INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL FORMA

ESCOLAR COOPERSMITH 1967

Digitalizado por: J. Alexis Hurtado Vilca
La Asertividad e!"resi#$ de %$a sa$a a%t&esti'a
O()a Casta$*er
INSTRUMENTO+ INVENTARIO DE AUTOESTIMA
ORIGINAL FORMA ESCOLAR
COOPERSMITH 1967
ANTECEDENTES+
Coopersmith comienza en 1959 un estudio sobre la autoestima en
19!" publica una escala de medici#n de autoestima para ni$os de
5to. % !to. grado& 'ue es ampliamente utilizada( Coopersmith utiliz#
esta prueba de 5) reacti*os +,tems- como base para el desarrollo de
la *ersi#n para adultos( .ue traducida al espa$ol por /anizo 0.1. 2n
19)) +/3C/- utilizando el procedimiento de traducci#n doble +bac4
traslation- como 1n*entario de Autoestima 5riginal 6orma 2scolar
'ue brinda in.ormaci#n acerca de las caracter7sticas de la Autoestima
en 8 9ub escalas:
A- %o :eneral ;- Coet<neos del %o 9ocial
C- Academia 2scolar D- Hogar /adres
2standarizado la prueba con estudiantes de 5to. !to. grado.
C&&"ers'it, +19!"-( someti# a una encuesta a alumnos de ambos
sexos de =uinto 9exto :rado. 2n la prueba inicial el
promedio de los muchachos las muchachas no di.er7an en
sus apreciaciones& pero en la entre*ista obser*aciones m<s a
.ondo( Coopersmith escogi# a )5 muchachos a ninguna ni$a
para eliminar el g>nero como posible obst<culo. Aun'ue la muestra
.inal se limit# a ni$os blancos de clase media 'ue di.er7an entre s7 en
s#lo ? a$os.
C&&"ers'it,- conclu# 'ue las personas basaban la imagen de s7
misma en cuatro criterios:
1.@ 9igni.icaci#n: 2l grado en 'ue sienten 'ue son amados
aceptados por a'uellos 'ue son importantes
para ellos.
?.@ Competencia: Capacidad para desempe$ar tareas 'ue
consideran importantes.
3.- Virtud : Consecuci#n de ni*eles morales >ticos.
4.- Poder : :rado en 'ue pueden in.luir en su *ida
en la de los dem<s.
Aun'ue las personas pueden tener una imagen .a*orable de lo 'ue
son cuando clasi.ican en algunas medidas baAo en otras( pueden
sacar un per.il m<s propicio de s7 mismos si tienen un alto puntaAe en
los 8 criterios.
Bo es de sorprender 'ue los muchachos 'ue en el estudio tu*ieron
una alta autoestima eran m<s populares les iba meAor en el colegio(
'ue los 'ue ten7an una autoestima baAa tend7an m<s a ser solitarios(
a moAarse la cama a ser malos estudiantes.
Bo se detect# ninguna relaci#n entre la autoestima la estatura( el
peso o el atracti*o .7sico. /ero las in.luencias de la .amilia si
tu*ieron importancia( los muchachos 'ue eran primog>nitos o
hiAos Cnicos( los 'ue ten7an padres a.ectuosos los 'ue ten7an una
madre dominante( tend7an a tener una alta autoestima.
INSTRUMENTO+
/ara los prop#sitos del presente trabaAo se emple# como instrumento
un 1n*entario de Autoestima 5riginal 6orma 2scolar de
Coopersmith 9tanle 19!" +1.A.C.- traducida al espa$ol por /anizo
0. 1. en 19)9 +/3C/-.
DESCRIPCI.N DEL INSTRUMENTO+
2l 1n*entario de A3D529D10A 5riginal 6orma 2scolar es un Dest
de /ersonalidad de Composici#n Verbal( 1mpresa( Homog>nea de
/otencia.
Ea prueba est< constituida por 5) a.irmaciones( con respuestas
dicot>micas( 7tems *erdadero @ .also 'ue exponen in.ormaci#n
acerca de las caracter7sticas de la autoestima a tra*>s de la
e*aluaci#n de cuatro sub escalas una 2scala de 0entiras.
9iendo la composici#n de los 7tems las siguientes:
@ Frea 97 0ismo +90- con 26 7tems.
@ Frea 9ocial +95C- con ) 7tems.
