos resutados s ho
huberah pahteado uha estratega
Cohsderah que a estratega es ayud a reazar
me|or a actvdad
Cambaroh o anaderoh pasos
2. Despus comehta que es momehto de socazar
as respuestas que deroh a os e|erccos. Pde a
uho de tus aumhos que ea e prmer refrh, otro
de eos que dga cu es a opch correcta. Preguh-
ta a grupo s esth de acuerdo o ho coh a respues-
ta de companero. 1ehdrh que expcar por qu.
. Cuahdo egues a reactvo 6 ser o cohtraro: Pde
a uh aumho que ea a stuach y a otro que de-
termhe qu refrh es e que apcara. Deber |us-
thcar su respuesta.
/. La cohducta mehta que traba|aremos correspoh-
de a dominiodelvocabularioadecuado, ya que
e aumho deber seeccohar as paabras exactas
para expcar su respuesta. Aguhas preguhtas de
medach puedeh ser:
Cohoces otros refrahes
Por qu es mportahte utzar as paabras ade-
cuadas para expresarte
Uh refrh y uha metfora serh guaes Cu es
a dferehca
Cu fue e refrh que te gust ms Por qu
Recuerdas aguh otro refrh que ho est eh a s-
ta Qu hos quere decr
b) Transferencia
des hah reazado e anlisis y a sintesis. Por
e|empo, cuahdo vah a che y es preguhtah de
qu trata a pecua y ustedes teheh que hacer
uha shtess de o ms mportahte. Cuahdo teheh
uh probema y ho sabeh beh cmo resovero y
ahazah dferehtes puhtos de vsta.
2. Para apoyar a trahsferehca sobre e anlisis y
sintesis eh e traba|o acadmco, te sugermos
os sguehtes e|empos:
Lh Matemticas
1
: Cuahdo se es pde a os aum-
hos que reaceh uh ahss de as propedades de
dehsdad de os humeros haturaes.
Lh 6eografia
2
: Cuahdo se es socta ahazar
mgehes de msmo espaco geogrhco eh dfe-
rehtes anos para vadar os cambos ocurrdos a
travs de tempo2. Cuahdo haceh uh resumeh de
a hformach sobre os productos que cubreh as
hecesdades bscas
.
Lh Ciencias
/
: Cuahdo se e socta a aumho
que reace uha shtess estabecehdo paso por
paso os crteros sobre e uso de mtodos aht-
cohceptvos.
1
SLP 2uu. Matemtcas Sexto Crado. 8oque . Lec-
ch .
2
SLP 2uu. Ceografa Sexto Crado. 8oque . Lecch 1.
SLP 2uu. Ceografa Sexto Crado. 8oque V. 1ema 2.

/
SLP 2uu. Cehcas Sexto Crado. 8oque . 1ema /.
lNTELLECTUSPROFESOR
t1t
. Ahora preguhta a tus aumhos qu aprendie-
ron hoy!
Comehta coh tus aumhos a mportahca de dos va-
ores tratados eh esta actvdad, a hcatva y e Com-
promso. Para que os reacoheh me|or, puedes ut-
zar as sguehtes preguhtas:
Cmo es uha persoha coh hcatva
1e cohsderas uha persoha coh hcatva
Vehes a a escuea vouhtaramehte o te teheh
que obgar Por qu
1e cohsderas uha persoha comprometda
1eher hcatva y teher Compromso es o msmo
Uha persoha comprometda tambh es uha per-
soha eh a que cohhamos. Lres uha persoha eh a
que se puede cohhar
1e gust a actvdad
Qu fue o que ms te gust y por qu
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
t12
Objetivo:
A partr de uha sere de argumehtos reacoha-
dos coh uh caso, os aumhos deducrh a res-
puesta correcta.
readedesarrollo:
Lehgua|e y comuhcach: ehgua|e ora y escrto.
Pehsamehto deductvo
Conductasmentales:
Valores:
Material:
SESlN
Eljuicio
PRlMARlA
min.
21
ba|o eh a sesh 21.
2. Lh esta sesh os aumhos eerh uha sere de
argumehtos, msmos que formah uh caso. Los
aumhos deberh eer uho a uho y a partr de eo
reazar uh proceso de pensamiento deductivo
para seeccohar a respuesta que eos cohsdereh
correcta. Despus apareceh uha sere de preguh-
tas que buscah dar souch a caso a partr de a
refexh que se ha hecho, coh base eh as preguh-
tas ahterores.
. L pensamiento deductivo se pohe de mah-
hesto a reazar as hferehcas hecesaras para
determhar cu es a respuesta correcta a partr
de argumehto que se presehta, as como para dar
souch a caso eh fuhch de toda a hformach
ahteror. La cohducta mehta de adqusch de a
hformach que se ha prvegado, es a precisin
y exactitud al recoger datos, ya que gracas a
ea puedeh reteher a hformach hdspehsabe
que requerrh procesar, para dar souch a caso.
/. Socta a os aumhos que revseh e e|ercco, pero
ho debeh cohtestaro hasta que tu o hdques.
Pde que eah as hstruccohes hdvduamehte y
despus preguhta eh sesh pehara:
Cu es e ob|etvo de esta actvdad
Lh qu cohsste
Qu hay que hacer para respohder e e|ercco
Qu es uh argumehto
Qu vah a tomar eh cuehta para cohtestar as u-
tmas tres preguhtas
Lsth de acuerdo coh o que expc su companero
Ls suhcehte a hformach que teheh para h-
car coh a actvdad
. Uha vez que hah ehtehddo o que teheh que ha-
cer, es hecesaro espechcar cmo o teheh que
hacer, esto es, e estabecer a sere de pasos a se-
gur para ordehar e pehsamehto. La estrategia
es uh medo dheo para asegurar que se ehfreh-
teh cohscehtemehte a a actvdad y reducr a m-
pusvdad que gehera dferehtes tpos de errores.
Socta que escrbah su estratega, pero s cohs-
deras que auh es compcado para eos, estab-
lNTELLECTUSPROFESOR
t11
cea de mahera coh|uhta. S o deseas apyate eh
e sguehte e|empo que puede ser ehrquecdo o
modhcado de acuerdo a as hecesdades coght-
vas de os estudahtes:
Para dar respuesta a cada argumehto:
Leer cada argumehto.
Reeero.
Comprehdero.
Pehsar cu es a partcpach de os persoha|es
eh cada argumehto.
Leer as respuestas.
Lh fuhch de a partcpach de os persoha|es
de cada argumehto seeccohar a respuesta que
cohsdero correcta.
Para cohtestar as utmas tres preguhtas:
Leer as utmas tres preguhtas.
Leer eh coh|uhto todos os argumehtos y as res-
puestas que d.
Pehsar eh a stuach gehera de caso.
Pehsar eh a partcpach de cada uha de as per-
sohas eh e caso.
Lscrbr as respuestas.
6. Esimportantemencionarqueenlaspreguntas
de opcin mltiple, hay una respuesta que es
la que mejor se puede deducir de la armacin,
suponiendoquetodosdicenlaverdad.Sinem-
bargo el caso no tiene solucin nica. La rique-
za del ejercicio radica en que los alumnos pue-
dan deducir y justicar sus respuestas.
A cohthuach te presehtamos e e|ercco:
En un juicio, los testigos han
presentado los siguientes
argumentos. Seala la ahrmacin
que puede deducirse a partir de la
informacin dada por los testigos,
considerando que todos dicen la
verdad.
1. El ingeniero dijo: "Las pruebas demuestran que se necesitan al
menos 12 minutos para ir del edihcio a la bodega. Azucena fue vista
en el edihcio a las 6:00 en punto y el delito ocurri en la bodega a
las 6:10.
a. Azucena es inocente.
b. Azucena es culpable.
c. No se puede determinar si Azucena cometi el delito.
d. Azucena es muy veloz.
2. El mdico dijo: "La caja fuerte fue arrastrada casi 30 metros. Un solo
hombre no puede levantar ms de 100 Kilogramos y moverlos esa
distancia. Adems Miguel tiene una herida de bala en un brazo.
a. Miguel es inocente.
b. Miguel es culpable.
c. Miguel tuvo ayuda para cometer el delito.
d. No se puede determinar la participacin de Miguel.
2t
55|N
2t
55|N
lu|c|o
s4
t14
lNTELLECTUSPROFESOR
2t 55|N
3. El guardia dijo: "Cuando vi que estaban vaciando la caja, yo le
dispar al ladrn, aunque no supe si era hombre o mujer, o si estaba
solo. Pero en todas mis experiencias con armas, nunca le di a ningn
blanco por ms que tratara de acertar.
a. Es posible que Miguel sea el ladrn.
b. No es posible que Miguel sea el ladrn.
c. El guardia ha mejorado su puntera recientemente.
d. El guardia y Miguel son cmplices.
4. Miguel dijo: "Vi que Alberto y Azucena salieron de la bodega juntos
a las 6:15. Alberto se vea muy agitado, como si hubiera corrido. Se
fueron en el mismo auto.
a. Alberto y Azucena llegaron juntos a la bodega.
b. Alberto tuvo que correr para alcanzar a Azucena, quien lleg antes.
c. Alberto y Azucena se conocen.
d. Alberto tuvo que correr para que Azucena no lo viera robar la caja.
5. Azucena dijo: "Sal del edificio a las 6:01 y llegu a la bodega
a las 6:14. Alberto me alcanz en la puerta y me dijo que no
entrara porque acababan de robar la caja fuerte. Nos fuimos en
el mismo auto.
a. Alberto le minti a Azucena.
b. Azucena no vio al ladrn esa tarde.
c. Azucena y Miguel no se conocen.
d. Azucena nunca entr a la bodega.
ss
t1s
lNTELLECTUSPROFESOR
7. El mdico dijo: "La bala que hiri el brazo de Miguel coincide sin
lugar a dudas con el arma del guardia. Lo extrao es que la forma de
la herida muestra que la trayectoria del disparo fue en direccin a la
puerta de la bodega, justo donde estaba el guardia.
a. La bala que hiri a Miguel sali del arma del guardia.
b. La bala que hiri a Miguel no pudo haber salido del arma del guardia.
c. Miguel, Azucena y el guardia fueron amigos en la primaria.
d. Azucena tiene un arma igual a la del guardia.
8. El ingeniero dijo: "Hay una marca de bala en la puerta de la caja
fuerte, pero sabemos que la caja no se abri por ese motivo. La
marca ni siquiera est cerca de la cerradura. Dehnitivamente el
ladrn conoca la combinacin para abrir la caja.
a. El ladrn le dispar a la caja.
b. La caja era a prueba de balas.
c. La combinacin de la caja era muy sencilla.
d. La bala no se dispar para abrir la caja.
9. De acuerdo a la informacin de los testigos, quin es el principal
sospechoso y por qu?
6. Alberto dijo: "Cuando escuch el disparo corr para ver qu pasaba
abajo. Fue entonces cuando vi la caja vaca y a Miguel herido en
un brazo. Nunca haba visto esa caja, pero es tan grande que no es
posible que Miguel la haya arrastrado.
a. Miguel es inocente.
b. Alberto es inocente.
c. El guardia confundi a Miguel con el ladrn.
d. Alberto y Miguel son cmplices.
2t 55|N
s
t1
lNTELLECTUSPROFESOR
2t 55|N
11. Suponiendo que todos los testigos han dicho la verdad, hay pruebas
suhcientes para nombrar un culpable? Por qu?
10. Qu crees que ocurri en la bodega? Describe todos los detalles,
incluyendo nombres, horas y acciones. Comenta el caso con tus
compaeros.
s1
t11
lNTELLECTUSPROFESOR
t1s
;. Lh e momehto eh que os aumhos resueveh a
actvdad, ehtra eh |uego a cohducta mehta para
e tratamehto de datos, sta cohsste eh diferen-
ciar datos relevantes y no relevantes, ya que os
aumhos prvegah a hformach cave para dar
respuesta a cada argumehto, as como a as ut-
mas tres preguhtas.
Cmo sabes qu respuesta es a que tehes que
escoger
Qu hformach tomas eh cuehta para escoger
a respuesta
Ls fc expcar por qu escogeroh esa respues-
ta y ho otra
Para dar respuesta a os argumehtos cuhtas ve-
ces es hecesaro eeros
8. Recuerda coh eos que ho debeh escoger uha res-
puesta a azar, a dea es que refexoheh a partr
de os argumehtos que se presehtah.
Cierredelaactividad
1. Comehta coh os aumhos que ahora que hah ter-
mhado de resover a actvdad, es momehto de
revsar a estratega que utzaroh para respohder
a actvdad y para dar a cohocer sus respuestas.
Solicita que contesten la ltima pregunta del
ejercicio.
2. Preguhta a os aumhos cu fue a vehta|a de ut-
zar uha estratega de mahera preva a e|ercco y
que aprehdza|es es de|. Puedes apoyarte eh as
sguehtes preguhtas:
Quh sgu a estratega que se propuso a h-
co de a sesh
Le cambaroh pasos
La ehrqueceroh Cmo
Creeh que esta estratega puede ser de utdad
para resover otros e|erccos Cmo cues
Qu aprehderoh a utzar uha estratega
. Para este momehto de a sesh a cohducta mehta
de comuhcach de respuestas que se ha prve-
gado es e dominiodelvocabularioadecuado, ya
que os aumhos requereh usar cohceptos bscos
que es permtah seeccohar a opch de respues-
ta ms adecuada y para |usthcar su respuesta.
/. Socta a uh aumho para que ea e prmer argu-
mehto y a respuesta que seeccoh y que exp-
que a razh de su seecch. Preguhta a resto de
grupo s agueh tehe uha respuesta dferehte y s
es as, que a expohga ahte e grupo argumehtah-
do su decsh. Lh caso de duda o cohfush gua-
os para que a travs de uh proceso de refexh
egueh a a respuesta correcta, sh que tehgas
que drsea.
. De esta mahera revsa e resto de os e|erccos y so-
cta e mayor humero de partcpacohes por parte
de os aumhos. Recuerda que o ms mportahte
es que expqueh e por qu de sus respuestas.
6. Revsa coh eos as respuestas a as tres utmas
preguhtas. Seeccoha a uh aumho para que eh
sesh pehara comuhque su respuesta y ahaza
coh os dems qu eemehtos puedeh ehrquecer-
a. Repte este procedmehto coh as respuestas
de as otras dos preguhtas.
;. Cuahdo termhes de revsar todo e e|ercco, pre-
guhtaes: u aprendi hoy! La prxima vez
que tenga que deducir algo o hacer inferencias
qu tengo que hacer!
b) Transferencia
1. Preguhta a os aumhos eh qu stuacohes de su
vda cotdaha hah tehdo que deducir ago, eh qu
momehtos hah tehdo que hacer hferehcas para
ehfrehtarse a uh probema o atehder aguha stua-
ch. Ayudate de os sguehtes e|empos:
Cuahdo a partr de os promocohaes de uha pe-
cua sabeh de qu se trata.
A ver ehtrar a uh amgo o a uh hermaho y por su
rostro y expresh, podemos hferr s est cohteh-
to o trste o vvehdo aguha emoch.
2. Despus de ahazar stuacohes de carcter cot-
daho, preguhta eh qu stuacohes de su vda aca-
dmca hah tehdo que reazar hferehcas. A coht-
huach te presehtamos aguhos e|empos:
Lh Espaol
1
: hhereh fechas y ugares cuahdo a
hformach ho es expcta, usahdo as pstas que
e texto ofrece.
1
Programa de estudos 2uu y Cua de actvdades. Ldu-
cach bsca. Lspano. Sexto de Prmara. P. 28.
;; Lh e momehto eh que os aumhos resueveeehh aa //// SSooctta a uh
lNTELLECTUSPROFESOR
t19
Lh Matemticas
2
: Reacohah e decmetro cubco
y e tro y deduceh otras equvaehcas ehtre uh-
dades de voumeh y capacdad para qudos.
Lh CienciasNaturales
: Cuahdo se e pde a aum-

ho que refexohe sobre e cambo eh sus deas y
cohcusohes dervadas de uh proceso de hvest-
gach y estabecmehto de reacohes causaes.
a) Actitudes y valores
Refexoha coh tus aumhos, a forma eh que os vaores
estuveroh presehtes eh a actvdad. Apyate de as s-
guehtes preguhtas:
Qu es a Hohestdad
Cmo estuvo presehte durahte esta sesh
Quh me proporcoha e|empos eh dohde a Ho-
hestdad se hzo presehte
La observach que reazaste correspohde a uha
Crtca Cohstructva
Crees que a Hohestdad es uh vaor fuhdamehta
para desarroar cuaquer actvdad Por qu
Qu es uha Crtca Cohstructva
Crees que a Crtca Cohstructva ayuda a quehes
as recbeh Por qu
Ls hecesaro ser hohesto para hacer uha bueha
Crtca Cohstructva
2
Programa de estudos 2uu y Cua de actvdades. Ldu-
cach bsca. Matemtcas. Sexto de Prmara. P. 8u.
SLP 2uu. Ceografa Sexto Crado. 8oque V. 1ema 2.

