A Fect Ivo Sexual

manual de educacin afectivo sexual
MINISTERIO DE TRABAJO
Y ASUNTOS SOCIALES
Por solidaridad
OTROS FINES DE INTERS SOCIAL
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ASDE
FEDERACIN DE ASOCIACIONES
DE SCOUTS DE ESPAA
Embajadores, 106-108, Casa1-bajoderecha.
28012Madrid
Tel: 91 517 54 42 Fax: 91 517 53 82
http: //www.asde.es
E-mail: asdeof@asde.es
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manual de educacin afectivo sexual
MINISTERIO DE TRABAJO
Y ASUNTOS SOCIALES
Por solidaridad
OTROS FINES DE INTERS SOCIAL
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EDITA:
FEDERACIN DE ASOCIACIONESDE SCOUTSDE ESPAA.
SERVICIO FEDERAL DE PROGRAMASEDUCATIVOS.
RED DE TRABAJO DE EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN VIAL.
DEPARTAMENTO TCNICO DE PROGRAMAS.
COLABORA:
MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOSSOCIALES.
COORDINACIN:
ngela Caballero Gonzlez. (Departamento Tcnico de Programas- ASDE).
COLABORADORES:
Miguel ngel Guardiz Fernndez. ASDE- Scoutsde Andaluca.
Jos M Carrillo Andrs. ASDE- Exploradoresde Castilla y Len.
Clara Martnez Rueda. ASDE- Exploradoresde Castilla y Len.
Miguel ngel Garca Fernndez. ASDE- Scoutsde Castilla- La Mancha.
Felipe Lpez Prez. ASDE- Scoutsde Galicia.
Beatriz Navarro Llorens. ASDE- Exploradoresde Madrid.
Eva Sanz Rodrguez. ASDE- Exploradoresde Madrid.
DIBUJO E ICONOGRAFA:
Rosa M Roca, segn un idea de Jos Manuel Sixto Nogueira.
ISBN:
8487568-54-8
AGRADECIMIENTOS:
A ReyesSnchez Cuenca por susaportacionesen diseo y al Equipo tcnico de Programasde la
Oficina Federal de ASDE- Scoutsde Espaa por la revisin del texto.
2
NDICE GENERAL
MATERIAL DIDCTICO EN EDUCACIN
AFECTIVO-SEXUAL.
I n tro d u cci n o ap ro xim acio n es gen erales: sexu alid ad y afectivid ad ...................................... 5
Evolucin histrica .......................................................................................................................................................... 9
A lgu n as b reves reflexio n es te ricas ..................................................................................................................... 11
Apuntesevolutivos....................................................................................................................................................... 13
Habilidadessociales, autoestima, autoafirmacin .............................................................................. 16
Orientacin sexual del deseo .............................................................................................................................. 18
Percepcin de riesgo ................................................................................................................................................... 19
Mtodosanticonceptivos........................................................................................................................................ 20
Prevencin de embarazosno deseados....................................................................................................... 23
Prevencin de enfermedadesde transmisin sexual (E.T.S.) ..................................................... 24
P o rq u n o s lo p lan teamo s d esd e A SD E -SC O U T S d e E sp a a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 7
Q u p o d emo s h acer co mo ed u cad o res? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5
R o mp ien d o M ito s o n o te lo creas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1
Fich as d id cticas p o r seccio n es ed u cativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 7
n d ice d e fich as d id cticas material d id ctico d e ed u caci n afectivo sexu al . . . . . . . . . . . 5 1
A lgu n o s co n cep to s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 9
R ecu rso s en ed u caci n afectivo -sexu al . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 3
Generales........................................................................................................................................................................... 125
Por comunidadesautnomas........................................................................................................................... 127
B ib lio grafa so b re ed u caci n sexu al . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 3
E valu aci n d e material d id ctico en ed u caci n afectivo -sexu al . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 9
3
Introduccin o
aproximaciones generales:
sexualidad y afectividad
7
L
a sexu alid ad debe ser entendida
como un componente ms de la
personalidad humana y como
fuente de comunicacin, afectividad, pla-
cer y reproduccin. El concepto de sexuali-
dad es evolutivo variando sus manifestacio-
nes a lo largo de las distintas etapas de la vi-
da. Est muy relacionado con nuestra forma
de ser y estar en el mundo. Implica un con-
junto de funciones como la comunicacin,
la afectividad, el placer, la expresin del
deseo o la reproduccin aunque no se pue-
de reducir a ninguna de ellas. Las relaciones
que podemos establecer entre estas cuatro
dimensiones son mltiples dependiendo de
factores culturales y del propio ciclo vital
de cada persona ya que no debemos olvidar
que la sexu alid ad es u n a co n stru cci n so -
cial.
La afectivid ad implica la capacidad de
expresar, entre otras, sensacionesde placer y
dolor; emociones; pasiones como odio y
amor; ternura, vinculacin afectiva o por el
contrario sentimiento de ruptura. Losafec-
tosy la sexualidad tienden a evocarse mu-
tuamente en numerosasocasiones. De cual-
quiera de lasformasque sexualidad y afecti-
vidad lleguen a encontrarse, ambas se
influyen y condicionan.
Creemos conveniente ofrecer una vi-
si n in tegral d e la sexu alid ad que propor-
cione informacin necesaria y orientada
globalmente a aspectos: sanitarios, educati-
vos, psicolgicos y sociales, apostando por
una sexualidad libre y sana, sin mitosni pre-
juicios, entendiendo la diversidad y desarro-
llando actitudesde tolerancia hacia lasdis-
tintasorientacionesy prcticassexuales.
La Sexualidad no debe ser entendida so-
lamente como instinto, n i slo sexo, n i ge-
nitalidad, n i nicamente procreacin P O R -
Q U E :
Hay formasde satisfaccin sexual que
no necesitan pareja.
Algunosprefieren que la pareja sea del
mismo sexo.
Muchasparejasdesean tener relacio-
nessexualessin hijos
Lasrelacionescoitalesno son la nica
expresin de la sexualidad.
Sexualidad no eslo mismo que genita-
lidad porque la sexualidad abarca to-
do el cuerpo, no slo losgenitales.
Siguiendo la d efin ici n de la OMS (Or-
ganizacin Mundial de la Salud), entende-
mospor Salu d Sexu al la integracin de los
elementosfsicos, emocionales, intelectua-
lesy socialesdel ser sexual, por mediosque
potencien la personalidad, la comunicacin
y el amor. La sexualidad no esuna parcela
de la persona, esel ser humano en s mismo,
ya que est presente en todaslasdimensio-
nesdel ser humano: biolgica, psicolgica y
social El comportamiento sexual puede va-
riar a lo largo de la vida de la persona. Esel
modo en que cada persona sexuada, sea
hombre o mujer, vive su propio sexo. Somos
seressexuadosdesde el primer momento de
nuestra vida. La sexu alid ad se suele identifi-
car con lasrelacionessexuales, pero esalgo
msamplio que est relacionado con nues-
tra personalidad, comportamiento, salud, es
8
la opinin que tengamosnosotrosmismos,
en nuestra forma de entender lasrelaciones
humanas.
Por todo ello, la educacin afecti-
vo-sexual se hace cada vez msnecesaria
en una sociedad en la que se han dado
cambiosmuy importantesen lasactitudesy
el comportamiento sexual de todos, inclu-
yendo de forma destacada a la juventud.
Por otra parte parece que si no tienesrela-
ciones sexuales no ests en el mundo,
cuando esfundamental que cada uno sea
capaz de elegir hasta dnde quiere llegar,
cundo y con quin; intentando pasar por
alto las presiones que el grupo de iguales
pueda generar al respecto.
Entendiendo que la sexualidad implica
una opcin aceptada de mutuo acuerdo, sin
que a ninguno haga dao, dentro de losl-
mitesque cada uno ponga, pocasconductas
sexualespueden ser tomadascomo aberran-
tes. Salvando el respeto mutuo y loscondi-
cionanteslegalesy de proteccin de losde-
rechosde la infancia que est por encima de
todo.
Con la educacin afectivo-se-
xual debemospotenciar una vivencia posi-
tiva de la sexualidad, evitando poner el
acento en losriesgosy consecuenciasno de-
seadasde lasrelacionessexuales. Esto ltimo
supone un empobrecimiento de la educa-
cin sexual, como ha sucedido con ciertas
campaas, msdedicadasa la prevencin de
enfermedadesy a luchar contra lospeligros.
La degradacin y el empobrecimiento de
una llamada educacin sexual, msdedica-
da a la prevencin de lasenfermedadesy a
la lucha contra lospeligros, ha trado consi-
go la disminucin de susgrandesposibilida-
desde eficacia.
Una educacin sexual positiva lleva
consigo mostrar actitudesabiertas, naturales
y tolerantesante lasdistintasexpresionesde
la sexualidad, hablando abiertamente sobre
estostemas, o dando una informacin libre
de prejuiciosy tpicos. Como objetivo bsi-
co hemosde favorecer la aceptacin positi-
va de la propia identidad sexual, desligada
de elementos discriminatorios en funcin
del gnero, y lasvivenciasde unasrelaciones
interpersonalesequilibradasy satisfactorias.
Partiendo de los conocimientos, intereses,
necesidadesy capacidadesdel grupo al que
se vaya a dirigir la intervencin y desarro-
llando habilidadesque faciliten un anlisis
crtico de la sexualidad.
La sexualidad vivida satisfactoriamente
hace msfcil la comprensin de uno mis-
mo y de losdems, la eliminacin de la rigi-
dez y el moralismo. Es tambin fuente de
equilibrio y armona para la persona. Esas
una fuente de amor a la vida, de actitud po-
sitiva ante uno mismo, losdemsy lascosas
que nosrodean.
La educacin afectivo-sexual
no debe ser una accin especial, aadida o
limitada; sino un proceso progresivo que se
inserte da a da en la educacin global. Es-
ta educacin debe encuadrarse dentro del
desarrollo afectivo de la persona, con capa-
cidad para amar y valorar ticamente susac-
ciones, superando los aspectos meramente
formativos(que tambin hemosconsidera-
do necesarios) sobre la genitalidad.
9
EVOLUCIN HISTRICA
A lo largo de la historia, losdeterminan-
tesculturalesy religiosos, han influido direc-
tamente en la sexualidad, tomando cuerpo
a travsdel papel, pensamientos, actitudes,
importancia y grado de naturalidad en que
socialmente se ha vivido y se siguen viviendo
las relaciones afectivo-sexuales, como las
peculiaridadesy tratamientosligadosal sexo
y gnero.
Como particularidad y por la importan-
cia que ha tenido en nuestra historia, desta-
camos la influencia que durante muchos
aosha ejercido la tradicin catlica en el
tema que nos ocupa. As como otras in-
fluenciasculturales, antropolgicas, econ-
micasy del contexto concreto han marcado
la relacin de cualquier grupo social con la
sexualidad, como con cualquier tema que
trabajemos.
Tambin la realidad cambiante de la se-
xualidad y la afectividad ha hecho que con-
ductasy manifestacionesque en momentos
histricostenan un alto grado de normali-
zacin social, en otroscontextoshayan sido
reprobadas, e incluso perseguidas, tal esel
caso de la homosexualidad, p.ej. en culturas
como lasgrecorromanas.
Desde este manual queremos ofrecer
una visin global, abierta y que en ningn
momento pueda resultar hiriente para nin-
gn posicionamiento ni creencia, como re-
petiremosa lo largo del manual, lo impor-
tante esque cada uno se sienta cmodo y
feliz con la vivencia que tenga de su propia
sexualidad y afectividad, aunque por su-
puesto, la influencia social, familiar y reli-
giosa haya tenido bastante que ver en cmo
somosy cmo vivimos.
Dentro de todas esas influencias tam-
bin estn lasformasen que se ha evitado la
concepcin, tanto a travsde mtodosna-
turalescomo de cualquier otro tipo. Por sus
especialescaractersticasrecogemosen este
apartado algunosmtodosllamadosnatura-
lesque no son nada fiablescon losque hay
que tener mucho control y conocimiento
del cuerpo, y an as fallan bastante, pero
que han tenido una gran popularidad, y que
para algunosla seguirn teniendo. Utilizan
el conocimiento del propio cuerpo de la
mujer, del momento de la ovulacin para
intentar no alterar lascondicionesnaturales
que posibilitan el embarazo, sin usar ningn
elemento ajeno al propio cuerpo. Seran
bastante tiles para asegurar el momento
frtil, msque para evitar un embarazo no
10
deseado, aunque no previenen lasenferme-
dadesde transmisin sexual.
stosseran:
Mtodo ogino: consiste en evitar te-
ner relacionescon penetracin losdas
que se supone que la mujer est ovu-
lando, en el periodo que se considera
frtil, teniendo en cuenta la capacidad
de vida del vulo y del espermatozoi-
de. Aunque no esun mtodo nada se-
guro, y hace falta tener un ciclo mens-
trual totalmente regular, contando
con losmesesen que la ovulacin se
puede retrasar o adelantar. Facilita el
conocimiento del cuerpo y sirve justo
para lo contrario, para cuando se quie-
re tener un hijo, aproximndose a los
dasen que la mujer esfrtil.
Temperatura basal: otro sistema
para averiguar losdasfrtilesy no te-
ner relacionescon penetracin duran-
te ellos. Se basa en el cambio de la
temperatura base que experimenta el
cuerpo femenino a lo largo del ciclo
menstrual; justo en el momento de la
ovulacin la temperatura sube ligera-
mente y se mantiene as hasta la si-
guiente regla.
Moco cervical o Billings: consiste
en determinar losdasde la ovulacin
mediante la observacin de los cam-
biosque se producen en el moco cer-
vical. Durante la misma el moco se
vuelve abundante y transparente, co-
mo la clara del huevo, para facilitar la
entrada de losespermatozoides.
NOTA:
Este material ha sido elaborado por hombresy mujeresy va destinado a educadores
y educadoras. Para redactar lostextoshemosutilizado el masculino genrico, intentando
hacer un uso del lenguaje sencillo que deseamosimplique un rechazo del sexismo
en la informacin.
Algunas breves
reflexiones tericas
A
continuacin desarrollamosuna se-
rie de aportaciones o reflexiones
mstericas, pero que hemosconsi-
derado necesariaspara afrontar la educacin
afectivo-sexual en el tiempo libre por la que
apostamosdesde ASDE, y desde este material.
13
E
suna evidencia ya repetida que la
sexualidad est presente desde que
nacemos, variando el protagonismo
de la misma as como el lugar dnde se va
poniendo el acento en cada momento evo-
lutivo. Tambin van cambiando lasrelacio-
nessocialesy familiares, y la psicologa e ima-
gen de s mismo, as como lo que en cada
momento la sociedad espera de los nios,
adolescentesy jvenes. As podemoshablar
de que los propios recin nacidos tienen
ereccionesespontneasy lasmujeresrecin
nacidastienen lubricacin vaginal, no siendo
reaccionesaprendidassino que representan
una activacin de respuestasreflejas.
As desde el punto de vista sexual, la so-
ciedad va asignando a travsde losdistintos
agentessocializadores, una entidad y un rol
determinado, modelando as tambin la
conducta sexual.
Entre losseisy diez aoslosniosy nias
toman conciencia de que su identidad se-
xual permanecer a lo largo de toda su vida,
discriminan mejor el rol de gnero asignado,
y aumentan el interspor lascuestionesse-
xuales, participando de manera evolutiva el
inters por las cuestiones sexuales, partici-
pando en juegos con contenidos sexuales,
interiorizando a veceselementosde la mo-
ral sexual adulta, descubriendo en algunos
casosel placer de la masturbacin.
Durante losnueve o diez aosel creci-
miento biofisiolgico esnormalmente len-
to, disparndose al iniciarse la pubertad,
con la entrada en escena de lashormonas
en sangre, que a su vez influyen en el des-
arrollo de losgenitalesy caracteressexuales.
Especialmente durante la adolescencia
tienen lugar una serie de cambiosbio-fisio-
lgicos y psico-sexuales que hacen que el
chico y la chica se conviertan en adultos. Es-
tos cambios traen consigo un mundo de
sensacionesy sentimientosque lescoge por
sorpresa, propiciando la necesidad de un
periodo de readaptacin para integrarlos
armoniosamente en la nueva personalidad
que va emergiendo.
Es fundamental analizar la importancia
del d esarro llo sexu al, durante la ad o lescen-
APUNTES EVOLUTIVOS
14
Chicas:
- Crecen lospechos.
- La pelvisse ensancha y lascaderas
se redondean.
- Aumento de estatura.
- Aparece el acn juvenil.
- Crece vello en lasaxilasy el pubis.
- La vulva aumenta de tamao y los
labiosse engrosan y se oscurecen.
- Losrganosreproductores: tero
y ovariostambin se desarrollan
y crecen, comenzando a producir
vulos=frtil.
Chicos:
- Aumento del tamao del pene
y lostestculos.
- El pecho y loshombrosensanchan.
- La voz se hace msgrave.
- Aumento de estatura.
- Desarrollo de losmsculos.
- Crece vello en lasaxilas, genitales,
bigote, piernasy pecho.
- La piel comienza a producir msgrasa
de lo habitual, lo que implica acn.
cia, asumir loscambioscorporalesligadosal
crecimiento, la pubertad, desde loscaracte-
resmsevidentes: crecimiento del vello y la
barba, del pecho, acn, cambioscorporales,
hasta los internos: primera menstruacin y
polucin, consecuencia de la fertilidad...
La pubertad, llamada por algunosdes-
pertar sexual , es una etapa de grandes
cambios, un proceso que comienza con los
cambiosfsicos, psicolgicosy bioqumicos, y
por losque la nia se convierte en mujer y
el nio en hombre. Sin embargo esbien di-
ferente para loschicosque para laschicas:
algunoshablan para losvaronesde desper-
tar sexual y para lasmujeresde despertar re-
productor. Estoscambiosno son repentinos
y no ocurren de la noche a la maana, pue-
den durar aos, hasta que el proceso haya
terminado por completo. Cada chico o chi-
ca experimentar estoscambiosa edadesdi-
ferentes, variando aproximadamente entre
los11 y los18 aos, por lo general laschicas
se suelen desarrollar antes que los chicos.
Todosestoscambiosque se producen en el
nivel fsico, vienen determinadospor la pro-
duccin de hormonas. Las hormonas son
sustanciasqumicasliberadasen la sangre y
que se dedican a transmitir rdenesa otras
partesdel cuerpo: losovariosy lostestculos
comienzan a producir hormonassexualesfe-
meninasy masculinas: el estrgeno y la tes-
tosterona, que actan en algunos rganos
del cuerpo activando el proceso de creci-
miento y desarrollo de chicosy chicas, pro-
ducindose lossiguientescambios:
15
Como consecuencia de todos estos
cambios, el cuerpo de losjvenestambin
cambia: figura, imagen corporal, producien-
do cierto desconcierto y angustia, sobre to-
do si no se ha anticipado esta informacin
sobre loscambiosdel cuerpo.
Todo esto supone para ella un gran des-
concierto, ansiedad y preocupacin. Sera
importante explicarlesel por qu de todos
esoscambios, desde una comunicacin sen-
cilla y abierta, tranquilizarlas, intentando
que comprendan la normalidad de todo lo
que est pasando. Todo ello unido a los
cambiossocialesy culturales, como a presio-
nesque se producen desde el entorno social.
El comportamiento sexual va asociado a
multitud de inquietudes y ansiedades; se
trata de un tema extraordinariamente car-
gado de emotividad, de necesidades de
aceptacin y pertenencia a un grupo, y lo
que esmsimportante, representa para mu-
chosun standard de evolucin respecto al
cual se juzga el xito o el fracaso social.
Por todo ello, esnecesario proporcionar
la informacin adecuada en el momento
oportuno, teniendo en cuenta que lasrela-
cionessexualesentre losjvenesy adoles-
centesson cada vez msprecoces.
16
L
ashabilidadessocialesresultan muy
importantesen todo tipo de rela-
ciones, en concreto en lasafectivo-
sexuales, y de forma especial entre losjve-
nes debido a sus peculiares caractersticas.
Una co nd u cta so cialmente h ab ilid o sa se
refiere al conjunto de comportamientos
emitidospor un sujeto en un contexto in-
terpersonal, que expresan sentimientos, de-
seos, actitudes, opinionesy derechosde una
forma adecuada a la situacin, respetando
esasconductasen losdemsy disminuyendo
la probabilidad de futurosproblemas. En la
mayora de las situaciones que componen
una relacin entre 2 o mspersonas, tanto
losderechoscomo losinteresespersonales
de cualquiera de ellospueden ser cuestio-
nados, infravalorados, agredidos o ignora-
dos, pudiendo tener como resultado la apa-
ricin de malestar y emocionesnegativasen
la persona o personasafectadas.
Lashabilidadessocialesdeben tener en
cuenta lasvariablesde la persona: (elemen-
toscognitivosy fisiolgicosprincipalmente),
variablesde conducta y lasvariablesde si-
tuacin, junto con su interaccin.
Una importante parte de lashabilidades
sociales es la conducta asertiva, que tiene
estasdimensiones:
1. La capacidad de decir NO.
2. La capacidad de pedir favoresy hacer pe-
ticiones.
3. La expresin de sentimientospositivosy
negativos.
4. Iniciar y terminar conversaciones.
Por todo lo anterior, el desarrollo de
habilidades sociales, incluyendo las habili-
dadespersonalesy de comunicacin, son re-
levantes en las relaciones sexuales. P.ej. la
negociacin en el uso del mtodo anticon-
ceptivo a utilizar, la comunicacin de nues-
trosdeseos/ frustracionessexuales, la com-
pra de preservativos, decir no o si, segn nos
apetezca, marcar loslmitesde hasta dnde
queremosllegar, cundo y con quin...
Auto-concepto. Es la evaluacin
que cada uno de nosotroshacemosdel pro-
pio valor, adecuacin y competencia, los
elementosque utilizamospara describirnosa
nosotrosmismos. Tal y como laspersonasque
forman nuestro entorno nosconsideren, as
creeremosque somos. El efecto de un auto-
concepto negativo conduce a limitar lo que
queremos probar, eliminando oportunida-
desde crecimiento y bienestar. Tendiendo a
hacer que se cumplan los presentimientos
con respecto a nuestrosfracasossociales.
Para mejorar el auto-concepto esfunda-
mental la au to estima, entendiendo por la
misma esa confianza adicional que proviene
de haber obtenido lo que cada uno se pro-
puso hacer de la manera correcta. La auto-
estima esuna actitud valorativa de uno mis-
HABILIDADES SOCIALES,
AUTOESTIMA, AUTOAFIRMACIN
mo. Esla manera en que nosamamosy nos
sentimosa nosotrosmismos, la auto-percep-
cin que tenemossobre nosotros, lossenti-
mientosque tenemoshacia nuestra persona.