@ Frea Hogar +H- con ) 7tems.
@ Frea 2scuela +9CH- con ) 7tems.
@ 2scala de 0entiras +E- con ) 7tems.
FORMA DE ADMINISTRACI.N+
El 1n*entario de Autoestima 6orma 2scolar Coopersmith se
administra colecti*a o indi*idualmente. 2n el presente trabaAo se
administr# en .orma colecti*a( en grupos de GH a 8H suAetos.
9u aplicaci#n es sencilla r<pida el tiempo 'ue el suAeto demora
en responder a la prueba es de 15 a ?H minutos.
2ste in*entario consta de un cuadernillo de preguntas Aunto con los
protocolos +hoAa de respuestas-. 2l cual es dado a los examinados.
Eas instrucciones para el in*entario est<n en el cuadernillo( >ste ser<
le7do por el examinador en el caso 'ue la administraci#n sea en
grupo( si es indi*idual s#lo ser< le7do por el examinado( siendo el
enunciado el siguiente:
A continuaci#n ha una lista de .rases sobre sentimientos.
9i una .rase describe como te sientes generalmente .responde
IV2JDAD2J5I. 9i la .rase no describe como te sientes
generalmente responde /FALSO/0 Bo ha respuesta correcta o
incorrecta.
Colocando seguidamente el nCmero 'ue en la hoAa de
respuesta.
FORMA DE CALIFICACI.N+
Ea cali.icaci#n se puede hacer siguiendo la cla*e de respuesta #
mediante cinco plantillas per.oradas. Cada reacti*o resuelto
adecuadamente es cali.icado por un punto los reacti*os mal
resueltos se cali.ican con H.
@ Cada /lantilla es colocada sobre el protocolo de respuestas del
examinado( coordinando cada respuesta.
@ Cada sub escala permite un puntaAe parcial para obtener as7 la
puntuaci#n total de 5H& 'ue multiplicado por ? nos d< el puntaAe
m<ximo de 1HH. Ea 2scala E no se puntCa( la cual es dudable a.
partir de cinco respuestas dadas.
@ Ea puntuaci#n directa obtenida mediante la sumatoria de los
aciertos 'ue ha logrado el suAeto en la prueba son con*ertidos a un
;aremo # 2scala en /ercentiles( /untaAes D( # 2neatipos.
@ 5btenido el puntaAe parcial de las 9ub 2scalas el total( se
seguir< con la interpretaci#n cualitati*a.

CEAV29 D2 J29/329DA9 /AJA EA9 /EABD1EEA9
93; 29CAEA9 J2ACD1V5 /3BDAJ2
0AK105
9i 0ismo :eneral
+:2B-
1( G( 8( "( 1H( 1?( 1G( 15(
1)( 19( ?8( ?5( ?"( GH(
G1( G8( G5( G)( G9( 8G(
8"( 8)( 51( 55( 5!( 5".
?!
/ares +95C- 5( )( 18( ?1( ?)( 8H( 89(
5?. )
Hogar /adres +H- !( 9( 11( 1!( ?H( ??( ?9(
88. )
2scuela +9CH- ?( 1"( ?G( GG( G"( 8?( 8!(
58. )
D5DAE 5H x ?
/untaAe 0<ximo @@@@@@@@ 1HH
2scala de 0entiras ?!( G?( G!( 81( 85( 5H(
5G( 5). )
HO1A DE CLAVES DE RESPUESTA PARA EL
INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL 2C&&"ers'it,3
ITEMS V F ITEMS V F ITEMS V F
1
?
G
8
5
!
"
)
9
1H
11
1?
1G
18
15
1!
1"
1)
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
19
?H
?1
??
?G
?8
?5
?!
?"
?)
?9
GH
G1
G?
GG
G8
G5
G!
G"
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
G)
G9
8H
81
8?
8G
88
85
8!
8"
8)
89
5H
51
5?
5G
58
55
5!
5"
5)
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
K
29DABDAJ1LAC15B 5 B5J0AE1LAC1MB D2E
1BV2BDAJ15
Eos sistemas de medida dan lugar a *arias modalidades de
normas( ;aremos # 2scalas& considerando en nuestro estudio
como m<s importantes los percentiles( escalas D 2neatipos #
2staninos.