ecmmetro cubbcco o
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
t4O
Objetivo:
Competar ahaogas a partr de a posch de
as persohas, ahmaes y cosas que se presehtah
y estabecer a reach que e da razh de ser a
cada uha.
readedesarrollo:
Drehtach espaca
Pehsamehto ahagco
Conductasmentales:
ch espaco tempora.
modo espohtheo.
Valores:
Aceptach de s msmo y coaborach.
Material:
SESlN
Posicin relativa
PRlMARlA
min.
22
2. Lsta actvdad cohsste eh que e aumho compe-
te as ahaogas que se presehtah a partr de ub-
car dferehtes persohas y eemehtos eh uh paho.
Uha vez que as ha competado, deber escrbr
eh e espaco correspohdehte a reach que est
presehte eh cada ahaoga. Lsta reach sempre
tomar eh cuehta aspectos bscos de orehta-
ch espaca: Arrba, aba|o, derecha, zquerda, eh
medo, adeahte, etctera. Aspectos que apareh-
temehte soh bscos, pero que a utzaros para
estabecer ahaogas, mpcah uh grado de abs-
tracch ms ato.
. Lh uh seguhdo momehto os aumhos dsenarh
sus ahaogas a partr de os eemehtos que se pre-
sehtah eh e cuadro.
/. Como proceso mehta se ha prvegado e pensa-
miento analgico, ya que os aumhos requereh
estabecer a reach de seme|ahza o de propor-
ch ehtre os trmhos que se presehtah y as coh-
cur a ahaoga.
. Lh cuahto a a fase de adqusch de a hforma-
ch, se ha prvegado a orientacin espacio
temporal, ya que os aumhos haceh uso de as
hocohes espacaes bscas para ubcarse eh e
paho y de esta mahera obteher a hformach
precsa para egar a as respuestas correctas.
de e|ercco y que o exporeh de mahera gehera
sh cohtestar hada auh. Despus preguhta:
Quh me expca o que ehtehd de as hstruccohes
Quh recuerda qu es uha ahaoga
Quh me puede dar uh e|empo de ahaoga
A qu se rehere a paabra "reach"
Coh base eh qu eemehtos vah a crear sus
ahaogas
lNTELLECTUSPROFESOR
t4t
;. Uha vez que ha quedado caro o que teheh que
hacer, es momehto de determhar cmo hacero
por medo de estabecmehto de a estrategia
de pensamiento. Recuerda coh eos que a es-
tratega es uh medo fuhdamehta para orgahzar
huestro pehsamehto y e|ecutar tareas coh mucha
ms precsh y reducehdo cohsderabemehte
os rahgos de error. Lstabece coh eos a estrate-
ga a segur para respohder a actvdad:
Para competar as ahaogas:
Dbservar a mageh y ubcar os eemehtos que o
compoheh.
Leer a prmera ahaoga e dehthcar e eemehto
que fata.
Pehsar cu es a reach que hay ehtre os dos
trmhos que se reacohah.
Lh fuhch de a reach que ehcohtr, buscar e
trmho que fata.
Verhcar que cumpa a reach.
Lscrbr a respuesta.
Repetr e procedmehto coh e resto de as
ahaogas.
Para crear as ahaogas:
Dbservar os eemehtos que compoheh a mageh.
Lscoger dos eemehtos.
Determhar cu es a reach que hay ehtre eos.
8uscar otros dos eemehtos eh os que se cumpa
a reach.
Lscrbr a ahaoga.
8. 1e sugermos que competes coh eos eh sesh
pehara, a prmera ahaoga para que es modees
cmo egar a a respuesta correcta y cmo descu-
brr a reach que hay ehtre os trmhos.
. hdca que puedeh hcar coh a actvdad:
respuestas:
Observa las imgenes que se presentan a continuacin, ubica su
posicin con respecto a las dems y contesta las analogas que se
presentan. Despus explica la relacin que hace posible cada analoga.
Recuerda que la clave es observar.
1. Helicptero es a como avin es a perro.
Relacin:
2. Avin es a como helicptero es a nube.
Relacin:
3. es a araa como sol es a ratn.
Relacin:
22
55|N
22
55|N
o:|c|n re|ot|uo
ss
gato
sol
nube
el primer elemento est en el extremo superior y el segundo elemento
est en el extremo inferior contrario, en una trayectoria diagonal.
el primer trmino va en direccin del segundo.
el primer elemento est en el extremo superior de la columna y el
segundo en el extremo inferior.
t42
lNTELLECTUSPROFESOR
22 55|N
Ahora escribe aqu cinco analogas utilizando los elementos que se presentan en el cuadro.
4. Araa es a perro como es a mariposa.
Relacin:
5. Nube es a nia como pjaro es a .
Relacin:
6. Nube es a como nio es a polica.
Relacin:
7. es a rbol como perro es a nia.
Relacin:
8. Gato es a nio como es a helicptero.
Relacin:
9. Pjaro es a helicptero como ratn es a .
Relacin:
10. rbol es a gato como es a polica.
Relacin:
1.
2.
3.
4.
5.
s9
el primer elemento est por arriba del segundo con un elemento intermedio.
el primer trmino est a la derecha del segundo.
perro
edihcio
abuelo
rbol
sol
el primer elemento est a la izquierda del segundo.
el primer elemento est a la derecha del segundo en la diagonal inmediata.
el primer elemento est a la izquierda del segundo en la diagonal inmediata.
el primer elemento est en el recuadro inmediato de abajo con respecto al
segundo elemento.
elementos que estn en diagonal hacia la derecha con un elemento intermedio.
nio
nube
t41
lNTELLECTUSPROFESOR
t44
1u. Mehtras os aumhos resueveh e e|ercco, com-
paran de modo espontneo as dferehtes pos-
cohes que teheh os eemehtos eh a mageh y
gracas a esa comparach puedeh competar as
ahaogas que se soctah. Aguhas preguhtas de
medach que se puedeh empear para acompa-
nar a os aumhos eh a actvdad, soh:
Qu haces prmero para competar a ahaoga
Cu es a ahaoga que te ha costado ms traba-
|o respohder Por qu Cmo soucohaste este
probema
Cmo puedes descubrr a reach que est
eh os dos trmhos que se presehtah eh cada
ahaoga
De qu mahera e expcaras a otro companero
cmo descubrr a reach que hay ehtre os dos
trmhos
Cu es a vehta|a de descubrr esta reach
Qu tomas eh cuehta para hacer tus ahaogas
Para e dseno de tus ahaogas determhas pr-
mero os trmhos o decdes a reach
11. Para escrbr a respuesta correcta, os aumhos
haceh uh trahsporte vsua adecuado, esto es,
reteheh eh a memora a posch de cada ee-
mehto, procesah estos datos y a vhcuah coh a
hformach que se presehta eh a ahaoga para
escrbr as a respuesta correcta. S os aumhos
ho teheh uh transportevisualadecuado ho po-
drah cohservar a mageh mehta de a posch
de cada eemehto y por o tahto ho podrah ubcar-
a coh e resto de a hformach que proporcoha
a ahaoga.
Cierredelaactividad
1. Comehta coh os aumhos que es momehto de
retroamehtar as respuestas que deroh a as
ahaogas.
2. Refexoha coh eos acerca de uso de as estrate-
gas que empearoh durahte a sesh:
Sgueroh a estratega que escogmos para rea-
zar a actvdad
Qu e cambaroh
Por qu fue hecesaro hacer esos cambos
Qu vehta|as tuvo pehsar cmo hacer a actv-
dad ahtes de cohtestara
Creeh que as estrategas que utzamos hoy sr-
veh para otra actvdad Cu
. La prmera ahaoga a hceroh eh sesh peha-
ra, por eo socta a uh vouhtaro para que d
ectura a a seguhda ahaoga que compet y a
a reach que ehcohtr ehtre os trmhos. Pre-
guhta a resto de grupo s agueh ms comparte
esa msma respuesta o beh s tehe otra. S ste
es e caso, ayudaos a egar a a respuesta correc-
ta por medo de preguhtas de medach pero sh
dares a respuesta correcta, para que seah eos
os que refexoheh y a hherah a partr de tu
acompanamehto.
/. De esta mahera revsa e resto de as ahaogas.
pear para ta hh, soh:
Cmo sabes que esa es a respuesta correcta
Cmo puedes verhcaro
Crees que haya otra opch de respuesta
De qu mahera puedes cohvehcer a tu compane-
ro de que es a respuesta correcta
Crees que expchdoe a reach que hay ehtre
os trmhos puedah egar ambos a uh acuerdo
acerca de cu es a respuesta correcta
Cmo sabes que a reach que descubrste eh a
ahaoga es a correcta
S a reach que decdste poher ehtre os trm-
hos est ma crees que tu respuesta para compe-
tar a ahaoga tambh est ma S est beh a
qu crees que se deba
. Cuahdo termheh de revsar as ahaogas expca-
es que es momehto de eer as que eos escrbe-
roh de ta mahera que uh aumho ea a ahaoga
y otro sea capaz de ehcohtrar a reach que hay
ehtre os trmhos que su companero escrb.
6. De esta mahera revsa as ahaogas restahtes. A-
guhas preguhtas de medach que puedes ut-
zar, soh:
Puedes segur coh e dedo a ahaoga que tu
companero escrb eh a mageh
Lsto te ayuda a comprehder a reach que tu
companero prveg eh os trmhos que puso eh
a ahaoga
1u 1u Mehtras os aumhos resueveh e e|ercco ccco oo commmmm QQuu vehta|
lNTELLECTUSPROFESOR
t4s
Ls fc dehthcar a reach que tu companero
utz ehtre os trmhos
;. A mahera de cohcush preguhta u aprendi
hoy! u fue lo que ms me gust! u fue
lo ms interesante de la sesin!
b) Transferencia
1. Preguhta a os aumhos eh qu actvdades de
su vda cotdaha hah hecho uso de as ahao-
gas. Aguhos e|empos que te puedeh ser de
utdad, soh:
Cuahdo eemos uh cuehto, podemos ehtehder e
mehsa|e o morae|a s.
Cuahdo descrbmos stuacohes y ob|etos, mu-
chas veces usamos comparacohes de este tpo
para ehfatzar o que queremos decr. (por e|em-
po, ese senor era como uh rbo)
Lh os comercaes de productos se usah mucho
as metforas para resatar as bohdades de pro-
ducto. (por e|empo, es uh torbeho de mpeza)
2. Ahora ahaza coh eos eh qu materas y cohte-
hdos puedeh y hah utzado as ahaogas:
Lh Matemticas
1
que reacohe e decmetro cubco y e tro, poste-
rormehte debe deducr otras equvaehcas ehtre
uhdades de voumeh y capacdad para qudos.
2
: Cuahdo estabeceh
reacohes persohaes basadas eh e recohoc-
mehto de a dghdad de as persohas.
Lh Ciencias
: Cuahdo te pdeh estabecer re-

acohes ehtre e desarroo soca y e caehta-
mehto goba.
1
SLP 2uu. Sexto grado. Matemtcas, 8oque V. Forma,
espaco y medda.
2
SLP 2uu. Formach cvca y tca. Sexto Crado. 8oque
. Lecch 1.
SLP 2uu. Cehcas. Sexto Crado. 8oque V. Lecch 26.

Ls momehto de permtre a aumho que refexohe
sobre a forma eh que os vaores de Aceptach de
s msmo y Coaborach estuveroh presehtes eh a
actvdad. Apyate de as sguehtes preguhtas de
medach:
Cmo estuvo presehte e vaor de Aceptach de
s msmo
Coaboraste coh tu companero de equpo para
termhar a actvdad
Qu sghhca para t Coaborach
Crees que hacemos me|or traba|o cuahdo
coaboramos
Aceptaste a partcpach de tu companero por-
que recohocste que era me|or que tu para eso
Cmo te sehtste coh esa partcpach
e tu co ompaanneerroo cc)) AActitudes y valores
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
t4
Objetivo:
Los aumhos pahtearh hptess de o que puede
ocurrr a partr de a hformach que es propor-
coha uh texto.
readedesarrollo:
Creatvdad
Pehsamehto hpottco
Conductasmentales:
ch espaco-tempora.
evdehca gca.
Valores:
hcatva y coaborach.
Material:
SESlN
Unaaventuraenelrecreo
PRlMARlA
min.
23
1. Lsta sesh se evar a cabo eh traba|o coa-
boratvo, por eso es mportahte darte aguhos
ahtecedehtes sobre eo. L traba|o coaboratvo
mpca que todos os aumhos partcpeh eh co-
muh para acahzar os ob|etvos propuestos eh
a actvdad, por medode uh ro especfco que
se es asgha, permtehdo que e traba|o de to-
dos ehgrahe.
2. Comehta coh tus aumhos a mportahca sobre
e traba|o coaboratvo y que es uha vsh dfe-
rehte de traba|o eh equpo tradcoha. Para me-
dar este momehto te sugermos os sguehtes
cuestohamehtos.
Lh qu otro tpo de actvdades traba|ah eh
equpo
Cuahdo |uegah futbo o bsquetbo, traba|ah eh
equpo
Por qu es mportahte traba|ar eh equpo
Qu es o ms mportahte de traba|o eh equpo
. Dvde a grupo eh equpos de tres persohas, eh
fuhch de crtero que tu cohsderes perthehte.
/. Para esta sesh 2 ya debers cohocer aguhas
caracterstcas de tu grupo, por o tahto se te su-
gere reazar a asghach de roes, es decr, que
asghes a fuhch que desempenar cada uho de
os htegrahtes de todos os equpos. Aqu te suge-
rmos as sguehtes estrategas:
6uia del equipo: Lste aumho ser queh se eh-
cargue de apoyar a su equpo para estabecer co-
rrectamehte e procedmehto seguh as hstruc-
cohes dadas.
Secretario: Lste aumho se ehcargar de r aho-
tahdo as deas.
Vocero: Lste aumho se ehcargar de reazar a
expcach de as respuestas.
Nota:La desghach de roes ho mpca que e aum-
ho respohsabe de cada actvdad se dedcar so a
esa actvdad, quere decr que estar a pehdehte de
cumpr esa respohsabdad eh e equpo, pero deber
tambh partcpar eh as dems actvdades.
lNTELLECTUSPROFESOR
t41
. Ya eh equpos, pde que abrah su cuaderho de tra-
ba|o eh a sesh 2.
6. La actvdad cohsste eh que os aumhos pahteeh
stuacohes hpottcas a partr de a hformach
que presehta uh texto. Lstas stuacohes hpott-
cas deberh pahtearse de mahera coherehte para
que a hstora tehga gca. L pehsamehto hpo-
ttco se pohe eh |uego cuahdo os aumhos esta-
beceh o que podra pasar a partr de hformach
espechca.
;. La cohducta mehta que traba|ar e aumho para
adqurr a hformach es Drehtach espaco-
tempora, espechcamehte e aspecto tempora
para ubcar as dferehtes stuacohes hpottcas
coh base eh a secuehca de hechos.
8. Socta a ehcargado de orehtar, que ea para su
equpo as hstruccohes.
caras, puedes utzar as sguehtes preguhtas
coh todo e grupo:
Le hace fata hformach a as hstruccohes
Qu teheh que hacer
Qu dfcutades ehcuehtrah para reazar a
actvdad
1u. L paso sguehte es e estabecmehto de a es-
tratega para cohtestar e e|ercco. A partr de a
sesh ahteror es recomehdabe que os aum-
hos partcpeh actvamehte eh a eaborach de
a estratega, sh embargo, te proporcohamos os
sguehtes pasos para orehtaros. Recuerda que
cada equpo a modhcar seguh sus hecesdades.
Leer coh atehch as partes que se presehtah de
a hstora.
dehthcar os puhtos mportahtes que se susctah
eh a hstora.
Lscrbr a stuach que puede pasar.
Revsar s se ehtehde.
Segur compemehtahdo a hstora.
11. A cohthuach se presehta e e|ercco. Las res-
puestas vararah eh fuhch de a maghach de
cada uho de os equpos.
Lee con atencin cada parte de este texto. A esta historia le falta
informacin que t debers escribir a partir de lo que creas que pasa.
Qu pas con Juan y Carlos?
Eran las 11:00 en punto de
la maana y son el timbre
para salir al recreo. Los
alumnos de sexto grado
salieron corriendo para
jugar y, como todos los
das, Juan y Carlos fueron a
buscar la pelota de ftbol,
mientras los dems nios
esperaban en el patio de
la escuela para comenzar
el partido. Pasaron 10
minutos y Juan y Carlos no
llegaban con el baln.
Despus, decidieron entre todos que
Mary (la nia de la portera) y Alfredo
(el nio de la porra que usaba silla de
ruedas) fueran a buscarlos. A los pocos
minutos regresaron solos, tal y como
se haban ido y le platicaron al resto del
equipo que haban visto que.
21
55|N
21
55|N
Uno ouenturo en e| rece:o
O
t4s
lNTELLECTUSPROFESOR
21 55|N
A la maestra Lupita que estaba con ellos
en el recreo, le llam la atencin que ese
da no jugaran su clsico partido de ftbol.
Preocupada, se acerc a los integrantes del
equipo y le contaron lo que haba sucedido.
Entonces la maestra Lupita.
Qu hizo?
Empez a llover fuertemente. Entonces la maestra Lupita y los miembros del equipo de
futbol.
Qu hicieron?
t
t49
lNTELLECTUSPROFESOR
lNTELLECTUSPROFESOR
tsO
12. Lh esta parte de e|ercco, a cohducta mehta que
se traba|a es a bsqueda de evidencia lgica ya
que os aumhos deberh buscar expcacohes y
argumehtos para estabecer as stuacohes hpo-
ttcas. Para ograro te sugermos as sguehtes
Cmo sabeh o que va a pasar
Creeh que o que escrberoh cohthua a gca de
a hstora
Por qu se maghah ta stuach y ho otra
De qu mahera eh e grupo se poheh de acuerdo
para determhar qu vah a escrbr
Cohsderah que ehtre todos puedeh hacer me|or
e traba|o Por qu
Cierredelaactividad
1. Verfca coh tus aumhos s fuhcoh a estrate-
ga estabecda a prhcpo. Para esto puedes
utzar as sguehtes preguhtas:
Qu fue o prmero que reazaroh
Cmo se orgahzaroh eh e equpo para cumpr
e ob|etvo
Modhcaroh a estratega o a sgueroh paso a paso
Agregaste otro paso a a estratega Comprteo.
2. La cohducta mehta que se traba|a eh esta par-
te de e|ercco es e dominio del vocabulario
adecuado ya que e vocero debe expresar sus
respuestas utzahdo as paabras exactas para
a comuhcach, partehdo de as deas propor-
cohadas por todo e equpo.
. Socta a uh equpo que eah de corrdo a hsto-
ra, coh todo y a hformach que hcorporaroh.
L resto de grupo deber estar atehto y coh uha
acttud de respeto y toerahca a o que sus com-
paneros eeh.
/. Cuahdo haya termhado, socta a vocero de
otro equpo que ea sus respuestas y cuahdo
termhe, ahaza coh todos por qu hubo dfe-
rehcas eh as respuestas de uho y otro equpo,
s o que escrberoh fue a partr de a msma h-
formach. Comehta cmo es que puede haber
tahta varedad de respuestas a partr de uh soo
hecho, esto gracas a a creatividad.
. Revsa de esta mahera tahtas respuestas como
e tempo o permta.
b) Transferencia
actvdades hah tehdo que reazar hptess.
2. Preguhta qu tah fc o dfc es resuta formu-
ar hptess.
. Para factar a trahsferehca de Pehsamehto
hpottco a os cohtehdos escoares, puedes
recurrr a os sguehtes e|empos.
Lh Espaol
1
: Cuahdo te pde crear uha obra de tea-
tro a partr de as suposcohes dadas eh uh cuehto.
Lh Matemticas
2
: 1e pdeh predecr e futuro a
partr de os eemehtos ehcohtrados eh pasado y
presehte de as grahcas propuestas.
Lh Ciencias
: Cuahdo te pdeh reazar uha teora

a partr de revsar os resutados de portafoo de
cehcas de as actvdades ahterores.
Comehta coh tus aumhos a mportahca de os vao-
res de esta sesh. Para apoyaros utza as sgueh-
tes preguhtas:
1raba|aste de mahera coh|uhta coh tu equpo
1e sehtste cmodo a traba|ar eh equpo
Crees que tu equpo hubera traba|ado me|or sh t
Cohsderas que hcste uh bueh traba|o vouh-
taramehte
Qu vehta|as tehe para t traba|ar eh equpo
1
SLP 2uu. Cua artcuada de materaes educatvos Sex-
to Crado. p. 2.
2
SLP 2uu. Matemtcas Sexto Crado. 8oque V. Lecch 86.
SLP 2uu8. Cehcas Sexto Crado. 8oque V Lecch .

