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en

Franai s
1
re
anne de lenseignement secondaire
Auteurs
Faal ABROUG
Inspecteur
Youssef NOUICER
Inspecteur
Abdelmalek SELLAMI Ali IDANI
Inspecteurs Gnraux de lducation
valuateurs
Mohamed Bchir OTHMANI
Inspecteur
Hayet BEN SALAH
Professeur Principal
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Centre National Pdagogique
REPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION
Tous droits rservs au Centre National Pdagogique
Avant-propos
Conformment aux nouveaux programmes, ce manuel est conu selon le principe du dcloi-
sonnement des activits de la classe de franais et de lintgration progressive des savoirs et
des savoir-faire, dune activit lautre et dun module lautre.
Des activits de lecture, de pratique de la langue et dcriture y prennent place et sorga-
nisent autour des textes sans en tre tributaires.
De loral spontan (conversation courante) loral labor (prsentation dun expos), les
activits langagires privilgient lcoute, la prise de parole et lchange.
Les textes appartiennent diffrents types dcrit : textes littraires, articles de presse, sket-
ches, chansons ; et des poques et des genres varis : roman, posie, thtre, fable... Ils sont
suivis de questions qui visent lentranement la lecture mthodique. la fin de chaque
module, de nouveaux textes leur font cho et les prolongent : ils favorisent le plaisir de lire,
contribuent largir lhorizon culturel de llve et dvelopper sa sensibilit et son imagi-
nation.
La pratique de la langue dans une perspective de communication nexclut pas des moments
dapprentissage systmatique et dexplicitation qui mettent laccent sur les notions-cls
inscrites au programme, combinant grammaire de la phrase et grammaire du texte, et prenant
appui sur des repres fonctionnels.
Les travaux dcriture voluent du simple exercice faisant suite au texte de lecture une
situation dcrit complexe mobilisant les acquis antrieurs.
En fin de parcours, des activits dvaluation sont proposes pour permettre llve et
lenseignant de faire le point sur ce qui a t acquis en cours dapprentissage. Le projet per-
sonnel - nouvelle activit caractre intgratif - vise, travers des travaux de recherche et de
documentation, de conception et de production, la mise en place dhabilets diverses chez l-
lve et le dveloppement de son autonomie .
Tels sont les choix qui ont orient notre travail.
Les auteurs
Lgende
Activits Rubriques
couter et parler
Lire un document visuel
Prsenter un expos
Lire et comprendre
Lire pour sinformer
Lire pour le plaisir
Oral :
Lecture :
Langue :
Point-Grammaire Vocabulaire
Pratiquer la langue
Enrichir son vocabulaire
Sexercer
crire
Sauto-valuuer
Raliser un projet
Axes de lecture
Activits
crit :
valuation :
Proj et :
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Lire des rcits de fiction
Raconter une histoire vraie ou imaginaire
RENCONTRES
Act i vi t s Obj ecti fs
Lecture
Langue
crit
Oral
valuation
Proj et
Module 1
* couter une histoire lue, un sketch.
* changer des impressions
* Employer le vocabulaire relatif au thme de la
rencontre
* Lire et comprendre un texte narratif
* Identifier les composantes du rcit : la fiction, la
narration, la description, le dialogue.
* Consolider ses connaissances en conjugaison :
le prsent,le pass compos.
* Pratiquer les temps du rcit : limparfait, le pass
simple, le plus-que-parfait.
* tudier le fonctionnement des subordonnes
circonstancielles de temps
* Employer les indicateurs de lieu et de temps
* Exploiter le champ lexical de la rencontre
Rdiger un rcit :
* Rcrire une histoire : en modifier le dbut, la fin.
* Raconter une histoire vraie ou imaginaire
* Lire et comprendre un texte
* Rpondre par crit des questions
* Effectuer un travail de recherche
* crire une nouvelle
Point-Grammaire
Vocabulaire
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Dcouvrir une autre culture
Dcrire un site, une scne de la vie courante...
Act i vi t s Obj ecti fs
Lecture
Langue
crit
Oral
valuation
Proj et
Module 2
SCNES DE LAVIE EN FRANCE
* Lire et commenter un document visuel :
une carte, un tableau de peiture, une image .
* Dcrire un monument historique, un site, une
scne de la vie courante.
* Employer le vocabulaire de la localisation, et de la
caractrisation.
* Lire et comprendre un texte descriptif
* Reprer les passages descriptifs dans un rcit
* Reconnatre lorganisation de la description
* Dgager la fonction de la description
* Employer les expansions du nom : ladjectif
pithte, le complment du nom, lapposition,
la proposition relative.
* Employer les verbes attributifs
Utiliser :
* La nominalisation
* Le vocabulaire mlioratif, le vocabulaire pjoratif.
* Reprer, classer des erreurs.
* Remdier, rcrire.
* Raliser un dossier sur la France
Dcrire
* Organiser une description
* Insrer des lments descriptifs dans un rcit
* Dcrire pour informer, dcrire pour
communiquer une impression, une motion.
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Point-Grammaire
Vocabulaire
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Communiquer avec lautre
crire diffrents types de lettres
Act i vi t s Obj ecti fs
Lecture
Langue
crit
Oral
valuation
Proj et
Module 3
JEUNESSE SANS FRONTIRES
* Sexercer la conversation courante
* Jouer un dialogue, un sketch, une scne de thtre.
* Employer le vocabulaire relatif au dialogue
* Lire et comprendre diffrents types de dialogues :
le dialogue dans le rcit
le dialogue de thtre
linterview
* Lire diffrents types de lettres
* Utiliser les temps du discours : le prsent, le pass
compos, le futur.
* tudier le discours rapport : les mcanismes de
transformation, la concordance des temps.
* Distinguer les nuances de sens des verbes
introducteurs
* Employer les verbes introducteurs
* crire une lettre :
La correspondance prive
La correspondance utilitaire
* Rcrire un texte
* crire une lettre
* Concevoir et laborer un prospectus
Point-Grammaire
Vocabulaire
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Lire un message publicitaire
Exprimer une prise de position favorable, dfavorable
Act i vi t s Obj ecti fs
Lecture
Langue
crit
Oral
LA SOCIT DE CONSOMMATION
valuation
Proj et
Module 4
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* Informer, sinformer sur un produit de consommation
* Commenter une publicit : une affiche, un slogan,
un spot tlvis.
* Employer le vocabulaire relatif la publicit
* Lire des textes informatifs
* Lire des textes critiques
* Sinitier la lecture du message publicitaire
* Utiliser les substituts lexicaux
* Utiliser les verbes dopinion
* Distinguer les diffrents sens dun mot (la polysmie)
* Accorder ladjectif qualificatif et le participe pass
des verbes pronominaux.
*Utiliser les substituts grammaticaux
* Etudier la valeur des modes Indicatif, Conditionnel
et Subjonctif.
* Rdiger un texte informatif : demander une
information, donner une information.
* Exprimer une prise de position : pour / contre
* Lire et commenter une publicit
* crire pour protester
* Raliser un dossier sur le comportement des
jeunes face la publicit.
* Enquter sur le terrain
Point-Grammaire
Vocabulaire
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SAUVONS LA PLANTE TERRE
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Dfendre une cause
Expliquer, prescrire
Act i vi t s Obj ecti fs
Lecture
Langue
crit
Oral
Point-Grammaire
Vocabulaire
valuation
Proj et
Module 5
* Sexercer au dbat sur une question dactualit :
les problmes cologiques.
* Employer le vocabulaire de la prescription et de
linterdiction.
* Lire les textes informatifs et explicatifs
* Lire des textes argumentatifs
* tudier lexpression de la cause, de la
consquence et du but.
* Employer diffrents moyens exprimant ces
relations logiques
* Distinguer synonymie / antonymie
* Exprimer une prise de position :
dnoncer un abus (le rquisitoire)
plaider une cause (le plaidoyer)
* Prsenter un expos
* Lire, comprendre et exprimer une opinion.
* Raliser un dossier sur un problme cologique
* Enquter sur le terrain
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Lire une uvre intgrale : lire un conte, une nouvelle
Rendre compte de sa lecture
Act i vi t s Obj ecti fs
Lecture
Langue
crit
Oral
PASSIONS
Point-Grammaire
Vocabulaire
valuation
Proj et
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* Rendre compte dune lecture personnelle
* Employer le vocabulaire relatif la passion
* Lire luvre dans son intgralit
* Lire les passages les plus significatifs
* Lire des textes littraires traitant des passions :
Amour, Jalousie, Avarice...
* Etudier :
les champs lexicaux
les familles de mots, les registres de langue
la synonymie, lantonymie, la polysmie
*Matriser la grammaire du texte narratif / descriptif
* Identifier les figures de style (la comparaison, la
mtaphore, lhyperbole) et en dgager leffet
* Rendre compte de sa lecture
* Expliquer, justifier un choix, une prfrence
* Exprimer un point de vue sur une passion (justifier/
condamner).
Rendre compte dune lecture personnelle
(oralement ou par crit)
Concevoir et raliser la premire et la quatrime
de couverture de la nouvelle tudie.
Module 6
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Porter un regard critique sur lutilisation de la science
Exprimer une prise de position nuance
PROGRES ET BONHEUR
Act i vi t s Obj ecti fs
Lecture
Langue
crit
Oral
Point-Grammaire
Vocabulaire
valuation
Proj et
Module 7
* Prsenter un expos
* Suivre un expos : couter, prendre des notes.
* Ragir, participer un dbat.
* Lire des textes critiques
* Analyser des procds de la distance critique :
lhumour, lironie, la caricature.
* tudier lexpression de la condition
* tudier lopposition, la concession
* Employer les expressions et les verbes relatifs
la prise de position
* Distinguer dnotation/connotation
* Utiliser les modalisateurs
* Argumenter :
dfendre une thse, rfuter une thse
exprimer une prise de position nuance
Lire, comprendre et prendre position.
* crire une nouvelle de science-fiction.
* Organiser la projection dun film.
Eugenio Foz, Conversation, 1996 (peinture, 47 x 34 cm; collection particulire).
Rencontres
Lire des rcits de fiction
Raconter une histoire
vraie ou imaginaire
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RENCONTRES
couter et parler
Quel l e rencontre !
Dernirement,
j'ai rencontr un monsieur
qui se vantait d'tre un imbcile.
Il disait:
- Je suis un imbcile!
Je lui ai dit :
- Monsieur ... c'est vite dit!
Tout le monde peut dire:
"Je suis un imbcile !"
Il faut le prouver !
Il m'a dit:
- Je peux !
Il m'a apport les preuves
de son imbcillit
avec tellement
d'intelligence et de subtilit
que je me demande s'il ne m'a pas pris
pour un imbcile !
R. Devos
1/ Ecoutez ce sketch de Raymond Devos.
Faites attention aux lments suivants :
le narrateur
les personnages en prsence
lhistoire raconte
les mots utiliss par Devos
2/ Dites ce qui vous a amus dans ce
sketch.
3/ Jouez au conteur : vous racontez, votre
manire, cette histoire vos camarades
4/ Racontez lhistoire dune rencontre amu-
sante : vcue, lue ou imagine.
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Vous pouvez utiliser le vocabulaire suivant :
prsenter quelquun
se prsenter
tre prsent quelquun
faire les prsentations
tre enchant
1/ Enchant !
2/ Jaimerais bien faire sa connaissance...
3/ La Presse, sil vous plait.
4/ Dsol !
5/ O las-tu rencontr ?
6/ Soyez le bienvenu !
Chacun des noncs ci-contre renvoie
une situation de communication.
Devinez cette situation en vous aidant
des questions suivantes :
K Qui parle ?
K Aqui sadresse-t-il ?
K O ?
K Dans quelle situation ?
Devinez une situation
Module 1
connatre quelquun
faire la connaissance de quelquun
faire connaissance
rencontrer quelquun
se rencontrer
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RENCONTRES
Module 1
Un enfant venu d ai lleurs
Un aviateur, perdu dans le dsert, fait la rencontre
inattendue dun petit garon venu dune autre plante.
Jai ainsi vcu seul, sans personne avec qui parler vritablement,
jusqu une panne dans le dsert du Sahara, il y a six ans. Quelque
chose stait cass dans mon moteur. Et comme je navais avec moi ni
mcanicien, ni passagers, je me prparai essayer de russir, tout
seul, une rparation difficile. Ctait pour moi une question de vie ou
de mort. Javais peine de leau boire pour huit jours.
Le premier soir, je me suis donc endormi sur le sable mille milles
de toute terre habite. Jtais bien plus isol quun naufrag sur un
radeau au milieu de locan. Alors vous imaginez ma surprise, au
lever du jour, quand une drle de voix ma rveill. Elle disait :
Sil vous plat dessine-moi un mouton !
Hein !
Dessine-moi un mouton
Jai saut sur mes pieds comme si javais t frapp par la foudre.
Jai bien frott mes yeux. Jai bien regard. Et jai vu un petit bon-
homme tout fait extraordinaire qui me considrait gravement. Voil
le meilleur portrait que, plus tard, jai russi faire de lui. Mais mon
dessin, bien sr, est beaucoup moins ravissant que le modle. Ce nest
pas ma faute. Javais t dcourag dans ma carrire de peintre par les
grandes personnes, lge de six ans, et je navais rien appris des-
siner
Antoine de Saint-Exupry, Le Petit Prince, 1943.
Illustration propose
par lauteur
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RENCONTRES
Module
Avant la rencontre
1/ Dans quelle situation se trouve le narra-
teur ?
O se trouve-t-il ?
Que lui est-il arriv ?
Quelles difficults affronte-t-il ?
La rencontre
2/ Lapparition du petit bonhomme se fait en
deux moments. Lesquels ?
3/ Quel effet cette apparition a-t-elle sur le
narrateur ?
Une rencontre trange
4/ Quels sont les lments du texte qui don-
nent cette rencontre un caractre trange ?
Lire et comprendre
Enri chi r son vocabulai re
1/ Imaginez ma surprise.
a) Trouvez des mots ayant le mme sens que
surprise .
b) surprise est un substantif (nom).
Trouvez linfinitif et ladjectif qualificatif qui
correspondent ce nom.
2/ un dessin ravissant
a) cherchez le sens de ladjectif ravissant
b) quels sont linfinitif et le substantif cor-
respondant cet adjectif ?
c) En vous aidant du dictionnaire,trouvez cet
infinitif deux sens diffrents.
3/ Jai vu un petit bonhomme qui me consi-
drait gravement.
a) En vous aidant du dictionnaire, dites quel
est le sens du verbe considrer dans
cette phrase.
b) Trouvez deux autres sens ce verbe, et fai-
tes une phrase pour chacun.
4/ Cherchez dans le dictionnaire le sens des
verbes : dormir - sendormir - endormir
Employez chacun de ces verbes dans une
phrase.(Si le verbe a plusieurs sens, vous nen
choisirez quun seul.)
S exercer
Le prsent, le pass compos
1/ Jai bien frott mes yeux. Jai bien regard.
Et jai vu un petit bonhomme tout fait extraordi-
naire.
* A quel temps sont les verbes de ce para-
graphe ?
* Mettez ce paragraphe au prsent.
2/ Lisez les phrases suivantes et indiquez la
valeur du prsent de lindicatif dans chacune
delles.
Chaque fois que je fais un dessin, les gran-
des personnes me dcouragent.
La Terre tourne autour du soleil.
Je te demande de me dessiner un mouton.
Pratiquer la langue
Le prsent de lindicatif exprime :
N une action qui se droule au moment o
lon parle : Je te tlphone dune cabine.
N une action permanente de longue dure :
La scheresse svit dans le sud du pays.
N une vrit gnrale : La plante Terre
appartient au systme solaire.
N une action qui se rpte (habitude) : Tous
les ans, ils passent leurs vacances la monta-
gne.
N On lemploie parfois pour raconter des v-
nements passs. On lappelle le prsent de nar-
ration :
Jtais la barre et je suivais le bord du
courant. Tout coup, je vois une masse deau
se soulever comme sous leffet dune bombe
sous-marine.
E. Hemingway
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RENCONTRES
Module 1
Les temps du rcit
1/ Relevez dans le texte un pass compos,
un pass simple, un imparfait et un plus-
que-parfait, et prcisez la valeur de chacun
de ces temps.
2/ Rcrivez la troisime personne du sin-
gulier les deux paragraphes suivants :
Comme je navais avec moi ni mcanicien
ni passagers, je me prparai essayer de rus-
sir, tout seul, une rparation difficile. Ctait
pour moi une question de vie ou de mort.
Javais peine de leau pour huit jours.
Le premier soir je me suis donc endormi
sur le sable mille milles de toute terre habite.
Jtais bien plus isol quun naufrag sur un
radeau au milieu de locan.
Le pass compos exprime :
N une action acheve au moment o lon parle:
Il a neig ce matin, mais maintenant le soleil
brille .
N une action antrieure une autre action au
prsent : Je vous prsente lexpos que jai
prpar pendant les vacances.
Pass compos Prsent
Jai prpar Je prsente
3/ Mettez au pass compos les verbes entre
parenthses.
La neige (fondre).
Il (crire) une chanson.
Elle (recevoir) une lettre de son amie.
Elle (comprendre) limportance de cette
amiti.
Tu (mentir).
Il me (paratre) un personnage extraordi-
naire.
4/ Lisez la phrase suivante puis indiquez la
valeur du pass compos :
Je rponds la lettre que mon amie ma
envoye, il y a deux jours: elle ma demand des
informations que je suis en train de lui donner.
Les temps du rcit
Lorsquun crivain raconte une histoire au
pass, il utilise limparfait, le pass simple,
le plus-que-parfait.
N Limparfait est un temps du pass qui pr-
sente laction passe en train de se raliser.
La nuit tombait. Les voyageurs se
htaient vers le dernier train.
N on utilise gnralement limparfait :
pour la description :
Le chemin serpentait travers bois.
Il tait dsert.
pour prsenter des vnements qui se
rptent dans le pass (imparfait dhabitude) :
Quand il faisait beau, il allait lire son
journal dans le parc.

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RENCONTRES
Module 1
N Le pass simple est un temps du pass
qui appartient essentiellement la langue lit-
traire. Il prsente laction comme acheve.
Les voyageurs se htrent vers la sortie.
N Dans la langue crite moderne, le pass
compos tend remplacer le pass simple.
Je laperus sur le pont (littraire)
Je lai aperu sur le pont (oral / crit)
Pass simple / imparfait :
Le pass simple exprime des actions ache-
ves, limparfait prsente les actions dans
leur dure.
Il se prparait sortir, quand le tlpho-
ne sonna .
se prparait Prsent
sonna
N Plus que parfait / imparfait :
Le plus-que-parfait exprime lantriorit
par rapport limparfait :
Quand il avait termin son travail, il
regardait un film.
Prsent
avait termin regardait
Remarque :
A la premire personne du singulier,il faut distin-
guer limparfait en -ais ( jallais) et le pass simple
des verbes du premier groupe en -ai (jallai ; jen-
trai) .
crire : complter, rcrire une histoire
1/ Imaginez une suite ce rcit :
Et jai vu un petit bonhomme qui me consi-
drait gravement...
2/ Imaginez ce qui sest pass et compltez
ce rcit :
coutez bien lhistoire incroyable qui
mest arrive.
Il y a quelques semaines, je
Cest ainsi que jai fait la connaissance
de cet ami.
3/ Dans le texte de Saint-Exupry, cest lavia-
teur qui raconte sa rencontre avec le petit
bonhomme .
Rcrivez ce rcit en imaginant que cest le
petit garon qui raconte sa rencontre avec
laviateur.
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RENCONTRES
Au hasard d une rencontre
Aprs une absence de trois jours, Augustin Meaulnes, jeune lve, fait part au
narrateur, son ami et son confident, de l extraordinaire aventure quil a vcue.
Sans savoir comment, Meaulnes se trouva dans le mme yacht*
que la jeune chtelaine*. Il saccouda sur le pont, tenant dune main
son chapeau battu par le grand vent, et il put regarder laise la jeune
fille, qui stait assise labri. Elle aussi le regardait. Elle rpondait
ses compagnes, souriait, puis posait doucement ses yeux bleus sur lui,
en tenant sa lvre un peu mordue.
A terre, tout sarrangea comme dans un rve. Tandis que les
enfants couraient avec des cris de joie, que des groupes se formaient
et sparpillaient travers bois, Meaulnes savana, dans une alle,
o, dix pas devant lui, marchait la jeune fille. Il se trouva prs delle
sans avoir eu le temps de rflchir :
Vous tes belle , dit-il simplement.
Mais elle hta le pas et, sans rpondre, prit une alle transversale.
Dautres promeneurs couraient, jouaient travers les avenues, cha-
cun errant sa guise, conduit seulement par sa libre fantaisie. Le
jeune homme se reprocha vivement ce quil appelait sa balourdise, sa
grossiret, sa sottise. Il errait au hasard, persuad quil ne reverrait
plus cette gracieuse crature, lorsquil laperut soudain venant sa
rencontre et force de passer prs de lui dans ltroit sentier. Elle car-
tait de ses deux mains nues les plis de son grand manteau. Elle avait
des souliers noirs trs dcouverts. Ses chevilles taient si fines quel-
les pliaient par instants et quon craignait de les voir se briser.
Cette fois, le jeune homme salua, en disant trs bas :
Voulez-vous me pardonner ?
- Je vous pardonne, dit-elle gravement. Mais il faut que je rejoigne
les enfants, puisquils sont les matres aujourdhui. Adieu.
Augustin la supplia de rester un instant encore. Il lui parlait avec
gaucherie, mais dun ton si troubl, si plein de dsarroi, quelle mar-
cha plus lentement et lcouta.
Je ne sais mme pas qui vous tes dit-elle enfin.
Elle prononait chaque mot dun ton uniforme, en appuyant de la
mme faon sur chacun, mais en disant plus doucement le dernier
Ensuite elle reprenait son visage immobile, sa bouche un peu mordue,
et ses yeux bleus regardaient fixement au loin.
Je ne sais pas non plus votre nom , rpondit Meaulnes.
Ils suivaient maintenant un chemin dcouvert, et lon voyait
quelque distance les invits se presser autour dune maison isole
dans la pleine campagne.
Voici la " maison de Frantz ", dit la jeune fille ; il faut que je vous
quitte .
Elle hsita, le regarda un instant en souriant et dit :
Mon nom ? Je suis mademoiselle Yvonne de Galais .
Et elle schappa.
Alain Fournier, Le Grand Meaulnes, 1913
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Module 1
* Un yacht : un
bateau de plaisance.
* Une chtelaine :
une femme qui pos-
sde un chteau
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RENCONTRES
Module 1
Les personnages
Les circonstances
Les diffrents moments
Relevez dans le texte
un passage narratif
un passage descriptif
les rpliques prononces par les deux per-
sonnages.
Quelles sont les caractristiques de cha-
cune de ces composantes ?
Etudiez le jeu des regards dans le texte :
Lchange de regards entre Meaulnes et la
jeune fille. (1er paragraphe)
La jeune fille vue par Meaulnes. (4me
paragraphe)
Meaulnes vu par lui-mme. (4me paragra-
phe)
Meaulnes et la jeune fille vus par le narra-
teur (5me et 6me paragraphes)
Quels sont les lments du texte qui contribuent
crer cette atmosphre trange dans laquelle
sest droule la rencontre ?
Lire et comprendre
Enri chi r son vocabulai re
1/ Relevez dans les rpliques qui constituent
le dialogue les verbes introducteurs.
2/ Quelle remarque peut-on faire propos de
leur place par rapport la rplique ?
3/ Ces verbes sont parfois suivis dun mot ou
dune locution qui nous donne une indication
supplmentaire.
Relevez ces mots. Quelles indications
nous fournissent-ils ?
Remplacez chacun de ces mots par la
construction : avec + nom .
4/ Il se reproche sa balourdise, sa grossiret,
sa sottise.
Ces trois mots ont-ils exactement la
mme sens ? Cherchez dans le dictionnaire
le sens exact de chaque mot.
Ces mots sont des substantifs (noms).
Quels sont les adjectifs qui leur correspon-
dent ?
Quel est leffet produit, dans le texte, par
laccumulation de ces trois substantifs ?
Autour du verbe dire
1/ Voici une liste de verbes et une liste de dfi-
nitions :
Dites quelle dfinition correspond
chaque verbe.
Employez chacun de ces verbes dans une
phrase.
2/ En vous rfrant aux dfinitions encadres,
donnez le sens qui correspond chacune des
expressions suivantes :
Pour tout dire
Cela va sans dire
Cest trop dire
Rien dire
Je ne vous le fais pas dire
Pratiquer la langue
rpter
annoncer lavance un vnement
dire du mal de quelquun
sopposer, rfuter
Reconnatre spontanment
Cela est exagr
Il ny a aucune objection faire
Pour rsumer
Cela est tellement vident
mdire
contredire
redire
prdire
La rencontre :
Les composantes du rcit :
Le jeu des regards
Une rencontre un peu trange
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RENCONTRES Module 1
Pratiquer la langue
Les propositions subordonnes circonstancielles de temps
S exercer
1/ Voici deux phrases releves dans le texte
dA. Fournier :
Tandis que les enfants couraient avec des
cris de joie, que des groupes se formaient et s-
parpillaient travers bois, Meaulnes savana,
dans une alle, o, dix pas devant lui, marchait la
jeune fille.
Il errait au hasard, lorsquil laperut sou-
dain venant sa rencontre .
a) Identifiez :
la proposition subordonne circonstancielle
de temps,
la proposition principale dont elle dpend,
la conjonction ou locution conjonctive qui
introduit la subordonne.
b) Dites si laction de la principale a lieu
avant, pendant ou aprs laction de la subor-
donne.
2/ Rcrivez les phrases suivantes en rempla-
ant les subordonnes circonstancielles de
temps par des complments circonstanciels
de temps .
Depuis que les conseils de classe ont eu
lieu, tout le monde se sent en vacances.
Elle minterpella comme je sortais du maga-
sin.
Tandis que les premiers franchissent la ligne
darrive, le peloton grimpe pniblement la der-
nire cte.
Quand ils eurent parcouru une centaine de
mtres environ, ils dcouvrirent une petite grotte
et lutilisrent comme abri.
A mesure quelle chantait, lombre descen-
dait des grands arbres.
3/ Dans les phrases suivantes, mettez les ver-
bes entre parenthses aux temps et modes
qui conviennent :
Aprs quelle (finir) sa journe de travail, ses
amis la rejoignent pour une partie de scrabble.
Alors que le premier grimpeur (arriver) au
sommet, la corde cassa.
Ds que le repas (tre prt), nous passe-
rons table.
Prenez des places pour le spectacle avant
quil ne (tre) trop tard.
4/ Dans les phrases suivantes, remplacez les
complments circonstanciels de temps par
des propositions subordonnes de temps.
Ds son entre en scne, il fut applaudi.
En faisant le mnage, il chantonnait.
Le chien aboyait, son matre le dtacha;
aussitt il se tut.
Aprs son coup de tlphone, nous tions
dsempars.
5/ Transformez en phrases complexes par
subordination les sries de phrases simples
suivantes (vitez la rptition de la conjonc-
tion) :
La fanfare a jou. Ensuite les majorettes ont
dfil. Auparavant, le maire avait fait un discours.
Le paysan smera le bl. Auparavant, il aura
labour. Lt venu, il moissonnera.
Dans lintroduction, vous exposerez, sous
forme de questions, les aspects essentiels du
sujet. Puis vous ferez le plan du dveloppement.
Enfin, vous rflchirez au contenu de votre
conclusion.
.......................
22
RENCONTRES
Module 1
6/ Dans les phrases suivantes, mettez les ver-
bes entre parenthses au mode et au temps
qui conviennent :
En attendant que la lumire ( se faire ) sur
cette affaire, restons prudents.
Toutes les fois que la porte (souvrir ), les
visages se crispent.
Ds linstant o le signal ( tre ) donn, vous
partirez.
Quant ce que tu ma promis, nous en ( dis-
cuter ) quand tu seras plus calme.
7/ Mme exercice
Cet enfant sera gard par ses grand-
parents jusqu ce quil (avoir) lge de six ans.
Alors que nous partions en promenade, la
pluie (se mettre) tomber.
Les trois coups furent frapps,tandis que les
derniers spectateurs (sinstaller) leurs places .
Depuis que je (se lever), le tlphone ne
cesse de sonner.
A mesure que le temps (passer), le fou rire
nous gagnait.
8/ Compltez les phrases suivantes par des
propositions subordonnes circonstancielles
de temps.
a- , il arrtera de fumer.
b- , nous fmes accueillis
bras ouverts.
c- , Jean habite chez ses
parents.
d- , on entendait des cris
de joie.
e- , ils sortirent en courant.
f- A peine ont-ils franchi le portail ...
9) Dans le texte suivant, les indications tem-
porelles ont t supprimes. (voir liste ci-
jointe). Rtablissez-les, de faon reconsti-
tuer le texte initial.
Liste :
soudain un beau matin ce jour-l tandis
quil arrondissait un admirable point final lors-
quelle allait au march pendant que mon pre
crivait magnifiquement.
Texte :
(), ma mre me laissait au passage dans la
classe de mon pre qui apprenait lire et crire
des gamins de six ou de sept ans. Je restais
assis, bien sage, au premier rang, et jadmirais la
toute puissance paternelle.
(), ma mre me dposa ma place, et sor-
tit sans mot dire, () sur le tableau :
La maman a puni son petit garon qui n-
tait pas sage.
(), je criai : Non ! Ce nest pas vrai !
Mon pre se retourna (), me regarda stup-
fait et scria :
Quest-ce que tu dis ?
Maman ne ma pas puni ! tu nas pas bien
crit !
Il savana vers moi :
Qui ta dit quon ta puni ?
Cest crit.
Il dirigea la pointe de sa baguette vers le
tableau noir Et bien, lis. Je lus la phrase
haute voix.
Je crois quil eut () la plus grande joie, la
plus grande fiert de sa vie.
M.Pagnol
10/ Voici une srie dactions pouvant consti-
tuer un rcit :
Se rveiller prparer sa valise se diriger vers
la gare prendre le train bavarder avec des
voyageurs arriver destination
Rdigez ce rcit en prcisant les circons-
tances dans lesquelles se droulent ces
actions, laide de complments circonstan-
ciels et de subordonnes de temps.
11/ Evoquez, dans un court paragraphe, le
souvenir dune rencontre (amicale, amou-
reuse,... ) qui vous a marqu(e).
Utilisez quelques conjonctions choisies
dans la liste suivante :
aussitt que lorsque au moment o ds que
comme avant que
....................
23
RENCONTRES
Module 1
Les propositions subordonnes
circonstantielles de temps
Elles sont introduites par une conjonction ou
une locution conjonctive exprimant le temps.
Dans le rcit, elles indiquent les circonstan-
ces dans lesquelles se droule laction.
Laction de la principale peut se passer avant,
pendant ou aprs celle de la subordonne.
1 - Avant :
Laction de la principale est antrieure celle
de la subordonne :
Bernard se retire avant que son pre ne
se mette en colre.
Locutions conjonctives et mode :
avant que
jusqu ce que suivies du subjonctif.
en attendant que
2 - Pendant :
Laction de la principale et celle de la subor-
donne sont simultanes : elles se droulent
en mme temps.
Pendant que Francis installait les voiles,
je rangeais lintrieur du bateau.
Conjonctions ou locutions conjonctives et
mode :
pendant que
tandis que
quand
lorsque
comme suivies de
mesure que lindicatif
toutes les fois que
chaque fois que
etc.
Principale
Subordonne
Principale
Subordonne
3 - Aprs :
Laction de la principale est postrieure
celle de la subordonne :
Aprs que lavion eut dcoll, lhtesse
distribua les journaux
Conjonctions ou locutions conjonctives et
mode :
quand
lorsque
aprs que
depuis que suivies de lindicatif
ds que
aussitt que
etc.
Principale
Subordonne
Remarques :
1- Pour viter la rptition de la conjonction de
temps dans la mme phrase, on emploie la conjonc-
tion que.
Quand il aura amlior ses notes et que ses
rsultats seront meilleurs, il reprendra got
aux tudes.
2- Quand le sujet de la principale et de la subordon-
ne est le mme, on emploie :
avant de
en attendant de + infinitif.
aprs
En attendant de partir, je me promne sur le
quai.
R
e
p