B5J0A /2JC2BD1EAJ:
@ Ea 2scala o Borma /ercentilar constitue un recurso mu
di.undido 'ue goza de mucha popularidad( para la trans.ormaci#n
de los puntaAes originales. 3na distribuci#n de percentiles 'ueda
di*idida en 99 puntos( entre los cuales se encuentran 1HH segmentos(
cada uno contiene un uno por ciento de los casos.
@ Ea 2scala /ercentilar se$ala la posici#n de un indi*iduo respecto a
su grupo es *<lido solamente para el grupo a merced al cual .ue
elaborada.
@ 2l /ercentil 5H establece la media( el percentil 99 establece el
l7mite superior y el percentil 5 establece el l7mite in.erior del
inter*alo.
@ Ea 2scala /ercentilar se calcula a tra*>s de la distribuci#n de
.recuencias acumuladas porcentaAes acumulados de cada grupo
normati*o.
@ 2n el presente estudio se ha elaborado normas o baremos para la
interpretaci#n de los puntaAes directos del 1n*entario de Autoestima
6orma 2scolar Coopersmith( en la poblaci#n estudiantil nos permite
trans.ormar los puntaAes en norma percentil. 2sta puntuaci#n indica
el tanto por ciento de suAetos examinados en la muestra tipi.icada
'ue obtu*ieron puntuaciones:
M%* 4a5a + Per6e$ti( 7 1 8 9
M&d0 4a5a + Per6e$ti( 7 1: 8 ;9
Pr&'edi& + Per6e$ti( 7 <: 8 79
M&d0 A(ta + Per6e$ti( 7 =: 8 9:
M%* A(ta + Per6e$ti( 7 99 > 99
Eos baremos obtenidos los indicamos a continuaci#n:
> 4AREMO I : :eneral para estudiantes del Bi*el secundaria
0enores de la /ro*incia d Are'uipa +5()5?-.
4AREMO I
NORMA PERCENTIL 29=9;3
Per6e$ti( P%$ta5
e
T&ta(
AREAS Per6e$ti(
SM SOC H SCH
99
9)
9"
9!
95
9H
)5
)H
"5
"H
!5
!H
55
5H
85
9?
9H
))
)!
)5
"9
""
"8
"1
!)
!!
!G
!1
5)
55
?!
?5
@@@
@@@
?8
?G
?1
@@@
?H
19
@@@
1)
1"
@@@
1!
@@@
@@@
@@@
@@@
@@@
@@@
)
@@@
@@@
"
@@@
@@@
!
@@@
@@@
@@@
@@@
@@@
@@@
@@@
)
@@@
@@@
"
@@@
@@@
!
@@@
@@@
5
@@@
@@@
@@@
@@@
)
@@@
"
!
@@@
@@@
@@@
@@@
5
@@@
@@@
99
9)
9"
9!
95
9H
)5
)H
"5
"H
!5
!H
55
5H
85
Per6e$ti( P%$ta5
e
T&ta(
AREAS Per6e$ti(
SM SOC H SCH
8H
G5
GH
?5
?H
15
1H
5
1
5?
89
8!
8?
G9
G5
G1
?5
19
15
@@@
18
1G
1?
11
9
"
5
5
@@@
@@@
8
@@@
@@@
G
@@@
@@@
@@@
@@@
8
@@@
G
@@@
@@@
@@@
@@@
@@@
8
@@@
@@@
@@@
G
@@@
@@@
@@@
8H
G5
GH
?5
?H
15
1H
5
1
B5 5()5? B5
02D1A 5!.8" 15.99 5.?5 8.)1 8.G1 02D1A
D9 1).1) 8.)H 1."? ?.1 1.!? D9
SIGNIFICACI.N+ Eas puntuaciones obtenidas se pueden
interpretar en t>rminos de los rangos centiles +/.D. N /untaAe Dotal(
9.0. N 97 0ismo( 95C N 9ocial( H N Hogar( 9CH N 2scuela-
INTERPRETACI.N+
@ Eos puntaAes obtenidos en cada poblaci#n nos permite
trans.ormarlos en normas percentiles obtener un diagn#stico por
ni*eles cualitati*os rangos desde el mu baAo +Jango V- hasta el
mu alto +Jango 1-:
De este modo podr< clasi.icarse al suAeto segCn su puntaAe
perteneciendo a uno de los siguientes rangos de Autoestima:
RANGO I A%t&esti'a M%* A(ta+ 9i su puntaAe es igual o
sobrepasa el / 95.