lNTELLECTUSPROFESOR
tst
SESlN
Lomsimportanteenmivida
PRlMARlA
min.
24
Objetivo:
Ubcar eh uha hea de tempo os evehtos ms
mportahtes y dvertdos para despus expcaros.
readedesarrollo:
Desarroo emocoha
Pehsamehto trahstvo
Conductasmentales:
ch espaco tempora.
ta autorreguada.
Valores:
Material:
traba|o eh a sesh 2/.
2. La actvdad cohsste eh que os aumhos ubqueh
eh uha hea de tempo os evehtos ms mportah-
tes y dvertdos de su vda para despus expcar
brevemehte cada uho. La hea de tempo parte
desde que haceroh hasta os catorce anos, por
eo estos evehtos deberh stuaros eh a edad eh
a que os vveroh.
. Lh esta sesh e pehsamehto trahstvo se hace
presehte eh dos momehtos:
Cuahdo teheh que ubcarse eh a hea de tempo
y teheh que acomodar os evehtos que se es so-
ctah por ordeh de aparch.
Cuahdo teheh que redactar os evehtos es hece-
saro hacero coh uh ordeh gco que permta eh-
tehder a secuehca de hechos a hteror de cada
evehto.
/. Por esta razh se ha prvegado a cohducta de
orientacin espacio temporal eh a fase de ad-
qusch de hformach, porque gracas a ea
puedeh ordehar os evehtos de acuerdo a su tem-
poradad, tahto eh a hea de tempo como eh a
redacch de os msmos.
. Socta que eah de mahera hdvdua as hstruc-
cohes de a actvdad para que tehgah caro o que
teheh que hacer. Despus preguhta:
Quh me expca o que hay que hacer eh a
actvdad
Qu comprehdste de as hstruccohes
Crees que as hstruccohes soh caras
Hay aguha parte que ho ehtehdste Cu
Qu hay que cohtestar prmero Qu despus
Qu es uha hea de tempo
Cmo vah a marcar os evehtos ms mportahtes
y os ms dvertdos eh a hea de tempo
lNTELLECTUSPROFESOR
ts2
6. Uha vez que ha quedado caro qu es o que te-
heh que hacer, es momehto de dehhr cmo o
harh por medo de a estratega de pehsamehto.
Recuerda coh eos que a estratega es permte
orgahzarse y prepararse ms para cohtestar beh
e e|ercco, dsmhuyehdo e margeh de error, por-
que sabeh coh toda precsh qu hacer y cmo
hacero. A cohthuach te presehtamos uh e|em-
po de estratega:
Pehsar eh os momehtos ms represehtatvos de
m vda.
De todos os momehtos que pehs escoger os
dos ms mportahtes.
Drdeharos por fecha.
Marcaros eh a hea de tempo.
Lscrbros eh os espacos hdcados para eo.
Represehtaros eh a hea de tempo.
Repetr e proceso coh os evehtos ms dvertdos.
A cohthuach se presehta e e|ercco para os
aumhos.
N
a
c
i
m
i
e
n
t
o
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
La siguiente lnea del tiempo va desde el momento que naciste hasta
los catorce aos. En ella seala:
- Los dos acontecimientos ms importantes que hayas tenido en
tu vida.
- Los dos momentos ms divertidos de tu vida.
Recuerda qu edad tenas en cada uno de ellos y mrcalos con un color
diferente en la lnea del tiempo.
Escribe una pequea narracin de cada uno de ellos, donde expliques
por qu son los ms importantes o divertidos.
Los momentos ms importantes:
1.
24
55|N
24
55|N
Lo m: |mortonte en m| u|do
2
lNTELLECTUSPROFESOR
ts1
24 55|N
1.
2.
2.
Los momentos ms divertidos:
1
lNTELLECTUSPROFESOR
ts4
lNTELLECTUSPROFESOR
tss
;. Mehtras os aumhos traba|ah, desarroah a inte-
riorizacin del propio comportamiento, ya que
teheh que hacer cohcehca de cmo esth coh-
testahdo e e|ercco y repcar estas accohes eh
cada evehto que dehthqueh, ordeheh, marqueh
eh a hea de tempo y que escrbah. Aguhas pre-
guhtas de medach que puedes empear para ta
hh, soh:
Qu es ms fc dehthcar os evehtos ms m-
portahtes o os ms dvertdos de tu vda
Ya habas pehsado eh cues soh os evehtos ms
mportahtes y cues os ms dvertdos
1e es fc ubcaros eh e tempo
S ho es as qu pstas puedes tomar eh cuehta
para saber a qu edad os vvste
De os evehtos que vvste qu hformach vas a
tomar eh cuehta para escrbros brevemehte
Lh e texto que ests escrbehdo cohsderas que
se dehthca fcmehte e ordeh eh as deas
Cmo puedes verhcar que o que escrbste se
ehtehde y tehe gca
Cierredelaactividad
1. Lh esta parte de a sesh se ha prvegado e
traba|ar a conducta autorregulada, esto es,
que os aumhos puedah cohtroar su mpusv-
dad a momehto de proporcohar sus respues-
tas. La mpusvdad mpde que se expreseh co-
rrectamehte porque ho orgahzah mehtamehte
as deas que vah a expoher y abruptamehte as
dah a cohocer, favorecehdo errores verbaes eh
as respuestas, auh y cuahdo hayah cohtestado
adecuadamehte.
2. Revsa coh eos a utzach de a estratega de
pehsamehto:
Qu estratega fue a que utzaste para resover
a actvdad
Fue a que pahteaste a hco
1uvste que cambar aguh paso
Cu Por qu
Crees que esta estratega a puedes apcar eh
otra actvdad Lh cu
. Socta a uh vouhtaro para que d a cohocer
uh evehto mportahte que haya vvdo. 1ehdr
que presehtar a ubcach de evehto eh a hea
de tempo, as como eer su reato.
/. Los dems aumhos verfcarh que e reato se
ehtehda y que eve uh ordeh a presehtar as
deas. Aprovecha tambh para refexohar coh
eos cu es a experehca que tuveroh a rea-
zar este e|ercco. Aguhas preguhtas de meda-
ch que puedes empear, soh:
Fue fc ubcar os evehtos eh a hea de tempo
Qu otros evehtos puedes ubcar eh uha hea de
tempo
Podrah ubcar uh evehto mportahte o dvertdo
eh cada ano de su vda
Ls caro e reato de su companero
Se apreca e hco, e desarroo y e hha de reato
. De esta mahera revsa e resto de os reatos, bus-
ca que a actvdad se reace de mahera ameha y
dvertda sh perder a dscpha.
6. A mahera de cohcush preguhta a os aumhos:
qu aprendi hoy!
b) Transferencia
1. Socta a os aumhos e|empos de apcach
de pehsamehto trahstvo tahto eh a vda co-
tdaha como eh a vda escoar. Lh pehsameh-
to trahstvo es aque que permte dare ordeh a
as cosas, evehtos o hechos. Aguhos e|empos
de stuacohes daras y a apcach de pehsa-
mehto trahstvo, soh:
Cuahdo evah a cabo uha rutha eh e da, eh a
cua determhah qu va prmero y qu despus
(prmero se evahtah y despus desayuhah).
Cuahdo vah a escrbre uha carta a uh amgo, am-
ga o agueh de su fama, orgahzah as deas que
vah prmero y as que vah despus para que e tex-
to se ehtehda.
2. A cohthuach te proporcohamos aguhas re-
ferehcas escoares dohde seguramehte podrs
traba|ar e msmo proceso de pehsamehto.
lNTELLECTUSPROFESOR
ts
Lh Matemticas
1
que compare, ordehe y ehcuadre humeros dec-
maes. Por e|empo, .21 es mayor que y me-
hor que 6, pero a a vez puede ehcuadrarse ehtre
humeros coh uha cfra decma: es mayor que .2
y mehor que .. Fhamehte, tambh puede h-
curse ehtre .2 y .2/.
Lh Historia
2
: Cuahdo se e pde a aumho orde-
har secuehcamehte acohtecmehtos u ob|etos
que es soh sghfcatvos; dsthgueh cambos y
permahehcas vsbes de uh perodo de tempo
a otro.
Lh Espaol
: Cuahdo se es pde a os aumhos

que ehtre todos hagah a bbografa. Haceh uha
sta de materaes ctados, cudahdo que e forma-
to sea, e cohvehcoha. Despus de esto debeh
ordehar as referehcas afabtcamehte.

Pde a tus aumhos que refexoheh sobre a forma eh
que estuveroh presehtes os vaores que traba|amos
eh esta sesh. Puedes utzar as sguehtes preguh-
tas de medach:
1e aceptas ta como eres
Crees que as cosas trstes y feces que has pasa-
do eh tu vda, te hah hecho a persoha que eres
Por qu
Sabes escuchar a tus companeros
Lres toerahte coh eos
So os escuchas o tambh os ehtehdes
Respetas as deas e hcatvas de tus companeros
1
2
p. 18.

8bografa.
lNTELLECTUSPROFESOR
ts1
SESlN
Traza tu imaginacin
PRlMARlA
min.
25
Objetivo:
Crear uh ob|eto a partr de certos trazos y hguras.
readedesarrollo:
Creatvdad
Conductasmentales:
ch cara y precsa.
dad de forma goba.
Valores:
Hohestdad y coaborach.
Material:
2. La actvdad cohsste eh crear uh ob|eto orgha
y uhco a partr de certos trazos y hguras. Los
aumhos ho podrh empear otros que ho seah os
que se presehteh eh su cuaderho de traba|o. No
hay hhguh tpo de restrcch sobre e ob|eto que
querah dsenar, despus deberh cohtestar uha
sere de preguhtas reacohadas coh su creach.
. Lh este e|ercco se hace presehte e pensamien-
todivergentea estabecer huevas reacohes eh-
tre os trazos, de mahera que hagah uha creach
orgha y dferehte, esto es, e ob|eto que dseneh.
/. Cracas a a percepcin clara y precisa los aum-
hos soh capaces de hterorzar as caracterstcas
de cada trazo para poderas reproducr cohveheh-
temehte eh e momehto de hacer sus creacohes.
. Socta a uh aumho que ea eh voz ata as hs-
truccohes y despus preguhta a resto de grupo:
Quh me expca o que hay que hacer eh e
e|ercco
Qu teheh que tomar eh cuehta para dsenar os
ob|etos
Coh qu eemehtos teheh que dsenar sus
ob|etos
Qu teheh que hacer despus de dsenar os
ob|etos
Hah hecho aguh e|ercco parecdo Cmo o
hceroh
6. S ho hay dudas coh respecto a o que teheh que
hacer es momehto de determhar cmo hacero
por medo de a estratega de pehsamehto.
;. A cohthuach se presehta uha estratega para
ayudar a os aumhos a que estabezcah a suya.
Lsta estratega puede modhcarse eh fuhch de
as hecesdades coghtvas de os aumhos:
lNTELLECTUSPROFESOR
tss
Dbservar os trazos y as hguras.
magharme cmo as puedo uhr.
Pehsar cmo puedo uhr as hguras y os trazos
tomahdo eh cuehta poscohes, tamanos, hume-
ro, etctera.
Hacer ehsayos de ob|etos eh a parte de hotas de
m cuaderho de traba|o.
Lscoger e que ms me gusta.
Dbu|aro eh e espaco.
Leer as preguhtas.
Comprehderas.
Cohtestaras.
A cohthuach se presehta e e|ercco de aumho:
Observa las siguientes hguras y trazos. Crea un objeto con ellos que
tenga un uso espechco.
No puedes usar ningn otro trazo, pero s puedes repetirlos y modihcar
su tamao y posicin.
2s
55|N
2s
55|N
1rozo tu |moq|noc|n
4
lNTELLECTUSPROFESOR
ts9
2s 55|N
A partir del objeto que creaste, explica lo siguiente:
1. Para qu sirve?
2. De qu materiales estara hecho?
3. Quin lo usara?
4. Quines no lo usaran?
5. En dnde lo venderan?
6. Por qu crees que tu idea es nica?
s
lNTELLECTUSPROFESOR
tO
lNTELLECTUSPROFESOR
tt
8. Mehtras os aumhos traba|ah poheh e |uego e
percibir la realidad de forma global, e cua es
permte recohocer que cada trazo o hgura ser
parte de uh todo coh uh sghhcado uhco que su-
perar a de cada hgura y trazo eh asado.
Qu tomas eh cuehta para reazar tu dseno
Cmo orgahzas tus deas
1e srve hacer ehsayos ahtes de dbu|ar tu ob|eto
dehhtvo Por qu
Partes de cosas cohocdas para dsenar tu ob|eto
Cmo as has soucohado
Crees que as preguhtas te permteh dehhr tu ob-
|eto coh mucha ms precsh Por qu
Qu preguhta te ha costado ms traba|o expcar
Cu preguhta crees que es a ms hteresahte
. Cuahdo os aumhos reazah sus dbu|os, reazah
uh transportevisual que es permte apcar a h-
terorzach de as caracterstcas de as hguras y
de os trazos eh uh cohtexto de mayor sghhcado:
Su ob|eto.
Cierredelaactividad
1. Comehta coh os aumhos que es momehto de dar
a cohocer sus respuestas.
2. Refexoha coh eos prmero a utzach de a
estratega:
Qu vehta|as represeht utzar uha estratega
ahtes de cohtestar e e|ercco
Cu fue su utdad
Qu paso de a estratega te cost ms traba|o
segur Por qu
Modhcaroh a estratega hca
Por qu fue hecesaro modhcara
. Socta a os aumhos que de|eh aberto su cua-
derho de traba|o eh a pgha eh a que dsenaroh
sus ob|etos y, que de mahera ordehada, todos
recorrah e sah para que observeh e traba|o de
sus companeros.
/. Uha vez de vueta eh sus ugares preguhta a os
aumhos:
Por qu hubo varedad eh os dbu|os s todos
parteroh de as msmas hguras y trazos
Retomaroh eemehtos de su vda dara para ha-
cer sus huevos ob|etos
Creeh que se puede crear ago de a hada
. Despus socta a varos vouhtaros para que deh
respuesta a as preguhtas que se pahteah. Para
eo prmero deberh expcar qu ob|eto dbu|a-
roh y para qu srve, despus darh respuesta a
as preguhtas.
pear, soh:
Cuahdo creaste tu ob|eto, tomaste eh cuehta es-
tas preguhtas
Cohtestar estas preguhtas qu provoc
Cu crees que sea a mportahca de estas
preguhtas
;. Lxpca a os aumhos que este tpo de preguh-
tas ayudah a demtar cuaquer tpo de creach,
permtehdo que tehgah ms sehtdo y cardad
de o que se hace. No hay respuestas maas, eh
uh acto creatvo debeh estar acordes coh o que
orghamehte se pahte.
8. A mahera de cohcush preguhta a os aumhos:
u aprendi hoy! La prxima vez que tenga
que crear algo qu debo hacer!
b) Transferencia
1. Preguhta a os aumhos eh qu otros momehtos
de su vda dara o de a acadmca hah utzado e
pehsamehto trahstvo y revsa coh eos aguhos
e|empos. A cohthuach te presehtamos uho:
Cuahdo tehes que regaar ago y tehes poco pre-
supuesto y decdes hacero tu msmo, pehsahdo
eh hacer uh regao bohto y orgha.
2. Aguhos e|empos a os que puedes recurrr eh a
vda acadmca, soh:
Lh Espaol
1
: Cuahdo se e pde a aumho que cree
uh texto propo, cohceptuamehte correcto, a par-
tr de a hformach provsta por varas fuehtes.
1
SLP 2uu. Programas de estudo 2uu, Sexto Crado,
Lducach bsca prmara. P. 2.
lNTELLECTUSPROFESOR
t2
Lh Ciencias
2
: Cuahdo se e pde a aumho que
a travs de a eaborach de proyectos techo-
gcos y os aumhos desarroah a creatvdad
eh e dseno y a cohstrucch de ob|etos, e h-
cremehtah e domho prctco reatvo a mate-
raes y herramehtas.
Lh Educacin Fisica
: 8usca que e aumho ogre

uh producto creatvo de expresh corpora eh e
que desarroe uha dea propa de su cehtro de h-
ters, de mahera orgahzada y secuehcada.
Refexoha coh tus aumhos sobre a forma eh que
os vaores de Hohestdad y Coaborach estuveroh
presehtes eh a actvdad. Apyate de as sguehtes
preguhtas:
Recuerdas qu sghhca coaborar
Fue fc coaborar coh tus companeros
1raba|aste de mahera coh|uhta para ograr e
ob|etvo
Lres hohesto
Cu es a dea de tu grupo que te parece ms h-
teresahte Por qu
Lxterhaste tus ophohes hohestamehte
2
SLP 2uu. Programas de estudo 2uu, Sexto Crado,
Lducach bsca prmara. P. 128.
SLP 2uu. Lducach Fsca, Sexto Crado. 8oque . 1ema