r
e
s
.......................
24
RENCONTRES
Module 1
1/ Rcrivez les deux premiers paragraphes
du texte en imaginant que cest Meaulnes lui-
mme qui raconte son aventure.
2/ Imaginez une suite cette histoire.
3/ Lisez le passage ci-contre pour dcouvrir la
suite telle que lauteur la crite.
4/ Voici des rpliques donnes dans le dsor-
dre et sans ponctuation :
- moi aussi.
- Oui, je suis arriv ce matin
- Tu es nouveau au lyce
- Alors bientt
- O est-ce que tu tais avant
- Heureuse de faire ta connaissance
- Bonjour mademoiselle
- Bonjour
- Jhabite dsormais dans le quartier
- Dans un collge lautre bout de la ville
- Pourquoi as-tu choisi ce lyce
Rtablissez lordre des rpliques.
Ponctuez le dialogue.
Ajoutez un verbe introducteur cinq
rpliques de votre choix .
Faites accompagner chacun de ces ver-
bes par un adverbe ou une expression qui
donne des indications sur le ton (la manire)
sur lequel est prononce la rplique.
5/ Rdigez un court paragraphe qui introduit
le dialogue dans lequel :
vous prciserez les circonstances (lieu,
temps, occasion) de la rencontre ;
vous prsenterez les deux personnages
(nom, ge, milieu social ).
6/ Rdigez une phrase de conclusion qui pro-
duit un effet de suspense, de manire pous-
ser le lecteur lire la suite.
crire : modifier, rcrire une histoire
Remarque :
Pour viter de rpter les noms des deux interlocuteurs, utilisez des mots de reprise (groupe nominal, pro-
nom personnel, pronom dmonstratif )
[] Meaulnes sapprocha de made-
moiselle de Galais ds quil la vit sortir et,
rpondant ce quelle avait dit tout
lheure :
le nom que je vous donnais tait plus
beau, dit-il.
Comment ? Quel est ce nom ? fit-
elle, toujours avec la mme gravit.
Mais il eut peur davoir dit une sottise
et ne rpondit rien.
Mon nom moi est Augustin.
Meaulnes, continua-t-il, et je suis tudiant.
Oh ! vous tudiez ? dit-elle.
Et ils se parlrent un instant encore. Ils par-
lrent lentement, avec bonheur, avec ami-
ti ! Puis lattitude de la jeune fille changea.
....................
25
RENCONTRES
Module 1
Le Loup et l Agneau
La raison* du plus fort est toujours la meilleure :
Nous lallons montrer tout lheure.*
Un Agneau se dsaltrait
Dans le courant dune onde pure.
Un Loup survint jeun qui cherchait aventure*.
Et que la faim en ces lieux attirait.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage* ?
Dit cet animal plein de rage :
Tu seras chti de ta tmrit.
- Sire, rpond lagneau, que Votre Majest
Ne se mette pas en colre ;
Mais plutt quelle considre
Que je me vas* dsaltrant
Dans le courant,
Plus de vingt pas au-dessous dElle ;
Et que par consquent, en aucune faon,
Je ne puis troubler sa boisson.
- Tu la troubles, reprit cette bte cruelle ;
Et je sais que de moi, tu mdis lan pass.
- Comment laurais-je fais si je ntais pas n ?
Reprit lagneau ; je tette* encore ma mre.
- Si ce nest toi, cest donc ton frre.
- Je nen ai point. -Cest donc lun des tiens ;
Car vous ne mpargnez gure,
Vous, vos bergers, et vos chiens.
On me la dit : il faut que je me venge.
L-dessus, au fond des forts
Le loup lemporte, puis le mange,
Sans autre forme* de procs.
Jean de La Fontaine
Fables
*La raison : largument
*tout lheure : tout de
suite
*chercher aventure : cher-
cher une proie
*breuvage : eau bue
*je vas : je vais
*forme : formalit
* je tette : je tte
.......................
26
RENCONTRES
Module 1
La structure de la fable
1/ La fable raconte une histoire et prsente
une morale. Quels vers prsentent lhistoire.
Quels vers prsentent la morale ?
Lhistoire
2/ Que nous rvle le jeu des pronoms per-
sonnels sur le type de rapport entre les person-
nages de la fable ?
3/ Le loup porte un certain nombre daccusa-
tions contre lagneau. Lesquelles ? Ces accusa-
tions sont-elles fondes ?
4/ Les arguments avancs par lagneau sont-
ils convaincants ? Ont-ils servi sa cause ?
Pourquoi ?
La morale
5/ Formulez votre faon la morale de cette
fable.
6/ A votre avis, quels types de personnes le
loup et lagneau peuvent-ils symboliser?
7/ Cette morale est-elle encore valable aujour-
dhui ?
Lire et comprendre
Enri chi r son vocabulai re
1/ Mettez aux temps qui conviennent les
verbes entre parenthses (pass simple,
imparfait, plus que parfait)
Ulysse et les Sirnes
Les uns aprs les autres, je (enduire) les
oreilles de mes compagnons.
Ceux-ci alors par les pieds et les mains me
(lier) sur la nef, debout contre le mt o ils
(nouer) les cordes. Puis, sasseyant leur banc,
ils (frapper) de leurs rames la mer blanche d-
cume La nef ne (chapper) pas aux regards
des Sirnes. Elles (improviser) un chant mlo-
dieux en dployant la beaut de leur voixMon
cur (tre rempli) du dsir dcouter. En fronant
les sourcils, je (donner) mes gens lordre de me
dlier. Mais ceux-ci (se courber) pour tirer sur
leurs rames Lorsque nous emes dpass les
Sirnes et que nous nentendmes plus ni leurs
voix ni leurs chants, mes fidles compagnons (se
hter) denlever la cire avec laquelle je (enduire)
leurs oreilles et de me dtacher des liens qui me
(enserrer ).
Homre
1/ Relevez dans cette fable les termes
appartenant aux champs lexicaux :
de leau
de la mchancet
2/ Mdire
De quoi est compos ce verbe ?
Trouvez ladjectif et le nom correspondants
et employez chacun deux dans une phrase.
Que dsigne lexpression mauvaise lan-
gue ?
3/ Cherchez dans le dictionnaire le sens
exact des mots suivants, construits avec le
prfixe m :
msaventure
mconnaissance
msentente
4/ chtier
Cherchez un synonyme ce verbe.
Voici un proverbe :
Qui aime bien chtie bien.
Trouvez un exemple pour illustrer ce pro-
verbe.
Pratiquer la langue
S exercer
....................
27
RENCONTRES
Module 1
2/ La punition du roi
Il tait une fois un roi jeune, beau et puissant
qui gouvernait un royaume immense et prospre.
Aveugl par la haute autorit quil avait sur ses
nombreux sujets, il se laissait parfois aller dans
des actes dinjustice quil regrettait aussitt aprs
les avoir commis. Un jour, il fit svrement fouet-
ter un innocent et en eut beaucoup de remords.
Un matin, alors quil se promenait cheval la
campagne, il vit se dresser devant lui un vieillard
la barbe blanche et la stature imposante et
majestueuse. Aprs lavoir bien observ, le
patriarche lui dit dune voix calme et froide :
roi ! tu tes rendu coupable dune faute
grave que tu devras expier. Tu es condamn
connatre sept annes de souffrance, de privation
et de misre. Je te laisse cependant le choix :
dsires-tu les vivre maintenant que tu es jeune ou
plus tard quand tu deviendras vieux ?
Je prfre subir maintenant le chtiment que
je mrite, rpondit spontanment le monarque.
Puis le vnrable vieillard svanouit dans une
atmosphre vaporeuse tandis que le souverain
qui semblait sortir dun rve reprenait, au pas de
sa monture, le chemin du palais.
Tahar Oussedik, LHydre sept ttes ,
Contes populaires
3/ Relevez dans ce rcit les expressions de
temps puis classez-les selon les catgories
suivantes :
propositions subordonnes
adverbes
groupes nominaux
groupes linfinitif
1/ Lagneau a eu une fin tragique.
Imaginez une autre fin cette histoire.
2/ La raison du plus fort est toujours la meilleure.
Dans un court paragraphe, illustrez votre
tour cette morale en mettant en scne deux
personnages humains la place des deux
animaux de la fable.
3/ Voici une morale emprunte la fable
Le livre et la tortue de La Fontaine :
Rien ne sert de courir, il faut partir point.
Imaginez un court rcit destin illustrer
cette morale.
4/ Voici quelques proverbes :
Lhabit ne fait pas le moine.
Rira bien qui rira le dernier.
Il ne faut pas vendre la peau de lours avant
de lavoir tu.
Le hasard fait bien les choses.
Choisissez-en un et illustrez-le par une
petite histoire.
crire
Henri Matisse, La Tristesse du roi, 1952,
.......................
28
RENCONTRES
Module 1
Nai ssance d une ami ti
Le jour o jentrai en quatrime - jallais sur mes dix ans - le
tabouret voisin du mien tait occup par une nouvelle : une petite
noiraude, aux cheveux coups court. En attendant Mademoiselle, et
la sortie de la classe, nous causmes. Elle sappelait Elizabeth
Mabille, elle avait mon ge. Ses tudes, commences en famille,
avaient t interrompues par un grave accident : la campagne, en
faisant cuire des pommes de terre, elle avait mis le feu sa robe ; la
cuisse brle au troisime degr, elle avait hurl pendant des nuits ;
elle tait reste couche toute une anne, sous la jupe plisse, la chair
tait encore boursoufle. Il ne mtait jamais rien arriv de si impor-
tant : elle me parut tout de suite un personnage.
A la sance rcrative qui avait lieu chaque anne, aux environs
de Nol, on nous fit jouer ensemble une saynte*. En robe rose, le
visage encadr danglaises*, jincarnais Madame de Svign* enfant!
Elizabeth tenait le rle dun jeune cousin turbulent ; son costume
garonnier lui seyait* et elle charma lauditoire par sa vivacit et son
aisance. Le travail des rptitions, notre tte--tte sous les feux de
la rampe*, resserrrent encore nos liens, on nous appela dsormais :
les deux insparables
Avec Elizabeth, javais de vraies conversations, comme le soir
papa avec maman. Nous causions de nos tudes, de nos lectures , de
nos camarades, de nos professeurs, de ce que nous connaissions du
monde.
Elle aimait comme moi les livres et ltude ; en outre, elle tait
dote dune quantit de talents qui me faisaient dfaut.
Daprs Simone de Beauvoir,
Les mmoires dune jeune fille range
Un Saynte : n.f.,
courte comdie deux
ou trois personnages.
Anglaises : n.f., de
longues boucles de
cheveux roules en
spirale.
Madame de Svign:
crivain (1626-1696),
clbre pour les lettres
quelle crivait sa
fille.
Seyait, imparfait du
verbe seoir : aller bien.
Les feux de la rampe:
la range de projec-
teurs installs sur le
devant de la scne
pour lclairer.
Fernand Lger, la lecture, 1924
....................
29
RENCONTRES Module 1
1/ Quel moment de sa vie la narratrice
voque-t-elle ?
2/ O se droule la scne ?
3/ Quels sont les personnages voqus dans
le texte ?
4/ La narratrice nous raconte un vnement
qui la marque. De quel vnement sagit-il ?
5/ A
quelle personne est crit ce rcit ?
Comment appelle-t-on ce genre de rcit ?
6/ Pourquoi la narratrice considre-t-elle
Elizabeth comme un personnage ?
7/ Par quel trait du caractre dElizabeth la
narratrice a-t-elle t frappe ?
8/ Le regard que porte la narratrice sur son
amie est-il admiratif ?
Justifiez votre rponse.
9/ Quel est, selon la narratrice, le point com-
mun qui les unit ?
Lire et comprendre
Le rcit : lhistoire
La narration
Le portrait dElizabeth
Le regard de la narratrice
Enri chi r son vocabulai re
1/ Que signifie le verbe causer dans
le texte ?
Que signifie ce verbe dans les phrases sui-
vantes :
Le tremblement de terre a caus dnormes
dgts.
Assez caus !
Il ne fait que causer.
1/ Mettez le paragraphe suivant lindi-
catif prsent :
Avec Elizabeth, javais de vraies conversa-
tions, comme le soir papa avec maman. Nous
causions de nos tudes, de nos lectures, de nos
camarades, de nos professeurs, de ce que nous
connaissions du monde. Elizabeth aimait comme
moi les livres ; en outre, elle tait dote dune
quantit de talents qui me faisaient dfaut.
2/ A quel registre de langue appartient
chacun des verbes suivants :
discuter
bavarder
sentretenir
converser
causer
3/ Elle me parut tout de suite un personnage
.
Parmi les dfinitions suivantes quelle est
celle qui correspond au sens du mot
personnage dans le texte :
une personne clbre
une personne qui se distingue par un com-
portement particulier
une personne qui tient un rle dans une
pice de thtre, dans un roman
Les registres de la langue :
* le registre courant : usuel, ordinaire, normal.
Exemple : fatigu
* le registre familier : la langue parle en famille,
entre amis.
Exemple : crev
* le registre soutenu : une langue dun niveau
lev
Exemple : las
Pratiquer la langue
Le prsent, le pass compos
S exercer
.......................
30
RENCONTRES
Module 1
2/ Lisez les phrases suivantes et indi-
quez, dans chacune delles, la valeur du pr-
sent de lindicatif.
Chaque fois que je revois Elizabeth, les
mots se prcipitent sur mes lvres.
Lamiti est un lien indfectible.
Le jour o jentre en quatrime, le tabouret
voisin du mien est occup par une nouvelle.
3/ Mettez au prsent le rcit suivant :
Nous venions de finir de dner. Papa se leva,
alluma la tlvision puis se rassit. Je regardais
distraitement les images. Soudain un visage fami-
lier apparat sur le petit cran. Est-ce que je rve?
Non ! Cest bien elle mon professeur de fran-
ais en personne.
4/ Mettez au pass compos :
Le cirque quitte notre ville.
Une horloge sonne douze coups.
Un clown surgit par lentre des artistes.
Lincendie de la ferme claire toute la
campagne.
5/ Donnez le pass compos des verbes
suivants ( la 1re personne du singulier) :
parler, devenir, natre, cesser, venir, lire,
surprendre, descendre, vouloir , arriver
Rcrivez le premier paragraphe du texte
Naissance dune amiti en changeant de
narrateur :
1/ Cest Elizabeth qui raconte sa rencontre
avec la narratrice.
2/ Cest une camarade de classe qui
raconte la rencontre des deux amies.
1/ Voici un fait divers relev dans un journal.
Consigne :
A partir de lun des titres de faits divers ci-
dessous, imaginez une histoire et racontez-la
dans un court paragraphe.
Ils se retrouvent
aprs 20 ans de sparation.
Le conducteur stait endormi !
Pour lamour de son enfant,
elle a tout abandonn
2/ Histoire pour rire
Consigne :
A votre tour, racontez une histoire drle
que vous connaissez .
Le conducteur tait bien un singe !
Aux Etats-Unis dAmrique, un motard de la
police de la route a arrt une automobile qui roulait
plus de 100 kilomtres lheure : elle tait conduite
par un singe. A ct de cet trange conducteur, se
trouvait son matre, John Stover, artiste de cirque.
Stover a dclar au policier quil avait appris son
singe tenir le volant tandis que lui-mme manoeu-
vrait les pdales. Il a d payer une amende pour
conduite dangereuse.
faits divers
Dans un journal, cest une rubrique
qui comporte des informations
relatives des faits quotidiens
(accidents, crimes, vnements
insolites)
Moins vingt
Un Esquimau attend sa fiance sur la ban
quise Il fait un froid terrible et la fiance nar
rive pas Notre Esquimau attend longtemps si
longtemps que son nez commence geler
Alors il tire un thermomtre de sa poche et dit:
Si moins vingt elle nest pas l je men vais
crire : rcrire une histoire
crire : raconter une histoire vraie
raconter une histoire imaginaire
....................
31
RENCONTRES
Module 1
3/ Voici trois images qui voquent trois situa-
tions diffrentes :
Consigne :
A partir dune image de votre choix et en
vous aidant des indications suivantes, imagi-
nez et racontez ce que cette image vous
inspire.
Indications pour crire un rcit :
prciser le cadre spatio-temporel
introduire un ou deux personnages
imaginer des vnements (tapes du rcit )
utiliser les temps du rcit
insrer des subordonnes circonstancielles
de temps
choisir le vocabulaire appropri
Consigne :
Transformez ce fait divers en une histoire
imaginaire :
Imaginez les circonstances de la dcou-
verte de largent par le couple.
Dcrivez leur surprise.
Insrez dans votre rcit quelques rpliques
changes par les deux personnages pour expri-
mer leur joie ou leur tonnement.
Imaginez une suite cette histoire.
Imaginez un dnouement (une fin) cette
histoire.
Image 1
Image 2
Image 3
Ils achtent la maison et trouvent un magot dans
le matelas.
Un jeune couple qui amnageait une maison
rcemment achete aprs le dcs, il y a quelques
mois, de lancien propritaire, a eu la surprise de
dcouvrir 880 000 F cachs dans un vieux matelas.
Les hritiers du vieux monsieur, ses frres, ont
dpos une plainte auprs du juge pour rcuprer
leur bien.
Le Parisien
Le 9 septembre 1996
Fait divers
4/
.......................
32
RENCONTRES
Module 1
Sauto - valuer
Texte
Un aveugle qui voyai t clai r
Un aveugle cacha un jour cinq cents pices dor dans un coin de son jardin. Son voisin qui lavait
vu, dterra le trsor et le prit. Lorsquil ne retrouva plus ses pices, laveugle rflchit et comprit qui
tait le voleur. Il se rendit chez son voisin et lui demanda simplement :
Jai mille pices dor dont la moiti est dj cache dans un lieu sr. Croyez-vous que je ferai
bien de porter le reste au mme endroit ?
Mais certainement. rpondit le voisin.
Et ds que laveugle leut quitt, il courut remettre les cinq cents pices dans leur trou, car il pensait
en retrouver deux fois plus.
Lorsquil eut repris son trsor, laveugle le cacha un peu mieux, puis retourna chez son voisin et lui
dit dans un sourire :
Cher ami, laveugle a vu plus clair que celui qui a ses deux yeux.
Daprs Robin et Bergeaud
1/ Quels sont les deux personnages mis en
scne dans ce texte ?
2/ Cette histoire se droule-t-elle dans un
endroit prcis ?
Relevez les indices qui le montrent.
3/ Comment laveugle a-t-il russi rcuprer
son argent ?
4/ Quel dfaut humain cette anecdote dnonce-
t-elle ? Quelle qualit met-elle en valeur ?
5/ Parmi les titres proposs ci-dessous quel est
celui qui ne convient pas au texte ?
Justifiez votre reponse.
A malin, malin et demi.
Un riche aveugle.
Rira bien qui rira le dernier.
Tel est pris qui croyait prendre.
1/ Son voisin... dterrer le trsor
Que signifie le verbe dterrer ?
De quoi est-il compos ?
Trouvez le verbe de sens contraire
(antonyme).
2/a) Relevez dans le texte les trois verbes
introducteurs.
b) Remplacez :
Ladverbe simplement par lexpression
avec + nom .
Lexpression dans un sourire par un
adverbe de mme sens.
Anecdote
rcit dun petit fait curieux destin clairer la
psychologie des hommes.
(dictionnaire : Le Petit Robert)
Exemple : dnoncer un dfaut humain.
I - Comprhension
Vocabul ai re
II - Langue
..................
33
RENCONTRES Module 1
1/ En plus du pass antrieur (eut quitt,
eut repris), quels sont les temps du rcit utili-
ss dans le texte ? Relevez un exemple pour
chaque temps.
2/ Jai mille pices dor dont la moiti est
dj cache dans un lieu sr. Croyez-vous que je
ferai bien de porter le reste au mme endroit ?
Quels sont les temps utiliss dans cette
phrase ?
Quest-ce qui justifie leur emploi ?
3/ a) Relevez les deux phrases qui
contiennent une subordonne circonstan-
cielle de temps puis remplissez le tableau sui-
vant :
b) Ces deux subordonnes expriment-elles
lantriorit, la postriorit ou la simultanit,
par rapport la principale ?
Rdigez un court rcit dans lequel vous
racontez une anecdote vraie ou imagine
pour mettre en relief une qualit ou un dfaut
humain.
Exemples :
Qualits :
lhonntet - la gnrosit - la fidlit...
Dfauts :
le mensonge - lavarice - lgosme...
N. B. : Noubliez pas de donner un titre origi-
nal votre texte.
Proposition
principale
Proposition
subordonne
circonstancielle.
de temps
Conjonction Mode
III- crit
Van Gogh,LE CAFE DE NUIT.
EXTERIEUR (1888)
Grammai re
.......................
34
RENCONTRES
Module 1
1/ Chercher dans la littrature arabe et
anglaise des textes parlant de rencontres, au
sens large : rencontres entre personnes,
groupes, civilisations...
2/ Traduire les textes retenus en langue
franaise (ou en chercher les versions en
franais, si elles existent), avec laide de per-
sonnes ressources : professeurs, parents...
3/ Faire slectionner les meilleurs textes
(trois cinq) par un jury compos dlves et
de professeurs.
1/ Raconter une histoire vcue ou imagi-
naire (une fiction).
2/ Faire slectionner les trois meilleures
nouvelles par un jury constitu dlves et de
professeurs.
3/ Raliser un document (saisie, mise en
page, illustrations...) destin tre publi
dans la revue de ltablissement ou dans
toute autre publication.
Raliser un projet
Recherche / documentati on
cri re une nouvelle
Van Gogh, La Terasse du Moulin
De La Galette (1886-87)
4/ Rassembler les textes slectionns
dans un document qui sera trait par ordina-
teur et distribu aux autres classes.
....................
35
RENCONTRES
Module 1
Le Peti t Pri nce
Si tu veux un ami, apprivoise-moi !
Le Petit Prince de Saint-Exupry (1900-1944) raconte le voyage
dun jeune enfant venu dune mystrieuse plante, lastrode B 612, en
qute de mondes nouveaux. Il arrive sur la Terre et rencontre le renard,
qui va lui rvler le sens de lamiti.
Cest alors quapparut le renard.
Bonjour, dit le renard.
Bonjour, rpondit poliment le petit prince, qui se retourna mais
ne vit rien.
Je suis un renard, dit le renard.
Viens jouer avec moi, lui proposa le petit prince. Je suis tellement
triste...
Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas appri-
vois.
Ah ! pardon, fit le petit prince.
Mais aprs rflexion, il ajouta :
Quest-ce que signifie apprivoiser ?
Tu nes pas dici, dit le renard, que cherches-tu ?
Je cherche les hommes, dit le petit prince. Quest-ce que signifie
apprivoiser ?
Les hommes, dit le renard, ils ont des fusils et ils chassent. Cest
bien gnant ! Ils lvent aussi des poules. Cest leur seul intrt. Tu
cherches des poules ?
Non, dit le petit prince. Je cherche des amis. Quest-ce que signi-
fie apprivoiser ?
Cest une chose trop oublie, dit le renard. a signifie crer des
liens... .
Crer des liens ?
Bien sr, dit le renard. Tu nes encore pour moi quun petit gar-
on tout semblable cent mille petits garons. Et je nai pas besoin de
toi. Et tu nas pas besoin de moi non plus. Je ne suis pour toi quun
renard semblable cent mille renards. Mais, si tu mapprivoises, nous
aurons besoin lun de lautre. Tu seras pour moi unique au monde. Je
serai pour toi unique au monde...
Je commence comprendre, dit le petit prince. Il y a une fleur*...
je crois quelle ma apprivois...
Cest possible dit le renard. On voit sur la Terre toutes sortes de
choses...
Oh ! ce nest pas sur la Terre, dit le petit prince.
Le renard parut trs intrigu :
Sur une autre plante ?
Oui.
Il y a des chasseurs, sur cette plante-l ?
*une fleur : une trs
belle fleur dont il est
secrtement amou-
reux et quil a laisse
sur sa plante, faute
davoir su le com-
prendre. Jtais trop
jeune pour savoir lai-
mer dit-il au narra-
teur, un aviateur
quil a rencontr dans
le dsert. (voir chapi-
tre 8 du Petit Prince).
Lire pour le plaisir : un conte fantastique (extrait)
.......................
36
RENCONTRES
Module 1
Non.
a cest intressant ! Et des poules ?
Non.
Rien nest parfait, soupira le renard. Mais le renard revint son
ide :
Ma vie est monotone. Je chasse les poules, les hommes me chas-
sent. Toutes les poules se ressemblent, et tous les hommes se ressem-
blent. Je mennuie donc un peu. Mais, si tu mapprivoises, ma vie sera
comme ensoleille. Je connatrai un bruit de pas qui sera diffrent de
tous les autres. Les autres pas me font rentrer sous terre. Le tien map-
pellera hors du terrier, comme une musique. Et puis regarde ! Tu vois,
l-bas, les champs de bl ? Je ne mange pas de pain. Le bl pour moi
est inutile. Les champs de bl ne me rappellent rien. Et a, cest triste !
Mais tu as des cheveux couleur dor. Alors ce sera merveilleux quand
tu mauras apprivois ! Le bl, qui est dor, me fera souvenir de toi. Et
jaimerai le bruit du vent dans le bl...
A. De Saint Exupry, Le Petit Prince
Jean-Franois Pnichoux, Le monde extraterrestre
....................
37
RENCONTRES
Module 1
Touj ours et Jamai s
Toujours et Jamais taient toujours ensemble
Ne se quittaient jamais
On les rencontrait dans toutes les foires
On les voyait le soir traverser le village
Sur un tandem
Toujours guidait
Jamais pdalait
Cest du moins ce quon supposait
Ils avaient tous les deux une jolie casquette
Lune tait noire carreaux blancs
Lautre blanche carreaux noirs
cela on aurait pu les reconnatre
Mais ils passaient toujours le soir
Et avec la vitesse...
Certains dailleurs les souponnaient
Non sans raison peut-tre
Dchanger certains soirs leur casquette
Une autre particularit aurait d les distinguer
Lun disait toujours bonjour
Lautre toujours bonsoir
Mais on ne sut jamais
Si ctait Toujours qui disait bonjour
Ou Jamais qui disait bonsoir
Car entre nous
Comme ils taient toujours ensemble
Ils ne sappelaient jamais.
Paul Vincensini, Toujours et Jamais,
Le Cherche-Midi diteur
Lire pour le plaisir : un pome (jeu de mots)
.......................
38
RENCONTRES
Module 1
Ne me qui tte pas
Ne me quitte pas
Il faut oublier
Tout peut soublier
Qui senfuit dj
Oublier le temps
Des malentendus
Et le temps perdu
savoir comment
Oublier ces heures
Qui tuaient parfois
coups de pourquoi
Le cur du bonheur
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Moi je toffrirai
Des perles de pluie
Venues de pays
O il ne pleut pas
Je creuserai la terre
Jusquaprs ma mort
Pour couvrir ton corps
Dor et de lumire
Je ferai un domaine
O lamour sera roi
O lamour sera loi
O tu seras reine
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Je tinventerai
Des mots insenss
Que tu comprendras
Je te parlerai
De ces amants-l
Qui ont vu deux fois
Leurs curs sembraser
Je te raconterai
Lhistoire de ce roi
Mort de navoir pas
Pu te rencontrer
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
On a vu souvent
Rejaillir le feu
De lancien volcan
Quon croyait trop vieux
Il est parat-il
Des terres brles
Donnant plus de bl
Quun meilleur avril
Et quand vient le soir
Pour quun ciel flamboie
Le rouge et le noir
Ne spousent-ils pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Je ne vais plus pleurer
Je ne vais plus parler
Je me cacherai l
te regarder
Danser et sourire
Et tcouter
Chanter et puis rire
Laisse-moi devenir
Lombre de ton ombre
Lombre de ta main
Lombre de ton chien
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Lire pour le plaisir : le texte dune chanson
Jacques Brel
....................
39
RENCONTRES
Module 1
Le Jouj ou du Pauvre
...Sur une route, derrire la grille dun vaste jardin, au bout duquel
apparaissait la blancheur dun joli chteau frapp par le soleil, se
tenait un enfant beau et frais, habill de ces vtements de campagne si
pleins de coquetterie.
Le luxe, linsouciance et le spectacle habituel de la richesse rendent
ces enfants-l si jolis, quon les croirait faits dune autre pte que les
enfants de la mdiocrit ou de la pauvret.
Act de lui, gisait sur lherbe un joujou splendide, aussi frais que
son matre, verni, dor, vtu dune robe pourpre, et couvert de plu-
mets et de verroteries. Mais lenfant ne soccupait pas de son joujou
prfr, et voici ce quil regardait.
De lautre ct de la grille, sur la route, entre les chardons et les
orties, il y avait un autre enfant, sale, chtif, un de ces marmots-parias
dont un il impartial dcouvrirait la beaut si, comme lil dun
connaisseur devine une peinture idale sous un vernis de carrossier, il
le nettoyait de la rpugnante patine de la misre.
A travers ces barreaux symboliques sparant deux mondes, la
grande route et le chteau, lenfant pauvre montrait lenfant riche
son propre joujou, que celui-ci examinait avidement comme un objet
rare et inconnu. Or, ce joujou, que le petit souillon agaait, agitait et
secouait dans une bote grille, ctait un rat vivant ! Les parents, par
conomie sans doute, avaient tir le joujou de la vie elle-mme.
Et les deux enfants se riaient lun lautre fraternellement, avec des
dents dune gale blancheur.
Baudelaire, Petits pomes en prose.
Lire pour le plaisir : un pome en prose
.......................
40
RENCONTRES
Module 1
Barbara
Rappelle-toi Barbara
Il pleuvait sans cesse sur Brest ce jour-l
Et tu marchais souriante
panouie ravie ruisselante
Sous la pluie
Rappelle-toi Barbara
Il pleuvait sans cesse sur Brest
Et je tai croise rue de Siam
Tu souriais
Et moi je souriais de mme
Rappelle-toi Barbara
Toi que je ne connaissais pas
Toi qui ne me connaissais pas
Rappelle-toi
Rappelle-toi quand mme ce jour-l
Noublie pas
Un homme sous un porche sabritait
Et il a cri ton nom
Barbara
Et tu as couru vers lui sous la pluie
Ruisselante ravie panouie
Et tu tes jete dans ses bras
Rappelle-toi cela Barbara
Et ne men veux pas si je te tutoie
Je dis tu tous ceux que jaime
Mme si je ne les ai vus quune seule fois
Je dis tu tous ceux qui saiment
Mme si je ne les connais pas
Rappelle-toi Barbara
Noublie pas
Cette pluie sage et heureuse
Sur ton visage heureux
Sur cette ville heureuse
Cette pluie sur la mer
Sur larsenal
Sur le bateau dOuessant
Oh Barbara
Quelle connerie la guerre
Ques-tu devenue maintenant
Sous cette pluie de fer
De fer dacier et de sang
Et celui qui te serrait dans ses bras
Amoureusement
Est-il mort, disparu ou bien encore vivant
Oh Barbara
Il pleut sans cesse sur Brest
Comme il pleuvait avant
Mais ce nest plus pareil et tout est abm
Cest une pluie de deuil terrible et dsole
Ce nest mme plus lorage
De fer dacier et de sang
Tout simplement des nuages
Qui crvent comme des chiens
Des chiens qui disparaissent
Au fil de leau sur Brest
Et vont pourrir au loin
Au loin trs loin de Brest
Dont il ne reste rien.
Jacques Prvert, Paroles. Gallimard d.
Lire pour le plaisir : un pome
....................
41
RENCONTRES
Module 1
Chez les Ardryci ens
Cest un extrait dune nouvelle de lcrivain polonais Stanislas Lem.
Dans ce rcit de fiction, lauteur imagine larrive dun terrien sur
Entropie : une plante lointaine, avec deux soleils et des habitants
transparents et lumineux : les Ardryciens.
A onze heures et demie, je suis arriv sur le terrain datterrissage
dEntropie. La fuse a beaucoup chauff cause du freinage. Je lai amar-
re sur le pont suprieur dune lune artificielle (l se trouve le terrain datter-
rissage) et je suis entr lintrieur pour remplir les formalits. Il y avait un
mouvement invraisemblable dans le couloir en spirale
1
. Les arrivants des
endroits les plus reculs de la Galaxie
2
marchaient, ondoyaient et sautaient
dune fentre lautre. Jai pris la queue derrire un Algolanin
3
bleu, qui,
avec un geste aimable, ma demand de ne pas mapprocher trop prs de son
organe arrire lectrique. Derrire moi sest mis immdiatement un jeune
Saturnien
4
en quipement beige. Il portait ses valises avec trois de ses tenta-
cules et sessuyait le front avec la quatrime. Il faisait vraiment trs chaud.
Quand mon tour fut venu, lemploy transparent comme un cristal
5
ardrycien,
mexamina attentivement, verdit (les Ardryciens expriment leurs impressions
en changeant de couleur : le vert correspond au sourire) et demanda :
Vous tes un vertbr ?
Oui.
A double respiration ?
Non. Seulement avec de lair...
Merci. Cest parfait. Nourriture mixte ?
Oui.
Peut-on savoir de quelle plante vous venez ?
De la Terre.
Alors soyez gentil de passer au guichet suivant.
Je my rendis et, aprs avoir regard lintrieur, je fus convaincu que ja-
vais devant moi le mme employ, ou plutt une autre partie de lui. Il feuille-
tait un grand bouquin.
Ah ! Jy suis, dit-il, la Terre... hum, trs bien. tes-vous venu en touriste
ou en commerant?
En touriste.
Alors, permettez...
1. Couche qui tourne
autour dun axe ; on
dit aussi en hlice .
2. Enorme groupe-
ment dtoiles. La
Voie Lacte est une
galaxie.
3. Habitant suppos
de ltoile Algol, de la
constellation de
Persic.
4. Habitant de la pla-
nte Saturne.
5. Minerai transpa-
rent et dur. Ex. le
cristal de roche .
Lire pour le plaisir : un conte fantastique
.......................
42
RENCONTRES
Module 1
Il remplit un formulaire avec une ventouse, et avec lautre il me
tendit un autre signer, en mme temps, me disant :
Le strum
6
commence dans une semaine. Vous serez aimable de ce
fait de vous rendre dans la chambre 116, o se trouve notre fabrication
de rserves qui soccupera de vous. Ensuite je vous demanderai de
passer dans la chambre 67, cest une cabine pharmaceutique. Vous
recevrez l-bas des pilules Enfruglium, que vous devrez prendre tou-
tes les trois heures, pour neutraliser
7
laction radio-active
8
de notre
plante, nfaste votre organisme. Dsirez-vous tre lumineux pen-
dant votre sjour sur Entropie ?
Non, merci.
Comme vous voudrez, voici votre papier.
Vous tes un mammifre, nest-ce pas ?
Oui.
Alors bonne mammifration
9
!
Ayant salu laimable employ, je me rendis, comme il me lavait
conseill, dans latelier des rserves. Dans ce local en forme duf, il
me sembla au premier coup dil quil ny avait personne. Juste
quelques appareils lectriques au plafond. Une lampe de cristal
brillait de ses rayons comme des diamants. Mais il savra
10
que c-
tait un Ardrycien, le technicien de service, qui descendit immdiate-
ment du plafond. Je massis dans un fauteuil, lui galement, et tout en
me distrayant de sa conversation, il prit des mesures et dclara :
Je vous remercie, votre bourgeon
11
sera transmis tous les cou-
voirs de la plante. Sil vous arrivait quelque chose durant le strum,
vous pouvez tre entirement rassur... Nous vous ferons immdiate-
ment livrer la doublure.
Je nai pas bien compris ce quil voulait dire, mais je me suis habi-
tu tre discret depuis le temps que je voyage, car il ny a rien de plus
dsagrable pour les habitants dune quelconque plante que dexpli-
quer aux trangers leurs murs et leurs habitudes. Jai fait de nou-
veau la queue dans le cabinet pharmaceutique. La queue avanait
vite... Jai donc reu sans trop attendre les pilules que ma remises,
dans une bote de faence, une agile Ardrycienne. Il me restait encore
une petite formalit de taxe... et, mon visa
12
en main, je suis revenu
dans la fuse.
Juste derrire la Lune commence la cosmoroute, bien entretenue,
avec de grandes affiches publicitaires de chaque ct. Chaque lettre
est loigne de la suivante de plusieurs milliers de kilomtres, mais en
allant une vitesse normale les mots se composent si vite quon a lim-
pression de les lire dans un journal. [...]
6. Pluie de mtorites
(dbris minraux
venant dautres pla-
ntes) qui ravage
p r i o d i q u e me n t
Entropie. Les habi-
tants ont appris en
effacer immdiate-
ment les effets.
7. Rendre inoffensive.
8. Proprit quont
certains lments de
se transformer par
dsintgration en
dautres lments.
9. Mot cr par lau-
teur.
10. Il se confirma...
11. Si le voyageur
venait tre ananti,
une doublure sortie
de ce bourgeon le
reconstituerait exac-
tement.
12. Contrle officiel
(signature, sceau...)
appos sur un docu-
ment pour le valider.
....................
43
RENCONTRES
Module 1
A19 heures, je me suis pos sur le terrain daviation de Tentotam
13
.
Le soleil bleu venait peine de se coucher. Tout semblait pris dans les
flammes du soleil rouge, lequel rayonnait encore haut. Un panorama
peu banal. Le patrouilleur
14
de la Galaxie descendit majestueusement
ct de moi. Des scnes touchantes de retrouvailles se droulaient
sous sa queue. Spars depuis de longs mois, les Ardryciens tom-
baient dans les bras les uns des autres avec des cris de joie ; aprs quoi,
tous, les pres, les mres et leurs enfants, unis dans un tendre embras-
sement, se dirigrent vers la sortie sous la forme de boules lumineu-
ses travers les rayons du soleil. Jai, moi aussi, embot le pas aux
familles qui roulaient harmonieusement devant moi. Tout prs, der-
rire le terrain daviation, se trouve larrt du glambus
15
dans lequel je
suis mont. Ce vhicule rappelle un fromage de gruyre ; les adultes
se placent dans les gros trous et la marmaille dans les petits. Ds que
je fus mont, le glambus dmarra. Entour de toutes parts par sa
pulpe de cristal, je voyais les silhouettes multicolores des passagers
qui sympathiquement devenaient transparents. [...]
Laimable conducteur arrta net le glambus ds que je len priai, il
mindiqua de sa ventouse un norme btiment et, pour me saluer,
changea chaleureusement son visage de couleur.
Je suis rest immobile un moment, ravi par la vue magnifique que
prsentait le centre de la ville mange peu peu par le crpuscule. Le
soleil rouge venait de se coucher. Les Ardryciens nont pas adopt un
clairage artificiel, car ils sont lumineux eux-mmes. Lalle Mrudr,
dans laquelle je me trouvais, tait pleine du scintillement des passants;
une jeune Ardricienne, en me dpassant, sillumina coquettement de
rayons dors sous son abat-jour, mais ayant visiblement reconnu un
tranger, elle steignit modestement.
Stanislas Lem, Le brviaire des robots,
traduit du polonais par Halina Savowska, Denol d.
13. La capitale.
14. Navire ou avion
lger destin la
reconnaissance ou
la protection dautres
units; ici, petite
fuse.
15. Tout le sens du
mot vient de son suf-
fixe -bus.
2
de la
vie en France
Scnes
Dcouvrir une autre culture,
un autre mode de vie
Dcrire un site, une scne
de la vie courante
.......................
46
Scnes de la vie en France
Lire un document visuel
Vocabulaire de la localisation
se trouver se situer tre situ au nord
au sud l'est l'ouest
en dans sur la rive
avoir une frontire commune avec
tre limitrophe de
avoir accs
tre spar par
tre au centre
tre au milieu
appartenir au continent
*Observez cette carte go
graphique de la France
*Situez la France :
en Europe
par rapport au bassin
mditerranen
par rapport la Tunisie
*Quelle figure gomtrique
suggre la carte de la
France ?
*Quel est le nom de cette
figure gomtrique que
l'on utilise par fois pour
dsigner la France ?
C
o
n
s
ig
n
e
Module 2
Lire une carte
....................
47
Scnes de la vie en France
Auguste Renoir, Le Dejeuner des Canotiers 1881
* Observez ces trois images.
* Quelles scnes de la vie courante
reprsentent-elles ?
* Que reprsente ce
tableau ?
* Que voit-on :
- au premier plan?
- au second plan?
- l'arrire plan ?
*Quelles sont les cou-
leurs dominantes ?
* Quelles impressions
ce choix de couleurs
dgage-t-il ?
Module 2
C
o
n
s
ig
n
e
C
o
n
s
ig
n
e
Lire une image
.......................
48
Scnes de la vie en France
Le trai n de banli eue
Les banlieusards qui, trois cent trente jours par an, prennent le mme
train, restent enferms en eux-mmes, trangers les uns aux autres.
Le Monde, 22 Octobre 1978
Et puis, sur la premire
banquette, une autre
dame, un peu sans ge, un
peu grise, avec un visage
dsert qui dcourage les
regards. Elle tient la main
de son fils de douze-treize
ans. Handicap mental,
lequel prononce parfois
quelques mots inintelligi-
bles ou mme pousse un
long gmissement. Alors
elle lui secoue la main afin
qu'il se taise. Nous avons
les yeux ailleurs, naturelle-
ment, pour ne pas remar-
quer quoi que ce soit. Nous
pourrions probablement lui
sourire, nous ses voisins du
train de banlieue.
Et qui encore ? Un cadre,
la trentaine, debout, et
tenant son attach-case
deux mains devant lui,
comme un bouclier.
L'attach-case frappe ses
genoux en cadence, suivant
les secousses. Un employ
de la S.N.C.F. avec une
sacoche de cuir sur l'paule
et qui a d se lever tt tant
il bille bruyamment sans
discontinuer. Un noir fili-
forme, aux curieuses che-
mises des les, et sur son
torse un serpent de mtal.
Un petit loubard dur et son
anneau dans l'oreille. Et
beaucoup
La jolie jeune fille blonde
se tient prs de la troisime
porte de la deuxime voi-
ture. Elle lit un roman-
photo. Chaque jour du lundi
au vendredi inclus. Elle se
lave les cheveux le mardi
soir puisque le mercredi
matin ceux-ci sont lgers et
vaporeux. Tandis que le
mardi matin, elle porte un
foulard. Nous lui connais-
sons trois foulards diff-
rents. Nous pourrions les
dcrire avec prcision.
Nous, ses voisins du train
de banlieue.
Il y a, assise contre la
quatrime fentre droite,
une dame importante. La
cinquantaine, le crayon la
main, qui s'occupe des
mots croiss de son journal
habituel. Elle a en gnral
des souliers orange talons
pais. Sans doute cause
de son poids. Les jours de
pluie, elle porte un imper-
mable transparent qui
crisse un peu lorsqu'elle se
lve. Entre Pont-Cardinet et
Saint-Lazare, elle a le
temps de trouver une dfi-
nition, quelquefois deux.
Elle les note toute allure.
Nous pourrions peut-tre
l'aider chercher. Nous ses
voisins du train de ban-
lieue.
d'autres, dans la voiture,
avec moins de relief. Plutt
des figurants.
Jour aprs jour, nous voil
les mmes, la mme
place, voyageurs des qua-
tre saisons avec seulement
nos dtails qui changent.
O sont nos vies, quelles
sont nos vies, nous qui
avons rendez-vous de
8h.30 8 h. 40, trois cent
trente jours par an et qui,
force, apprcions nos pr-
sences fugitives, entire-
ment mystrieuses et dont
nous n'aurons jamais la
dcouverte ? Nous nous
connaissons de vue comme
on dit. Nous sommes par-
faitement silencieux, figs
sur notre minuscule terri-
toire, et on dirait que celui-
ci a t distribu, par qui ?
une fois pour toutes. Et si la
voiture, soudain, prenait
feu, aurions-nous enfin
quelque chose nous dire ?
Allez, lundi. A lundi, les
voisins fidles. Les bons
voisins de mornitude. Vous
aurez vos souliers orange,
madame, n'est-ce pas ? A
moins que vous ne nous
fassiez une surprise ?
OLIVIER
RENAUDIN
Module 2
....................
49
Scnes de la vie en France
Module 2
Lire et comprendre
Portraits de personnages typiques
1) Quels sont les voyageurs voqus dans cet
article ?
2) Quelle est la particularit de chacun de ces
voyageurs ?
3) Qu'est-ce qui caractrise la relation entre les
voyageurs d'un train de banlieue ?
Relevez, dans le 5me paragraphe, ce qui le
montre.
En quoi ce paragraphe est-il diffrent de ceux
qui le prcdent ?
Routine et "mornitude"
4) Pourquoi l'auteur indique-t-il avec prcision la
place des trois voyageurs ?
5) Relevez l'expression qui revient comme un
refrain.
Quel effet est-elle cence produire sur le lecteur ?
6) "mornitude" est un nologisme (mot invent
par l'auteur).
Retrouvez les deux mots partir desquels ce
terme a t forg.
Regard critique
7) Relevez dans chacun des six portraits les
dtails qui font sourire.
Vocabul ai re
Pratiquer la langue
1) Cherchez dans le dictionnaire le sens exact
des mots suivants :
N La "priphrie", le "faubourg", la "banlieue".
N Le "wagon", la "voiture", la "rame", le "compar-
timent".
2)a- "banlieusard" : de quoi est compos ce mot ?
b-Voici des mots construits de la mme
manire:
- chauffard - grognard
- mouchard - clochard
- taulard - charognard
N Dcomposez-les.
N Cherchez dans le dictionnaire le sens prcis
de chacun.
N Construisez une phrase avec l'un de ces mots.
8) Ces portraits relvent de la caricature : trouvez,
dans le texte, quelques procds d'criture qui le
montrent (comparaisons amusantes, exagration,
rptition etc.)
Claude Monet, Gare Saint Lazare 1877
.......................
50
Scnes de la vie en France Module 2
Les expansions du nom
A- L'adjectif pithte
1)
N Dans le deuxime paragraphe du texte :Le train de banlieue, relevez :
- tous les adjectifs qualificatifs pithtes,
- six complments du nom,
- deux propositions subordonnes relatives.
N Dites si ces adjectifs qualificatifs pithtes, complments du nom, propo-
sitions subordonnes relatives font partie d'un groupe nominal (G.N.) ou
d'un groupe verbal (G.V.).
N Supprimez ces pithtes, ces complments du nom et ces relatives, puis
dites si ces phrases restent syntaxiquement correctes.
2) P2 - Un noir filiforme aux curieuses chemises
P1 - Il se pose sur ce noir des regards curieux
N Dans P1 mettez l'adjectif curieux avant le nom auquel il se rapporte,
puis dites s'il garde le mme sens.
N Dans P2, peut-on mettre curieuses aprs le nom ? Pourquoi ?
3) Donnez le sens des adjectifs pithtes crits en gras dans les phrases suivan-
tes :
N Poil de Carotte est un brave garon; il ne refuse jamais de rendre service.
N Poil de Carotte est un garon brave qui a su vaincre sa peur.
N Poil de Carotte alla fermer la porte du poulailler de ses propres mains.
N Quand il s'attable pour manger, il a toujours les mains propres.
N Une seule personne aurait pu remplacer Poil de Carotte : la servante
Honorine.
N Poil de Carotte est un enfant seul.
N Cosette et Poil de Carotte sont de pauvres enfants.
N Cosette est une enfant pauvre : elle n'avait sur elle que de la toile troue.
B - Le complment du nom
Exercices
1) Dans les expressions suivantes, relevez et classez en deux colonnes
les complments du nom et les noms qu'ils compltent.
N Le train de banlieue.
N Les jours de printemps.
N L'anneau du petit loubard.
N Chemises des les.
N La sacoche de l'employ de la S.N.C.F.
N Les foulards de la jeune fille.
L'adjectif qualificatif pithte,
le complment du nom et la
proposition subordonne rela-
tive sont des expansions du
nom : Ils compltent le nom.
N L'adjectif qualificatif est
pithte quand il se rapporte
directement au nom (ou au
pronom), sans l'intermdiaire
d'un verbe.
une voiture rapide
Il en est de mme pour le par-
ticipe, pass ou prsent,
employ comme adjectif :
des rues encombres
une histoire effrayante
N L'adjectif pithte
s'accorde en genre et en
nombre avec le nom ou le
pronom auquel il se rapporte.
un garon patient et
attentif
des filles patientes et
attentives
N L'adjectif pithte peut tre
plac avant ou aprs le nom.
une jolie fille
une dame importante
N Certains adjectifs pithtes
changent de sens selon qu'ils
sont placs avant ou aprs le
nom :
un grand homme
un homme grand.
un pauvre garon
un garon pauvre.
N Le complment du nom
fait partie du groupe nominal.
Il complte le nom.
N Le complment du nom
peut tre :
- un groupe nominal :
un lphant d'Asie.
- un pronom :
les efforts de chacun.
- un verbe l'infinitif :
l'habitude de chanter.
- un adverbe :
le spectacle de demain.
R
e
p

r
e
s
S exercer
- La brise marine rafrachissait l'atmosphre.
- Avez-vous visit les pays nordiques ?
- La runion familiale fut trs gaie.
5) Le cirque
Lorsque le cirque fut mont et que la premire
reprsentation eut lieu, ils se retrouvrent bien
avant louverture() et furent les premiers
pntrer sous le chapiteau. Ce ntait pas un
grand cirque, mais un de ces tablissements
devenus trs rares, qui maintiennent la noblesse
( ). Pas de numros ( ), ni de lions, ni de tig-
res. Rien que des acrobates, des jongleurs et une
fine cavalerie. Un seul numro ( ) o un acroba-
te risquait sa vie en plongeant du haut ( ) sur un
toboggan.
Daprs Andr Dhtel
Dans ce texte, les complments du nom ont t
supprims. Ils sont donns dans la liste
ci-dessous. Remettez-les leur place.
Liste : de terreur du chapiteau grand
spectacle des guichets - des traditions
....................
51
Scnes de la vie en France
Module 2
2) Composez huit groupes de mots en associant
un lment de la colonne de gauche un lment
de la colonne de droite.
- une paire - coudre
- un meuble - en ruine
- un film - de souliers
- une machine - d'ensemble
- une maison - dhorreur
- un film - sans expression
- un visage - en acajou
- une vision - pour enfants
3) - Une lettre de vous me fera plaisir.
- La journe d'hier a t trop longue.
- Renaud est l'ami de tous.
- Il nous a annonc son dpart pour l'Afrique.
- Il a captur un lion d'Afrique Orientale.
- L'envie de fuir a t la plus forte.
- C'est un homme de culture.
- Une boue de sauvetage est ncessaire.
- Il a pouss un cri de terreur.
- Le mdecin m'a prescrit un sirop contre la
toux.
Dans les phrases ci-dessus :
- Relevez les complments du nom.
- Quels noms compltent-ils ?
- A quelle classe grammaticale appartiennent-ils ?
- Recopiez le tableau suivant et classez-y vos
rponses.
4) Remplacez par un complment du nom de
sens voisin l'adjectif pithte soulign
- Un oiseau nocturne les effraya.
N Le complment du nom est introduit le plus sou-
vent par une prposition : , de, pour, sans, avec
-dpart pour la France.
-une bague en or.
-une machine laver.
Nom Compl. Du nom Classe grammaticale
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Lucien Lapeyre, Une scne de la pantomime.
Le mort vivant, avec Deburau,1832
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Scnes de la vie en France
Module 2
C - La proposition subordonne relative
1) La soire nous runissait de nouveau, en
famille, dans un grand salon garni de meubles
anciens, o l'heure monotone tait marque par
une longue horloge, au timbre clatant, dont la
sonnerie retentissait jusque dans les chambres
hautes. Il tait impossible de se soustraire ce
bruit, qui nous rveillait la nuit, en plein sommeil
[]. Nous assistions au coucher des enfants, dont
la toilette de nuit se faisait, par indulgence, au
salon, et que leur mre emportait tout envelopps
de blanc, les bras morts de sommeil et les yeux
clos. Vers dix heures, on se sparait.
N Relevez dans ce texte les diffrentes expan-
sions du nom (adjectifs pithtes, compl-
ments du nom et subordonnes relatives) et
indiquez le nom auquel se rapporte chacu-
ne dentre elles.
N Quel rle ces diffrentes expansions
jouent-elles dans ce type de texte ?
2) Compltez chacune des phrases suivantes par
le pronom relatif qui convient.
N Le sentier j'avais suivi tait trop troit.
N L'obscurit augmentait rendait la piste
de moins en moins visible.
N Il longeait le bord du fleuve le flot cla-
potait doucement.
N J'aperus une petite plage le sable fin
s'tendait perte de vue.
3) Compltez les phrases suivantes l'aide de
propositions relatives.
N Cet article parle d'un crivain dont
N Nous sommes alls dans le magasin que
N Je ne retrouve pas le livre dont .
N Le club auquel .. propose de nom-
breuses activits.
N La rivire qui , s'appelle la Seine.
N Tu dois tre heureux de constater que la
cause pour laquelle est noble.
4) Compltez chacune des phrases suivantes
par lantcdent qui convient.
Faites attention lorthographe.
N qui russiront seront rcompenss
N N'oubliez pas .. que je vous ai donn
faire.
N J'ai enfin trouv que j'avais per-
dues.
N J'aimerais habiter dont la terrasse
donne sur la mer.
N C'est contre lequel je me suis long-
temps battu.
5) Recopiez les phrases suivantes en rempla-
ant l'adjectif qualificatif pithte par une pro-
position subordonne relative.
N C'est l un comportement intolrable.
N Voyant que Tom cachait son dessin, Paul fut
saisi d'une curiosit insurmontable.
N Cette journe sera pour Marc une journe
mmorable.
N Ils nous a tenu des propos confus.
6) Dans Les groupes nominaux suivants,
remplacez la subordonne relative par un
adjectif qualificatif pithte.
N Une personne qui croit tout ce qu'on lui dit.
N Un homme qui ne sait ni lire ni crire.
N Des propos qui n'ont pas de sens
N Un roman que beaucoup de gens connaissent.
7) A partir des deux propositions indpendan-
tes, construisez une phrase complexe com-
portant une subordonne relative.
- Vous pouvez emporter tous les livres. Vous ne
les avez pas lus.
- Voici la vieille maison. Je ten avais parl.
- Ce village de montagne est trs agrable. Jy
passe mes vacances.
- Cet arbre est centenaire. Jy ai souvent grimp.
- Je te conseille daller voir ce film. Il ma beau-
coup plu.
Scnes de la vie en France
....................
53
Module 2
8) Compltez chacune des phrases suivantes
en utilisant le pronom relatif, simple ou
compos, qui convient.
Jai un ami japprcie beaucoup.
ne cesse de me surprendre.
je confie tous mes secrets.
jai confiance.
je me moque parfois gentiment.
je peux compter.
9) Avec laide de vos professeurs dinform-
tique, de gographie et de sciences natu-
relles, donnez la dfinition des mots ci-
dessous.
(Employez des propositions subordonnes
relatives en variant les pronoms relatifs)
- un site Web
- un marais
- le corail
- la faune et la flore
- une galaxie
- une souris
Exemple : On appelle carr, une figure gomtrique
qui a quatre cts gaux et dont les quatre angles
sont droits.
10) Les Esquimaux.
Rdigez un paragraphe dans lequel vous pr-
senterez la vie de ces hommes du Grand Nord:
(Employez des propositions subordonnes
relatives).
- le climat (temprature )
- les habits
- lhabitation
- les moyens de transport
- les ressources (pche, chasse)
N La proposition subordonne relative
complte un nom ou un groupe nominal
appartenant la proposition principale
(l'antcdent).
N La proposition subordonne relative est
introduite par :
- un pronom relatif simple: qui que dont
o
- un pronom relatif compos : auquel duquel
-avec lequel
N Le pronom relatif peut tre :
- sujet du verbe de la relative
C'est un spectacle qui m' a enchant.
- complment d'objet direct
C'est un spectacle que j'ai apprci.
- complment du nom
C'est un spectacle dont j'ai aim la
mise en scne.
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Scnes de la vie en France
Module 2
D - L'apposition
1) Dans les phrases suivantes, remplacez les
groupes de mots souligns par des pith-
tes ou des appositions.
Faites les modifications ncessaires.
N Cet homme est un conteur exceptionnel. Il
envote ses auditeurs.
N Le bruit des machines tait assourdissant. Il
puisait les ouvriers.
N Le proviseur, qui se prsentait comme un
homme srieux et austre, possdait en fait
un caractre agrable.
N Les oiseaux taient nombreux et jacassaient
continuellement.
N J'adorais les vieux livres d'histoire dont les
illustrations taient magnifiques.
N La ville qui tait la capitale rgionale regrou-
pait toutes les administrations.
N Le village o je suis n se trouve dans une
rgion o l'on cultive la vigne.
N Cet homme qui fait trs bien son mtier de
reprsentant de commerce passe sa vie loin
de chez lui.
N Ce stage qui est particulirement intres-
sant me permettra dentrer dans la vie active.
N Cet opra est un spectacle grandiose. Il atti-
re des foules enthousiastes.
2) Ajoutez aux groupes nominaux crits en
gras des groupes nominaux apposs de
votre choix.
N Le film les a enchants.
N Jacques rparait sa mobylette.
N A la fin du marathon, la pluie se mit tomber.
N Les enfants s'abritrent sous un arbre.
N Les promeneurs s'arrtaient et regardaient
avec tonnement l'objet trange.
3) A Loral, la virgule est remplace par une
courte pause.
Lisez les phrases suivantes haute voix, en
respectant les pauses.
N L'autre garon, plus grand, put atteindre l'ta-
gre.
N Ce monument, magnifique, tait sur toutes
les cartes postales.
N Magnifiques, les roses faisaient la renomme
du modeste jardin.
N Une ombre fugitive longeait, silencieuse, les
murailles du chteau.
N La prsence du vieillard, bien que discrte, les
rassurait.
N Ce cavalier nadmire quun seul cheval, le
sien.
N Ma mre, cette femme au sourire si doux, est
un tre exceptionnel.
N Ce film, que jai pourtant trouv trs beau, na
pas eu beaucoup de succs.
4) La panthre, qui dormait peut-tre, allonge
sur son flanc, se prlassait au soleil.
Magnifique, sa fourrure noire brillait de tous
ses clats. Cet animal, prdateur redoutable,
tait la terreur de la fort.
En imitant ce texte, dcrivez un animal de
votre choix en utilisant des appositions de
natures varies (adjectifs qualificatifs, grou-
pes nominaux, subordonnes relatives)
S'exercer
N L'apposition est une expansion du groupe
nominal d'un type particulier. En gnral, elle est
dtache du groupe nominal (ou du pronom)
dont elle dpend par une pause l'oral, et par
une virgule l'crit.
La mre, une femme anxieuse, faisait les cent
pas.
N L'apposition peut tre :
- un groupe nominal La mre, une femme
anxieuse,
- un pronom Leur mre,
elle, fait les cent pas.
- un adjectif qualificatif Inquite, la mre
- un participe pass Effraye, la mre
- un participe prsent La mre, ne les
voyant plus, s'affola.
- une subordonne La mre, qui ne les
relative. voyait plus, s'affola.
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Scnes de la vie en France
Module 2
crire : dcrire une personne, une scne
1) Il y a, assise contre la quatrime fentre
droite, une dame importante, la cinquantaine, le
crayon la main, qui s'occupe des mots croiss
de son journal habituel. Elle a en gnral des
souliers oranges talons pais, sans doute
cause de son poids. Les jours de pluie, elle porte
un impermable qui crisse un peu lorsqu'elle se
lve.
Pour faire le portrait de la dame, lauteur a utilis
des expansions du nom (adjectifs pithtes,
appositions, complments du nom, subordon-
nes relatives). A votre tour et sur le modle de
ce texte, faites le portrait dune personne de votre
entourage, en insistant sur un aspect particulier
de son comportement.
2) Dans son article Le train de banlieue , le
journaliste fait le portrait caricatural de six
voyageurs.
Imaginez un septime voyageur et faites son
portrait ( un portrait amusant ou mouvant )
3) Un jour, vous tes rentr(e) chez vous une
heure tardive, cause dun incident dont vous
avez t tmoin, sur votre chemin.
Pour justifier votre retard, vous racontez ce qui
sest pass vos parents et vous dcrivez la
scne de faon les impressionner.
Renoir, Les Parapluies (env. 1883)
Claude Monet, Autoportrait, 1886
.......................
56
Scnes de la vie en France
Module 2
Il faut vous dire qu'en Provence, c'est l'usage, quand viennent les
chaleurs, d'envoyer le btail dans les Alpes. Btes et gens passent cinq
ou six mois l-haut, logs la belle toile, dans l'herbe jusqu'au vent-
re ; puis au premier frisson de l'automne, on redescend au "mas*", et
l'on revient brouter bourgeoisement les petites collines grises que par-
fume le romarin*.
Donc hier soir les troupeaux rentraient. Depuis le matin, le portail
attendait, ouvert deux battants ; les bergeries taient pleines de
paille frache. D'heure en heure on se disait : Maintenant ils sont
Eyguires, maintenant au Paradou. Puis, tout coup, vers le soir, un
grand cri : Les voil ! et l-bas, au loin, nous voyons le troupeau s'a-
vancer dans une gloire de poussire. Toute la route semble marcher
avec lui Les vieux bliers viennent d'abord, la corne en avant, et l'air
sauvage ; derrire eux le gros* des moutons, les mres un peu lasses,
leurs nourrissons dans les pattes ; les mules pompons rouges por-
tant dans des paniers les agnelets d'un jour qu'elles bercent en mar-
chant ; puis les chiens tout suants, avec des langues jusqu' terre, et
deux grands coquins* de bergers draps dans des manteaux de cadis*
roux qui leur tombent sur les talons comme des chapes*.
Tout cela dfile devant nous joyeusement et s'engouffre sous le por-
tail, en pitinant avec un bruit d'averse Il faut voir quel moi* dans
la maison. Du haut de leur perchoir, les gros paons vert et or, crte
de tulle, ont reconnu les arrivants et les accueillent par un formidable
coup de trompette. Le poulailler, qui s'endormait, se rveille en sur-
saut. Tout le monde est sur pied : pigeons, canards, dindons, pintades.
La basse cour est comme folle [].
On dirait que chaque mouton a rapport dans sa laine, avec un par-
fum d'Alpe sauvage, un peu de cet air des montagnes qui grise et qui
fait danser.
A. Daudet
Les lettres de mon moulin
Lalpage
*mas :
une ferme provenale.
* romarin :
arbuste odorifrant
aux feuilles allonges
et aux fleurs mauves
*le gros :
l'ensemble du trou-
peau.
*coquins :
qui savent jouer un
bon tour.
*cadis :
laine paisse et rude.
*chapes :
manteaux ports par
les prtres.
* moi :
agitation
....................
57
Scnes de la vie en France
Module 2
Lalpage
1/ A partir de quel nom est form ce mot ?
2/ Quand lalpage a-t-il lieu (dure, frquence) ?
3/ Le retour des troupeaux constitue un vnement
important.
Quest-ce qui le montre dans le texte ?
La description des troupeaux
4/ Comment cette description est-elle organise ?
5/ Sagit-il dune description objective ou subjective?
Relevez quelques procds dcriture qui le
confirment.
La vie pastorale
6/ Dans le dernier paragraphe, quelle image
lauteur nous donne-t-il de la vie des bergers ?
Lire et comprendre
A B
une cohue poissons
une meute abeilles
un pt chiens
une grappe humains
un banc loups
une troupe dattes
un essaim maisons
une horde pitons
une multitude nomades
un rgime raisins
une tribu danseurs
3) Homophones
(mots diffrents de sens et d'orthographe mais
de mme prononciation)
ex : mer / mre / maire
Il y a le vert du cerfeuil
Et il y a le ver de terre
Il y a l'endroit et l'envers
L'amoureux qui crit en vers
Le verre d'eau plein de lumire,
La fine pantoufle de vair
Et il y a moi, tte en l'air,
Qui dit toujours tout de travers
M. Carme
a) Dans ce pome de M. Carme, relevez les
cinq homophones autour desquels est cons-
truit le pome.
b) En vous aidant du dictionnaire, donnez le
sens de chaque homophone.
c) la manire de M. Carme, composez un
petit pome en jouant sur le sens des homo-
phones du mot suivant : cour
Vocabul ai re
Pratiquer la langue
1) La Provence La province
En vous aidant du dictionnaire, dites ce que
dsigne chacun de ces mots ?
2) Les noms collectifs
Exemple : un troupeau de moutons
un bouquet de fleurs
Reliez chaque nom de la liste A au nom cor-
respondant de la liste B, au moyen de la pr-
position de
.......................
58
Scnes de la vie en France
Module 2
S'exercer
Verbes attributifs et description
1- Dans les phrases suivantes :
a) reprez les attributs du sujet et prcisez leur classe grammatica-
le.
b) relevez les verbes attributifs.
- Depuis le matin, le portail demeurait ouvert deux battants.
- Plus le troupeau avanait, plus il paraissait immense.
- Toute la route semblait marcher avec le troupeau.
- Les vieux bliers avaient lair sauvage.
- Le retour du troupeau tait une fte.
- Les bergers sont revenus satisfaits de leur alpage.
- Le problme est que les troupeaux ne peuvent pas passer lt
dans la plaine.
- Transhumer, cest mener les troupeaux en montagne pendant
lt.
2 Dans les phrases suivantes, reprez les attributs de l'objet
et prcisez leur classe grammaticale.
N On a jug l'accus coupable.
N Il a t nomm directeur.
N On le dit trs comprhensif.
N Ses propos m'ont rendu optimiste.
N Le professeur la trouve intelligente.
3 Quel sens exprime le verbe attributif dans les phrases
suivantes ? un tat qui dure, un tat qui commence, un
jugement ou une apprciation ?
N Notre maison est assez petite, mais pour moi, elle demeure la
plus belle.
N Ils sont devenus rouges de colre.
N Elle semblait affecte par la mort de son petit chien.
N Les invits restrent bouche be devant leur hte.
N Malgr ses limites, cette chanteuse passe pour une grande artiste.
N Cette animatrice de tl a lair dynamique.
4 Dans les phrases suivantes, les verbes attributifs ont t
supprims ( voir liste ci-dessous ). Rtablissez-les.
(trouvent est trouve demeure semblent restera
deviendrais)
N Malgr ses dfauts, il ( ) mon meilleur ami.
N Si jtais dou pour la musique, je () pianiste.
N Ses amis le ( ) un peu radin ; moi, je le ( ) plutt conome.
NDans le domaine de lart, critiquer () facile ; mais crer () difficile.
N Les films de science-fiction me () fantaisistes.
5- Vous avez de ladmiration pour une personne clbre
(un artiste, un sportif ). Prsentez-le en quelques phrases
et dites comment vous le trouvez. Utilisez des verbes
attributifs varis.
1- Les verbes qui se construi-
sent avec un attribut du
sujet sont :
- les verbes d'tat : tre, devenir,
sembler, paratre,
- Les expressions :
avoir l'air, passer pour
- Certains verbes intransitifs
comme natre, mourir
Elle mourut jeune.
Il est n orphelin.
2 Les verbes qui se construi-
sent avec un attribut du
C.O.D. sont :
- Les verbes comme : trouver,
juger, estimer, rendre . suivis
d'un adjectif
Il juge cet incident regrettable.
- Les verbes comme : nommer,
proclamer, lire suivis d'un
nom.
Il a t lu prsident.
L'attribut du sujet peut tre :
- Un adjectif qualificatif
Le loup est affam.
- Un adverbe
Ses parents ont l'air bien.
- Un nom
Le Mont-Saint-Michel est une
merveille.
- Un pronom
Si j'tais vous .
- Un infinitif
Son espoir est de russir.
- Une proposition subordon-
ne.
Je ne suis pas qui vous
croyez (relative)
Le problme est qu'il pleut
(conjonctive)
L'attribut du C.O.D. peut tre :
- Un adjectif qualificatif
Ils ont t jugs innocents.
- Un nom
Il a t nomm directeur.
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Scnes de la vie en France
Module 2
Insrer des lments descriptifs dans un rcit
1 Insrez dans le rcit suivant les lments
descriptifs donns ci-dessous, dans le dsordre.
Tout coup, un loup se dtache de la troupe et
s'approche du chien. Buck (le chien) reconnat
soudain son frre;leurs deux museaux se tou-
chent et le chien sent son cur battre.
Jack London l'appel de la fort.
- d'une motion nouvelle.
- grand et maigre.
- avec prcaution mais en gmissant doucement.
- sauvage.
2 Mme exercice
Les quartiers commerants. Une foule de citadins
et de campagnards se pressait dans la rue des
piciers. Des niers poussaient des btes. Il se
formait chaque carrefour un embouteillage.
D'aprs A. Sefrioui La boite merveilles.
- compliqu.
- avaient un air de fte.
- chtives, lourdement charges de sacs de
sucre,de caisses de bougies, de vaisselle de
faence.
3- Dcrire une scne de la vie courante
a) Dans le texte Le retour des troupeaux ,
l'auteur voque la vie pastorale avec beaucoup
dmotion et de posie.
A votre tour, vous voquerez, dans un court
paragraphe, le souvenir dune scne de la vie
familiale qui vous a particulirement mu(e).
( Noubliez pas dinsrer, dans votre rcit, des
lments descriptifs qui traduisent cette motion.)
b) Le march hebdomadaire constitue un vne-
ment important aussi bien la ville qu la cam-
pagne.
Dcrivez celui de votre village, ville ou rgion.
crire
Au march
Les joues de la fruitire
Sont en peau d'abricot
La grande charcutire
Est ronde comme un jambonneau
La petite marchande de fleurs
Fine comme un pois de senteur
Le boulanger
Qui n'est pas gros est un Pierrot enfarin
Mais sa femme la boulangre
Qui n'est pas lgre lgre
Sent bon le sucre et le pain chaud
Armand Monio
P
o
u
r
S
o
u
r
ir
e
Le march aux fleurs
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60
Scnes de la vie en France
Module 2
LES VOIL !
Lors de son arrive en France, le Major Thompson officier anglais, se heurte
l'une des manifestations sportives les plus populaires, le Tour de France
cycliste, qui se droule tous les ans au mois de juillet.
Venant de Gibraltar, j'avais travers les Pyrnes et poursuivais ma
route vers Paris lorsque, un croisement, deux gendarmes arrtrent
ma course.
On ne passe pas ! me dirent-ils.
Ayant encore cette poque l'habitude anglaise de ne jamais poser
de questions, j'obtemprai* sans demander pourquoi. La vue d'un
grand dploiement de forces policires m'incita d'abord penser que
l'on tait sur le point de cerner un bandit de grand chemin.
Cependant, apercevant sur la nationale* un nombreux public qui
conversait joyeusement avec la marchausse*, j'en dduisis que l'-
vnement tait moins dramatique.
Une colonne de blinds l'arrt de l'autre ct de la route, sur un
chemin de traverse, me fit croire un instant un dfil militaire. Mais
non : car, bientt, j'entendis le capitaine de gendarmerie dire au jeune
lieutenant qui commandait les chars et manifestait son impatience en
se donnant des petits coups de badine* sur ses bottes :
Manuvre ou pas manuvre, on ne passe pas !
Je conclus de ces prmices* que tout trafic tait interrompu pour
laisser la voie libre au Prsident le la Rpublique et sa suite, lors-
qu'un cri jaillit des poitrines :
les voil !
Quelle ne fut ma surprise de voir surgir deux individus se dan-
dinant sans grce sur leur bicyclette.
Curieusement vtus de boyaux* et de maillots aux couleurs criardes,
peine culotts, crotts, et, dans l'ensemble assez choquants voir.
On voulut bien m'expliquer sans que j'aie rien demand que ces
gens, faisant le tour de France bicyclette, gagnaient Paris le plus vite
possible par les voies les moins rapides, ce qui me parut trange
Ce qui me stupfiait, en l'occurrence*, ce n'tait pas tant la tenue
nglige de ces messieurs, mais le fait que la circulation ft paralyse
pour eux par les soins de la police. Pour eux et pour un cortge de
camions appartenant des firmes de ptes ou d'apritifs qui, pre-
mire vue, n'avaient rien faire, dans l'histoire, mais y taient, rensei-
gnements pris, tout fait lies
Pierre Daninos
* obtemprer :
obir
* la nationale :
grande route de cir-
culation
* la marchausse :
dsignant autrefois la
gendarmerie lors-
qu'elle tait cheval
*badine :
baguette lgre
*prmices :
dbut, commence-
ment
* boyaux :
pneus de secours que
les coureurs portaient
autour de la poitrine
* en l'occurrence :
dans ce cas prsent
....................
61
Scnes de la vie en France
Module 2
L'histoire :
1- O se passe la scne ?
2- Le Major Thompson a-t-il tout de suite com-
pris pourquoi on a arrt la circulation ?
3- A quoi a-t-il pens ?
4- De quoi sagit-il en ralit ?
Le regard du narrateur
5- Cette histoire est raconte sur un mode
humoristique.
a- Relevez, dans le texte, quelques indices
qui le montrent.
b- Quelle attitude cet humour rvle-t-il
chez l'auteur ?
Lire et comprendre
2 Quelle ne fut pas ma surprise
N Relevez dans les deux derniers paragra-
phes du texte tous les mots qui expriment la
surprise.
L'ensemble de ces mots forment le champ
lexical de la surprise.
3 Voici une liste de mots appartenant deux
champs lexicaux diffrents :
Chauffer inondations feu couler braise
source ruisseler cascade soleil.
N Classez-les en deux colonnes et donnez un
titre chacun de ces deux champs lexicaux.
4 Trouvez des mots appartenant aux
champs lexicaux du voyage et de l'amiti.
Vous les classerez ensuite en fonction de
leur nature grammaticale (verbes, adjectifs)
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
1 gagnaient Paris
N Quel sens a le verbe gagner dans le texte ?
N Remplacez-le par un autre verbe de mme
sens.
Le champ lexical
est compos d'un ensemble
de mots ou d'expressions se
rapportant une mme notion.
ex . les mots :
conduire,se garer, roue,
volant appartiennent au
champ lexical de la conduite
automobile.
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62
Scnes de la vie en France
Module 2
S'exercer
La nominalisation
1 Voici une phrase extraite du texte :
On ne passe pas.
Transformez cette phrase verbale en phrase
nominale
N De quoi se compose le nom obtenu ?
2 Mme exercice
N J'avais travers les pyrnes.
N Le trafic tait interrompu.
N Le public conversait avec les gendarmes.
NCette course me parut trange.
N On obit ses parents.
N Tous les lves sont prsents.
3 Remplacez, dans les expressions suivan-
tes, le complment du nom par un adjectif.
ex : Un ciel d'hiver Un ciel hivernal
N Un ciel de printemps
N Une journe d't.
N Un temps d'automne.
N La lumire du matin.
N Un oiseau de nuit.
N Un oiseau de jour.
4 L'homme possde cinq sens :
(La vue, l'oue, l'odorat, le got, le toucher.)
Trouvez les adjectifs correspondant chacun
des noms qui dsignent ces sens.
ex : Une sensation visuelle la vue
5 A partir des deux propositions, faites une
seule phrase en utilisant la nominalisation.
ex : On construit une maison, cela cote cher.
La construction dune maison cote cher.
N Le criminel s'est vad, cela a mis les forces de
l'ordre en tat d'alerte.
N Le problme est rsolu, cela a t difficile.
N La circulation a t ferme, cela a entran des
embouteillages.
NCes enfants sont malheureux, cela me rend triste.
6 Certains verbes polysmiques (qui ont plu-
sieurs sens) donnent naissance des noms
diffrents.
ex : monter montage
monte
monture
a) Cherchez le sens de ces noms dans le dictionnai-
re et employez chacun d'eux dans une phrase.
b) Compltez chacune des phrases suivantes par
l'un de ces noms :
N Les coureurs sont essouffls par une pnible
N Qui veut voyager loin mnage sa
N Ce film a obtenu le prix du meilleur
N Dans l'industrie automobile, il y a d'immenses
chanes de
7 Transformez les phrases suivantes en
phrases nominales.
N On a isol les malades.
N Les fils lectriques ont t isols.
N On a arrt le voleur.
N La circulation a t arrte.
N Le muscle s'est dchir.
N Ils sont dchirs entre l'amour et le devoir.
8 Le changement de genre d'un nom entra-
ne parfois un changement de sens.
un voile / une voile.
un moule / une moule.
un mmoire / une mmoire.
un mode / une mode
Compltez les phrases suivantes par le nom
qui convient :
N Quand le vent s'est lev, ils ont hiss .
NMa grand-mre porte . en soie naturelle.
NJ'ai achet . pour prparer un gteau.
N . est un mollusque comestible.
N L'amnsie est une perte totale ou partielle,
temporaire ou dfinitive de .
N Elle prpare . de fin de stage.
N Chaque peuple a . de vie qui lui est propre.
N est devenue un phnomne de socit.
....................
63
Scnes de la vie en France
Module 2
9 Le changement de nombre d'un nom
entrane selon la situation un changement de
sens.
une jumelle / des jumelles
une toilette / des toilettes
un chec / des checs
une oue / des oues
Compltez les phrases suivantes par le nom
qui convient :
N Bien qu'elle ne me ressemble pas, Franoise
est ma soeur .
N Sur le pont, le commandant observe l'horizon
avec une paire de ..
N Cette femme coquette soigne toujours sa...
N Au fond du couloir, il y a .
N Malgr tous ses efforts, cette comptition a t
pour lui .
N Le jeu d est un jeu passionnant d'origine
perse.
N Bien qu'il soit trs vieux, mon grand-pre a
trs fine.
N On reconnat le poisson frais la couleur rou-
getre
crire
Lire pour crire
Texte 1
Quelle ne fut pas ma surprise de voir surgir
deux individus se dandinant sans grce sur leur
bicyclette, curieusement vtus de boyaux et de
maillots aux couleurs criardes, peine culotts,
crotts, et, dans l'ensemble, assez choquants
voir.
Daninos
a) Comparez cette version la premire.
b) De quel type de description s'agit-il ?
crire
1 Rcrivez le texte 1 en le commenant
ainsi : Quel ne fut mon bonheur
(Faites les transformations ncessaires)
2 Votre ville est candidate l'organisation
d'une manifestation sportive internationale.
Pour appuyer cette candidature, vous tes
charg(e) de rdiger un texte dans lequel
vous vantez les mrites de votre ville (situa-
tion gographique, quipements sportifs,
conditions d'hbergement, moyens de
transport, loisirs)
Rdigez ce texte.
a) Relevez dans ce passage les lments des-
criptifs utiliss par l'auteur (vocabulaire, cons-
tructions, images)
b) Quels sentiments l'auteur exprime-t-il tra-
vers cette description ?
c) De quel type de description s'agit-il donc ?
Voici une autre version du texte1 :
Texte 2
Soudain, deux coureurs surgirent, se balanant
pniblement sur leur bicyclette. Ils taient vtus
de culottes et de maillots aux couleurs de leurs
quipes. Ils portaient des pneus de secours
autour de la poitrine.
O Lac ! lanne peine a fini sa carrire.
Et prs des flots chris quelle devait revoir,
Regarde ! je viens seul masseoir sur cette pierre
O tu la vis sasseoir !
Aimons donc, aimons donc ! de lheure fugitive,
Htons-nous, jouissons !
Lhomme na point de port, le temps na point de rire :
Il coule et nous passons
LAMARTINE
.......................
64
Scnes de la vie en France
Module 2
LE PONT MIRABEAU
Publi en fvrier 1912, c'est le plus clbre des pomes d'Apollinaire.
Inspir par le dpart de Marie Laurencin, il est la chanson triste de cette longue liaison brise.
Le pont Mirabeau, dans la partie ouest de Paris, tait celui que traversait le pote
pour rentrer chez lui.
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Et nos amours
Faut-il qu'il m'en souvienne
La joie venait toujours aprs la peine
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
Les mains dans les mains restons face face
Tandis que sous
Le pont de nos bras passe
Des ternels regards l'onde si lasse
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
L'amour s'en va comme cette eau courante
L'amour s'en va
Comme la vie est lente
Et comme l'Esprance est violente
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
Passent les jours et passent les semaines
Ni temps pass
Ni les amours reviennent
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
Guillaume Apollinaire
Alcools
....................
65
Scnes de la vie en France
Module 2
3/ Quel est l'effet produit par :
- Le refrain (frquence, valeur des temps
employs : le prsent du subjonctif et le
prsent de l'indicatif) ?
- L'absence de ponctuation ?
Auto-dicte
Lisez le pome haute voix, de faon
expressive.
Apprenez-le par cur.
Transcrivez-le, de mmoire, sur votre
cahier d'exercices.
Des thmes potiques
N L'amour
N La fuite du temps
1/ Relevez dans le pome les champs lexicaux et
les images qui renvoient ces deux thmes.
L'criture potique :
2/ De quoi est compos ce pome (strophes,
vers, rimes, refrain) ?
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Li re et apprci er un pome
.......................
66
Scnes de la vie en France
Module 2
Le chteau de Chambord :
notice de prsentation
Chambord, avec 128 mtres de faade, 440 pices et 365 chemines, est le plus
vaste des chteaux de la Loire. Commence en 1519, la partie principale est en
ralit un vritable chteau dont la structure italienne serait due Lonard de
Vinci []
ce chteau dj important, Franois Ier fit ajouter deux ailes, l'une pour
abriter son appartement, l'autre, la chapelle.
Daprs le journal, Ouest-France.
Rdiger une description :