RANGO II A%t&esti'a '&derada'e$te a(ta+ si su puntaAe es
igual o sobrepasa el / "5.
11 O 9i su puntaAe iguala o sobrepasa el / 9H.
RANGO III A%t&esti'a "r&'edi&+ 9i su puntaAe cae entre los
percentiles 25 y 75.
111 O /romedio Alto: 9i su puntaAe sobrepasa el / 5H.
111@ /romedio ;aAo: 9i su puntaAe es in.erior al / 5H.
RANGO IV A%t&esti'a '&derada'e$te ?a5a+ 9i su
puntaAe es igual o menor a / ?5.
RANGO V A%t&esti'a '%* ?a5a+ 9i su puntaAe es igual o
menor 'ue el / 5.
ESCALA ENEATIPOS
Ea 2scala 2neatipos es un puntaAe est<ndar 'ue se compone de una
escala de 9 grupos de puntaAes o *alores. 2sta escala proporciona un
sistema de puntuaciones de un solo d7gito( con una medida c7e 5
una des*iaci#n est<ndar de ?.
2n una distribuci#n de 2neatipos +9tanine- los puntos *ar7an del
eneatipo 1 /?a5&/ al eneatipo 9 /a(t&/0
DISTRI4UCI.N DE ESTANINOS
NIVEL 4A1O MEDIO ALTO
2stanina P 1 ? G
8 " 1?
8 5 !
1) ?H 1)
" ) 9
1? " 8
A continuaci#n se presenta los ;aremos de I2neatiposI.
4AREMO ENEATIPOS
4AREMO I+ 5)5? 2studiantes del Bi*el 9ecundaria de
0enores de la /ro*incia de Are'uipa.
Nive( E$eati"& P&?(a60
Ge$0
AREAS
S@
'is'&
S&6ia( H&)ar Es6%e(a
A 9
)
"
))@9)
"9@)"
"H@")
?8@?!
??@?G
?H@?1
)
"
"
)
"
!
"@)
!
!
0 !
5
8
!1@!9
5?@!H
8G@51
1"@19
15@1!
1?@18
!
5
8
5
8
G
5
8
G
; G
?
1
G8@8?
?5@GG
H@?8
1H@11
)@9
H@"
G
?
H@1
?
1
H
?
1
H
4AREMO II+ ?91! 2studiantes hombres de la /ro*incia de
Are'uipa.
Nive( E$eati"& P&?(a60
H&'?res
AREAS
S@
'is'&
S&6ia( H&)ar Es6%e(a
A 9
)
"
))@9!
"9@)"
"H@")
?8@?!
??@?G
?H@?1
)
"
!
)
"
!
"@)
!
5
0 !
5
8
!H@!9
51@!9
8?@5H
1"@19
15@1!
1?@18
!
5
8
5
8
G
5
8
G
; G
?
1
GG@81
?8@G?
H@?G
1H@11
)@9
H@"
G
?
H@1
?
1
H
?
?
H@1
4AREMO III+ ?9G! 2studiantes muAeres de la /ro*incia de
Are'uipa.
Nive( E$eati"& P&?(a60
M%5ere
s
AREAS
S@
'is'&
S&6ia( H&)ar Es6%e(a
A 9
)
"
)9@9)
)H@))
"1@"9
?8@?!
??@?G
?H@?1
)
)
"
)
"
!
"@)
!
!
0 !
5
8
!?@"H
5G@!1
8G@5?
1"@19
15@1!
1?@18
!
5
8
5
8
G
5
8
G
; G
?
G8@8?
?5@GG
1H@11
)@9
G
?
?
1
?
?
1 H@?8 H@" H@1 H H@1
4AREMO IV+ 8HH"( 2studiantes hombres muAeres de centros
educati*os de gesti#n estatal de la /ro*incia de
Are'uipa.
Nive( E$eati"& P&?(a60
C0E0E0
AREAS
S@
'is'&
S&6ia( H&)ar Es6%e(a
A 9
)
"
)G@9)
"8@)?
!!@"G
?G@?!
?1@??
19@?H
)
"
!
)
"
!
"@)
!
5
0 !
5
8
5"@!5
8)@5!
G9@8"
1!@1)
18@15
1?@1G
!