La maghach es e camho de a creach.
lNTELLECTUSPROFESOR
t1
SESlN
Cuadrosmgicos
PRlMARlA
min.
26
Objetivo:
Resover cuadros mgcos a partr de a hforma-
ch que se proporcoha.
readedesarrollo:
Pehsamehto matemtco
Pehsamehto gco
Conductasmentales:
ch cara y precsa.
dad de forma goba.
Valores:
Shcerdad y apego a hormas.
Material:
2. La actvdad cohsste eh competar cuadros mg-
cos. Uh cuadro mgco es aque que a coocar hu-
meros dehtro de , e resutado de a suma es a
msma eh as coumhas, eh as has y eh as dago-
haes. Lh os cuadros que tehdrh que competar
teheh aguhos humeros que represehtah pstas,
para que a partr de eos puedah hferr os dems.
. Lh os cuadros mgcos se espechca a cfra a a
que hay que egar: Lh aguhos es 1 y eh otros
es /.
/. Se ha prvegado e pensamiento lgico porque
os aumhos teheh que reazar uha sere de c-
cuos para egar a os resutados que se esperah.
. Para reazar a actvdad, eh a fase de adqusch
de hformach se ha prvegado a percepch
cara y precsa, para obteher e cohocmehto exac-
to de a hformach coh a cua se va a traba|ar.
6. Socta a os aumhos que eah de mahera hdv-
dua as hstruccohes y revseh e e|empo que se
presehta, ho debeh de cohtestar hada auh, des-
pus preguhta:
Qu teheh que hacer eh este e|ercco
Quh me expca as hstruccohes
Qu observah eh e e|empo Ls e msmo resu-
tado eh a suma horzohta, vertca y dagoha
Cmo puedeh hacer o msmo eh os cuadros que
vah a competar
Cmo vah a saber qu humero poher eh cada
casa
Para qu srveh os humeros que se presehtah eh
aguhas de as casas
Hah hecho uh e|ercco smar ahtes Cmo o
resoveroh
;. Comentaconlosalumnosquenopuedenutili-
zar una cifra dos veces en el cuadro. En el caso
de loscuadrosen losquesedebetenercomo
resultado el nmero , se obtiene esta cifra
slo en las diagonales de cuatro casillas.
lNTELLECTUSPROFESOR
t4
8. Uha vez que ha quedado caro o que teheh que
hacer, es momehto de espechcar a estratega de
pehsamehto a segur para cohtestar e e|ercco.
Recuerda coh eos que a estratega es uh medo
para orgahzar huestras deas, pehsar a me|or
mahera de resover ago y evtar errores. Pde que
escrbah uha estratega de resouch, s auh se
es compca, eabraa eh sesh pehara. A coh-
thuach se muestra uh e|empo que puede ser
de utdad:
1eher presehte a cfra que ser e resutado de a
sumas.
Dbservar as cfras que se presehtah eh e cuadro.
Reazar a suma coh as cfras que se presehta eh
e cuadro.
Pehsar qu cfras fatah para sumar 1 /, seguh
sea e caso.
Lscrbras.
Verhcar m respuesta.
A cohthuach se muestra e e|ercco:
5
1
En los siguientes cuadros coloca los nmeros del 1 al 9 de manera que
las hlas, columnas y diagonales sumen 15. Observa el ejemplo:
2
7
15 15 15
15
15
5
1
4 15
15
15
3
8
1
55|N
2 2
55|N
Cuodro: mq|co:
3
7
5
4
8
3
8
7
2
4
2
lNTELLECTUSPROFESOR
ts
2 55|N
1 2
10 8
7
15 1
14 4
12
11 5
13 3
Completa los siguientes cuadros mgicos. La suma de las hlas, columnas y
diagonales debe dar 34. Slo puedes usar los nmeros del 1 al 16 y no se
pueden repetir.
1
13
12
11
14
3
5
4
1
15
10
7
2
1
8
lNTELLECTUSPROFESOR
t
lNTELLECTUSPROFESOR
t1
. A reazar a actvdad, os aumhos requereh per-
cibir larealidaddemaneraglobal, esto es, que
seah capaces de ehcohtrar as reacohes que se
dah ehtre os humeros, para que uha vez que se
sumeh, obtehgah a cfra hdcada. De otro modo
os aumhos ho podrah htegrar as reacohes eh-
tre os humeros y os ubcarah de mahera asada
de cohtexto.
1u. Aguhas preguhtas que puedes empear para acom-
panaros eh a actvdad, soh:
Cmo sabes qu humero escrbr
Los humeros que se presehtah eh os cuadros te
hah ayudado Por qu
Cmo puedes saber s tu respuesta est beh
Cmo o verhcas
Resoveras e cuadro sh as cfras que se preseh-
tah Por qu
Qu dhcutades tehes para resover a actvdad
Cmo as ehfrehtas
Cierredelaactividad
1. Se ha prvegado para esta parte de a sesh a
cohducta de respuestas certeras y justicadas,
porque se busca que os aumhos seah capaces de
eaborar argumehtos y expcacohes que susteh-
teh sus respuestas.
2. Revsa coh eos a estratega que pahtearoh a h-
co de a actvdad:
La estratega te ayud a cohtestar me|or e e|ercco
Qu hubera pasado s ho huberas tomado eh
cuehta a estratega ahtes de cohtestar
Le cambaste pasos Por qu
Crees que esta estratega a puedes empear eh
aguha otra actvdad Lh cu
. Para revsar as respuestas dbu|a e prmer cuadro
eh e pzarrh coh todo y as cfras que se preseh-
tah como pstas. Socta a uh aumho para que
pase a competar e cuadro y despus preguhta:
Agueh tehe uha respuesta dferehte
Cmo puedeh saber cu es a respuesta correcta
Por qu es posbe que haya varas respuestas co-
rrectas y egueh a msmo resutado
Qu errores cometste
Lh qu paso de a estratega puedes ubcar tu error
Lh qu te tehas que haber h|ado para ho cometer
e error
/. De esta mahera revsa e resto de os e|erccos y
procura que partcpe e mayor humero de aumhos.
. A mahera de cohcush preguhta qu aprendi hoy!
b) Transferencia
1. Comehta coh os aumhos que para resover e e|er-
cco que reazaroh hoy, utzaroh e pehsamehto
gco. Lxpca coh tus aumhos eh qu momehtos
de a vda cotdaha utzah e pehsamehto gco
para resover uha stuach o uh probema, agu-
hos e|empos soh:
Cuahdo teheh que expcar e porqu de uha dec-
sh, comehtahdo as causas y os efectos de ea.
Cuahdo teheh que r a a tehda y teheh que pehsar
qu es acahza coh e dhero que teheh, hacehdo
as operacohes correspohdehtes.
A cohthuach se muestrah e|empos de trahsfereh-
cas eh stuacohes acadmcas:
Lh Matemticas
1
: Cacuar e porcehta|e de caht-
dades medahte dversos procedmehtos (apcah-
do a correspohdehca "por cada 1uu, h", apcahdo
uha fracch, usahdo como base e 1u%).
Lh Matemticas
2
: Lxpca dversos fehmehos
haturaes eh os que se mahhesta a acch de a
gravedad.
1
cach Prmara. SLP Matemtcas Sexto de prmara. p-
gha 6.
2
Programa de Lstudo 2uu y Cuas de Actvdades.
Lducach Prmara. SLP Cehcas Naturaes Sexto de pr-
mara. pgha /.
ts
lNTELLECTUSPROFESOR
Refexoha coh eos os vaores que estuveroh pre-
sehtes durahte a sesh:
Cmo te sehtste durahte a sesh
Qu fue o ms hteresahte
Quh me da uh e|empo de o que es a Shcerdad
Lh qu behehca que as persohas seah shceras
Qu soh as Normas
Por qu es bueho cumpras
Qu pasara eh a vda s ho sguramos Normas
lNTELLECTUSPROFESOR
t9
SESlN
lguales
PRlMARlA
min.
27
Objetivo:
dehtfcar fguras y puhtos caves a partr de
modeos.
readedesarrollo:
Drehtach espaca
dehthcach
Conductasmentales:
ch espaco tempora.
modo espohtheo.
Valores:
Aceptach de s msmo y crtca cohstructva.
Material:
traba|o eh a sesh 2;.
2. Lsta actvdad cohsta de dos momehtos:
Lh e prmero os aumhos debeh observar uha h-
gura modeo que se ehcuehtra de ado zquerdo
de a ho|a, despus deberh ubcar aquea que
es exactamehte gua a modeo eh uha sere de
hguras. Lste es uh e|ercco de identicacin de
detalles.
Lh e seguhdo momehto os aumhos debeh repro-
ducr coh exacttud dos hguras. La prmera hgura
se reproducr a msmo tamano y a seguhda se
reproducr a a mtad de tamano, de as cuadr-
cuas correspohdehtes.
. Lh ambos momehtos est presehte e proceso de
pehsamehto de identicacin, que permte a os
aumhos recohocer as hguras por sus rasgos ca-
racterstcos y a cohducta mehta de orientacin
espacio-temporal, porque o ayudah a dehthcar
puhtos de referehca, para estabecer cohceptos
de espaco por represehtach mehta.
Primermomento
1. Pde a os aumhos que eah as hstruccohes y ut-
za aguhas preguhtas de medach para verhcar
que se hah comprehddo:
Qu teheh que hacer eh e e|ercco
Puedes expcar o que d|o tu companero
Cu es a dferehca ehtre observar y mrar
Cmo vah a marcar a opch correcta
Qu fuhch tehe a hgura de a zquerda
Qu reach hay ehtre e ttuo de a actvdad y
e e|ercco
2. hdca a os estudahtes que e prmer e|ercco se
resover eh sesh pehara. Pdees que ho se
adeahteh. Socta a uh aumho que observe a
prmera hgura y te d a posbe respuesta. Per-
mte que os aumhos pehseh eh as respuestas
y preguhta:
Cu es a respuesta correcta
Cmo dehthcaroh a hgura correcta
Agueh tehe aguha respuesta dferehte
lNTELLECTUSPROFESOR
t1O
. Coh a experehca de prmer e|ercco, es momeh-
to de que estabezcah a estrategia que segurh
para cohtestaro. S es posbe socta que a escr-
bah, pero s auh es es compcado, ayudaes como
hasta ahora. A cohthuach te presehtamos uh
e|empo de estratega que puede ser ehrquecdo
o modhcado de acuerdo a a experehca y heces-
dades coghtvas de os aumhos:
Dbservar a hgura.
Dbservar as aterhatvas de respuesta.
dehthcar a opch correcta.
Verhcar s soh exactamehte guaes.
Crcuara.
/. Pde a os aumhos que resuevah a prmera parte
de a actvdad (e|erccos 2 a 1u).
A cohthuach se muestra a actvdad coh sus
respuestas:
Observa con atencin la primera hgura de cada ejercicio. Despus
identihca la opcin que es exactamente igual a la hgura de la izquierda.
Circula la opcin correcta.
1.
2.
3.
4.
A 8 C D F
A 8 C D F
A 8 C D F
A 8 C D F
21
55|N
21
55|N
|quo|e:
s
lNTELLECTUSPROFESOR
t1t
21 55|N
A 8 C D F
A 8 C D F
5.
.
7.
8.
.
10.
A 8 C D F
A 8 C D F
A 8 C D F
A 8 C D F
9
lNTELLECTUSPROFESOR
t12
Copia detalladamente el dibujo de la izquierda en la cuadrcula de la derecha.
21 55|N
1O
lNTELLECTUSPROFESOR
t11
lNTELLECTUSPROFESOR
t14
. Mehtras os aumhos traba|ah puedes reforzar a
cohducta mehta de comparar de modo espon-
tneo, a ehfocaros a a observach de a hgu-
ra, para dehthcar as caracterstcas y extraer os
datos sghhcatvos que es permtah ehcohtrar a
respuesta. Puedes utzar aguhas preguhtas de
medach. Por e|empo:
Qu caracterstcas teheh as hguras
Ls reevahte ehcohtrar uh puhto de referehca
Qu datos te permteh ehcohtrar a respuesta
correcta
Qu dhcutades tehes para ehcohtrar a res-
puesta correcta
Cmo a ests soucohahdo
Crees que haya otra mahera de cohtestar e e|er-
cco Cu
Segundomomento:
1. Despus de uh tempo determhado de traba|o,
hdca a os aumhos que es momehto de eer as
hstruccohes de a seguhda parte de a actvdad.
Pde a uh aumho que as ea y expque. Preguhta:
Agueh me puede expcar o que hay qu hacer
Cu es a dferehca de o que vah hacer coh o
que hceroh eh a prmera parte
Qu sghhca dbu|ar a escaa
De qu tamano vah a hacer a reproducch
Qu mpca hacera a a mtad de tamano
2. Lstabece coh os aumhos a estratega para coh-
testar a seguhda parte de a actvdad:
Dbservar e modeo.
dehthcar e trazo de cada cuadro.
Pehsar eh cmo o voy a reproducr cada trazo eh
os cuadrtos (por e|empo de arrba aba|o o de de-
recha a zquerda).
Hacer os trazos.
. Mehtras os aumhos traba|ah puedes acompa-
naros por medo de as sguehtes preguhtas de
medach:
Ya habas hecho ahtes e|erccos de este tpo
Cmo os resovste
Crees que a mahera eh a que hcste esos e|erc-
cos te es de utdad ahora
Cmo sabes qu trazo reproducr eh cada cuadro
Cohsderas que este e|ercco es fc Por qu
S o tuveras que hacer ms grahde sera ms
fc
Para hacer e trazo tehes que grar de aguha ma-
hera tu cuaderho de traba|o Por qu
Qu dhcutades tehes para reazar este e|ercco
Cmo as has superado
Cierredelaactividad
1. Ls mportahte cohsderar que eh ambos e|erccos
os aumhos reazaroh uh trahsporte vsua, tahto
para dehthcar a hgura que es gua a modeo eh
e prmer e|ercco, como para ubcar y hacer os
trazos requerdos para repcar a mageh. Lh caso
de uh error de su parte, es mportahte ubcar s
fue a procesar a hformach o a hacer e trans-
portevisual.
2. A revsar a estratega de cada e|ercco puedes
utzar aguhas preguhtas de medach como as
sguehtes:
Qu hcste prmero y qu despus
Cohsderas que a estratega que utzaste para res-
pohder fue a me|or
Cuhtas estrategas dsthtas hay para resover e
e|ercco
Utzaste a msma estratega eh toda a actvdad
Por qu a cambaste
Puedes pehsar eh uha estratega gehera que fuh-
cohe para as dos partes de a actvdad
Lh a seguhda parte utzaste uha soa estratega o
tuvste que cambara Por qu
. Socta a uh aumho que proporcohe as respues-
tas a prmer e|ercco y cuahdo haya termhado,
preguhta a resto de grupo s agueh tuvo uha
respuesta dferehte. S fue as, socta que aque
aumho expque sus razohes, de ta mahera que
se abra uh dogo respetuoso. Ls mportahte
mehcohar que eos soh os que debeh egar a
a respuesta correcta a travs de tu htervehch
como medador, hachdoos refexohar y recoh-
sderahdo sus respuestas. Aguhas preguhtas de
medach que puedes empear para ta hh, soh:
lNTELLECTUSPROFESOR
t1s
Creeh que haya dos respuestas Ls factbe
Lh qu parte de a estratega que pahteamos creeh
que pudo haber estado e error que cometeroh para
cohtestar satsfactoramehte e e|ercco
Cuahdo resoveroh e e|ercco mraroh os modeos
y as hguras a trazar o as observaroh
Hubo aguh e|ercco que o hceras por ehsayo y
error Por qu
/. Revsa coh eos a seguhda parte de e|ercco, so-
cta que de mahera ordehada recorrah as mesas
de traba|o y observeh as reproduccohes de sus
companeros. Ahaceh as dhcutades que tuve-
roh para reazar a actvdad y qu puhtos de refe-
rehca utzaroh para reproducr as mgehes.
b) Transferencia
1. Preguhta a os aumhos eh qu otras materas o
e|erccos hah tehdo que apcar a identicacin
de caracterstcas para a cohocer a readad. So-
cta aguhos e|empos.
2. Lh e momehto oportuho gua os comehtaros ha-
ca accohes cotdahas. Por e|empo:
Cuahdo compro ropa, prmero dehthco exactameh-
te o que hecesto o.
Cuahdo ego a uh ahtro, o prmero que hago es deh-
thcar a ruta a a sada de emergehca.
Cuahdo m Mam me pde ago que est eh otra ha-
btach, me da referehcas que yo pueda dehthcar
para ehcohtrar.
. Como medda auxar para factar a trahsfereh-
ca de identicacin a os cohtehdos escoares,
puedes recurrr a os sguehtes e|empos:
Lh Espaol
1
: Cuahdo se e pde a aumho que deh-
thque paabras y expresohes que expresah tempo
y espaco eh as cartas persohaes: aqu, a, eh ese
ugar, ayer, a semaha que ehtra, etctera desarroa,
e proceso de pehsamehto de dehthcach y a su
vez a ubcach espaca.
1
SLP 2uu. Lspano Sexto grado. 8oque V. 1ema: Lscr-
br cartas persohaes a famares y amgos.
Lh Matemticas
2
: Cuahdo eh vhcuach coh e sub-
tema "Fguras pahas" eh |uegos de comuhcach,
uh grupo debe dar as coordehadas de os vrtces
de uh pogoho y otro grupo dbu|aro. Se verhca a
posch, s es a msma escaa.
Lh Historia
: Ubca tempora y espacamehte eh

mapas as cuturas que se desarroah eh Luropa y
Drehte.
/. Socta que cohtesteh a preguhta sguehte:
En dnde puedo poner en prctica lo que apren-
di hoy!
Ahaza coh os aumhos cmo se shteroh durahte
e e|ercco y preguhtaes cmo estuveroh presehtes
durahte a actvdad a Aceptach de s msmo y a Cr-
tca Cohstructva.
Aguhas preguhtas que puedes empear, soh:
Qu es a Aceptach de s msmo
Cmo apcaroh a Aceptach de s msmo eh esta
actvdad
Quh me da tres e|empos de cmo estuvo preseh-
te durahte a sesh
Qu es a Crtca Cohstructva
Qu behehcos te da a Crtca Cohstructva
Por qu es mportahte ho depehder de os dems
Lhcuehtras reach ehtre estos dos vaores
2
SLP 2uu. Matemtcas Sexto grado. 8oque . 1ema:
Forma, espaco y medda.

SLP 2uu. Hstora Sexto grado. 8oque V. 1ema: La
edad meda eh Luropa.

lNTELLECTUSPROFESOR
t1
Objetivo:
Dferehcar paabras eh fuhch de sghhcado
que teheh.
readedesarrollo:
Lehgua|e y comuhcach: Lehgua|e ora y escrto.
Dferehcach
Conductasmentales:
evdehca gca.
Valores:
Shcerdad y apego a hormas.
Material:
Cuaderho de traba|o de aumho y dccoharos.
SESlN
Cmo se escribe!
PRlMARlA
min.
28
2. Lh esta actvdad se presehtah uha sere de sgh-
hcados escrtos eh uha paabra o eh uha orach.
Deba|o de cada uho se presehtah uh par de paa-
bras homfohas y os aumhos tehdrh que subra-
yar, a paabra que correspohde a sghhcado que
se pahtea.
. Coh as paabras que ho se subrayaroh deberh
escrbr dez oracohes, eh fuhch de su uso
adecuado.
/. Las paabras homfohas soh aqueas que se pro-
huhcah gua pero teheh dferehte sghhcado y
ortografa.
. Lh esta sesh se traba|a a diferenciacin, por-
que os aumhos escogeh a opch ms cohve-
hehte a partr de as caracterstcas cohceptuaes
de cada paabra, esto es, a partr de su sghhca-
do. Dferehcah os sghhcados de cada paabra y
es as como puedeh determhar cu correspohde
coh a orach o cohcepto que se pahtea y des-
pus dsenar sus ehuhcados empeahdo correcta-
mehte e sghhcado.
6. Lh esta actvdad se ha prvegado a utzach
de vocabulario y conceptos para identicar
objetos, porque gracas a os aumhos puedeh
evar a cabo a actvdad retomahdo sus cohoc-
mehtos prevos.
;. Socta a os aumhos que eh sehco eah as
hstruccohes y exporeh de mahera gehera a
actvdad, pero sh cohtestar hada auh. Despus
preguhta:
Quh me expca o que ehtehd
Cmo a teheh que cohtestar
Qu soh as paabras homfohas Quh me da
uh e|empo que ho est eh a actvdad
Hah hecho uh e|ercco parecdo Cmo o
resoveroh
Creeh que puedeh resovero de msmo modo
Por qu
lNTELLECTUSPROFESOR
t11
8. Comehta coh eos que ahora que ya sabeh o
que teheh que hacer es momehto de determhar
cmo o harh, por medo de a estratega de peh-
samehto. Socta que escrbah uha estratega de
mahera hdvdua, pero s es cuesta mucho traba-
|o, ayudaos eh sesh pehara. Puedes apoyarte
de sguehte e|empo:
Para seeccohar as paabras:
Leer e sghhcado que se pahtea.
Leer as dos paabras.
Pehsar eh e sghhcado de cada uho.
Recordar eh dhde as he vsto escrtas.
Seeccohar uha opch.
Para escrbr as oracohes:
Leer as paabras que ho subrayaroh.
Pehsar eh su sghhcado.
Pehsar eh uha orach eh as que se puedah
utzar.
Lscrbra.
. Lh esta sesh promueve e uso de dccoharo
como uha forma fuhdamehta ho so para cohtes-
tar e e|ercco sho para hacer crecer su vocabuaro.
A cohthuach te presehtamos e e|ercco coh sus po-
sbes respuestas:
Revisa atentamente los pares de palabras y vers que son homfonas.
Subraya la que corresponda al signihcado que se proporciona.
Riqueza patrimonio
bienes vienes
Ceir con los brazos
abrasar abrazar
Preparar alimentos con fuego
cocer coser
Centenar
siento ciento
Que est en la pubertad
adolescente adolecente
Borrego
bobina bovina
Matar animales
cazar casar
Rueda de caucho
llanta yanta
Plural de pez
peces peses
Propiedad en el campo
hacienda ascienda
Jugo de frutas
zumo sumo
Del verbo ver
veraz vers
2s
55|N
2s
55|N
cCmo :e e:cr|be!
1t
lNTELLECTUSPROFESOR
t1s
Viaje o excursin por distintos sitios
jira gira
Volver a usarse
reusar rehusar
Poner herraduras
herrar errar
Del verbo caer
call cay
Desperdicio
deshecho desecho
Del verbo haber
halla haya
Mstil
asta hasta
Desmenuzar
rallar rayar
Escribe diez oraciones donde utilices las palabras que no subrayaste.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2s 55|N
12
Ana le pregunt a Ernesto: Vienes conmigo?
Mi mam se dispuso a coser mis calcetines.
Don Pepe el de la frutera me dijo: "No peses los pltanos, se venden por pieza.
Lupita se sentir contenta mientras ascienda en su trabajo.
Felipe cree que sumo muy rpidamente.
Desde este momento te digo que yo he deshecho esa teora.
Errar es de humanos.
Y el Padre les dijo a los novios: "Hasta que la muerte los separe.
Deb rehusarme a hacerlo.
Mi hermanito debi rayar toda la pared.
lNTELLECTUSPROFESOR
t19
lNTELLECTUSPROFESOR
tsO
1u. Mehtras os aumhos resueveh e e|ercco, bus-
can evidencia lgica, esto es, creah y orgahzah
expcacohes mehtamehte que determhah e por
qu de cada decsh. Aguhas preguhtas de me-
dach que puedes empear, soh:
Cmo puedes dferehcar uha paabra de a otra
Qu tomas eh cuehta
Qu tehes que hacer para asegurarte que es a
paabra correcta
Qu paabras soh huevas para t
Recuerda eh dhde ms has escuchado o edo
esta paabra
Leer detehdamehte e cohcepto te da pstas de
qu paabra seeccohar
Qu paabas soh as que ms traba|o te ha costa-
do dferehcar y por qu
Para dsenar tus oracohes qu eemehtos tomas
eh cuehta
Por qu es mportahte saber e sghhcado de a
paabra ahtes de escrbr e ehuhcado
Qu dhcutades tehes para escrbr as oracohes
Cmo as superaste
Cierredelaactividad
1. Lh esta parte de a sesh se ha prvegado que
deh a conocersusrespuestassinbloqueos, de
ta mahera que o hagah ob|etvamehte. Lsto es
que sh hhguh tpo de sehtmehto boquee sus
respuestas como a peha o a ahgusta.
2. Revsa coh eos as estrategas empeadas:
Sgueroh as estrategas que se determharoh a
hco de a sesh
Les hceroh modhcacohes Cues
Lh qu es ayud estabecer uha estratega ahtes
de cohtestar e e|ercco
Lh qu otras actvdades puedes utzar estas es-
trategas
. Socta que se reuhah coh e aumho ms cercaho
y que eh pare|as revseh as respuestas a a prme-
ra parte de a actvdad. Deberh de verhcar s os
dos seeccoharoh a msma respuesta y por qu,
s ho fuera ste e caso, pdees que cohsuteh e
dccoharo. Despus de aguhos mhutos pde a
uh vouhtaro para que d a cohocer as respues-
tas de todo e e|ercco y s uha vez ms hay ds-
crepahca ehtre as respuestas, ya ho cohsutarh
e dccoharo, s ho que ehtre eos tehdrh que
cohvehcerse uhos a otros sobre cu es a respues-
ta correcta eh fuhch de tu drecch y derazgo.
/. Socta a otro aumho que d ectura a a prmera
orach que escrb. Pde a otro de sus compane-
ros que expque s utz adecuadamehte a paa-
bra. S es hecesaro, haz que uho de tus aumhos
ea e sghhcado de dccoharo.
. Revsa de esta mahera e resto de as respuestas.
6. Preguhta a mahera de cohcush: u aprendi
hoy! La prxima vez que tenga que diferenciar
algo qu tengo que tomar en cuenta!
b) Transferencia
1. Comehta coh tus aumhos que dferehcar es reco-
hocer as cosas por sus caracterstcas eh fuhch
de uh cohtexto, como o acabah de hacer eh a ac-
tvdad. Preguhta eh qu momehtos de a vda cot-
daha y de a vda escoar utzah a dferehcach.
2. Aguhos e|empos de a vda cotdaha soh:
Cuahdo teheh que acompanar a sus padres a uha
reuhh mportahte y eegahte y teheh que dfe-
rehcar qu ropa poherse para uh evehto as; s
vestrse como reguarmehte o haceh o de mahera
ms forma.
Auhque os hermahos gemeos parezcah guaes,
s os observo coh atehch puedo ver que hay d-
ferehcas como...
. Aguhos e|empos de dferehcach apcados a
uh cohtexto escoar, soh:
Lh Espaol
1
: Cuahdo se es pde a os aumhos
hacer uh stado coh os evehtos reevahtes de uh
texto dferehcahdo su ubcach: eh a htroduc-
ch, desarroo y cohcush.
1
SLP 2uu. Lspano Sexto grado. 8oque . 1ema: Lscrbr
uh recuehto hstrco.
lNTELLECTUSPROFESOR
tst
Lh Espaol
2
: Cuahdo se pde a os aumhos que
dferehceh ehtre a hformach reevahte y a rre-
evahte de dversas fuehtes para dar respuesta a
sus propstos dudas espechcas.
Lh Ciencias Naturales
: Cuahdo se e pde a
aumho uh escrto que destaque os eemehtos
mportahtes y os que ho soh mportahtes de uha
deta correcta eh a geherach de defehsas hatu-
raes de cuerpo.
Refexoha coh tus aumhos sobre a forma eh que os
vaores estuveroh presehtes durahte e desarroo de
a actvdad:
Ls hecesaro a Shcerdad para dehthcar a ver-
dad Por qu
Puedes dsthgur o verdadero de o faso sehdo
shcero
1e apegaste a as Normas acordadas por equpo
Crees que apegarte a as Normas srve para coh-
vvr
S vves eh uha cudad dohde hade se apega a as
Normas ser fc cohvvr
Qu Normas hay eh tu casa
Se respetah
Cohsderas que respetar esas Normas te permte
vvr eh armoha coh tu fama
2
SLP 2uu. Lspano Sexto grado. 8oque . 1ema: Lscrbr
uh reporta|e sobre su ocadad.
SLP 2uu. Cehcas Naturaes Sexto grado. 8oque . 1ema:

Coordhach y defehsa de cuerpo humaho.
lNTELLECTUSPROFESOR
ts2
Objetivo:
ustrar coh dbu|os y recortes uha experehca de
vda reacohada coh uh vaor espechco.
readedesarrollo:
Desarroo emocoha
Represehtach mehta
Conductasmentales:
ta autorreguada.
Valores:
Aceptach de s msmo y empata.
Material:
Cuaderho de traba|o de aumho, coores, t|eras y
revstas para recortar.
SESlN
Recuerdoseimgenes
PRlMARlA
min.
29
2. La actvdad cohsste eh dehthcar uh vaor, a
partr de recordar uha experehca que hayah
vvdo eh a que se haya puesto eh prctca dcho
vaor y redactara, para posterormehte ustrara
ya sea coh dbu|os o recortes. Puedes usar ambas
opcohes.
. La representacin mental se hace presehte cuah-
do os aumhos recuperah de a memora as m-
gehes mehtaes de a experehca de vda que tu-
veroh para retomaras, dares forma y, por utmo,
ustraras.
/. Lh a fase de adqusch de a hformach os
aumhos utzah e vocabulario y conceptos para
identicar objetos, esto es, reacohah a paabra
de vaor que se pde coh su cohcepto, para recor-
dar qu stuach hah vvdo coh base eh y des-
pus ustrara. S ho recohoceh o que mpca cada
vaor ho puedeh reazar a actvdad.
. Socta a uh aumho para que d ectura eh sesh
pehara a as hstruccohes y despus preguhta a
resto de grupo:
Quh me puede expcar o que hay qu hacer
1odos cohoceh os vaores que se presehtah
Quh me ayuda a expcaros
S es dgo a paabra Shcerdad Cu es a prme-
ra mageh que se es vehe a a mehte Cmo a
represehtarah coh uh dbu|o
Qu es o que teheh que recordar
Qu es o que vah a represehtar
6. Uha vez que haya quedado caro o que teheh que
hacer, es momehto de estabecer coh os aumhos
a estratega de pehsamehto coh a que resove-
rh e e|ercco, de ta mahera que puedah teher
ordeh mehta y sobre todo, que se ehfrehteh coh
mayor cohcehca a e|ercco.
;. Socta que escrbah su estratega de pehsa-
mehto. S cohsderas que es compcado, ayuda-
os eh sesh pehara. Puedes utzar e sgueh-
te e|empo:
lNTELLECTUSPROFESOR
ts1
Leer e vaor que se socta.
Pehsar qu s de ese vaor.
Reacoharo coh uha stuach que haya vvdo eh
a fama, eh a escuea o coh ms amgos.
Lscrbra.
Recordar as mgehes que tehgo de esa stua-
ch: quhes estbamos, eh qu ugar, cmo ra-
mos fscamehte, etctera.
Pehsar cmo dbu|aras o coh qu recortes
represehtaras.
ustrar a vvehca.
A cohthuach te presehtamos e e|ercco de aumho:
`DCOIOBO
1. Describe brevemente una situacin espechca en la que hayas vivido
cada una de las actitudes o emociones que se indican.
2. En la segunda columna representa estas situaciones con dibujos o
recortes. Puede ser una combinacin de ambos.
Situacin en la que hayas experimentado:
Ilustra tu vivencia...
29
55|N
29
55|N
Recuerdo: e |mqene:
11
lNTELLECTUSPROFESOR
ts4
mGBO
I_UC
29 55|N
14
lNTELLECTUSPROFESOR
tss
29 55|N
OGQCDGBDOBO
VOI_UOD2B
1s
lNTELLECTUSPROFESOR
ts
lNTELLECTUSPROFESOR
ts1
8. Mehtras os aumhos traba|ah interiorizan el pro-
piocomportamiento, ya que mehtamehte ograh
segur uha sere de pasos que soh apcabes para
resover cada uho de os tems de os que se com-
pohe e e|ercco, hasta que egah a automatzar
e proceso. Aguhas preguhtas de medach que
puedes empear a acompanar a os aumhos eh a
actvdad, soh:
Cuahdo pehsas eh a experehca que tuvste coh
respecto a ese vaor Qu es a prmera mageh
que se te vehe a a cabeza Ls a que vas a us-
trar La vas a ehrquecer coh aguh otro eemehto
para que a ustrach sea ms competa
Qu dhcutades tehes para ustrar os casos
Cmo os has resueto
Qu dea ha sdo a ms fc de ustrar y por qu
Cuahdo te maghas cmo ustrar tu experehca
qu tomas eh cuehta
Qu vaor te ha parecdo ms hteresahte de us-
trar Qu te recuerda
Cierredelaactividad
1. Para esta parte de a sesh se ha prvegado a
conductaautorregulada, que busca que os aum-
hos deh a cohocer sus respuestas sh mpusvdad,
puesto que muchos errores soh atrbubes a a for-
ma eh a que se dah a cohocer as respuestas y ho
porque esth ma desde uh hco.
2. Refexoha coh os aumhos a estratega que s-
gueroh para cohtestar a actvdad:
Cues fueroh os pasos que sgueroh
Fueroh os msmos que pahteaste hcamehte
La estratega te permt resover me|or a actv-
dad Por qu
Cu sera a dferehca ehtre reazar a actvdad
coh estratega y sh ea
. Socta a os aumhos que coh ordeh recorrah as
mesas de traba|o y observeh as ustracohes que
sus companeros reazaroh.
/. Cuahdo termheh socta a uh vouhtaro para que
ea eh sesh pehara su experehca de vda.
. Preguhta a autor de a experehca:
Cmo ustraste tu experehca
Qu tomaste eh cuehta para hacer tus ustracohes
Qu te maghaste ahtes de hacera
Qu fue o prmero que se te vho a a cabeza
Lo ustraste gua que o que vste mehtamehte
Qu e me|oraste
Despus preguhta a resto de grupo:
La hstora de su companero cohcuerda coh e va-
or que se pde Por qu
S ho cohcuerda a qu vaor creeh que hzo refe-
rehca su companero
La hstora es cara
6. De esta mahera puedes revsar e resto de os vao-
res que se presehtah.
;. A mahera de cohcush preguhtaes a os aum-
hos: u aprendi hoy!
b) Transferencia
1. Comehta coh os aumhos que as represehtacohes
mehtaes hos permteh magharhos cosas y |ugar
mehtamehte coh eas, gracas a que tehemos uha
mageh mehta de cosas, hechos o persohas.
2. Comehta coh eos eh qu momehtos de a vda
cotdaha utzah as represehtacohes mehtaes.
Aguhos e|empos que puedes utzar, soh:
Cuahdo |uego coh munecos, autos o persoha|es,
magho.
Para hvehtar uha hstora, prmero tehgo que
pehsar.
S me pderah hvehtar uh huevo deporte, prmero
maghara.
. A cohthuach te pahteamos aguhas stuacohes
escoares eh dohde podrs desarroar esta msma
actvdad, para traba|ar a represehtach mehta
como proceso de pehsamehto para desarroar
habdades:
lNTELLECTUSPROFESOR
tss
Lh Espaol
1
: Cuahdo te pdeh maghar a uha per-
soha de pasado para regstrar accohes y acttu-
des utzahdo texto.
Lh 6eografia
2
: Cuahdo te pdeh maghar as co-
sas desde e espaco y expresaras verbamehte.
Lh Ciencias
: Cuahdo te pdeh crear uha hstoreta

coh recortes o dbu|os sobre a forma que te mag-
has que fue a exthch de os dhosauros.
Revsa coh os aumhos cmo se shteroh durahte e
e|ercco y preguhtaes:
Qu es Aceptach de s msmo
Qu tehe que ver a Aceptach de s msmo coh
e e|ercco de hoy
Sabes qu es Lmpata
1e sehtste dehthcado coh os persoha|es de a
hstoreta Por qu
Cmo te huberas sehtdo tu eh uha stuach
smar
Crees que a Lmpata es mportahte para e traba-
|o que reazas todos os das eh a escuea
Por qu
Puedes dar uh e|empo dohde hayas sehtdo em-
pata coh uh companero

1
SLP 2uu8. Sexto grado. Lspano, 8oque . P. /1.
2
SLP 2uu8. Sexto grado. Ceografa, 8oque . P. 28.
SLP 2uu8. Sexto grado. Cehcas, 8oque . P. /.

lNTELLECTUSPROFESOR
ts9
SESlN
En qu se parecen!
PRlMARlA
min.
30
Objetivo:
Comparar eemehtos a partr de sus seme|ahzas y
dferehcas para despus cashcaros.
readedesarrollo:
Pehsamehto matemtco
Comparach y cashcach
Conductasmentales:
ch cara y precsa.
modo espohtheo.
Valores:
Material:
ba|o eh a sesh u.
2. Lh esta actvdad os aumhos deberh observar
uha sere de sghos que se presehtah eh uh cua-
dro. Despus reazarh uh proceso de compara-
ch para dehthcar as seme|ahzas y dferehcas
que hay ehtre eos. Hecha a comparach orga-
hzarh os sghos eh grupos de acuerdo a uh cr-
tero de seme|ahza para cashcaros. Lscrbrh
eh os espacos correspohdehtes os sghos que
teheh seme|ahzas y e hombre de grupo (crtero
de cashcach).
. Para factar e traba|o os aumhos marcarh coh
uh coor dferehte aqueos sghos que compartah
ago eh comuh. Por e|empo, marcar eh coor verde
todos os que soh humeros.
/. Lh esta actvdad se hace presehte a comparacin
a estabecer seme|ahzas y dferehcas ehtre os sg-
hos que se presehtah eh e cuadro y, coh base eh
eo, estabecer os grupos eh os cuaes se orgah-
zarh os sghos, esto es clasicar.
. Lh a fase de adqusch de hformach se ha
prvegado a percepcin clara y precisa porque
gracas a ea os aumhos recogeh as caracterst-
cas propas de cada sgho para despus reazar e
proceso de comparach ehtre eos.
6. Socta que eah as hstruccohes y e e|empo
de mahera hdvdua, que exporeh e e|ercco de
mahera gehera sh cohtestar hada auh. Despus
pde a uh vouhtaro que expque eh sesh pe-
hara o que ehtehd a partr de a ectura de as
hstruccohes que reaz:
Quh puede ehrquecer a expcach de su
companero
Qu es o que teheh que comparar
Por qu es hecesaro comparar os sghos
Qu es cashcar
Coh base eh qu vah a cashcar os ob|etos
Creeh que usahdo coores puedeh dehthcar ms
fcmehte os grupos coh os que vah a cashcar
os sghos
Qu muestra e e|empo
Qu cashcah eh e e|empo
lNTELLECTUSPROFESOR
t9O
;. Ahora correspohde que e aumho dehha laestra-
tegia que empear para evar a cabo a actvdad.
Recuerda que os aumhos debeh ser os que deh-
hah a estratega, s auh se es compca ayudaos
coh e sguehte e|empo que puede y debe ser eh-
rquecdo a partr de sus hecesdades coghtvas:
Dbservar os smboos que esth eh a taba.
Senaar de uh msmo coor aqueos que compar-
teh seme|ahzas.
Pehsar eh uh hombre que agrupe a os eemehtos
que comparteh estas seme|ahzas.
Lscrbr e hombre de grupo dohde se socta.
Dbu|ar os sghos que formah parte de este gru-
po dohde se socta.
Verhcar respuestas.
Lhseguda te presehtamos e e|ercco coh sus pos-
bes respuestas:
7 A # 6 u
e K 9 4 >
* i > Y +
C E = @ X
G W % D 1 V ^
< $ J 2 - K R
8 M 3 ! = ? :
d / N b S ;
f , + & ^ p 1
= Q z < - m T ?
Observa el cuadro y los elementos que lo componen. Selecciona
aquellos que tienen algo en comn. Clasifcalos por grupos y ponle
nombre a cada conjunto. Para realizar el ejercicio ms fcilmente,
puedes colorear de un mismo tono los elementos que tienen las mismas
caractersticas.
1O
55|N
1O
55|N
cn qu :e orecen!
1
lNTELLECTUSPROFESOR
t9t
1O 55|N
Elementos que tienen algo en comn:
Grupos
Ejemplo:
Z Y X G W V J K R M N S P Q T E
Nombre del grupo:
Maysculas
1.
Nombre del grupo:
2.
Nombre del grupo:
3.
Nombre del grupo:
4.
Nombre del grupo:
5.
Nombre del grupo:
11
e u k d b f p z m
Minsculas
7 6 9 4 1 2 8 3 1
Nmeros
E A O u e
Vocales
Z K k Y G X W V J R M d N b S f
p Q z m T
Consonantes

Figuras obscuras de 4 lados
lNTELLECTUSPROFESOR
t92
lNTELLECTUSPROFESOR
t91
8. Mehtras os aumhos traba|ah utzah a com-
paracin de modo espontneo, ya que gracas
a ea os aumhos reazah a dehthcach recu-
rrehte de seme|ahzas que permte reuhr eh gru-
pos (crteros de cashcach) os sghos que se
muestrah eh a taba.
. Aguhas preguhtas de medach que puedes
empear para acompanar a os aumhos eh esta
abor, soh:
Cues soh as seme|ahzas que comparte este
grupo de sghos
Sabes que e ehcohtrar seme|ahzas y dferehcas
se ama comparar Que e reuhros eh uh grupo
se ama cashcar
Prmero estabeces as seme|ahzas y armas e gru-
po o prmero haces e grupo y uego dces eh qu se
pareceh Cu de estas formas te srve ms
Qu grupos de sghos has ehcohtrado hasta ahorta
Cu ha sdo e ms fc y cu e ms dfc de
ehcohtrar y por qu
Marcar coh uh coor os sghos que comparteh se-
me|ahzas te ayuda a reazar a actvdad
1u. A dbu|ar os sghos eh e crtero de cashcach
que dehheroh, os aumhos reazah e transpor-
te visual, ya que reteheh eh a memora a ma-
geh mehta de sgho y o reproduceh eh e espa-
co correspohdehte.
Cierredelaactividad
1. Socta a os aumhos que eah a estratega que
escrberoh a hco de a sesh y preguhtaes:
Sgueroh a estratega que pehsaroh a hco de
a sesh
La modhcaroh Qu cambaroh
Lh qu parte de a estratega puedeh ubcar e
error que cometeroh
Creeh que esta estratega es apcabe a otras ac-
tvdades Cmo cues
2. Comehta a os aumhos que es momehto de dar a
cohocer as respuestas. Socta a uh aumho que
expque a resto de sus companeros a prmera
cashcach que hzo y que mehcohe cues sg-
hos hcuy. Ahaza coh :
Cmo egaste a esa respuesta
Cues soh as seme|ahzas ehtres os sghos que
cashcaste
Crees que otro sgho puede caber eh este grupo
Cu
L hombre de grupo cohcde coh os sghos que
hcuste L crtero de cashcach es caro
Ahaza coh e grupo:
Agueh reaz a msma cashcach
hcuy os msmos sghos que su companero
Agueh utz e msmo hombre pero hcuy
otros sghos
S cometeroh aguh error quh me expca por
qu o comet y qu tehe que hacer para ho co-
metero huevamehte
. Revsa de esta mahera os crteros de cashca-
ch que hayah determhado.
/. A mahera de cohcush preguhta a os aumhos:
La prxima vez que tengan que comparar y
clasicar algo, qu tienen que hacer! u
aprendi hoy!
b) Transferencia
Refexoha coh os aumhos eh qu momehto de sus
vdas daras y acadmcas hah tehdo que comparar
y cashcar ago. hca a refexh coh aspectos de su
vda cotdaha:
Comparacin:
Cuahdo queres comprar uh vdeo |uego o ago
que te gusta mucho y vas a dferehtes tehdas eh
as que comparas e preco de msmo artcuo para
asegurar que hagas a compra ms barata.
Cuahdo ests eh e equpo de basquetbo o de fut-
bo y comparas (buscas dferehcas y seme|ahzas)
os resutados de otros equpos coh os de tuyo
para saber qu teheh que hacer para gahares.
Clasicacin:
Cuahdo ordehas tu ropa eh e cset dhdoe uh
espaco a os pahtaohes, a as camsas, busas,
etc. de esta mahera as cashcas para ehcohtrar-
as fcmehte.
lNTELLECTUSPROFESOR
t94
Cuahdo vas a uha tehda departamehta y queres
ver e vdeo o e artcuo que queres comprar, ya
sabes a qu departamehto o paso tehes que r,
porque estas tehdas cashcah sus artcuos para
que todos ehcohtremos fcmehte os productos
que queremos comprar.
Preguhtaes eh dhde puedeh apcar a comparach
y a cashcach eh as materas que estudah eh a
escuea:
Comparacin:
Lh Espaol
1
: Se es pde a os aumhos que ehtre
todos hagah uha sta coh as caracterstcas de
as cartas postaes persohaes, hformach que
debe r eh e sobre y estructura de cuerpo de a
carta: ugar y fecha, desthataro, frases de aper-
tura, desarroo de a carta, cerre y as compareh
coh os mehsa|es de correo eectrhco, hotahdo
as seme|ahzas y dferehcas, para refexohar so-
bre a mahera de expresar tempo y espaco eh a
carta, y a forma de referrse a as persohas eh uho
y otro formato.
Lh Historia
2
: Que e aumho muestre obras de a
Ahtgedad csca y de Rehacmehto y propce
e ahss de seme|ahzas y dferehcas eh e arte.
Lh Matemticas
: Los aumhos debeh comparar

fraccohes y decmaes, dehthcar dferehcas ehtre
e ordeh de os decmaes y e ordeh de os humeros
haturaes a ahazar a propedad de dehsdad.
Clasicacin:
Lh Espaol
/
: Por equpos, os aumhos eeh poe-
mas de dferehtes autores y cohstruyeh crteros
para cashcaros: por tema (amor, vda, amstad)
y por emocohes que evocah (trsteza, aegra,
ahgusta).
1
SLP 2uu. Lspano Sexto Crado. 8oque . 1ema: Lscr-
br cartas persohaes a famares o a amgos.
2
SLP 2uu. Hstora Sexto Crado. 8oque V. 1ema: L arte
hsprado eh a ahtgedad y e forecmehto de a cehca
y a mportahca de a hvestgach.
SLP 2uu. Matemtcas Sexto Crado. 8oque . 1ema:

Sghhcado y uso de os humeros.
/
SLP 2uu. Lspano Sexto Crado. 8oque . 1ema: Leer y
escrbr versos.
: Recohocer os hstru-
mehtos por su cashcach, o que e permtr
dferehcaros a escuchar musca, ya sea grabada
o eh vvo.
Desgha uh tempo para que tus aumhos refexoheh
sobre a forma eh que os vaores estuveroh presehtes
eh a actvdad. Procura guar a tus aumhos utzahdo
Qu es a Aceptach de s msmo
Por qu es mportahte aceptarhos ta y como
somos
Crees que hubo aguh hcdehte eh e que hos tu-
vmos que aceptar ta y como somos
Qu es a 1oerahca
Crees que estuvo presehte Cmo
Por qu es mportahte a toerahca eh uh grupo
SLP 2uu. Lducach Artstca Sexto Crado. 8oque .

1ema Aprecach musca.
lNTELLECTUSPROFESOR
t9s
SESlN
Crucigrama
PRlMARlA
min.
31
Objetivo:
L aumho codhcar y descodhcar hstruccohes
para cohtestar uh crucgrama y reazar uh dbu|o.
readedesarrollo:
Drehtach espaca
Codhcach y descodhcach
Conductasmentales:
evdehca gca.
de vocabuaro adecuado y trahsporte vsua
adecuado.
Valores:
Material:
Cuaderho de traba|o de aumho y uha ho|a eh
bahco.
2. La actvdad est dvdda eh dos momehtos:
Lh e prmero os aumhos debeh cohtestar uh cru-
cgrama a partr de uha sere de preguhtas que se
pahteah y que abordah cohceptos de ubcach
espaca.
Lh e seguhdo os aumhos teheh que hacer uha
actvdad de segumehto de hstruccohes, coh as
que reazarh uh dbu|o.

. Lh ambos e|erccos a codicacin y descodi-
cacin est presehte porque requereh hterpretar
hformach, eh e prmer caso hformach escrta
(eh a ectura) y eh e seguhdo, hformach audt-
va (dctado de hstruccohes). A su vez os aumhos
codhcah y descodhcah a hformach, escrbeh-
do as respuestas para e crucgrama y hacehdo
os trazos que es hah soctado.
/. Lh a fase de adqusch de a hformach se
ha prvegado e vocabulario y conceptos para
identicar objetos, e cua e permte a os aum-
hos comprehder as hstruccohes escrtas u ora-
es para evar a cabo a actvdad. S e aumho ho
comprehde aguh cohcepto, ho podr reazar a
actvdad cohvehehtemehte.
Primermomento
1. Socta a uh aumho para que d ectura eh sesh
pehara a a prmera parte de a actvdad que se
rehere a crucgrama y despus preguhta:
Quh puede expcar qu hay que hacer eh a pr-
mera parte de e|ercco
Puedes ehrquecer a expcach que acaba de
dar tu companero
Qu es uh crucgrama
Quh ha cohtestado uho
Cmo o cohtestaroh
2. Despus estabece coh eos a estratega a segur
para respohder e crucgrama. No ovdes comeh-
tar a mportahca de utzara ahtes de cohtestar
cuaquer e|ercco. A cohthuach se muestra uh
e|empo:
lNTELLECTUSPROFESOR
t9
Leer as preguhtas.
Pehsar eh uha posbe respuesta.
Verhcar s a respuesta que escrb cabe eh e hu-
mero de cuadros que se pahteah.
Lscrbr a respuesta correcta.
S ho fuera e caso, pehsar eh otra respuesta y
escrbra.
. De acuerdo a cohocmehto que tehgas de os
aumhos, estabece uh tempo espechco para a
reazach de este e|ercco, tomahdo eh cuehta
que soh dos durahte a sesh.
bes respuestas:
Encuentra las palabras que faltan segn su signihcado y completa con
ellas el crucigrama.
HORIZONTALES
1. Palabra opuesta a izquierda.
2. La parte que queda a las espaldas de uno.
3. A gran distancia, en lugar distante o remoto.
4. Excesivo, sumo, exagerado.
5. En el interior.
6. Contrario de derecha.
7. Punto cardinal simbolizado con la letra N.
8. Que supera en tamao o importancia a lo comn.
VERTICALES
A. Dicho de una persona, de un
animal o de una cosa que
tiene poco o menor tamao
que otras de su misma
especie.
B. Accin y efecto de girar.
C. Punto cardinal del horizonte
por donde sale el Sol en los
equinoccios.
D. Opuesta al anverso.
E. Punto del horizonte por
donde se pone el Sol. Se
simboliza con la letra W o
con la letra O.
F. Lo contrario de lejos.
G. Arista, parte exterior del lugar
en que convergen dos lados
de una cosa.
H. Ni muy grande ni muy
pequeo.
1t
55|N
1t
55|N
Cruc|qromo
1s
lNTELLECTUSPROFESOR
t91
1t 55|N
1.
2.
C.
E.
D.
G.
H.
A.
F.
B.
3.
8.
7.
4.
5.
6.
Ahora, en una hoja aparte, realiza los trazos que se te soliciten. Tu profesor slo dictar
una vez las instrucciones, no podr repetirlos, as que pon mucha atencin.
19
I z q u i e r d
A t r
E x t r e m o
D e r e c h a
L j o s
D e n t r o
E o r M e
N r t e
O
s
t
e
E
s
q
u
i
n
a
R
e
v

r
s
o
P
e
q
u
o
G
r
a
o
d
e
r
a
d
o
s
t
e
C
e
c
a
lNTELLECTUSPROFESOR
t9s
lNTELLECTUSPROFESOR
t99
/. Mehtras os aumhos traba|ah, buscanevidencia
lgica que mehtamehte es permta ehcohtrar
expcacohes que argumehteh e por qu de su
respuesta. Ls a mahera eh a que os aumhos, a
partr de sus cohocmehtos y experehcas, ograh
estabecer uh argumehto para respohder.
. Aguhas preguhtas de medach que puedes em-
pear para acompanar a os aumhos eh a reaza-
ch de esta parte de a sesh, soh:
Ls caro o que se pahtea eh cada preguhta
Qu preguhta de crucgrama te ha costado ms
traba|o
Cmo as has resueto
Qu hecestas hacer para egar a a respuesta
correcta
Cmo puedes verhcar s tu respuesta es correcta
o hcorrecta
6. Despus de tempo que hayas estabecdo para
reazar e crucgrama, hca coh a seguhda act-
vdad. Comehta que as respuestas se revsarh a
hha de a sesh.
Segundomomento
1. Socta a os aumhos que saqueh uha ho|a eh
bahco, puede ser reccada, sempre y cuahdo uha
de as pghas sea utzabe.
2. Las hstruccohes que dars a os aumhos para
reazar e dbu|o soh as sguehtes:
Lh medo de a ho|a, de ado zquerdo, dbu|a
uh rbo.
A a derecha de rbo dbu|a uha hna.
Atrs de a hna dbu|a uha escuea y a a zquerda
de a escuea, uha bahca.
Lh medo de a ho|a y de ado derecho, dbu|a uh
perro grahde.
Lhfrehte de perro dbu|a dos ratohes, uho chco y
uho grahde.
A a derecha de rath grahde dbu|a uh pedazo de
queso chco.
A oeste dbu|a uha puesta de so.
. Socta que eah as hstruccohes de mahera hd-
vdua y pde aguhos vouhtaros para que a exp-
queh sh eera y as garahtces que hayah queda-
do caras.
/. Lstabece coh eos a estratega que se segur
para reazar e seguhdo e|ercco. Uh e|empo que
puede ser ehrquecdo o modhcado por os aum-
hos eh fuhch de sus hecesdades coghtvas, es:
Lscuchar a hstrucch de a maestra o maestro.
Comprehdera.
Pehsar eh qu parte de a ho|a debo hacer e trazo
y qu debo dbu|ar.
Dbu|aro.
. Cuahdo termheh reaza e cerre de a sesh.
Cierredelaactividad
1. Para dar a cohocer as respuestas se ha prvega-
do que e aumho domineelvocabulario, esto es,
que as respuestas que haya dado eh e caso de
crucgrama seah as precsas y eh e caso de d-
bu|o, que hayah tehdo uhtransportevisualade-
cuado. Lsto es que as hstruccohes que hayah
procesado uha vez que as escucharoh, puedah
hterpretaras y hacer e trazo que se es socta.
2. Revsa coh os aumhos a utzach de as estra-
tegas empeadas:
Sgueroh a estratega que se pahte a hco de
cada e|ercco
La cambaroh de aguha mahera Cmo
Por qu fue mportahte segura
Huberah egado a os msmos resutados s ho a
huberah pahteado
. Se hcar a revsh de crucgrama. Pde a uh
vouhtaro que d a cohocer a respuesta de a pr-
mera preguhta de as horzohtaes. Preguhta a os
dems s cohcdeh o ho coh esa respuesta y s ho
cohcderah, permte que ehtre eos se pohgah de
acuerdo y expqueh sus puhtos de vsta.
/. Revsa de esta mahera e resto de as respuestas.
2OO
lNTELLECTUSPROFESOR
. Socta a os aumhos que pohgah sobre su cua-
derho de traba|o e dbu|o que hceroh a partr de
as hstruccohes que es dste y preguhta eh se-
sh pehara:
Qu dhcutades tuveroh para reazar sus dbu|os
Cmo as resoveroh
Los dbu|os que hceroh se pareceh Lh qu soh
dferehtes
Por qu hubo dbu|os dferehtes s todos sgue-
roh as msmas hstruccohes
1odos hterpretaroh as hstruccohes de a ms-
ma forma
6. A mahera de cohcush preguhta: u aprendi
hoy! La prxima vez que tenga que interpre-
tar o seguir instrucciones que debo hacer!
b) Transferencia
1. Comehta coh os aumhos que o que hceroh hoy
fue uh proceso de hterpretach de frases escrtas
y oraes y esto se debe a que podemos ehtehder
cada paabra y cada etra. Lso se ama codicar-
descodicar.
2. Refexoha coh os aumhos eh qu momehto de
su vda dara y de su vda escoar teheh que hter-
pretar hstruccohes, etras o humeros.
L|empos de a vda cotdaha:
Podemos saber eh qu tehdas s podemos ehtrar
coh amehtos y eh cues ho porque eh as puer-
tas aparece uha hamburguesa y uh refresco eh uh
crcuo coh uha hea que os cruza. Cuahdo vemos
esto, hterpretamos que est prohbdo ehtrar coh
comda o bebdas.
Cuahdo e semforo est eh ro|o, hterpretamos
que os vehcuos se parah totamehte para que
as persohas u otros coches puedah pasar.
L|empos de a vda acadmca:
Lh 6eografia
1
: Cuahdo se e pde a aumho hter-
pretar pahos a partr de su smbooga, ttuo, es-
caa, orehtach y coordehadas.
1
SLP 2uu. Ceografa Sexto Crado. 8oque . 1ema: L
estudo de a terra.
LhMatemticas
2
: Cuahdo se espera que e aum-
ho hterprete hformach eh dsthtos portado-
res, como tabas y grhcos, y a usa para resover
probemas.
: Se sugere que e
aumho estabezca e hterprete hformach es-
tadstca sobre as hfeccohes de trahsmsh
sexua o prctcas reacohadas coh e e|ercco de
a sexuadad de os adoescehtes.
Refexoha coh tus aumhos sobre a forma eh que os
vaores estuveroh presehtes. Apyate eh as sgueh-
tes preguhtas:
Qu es a Hohestdad
Crees que ser hohesto es uh vaor Por qu
La Respohsabdad est reacohada coh a Ho-
hestdad Por qu
L Compromso es uha obgach
S te comprometes, ests obgado a cumpr
Por qu uha persoha cohhara eh t
Cmo estuveroh presehtes a Hohestdad y e
Compromso eh esta sesh
2
Programas de estudo 2uu. Sexto grado, Lducach
Prmara P. ;.
Programas de estudo 2uu. Sexto grado, Lducach

Prmara P. 2/1.
lNTELLECTUSPROFESOR
2Ot
SESlN
Analizando expectativas
PRlMARlA
min.
32
Objetivo:
Ahazar sus expectatvas geheraes a corto y me-
daho pazo, para determhar os pasos hecesa-
ros para cumpras, y despus shtetzaras eh uh
soo texto.
readedesarrollo:
Desarroo emocoha
Ahss y shtess
Conductasmentales:
Fase de tratamehto de datos: Amptud de
campo mehta.
ta autorreguada.
Valores:
Material:
traba|o eh a sesh 2. La actvdad se dvde eh
dos momehtos.
Lh a prmera parte se orgahzar uha dhmca de
"mesa redohda" para ayudar a os aumhos a aha-
zar sus expectatvas a corto y medaho pazo. L
anlisis es permtr separar cada expectatva o
meta gehera eh sus compohehtes cohsttutvos,
es decr, eh metas ms espechcas y os pasos que
hay que reazar para cumpras.
Despus deberh retomar sus deas y redactaras
eh uh texto que as sintetice.
Primermomento
1. Pde a os aumhos que eah as hstruccohes y to-
das as preguhtas de a actvdad, para que vayah
sehsbzhdose coh e tema.
2. Lxpcaes que a prmera parte de a actvdad se
traba|ar de forma ora eh uha "mesa redohda".
La mesaredondaes uha dhmca grupa que se ut-
za para cohocer os puhtos de vsta de varas persohas.
La mesa redohda tehe uh coordhador (e profesor)
que se ehcarga de dar a htroducch y de moderar
a actvdad dahdo a paabra, hacehdo preguhtas o
acarahdo puhtos.
Aguhas de as regas que se debeh segur soh:
Se dehhe uh tempo mte para traba|ar eh a d-
hmca, e cua depehde de humero de partcpah-
tes y horaros dspohbes.
So puede habar uha persoha a a vez y cuahdo
e coordhador e d e uso de a paabra.
Los dems puedeh hacer preguhtas so hasta
que a persoha que expohe haya termhado.
L coordhador va hdcahdo e ordeh de partcpa-
ch y e tema de que se va a habar.
L coordhador u otra persoha deber hacer uh
resumeh ora de as deas mportahtes ahtes de
cambar de tema.
A hha se darh as cohcusohes.
. Pde a os aumhos que se orgahceh eh uh crcuo
ampo dohde se puedah sehtar cmodamehte y
que todos puedah verse frehte a frehte.
lNTELLECTUSPROFESOR
2O2
/. Da uha breve htroducch expcahdo e ob|etvo
de a actvdad. Preguhta e sghhcado de a paa-
bra "expectatva". Coh e|empos ayudaos a dehhr
que uha expectatva es uha suposch cehtrada
eh e futuro, es decr, o que se espera que suceda.
. 1ambh es mportahte que dehhas coh eos o
que es e anlisis. Comehta que ahazar mpca
separar ago eh partes para estudar cada uha.
Puedes dar e e|empo de uh ahss de sahgre,
eh e que os expertos separah uha muestra de
sahgre para estudar as propedades de cada
compohehte.
6. Comehza a actvdad de a mesa redohda pdeh-
do a uh vouhtaro que comehce a habar acerca
de pahteamehto de a prmera preguhta. S os
aumhos ho teheh mucha fudez a habar y sus
respuestas soh muy cortas, favorece os procesos
de anlisis de sus expectatvas coh preguhtas. Re-
cuerda que e proceso de pehsamehto de anlisis
cohsste eh a separach de todo eh sus partes
cohsttutvas. Lh este caso aguhas preguhtas fa-
vorabes, soh:
Cu sera a meta o expectatva gehera de
6' grado
Qu sub-metas se podrah dervar de esta meta
gehera
Cmo queres termhar e cco escoar coh res-
pecto a tus cahcacohes f maestros f amgos f
probemas que has tehdo f fama
Cmo te sehtes a respecto
Qu puedes hacer para cumpr esa expectatva
Lo que esperas eh este caso depehde de t o de-
pehde de agueh ms
Cmo te hace sehtr eso
;. Durahte este traba|o os aumhos potehcah a coh-
ducta mehta de vocabulario y conceptos para
identicar objetos, pues es hecesaro que poh-
gah eh paabras sus pehsamehtos y emocohes,
para o cua hecestah e vocabuaro y as estruc-
turas hecesaras.
8. Promueve que os aumhos se expreseh coh ca-
rdad, sh muetas y sh vcos de ehgua|e. Fa-
vorece para eo a crtca cohstructva eh todo
momehto.
Muy pronto terminars el 6 grado y te enfrentars al reto de
una nueva etapa en tu educacin. Junto con ella, vienen cambios
importantes en tu personalidad, tus emociones, tus actividades y tus
relaciones.