La autoestimaest muy relacionada
con la imagen corporal, con la representa-
cin mental que cada persona tenemosde
nuestro propio cuerpo, unida a los senti-
mientosque ste nosdespierta, o sea la vi-
vencia corporal. La imagen corporal esun
elemento esencial en la construccin de la
identidad personal, no esinnata, se va ad-
quiriendo como resultado de la historia de
cada persona.
La autoestima es la base sobre la cual
construimosnuestra personalidad en lospri-
meros aos de nuestra vida. En la adoles-
cencia hay una bsqueda constante de esa
identidad: los cambios que se dan en el
cuerpo, son vividosa vecescon ansiedad y
miedo, y a veces con sentimiento de ver-
genza. Ello crea actitudes negativas con
respecto al cuerpo, y baja la autoestima por
no cumplir losestereotipossocialmente es-
tablecidos, creando sentimientosfuertesde
inseguridad personal. Laspersonascon baja
autoestima tendrn una mayor vulnerabili-
dad ante las enfermedades de transmisin
sexual y embarazosno deseados, por su baja
capacidad para decir no, o para decir lo que
piensan y quieren, como para percibir el
riesgo de determinadasconductas.
17
18
A
l hablar de orientacin sexual del
deseo, nosreferimosa la atraccin
sexual y sentimental que siente un
individuo por otrosindividuosdel sexo con-
trario (heterosexualidad) o de su mismo se-
xo (homosexualidad: gays y lesbianas), o
sentirse atrado sexualmente tanto por per-
sonas del mismo sexo como del contrario
(bisexual).
A partir de la adolescencia se manifies-
tan losdeseossexualesde forma msexpl-
cita, aunque ya se han presentado de una
forma u otra desde el nacimiento. Esmuy
difcil explicar cmo evoluciona la orienta-
cin del deseo. El adolescente comienza a
plantearse preguntaspara lasque necesita
una respuesta inmediata, que a vecesno es
posible. Es cierto que tambin aparecen
fantasas y curiosidad, que no podemos
identificar con deseos sexuales, ya que no
siempre coinciden.
Lo que ocurre esque la orientacin v-
lida y mayoritaria es la heterosexual, es lo
normal o lo natural. La homosexualidad
ha estado considerada de diversas formas,
dependiendo de la cultura, poca y socie-
dad. P.ej. en la Antigua Grecia y Roma esta-
ba bien valorado que loshombrestuvieran
relacionescon otroshombres, sin embargo
en otras pocas los comportamientos ho-
mosexualeshan sido perseguidosy castiga-
dos. En muchoscasoslostrminosemplea-
dospara designarla se han asociado a actitu-
desnegativas. Esto esas porque todo lo que
se sale de la norma, lo diferente, lo conside-
ramosraro, anormal.
Por otra parte estn todos los mitos y
falsascreenciasunidasa la homosexualidad,
explicando suscausasde formasextraasy
poco crebles. Tampoco debemosconfundir
qu orientacin del deseo tenga una perso-
na con el travestismo o la transexualidad, ya
que un travesti sera un hombre o mujer que
disfruta, rompiendo loslmitesy cambiando
de rol y vistindose con ropasdel sexo con-
trario, pudiendo tener orientacin del de-
seo heterosexual. Por otra parte, un transe-
xual sera la persona que no se siente iden-
tificada con susrganosgenitales, teniendo
un problema de identidad sexual y que la
vivencia de su cuerpo no se corresponde
con su sexo anatmico. A travsde hormo-
nasy procedimiento quirrgico suelen cam-
biarse el mismo.
Lo importante esque laspersonastienen
gustosy deseosdiferentesen todo, incluyen-
do la sexualidad. E l resp eto y la to lerancia
a las d istintas o rientacio nes y p referencias
sexu ales es fu nd amental , y to d o s tenemo s
d erecho a exp resar nu estro s d eseo s sexu a-
les y nad ie p u ed e imp o ner a lo s d em s la
fo rma d e relacio narno s.
ORIENTACIN SEXUAL
DEL DESEO
E
simportante trabajar sobre la per-
cepcin de riesgo para dar respues-
ta y romper con la tan usada frase
no me puede pasar a m. Cuando habla-
mosde percepcin de riesgo nosreferimosa
la conciencia que se tiene del riesgo que su-
pone la realizacin de una conducta, en es-
te caso la conciencia de adquirir una E.T.S. o
un embarazo no deseado, si se mantiene al-
guna prctica que conlleve riesgos. Esevi-
dente que lasenfermedadesde transmisin
sexual y losembarazosno son privilegio de
algunaspersonas, sino que estn al alcan-
ce de todosy todas.
La estabilidad de la pareja ofrece una
falsa sensacin de proteccin frente a las
E.T.S. Las personas tratan de mostrar con-
fianza a travsde lasprcticasdesprotegidas
y cuando solicitan que se utilice el preserva-
tivo la pareja lo interpreta como descon-
fianza. Por lo tanto debemostener en cuen-
ta que la implicacin afectiva con otra per-
sona suele conllevar la falsa percepcin de
alejamiento del riesgo, ya que estar enamo-
rado parece ser uno de losfactorespara ex-
plicar lasaltastasasde relacionessexualesno
protegidas.
Entre los id eales ro m n tico s, el mito
del amor romntico juega un importante
papel entre los adolescentes. Cuando el
amor verdadero aparece, no se le puede
pedir que utilice alguna proteccin, ni que
utilice preservativo, ya que se rompera la
espontaneidad y el romanticismo. Por lo
tanto no podemos perder de vista las ex-
pectativasromnticasde losadolescentesen
susprimerasrelacionessexuales. Dichasex-
pectativas les impediran adoptar las pre-
caucionesnecesariasal estar stasen con-
tradiccin con sus ideales. Existen otros
mitosque reducen la percepcin de riesgo,
que podisconsultar en el captulo no te
lo creas.
Otro factor que puede influir en la baja
percepcin de riesgo esla experiencia ante-
rior de riesgo como percepcin atractiva. Si
una primera conducta fue de riesgo y no tu-
vo consecuenciasnegativas, esposible que
la persona repita una y otra vez, confiada en
que su propia experiencia le demuestra que
no pasa nada.
19
PERCEPCIN DE RIESGO
20
C
uando nosplanteamosmantener re-
laciones sexuales con penetracin
debemosconsiderar la posibilidad de
utilizar algn mtodo anticonceptivo, para
separar la dimensin afectiva y del placer,
de la reproductora. La anticoncepcin esla
manera de evitar que con lasrelacionesse-
xualescon penetracin se produzca el em-
barazo, con algunos de los mtodos anti-
conceptivostambin se previenen lasE.T.S.
Hay distintostiposde mtodos, debien-
do adaptarnosa cada tipo de relacin y si-
tuacin personal para escoger el msade-
cuado:
De Barrera
Actan como una barrera tanto en el
cuerpo de la mujer como en el del hombre,
para impedir que losespermatozoidespue-
dan llegar a lastrompasy fecundar el vulo.
Son lossiguientes:
P reservativo mascu lin o : Tambin llama-
do condn o profilctico, esuno de los
mtodos anticonceptivos ms populares.
Se trata de una resistente funda de ltex
que se coloca en el pene cuando est en
ereccin y justo antesde la penetracin.
Debe colocarse justo antes de cualquier
contacto sexual ya que son frecuenteslas
secrecionespreeyaculatoriasde semen, ya
sabesque antesde llover chispea. El se-
men queda en el interior del preservativo
y no en la vagina. Esademsun mtodo
anticonceptivo que previene Enfermeda-
desde Transmisin Sexual y VIH-SIDA a la
vez que embarazos. Importante para su
buen funcionamiento, la conservacin,
mirar la fecha de caducidad y su utiliza-
cin correcta.
P reservativo femen in o : esuna funda de
material msfuerte que la del preservativo
masculino, tiene un aro externo y otro in-
terno, para facilitar su colocacin. Se in-
troduce en la vagina antesde la penetra-
cin, recubriendo por completo suspare-
des. Tambin es de un solo uso como el
masculino. Tambin previene de E.T.S. En
Espaa, actualmente, debido a la escasa
aceptacin recibida, slo se encuentra en
tiendasespecializadas.
D iafragma: Es un capuchn de caucho
con un aro alrededor que se coloca dentro
de la vagina tapando el cuello del tero;
evita que losespermatozoidespuedan su-
bir por el cuello del tero, y por lo tanto
encontrarse con el vulo. No requiere
control mdico, pero s tenemosque acu-
dir al gineclogo para que noslo recete y
nosmidan el cuello del tero.
Qumicos
E sp ermicid as: son sustancias qumicas en
forma de vuloso cremasque debilitan o
inmovilizan a losespermatozoides. Losms
MTODOS ANTICONCEPTIVOS
habituales son los vulos vaginales y las
cremas. Son mtodosque por s solosno
son nada eficaces, siempre hay que utili-
zarlosen combinacin con el preservativo
o con el diafragma, para potenciar los
efectosde losmismos.
Hormonales
Son mtodosque utilizan hormonasfe-
meninas para simular el mecanismo de la
ovulacin. El efecto bsico es impedir la
ovulacin, con lo cual no hay vulo, siendo
la posibilidad de embarazo casi nula. Imita
el ciclo menstrual, siendo ste de 28 das. El
moco cervical estambin menosabundan-
te para dificultar el acceso a losespermato-
zoides. Estosmtodoscombinan estrgenos
y progesterona, lashormonasfemeninasque
se producen en el ciclo menstrual normal.
Segn su composicin y forma de adminis-
tracin hay variostipos:
La p ld o ra an tico n cep tiva: la msutiliza-
da y de losmtodosmssegurossi se usa
correctamente. Para comenzar a tomarla
esnecesario acudir a un centro de Planifi-
cacin familiar o mdico para que nosre-
alicen una serie de anlisisy nosreceten la
que msconviene a nuestro organismo, u
otro tipo de anticonceptivo, si no noscon-
viene este mtodo. Esefectiva si se toma
de forma continuada, y a la misma hora
todoslosdaspara que no se nosolvide. La
21
22
primera pldora la tomamosel primer da
de la regla, durante 21 das, descansamos
durante 7 das, dentro de loscualesten-
dremosla menstruacin, despuscomen-
zamosa tomar otra caja. Durante esta se-
mana la proteccin contra el embarazo si-
gue existiendo. Hay muchos mitos
asociados a los efectos secundarios de la
misma: que engorda, crece vello, salen
granos... Actualmente esto ha cambiado ya
que se han ido perfeccionando y redu-
ciendo la cantidad de hormonas. Tienen
una seguridad del 99%, aunque no previe-
ne de lasE.T.S.
I nyectab les: Son inyeccionesintramuscu-
lares que actan igual que la pldora. Se
puede administrar una vez al meso cada
tresmeses. La seguridad esmenor que la de
la pldora.
D . I . U . : D isp o sitivo I ntrau terino . Esun pe-
queo aparato de plstico con un hilo de
cobre enrollado y que se coloca dentro del
tero de la mujer. Hay muchasclasesy for-
mas, y su duracin esvariable, entre 2 y 4
aos. Su colocacin debe ser realizada por
un gineclogo, as como lasrevisionesy su
extraccin. Generalmente se coloca duran-
te la regla, y no duele nada. Su efecto an-
ticonceptivo se debe a la dificultad de ac-
ceso a losespermatozoides, por dificultar la
implantacin del huevo, en caso de que los
espermatozoideshayan alcanzado el vulo,
el cobre despide una sustancia que dismi-
nuye la actividad de losespermatozoides.
No previene de lasE.T.S. y lasreglassuelen
ser msabundantesy dolorosas.
Quirrgicos:
Son mtodos anticonceptivos definiti-
vos, para personaso parejasque no quieren
tener ms hijos. Actualmente son reversi-
bles.
Vasecto m a: sencilla operacin que con-
sisten en cortar los conductos deferentes
en el hombre, que transportan losesper-
matozoides del testculo a la uretra. El
hombre seguir teniendo eyaculaciones
como siempre, pero el semen llegar un
momento que no lleve espermatozoides.
Por ello, lasfuncionessexualesno se alte-
ran, puesse siguen produciendo hormonas
masculinas; tampoco se modifica la sensa-
cin de placer durante la eyaculacin.
Ligad u ra d e tro mp as: consiste en cortar o
ligar lastrompasde Falopio para evitar que
el espermatozoide y el vulo se encuen-
tren y pueda haber fecundacin. Es una
operacin mscompleja que la del hom-
bre. El ciclo menstrual no se altera, puesel
funcionamiento hormonal no se modifica,
lo nico que ocurre esque el vulo no se
puede encontrar con losespermatozoides,
tampoco influye en la satisfaccin de las
relacionessexuales.
En el caso que falle alguno de losmto-
dosanteriores, existe laPldora del da des-
pus. En realidad no esun mtodo anticon-
ceptivo, se trata de una forma de contra-
cepcin de emergencia que puede impedir
el embarazo trasun coito desprotegido: una
relacin sexual con penetracin vaginal sin
proteccin, o por rotura del preservativo, o
en otroscasosen que quiera evitarse el po-
sible embarazo, p.ej. violacin. Sin duda el
mtodo ms conocido es el tratamiento
postcoital, formado por un compuesto hor-
monal, una pastilla o serie de pastillasque
tomadasde determinada manera, tiene un
efecto concreto: impedir que el espermato-
zoide y el vulo se encuentren e impide la
anidacin del mismo. Hay que tomarla an-
tesde trascurridaslas72 horasde la relacin
sexual con riesgo de embarazo, quedando
asegurada la mayor eficacia dentro de las24
primerashoras. La pueden suministrar en los
Hospitales, Centros de Salud, Centros de
Planificacin Familiar, siempre con prescrip-
cin mdica. Tiene algunosefectossecun-
darios, de losque destacan losgastrointesti-
nales, junto con nuseasy vmitos. Puede
tambin aparecer dolor en lospechosy ten-
sin mamaria, como alteraciones del ciclo
menstrual.
E
l riesgo de embarazo existe en aquellas
relacionesen lasque el pene entre en
la vagina o cuando se eyacula en los
genitales externos. Para evitarlos podemos
hacer variascosas: practicar otro tipo de re-
lacionesque no conlleven riesgo de emba-
razo y utilizar mtodosanticonceptivos, eli-
giendo en cada caso el mtodo que preferi-
mos, dependiendo de nuestra situacin
personal, tipo de relacin, etc...
Los embarazos en adolescentes siguen
estando de actualidad, con unascifrasque
hablan por s mismas: 11.000 nacimientos
cada ao en nuestro pas, corresponden a
hijosno deseadosde adolescentes. Estosna-
cimientosllevan consigo una frustracin en
la capacidad de desarrollo y de educacin
de laschicas, precipitando la incorporacin
al trabajo de losjvenespadresy madres.
La causa principal esla no utilizacin o
el mal uso de mtodosanticonceptivos, por
falta de conocimiento o madurez, unido al
a mi no me va a pasar, o por una vez no
pasa nada, la influencia del grupo de igua-
lesy el no saber decir no. Por todo ello, al
trabajar este tema con loschavales, debe-
mosincidir en losmtodosanticonceptivos
pero unidosa la percepcin de riesgo.
No podemosdejar de lado la nueva si-
tuacin que ha provocado la recientemen-
te aprobada P ld o ra d el d a d esp u s. sta
ha aadido un factor a la prevencin de
embarazos no deseados. En algunos casos
23
PREVENCIN DE EMBARAZOS
NO DESEADOS
24
dicha pldora se utiliza como mtodo anti-
conceptivo, a posteriori, cuando se ha teni-
do una relacin sexual de riesgo sin haber
utilizado ningn mtodo preventivo. A las
posiblescomplicacionesunidasal abuso de
dicho mtodo que no se ha pensado para
utilizarlo frecuentemente ni como anticon-
ceptivo, se une el riesgo de lasenfermeda-
desde transmisin sexual, ya que no se uti-
liza ningn mtodo para evitar el contagio.
PREVENCIN DE ENFERMEDADES
DE TRANSMISIN SEXUAL (E.T.S.)
M
uchasvecespensamosque el nico
riesgo de una relacin sexual con
penetracin esel embarazo, pero
debemostener en cuenta lasenfermedades
de transmisin sexual. Este tipo de enferme-
dadesse transmiten a travsde lasrelaciones
sexuales(genitales, anales, orales), pudien-
do afectar a cualquier persona y para lasque
no existen vacunas, pero s mtodos para
prevenirlas, como esel uso del preservativo
en lasrelacionessexualescon penetracin.
Estasenfermedadespueden ser causadaspor
microorganismos: virus, hongoso bacterias,
o por parsitos. Provocan alteracionesen la
salud y actualmente todastienen tratamien-
to y se curan con mso menosfacilidad si el
tratamiento se realiza bien. Tambin se pue-
den transmitir de mujer embarazada al feto,
o en el momento del parto, siempre que la
madre tenga alguna de estasenfermedades.
Lasmsconocidasy comunesson:
G o n o rrea: se trasmite por contacto sexual,
provocada por una bacteria. No se conta-
gia por el uso de serviciospblicos, com-
partir toallas, etc. El problema surge cuan-
do se extiende al aparato reproductor, pu-
diendo producir esterilidad.
H erp es gen ital: causado por un virus, se
trasmite por contacto sexual: vaginal, anal
y oral-genital, y en ocasiones a travs de
las manos. En las embarazadas incrementa
el riesgo de aborto y nacimiento prematu-
ro.
Sfilis: esproducida por una bacteria, y se
transmite casi siempre por contacto sexual,
pudiendo tambin pasar de la madre al fe-
to. Evoluciona en tres fases que pueden
extenderse hasta un ao despusdel con-
tagio. Ahora esuna enfermedad controla-
da y fcilmente tratable, pero en algunos
momentosde la historia fue causa de mu-
chasmuertes.
C an d id iasis: tambin llamada micosiscn-
dida, escausada por un hongo. Esuna in-
feccin muy molesta, dolorosa y aparatosa,
msfrecuente de lo que se piensa.
C h lamyd iasis: provocada por una bacte-
ria, se trasmite por contacto con mucosas
de la vagina, boca, ojos, uretra o recto.
Puede causar esterilidad en ambossexos. Si
estratada a tiempo con antibiticosse re-
ducen losproblemasen gran medida.
Vagin itis: inflamacin de la vagina por
contacto sexual, la infeccin tambin
afecta a loshombres, debiendo ambosre-
cibir tratamiento.
H ep atitis B : ocasionada por un virus, se
trasmite por contacto genital, por sangre y
de la madre al feto. El hgado puede verse
afectado. Se puede ser portador del virusy
no desarrollar la enfermedad. No hay tra-
tamiento, slo descanso y cuidados, aun-
que s existe vacuna y como siempre tene-
mosa nuestro alcance la prevencin.
VI H -SI D A : msque conocido por todos, el
Virusde Inmunodeficiencia Adquirida esel
causante del SIDA. En realidad dicha en-
fermedad esun conjunto de sntomasy sig-
nos cuyo proceso se denomina SIDA. La
transmisin se produce cuando el virusen-
tra en el torrente sanguneo de una perso-
na a travsde : sangre, semen o flujo vagi-
nal de otra persona afectada por el virus.
Tambin puede transmitirse de madre sero-
positiva a su hijo mediante la placenta, du-
rante el parto, y a travsde la leche ma-
terna. Esun error asociar esta enfermedad,
como cualquier otra, a grupos de riesgo.
Hay que hablar de comportamientosy ac-
titudesde riesgo, y no asociar el SIDA cier-
tas orientaciones sexuales o condiciones
sociales. Es importante diferenciar entre
afectadospor la enfermedad y losque so-
lamente son portadoresdel virus, que pue-
den o no desarrollarla . A la hora de reali-
zar laspruebas, esimportante dejar pasar
de tresa seismesesdesde el momento en
que se tuvo la relacin sexual sin protec-
cin, ya que existe el llamado periodo ven-
tana ( tiempo transcurrido desde el mo-
mento de la transmisin hasta la deteccin
a travsde la prueba) . Cuando una perso-
na adquiere el VIH se dice que esportador
del virusdel SIDA o seropositiva y aunque
no ha desarrollado an la enfermedad s
puede transmitir el virusa otraspersonas.
Volvemosa acentuar la importancia de la
prevencin, sobre todo utilizando protec-
cin (preservativo) cuando tengamosrela-
cionessexualescon penetracin.
Sin querer caer en dramatismos, esim-
portante saber de qu hablamos, y sobre to-
do prevenirlas, o reconocer sussntomaspa-
ra poder acudir a un especialista. Lossnto-
mas ms generales que pueden surgir en
ambossexosvan desde laslcerasen losge-
nitales, picores, cambio en color, textura y
olor de semen y flujo vaginal, ganglios, gra-
nitos y dolor en genitales. Estos sntomas
pueden darse por separado o unidosentre
s. Lo importante esla prevencin de cara a
lasrelacionessexuales, siendo el protagonis-
ta de lasmismasel preservativo, o lastoalli-
tasde ltex.
25
Porqu nos lo
planteamos desde
ASDE-SCOUTS
DE ESPAA?
E
l presente material didctico
pretende ser un apoyo para
scouters, para que ayuden a los
chavalesa planificar susrelacionesinterper-
sonalesntimasy lesposibilite un desarrollo
integral que lespermita actuar de una for-
ma libre, responsable y consciente con rela-
cin a su sexualidad.
A travs de este material pretendemos
posibilitar un medio para cuestionar creen-
cias, tabesy mitosexistentesen torno al he-
cho sexual humano. Fomentando actitudes
positivasy de naturalidad ante la sexualidad,
para ello se hace fundamental establecer un
clima de dilogo sincero y tolerante entre los
educadoresy lospropioschavales.
El Programa Educativo de ASDE incluye
la Educacin para la Salud como un mbito
educativo a desarrollar. Entendemos que
nuestro cuerpo esel soporte imprescindible
para el desarrollo completo de nuestrasca-
pacidades. Depende de su cuidado y uso
que podamos potenciar estas capacidades
intelectuales y fsicas al mximo. Para ello
debemosaprender su funcionamiento y c-
mo conservarlo en lasmejorescondiciones,
y as comprender su proceso de cambio y su
sexualidad, y adquirir una actitud de respe-
to a losdemsy sobre todo a nosotrosmis-
mos. Se hace fundamental conocer y acep-
tar nuestras propias posibilidades y limita-
ciones, as como los cambios fsicos y
psquicoscomo algo natural, tomando con-
ciencia de loscambioscontinuosy conside-
rando el grado de equilibrio necesario que
favorezca su desarrollo integral.