5
8
5
8
G
5
8
G
; G
?
1
G1@G)
??@GH
H@?1
9@11
"@)
H@!
G
?
H@1
?
1
H
?
1
H
4AREMO V+ 1)85( 2studiantes hombres muAeres de Centros
2ducati*os de gesti#n no estatal de la /ro*incia
de Are'uipa.
Nive( E$eati"& P&?(a60
Ge$0
AREAS
S@
'is'&
S&6ia( H&)ar Es6%e(a
A 9
)
"
))@9)
"9@)"
"H@")
?8@?!
??@?G
?H@?1
)
"
"
)
"
!
"@)
!
!
0 !
5
8
!1@!9
5?@!H
8G@51
1"@19
15@1!
1?@18
!
5
8
5
8
G
5
8
G
; G G8@8? 1H@11 G ? ?
?
1
?5@GG
H@?8
)@9
H@"
?
H@1
1
H
1
H
4AREMO VI+ 2studiantes de la /oblaci#n :eneral de la
/ro*incia de Are'uipa +5)5?- por edades:
Nive( E$eati"& EDAD
11>1; 1<>1A 19>16 17>1= 19>;:
A 9
)
"
9"@9)
9H@9!
"!@)9
)!@9!
")@)5
"1@""
))@9)
"9@)"
"H@")
")@9H
"H@""
!1@!9
"H@9)
!5@!9
!H@!8
0 !
5
8
!?@"5
8"@!1
GG@8!
!G@"H
55@!?
8)@58
!H@!9
51@59
8?@5H
5G@!H
85@5?
G!@88
58@59
89@5G
88@8)
; G
?
1
1)@G?
8@1"
H@G
8H@8"
GG@G9
H@G?
G?@81
?G@G1
H@??
?)@G5
19@?"
H@1)
G9@8G
GG@G)
H@G?
INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES DE
PERCENTILES- PUNTA1ES /T/ B ENEATIPOS
3na *ez corregido el in*entario de autoestima con sus respecti*as
subescalas comprobadas la exactitud de la correcci#n( las
puntuaciones se trasladan a los baremos en percentiles +/C-( o en
2neatipos o puntaAes IDI( consultando la tabla de baremos m<s
idoneas +segCn las caracter7sticas del suAeto-.
Ea interpretaci#n es la siguiente:
I0 AUTOESTIMA GENERAL+
CONNOTACI.N D E LOS NIVELES ALTOS DE
AUTOESTIMA+
Ea persona 'ue se autoestima +Adaptados de Hamache4( 2ncounters
Qith sel. BeQ %or4 Jineharl( 19"1-.
@ Cree .irmemente en ciertos *alores principios( est<
dispuesto a de.enderlos aCn cuando encuentre oposici#n se
siente lo su.icientemente seguro como para modi.icarlos( si
sus nue*as experiencias indican 'ue estaba e'ui*ocado.
@ 2s capaz de obrar segCn crea m<s acertado( con.iado en su
propio Auicio( sin sentirse culpable cuando a otros les parece
mal lo 'ue ha hecho
@ Bo emplea demasiado tiempo preocup<ndose por lo 'ue
haa ocurrido en el pasado ni por lo 'ue le pueda ocurrir
en el .uturo.
@ Diene con.ianza b<sica en la capacidad para resol*er sus
propios problemas( sin deAarse acobardar por .racasos
di.icultades.
@ 9e considera se siente igual a cual'uier otra persona( ni
in.erior ni superior( sencillamente igual reconoce
di.erencias en talentos espec7.icos( prestigio pro.esional o
posici#n econ#mica.
@ 9e considera interesante *alioso para otros( por lo menos
a'uellos con 'uienes se asocia.
@ Bo se deAa manipular por los dem<s aun'ue est< dispuesto a
colaborar si le parece apropiado con*eniente.
@ Jeconoce acepta en s7 mismo una *ariedad de sentimientos
pulsiones tanto positi*as como negati*as est< dispuesta a
re*elarlas a otras personas si le parece 'ue *ale la pena.
@ 2s capaz de dis.rutar di*ersas acti*idades( como trabaAar(
leer( Augar( holgazanear( caminar( charlas( etc.
@ 2s sensible a las necesidades de los dem<s( respeta las
normas de con*i*encia generalmente aceptadas sabe 'ue
no tiene derecho a di*ertirse a costa de los dem<s.