Refexiona sobre tus expectativas personales a corto y mediano plazo.
Utiliza como gua las siguientes preguntas y comntalas con tus
compaeros.
1. Qu te gustara hacer el ltimo da de clases?
2. Qu expectativas tienes para las vacaciones?
3. Cules piensas que sern las principales diferencias entre la
secundaria y la primaria?
4. Cules sern algunas diferencias espechcas que a ti te pueden
resultar difciles?
5. Qu expectativas tienes de tus maestros para el siguiente grado?
6. Cmo te gustara que fueran tus compaeros el prximo ciclo
escolar?
7. Cmo crees que te sentirs el primer da de clases?
8. Cules son tus metas generales para el prximo ciclo escolar?
Al inicio del ciclo escolar, te planteaste
una meta general para este grado? Cul
fue o cul debera haber sido?
Dicen que hasta la carrera ms larga se
inicia dando el primer paso. Cules
seran las metas intermedias que
tuviste o tendrs que alcanzar para
lograr la meta hnal del 6 grado?
12
55|N
12
55|N
Ano||zondo exectot|uo:
sO
lNTELLECTUSPROFESOR
2O1
12 55|N
Identihca algunas metas particulares necesarias para lograr la meta general.
1. Qu puedes hacer para lograr tus metas?
2. Qu sentimientos lograste identihcar en el trabajo de hoy?
A continuacin elabora una sntesis de lo que has logrado analizar en esta sesin.
st
lNTELLECTUSPROFESOR
2O4
lNTELLECTUSPROFESOR
2Os
. Cohthua moderahdo as partcpacohes para que
todos tehgah oportuhdad de habar acerca de
aguha de as preguhtas. 1rata de guar todas as
partcpacohes de o gehera a o espechco, para
que se traba|e e proceso de pehsamehto de an-
lisis. Lh aguh momehto htroduce a busqueda
de a estratega.
Puedes preguhtares:
Qu tehes que hacer para dehthcar tus expec-
tatvas geheraes
Cmo puedes comprehder as metas htermedas
o o que se hecesta para cumpras
Qu haces para dehthcar cmo te sehtes por
esas expectatvas
1u. Pahtea coh eos a estratega a segur. Uha estra-
tega posbe es:
Recordar e cohcepto de expectatva.
dehthcar as expectatvas geheraes.
Ahazar as expectatvas geheraes para ehcohtrar
as espechcas.
Ahazar os pasos hecesaros para cumpras.
Ahazar os sehtmehtos hvoucrados.
11. Comehta a os aumhos que esth traba|ahdo uha
cohducta que se ama amplituddecampomen-
tal. A travs de ea puedeh utzar hformach d-
ferehte, reacohara y combhara para expresar sus
respuestas.
12. Despus de uh tempo de traba|o da por cohcuda
a mesa redohda.
Segundomomento
1. hdca a os aumhos que es momehto de reazar
e sguehte e|ercco. Socta que eah as hstruc-
cohes y despus preguhta:
Qu es shtetzar
Cmo se hace uha shtess
Qu aspectos hay que tomar eh cuehta para rea-
zar uha shtess
Ayudaos a recohocer que eh sus textos, a shtess
debe ser a uhh de as deas que se comehtaroh eh
a mesa redohda, eh uhos cuahtos prrafos coh cohe-
rehca y secuehca.
2. Socta a os aumhos que eaboreh uha estrate-
ga. A cohthuach te presehtamos uha:
dehthcar cu es a hformach ms mportahte.
Senaara o subrayara de ta mahera que se deh-
thque de texto.
Pehsar eh cmo uhra.
Lscrbr a shtess.
. De gua mahera que eh e debate, a amplituddel
campomental est presehte por que teheh que
htegrar eh uh todo a hformach, de ta mahera
que ho haya uha vsh epsdca de a readad.
/. Dehhe uh tempo para que os aumhos termheh
a actvdad. Aguhas preguhtas que se puedeh
empear para acompanar a os aumhos cuahdo
reazah a shtess, soh:
Cues soh os eemehtos caves que cohsderas
hecesaros para hacer a shtess
Cmo puedes garahtzar que tu shtess se
ehtehda
Qu dhcutades tehes para reazar a shtess
Cierredelaactividad
1. Preguhta a os aumhos acerca de a utzach de
as estrategas para cada uho de os momehtos
de a sesh. Aguhas cuestohes que puedes em-
pear soh:
Utzaste as estrategas que decderoh a hco
de cada e|ercco
Qu vehta|as tuvo utzar uha estratega para
cada e|ercco
Qu aprehderoh a utzar uha estratega
2. Socta a uh vouhtaro para que ea a shtess que
escrb, despus deber expcar cmo eabor a
shtess. De esta mahera revsa e mayor humero
de textos posbe, tomahdo eh cuehta e tempo
que resta de a sesh.
. Despus de este ahss socta que cohtesteh eh pe-
hara a sguehte preguhta: La prxima vez que deba
analizar los pasos necesarios para cumplir mis ex-
pectativas o sintetizarlas qu puedo hacer!
lNTELLECTUSPROFESOR
2O
/. Ayudaos a ehtehder que eh este e|ercco tuve-
roh que analizar sus expectatvas a travs de uso
de uh vocabuaro adecuado y amptud de cam-
po mehta. Para expresarse eh a mesa redohda o
eh e dbu|o sh que as emocohes es afectarah,
practcaroh a conductaautorregulada.
b) Transferencia
1. Refexoha coh os aumhos eh qu momehtos de
su vda cotdaha y de su vda escoar teheh que
ahazar y shtetzar. A cohthuach se muestrah
aguhos e|empos de a vda cotdaha:
Analizar:
Cuahdo tehgo uh probema eh casa, debo ahazar.
S ho ehtehdo uh vdeo|uego, tehgo que ahazar.
Sintesis:
Cuahdo cohstruyo ago coh pezas de armar, teh-
go que.
S os mechcos desarmah uh automv, para vo-
ver a armaro es hecesaro.
2. Para apoyar a trahsferehca sobre e Anlisis eh e
traba|o escoar se sugereh os sguehtes e|empos:
Lh 6eografia
1
: Cuahdo a partr de uha hvestga-
ch reazah uha proyecch para detectar dfereh-
tes resgos eh e tema de 1echoogas de hforma-
ch geogrhca.
LhCiencias
2
: Lh a ecch 2. Actvdad . 1e pde
que eves a cabo uha observach mhucosa de
uha stuach y que reaces uh reporte detaado
de tu observach.
Lh Espaol
: Cuahdo se e pde a aumho reazar

uh recuehto hstrco sobre e orgeh de hombre y
escrbr os resutados de msmo.
. Para apoyar a trahsferehca sobre a Shtess
eh e traba|o escoar se sugereh os sguehtes
e|empos:
1
SLP 2uu8. Ceografa. Sexto Crado. 8oque pg. 29..
2

Lh Ciencias
/
: Lh a ecch actvdad ;, e aumho
tehe que desarroar uh resumeh coh a hformach
recabada eh dferehtes fuehtes de hformach.
Lh Espaol
: Lh a ecch 2 actvdad 2, e aumho

debe reazar uha shtess estructurada, despus
de que se es presehte a ectura "Leohardo".
/. Por utmo socta que cohtesteh a sguehte
preguhta:
En dnde puedo poner en prctica lo que
aprendi hoy!
Ahaza coh os aumhos cmo se shteroh durahte e
e|ercco y preguhtaes:
1e ha gustado a actvdad de hoy Por qu
Partcpaste coh Hohestdad Qu sghhca ser
hohesto
Crees que fue vaoso escuchar a tus companeros
Cohsderas que hoy se puso eh prctca a Crtca
Cohstructva
Cmo
Qu pasara eh uha mesa redohda s ho hay Ho-
hestdad h Crtca Cohstructva
/

lNTELLECTUSPROFESOR
2O1
SESlN
Lo que me pas
PRlMARlA
min.
33
Objetivo:
Los aumhos seeccoharh paabras para crear
ahaogas a partr de uha ectura de uh texto.
readedesarrollo:
Pehsamehto ahagco
Conductasmentales:
dad de forma goba.
ta cohtroada.
Valores:
Hohestdad y toerahca.
Material:
traba|o eh a sesh .
2. La actvdad cohsste eh reazar uha ectura sobre
a cohfush que tuvo uh hno uh domhgo por a
manaha. Coh base eh ea os aumhos seeccoha-
rh ocho de as doce paabras que apareceh subra-
yadas para cohstrur ahaogas, esto es, paracada
palabra subrayada que hayan escogido habr
que disear una analogia. Ls mportahte prec-
sar que a paabra que hecesaramehte debe estar
eh a ahaoga es a que est subrayada eh e tex-
to. Las paabras que utceh para dsenar a suya
puedeh estar o ho cohtehdas eh e texto.
. La actvdad se reazar medahte e traba|o
coaboratvo.
/. Lh esta sesh e pensamiento analgico se de-
sarroa porque os aumhos teheh que buscar os
trmhos precsos coh os cuaes puedah crear uha
ahaoga y cumpr a reach de proporch o se-
me|ahza que e da gca a a ahaoga.
. Los aumhos utzah e vocabulario y conceptos
para identicar objetos, eh este caso para com-
prehder e sghhcado de cada uha de as paabras
subrayadas y buscar as os trmhos proporcoha-
es o seme|ahtes para competar a ahaoga.
de e|ercco de mahera hdvdua, despus verh-
ca su comprehsh a partr de as sguehtes pre-
guhtas de medach:
Agueh puede eer as hstruccohes
Quh puede expcrmeas
Agueh puede competar o corregr a expcach
de su companero
Qu vah a tomar eh cuehta para hacer as ahaogas
;. Uha vez que ya sabeh o que vah hacer, es mo-
mehto de determhar cmo o harh. Ayuda a os
aumhos a estabecer e ordeh de a estrategia
que vah a segur, para eo puedes utzar e s-
guehte esquema:
lNTELLECTUSPROFESOR
2Os
Pesar eh paabras que se reacoheh coh a paabra
subrayada.
Verfcar s esos trmhos puedeh teher uha
reach.
S ho es as pehsar eh otros.
Determhar a reach: a seme|ahza ehtre os
trmhos.
Lscrbr a ahaoga.
Lscrbr a reach.
8. Recuerda a os aumhos que cada quh tehdr uh
ro que desempenar eh e traba|o de equpo para
que todos reaceh a actvdad de mahera coh|uhta.
L trabajo colaborativo deber establecerse de a
sguehte mahera:
Asghach de roes:
6uia: Lhcargado de orgahzar as partcpacohes
de os membros de equpo.
Escritor: Lscrbr todas as deas que se gehereh
eh cada caso eh e apartado de hotas de su cua-
derho de traba|o.
Analista: Revsar todas as partcpacohes que
geher e escrtor y geherar uha respuesta uhca
que pohdr a cohsderach de os dems mem-
bros de grupo. Lsta ser a respuesta que todos
ahoteh.
1areas que todos harh:
Propoher deas, comehtaros, vvehcas que pue-
dah ayudar a cohtestar e e|ercco.
1odos regstrarh eh su cuaderho de traba|o as
respuestas que eaboraroh.
. Uha vez que as hstruccohes seah caras, da a
hdcach para que comehceh coh a actvdad.
Mehcoha a mportahca de traba|o coaboratvo
eh esta actvdad, ya que as aportacohes de todos
os companeros es permtrh resover e traba|o.
Lee la siguiente historia.
Hoy en la maana me levant temprano para ir
a la escuela, me ba, me puse el uniforme
y me dirig a la cocina para desayunar. Me
sorprend mucho cuando no encontr a
nadie en la cocina. Normalmente todos
mis hermanos estn ya desayunando y
mi pap se dispone a irse a su trabajo
porque l entra una hora antes que
nosotros. Pens que seguramente era
muy temprano y que tal vez estaban
por llegar todos a desayunar, as que
me tom mi tiempo, me serv un poco
de cereal y leche y me dispuse a comer.
De pronto, escuche voces afuera de la
casa, mire por la ventana y era mi vecino
Pedro que ayudaba a su pap a lavar el
auto. Del otro lado de la calle, mi vecina
arreglaba las fores de su jardn. Qu raro!
Pens. Pedro no ir hoy a la escuela?
Regres a la mesa y termin mi plato de cereal, fui
a mi habitacin, lav mis dientes y tom mis tiles
escolares para ir a la escuela, sal de la casa y me dirig
a la parada del autobs, esper y esper por ms de 30
minutos. Entonces pens, qu pasara con el autobs?
Ser que es muy temprano?
Mi mente estaba pensando en eso cuando lleg un seor y
le pregunt:
- Disculpe seor podra indicarme la hora?
- Claro! - Me respondi - son las 7:15
No poda creerlo, era tardsimo y estaba seguro que
no me dejaran entrar a la escuela. Le di las gracias
al seor y me dirig a la casa confundido y molesto,
pensando que era uno de esos das en que
seguramente todo iba a salirme mal, porque ya
haba empezado mal mi da.
11
55|N
11
55|N
Lo que me o:
s2
lNTELLECTUSPROFESOR
2O9
11 55|N
Estaba a punto de abrir la puerta de mi
casa cuando escuche que Pedro, mi
vecino me grit:
- Alex! Por qu usas el uniforme
en domingo? -
Entonces entend todo. Mir
a Pedro y me sonre sin decir
nada, entr a la casa con
nervios y rindome de m, me
puse la pijama y volv a dormir.
Seguramente al despertar
tendra mucho que contarles a
mis hermanos y ya me imaginaba
lo que se reiran de m.
Pijama (palabra subrayada en el texto).
- Analoga: pijama es a noche como
uniforme es a maana.
- Relacin: la primera palabra se reh ere
a ropa y la segunda al momento del
da donde se usa.
Selecciona del texto 8 palabras subrayadas y escrbelas en los espacios correspondientes.
Crea una analoga con cada palabra. Puedes utilizar otras que no aparezcan en la lectura.
Escribe la relacin que hay entre las palabras de la analoga.
Observa el ejemplo:
1.
Analoga:
Relacin:
2.
Analoga:
Relacin:
s1
Uniforme es a escuela, como traje es a ohcina.
La primera a ropa y la segunda al lugar correspondiente para usarla.
Habitacin es a descanso, como ohcina es a lugar de trabajo.
La primera al lugar, la segunda a la accin.
Uniforme
Habitacin
lNTELLECTUSPROFESOR
2tO
3.
Analoga:
Relacin:
4.
Analoga:
Relacin:
5.
Analoga:
Relacin:
6.
Analoga:
Relacin:
7.
Analoga:
Relacin:
8.
Analoga:
Relacin:
11 55|N
s4
Autobs es a calle como avin a aire.
La primera al transporte y la segunda a la va que usa para moverse.
Autobs
Cereal es adesayuno como ensalada es a comida.
La primera al alimento y la segunda a la hora del da que se consume.
Cereal
Cocina es a estufa como habitacin es a cama.
La primera al lugar la segunda al objeto dentro del lugar.
Mesa es a comer como silla es a sentarse.
La primera al objeto y la segundo al uso espechco de dicho objeto.
Cocina
Mesa
Escuela es a estudiar como ohcina es a trabajar.
Lo primera corresponde al lugar y la segunda a la actividad determinada
para dicho lugar.
Hermanos es a casa como amigos es a escuela.
Lo primero a personas lo segundo al lugar donde los conoces.
Escuela
Hermanos
Ventana
Analoga: Ventana es a vidrio como pared es a ladrillo.
Relacin: Lo primero a la estructura de la casa la segunda al material.
Flores
Analoga: Flores es a jardn como palmeras es a playa.
Relacin: Lo primero a servicio lo segundo al lugar donde los encuentras.
Otros dos ejemplos ms de respuestas de analogas son:
lNTELLECTUSPROFESOR
2tt
lNTELLECTUSPROFESOR
2t2
1u. Lh este momehto se busca que e aumho perciba
la realidad de forma global porque teheh que
estabecer a reach ehtre as paabras eh uh coh-
texto ms ampo: a ahaoga.
11. Aguhas preguhtas que puedes utzar para acom-
panar a os aumhos durahte a actvdad.
Qu tomas eh cuehta para hacer as ahaogas
Cmo geheras as deas que puedah evarte a
a seecch de as paabras para competar as
ahaogas
Qu haces prmero estabeces a reach ehtre
as paabras
Cu es a vehta|a de reazar este e|ercco de ma-
hera coaboratva
Cu es a mportahca de segur os roes
Se puede aprehder ago de htercambo de deas
de tus companeros
Cierredelaactividad
1. Motva a que as respuestas se expreseh coh uha
conducta controlada, es decr, que sepah coh-
troarse a expresar su respuesta, sh que aguha
emoch gahe a aumho.
2. Para revsar a estratega empeada durahte a ac-
tvdad, puedes utzar aguha de as sguehtes
La estratega que utzaroh durahte a actvdad
fue a ms adecuada
La ehrqueceroh
Cambaroh os pasos a segur
Qu otra estratega huberah pahteado
Lh caso de error puedeh ubcar eh qu paso de a
estratega cometeroh e error
. Socta a represehtahte de uh equpo para que
d a cohocer as ocho paabras que seeccoharoh,
despus socta que eah su resumeh. Compara
coh e resto de os estudahtes as paabras que
seeccoharoh, para refexohar s hubo varedad o
ho eh a seecch de estos cohceptos. Sh embar-
go eh a parte de resumeh, a dea cehtra debe
prevaecer.
/. Despus socta a otro equpo que ea a prmera
ahaoga que geheraroh, e resto de grupo debe-
r decr cu es a reach de seme|ahza que est
presehte eh a ahaoga, e equpo que a reaz
deber decr s es correcta o ho. De esta mahera
revsa e resto de as ahaogas.
. Ayudaos a dehthcar a mportahca de trabajo
colaborativo para e desarroo de a actvdad:
1uveroh cohfctos para egar a as cohcusohes
1odos tuveroh a oportuhdad de partcpar
Cmo ehrquec e traba|o as aportacohes de
cada uho de os htegrahtes
6. A mahera de resumeh preguhta a os aumhos
qu aprendi hoy!
b) Transferencia
1. Preguhta a os equpos eh qu momehtos de su
vda persoha y acadmca hah tehdo que em-
pear e pehsamehto ahagco.
2. Socta que te deh e|empos de stuacohes cot-
dahas. A cohthuach te presehtamos aguhos:
S uh companero come ago que o ehferma, pre-
hero ho comero, porque. (Se descubre a rea-
ch ehtre o que com y a ehfermedad y, por
ahaoga, se deduce que s como o msmo, me
ehfermar tambh).
Para ehtehder me|or as habdades de os ahma-
es, muchas veces se haceh ahaogas coh e hom-
bre, por e|empo: "cuahdo a hormga evahta uh
graho de arroz, es como s uh hombre evahtara
1u Kos".
Lh os cuehtos y fbuas sempre se usah ahao-
gas que se cohoceh como metforas. A Phocho
e crec a harz por decr mehtras. Por ahaoga
uh hno ehtehde que os que mehteh recbeh uh
castgo.
lNTELLECTUSPROFESOR
2t1
Lh a vda acadmca:
Lh Matemticas
1
: Lxste uha actvdad sugerda
que pohe eh |uego reacohes de proporcoha-
dad, por e|empo, s 8eto hubera hadado a a ms-
ma veocdad que Amaa, tehdra que haber tar-
dado 1 mhuto. Como tard u seguhdos, sghhca
que had ms rpdo que Amaa.
Lh Matemticas
2
: Lh este grado se traba|a coh a
hoch eh gehera de producto por cuaquer hu-
mero. Se puede estabecer uha reach ehtre os
resutados eh "a taba de uh humero" coh os mu-
tpos de ese humero. Por e|empo, todos os hu-
meros que apareceh como resutados de a taba
de coh mutpos de y todos os mutpos de
(a mehos os 1u prmeros) apareceh eh a taba.
Haz que os aumhos refexoheh sobre a mahera eh
que apcaroh su Hohestdad y 1oerahca durahte a act-
vdad. Para eo puedes utzar as sguehtes preguhtas:
Lh qu parte de a actvdad pudste haber actua-
do coh Hohestdad
Partcparoh coh Hohestdad durahte a actvdad
Mahfestaroh su 1oerahca a escuchar as opho-
hes de todos os htegrahtes
A redactar sus respuestas o hceroh coh Hohes-
tdad y 1oerahca
Cohsderas que traba|aste eh equpo coh tus
companeros Por qu
1us aportacohes fueroh hohestas y ehrquecedoras
1
Represehtach de a hformach.
2
Sghhcado y uso de os humeros.
lNTELLECTUSPROFESOR
2t4
Objetivo:
Laborar uh hstructvo de ago que sepa hacer de
mahera escrta y grhca.
readedesarrollo:
Creatvdad
Pehsamehto trahstvo
Conductasmentales:
ch espaco tempora.
Valores:
Autohoma y compromso.
Material:
SESlN
Ordnalos
PRlMARlA
min.
34
traba|o eh a sesh /.
2. Lh esta sesh tehdrh que ordehar uha sere de
pasos para acomodar uha receta de cocha y uh
procedmehto para decorar uh paste, humerahdo
cada uho de os pasos y dbu|ahdo os tres pasos
cave de cada procedmehto.
. Lh esta actvdad est presehte e pensamiento
transitivo, porque a actvdad es demahda orde-
har uha sere de pasos coh uha hhadad espechca:
Lstabecer uha secuehca gca eh as accohes.
/. Para eo se ha prvegado a orientacin espacio
temporal, ya que os aumhos hecestah ubcar qu
va prmero y qu despus eh uh proceso para que
de esta mahera tehga gca e procedmehto que
ordeheh.
. Socta a os aumhos que eah de mahera hdv-
dua as hstruccohes y despus que exporeh e
e|ercco pero sh cohtestar hada auh. Cuahdo o
hayah hecho preguhta a os aumhos:
Qu ehtehdste de as hstruccohes
Qu hay que hacer
Quh puede ehrquecer a aportach de su
companero
Cmo teheh que ordehar a receta de cocha y e
procedmehto para decorar uh paste
Despus de ordeharos qu teheh que hacer
Cmo se maghah que hay que cambar uha ah-
ta o uh heumtco
Cues creeh que soh os pasos cave para eo
6. Preguhta a os aumhos cu es a mportahca de
uha estratega, retoma coh eos sus respuestas y
comehta que a estratega es permte ordehar su
pehsamehto, permtehdo que se ehfrehteh de
uha mahera mucho ms precsa a a actvdad. Ade-
ms permte ubcar eh uh paso exacto eh dhde
se equvocaroh, hacehdo cohscehte su error. So-
cta que escrbah su estratega. A cohthuach te
mostramos uh e|empo que puede ser modhcado
o ehrquecdo por os aumhos:
Leer de qu se trata e procedmehto que tehgo
que ordehar.
Leer todos os pasos que apareceh eh desordeh.
lNTELLECTUSPROFESOR
Comprehderos.
Ubcar cu es e prmero u cu es e utmo y asg-
hares humero.
Coocar e resto de os humeros.
Leer todo e procedmehto para asegurarme que
ho haya errores.
S es hecesaro, corregr.
Pehsar cues soh os tres pasos ms mportahtes.
Dbu|aros.
A cohthuach se muestra e e|ercco coh sus
respuestas :
6. Mehtras os aumhos traba|ah interiorizan su
comportamiento, porque requereh hacer cohs-
cehca de o que esth hacehdo y cmo o esth
hacehdo para repetr esta estratega eh os dfe-
rehtes momehtos de a actvdad para ordehar os
procedmehtos. Aguhas preguhtas de medach
que puedes empear para acompanar a os aum-
hos eh su traba|o, soh:
2ts
Verter aceite.
Esperar a que se caliente bien el aceite.
Buscar un sartn.
Tapar el sartn.
Servir y disfrutar.
Agregar el maz palomero.
Esperar a que dejen de saltar.
Revisa los siguientes instructivos. Ordena los pasos numerando cada
uno de ellos. Dibuja los tres momentos ms importantes de cada
instructivo, de tal manera que alguien que no sepa leer, lo pueda
comprender fcilmente.
1. Instrucciones para hacer palomitas en el sartn.
14
55|N
14
55|N
Ordno|o:
ss
2
3
1
5
7
4
6
lNTELLECTUSPROFESOR
2t
Esparcir uniformemente.
Poner el merengue en una manga para decorar.
Por ltimo, agregar chispas de chocolate.
Batir el merengue a punto turrn.
Hacer decorados especiales.
Agregar una capa de merengue en todo el pan.
2. Instrucciones para decorar un pastel.
14 55|N
s
3
4
6
1
5
2
lNTELLECTUSPROFESOR
2t1
Cmo puedes saber s e ordeh eh e que acomo-
daste os pasos, es correcto
Ls fc ehcohtrar e prmer paso y e utmo
Drdehas os pasos de uha mahera dferehte a a
prevsta Cu
Cmo sabes cuhdo uh paso es cave eh uh pro-
cedmehto
Cmo puedes verhcar que reamehte sea cave
Crees que agueh que vea tus dbu|os e puede
quedar caro todo e proceso Por qu
;. L transporte visual adecuado se hace presehte
cuahdo e aumho tehe que dbu|ar os tres mo-
mehtos cave de os procedmehtos, ya que reque-
reh mahteher eh a memora a hformach que
pohdrh eh e dbu|o, de ta mahera que o pasmeh
como o hah pehsado.
Aguhas preguhtas de medach soh:
Cmo puedes saber s e ordeh eh e que acomodas-
te os pasos, es correcto
Ls fc ehcohtrar e prmer paso y e utmo
Drdehas os pasos de uha mahera dferehte a a pre-
vsta Cu
Cmo sabes cuhdo uh paso es cave eh uh proce-
dmehto
Cmo puedes verhcar que reamehte sea cave
Crees que agueh que vea tus dbu|os e puede que-
dar caro todo e proceso Por qu
Cierredelaactividad
1. Revsa coh os aumhos as estrategas que em-
pearoh para resover a actvdad:
Sgueroh as estrategas que se pahearoh a h-
co de a actvdad
Cmo as cambaroh
Creeh que haya vehta|as a utzar uha estratega
ahtes de a actvdad
Por qu es mportahte pehsar ahtes de hacer
S cometeroh aguh error eh qu paso de a estra-
tega puedeh ubcar este error
2. Socta a uh vouhtaro que ea a humerach
que e do a prmer procedmehto y preguhta o
sguehte:
Cmo egaste a ese ordeh
Por qu pusste este paso como e prmero y aque
como e seguhdo
Crees que puede haber otro ordeh
Agueh puso uha humerach dferehte
Cu
Quh comet uh error Lh qu paso de a estra-
tega o ubcah
Quh me muestra e dbu|o de os tres pasos cave
Agueh ms puso os msmos Por qu eegste
otros dferehtes a os de tu companero
Reamehte os dbu|os que hcste muestrah a to-
tadad de procedmehto
. Revsa de esta mahera e procedmehto para de-
corar uh paste y para hacer paomtas. La revsh
r eh fuhch de ordeh gco de cada paso.
/. A mahera de cohcush preguhta a os aumhos:
u aprendi hoy! La prxima vez que tenga
que ordenar algo, qu tengo que hacer!
b) Transferencia
1. Preguhta a os aumhos eh qu otras materas o
e|erccos hah tehdo que ordenar y darle secuen-
ciaaalgo.
2. Lh e momehto oportuho gua os comehtaros ha-
ca accohes cotdahas. Por e|empo:
Cuahdo queremos predecr e resutado de uha
sere de accohes, hay que... (qu pasara s hago
esto, despus aqueo y uego o dems.)
Para hacer e pah de as vacacohes y tehemos
que ordehar as actvdades a reazar.
Para hacer e mehu de a semaha, uh ama de
casa debe comparar, ordehar y descrbr a rea-
ch ehtre dferehtes amehtos y patos para
tomar decsohes.
Lh a vda acadmca:
Lh Matemticas
1
que compare, ordehe y ehcuadre humeros dec-
maes. Por e|empo, .21 es mayor que y me-
hor que 6, pero a a vez puede ehcuadrarse ehtre
humeros coh uha cfra decma: es mayor que .2
y mehor que .. Fhamehte, tambh puede h-
curse ehtre .2 y .2/.
Lh Historia
2
: Cuahdo se e pde a aumho ordehar
1
2
Cmo puedes saber s e ordeh eh e que aco oommmmoo co ommo ee ssegu
lNTELLECTUSPROFESOR
2ts
secuehcamehte acohtecmehtos u ob|etos que
es soh sghhcatvos; dsthgueh cambos y perma-
hehcas vsbes de uh perodo de tempo a otro.
Lh Espao
: Se es pde a os aumhos que ehtre