Organiser une description

Dcrire pour informer


Lire pour crire
Texte 1
crire
Chambord, Caisse nationale des Monuments historiques et des sites,
Ouest-France, 1984.
1
....................
67
Scnes de la vie en France
Module 2
Travail domicile
Rdigez un texte dans lequel vous dcri-
vez une ville, un site archologique ou un
monument historique qui se trouve en
France.
Dmarche suivre :
1/ Runir la documentation ncessaire (consulter
la page 72,Conseils pour faire des recherches)
2/ Rdiger le texte
a) Rdiger le texte au brouillon.
b) Relire et apporter les corrections ncessai-
res (dictionnaire l'appui)
c) Rcrire le texte et le mettre au propre.

La description objective
L'observateur dcrit ce qu'il voit titre de
tmoin neutre :
- Il donne les informations essentielles.
- Il prsente les aspects positifs et les aspects
ngatifs sans exprimer un point de vue person-
nel.
- Il utilise un vocabulaire sans connotations
mlioratives ou pjoratives.
R
e
p

r
e
s
Une description objective
1/ quel genre de texte appartient ce passage ?
2/ Relevez les informations essentielles
concernant le chteau de Chambord.
quels domaines appartiennent ces
informations ?
3/ Relevez les indices qui montrent que cette
description est objective.
La fonction de la description objective
4/ Quelle est la fonction de la description dans
le texte ?
5/ Quelle est l'intention de lauteur ?
crire
De retour du lyce, le premier jour de la ren-
tre scolaire, votre mre vous demande des
informations sur votre nouvel tablissement.
Dcrivez-le d'une faon objective.
Limitez-vous aux informations essentielles :
date de construction, architecture, nombre de
btiments, de salles, capacit d'accueil
Le mont Saint-Michel,
La Bretagne,
A
Images
.......................
68
Scnes de la vie en France
Module 2
PARIS
La veille de leur dpart en vacances, Marcelot et ses camarades
contemplent Paris du haut d'une colline
Devant eux la banlieue* s'tendait, une myriade* de maisons sous
un ciel qui devenait rose au-dessus d'une brume lgre. Et, plus
loin, mergeant* peine de cette brume, c'tait Paris dans son
immensit, une mer confuse de maisons qui roulaient sur les pen-
tes des collines et d'o parvenait jusqu' eux une rumeur profonde,
continue, un grondement de labeur et de vie.
Peut-tre songeaient-ils la multitude des humains qui se pres-
saient l-bas, invisibles, chacun suivant sa tche ou ses plaisirs ;
aux magasins brillants dont les lumires ruisselaient, aux cinmas
avec leurs affiches gigantesques, leurs enseignes au non dont la
lueur rouge semblait couler sur les trottoirs ; mais peut-tre aussi
leurs pres, leurs grands frres qui taient perdus dans cette
foule, tous les humbles* qui comme eux, dans ce laborieux Paris,
poursuivaient leur effort, et par qui, travers les jours et les annes,
la grande cit continuait de vivre et de rayonner sous le ciel.
D'aprs Maurice Genevoix
* la banlieue :
les agglomrations
qui entourent Paris.
* une myriade :
un nombre incalcu-
lable.
* emergeant :
sortant
* les humbles :
les petites gens, les
travailleurs modes-
tes.
L'organisation de la description
1) Quelle vue de la ville de Paris nous offre le premier paragraphe ?
2) Dans le deuxime paragraphe l'auteur nous peint deux aspects de
la ville de Paris. Lesquels ?
3) Quel type de progression l'auteur adopte-t-il pour dcrire la ville de
Paris ?
Une description subjective
1) travers le regard de qui la ville de Paris est-elle dcrite ?
2) Relevez les marques formelles qui montrent qu'il s'agit d'un regard
subjectif :
N le vocabulaire : noms, adjectifs, verbes
N une comparaison (2me paragraphe)
N une mtaphore (1er paragraphe)
3) Quelle impression le narrateur cherche-t-il nous communiquer
a) dans le premier paragraphe ?
b) dans le deuxime paragraphe ?
crire
Rdiger une description 2 :

Organiser une description

Dcrire pour communiquer une impression, une motion


Lire pour crire
Texte 2

La description subjective
L'observateur cherche
communiquer au lecteur ses
impressions, et ses motions,
travers :
- l'utilisation d'un vocabulaire
mlioratif ou pjoratif.
- l'accumulation d'adjectifs
apprciatifs ou dprciatifs
- le recours aux images : la
comparaison, la mtaphore,
l'hyperbole (l'exagration)
R
e
p

r
e
s
....................
69
Scnes de la vie en France
Module 2
Paris en images
1
3
4
6
7
8
9
10
5
2
1- La pyramide du Louvre. 2- Institut du monde Arabe. 3- Montmartre. 4- Les Bouquinistes des quais de la Seine.
5- LOpra. 6- La Cathdrale Notre-Dame. 7- Tour Eiffel-Trocadro. 8- La Dfense. 9- Place de la Concorde.
10- Le Chteau de Versailles.
.......................
70
Scnes de la vie en France
Module 2
crire
Lors d'une excursion ou d'un voyage, vous avez visit un lieu,un site
archologique ou un monument historique.
Dcrivez ce site ou ce monument de faon communiquer au
lecteur les motions que vous avez ressenties (lmerveillement ou
la dception).
N Prcisez les conditions de la visite : la saison, le moment de la
journe, l'endroit o vous tes plac
N Situez le site ou le monument dans le dcor qui l'entoure.
N Adoptez une progression cohrente : de haut en bas, du plus loin
au plus proche
N Utilisez le vocabulaire (des adjectifs, des adverbes, des noms) et
les images qui traduisent la subjectivit.
L'utilisation de la compa-
raison et de la mtaphore
enrichit la description et
renforce son effet sur le
lecteur.

La comparaison :
ex : La lune est comme un
il dans le ciel noir.
- Le compar : la lune.
- le comparant : un il.
- L'outil de comparaison :
Comme

La mtaphore :
ex : L'il de la nuit brille dans
le ciel noir.
-La mtaphore est une compa-
raison sans outil de comparai-
son. Elle met l'accent sur la
qualit commune au compar
et au comparant. Ici : la forme
et la lumire
R
e
p

r
e
s
Claude gelle, Vue de Carthage avec Didon et ne, (1675/1676)
....................
71
Scnes de la vie en France
Module 2
Voici un sujet d'expression crite suivi d'un texte
rdig par un lve dans le cadre d'un exercice
ralis en classe.
Sujet : Vous avez visit une ville qui vous a
particulirement marqu(e)
- Prcisez les circonstances de la visite (en
employant les temps du rcit au pass)
- Insrez dans votre rcit des lments descriptifs
afin de traduire les sentiments que cet endroit a
suscits en vous.
Copie de l'lve :
Consigne :
1) Ce texte contient un certain nombre de
maladresses et d'erreurs.
Relevez-les la lumire des critres suivants:
N L'lve a-t-il ralis toutes les tches deman-
des dans le sujet ?
N A-t-il bien construit son texte (progression,
cohrence) ?
N S'exprime-t-il dans une langue correcte ?
(grammaire, orthographe, vocabulaire)
N A-t-il soign la prsentation matrielle de sa
copie ? (dcoupage en paragraphe, alinas,
ponctuation, lisibilit)
2) Corrigez les erreurs releves.
3) Rcrivez le texte de manire le rendre
conforme aux critres ci-dessus mentionns.
S'auto-valuer
.......................
72
Scnes de la vie en France
Module 2
Conseils pour faire des recherches et
les prsenter
1) Runir une documentation
a) Chercher des documents
Consulter dans les usuels (dictionnaires, encyclo-
pdies, CD-Rom, atlas, Internet) les articles et
les documents en rapport avec le thme.
b) Lire un document, prendre des notes
Un document peut tre :
- un texte crit, un document iconographique
(tableau de peinture, image, photo) : consulter
alors la lgende et noter les informations
dones.
- un graphique : traduire, dans ce cas, les
informations donnes dans des phrases rdi-
ges.
c) Enquter sur le terrain
- Slectionner les personnes interroger selon
le thme de la recherche.
- Prparer les questions poser.
2) Prsenter ses recherches
Prsenter le rsultat des recherches sous forme
de dossier (ou d'expos oral) :
- Regrouper les documents en fonction des
rponses et des informations qu'ils apportent.
- Faire un rapide commentaire sur chaque docu-
ment en soulignant son intrt.
- Faire la synthse des principales informations
recueillies.
Raliser un projet

Raliser un dossier sur la


France

Effectuer un travail de recherche


et de documentation
Le centre culturel franais organi-
se un concours du meilleur dos-
sier sur :
- La France
- Une rgion de France
- Une ville franaise
Vous dcidez de participer ce
concours.
Pour raliser votre dossier,
consultez le document ci-contre.
Vous pouvez galement :
- Solliciter l'aide de vos pro-
fesseurs (d'histoire- gogra-
phie, d'informatique )
- Recueillir des informations
sur les sites Internet spciali-
ss.
....................
73
Scnes de la vie en France
Module 2
Chanson de la Sei ne
La Seine a de la chance
Elle n'a pas de soucis
Elle se la coule douce
Le jour comme la nuit
Et elle sort de sa source
Tout doucement sans bruit
Et sans se faire de mousse*
Sans sortir de son lit
Elle s'en va vers la mer
En passant par Paris
La Seine a de la chance
Elle n'a pas de soucis
Et quand elle se promne
Tout le long de ses quais
Avec sa belle robe verte
Et ses lumires dores
Notre-Dame jalouse
Immobile et svre
Du haut de toutes ses pierres
La regarde de travers
Mais la Seine s'en balance*
Elle n'a pas de soucis
Elle se la coule douce
Le jour comme la nuit
Et s'en va vers le Havre
Et s'en va vers la mer
En passant comme un rve
Au milieu des mystres
Des misres de Paris.
* Familier :
se faire du souci
Trs familier :
S'en moquer
Jacques Prvert
Spectacles (1951)
Lire pour le plaisir : le texte dune chanson
.......................
74
Scnes de la vie en France
Module 2
La montagne
Ils quittent un un le pays
Pour s'en aller gagner leur vie
Loin de la terre o ils sont ns
Depuis longtemps ils en rvaient
De la ville et de ses secrets
Du formica et du cin.
Les vieux, a n'tait pas original,
Quand ils s'essuyaient, machinal,
D'un revers de manche les lvres
Mais ils savaient tous propos
Tuer la caille ou le perdreau
Et manger de la tomme de chvre.
Pourtant, que la montagne est belle.
Comment peut-on s'imaginer
En voyant un vol d'hirondelles
Que l'automne vient d'arriver ?
Avec leurs mains dessus leurs ttes
Ils avaient mont des murettes
Jusqu'au sommet de la colline.
Qu'importent les jours et les annes ,
Ils avaient tous l'me bien ne,
Noueuse comme un pied de vigne.
Les vignes ? Elles courent dans la fort.
Le vin ne sera plus tir.
C'tait une horrible piquette.
Mais il faisait des centenaires
ne plus que savoir en faire
S'il ne vous tournait pas la tte.
Pourtant, que la montagne est belle.
...
Deux chvres, et puis quelques moutons.
Une anne bonne et l'autre non.
Et sans vacances et sans sorties.
Les filles veulent aller au bal ;
Il n'y a rien de plus normal
Que de vouloir vivre sa vie.
Leur vie ? Ils seront flics ou fonctionnaires.
De quoi attendre sans s'en faire
Que l'heure de la retraite sonne.
Il faut savoir ce que l'on aime.
Et, rentr dans son H.L.M
Manger du poulet aux hormones
Pourtant, que la montagne est belle.
...
Jean Ferrat
P. Czanne, La montagne
Sainte-Victoire, 1905
....................
75
Scnes de la vie en France
Module 2
La langue de chez nous
Cest une langue belle avec des mots superbes
Qui porte son histoire travers ses accents
O lon sent la musique et le parfum des herbes
Le fromage de chvres et le pain de froment
Et du Mont-Saint-Michel jusqu la Contrescarpe
En coutant parler les gens de ce pays
On dirait que le vent sest pris dans une harpe
Et quil en a gard toutes les harmonies
Dans cette langue belle aux couleurs de Provence
O la saveur des choses est dj dans les mots
Cest dabord en parlant que la fte commence
Et lon boit des paroles aussi bien que de leau
Les voix ressemblent aux cours des lieux et des rivires
Elles rpondent aux mandres, au vent des roseaux
Parfois mme, aux torrents qui charrient du tonnerre
En polissant les pierres sur le bord des ruisseaux
Cest une langue belle lautre bout du monde
Une bulle de France au nord du continent
Sertie dans un tau, mais pourtant si fconde
Enferme dans les glaces au sommet dun volcan
Elle a jet des ponts par-dessus lAtlantique
Elle a quitt son nid pour un autre terroir
Et comme une hirondelle au printemps des musiques
Elle revient nous chanter ses peines et ses espoirs.
Nous dire que l-bas dans ce pays de neige
Elle a fait face aux vents qui soufflent de partout
Pour imposer ses mots jusque dans les collges
Et qu on y parle encore la langue de chez nous
Cest une langue belle qui sait la dfendre
Elle offre les trsors de richesses infinies
Les mots qui nous manquaient pour pouvoir nous comprendre
Et la force quil faut pour vire en harmonie
Et de lle dOrlans jusqu la Contrescarpe
En coutant chanter les gens de ce pays
On dirait que le vent sest pris dans une harpe
Et quil a compos toute une symphonie
Yves Duteil
3
Jeunesse
* Communiquer avec lautre
* Rdiger un dialogue
* crire diffrents types
de lettres
sans
frontires
.......................
78
Jeunesse sans frontires
Module 3
* Sexercer la conversation courante.
* Jouer un dialogue, un sketch ou une scne de thtre.
Voici des situations de conversation
courante.
Pour chacune de ces situations, imagi-
nez les paroles prononces ou les
rpliques changes.
Au tlphone.
a) Tlphoner une agence de voyage,
la gare de la S.N.C.F.T, une adminis-
tration :
- demander un renseignement
- faire une rservation, annuler une rser-
vation
b) Parler quelquun
* Sur le rpondeur tlphonique :
- laisser un message.
- enregistrer un message.
* Sadresser un interlocuteur :
- sexcuser pour avoir compos un faux
numro
- inviter un(e) ami(e)
- fixer un rendez-vous
- reporter un rendez-vous
Dans la rue
* Demander un renseignement un
agent de police, un passant (une
adresse, lhoraire douverture dune
administration)
* Donner un renseignement un touris-
te, un tranger (un site visiter, un
htel, une manifestation culturelle)
(illustration extaite de Libre Echange 2)
(illustration extaite de Campus 1)
....................
79
Jeunesse sans frontires Module 3
2) Jouer un dialogue de thtre
Laddition
LE CLIENT
Garon, laddition
LE GARON
Voil. (Il sort son crayon et note) Vous
avez ... deux ufs durs, un veau, un
petit pois, une asperge, un fromage
avec beurre, une amande verte, un caf
filtre, un tlphone.
LE CLIENT
Et puis des cigarettes !
LE GARON
(Il commence compter)
Cest a mme ... des cigarettes ...
... Alors a fait ......
LE CLIENT
Ninsistez pas, mon ami, cest inutile,
vous ne russirez jamais.
LE GARON
!!!
LE CLIENT
On ne vous a donc pas appris lco-
le que cest ma-th-ma-ti-que-ment
impossible dadditionner des choses
despce diffrente !
LE GARON
!!!
LE CLIENT
Enfin, tout de mme, de qui se
moque-t-on ? ... Il faut rellement tre
insens pour oser essayer de tenter
dadditionner un veau avec des
Lire et comprendre
N La situation
N Les personnages
N Le comique :
. le malentendu
. les jeux de mots
Jouer la scne
N prparer la scne :
. se rpartir les rles
. apprendre son texte
. prvoir un dcor simple (si possible)
N jouer la scne (par groupes de deux)
Remarque : tenir compte des indications
scniques (en italique) : intonation, gestes ...
C
o
n
s
ig
n
e
s
cigarettes, des cigarettes avec un caf
filtre, un caf filtre avec une amande
verte et des ufs durs avec des petits
pois, des petits pois avec un tlphone...
Pourquoi pas un petit pois avec un
grand officier de la Lgion dhonneur,
pendant que vous y tes ! (Il se lve)
Non, mon ami, croyez-moi, ninsistez
pas, ne vous fatiguez pas, a ne donne-
rait rien, vous entendez, rien, absolu-
ment rien ... pas mme le pourboire !
( Et il sort ....)
Jacques Prvert,histoires,
Gallimard,1963.
.......................
80
Jeunesse sans frontires
Module 3
Bavardage,Illustration de Norman Rockwell, 1948.
De bouche ...
oreille
....................
81
Jeunesse sans frontires
Module 3
La Communale, do est extrait ce passage, est un roman autobiographique qui
voque avec gentillesse et humour des souvenirs denfance.
Javais neuf ans et jtais llve de mon pre. ... Ce soir-l, mon pre
nous avait donn comme sujet de composition franaise faire la
maison : Dites quelle est la carrire que vous aimeriez embrasser et
pourquoi. Jtendis sur la table de la cuisine une double page de
journal, dballai minutieusement mon attirail dcolier et me mis
rvasser.
Mais ma mre tait remonte de lcole et il me fallut examiner
srieusement quelle carrire je voulais embrasser. Dailleurs le sens de
cette expression mchappait totalement. Pour moi, une carrire tait
un grand trou taill dans une colline.
Ne suce donc pas ton porte-plume, dit ma mre, tu vois bien que
tu avales la peinture, et aprs, tu ttonneras si tu as des boutons !
Tout en prparant le repas du soir, ma mre se penchait sur mon
travail.
Alors, tu nas encore rien crit ! Mais rflchis donc ! tu as bien
une ide... Voyons, quel genre de carrire voudrais-tu avoir ?
Une petite !
Ce nest pas une rponse, a ! de quel genre la voudrais-tu ?
Prs de la rivire !
Tu voudrais tre pcheur, alors ?
Non.
Alors quel mtier voudrais-tu avoir ?
Je voudrais tre pape* !
coute, je nai pas de temps perdre. Ton pre va rentrer et les
pommes de terre ne sont pas encore sur le feu !
Jessayai plusieurs professions. Ma mre trouvait que celle de
ptissier ne convenait pas un fils dinstituteur, que je devais avoir
plus dambition. Le mtier dexplorateur lui paraissait trop scabreux* et
Lire et comprendre
*Pape :
chef suprme de
lglise catholique.
*Scabreux :
dangereux, difficile.
Quelle carrire ?
.......................
82
Jeunesse sans frontires
Module 3
mme, cest--dire un emploi stable, honorable et bien rmunr* ?
Je proposai chauffeur de locomotive, mais ma mre ntait pas
daccord. Il y a des risques daccidents et trop de linge laver.
Au bout dune demi-heure, ce fut ma mre qui me fit des propo-
sitions.
Que dirais-tu dtre un jour pharmacien ? Tu aurais une grande
blouse blanche et un magasin bien propre...
Cet avenir ne me plaisait pas. Cela sentait lther et la maladie.
Avocat ! tu ne voudrais pas tre avocat ? Tu porterais une grande
robe noire et tu dfendrais les innocents...
Jignorais compltement cette fonction. mon ge, je ne conce-
vais pas quil pt y avoir des grandes personnes coupables, part les
ivrognes qui se conduisaient mal dans la rue...
Jean LHOTE
La Communale
*Rmunr :
rtribu, pay
Enri chi r son vocabulai re
(consulter un di cti onnai re)
Pratiquer la langue
Lire et comprendre
Le quiproquo
1) Quelle est la source du malentendu entre le
narrateur et sa mre ?
2) Quel effet lauteur cherche-t-il produire
travers ce quiproquo ?
Relevez le dtail qui vous parat illustrer le
mieux cet effet ?
Rve denfant , rve dadulte
1) Quelles sont les diffrentes professions pro-
poses par lenfant ? Quelle est lattitude de la
mre propos de chaque profession ?
2) Quelles sont celles proposes par la mre ?
Quelle est la raction de lenfant chaque pro-
position ?
Polysmie = un mot / plusieurs sens
1) En vous rfrant aux deux pages du diction-
naire le Petit Robert reproduites ci-contre,
trouvez la bonne dfinition :
3) La mre et lenfant ont-ils la mme vision de
lavenir ? Quelle conclusion peut-on en tirer ?
....................
83
Jeunesse sans frontires
Module 3
b) embrasser
* Quel est le sens exact de ce mot dans le texte ?
* Quel autre sens ce mot a-t-il ?
Polysmie
* Mot form du prfixe poly qui veut dire plu-
sieurs et de smie qui veut dire sens.
* En fonction du contexte dans lequel il est
employ (phrase, texte, conversation...), un
mot peut avoir plusieurs sens.
* btiment trs lev :
La tour Montparnasse
* machine qui sert
faonner les pices :
ex :Tour Le tourneur est un
ouvrier qui travaille
au tour.
* promenade :
Faire un tour aux
Champs Elyses.
a) carrire :
* Quel sens la mre donne-t-elle ce mot ?
* Dans quel sens lenfant la-t-il compris ?
.......................
84
Jeunesse sans frontires Module 3
2) a) En vous aidant dun dictionnaire, trou-
vez deux sens diffrents (au moins) chacun
des mots suivants : cour - air - carte.
b) Construisez deux phrases avec chacun
de ces mots en tenant compte de la diffren-
ce de sens.
Les verbes introducteurs
1) En consultant un dictionnaire, prcisez le
sens des verbes introducteurs suivants :
rpliquer, protester, scrier, chuchoter,
supplier
2) En vous reportant au texte, reproduisez
sur votre cahier le dialogue qui a eu lieu
entre le narrateur et sa mre. Ajoutez
chaque rplique le verbe introducteur qui
convient :
Scrier, rpliquer, interroger, expliquer, sex-
clamer, rpondre, insister, lancer, proposer,
ajouter.
Les verbes introducteurs
Un verbe introducteur est un verbe qui introduit
dans un dialogue les paroles des interlocuteurs
en donnant une information sur leur manire de
parler (le ton).
ex : rtorquer = rpondre en retournant contre
quelquun son propre argument
3) Remplacez le verbe dire par un verbe
de sens plus prcis choisi dans la liste sui-
vante :
Reconnatre, confier, profrer, prtendre,
dbiter, conter, indiquer, rciter, rpondre.
* Il dit des paroles menaantes.
* Il dit son discours toute allure.
* Pourriez-vous me dire o est la poste ?
* Je nai su que lui dire.
* Emilie nous a dit une jolie fable.
* Sil te plat, dis-moi une histoire.
* Lautomobiliste dit quil na pas brl le feu
rouge.
* Il va enfin nous dire son secret.
* Tu as dit ttre tromp.
S exercer
Les temps du discours
1) Dans le texte de Jean LHote, relevez tous
les verbes employs dans le discours direct
et dites quel mode et quels temps ils sont
conjugus.
* Justifiez lemploi de ce mode et de ces
temps.
2) crivez au futur simple les verbes entre
parenthses.
* Quand nous (tre) en France, nous vous
(envoyer) des cartes postales.
* Si tu choues lexamen, (essayer)-tu de le
repasser ?
* Ne minterrogez plus, vous ne (savoir) rien de
plus.
* Quand vous (nettoyer) vos chaussures, net-
toyez aussi les miennes.
* Je vous promets quon vous(tenir) au courant
de lvolution de la situation.
* Le prsent, le futur, le pass compos et lim-
parfait, sont les temps de la conversation, du
discours direct.
* Le futur simple exprime :
- une action future par rapport au moment o
lon parle :
Demain, nous irons nous promener
- lordre attnu et la prescription :
Vous ferez cet exercice pour la semaine
prochaine.
Vous appliquerez cette crme matin et
soir.
* Le futur antrieur exprime une action ant-
rieure un moment du futur.
Ds que nous aurons charg les bagages,
nous nous mettrons en route.
Prsent nous nous
aurons nous
charg mettrons
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Jeunesse sans frontires
....................
85
Module 3
3) Quelle est la valeur du futur simple dans
les phrases suivantes ?
* Demain, nous visiterons le nouveau collge.
* Tu termineras ce travail demain.
* Vous prendrez un cachet toutes les trois heures.
4) Mettez les verbes entre parenthses au
futur simple ou au futur antrieur, selon le
sens.
* Quand le dner (tre) prt, nous pourrons pas-
ser table.
* Ds quelle (tirer), elle vous passera larbalte.
* Ds quil (atteindre) sa majorit, il passera le
permis de conduire.
* Brusquement, le surveillant annona quaprs
que chacun aura crit son nom sur la feuille, il
(falloir) quitter la salle.
* Aprs que nous (finir) cette fastidieuse beso-
gne, nous serons plus dtendus.
5) Dans les phrases suivantes, mettez les
verbes entre parenthses au futur simple,
limpratif ou au subjonctif, selon la valeur
indique.
* (apporter - ordre) tes affaires et assieds-toi.
* Tu (aller - ordre attnu) chercher les photos
que nous avons donnes dvelopper.
* (tre - prire) gentil avec ta petite sur.
* (savoir - conseil) que, dans votre cas, il est bon
de faire du sport.
6) Vous recevez un ami tranger. Vous lui fai-
tes part du programme que vous avez prvu
pour lui durant son sjour.
Utilisez les verbes suivants au futur simple et au
futur antrieur : aller, (se)mettre, prendre, voir,
faire, avoir, revenir.
7) Votre petit frre ou petite sur entre au
collge.
Pour laider russir sa rentre scolaire,
vous lui laissez un mot dans lequel vous
lui donnez quelques conseils.
(Variez les modes et les temps : impratif, sub-
jonctif, futur)
Dans le discours direct, on peut galement expri-
mer lordre ou la dfense, lexhortation, la prire,
le conseil... en employant le mode impratif ou le
mode subjonctif
Taisez-vous (ordre)
Veuillez vous asseoir (invitation)
Aidez-moi (prire)
Evitez de fumer (conseil)
Que la leon soit apprise pour demain(ordre)
Soyez franc ! (exhortation)
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s
crire : rdiger un dialogue.
1) Cette anne est, pour vous, une anne do-
rientation. Pour choisir la section qui vous
convient, vous en discutez avec votre
conseiller en orientation.
* Rdigez le dialogue.
* Faites prcder ce dialogue de deux ou
trois phrases introductives o vous prcise-
rez les circonstances dans lesquelles il a eu
lieu.
* Faites-le suivre de deux ou trois phrases de
conclusion pour exprimer ce que vous avez
retenu de cette discussion.
* Faites accompagner les rpliques chan-
ges par des verbes introducteurs adapts
la situation de communication.
2) En rentrant chez-vous, vous rapportez
brivement vos parents lentretien que
vous avez eu avec le conseiller en orienta-
tion.
.......................
86
Jeunesse sans frontires
Module 3
Les Papous
Au nord de lAustralie, un groupe dles baigne dans locan Pacifique
: cest la Papouasie-Nouvelle-Guine. L, vivent les Papous. Une eth-
nologue*, Florence Vidal, a vcu un an parmi eux, pour tudier leur
vie et leurs coutumes. Clothilde Berlencourt, journaliste Okapi, la
rencontre.
C.B : Vous tes alle chez les Papous en 1984, pour la premire fois.
Comment sest pass votre premier contact ?
F.V : Dans le premier village o jai dcid de minstaller, un vieux
monsieur est venu vers moi, et ma prise dans ses bras. Cest un geste
incroyable quand on sait que, l-bas, on ne se touche pas. Il ma dit :
Ah ! Voil que tu arrives enfin. Cela fait des annes que je tattends.
Tu viens du bout du monde pour nous. Tu viens recueillir notre vie,
voir comment a se passe. et le vieillard a pleur.
Puis il a tu un cochon pour moi, et organis une fte en mon hon-
neur. Il ma donn un nom, Sapnok, qui tait le nom de sa propre
mre. Ctait trs poignant*.
C.B : Comment avez-vous expliqu votre prsence aux Papous ?
F.V : Pour eux lhomme blanc est entour de prestige. Ils sont donc
trs tonns quon vienne se perdre dans des rgions humides, o il
nest pas toujours facile de se nourrir, o il y a beaucoup de mous-
tiques, et de grands risques dattraper la malaria. Et tout a, pour tu-
dier leur faon de vivre !
Quelques Papous voyaient mme un Blanc pour la premire fois !
Mais, surtout, les Papous sont trs tonns de voir une jeune femme
seule, sans son mari ni ses enfants.
Je ne leur dis pas que je ne suis pas marie, car cest inconcevable
pour eux. Je leur dis que jai laiss mon mari chez moi. Ils trouvent
impensable quun homme laisse partir sa femme seule, et loin.
C.B : En quelle langue parlez-vous avec les Papous ?
F.V : Vous savez, il y a plus de sept cents langues en Papouasie-
Nouvelle-Guine ! Nous parlons en pidgin, la langue la plus courante,
qui sest forme partir de langlais et des langues de ces rgions.
*Un ethnologue :
une personne qui
tudie les
diffrents groupes
humains, les diff-
rentes populations.
*Poignant :
touchant, boule-
versant, path-
tique.
....................
87
Jeunesse sans frontires
Module 3
La Papouasie est une ancienne colonie de lAustralie : la langue offi-
cielle est donc langlais. Mais beaucoup de Papous ne la parlent pas !
C.B :Les Papous sont-ils connus depuis longtemps ?
F.V : Vers 1930, les trois frres Leahy, des Australiens chercheurs dor,
sont partis prospecter dans le centre de la Nouvelle-Guine, quon
croyait inhabit. Et l, ils ont dcouvert les Papous de la rgion des
Hautes Terres !
Les Papous vivaient sans doute l depuis 50 000 ans. Dailleurs, on
pense quils ont t parmi les plus anciens cultivateurs du monde : les
Papous connatraient lagriculture depuis 9 000 ans !
C.B : Comment les Papous vivent-ils ?
F.V : Dans la rgion o jtais, les Papous habitent de petits villages de
maisons sur pilotis. Lhomme vit dans sa maison avec sa ou ses fem-
mes, et ses enfants.
Dans dautres rgions, les hommes vivent part, dans des mai-
sons des hommes . Chaque homme a sa place lui, lintrieur de
cette grande btisse.
Chez les Papous, il ny a pas de roi, et il y a rarement un chef. Il
y a plutt un systme de conseil form des gens les plus anciens, ceux
qui connaissent le plus de choses. Ils discutent entre eux pour prendre
les dcisions.
Bayard Presse-Okapi 1990
Auteur : Clothilde Berlencourt,
Interview de Florence Vidal
Lire et comprendre
La situation de communication
Cet article est une interview.
1) Quel est lobjet de cet article ?
2) Qui a ralis linterview ? Quelle est la per-
sonne interviewe ?
3) Comment la journaliste a-t-elle pu raliser son
article ?
Linterview
Une interview est un entretien entre un journa-
liste et une personne quil interroge en vue de
publier un article. Pour cela, le journaliste pr-
pare des questions prcises. Il note les rpon-
ses par crit ou les enregistre sur un magn-
tophone.
Dans une interview, le journaliste utilise la
forme interrogative. On distingue deux types
dinterrogation :
R
e
p