Entendemosla educacin afectivo-sexual
como proceso progresivo de comunicacin
basado en el dilogo, la franqueza y el respe-
to mutuo, que deber estar caracterizado por:
La informacin objetiva y completa, ade-
cuada a cada etapa evolutiva de forma in-
tegral.
La asuncin del propio cuerpo y susposibi-
lidadesde relacin de forma crtica y res-
ponsable.
El anlisisde losvaloresque encierra la se-
xualidad y el posicionamiento ante losdi-
ferentesenfoquestico-morales.
El desarrollo de actitudesde ndole afecti-
vo y equilibrio personal que hagan perso-
nasmssaludables, consecuentesy felices.
Dentro de nuestro Programa Educativo,
podemos desarrollar distintos OBJETIVOS
que guiarn nuestrasintervencionescon re-
lacin a la educacin afectivo-sexual:
Entender la sexualidad como un compo-
nente ms de la personalidad humana y
como fuente de comunicacin, afectivi-
dad, placer y reproduccin.
Ayudar a nuestros educandos a construir
una personalidad y autoestima fuertesa la
presin social y de grupo, apostando por
una formacin y valoracin integral de la
persona.
Revisar opiniones, mitosy tabessociales
asociadosa la sexualidad, fomentando la
discusin y el anlisis.
Fomentar actitudespositivasy de naturali-
dad en lasrelacionespersonalesy la afecti-
vidad.
Asumir loscambiosbio-psico-socialesque
se viven en la adolescencia.
29
30
Conocer las caractersticas del desarrollo
sexual y lasconductasy sentimientospro-
piosde cada etapa evolutiva.
Conocer y asumir distintasestrategiasedu-
cativasy de intervencin para dar respues-
ta a lasnecesidadesde chicosy chicas.
Profundizar y prevenir en temascomo: em-
barazos no deseados, enfermedades de
transmisin sexual y violencia sexual, bajo
una visin amplia y positiva de la sexualidad.
Conocer la realidad en torno a la comer-
cializacin del sexo y la violencia sexual en
nuestra sociedad.
Conocer losrecursosque existen en la co-
munidad en torno al tema.
Reflexionar y anticiparse a losidealesro-
mnticos, fomentando una percepcin del
riesgo adecuada a la situacin.
Ofrecer y adiestrar en habilidadessocialesy
la asertividad: capacidad de decir s y no.
Desde lasdistintasseccionesdichosob-
jetivospodran concretarse desde la siguien-
te clasificacin por ramaso seccionesedu-
cativas:
Castores:
Adquirir un nivel de autoestima y seguri-
dad para valerse en el desarrollo de la vida
cotidiana, conforme a las posibilidades
personales, empleando laspropiasaptitu-
des, aceptando laslimitacionesy apoyn-
dose en losEducadoresScoutspara resol-
ver las necesidades en las que encuentra
especial dificultad.
Mostrar una actitud positiva de conoci-
miento, cuidado e higiene hacia el propio
cuerpo, desarrollando un conocimiento,
coordinacin y expresin del mismo en
funcin de susposibilidades.
Lobatos:
Enriquecer los conocimientos, destrezas y
actitudes adquiridas (dominio corporal,
socializacin, cooperacin y autonoma)
para poder actuar conforme a suscaracte-
rsticaspersonalescon creatividad.
Preocuparse por el cuidado del cuerpo,
desarrollando hbitosde higiene y alimen-
tarios saludables, practicando actividades
fsicas y evitando conductas perjudiciales
para la salud.
Scouts:
actitudes adquiridos (dominio motor,
identificacin sexual, aceptacin de nor-
masgrupales, etc), para poder actuar con-
forme a sus caractersticas personales con
creatividad.
Reconocer las caractersticas personales y
desarrollarlasen losgruposde pertenencia,
aceptando la diferencia y semejanzascon
los dems, manifestando una actitud de
armona y apertura, y respetando lasnor-
mascomnmente aceptadaspor todos.
Interesarse por el bienestar fsico y mental,
conociendo los factores que influyen en
l, apreciando los beneficios y perjuicios
que stosconllevan, fomentando la activi-
dad fsica y evitando aquellas conductas
perjudicialespara la salud.
Escultas/Pioneros:
actitudes adquiridos (descubrimiento del
yo, curiosidad sexual, valor de la amistad,
etc), para poder actuar libremente confor-
me a suscaractersticaspersonales, con cre-
atividad.
Asumir loscambiosfsicosy sexualesque se
estn produciendo en el propio cuerpo
preocupndose por mantenerlo saludable,
y por el adecuado desarrollo afectivo se-
xual, apreciando lasconsecuenciasy peli-
grosde lasconductasnocivaspara s y su
entorno, comprendiendo que la higiene,
la alimentacin equilibrada y el ejercicio
fsico son la mejor ayuda para fortalecerlo,
adquiriendo una estructura corporal adul-
ta que le lleve al dominio de su cuerpo.
Rovers/Compaeros:
actitudes adquiridos (construccin de la
personalidad, actitud crtica, etc) para ac-
tuar libremente y con creatividad en todos
losaspectosde la vida segn suscaracters-
ticaspersonalesy el compromiso scout ad-
quirido.
Aceptarse a s mismo, tomando conciencia
de laspropiasposibilidadesy limitaciones
potenciando la autoestima personal y gru-
pal, para desenvolverse en la vida, en las
relacionesafectivas, en la prestacin per-
sonal y en la opcin vocacional.
Cuidar el propio cuerpo, advirtiendo los
beneficiosque aportan loscontactoscon la
naturaleza y loshbitosde la actividad fsi-
ca, higiene y buena alimentacin, as como
losperjuiciosde lasconductasnocivas.
Dentro del mbito de la educacin
afectivo-sexual y desde la perspectiva que
gua este material, loscontenidoseducativos
a trabajar de forma secuenciada a travsde
todaslasseccioneseducativas, seran lossi-
guientes:
CONCEPTOS:
Relacionespersonalesy la afectividad.
Sexualidad y Educacin sexual.
El cuerpo: habilidades, destrezasy limita-
ciones: posibilidadesmotrices, expresivasy
sensoriales.
Profundizacin en el esquema corporal.
Crecimiento y desarrollo: cambiosfsicosy
psicolgicosdurante la adolescencia.
Anatoma y funcionamiento del aparato
genital femenino y masculino.
La Relacin sexual.
Higiene y prevencin.
Fecundacin, embarazo y nacimiento: una
nueva vida.
Relacionesy conductassexuales.
Mtodos anticonceptivos: prevencin de
embarazos no deseados y prevencin de
enfermedadesde transmisin sexual.
Salud sexual y enfermedades de transmi-
sin sexual (VIH-SIDA).
Tolerancia.
Orientacin sexual del deseo: homosexua-
lidad, heterosexualidad, bisexualidad, y
otrassituacionescomo la transexualidad...
Comercializacin del sexo y violencia se-
xual.
Identificacin sexual.
Estereotiposy mitosunidosal sexo presen-
tesen la sociedad: conocimiento y anlisis
crtico.
El auto-concepto ajustado a la realidad y
la autoestima.
31
32
HABILIDADES
Asuncin de la sexualidad como una parte
importante de nuestra persona.
Ampliacin del concepto de sexualidad,
evitando su identificacin con el de geni-
talidad.
Expresin a travs del cuerpo de senti-
mientos y sensaciones: caricias, masajes,
besos... con respeto y sinceridad.
Anlisis de los cambios bio-psico-sociales
que se viven en la adolescencia.
Responsabilidad y respeto ante el propio
cuerpo.
Anlisisde la importancia de la salud se-
xual y de lasdistintasE.T.S.
Asuncin positiva del cuerpo como fuente
de sensaciones, afectividad, comunicacin
y placer.
Valoracin crtica de losmitosrelativosa la
respuesta sexual humana y a lasdisfuncio-
nessexuales.
Utilizacin y conocimiento de losrecursos
de la comunidad y bibliografa en cuanto a
la sexualidad.
Actuacin asertiva ante situaciones de
conflicto.
Deteccin de loscomportamientossexistas
en el grupo.
Autoestima y seguridad ante la presin de
grupo.
Respeto y aceptacin hacia las distintas
opcionesu orientacionessexuales.
Conciencia y percepcin del riesgo con
relacin a la prevencin de la transmisin
de ETS.
Desarrollo de tcnicas de anlisis para el
conocimiento de s mismo: quin soy?
cmo soy?
Diferenciacin entre sexo y gnero en la
vida cotidiana.
Reflexin tica de la sexualidad, teniendo
en cuenta la dimensin privada- individual
y la dimensin socio-colectiva.
Anlisisde estereotipossexualespresentes
en la sociedad.
Valoracin del comercio del sexo en la so-
ciedad y losdelitossexuales, analizando la
repercusin de dichosfenmenos.
Desarrollo de la asertividad: capacidad de
decir s y no.
Anlisiscrtico de la informacin en losdis-
tintosmediosy soportes, sobre enfermeda-
desde transmisin sexual y riesgosde emba-
razo, conociendo lasformasde prevencin.
ACTITUDES
Actitud positiva de conocimiento, cuidado
e higiene hacia el propio cuerpo.
Desinhibicin y espontaneidad en la ex-
presin y comunicacin tanto verbal como
no verbalmente: caricias, besos, masajes.
Asuncin del propio yo sexual.
Actitudes de ndole afectivo y equilibrio
personal que hagan personasmssaluda-
bles, consecuentesy felices.
Aceptacin de la propia realidad corporal,
susposibilidadesy limitaciones.
Abierta y desinhibida ante la expresin de
sentimientos.
Disposicin para superar lasdificultadesy
limitacionesfsicascon actitud positiva.
Inquietud/inters/curiosidad ante el cono-
cimiento de losrganossexualesde ambos
sexos.
Firmeza en la toma de decisionescotidia-
nas, respecto a la salud y la higiene.
Vivencia de la relacin con los dems,
conscientesde la importancia de la sexua-
lidad y de losrolessexuales.
Aceptacin de lasdiferenciasy semejanzas
con losdems.
Actitud de respeto y responsabilidad hacia
el propio cuerpo y el de losdems.
Respeto a la intimidad de nuestro propio
cuerpo.
Trato adecuado, respetuoso y natural del
sexo contrario.
Actitud positiva y natural ante lasrelacio-
nessexualesy la afectividad.
Prcticasde utilizacin y simulacin de dis-
tintosmtodosanticonceptivos.
Lenguaje adecuado, respetuoso, natural y
con propiedad acerca de temassexuales.
Aceptacin de s mismo y eleccin / asun-
cin del rol sexual.
Actitud crtica ante la informacin recibi-
da sobre temassexuales.
Actitud positiva, natural y responsable an-
te lasrelacionessexuales.
Actitud crtica ante losroles, estereotipos
ligadosa la orientacin sexual y modelos
estticos, difundidospor losmediosde co-
municacin y la publicidad.
Sensibilidad hacia un uso del lenguaje no
sexista y libre de discriminacin sexual de
cualquier tipo.
Actitud abierta hacia la sexualidad como:
relacin, afecto, comunicacin, placer...
33
Qu podemos hacer
como educadores?
P
ara trabajar las diferentes reas
que se incluyen en la Educacin
afectivo-sexual es importante
ante todo la naturalidad a la hora de abor-
dar el tema, sin miedos, pudiendo recurrir a
gente especializada y conocer los recursos
para poder orientar, acompaar y derivar si
fuera necesario.
Esmuy importante que la informacin
que transmitamossea clara y precisa, utili-
zando trminossencillosy fcilmente com-
prensibles.
Cuando hablemosde enfermedadesde
transmisin sexual, entre ellasel VIH-SIDA,
hay que tener en cuenta que la sexualidad
esun aspecto global de la persona, y a la
hora de trabajar este tema se pueden des-
pertar emocionesy sentimientosque debe-
mosentender, debiendo cada uno analizar
susactitudesante la sexualidad. Aclarar que
es fundamental que se respete cualquier
opcin sexual, puesto que la forma de dis-
frutar de la sexualidad es distinta en cada
persona. Es importante que transmitamos
que prevenir (tanto embarazosno deseados
como enfermedadesde transmisin sexual)
no significa renunciar al placer.
El lenguaje que utilicemos es tambin
fundamental, por ejemplo, no eslo mismo
hablar de sexo que de sexualidad, ni decir
relaciones sexuales que relaciones sexuales
con penetracin. Sin dejar de lado nuestra
propia intimidad que ha de ser respetada y
de la que cada uno decide hasta dnde
quiere compartir.
Al hablar del preservativo, esimportan-
te que quede claro cmo se usa, para ello
podemosutilizar dinmicaso juegos. Puede
ser un buen momento para trabajar lasha-
bilidadesde comunicacin y negociacin a
la hora de utilizarlo.
Es importante que conozcas lo que
piensa el grupo, p.ej. losproblemasque tie-
ne a la hora de utilizar el preservativo cuan-
do mantienen relaciones sexuales con pe-
netracin, situacionesen lasque se suelen
encontrar dudas, miedos. Podemos utilizar
lassituaciones, as como lasposiblessolucio-
nesa lasmismas, a modo de role playing. Se-
ra bueno conocer los mitos del grupo en
torno a la sexualidad y contrastarloscon la
realidad. Intenta aclarar las creencias irra-
cionaleso distorsionadas. Para ello tenemos
un epgrafe en esta gua donde se trabajan
algunosde losmitosque hemosconsidera-
do ms comunes (ver apartado No te lo
creas). Podistrabajarlosen el grupo a mo-
do de dinmica de verdad o mentira?
No podemosolvidar la importancia de
la autoestima y el auto-concepto en el te-
ma que nosocupa, por lo que proponemos
algunasideaspara aumentar la autoestima
cuando est mermada:
Concentrarnos en las cosas que hacemos
bien.
Mostrarnoscomo sujetoscompetentes.
No dejar que losotrosduden de que te-
nemosnuestrosgustosy opinionespropios.
Debemos elegir un ambiente en el que
tengamos, al menos, la misma oportunidad
que losdemspara actuar eficazmente.
37
38
Ser flexibles, pudiendo as elegir estrategias
apropiadas para mantener relaciones con
losdemssin violar nuestrosderechosaser-
tivos.
Darse tiempo para pensar qu nosest pa-
sando y qu nosprovoca malestar.
Tratarnoscon respeto como norma princi-
pal y esencial.
Refuerzo positivo a losdemscomo a nos-
otrosmismos.
La metodologa que utilicemosdebe ser
siempre dinmica y participativa, puesto que
se trata de trabajar con losadolescentesy j-
venes. Por otro lado, lasdinmicasy tcnicas
que usemos dependern de los conceptos
que queramostrasmitir, losobjetivosplante-
ados, el grupo con el que trabajemos y el
tiempo de que dispongamos. Deberemos
adaptarnosal grupo con el que trabajemos,
ya que si abordamosel tema de la educacin
afectivo-sexual con castoreso lobatos, p.ej.
debemosincidir en accionesque trabajen el
conocimiento del cuerpo, la percepcin
sensorial, el auto-conocimiento, el fomento
de lasrelacionesinterpersonales, etc.
Ser educador no supone ser un experto
en todoslostemas. Esimportante informar-
nos y reconocer que no lo sabemos todo.
Antesde dar un taller o de preparar una ac-
tividad esconveniente que nosinformemos
de losrecursoscon losque podemoscontar,
y aclarar dnde podemosacudir ante cual-
quier problema o duda que tengamos.
Como educadores podemos tener en
cuenta algunascaractersticasgeneralespara
que nuestrasactividadessean adecuadas:
Actividadesdebidamente contextualizadas
en la globalidad del proyecto, consensua-
das, razonadasy con objetivosespecficosy
compartidos.
Son muy adecuadas aquellas actividades
que permiten desarrollar un rol activo: to-
mar decisiones, buscar y elaborar informa-
cin, comunicarse con losdems...
Apostar por actividades que traducen el
mensaje que se quiere trasmitir en ensayos
de conducta, p.ej. estil aprender a decir
s y no, pero esmseficaz simular situacio-
nesen lasque de hecho digan s o no.
Promocionar procesosde generalizacin a
la vida real a travsde actividadesrealistas.
Aumentaremosla eficacia de la actividad si
losparticipantestocan, manipulan, exami-
nan, elaboran, se ejercitan en el uso, que si
slo conocen a travsde laspalabras, dibu-
jos o lecturas. P.ej. al hablar del uso del
preservativo, llevar algunospara que mani-
pulen con ellos, se familiaricen con su uso...
Vincular la actividad con losrecursosco-
munitarios del medio en que viven los
chavales, acercndonosa losservicios, pro-
fesionales, etc. As ser msprobable que
puedan utilizarlos.
Promover la comunicacin, colaboracin,
intercambio con losigualesy/o con lospa-
dres.
Fomentar el desarrollo de la capacidad de
autonoma y la capacidad crtica de las
personas, razonando el sentido y laslimita-
cionesde lascosas.
Fomentar el desarrollo de la autoestima.
Recurrir a soportes y lenguajes mltiples,
reforzando el aprendizaje: lectura, escritu-
ra, lenguaje, dibujo, imagen mvil y sono-
ra, representacin o simulacin, reproduc-
cin en la vida real fuera del aula.
Y para terminar estas pequeas notas,
recordad que en torno a este tema como a
muchosotros, hay que tener en cuenta que
todo lo que digamosen este material pue-
den ser ideastilesa la hora de trabajar, pe-
ro no olvidar que nuestra funcin como
educadores requiere una formacin ms
amplia y una metodologa de trabajo que
facilite la trasmisin de loscontenidosy que
sea flexible para poder adaptarla a lasdife-
rentesrealidadesde losgruposcon losque
podamostrabajar.
39
Rompiendo mitos
o no te lo creas
E
s una realidad la cantidad de
mitosy falsascreenciasque exis-
ten asociadasa la sexualidad, la
mayora de ellassiguen presentesen nuestra
vida de forma inconsciente. Lo que sentimos
o cmo vivimosestableciendo nuestrasrela-
cionescon el sexo, no tiene por qu rela-
cionarse totalmente con la realidad, provo-
cndose situacioneserrneasque crean an-
siedades, miedos... pudiendo acarrear
consecuencias negativas para la salud. Ah
van algunosejemplos:
Si te niegas a hacerlo puede
ser que te deje.....
Si quieresmantener relacionessexualeshaz-
lo porque realmente te apetezca. Si el futu-
ro de una relacin depende slo del hecho
de mantenerlas o no, podas plantearte si
dicha relacin realmente merece la pena.
Las chicas no tienen las mismas
necesidades que los chicos...
Losmensajesque cultural y socialmente
se nostrasmiten niegan que laschicasexpre-
sen susdeseossexuales. As, se sigue fomen-
tando la idea de que esel chico el que tie-
ne que proponer cundo le apetece, permi-
tindole expresarse abiertamente. Es
importante que las chicas hablen y mani-
fiesten abiertamente susdeseosa lasperso-
nascon lasque se relacionan.
El hombre es el que tiene que
llevar la iniciativa...
Esta iniciativa no esexclusiva de losva-
rones. No hay que esperar que l decida
siempre cundo, cmo y dnde empezar la
relacin, ni que siempre sea l quien la diri-
ja. Lasrelacionesno son cosa de losdeseos
de una sola persona.
Una persona que tiene
comportamientos homosexuales
no es demasiado normal....
Lo normal no tiene porqu ser lo mayo-
ritario o a lo que estamosacostumbrados. La
orientacin del deseo puede seguir diferen-
tescaminos: homosexualidad, heterosexua-
lidad, bisexualidad... Siendo cada uno de los
caminostan vlido como losotros. Lasma-
nifestacionesde cario, afecto, pasin, no
tienen por qu dirigirse nicamente a per-
sonasdel sexo contrario.
El tamao es lo que importa...
Ni el tamao del pene ni de cualquiera
de losatributosrelacionadoscon la sexuali-
dad guarda ninguna relacin con el placer
que pueda dar, experimentar o percibir una
persona. No por tener lasorejasmsgrandes
se oye mejor...
Por una vez que se mantengan
relaciones sexuales no hay riesgo
de embarazo...
La posibilidad de embarazo essiempre la
misma, se tengan relaciones sexuales con
penetracin por primera vez, por segunda,
octava o por ensima vez, siempre y cuando
no se tomen precauciones.
La masturbacin
ese gran desconocido?....
La masturbacin esuna prctica sexual
normalizada entre jvenes, adolescentes y
43
44
adultos, hombresy mujeres, y un importan-
te elemento de auto-conocimiento. No
tiene por qu ser una prctica exclusiva de
losmomentosen que no se tenga ninguna
relacin, ni tampoco sntoma de insatisfac-
cin sexual. No esuna actividad antisocial,
ni escierto que produzca fatiga o debilidad
fsica, ni cualquier trastorno fsico que se le
ha asociado. Si an as el tema te preocupa,
recuerda que hablar y compartir preocupa-
cionesesfundamental en lasrelacionesque
se crean entre laspersonas.
A partir de cierta edad,
la sexualidad ya no es lo mismo...
El deseo sexual no desaparece con la
edad, est presente en nosotrosdesde que
nacemosy no tiene fecha de caducidad. Lo
que s se pueden modificar son lasprcticas,
y la forma en que se manifiesta el mismo. En
cada edad se experimenta la sexualidad de
forma diferente, siendo comn el fin: la ob-
tencin de placer, de comunicacin...
Los homosexuales tienen ms
posibilidades de contraer el SIDA
y otras enfermedades...
No escierto. Lasmedidasde prevencin
en lasprcticassexualesde riesgo son igua-
lespara todaslaspersonas, y hace tiempo
que ya no se habla de gruposde riesgo sino
de conductasde riesgo, y medidaspreventi-
vas, a la hora de hablar de enfermedadesde
transmisin sexual. Al hablar de sexo seguro
esun momento para tratar la existencia de
diversasrealidadessexuales.
Una relacin sexual ser
perfecta cuando se consiga
llegar al orgasmo a la vez...
Esmuy difcil llegar al orgasmo simult-
neo. No se puede programar ni presuponer
que el ritmo propio tenga que ser vlido pa-
ra losdems. SI en una prctica sexual se po-
ne como objetivo principal la consecucin
de un orgasmo sincronizado, lo que se pue-
de conseguir es crear ansiedad, pudiendo
incluso interferir en la relacin.
El alcohol y otras drogas son
estimulantes sexuales...