@ Eas personas con alta autoestima( gustan m<s de s7 mismos
'ue los otros( 'uieren madurar( meAorar( superar sus
de.iciencias.
CONNOTACI.N PE AUTOESTIMA PROMEDIO+
Bos re*ela una autoestima promedio( las siguientes
caracter7sticas +0.2. 9eligman 19"?-:
2n tiempos normales mantiene una actitud positi*a hacia s7 mismo(
un aprecio genuino de s7 mismo( aceptaci#n tolerante.

esperanzada de sus propias limitaciones( debilidades( errores
.racasos& a.ecto hacia s7 mismo( atenci#n cuidado de sus
necesidades reales tanto .7sicas como ps7'uicas e intelectuales.
9in embargo( en tiempos de crisis( mantendr< actitudes de la
connotaci#n de la baAa autoestima le costar< es.uerzo recuperarse.
9i se tiene un grado de autoestima promedio( entonces el indi*iduo
est< llamado a pasar la *ida en un ni*el m<s bien baAo( in.erior al 'ue
le permitir7a recorrer su inteligencia.
3n ni*el promedio de autoestima puede in.luir negati*amente en la
actuaci#n de sus habilidades( en la salud ps7'uica .7sica.
CONNOTACI.N DE LOS NIVELES 4A1OS DE
AUTOESTIMA+
Bos indica una autoestima de.iciente( las siguientes caracter7sticas
+1ndicios adaptados de :ill en I1ndispensable 9el.@2steemI-.
@ Autocr7tica rigorista desmesurada& 'ue mantiene al
indi*iduo en un estado de insatis.acci#n consigo
mismo.
@ V%($era?i(idad a (a 6r@ti6a+ por la 'ue se siente
exageradamente atacado herido( hecha la culpa de sus
.racasos a los dem<s o la situaci#n( culti*a resentimientos
contra sus cr7ticos.
@ De?eres+ Deseo excesi*o de complacer por el 'ue no se
atre*e a decir no por miedo a desagradar perder la
bene*olencia o buena opini#n del peticionario.
@ PerCe66i&$is'&+ Autoexigencia escla*izadora de hacer
per.ectamente todo lo 'ue intenta( 'ue conduce a un
desmoronamiento interior cuando las cosas no salen con la
posici#n exigida.
@ C%("a?i(idad Ne%r#ti6a+ /or la 'ue se acusa se condena
por conductas 'ue no siempre son obAeti*amente malas(
exagera la magnitud de sus errores delitos Ro los lamenta
inde.inidamente sin llegar a perdonarse por completo.
@ H&sti(idad F(&ta$te+ irritabilidad a .lor de piel& siempre a
punto de estallar aCn por cosas de poca monta( propia del
supercr7tico 'uien todo le sienta mal( todo le disgusta( todo le
decepciona( nada le satis.ace.
@ Te$de$6ias De"resivas+ 3n negati*ismo generalizado( todo
lo *e negro( su *ida( su .uturo( sobre todo su si mismo
una inapetencia generalizada del gozo de *i*ir de la *ida
misma.
Ea Autoestima baAa o pobre por lo general pro*iene de un estilo
interno para cuando algo sale mal.
1mplica insatis.acci#n( rechazo el desprecio de s7 mismo. 2l
autoretrato es desagradable se desear7a 'ue .uera distinto.
Cuando examinamos la autoestima de un indi*iduo( estamos
preguntando si >ste se considera adecuado( una persona *aliosa( no
si se considera superior a los otros. 2n dicho sentimiento de
adecuaci#n se halla impl7cita relaci#n entre los propios est<ndares
los logros personales& segCn la oportuna .#rmula de Silliams James.
Autoestima N Txito
/retensiones
As7 una persona 'ue tiene aspiraciones modestas las realiza( puede
considerarse per.ectamente digna de la estima de los dem<s. Bo se
creer< superior a ellos.
/ero estar< relati*amente satis.echa consigo misma. 2n nuestro
estudio tal autosatis.acci#n podr7a re.leAarse en un alto puntaAe de
autoestima. Eas di.erentes metas
ocupacionales podr7an tener consecuencias semeAantes para la
autoestima.
Cuando se intenta explicar los sentimientos de autoestima ha 'ue
considerar las metas los est<ndares determinados por el grupo
tanto como los logros.