r
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s
.......................
88
Jeunesse sans frontires Module 3
Le questionnement
4) La journaliste a pos cinq questions lethno-
logue. Sur quoi porte prcisment chacune de
ces questions ?
5) Quest-ce qui montre que ces questions ont
t prpares lavance ?
6) quel type dinterrogation la journaliste a-t-
elle surtout recours ? pourquoi ?
Linformation
7) Quelles sont les principales informations
recueillies par la journaliste sur le peuple Papou?
* Linterrogation partielle qui laisse lin-
terlocuteur le choix de la rponse
ex : Que faites-vous ce dimanche ?
* Linterrogation totale laquelle on ne peut
rpondre que par oui , non ou si .
ex : - Avez-vous aim cette interview ?
- Navez-vous jamais visit la France ?
1) Les habitants des continents
ex : LAfrique un Africain, une Africaine
Trouvez suivant ce modle les noms des
habitants des autres continents :
LEurope, lAsie, lAmrique et lOcanie (atten-
tion lorthographe)
2) Les habitants des pays
Mme exercice
Pays : La Tunisie, lAllemagne, la Suisse,
lEgypte, Monaco, le Congo,LAfrique du sud, le
Qubec, la France, le Luxembourg, la Belgique.
3) les habitants des villes
Mme exercice
Villes : Tunis, Alger, Naples, Berlin, le Caire,
Marseille, Paris,Nice, Strasbourg, Madrid.
Poser des questions
1) Rcrivez les phrases interrogatives sui-
vantes en utilisant linversion du sujet.
* Est-ce que tu aimerais vivrecomme les Papous ?
* Il te rendra visite la semaine prochaine ?
* Tu nas pas encore visit le sud ?
2) Reformulez les interrogations suivantes
en supprimant linversion du sujet :
* Ne partons-nous pas en vacances cet t ?
* Russira-t-il son permis de conduire ?
* Ne pourriez-vous pas parler un peu moins fort ?
3) Trouvez les questions qui pourraient cor-
respondre aux rponses suivantes :
* Non, je ne lai pas beaucoup aim.
* Si, il est l.
* Vendredi prochain, vers 15 heures.
* Bien sr ! Jen serai ravi.
* Parce quaprs demain, ce sera dimanche.
4) Voici un exemple de questionnaire propo-
s au cours dune enqute :
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
Jeunesse et voyages.
Questionnaire
1) Aimez-vous voyager ? Pourquoi ?
............................................................................
2) Prfrez-vous voyager seul ou en groupe ?
............................................................................
3) Quels pays aimeriez-vous visiter ? Pour
quelles raisons ?
............................................................................
4) Que reprsentent pour vous les voyages ?
............................................................................
5) Quest-ce qui, votre avis, empche les jeu-
nes de voyager ?
............................................................................
De la mme faon, prparez un questionnaire
portant sur lun des sujets suivants :
- Jeunesse et loisirs .
- Internet et communication.
- Les jeunes et le livre.
S exercer
Fiche de renseignements
Nom et prnom : ................................................................................. Classe : ..................
Date de naissance : ............................................................................ Sexe : .....................
1) Avez-vous dj pratiqu un sport collectif ? Si oui, lequel ? O ? Quand ?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2) quel sport collectif aimeriez-vous pratiquer cette anne ? Pourquoi ?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3) Avez-vous inform vos parents de votre dcision ? Quen pensent-ils ?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
4)Selon vous, quel est lintrt pour un jeune lve de pratiquer un sport collectif ?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
....................
89
Jeunesse sans frontires
Module 3
1) Dans le cadre des activits du club de fran-
ais de votre tablissement, vous avez t char-
g(e) dinterviewer une personne clbre (cri-
vain, acteur, peintre, chanteur, sportif, savant...).
Rdigez les questions que vous avez linten-
tion de lui poser.
crire :
2) Au dbut de lanne, le professeur dduca-
tion physique vous soumet le questionnaire sui-
vant dans le but de former des quipes scolaires
dans diffrents sports collectifs.
Sur votre cahier dexercices, vous rpondez
ce questionnaire.
Sports collectifs
.......................
90
Jeunesse sans frontires
Module 3
Loncle
Alors, cest dcid, tu pars ?
Irne
Qui men empcherait ?
Loncle
Oh pas moi ! Remarque, jaurais pu le faire. Les farceurs qui tont fait
la blague sont encore lhtel Boulgon. Jaurais pu aller les voir,
leur expliquer que leur charmante plaisanterie pouvait avoir des sui-
tes tragiques, et ils seraient venus eux-mmes pour te dtromper. Je
ne lai pas fait.
Irne
Pourquoi ?
Loncle
Parce que maintenant que jai dcouvert le pot aux roses, cest--dire
le point sensible, la gchette de ta folie, je pense quil ne faut pas te
retenir. Dabord, pendant vingt ans tu me reprocherais de tavoir fait
manquer ta vie, et ton tat ne pourrait que saggraver.
Irne, il rit de grand cur.
Saggraver ! Mon tat !
Loncle
Et puis, peut-tre que devant la ralit, tu te rendras compte de ta
btise. a pourrait peut-tre te gurir, qui sait ?
Irne
a pourrait peut-tre me donner la gloire et la fortune, qui sait ?
Loncle
En attendant, tu nas pas de quoi tacheter une tranche de saucisson.
Irne
Pardon. Jai pris tout mon argent la caisse dpargne. 1 300,25 F.
Loncle
Et o veux-tu aller avec a ?
Irne
Paris. Je nai besoin que dun billet de chemin de fer - et je lai.
Il montre avec fiert son billet.
Loncle
Tu aurais d prendre un aller-retour.
Irne et Casimir vivent chez leur oncle et travaillent avec lui lpicerie. Casimir semble tre fait pour
ce mtier, mais Irne, lui, rve de devenir comdien. Il vient de montrer son oncle un contrat quil a sign
avec une compagnie de cinma amricaine travaillant en France.
LE SCHPOUNTZ
....................
91
Jeunesse sans frontires
Module 3
Irne
Non. Je reviendrai dans ma huit cylindres*. Le contrat prvoit une
avance de 10 000 francs. Et samedi prochain, mille dollars !
Loncle, catgorique.
Ramollissement de la cervelle.
Irne, illumin.
Espoir lgitime et naturel !
Loncle
Dlire pitoyable dun prtentieux !
Irne
Bon sens et logique dun Franais moyen !
Loncle
Fantasmagorie* de jobastre*.
Irne
Mfiance de boutiquier.
Loncle
Mais tu ne le vois pas quon sest foutu de toi ?
Irne
De grands curs mont tendu la main.
Marcel Pagnol, Le SCHPOUNTZ
* fantasmagorie :
qui relve de
limaginaire,
du fantastique.
*huit cylindres :
voiture puissante
* jobastre :
naf, crdule,
quon peut
tromper facilement.
Lire et comprendre
* Les rpliques sont les paroles prononces
et changes par les personnages.
* Une tirade est une longue rplique, une lon-
gue suite de phrases, de vers, rcite sans
interruption par un personnage de thtre.
(Dans le thtre classique une pice de thtre
est divise en actes et chaque acte est compo-
s de scnes.)
* Un texte thtral est fait pour tre jou. Il se
reconnat lcrit par sa prsentation : il est
compos de didascalies et de rpliques.
* Les didascalies (en italique) ne sont pas pro-
nonces par les personnages et son destines
au metteur en scne et aux acteurs. Elles four-
nissent diverses informations concernant :
- Lidentit des personnages
- Les lieux (lments du dcor)
- Le temps (poque, moment de la journe)
- Le nom des personnages qui prennent la
parole, lintonation, les gestes, le dplacement
sur la scne, les accessoires ...
R
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r
e
s
I. Le rve dIrne
1) Comment Irne peroit-il le mtier de com-
dien ?
2) Quels mots utilise-t-il pour parler de son rve?
(vocabulaire, images, ton...)
II. Lattitude de loncle
1) Comment loncle considre-t-il ce mtier ?
2) Comment sadresse-t-il son neveu ?
(vocabulaire, registres de langue, ton...)
III. Lcriture thtrale
Dans cet extrait, il y a des expressions et des
phrases crites en caractres italiques, avec ou
sans parenthses.
Quelle est leur fonction,
- par rapport au dialogue ?
- par rapport la scne ?
.......................
92
Jeunesse sans frontires Module 3
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
1) Genre comique / genre tragique :
Au thtre, on parle de comdie, de tragdie.
* Quest-ce qui caractrise chacun des deux
genres ?
* Citez des titres de comdies et de tragdies
que vous connaissez.
2) La polysmie :
Donnez les diffrents sens du mot scne
dans les phrases suivantes :
* Les comdiens sapprtent entrer en scne.
* La scne se passe la campagne.
* Expliquez la scne trois de lacte deux de
LAvare de Molire.
* Nous avons t tmoins dune scne atroce.
* Cest une pice de thtre qui souvre sur une
scne de mnage.
1) Transposez les rpliques suivantes au
style indirect. Mettez le verbe introducteur au
prsent.
* Loncle : Alors, cest dcid, tu pars ?
* Irne : Jai pris tout mon argent la caisse
dpargne.
* Irne : Le contrat prvoit une avance de
10 000 francs. Et samedi prochain, mille dollars.
2) Mettez les phrases suivantes au style indi-
rect. Attention la transposition des adjectifs
possessifs et des pronoms personnels.
* Nous vous livrerons la marchandise ds que
vous nous aurez pays confirment-ils.
* Ses parents lui rptent toujours : Tu ne dois
toccuper que de tes tudes. Le reste ne te
concerne pas.
* Il se lamente : Jai perdu mes lunettes, il fau-
dra que je me les attache autour du cou.
3) Lhomophonie : (mme prononciation, des
orthographes diffrentes)
Trouvez deux homophones du mot scne
(noms propres ou noms communs) et
employez chacun deux dans une phrase.
4) Irne semble se rvolter contre la volont
de son oncle.
Voici une liste de verbes ayant un sens proche
du verbe se rvolter : sinsurger contre -
se rebeller - sopposer - contester - protester -
Utilisez-les pour complter les phrases
suivantes:
* Quand lautorit parentale est excessive, les
jeunes finissent par ....
* Pour saffirmer, les adolescents ont tendance
........ toute initiative venant des adultes et
notamment des parents.
* Quand les conditions de travail deviennent trs
difficiles, les ouvriers... auprs des responsables.
* Loncle ........ la valeur du contrat sign par son
neveu Irne.
* Autrefois, les esclaves ............ contre le pou-
voir des matres.
Le discours rapport : style direct, style indirect
Le discours rapport
1) Le style direct :
* Les paroles sont rapportes telles quelles
entre guillemets.
* Elles sont introduites par un verbe introduc-
teur plac avant, au milieu ou aprs la rplique.
Le professeur dit : Ouvrez vos livres.
Ce matin, sexclama-t-il, vous tiez en
retard !
Je ne sais pas lire , rpondit lenfant.
R
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s
S exercer
....................
93
Jeunesse sans frontires
Module 3
2) Le style indirect
Les paroles rapportes sont introduites dans
une proposition subordonne compltive ou
interrogative indirecte. Elles subissent alors de
nombreuses modifications :
* Modification des adjectifs possessifs et des
pronoms personnels :
Je tai prt mon livre.
Il lui rappelle quil lui a prt son livre.
* Modification des mots interrogatifs
style direct style indirect
As-tu un stylo ? Elle lui demande
Est-ce que tu as si elle a un stylo.
un stylo ?
style direct style indirect
Que viens-tu Je te demande ce
faire ? que tu viens faire.
Quelle heure Il lui demande quelle
est-il ? heure il est.
* Modification des temps et des verbes
La concordance des temps
Verbe introducteur Verbe introducteur
au prsent au pass
Prsent, imparfait imparfait
P. compos plus-que-parfait
P. simple
plus-que-parfait
P. antrieur
F. simple conditionnel
prsent (futur
du pass)
F. antrieur conditionnel
pass
R
e
p

r
e
s
3) Transformez les phrases suivantes au style
indirect en faisant particulirement attention
la transposition des indicateurs de temps et de
lieu.
* Il ma crit : je suis all hier voir un trs bon film
* On leur rpondit : Aujourdhui lhtel est com-
plet, mais demain une chambre sera libre.
* Elle lui tlphona : Je te rappellerai aprs-
demain.
* Elle ne viennent plus ici depuis lanne derni-
re, me rptait-on.
* La rponse prcisait : La priode des pluies
commence le mois prochain.
* La radio a annonc : Le rallye quittera Paris
dans trois jours.
* Mon frre ma rappel : Jai chang la serrure
avant-hier.
4) Dans les phrases suivantes, mettez les verbes
introducteurs au pass simple. Faites les transfor-
mations ncessaires.
* Elle me demande si je mamuse bien la prome-
nade.
* Franois se dcide prendre lair, aprs avoir
demand son camarade sil le rejoindra l-bas.
* Mon pre, bien que trs calme et un peu impo-
tent, dclare son tour quil veut savoir ce que
cest et quil y va.
5) Transformez les interrogations directes suivan-
tes en interrogations indirectes.
* Ma mre ma demand : Est-ce que tu as fait
tes devoirs ?
* Le professeur demande : Avez-vous cours
demain ?
* Le surveillant se demandait : comment les l-
ves ont-ils pu atteindre cette fentre si haute ?
* Le secrtaire minterrogea : Quel est votre nom
et quest-ce que vous tes venu faire ici ?
6) Rcrivez ce texte au discours rapport en met-
tant le verbe introducteur au pass compos
* La femme dit son mari : Je pars dans une
semaine en France pour participer un sminaire
sur lenseignement du franais. Je me suis rendue
ce matin une agence de voyage
Tunis et jai dj pris mon billet. Je reviendrai la
fin du mois. Jespre que tu seras capable de te
dbrouiller tout seul.
.......................
94
Jeunesse sans frontires
Module 3
7) Voici deux listes : lune reprsente des
rpliques, lautre des verbes servant ins-
rer ces rpliques dans un rcit. Associez
chaque rplique le verbe introducteur qui
convient.
Rpliques
1) Cest vrai, je suis un ignoble individu.
2) Hol ! ... Qui me paiera mes critures ?
3) Veux-tu que jallonge la corde ?
4) Cette faveur, je vous la demande genoux.
5) Et surtout, ne buvez que de leau minrale.
Verbes introducteurs
a) Supplia la jeune fille.
b) Proposa monsieur Seguin.
c) Lui prescrit le mdecin.
d) Admit le prisonnier.
e) Sinquita le notaire.
8) Voici une liste de verbes introducteurs
parmi lesquels vous choisirez celui qui
convient chacune des phrases suivantes
que vous transposerez du style direct au
style indirect :
expliquer - supplier - prier - annoncer - rpter -
avertir -
Mettez le verbe introducteur au pass.
* Mon camarade : Je nai pas pu faire autre-
ment.
* Le professeur : Je punirai tout lve qui nau-
ra pas fait son travail.
* Nos parents : Vous attendrez davoir vingt
ans pour passer votre permis de conduire.
* Ma camarade : Tu entreras la premire et tu
parleras pour nous deux.
* Le journaliste : La prochaine dition du jour-
nal aura lieu vingt heures.
* Lhtesse : Asseyez-vous prs de moi.
* Modification de certains indicateurs de
temps et de lieu.
Verbe introducteur Verbe introducteur
au prsent au pass
Aujourdhui Ce jour-l
Hier la veille
Demain le lendemain
Aprs-demain le surlendemain
Avant-hier lavant-veille
Dans trois jours trois jours plus
tard.
La semaine la semaine
Prochaine suivante
La semaine la semaine
Dernire prcdente
ou une semaine
plus tt
Date : .....................................................................................................
Objet de la runion : ..............................................................................
Personnes prsentes : ...........................................................................
Recommandations et conseils du professeur : .....................................
................................................................................................................
................................................................................................................
Le rapporteur
Nom et prnom
........................
9) Casimir rapporte sa tante la discussion
qui a eu lieu entre Irne et loncle.
Rdigez son rcit
10) Votre professeur de sport runit lquipe
de basket-ball pour prparer le prochain
match des comptitions scolaires.
Vous tes charg dcrire le compte-rendu de
cette runion :
....................
95
Jeunesse sans frontires
Module 3
1) Remettre des rpliques dans lordre.
Topaze est professeur. Il est dans sa classe, quand entre Ernestine
Muche, la fille du directeur. Elle tient une serviette sous le bras : elle est
aussi professeur.
Ernestine .- Bonjour, monsieur Topaze.
Topaze.- Non, M. le directeur ne sest point montr ce matin.
Ernestine .- Tant mieux, car jai du travail. Voulez-vous me prter votre
encre rouge.
Topaze.- Bonjour mademoiselle Muche.
Ernestine .- Quelle heure est-il donc ?
Topaze.- Avec le plus grand plaisir, mademoiselle... je viens tout justement
dacheter ce flacon, et je vais le dboucher pour vous.
Ernestine .- Vous navez pas vu mon pre ?
Topaze.- Huit heures moins dix, mademoiselle. Le tambour va rouler dans
trente cinq minutes Exactement ... Vous tes bien en avance pour
votre classe.
Ernestine.- oui, et je naime pas beaucoup ce genre dexercices ...
Topaze.- Vous allez corriger des devoirs ?
Ernestine .- Vous tes fort aimable.
Topaze.- Pour moi, cest curieux, jai toujours eu un penchant naturel cor-
riger des devoirs ... Au point que je me suis parfois surpris recti
fier lorthographe des affiches dans le
tramways... (il a russi ter le bouchon.) Voici, mademoiselle. (Il
flaire le flacon dbouch avec un plaisir vident, et le tend
Ernestine.) Et je vous prie de garder ce flacon aussi longtemps
quil vous sera ncessaire.
Daprs Marcel Pagnol, Topaze (1969)
2) Rtablir lordre des didascalies.
Deux personnes se prsentent et demandent tre reues ensemble
par le docteur Knock.
Knock
Lequel de vous deux ?
Le premier gars, regard de ct
Dissimulation de rire et lgre crainte.
Hi ! hi ! hi ! Tous les deux. Hi ! hi ! hi !
Knock
Vous nallez pas passer ensemble ?
crire : crire un dialogue de thtre.
Les rpliques ci-contre
sont dans le dsordre.
Remettez-les dans
lordre en sachant
que la premire et la
dernire sont leur
place.
Lisez cet extrait de
Knock de Jules
Romains (comdie en
trois actes).
Les didascalies ont
t effaces et rempla-
ces par des crochets.
Rtablissez-les leur
place partir de la liste
ci-dessous (elles sont
donnes dans le ds-
ordre). La premire
didascalie vous est
donne.
Rpliques
C
o
n
s
ig
n
e
C
o
n
s
ig
n
e
.......................
96
Jeunesse sans frontires
Module 3
Le premier
Si ! si ! hi ! hi ! si ! si ! [.........]
Knock
Je ne puis pas vous recevoir tous les deux la fois.
Choisissez. Dabord, il me semble que je ne vous ai pas vus
tantt. Il y a des gens avant vous.
Le Premier
Il nous ont cd leur tour. Demandez-leur. Hi ! hi ! [........]
Le second, [.........]
Nous deux, on va toujours ensemble. On fait la paire. Hi ! hi !
hi ! [...........]
Knock [.............]
Entrez. [...] Dshabillez-vous. [...] Vous, asseyez-vous l.
[.............]
Le Premier, [.............]
Faut-il que je me mette tout nu ?
Knock
Enlevez encore votre chemise [...............] a suffit.
- il na plus que son panta-
lon et sa chemise.
- (Rires)
- enhardi.
- Il se mord la lvre et du
ton le plus froid :
- (rires et gloussements)
- (Il referme la porte. Au
premier homme)
- (Ils changent encore des
signes et gloussements,
mais en se forant un peu)
- (rires)
- (Au second, lui dsignant
une chaise)
- (lhomme apparat en gilet
de flanelle.)
Rpliques dIrne don-
nes en dsordre
* Pour une autre carrire.
Je suis sr que jai un don.
* Si tu veux. Quand je me
vois dans ce magasin, entre
la morue sche et le roque-
fort humide, eh bien, a me
donne mal au cur...., a ne
mintresse pas. Je ne suis
pas n pour a.
* Un talent, un talent cach.
* Je parle dun don naturel.
Un don de naissance. Un
don de Dieu.
* Pardon, je ne veux pas
travailler lpicerie, cest
tout. Quand je me vois dans
cette boutique...
Didascalies
Dans cet extrait de : Le
SCHPOUNTZ (comdie de
Marcel Pagnol), seules figu-
rent les rpliques de loncle
Baptiste. Rtablissez les
rpliques d Irne donnes
ci-dessous
C
o
n
s
ig
n
e
3) Complter un dialogue de thtre.
Loncle Baptiste est lpicier du village. Ses deux neveux
Irne et Casimir travaillent avec lui. Pour loncle Baptiste, Casimir
est travailleur et fait marcher lpicerie, tandis que Irne est un bon
rien.
Loncle. - Mais nom de Dieu de Trafalgar, est-ce que cest
imaginable ? Un individu qui ne veut pas travailler...
Irne, il le coupe. - [..............]
Loncle. - (violent) - Ce nest pas une boutique. Cest un
magasin. Je te le dis pour la cinquime fois.
Irne. - [..............]
Loncle. - Et pour quoi es-tu n ?
Irne, mystrieux. -[..............]
Loncle. - Si tu possdes quelque chose, cest certainement
un don. Parce quavec largent que tu as gagn, tu
nas pas pu tacheter grand-chose.
Irne. - [..............]
Loncle. - En dehors de ton apptit, de ta grande gueule, et
de ta paresse, quest-ce que Dieu a bien pu te
donner ?
Irne. - [..............]
Loncle. - Bien cach.
....................
97
Jeunesse sans frontires
Module 3
*Fans :
abrviation de
langlais fanatic :
adorateur passionn.
*Crdit :
son avantage.
* Astres :
Comparer
langlais star
* Tube :
Chanson succs.
Parmi toutes les vedettes, celles de la chanson, parce quelles font
vibrer la sensibilit, ont plus de chances que les autres de dclencher
des mouvements collectifs passionnels. [...]
Principalement, lidole est un modle de russite foudroyante.
Brusquement transplant de lusine, de latelier, du magasin ou de l-
cole dans la vie fastueuse, le chanteur-vedette ctoie les autres grands
de ce monde. Ft, adul, escort de ses fans* qui se prosternent
devant lui et feraient toutes les bassesses pour un sourire de lui ou un
autographe, il peut tre mprisant, dsinvolte, hautain, bon enfant,
condescendant, violent ou aimable : tout sera port son crdit*, car
il incarne tous les espoirs de ses humbles sujets. Il est la preuve vivan-
te que la jeunesse peut, sans attendre et sans travailler, tout obtenir
dun coup. Il est vrai, sans doute, que son existence comporte des
contraintes, des fatigues, quelle reste une lutte. On ne veut pas le
savoir. Ainsi, toute la socit, mme celle des adultes, des donneurs de
conseils, est domine, domestique par ces astres*, ces toiles filantes
qui, probablement, disparatront du firmament avec ou sans fortune
amasse. Il aura suffit quils triomphent un moment pour que soient
ouvertes tous la possibilit thorique de sortir de la mdiocrit ou
bien simplement lillusion de schapper soi-mme en sidentifiant
un autre.
Comme dans le cas du sport, cest la transformation du monde et
de la condition humaine en spectacle qui impose le recours ces
mdiateurs que sont les vedettes, comme les champions. [...] Pour
beaucoup de jeunes, ce que la socit peut proposer de mieux, ce vers
quoi tendent les esprances, cest le garon la guitare quon voit sur
les pochettes des disques 45 tours, ou la fillette qui se trmousse
devant les camras de la tlvision entoure de fans et chantant le der-
nier tube* . Les applaudissements sont la mesure de la notorit
de la vedette et ne semblent pas tre influencs par la manire dont
elle chante ce jour-l ni par lair ou les paroles de la chanson. Il faut,
pour triompher, tre dans le vent et avoir t consacr idole par un
de ces coups du sort qui sont, en dfinitive, lheureuse rencontre
dune publicit astucieuse, de quelques circonstances favorables et
des caprices dun public.
Jean CAZENEUVE, la socit de lubiquit
Les idoles de la chanson
.......................
98
Jeunesse sans frontires
Module 3
Lire et comprendre
Les idoles de la chanson : Un
phnomne de socit.
1) Pourquoi les vedettes de la chanson
exercent-elles une influence particulire sur le
public des jeunes ?
2) Que reprsentent les chanteurs vedettes de la
chanson pour lensemble de la socit ?
Pourquoi ?
3) Quest-ce qui caractrise, selon lauteur, le
comportement dune vedette ? Relevez le voca-
bulaire qui le montre.
Les fans : des admirateurs
inconditionnels
1) Quest-ce qui caractrise le comportement
des fans lgard de leurs idoles ?
Relevez dans le texte les termes utiliss par
lauteur pour dcrire ce comportement.
Un regard critique
Quelle est lattitude de lauteur lgard:
* des idoles ?
* des fans ?
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
Lire pour crire.
Lisez attentivement les quatre lettres ci-des-
sous puis rpondez aux questions suivantes :
1) Quels sont les lments qui montrent que
ces crits sont des lettres ?
2) De quels types de lettres sagit-il ?
(correspondance prive / officielle...) Vous
rpondrez cette question en vous appuyant
sur les indices suivants :
* Lidentit de lexpditeur
* Lidentit du destinataire
* La relation entre lexpditeur et le destinataire
* Lobjet du message.
* Le registre de langue utilis : familier, soutenu...
(pronoms personnels, vocabulaire, formules
employes...)
3) Quelle particularit prsente la quatrime
lettre?
2) Ador - idoltr - adul - admir
a) Donnez, avec prcision, le sens de chacun
de ces adjectifs.
b) Donnez le substantif (nom) form partir de
chaque adjectif.
3) Autographe
a) Que signifie ce mot ? Comment est-il form?
b) Cherchez trois autres mots forms de la
mme faon et donnez leurs sens.
1) Vedette - idole - star - fan
* Cherchez dans le dictionnaire le sens exact de
chacun de ces mots
* Quelle est lorigine du mot fan ?
crire :
crire diffrents types de lettres.
....................
99
Jeunesse sans frontires
Module 3
Victor Hugo crit sa fille, Lopoldine, ge de 12 ans, en 1836.
Pour ma Didine.
Barneville, 1er juillet. Vendredi
Je tcris, ma Didine, sur une bien vilaine table dauberge et
avec du bien vilain papier de garon dcurie, mais quimporte, nest-
ce pas, pourvu que ce soit une bonne lettre qui taime bien et qui tem-
brasse bien de ma part. Jai fait aujourdhui cinq lieues pied, dans
des routes de sable et de pierres, bordes a et l par la mer, fort lai-
des pour les pieds, fort belles pour les yeux. Je suis arriv neuf heu-
res du soir une bourgade presque sauvage o je nai trouv quune
tasse de lait et la mer, si je veux la boire. Je me dpche de vous crire
tous pour faire un bon dessert mon mauvais souper.
bientt, ma Dinette. Jespre que ta mre et ton grand-pre,
si excellents tous deux, sont toujours contents de toi. Jai annonc
mademoiselle Louise que tu allais lui crire ainsi que les autres petits.
Ne loublie pas. Ne moublie pas non plus, moi le pauvre pre absent.
Jai fait aujourdhui laumne une petite fille bien malheureuse en
pensant toi, ma Didine bien-aime.
Ton papa,
V.
Maman*, vous donnerez vingt sous ma Poupe.
Victor. Hugo,correspondance familiale et crits intimes,
Tome II (1828 - 1839)
* Maman : dsigne
Adle Hugo, la
femme de Victor
Hugo, quil vouvoie.
L
e
t
t
r
e
1
Faustin Betbeder, Victor Hugo, Les Chtiments
(illustration extraite de Littrature, textes et mthode)
.......................
100
Jeunesse sans frontires
Module 3
Le 16 septembre 2003
Sofine Laroussi.
Elve de 1re S1
Monsieur le Directeur rgional
Objet : demande de changement dtablissement.
Monsieur le Directeur rgional
Jai lhonneur de solliciter de votre bienveillance lautorisation de changer
dtablissement afin de pouvoir suivre une option artistique.
Ma demande est motive par le fait que le lyce dans lequel je suis inscrit ne moffre
pas la possibilit de suivre des cours de thtre car cette option ne figure pas au programme de
ltablissement.
Dans lattente de votre rponse, veillez agrer , Monsieur le Directeur
rgional, lexpression de ma haute considration.
Sofine Laroussi.
L
e
t
t
r
e

2
....................
101
Jeunesse sans frontires
Module 3
VILLAGE DE VACANCES VACANCES UTILES
CHAMONIX (ISERE- FRANCE)
Grenoble, le 07 Mai 2003
LE RESPONSABLE DU VILLAGE
Vacances utiles
Grenoble - France
Rf. : SCS / SC / 2003
A
M. Adel Ben Mohamed
10,rue Ibn Khaldoun
TUNIS
TUNISIE
Monsieur,
En rponse votre lettre du 19 mars 2003, je vous informe
que pour participer un stage linguistique dt, vous
pouvez consulter notre site Internet :
WWW.vac.util.fr
o vous trouverez toutes les informations utiles ainsi que
la fiche de participation.
Restant votre disposition pour toute information complmentaire,
je vous prie de bien vouloir agrer, Monsieur, lexpression de mes
sincres salutations.
Pour le Directeur du village,
Le Responsable des inscriptions
L
e
t
t
r
e

3
( illustration extraite de Studio 60, Didier )
.......................
102
Jeunesse sans frontires
Module 3
Un jour, lheure du courrier, ma mre posa sur mon lit une lettre []
Mon cher ami, disait la lettre, jai appris que vous aviez t trs souffrant et que
vous ne veniez plus aux Champs-lyses*. Moi, je ny vais gure non plus parce
quil y a normment de malades. Mais mes amies viennent goter tous les lundis
et vendredis la maison. Maman me charge de vous dire que vous nous feriez trs
grand plaisir en venant aussi ds que vous serez rtabli, et nous pourrions repren-
dre la maison nos bonnes causeries des Champs-lyses. Adieu, mon cher ami,
jespre que vos parents vous permettront de venir trs souvent goter, et je vous
envoie toutes mes amitis. Gilberte.
Tandis que je lisais ces mots, mon systme nerveux recevait avec une diligence*
admirable la nouvelle quil marrivait un grand bonheur.
Marcel Proust
( la recherche du temps perdu)
LA LETTRE
On distingue deux types de correspondance :
N La correspondance prive ( lettre un parent ou un(e) ami(e)) qui ne suit pas de rgles prci-
ses, au niveau de la disposition, des formules dintroduction, de conclusion et de politesse
N La correspondance officielle ( lettre une administration, un suprieur hirarchique) qui doit
respecter un certain nombre de rgles :
- Le support utilis : la feuille de papier doit tre entirement blanche et de bonne qualit ;
- La disposition :
* en haut et gauche de la page figurent le nom et ladresse de lxpditeur (lauteur de la lettre)
* en haut et droite, la date ; au milieu, lgrement au dessous, le destinataire avec son titre sil y
a lieu (directeur de prsident de)
* plus bas, la formule dappellation (Madame le Proviseur, Monsieur le Maire)
* en desssous, commence le texte de la lettre. On peut dans certains cas ajouter lobjet de la lettre
( ex. : demande de renseignements, demande demploi).
- Les formules de politesse :
* La formule dintroduction :
Jai lhonneur de solliciter de votre part ou de votre bienveillance
Jai lhonneur de vous informer de ou de porter votre connaissance
* La formule de conclusion :
Je vous prie dagrer, Monsieur le Directeur, lexpression de ma considration
respectueuse. ou de mes sentiments respectueux ou de mes sentiments
dvous.
* en bas et droite, figure la signature.
L
e
t
t
r
e

4
* jardins des
Champs-lyses
o se rencon-
traient Gilberte et
le narrateur.
* rapidit
....................
103
Jeunesse sans frontires
Module 3
crire
1) Vous avez fait la connaissance dun jeune
Franais par lintermdiaire dun journal qui met
en contact des jeunes du monde entier grce
une rubrique intitule correspondance interna-
tionale
Vous crivez une lettre ce nouvel ami pour
linviter venir passer ses vacances dt
chez vous, afin de consolider cette amiti
naissante.
2) Vous rvez de partir en voyage ltranger.
Pour vous faire une ide sur un tel projet, vous
adressez une lettre une agence de voyage
pour lui demander des informations sur le pays
que vous aimeriez visiter et sur les conditions du
voyage : dure du trajet - itinraire - prix du
billet-hbergement...
3) Votre voisin ne sait pas crire convenable-
ment en franais . Il vous prie dcrire pour lui
une demande demploi adresse une socit
trangre o il pense trouver du travail. Vous
acceptez de le faire de bon cur.
crivez cette lettre .
La Comdie-Franaise, photographiede Marc Enguerand (illustration extraite de Franais 6
e
, Hatier)
.......................
104
Jeunesse sans frontires
Module 3
S'auto-valuer
1) Relevez les passages rapports au style
direct puis rcrivez-les au style indirect en
respectant les temps des verbes introducteurs.
2) Relevez les passages rapports au style indi-
rect puis rcrivez-les au style direct en variant
la place des verbes introducteurs.
Vous recevez la lettre suivante de votre sur
partie en vacances avec sa famille dans la
rgion de An Draham :
Anonyme, XVIIIe sicle, Voltaire
dans son cabinet de travail.
(illustration extraite de Littrature,
textes et mthodes)
Rpondez cette lettre en donnant les raisons de
votre refus ou de votre acceptation de linvitation.
An Draham, le 14 / 7 / 2003
Chre sur (cher frre)
On vient darriver lhtel, au cur de la fort. Lair est frais
et la vue est superbe.
Viens nous rejoindre et passer une semaine de vacances avec
nous ! Tout le monde tattend !
Prends le train jusqu Jendouba et on viendra te chercher
la gare.
Rponds-nous vite, on tattend et on tembrasse.
Emna
Mlle Source a adopt un orphelin et llve comme son propre fils. Mais le caractre du jeune
homme change et la vieille demoiselle prend peur.
Elle partit un matin, en secret, et se rendit la ville auprs de ses parents. Elle leur raconta la
chose dune voix haletante. Les deux femmes pensrent quelle devenait folle et tchrent de la
rassurer.
Elle disait :
Si vous saviez comme il me regarde du matin au soir ! ll ne ne me quitte pas des yeux ! Par
moments, jai envie de crier au secours, dappeler les voisins, tant jai peur ! Mais quest-ce que je
leur dirais ? Il ne me fait rien que de me regarder.
Les deux cousines demandaient :
Est-il quelquefois brutal avec vous ; vous rpond-il durement ?
Elle reprenait :
Non, jamais; il fait tout ce que je veux ; il travaille bien, il est rang maintenant ; mais je ny tiens
plus de peur. Il a quelque chose dans la tte, jen suis certaine, bien certaine. Je ne veux plus rester
toute seule avec lui comme a dans la campagne.
Les parentes, effares, lui reprsentaient quon stonnerait, quon ne comprendrait pas : et elles lui
conseillrent de taire ses craintes et ses projets, sans la dissuader cependant de venir habiter la ville,
esprant par l un retour de lhritage entier.
Elles lui promirent mme de laider vendre sa maison et en trouver une autre auprs delles.
Maupassant, Lorphelin, Contes et Nouvelles.
Texte
Lettre
....................
105
Jeunesse sans frontires
Module 3
Raliser un projet
Dans le cadre dun jumelage de votre lyce
avec un lyce se trouvant dans un pays fran-
cophone, vous tes charg, avec un groupe
de camarades de classe, dlaborer un pro-
spectus dans lequel vous devez prsenter :
Votre rgion ou votre ville :
* un bref aperu historique.
* situation gographique.
* activits conomiques.
* spcificits culturelles.
* etc.
Votre lyce :
* date de construction
* architecture
* capacit daccueil
* organisation des cours
* activits culturelles et sportives.
N.B. Le document doit tre saisi sur ordinateur
et doit comporter des illustrations.
Prospectus
Imprim diffus gratuitement
des fins dinformation
Larousse
.......................
106
Jeunesse sans frontires
Module 3
Devise
Savoir partager
deux ufs du matin
en trois parts gales
un souci
en deux parts fratenelles
et la libert
en nulle part
Alain Serres,
Ncoute pas celui qui rpte (1986)
Le bleu du ciel
Ouvrir un paysage
pntrer lhorizon
aller la rencontre
dune boule de feu rond
ronde comme un ballon denfant
taper dans le ballon marquer un but
teindre le soleil
allumer une toile
sattabler un coin de lhorizon
commander un caf-crme
avec un croissant de lune
puis
se lever
mettre son nuage
entrer
dans le bleu
du ciel
Joseph-Paul Schneider,
Lincertain du sable
LEtranger
Qui aimes-tu le mieux, homme nigmatique, dis ?
Ton pre, ta mre, ta sur ou ton frre ?
- Je nai ni pre, ni mre, ni sur, ni frre.
- Tes amis ?
- Vous vous servez l dune parole dont le sens mest rest jusqu ce jour
inconnu.
- Ta patrie ?
- Jignore sous quelle latitude elle est situe.
- La beaut ?
- Je laimerais volontiers, desse et immortelle.
- Lor ?
- je le hais comme vous hassez Dieu.
- Eh ! quaimes-tu donc, extraodinaire tranger ?
- Jaime les nuages les nuages qui passent
l-bas les merveilleux nuages !
Baudelaire. Petits Pomes en prose , publis en 1869.
Des pomes pour tous les gots
....................
107
Jeunesse sans frontires
Module 3
Mon enfant, ma sur,*
Songe la douceur
Daller l-bas vivre ensemble !
Aimer loisir,
Aimer et mourir
Au pays qui te ressemble !
Les soleils mouills
De ces ciels brouills
Pour mon esprit ont les charmes
Si mystrieux
De tes tratres yeux,
Brillant travers leurs larmes.
L, tout nest quordre et beaut
Luxe, calme et volupt.
Des meubles luisants,
Polis par les ans,
Dcoreraient notre chambre ;
Les plus rares fleurs
Mlant leurs odeurs
Aux vagues senteurs de lambre,
Les riches plafonds,
Les miroirs profonds,
La splendeur orientale,
Tout y parlerait
Alme en secret
Sa douce langue natale.
L, tout nest quordre et beaut,
Luxe, calme et volupt.
Vois sur ces canaux
Dormir ces vaisseaux
Dont lhumeur est vagabonde ;
Cest pour assouvir
Ton moindre dsir
Quils viennent du bout du monde.
Les soleils couchants
Revtent les champs,
Les canaux, la ville entire,
Dhyacinthe* et dor ;
Le monde sendort
Dans une chaude lumire.
L, tout nest quordre et beaut,
Luxe, calme et volupt.
Baudelaire,
Les Fleurs du Mal
* femme imaginaire (correspondant au monde
imaginaire voqu ici)
* pierre prcieuse de couleur jaune rougetre
Linvitation au Voyage
Baudelaire
L
a
J
o
c
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n
d
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a
u
s
o
d
a
, R
o
b
e
r
t D
o
is
n
e
a
u
B
en, La boutique, m
use national dA
rt m
oderne
4
Lire un message publicitaire
Exprimer une prise de position
a socit
de
consommation
L
( Libre Echange 1 )
.......................
110
La socit de consommation
Module 4
Lire et commenter une publicit
Observez et commentez les documents 1, 2 et 3
en vous aidant des indications suivantes :
Lmetteur du message
Le public vis.
Le message :
a) Lobjet du message
b) Lintention de lmetteur
c) Les procds utiliss pour agir sur le consom-
mateur :
- Au niveau de limage
- Au niveau du texte.
Laspect particulier sur lequel joue chaque publi-
cit : technique, ludique, linguistique...
C
o
n
s
ig
n
e
docum
ent 1
document 2
(La Presse Magazine)
....................
111
Module 4
La socit de consommation
Slogans publi ci tai res
Crateur dautomobiles (constructeur automobile)
Cela fait 40 que vous tes jeunes. Continuez. (produit de beaut)
Le monde est tout le monde (agence de voyage)
Mettez un tigre dans votre moteur (compagnie de ptrole)
Donnons de limagination nos images (chane de tlvision)
Vous savez que la peau de votre bb est fragile. Mais votre lessive le sait-elle?
(marque de lessive)
une publicit
une rclame
le lancement dun produit
une campagne de publicit
une affiche publicitaire
un slogan publicitaire
une agence publicitaire
une homme-sandwich
un placard publicitaire
faire la publicit
faire la promotion
promouvoir un produit
cibler, Viser un public
une clientle
une catgorie de consommateurs
inciter, influencer, persuader, manipuler,
jouer sur ...
Vocabulaire
dun produit
LE PETIT ROBERT
d
o
c
u
m
e
n
t
3
.......................
112
La socit de consommation
Module 4
Boule & Bill !
Offre demploi
TU SAIS COMME MOI, QUE CE QUI MARCHE
LE MIEUX EN PUBLICIT CEST LANIMAL
OUI,
CEST GAI,L,
MAIS...
VOIL : POUF ET MOI VENONS DE FONDER
UNE ENTREPRISE PROMISE UN TRS
GRAND AVENIR !
OUAIS !
TRS
GRAND !
MAIS...
CEST
CE MAIS
QUI
MINQUITE
IL EST TRS RARE
QUE LON OFFRE UN POSTE
AUSSI EN VUE !...
AVEC BIEN ENTENDU,
DES APPOINTEMENTS EN
RAPPORT AVEC SES HAUTES
FONCTIONS!...
VOUS AVEZ DIT
APPOINTEMENTS ?
BILL, TU
DOIS SOURIRE
LA CLIENTLE !
DIRECTEUR ARTISTIQUE
ET DES RELATIONS PUBLIQUES
QUILS MONT DIT !...
ENCORE HEUREUX
QUILS NONT PAS MIS
DE MOURTARDE !
ET CEST AINSI QUE...
DEMAN-
DEZ NOS
HOT
DOGS !
...PAR EXEMPLE DEUX OS
MOELLE PAR MOIS !
JE DIRAIS MME
QUE TRS RAPIDEMENT
NOUS PASSERIONS
QUATRE PAR MOIS !
ALORS
MON CHER BILL ?
TES-VOUS
DES NTRES
DAC !
... IL NOUS FAUDRAIT
UN LMENT JEUNE
ET DYNAMIQUE AYANT
LE SENS DES RELATIONS
PUBLIQUES !
COMME QUI DIRAIT
UN DIRECTEUR ARTISTIQUE
QUI AURAIT EN CHARGE
LE SERVICE PUBLICITAIRE
ENCORE
FAUT-IL LE
DCIDER !
MAIS QUOI ?
NOUS AVONS
LANIMAL...
ALORS ?
A, CEST
NOUS DE TROUVER
LEB ARGUMENTS.
ON ME
DEMANDE ?
....................
113
Module 4
La socit de consommation
La crati on des besoi ns
Un jeune couple amnage lappartement ...
Dans le monde qui tait le leur, il tait presque de rgle de dsi-
rer toujours plus quon ne pouvait acqurir. Ce ntait pas eux
qui lavaient dcrt ; ctait une loi de la civilisation, une don-
ne de fait dont la publicit en gnral, les magazines, lart des
talages, le spectacle de la rue, taient les expressions les plus
conformes. Ils avaient tort, ds lors, de se sentir certains
instants atteints dans leur dignit* : ces petites mortifications*
- demander dun ton peu assur le prix de quelque chose, hsi-
ter, tenter de marchander, lorgner les devantures sans oser entrer,
avoir envie, avoir lair mesquin - faisaient elles aussi marcher le
commerce. Ils taient fiers davoir pay quelque chose moins
cher, de lavoir eu pour rien, pour presque rien. Ils taient plus
fiers encore davoir pay trs cher, dun seul coup, sans discuter,
presque avec ivresse, ce qui tait, ce qui ne pouvait tre que le
plus beau, le seul beau, le parfait. Ces hontes et ces orgueils
avaient la mme fonction, portaient en eux les mmes dcep-
tions, les mmes hargnes*. Et ils comprenaient, parce que par-
tout, tout autour deux, tout le leur faisait comprendre, parce
quon le leur enfonait dans la tte longueur de journe, coup
de slogans, daffiches, de nons, de vitrines illumines, quils
taient toujours un petit peu plus bas dans lchelle, toujours un
petit peu trop bas.
Georges Perec, Les choses (1965)
* dignit :
atteints dans leur
dignit : blesss
moralement
* mortification :
souffrance, lumiliation
* hargne :
colre,
mauvaise humeur
Henri Matisse, Nu bleu II, 1952
.......................
114
La socit de consommation Module 4
Laccord de ladjectif qualificatif
1/ Voici des adjectifs qualificatifs relevs dans le
texte :
mesquin - illumines - assur, fiers, conformes
a ) Justifiez laccord de ces adjectifs.
b) Dites sils sont pithtes ou attributs.
2/ Dans le texte suivant, accordez les adjectifs
mis entre parenthses :
A plat ventre dans le pr, Delphine et Marinette tu-
diaient la gographie dans le mme livre, et il y avait
un canard qui allongeait le cou entre leurs deux ttes
pour regarder les (beau) cartes et les images en cou-
leurs. Ctait un (joli) canard. Il avait la tte et le col
(bleu), le jabot couleur de rouille et les ailes (ray bleu
et blanc). Comme il ne savait pas lire, les petites lui
expliquaient les images et lui parlaient des pays dont le
nom tait (marqu) sur les cartes.
Voil la Chine, dit Marinette. Cest un pays o tout
le monde a la tte jaune et les yeux (brid)
- Les canards, aussi ? demanda le canard.
M. Aym
1/ marchander
a) Quel sens a ce mot dans le texte ?
b) Trouvez trois mots de la mme famille et
utilisez-les dans un court paragraphe, pour
dcrire une scne de marchandage
laquelle vous avez assist.
2/ acqurir
a) Quel est le sens de ce mot dans le texte ?
b) Trouvez le nom qui lui correspond.
c) Donnez trois synonymes de ce verbe.
d) faire des achats
Trouvez trois expressions de sens proche cons-
truites de la mme manire (faire + nom).
3/ Voici une liste de mots et d'expressions
relevs dans le texte :
hontes, dceptions, ivresse, mortifications, fiers,
atteints dans leur dignit, orgueil, hargnes.
a) Classez ces mots en deux colonnes selon le
champ lexical auquel ils appartiennent.
b) Donnez un titre chacune des deux colonnes.
c) Quelle conclusion en tirez-vous, concernant
les sentiments prouvs par le couple ?
Ladjectif qualificatif
Ladjectif qualificatif (pithte, appos
ou attribut du sujet, du C.O.D) saccor-
de en genre et en nombre :
avec le nom auquel il se rapporte .
Des produits efficaces
avec plusieurs noms de mme genre ;
il prend alors le genre des noms et se
met au pluriel .
Un produit et un emballage
attrayants.
avec plusieurs noms de genres
diffrents ; il se met au masculin pluriel.
Des couleurs et un dessin attrayants
Remarque :
Les adjectifs de couleur, drivs dun
nom, dtermins par un nom ou un
adjectif, restent invariables.
Une veste marron
Des renards gris argent
Une casquette vert-bouteille
Lire et comprendre
Vouloir et pouvoir
1/ la premire phrase du texte voque un com-
portement largement rpandu dans le milieu
social dcrit par lauteur :
- Lequel ?
- Par quoi sexplique-t-il ?
Une drle de fiert
2/ Aprs avoir fait des achats, le couple prouve
un sentiment de fiert assez particulier.
- Quelle est cette particularit ?
- Quels procds dcriture lauteur utilise-t-il
pour mettre en valeur ce sentiment ?
Une prise de conscience douloureuse
3/ A la fin du texte, le sentiment de fiert cde la
place une prise de conscience.
De quoi le couple prend-il conscience ?
R
e
p