Aunque en un primer momento estas
sustanciaspueden producir y dar sensacin
de desinhibicin, en realidad el alcohol es
un depresor del sistema nervioso por lo que
reduce la capacidad de respuesta ante cual-
quier situacin relacional, entre ellaslasre-
lacionessexuales. Otrassustanciascomo el
xtasis, pueden facilitar el acercamiento
sexual, porque te desinhiben, pero en reali-
dad lejosde favorecer el disfrute de lasrela-
ciones sexuales, disminuye la respuesta se-
xual.
Si me salgo antes de eyacular
no pasa nada...
Ante esta afirmacin, proponemosotra
frase tambin famosa: antes de llover.....
chispea. Como explicacin ms cientfica
decir que lasglndulasde Cowper situadas
en el aparato genital masculino, segregan un
lquido previo a la eyaculacin que puede
contener espermatozoides, por lo que espo-
sible que se produzca la fecundacin.
Estosson slo algunasde lasmuestrasde
cuntascreenciaspoco acertadashay acerca
del sexo y la sexualidad. Osproponemosse-
guir profundizando en ellas, para desmon-
tarlas, pudiendo planteroslo como una di-
nmica ms. Tambin osplanteamosabor-
dar este No te lo creas, a travsde una
dinmica en la que el educador vaya lan-
zando estasafirmaciones, y cada uno de los
participantesse ponga a un lado de una l-
nea imaginaria trazada en el suelo segn
crea que escierta o incierta esa afirmacin.
Despus trabajaremos en tratar de refutar
ese mito.
45
Fichas didcticas
Fichas didcticas por
secciones educativas
49
T
oda esta teora, ideasy reflexio-
nesestn muy bien, pero nece-
sitamos llevarlas a la prctica,
con una metodologa adecuada para tras-
mitir losmensajesque queremos.
A continuacin recogemosuna serie de
fichas o dinmicas que no pretenden ser
ningn recetario mgico que se pueda apli-
car a cualquier grupo y en cualquier mo-
mento, sino ofrecer herramientas para
construir aquello que lascircunstancias, el
grupo y lascaractersticasconcretasde los
chavalesy chavalasdemanden. Todaslasfi-
chas, dinmicas, actividadesy tcnicasson
para aplicarlas, usarlas, experimentar con
ellasy modificarlasencontrando la que en
cada momento sea la msapropiada.
Son pistaspor donde trabajar, no debe-
mosquedarnosen una intervencin pun-
tual sobre un tema especfico sino englo-
barlo dentro de un proceso educativo
transversal, en este caso siempre desde la
perspectiva de la Educacin para la Salud.
Las fichas didcticas estn organizadas
por seccioneseducativasy en ellasse traba-
jan temasmuy variadosrelacionadoscon la
educacin afectivo-sexual: auto-conoci-
miento, percepcin sensorial, esquema
corporal, Sexualidad y afectividad, diversi-
dad sexual, mitos y estereotipos sexuales,
orientacin sexual, enfermedadesde trans-
misin sexual, anticoncepcin y prevencin
de embarazosno deseados, etc.
Tampoco debemosolvidar la importan-
cia de la evaluacin sobre el trabajo prcti-
co. sta nospermite conocer si lo que esta-
moshaciendo se enmarca dentro de lasne-
cesidades de los chavales a quienes nos
dirigimosy responde a losobjetivosplante-
ados. As utilizaremos una tcnica que se
adecue a nuestrasnecesidades.
AHORA YA ES TAREA VUESTRA:
APRENDER JUGANDO...
Y LUEGO NOS LO CONTIS!
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NDICE DE FICHAS DIDCTICAS
MATERIAL DIDCTICO DE EDUCACIN
AFECTIVO-SEXUAL
1 . Castores: C o n lo s C in co Sen tid o s. Auto-conocimiento, percepcin sensorial,
esquema corporal.
2 . Castores: P in to yo . Percibir nuestro cuerpo.
3 . Castores: N u estro s cu erp o s. Esquema corporal.
4 . Castores y Lobatos: E l ro b o t. Percepcin sensorial, contacto fsico y esquema
corporal.
5 . Lobatos: Q u in so y? Desarrollar el sentido del tacto, potenciar el contacto fsico,
diferenciascon el cuerpo de losdems.
6 . Lobatos: E n cu esta so b re ro les sexu ales o P ara ch ico s o p ara ch icas . Sexo
y gnero. Divisin de rolessexuales.
7 . Lobatos: D ime q u in eres. Conocimiento interpersonal.
8 . Lobatos: Taller d e masajes y relajaci n . Auto-conocimiento, esquema corporal.
9 . Lobatos y Scouts: E l lava-co ch es. Contacto interpersonal.
1 0 . Scouts: Q u me esta p asan d o ? Cambioscorporalesen pubertad.
1 1 . Scouts: P ica- p ica. Esquema corporal. Sentidos.
1 2 . Scouts: A n ato m a d e la Sexu alid ad . Fisiologa genital femenina y masculina.
1 3 . Scouts: Te lo escrib o en la esp ald a. Autoestima, auto-conocimiento, emocin
y sentimientos.
1 4 . Escultas/Pioneros: Yo so y sexu ad o . Sentimientossexuales.
1 5 . Escultas/Pioneros: M ito man a. Romper mitosrelacionadoscon la sexualidad.
1 6 . Escultas/Pioneros: Ju icio a la E d u caci n A fectivo -sexu al. Importancia
y adecuacin de la educacin afectivo-sexual.
52
1 7 . Escultas/Pioneros: P regu n tas y R esp u estas. Enfermedadesde Transmisin sexual.
1 8 . Escultas/Pioneros y Rovers/Compaeros: Sexu alid ad y A fectivid ad .
Aproximacin integral.
1 9 . Escultas/Pioneros y Rovers/Compaeros: M to d o s an tico n cep tivo s.
Prevencin de Embarazosno Deseados.
2 0 . Escultas/Pioneros y Rovers/Compaeros: Te gu sto o te lo camb io ?
Enfermedadesde transmisin sexual.
2 1 . Escultas/Pioneros y Rovers/Compaeros: M i p rimera vez. Afectividad
y relacionessexuales.
2 2 . Escultas/Pioneros y Rovers/Compaeros: C rcu lo s co n cn trico s 7 x7 .
Sexualidad y Enfermedadesde transmisin sexual.
2 3 . Rovers/Compaeros: E l co n cep to es el co n cep to . Concepto de sexualidad.
2 4 . Rovers/Compaeros: Las fo to grafas. Diversidad sexual.
2 5 . Rovers/Compaeros: Viva la d iversid ad ! ! ! Orientacin sexual y estereotipos
sexuales.
2 6 . Scouters: C aso s p rctico s. Posiblessituacionesprcticaspara educadores.
DESCRIPCIN
Se trata de un juego de conocimiento del entorno y de nosotrosmismos, abriendo nuestras
percepcionesa todoslossentidos.
OBJETIVOS
- Potenciar nuestroscinco sentidos.
- Aprender a percibir nuestro cuerpo y lo que nosrodea.
- Reconocer objetossegn el tacto, el olor, la vista...
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Distintassensaciones.
- Percepcin sensorial.
- Esquema corporal.
- Auto-conocimiento.
H ab ilid ad es:
- Reconocimiento de objetosy percepcionesa travsde losdistintossentidos.
- Expresin a travsdel cuerpo de sentimientosy sensaciones: caricias, masajesy besos.
- Exploracin del entorno utilizando lossentidos.
A ctitu d es:
- Positiva ante lasactividadesldicasy expresivas.
Castores
CON LOS CINCO SENTIDOS
Duracin: 1 hora
Destinatarios/as: Nios/asde 6 a 8 aos
53
54
- Abierta y desinhibida hacia la expresin de sensacionesy sentimientos, verbal como no ver-
balmente.
DESARROLLO
Todoslosparticipantesirn caminando por la sala en silencio. Vamosdando lassiguientescon-
signas:
- Que miren todo lo que susojospuedan observar, y que nunca se han parado a mirar, que se
fijen en pequeosdetalles.
- Que presten atencin a lossonidosde la sala, de la calle, losque producen suscompaeros...
- Que toquen todo lo que encuentren en su paseo, cosasinsignificantes, pequeas, grandes,
fras, clidas, speras, suaves...
- Que huelan objetos, el suelo, la pared, a loscompaeros, a s mismos...
A medida que ya han explorado el entorno con lossentidos, cada nio buscar un lugar en el
que sentarse cmodamente (podemosincorporar algunascolchonetas). Comenzamosel mis-
mo proceso, pero ahora trataremosde experimentar lossentidoscon nosotrosmismos:
- Que se observen su cuerpo: manos, brazos, pies, piernas, piel...
- Que se venden losojosy se dediquen a escuchar lossonidosde su cuerpo: respiracin, el co-
razn... la msica que acabamosde poner...
- Que se acaricien suavemente distintaspartesde su cuerpo: manos, cara, brazos, piernas, ore-
jas, cuello, pelo, hombros...
- Que se huelan su cuerpo: pelo, piel, manos, ropa...
- Que sientan el sabor de su propia boca, se chupen suavemente su piel....
Una vez realizado todo esto cada uno se toma su tiempo para volver a abrir losojos.
* Podemosaadir una variante o continuacin de la dinmica anterior, ahora ya en grupo. Se
sientan en crculo con losojosya vendados. Tienen que intentar reconocer objetosque les
vamosa ir pasando, pero utilizando todoslossentidosmenosla vista ya que lestaparemoslos
ojos. Lesvamosdando losobjetose indicamoscon qu sentido lo tienen que reconocer. Al
terminar de reconocerlo lo pasarn al compaero de la izquierda.
Quien adivine o crea saber de qu se trata no pueden decirlo en voz alta, ni comentarlo con
el compaero de al lado. Se trata de que al final entre todosdigamosqu hemostocado, qu
sabores, qu hemosolido, qu hemosescuchado. Sacaremoslosdistintoselementosy losense-
amos. Pueden ser objetosde lo msvariado: crema de cuerpo, limn, caf, maracas, sobres
de infusiones, perfume, piedras, harina, polvosde talco...
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MATERIALES
Si aadimosla variante final, losque vayamosa usar para el reconocimiento de elementos.
SUGERENCIAS
Msica de ambiente relajante.
EVALUACIN
Cmo se han sentido? Qu han aprendido?Se han conseguido losobjetivospretendidos?
Se han relajado? Cmo influyen laspercepciones?
FUENTE
ASDE- SCOUTS DE ESPAA.
DESCRIPCIN
Se trata de un taller de expresin y comunicacin utilizando diferentespartesdel cuerpo.
OBJETIVOS
- Percibir nuestro cuerpo.
- Utilizar lasdiferentespartesdel cuerpo como medio de expresin y comunicacin no verbal.
- Descubrir el contacto del cuerpo de losdems.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Percepcin del esquema corporal.
- El cuerpo como medio de expresin no verbal.
H ab ilid ad es:
- Expresin y comunicacin verbal y no verbal creativa.
- Coordinacin psicomotriz fina.
- Utilizacin de lasdistintaspartesdel cuerpo para la expresin creativa.
A ctitu d es:
- Gusto por lasactividadesldicasy expresivas.
- Abierta y desinhibida ante la expresin de sentimientos.
Castores
PINTO YO
Duracin: 30 minutos
56
DESARROLLO
Primera parte: Cada castor dispondr de una cartulina y de pintura de dedos. LosGrandesCas-
toresdarn consignascomo: pintamosuna flor con la rodilla, un coche con el codo... (inten-
taremos utilizar lasdiferentespartesde nuestro cuerpo).
Segunda parte: Colocaremosa losCastoresen parejas, uno tendr losojostapadosy el otro
tendr que pintarle objetos en la espalda, utilizando lasdiferentespartesdel cuerpo. El Cas-
tor que tiene losojostapadostendr que adivinar por el contacto cul esla parte utilizada.
Pasado un tiempo cambiar el puesto de lasparejas.
MATERIALES
Cartulinas, papel continuo, agua, lista de consignas.
EVALUACIN
Qu han aprendido?Cmo se han sentido?Han experimentado con su cuerpo?Han parti-
cipado?
FUENTE
57
DESCRIPCIN
Se trata de dibujar la figurasdel nio y la nia, incluyendo losrganossexuales.
OBJETIVOS
- Obtener un conocimiento elemental del cuerpo humano, incluido losrganosgenitales, in-
cluyendo el conocimiento de losnombrescorrectos.
- Normalizar el tratamiento hacia losrganossexuales.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Esquema corporal.
- Auto-conocimiento.
- Cuerpo humano.
- rganossexuales.
- Vocabulario bsico sobre lasdiferentespartesdel cuerpo.
H ab ilid ad es:
- Conocimiento y enumeracin de lasdistintaspartesdel cuerpo, incluidoslosrganossexua-
les.
- Expresin creativa.
A ctitu d es:
Castores
NUESTROS CUERPOS
Duracin: 40 minutos
Destinatarios/as: Nios/as de 6 a 8 aos
58
- Abierta y desinhibida ante la expresin de sentimientosy comunicacionesrelacionadascon
la sexualidad.
DESARROLLO
Se facilita a loscastoresun papel en blanco para que dibujen lasfigurasde un nio y una ni-
a desnudos, incluidoslosrganosgenitales. Despusse pueden colorear lasdiferenteszonas
del cuerpo.
Se puede realizar tambin utilizando papel de embalar, se extiende en el suelo y un nio o ni-
a se tiende sobre l. Con un rotulador grueso se dibuja su contorno. Posteriormente, en gru-
po, se rellena el dibujo y se pinta de colores. Iremosnombrando cada parte del cuerpo con su
nombre correcto. Despus, se puede colgar en la pared del local.
Tambin podemosrealizar lasfigurascon plastilina, o con pasta para modelar, incluyendo las
zonasgenitales. Otra variante de la actividad esa partir de la figura del nio y la nia, colore-
ar lasdistintaspartesdel cuerpo, recortarlasy unirlas, como si fuera un mvil que podemoscol-
gar en el local o que se lo lleven a casa.
MATERIALES
Papel continuo o de embalar, material para dibujar y colorear, plastilina, para unir laspartes
del cuerpo en el mvil podemosusar encuadernadores(chinchetasabiertascon patitas).
SUGERENCIAS
Para realizar el mvil esmejor utilizar un material msconsistente que el papel, como cartuli-
na o cartn.
EVALUACIN
Lesha gustado la actividad? Se han divertido? Qu han aprendido? Se han cumplido los
objetivos? Cmo se han sentido?
FUENTE
ASDE- SCOUTS DE ESPAA
59
DESCRIPCIN
Se trata de facilitar el conocimiento del cuerpo a travsdel contacto fsico de manera ldica.
OBJETIVOS
- Potenciar el contacto fsico entre losCastores/Lobatos.
- Propiciar la desinhibicin.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Esquema corporal.
- Relacionespersonales.
- Afectividad.
- Comunicacin.
H ab ilid ad es:
- Expresin de sentimientosy sensacionesa travsdel cuerpo.
- Contacto fsico.
A ctitu d es:
- Desinhibida y espontnea hacia la expresin y comunicacin corporal y personal, de sensa-
cionesy sentimientos.
- Vivencia positiva de la relacin con losdems.
castores/lobatos
EL ROBOT
Duracin: 20 minutos
60
DESARROLLO
Se divide a la Colonia / Manada en dosequiposcon el mismo nmero de participantes. Uno
de losequipossern losrobots, tienen que pensar una parte del cuerpo con el que se lesco-
necta y otra distinta a la anterior con la que se lesdesconecta. El otro equipo, lostcnicos,
tienen que buscar en su robot cul esla parte del cuerpo que lesconecta. Una vez conecta-
dosel robot empezar a hacerle cosquillashasta que el tcnico consiga encontrar la parte del
cuerpo con la que se desconecta. Una vez terminado el juego se cambiarn lospapeles.
SUGERENCIAS
Si queremosambientar msla actividad, podemosdar un toque de color a losque vayan de
robots, p.ej. un sombrero o careta de papel de aluminio, y a lostcnicos, una gorra tipo me-
cnico... Dejaremoslibre la imaginacin de loschavalesy contaremosen la preparacin con los
materialesnecesariospara losdisfraces.
EVALUACIN
Han participado? Se han cumplido losobjetivos? Cmo se han sentido? Se han diverti-
do?
FUENTE
61
DESCRIPCIN
A travsdel tacto reconoceremosa losdemsmiembrosde la Manada.
OBJETIVOS
- Desarrollar el Sentido del Tacto.
- Potenciar el contacto fsico.
- Conocer y apreciar lasdiferenciasy semejanzascon el cuerpo de losdems.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Esquema corporal.
- Conocimiento de losdems.
H ab ilid ad es:
- Conocimiento y enumeracin de lasdistintaspartesdel cuerpo, incluidoslosrganossexua-
les.
- Expresin creativa.
A ctitu d es:
- Abierta y desinhibida ante la expresin de sentimientosy comunicacionesrelacionadascon
la sexualidad.
lobatos
QUIN SOY?
Duracin: 20 minutos
62
DESARROLLO
La Manada se divide por seisenas. Uno de cada seisena, con losojosvendadostendr que adi-
vinar a travsdel tacto quin esel compaero que est tocando, el monitor ir diciendo la
parte del cuerpo que puede tocar. Se irn cambiado lospapelescada poco tiempo. No se pue-
de hablar ya que a travsde la voz sera muy fcil reconocerse.
MATERIALES
Vendaspara losojos.
SUGERENCIAS
Si vemosque a alguno de loschavaleslesresulta especialmente difcil adivinar de qu compa-
ero se trata, podemospropiciar que le hagan algunaspreguntassobre su compaero al edu-
cador, no a l mismo, ya que le reconocera por la voz. P.ej. cul essu color de pelo? de qu
color tiene losojos? Procurar que esaspreguntassean aquellasque no podra percibir a travs
del tacto.
EVALUACIN
Han participado? Se han sentido motivadoscon el juego? Cmo se han sentido?
FUENTE
63
DESCRIPCIN
A travsde una pequea encuesta entre loschavalestrataremosde ver lasapreciacionesque
ellostienen sobre losrolessexuales.
OBJETIVOS
- Conocer lasactitudesde loschavalescon respecto a algunasactitudesy situacionesrelativas
a la discriminacin sexual.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Rolessexuales.
- Discriminacin sexual.
- Estereotipossociales.
H ab ilid ad es:
- Deteccin de lasmanifestacionessexistasen el grupo.
- Anlisisde estereotipossexualespresentesen la sociedad.
A ctitu d es:
- Trato adecuado, respetuoso y natural hacia el sexo contrario.
- Aceptacin de s mismo y eleccin / asuncin del propio rol sexual.
- Actitud crtica hacia losrolesy estereotiposligadosal sexo y gnero.
lobatos
ENCUESTA SOBRE ROLES SEXUALES
PARA CHICOS O PARA CHICAS
Duracin: 1 hora
64
DESARROLLO
Distribuiremosentre loslobatosuna encuesta como la que sigue:
Chico Chica
Seala la respuesta que creasse ajusta msa tu opinin, siendo la V =Verdadero
y la F=Falso :
1. Loschicosno deben llorar nunca. V F
2. Laschicasson msdbilesque loschicos. V F
3. Lastareasdel hogar: lavar, planchar, son cosasde mujeres. V F
4. En mi casa cocina mi padre. V F
5. A mi madre le gusta el ftbol. V F
6. Mi madre lee el peridico mientrasmi padre hace la cena. V F
7. Loschicosno deben jugar con muecas. V F
8. Loschicosslo piensan en el sexo. V F
9. Loschicosson mslistosque laschicas. V F
10. Losbebsson cosa de lasmams. V F
11. Loschicosson losque tienen que clavar laspiquetas
para montar lastiendasde campaa. V F
12. Esmucho mejor dormir loschicospor un lado
y laschicaspor otro. V F
Se pueden aadir o cambiar todaslaspreguntasque estimisoportunas, segn vuestro criterio
y el grupo de chavalesque tengamos.
Para tabular el cuestionario y recoger el resumen de lasrespuestasse pueden encargar lospro-
pioschavales, segn su destreza y organizacin, con nuestro apoyo.
Despuspodemosrecoger losresultadosen forma de tabla de grficos, separando la opinin
que han tenido de laspreguntasloschicosy laschicas, p.ej. en columnasparalelas.
Sera muy interesante establecer un debate sobre lasrespuestasy llegar a algunasconclusiones.
P.ej. creesque existen actividadestotalmente prohibidasa loshombreso a lasmujeres?
MATERIALES
Fotocopiasde loscuestionarios, pizarra o papel continuo para reflejar losresultadosobtenidos.
65
SUGERENCIAS
- Podemosdar alguna solucin alternativa al cuestionario, como p.ej.: Lastareasdel hogar no
son exclusivasde ningn gnero, debemoscolaborar todosy todasen ellasya que todosnos
beneficiamosy usamosla casa.
- Una variante del juego puede consistir en escribir tarjetitascon diferentesactividades: coci-
nar, conducir un coche, bailar, conducir un autobs, pintar, sacar la basura. Despuscogere-
mosdossobres, en losque escribiremos: 1.- Actividadesmasculinas, 2.- Actividadesfemeni-
nas. Colocaremosen cada sobre lasactividadesque pensamoscorresponden a cada gnero.
Cuntashay de cada uno? Son todasrealmente explcitasde hombreso mujeres? Explicar
losmotivos.
PREPARACIN
Elaborar el cuestionario.
EVALUACIN
Qu han aprendido? Se ha cumplido el objetivo? Tenemosopinionesdistintasdependien-
do de si somoschicoso chicas?
FUENTE
66
DESCRIPCIN
Se trata de un clsico juego de presentacin e integracin grupal, en el cual primaremosel co-
nocimiento de la historia personal de cada uno.
OBJETIVOS
- Fomentar el conocimiento interpersonal.
- Promover la definicin personal, la identidad.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Relacionespersonales.
- Conocimiento de uno mismo.
- Auto-concepto.
H ab ilid ad es:
- Desarrollo de tcnicasde anlisispara el conocimiento de s mismo: quin soy? cmo soy?
- Desarrollo de autoestima.
A ctitu d es:
- Abierta y desinhibida ante la expresin y comunicacin de sentimientosy sensaciones.
- Vivencia positiva de la relacin con losdems.
lobatos
DIME QUIN ERES
Duracin: 40 minutos
67
DESARROLLO
Disponemosa loschavalessentadosen el suelo, formando un corro. Ante la consigna: Seast
quin seas, t mismo dirsquin eres?. Cada participante noscontar su historia, y seasde
identidad: cul essu nombre, cuntosaostiene, si esnio o nia, dnde naci, y todo aque-
llo que sobre su vida nosquiera contar. Se invertirn unos5 minutospor participante. Despus
podemosterminar con algn baile todosjuntos... o realizando cualquier juego o actividad de
contacto interpersonal, para estrechar loslazospersonalesy grupales.