II0 SU4 ESCALA L+
/untuaciones maores de 5 indica .alta de consistencia en los
resultados( para lo cual el in*entario 'ueda in*alidado.
III0 SU4 ESCALA SI MISMO+
Eos Bi*eles Altos indican *aloraci#n de s7 mismo maores
aspiraciones( estabilidad( con.ianza( buenas habilidades atributos
personales. /oseen consideraci#n de s7 mismo en comparaci#n a
otros( deseos de meAorar.
Habilidad para construir de.ensas hacia la cr7tica designaci#n de
hechos( opiniones( *alores orientaciones .a*orables respecto de s7
mismo( adem<s mantienen actitudes positi*as. Eos ni*eles baAos
re.leAan sentimientos ad*ersos hacia s7 mismo( actitud des.a*orable
se comparan no se sienten importantes( inestabilidad
contradicciones.
0antiene constantemente actitudes negati*as hacia s7 mismo.
3n ni*el promedio( re*ela( la posibilidad de mantener una
auto*aloraci#n de s7 mismo mu alta pero en una situaci#n dada la
e*aluaci#n de s7 mismo podr7a ser realmente baAa.
IV0 SU4 ESCALA SOCIAL+
Cuando maor el ni*el( el indi*iduo posee maores dotes
habilidades en las relaciones con amigos colaboradores( as7 como
relaciones con extra$os en di.erentes marcos sociales. Ea aceptaci#n
social est<n mu combinados.
9e perciben a s7 mismos como signi.icati*amente m<s
populares. 2stablecen expectati*as sociales de aprobaci#n
recepti*idad por parte de otras personas.
0antiene maor seguridad m>rito personal en las relaciones
interpersonales. Cuanto m<s baAo el ni*el( el indi*iduo es m<s
propenso a tener simpat7a por alguien 'ue lo acepta( experimenta
di.icultades para reconocer acercamientos a.ectuosos o de
aceptaci#n( espera la con*alidaci#n social de su propia
*isi#n ad*ersa de s7 mismo( tiene pocas esperanzas de
encontrar aprobaci#n por esta raz#n tiene una necesidad
particular de recibirla.
2n un ni*el promedio( tiene buena probabilidad de lograr una(
adaptaci#n social normal.
V0 SU4 ESCALA HOGAR+
Eos ni*eles altos re*elan buenas cualidades habilidades en las
relaciones 7ntimas con la .amilia( se siente m<s considerado
respetado( poseen maor independencia( comparten ciertas pautas de
*alores sistemas de aspiraciones con la .amilia( poseen
concepciones propias acerca de lo 'ue est< bien o mal dentro del
marco .amiliar.
Eos ni*eles baAos re.leAan cualidades habilidades negati*as hacia
las relaciones 7ntimas con la .amilia( se consideran incomprendidos
existe maor dependencia. 9e toman irritables( .r7os( sarc<sticos(
impacientes( indi.erentes hacia el grupo .amiliar. 2xpresan una
actitud de autodesprecio resentimiento. 2n un ni*el promedio(
probablemente mantienen caracter7sticas de los ni*eles alto baAo.
VI0 SU4 ESCALA ESCUELA+
Eos ni*eles altos signi.ican 'ue el indi*iduo a.ronta
adecuadamente las principales tareas en la escuela( posee buena
capacidad para aprender( en las <reas de conocimiento
especiales .ormaci#n particular. DrabaAan m<s a gusto tanto en
.orma indi*idual como grupal( alcanzan rendimientos acad>micos
maores de lo esperado( son m<s realistas en la e*aluaci#n de sus
propios resultados de logros no se dan por *encidos .<cilmente si
algo les sale mal.( son competiti*os.
2n los ni*eles baAos ha .alta de inter>s hacia las tareas escolares( no
trabaAan a gusto tanto en .orma indi*idual como grupal( no obedecen
a ciertas reglas o normas tan escrupulosamente como los de ni*el
alto. Alcanzan rendimientos mu por debaAo de lo esperado( se dan
por *encidos .<cilmente cuando algo le sale mal no son
competiti*os.
2n un ni*el promedio( en tiempos normales mantienen
caracter7sticas de los ni*eles altos pero en tiempos de crisis poseen
actitudes de los ni*eles baAos.
UUUUUUUUUUUUUUU