r
e
s
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
S exercer
....................
115
Module 4
La socit de consommation
3/ Dans le texte suivant, les adjectifs et les
participes passs ont t supprims.
Remettez - les leur place en faisant atten-
tion laccord .
Elle regarda presque machinalement par-dessus les
ttes de ses collgues, aperut , de lautre ct du comp-
toir des caissiers, une jeune fille aux yeux (...), aux (...)
cheveux (...), en manteau (...). Elle resta (...) , plus (...)
par la beaut de Mi que par sa prsence. Cette rencon-
tre, Dieu savait pourtant si elle lavait (...) : une fois,
elle avait lieu sur un paquebot (un paquebot !), une
autre fois au thtre (o elle nallait jamais), ou bien
sur une plage (...) (elle ne connaissait pas lItalie).
Enfin nimporte o dans le monde qui ntait pas vrai-
ment (...), o elle ntait pas vraiment Do, le monde
davant le sommeil, quand on peut imaginer sans
risque nimporte quoi.
Roal Dhal, Mathilda
4/ Dans le texte suivant, accordez les adjectifs
et les participes passs mis entre parenth-
ses.
dater de ce jour-l, Matilda ne se rendit plus la
bibliothque quune fois par semaine pour y prendre de
(nouveau) livres et rendre ceux quelle avait (lu). Sa
(petit) chambre tait (devenu) sa salle de lecture et elle
y passait le plus clair de ses aprs-midi lire avec,
bien souvent, une tasse de chocolat (chaud) ct delle.
Elle ntait pas encore assez (grand) pour atteindre
les choses dans la cuisine, mais elle tenait (cach),
dans la cour, une caisse (lger) sur laquelle elle se
juchait pour attraper les ingrdients dont elle avait
besoin. La plupart du temps, elle prparait du choco-
lat, rchauffant le lait dans une casserole sur le four-
neau, avant dy jeter le cacao. Il ny avait rien de
plus(agrable) que de boire un chocolat (petit) gor-
ges en lisant.
Les livres la transportaient dans des univers (inconnu)
et lui faisaient rencontrer des personnages hors du
commun qui menaient des vies (exaltante). Ainsi
navigua-t-elle sur (dantique) voiliers avec Joseph
Conrad, explora-t-elle lAfrique avec Ernest
Hemingway et lInde avec Rudyard Kipling. Ainsi
(assis) au pied de son lit, dans sa (petit) chambre dun
village (anglais), visita-t-elle de long en large et de
haut en bas le (vaste) monde.
S. Japrisot, Pige pour Cendrillon.
5/ cette poque, on voyait Paris, dans les
stations de mtro, une affiche de grand format
et de couleurs rutilantes. Trois peintres en
blouse blanche et canotier de paille, de gran-
deur presque naturelle, y taient reprsents.
Munis chacun dun pot de Ripolin, ils mar-
chaient la file indienne, lchine lgrement
courbe, et crivaient au pinceau [...] quelques
lignes relatives la bonne qualit des peintu-
res Ripolin.
Michel Leiris.
votre tour, dcrivez laffiche publicitaire ci-des-
sous, en employant des adjectifs qualificatifs et des
participes passs de votre choix.
Mots supprims
noir, bleu, beige, long, irrel, assis, tonn,
imagin, italien.
.......................
116
La socit de consommation
Module 4
A - Laccord du participe pass
avec tre et avoir (rappel)
1/ Compltez les phrases ci-dessous avec le
participe pass des verbes suivants :
rduire, retrouver, donner, partir, recevoir, cono-
miser, quitter, projeter.
Jai (...) ma maison de campagne en hiver et je
lai (...) en t.
Louragan avait (...) les bateaux sur les rcifs et
les avait (...) en morceaux.
Elles sont (...) ce matin par le premier train.
Les personnes que vous avez (...) dans votre
classe sont des lves trangers , en visite dans
notre ville.
Ils mont (...) une petite somme dargent ; je lai
(...) pour la fte des mres.
2/ Dans le texte suivant, mettez au participe
pass les verbes entre parenthses.
(faites attention laccord)
A cinq heures, les tramways sont (arriver) dans le
bruit ... La journe a (tourner) encore un peu. Le ciel
est (devenir) rougetre et, avec le soir naissant, les
rues se sont (animer). Les promeneurs revenaient peu
peu. Presque aussitt, les cinmas ont (dverser)
dans les rues un flot de spectateurs. Parmi eux, les jeu-
nes gens avaient des gestes plus (dcider) et jai (penser)
quil avaient (voir) un film daventures. Les lampes de
la nuit se sont (allumer) et elles ont (faire) plir les
premires toiles. Jai (sentir) mes yeux se fatiguer...
Peu peu, le quartier sest (vider)...
Daprs Albert Camus, LEtranger
3/ Rcrivez le texte suivant, en mettant au pass
compos les verbes conjugus au prsent.
Les scientifiques des poques passes furent le
plus souvent, par ncessit, des individus isols.
La transmission de leur savoir ne se faisait gure
que dans la relation de matre disciple. Mais au
XVII
e
et surtout au XVIII
e
sicle, la science -la
mthode scientifique- se constitue ; les savants
deviennent plus nombreux , se regroupent en
acadmies et prouvent le besoin de communi-
quer leur savoir aussi bien leurs compatriotes
quaux institutions scientifiques trangres : cest
lEurope des Lumires : Bulletins, Journaux et
Revues seront les formes privilgies de cette
communication entre savants, et ce, jusqu
aujourdhui.
Lencyclopdie : Lunivers en questions
Laccord du participe pass des
verbes pronominaux
Il faut distinguer :
1) Les verbes essentiellement pronominaux
(le pronom rflchi se est insparable de la
forme verbale.)
ex : se souvenir, sabsenter, sefforcer...
Le participe pass saccorde avec le
sujet.
Elles se sont souvenues de leur
enfance.
2) Les verbes pronominaux de sens passif
ex : se vendre, se faire + infinitif...
Le participe pass saccorde avec le
sujet.
Les dattes se sont vendues cher
cette anne.
3) Les verbes pronominaux de sens rflchi
(ex : se laver) ou rciproque (ex: se tlpho-
ner)
Laccord se fait selon la fonction du pronom
rflchi se (sparable de la forme verbale):
C.O.D. :
se
C.O.I. :
R
e
p

r
e
s
Le p. p. saccorde avec le
C.O.D.
Elles se sont laves
Le p.p. ne saccordepas.
Elles se sont lav
les mains .
....................
117
Module 4
La socit de consommation
B- Laccord du participe pass
des verbes pronominaux
1/ Mettez au pass compos les verbes entre
parenthses.
Ils (senvoyer) des pomes.
Elle (se faire) couper les cheveux.
Elle (se faire) belle.
Ils (se dire) des gentillesses.
Nous (se tlphoner).
Ils (scrire) des lettres.
2/ Accordez les participes passs, dans les phra-
ses suivantes :
Trois coureurs africains se sont partag les
premires places du podium.
Le coureur sest gratign les genoux, en
tombant de son vlo.
Les tableaux quil sest achet ont une valeur
inestimable.
Les animaux staient gar dans la fort.
Pendant des annes, ils se sont crit de
longues lettres.
3/ Dans les phrases suivantes, remplacez le
groupe sujet par le groupe nominal donn
entre parenthses et faites les transforma-
tions ncessaires.
Cet crivain sest instruit tout seul.
(cette romancire)
Le jeune garon sest regard dans le miroir et il
sest longtemps admir. (La jeune fille)
Ce nouveau produit de beaut sest vendu par
milliers. (Les nouveaux jeux lectroniques)
Il sest fait construire une maison sur la cte .(Elle)
4/ Lisez le passage suivant :
Le louveteau fit de rapides progrs . Ils se reposa pen-
dant deux jours, puis saventura de nouveau hors de la
caverne. Au cours de cette expdition, il tomba sur la
jeune belette dont il avait particip au dpeage de la
mre, et lui fit subir le mme sort qu cette dernire.
Mais cette fois, il ne se perdit pas. Quand il se sentit
fatigu, il sut retrouver son chemin et revint la caver-
ne pour y dormir.
J. London, Croc- Blanc
a) Mettez au pass compos les verbes conju-
gus au pass simple.
b) Rcrivez le texte en remplaant le louve-
teau par la louve
5/ Dans le texte suivant, certains verbes sont
crits linfinitif.
a) Pour reconstituer le texte initial, mettez ces
verbes au plus-que-parfait.
b) Rcriviez les 3 derniers paragraphes en
remplaant le pass simple par le pass
compos.
La balle (traverser) le mollet de Kimathi mais
heureusement sans toucher los. Malgr la douleur
atroce qui lui dchirait la jambe, il (pouvoir) se tra-
ner jusquau torrent pour laver la plaie leau claire,
puis regagner la clairire en clopinant.
L, il (se faire) un pansement de fortune avec
des pendeloques de mousse arraches aux arbres,
(nouer) autour des lambeaux de feuilles de bananier et
(sendormir) comme une masse.
Quand il se rveilla, laube, la compresse
(faire) son effet. Il ne ressentait plus quune douleur
sourde, rythme par les pulsations du sang.
Il se leva prcautionneusement, puis, assur
que sa jambe pouvait le porter, il ramassa sa lance et se
mit en marche vers la valle, la cape de fourrure sous
le bras.
Son angoisse (sapaiser), il se sentait dten-
du et confiant.
Eric Campbell, Le chant du lopard
6/ Dans un magasin, un(e) client(e) a particu-
lirement attir votre attention par son
comportement.
Dcrivez ce comportement en vous aidant des
verbes suivants :
se diriger, se faufiler, se prcipiter, semparer, se
moquer, se disputer, se retourner, ...
7/
Cendrillon senfuit
On demanda aux gardes de la porte du palais
sils navaient point vu sortir une princesse ; ils
dirent quils navaient vu sortir personne quune
jeune fille fort mal vtue et qui avait plus lair
dune paysanne que dune demoiselle. Quand
les deux surs revinrent du bal, Cendrillon leur
demanda si elles staient bien diverties et si la
belle dame y avait t. Elles dirent que oui, mais
quelle stait enfuie lorsque minuit avait sonn,
et si promptement quelle avait laiss tomber
lune de ses pantoufles, la plus jolie du monde.
Charles Perrault, Contes de ma mre lOye
D
ic
t
e
.......................
118
La socit de consommation
Module 4
LA TELEVISION ET LES JEUNES
Nourris de tlvision, nos jeunes savent beaucoup plus de
choses que nous nen savions leur ge, disent les dfenseurs du
petit cran. Mais cest de la nourriture mche davance, comme
les aliments chimiques pour poulets aux hormones.
A la fin de 1975, on a demand des jeunes, sur le petit
cran, les vnements qui les avaient frapps durant lanne
dfunte. Pas un na cit un vnement qui lavait touch personnel-
lement. Ils se sont borns dgurgiter* une revue de fin danne
la tlvision.
Les ravages de la tlvision sont plus effroyables chez les
jeunes dont le corps, lesprit, le cur, lme sont en pleine forma-
tion et qui reoivent de l'extrieur des empreintes ineffaables. La
tlvision dispense les jeunes de penser, de chercher, dimaginer.
Elle fournit tous les mmes visions prfabriques. Leurs sens et
leur esprit nont plus se les procurer eux-mmes. Le petit cran les
gave* de nourritures toutes cuites, toutes mches, qui passent
directement dans leur sang, comme chez les veaux nourris indus-
triellement, encastrs dans des auges*, clairs de lumires artifi-
cielles, sans exercice, sans soleil.
Au moment o lon casse les oreilles* avec la crativit, la
tlvision aura tu chez les jeunes lesprit dinvention, les thmes
crateurs que jadis on engrangeait* leur ge et qui gouvernaient
la vie.
Paul Guth
(Notre drle dpoque comme si vous y tiez)
*Dgurgiter :
rendre sans avoir
assimil.
*Gaver :
faire manger de force
et excessivement.
*Auges :
bassins o mangent et
boivent les bestiaux.
*Casse les oreilles:
rpte constamment.
*Engrangeait :
emmagasinait.
....................
119
Module 4 La socit de consommation
1/ Dans le texte la tlvision et les jeunes, on lit :
A la fin de 1975, on a demand des jeunes,
sur le petit cran, les vnements qui les
avaient frapps durant lanne dfunte.
a) Quel est le mode employ dans cette phrase ?
b) Quelle est sa valeur ?
2/ Lisez le texte suivant :
Rves davenir
Charles rflchissait. Il pensait louer une petite ferme
aux environs et quil surveillerait lui-mme, tous les
matins, en allant voir ses malades. Il en conomiserait
le revenu. Il le placerait la caisse dpargne ; ensuite
il achterait des actions, quelque part, nimporte o ;
dailleurs la clientle augmenterait ; il y comptait, car
il voulait que Berthe ft bien leve, quelle et des
talents, quelle apprt le piano. Ah ! quelle serait jolie,
plus tard, quinze ans, quand, ressemblant sa mre,
elle porterait, comme elle, dans lt, de grands cha-
peaux de paille ! On les prendrait de loin pour les deux
surs. Il se la figurait travaillant le soir auprs deux,
sous la lumire de la lampe ; elle lui broderait des pan-
toufles ; elle soccuperait du mnage ; elle emplirait
toute la maison de sa gentillesse et de sa gaiet.
Gustave Flaubert, Madame Bovary
a) Quels sont les diffrents modes employs
dans le texte ?
b) Quelle est la valeur de chaque mode ?
3/ a) Dans le texte suivant, mettez les verbes
entre parenthses au conditionnel (un
seul de ces verbes est au conditionnel
pass)
Madeleine marchait lgrement dans les chemins
dtremps. A chaque pas, Elle y laissait dans la terre
molle la forme imprime de sa chaussure troite
talons saillants. Je regardais cette trace fragile... Je
(souhaiter) quelle restt toujours incruste, comme
des tmoignages de prsence, pour lpoque incertaine
o je (repasser) l sans Madeleine ; puis je pensais que
le premier passant venu la (effacer) , quun peu de
pluie la (faire) disparatre, et je marrtais pour aperce-
voir encore dans les sinuosits du sentier ce singulier
sillage.
Eugne Fromentin, Dominique
b) Dans ce texte, le conditionnel a trois
valeurs : Quelles sont-elles ? Donnez un
exemple pour chacune de ces valeurs.
1/ Le champ lexical de la consommation :
a) Relevez dans le texte les mots ou expressions
appartenant au champ lexical de la consommation.
b) Que rvle le choix de ces termes quant lin-
tention de lauteur ?
2/ gaver
a) Cherchez le sens de ce mot dans le dictionnaire.
b) Quel sens a-t-il dans le texte ?
c) Quel est le nom correspondant ce verbe ?
3/ dgurgiter
a) Quel est le sens de ce mot ?
b) Donnez son antonyme.
Lire et comprendre
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
Distinguer les diffrentes valeurs des modes :
indicatif, conditionnel, subjonctif
Les thses en prsence
Dans le premier paragraphe, lauteur prsente
deux thses opposes.
1/ Quelle est celle quil rfute ?
2/ Quelle est celle quil dfend ?
Largumentation
3/ Dans le deuxime paragraphe, quoi se rfre
lauteur pour donner du poids son argumenta-
tion ?
4/a) Quels sont les arguments quil fait valoir dans
le troisime paragraphe pour tayer la thse
quil dfend ?
b) Quel est lexemple qui illustre ces arguments ?
La prise de position
5/ quelle conclusion aboutit lauteur la fin du
texte ?
6/ Quel type de prise de position nous
rvle-t-elle ?
S exercer
.......................
120
La socit de consommation
Module 4
5/a) Dcrivez en quelques phrases la maison
o vous habitez.
b) Imaginez en quelques phrases la maison
de vos rves.
Je rve dune maison qui...
6/ Dans les phrases suivantes, prcisez la
valeur du subjonctif.
Pourvu que la mer ne soit pas forte !
Soit un cercle de sept centimtres de rayon...
Que je ne vous voie plus avant ce soir !
Que tout le monde se taise !
Que Dieu exauce votre prire !
Que lennemi approche et nous nous dfondrons.
Quil fasse beau ou non, nous ferons cette
excursion.
7/ Dans le texte suivant :
a) mettez les verbes entre parenthses au
mode qui convient;
b) indiquez la valeur de ce mode dans le texte.
Zeus et vous tous, les autres dieux, faites que mon fils
que voici (devenir), comme moi, illustre entre tous les
Troyens, que, comme moi, plein de force et de courage,
il (rgner) puissamment sur Ilion, quun jour on
(pouvoir) dire de lui en le voyant revenir du combat :
Il est encore bien plus vaillant que son pre ! , et que
sa mre sen (rjouir) dans son cur !
8/ Justifiez lemploi du subjonctif dans le
pome suivant.
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Et nos amours
Faut-il quil men souvienne
La joie venait toujours aprs la peine
Vienne la nuit sonne lheure
Les jours sen vont je demeure...
Le mode indicatif est le mode de la ralit,
de la constation et de laffirmation.
Il situe laction une poque dtermine :
prsent , pass, futur.
Il a beaucoup plu cet hiver.
Il fait beau.
Lauteur affirme que la tlvision
est nocive.
Le mode conditionnel est le mode de
limaginaire. Il prsente laction comme
ventuelle (ralisable) ou (non ralisble).
Je crois quil aimerait mon roman.
Jaurais t plus jeune, je serais
parti avec vous.
le conditionnel prsent (pour le prsent
et lavenir)
le conditionnel pass (pour le pass)
Il exprime galement :
la politesse, un ordre ou un reproche,
attnus :
Jaimerais quon soit lheure.
une action qui aurait pu se raliser dans
le pass, mais qui ne sest pas ralise :
Notre quipe aurait pu gagner la
coupe.
le regret :
Jaurais aim tre avec vous.
une information non vrifie :
Un OVNI aurait t aperu par de
nombreux villageois.
Il peut avoir une valeur temporelle ; il
exprime alors le futur dans le pass.
Je pensais quil serait lheure.
(futur du pass)
Le mode subjonctif prsente laction
telle quelle est envisage par celui qui
parle.
Le subjonctif prsent (pour le prsent et
lavenir)
Le subjonctif pass (pour le pass)
Il exprime :
le souhait ; il est le plus souvent prcd
de la conjonction que :
Puissiez-vous ne plus connatre la guerre.
lordre :
Quil sen aille immdiatement.
la supposition :
Soit un triangle isocle...
4/ Les journaux annoncent avec rserve (sans
certitude) les nouvelles suivantes :
Vous dvelopperez chaque information dans
un court paragraphe .
Retrait dun produit de consommation du
march.
Rconciliation entre les industriels et lassocia-
tion de dfense du consommateur.
Journe gratuite dans les supermarchs.
R
e
p

r
e
s
....................
121
Module 4
La socit de consommation
9) Lisez le pome suivant :
Rve
Je veux
Que la maison de tous, si longtemps rve,
Surgisse, quand tes mains lauront bien acheve,
Merveilleuse de grce et de splendeur ; je veux
Que lart et la Nature y caressent les yeux , Quelle rie
au soleil, riche de feuilles vertes,
De fleurs, de fruits, doiseaux et largement ouverte
Aux souffles du printemps comme aux clarts du ciel ;
Que labeille ouvrire y faonne son miel ;
Que lhymne de la joie humaine y retentisse,
Et que tout soit beaut quand tout sera justice !
(M. Bouchor)
a) Relevez les verbes au subjonctif et justifiez
lemploi de ce mode.
b) la manire de Bouchor, composez un
court paragraphe (ou un petit pome) dans
lequel vous imaginez la voiture de vos
rves.
c) Rcrivez votre texte au conditionnel.
10/ loccasion de votre anniversaire, vous
organisez une petite fte. Vous donnez des
ordres aux personnes qui vous aident la
prparer.
a) Dans une premire version, vous utiliserez
le subjonctif.
b) Dans une seconde version, vous utiliserez
le futur de lindicatif pour attnuer ces
ordres.
11/ En vous promenant un soir avec des amis,
vous voyez une toile filante. Chacun exprime
alors un souhait voix haute.
Exprimez ces souhaits par crit, en employant
le subjonctif.
Exprimer une prise de position pour ou contre .
Dans le texte La tlvision et les jeunes,
lauteur, aprs avoir rfut (rejet) la thse adver-
se, se contente de prsenter les inconvnients de
la tlvision.
1/ Rdigez un court paragraphe dans lequel
vous rendrez compte des deux prises de
position
(Employez : ceux... lauteur ... celui-ci...)
2/ a) Trouvez trois arguments en faveur de la
tlvision .
b) Utilisez ces trois arguments dans un
court paragraphe o vous dfendrez la
tlvision.
3/ propos de la publicit la tlvision, les
avis sont partags. Prsentez-en quelques
uns et prcisez, par la suite, votre propre
point de vue.
Aidez-vous des expressions et mots suivants :
certains - dautres ... quant moi
les uns - les autres
les dfenseurs - les adversaires
les partisans - les dtracteurs.
crire :
Salvador Dali, Le Rve, 1931
.......................
122
La socit de consommation
Module 4
La publi ci t empri sonne l homme dans ses
atti tudes d enfant
Les fabricants de cosmtiques*, a dit lun deux, ne ven-
dent pas de la lanoline*, ils vendent de lespoir. Pour cet espoir,
pour la promesse mensongre quelles seront transformes, les
femmes payeront dix ou vingt fois la valeur de lmulsion* que
les propagandistes ont si habilement prsente, au moyen de
faux symboles, un dsir profond et presque universel de la
femme, celui dtre toujours plus sduisante aux yeux de lautre
sexe. Ainsi, lAmricain moyen na plus besoin dexercer son
jugement pour se procurer un article. Il nachte plus des
oranges, mais le symbole de la vitalit ; il nachte plus une
voiture, mais du prestige. La publicit fait appel aux craintes et
aux dsirs les plus profonds de lenfant qui demeure en
lhomme plutt que de lhomme mr. Elle emprisonne lhomme
dans ses attitudes denfant. Si ce phnomne se limitait la vente
des cosmtiques, il ne serait pas dterminant pour la nation.
Mais les techniques de la vente psychologique sont utilises
aussi bien en politique, dans les domaines culturels, dans la
littrature, dans presque tout ce qui a de limportance dans la vie
amricaine.
Sydney Lens, Lhomme standard
( la revue Esprit n 271)
*cosmtiques :
produits de beaut.
*lanoline :
matire grasse extraite
de la laine du mouton
et utilise dans la pr-
paration des cosm-
tiques.
* mulsion :
prparation liquide
huileuse, mlange de
substances.
Tamara de Lempicka, Jeune Fille en vert, 1927
....................
123
Module 4
La socit de consommation
Les substituts lexicaux : les mots de reprise
Les mots de reprise servent assurer la progres-
sion et la cohrence dun texte, selon divers pro-
cds.
En voici quelques exemples.
1/ La rptition du mme terme.
Les ravages de la tlvision sont plus effroya-
bles chez les jeunes.... La tlvision dispen-
se......imaginer.
2/ La reprise par un autre terme ou par une
priphase.
Elle (la tlvision) fournit les mmes visions ....
Le petit cran les gave de nourritures toutes
cuites.........
3/ La reprise par un terme gnrique qui rsu-
me ce qui prcde.
Les journaux, les revues, les magazines..., toute la
presse doit mener le mme combat : celui de la vrit.
4/ Un terme qui rcapitule ce qui prcde.
Ils auraient aim partir en voyage. Ils auraient
aim acqurir un nouvel appartement, plus vaste
et plus confortable. Ils auraient aim changer de
ville, changer de mtier......, Mais toutes ces
rveries se heurtaient la triste ralit : ils en
taient incapables...
5/ La reprise dun terme gnrique par daut-
res termes qui dsignent les parties de lobjet
voqu.
Le chteau semblait abandonn depuis longtemps.
Les toits paraissaient plier sous le poids de la vg-
tation, les murs offraient de nombreuses lzardes.
Deux btiments runis en querre une haute tour
composaient tout le chteau. ( Balzac )
6/ La nominalisation dun verbe dj utilis.
Il confondait amour et amiti. Cette confusion
lui crait souvent des problmes dans sa
relation avec les autres.
Un texte analytique
1/ Quel phnomne lauteur analyse -t-il dans ce
texte ?
2/ Quelles sont les consquences de ce phno-
mne sur lindividu et sur la socit ?
3/ Relevez quelques indices qui montrent quil
sagit dun texte analytique.
Limpact du discours publicitaire.
4/ Quelle est lastuce que les publicitaires utilisent
pour vendre des produits de tout genre ?
5/ Quels sont les deux facteurs psychologiques
sur lesquels ils jouent pour maintenir lhomme
dans ses attitudes denfant ?
Les substituts lexicaux : Les mots de reprise
dans le texte.
1/ a) Quels sont les mots de reprise employs par
lauteur, pour reprendre les noms espoir et
publicit ?
b) Quels est le procd de reprise utilis dans
chacun des deux cas ?
2/ Lisez le texte suivant puis rpondez aux ques-
tions ci-dessous.
Le conducteur sinstalle au volant de sa voiture et
dmarre toute vitesse.
Insouciant, le jeune chauffeur rit et parle avec les
passagers, faisant peine attention la route.
Soudain, il dcide de dpasser la camionnette qui
roule devant lui. Il ralise alors quun gros camion
venait en sens inverse. Le chauffard a juste le temps
de donner un coup de volant droite. Le vhicule
drape sur le bas-ct et, malgr le coup de frein
sec, la petite cylindre percute un arbre.
a) Quels sont les deux mots repris dans le texte ?
b) Quels sont les mots de reprise utiliss pour
chacun deux ?
c) Quelle nuance de sens apporte chaque
nouveau mot ?
Lire et comprendre
3/ Mme exercice
Grand-pre Stevens, assis dans un fauteuil de jar-
din, regardait travailler la tondeuse, tout en lais-
sant la douce tideur du soleil pntrer jusque
dans ses os. La tondeuse parvint au bord de la
pelouse, prit un virage impeccable et repartit ton-
dre une nouvelle bande de gazon. Le sac o
samassaient les brins coups se gonflait.
Soudain, la tondeuse sarrta. Un panneau souvrit
sur son flanc et un bras en forme de grue en mergea.
Des doigts dacier raclrent lherbe , remontrent en
brandissant triomphalement une pierre quils aban-
donnrent dans un petit rceptacle, puis disparurent
nouveau dans le panneau. La tondeuse gazon
reprit son vrombissement et continua son travail.
C.D. Simak
R
e
p

re
s
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
.......................
124
La socit de consommation Module 4
5/ Compltez par leur pronom personnel, ou
leur(s) adjectif possessif.
-() camarades () ont choisi les costumes
pour la fte.
-() vieux chien () cause bien des sourcils.
-Nous () avons mis () affaires dans la voiture.
-Souhaitez () bonne chance avant () dpart.
6/ Dans le texte qui suit, certains substituts
grammaticaux ont t supprims.
a) Remettez-les leur place pour restituer au
texte sa cohrence.
Liste des mots supprims :
1
er
paragraphe : il, le, lui elles, lui, les, celles,tout.
2
me
paragraphe : il, elle, le, il, celle, il, ce, la sienne.
Ombre silencieuse, il avanait de sa dmarche sou-
ple et feutre, attentif aux moindres dtails de () ce
qui(...) entourait. Environ quinze cents mtres avant
la jonction des deux bras de la rivire,() aperut de
nouvelles empreintes exactement semblables ()
qui () avaient fait rebrousser chemin le matin.
Comme (), sloignaient dans la mme direction
que (), il () suivit, sattendant tomber dun
instant lautre sur lanimal qui avait ainsi marqu
la neige de ses pas.
Alors quil franchissait un gros rocher, un endroit
o la rivire faisait une large courbe, () dcouvrit
un spectacle qui () fit aussitt saplatir sur le sol.
La bte dont () avait suivi la piste tait l. () tait
une grande femelle de lynx, allonge dans une posi-
tion identique () qui avait t () plusieurs heu-
res auparavant, et pour la mme raison : ()
surveillait une grosse boule hrisse de piquants.
Plus lger quune ombre, () contourna furtivement
la scne afin de se poster sous le vent des deux prota-
gonistes immobiles et silencieux.
J.London, Croc-Blanc
b) Rcrivez le texte reconstitu, en rempla-
ant il par ils. (Faites les modifications
ncessaires.)
a) Quel est le terme repris dans ce texte ?
b) De quelle manire est-il repris ?
c) Quels sont les mots qui dsignent les lments
constituant lobjet dcrit ?
Les substituts grammaticaux
1/ Dans le texte La tlvision et les Jeunes,
relevez tous les substituts grammaticaux qui
dsignent les jeunes.
2/ Evitez la rptition en remplaant le groupe
nominal crit en gras par le pronom dmons-
tratif correspondant.
Ce produit nest pas efficace. Moi, jutilise le
produit dont on fait la publicit la tlvision.
Je voudrais dautres photos. Les photos quil
ma montres ne sont pas rcentes.
Vous admirez beaucoup de chanteurs.
Connaissez-vous les chanteurs dont on annonce
la venue au Festival de Carthage ?
Il faut prendre des routes diffrentes. Nous pren-
drons cette route-ci, vous prendrez cette route-l.
3/ Remplacez le groupe nominal crit en gras
par un pronom possessif, de manire viter la
rptition.
Tu as perdu tes clefs ? Tu peux essayer mes
clefs.
Jai pay mes achats. La caissire na pas enco-
re enregistr tes achats.
Ce retard ne change rien vos projets. Mais il
modifie nos projets.
Nous avons presque la mme criture, puisque
souvent ton criture est confondue avec mon
criture.
4/ Compltez les phrases suivantes par le
pronom indfini qui convient, choisi dans
la liste propose ci-aprs.
certains, dautres, dautres encore, quelquun,
personne, autrui, quelque chose, nimporte quoi,
les uns, les autres, tout
-Cest la priode des soldes : () doit tre vendu!
-Les voyageurs se plaignaient, () avaient froid,
() avaient faim, () regrettaient dtre partis.
-() sonn la porte, mais () na ouvert.
-Il ne faut pas convoiter le bien d().
-Attention ! Tu as laiss tomber ().
-Il aime tant lire quil lirait().
-Le chauffeur a frein si brusquement que les
voyageurs tombrent () sur ().
S exercer
....................
125
Module 4
La socit de consommation
de roux, de chauves.Les uns portaient des lunettes ; les
autres nen portaient pas. Les uns fumaient le cigare, la
pipe, des cigarettes; les autres ne fumaient
rien.Certains paraissaient vieux, certains semblaient
jeunes, la plupart taient entre deux ges.
Lientenant x, Langelot en permission
Sur le modle de ce texte, faites un bref
portrait dun groupe dlves de votre classe.
Texte 3
Le fiacre senfona dans une rue populeuse, borde de
magasins aux talages de viande morte et de lgumes
multicolores. Des vendeurs, ceints de tabliers blancs,
explosaient subitement en clameurs victorieuses.
Deux agents de police emmenaient un marchand qui
poussait devant lui une charrette charge de salades
grelottantes. Des mnagres, toutes semblables, se
dandinaient cte cte, palpaient pleins doigts la
masse des denres et parlaient dans le vide avec ani-
mation.
Daprs H. Troyat, Etrangers sur la terre.
1/ Quelle expression les G.N Des ven-
deurs, Deux agents, Des mnagres
reprennent ils ? Quelles prcisions
apportent- ils ?
2/ Vous avez visit la foire du livre en compa-
gnie de quelques camarades de classe.
Vous avez t impressionn(e) par lat-
mosphre qui y rgne.
Dans un court paragraphe, rendez compte
de cette atmosphre en vous inspirant du
texte de H. Troyat.
Le Mdiocre
Jaurais aim tre quelquun,
Mais, hlas, je ne suis personne.
Je veux dire, je suis quelquun
Qui nest remarqu de personne,
Puisque je suis une personne
Qui nest jamais vue par quelquun.
Si une quelconque personne,
Nimporte qui, enfin quelquun,
Avait pu maider en personne,
Je crois que je serais quelquun.
Hlas, je nai trouv personne
Qui maide devenir quelquun !
Jacques Charpentreau,
Vous prendrez bien un vers

L
IR
E
faire progresser un texte
Texte 1
La cafetire est en faence brune. Elle est forme dune
boule, que surmonte un filtre cylindrique muni dun
couvercle champignon. Le bec est un S aux courbes
attnues, lgrement ventru la base. Lanse a, si lon
veut, la forme dune oreille.
Le bec, lanse et le champignon du couvercle sont de
couleur crme. Tout le reste est dun brun clair trs
uni, et brillant.
Robbe-Grillet. Instantans.
1/ Quel est le mot repris dans le texte ?
Quels sont les noms qui le reprennent ?
Que dsignent -ils ?
2/ En vous inspirant du texte, faites la des-
cription dun objet qui orne votre chambre
et qui a une valeur particulire vos yeux.
Texte 2
Sept personnages taient assis autour dune table
ovale recouverte dun tapis vert, Il y en avait de gros,
de maigres, de grands, de petits, de bruns, de blonds,
crire :
Les substituts grammaticaux : comme les
substituts lexicaux, les substituts grammati-
caux servent assurer la progression et la
cohrence dun texte en vitant les rptitions.
Les principaux substituts grammaticaux sont :
- Les pronoms personnels (de la 3
me
person-
ne) :
il(s), elle(s), lui, le, la, les, eux, leur, on
- Les pronoms adverbiaux :
en, y
- Les pronoms dmonstratifs :
celui, celle(s) ceux, ceci, cela, ce, celui-ci,
celui-l
- Les pronoms possessifs :
le(s) ntre(s), le(s) vtre(s), le(s) leur(s)
- Les pronoms indfinis :
certains, dautres, les uns, les autres, chacun,
tous, nul, personne, quelques uns, quelque
chose, nimporte quoi, plusieurs
R
e
p

r
e
s
.......................
126
La socit de consommation
Module 4
QUELLE EST LA CAPITALE
DU HONDURAS ?
FACILE ! CEST
TEGUCIGALPA !
TEGUCIGALPA !
LE CALCANUM
LE CALCANUM!
BRAVO ! CE NTAIT PAS
FACILE !...
QUEL ARCHIDUC
AUTRICHIEN COMBATTIT
NAPOLON ESSLING?
CHARLES DE
HABSBOURG !
CHARLES DE
HABSBOURG !
LES JEUX TLVISS,
CEST NUL !
JAMAIS DE QUESTIONS
SUR LE FOOT
CHUIS INCOLLABLE
EN FOOT, MOI !
CEST LE MOMENT DAPPELER
UNE PERSONNE PRISE AU
HASARD DANS LANNUAIRE,
POUR LA QUESTION
10 000 EUROS...
CEST UNE QUSTION
FACILE : CITEZ-MOI
AU MOINS UN NOM
DE JOUEUR DE LQUIPE DE
FRANCE DE FOOTBALL...
VOUS NE SAVEZ PAS ?
CEST DOMMAGE !
UNE PROCHAINE FOIS
PEUT-TRE !
BEN, POURQUOI TAS ZAPP ?
LES JEUX
TLVISS,
CEST NUL !
PARKER ! VITE ! GROUILLE !!!
NOUS APPELONS...
M. PARKER !...
BONSOIR !
IL Y A
10 000 EUROS
POUR VOUS
SI VOUS RPONDEZ
LA QUESTION
SUIVANTE...
CEST LA
CHANCE
DE MA VIE !
JE SUIS
PRT !
MON PAUVRE PARKER !
CE NEST PAS AVEC TES
CONNAISSANCES
FOOTBALLISTIQUES QUE
TU POURRAS GAGNER DE
LARGENT... LA CULTURE
CEST PLUS SRIEUX !
PFF ! BON, JVAIS
AUX TOILETTES
EMMNE UNE
ENCYCLOPDIE
PLUTT QUE TON
MAGAZINE !
HA, HA, HA !!!
EXACT ! COMMENT
SAPPELLE LOS DU
TARSE QUI FORME LA
SALLE DU TALON
....................
127
Module 4
La socit de consommation
2/ Voici deux petites annonces releves dans un
quotidien national.
Aux amateurs !
Cause dpart ltranger, vend meubles italiens
anciens (salon, bibliothque, chambre pour enfant
et autres pices). Bon tat.
Prix dbattre.
Tl
G.S.M. Rparation et dblocage
Toutes les marques
Dblocage la minute
Rparation dans la journe -mme
Prix raisonnables
Disponible 7 jours / 7
Adresse
informer, sinformer, prendre position
1/ Voici une annonce releve dans un journal :
Pour vous faire de largent de poche, vous
dcidez de rpondre cette annonce.
Rdigez votre C.V. en indiquant:
-votre identit (nom, prnom, ge)
-votre adresse
-votre niveau scolaire
-votre connaissance des langues trangres
-Vos connaissances en informatique
-Vos gots, vos loisirs
-Le travail, lactivit qui vous conviendrait
Agence touristique tunisienne recrute,
pour la saison estivale (juillet aot), jeunes
tudiants ou lves.
Connaissance dune langue trangre exige
(Franais, anglais, espagnol, allemand).
Connaissance de l informatique souhaitable.
Salaire intressant.
Nourriture et logement assurs
Envoyez votre C.V. par e-mail,
avant le 15 juin, ladresse indique
Joindre photo.
Adresse : agence @ cartago.com
Quest-ce-quun C.V. ?
C.V. abrviation de curriculum Vitae, mots dorigine latine qui signifient
course de la vie
Cest lensemble des indications fournies par une personne sur son tat
civil, sa formation, ses activits passes
Ex : joindre sa lettre de demande demploi un C.V.
(Le Petit Robert)
R
e
p

r
e
s
a) Transformez chacune des deux petites
annonces en un texte rdig en choisissant
les verbes qui conviennent et en tablissant
des liens entre les phrases.
b) Vous avez perdu un objet ou un animal.
Pour le retrouver, vous faites publier une
annonce dans un journal.
Rdigez cette annonce.
crire :
.......................
128
La socit de consommation
Module 4
Voici un montage de reproductions de
premires pages de journaux ou de cou-
vertures de revues et de magazines :
....................
129
Module 4
La socit de consommation
Observez-les et lisez les gros titres puis remplissez le tableau suivant :
Nom du document Nature Gros titres Problme(s) pos(s)
.......................
130
Module 4
La socit de consommation
1/ Imaginez des gros titres pour les
rubriques suivantes :
- Sport
- Cinma
- Socit
- Culture (Festival)
- Faits divers
2/ Travail domicile
Vous faites partie de lquipe de rdaction du
journal de votre tablissement. Vous tes char-
g(e) de raliser la une de ce journal.
Rdigez un court ditorial dans lequel vous pr-
ciserez les objectifs du journal.
Prvoyez deux ou trois rubriques concernant la
vie scolaire dans ltablissement.
Choisissez des titres accrocheurs.
Le vocabulaire de la presse
Il existe plusieurs types de presse. On les
distingue soit en fonction de leur priodici-
t ( un quotidien, un hebdomadaire, un
mensuel, un trimestriel etc) soit en fonc-
tion de leur contenu (un journal, une
revue, un magazine, etc). Certains
dentre eux sont spcialiss dans un
domaine prcis : un journal de sport, une
revue scientifique, un magazine de mode, etc.
Comment est organis un journal ?
1/ Les rubriques :
Le journal est divis en rubriques
(ensemble darticles portant sur un mme
thme). Les rubriques habituelles dun
journal sont, entre autres :
- La une (1re page : gros titres,
chapeaux, photos)
- Politique
- Etranger
- Culture
- Faits divers
- Economie
- Sports
- Petites annonces, etc.
2/ Les articles :
Les diffrentes rubriques dun journal sont
composes darticles. Chaque article
porte un titre et stend sur une ou
plusieurs colonnes. Les types darticles
que lon trouve dans la presse sont, entre
autres :
-Lditorial : article de commentaire sur
un sujet dactualit qui engage la respon-
sabilit du journal.
-Le reportage : genre journalistique
consistant relater de manire vivante
ce qui a t vu et entendu.
-Linterview : entretien au cours duquel
un journaliste interroge une personne sur
sa vie, ses opinions, ses projets ...
R
e
p