SUGERENCIAS
Nospuede servir cmo dinmica de presentacin, cuando la manada no se conoce, cuando
llega alguien nuevo al grupo, cuando realizamosuna actividad en la que nosjuntamoscon otro
grupo...
Podemosaadir alguna variable que nosinterese: p.ej. mascota preferida, comida favorita, co-
lor que mste gusta, hobby o deporte preferido... O incluso incluir como variable que tienen
que contar suscaractersticasen forma de cuento, cancin...
FUENTE
Adaptado de Sexualidad y Juventud. Historiaspara una gua. Rosa Abenoza Guardiola. Ed. Po-
pular.
68
DESCRIPCIN
Se trata de propiciar el acercamiento entre loschavalesy el contacto fsico entre ellos.
OBJETIVOS
- Potenciar el contacto fsico.
- Tomar conciencia del cuerpo como globalidad.
- Descubrir lascaricias.
- Facilitar la relajacin y abrir lossentidos.
- Propiciar la desinhibicin de loschavales.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Conocimiento del cuerpo.
- Expresin de sentimientos.
- Relajacin.
- Apertura de lossentidos.
H ab ilid ad es:
- Asuncin positiva del cuerpo como fuente de sensaciones, afectividad, comunicacin, y placer.
- Expresin a travsdel cuerpo de sentimientosy sensaciones.
- Desarrollo de lasposibilidadesexpresivasdel cuerpo.
- Adquisicin de la habilidad de relajarse.
A ctitu d es:
- Desinhibida y espontnea en la expresin y comunicacin corporal y personal.
- Actitud positiva y natural hacia el contacto fsico.
lobatos
TALLER DE MASAJES Y RELAJACIN
Duracin: 1 hora y 30 minutos
69
DESARROLLO
En gruposde 4 5 chavales, uno de ellosse tumba boca arriba y el resto se colocan: uno en
la cabeza, otro en el costado derecho, otro en el izquierdo, y otra en lospies. Con msica y en
un ambiente relajado, durante 5 10 minutos, cada persona va a masajear o acariciar suave-
mente la zona del cuerpo en que est situada. Transcurrido el tiempo, se van rotando, esde-
cir otra se coloca tumbada en el suelo, y el resto pasan a la zona siguiente. Se trata de que to-
daslaspersonasreciban el masaje y que a su vez todasmasajeen lasdistintaszonas.
Para lograr la relajacin podemosponer la habitacin con luz tenue y msica suave, comen-
zando con respiracionesprofundasy completas, as poco a poco cada uno ir tomando cone-
xin con su propio cuerpo y sussensaciones. Para organizar losmasajespodemosir nombrando
todaslaspartesdel cuerpo, desde lospiesa la cabeza, para irlosrelajando.
Posteriormente pasaremosa la parte de comentarios, contestando a laspreguntasque recoge-
mosen la evaluacin.
Podemosconcluir la dinmica hablando de la importancia de la piel para comunicar sensacio-
nesy relajarnos.
MATERIALES
Podemosutilizar alguna crema o aceite oloroso para facilitar el masaje, as como colchonetas
para tumbarnos, cassette para la msica...
SUGERENCIAS
Si hay confianza y loschavalesse encuentran cmodospueden quedarse en camiseta, para te-
ner losbrazoslibresy que puedan sentir mejor lascariciasdirectamente sobre la piel. Si reali-
zamosesta dinmica en un campamento o acampada podemosaprovechar un momento de
bao, o piscina para que se den losmasajesen baador.
EVALUACIN
Cmo se han sentido? Lasdificultadesencontradasal ser acariciadosy al acariciar, Qu pre-
ferimos? Dnde encontramosmsdificultades? Hemosconseguido relajarnosde verdad?
FUENTE
Noshemosbasado en: la Gua de Mediadoresde Salud: Sexualidad. Consejo de la Juventud de
Andaluca. 2000.
70
DESCRIPCIN
Se trata de un juego de contacto y conocimiento del cuerpo de losdems.
OBJETIVOS
- Potenciar el contacto fsico entre loseducandos.
- Conocer el cuerpo de losdems.
- Desarrollar actitudesde acercamiento y naturalidad ante el contacto corporal.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Esquema corporal.
- Limpieza e higiene.
- Comunicacin no verbal.
- Contacto fsico.
H ab ilid ad es:
- Expresin a travsdel cuerpo de sentimientosy sensaciones.
- Disfrute con la relacin en grupo y el juego.
A ctitu d es:
- Actitud positiva hacia el conocimiento, cuidado e higiene del propio cuerpo.
- Actitud abierta y desinhibida ante la expresin de sentimientostanto de forma verbal como
no verbal: caricias, besos, masajes.
- Desinhibicin y espontaneidad en el contacto fsico y en la expresin y comunicacin cor-
poral y personal.
lobatos
EL LAVA COCHES
Duracin: 20 minutos
71
DESARROLLO
Toda la seccin, menosuno de loschavalesque se preste voluntario, se colocar en dosfilas
paralelas(en forma de pasillo) . El scouter que dirige el juego explicar que loschavalesque
forman el pasillo son una mquina de lavado de cochesy el voluntario, ser el coche. Se asig-
nar por grupitosla funcin de cada uno: Losprimerostendrn que mojar bien el coche, los
segundostendrn que frotar bien con jabn, lostercerosle quitarn bien la espuma, otrosle
secarn, le abrillantarn..
MATERIALES
- Baadores, agua, jabn/gel, toalla...
SUGERENCIAS
Esta actividad puede ser desarrollada durante un campamento o acampada, o simplemente en
un lugar abierto, debido al protagonismo del agua en la misma.
Con la Tropa, se podr encargar a un miembro de la mquina que le lave losdientes(utilizan-
do su propio cepillo), que le pongan desodorante...
EVALUACIN
Se han cumplido losobjetivos? Han participado activamente en el juego? Se han mostrado
cortadosal principio del juego? .. y al final?
FUENTE
72
DESCRIPCIN
Ospresentamosun juego de preguntasy respuestassobre sexualidad durante la pubertad que
puede ser orientado como un 50X15 o trivial por equipos.
OBJETIVOS
- Conocer y familiarizarse con loscambiosfsicosy psicolgicosproducidosen la pubertad.
- Hacer natural el tema de la sexualidad en un ambiente ldico.
- Aceptar loscambiosfsicosy sexuales, propiosy de losdemscomo algo propio del creci-
miento y desarrollo personal.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Adolescencia.
- Pubertad.
- Menstruacin.
- Eyaculacin.
- Hormonas.
- rganossexualesfemeninosy masculinos.
H ab ilid ad es:
- Asuncin positiva del cuerpo como fuente de sensaciones, afectividad, comunicacin y pla-
cer.
- Asuncin de la sexualidad como una parte importante de nuestra persona.
scouts
QU ME EST PASANDO?
Duracin: 1 hora y 30 minutos
73
- Ampliacin del concepto de sexualidad, evitando su identificacin con el de genitalidad.
- Anlisisde loscambiosbio-psico-socialesque se viven en la adolescencia.
A ctitu d es:
- Actitud positiva de conocimiento, cuidado e higiene hacia el propio cuerpo.
- Intersy curiosidad ante el conocimiento de losrganossexualesde ambossexos.
DESARROLLO
El planteamiento de la dinmica esbsico, como el de cualquier juego de preguntaspor equi-
pos, resaltando que lo importante no ser ganar, sino lo que vamosa aprender y divertirnos.
Dividiremosal grupo en pequeosequiposde 3 4 participantes, eligiendo un portavoz que
ser el que dir la respuesta en alto. El juego consiste en que el monitor-presentador que con-
duce el concurso dir la pregunta en alto y se pondr un tiempo (p. ej. 1 min) para que los
equiposrespondan a la misma, llegando a un acuerdo entre losmiembros. Cuando finaliza el
tiempo cada equipo dir la respuesta que ha escrito en un papel, y al final de cada ronda de
respuestasel monitor-presentador dir la respuesta correcta. Todoslosequipostendrn que dar
la respuesta por escrito a todaslaspreguntas. (Ver anexo I)
Para recoger losresultadosse pondr una pizarra o panel gigante donde escribamostodaslas
preguntasy lasrespuestasque cada equipo ha dado. No se trata de primar lasrespuestasms
rpidas, sino que lleguen a un consenso y se pongan de acuerdo. Cuando hayamosrespondi-
do a todaslaspreguntascontaremoslosaciertosde cada equipo.
Posteriormente propiciaremosun debate en el que desarrollemosloscontenidosde educacin
afectivo-sexual adecuada y saludable, podemosincluir laspreguntasque msdudashan susci-
tado.
MATERIALES
Pizarra o papel continuo, papel y bolis, listado de preguntaspara el monitor-presentador.
SUGERENCIAS
Podemosterminar la dinmica con una fiesta o comilona saludable.
PREPARACIN
Trabajar laspreguntasy lasposiblesdudasque puedan surgir al respecto.
74
EVALUACIN
Cmo se han sentido?Qu han aprendido? Han resuelto alguna de susdudas? Se han di-
vertido?
FUENTE
ASDE-SCOUTS DE ESPAA.
ANEXO I:
ALGUNAS PREGUNTAS SOBRE EDUCACIN
AFECTIVO-SEXUAL:
1.- La aparicin de la primera menstruacin se llama:
a) Menopausia.
b) Menarquia.
c) Monarquia.
2.- La piel que recubre lostestculosse llama:
a) Escroto.
b) Escreto.
c) No tiene nombre concreto.
3.-Lashormonassexualesen el hombre son:
a) Losespermatozoides.
b) Losgenes.
c) Losandrgenos.
4.- La eyaculacin es:
a) La emisin del esperma desde el pene al exterior.
b) Un sinnimo de acn juvenil.
c) La transformacin de la oruga en mariposa.
5.- Lashormonassexualesfemeninasse llaman:
a) vulos.
b) Estrgenosy progesterona.
C) Menstruacin.
75
6.- El ciclo menstrual tiene una duracin aproximada de:
a)12 das.
b) 3 semanas.
c) 28 das.
7.- El himen es:
a) El rgano sexual masculino.
b) Una membrana que (en algunasmujeres) cierra de manera incompleta
la entrada de la vagina.
c) El fluido masculino que contiene a losespermatozoides.
8.- Losovariosson:
a) Dosglndulasfemeninasen forma de almendra que producen losvulos.
b) Un sinnimo de testculos.
c) Loscromosomasfemeninos.
9.- El embarazo completo en loshumanosdura normalmente:
a) 7 meses.
b) 40 semanas.
c) 320 das.
10.- La clula sexual masculina se llama:
a) Pene.
b) Espermatozoide.
c) Semen.
Respuestas:
1.- b; 2.- a; 3.- c; 4.- a; 5.- b; 6.- c; 7.- b; 8.- a; 9.- b; 10.- b.
* Estasson slo algunasde laspreguntasposibles, puedespreparar muchasotras.
76
DESCRIPCIN
Se trata de ampliar el concepto de sexualidad a travsdel juego, de una manera distendida.
OBJETIVOS
- Introducir un concepto amplio de sexualidad no reducido a losgenitales.
- Fomentar la participacin y el acercamiento dentro del grupo de participantes.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Esquema corporal.
- Expresin de sentimientos.
- Comunicacin verbal y no verbal.
- Sexualidad.
- Afectividad.
H ab ilid ad es:
- Ampliacin del concepto de sexualidad, evitando su identificacin con genitalidad.
- Expresin libre y abierta a travsdel cuerpo de sentimientosy sensaciones.
A ctitu d es:
- Desinhibida y espontnea en la expresin comunicacin corporal y personal.
- Actitud abierta hacia la sexualidad como: relacin, afecto, comunicacin y placer.
scouts
PICA-PICA
Duracin: 20 minutos
77
DESARROLLO
Hay que saludar, decir el nombre y la parte de ti que te pica, y lo que puedeshacer o sentir
con ello.
Ejemplo: Hola, soy Juan, me pican laspestaasy con ellasdoy unosbesosde mariposa estu-
pendos. Podemosutilizar esta dinmica como presentacin a alguna de lasactividadescon
contenidosmsdensos, especficosde educacin sexual. Se trata de que nosdesinhibamosy
nosriamosun poco todosjuntos.
Podemosdar la clave afectivo-sexual, o dejar que el grupo fluya de manera espontnea, para
ver por dnde van. Si no surge ningn ejemplo en esta clave, podemosintroducirlo a poste-
riori, por ejemplo: Me llamo Ana, me pican loslabios, y con ellosdoy unosbesosde tornillo
maravillosos.
MATERIALES
No son necesarios, salvo que queramosrealizar la variante de lastarjetas.
SUGERENCIAS
Se pueden utilizar tarjetasen lasque hemosescrito distintaspartesdel cuerpo. Se reparten y
cada uno debe contar la historia y trayectoria personal de esa parte de su cuerpo, qu puede
sentir o hacer con ella, etc.
EVALUACIN
Calidad y originalidad de laspresentacionesrealizadas. Cmo se han sentido? Han ampliado
su concepto de sexualidad a la mera genitalidad?
FUENTE
78
DESCRIPCIN
Dar a conocer, sobre una base grfica, el funcionamiento de losrganosgenitalesmasculinosy
femeninosinternosy externos.
OBJETIVOS
- Conocer el funcionamiento, la anatoma y fisiologa de losgenitalesfemeninosy masculinos.
- Aprender qu sucede durante el ciclo menstrual femenino.
- Conocer qu pasa durante la eyaculacin.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Anatoma y fisiologa genital femenina y masculina.
- Ciclo menstrual femenino.
- Eyaculacin.
H ab ilid ad es:
- Asuncin positiva del cuerpo como fuente de sensaciones, afectividad, comunicacin y placer.
- Asuncin de la sexualidad como una parte importante de nuestra persona.
- Anlisisde loscambiosbio-psico-socialesque se viven en la adolescencia.
A ctitu d es:
- Actitud positiva de conocimiento, cuidado e higiene hacia el propio cuerpo.
- Intersy curiosidad ante el conocimiento de losrganossexualesde ambossexos.
scouts
ANATOMA DE LA SEXUALIDAD
Duracin: 1 hora
79
DESARROLLO
Presentamosun grfico o pster con el dibujo de losdiferentesgenitalesexternose internos
tanto femeninoscomo masculinos. Pasaremosa la explicacin y solucin de dudasqu vayan
surgiendo. Aprovechar para hablar aquellosaspectosrelevantespara cada chaval o grupo: de
fimosisen un grupo en el que algn chaval haya sido operado, zonasergenas, mtodosanti-
conceptivos, ciclosfrtiles, relacionessexuales, embarazos, etc.
Otra variante sera pedirlesa ellosque lo hagan en grupospara que vean qu cosaslesfaltan
por saber, o dndolesun folio en el que tienen que definir conceptosreferidosa anatoma de
la sexualidad
MATERIALES
Pster con losgenitalesfemeninosy masculinosdibujados.
SUGERENCIAS
Esfundamental la funcin del educador durante la sesin ya que se trata de superar lo fisiol-
gico y ahondar en lasdudasque puedan tener en relacin con la sexualidad, por lo que sera
muy interesante devolver al grupo todo lo que consideremosinteresante. Como siempre, aun-
que debamospreparar la actividad, recordad que no tenemospor qu ser expertosen el tema,
y que puede ser msinteresante reconocer que no estamossegurosde algo, y que lo consul-
taremosy posteriormente le resolveremosla duda.
EVALUACIN
Qu han aprendido? Se han resuelto susdudas? Cmo se han sentido?
FUENTE
80
ANEXO DE POSTERS DE APARATOS GENITALES
Genitales externos femeninos:
1. Labiosmayores.
2. Labiosmenores.
3. Cltoris.
4. Meato urinario.
5. Entrada vaginal.
Genitales femeninos internos:
1. Vagina.
2. tero.
3. Trompasde Falopio.
4. Ovarios.
Genitales masculinos externos:
1.Testculos
2. Pene
Internos:
3. Prstata.
4. Vesculasseminales.
5. Glndulasde Cowper.
81
1
1
2
3
1
3
4
5
2
4
2
3
4
5
scouts
TE LO ESCRIBO EN LA ESPALDA
Duracin: 40 minutos
82
DESCRIPCIN
Trabajaremosla autoestima, creando un clima de confianza en el grupo y de manera distendi-
da.
OBJETIVOS
- Potenciar la autoestima de losparticipantes.
- Crear un clima de confianza en el grupo.
- Distender el grupo.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Autoestima.
- Auto-concepto.
- Emocionesy sentimientos.
H ab ilid ad es:
- Expresin y comprensin de emocionesy sentimientos.
- Desarrollo de tcnicasde anlisispara el conocimiento de uno mismo.
- Desarrollo de autoestima y autoconcepto.
A ctitu d es:
- Positiva hacia el conocimiento de uno mismo y de losdems.
DESARROLLO
Todo el grupo comienza a caminar, bailar, saltar... al ritmo de la msica y alrededor de la sala,
con un folio colgado en la espalda, con celo o un imperdible.
Cuando el educador lo indique, van a comenzar a escribir, en el folio que cada uno tiene a sus
espaldas, palabrasen positivo: cualidades, agradecimientos. Escribiendo cada uno al menostres
cualidadesen la espalda de cada compaero.
Al final cada uno leer en voz alta lo que losdemscompaeroshan escrito en su folio.
MATERIALES
Folios, bolgrafos, celo o imperdibles, cassette y msica.
SUGERENCIAS
Podemosrealizar esta dinmica en momentosde cansancio generalizado, de tensin o incluso
a modo de despedida, cuando el grupo termine algn taller.
EVALUACIN
Cmo se han sentido? Esagradable que nosdigan cosaspositivas? Esfcil decirlas? Esdis-
tinto lo que pensamosde nosotrosmismosque lo que losdemsopinan sobre nosotros? Pro-
fundidad de lossentimientosy opinionesexpresadas.
FUENTE
ASDE-SCOUTS DE ESPAA
83
DESCRIPCIN
Con esta dinmica pretendemosque loschavalesse reconozcan y familiaricen con lossenti-
mientossexualespropiose individuales, internamente identificadosy vividos, favoreciendo la
mmica sexual corporal como expresin espontnea y personal.
OBJETIVOS
- Fomentar actitudespositivasy de naturalidad en lasrelacionespersonalesy la afectividad.
- Asumir loscambiosbio-psico-socialesque se viven en la adolescencia.
- Ayudar a loseducandosa expresar y vivir lossentimientosy sensacionescon naturalidad.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Relacionespersonalesy la afectividad.
- Sexualidad y Educacin sexual.
- El cuerpo: habilidades, destrezasy limitaciones: posibilidadesmotrices, expresivasy sensoriales.
H ab ilid ad es:
- Expresin libre y abierta de sentimientosy vivenciasen relacin a la sexualidad.
- Asuncin positiva del cuerpo como fuente de sensaciones, afectividad, comunicacin y placer.
- Ampliacin del concepto de sexualidad, superando la genitalidad.
A ctitu d es:
- Actitud positiva y de naturalidad ante lasrelacionessexualesy la afectividad.
escultas/pioneros
YO SOY SEXUADO
Duracin: 40 minutos
Destinatarios/as: Jvenesde 14 a 17 aos
84
DESARROLLO
Reunimosa loschavalesy nosponemostodosdescalzos. Todo el grupo se pone de pie, cada
persona con losojoscerradosy lospiesbien apoyadosen el suelo, se concentrar, centrndo-
se en el ritmo y en el sentir de su respiracin. Guiando imaginariamente su respiracin, de pies
a cabeza, cada persona ir recorriendo y focalizando todasy cada una de laspartesde su cuer-
po, dndose cuenta e identificando qu partesde su ser siente como mssensualmente se-
xuadas, y qu partessiente como mssexualmente sensuadas, dejando fluir la energa por el
ritmo personal de cada uno. Nosdejamosllevar por la msica.
Posteriormente se induce el movimiento grupal introduciendo la estimulacin musical necesa-
ria para facilitar la expresin del propio sentimiento sexual integrado en el cuerpo de cada
uno, hasta la creacin de una danza armnica y personal integrada en el conjunto grupal.
MATERIALES
Msica de ambientacin sugerente, que no cursi.
EVALUACIN
Qu han aprendido?Cmo se han sentido? Esfcil expresar lo que sentimos? Profundidad
de lossentimientosy opinionesexpresadas.
FUENTE
Inspirado en taller experimental del G.I.C.S. Grupo de Investigacin en Comunicacin Sexual.
85
DESCRIPCIN
A travsde un juego de pistaspor equiposvamosa tratar de desmontar algunosde losmitos
asociadosa la sexualidad.
OBJETIVOS
- Tratar de refutar losestereotiposligadosa la sexualidad.
- Fomentar el debate en pequeosgrupos.
- Facilitar el conocimiento de losdistintosmtodosanticonceptivos.
- Analizar estereotiposy mitosasociadosa losdistintosmtodosanticonceptivos.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Estereotiposligadosal sexo y a la orientacin sexual.
- Mtodosanticonceptivos.
- Enfermedadesde transmisin sexual.
H ab ilid ad es:
- Anlisiscrtico.
- Respeto a lasopinionesde losdems.
- Conocimiento de lasenfermedadesde transmisin sexual msconocidas.
- Conciencia y percepcin de riesgo en relacin con la transmisin de lasenfermedadesde
transmisin sexual.
- Manejo de informacin en relacin con lasenfermedadesde transmisin sexual.
escultas/pioneros
MITOMANA
Duracin: 1h y 30 minutos
86
A ctitu d es:
- Desinhibida, positiva y espontnea para tratar temasrelacionadoscon la sexualidad.
- Actitud crtica ante la informacin recibida sobre temassexuales.
- Responsable y positiva hacia el conocimiento de lasenfermedadesde transmisin sexual y su
prevencin.
DESARROLLO
Dividimosal grupo en 4 equipos, asignando un color a cada uno. Cada grupo deber respon-
der a losmismosmitos. Laspreguntasirn en diferentessobres, con el color del equipo corres-
pondiente cada uno escondido en diferentespuntosdel local o lugar. En cada base deber ha-
ber 4 sobres, uno por color / equipo, conteniendo cada uno lasmismaspreguntas. Adems, ca-
da sobre incluir una pista que conducir a la siguiente base, y una prueba a superar antesde
llegar al sobre. Cada equipo sale de una base distinta, realizando un recorrido ya fijado, para
que no se junten en lasbases. Cada vez que encuentren un sobre, tendrn que leer la pre-
gunta, contestar si esverdadero o falso el mito al que se refieren, y anotar por qu, despusde
ser debatido por todo el equipo. Tendrn un tiempo lmite de una hora para encontrar todos
lossobres, contestar a laspreguntasy realizar laspruebas. Una vez que todoshayan terminado,
se sientan por equipos, se elige un portavoz y se ponen en comn todaslasrespuestascon un
papel continuo en la pared, con lascasillasde losequiposy el n que encabeza cada pregun-
ta. Cada equipo responder Verdadero o Falso y se anotarn fallosy aciertos. Cuando haya
dudas, se propone que el equipo que haya acertado, le explique la respuesta al que fall. El
scouter intervendr para solucionar dudas.