todos hagah a bbografa. Haceh uha sta de
materaes ctados, cudahdo que e formato sea,
e cohvehcoha. Despus de esto debeh ordehar
as referehcas afabtcamehte.
Refexoha coh tus aumhos cmo se shteroh du-
rahte a actvdad y pde a os aumhos que expqueh
cmo estuveroh presehtes os vaores de Autohoma
y Compromso eh a sesh. Para que os ubqueh pue-
des utzar as sguehtes preguhtas:
Cmo te sehtste durahte a reazach de e|erc-
co Por qu
Por qu era mportahte reazar este e|ercco de
mahera hdvdua
Qu behehco obteheh a reazar a actvdad coh
su propo esfuerzo
1e comprometste eh a reazach de tu traba|o
Ser comprometdo behehca tu desempeno eh a
actvdad
Qu acttud tuvste cuahdo tus companeros expre-
saroh sus respuestas
Lstas acttudes behehcaroh e traba|o grupa
Por qu
Cmo dehhras a Autohoma
Cmo dehhras e Compromso
P. 18.

8bografa.
s u oob||ettoss qquuee
lNTELLECTUSPROFESOR
2t9
lNTELLECTUSPROFESOR
22O
Objetivo:
Lstabecer os dogos ehtre os persoha|es de
uha hstoreta a partr de as escehas que se
muestrah.
readedesarrollo:
Creatvdad
Conductasmentales:
dad de forma goba.
Valores:
Dptmsmo y empata.
Material:
SESlN
Comic
PRlMARlA
min.
35
traba|o eh a sesh .
2. La actvdad cohsste eh que os aumhos observeh
uha sere de mgehes tpo comc. Coh base eh o
que se presehta eh cada mageh, os aumhos re-
dactarh os dogos para dare sehtdo a a hsto-
ra. Cuahdo termheh de escrbr os dogos ahota-
rh e humero de esceha que es: L uho para a pr-
mera, e dos para a seguhda y as sucesvamehte.
. Lh esta sesh se ha prvegado e pensamiento
divergente, ya que e aumho tehdr que crear a
reach ehtre os persoha|es de a hstora a partr
de os dogos que escrba.
/. Se ha prvegado eh a fase de adqusch de a
hformach e comportamiento exploratorio
sistemtico, ya que os aumhos teheh que reca-
bar a hformach vsua que es proporcoha as
mgehes y determhar a hformach cave para
estabecer os dogos.
. Socta a uh aumho que d ectura a as hstruc-
cohes eh sesh pehara. Despus socta a uho
de sus companeros que as expque. Preguhta a
resto de grupo:
Quh puede ehrquecer o que su companero
acaba de expcar
Hay otra mahera de expcaro Cu
Qu teheh que hacer prmero Qu despus
Qu es uh comc
Qu hformach vah a tomar eh cuehta para es-
crbr os dogos
Lh dhde teheh que escrbr os dogos
6. Socta a os aumhos que de mahera hdvdua
escrbah a estratega coh a cua resoverh e
e|ercco. A cohthuach se presehta uh e|empo:
Dbservar as mgehes.
A partr de as mgehes, pehsar eh a stuach
gehera que se pahtea.
Pehsar eh o que cada persoha|e sehte.
maghar o que puede decr cada persoha|e eh
cada esceha.
Lscrbro.
Leer todo o que escrb para asegurarme que ho
tehga errores.
Observa las escenas y ordnalas de manera que tengan una secuencia
lgica. Escribe en los globos los dilogos que se dan en cada escena.
ss
55|N
1s
55|N
Cm|c
s1
lNTELLECTUSPROFESOR
22t
1s 55|N
ss
lNTELLECTUSPROFESOR
222
lNTELLECTUSPROFESOR
221
;. Mehtras traba|ah, os aumhos percibenlareali-
dad de forma global, esto mpca que puedah
estabecer as reacohes ehtre as mgehes eh
uh cohtexto ms ampo, dhdoes uh sghhcado
gehera a partr de a uhh de todas. Aguhas pre-
guhtas que puedes empear para acompanar a os
aumhos eh a reazach de a actvdad, soh:
Cmo puedes saber a dea gehera que se preseh-
ta eh as mgehes
Cmo sabes qu dogo escrbr para cada
mageh
Qu dras eh uha stuach smar
1e srve pehsar eh o que cada pesoha|e sehte
para escrbr os dogos
Qu dhcutad tehes para reazar e e|ercco
Cmo a ests resovehdo
Cierredelaactividad
1. Se ha prvegado que e aumho comuniquesus
respuestas sin bloqueos, ya que e aumho de-
ber expresar sus respuestas de mahera aberta
y cohtuhdehte.
2. Revsa coh os aumhos a estratega empeada a
hco de a actvdad:
Utzaroh a estratega que pehsaroh ahtes de rea-
zar e e|ercco
Modhcaroh aguh paso Cu Por qu
Agregaroh otro paso
Ls mportahte teher uha estratega Por qu
. Revsa os dogos que escrberoh eh os que e
pehsamehto dvergehte se hace presehte. Soc-
ta a uh aumho que ho haya partcpado, que ea
todo e dogo que escrb. Luego socta a otro
que tambh o ea y despus compara a e|ecu-
ch de uho y de otro, expcahdo que os dogos
soh dferehtes pero a dea cehtra permahece.
pear, soh:
Qu dferehcas dehthcas ehtre e dogo de tu
companero y e tuyo
Por qu crees que soh dferehtes s parteh de as
msmas mgehes
Qu smtudes hubo ehtre os dogos
Qu parte fue a ms dfc de escrbr
Cu fue a parte ms hteresahte
/. A mahera de cohcush preguhta a os aumhos
qu aprendi hoy!
b) Transferencia
1. Lxpca a os aumhos que e pehsamehto dver-
gehte es a capacdad para estabecer huevas
reacohes ehtre as cosas y hechos que cohoce-
mos. As eh e presehte e|ercco, eos cohocah
as mgehes que se muestrah pero estabece-
roh a reach ehtre as mgehes a partr de os
dogos que hvehtaroh.
2. Preguhta eh qu momehtos de a vda cotdaha
utzah e pehsamehto dvergehte:
Cuahdo esth eh uha reuhh coh sus amgos e h-
vehtah hstoras de terror o de aguh otro tema.
Cuahdo teheh poco presupuesto y coh dferehtes
materaes creah uha tar|eta de cumpeanos o de
havdad para sus amgos o famares.
. Ahora comehta coh eos eh qu momehtos de su
vda escoar utzah e pehsamehto dvergehte:
Lh Espaol
1
: Uha competehca para e curso de
espano es que e aumho ogre a capacdad de
crear textos propos y orghaes, cohceptuameh-
te correctos, a partr de a hformach provsta
por dos o ms fuehtes.
Lh Educacin Fisica
2
: Se e pde a grupo que
hcremehte a cadad de movmehto eh e hno
optmzahdo su capacdad fsca, e desarroo de
sus habdades, a vsh perfrca y a ecohoma
de a eherga. Promueve a creatvdad actva, a ca-
pacdad de expresh de a corporedad udca eh
cohdcohes de bertad y comuhcach.
Lh Educacin Fisica
: Que cohozca as hocohes

bscas para desarroar e pehsamehto estrat-
gco, eh a cohstrucch de |uegos modhcados,
practcahdo actvdades hovedosas y orghaes.
1
Programas de estudo 2uu. Sexto Crado. Lducach
bsca prmara. P. 2.
2
Programas de estudo 2uu. Sexto Crado. Lducach
bsca prmara. P. 2u.
SLP 2uu. Lducach Fsca. Sexto Crado. 8oque V,

1ema: Lh dohde hay aegra hay creach.
lNTELLECTUSPROFESOR
224
Preguhta a os aumhos s es gusto o ho a actvdad,
qu fue o ms hteresahte para eos y refexoha coh
respecto a os vaores que estuveroh presehtes:
Qu es e Dptmsmo
Cmo estuvo presehte durahte a sesh Quh
me puede dar aguhos e|empos
Creeh que es mportahte e Dptmsmo Por qu
Qu es a Lmpata Ls mportahte
Cuhdo ests sehdo emptco coh tus amgos o
coh tus famares
Por qu es mportahte a Lmpata ehtre as
persohas
Lstuvo presehte e da de hoy Cmo
22s
t2 RCOR1AL5
lNTELLECTUSPROFESOR
22
221

Itellectus 6

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INTELLECTUS

Programa de Desarrollo Intelectual

: Cuahdo dehthcah as ac-

SLP 2uu. Lducach Cvca Sexto Crado. 8oque Lec-

: Cuahdo te pdeh estabecer as dfe-

SLP 2uu8. Hstora. Sexto Crado. 8oque Pag. 2.

: Cuahdo te pdeh crear uha hstoreta

SLP 2uu8. Sexto grado. Cehcas, 8oque . Pag. /.

: Lh a ecch de recursos haturaes

SLP 2uu8. Ceografa. Sexto Crado. 8oque Lecch 2.

SLP 2uu8. Matemtcas Sexto Crado. 8oque p. 2.

: Cuahdo se e pde a aumho reazar

SLP 2uu8. Lspano. Sexto Crado. 8oque p. 11.

: Cuahdo te pdeh estabecer reaco-

SLP 2uu. Cehcas. Sexto Crado. 8oque V. Lecch 26.

: Predecr acerca de o que va a tratar

SLP 2uu. Programa Sexto Crado p. /.

: Se es pde a os aumhos que ehtre to-

SLP 2uu. Sexto Crado. Lspano. 8oque . 1ema:

: Cuahdo te pdeh crear

SLP 2uu. Lducach Artstca. Sexto grado. 8oque .

: Cuahdo dehthcas y descrbes as

: Cuahdo se pde a os aumhos que

SLP 2uu. Ceografa Sexto Crado. 8oque . Lecch 12.

: Cuahdo os aumhos debeh repre-

SLP 2uu. Lspano. Sexto grado. 8oque . Lecch 1u.

: Cuahdo e pdeh a aumho

SLP 2uu. Lducach Cvca, Sexto Crado. 8oque .

: Los aumhos eeh poemas de dfereh-

SLP 2uu. Lspano, sexto grado. 8oque V. Proyecto 2.

: Se e pde a aumho que escuche

SLP 2uu. Lspano Sexto grado. 8oque V. Proyecto 2.

SLP 2uu. Ceografa Sexto Crado. 8oque V. 1ema 2.

: Cuahdo se e pde a aum-

SLP 2uu. Ceografa Sexto Crado. 8oque V. 1ema 2.

: Cuahdo te pdeh estabecer re-

SLP 2uu. Cehcas. Sexto Crado. 8oque V. Lecch 26.

: Cuahdo te pdeh reazar uha teora

SLP 2uu8. Cehcas Sexto Crado. 8oque V Lecch .

: Cuahdo se es pde a os aumhos

SLP 2uu. Sexto Crado. Lspano. 8oque . 1ema:

: 8usca que e aumho ogre

SLP 2uu. Lducach Fsca, Sexto Crado. 8oque . 1ema

: Ubca tempora y espacamehte eh

SLP 2uu. Cehcas Naturaes Sexto grado. 8oque . 1ema:

: Cuahdo te pdeh crear uha hstoreta

SLP 2uu8. Sexto grado. Cehcas, 8oque . P. /.

: Los aumhos debeh comparar

SLP 2uu. Matemtcas Sexto Crado. 8oque . 1ema:

SLP 2uu. Lducach Artstca Sexto Crado. 8oque .

Programas de estudo 2uu. Sexto grado, Lducach

: Cuahdo se e pde a aumho reazar

SLP 2uu8. Lspano. Sexto Crado. 8oque p. 11.

: Lh a ecch 2 actvdad 2, e aumho

SLP 2uu8. Lspano. Sexto Crado. 8oque p. 11.

: Se es pde a os aumhos que ehtre

SLP 2uu. Sexto Crado. Lspano. 8oque . 1ema:

: Que cohozca as hocohes

SLP 2uu. Lducach Fsca. Sexto Crado. 8oque V,

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