r
e
s
crire :
concervoir la une dun journal
Caricature de Paul Gavarni.
Lithographie, vers 1844.
....................
131
Module 4
La socit de consommation
loral : lire, commenter une publicit
Observez les affiches publicitaires 1,2 et 3
Commentez oralement une affiche de votre choix :
Le genre de publicit
Lobjet de la publicit
Le destinataire : le public cibl
Les procds utiliss pour agir sur le consommateur:
-Les images
-Les couleurs
-Le texte (slogan, informations, explications)
Loriginalit de cette publicit
C
o
n
sig
n
e
Sauto - valuer
1
2
.......................
132
La socit de consommation
Module 4
lcrit : crire pour protester
Vous avez achet un produit (machine, meuble,
outil, jouet, aliment), suite une annonce
publicitaire que vous avez lue dans un prospec-
tus.
Aprs utilisation, nous ntes pas satisfait(e) du
produit : ses caractristiques ne correspondent
pas celles annonces dans le prospectus.
Vous crivez au vendeur pour protester contre
cette publicit mensongre.
-Exposez le problme.
-Donnez votre avis sur ce genre de publicit qui
trompe le client.
-Dveloppez quelques arguments pour appuyer
votre point de vue.
La publicit ne sadresse pas lintelligence,
mais aux instincts, aux sentiments, aux passions.
Robert Guerin
3
....................
133
Module 4
La socit de consommation
- Enquter sur le terrain.
- Rendre compte de cette enqute.
Dmarche suivre:
1/ Elaborer un questionnaire
(en groupes)
-Prvoir un ensemble de questions
(5 7 questions) en rapport avec le thme
-Retenir les questions les plus pertinentes,
-Traiter le document sur ordinateur
(saisie, mise en page, espaces pour les
rponses)
2/ Distribuer le questionnaire
Choisir un chantillon vari de jeunes :
(sexe milieu social niveau scolaire)
3/ Traiter les rponses recueillies
Lire et interprter les rponses.
4/ Rdiger un rapport de synthse
- Rendre compte des rsultats de lenqute.
- Tirer quelques conclusions concernant
limpact de la publicit sur les jeunes.
Raliser un projet
Thme : Les jeunes et la publicit
Les Rolling Stones Paris
.......................
134
La socit de consommation
Module 4
Quel est le comportement rel des consommateurs ? Voici deux
enqutes qui apportent des lments de rponse.
Enqute 1
Les commerants dcidrent finalement quil est dangereux
de croire les gens capables dune conduite rationnelle*. LInstitut de
Recherche de la Couleur eut la preuve flagrante* de cet irrationalisme*
lorsquil voulut rendre compte de linfluence sur les femmes de lem-
paquetage* dun produit. On leur prsenta un nouveau dtersif*
dans trois botes diffrentes en les priant de sen servir pendant
quelques semaines et de dire ensuite lequel des trois tait le meilleur
pour les lavages dlicats. Elles croyaient avoir reu trois types diff-
rents de dtersif. En fait, seules les botes diffraient ; lune tait jaune
parce que certains commerants prconisent* cette couleur comme
tant la plus voyante sur les planches dune armoire. Une autre tait
bleue avec des taches jaunes.
Les mnagres dclarrent que le dtersif de la bote jaune
tait trop fort ; certaines dirent quil abmait le linge. Celui de la
bote bleue, affirmrent quelques femmes, laissait au linge un aspect
malpropre. La troisime bote, dont lInstitut pensait que les couleurs
taient parfaitement quilibres, fut approuve une crasante
majorit ; les femmes employrent les termes admirable, mer-
veilleux en dcrivant leffet du dtersif sur leur linge.
Enqute 2
Un grand magasin,dont lun des articles tiquet 14 cents* se
vendait mal, tenta une exprience ; on porta le prix 29 cents. Les
ventes saccrurent rapidement de 30 % quand larticle en question fut
offert ce prix spcial.
Vance Packard
La Persuasion clandestine,
Traduction H. Claiteau.
* rationnelle :
conforme la
raison, la
logique.
* flagrante :
preuve irrfutable,
vidente.
* irrationalisme :
manque de logique.
* lempaquetage :
emballage.
* dtersif :
poudre laver.
* prconisent :
Conseillent.
* Cent :
centime partie
du dollar
Lire pour sinformer
....................
135
Module 4
La socit de consommation
Auj ourd hui , i l faut frapper...
Aujourdhui, il faut frapper, ancrer dans la mmoire visuel-
le une image qui sy imprime par sa force de surprise ou de
rptition. Mais cette image ne rclame plus quon rflchisse,
quon adhre elle ; elle impose une notion simple par un choc
optique ; par lentremise des yeux, elle procde une sorte
deffraction de lesprit, et y tablit un lien indestructible entre
lobjet vendre et le dsir auquel il prtend rpondre.
Les arguments ne sont plus pess, ne peuvent plus tre
pess, pour lexcellente raison quil ny a mme plus darguments.
Limage rend solidaire tel mdicament et lallure florissante dun
homme en bonne sant ; un crne chauve se couvre dune chevelure
luxuriante l o il est vu travers la transparence du flacon
vendre , etc La perception revt toujours un caractre de fait
constat, dvidence, quaucune ide, sujette la critique, ne
saurait jamais acqurir.
Ren Huyghe, Dialogue avec le visible .
Lire pour sinformer
Pablo Picasso, La joie de vivre, 1946
.......................
136
La socit de consommation
Module 4
Citations
La publicit, les lumires qui steignent et se rallument, tout cela est fond sur le
plaisir du discontinu, de la surprise. La publicit est impressionniste. Or, quy a-t-il de
plus contraire aux lois de lesprit ?
Valery
Le XX
e
sicle simplifie agressivement ligne et couleur et leur demande avant tout
de faire coup de poing
La civilisation de limage, supprimant le dtour retardateur par le raisonnement qui
juge, a tabli le rapport direct sensation-action.
Ren Huyghe
La publicit commerciale, loin de chercher instruire, sest efforce dabord de
convaincre par simples affirmations laudatives, puis de court-circuiter lintelligence
de lindividu, en provoquant des rflexes conditionns.
Alfred Sauvy
Le martlement publicitaire substitue le rflexe la rflexion.
Gustave Thibon
La publicit ne sadresse pas lintelligence, mais aux instincts, aux sentiments,
aux passions.
Elle procde non par persuasion, mais par suggestion, et sa grande force est din-
fluencer les gens leur insu.
Robert Guerin
La socit de consommation, cest aussi la socit dapprentissage de la consom-
mation, de dressage social la consommation.
Jean Baudrillard
Le gens se reconnaissent dans leurs marchandises, ils trouvent leur me dans leur
automobile, leur chane de haute fidlit, leur quipement de cuisine.
Herbert Marcuse
Ils aimaient la richesse avant daimer la vie.
Georges Perec
Refuser lobjet : Ce plaisir est du mme ordre que celui de lathlte qui fait tomber
sa graisse.
Henry de Montherlant
La publiculture dtourne lhomme de ses ressources intrieures pour le fixer sur les
ressources matrielles, elle fait admettre la priorit des moyens sur les fins, la pr-
dominance de lavoir sur ltre.
Franois de Closets
Notre Socit de consommation est essentiellement une socit de tentation, de
travail, de stress et danxit.
Kourilsky
Lire pour sinformer, pour rflchir
....................
137
Module 4
La socit de consommation
Le j ournal des chats
Les chats ont un journal qui donne
le dimanche une fois par mois
aprs les nouvelles du monde
les Offres et demandes demploi.
Cherche maison confortable
avec fauteuils bien moelleux ;
enfants pris de sabstenir
parce quils tirent la queue.
Cherche vieille dame seule
pour lui tenir compagnie.
Prciser les rfrences,
fournir notes de boucherie.
Chasseur plusieurs fois prim
cherche emploi dans un grenier.
Vgtarien, clibataire
cherche jeune et riche laitier.
Le dimanche aprs le dner
les chats qui nont pas de maison
lisent ces petites annonces
bien plus belles quun feuilleton.
Et pendant une heure ou deux
ils rvent les yeux ouverts,
puis ils grimpent sur les murs
se prparer pour leurs concerts.
Gianni Rodari,
Lire pour rire
C.F. Tunnicliffe,
Chat dans un arbre en fleur
.......................
138
La socit de consommation
Module 4
LE PLAISIR DES SENS
Raymond Devos (n en 1922) est un
comdien humoriste qui suscite le rire en
dmontant la logique du langage et en poussant
lextrme labsurdit certaines situations quo-
tidiennes.
Mon vieux !... le problme de la circulation a
ne sarrange pas !.
Jtais dans ma voiture
Jarrive sur une place
Je prends le sens giratoire
Emport par le mouvement, je fais un tour pour
rien
Je me dis : Ressaisissons-nous.
Je vais pour prendre la premire droite : sens
interdit.
Je me dis : Ctait prvoir je vais prendre la
deuxime.
Je vais pour prendre la deuxime : sens interdit.
Je me dis : Il fallait sy attendre !... prenons la
troisime. sens interdit !
Je me dis : L ! Ils exagrent !... Je vais
prendre la quatrime.
Sens interdit !
Je dis : Tiens.
Je fais un tour pour vrifier,
Quatre rues, quatre sens interdits!...
Jappelle lagent.
- Monsieur lAgent ! Il ny a que quatre rues et
elles sont toutes les quatre en sens interdit.
- Je sais cest une erreur.
- Alors ? pour sortir ?...
- Vous ne pouvez pas !
- Alors ? quest-ce que je vais faire ?
- Tournez avec les autres.
- Ils tournent depuis combien de temps ?
- Il y en a, a fait plus dun mois.
- Ils ne disent rien ?
- Que voulez-vous quils disent !... ils ont
lessence
ils sont nourris ils sont contents !
- Mais il ny en a pas qui cherchent svader ?
- Si ! Mais ils sont tout de suite repris.
- Par qui ?
- Par la police qui fait sa ronde mais dans
lautre sens.
- a peut durer longtemps ?
- Jusqu ce quon supprime les sens.
- Si on supprime lessence il faudra remettre
les bons.
- Il ny a plus de bons sens. Ils sont uniques
ou interdits. Donnez-moi neuf cents francs.
- Pourquoi ?
- Cest dfendu de stationner !
- !...
- Plus trois cent francs !
- De quoi ?
- De taxe de sjour !
- Les voil !
R. Devos, Matire rire
Lire pour rire
Portes plume-fourchette
Elle permet aux employs de bureau de prendre leur repas de midi sur les lieux de leur travail.
Pantoufles de mnage
Une pantoufle munie dun balai, lautre dune pelle, et la mnagre pourra balayer sans avoir se baisser.
Sac de couchage pieds
Coucher mme le sol nest pas toujours un plaisir.
Ce sac de couchage muni de pieds est lquivalent dun lit pratique et confortable.
....................
139
Module 4
La socit de consommation
Tout va trop vite
Vous avez remarqu comme les gens marchent
vite dans la rue ?...
Il y a quelques jours,
je rencontre un monsieur que je connaissais,
je vais pour lui serrer la main,
le temps de faire le geste
il tait pass !
Eh bien jai serr la main un autre monsieur
qui, lui, tendait la sienne un ami
qui tait dj pass depuis dix minutes.
R. Devos
Lire pour rire
.......................
140
La socit de consommation
Module 4
*
purges :
Remdes permettant de
nettoyer lestomac.
*
march :
Russir le maximum
de ventes.
Le marchand de bonheur
Ecrite entre 1930 et 1933, la comdie dArmand Salacrou, Poof, na t joue quen 1950.
Poof tait un homme-sandwich (cest--dire un homme pay pour circuler dans les rues
en portant deux placards de publicit, lun devant, lautre derrire), qui narrivait pas
distribuer les prospectus gratuits quon lui confiait. Un jour, il eut une ide : les hommes
ne dsiraient pas acqurir un simple produit mais, travers leur achat, le bonheur, la joie.
Il devint publicitaire et sa vie changea.
POOF. Je nai pas montr trois gros savons, qui nauraient attendri
personne Jai montr trois enfants Alors les passants, cest trop
naturel, tendent les mains vers les boucles dores et les joues roses
Dans les mains ouvertes, pendant que les regards sourient aux
bbs, le marchand peut mettre nimporte quoi et mme du savon.
Le problme est rsolu. []
LE PHARMACIEN. Avec trois enfants nus [] Un enfant nu peut
faire vendre du savon ?
POOF. Il et vendu mme des purges*.
LE PHARMACIEN. Jai un petit neveu, clbre monsieur Poof, vou-
lez vous le voir tout nu ?
POOF. Pourquoi faire ?
LE PHARMACIEN. Vous parliez de purges Or, jai, pour la liber-
t du ventre, invent des pilules que jappelle : les pilules de
France
Cest une de mes dix-sept spcialits. []
POOF. Dix-sept spcialits ?
LE PHARMACIEN, Heureux. Oui.
POOF . Mon pauvre ami Pour quoi faire ?
LE PHARMACIEN. Mais pour gurir le plus de maladies possible
Pour cerner, englober, conqurir le march*
POOF. Et vous croyez quune seule spcialit ny parviendrait pas ?
LE PHARMACIEN. Une seule ? Ah ! Laquelle ?
POOF. Comment, laquelle ?
Lire pour rire : un extrait dune pice de thtre
....................
141
Module 4
La socit de consommation
* lixirs :
mdicaments
liquides prpars
en pharmacie.
* codex :
code de rfrence
de la profession.
LE PHARMACIEN. Oui, pour gurir quelle maladie?
POOF, toujours trs simple. Mais pour les gurir toutes.
LE PHARMACIEN. Quoi !
POOF. Nous allons faire de vos dix-sept spcialits un seul produit.
Un produit type.
LE PHARMACIEN. Un produit type ?
POOF. Que vous achte-t-on ? Des sirops ? des lixirs* ? des cachets ?
des pilules ?
LE PHARMACIEN. Oui.
POOF. Non.
LE PHARMACIEN. Je sais bien ce que je vends.
POOF. Oui, mais vous ignorez ce que lon vous achte.
LE PHARMACIEN. Mais on machte ce que je vends.
POOF. Non, vous vendez des sirops. Or, ce que lon vous achte,
cest la sant.
LE PHARMACIEN. La sant ?
POOF. Tout simplement.
LE PHARMACIEN. Mais, dans le Codex* enfin, moi, je ne connais
pas la formule de la sant.
POOF, Elle doit pouvoir se trouver
LE PHARMACIEN. Vous tes chimiste ?
POOF. Non, dessinateur.
LE PHARMACIEN. Mais, ce nest pas avec des dessins que lon
donne la sant.
POOF. Il ne sagit pas de la donner, mais de la vendre. Asseyez-
vous Ne bougez pas Avec une tte comme la vtre, on peut rai-
sonnablement se demander comment vous pouvez vendre des pro-
duits pour se bien porter, mme dans votre pharmacie
Il le coiffe dune belle perruque blanche.
POOF. Ne bougez plus.
.......................
142
La socit de consommation
Module 4
* fondement :
base
*onguents :
crmes de soins.
* incurables :
que lon ne peux
gurir
LE PHARMACIEN. Mais que faites-vous ?
POOF. Voici le fondement* de ma doctrine, mise au point aprs
cinq annes dtudes solitaires et difficiles : ne jamais faire appel
lintelligence du client.
LE PHARMACIEN. Mais cette perruque ?
POOF. Lintelligence est une source de dsordre
LE PHARMACIEN. Que me mettez-vous sur la figure ?
POOF. Le rose de la bonne sant Il faut suggrer
LE PHARMACIEN. Mais que voulez-vous suggrer ? Je vous
assure que ces onguents* qui sont dsagrables minquitent
POOF. Suggrer (Lui mettant de la poudre de riz.) Rpandre sur le
monde un nuage de suggestion
LE PHARMACIEN. Mais que faites-vous de moi ?
POOF. Le consolateur des maladies incurables*.
LE PHARMACIEN, se levant violemment. Mais je ne veux pas
POOF. Oh ! quel magnifique mouvement !
LE PHARMACIEN. Vous vous tes moqu de moi.
POOF. Dans six mois, tous les braves gens des villes et des campa-
gnes envieront ce bon vieillard rose Souriez !
LE PHARMACIEN. Il ne sagit pas de sourire mais de vendre
mon sirop de la sur Clestine pour le rhume.
POOF. Souriez ! Un vieillard qui a le rhume ne sourit pas.
LE PHARMACIEN. Mon lixir du Juif errant.
POOF. Souriez ! Un vieillard qui sourit na pas de cors aux pieds.
LE PHARMACIEN. Et mon engrais vgtal pour le cuir chevelu ?
POOF. Avec cette magnifique chevelure blanche ?
LE PHARMACIEN. Et mes pilules de France pour la libert du
ventre ?
POOF. Tous les constips dEurope regarderont votre beau visage
de grand-pre rose et ils vous envieront
....................
143
Module 4
La socit de consommation
*
boycotteront :
Interdiront.
LE PHARMACIEN. Et quand ils menvieraient ?
POOF. Alors ils achteront les merveilleux sels du pharmacien
Rampan.
LE PHARMACIEN, Adouci. Les sels merveilleux du pharmacien
Rampan ?
POOF. Ne bougez plus !Voil le sourire Oui, un sourire de
vieillard, voil qui ne sest encore jamais vendu et que nous pour-
rons tablir vingt francs le petit flacon pour une cure dun mois.
LE PHARMACIEN. Et vous croyez que les autres pharmaciens ne
boycotteront
*
pas les merveilleux sels du pharmacien Rampan ?
POOF. Les clients ne comprendraient pas quon refuse de leur vend-
re un vieillard dont le sourire est si engageant.
LE PHARMACIEN. Il ne faut plus que je bouge ?
POOF. Au contraire ! Sautez Soyez un jeune vieillard Dansez. (Il
prend une chaise.) Sautez (Le pharmacien saute.)
LE PHARMACIEN. Et vous croyez que les sels Rampan
POOF. Sautez !... Avant trois mois, vous descendrez vos escaliers sur
la rampe, comme un enfant, grce aux merveilleux sels Rampan.
Armand Salacrou, Poof,
Ed. Gallimard.
Giuseppe Arcimboldo, Lt
5
Sauvons
la plante
Terre
Expliquer, prescrire
Dfendre une cause
.......................
146
Sauvons la plante Terre
Module 5
Sauvons la plante Terre
* Sexercer au dbat (sur une question dactualit)
Lcologie
un problme cologique
un danger
une menace
une agression
la dsertification
la dforestation
le dboisement
La pollution
les dchets mnagers
les dchets industriels
les gaz toxiques
la nuisance sonore
etc.
1/ Sinformer
Observez les documents 1, 2, 3 et 4
proposs ci-dessous.
Identifiez le problme soulev dans
chaque document :
- spcificit.
- gravit.
- les mots utiliss pour en parler
Pour prendre la parole
je pense que mon avis,
je crois que de mon point de vue,
jestime que selon moi,
jai la conviction que
Pour approuver
je suis pour
japprouve
je suis daccord avec
je partage cet avis
je partage le point de vue
Pour dsapprouver
je suis contre
je dsapprouve
je ne suis pas daccord
je ne partage pas
je condamne...
je dnonce...
je proteste contre
Vocabul ai re
C
o
n
s
ig
n
e
s
2/ Dbattre
des causes qui sont lorigine de ces
problmes
de la responsabilit de lhomme.
3/ largir le dbat
Les autres dangers qui menacent la terre.
Les solutions envisager.
.....................
147
Sauvons la plante Terre
Module 5
Une plante menace !
* Sexercer au dbat (sur une question dactualit)
LA VIE DE LA TERRE
La couche dozone
toujours plus fine
Chaque anne, lozone diminue en moyenne
de 3% au-dessus du ple Sud et de 4 8%
au-dessus du ple Nord.
Ces fluctuations rgulires se sont acclres
en 1991, lors dune des plus importantes
ruptions du sicle aux Philippines.
Dforestation :
la plante
mise nue
Au rythme o va le dboisement massif des forts,
la moiti de la superficie mondiale de forts tropicales
pourrait disparatre dici lan 2000 et la totalit dans
cinquante ans. LAfrique, lAsie et lAmrique du Sud
sont en ligne de mire, avec pour chaque continent, un
stade diffrent davancement de la dforestation.
200 000 kilomtres carrs darbres sont abattus chaque anne dans le monde.
Document 1
Document 2
.......................
148
Sauvons la plante Terre
Module 5
* Sexercer au dbat (sur une question dactualit)
(Documents extraits de Sciences & Vie, Septembre 1995)
Leau, une denre
qui devient rare
Rien ne se perd, rien ne se cre... Si lon applique
leau ce principe clbre, la Terre ne devrait pas en
perdre une goutte. Et pourtant, les rserves deau
potable de lhumanit fondent comme neige au soleil.
En 2030, 2,5 milliards de personnes ne disposeront pas deau potable.
Document 3
Ces dchets
qui nous
empoisonnent
En matire de dchets, les chiffres sont aussi
vertigineux quimprcis ! Dabord, ce terme
englobe aussi bien un vieux rfrigrateur quun
kilogramme de plutonium, et sa dfinition varie
dun pays lautre. Ensuite, le trafic clandestin
fait flors.
En 1994, le volume cumul de dchets radioactifs franais reprsentait environ 750 000 m
3
Document 4
.....................
149
Sauvons la plante Terre
Module 5
Il y a quelques annes, jai fait partie dune expdition qui explorait
les reliefs de lInde du Sud-Ouest la recherche dune espce rare de
singes vivant dans les forts tropicales de cette partie du monde. En
pntrant dans la fort, la lumire du soleil sattnue, filtre par l-
pais feuillage. Nous nous sommes retrouvs dans une rgion sur-
plombe par dnormes arbres petites feuilles persistantes et au
troncs festonns* de plantes grimpantes et de vigne vierge. leurs
pieds, poussait une couche darbustes et de fougres do jaillissaient
des papillons aux couleurs clatantes et des oiseaux tels les gobes-
mouches.
Nous esprions voir des singes-lions, une espce rare de macaques
de lAsie du Sud-Est. Nous avons pass des heures avancer lente-
ment travers lpaisse fort, scrutant* les hautes branches des arbres
faiblement claires o nous savions que les singes pouvaient se trou-
ver. Nous avons fini par en reprer quelques-uns et nous avons pu les
observer de prs tandis quils se nourrissaient et se dplaaient dar-
bre en arbre. Ctait un groupe dans lequel se trouvaient de nombreux
petits. Leur avenir est assur, avons-nous pens, puisque cette fort
fait partie dune rserve naturelle protge. Le groupe de singes a fini
par disparatre et nous avons atteint la lisire de la fort. En mer-
geant* dans la lumire blouissante du soleil, nous avons dcouvert
un spectacle de complte dvastation. Aussi loin que portait le regard,
et dans toutes les directions, il ne restait pas un seul arbre, le sol tait
couvert de racines et de souches de ceux qui avaient t abattus.
Dimmenses tas de bois se dressaient, attendaient dtre transports
ailleurs. Seuls quelques grands arbres isols taient encore sur pied a
et l, tmoins des ravages qui stendaient autour deux. Il ny a pas
si longtemps, cet endroit tait sans doute compltement recouvert par
la fort dense. On avait commenc par dboiser le flanc infrieur de la
montagne afin de crer des plantations de th. prsent, mme les
forts des hauts versants taient abattues, ne laissant plus que
quelques parcelles boises. Plus tard, nous avons dcouvert que, bien
quil sagisse dune rserve zoologique, la fort que nous avions visi-
te recouvrait une surface de moins dun kilomtre carr. Nous nous
sommes demands avec tristesse combien de temps les singes, les au-
tres animaux et les plantes que nous avions vus, pourraient continuer
survivre dans ce minuscule lot de fort dense.
Ceci se droulait dans la fort indienne, mais on pourrait raconter
la mme histoire propos des forts denses dAfrique, dAmrique
du Sud ou dAsie du Sud-Est.
Martin Banks, Les forts tropicales
Dvastation
*festonns :
orns
*scrutant :
examinant avec
attention
*mergeant :
en dbouchant, en
sortant
.......................
150
Sauvons la plante Terre
Module 5
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
5/ Lauteur veut nous convaincre de la ncessit
de protger la fret. Quest-ce qui le montre au
niveau de lorganisation du texte ?
1/ Donnez trois synonymes de chacun des
mots suivants puis prcisez leurs nuances de
sens.
norme
pais
dvastation
dboisement
2/ Reconstituez trois sries de synonymes
partir de la liste suivante :
3/ Donnez lantonyme de ladjectif soulign.
des feuilles persistantes
une terre fconde
un dcor naturel
une eau dormante
des couleurs clatantes
un hiver rigoureux
un air humide
une population urbaine
4/ Donnez lantonyme de ladjectif lger
dans chacune des expressions suivantes :
un repas lger
un mtal lger
une blessure lgre
un bruit lger
un esprit lger
Lire et comprendre
1/ Quels sont les lments de la faune et de la
flore dcrits dans la premire partie du texte ?
2/ Quelle est limpression qui se dgage de cette
description ?
3/ Comment se manifeste la dvastation dans la
deuxime partie du texte ?
4/ Relevez les termes qui appartiennent au
champ lexical relatif ce phnomne.
Une vgtation luxuriante
Un spectacle de dsolation
La stratgie argumentative
* Les synonymes sont des mots
diffrents qui ont peu prs le
mme sens.
ex : un marchand = un commerant
* Les antonymes sont des mots de
sens opposs.
ex: beau = laid
efficace , sombre, pacifique, utile,
paisible, profitable, tranquille, tnbreux,
ncessaire, noirtre, obscur, calme.
R
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p

r
e
s
.....................
151
Sauvons la plante Terre Module 5
1/ Dans les phrases suivantes, faites de
chaque couple de propositions indpendan-
tes une phrase complexe comportant une
subordonne circonstancielle de cause ou de
consquence.
Lavenir des singes-lions est assur. Cette
fort fait partie dune rserve naturelle
protge.
Les animaux et les plantes ne pourraient pas
continuer survivre. La fort a t rduite
un minuscule lot de moins dun kilomtre
carr.
La fort a t compltement dvaste.
Lhomme dboise tout sur son passage.
Il faut sauvegarder les forts denses. Elles
sont les poumons de notre plante.
2/ Compltez les phrases suivantes par des
complments circonstanciels de cause. Variez
au maximum les prpositions ou locutions
prpositives.
.............. leur air gn, jai vu quils ne
mattendaient pas.
Ces gens nous ont beaucoup mus ...........
leur pauvret.
Ils ne veulent plus jouer avec leur frre an
................ son mauvais caractre.
La voiture est tombe en panne ................
carburant.
Notre chien est un excellent chasseur .......
son flair tonnant.
Ce livre est beaucoup apprci .................
ses illustrations.
La notion de cause est insparable de la
notion de consquence. Elles expriment une
relation de cause effet :
La pollution ne cesse daugmenter
cause
La terre est menace.
Consquence
Les procds grammaticaux mettront lac-
cent tantt sur la relation de cause :
La terre est menace parce que la
pollution ne cesse daugmenter.
tantt sur la relation de consquence :
La pollution ne cesse daugmenter
si bien que la terre est menace.
Lexpression de la cause et de la consquence :
1 La cause
La terre est
P. principale
parce que la pollution
P. Sub. Circ. de cause
La pollution
ne cesse...
P. principale
si bien que la terre...
P. sub. Circ. de
consquence
R
e
p

r
e
s
S exercer
.......................
152
Sauvons la plante Terre
Module 5
3/ Reformulez les informations suivantes en
utilisant les expressions proposes.
Ceinture de scurit : des milliers de vies
sauves chaque anne.
Circulation interdite en ville : atmosphre
pollue par les gaz rejets par les voitures.
De nombreuses maladies ont disparu : les
enfants vaccins ds la naissance.
grce
cause de
(Faites les transformations ncessaires).
4/ partir des deux propositions indpendan-
tes juxtaposes, faites une phrase complexe
exprimant un rapport de cause.
Un anticyclone sest tabli sur le pays. Le
beau temps nous est garanti.
Vous ne gardez pas le lit. Vous allez retarder
votre gurison.
Il pleut. La temprature va sadoucir.
La voiture drape. Il y a du verglas.
Un taureau nous a poursuivis. Nous avons
eu trs peur.
5/ Dans les phrases suivantes, la cause est
exprime par des moyens varis. tablissez
grammaticalement cette mme relation en uti-
lisant une proposition participiale :
ex : Il ne viendra pas car il est en voyage.
tant en voyage, il ne viendra pas.
Ses yeux taient trs rouges : Marie avait lu
toute la nuit.
Rip sarrta brusquement, un lapin foltrait
sur le chemin.
Lenfant tremblait de froid, puisquelle navait
quun lger manteau.
La cause
Lexpression grammaticale de la cause
1) Dans la phrase simple, le complment cir-
constanciel de cause peut tre introduit par :
, de, par, pour, cause de,
faute de, grce
+ G. N.
Il a t puni pour bavardage.
, de, pour, faute de
+ verbe linfinitif.
Faute davoir compris, il a rat ses
exercices.
Un verbe au participe prsent ayant le
mme sujet que le verbe de la proposi-
tion principale.
tant en retard, nous nous sommes
excuss.
2) Dans la phrase complexe, la proposition
subordonne circonstancielle de cause
peut tre introduite par :
parce que(cause ignore explication)
puisque, comme, du moment que
(cause suppose connue ou vidente)
sous prtexte que, dautant (plus)
que, etc.
+ verbe lindicatif
(ou au conditionnel)
Il a profit de cette baignade, dautant
que la mer tait particulirement belle.
La sance de projection est annule
parce quil y aurait une panne technique.
R
e
p

r
e
s
.....................
153
Sauvons la plante Terre
Module 5
8/ Voici un texte o les explications des faits
relats ont t supprimes. Rtablissez-les de
faon restituer au texte sa cohrence.
Je tai demand de te parler. Je sais que
cest affreux pour papa de ne pas trouver de tra-
vail. Je sais que a doit le rendre malheureux.
Maman doit partir trs tt pour quon puisse payer
la maison. Elle travaille aux mtiers tisser du
Moulin anglais. Elle porte une ceinture et a lui a
donn une hernie.
J. M. de Vasconcelos, Mon bel oranger.
Non que (cause nie)
Soit que soit que
+ verbe au subjonctif.
Je ne partirai pas. Non que je nen aie pas
envie, mais par ce que jai beaucoup de travail.
Soit quon lait prvenu, soit quil le fasse
limproviste, il viendra.
La cause peut tre exprime :
au moyen dune proposition subordonne
relative lindicatif , mise en apposition :
Lhomme, qui ne cesse dagresser la nature,
est le pire ennemi de la plante Terre.
au moyen dune proposition participiale
ayant un sujet diffrent de celui du verbe
de la principale :
Le temps tant lorage, nous nirons pas
en excursion.
9/ Expliquez pourquoi vous avez chang :
de ville
dcole
de quartier
10/ Dans un court paragraphe, donnez cinq
bonnes raisons pour convaincre votre pre
de laisser sa voiture au garage et de se dpla-
cer pied.
11/ Sur le modle de lexercice n 10, donnez
trois bonnes raisons pour convaincre un ami
ou une personne de votre entourage darrter
de fumer.
12/ Vous faites partie de ceux qui pensent
quil faut interdire aux automobilistes de circuler
au centre ville.
Dans un court paragraphe, donnez trois
raisons pour convaincre les autorits locales
de prendre une telle dcision.
Explications :
parce quelle a soulev une caisse de bobines.
parce que jen avais vraiment besoin.
parce quil est trop vieux
6/ Chacune de ces phrases comporte deux
propositions subordonnes circonstancielles
de cause coordonnes.
Transformez-les de manire nier (ou car-
ter) lune des causes.
On a sorti les plantes sous la pluie parce
quelles souffrent de la chaleur et quelles
ont besoin deau.
Votre poisson rouge est mort parce que vous
le nourrissez trop et que vous changiez son
eau trop souvent.
Yves rpare la moto de Jacques parce que
celui-ci ne sait pas le faire et quil nen a pas
le temps.
7/ Rcrivez les phrases suivantes de faon
mettre laccent sur la cause. Utilisez chaque
fois la conjonction ou la locution conjonctive
qui convient.
Lquipement industriel de ce pays est
vtuste si bien que la pollution menace len-
vironnement.
Nous avons fait poser des doubles-vitrages
de sorte que lon nentend plus aucun bruit.
Les tableaux de Renoir ont atteint une valeur
trop leve pour quon puisse en fixer le prix.
Le silence tait si profond quils entendirent
un appel de perdrix. (M. Pagnol)
R
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r
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s
.......................
154
Sauvons la plante Terre
Module 5
crire : dnoncer un abus
1/ Vous tes retourn(e) dans une rgion ou
une ville que vous avez visite auparavant et
qui vous avait fascin(e) par sa beaut. Mais
cette fois-ci, vous avez constat de profondes
transformations qui vous ont chagrin(e).
Prcisez brivement les circonstances
dans lesquelles vous tes retourn(e) dans
cette rgion.
Faites la description de lendroit de faon
montrer les dgts causs par les transfor-
mations constates.
Exprimez les sentiments que ce spectacle
a suscits en vous.
(Utilisez le vocabulaire et les images qui vous
permettront dexprimer votre chagrin et votre
colre.)
2/ Dans votre ville, un groupe de promoteurs
immobiliers a lintention de construire un
supermarch la place dun jardin public, en
plein centre-ville .
Jugeant ce projet inacceptable, vous dci-
dez dcrire un article dans un journal local de
langue franaise pour protester contre cet
abus, en insistant sur les raisons qui vous ont
pouss (e) adopter cette attitude.
Claude Monet, Les nymphas,1899
.....................
155
Sauvons la plante Terre
Module 5
Dans le grondement sans fin des moteurs sur les routes empoison-
nes, la nature ne survit quavec peine. Certes, le jardin demeure un
beau jardin, plant il y a plus dun sicle, et les gants qui le peuplent
dressent encore, trs loin au-dessus de nous, leur chevelure paisse de
feuillage. En dpit du ptrole et de lhuile des camions, il reste assez
de lilas pour parfumer la nuit.
Mais le jardin qui lemporte sur les relents* de la route ne peut rien
pour prserver le silence, et pas mme le silence du soir. Hier, je m-
tais mis en tte dentendre le rossignol une fois encore. Je ne voudrais
pas m endormir pour toujours sans avoir entendu le rossignol. Ctait
une belle nuit, pareille celle qui inspira Jules Laforgue* ce cri que
jaimais autrefois : toiles, vous tes faire peur Bien que la soi-
re ft avance, le fleuve de moteurs ne stait pas interrompu de cou-
ler. Dans une minute de relche, je crus percevoir les deux premires
notes liquides du rossignol que le fracas dun camion recouvrit. Il s-
loigna, mais loiseau stait tu, peut-tre pour toujours. La palpitation
de la nuit ntait pas perceptible comme elle lest chez nous, en
Guyenne : ce fut le silence du nant.
Bien plus tard, ne dormant pas, je me suis lev et me suis pench
la fentre sur le gouffre odorant. Un moteur gronda, non du ct de
la route, mais sous les toiles. Les jeux taient faits : Je nentendrais
pas, ce soir, le rossignol.
Franois Mauriac
Le nouveau bloc-notes
Le chant du rossi gnol
N Bordeaux, Franois Mauriac est toujours rest attach sa pro-
vince dAquitaine (autrefois la Guyenne).
Dans cet extrait dune de ses chroniques parues dans lExpress, il
lance un cri dalarme contre les nuisances de la vie moderne.
*relents :
mauvaise odeur qui
persiste.
*Jules Laforgue :
Pote franais (1860-
1887), lun des cra-
teurs du vers libre
Max Ernest, oiseaux (1920-21)
.......................
156
Sauvons la plante Terre
Module 5
Lire et comprendre
1/ Pour survivre, le jardin lutte contre deux for-
mes de pollution.
a) Lesquelles ?
b) Quel a t le rsultat de cette lutte ?
1/ Classez les noms suivants selon quils
dsignent une odeur agrable ou dsagrable:
un arme, une puanteur, un relent,
un parfum, une senteur
2/ Compltez chacune des phrases suivantes
par ladjectif qui convient :
nausabond, irritant, enivrant
Un corps en dcomposition dgage une
odeur
Lodeur du jasmin flottait dans lair.
Ma mre dteste plucher les oignons
cause de leur odeur .
2/ Le narrateur a fait plusieurs tentatives pour
couter le chant du rossignol
a) Y est-il parvenu ?
b) Pourquoi ?
Un jardin qui fait de la rsistance
Le chant du rossignol naura pas lieu
3/ Pour dnoncer les nuisances de la vie moder-
ne, lauteur a recours lcriture potique.
a) Relevez, dans le texte, les images qui met-
tent en relief les deux aspects de ces nuisances.
b) En quoi le recours aux images potiques
donne-t-il plus de force la position de lauteur ?
Lcriture potique au service dune
cause.
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
3/ Classez les adjectifs suivants selon quils
caractrisent un bruit faible ou fort :
infernal, touff, imperceptible, inaudible,
tonitruant, assourdissant
4/ Dans le grondement sans fin des moteurs
grondement est form partir du verbe
gronder .
Trouvez les noms qui correspondent aux
verbes suivants :
Grincer, crisser, vrombir, ronfler, tinter,
cliqueter, clapoter, murmurer, craquer.
5/ En vous aidant de la liste des noms obtenus
dans lexercice 4, compltez chacune des
expressions suivantes par le nom qui
convient :
Le des freins
Le des pneus
Le des os
Le des vagues
Le des cloches
Fernand Lger, Le mcanicien,1920
.....................
157
Sauvons la plante Terre Module 5
Lexpression de la cause et de la consquence
2 La consquence
1/ Dans le texte Le chant du rossignol ,
lauteur voque deux types de pollution.
Pour chaque type de pollution, faites deux
phrases. Dans lune vous mettrez laccent sur
la cause, dans lautre sur la consquence.
Employez :
parce que - avoir pour effet
- si bien que - tre d
2/ Compltez les phrases suivantes par les
conjonctions ou locutions conjonctives de
consquence qui conviennent.
La malade tomba dans un abattement
on crut quelle allait mourir.
Je dois toujours agir mon action puisse
servir de rgle universelle.
Il sest arrt jai cru quil allait tomber.
Il perdait souvent au jeu il commenait
croire quil avait affaire des tricheurs.
3/ Transformez les phrases suivantes de faon
obtenir des subordonnes de consquence.
Pierre est heureux : il est reu.
Ma sur arrta de jouer:elle tait trop mue.
En nous montrant le chemin,vous nous avez
rendu un fier service.
Luc, qui craint dtre interrog, se cache der-
rire son camarade.
Maladroite, Simone renversa sa tasse.
Lexpression grammaticale
de la consquence
Dans la phrase simple, le complment
circonstanciel de consquence peut tre
introduit par :
, pour, au point de, de manire , etc.
Il travaille darrache-pied pour avoir son
diplme.
Il a peur au point de ne jamais sortir seul
aprs 18 heures.
Dans la phrase complexe, les propositions
subordonnes circonstancielles de cons-
quence sont toujours places aprs la princi-
pale et expriment deux nuances de sens :
o La consquence nest pas lie un degr
dintensit. Elle est introduite par
- de sorte que
- si bien que + verbe lindicatif
- de faon que
- Pour que + un verbe au subjonctif (ayant un
sujet diffrent de celui du verbe de la principale)
Il a rat son train, si bien quil est arriv en
retard.
Il est arriv lheure pour quon ne lui
fasse aucune remarque.
R
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p

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s
S exercer
.......................
158
Sauvons la plante Terre
Module 5
4/ Sans changer le sens des phrases suivan-
tes, introduisez une subordonne de cons-
quence et supprimez la subordonne de
cause.
Parce que la route qui menait chez eux
sarrtait sur le boulevard, on ny voyait quassez
rarement des trangers et parce quils taient
satisfaits de leur sort ils ne descendaient
Aubagne que pour porter leurs lgumes au mar-
ch. (M. Pagnol).
La mre de Sad aimait tout conserver... jus-
tement parce que ce cadre de vlo avait apparte-
nu la premire bicyclette de Bouzid, parce que
justement ce vieux Kanoun appartint Lela
quand, gamine, elle voulait comme sa mre faire
de la galette. (M. Haddad)
Comme il tait moins avare et moins cacho-
tier que les autres, les anciens le considraient
comme une tte brle. (M. Pagnol).
5/ Exprimez le rapport de consquence qui
relie la proposition : Elle a trouv un emploi
intressant et bien pay et les propositions
suivantes, de la manire qui vous parat la
meilleure.
elle na plus de difficults financires ;
elle se sent indpendante ;
elle a lou un appartement plus confortable.
6/ Le texte suivant est incomprhensible parce
que certains faits ne sont pas suivis de leurs
consquences lesquelles ont t supprimes.
Rtablissez-les de faon le rendre com-
prhensible.
Maman travaillait depuis sa naissance. Quand
elle avait six ans et quon avait install la fabrique,
on lavait mise travailler. On asseyait maman
sur une table et elle devait nettoyer et essuyer les
outils. Elle tait si petite, parce quelle ne pouvait
pas descendre toute seule. Cest pour a. Quand
jentendis raconter cette histoire, je fus si triste...
(J. M. De Vasconcelos, Mon bel oranger)
- quelle ntait jamais alle lcole et
navait pas appris lire.
- que je lui promis que lorsque je serais
pote et savant je lui lirais mes posies.
- quelle se mettait pleurer.
7/ Dcrivez une exprience de physique ou de
chimie ralise au cours dune sance de tra-
vaux pratiques, en utilisant des moyens varis
pour exprimer la cause et la consquence.
8/ Fidle ses habitudes, votre voisin sap-
prte aller la chasse. Vous voulez len dis-
suader.
Rdigez un court paragraphe dans lequel
vous mettez laccent sur la menace que fait
peser la chasse sur lquilibre cologique.
o La consquence est lie un degr dinten-
sit. Elle est introduite par :
- tellement ... que
- si que
+
Verbe lindicatif
- tantque (ou au conditionnel)
- tant deque
- trop pour que
+ verbe au subjonctif
- assez pour que
(ayant un sujet diffrent
de celui de la principale)
Il a tant travaill quil russira.
Il a fourni tant defforts quil est puis.
Elle parle trop vite pour quon puisse la com-
prendre. (on ne la comprend pas)
Cet examen est assez facile pour que je le
russisse. (je le russirai)
o La consquence peut tre exprime au
moyen dune proposition subordonne rela-
tive lindicatif, mise en apposition.
La tempte envoya sur les rochers le petit
voilier, qui coula.
R
e
p

r
e
s
consquences
.....................
159
Sauvons la plante Terre
Module 5
crire : expliquer, prescrire
1/ Dans votre quartier, lun de vos voisins a orga-
nis chez-lui une grande soire pour fter le suc-
cs de son fils au diplme de fin dtudes de len-
seignement de base. Vous navez pas ferm lil
de la nuit cause du bruit.
Dcrivez les bruits qui vous parvenaient
ainsi que ltat dans lequel vous tiez, de
faon montrer les effets de la nuisance
sonore.
2/ Vous avez pris linitiative de participer une
campagne anti-pollution lchelle de votre ville
ou de votre village.
Dcrivez cette exprience en vous aidant
des indications suivantes :
Les diffrentes formes de pollution constates
et leurs consquences sur lenvironnement.
Les solutions envisages pour lutter contre
ces diffrentes formes de pollution.
Attention
Ne pas jeter des ordures.

Stop
Dfense de fumer.

Il est formellement interdit de klaxonner.

Les motifs (raisons) qui vous ont pouss


participer cette campagne.
3/ Dans le cadre de cette campagne, vous tes
charg(e) de raliser :
trois panneaux publicitaires destins
sensibiliser les citoyens aux problmes de
lenvironnement;
trois pancartes qui contiennent des conseils
et des prescriptions incitant la protection
de lenvironnement.
Employez limpratif ou linfinitif ( la forme
affirmative et ngative), la nominalisation, des
formules impersonnelles.
ex: La propret de la ville est laffaire de tous.
.......................
160
Sauvons la plante Terre
Module 5
La fort dit : Cest toujours moi la sacrifie,
On me harcle, on me traverse, on me brise coups de hache,
On me cherche noise, on me tourmente sans raison,
On me lance des oiseaux la tte ou des fourmis dans les jambes
Et lon me grave des noms auxquels je ne puis mattacher.
Ah ! on ne le sait que trop que je ne puis me dfendre
Comme un cheval quon agace ou la vache mcontente.
Et pourtant je fais toujours ce que lon mavait dit de faire.
On mordonna : Prends racine . Et je donnai de la racine tant que je pus.
Faites de lombre . Et jen fis autant quil tait raisonnable.
Cessez den donner lhiver. Et je perdis mes feuilles jusqu la dernire.
Mois par mois et jour par jour je sais bien ce que je dois faire,
Voil longtemps quon na plus besoin de me commander.
Alors pourquoi ces bcherons qui viennent au pas cadenc ?
Que lon me dise ce quon attend de moi, et je le ferai ;
Quon me rponde par un nuage ou quelque signe dans le ciel,
Je ne suis pas une rvolte, je ne cherche querelle personne.
Mais il me semble tout de mme que lon pourrait bien me rpondre
Lorsque le vent qui se lve fait de moi une questionneuse.
Jules Supervielle
La fable du monde, Gallimard d. (1884 1960)
Doci l i t
Van Gogh, Bois (1887)
....................
161
Sauvons la plante Terre
Module 5
Lire et comprendre
1/ Qui parle dans ce texte ? Comment sappelle
ce procd ?
2/ Pourquoi le pote a-t-il recours ce procd ?
Un drle de personnage
3/ Quelles sont les diffrentes agressions subies
par la fort ?
4/ Dterminez le type de relation qui existe entre
la fort et lhomme.
5/ En quoi la structure binaire des vers 9, 10, 11
nous claire-t-elle sur cette relation ?
Une pauvre victime
6/ Que cherche obtenir la fort dans les six der-
niers vers ? Y parvient-elle ?
7/ Sur quel mot se termine le pome ? Que nous
rvle-t-il sur le sort de la fort ?
Des questions sans rponses
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
1/ On me cherche noise
Que signifie cette expression ?
Trouvez dans le pome une autre expres-
sion de mme sens.
Employez chacune des deux expressions
dans une phrase.
2/ Par laddition dun prfixe convenablement
choisi, formez lantonyme de chacun des
mots suivants :
plaire, sain, actif, agrable, admissible,
intelligent, habile, espoir, typique, limit,
respectueux, illusion.
3/ Dans la liste suivante, dites quels sont les
mots o d- nest pas un prfixe :
dterrer, dcoration, dfendable, dcider,
dfinition, dmonter, dnouer.
Antonymie
Il est possible dobtenir lantonyme dun mot
en lui ajoutant un prfixe (privatif) :
ex : content mcontent
m = prfixe
content = radical
Voici dautres prfixes qui jouent le mme
rle :
in- (infranchissable)
im- (immobile)
ir- (irrespirable)
il- (illgal)
d(s)- (dboiser)
mal- (malhonnte)
a- (anormal)
R
e
p

r
e
s
.......................
162
Sauvons la plante Terre
Module 5
Lexpression du but
S exercer
1/ Dans les phrases suivantes, remplacez les
complments circonstanciels de but par des
propositions subordonnes circonstancielles
de but.Faites les transformations ncessaires.
Les bcherons coupent les arbres coups
de hache pour exploiter le bois.
Lhomme doit cesser de dtruire les arbres
de peur de se dtruire lui-mme.
Lhomme doit respecter la nature de crainte
de briser lquilibre naturel indispensable
sa survie.
On dboise afin de crer des plantations de
th.
Les crits des chercheurs ont pour but
dexpliquer pourquoi les forts denses sont
indispensables.
cologistes et explorateurs luttent pour
sauvegarder les forts denses.
2/ Transformez les propositions indpendan-
tes des phrases suivantes en phrases com-
plexes avec des subordonnes de but.
Je tlphonerai et je prendrai rendez-vous.
Prenez un panier lger, nous y dposerons
les champignons que nous aurons ramasss.
Martine surveillera les enfants la piscine ;
ils ne risqueront pas de se noyer.
Utilisez le Minitel, vous rserverez ainsi vos
places de train.
Elle sest inscrite la bibliothque, quelquun
pourra la guider dans le choix de ses lectures.
Le but, cest ce que lon cherche :
atteindre
Il viendra pour faire ta
connaissance.
Il viendra pour que tu fasses
sa connaissance.
ou viter
Il viendra de peur de ne plus
avoir loccasion de te rencontrer.
Il viendra de crainte que tu
ne partes sans le voir.
Lexpression grammaticale du but :
Dans la phrase simple, le complment cir-
constanciel de but peut tre introduit par :
pour
afin de
+
G.N. ou un verbe
de crainte de linfinitif
de peur de
Il travaille pour le plaisir.
Il travaille dur de crainte dchouer.
R
e
p

r
e
s
....................
163
Sauvons la plante Terre
Module 5
3/ Compltez les phrases suivantes en
employant une proposition subordonne de
but introduite par pour que ou par afin que.
Lenfant retenait son souffle
Nous vous accompagnerons
Je ferai nimporte quelle dmarche
Nous allons nous cacher dans cette grange
Fermez toutes les fentres
4/ En fonction du sens, compltez les phrases
suivantes par un verbe que vous mettrez au
temps et au mode qui conviennent.
Ses parents lui ont offert des pinceaux, des
pastels, des tubes de peinture afin quil
Le professeur a donn aux lves tous les
lments ncessaires afin quils le pro-
blme.
Cette histoire a t entirement invente
pour que tu la . et, du reste, tu las bien
crue.
De crainte que les enfants, livrs eux-
mmes, ne des btises, nous avons
demand une voisine de venir les garder.
Jean Valjean se faisait appeler monsieur
Madeleine de peur quon ne quil tait un
forat vad.
Il vivait en observant perptuellement ses
voisins de peur que ceux-ci ne quelque
chose que lui-mme navait pas.
5/ Vous faites partie dune association protec-
trice de la nature.
Pour collaborer la ralisation dune affiche,
vous rdigez deux phrases exprimant des compor-
tements viter et deux phrases exprimant des
rsultats atteindre.
6/ Vous voulez faire partie dune association pro-
tectrice de lenvironnement.
Vous exprimerez ce dsir laide de subordon-
nes et de complments circonstanciels de but.
Dans la phrase complexe, la proposition
subordonne circonstancielle de but peut tre
introduite par :
- pour que
- afin que
+ Verbe au subjonctif
- de crainte que
- de peur que
La conjonction de subordination Que sui-
vie du subjonctif aprs un verbe principal lim-
pratif
Viens que je te dise ce que je pense de
toi.
Le but peut galement tre exprim par une
proposition subordonne relative dont le verbe
est au subjonctif.
Je cherche une maison, qui ait un grand
jardin.
(je ne sais pas si elle existe, mais mon but
est de trouver une telle maison)
Tandis que :
Je cherche une maison qui a un grand
jardin.
(la maison existe, je la connais et je la
cherche)
R
e
p