Posibles pruebas:
1. Intercambiarse entre losmiembrosdel grupo 3 prendasde vestir cada 1.
2. Maquillarse con pintura de dedos.
3. Anotar 4 mtodosanticonceptivos.
4. Cada uno debe dar a 4 monitores3 besos: 2 en la mejilla y otro en la frente.
5. Inventar 1 cancin que hable del preservativo.
6. Dibujar un mural con el aparato genital masculino y femenino.
Los mitos/preguntas posibles a trabajar:
Relacionessexuales:
1. Por una vez que se tengan relacionessexualesno te puedesquedar embarazada.
2. La masturbacin puede ser perjudicial.
3. Cuando te dicen NO en realidad te estn pidiendo que lo intentesun poco ms.
87
4. Laschicasno tienen lasmismasnecesidadessexualesque loschicos.
5. El hombre esel que tiene que llevar la iniciativa en cuestionessexuales.
6. El tamao eslo que importa.
7. Una relacin sexual ser perfecta cuando consigan llegar al orgasmo losdosmiembros
de la pareja a la vez.
8. Una persona que tiene comportamientoshomosexualesno esdemasiado normal.
Mtodosanticonceptivos:
1. La marcha atrs: retirar el pene de la vagina justo antesde eyacular, no eseficaz co-
mo mtodo anticonceptivo.
2. Lavarse losgenitalesdespusde una relacin sexual con penetracin evita lasenfer-
medadesde transmisin sexual, y ademspreviene embarazosno deseados.
3. El nico mtodo que previene el embarazo y lasenfermedadesde transmisin sexual
esel preservativo, tanto masculino como femenino.
4. La pldora anticonceptiva nosprotege de enfermedadesde transmisin sexual.
5. Para correr menosriesgosesmejor utilizar dospreservativosjuntosque uno slo.
6. Si se mantienen relacionessexualescon penetracin durante la regla, no te puedes
quedar embarazada.
7. La mayora de lasroturasde lospreservativossuceden por el uso inadecuado de losmis-
mos.
8. LassiglasD. I. U. corresponden a dispositivo intrauterino.
Enfermedadesde transmisin sexual:
1. Si tengo algn sntoma como: verrugas, granitos... en la zona genital y desaparecen, sin
haberme puesto en tratamiento mdico, puedo tener relacionessexualessin protec-
cin ya que no existe riesgo de contagio.
2. Lasladillaspueden transmitirse por contacto sexual, a travsde ropa interior, ropa de
cama, toallas...
3. Lasvasde transmisin del VIH-SIDA son: lasrelacionessexualessin proteccin, el in-
tercambio de jeringuillas, agujas, agujasde afeitar..., que contengan virusy la transmi-
sin de la madre afectada al feto.
4. Lassiglasde VIH-SIDA corresponden a: virusinfectado adquirido.
5. Loshomosexualestienen msposibilidadesde contraer el SIDA y otrasenfermedades
de transmisin sexual.
MATERIALES
Sobresde coloresdiferentes, 4 juegoscon losmitoscorrespondientes, divididosen 6 trozos, co-
rrespondientesa cada base, papel continuo y rotuladores, foliosy bolis...
88
PREPARACIN
Preparar laspruebas, preguntas, colocar lossobres. Laspruebasy preguntaspropuestasson s-
lo algunasde lasposibles, puedescambiarlas, ampliarlas, adaptndolasa la realidad del grupo
al que vasa dirigir la actividad.
SUGERENCIAS
La organizacin de lasdistintaspreguntas/ mitosen lasdiferentesbasesesaleatoria, teniendo
en cuenta que todostienen que contestar a lasmismascuestiones. Se tendrn que organizar
en 6 bloques, y realizar 4 copiasde lasmismas, para los4 equipos.
EVALUACIN
- Grado de participacin e implicacin.
- Reflexin grupal e individual.
- Interaccin entre participantes.
- Respuesta a loscontenidos.
- Validez de la documentacin y materiales.
FUENTE
Inspirado en: Fichasde lasI Jornadasde Educacin en la Salud (Mdulo de Educacin afecti-
vo-sexual) Rama Esculta. Scoutsde LasPalmas.
89
DESCRIPCIN
Se trata de una dinmica con la que analizaremoslasdiferentesactitudesy puntosde vista que
pueden darse con relacin al tema de la educacin afectivo-sexual.
OBJETIVOS
- Desarrollar la creatividad.
- Buscar solucionesy alternativasa posiblesproblemas.
- Propiciar el debate y la reflexin.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Educacin afectivo-sexual.
- Comunicacin y dilogo.
H ab ilid ad es:
- Anlisiscrtico.
- Respeto a lasopinionesde losdems.
A ctitu d es:
- Desinhibida, positiva y espontnea para tratar temasrelacionadoscon la sexualidad.
- Actitud crtica ante la informacin recibida sobre temassexuales.
DESARROLLO
Dividimosal grupo en 2 subgrupos: unostrabajan con argumentosa favor y otrosen contra de
escultas/pioneros
JUICIO A LA EDUCACIN
AFECTIVO-SEXUAL
90
la educacin afectivo-sexual. Nombraremosa un juez que ser el moderador durante todo el
debate, y a un defensor de cada grupo. Losgruposse colocan en frente unosde otrosy el juez
en un lugar intermedio.
Comienza el debate el defensor de cada grupo, exponiendo losargumentos, el resto de los
compaerospueden tomar la palabra cuando quieran.
Pueden preparar susargumentospreviamente, por grupos, utilizando cartulinas, folios, fotos,
artculosde prensa o revistas...
Podemosutilizar testigosque declararn a favor o en contra de cualquiera de laspartes, pu-
diendo representar a personajesclaves: p.ej. padres, monitor, adolescente, profesor...
Tambin podemosplantear algunosmitoso ideaserrneasasociadosa la educacin afectivo-
sexual para plantear soluciones: la educacin sexual despierta el interssexual. Podemosdes-
montar esta idea diciendo que un joven con lasideasclarasy bien formado, ser msrespon-
sable ante su propia sexualidad y su salud. Eso escosa de lospadreso de la escuela. En rea-
lidad todoslosmbitosdonde loschavalesse desarrollan tienen algo que aportar.
MATERIALES
Cartulinas, folios, artculosde prensa, folletos, fotos...
SUGERENCIAS
El juez tiene que intentar que el debate no se salga del tema, que todosparticipen, que real-
mente se saquen conclusionesfinalesy reflexiones.
PREPARACIN
No esnecesaria. Slo que cada grupo deber organizar susdeclaracionesy argumentos.
EVALUACIN
Cmo se han sentido cada una de laspartes? Son coherentesy compartidaslasconclusiones
y reflexionesfinales?Qu han aprendido? Se han puesto en el lugar del otro bando? Han
cambiado de opinin?
FUENTE
91
DESCRIPCIN
Abordaremosel conocimiento de lasenfermedadesde transmisin sexual a travsde un juego
de preguntasy respuestas.
OBJETIVOS
- Aportar informacin sobre las caractersticas de las Enfermedades de Transmisin sexual
(E.T.S.).
- Proporcionar informacin sobre losmediospara evitarlas.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Prevencin.
- Mtodospreventivos.
H ab ilid ad es:
- Conocimiento de lasenfermedadesde transmisin sexual msconocidas.
- Conciencia y percepcin de riesgo en relacin con la transmisin de lasenfermedadesde
transmisin sexual.
- Manejo de informacin en relacin con lasenfermedadesde transmisin sexual.
A ctitu d es:
- Responsable y positiva hacia el conocimiento de lasenfermedadesde transmisin sexual y su
prevencin.
escultas/pioneros
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
92
- Actitud positiva y natural al abordar temasrelacionadoscon la sexualidad.
DESARROLLO
Iniciaremosla actividad con un breve exposicin sobre lasEnfermedadesde Transmisin Sexual,
que el educador debe preparar con anterioridad, de aproximadamente 15 minutos, slo para
dar pie al concurso y centrar el trabajo.
Despusse dividirn por gruposde trabajo, p.ej. en 4, dependiendo del n de participantes.
Cada grupo se sienta en una esquina de la sala. El monitor reparte trescuartillasa cada grupo
y le pide que en cada una escriban una pregunta relacionada con la informacin que acaban
de or. De lastrespreguntaselegirn dosprincipalesy una de reserva. Cuando tengan laspre-
guntasescritasarrugarn la cuartilla y harn una pelota de papel.
A continuacin se entabla una imaginaria partida de ping-pong, lanzando cada grupo a otro
una de laspelotas-preguntasde papel. El grupo que la recibe, leer en voz alta la pregunta
que tiene escrita y tendr unos40 sg. para preparar la respuesta, en voz baja. Losotrosgrupos
prepararn su propia respuesta a la pregunta formulada, y si quieren aadir o aclarar algn as-
pecto de la respuesta dada por el grupo que recibi la pelota pueden responder al rebote.
Una vez contestada la pregunta, el grupo que recibi la pelota de papel lanzar una de sus
preguntasa otro grupo y se repetir la misma operacin. Laspreguntasde reserva se utilizarn
en el caso de que alguna pregunta se repita.
Mientrasse realiza el juego, el monitor estar atento a que losgruposno se entretengan de-
masiado en dar susrespuestas, y anotar mentalmente aquellosaspectosen losque crea nece-
sario profundizar o aclarar. Cuando el juego ha finalizado, el monitor har un breve resumen
de lascuestionesque han aparecido, introduciendo suspropiasaportacionespara cerrar la ac-
tividad.
Esmuy importante incidir en lasformasde prevenir dichasenfermedades, haciendo hincapi
en el uso del preservativo.
MATERIALES
3 cuartillaso foliosy bolgrafospara cada grupo de trabajo, si esposible incluir algunospreser-
vativospara la parte preventiva.
93
SUGERENCIAS
La exposicin que realiza el monitor o la monitora puede sustituirse por la lectura en grupos
de trabajo de algn material divulgativo sobre Enfermedadesde Transmisin Sexual, que ten-
gan informacin sencilla y nada alarmista.
PREPARACIN
El educador preparar su exposicin, de una manera muy sencilla, p.ej. con tarjetas, y tenien-
do en cuenta el grupo hacia el que va dirigida la actividad y susconocimientosprevios.
EVALUACIN
Qu han aprendido? Han solucionado susdudas? Cmo se han sentido? Han participado
todos?
FUENTE
La salud esuna buena opcin. Cruz Roja Juventud. Actividadespara el trabajo grupal.
94
DESCRIPCIN
Osproponemosel diseo de una sesin completa o variassesionesen lasque abordar de for-
ma integral la Afectividad y la Sexualidad.
OBJETIVOS
- Educar a losy lasjvenesen una sexualidad sana y responsable.
- Conseguir que sean capacesde expresar libremente susdeseos
- Aceptar la sexualidad como otra faceta msde su personalidad, afectividad y de la comunicacin.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Sexo: biolgico: hombre y mujer.
- Gnero: rol asociado culturalmente en funcin del sexo biolgico.
- Orientacin sexual del deseo: bisexualidad, heterosexualidad, homosexualidad...
- Relacionessexualesy respuesta sexual.
- Anatoma y fisiologa genital femenina y masculina.
- Embarazosno deseados.
- Mtodosanticonceptivos. Normalizacin del uso del preservativo.
- Enfermedadesde Transmisin sexual, VIH-SIDA.
H ab ilid ad es:
- Valoracin crtica de losestereotiposy mitosrelativosa la sexualidad.
- Asuncin positiva del cuerpo como fuente de afectividad, comunicacin y afecto.
escultas/pioneros
rovers/compaeros
SEXUALIDAD
Y AFECTIVIDAD
95
- Desarrollo de la responsabilidad conjunta en cuanto a temassexuales.
- Prcticasde utilizacin y simulacin de distintosmtodosanticonceptivos.
A ctitu d es:
- Actitud positiva hacia el cuidado, conocimiento e higiene del propio cuerpo y el de losde-
ms.
- Asuncin del propio yo sexual.
- Actitud positiva y de naturalidad ante lasrelacionessexualesy la afectividad.
- Actitud crtica hacia losrolesy estereotiposligadosa la orientacin sexual.
DESARROLLO
1.- Lluvia de ideassobre lo que entienden ellospor Sexualidad y Sexo y todo lo que lessugie-
ran esaspalabras. Iremosescribiendo en una pizarra o mural todo lo que vaya surgiendo. De
todo lo que salga intentaremosrecoger una especie de definicin. Ademsnosdar pistas
para conocer suspreocupaciones, falsascreencias, dudas, etc.
2.- Utilizando la tcnica de la caja vaca, iremosllenndola con papelitosen losque cada cha-
val escriba alguna duda, o pregunta para la que no tiene respuesta respecto al tema.
3.- Explicacin de conceptosbsicos: respondiendo a loscontenidosy dudasplanteadasen la
caja, iremosdesarrollando la diferencia entre sexo y gnero, orientacin sexual, anatoma y
fisiologa genital femenina y masculina (podemosutilizar losanexosde la ficha: Anatoma
de la sexualidad), mtodosanticonceptivos, enfermedadesde transmisin sexual...
4.- Distribucin por gruposde 4 5 chavales, a cada uno plantearemosun supuesto al que tie-
nen que dar respuesta. Te proponemosalgunosposibles:
- Un castor de tu grupo te pregunta de dnde vienen losniosqu haces? Cmo se
lo explicas?
- El preservativo: Por qu s? Por qu no?
- Role playing: Tuspadreste han encontrado un preservativo en la mochila, o leshas
contado que vaisa recibir unassesionesde educacin sexual y no lesha gustado. Qu
pasa?
- Un amigo tuyo te comenta que tiene picoresen la zona genital y que cree que tiene
alguna enfermedad de transmisin sexual. Qu hacis?
Estasson algunascuestionesposibles, pero caben muchasotrasque pueden incluir temas
que dan lugar a debate seguro: masturbacin, homosexualidad. La forma en que lo tra-
bajen por gruposestotalmente libre creatividad al poder!
96
5.- Exposicin en plenario: reunir a losparticipantesy exponer el trabajo realizado en losgrupos
mspequeos. De ah motivaremosel debate e intentaremossacar algunasconclusiones.
MATERIALES
Folios, cartulinas, rotuladores, papel continuo, pizarra, dibujo de aparatosgenitaleso transpa-
rencia/diapositiva de losmismos(ver ficha Anatoma de la sexualidad), preservativosy si se pue-
de ejemplaresde otro tipo de mtodosanticonceptivos, pueden conseguirse en farmaciaso
contactar con algn centro o asociacin que noslospuedan proporcionar.
SUGERENCIAS
Podemospedir la colaboracin de algn centro Joven de Anticoncepcin y sexualidad o Cen-
tro de Planificacin Familiar, as como la colaboracin de tcnicosde asociacionesque traba-
jen el tema de forma especfica. Para orientarte puedesver el anexo de contactos.
Para cerrar el bloque se puede ver una pelcula en torno al tema del VIH-Sida, procediendo
despusa su comentario en forma de video-frum. Vase LosAmigosde Peter, Philadelphia,
Todo sobre mi madre..., etc, ver guaspara estaspelculaselaboradaspor el Consejo de la Ju-
ventud de Espaa.
PREPARACIN
Adquirir mtodosanticonceptivos, preparar dibujosgrandesde anatoma genital, preparar la
caja vaca, y lossupuestoscon losque van a trabajar en grupospequeos.
EVALUACIN
- Grado de participacin e implicacin.
- Reflexin grupal e individual.
- Interaccin entre participantes.
- Respuesta a loscontenidos.
- Validez de la documentacin y materiales.
FUENTE
97
DESCRIPCIN
Por grupostrataremosde elaborar una campaa que promocione cada uno de losdistintosm-
todosanticonceptivospara despuspasar a exponerla al gran grupo.
OBJETIVOS
- Facilitar el conocimiento de losdistintosmtodosanticonceptivos.
- Analizar estereotiposy mitosasociadosa losdistintosmtodosanticonceptivos.
- Potenciar el trabajo en equipo.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Mtodosanticonceptivos.
- Prevencin.
- Embarazosno deseados.
H ab ilid ad es:
- Bsqueda de informacin sobre sexualidad y afectividad en bibliografa cualificada y recursos
adecuados.
- Prctica y utilizacin de losmtodosanticonceptivosmscomunes.
- Trabajo en equipo.
- Intercambio de opiniones.
- Desarrollo de anlisiscrtico en torno a la sexualidad.
escultas/pioneros
rovers/compaeros
MTODOS
ANTICONCEPTIVOS
Duracin: 2 horas
98
A ctitu d es:
- Intersy curiosidad ante el conocimiento de losmtodosanticonceptivos.
- Actitud positiva, natural y responsable ante lasrelacionessexuales.
- Crtica hacia losmitosy falsascreenciasligadosa losmtodosanticonceptivos.
DESARROLLO
Se forman tantosgruposcomo mtodosanticonceptivosqueramostrabajar: naturales, crema y
vulosvaginales, preservativo femenino y masculino, diafragma, DIU, la pldora anticoncepti-
va.
En cada grupo van a trabajar sobre el mtodo anticonceptivo elegido, sacando toda la infor-
macin posible, en cuanto a lasventajas, inconvenientes, modo de utilizacin..., elaborando
una especie de campaa promocional de dicho mtodo. Iremospasando por todoslosgrupos
para aclarar algunasdudasy lagunas. Para realizar la exposicin de la campaa pueden utilizar
losrecursos, losinstrumentosy losmaterialesque requieran.
Posteriormente pasarn a exponerlosal resto del grupo, de la forma que hayan elegido: tea-
tro, transparencias, diapositivas, plastilina, murales...
MATERIALES
Mtodosanticonceptivos, cartulinas, objetospara pintar.
SUGERENCIAS
Esrecomendable que losmtodosanticonceptivoslosvean y lostoquen, para ello intentare-
mosconseguir un ejemplar de cada uno.
EVALUACIN
Qu han aprendido? Han cambiado susideascon respecto a algn mtodo? Se han aclara-
do susdudas? Cmo se han sentido? Cumplimiento de losobjetivos. Grado de desinhibicin
y naturalidad de losjvenes.
FUENTE
99
DESCRIPCIN
A travsde un sencillo y divertido juego de interrelacin vivenciaremosla cercana de lasEn-
fermedadesde transmisin sexual.
OBJETIVOS
- Fomentar la interrelacin.
- Hacer natural lasrelacionesy atractivossexuales.
- Facilitar la percepcin de riesgo que supone una relacin sexual sin proteccin.
- Acercar y vivenciar lasenfermedadesde transmisin sexual.
- Dar informacin acerca de la prevencin de lasmismas.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Prevencin de la transmisin.
- Relacionespersonalesy sexuales.
- Percepcin de riesgo.
H ab ilid ad es:
- Acercamiento a la percepcin del riesgo.
- Expresin libre y abierta de sentimientosy sensaciones.
- Comunicacin abierta y natural en relacin con la sexualidad.
escultas/pioneros
rovers/compaeros
TE GUSTO?
O TE LO CAMBIO
Duracin: 1 hora
100
- Conciencia y percepcin de riesgo en relacin a la prevencin de enfermedadesde transmi-
sin sexual.
A ctitu d es:
- Actitud responsable y natural ante lasrelacionessexuales.
- De interse inquietud hacia la percepcin de riesgo en torno a lasrelacionessexuales.
DESARROLLO
Escribe 3 papelitoscon tu nombre y te ponesun cartelito colgado con 3 atributosque pense-
mosnospueden hacer interesantesy/o atractivossexualmente. Despusnosrelacionamoscon
losdemsparticipantese intercambiamosel papelito con nuestro nombre con 3 personascon
lasque mutuamente nosencontremosatractivossexualmente.
En realidad lo que se han producido son intercambioso relacionessexuales. Partiendo de esa
dinmica, al azar diremosque 3 personas, u otro nmero de ellas, dependiendo del nmero
total de participantes, eran portadorasdel VIH-SIDA o de cualquier enfermedad de transmi-
sin sexual, y analizaremoslasrelacionesde contactosque han tenido cada uno de ellosa su
vez, esimportante recordar el orden en que hemoshecho esosintercambios. As tendremos
una visin general de laspersonasque han quedado ahora mismo afectadaspor el virus.
Despusincorporaremosun dato a la dinmica, 1 de esaspersonasha utilizado preservativo en
suscontactos, y veremoscmo cambia nuestra escalera de contagios.
MATERIALES
Papel , bolgrafos, celo o alfilerespara colgarnoslospapelitos, pizarra para plasmar losinter-
cambios.
EVALUACIN
Cmo se han sentido?Se han divertido? Han vivenciado de cerca lasETS? Qu hemos
aprendido? Y qu aportamossobre la prevencin? Riqueza del debate.
FUENTE
Adaptado por ASDE- SCOUTS DE ESPAA de distintasfuentes.
101
DESCRIPCIN
Se trata de elaborar el relato ficticio de un/a adolescente de 16/17 aossobre su primera vez....
OBJETIVOS
- Desarrollar la creatividad.
- Desmitificar el momento de la primera relacin sexual.
- Relacionar lasrelacionessexualescon la afectividad.
- Descubrir de qu forma somosconscientesde lasenfermedadesde transmisin sexual y los
embarazosno deseados.
- Reflexionar y anticiparse a losidealesromnticos.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Creatividad.
- Afectividad.
- Sexualidad.
- Prevencin de ETS y embarazosno deseados.
H ab ilid ad es:
- Expresin libre y natural de sensacionesy sentimientos.
- Comunicacin natural y abierta en cuestionesrelacionadascon lasrelacionessexuales.
escultas/pioneros
rovers/compaeros
MI PRIMERA VEZ
Duracin: 40 minutos
102
A ctitu d es:
- Desinhibida y espontnea en la expresin de sensacionesy comunicacionesen torno a lasre-
lacionessexuales.
- Responsable ante lasrelacionessexualesy el riesgo de lasenfermedadesde transmisin sexual.
DESARROLLO
Recuerdascmo fue tu primera vez? Puesno eseso lo que queremosque noscuentes. Que-
remosque noscuentescmo te hubiera gustado que hubiese sido en realidad... No esque no
creamosque para ti no fue maravilloso tal y como fue, pero ... ahora tienesla oportunidad de
expresar en secreto qu le habrasaadido a aquella vez, a quin o quines, en qu sitio, qu
habrasutilizado, cundo habra sido... Si an no hastenido esa primera vez, cuntanoscmo
te gustara que fuese.
En unos10 minutoslasescribimosy despuslasmezclamosy cada uno lee una, distinta a la su-
ya, o no, segn la que haya cogido.
Ahora podemosestablecer un debate que podemosguiar con algunasorientaciones:
- En cuntosde estosrelatoscreisque se conjugan afecto y sexualidad?
- Cuntospreservativoshan surgido en losrelatos? Relacionarlo con la prevencin de ETS y
de embarazosno deseados.
- Qu influencia podemossacar de lo visto en laspelculaso seriestelevisivas?
- Y todo lo que el debate y losrelatosossugieran...
MATERIALES
Hojas, bolgrafos.
EVALUACIN
Riqueza de lasaportacionesal debate, creatividad de losrelatos, cmo se han sentido? qu
han aprendido? qu pueden aplicar a su vida cotidiana?
FUENTE
103
DESCRIPCIN
A travsde unosjuegosde comunicacin e intercambio intentaremosampliar el concepto de
sexualidad.
OBJETIVOS
- Ampliar el concepto de sexualidad.
- Facilitar la percepcin de riesgo en cuanto a lasenfermedadesde transmisin sexual.
- Aprender a comunicarnosen el contexto de sexualidad.
- Relacionar afectividad y sexualidad.
- Aproximarnosa lasEnfermedadesde Transmisin Sexual.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Afectividad.
- Sexualidad.
- Relacionessexuales.
H ab ilid ad es:
- Expresin libre y natural de sensacionesy sentimientos.
- Comunicacin natural y abierta en cuestionesrelacionadascon lasrelacionessexuales.
A ctitu d es:
- Desinhibida y espontnea en la expresin de sensacionesy comunicacionesen torno a lasre-
lacionessexuales.
escultas/pioneros
rovers/compaeros
CRCULOS CONCNTRICOS
7X7
Duracin: 45 minutos
104
- Responsable ante lasrelacionessexualesy el riesgo de lasenfermedadesde transmisin sexual.
DESARROLLO
Dividimosal grupo en subgrupos: 7 personasen un crculo, uno dentro y otro fuera con otras
7 sillasy 7 componentes. Losparticipantesdel crculo interior durante 7 minutosdebern de-
cir el mayor nmero de cosasposiblesque pueden hacerse que no den riesgo de enfermeda-
desde transmisin sexual. Cada uno de losparticipantesen el crculo de fuera tomar nota de
lo que dice cada uno de losde dentro. Y losdemsobservaremosatentamente para luego
aportar al debate.
Despusse lee todo lo que han dicho losparticipantesde dentro, segn lo han recogido por
suscompaerossimtricos.
Los7 participantesque estaban en el crculo interior salen fuera de la sala, y losque estaban
en el crculo exterior tendrn que contestar a la siguiente pregunta durante 7 minutos. Qu
hace falta para que todaslascosasque se han mencionado funcionen en una pareja? Slo de-
bemosbasarnosen lo que han dicho losanterioresparticipantes. Tomarn nota algunosde los
compaerosque han permanecido de observadores. Estoscompaerosleern a losparticipan-
tesque han salido fuera de la sala, una vez pasadoslos7 minutos, lo que han recogido, y stos
tendrn que adivinar cul era la pregunta de partida o el contexto de lasintervenciones.
Despusmotivaremosun debate en el que recoger lasdistintascomunicaciones.
MATERIALES
Bolgrafos, papelesy sillas.
SUGERENCIAS
El nmero de 7 personasesorientativo, cada uno lo adaptar al nmero de participantesque
tenga el grupo total.
EVALUACIN
Cmo se han sentido?Se han divertido? Qu hemosaprendido? Riqueza de lasaportacio-
nesy creatividad de lasmismas, riqueza del debate posterior.
FUENTE
105
DESCRIPCIN
Se trata de poner en comn lasideaspreviasque sobre la sexualidad tienen losparticipantes,
a travsde la tcnica conocida como Lluvia de Ideas.
OBJETIVOS
- Descubrir y hacer consciente al grupo de la idea previa que tiene de sexualidad, exponerla y
trabajar sobre ella.
- Fomentar la participacin activa de todoslosasistentesal taller.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Sexualidad.
- Comunicacin.
H ab ilid ad es:
- Expresin desinhibida y espontnea de opinionesy sentimientos.
A ctitu d es:
- Respetuosa a lasopinionesde losdems.
- Participativa.
- Natural y desinhibida hacia lascomunicacionesen torno a la sexualidad.
rovers/compaeros
EL CONCEPTO ES EL CONCEPTO
Duracin: 1 hora
106
DESARROLLO
Cada participante dice una palabra, concepto o frase que le sugiera la palabra sexualidad
que hemosescrito en la pizarra. Todasla palabrasvalen. Entre todaslasaportacionesintenta-
remosdar cuerpo a una especie de definicin. Esinteresante que surja un debate. Leshacemos
darse cuenta de que ese esel concepto que como grupo tienen de sexualidad:
- Est centrado slo en el coito?
- Hemoshablado de caricias, de besos, de confianza?
- Aparece el deseo por algn lado?
- Esun concepto excesivamente sanitario o no?
Como esdifcil ponerse de acuerdo en qu essexualidad, al final lo que tenemoses, al menos,
que haber dicho lo q u e n o es sexu alid ad :
- Slo una relacin de pareja (para hacerlo hablamosde la masturbacin, lostros, orgasy de-
cimosque de hecho la sexualidad esuna dimensin ineludiblemente humana y que slo tie-
ne que ver con losdemsen el sentido en que somosun cuerpo entre otroscuerpos...).
- Slo entre personasde distinto sexo (hablando de orientacin del deseo).
- Orientada a la procreacin exclusivamente (introduciendo la idea del disfrute en s mismo de
la sexualidad).
- Entre personasque se encuentran en unoslmitesde edadesdeterminados(incluyendo con-
ceptoscomo la sexualidad infantil y de la tercera edad).
MATERIALES
Pizarra, fotografas....
SUGERENCIAS
Podemosintroducir una variante a esta dinmica esparciendo fotografasde revistas, peridi-
cos, etc. en el suelo. Losparticipantesescogeran aquellasque expresan su concepto de sexua-
lidad. Apuntamosen la pizarra igualmente lasideasclave de susverbalizaciones. El inconve-
niente esque como tal, esta dinmica esmsabstracta, lleva mstiempo pero en algunosca-
sospuede resultar mejor como vehculo de expresin.
EVALUACIN
Calidad y creatividad del concepto as como de lasaportaciones. Qu han aprendido? C-
107
mo se han sentido? Han participado todos? Lesha costado especial esfuerzo expresarse? Ri-
queza del debate suscitado. Respeto y tolerancia hacia lasdistintasopiniones.
FUENTE
Noshemosinspirado en una dinmica de: Talleresde Sexo msseguro. COGAM. 1998-1999.
108
DESCRIPCIN
Trabajaremosla idea de diversidad sexual e intentaremoseliminar algunosestereotiposligados
a la orientacin sexual.
OBJETIVOS
- Trabajar sobre la idea de diversidad sexual.
- Tratar de refutar losestereotipossocialesacerca de laspersonascon una determinada sexua-
lidad y sobre la propiedad de gnero de losobjetos.
- Fomentar el debate en pequeosgrupos
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Diversidad sexual.
- Orientacin sexual.
- Sexo y gnero.
H ab ilid ad es:
- Anlisiscrtico de losestereotipossexualespresentesen la sociedad.
- Comunicacin libre y espontnea en materia de sexualidad.
A ctitu d es:
- Actitud crtica ante losrolesy estereotiposligadosa la orientacin sexual y el gnero.
rovers/compaeros
LAS FOTOGRAFAS
Duracin: 40 minutos
109
DESARROLLO
Repartimosun juego de fotografasde personasy objetosal grupo, dividido en pequeossub-
gruposde cuatro personas, que podemosextender por el suelo de la sala, o ponerlassobre al-
gunasmesaso lasparedes(depende del lugar donde realicemosla actividad) siempre que que-
den todasa la vista. Cada uno podr elegir una o variasde lasfotografaspara trabajar sobre
ellas. Se trata de que digan cul esla orientacin sexual, identidad sexual, comportamientos
sexualesde esaspersonasy a qu genero estn asociadoslosobjetos. Debatir si nosestamosba-
sando en datosobjetivoso en juiciosde valor heredadosal calificar lasfotografas.
En el grupo pequeo esmsfcil expresarnoslibremente, despustrasladaremosel debate al
grupo grande y explicaremospor qu hemoselegido esa foto.
MATERIALES
Fotografasdiversasque a juicio del educador puedan dar juego en funcin de losobjetivos
pretendidospor la actividad.
PREPARACIN
Eleccin de fotografasque podemosencontrar en revistas, peridicos, publicacionesvarias, los
estereotiposque nostrasmiten losanunciospublicitariosen prensa escrita pueden ser muy v-
lidospara ser cuestionadosen esta dinmica.
EVALUACIN
Riqueza del debate y de lasaportaciones. En qu hemosbasado nuestrasvaloraciones? Nos
dejamosllevar por losestereotipossocialesy sexuales? Cmo noshemossentido? Qu he-
mosaprendido?
FUENTE
110
DESCRIPCIN
A travsde un juego de interaccin trabajaremosen la orientacin del deseo y losestereoti-
posy prejuiciossocialesligadosa la misma.
OBJETIVOS
- Analizar lasactitudesdominantesen nuestra sociedad con respecto a la homosexualidad.
- Analizar losprejuiciosy estereotiposexistentes.
- Propiciar el debate y la reflexin conjunta.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Estereotiposy prejuicios.
- Intercambio de opiniones.
H ab ilid ad es:
- Anlisiscrtico de losestereotipossexualespresentesen la sociedad.
- Comunicacin libre y espontnea en materia de sexualidad.
A ctitu d es:
- Actitud crtica ante losrolesy estereotiposligadosa la orientacin sexual y el gnero.
rovers/compaeros
VIVA LA DIVERSIDAD!!!
Duracin: 1 hora
111
DESARROLLO
A cada persona se le coloca en la frente una pegatina, sin que vea lo que en ella hay descrito.
Una vez colocadastodaslaspegatinas, todosse levantan y se empiezan comportar con la otra
persona segn lo que hay escrito en la pegatina de cada una. Anlisisgeneral de cmo se ha
sentido cada uno, que averigen qu accin, caracterstica o etiqueta que tenan cada cual.
P.ej. Ignrame, bailme, cntame, tengo hambre, soy seropositiva, soy negro, dame un abrazo,
bsame, dime un piropo, soy gay, soy lesbiana, quireme, aydame, dame una sonrisa, soy pros-
tituta, soy chapero.
Qu respuesta recibieron losgaysy lesbianas? cmo reaccionaron losdems? Extrapolaremos
todo ello a nuestra sociedad actual y a la necesidad constante que tenemosde etiquetar a las
personaspor lo que son. Debemosdejar de hablar de la homo/heterosexualidad para hablar
de orientacin del deseo: hacia qu persona/personasorientamosnuestro deseo sexual.
MATERIALES
Pegatinas/etiquetasblancaspara escribir laspalabras.
SUGERENCIAS
Una variante de la dinmica ser que slo utilicemosgestospara comunicarnos, sin que hable-
mosdurante la interaccin con lasetiquetas.
EVALUACIN
Riqueza del debate y de lasaportaciones. En qu hemosbasado nuestrasvaloraciones? Nos
dejamosllevar por losestereotipossocialesy sexuales? Cmo noshemossentido? Qu he-
mosaprendido?
FUENTE
Noshemosinspirado en la Gua de Mediadoresde Salud: Sexualidad. Consejo de la Juventud
de Andaluca. 2000.
112
DESCRIPCIN
Con esta dinmica queremosplantearosposiblessituacionesmso menoscotidianasen rela-
cin con la sexualidad y la orientacin sexual, que podemosencontrarnosen nuestra prctica
como educadoresdel mbito del ocio y tiempo libre.
OBJETIVOS
- Dar respuesta a lassituacionesrelacionadascon la sexualidad que puedan darse con loscha-
vales, padresy entre lospropiosscouters.
- Descubrir pequeasclaveso pautasde actuacin en temasrelativosa la educacin afectivo-
sexual.
- Normalizar el tema de la educacin afectivo-sexual en lasreunionesde scouters.
CONTENIDOS
C o n cep to s:
- Educacin afectivo-sexual.
- Estereotiposligadosal sexo y a la orientacin sexual.
H ab ilid ad es:
- Dilogo.
- Anlisiscrtico de estereotiposy mitos.
- Utilizacin de losrecursosde la comunidad en el tema que nosocupa.
scouters
CASOS PRCTICOS
Duracin: Varias sesiones
Destinatarios/as: Educadores scouts
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A ctitu d es:
- Positiva hacia el dilogo.
- Desinhibida y abierta hacia el planteamiento de cuestionesen torno a la sexualidad.
DESARROLLO
Losejemplosque a continuacin osofrecemosson para dar lugar al debate, plantear la cues-
tin, hacer que hablemosdel tema y qu haramosen realidad si surgiese la cuestin. La ma-
nera en que lo resolvamoso le demossolucin depende del grupo de educadores. Podemos
comentar dichoscasosen un consejo de grupo, en una acampada de inicio de ronda, cundo
nosparezca msadecuado, o a lo largo de diversasreunionesen toda la ronda solar.
Ah van algunoscasosprcticos:
Ejemplo 1: Un padre y una madre de un castor de siete aosacuden al scouter con la preo-
cupacin de que su hijo slo juega con muecasy no saben qu hacer.
Lo importante de entrada esacoger la preocupacin, lo que a alguien le preocupa debe pre-
ocuparnos, ya que para ellosesimportante. Lasfrasesdel tipo: Eso no espara preocuparse
no son de mucha ayuda, pudiendo llegar a molestar. Lo importante esno ponernosa la de-
fensiva y procurar entender por qu sucede y por qu se presenta, intentar empatizar. Proba-
blemente si lospadresse sienten comprendidosser msfcil. A partir de ah podemosempe-
zar a contar cosas. Como que el jugar con muecasno significa promocionar la homosexuali-
dad en loschicos, as como otrosmitosque lospadrespudieran tener en torno a la sexualidad
y losdeseos. Tambin podemosaprovechar para comentar cuestionesacerca de la coeducacin
y el juego, abriendo el abanico de posibilidades. Ni losjuegosni losjuguetestienen sexo.
Una vez acogida la preocupacin de lospadresy dadaslasclavesinformativas, tambin podr-
amosdarlespistaspara que respeten losjuegosy aficionesde su hijo, y se permitan ofrecerle
otrasalternativas. Siempre desde la perspectiva de disfrutar con distintosjuguetesy no impo-
niendo un tipo de ocio y restringir y limitar el otro.
Ejemplo 2: Doschicasen el grupo forman pareja y se pasean continuamente dndose besosy
caricias.
En lasactividadesde ocio y tiempo libre esmuy probable que se presenten muestrasde afec-
to, en pblico y msabiertamente que en otrosespacios. Esfrecuente que en la adolescencia
y juventud losamores no sean secretos, parte del juego del amor compartido eshacerlo p-
blico y manifestarlo con orgullo y satisfaccin. Dejarlo reducido a lo privado supondra ver-
genza, y no olvidemosque estosamoresse viven como nicosy verdaderos, aunque luego
puedan resultar sucesivos.
Desde estasclaves, esmuy importante deducir que habr que empatizar y consentir la publici-
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dad de losamores, y de algunasde lasmuestrasde afecto con lasque se pueden acompaar,
aunque no se trata de consentirlo todo... Loslmiteshabrn de ser sensatos, losmismospara
expresionesde afecto heterosexual que para lasexpresionesde afecto homosexual. sta esla
clave, el error sera aplicar mayor firmeza hacia la homosexualidad, o mspermisividad. Est cla-
ro que tambin hay que dejar hueco para lasexcepciones...
Ejemplo 3: Un grupo de chicos/chicasaprovecha alguna actividad para dejar clarassuspostu-
rashomfobas.
Ademsde la homofobia latente o inconsciente, que tambin debemosaprender a evitar y
combatir, no sera raro que a vecesnosencontremoscon posturaspblicasde este tipo. Lo pri-
mero esactuar rpido, para dejar clara nuestra postura y lo que pensamossobre lo que se ha-
ya dicho, ya sea una afirmacin, un insulto, un chiste, o una frase. Suele suceder que trasnues-
troscomentarios, vuelven lossuyos, que a su vez provocan otrosnuevospor nuestra parte. In-
cluso la espiral de intervencionespuede venir sucedida por una espiral de tonosde voz... Qu
se habr conseguido? Poco, la homofobia sigue tal cual y quizscon peor ambiente en el gru-
po. Hay otrasalternativasposiblespara el educador, evitando la confrontacin directa con las
conductashomfobas. No olvidemosque muchasvecessu objetivo esprovocar y llamar la
atencin y eso esprecisamente lo que consiguen cuando discutimoscon ellos. Intentaremos
desviar esta llamada de atencin hacia el respeto y la tolerancia, que por cierto son dosguas
clavesde nuestro Programa Educativo scout. Cambiaremoslo que queremosevitar por lo que
queremosconseguir. Se tratara de reforzar lo positivo, y no trabajar desde losaspectosnegati-
vos, buscando refuerzosen lasopinionesque el resto del grupo pueda tener.
Ejemplo 4: Algn chaval oscomenta que cree que su mejor amigo/a eshomosexual y que no
sabe qu hacer.
Lo importante esdejar clara nuestra disposicin a responder y procurar contestar a quien ha-
ce la pregunta y no a la pregunta en s. Detrsde estasdudaspuede haber miedo y descono-
cimiento. Lo sensato sera comenzar despejando lasnubesdel desconocimiento con informa-
cin veraz, adaptndonosa quien tenemosdelante, partiendo de lo que sabe o de lo que cree
saber, con su lenguaje y manejando suspropiosmitos. Esto suele ser fcil si logramosencontrar
el momento adecuado. Despejar losmiedospuede ser mscomplicado y generalmente lleva
mstiempo. Qu le puede preocupar de que su amigo/a pudiera ser homosexual? Qu afec-
tar a su amistad? Qu le ofrezca dudassobre su propia orientacin? Ser en realidad su pro-
pio caso y no se referir a un amigo?
Lo importante eshacerle ver que una cosa esla homosexualidad y otra la amistad, que lasper-
sonasestn por encima de lasetiquetasy que stas ltimasa vecesno ayudan. Nuestrossenti-
mientosson lo que son, y losde otra gente son otra cosa. Hemosde procurar que quien nos
hizo la pregunta encuentre su respuesta, slo l sabe lo que le preocupa. No debemosde caer
en la trampa de responder por losdems. Esimportante que como educadoressepamosque
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podemosencontrarnoscon situacionesque nossobrepasen, y que esuna ayuda saber a quin
podemosderivar si se nospresenta el caso, sabiendo qu hay detrsde cada direccin y tel-
fono. Lasdireccionesno son, evidentemente, la nica ayuda, aunque pueden ser una parte de
ella.
Ejemplo 5: Un chaval de la seccin de escultasdel grupo esseropositivo pero slo un monitor
sabe quin es, y el chaval no sabe tampoco que esportador.
Se plantea la situacin al consejo de grupo el cual la ve bastante problemtica , de cara a de-
terminadasactividades, posiblesheridaso cortes, como a riesgosen posiblesrelacionessexua-
lesque pueda tener el chaval, as como la reaccin de lospadresen el caso de que conocie-
ran la situacin, o su derecho o no a saberlo. Hoy en da, por suerte, todoslosniosy nias
pueden disfrutar de loscampamentos, a pesar de que eso conlleva mstrabajo y precaucin
por parte de losmonitores. En el caso de un seropositivo, tanto menor o mayor de edad, la ley
le acoge en el derecho de no revelar su estado de salud, en el derecho a la intimidad, art. 18
de la Constitucin espaola.
Por otra parte ninguno de nosotrostenemospor qu ser profesionalessanitarios, y a pesar de
muchasfichassanitariasy mdicasque loschavalesaporten al campamento, muchasvecesnos
podemosver entre la espada y la pared, ya que estamosexpuestosa ciertassituacionesestre-
santes. Lo mejor que podemoshacer esactuar con normalidad, sin pasar la pelota de un mo-
nitor a otro, y tomar precauciones: usando guantes, al curar heridas, y dejar de lado cierta co-
modidad que surge cuando conocemosbien al educando. No hay que olvidar que esotro cha-
val que est ah para divertirse y pasarlo bien.
Ejemplo 6: En el grupo se ha producido una relacin afectiva-personal entre un scouter y una
esculta/ pionera.
Por un lado se tratara de analizar todosloscomponentesde la relacin: si se trata de una me-
nor, qu tipo de relacin se ha dado, cmo se ha vivido desde todaslaspartes, y tener en cuen-
ta que tambin entrara en juego la variable padres si se trata de una menor, como ser la
mayora de loscasos, de cara a la confianza de stoshacia el scouter y hacia otroseducadores.
Por otro lado reflexionar que losafectosno tienen por qu ser interpretadossiempre desde una
perspectiva que pueda influir negativamente, ni de forma frustrante, y en el caso de que se ha-
yan dado relacionessexuales, considerar todaslasvariables, por supuesto tambin la personal
y evolutiva de la esculta y del scouter. Tener en cuenta qu consecuenciastiene que la rela-
cin contine, siempre que ambospermanezcan en el grupo.
MATERIALES
Fotocopiasde losejemplosprcticos, papelesy bolgrafos.
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SUGERENCIAS
Estassituacionesson slo ejemplos, loscasosrealesestarn llenosde matices, como la vida mis-
ma.
EVALUACIN
Qu habisaprendido? Cmo oshabissentido? El debate ha sido enriquecedor? Se han
planteado cuestionesinteresantes?
FUENTE
Noshemosinspirado para algunosejemplosen Gua para trabajar en el tiempo libre la diver-
sidad de orientacin Sexual. Consejo de la Juventud de Espaa. 2001. Otrosejemplosson ca-
sosrealestrasladadospor algn scouter.
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Algunos conceptos
A u to estima
Consideracin y aprecio que tiene una persona por s misma.
A n tico n cep tivo s
Distintosmtodos, naturales, mecnicosu hormonales, con el fin de evitar embarazosen la
mujer, y enfermedadesde transmisin sexual, en algunoscasos.