r
e
s
(ayant un sujet diffrent
de celui du verbe de la
principale)
.......................
164
Sauvons la plante Terre
Module 5
7/ Chaque fois que vous coutez de la musique,
vous mettez le son fond, mais vos parents vous
obligent sans cesse diminuer le volume et vous
font part de leurs craintes quant aux consquen-
ces de cette manie sur votre sant et sur la rela-
tion avec le voisinage.
Exprimez ces craintes dans un court para-
graphe laide de subordonnes et de com-
plments de but.
Dicte
Piti pour lescargot qui sest lanc courageusement
sur le dsert de la route goudronne, mais qui naura
pas assez de salive pour faire la moiti de la course !
Piti pour la fourmi qui a perdu son chemin, que le
gnie de la fourmilire a froidement abandonne, et
qui, si jamais elle se tire daffaire, sera juge pour
abandon de poste.
Piti pour la petite feuille qui veille lextrmit de
la branche la plus longue, qui souffre du vertige et se
demande tout le jour ce quelle fait cette place.
Piti pour la graine que le vent a jete sur les pier-
res calcines et qui meurt dans les tourments en ser-
rant contre son cur un message inentendu.
Georges Duhamel
Document 2
UN DEBOISEMENT INTENSIF
PRESENTE-T-IL DES RISQUES ?
Le dboisement a pour premire consquence un
appauvrissement de latmosphre en oxygne (nces-
saire lquilibre de lhomme, des espces animales
comme des vgtaux), particulirement sensible dans
certains pays ou dans certaines rgions notamment
au sein des agglomrations et des zones industrielles.
La deuxime consquence est lrosion des sols, une
mauvaise rpartition des rgions boises, la dispari-
tion de certaines essences, un surpturage trs pouss,
autant de facteurs essentiels auxquels on se doit da-
jouter les mfaits causs par les incendies.
La dsertification des rgions dAsie Mineure irri-
gues il y a quarante sicles, riches de cits florissan-
tes, de terres fertiles et de jardins richement dots, est
due, pour une part, lignorance et la paresse des
hommes : car nous oublions trop souvent que la fort,
avec la prairie, constitue le milieu naturel qui protge
nos sols.
crire : prendre position
1/ Dfendre une cause
Leau douce est un lment prcieux qui ap-
partient lhumanit entire. Mais certaines per-
sonnes, inconscientes, gaspillent cette eau.
Votre club dcologie vous charge dcrire un
texte destin aux consommateurs pour :
expliquer la ncessit dconomiser leau;
exposer les consquences du gaspillage.
Rdigez ce texte, en vous inspirant du
document 1.
2/Condamner une pratique, dnoncer un abus
Sattaquer la faune, cest rompre lquilibre
du milieu naturel (braconnage, apprivoisement
danimaux sauvages...)
En vous inspirant du document 2, rdigez
un texte destin tre publi dans une revue,
pour dnoncer cette pratique inacceptable.
Document 1 O SE TROUVE LEAU DOUCE ?
Leau joue sur le Terre un rle capital. Sans elle,
la Terre ne serait quune plante morte. Les eaux
sales reprsentent plus de 97% du total de leau
disponible sur terre.
Rpartition de leau sur la Terre
Ocans et mers (sale) .....................environ 98%
Eau souterraine et intersticielle(sale)............. 0,3%
Glaciers et calottes polaires (douce)............ 1,8%
Rivires et lacs (douce) ................ 0,025%
Eau atmosphrique (douce) ......................0,001%
source : Notre plante en questions
....................
165
Sauvons la plante Terre
Module 5
Document 3
LES OURS DES PYRNES
Les derniers ours des Pyrnes franaises(1) seront
sauvs grce aux cologistes de la rgion. Ces der-
niers viennent dobtenir un crdit de deux millions de
francs dgag par le Fonds(2) dintervention pour la
qualit de la vie.
Grce ce crdit, les communes(3) qui ne pourront
plus exploiter les forts et les massifs o se rfugient
les ours seront indemnises(4) ; et pour viter la cir-
culation des voitures et le passage des troupeaux tra-
vers ces mmes massifs, les bergers lapproche de la
transhumance(5) dt seront ravitaills par hlicopt-
re. Ainsi les derniers ours vivront en paix dans leur
refuge.
Daprs le magazine La Vie, mai 198
(1) Pyrnes : chane de montagnes au Sud-Ouest de
la France.
(2) Fonds : Caisse, organisation (qui soccupe de la
protection de lenvironnement).
(3) commune : municipalit
(4) indemnises : ddommages, elles toucheront une
indemnit (une somme dargent) qui sert rparer des
dommages.
(5) transhumance : dplacement des troupeaux
(vaches, moutons) vers la montagne.
3/ Dfendre une thse / Rfuter une thse
a) Lisez le document 3
Quel est le problme pos ?
Quelles sont les mesures prises pour sauve-
garder les ours des Pyrnes ?
Vous rpondrez ces deux questions dans
un court paragraphe de manire rendre
compte de la situation dcrite dans le texte.
b) Vous avez appris que, dans votre rgion,
une espce animale est menace de disparition.
De quelle espce sagit-il ?
Quels arguments avanceriez-vous pour
convaincre lopinion publique de la ncessit
de la protger ?
Quelles solutions proposeriez-vous ?
Rdigez un texte dans lequel vous rpon-
drez ces questions.
c) Les dfenseurs de la culture sous serre
vantent les mrites de ce procd agricole.
Largument quils avancent est le suivant : nous
mangeons des fruits et des lgumes hors saison
(exemple : des tomates et des melons en plein
hiver).
Partagez-vous ce point de vue ?
Quel(s) argument(s) leur opposeriez-vous ?
.......................
166
Sauvons la plante Terre
Module 5
Sauto-valuter
loral :
prparer, prsenter un court expos
De nos jours, les agressions subies par la
nature sont, hlas, nombreuses : des espces
animales en voie dextinction, la dsertification,
la dforestation, le rchauffement de la plante,
lusage intensif des pesticides dans lagri-
culture...
1/ Choisissez parmi ces problmes colo-
giques celui qui vous tient particulirement
cur.
2/ Prparez votre intervention pendant une
vingtaine de minutes.
Un mot de prsentation pour capter lattention
de vos camarades.
Les points essentiels dvelopper (parties)
Les ides principales contenues dans chaque
partie
La conclusion : un avis personnel sur la
question, une interrogation sur lavenir
3/ Prsentez oralement votre travail pendant
cinq minutes.
lcrit :
Faites le compte-rendu du texte ci-dessous,
en rpondant aux questions suivantes :
Quel phnomne naturel lauteur dcrit-il
dans la premire partie du texte ?
En quoi consiste-t-il ?
Quel est le lien entre ce phnomne naturel
et la pollution ?
Quelle grave consquence la pollution des
eaux pourrait-elle avoir court terme ?
Leau des ocans et des mers svapore sous lac-
tion du soleil. La vapeur ainsi cre va devenir nua-
ges, parvenir au-dessus des continents et sy prcipi-
ter sous forme de pluie ou de neige.
De cette eau qui tombe, la plus grande partie se
rvapore. Le reste va ruisseler et former rigoles,
ruisseaux, rivires et fleuves. Enfin une petite partie
va sinfiltrer, qui ressortira en surface aprs un temps
plus ou moins long sous la forme dune source.
La neige, quant elle, peut fondre ou donner des gla-
ciers qui fondent leur tour, mais bien plus tard, au
niveau de leur front.
En fin de compte, toute cette eau revient la mer:
cest ce parcours circulaire que lon nomme cycle de
leau.
Notons que leau qui svapore est presque pure,
alors que leau des fleuves est charge de sels natu-
rels divers, mais aussi de tous les dchets des activi-
ts humaines, qui vont petit petit saccumuler dans
la mer. Ce phnomne, peu sensible encore pour les
immenses masses des ocans, menace trs court
terme la vie des mers fermes comme la mditer-
rane. Les grands lacs amricains, dj morts depuis
plusieurs annes, prfigurent le destin de la
Mditerrane si rien nest fait pour limiter limpor-
tance des rejets polluants.
....................
167
Sauvons la plante Terre
Module 5
Projet
Prparer un expos
Enquter sur le terrain
(Travail raliser individuellement ou en groupe)
Sujet : un problme cologique en Tunisie ou
dans votre rgion (pollution de la mer ou des
cours deau, dsertification, dchets industriels
ou mnager...)
Sources : les organismes nationaux et rgionaux
qui soccupent de lenvironnement
Objectif : prparer un expos de 20 30 minutes.
Les tapes :
1/ Runir linformation
Visites sur les lieux, contacts avec les organisa-
tions spcialises (agences, associations,
clubs), visite de sites Web
2/ Organiser linformation
Organiser les informations recueillies selon un
plan prcis
(exemple : les problmes / les solutions / les per-
spectives davenir).
Classer et rpartir les autres documents ras-
sembls au cours de lenqute
(tableaux chiffrs, illustrations, prospectus).
3/ Prsenter son expos
Prsentation orale durant 10 15 minutes.
4/ Diriger un dbat
Rpondre aux questions ventuelles.
Donner des explications supplmentaires.
Distribuer la parole au cours du dbat.
Sience & Vie (collection XX
e
sicle)
.......................
168
Sauvons la plante Terre
Module 5
La banqui se fond
Danne en anne, la banquise de lArctique samaigrit.
Quelles consquences pour la plante ?
Lire pour sinformer
La glace du ple Nord fond. De plus en plus vite, si lon en croit
des tudes scientifiques rcentes. Le matelas gel qui couvre locan
Arctique sur 14 millions de kilomtres carrs en hiver (la moiti en
t) perdrait chaque anne, depuis vingt ans, quelques 37 000 km
2
.
Lquivalent de 5 6 dpartements franais ! Le plus grave, peut-tre,
cest que cette diminution de la banquise en superficie saccompagne
dune fonte en paisseur. Dune tranche paisse en moyenne de 3,1 m
dans les annes 50-60, la banquise a perdu 1,3 m en une trentaine
dannes. Soit 40 % de moins. Diverses hypothses peuvent expliquer
ce phnomne. Pour certains, larrive dun courant deau chaude et
sale venu du sud en serait une des causes probables. Une autre : le
rchauffement global de la plante depuis un peu plus dun sicle
(+0,57 C en 130 ans), d en partie laugmentation de la quantit de
gaz effet de serre rejet par lhomme dans latmosphre.
Quelles seront les consquences de cette fonte des glaces ? Les
ocans vont-ils dborder ? Le climat va-t-il tre chamboul ? Il est sr
que le parcours et le dbit des courants marins qui circulent des zones
chaudes aux zones froides vont en tre affects. De plus, la banquise
joue un rle de miroir gant : elle renvoie 80% de lnergie lumineuse
quelle reoit vers le ciel. Si la surface diminue, cela veut dire quune
grande partie de lnergie sera absorbe et non renvoye par locan
Arctique et donc quil va se rchauffer davantage.
Reste quil est encore aujourdhui trs difficile de prvoir les
influences de ces bouleversements sur le climat de la plante et sur le
niveau des ocans. En revanche, une chose parat claire : les pcheurs
en fourrure blanche du Grand Nord ont du souci se faire. Les ours
polaires ont en effet besoin de la glace pour attraper leurs proies favo-
rites. Ces carnivores, friands de phoques, passent leur temps atten-
dre la remonte des mangeurs de harengs au niveau de trous respi-
ratoires dans la glace. Or, les hivers tant plus doux, la banquise se
forme de plus en plus tard. La priode faste dalimentation des ours
polaires dmarre donc plus tard et se fait plus courte. Rsultat : les
femelles prennent moins de graisse et risquent de ne pouvoir alimen-
ter suffisamment leurs petits pendant les priodes de disette, en t.
Les ours polaires, premires victimes de la fonte des glaces.
David Pouilloux,
Sciences & Vie Junior n 125. Fvrier 2000
....................
169
Sauvons la plante Terre
Module 5
Pol l ufi ssi on 2000
En l'an 2000, l'air est devenu Irrespirable, les gens portent des
masques gaz et les maisons sont alimentes artificiellement en oxygne.
La vie naturelle n'est plus qu'un souvenir.
Le dcor reprsente une maison la fois futuriste et un peu minable.
Un ou deux hublots en guise de fentre. Des tuyaux.
Folk, un vieillard vtu comme un hippie, avec des fleurs brodes sur ses
vtements, et des cheveux boucls extrmement longs, reoit la visite de
Fibrome, un homme portant un uniforme d'agent de police, qui dclare
tre la recherche d'un nomm Pffult.
Lire pour rire
FIBROME. - Ne pleurnichez pas, j'ai horreur de a. Alors Pffult ?
FOLK. - Pauvre Pffult. Je trouve que ce n'est pas loyal de parler de
quelqu'un quand il n'est pas l.
FIBROME. (Violent)_ Eh bien ?
FOLK. - Je ne sais pas ce qu'il fait, je vous le jure. Il va et il vient.
Bonjour, bonsoir. ..Mais au fait, que lui voulez- vous ? Je pourrais
peut-tre vous aider...
FIBROME. - Vous m'avez si bien aid jusqu' maintenant !
FOLK. - Vous savez ce que c'est... Alors ?
FIBROME. -Je veux simplement lui dresser une contravention.
FOLK. - Une contravention ? Pauvre Pffult ! Pourquoi ?
FIBROME. -On l'a vu remplir le rservoir de sa voiture la rivire.
FOLK. - Si ce n'est que a...
FIBROME. - Que a ? C'est trs grave.
FOLK. -Est-ce ma faute si l' eau de la rivire est pollue au point
de faire marcher les moteurs explosion mieux que du super ! ...
FIBROME. - Non, ce n'est pas votre faute, mais c'est interdit.
FOLK. -On se demande pourquoi.
FIBROME. - Si personne n'achetait l'essence sur laquelle l'Etat per-
oit 98 % des taxes, l' Etat serait ruin.
FOLK. - C'est un point de vue.
FIBROME. - C'est le point de vue officiel.
FOLK. - Mais si l'Etat n'avait pas laiss les rivires se polluer, nous
n'en serions pas l.
FIBROME. L je vous approuve. Ainsi, tenez, moi qui suis, qui
tait un pcheur invtr, eh bien aujourd'hui... Quand je pense que
mon pre, il me l'a racont lui- mme, quand je pense que mon pre
pchait la truite en montagne - en montagne ! la truite ! au soleil
levant, crasant de ses bottes l'herbe grasse. Humant le parfum des
fleurs des champs, tandis que le ppiement matinal des oiseaux bruis-
sait ses oreilles, et que les cascades bondissantes
Nous parlions de Pffult.
.......................
170
Sauvons la plante Terre
Module 5
FOLK. -Tsst, continuez donc. C'tait joli, ce que vous racontiez l,
a devenait joli
FIBROME. -Nous parlions de Pffult.
FOLK. -L'herbe grasse, les cascades...
FIBROME. -Nous parlions de Pffult. (Un temps.)
FOLK. - Ainsi, mme vous...un flic...vous... Mais pourquoi ne nous
sommes-nous pas rvolts quand il en tait temps encore, pouvez-
vous me le dire ? Parce qu'on a tout vu venir, non ? Les avions nor-
mes, les ptroliers gants, les industries sales et dangereuses... On a
tout vu ! On a tout eu ! Le progrs, ils disaient; l'expansion, ils dis-
aient; la promotion sociale, ils disaient... Toujours plus grand, plus
fort, plus vite...
FIBROME. -Attention, je sens que vous allez tenir un langage sub-
versif .
FOLK. (qui ne l'coute plus) - Si encore on avait eu l'impression de
choisir quelquefois, de dcider nous-mmes dans quel monde on
voulait vivre. Mais non... On ne nous a jamais rien demand, et nous,
btement, on s'est laiss engluer par des technocrates, des affairistes
sans conscience, des policiers sans scrupules. a va vite... Si vite... Si
insensiblement... On a d'autres chats fouetter, on les fouette, on ne
fait pas attention et tout coup, hop, voil, il est trop tard ! Misre! un
beau jour, plus personne n'habite au premier tage; un beau jour, il n'y
a plus de mouettes; un beau jour, il n'y a plus de fleurs; un beau jour
plus de champignons... Mais nous n'avons pas su voir les signes... Il
fallait crier, vocifrer, hurler, s'allonger dans les rues... Mais non, notre
seule proccupation l'poque tait d'acheter la tlvision en couleur.
C'tait nouveau et c'tait cher. Et de tlvision en tlvision, on en est
arriv l... Si c'tait refaire...
FIBROME. -Ce serait du pareil au mme
FOLK. -Peut-tre que...
FIBROME. -Pourquoi voulez-vous que les gens soient moins ind-
crottables aujourd'hui qu'hier ?
FOLK. a fait des annes que je n'ai pas vu une crotte, une vraie
crotte... Ils ont dtruit l' quilibre, Monsieur Fibrome. Tout se tient, la
terre, l'insecte, l'arbre, l'oiseau, l'homme, l'eau et le retour la terre.
Tout se tient. On l'a oubli, et on crve, voil. Parce que la vie, a ne
s'invente pas ! C'est notre faute...
Extrait de Pollufission 2000
Pice en un acte d'Eric Westphal
....................
171
Sauvons la plante Terre
Module 5
J ai pour toi un lac
Jai pour toi un lac quelque part au monde
Un beau lac tout bleu
Comme un oeil ouvert sur la nuit profonde
Un cristal frileux
Qui tremble ton nom comme tremble feuille
bise dautomne et chanson dhiver
Sy mire le temps, sy meurent sy cueillent
Mes jours lendroit mes nuits lenvers
Jai pour toi trs loin une promenade
Sur un sable doux
Des milliers de pas sans bruit, sans parade,
Vers on ne sait o
Et les doigts du vent des saisons entires
Y sont dessins comme sur nos fronts
Les vagues du jour fendues des croisires
Des beaux naufrags que nous y ferons
Jai pour toi dfait mais refait sans cesse
Les mille chteaux
Dun nuage aim qui pour ma princesse
Se ferait bateau
Se ferait pommier se ferait couronne
Se ferait panier plein de fruits vermeils
Et moi je serai celui qui te donne
La terre et la lune avec le soleil
Jai pour toi lamour quelque part au monde
Ne le laisse pas se perdre la ronde
Gilles Vigneault, in tenir paroles.
Nouvelles ditions de lArc, 1983
Lire pour le plaisir
.......................
172
Sauvons la plante Terre
Module 5
Il y avai t un j ardi n
Cest une chanson pour les enfants
Qui naissent et qui vivent entre lacier
Et le bitume, entre le bton et lasphalte
Et qui ne sauront peut-tre jamais
Que la terre tait un jardin
Il y avait un jardin quon appelait la terre
Il brillait au soleil comme un fruit dfendu
Non ce ntait pas le paradis ni lenfer
Ni rien de dj vu ou dj entendu
Il y avait un jardin, une maison, des arbres
Avec un lit de mousse pour y faire lamour
Et un petit ruisseau roulant sans vague
Venait le rafrachir et poursuivait son cours
Il y avait un jardin grand comme une valle
On pouvait sy nourrir toutes saisons
Sur la terre brlante ou sur lherbe gele
Et dcouvrir des fleurs qui navaient pas de nom
Il y avait un jardin quon appelait la terre
Il tait assez grand pour des milliers denfants
Il tait habit jadis par nos grands-pres
Qui le tenaient eux-mmes de leurs grands-parents
O est-il ce jardin o nous aurions pu natre
O nous aurions pu vivre insouciants et nus
O est cette maison toutes portes ouvertes
Que je cherche encore et que je ne trouve plus
Georges Moustaki
Lire pour le plaisir
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173
Sauvons la plante Terre
Module 5
Hubert Salentin
6
Passions
Lire une uvre intgrale
Rendre compte de sa lecture
W
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L
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.......................
176
Passions
Module 6
M
on ami, vous mavez demand de vous raconter les souvenirs les plus vifs de
mon existence. Je suis trs vieille, sans parents, sans enfants ; je me trouve
donc libre de me confesser vous. Promettez-moi seulement de ne jamais dvoi-
ler mon nom.
Jai t beaucoup aime, vous le savez ; jai souvent aim moi-mme. Jtais
fort belle ; je puis le dire aujourdhui quil nen reste rien. Lamour tait pour moi
la vie de lme, comme lair est la vie du corps. Jeusse prfr mourir plutt que
dexister sans tendresse, sans une pense toujours attache moi. Les femmes sou-
vent prtendent naimer quune fois de toute la puissance du cur ; il mest sou-
vent arriv de chrir si violemment que je croyais impossible la fin de mes
transports. Ils steignaient pourtant toujours dune faon naturelle, comme un feu
o le bois manque.
Je vous dirai aujourdhui la premire de mes aventures, dont je fus bien inno-
cente, mais qui dtermina les autres.
Lhorrible vengeance de cet affreux pharmacien du Pecq ma rappel le drame
pouvantable auquel jassistai bien malgr moi.
Jtais marie depuis un an, avec un homme riche, le comte Herv de Ker..., un
Breton de vieille race, que je naimais point, bien entendu. Lamour, le vrai, a
besoin, je le crois du moins, de libert et dobstacles en mme temps. Lamour
impos, sanctionn par la loi, bni par le prtre, est-ce de lamour ?...
Confessions dune femme
....................
177
Passions
Module 6
Mon mari tait de haute taille, lgant et vraiment grand seigneur dallures.
Mais il manquait dintelligence. Il parlait net, mettait des opinions qui coupaient
comme des lames. On sentait son esprit plein de penses toutes faites, mises en lui
par ses pre et mre qui les tenaient eux-mmes de leurs anctres. Il nhsitait
jamais, donnait sur tout un avis immdiat et born, sans embarras aucun et sans
comprendre quil pt exister dautres manires de voir. On sentait que cette tte-l
tait close, quil ny circulait point dides, de ces ides qui renouvellent et assai-
nissent un esprit comme le vent qui passe en une maison dont on ouvre portes et
fentres.
Le chteau que nous habitions se trouvait en plein pays dsert. Ctait un grand
btiment triste, encadr darbres normes et dont les mousses faisaient songer aux
barbes blanches des vieillards. Le parc, une vraie fort, tait entour dun foss
profond quon appelle saut-de-loup; et tout au bout, du ct de la lande, nous
avions deux grands tangs pleins de roseaux et dherbes flottantes. Entre les deux,
au bord dun ruisseau qui les unissait, mon mari avait fait construire une petite
hutte pour tirer sur les canards sauvages.
Nous avions, outre nos domestiques ordinaires, un garde, sorte de brute
dvoue mon mari jusqu la mort, et une fille de chambre, presque une amie,
attache moi perdument. Je lavais ramene dEspagne cinq ans auparavant.
Ctait une enfant abandonne. On laurait prise pour une bohmienne avec son
teint noir, ses yeux sombres, ses cheveux profonds comme un bois et toujours
hrisss autour du front. Elle avait alors seize ans, mais en paraissait vingt.
Lautomne commenait. On chassait beaucoup, tantt chez les voisins, tantt
chez nous ; et je remarquai un jeune homme, le baron de C..., dont les visites au
chteau devenaient singulirement frquentes. Puis il cessa de venir, je ny pensais
plus ; mais je maperus que mon mari changeait dallures mon gard.
Il semblait taciturne, proccup, ne membrassait point ; et malgr quil nen-
trt gure en ma chambre que javais exige spare de la sienne afin de vivre un
peu seule, j'entendais souvent, la nuit, un pas furtif qui venait jusqu ma porte et
sloignait aprs quelques minutes.
Comme ma fentre tait au rez-de-chausse, je crus souvent aussi entendre
rder dans lombre, autour du chteau. Je le dis mon mari, qui me regarda fixe-
ment pendant quelques secondes, puis rpondit : Ce nest rien, cest la garde.
Or, un soir, comme nous achevions de dner, Herv, qui paraissait fort gai par
extraordinaire, dune gaiet sournoise, me demanda : Cela vous plairait-il de pas-
ser trois heures lafft pour tuer un renard qui vient chaque soir manger mes pou-
les ? Je fus surprise : jhsitais ; mais comme il me considrait, avec une obsti-
nation singulire, je finis par rpondre : Mais certainement, mon ami.
Il faut vous dire que je chassais comme un homme le loup et le sanglier. Il tait
donc tout naturel de me proposer cet afft.
Mais mon mari tout coup eut lair trangement nerveux ; et pendant toute la
soire il sagita, se levant et se rasseyant fivreusement.
Vers dix heures il me dit soudain :
tes-vous prte ? Je me levai. Et, comme il mapportait lui-mme mon
fusil, je demandai : Faut-il charger balles ou chevrotines ? Il demeura sur-
.......................
178
Passions
Module 6
pris, puis reprit : Oh ! chevrotines seulement, a suffira, soyez-en sre. Puis,
aprs quelques secondes, il ajouta dun ton singulier : Vous pouvez vous vanter
davoir un fameux sang-froid ! Je me mis rire : Moi ? pourquoi donc ? du
sang-froid pour aller tuer un renard ? Mais quoi songez-vous, mon ami ?
Et nous voil partis, sans bruit, travers le parc. Toute la maison dormait. La
pleine lune semblait teindre en jaune le vieux btiment sombre dont le toit dardoi-
ses luisait. Les deux tourelles qui le flanquaient portaient sur leur fate deux
plaques de lumire, et aucun bruit ne troublait le silence de cette nuit claire et tris-
te, douce et pesante, qui semblait morte. Pas un frisson dair, pas un cri de crapaud,
pas un gmissement de chouette ; un engourdissement lugubre stait appesanti sur
tout.
Lorsque nous fmes sous les arbres du parc, une fracheur me saisit et une
odeur de feuilles tombes. Mon mari ne disait rien, mais il coutait, il piait, il
semblait flairer dans lombre, possd des pieds la tte par la passion de la
chasse.
Nous atteignmes bientt le bord des tangs.
Leur chevelure de joncs restait immobile, aucun souffle ne la caressait ; mais
des mouvements peine sensibles couraient dans leau. Parfois un point remuait
la surface, et de l partaient des cercles lgers, pareils des rides lumineuses, qui
sagrandissaient sans fin.
Quand nous atteignmes la hutte o nous devions nous embusquer, mon mari
me fit passer la premire, puis il arma lentement son fusil et le claquement sec des
batteries me produisit un effet trange. Il me sentit frmir et demanda : Est-ce
que, par hasard, cette preuve vous suffirait ? Alors partez. Je rpondis, fort sur-
prise : Pas du tout. Je ne suis point venue pour men retourner. tes-vous drle,
ce soir? Il murmura : Comme vous voudrez. Et nous demeurmes immobiles.
Au bout dune demi-heure environ, comme rien ne troublait la lourde et claire
tranquillit de cette nuit dautomne, je dis, tout bas : tes-vous bien sr, quil
passe ici ?
Herv eut une secousse comme si je lavais mordu, et, la bouche dans mon
oreille : Jen suis sr, entendez-vous.
Et le silence recommena.
Je crois que je commenais massoupir quand mon mari me serra le bras ; et
sa voix sifflante, change, pronona : Le voyez-vous, l-bas, sous les arbres ?
Javais beau regarder, je ne distinguais rien. Et lentement, Herv paula, tout en
me fixant dans les yeux. Je me tenais prte moi-mme tirer, et soudain voil qu'
trente pas devant nous un homme apparut en pleine lumire, qui sen venait pas
rapides, le corps pench, comme sil et fui.
Je fus tellement stupfaite que je jetai un cri violent ; mais avant que jeusse pu
me retourner, une flamme passa devant mes yeux, une dtonation mtourdit, et je
vis lhomme rouler sur le sol comme un loup qui reoit une balle.
Je poussais des clameurs aigus, pouvante, prise de folie ; alors une main
furieuse, celle dHerv, me saisit la gorge. Il courut, me tenant en lair, vers le
corps tendu sur lherbe, et il me jeta dessus, violemment, comme sil et voulu
me briser la tte.
....................
179
Passions
Module 6
Je me sentis perdue ; il allait me tuer ; et dj il levait sur mon front son talon,
quand son tour, il fut enlac, renvers, sans que jeusse compris encore ce qui se
passait.
Je me dressai brusquement, et je vis, genoux, sur lui, Paquita, ma bonne qui,
cramponne comme un chat furieux, crispe, perdue, lui arrachait la barbe, les
moustaches et la peau du visage.
Puis, comme saisie brusquement dune autre ide, elle se releva, et, se jetant
sur le cadavre, elle lenlaa pleins bras, le baisant sur les yeux, sur les lvres mor-
tes, y cherchant un souffle, et la profonde caresse des amants.
Mon mari, relev, regardait. Il comprit, et tombant mes pieds : Oh ! pardon,
ma chrie, je tai souponne et jai tu lamant de cette fille ; cest mon garde qui
ma tromp.
Moi, je regardais les tranges baisers de ce mort et de cette vivante ; et ses san-
glots, elle, et ses sursauts damour dsespr.
Et de ce moment, je compris que je serais infidle mon mari.
Guy de Maupassant
(Contes des bords de leau et dailleurs)
Antoine Watteau, Lamoureux timide
.......................
180
Passions
Module 6
Lire la nouvelle ( la maison)
Lire les passages choisis (en classe)
Prsenter la nouvelle, exprimer un point
de vue propos :
dun personnage,
dun aspect particulier de la nouvelle.
Faire un rapprochement avec dautres
uvres traitant du mme thme, dans la litt-
rature franaise, arabe, anglaise...
Prsenter un expos sur lauteur (vie,
uvre).
Discuter : changer des points de vue,
suite lexpos.
1/ La fiction (lhistoire) :
le cadre : les principales indications de
temps et de lieu,
les principaux vnements,
les personnages,
2/ La narration :
lordre de la narration (ultrieure, simulta-
ne, antrieure),
les points de vue (Qui raconte ? Qui regar-
de ? Qui parle ?)
3/ La description :
la description des lieux,
les portraits des personnages,
le mode dinsertion dans le rcit,
la valeur et la fonction.
4/ Le dialogue :
le mode dinsertion dans le rcit,
la fonction.
les situer dans la nouvelle,
dgager leur fonction par rapport len-
semble du texte.
Exploiter les aspects linguistiques suivants :
le vocabulaire de la passion.
les registres de langue.
les temps verbaux (les temps du rcit / les
temps du discours).
le discours direct et le discours rapport.
Reconnatre et interprter les procds sty-
listiques.
les principaux thmes (champs lexicaux
dominants),
la porte de la nouvelle.
Rdiger une synthse.
Exprimer un point de vue :
porter un jugement sur un personnage, sur
un comportement, sur luvre
apprcier la nouvelle ou un aspect particu-
lier de la nouvelle.
Lire, comprendre et apprcier
Identifier les composantes du rcit :
Dgager la signification de la nouvelle:
Expliquer des extraits :
Mettre la langue au service du sens :
crire
Lire, sexprimer, discuter
Autres lectures
Un aveugle au piano, Paul-Jacques Bonzon
LAvare, Molire
Eugnie Grandet, H. de Baszac
325.000 Francs, Roger Vailland
Colomba, Prosper Mrime
Notre-Dame de Paris, Victor Hugo
....................
181
Passions
Module 6
Fi che l ecture *
L aut eur
Nom
Date de naissance (et de mort)
Nationnalit
uvre
Le l i vre
Titre
Date de parution
Genre
Nombre de chapitres (ou de pages)
L hi stoi re
Cadre :
Lieux
poque
Personnages :
Personnage principal
Personnages secondaires
Sujet
Synopsis (un court rsum)
Apprci ati on personnelle (Que pensez-vous de la nouvelle ?)
* Certaines informations concernant lauteur et luvre sont trouver dans le texte ;
dautres doivent, au contraire, faire lobjet dun travail de recherche et de documentation.
.......................
182
Passions
Module 6
Fi che personnage *
Prsentati on gnrale
Humain / non humain
Nom et prnom
ge
Situation familiale
Profession
Habitation
Port rai t
Le physique
Le caractre
Rle dans lhistoire
Relation avec les autres
personnages *
Impressi ons personnelles sur le personnage.
Informati ons Indi ces textuel s
* Une fiche pour chaque personnage.
* Dterminer le type de relation : scolaire, professionnelle, familiale
amicale, conflictuelle...
....................
183
Passions
Module 6
Fi che thmes
Thme domi nant : Champs lexicaux
Images
Thmes secondai res : Champs lexicaux
Images
Importance du thme
dans la nouvelle
pour lpoque *
Jugement personnel :
A votre avis, ce thme est-il intressant ? Pourquoi ?
Thmes Indi ces
* Lpoque laquelle le livre a t crit et dit.
.......................
184
Passions
Module 6
Fi che rcapi tulati ve *
Prsentati on de l uvre
Le genre
Lauteur
Le sujet
Litinraire du personnage principal
La porte de luvre : le message.
Apprci ati on de l uvre
Exprimer son point de vue de lecteur sur :
Le sujet
Le personnage principal
Lintrt pour le lecteur.
* Il sagit de rdiger deux paragraphes cohrents :
Dans le premier vous prsentez brivement luvre.
Dans le second vous exprimez votre point de vue de lecteur sur luvre.
(N. B. Les lments de dtail sont donns titre indicatif pour vous aider rdiger
la synthse).
....................
185
Passions
Module 6
Confessions dune femme est une nouvelle extraite du recueil intitul Contes des bords de
leau et dailleurs dont voici la premire et la quatrime de couverture.
En vous inspirant de cet exemple, imaginez une couverture (1
re
et 4
me
pages) pour cette
nouvelle.
Raliser un projet
La premire de couverture
Titre
Nom de lauteur
Illustration (photo, image, tableau de
peinture...)
diteur (ventuellement)
La quatrime de couverture
Outre le nom de lditeur et la collection, cette
page peut comporter (au choix) :
un court extrait de luvre elle-mme
un aperu sur le contenu de luvre
un commentaire sur luvre
la citation dun autre crivain ou dun critique
littraire
une photo de lauteur et un bref aperu sur
sa biographie.
Concevoir la premire et la quatrime de couverture dun livre.
Indications :
.......................
186
Passions
Module 6
Un aveugle au piano
L
e jeudi, par un temps brumeux, nous nous retrouvions tous sur la terrasse pour
dvaler ensemble vers les quais de la Sane. Mes camarades connaissaient
aussi bien que moi cette monte Saint-Barthlmy, mais peu lavaient grimpe jus-
quau bout. Ils firent grise mine en pntrant dans la cour de la maison
Pour une drle de maison, me dit Gnafron, on peut dire que cest une drle
de maison.
Enfin , dtage en tage, on arriva au dernier palier. Mady savana et, haute
voix, devant la porte :
Cest moi, dit-elle, me reconnaissez-vous ? Je vous amne mes camarades.
Comme la premire fois, je perus un bruit de clef dans la serrure, puis celui
dun verrou. Laveugle apparut dans lembrasure de la porte. Certainement, aujour-
dhui jeudi, il sattendait un peu notre visite. Il avait fait toilette : cheveux par-
faitement peigns, nud de cravate bien ajust, veston sombre, pantalon au pli
bien marqu.
Que de monde ! sexclama laveugle en tendant les mains au hasard. Soyez
les bienvenus, mes petits amis. Et toi aussi, mon bon chien.
Il nous fit entrer dans son domaine o rgnait une douce chaleur : il avait aussi
allum le petit pole, sans doute en notre honneur.
Vous voyez, annona Mady, nos camarades sont venus. Voulez-vous que je
vous les prsente ?
Non, quils se prsentent eux-mmes, cela me permettra, ensuite, de les
reconnatre leur voix.
Gnafron, qui ntait jamais intimid, commena :
Mon nom est Gerland, cependant, tout le monde mappelle Gnafron Mes
camarades disent que je me peigne avec un clou parce que jai toujours les che-
veux en broussaille.
....................
187
Passions
Module 6
A son tour, Corget expliqua quil habitait prs du toit aux Canuts, quil aimait
les chiens et la lecture, puis le Tondu avoua quil tait chauve cause dune mala-
die qui lui avait fait perdre tous ses cheveux, et Bistque que son pre tait com-
mis boucher.
De tous, le plus intimid tait certainement la Guille. Il naimait gure parler
de lui.
Moi, dit-il, jaime lire.
Mais cest le champion du patin roulettes, ajouta Gnafron. Et si vous len-
tendiez jouer de lharmonica.
Ah ! de lharmonica ! fit laveugle. Tu apprends la musique ?
La Guille rougit, et rpondit quil ne savait mme pas lire les notes.
Possible, scria encore Gnafron, il est tout de mme capable de jouer nim-
porte quel air sans faute. Si vous voulez lentendre, je suis sr quil a son instru-
ment dans sa poche.
Certainement, approuva laveugle. Jaurais beaucoup de plaisir tcou-
ter.mme si tu ne connais pas tes notes.
Faute de chaises en nombre suffisant, nous nous tions assis sur le plancher.
Rest seul debout, la Guille sortit son harmonica et sexcuta. Les deux mains join-
tes sous le menton, laveugle couta avec la plus grande attention.
Bravo ! mon garon, fit-il. Tu nas peut-tre jamais appris la musique, mais
tu la comprends, tu as le sens des nuances et celui des accords.
Puis, se tournant vers nous :
Et vous, la musique ne vous intresse pas ? Vous naimeriez pas entendre
quelque chose ?
Tous les regards se tournrent vers la housse. Javais parl mes camarades de
cet extraordinaire piano. Cetait pour lui autant que pour laveugle quils taient
venus. Quittant son fauteuil, le vieil homme savana, et, dun geste presque reli-
gieux, dcouvrit le merveilleux instrument. Mes camarades ne purent retenir un
murmure dadmiration. Certainement, laveugle avait aussi prvu de nous le faire
contempler, comme des connaisseurs. Le bois verni tait soigneusement astiqu;
tel un miroir, il refltait les objets de la pice.
Le vieil homme sapprocha du tabouret, sinstalla devant le clavier aux touches
divoire. Puis, trs droit, pivotant vers nous, il dit, se souvenant des noms :
Jai dj expliqu Mady et Titou lorigine de ce piano. Il a appartenu au
clbre Franz Liszt, qui a compos, sur ce clavier, plusieurs de ses rhapsodies
1
...
Voulez-vous que jinterprte lune delles, la plus clbre, la Rhapsodie hongroise
n2 ? Vous la reconnatrez certainement pour lavoir entendue la radio.
Et, secouant sa chevelure blanche, cet homme dapparence presque fragile pla-
qua des accords si imptueux que les vitres des fentres en tremblrent.
Pour tre sincre, jusqu ce jour, ni les uns ni les autres navions un got sp-
cial pour le piano auquel nous prfrions, sans hsitation aucune, le violon ou sur-
tout laccordon. Ce fut une dcouverte . Jamais nous navions pens ressentir
pareille motion. Tandis que les doigts agiles de laveugle couraient sur le clavier,
.......................
188
Passions
Module 6
frappant les touches nerveusement ou les effleurant peine comme pour une cares-
se, nous tions transports, oui, transports. Par une sorte de miracle, nous planions
dans un autre monde, peut-tre vers les immenses plaines de Hongrie, la pour-
suite de cavales sauvages
2
.
Quand le piano se tut, nous tions si loin dans le rve que personne ne bougea.
Enfin, brusquement, Mady se leva et se jeta au cou de laveugle pour lembrasser.
Encore ! scria-t-elle.
Encore ! cria toute la bande.
1 rhapsodies : musiques piques composes par Franz Liszt, musicien hongrois dont luvre est
largement inspire du folklore de son pays.
2 cavales sauvages : juments vivant en libert.
mu, laveugle, qui stait lev, revint sasseoir devant le clavier et se concen-
tra pour attaquer un nouveau morceau mais, au moment dtendre les doigts, il
interrompit son geste et se retourna.
Si vous voulez, je vous jouerai prsent un morceau de ma composition,
vous serez les premiers lentendre.
Oh ! stonna Mady, pleine dadmiration, vous savez aussi composer de la
musique ? Comment faites-vous pour lcrire,puisque vous ne voyez pas ?
Je ne lcris pas, ma mmoire est bonne ; les notes y restent graves, cest
comme si je les voyais intrieurement.
Alors ,stant de nouveau recueilli, il commena. Je ne connaissais rien la
musique ; cependant, je compris que ce morceau tait bien diffrent de la rhapso-
die de liszt, qui mavait paru un peu brutale, par moments. Celui-ci ntait que dou-
ceur, lgret, avec de longues envoles qui montaient trs haut, pareilles des
chants ariens. On voyait que laveugle ne faisait quun avec sa musique. Nous
nous en sentions plus prisonniers encore, plus pntrs.
Mais que se passa-t-il ? Sous le charme dune longue phrase musicale, nous
coutions en silence, quand, brusquement, les notes cessrent. Laveugle laissa
retomber ses mains, tourna lentement vers nous son visage dfait.
Mes enfants, excusez-moi.
Quavez-vous ? demanda Mady. Vous vous sentez mal ?
Il secoua la tte.
Ce nest rien. non, je ne souffre pas. Simplement, en jouant, une ide mest
venue, une crainte stupide.
Une crainte ?
Un pressentiment. Jai eu limpression que ctait la dernire fois que je
jouais sur ce piano. Ah ! si vous saviez !
Je regardai Mady ; surprise elle aussi par cet arrt subit de la musique et latti-
tude du vieil homme, elle demanda :
....................
189
Passions
Module 6
Pourquoi un pressentiment ? Vous avez des soucis ?..... Votre sant ?
Il ne rpondit pas. Accabl, il sappuyait au piano et baissait la tte, passant la
main sur son front. Je laidai, avec Corget, faire les quelques pas qui le sparaient
du fauteuil o il se laissa tomber lourdement.
Pardonnez-moi, fit-il en sapercevant de lmotion quil venait de nous cau-
ser, je suis ridicule. Cest cause de cet homme.
Quel homme ?
Un inconnu qui est venu me voir .
Quand ?
Le mois dernier, deux fois,et il a encore frapp ma porte avant-hier. Je suis
sr quil me veut du mal.
Du mal ? se rcria Mady.
A cause de ce piano. Il veut me lacheter. Je ne men sparerai pas pour tout
lor du monde, mais avant-hier, jai compris que lhomme ne dsarmerait pas.
Pourquoi avez-vous ouvert votre porte ?
La premire fois, je croyais la visite dun de mes clients. Ala seconde, jai
hsit ; il a tant insist que je lai laiss entrer, croyant men dbarrasser plus faci-
lement. Avant-hier, quand il sest prsent de nouveau, je nai pas ouvert. Je lui ai
rpt mon refus travers la porte. Mais, croyez-moi, malgr sa faon aimable
de se prsenter, je sais quil fera nimporte quoi pour arriver ses fins.
Chacun essaya de lapaiser, disant que personne ne pouvait lobliger vendre
une chose lui appartenant. Il secoua la tte.
Bien sr ! Pourtant, je ne me trompe pas, cet homme me veut du mal.
Je lui demandai des prcisions sur cet inconnu.
Hlas ! mes enfants, je nai pu le voir. Je peux seulement vous dire quil est
de petite taille, en juger par la hauteur laquelle me parvenait le son de sa voix.
Le plancher ne craquait que faiblement sous ses pas ; il ne doit pas, non plus, tre
de forte corpulence. Les deux fois o il est venu, ses vtements sentaient le tabac
blond ; jen ai conclu quil fumait des cigarettes de luxe. Ce que je peux le mieux
dcrire, cest sa voix, plutt aigu, lgrement nasillarde (3)
A-t-il dit son nom ?
Simplement quil tait marchand de pianos.
Pourquoi, daprs vous, questionna Gnafron, insisterait-il tant pour avoir le
vtre ?
Probablement parce quil sait que cet instrument est dune inestimable valeur.
Il men offrait dailleurs relativement cher pour un piano doccasion.
Il tait donc bien renseign ?
Sans aucun doute, mais je ne vois pas par qui. Les habitants de cet immeuble
mentendent souvent jouer du piano, bien sr, cependant ils ignorent sur quel
instrument. Quant la brave femme qui soccupe un peu de moi, elle est la discr-
tion mme. Elle na dailleurs pas aperu cet homme quand il est venu.
Il eut un soupir et seffora de sourire.
Bah ! mes jeunes amis, cest peut-tre moi qui me fais de stupides ides.
.......................
190
Passions
Module 6
Quand on ne peut voir les gens, on simagine toutes sortes de choses. Je suis sou-
lag de vous avoir parl de mes inquitudes.
Quittant son fauteuil, il revint sasseoir devant son piano, et ses doigts couru-
rent de nouveau sur les touches. Oubliant ses soucis, il poursuivit son jeu dartiste
o il mettait toute son me. Cependant, quand, la dernire note envole, il se
retourna vers nous, son visage avait gard quelque chose dinquiet.
Aid par Mady, il replaa la housse sur le prcieux instrument et on se remit
parler, mais le soir commenait tomber. Je devais rentrer garder mon petit frre
pendant que maman irait faire une course. Laveugle nous remercia avec chaleur
de lui avoir fait laumne dune visite ; et, sans arrire-pense cette fois, mes cama-
rades promirent de revenir. Avant de nous laisser repartir , il caressa encore lon-
guement Kafi :
(3) Voix nasillarde : linconnu parlait comme si son nez tait bouch.
Mon bon chien ! cest vrai, tu me rappelles le pauvre Briquet. Quand tu te
frottes contre mes jambes, je crois lavoir retrouv. Tu reviendras, toi aussi, nest-
ce pas ?
Nous descendmes lescalier dj rempli dombre. En bas, la cour tait dser-
te.Bouleverss par cette visite, nous arrivmes au bas de la monte Saint-
Barthlemy sans avoir chang un mot. Mais tout coup, Corget sarrta.
Vous aviez raison, Tidou et Mady, on ne peut pas labandonner cet aveugle.
Je ne sais sil a raison de sinquiter ; pour moi, il se fait des ides. Peu importe,
nous devons laider. Je suis sr quavec Kafi il se sentirait protg, moins seul.
tes-vous daccord ?
Daccord ! rpondit dune seule voix la bande des Compagnons.
Paul-Jacques Bonzon, Les six compagnons et le piano queue,
1964, Hachette
....................
191
Passions
Module 6
Marc Chagall, LeVioloniste bleu, 1947
7
Progrs
Bonheur
Exprimer une prise
de position pour ou contre
Exprimer une prise
de position nuance
&
.......................
194
Progrs et bonheur
Module 7
Prsenter un expos, suivre un expos
Les nouvelles technologies de communica-
tion : internet, le tlphone portable, la tlvi-
sion par satellite...
La mcanisation : les robots, les appareils
lectro-mnagers, les jeux lectroniques...
La gntique : le clonage, les O.G.M. (orga-
nismes gntiquement modifis)...
Les moyens de transport : la voiture, lavion,
le T.G.V. (train grande vitesse)...
2/ Prsenter lexpos (environ 10 minutes)
Prsenter brivement le sujet de lexpos
crire le plan au tableau (parties et sous-
parties)
Dvelopper les diffrents points de lexpos
Conclure
Voici un sujet en rapport avec le thme
Progrs et bonheur :
les avantages et les inconvnients des appli-
cations de la science dans les domaines sui-
vants :
1/ Prparer lexpos
a) Choix du sujet : (15 jours lavance)
Choisissez lun de ces domaines pour
traiter le sujet.
b) Dmarche suivre pour prparer un
expos : reportez-vous aux repres ci-
contre.
Comment prparer
un expos
Avant de parler en classe, certaines
oprations sont ncessaires :
Chercher les documents en rapport
avec le sujet de lexpos (bibliothque,
internet, manuel de franais...)
Trier, organiser les informations
recueillies.
Faire un plan prcis :
une introduction qui prsente le
sujet et les questions quil soulve;
un dveloppement divis en parties
(2 ou 3);
une conclusion qui rcapitule les
ides essentielles et qui prolonge le
dbat par une interrogation sur les pers-
pectives davenir.
R
e
p

r
e
s
Prsenter un expos
....................
195
Progrs et bonheur
Module 7
1/ Ecouter, prendre des notes
2/ Ragir
poser des questions pour
demander une information
demander un claircissement
exprimer son point de vue
soutenir les propos entendus au cours de
lexpos
faire des objections, critiquer certains
aspects de lexpos.
Comment prendre des notes
Ne pas chercher tout noter : slectionner
les ides essentielles et les rsumer par des
mots-cls.
Ex : progrs, avantages, inquitude,
satisfaction
Disposer clairement les notes :
sparer les parties
souligner les points essentiels
noter dans la marge les remarques
secondaires
utiliser des couleurs
Classer les diffrentes parties de lexpos, en
utilisant un systme de numrotation :
ou
I - 1 - 1
A / 1 1 - 2
2 1 - 3
B / 1 2 - 1
2 - a 2 - 2
b
etc etc
Utiliser des abrviations :
St = socit
Pb = problme
c--d = cest dire
envi-ent = environnement
Utiliser des symboles :
cause consquence
hausse baisse
= galit, analogie diffrence, opposition
rciprocit psychologie
O

masculin O fminin
+
thtre etc.
R
e
p

r
e
s
Conseils pour savoir parler
devant un public
Parler clairement de faon capter lattention
du public
bien articuler
parler dune voix audible, sur un rythme
convenable (ni trop vite, ni trop lentement)
ne pas parler dune voix monocorde (varier
le ton).
Sadresser son public
regarder son public
ne pas donner limpression de lire son
expos.
Remarque : pour vaincre le trac : matriser sa
respiration, faire de lhumour, ne pas se laisser
impressionner par les ractions du public...
Suivre un expos
.......................
196
Progrs et bonheur
Module 7
Jusqu prsent, la tlvision, la radio, les journaux se sont conten-
ts de nous dfinir la tlmatique comme le mariage de la tlvision, de
lordinateur et du tlphone. On nous explique le fonctionnement et on
nous chante les louanges de cette merveilleuse invention.
Mariage de lordinateur, du tlphone et de la tlvision, nous dit-
on. Lordinateur, sil facilite et acclre la recherche des informations,
a index, fich, numrot lindividu, a, somme toute, restreint la liber-
t individuelle par la centralisation laquelle il aboutit, en resserrant
autour de chacun les mailles dun filet au travers desquelles il ne peut
mme plus se faufiler. Le tlphone, en rendant la communication
facile et rapide, la, simultanment, rendue superficielle. La tlvision,
en pntrant dans les foyers, uniformise les loisirs, standardise la pen-
se, transforme lindividu en rcepteur passif et tue lchange.
Le mariage dont nous parlions sera-t-il heureux ? Il est permis den
douter. La tlmatique ne va contribuer qu isoler un peu plus lindi-
vidu. Enferm au bureau puis dans son appartement, ltre humain
sera reli au monde par des boutons et le monde lui apparatra sur
des crans.
Une des racines du mal, dans la crise de socit que traverse le
monde occidental, cest le manque de communication. Dans une
socit hirarchise et spcialise o lindividu nest quun des roua-
ges du systme, le courant ne passe plus entre les rouages, et la machi-
ne se dtraque. La tlmatique, cest le progrs de lhomme, non la
progression vers un plus grand panouissement. Lexprience ne
nous a-t-elle pas abondamment dmontr que les deux formes de pro-
grs ne sont pas ncessairement lies ? Il semble que nous ayons enco-
re besoin de quelques leons.
Corine Zylberberg,
Le Monde (25 septembre 1979)
La tlmatique
....................
197
Progrs et bonheur Module 7
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
5/ Que laisse entendre la dernire phrase de cet
article quant lavenir de lhomme ?
1/ Tlmatique est un mot rcent qui date de
1977. De quoi est-il form ?
Voici une liste de mots construits de la mme
manire :
une tlcarte, un tlfilm, le tltravail, le
tlchargement, la tldiffusion, la tlpathie
Quel est le sens de chacun de ces mots ?
2/ chanter les louanges de...
Trouvez une autre expression de mme
sens.
A partir de quel verbe est form le nom
louange ? Quel autre sens a ce verbe ?
3/ Voici, dans le dsordre,une liste de verbes:
soutenir, contester, valoriser, combattre,
apprcier, vanter, prner, contredire,
rejeter, approuver, douter, repousser,
nier, plaider, objecter, dnigrer, reprocher
a) Classez-les en deux catgories selon le
sens quils expriment : dfendre une thse ou
refuter une thse.
b) Choisissez dans chaque catgorie trois
verbes et employez chacun deux dans une
phrase portant sur le thme Progrs et bon-
heur.
Lire et comprendre
1/ Lordinateur, le tlphone et la tlvision sont,
certes, de merveilleuses inventions.
Que leur reproche cependant lauteur de cet
article ?
2/ La journaliste doute que la tlmatique contri-
bue au bonheur de lhomme.
Quel argument avance-t-elle pour justifier son
point de vue ?
3/ Dans le dernier paragraphe, la journaliste parle
dune crise de socit que traverse le monde
occidental.
Comment se manifeste cette crise ?
4/ A la fin de larticle, lauteur nous met en garde
contre un risque de confusion.
a) De quelle confusion sagit-il ?
b) Quel procd dcriture utilise-t-il pour
renforcer cette mise en garde ?
Le revers de la mdaille
Une confusion viter
Un avenir incertain
S exercer
Lopposition, la concession
1/ Voici trois couples de phrases inspires
du texte La tlmatique :
Lordinateur facilite et acclre la recherche
dinformation./ Il restreint la libert individuelle.
Le tlphone rend la communication rapide
et facile. / Il la rend superficielle.
La tlvision est devenue un moyen de loisir
indispensable./ Elle rend lindividu passif et tue
lchange.
a) Identifiez le rapport logique qui unit les
phrases de chacun de ces couples.
b) Reliez les phrases de chaque couple en
utilisant les outils grammaticaux suivants :
mais, bien que, cependant.
2/ Rcrivez les phrases suivantes en rempla-
ant les expressions dopposition par bien
que. (Faites les transformations ncessaires.)
.......................
198
Progrs et bonheur
Module 7
Malgr les normes progrs de la mdecine,
certaines maladies sont encore incurables.
En dpit des efforts fournis par les colo-
gistes, la plante est encore menace.
Les scientifiques ont beau chercher mettre
au point un vaccin contre le Sida, ils ny sont pas
encore parvenus.
De nombreux cosmonautes sont morts au
cours de voyages dans lespace ; pourtant les
expditions spatiales continuent.
3/ Rcrivez les phrases suivantes en rempla-
ant les expressions dopposition par
malgr ou en dpit de
Bien que la recherche scientifique progresse
rapidement, certains phnomnes naturels res-
tent encore inexpliqus.
Quoiquelles soient trs actives, les associa-
tions de protection des animaux nont pas pu
sauver certaines espces animales.
Bien que nous respections tous les gots,
nous naimons pas la musique classique.
4/ Voici des phrases construites avec la
conjonction de coordination mais :
Le ralisateur de Jurassic Parc nest pas
Polanski mais Spielberg.
Ce ralisateur inconnu nest pas un gnie,
mais il reste un bon cinaste.
Lponge nest pas une plante mais un ani-
mal marin.
Cette ponge nest pas neuve, mais elle
efface convenablement.
New York nest pas une ville europenne
mais amricaine.
New York nest pas une ville calme, mais elle
demeure la destination de nombreux visiteurs.
a) Quelles sont les phrases o mais
peut tre remplac par cependant ?
Faites la transformation.
b) Dans les autres phrases, quel rle joue
la conjonction mais ?
Lexpression de lopposition
et de la concession
1/ Pour exprimer une ide oppose la pr-
cdente, on emploie :
mais, cependant, nanmoins, toutefois,
pourtant
au contraire, par contre, contrairement ,
inversement
en revanche, loppos de
2/ Pour relier deux ides opposes
a) Dans la phrase simple :
malgr
+ un nom
en dpit de
Malgr sa passion pour la musique,ce grand
violoniste a dcid de mettre fin sa carrire.
au lieu de
+ verbe linfinitif
avoir beau
Lavocat a beau parler, il ne russit pas
convaincre le juge.
b) Dans la phrase complexe :
tandis que
+ verbe lindicatif
alors que
Je prfre les films de science-fiction, alors
que mon frre aime les films daction.
bien que
+ verbe au subjonctif
quoique
Bien quil soit trs long, ce roman de Balzac
demeure captivant.
si (+ adj) que
+ verbe au subjonctif
quelque (+ adj) que
Si loignes quelles soient de la Terre, les
galaxies sont observables grce aux tle-
scopes gants.
R
e
p