B isexu alid ad
En estoscasosla orientacin sexual del deseo se presentara de forma indistinta hacia per-
sonasdel mismo sexo como del sexo contrario. Hombresque desean a hombresy mujeres;
y mujeresque desean a mujeresy hombres.
C o n d u cta o ro l sexu al
La articulacin social del hecho de ser mujeresy hombres(sexo) construye modelossocia-
lesde hombre y mujer: rolessexuales, desde lasformaso gestosque se atribuyen a lo feme-
nino o lo masculino como conductassexuales.
E n fermed ad es d e tran smisi n sexu al E . T. S. )
Enfermedadesque se transmiten a travsde lasrelacionessexuales(genitales, anales, ora-
les), causadaspor microorganismos: virus, hongoso bacterias, o por parsitos.
E sp ermato zo id e
Clula reproductora masculina.
E scro to
Piel que recubre lostestculos.
H o mo fo b ia
Actitud adversa hacia laspersonasy conductashomosexuales.
H o mo sexu alid ad
Orientacin sexual del deseo hacia personasdel mismo sexo.
H etero sexu alid ad
Orientacin sexual del deseo hacia personasde distinto sexo al propio.
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O rien taci n sexu al d el d eseo
Se refiere a la atraccin sexual y sentimental que siente un individuo por otrosindividuos
del sexo contrario (heterosexualidad) o de su mismo sexo (homosexualidad).
SE XO : I d entid ad sexu al
Esaquello que la persona se considera a s misma: hombre o mujer. Esel resultado global de
todo el proceso de sexuacin. Siempre habr una identidad sexual, aunque puede variar y
sobre todo la valoracin que se haga sobre la misma. Puede suceder que la identidad de uno
o una no coincida con la que losdemste identifican.
G n ero
Atribucionessocialesy culturalesque se presuponen, otorgan y en muchoscasosse impo-
nen segn el sexo de laspersonasy que asignan valoresy tareasdiferenciadas.
M en arq u ia
Primera menstruacin de la mujer que suele aparecer entre los12 y 13 aosde edad.
vu lo
Clula reproductora femenina, producida en losovarios.
Sexo b io l gico
Posesin por parte de un individuo de losatributosfisiolgicosque definen el sexo mascu-
lino o femenino.
Tran sexu alid ad
Sita al sujeto en una disyuntiva: se auto-perciben y consideran (sexualmente) de forma in-
coherente a lo que indican la mayora de susnivelesde sexuacin, y lo que losdemsper-
ciben.
Vagin ismo
Contraccin del msculo constrictor de la vagina debida a lesioneslocales, y con mayor fre-
cuencia a motivospsicolgicos, que impide y hace doloroso el coito.
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Recursos en educacin
afectivo-sexual
GENERALES:
AC C I N FA M I LI A R . C/ Glorieta de Quevedo, 7. 6 D. 28006 Madrid. 91/446 10 11.
Fax: 91/446 88 17.
C E N T R O S J VE N E S D E A N T I C O N C E P C I N Y SE X U A LI D A D . Servicio de
Informacin Telefnica Permanente. Tfno: 900 19 10 10.
C O N SE JO D E LA JU VE N T U D D E E SPA A . C/Montera, 24 . 6 planta. 28013 Madrid.
Tfno: 91/701 04 20. Fax: 91/701 04 40. www.cje.org
C O O R D I N A D O R A G A I -LE SB I A N A : www.pangea.org/org/cgl
C R U Z R O JA E SPA O LA . Rafael villa, s/n, 28023 Madrid. Tfno y fax: 91/335 44 44.
in fo rma@ cru zro ja. es
E U R O P E E R A I D S P E E R E D U C AT I O N . www.europeer.lu.se/
F. A . S. E . (Sida) Juan Montalvo, 6. 28040 Madrid. 28040 Madrid. 900 111 000. 91/ 536
15 00. www. fase. es
FE D E R AC I N E STATA L D E G AYS Y LE SB I A N A S C O G A M : Colectivo de lesbianasy
gaysde Madrid. Fuencarral, 37. 28004 Madrid. 91/ 522 45 17 Fax: 91/524 02 00;
www. co gam. o rg E-mail: co gam@ ctv. es
FE D E R AC I N D E P LA N I FI C AC I N FA M I LI A R D E E SPA A . C/ Almagro, 28. Bajo 2.
28010 Madrid. Tfno: 91/591 34 49. 91/308 22 86. Fax: 91/308 15 89. E-mail:
in fo @ fp fe. o rg
FE D E R AC I N E SPA O LA D E A SO C I AC I N D E LU C H A C O N T R A E L SI D A . C/
Jaume,1. N 15. 1 2. 08002 Barcelona. Tfno: 93/315 00 95. Fax: 93/ 310 58 65.
www. iean et. co m/gen eral/sid a. h tm
G E SI D A : www. servico m. es/gesid a
I N ST I T U TO D E LA M U JE R . Publicaciones. Documentacin. Videoteca. C/ Almagro, 36.
28010 Madrid. Tfno: 91/ 347 80 36.
I N T E R N AT I O N A L P LA N N E D PA R E N T H O O D FE D E R AT I O N : Federacin Internacional
de Planificacin Familiar. www. ip p f. o rg
FU N D AC I N LA C A I X A : www. sid asab erayu d a. co m
125
FU N D AC I N PA R A LA I N VE ST I G AC I N Y LA P R E VE N C I N D E L SI D A E N
E SPA A : www. fip se. C o m
LI G A E SPA O LA D E LA E D U C AC I N Y LA C U LT U R A P O P U LA R . Informacin y
Documentacin de Salud. C/ Vallehermoso, 54. 1. 28015 Madrid. Tfno: 91/594 53 38.
Fax: 91/447 22 47. E-mail: laliga@ co n gd e. o rg
M D I C O S D E L M U N D O . C/ AndrsMellado, 31. Bajo.- 28015 Madrid. Tfno. 91/543 60
33. Fax: 91/543 70 23. E-mail: md mesp @ ctv. es
M I N I ST E R I O D E SA N I D A D Y C O N SU M O . Informacin Administrativa y atencin al
ciudadano. P del Prado, 18-20. Planta baja. 28014 Madrid. 91/596 10 89 /90/ 91 .
www. msc. es/salu d /co savi/en fsexo c. h tm
www. msc. es/salu d /ep id emio lo gia/matern o _in fan til/p lan ificacio n _familiar. h tm
Incluye una parte con Juegos:
www. msc. es/sid a/en laces/p reven cio n /h o me. h tm
O N U SI D A : www. u n aid s. o rg/h igh b an d /missp . h tml
O R G A N I Z AC I N M U N D I A L D E LA SA LU D : www. wh o . in t
P R O YE C TO E U R O P E O C E R I S: www. eu ro gayway. o rg
Secretara d el P lan N acio n al so b re el Sid a. Bravo Murillo, 4. 28015 Madrid. 91/447 43
54/ 50. www. msc. es/sid a
STO P SI D A . C O O R D I N A D O R A G A I -LE SB I A N A . C/ Finlandia, 45. 3r. 08014 Barcelona.
Tfno: 902 120 140. www. sto p sid a. o rg. E-mail: sto p sid a@ sto p sid a. o rg
T E L FO N O G R AT U I TO D E M B I TO E STATA L SO B R E C U E ST I O N E S D E
O R I E N TAC I N SE X U A L: 900 601 601. Todoslosdasde 18 a 22 horas.
U N I VE R SI D A D D E A LC A L - I N ST I T U TO D E SE XO LO G A . EstudiosUniversitariosde
Postgrado de Sexologa. Revista de Sexologa. Documentacin. C/ Vinaroz, 36. 28002
Madrid, Tfno: 91/ 413 32 74. Fax: 91/ 415 72 55.
Publicaciones, librosy actividadesen: SH E R E H I T E : www. h ite-research . co m
126
POR COMUNIDADES AUTNOMAS:
ANDALUCA:
A so ciaci n A n ti-sid a d e M laga. C/ Gaona, 2. 1 Izqda- 29012 Mlaga. 95 260 17
80. Fax: 95 260 35 48.
Ju n ta d e A n d alu ca. Informacin sobre SALUD. 900 600 100.
C O LE G A . Colectivo de lesbianasy Gais. 902 11 89 82. Cdiz.
A R C A D I A . 956/21 22 00. Cdiz.
A so ciaci n C o nvid a. 957/43 03 92. Crdoba.
C o mit C iu d ad an o A n tisid a d e G ran ad a. 958/52 13 52.
N O S. Asociacin Andaluza de Lesbianasy gays. 958/20 06 02. Granada.
C O LE G A . Colectivo de Lesbianasy Gays. 959/28 49 55. Huelva.
C o mit A n tisid a d e H u elva. 959/15 24 27.
A SI M A . Asociacin Ciudadana Antisida de Mlaga. 952/ 60 17 80.
ARAGN:
A so ciaci n p ara la ayu d a a p erso n as afectad as p o r el viru s VI H : C/ Orense, 99. 1.
50007 Zaragoza. 976 37 01 97. Fax: 976 37 07 56. E-mail: omsida@arsys.es
LYG A . Lesbianasy gaisde Aragn. 976/39 55 77. Zaragoza.
A so ciaci n O M SI D A : 976/ 37 01 97. Zaragoza.
C I PA J. Plaza de San Carlos, 4. 50001 Zaragoza. 976/72 18 18. Informacin Juvenil del
Ayuntamiento de Zaragoza. www. cip aj. o rg
La carp eta. Recursosjuvenilesdel Gobierno de Aragn.
www. arago b . es/ed ycu l/ju ve/p u b lica/carp eta
Servicio d e P ro mo ci n d e Ju ven tu d d el G o b iern o d e A rag n . Franco y Lpez, 4.
50005 Zaragoza. 976/55 34 30. www. arago b . es/ed ycu l/ju ve/in d ex. h tm
R ecu rso s d e I n fo rmaci n y d o cu men taci n en p ro mo ci n d e la salu d . SA R E S.
www. arago b . es/san /sares/ep s. h tm
C en tro d e P reven ci n d el sid a o C amb alach e. Huesca. 974/ 24 64 51.
127
ASTURIAS:
A so ciaci n Silo . Sid a) C/ Cabrales, 132. 1 B. 33205 Gijn. Asturias. 985 37 37 81.
Fax: 985 37 28 15.
X en te G ai A stu r. 985/22 40 29. Oviedo.
C o mit C iu d ad an o A n tisid a d e A stu rias. 985/33 88 32. Gijn.
BALEARES:
A so ciaci n Silo . Sid a) C/ Mol, d En Garleta, 21. 07013. Palma de Mallorca.
B E N -A M I C S-A . Gai i Lesbianasde lesIllesBalears. 971/72 30 58. Palma de Mallorca.
A LA S. Asociacin de Lucha Antisida de Mallorca. 971 /71 55 66.
CANTABRIA:
A so ciaci n C iu d ad an a C n tab ra A n tisid a: www. p erso n ales. mu n d ivia. es/accas/
A LE G A . Asociacin de Lesbianasy Gaisde Cantabria. Santander. 942/ 03 80 00.
AC C A S. Asociacin Ciudadana Cntabra Antisida. 942/ 31 32 32.
CANARIAS:
A migo s co n tra el sid a. MasPalomas. LasPalmas. 928/76 48 49.
U N A P R O : La Laguna. Tenerife. 901 51 20 35.
A migo s co n tra el sid a. LasPalmas. 928/29 16 84.
CASTILLA Y LEN:
A so ciaci n C A R AC O L. 987/40 25 51. Ponferrada. Len.
C ru z R o ja E sp a o la. C/ Antonio Lorenzo Hurtado, 5. 47014 Valladolid.
Tel: 983/ 35 33 18. Fax: 983/ 35 72 64. E-mail: Vallad o lid @ cru zro ja. es
C o mit C iu d ad an o A n tisid a d e P alen cia. 979/ 74 97 51.
C o mit C iu d ad an o A n tisid a d e Vallad o lid . C/ General Almirante, 5. 1 dcha.
47003 Valladolid. 983/ 35 89 48.Fax. 983/ 33 93 35.
C o mit C iu d ad an o A n tisid a d e Z amo ra. 980/53 31 89.
128
Fu n d aci n Trin gu lo : C/ Detrsde San Andrs, 1. Bajo izqda. 47004 Valladolid.
E-mail: ftp u cela@ telelin e. es; Tfno y fax. 983 39 54 94.
Otro tfno de contacto: 600 39 53 31.
C C A SLE . Comit Ciudadano Antisida de Len. 987/23 56 34.
Salu d y D esarro llo . Pza Madrid, 1. 6 B. 47001 Valladolid. 983/ 30 23 90.
Fax: 983/ 27 81 65. E-mail: syd va@ amg. es
CASTILLA LA MANCHA:
Fu n d aci n Trin gu lo : Apdo 682, 45600 Talavera de la Reina. Toledo.
Tfno: 925 83 01 79. E-mail: trian -tal@ in ame. co m
A LVA S: Asociacin por la libertad de vida afectivo-sexual. 967/ 50 88 60. Albacete.
C o mit A n tisid a d e P u erto llan o . 926/41 01 42. Puertollano. Ciudad Real
A M H O . AmigoshomosexualesCastilla La Mancha. 926/ 51 08 16. Tomelloso.
Ciudad Real.
C en tro d e aten ci n e in fo rmaci n Ju ven il en sexu alid ad d el Ayu n tamien to d e
A lb acete: atencin mdica, psicolgica y emocional.
CATALUA:
A mb it p revenci . C/ Aribau, 154. 1 2. 08023 Barcelona.
93/237 13 76 93/237 13 76.
C en tre jo ve d A n tico n cep ci i Sexu alit. C/ La Granja, 19-21. Bajo.
08024 Barcelona. www.centrejove.org
A so ciaci n SI D A -ST U D I : C/ St Pere msAlt, 17. Baixos. 08003 Barcelona.
93/268 14 84 Fax: 93/268 23 18. E-mail: sid astu d i@ lix. in terco m. es
www. in terco m. es/sid astu d /
GALICIA:
C A SC O : 981/14 41 51. A Corua.
C en tro d e O rien taci n Familiar M igu el Servet. C/ Orillamar, s/n.
Tfno: 981/18 42 05. A Corua.
C en tro d e O rien taci n Familiar H o sp ital M ilitar. Tfno: 981/ 22 74 41.
Fax: 981/ 22 73 97.
129
130
C en tro d e I n fo rmaci n d e la M u jer. Polgono de Elvia. Tfno: 981/ 28 20 44.
A Corua.
C o mit C iu d ad an o A n tisid a d e A C o ru a. C/ Padre Sarmiento, 24. Bajo.
15005 A Corua. 981/14 41 51 .
C en tro d e O rien taci n Familiar. C/ Lugo, 56-2. Tfno: 981/32 12 10. Ferrol.
C o mit C iu d ad an o A n tisid a d e San tiago . 981/57 34 01.C/ Rodas, 15. Bajo.
15704 Santiago de Compostela. A Corua.
C en tro d e O rien taci n Familiar H o sp ital G il C asares. Avda Choupana, s/n.
Tfno: 981/52 04 62. Santiago de Compostela. A Corua.
C en tro Xo ve d e A n tico n cep ci n e Sexu alid ad e. C/ Hrreo, 39. Bajo Inferior. Tfno:
981/58 04 66. Fax: 981/58 04 79. Santiago de Compostela. A Corua.
So cied ad G alega d e Sexo lo ga. Pza de Toural, 9, 2. Tfno: 981/ 58 46 66. Santiago
de Compostela. A Corua.
C o mit C iu d ad an o A n tisid a d e Lu go . 982/2445 60. Apdo Correos665.
C/ Dr. Castro, 13. 1. 27001 Lugo.
C en tro d e Salu d C in go i. Tfno: 982/ 24 47 11. Lugo.
C en tro d e O rien taci n Familiar. C/ Montevideo, 9.
Tfno: 982/24 17- 982 /24 16 12. Lugo.
C en tro d e O rien taci n Familiar. Polgono Sagrado Corazn. Tfno: 982/ 22 05 58.
Lugo.
C en tro d e O rien taci n Familiar. Ambulatorio. C/ Dr. Casares, s/n. Tfno: 982/40 02
70. Monforte de Lemos.
C o mit C iu d ad an o A n tisid a d e O ren se. Dr. Fleming, 43. Stano. 32003 Orense.
988/23 30 00.
A mb u lato rio N o vo a San to s. C/ Xoan XXIII, 8-10, 4. Tfno: 988/ 21 15 59. Orense.
C en tro d e O rien taci n Familiar. Avda. de Zamora, 17.
Tfno: 988/ 22 23 41. 988/ 22 25 50. Orense.
A mb u lato rio Avia. Avda. do Ribeiro, s/n. Tfno: 988/ 47 09 36. Ribadavia.
C o mit C iu d ad an o A n ti-sid a d e P o n teved ra A b rigad o iro . C/ Padre Gaite, 5.
36002 Pontevedra. Tfno: 986/852115. Ext 25. Fax 986/84 76 70.
C en tro d e O rien taci n Familiar. C/ Echagaray , 2-4. Tfno: 986/ 85 05 58.
Pontevedra.
C en tro d e O rien taci n Familiar. C/ Canovasdel Castillo, s/n. Edificio Sanidade
Exterior. Tfno: 986/ 21 19 36. Pontevedra.
H o sp ital M u n icip al. Tfno: 986/ 41 10 44.- 986 /41 12 44.
EXTREMADURA:
Fu n d aci n Trin gu lo : C/ Arco-agero, 20, 1B. 06002 Badajoz. Tfno: 656 54 05 16.
E-mail: trian gu lo -ext@ in ame. co m.
LA RIOJA:
C o misi n C iu d ad an a A n tisid a d e La R io ja. Logroo. 941/25 55 50.
MADRID:
A . P. R . A . M . P : Asociacin para la Prevencin , reinsercin y Atencin de la mujer
prostituta. Plaza del ngel, 14. 1 Izqda. 28012 Madrid. Tfno y Fax: 91/420 17 08.
E-mail: ap ramp @ mu n d ivia. es
C o mit C iu d ad an o A n tisid a. C/Barco, 10. Bajo. 28004 Madrid. 91/ 531 10 19.
Fu n d aci n Trin gu lo : C/ Eloy Gonzalo, 25. 1 Ext, dcha. 28010 Madrid. Metro.
Iglesia/Quevedo. www. fu n d acio n trian gu lo . es Email: clesto n @ lan d er. es; tfno/fax:
91/593 05 40. Tfno Informacin LES-GAI: 91/ 44 66 394.
C en tro jo ven d e A n tico n cep ci n y sexu alid ad . C/ San Vicente Ferrer, 86. Madrid.
Metro Noviciado. 91/ 531 03 00. www. cen tro jo ven . o rg
A p o yo P o sitivo SI D A ) . Avda Llano castellano, s/n. 28034 Madrid. 91/358 14 44.
www. ap o yo p o sitivo . o rg E-mail: in fo @ ap o yo p o sitivo . o rg
C en tro M u n icip al d e Salu d d e la C . A . M . C/ Sandoval, 7. Pruebasgratuitasdel
vih.sida.
C en tro M u n icip al d e Salu d d el Ayu n tamien to d e M ad rid . C/Navasde Tolosa, 10.
91/ 5/89 96 60. Existen centrosmunicipalesde salud por distritos, informacin 010.
I N C I SE X . (INSTITUTO DE SEXOLOGA), para formacin especfica, orientaciones,
consultas... C/ Vinaroz, 16. 28002 Madrid. 91/ 416 39 20. Fax: 91/ 415 72 55.
www. in cisex. co m// e-mail: in cisex@ in cisex. co m.
M u jeres Vio lad as. C/ O donnell, 42. 28009 Madrid. 91/547 01 10.
I n salu d . Diputacin provincial. (Interrupcin Voluntaria del Embarazo) Sagasta, 6,
despacho 425. 28004 Madrid. Tfno. 91/ 338 77 47.
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A seso ra d e O rien taci n Sexu al p ara j ven es. Direccin General de Juventud de
Comunidad Autnoma de Madrid. Centro Regional de Informacin y Documentacin
Juvenil. C/ Alcal, 31. 28013 Madrid. Tfno: 91/ 580 4246
www. co mad rid . es/in fo rmjo ven
Telfo n o gratu ito d e in fo rmaci n sexu al: 900/70 69 69
SE X -I N FO R M : Consultorio telefnico gratuito: 91/522 23 33/4.
Tambin tfno 010 para Urgencias.
MURCIA:
C A SM U . Comit Ciudadano Antisida Regin de Murcia. 968/28 88 31.
C A SM U C artagen a. 968/52 18 41.
NAVARRA:
M E D U SE X : 31010 Baraain. Navarra. Apdo Correos5022 Espaa.
Tfno/ Fax: 948/18 34 12. E-mail: med u sex@ lan d er. es. www. med u sex. co m
SA R E . 948 17 72 44. Pamplona.
C o misi n C iu d ad an a A n tisid a d e N avarra. 948 21 22 57. Pamplona.
PAS VALENCIANO:
AVAC O S: asociacin Valenciana contra el Sida. C/ Cuba, 61. Bajo izqda.
46006 Valencia. Tfno 96 334 20 27 Fax 96 380 07 37. E-mail: avaco s@ arrakis. es
C A SD A . Asociacin Ciudadana contra el Sida. 964/ 21 31 06. Castelln.
C o l lectiu Lamb d a Sto p Sid a. 963/ 91 32 34.
PAS VASCO:
A so ciaci n A n tisid a H arri B eltza: 943/ 49 35 44. Oiartzun-Guipzcoa.
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137
Evaluacin de material
didctico en educacin
afectivo-sexual
N O T E VAYA S TO D AV A ! !
Estamos muy interesados en conocer tu opinin para poder mejorar y
enriquecernos con vuestras aportaciones!!
ASOCIACIN FEDERADA ................................................................................................................................................................
GRUPO SCOUT .........................................................................................................................................................................................
CIUDAD ............................................................................................................................................................................................................
- Qu te ha parecido en general la publicacin?
- Dinosalgunaspalabrassobre loscontenidosde la gua.
- Comntanosalgo sobre el diseo y maquetacin.
- Te ha aportado algo como educador?
- Creesque la podrsutilizar de manera prctica en tusactividadescon lasdistintassecciones?
- 3 aspectospositivosque resaltaras.
- 3 aspectosque mejoraras.
M u ch as gracias y h asta p ro n to ! ! !
A h o ra s lo tien es q u e enviar esta h o jita a:
A SD E . C / E mb ajad o res, 1 0 6 -1 0 8 . C asa 1 . B ajo d ch a.
2 8 0 1 2 M A D R I D .
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