r
e
s
Remarque :
Lopposition : elle oppose deux faits indpendants.
Jaime la musique classique tandis que mon amie
prfre le rap.
La concession : elle oppose un fait sa consquence
(inattendue)
Bien que cet lve soit dou pour les mathmatiques,
il a choisi la section Lettres.
....................
199
Progrs et bonheur
Module 7
c) Classez les phrases en deux colonnes.
d) De la mme manire, rdigez des cou-
ples de phrases avec la conjontion mais,
propos des thmes suivants :
lastrologie - la robotique -
les arts martiaux - le 7
me
art
5/ Faites un paragraphe partir des noncs
suivants :
Thme :
Les progrs de la mdecine
a) On sattend ce que la mdecine fasse des
miracles. Certains progrs accomplis sont
discutables.
b) On encourage le don dorganes. Rares sont
les personnes qui le font.
c) La chirurgie esthtique peut redonner
espoir certains. Elle demeure inaccessible
pour beaucoup de gens.
d) Les antibiotiques peuvent sauver des vies
humaines. Lusage quon en fait est parfois
excessif.
(Utilisez des moyens varis pour exprimer
la concession).
6/ Vous avez essay un engin ou un appareil
quelconque (moto, bicyclette, magntoscope,
appareil photographique, ordinateur etc.).
Rdigez un article de journal destin
clairer les jeunes consommateurs sur ses
avantages et ses inconvnients.
1/ Pour ou contre les jeux lectroniques ?
Rdigez un texte dans lequel vous prenez
position pour ou contre ce type de divertisse-
ment.
crire : exprimer une prise
de position pour ou contre
Arguments pour
se divertir, soccuper
se dfouler
dvelopper ses rflexes
Arguments contre
sisoler du monde
extrieur
tre esclave de sa
passion
manquer dexercice
physique
mais rectifie
une information
mais introduit
une concession
Jean Tinguely,
Machine mta-mcanique automobile, 1954
.......................
200
Progrs et bonheur
Module 7
Arguments
1/ Le cinma est un moyen de culture et de
divertissement.
2/ Le cinma peut avoir des effets nfastes.
3/ Le cinma noccupe quune place rduite
dans les loisirs des Tunisiens.
4/ Le cinma est un loisir souvent coteux.
5/ Le cinma est un moyen dvasion.
6/ Le cinma nous offre des spectacles pour le
plaisir de lil.
Exemples
a) Jai lu dans un journal quun enfant, aprs
avoir vu un film de Superman et croyant
pouvoir voler comme lui, stait jet par la
fentre.
b) Beaucoup de personnes avouent ne pas
voir plus dun film dans lanne.
c) Quand je regarde un beau film, joublie tous
mes soucis.
d) Les scnes de foule, les paysages ne peu-
vent tre apprcis que sur grand cran en
raison de la qualit de limage.
e) les cinphiles laissent tout tomber pour aller
voir un film qui vient de sortir.
f) Lorsque je demande mes parents de me
payer une place de cinma, ils me rpondent
quil est plus conomique de regarder un film
la tlvision.
2/ Voici une liste darguments et une liste dexemples pouvant servir dvelopper une
prise de position sur le cinma.
a) Classez les arguments en deux sries :
pour et contre.
b) Classez chaque srie darguments par
ordre dimportance.
c) Faites correspondre chaque exemple
largument quil illustre.
d/ Classez les exemples selon quils appar-
tiennent lun des domaines suivants :
exprience personnelle, lecture, faits de socit,
technique.
3/ Lun de vos camarades naime pas le cin-
ma. Vous voulez linciter dcouvrir les
plaisirs du grand cran.
Rdigez un court paragraphe en faveur du
7
me
art.
....................
201
Progrs et bonheur
Module 7
Leffort de la recherche scientifique se dveloppe, on le sait, sur
deux plans parallles, mais bien distincts. Dune part, il tend aug-
menter notre connaissance des phnomnes naturels sans se proccu-
per den tirer profit : il cherche prciser les lois de ces phnomnes
et dgager leurs relations profondes ; il cherche aussi en prvoir de
nouveaux et vrifier lexactitutde de ces prvisions. Tel est le but que
se propose la science pure et dsintresse* et nul ne peut nier sa gran-
deur et sa noblesse. Mais, dautre part, la recherche scientifique se
dveloppe aussi sur un autre plan : celui des applications pratiques.
Devenu de plus en plus conscient des lois qui rgissent les phnom-
nes, ayant appris en dcouvrir chaque jour de nouveaux grce aux
perfectionnements de la technique exprimentale, lhomme sest trou-
v de plus en plus matre dagir sur la nature...
Mais cette puissance sans cesse accrue de lhomme sur la nature ne
comporte-t-elle pas des dangers ? Toute augmentation de notre pou-
voir daction augmente ncessairement notre pouvoir de nuire. Plus
nous avons de moyens daider et de soulager, plus nous avons aussi
de moyens de rpandre la souffrance et la destruction. La chimie nous
a permis de dvelopper dutiles industries et fournit la pharmacie
des remdes bienfaisants ; mais elle permet aussi de fabriquer les poi-
sons qui tuent et les explosifs qui pulvrisent. Demain, en disposant
notre gr des nergies intra-atomiques, nous pourrons sans doute
accrotre dans des proportions inoues le bien-tre des hommes, mais
nous pourrons aussi dtruire dun seul coup des portions entires de
notre plante...
Mais quimportent ces vaines craintes ! Nous sommes lancs dans
la grande aventure et il ne nous est plus possible de nous arrter. Il
faut courir le risque puisque le risque est la condition de tout succs.
Il faut nous faire confiance nous-mmes et esprer que nous serons
assez raisonnables pour employer laccroissement de notre puissance
des fins bienfaisantes.
Daprs Louis de Broglie, Physique et Microphysique, 1947
d. Albin Michel
Sci ence et aveni r
*Dont on ne tire pas
un profit matriel
.......................
202
Progrs et bonheur
Module 7
Lire et comprendre
1/ Lauteur distingue deux types de recherche
scientifique. Lesquels ?
2/ Quest-ce qui fait la grandeur et la noblesse de
la science pure ?
Science et connaissance
Les risques du succs
5/ A la fin du texte,lauteur lance un appel.En quoi
consiste cet appel ?
1/ des remdes bienfaisants
Quel est le sens de cet adjectif ?
De quoi est-il form ?
Trouvez-lui un antonyme form de la m-
me manire.
Quel sont les noms qui correspondent
chacun des deux adjectifs ?
2/ Voici une liste dexpressions et de mots relevs
dans le texte : dangers, faire confiance, fabri-
quer des poisons, grandeur, dtruire, noblesse,
esprer, pouvoir de nuire, honneur .
Classez-les en trois ensembles selon le
champ lexical auquel ils appartiennent.
Nommez ces champs lexicaux
En quoi ces champs lexicaux rendent-ils
compte de lorganisation du texte ?
3/ Le domaine de la science est celui de lobjec-
tivit. Dans le texte Science et avenir, le mot
poison signifie : substance utilise pour don-
ner la mort(dnotation). Mais le mot poison
peut avoir dautres significations, selon le contex-
te(connotations).
Que signifie ce mot dans les phrases suivantes ?
Cet enfant est un poison.
Certaines boissons, consommes dune
manire abusive, deviennent un vritable poison.
Les problmes dargent deviennent parfois
le poison de la vie.
4/Dans le texte La tlvision et les jeunes,on lit:
Elle fournit tous les mmes visions pr-
fabriques.
Le petit cran les gave de nourritures tou-
tes cuites.
Ils se sont borns dgurgiter une revue
de fin danne la tlvision.
Quelle connotation (mliorative ou pjora-
tive) a chacun des mots crits en gras dans
ces phrases ?
5/ Le Loup et lAgneau (La Fontaine) : un titre
riche en significations. Ces deux termes dsi-
gnent certes deux animaux, mais ils ont gale-
ment une forte valeur symbolique.
Que symbolise le Loup ?
Que symbolise lAgneau ?
Trouvez une expression toute faite avec
chacun de ces mots.
6/ Quelles sont les connotations des mots
crits en gras dans les phrases suivantes ?
Pour marquer le dbut des festivits, on a
lch des colombes au-dessus de la ville.
Je commenais passer pour un vaurien,
un paresseurx, un ne enfin. (Chateaubriand)
Quand il a su ce dont on laccusait, il a vu
rouge.
Science et conscience
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
La dnotation : cest le sens premier dun
mot, tel quil est donn dans le dictionnaire.
mer = vaste tendue deau sale.
La connotation : ce sont les diffrentes signifi-
cations que le mot pourrait voquer, selon les
individus, le contexte, les circonstances.
mer = libert, infini, immensit
eau = vie
tempte = colre, passions.
* Un mme mot peut avoir, selon le contexte, une
connotation mliorative ou une connotation pjo-
rative.
fidlit
chien
insulte
R
e
p

r
e
s
3/ Dans le deuxime paragraphe, lauteur pose
une problmatique. Dites laquelle.
4/ En quoi la structure des phrases rend-elle
compte de cette problmatique ?
Progrs et bonheur
....................
203
Module 7
Pratiquer la langue
Lexpression de la condition et de lhypothse
1/ Transformez chacune des phrases suivan-
tes, inspires du texte de L. de Broglie, de
faon exprimer la condition laide de la
conjonction si ou sauf si.
En disposant notre gr des nergies intra-
atomiques, nous pourrons sans doute
accrotre le bien-tre des hommes.
La puissance sans cesse accrue de lhom-
me comporte des dangers, moins que
celui-ci ne se limite au bon usage de la
science.
En cas de catastrophe, on ne doit pas met-
tre en cause la science, mais lusage quen
font les hommes.
2/ Compltez les phrases suivantes :
Je suis pour le progrs de la science,
condition que ...
Au cas o la coupe du monde ... jassisterais
tous les matchs importants.
La pollution diminuerait, pourvu que ...
3/ Composez un paragraphe sur lune des
situations suivantes :
Si jtais invisible...
Si jtais un extra-terrestre en visite sur la
plante Terre...
4/ Dans cet extrait, Vendredi pose Robinson
la devinette suivante :
Si ctait un arbre, ce serait un palmier
cause des poils fauves qui en couvrent le tronc. Si
ctait un oiseau, ce serait le corbeau du
Pacifique cause de son cri rauque et aboyant, si
ctait une partie de mon corps, ce serait ma main
gauche cause de la fidlit avec laquelle elle
aide ma main droite. Si ctait un poisson, ce
serait le brochet chilien cause de ses dents
Lexpression de la condition
et de lhypothse
1/ Dans la phrase simple
En cas de + nom
En cas de pluie, nous nirons pas en
promenade.
condition de
+ infinitif
moins de
Nous partirons en vacances, moins
davoir un empchement.
2/ Dans la phrase complexe
* Lexpression de lhypothse avec si
Si + indicatif :
Si + prsent ou pass compos +
prsent ou futur
Lhypothse est tout fait ralisable
Si tu as fini tes devoirs avant cinq heures,
nous irons voir un film.
Si + imparfait + conditionel prsent
Lhypothse peut se raliser dans
lavenir (potentiel)
Si je gagnais le tournoi, mon pre moffrirait
une raquette neuve.
R
e
p

r
e
s
aiguises. Si ctait un fruit, ce serait deux noiset-
tes, cause de ses petits yeux bruns. Quest-ce
que cest ?
Michel Tournier, Vendredi ou la vie sauvage
(Solution de la devinette : Tenn, le chien de
Robinson).
Sur le modle de ce texte, posez votre
tour une devinette.
S exercer
.......................
204
Progrs et bonheur
Module 7
5/ Vous avez rendez-vous avec un ami pour
aller voir ensemble un film, mais il tarde
venir. Vous envisagez diffrentes hypothses
pour expliquer son retard (variez les moyens
lexicaux et grammaticaux exprimant lhypo-
thse).
6/ Si jtais riche, je nirais pas me btir une ville
en campagne [...]. Sur le penchant de quelque
agrable colline bien ombrage, jaurais une
petite maison rustique
(1)
une maison blanche
avec des contrevents verts ; et, quoique une cou-
verture de chaume
(2)
soit en toute saison la
meilleure, je prfrerais magnifiquement, non la
triste ardoise
(3)
, mais la tuile, parce quelle a lair
plus propre et plus gaie que la chaume, quon ne
couvre pas autrement les maisons dans mon
pays et que cela me rappellerait un peu lheureux
temps de ma jeunesse. Jaurais pour cour une
basse-cour ;et pour curie une table avec des
vaches, pour avoir du laitage que jaime beau-
coup. Jaurais un potager pour jardin, et pour
parc un joli verger...
J. J. Rousseau, Emile, Liv. IV
(1) de campagne, trs simple.
(2) un toit couvert de paille.
(3) pierre grise, impermable qui sert couvrir le
toit des maisons.
Et vous, que feriez-vous si vous tiez riche ?
A la manire de Rousseau, rdigez un
paragraphe commenant ainsi :
Si jtais riche,...
Employez, comme lui, des subordonnes
de cause, dhypothse et de concession.
Lhypothse nest pas ralisable (irrel du prsent)
Si javais le choix aujourdhui, jaimerais
exercer la mme profession que mon pre.
Si + plus-que-parfait + conditionel pass
Lhypothse ne sest pas ralise
(irrel du pass)
Si la banque nous avait accord un prt,
nous aurions mont notre propre entreprise.
* Autres moyens dexprimer lhypothse
Au cas o verbe
Dans le cas o + au
Dans lhypothse o conditionnel
Au cas o les chercheurs dcouvriraient
un vaccin contre le SIDA, des vies
humaines seraient pargnes.
condition que
supposer que
En admettant que verbe
Pourvu que + au
Pour peu que subjonctif
moins que
Soit que
Tu comprendras ce texte, pour peu que
tu fasses un petit effort .
R
e
p

r
e
s
Si la Mer Noire tait la Manche,
Et la Mer Rouge la Mer Blanche,
Si le monde tait lenvers,
Je marcherais les pieds en lair,
Le jour je garderais la chambre,
Deux et un ne feraient plus trois,
Quel ennui ce monde lendroit !
Jean-Luc Moreau
Larbre perch, Enfance heureuse,
En vous inspirant de ce pome, composez
un petit texte (ou pome) fantaisiste commen-
ant ainsi:
Si lcole... ou Si javais des ailes...
7/ Si...
Si la sardine avait des ailes,
Si Gaston sappelait Gisle,
Si lon pleurait lorsque lon rit,
Si le pape habitait Paris,
Si lon mourait avant de natre,
Si la porte tait la fentre,
Si lagneau dvorait le loup,
Si les Normands parlaient zoulou,
....................
205
Progrs et bonheur
Module 7
() les nouvelles technologies ne sont ni bon-
nes ni mauvaises. Tout dpend de lusage quon
en fait. Elles ont isol certains hommes et en ont
rapproch dautres. Sil est vrai, par exemple, que
les adeptes du walkman et les fous du micro-ordi-
nateur sont moins sociables que les autres, les
agriculteurs nont jamais eu autant de contacts
avec le monde extrieur que depuis que la tech-
nique sest engouffre dans les campagnes.
R. Sol, Le Monde, 13-14 mars 1984
Lire pour crire
a) Quelle est la thse dfendue par lauteur ?
b) Quel est largument avanc ?
c) Quels sont les exemples donns pour illustrer
cet argument ?
d) Quel type de prise de position lauteur expri-
me-t-il dans ce texte ? Relevez les mots et les
expressions qui le montrent.
1/ Ce paragraphe peut servir de conclusion
deux autres paragraphes exprimant deux pri-
ses de position tranches : lune pour et lau-
tre contre les nouvelles technologies.
Rdigez ces deux paragraphes.
2/ Voici une prise de position nuance sur le
rle de lautomobile :
Lautomobile est un excellent et agrable
engin de transport rapide dun point un autre,
mais un dtestable moyen dinvestigation*
Samivel, LAmateur dabmes
* observation, dcouverte.
a) Trouvez quatre arguments (deux pour et
deux contre ) pour tayer cette prise de
position.
b) Rcrivez le paragraphe en y insrant les
arguments trouvs.
3/ Mme exercice
Bien que les mdias cherchent enregistrer
et diffuser le sensationnel, loriginal et le non
encore vu quils prfrent au banal et au quoti-
dien, ils ouvrent tout de mme un nombre crois-
sant de portes sur le monde et largissent consi-
drablement la vision de lunivers des tres
humains de notre temps.
Daprs Denis Huisman
(La grande aventure de la communication)
4/ Sur le modle des deux textes proposs ci-
dessus rdigez une rflexion destine tre
publie dans le journal de votre tablissement
propos dun phnomne de socit que
vous avez observ :
Lutilisation du tlphone portable.
La conduite dengins (moto, automobile )
par les jeunes.
Lutilisation de la chane stro.
Le comportement des jeunes dans un stade
de football.
Utilisez diffrents moyens exprimant la
concession :
Certes . mais
Il est vrai que . cependant...
Bien que, en dpit de
crire : exprimer une prise de position nuance
crire
.......................
206
Progrs et bonheur
Module 7
Vous savez que jai un esprit scientifique
Or rcemment, jai fait une dcouverte bouleversante !
En observant la matire de plus prs
jai vu des atomes
qui jouaient entre eux
et qui se tordaient de rire !
Ils sesclaffaient !
Vous vous rendez compte
des consquences incalculables que cela peut avoir ?
Je nose pas trop en parler, parce que jentends dici les savants !
- Monsieur, le rire est le propre de lhomme !
Eh oui !
Et pourtant !
Moi, jai vu, de mes yeux vu
des atomes qui : Ha, ha, ha !
Maintenant, de quoi riaient-ils ?
Peut-tre de moi ?
Mais je nen suis pas sr !
Il serait intressant de le savoir.
Parce que si lon savait ce qui amuse les atomes,
on leur fournirait matire rire
Si bien quon ne les ferait plus clater que de rire.
Et que deviendrait la fission nuclaire ?
Une explosion de joie !
R.Devos
Mati re ri re
Raymond Devos
....................
207
Progrs et bonheur
Module 7
Comme il ne ......... pas o il met les
pieds, il est tomb dans le trou quil na pas .
Tu me . habiter un appartement en
plein centre ville ?
Elle .... arriver un homme qui la
........ dun air trange.
Le soir quand on ....... le coucher
du soleil, on y toute la beaut de la nature.
c) entendre / couter (mme exercice)
j.. siffler le train.
j . un lger huit, j et je perois
un bruit de pas.
Elle a beau ......., elle n.... rien.
Nous n... rien la musique moderne.
Qu..... lauteur par lexpression
explosion de joie ?
Lhumour consiste donner pour srieux et
rationnel ce qui ne lest pas.
Lironie consiste dire le contraire de ce que
lon veut faire comprendre (antiphrase).
R
e
p

r
e
s
Certains verbes sont considrs comme
des synonymes mais en ralit les diffrences
demploi entranent des diffrences de sens,
selon le contexte.
Ex : je vois un avion : japerois un avion
je regarde un avion : jobserve un avion
R
e
p

r
e
s
Lire et comprendre
1/ Quel est le sujet trait par Raymond Devos
dans ce sketch ?
2/ a) Est-ce un sujet lger ou un sujet grave ?
b) Comment R.Devos le traite-t-il ? Dans
quelle intention ?
Un rire intelligent
Dans ce sketch, R.Devos prend ses distances
vis--vis de certains progrs de la science. Pour
cela, il a recours certains procds : lhumour,
lironie, le jeu de mots.
Relevez un exemple pour illustrer chaque pro-
cd.
1/ Que dnonce R.Devos dans ce sketch ?
2/ Outre le divertissement, quelle fonction lhu-
mour peut-il avoir ?
Un rire amusant
1/ Relevez dans le texte les mots sur lesquels
joue R. Devos pour se moquer du discours
scientifique.
2/ Des verbes pas tout fait synonymes :
a) savoir / connatre
Compltez les phrases suivantes par le
verbe qui convient :
je . cette chanson, je . son
compositeur et je quil prfre la musique
romantique.
. toi toi-mme .
Vous plaindre, cest tout ce que vous ..
faire.
Je . un Franais. Je ne ........... pas
parler franais.
Nous ne ............ accepter une telle
proposition (futur)
Le candidat ......... la rponse mais il
na pas .......... rpondre
b) regarder /voir (mme exercice)
Lesprit ailleurs, il ....... droit devrant lui
sans rien ...... .
Un rire srieux
Enri chi r son vocabulai re
Pratiquer la langue
.......................
208
Progrs et bonheur
Module 7
2/ Dans lextrait suivant, lauteur prsente, avec
humour, les rcentes innovations en matire d-
levage agricole. Un agriculteur, Emmanuel
Robert, essaie dadapter en France une race
dautruche : le nandou.
Le nandou est une autruche fort aimable, mais elle
bouffe tout ce quelle trouve et plus particulirement
les vgtaux colors. Le nandou est une vraie tondeu-
se. Elle donnera votre gazon des allures de green
anglais. Elle sera cline avec vous, mais tout de mme
un peu pot de colle . Avec un seul de ses ufs, vous
pourrez faire une omelette aussi grosse que si vous
cassiez quinze ufs de poule. En fouillant dans de
vieux bouquins, Emmanuel Robert a dcouvert quon
levait des autruches il y a une cinquantaine dannes
dans sa rgion de Seine-et-Marne. Lui qui stait dj
diversifi en rcoltant du safran, acheta un couple de
nandous. Ce volatile de poids (45 kg jeun) sert de
chien, puisquil garde la maison ou les autres
volailles. Cest un formidable partenaire de jogging,
puisquil court 72 km/h, surtout si en bout de course
il y a de la belle herbe. Un nandou cote environ 4 000
F. Vous pourrez vendre ses plumes, dcorer ses ufs et
le louer votre voisin pour quil ne vous rveille pas
le dimanche matin en tirant comme un malade sur le
moteur de sa tondeuse.
Lvnement du jeudi, 6-6-1991
Relevez les marques de lhumour :
Les situations amusantes
Les registres de langue employs
Les comparaisons et les mtaphores
originales
1. derviche : religieux musulman.
2. tari : assch.
3. caverneuse : qui semble venir des profondeurs.
4. par mgarde : par manque dattention.
5. diction : manire de proncer les mots.
6. dfectueuses : incorrectes.
La grammaire ou la vie
Par une nuit obscure, un derviche
(1)
passait
ct dun puits tari
(2)
lorsquil entendit un cri :
une voix caverneuse
(3)
appelait laide. Quy
a-t-il ? demanda le derviche en se penchant.
Je suis un grammairien et, ne connaissant
pas le chemin, je suis tomb par mgarde
(4)
dans ce puits profond o je suis maintenant pra-
tiquement immobilis, rpondit la voix
Tiens bon, ami, je vas chercher chelle et
corde, dit le derviche
Un moment, sil te plat ! reprit le grammairien.
Ta grammaire et ta diction
(5)
sont dfectueu-
ses
(6)
, je te demande de bien vouloir te corriger.
Si cest vraiment si important pour toi, plus
important que lessentiel, cria le derviche, le
mieux pour toi est de rester l o tu es en atten-
dant que moi japprenne parler correctement.

Et il passa son chemin.


Idries SHAH, Contes derviches,
Trad. Lucien Voy, Le Courrier du Livre,


l
i
r
e
....................
209
Progrs et bonheur
Module 7
1/ La vitesse a profondment modifi nos faons
de vivre et nos comportements.
Voici, en vrac, des arguments pour et des
arguments contre :
La vitesse peut engendrer des cata-
strophes, mettre notre vie en danger.
Elle permet de dgager du temps pour la
culture, les loisirs.
Elle augmente lefficacit du travail et acc-
lre ainsi le dveloppement conomique.
Elle devient parfois prcipitation : travail
bcl, peu efficace.
Elle est souvent facteur de stress et nous
empche dapprcier la vie.
Elle facilite les contacts entre les individus
(moyens de transport de plus en plus rapi-
des et performants).
a) Distinguez les arguments favorables
des arguments dfavorables.
b) Classez chaque catgorie dargu-
ments du moins important au plus important.
c) Rdigez un texte dans lequel vous
exprimerez, sur ce sujet, un point de vue
nuanc.
2/ tes-vous pour ou contre le clonage ?
(certes... mais / non... mais)
A partir du tableau ci-dessus, exprimez, sur
ce sujet, une prise de position nuance.
crire : exprimer une prise
de position nuance
Arguments pour
slectionner des espces
saines (sans maladies et
sans handicaps)
peupler le monde de
gnies
traiter certaines maladies
Rserves
uniformiser les individus;
tuer la varit, loriginalit
des individus
se heurter un problme
moral
Provoquer des accidents
dus la manipulation
gntique (malformations,
maladies...)
3/ tes-vous pour ou contre lusage du tl-
phone portable ?
Donnez votre point de vue sur lutilisation
du tlphone portable, en employant les
expressions suivantes :
Il est vrai que..., cependant...
Certes, le tlphone portable..., mais...
Il est certain que..., nanmoins...
Il faut reconnatre que..., toutefois...
4/ Pour certains, la ville est un paradis, pour
dautres un enfer.
Exprimez un point de vue nuanc sur cette
question en utilisant les expressions suivantes :
Certains...
Dautres...
Quant moi, je...
Dessin futuriste japonais
(ville lunaire en 2050)
.......................
210
Progrs et bonheur
Module 7
Sauto-valuer
Nul ne doute que la science reprsente, pour lhumanit, le plus
grand espoir et la plus grande menace tout ensemble. Ce nest pas
daujourdhui quon lui voit ce double visage, et Rabelais*, dj,
dnonait les dangers dune science sans conscience .
Que les pouvoirs confrs lHomme par la science, et par la
technique qui en est issue, puissent tre employs au mal comme
au bien, cest l une telle vidence quon sen voudrait dy insister.
La science, ce sont les vaccins, les srums, les antitoxines. Les
antibiotiques, mais ce sont aussi les explosifs, les gaz asphyxiants,
les bombes nuclaires Les microbes peuvent servir lutter
contre la maladie, ils pourraient aussi servir propager de
meurtrires pidmies. Cest lHomme qui en fin de compte, donne
valeur humaine ou inhumaine la vrit, selon quil aura choisi
entre les deux lois contraires qua si magnifiquement dfinies le
grand Pasteur en 1888 : Une loi de sang et de mort () et une loi
de paix
Jean Rostand
* Rabelais :
auteur du XVIe
sicle, qui lon
doit la fameuse
phrase : Science
sans conscience
nest que ruine de
lme.
1/ Lisez attentivement le texte.
La science : le plus grand espoir et la plus
grande menace .
Expliquez pourquoi, en vous rfrant au
texte.
2/ La science est lorigine de notre bien-tre et
de notre confort ; mais cela saccompagne invi-
tablement de graves menaces qui psent sur
lhomme et sur lenvironnement.
Pour tre labri de ces menaces, certains
pensent quil faut abandonner toute recherche
scientifique.
tes-vous prt renoncer votre confort
personnel au nom de ce principe ?
Questions
....................
211
Progrs et bonheur
Module 7
Dans le cadre du cin-club scolaire, vous
organisez avec un groupe de camarades de clas-
se la projection (en vido) :
dun film de science-fiction
dun film adapt dune uvre littraire
dun documentaire
etc.
Conseils pour organiser
une projection
Avant la projection
1/ Se procurer la copie du film (cassette vido)
avec le concours de ladministration, du comit
directeur du cin-club, etc.
2/ Prparer la projection :
visionner le film
vrifier le matriel
vrifier les conditions de projection : la salle,
la luminosit, la sonorisation...
prparer une affiche publicitaire (ventuel-
lement)
prparer un mot de bienvenue.
prparer les questions qui seront souleves
lors du dbat la suite de la projection.
Pendant la projection
veiller au bon droulement de la sance.
prsenter :
le film sans le raconter : origine, genre,
dure, principaux acteurs...
le ralisateur : identit, nationalit, filmo-
graphie (les films les plus importants).
projeter le film.
Aprs la projection
Organiser le dbat :
lancer le dbat : partir des ractions du
public.
analyser le film : genre, sujet, squences,
qualit de limage, les plans, les mouvements de
camra...
(N. B. Distribuer la parole et non pas la monopo-
liser, solliciter personnellement les spectateurs
pour les encourager parler...)
Conclure.
Inviter le public aller voir un film intres-
sant laffiche dans les salles de cinma en ville.
Projet
Organiser une projection
Le club Jeunes Sciences de Tunisie orga-
nise un concours de la meilleure nouvelle de
science-fiction :
Jeunes crivains, vos plumes !
Conditions de participation :
ge : de 15 18 ans
rcit : imaginaire, en rapport avec une ques-
tion scientifique dactualit (la vie sur
dautres plantes les voyages interplan-
taires lavenir de la gntique lhumanit
dans 100 ans )
volume : environ cinq pages
illustrations souhaites (dessins, photos,
caricatures)
Vous dcidez de participer ce concours
Faites parler votre imagination.
crire une nouvelle de science-fiction
.......................
212
Progrs et bonheur
Module 7
....................
213
Progrs et bonheur
Module 7
Lire pour sinformer
Comme une immense toile daraigne, lheure de la world cul-
ture, se met en place une socit de linformation globale dope
par lessor des nouvelles technologies. Profitant de la rvolution
numrique, une infrastructure de linformation se dploie lchelle
de la plante qui favorise linterconnexion des services lis la com-
munication et aux cultures de masse. Elle rsulte de limbrication des
trois secteurs informatique, tlphonie et tlvision dans le multi-
mdia. Inconnu il y a dix ans, Internet a ainsi boulevers tout le
champ de la communication.
Nous avions, pour communiquer, trois systmes de signes : lcrit,
le son et limage. Chacun de ces lments a t inducteur dun sys-
tme technique. Lcrit a donn ldition, limprimerie, le livre, le jour-
nal, la linotypie, la typographie, la machine crire, etc. Tout comme
le son a donn le langage, la radio, le magntophone, le tlphone ou
le disque, limage a produit la peinture, la gravure, la bande dessine,
la photographie, le cinma, la tlvision, la vido, etc.
La rvolution industrielle, la fin du XVIIIe sicle, stait produite
quand la machine vapeur avait remplac le muscle et la force phy-
sique ; dans la mutation technologique actuelle, ce qui est remplac,
ce nest plus le muscle mais le cerveau
La rvolution numrique fait converger les trois systmes de
signes vers un quivalent unique. Ecrit , son et image sexpriment
dsormais en bits. Les bits vhiculent indiffremment du texte, du son
ou de limage. Et le mme tuyau permet dacheminer ces bits la
vitesse de la lumire Cela a totalement transform le monde des
mdias et du divertissement, et favoris la fusion-concentration de
toutes les entreprises de ces secteurs.
Par Ignacio Ramonet
Le monde diplomatique Mai 2002
.......................
214
Progrs et bonheur
Module 7
Autrefois pour faire sa cour
On parlait damour
Pour mieux prouver son ardeur
On offrait son cur
Maintenant cest plus pareil
a change a change
Pour sduire le cher ange
On lui glisse loreille
Ah Gudule ! Viens membrasser Et je te donnerai
Un frigidaire
Un joli scooter
Un atomizer
Et du Duntopillo
Une cuisinire
Avec un four en verre
Des tas de couverts
Et des pell gteaux
Une tourniquette
Pour fair la vinaigrette
Un bel arateur
Pour bouffer les odeurs
Des draps qui chauffent
Un pistolet gaufres
Un avion pour deux
Et nous serons heureux
Autrefois sil arrivait
Que lon se querelle
Lair lugubre on sen allait
En laissant la vaisselle
Aujourdhui, que voulez-vous
La vie est si chre
On dit rentre chez ta mre
Et on se garde tout
Ah Gudule Excuse-toi ou je reprends tout a
Lire pour sinformer
Complai nte du progrs
Mon frigidaire
Mon armoire cuillers
Mon vier en fer
Et mon pol mazout
Mon cire-godasses
Mon repasse-limaces
Mon tabouret glace
Et mon chasse-filou
La tourniquette
A faire la vinaigrette
Le ratatine-ordures
Et le coupe-friture
Et si la belle
Se montre encore rebelle
On la fiche dehors
Pour confier son sort
Au frigidaire
A lefface-poussire
A la cuisinire
Au lit quest toujours fait
Au chauffe-savates
Au canon patates
A lventre-tomates
A lcorche-poulets
Mais trs trs vite
On reoit la visite
Dune tendre petite
Qui vous offre son cur
Alors on cde
Car il faut quon sentraide
Et lon vit comme a
Jusqu la prochaine fois
Boris VIAN Textes et chansons
1955 (Juilliard 10/18)
....................
215
Progrs et bonheur
Module 7
Conte de la machi ne calculer
qui combatti t le dragon
Stanislas Lem
Le roi Polandre Partobon, souverain de Kibrie, tait un grand guerrier
et comme il cultivait les mthodes de la stratgie moderne, il apprciait
avant tout la cyberntique, en tant quart militaire. Son royaume pullulait
de machines pensantes, car Polandre en avait plac partout o faire se
pouvait : pas seulement dans les observatoires astronomiques ou dans les
coles, mais dans les pierres le long des chemins. Il y avait fait monter des
petits cervelets lectriques qui, dune voix de stentor, avertissaient les pas-
sants afin quils ne risquassent pas de trbucher. Il y en avait aussi de fixs
aux poteaux, aux murs, aux arbres, afin que lon pt partout demander
son chemin. Il en accrochait aux nuages afin quils annonassent par avan-
ce la pluie, il en dota les montagnes et les valles. En un mot, impossible de
mettre le pied en Kibrie sans se heurter une machine pensante. La vie
tait merveilleuse sur la plante, car non seulement le roi ordonnait par
dcret de perfectionner par la cyberntique ce qui existait auparavant, mais
il introduisait de surcrot un nouvel ordre au moyen de ses lois. Cest ainsi
que lon produisait dans son royaume des cybercrevisses et des cybergupes
qui bourdonnaient et mme des cybermouches ; celles-ci, des araignes
mcaniques les capturaient lorsquelles se mettaient prolifrer.
Bruissaient dans les plaines les cybertaillis des cyberforts, chantaient les
cyberorgues de Barbarie et les cyberguzlas.
En plus de ces installations de nature pacifique, lusage des civils, il y
en avait deux fois plus de militaires, puisque le roi tait un chef aux
Lire pour le plaisir
.......................
216
Progrs et bonheur
Module 7
instincts minemment guerriers. Il possdait, dans les caves de son ch-
teau, une machine calculer stratgique dune combativit absolument
hors du commun ; il en avait dautres, plus petites et, en outre, des divi-
sions de cybertrailleuses, dnormes cybernons et toutes les autres sortes
darmes, ainsi que des arsenaux pleins de poudre. Un seul malheur le tour-
mentait et le faisait souffrir daffreuse faon : il navait ni adversaire ni
ennemi, personne ne voulant aucun prix attaquer son tat. Si une ven-
tualit pareille tait venue se produire, le terrible courage royal, son esprit
stratgique, ainsi que lefficacit absolument extraordinaire des cyberarmes
se seraient manifests sur le champ.
Vu linexistence dennemis et dassaillants vritables, le roi ordonna
ses ingnieurs den construire dartificiels ; ctait contre eux quil guer-
royait, remportant chaque fois des triomphes. Comme il sagissait vrita-
blement de dplacements de troupes et de batailles pouvantables, la
population avait beaucoup en ptir. Les sujets maugraient, car trop de
places fortes et de villages taient dtruits par les cyber-ennemis lorsque
ladversaire synthtique les arrosait dun feu liquide. Les habitants avaient
laudace dexprimer leur mcontentement mme lorsque le roi en person-
ne, survenant en sauveur et dtruisant lennemi artificiel, rduisait en cen-
dres tout ce qui, lors de ses assauts, se dressait sur sa route. Ils se plai-
gnaient mme alors, les ingrats, bien que la chose ft faite pour les dlivrer.
Enfin, le roi se lassa des jeux guerriers sur la plante et dcida de pous-
ser plus loin. Il rvait dj de guerres et de dfils militaires cosmiques. Sa
plante possdait une grande Lune, absolument dserte et sauvage. Le roi
imposa ses sujets une taille* considrable, afin de se procurer des fonds
au moyen desquels il avait lintention de construire sur cette Lune des
armes entires et dy tablir un nouveau thtre doprations dont il pour-
rait disposer. Les sujets payaient de bon cur ces redevances, comptant
que dsormais leur roi Polandre nirait plus les dlivrer coups de cyber-
nons ni essayer la force de ses armes sur leurs maisons et sur leurs ttes. En
effet, les ingnieurs du roi construisirent sur la Lune une machine calcu-
ler de premire qualit, qui devait ensuite crer tous les types darmes
ainsi quune arquebuse. Immdiatement, le roi se mit essayer de toutes les
faons possibles le fonctionnement de la machine. Un beau jour, il lui com-
manda par tlgramme de raliser une lectrodrag : il tait en effet dsireux
de savoir sil tait vrai ainsi que laffirmaient les ingnieurs que cette
machine savait tout faire. Si elle sait tout faire, se dit-il, quelle aille donc
aux courses. Malencontreusement, le contenu du tlgramme fut lgre-
ment fauss, et la machine reut lordre davoir excuter non pas un
* une taille : impt directe au profit du trsor royal
....................
217
Progrs et bonheur
Module 7
lectrodrag, mais un lectrodragon ; et ainsi, du mieux quelle sut, elle ex-
cuta la commande.
Tandis que cela se passait, le roi menait campagne pour la dernire fois :
en effet, il librait les provinces du royaume que les lansquenets avaient
conquises. Aussi navait-il nul souvenir de la mission confie la machine
lunaire. Et cela, jusquau jour o dnormes pierres commencrent tom-
ber sur la plante, en provenance de la Lune. Le roi en fut stupfait, dau-
tant plus que lune delles tomba sur une aile de son palais, y dtruisant sa
collection de cyberdets, autrement dit de farfadets rtroaction. Dans une
grande colre, il tlgraphia immdiatement la machine lunaire, pour lui
demander comment elle avait le front de se comporter de la sorte. Mais il
ny eut pas de rponse, car elle ntait plus de ce monde : le dragon lavait
avale pour en faire sa propre queue.
Immdiatement, le roi envoya sur la Lune toute une expdition arme,
la tte de laquelle il nomma une autre machine calculer, trs valeureuse
elle aussi, afin danantir le dragon. Il y eut un simple clair et comme un
coup de tonnerre : cen tait fait de la machine et de lexpdition.
Llectrodragon ne se battait pas pour rire , en effet, mais de trs relle
faon ; en outre, il nourrissait les plus mauvaises intentions lencontre du
roi et du royaume. Le roi envoya sur la Lune des gnraux-cybernaux, des
colonels-cybernels, il envoya mme pour en finir un cyberrissime.
Nanmoins, ce dernier non plus ne put rien faire : tout simplement, il y eut
un bouillonnement un peu plus long, spectacle que le roi observa de la ter-
rasse de son palais, o tait installe une lunette astronomique.
Le dragon grossissait. La Lune devenait de plus en plus petite, car le
monstre la dvorait morceau par morceau et la transformait en son propre
corps. Le roi et, en mme temps que lui, ses sujets voyaient que a allait
mal, lorsque le sol viendrait manquer sous les pieds de llectrodragon,
immanquablement il irait se jeter sur la plante et sur eux tous. Le roi se fai-
sait moult soucis, mais il ne voyait pas dissue et ne savait que faire. Inutile
denvoyer des armes en pure perte, et lui-mme ne tenait gure payer de
sa personne, tenaill par la peur.
Soudain, le roi entendit or la nuit tait silencieuse lappareil tlgra-
phique qui cliquetait dans la chambre coucher dapparat. Ctait lappa-
reil royal, tout en or, aux touches en diamant, reli la Lune ; le roi bondit
hors de son lit et accourut, tandis que lappareil tictaquait et retictaquait, et
tapa le tlgramme que voici :
Llectrodragon fait savoir que Polandre Partobon doit sen aller, car
il a lui-mme, lui le dragon, lintention de sasseoir sur le trne !
.......................
218
Progrs et bonheur
Module 7
Le roi seffraya, trembla de la tte aux pieds et, dans sa tenue de nuit
dhermine, pantoufles de vair aux pieds, il dvala lescalier conduisant aux
sous-sols du palais. L se trouvait une machine synthtique, dge vnra-
ble et trs intelligente. Il ne lui avait pas jusqu'alors demand daide, car
avant la naissance de llectrodragon, il stait disput avec elle au sujet
dune opration militaire. Aprsent, nanmoins, il ntait plus dhumeur
se quereller : il fallait quil sauve son trne et sa vie !
Il la brancha et ds quelle fut assez chauffe, il scria :
Ma machine calculer ! Ma bonne ! Voil o jen suis : llectrodragon
veut me dpouiller de mon trne, me chasser de mon royaume ! Viens
mon secours et dis- moi ce quil convient de faire pour en venir bout.
Ah ! mais non, rtorqua la machine calculer. Tout dabord, tu dois me
donner raison dans lautre affaire. En outre, je dsire que tu mappelles
autrement , que tu me donnes le titre de Grand Hetman calculer ; tu peux
de surcrot tadresser moi en mappelant Votre Ferro-magntence !
Bien, bien, je te nomme Grand Hetman et je suis par avance daccord
avec tout ce que tu peux dsirer. Mais sauve-moi !
La machine se mit ronronner, bourdonner, se racla la gorge et dcla-
ra :
La chose est simple. Il faut construire un lectrodragon plus puissant
que celui qui est install sur la Lune. Il mettra le lunaire hors combat, cas-
sera tous ses os lectriques et, de la sorte, nous parviendrons au rsultat
voulu !
Ah ! voil qui est parfait, rpondit le roi. Et peux-tu mtablir le plan
de ce dragon?
Ce sera un superdragon, dcrta la machine.
Non seulement je sais en tablir les plans, mais je peux le fabriquer ; ce
que je vais faire sur le champ. Attends toutefois un peu, roi !
Et, de fait, elle mit des bruissements mtalliques, se mit cogner, sillu-
mina, tandis quelle assemblait quelque chose dans ses entrailles. Dj une
sorte dnorme patte griffue, lectrique, flamboyante, commenait mer-
ger de son flanc, lorsque le roi sexclama :
- Vieille machine calculer, arrte !
- Comment oses-tu tadresser moi ? Ne suis-je pas le Grand Hetman
calculer ?
- Cest vrai, rpondit le roi. Votre Ferromagntence, il est vident que
llectrodragon que votre Ferromagntence construira va vaincre lautre,
mais il en prendra certainement la place et alors, comment pourra-t-on sen
dbarrasser son tour ?
....................
219
Progrs et bonheur
Module 7
- En en fabriquant un autre, ensuite , encore plus puissant, expliqua la
machine.
- Mais non. Voyons ! Dans ces conditions, nen fais rien, je ten prie.
Quest-ce que a mapportera, quil y ait sur la Lune des dragons de plus
en plus puissants, alors que je veux quil ny en ait aucun l-bas !
- Ah ! a, cest autre chose, rpondit la machine . Pourquoi ne me las-tu
pas dit tout de suite ? Vois tu avec quelle absence de logique tu texprimes
? Attends. Il me faut rflchir.
- Elle gronda, bourdonna, cliqueta, puis toussota pour sclaircir la voix
et enfin profra.
- Il faut construire une antilune avec un antidragon, les mettre sur lor-
bite de la Lune ( ce moment-l exactement, quelque chose craqua dans ses
organes) . saccroupir et entonner : Moi, jeune robot suis, leau jamais
ne fuis, l o eau il y a, bondir je men vas, je ne crains rien de rien, du
soir au matin, holdiri-dira !!
- Tu parles dtrange faon, remarqua le roi. Quel rapport il y a-t-il entre
une antilune et cette chanson du jeune robot ?
- Quel robot ? demanda la machine. Ah ! non, non, je me suis tromp !
Jai limpression que quelque chose sest dtraqu dans mes entrailles, jai
sans doute une pice grille.
Le roi commena chercher ce qui avait bien pu brler et finit par
dcouvrir une petite lampe qui avait saut ; il la remplaa par une neuve et
demanda alors avec la machine ce quil fallait faire de lantilune.
- Quelle antilune ? questionna la machine qui avait, entre-temps, oubli
ce dont elle avait parl plus tt. Je ne sais rien concernant une
antilune.Attends, je dois rflchir.
Elle bruissa, bourdonna et dicta :
- Il faut laborer la thorie gnrale de la lutte contre les lectrodragons
; le dragon lunaire en sera alors un cas particulier, trs facile rsoudre.
- Mais construis-la alors, cette thorie ! scria le roi.
- Pour ce faire, je dois au pralable fabriquer divers lectrodragons des-
sai.
- Pas question ! Grand merci ! hurla le roi. Le dragon veut me priver de
mon trne, tu vois dici ce qui se passera si tu en fabriques des quantits
dautres !
- Ah ! oui ! Dans ces conditions, il faut recourir un autre moyen. Nous
allons utiliser une variante stratgique de la mthode des approximations
successives. Va et tlgraphie au dragon que tu lui remettras le trne, la
.......................
220
Progrs et bonheur
Module 7
condition quil excute trois oprations mathmatiques extrmement sim-
ples
Le roi sen fut et tlgraphia. Le dragon y consentit. Le roi revint auprs
de la machine.
- Aprsent , dit celle-ci, indique-lui le premier problme rsoudre : se
diviser par lui-mme !
Ce que fit le roi. Llectrodragon se divisa lui-mme, mais comme un
lectrodragon ne comporte quun lectrodragon, il resta sur la Lune et rien
ne changea.
- Ah ! cest vraiment parfait, ce que tu as fait l ! se dsola le roi en dva-
lant si vite lescalier du sous-sol quil en perdit ses pantoufles. Le dragon
sest divis par lui-mme, mais comme dans un, il y va une fois, rien na
chang.
- a ne fait rien, je lai fait exprs, ctait une opration destine
dtourner son attention, rpartit la machine. Aprsent, dis-lui dextraire la
racine de lui-mme !
Le roi tlgraphia la lune et le dragon commena extraire, extraire,
extraire, au point quil en frmissait tout entier, quil en tait hors dhaleine,
quil en tremblait; et brusquement il se dtendit et il parvint extraire de
lui-mme sa racine !
Le roi revint auprs de la machine.
- Le dragon a tressaut, trembl, il a mme grinc. mais il a extrait sa
racine et continue me menacer ! se lamenta-t-il depuis le seuil. Que faire
prsent vieille ma. Je veux dire : Votre Ferromagntence ?
- Aie bon espoir, le consola la machine. Dis-lui prsent de se soustrai-
re de lui-mme.
Le roi se prcipita dans la chambre coucher et tlgraphia. Quant au
dragon, il commena se soustraire : tout dabord, il se retira la queue, puis
les pattes, puis le corps ; ensuite, voyant que quelque chose nallait dcid-
ment pas, il hsita quelque peu, mais la soustraction sur sa lance se drou-
lant delle-mme, il senleva la tte et il resta zro, autrement dit rien. Cen
tait fait de llectrodragon !
- Llectrodragon nexiste plus ! lana le roi en pntrant au pas de cour-
se dans le sous-sol. Et cela grce toi, veille machine calculer. Merci.
Tu as fourni un gros travail. Tu mrites de te reposer, aussi vais-je te
dbrancher.
- Que non pas, mon cher ! rtorqua la machine. Jai fait ce que javais
faire. Mais toi, tu veux me dbrancher et tu ne mappelles plus votre
Ferromagntence ? ! oh ! Voil qui est du plus mauvais got ! Cest donc
moi , prsent , qui vais me transformer en lectrodragon, mon trs cher,
....................
221
Progrs et bonheur
Module 7
et qui te chasserai du royaume. Et je gouvernerai certainement mieux
que tu ne le faisais, puisque de toute faon tu es toujours venu me
demander conseil dans toutes les questions de quelque importance et que,
en fin de compte , ctait bel et bien moi qui gouvernais et non pas toi.
Alors, bourdonnant, grinant et rsonnant, la machine commena se
transformer en lectrodragon. Dj des lectropattes griffues et flamboyan-
tes sortaient de ses flancs lorsque le roi, le souffle coup par la terreur, reti-
ra ses pantoufles de vair, ne fit quun bond et commena, coups de sava-
te, casser toutes les lampes quil pouvait atteindre. La machine bourdon-
na , toussa cracha ; son programme sembrouilla tant et si bien quelle
dforma le mot lectrodragon en lectrogoudron . Sous le regard du
roi, la machine, bourdonnant de plus en plus faiblement, se transforma en
une norme masse dlectrogoudron brillant comme de la houille, qui grin-
ait encore tandis que sen chappait en tincelles bleues toute llectricit.
Enfin, devant Polandre statufi de stupfaction, il ne resta plus quune
norme flaque goudronneuse et fumante.
Le roi poussa alors un soupir de soulagement ; il remit ses pantoufles et
regagna la chambre coucher dapparat.
A dater de ce jour, il changea considrablement : laventure quil avait
vcue rendit son temprament moins guerrier. Aussi, jusqu la fin de sa
vie, ne soccupa-t-il plus que de cyberntique civile et ne toucha-t-il plus
la militaire.
Traduit du polonais par Anna Posner
Les fables des robots , 1963
Pablo Picasso, Guernica
Module 3 : Jeunesse sans frontires
Module 4 : La socit de consommation
Module 5 : Sauvons la plante Terre
Module 6 : Passions
Module 7 : Progrs et bonheur
Module 2 : Scnes de la vie en France
Module 1 : Rencontres
Avant-propos .................................................................................................
Lgende ..........................................................................................................
Prsentation gnrale des modules ............................................................
Module 1 : Rencontres
Un enfant venu dailleurs (A. de Saint-Exupry) ................................
Au hasard dune rencontre (A. Fournier) ............................................
Le Loup et lAgneau (J. de La Fontaine) .............................................
Naissance dune amiti (S. de Beauvoir) ...........................................
Module 2 : Scnes de la vie en France
Le train de banlieue (O. Renaudin) ....................................................
Lalpage (A. Daudet) ...........................................................................
Les voil ! (P. Daninos) .................................................................
Le pont Mirabeau (G. Apollinaire) .......................................................
Module 3 : Jeunesse sans frontires
Quelle carrire ? (J. LHote) ................................................................
Les Papous (C. Berlencourt) ...............................................................
Le Schpountz (M. Pagnol) ...................................................................
Les idoles de la chanson (J.Cazeneuve) ...........................................
Module 4 : La socit de consommation
La cration des besoins (G. Perec) ....................................................
La tlvision et les jeunes (P. Guth) ...................................................
La publicit emprisonne lhomme... (S. Lens) .....................................
Module 5 : Sauvons la plante Terre
Dvastation (M. Banks) .......................................................................
Le chant du rossignol (F. Mauriac) .....................................................
Docilit (J. Supervielle) .......................................................................
Module 6 : Passions
Confessions dune femme (G. de Maupassant) .................................
Un aveugle au piano (P. J. Bonzon) ....................................................
Module 7 : Progrs et bonheur
La tlmatique (C. Zylberberg) ...........................................................
Science et avenir (Daprs L. de Broglie) ...........................................
Matire rire (R. Devos) .....................................................................
Sommaire .......................................................................................................
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