Pefc 2012

Veracruz
Programa Estatal de Formacin Continua 2012

Secretara de Educacin de Veracruz
2

DR. JAVIER DUARTE DE OCHOA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE VERACRUZ

LIC. ADOLFO MOTA HERNNDEZ
SECRETARIO DE EDUCACIN

MTRA. XCHITL A. OSORIO MARTNEZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

PROFRA. ROSALINDA I. GALINDO MOTA
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN INICIAL Y PREESCOLAR

PROFR. ALEJANDRO ACEVEDO PALESTINO
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA FEDERALIZADA

PROFR. OSCAR MONCAYO QUIROZ
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA ESTATAL

PROFR. HIPLITO OLLIVIER PREZ
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROFR. ANDRS BALLESTEROS ELIZONDO
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN FSICA FEDERALIZADA

PROFR. OMAR MALDONADO FIGUEROA
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN FSICA ESTATAL

PROFRA. DELFINA CUEVAS AGUILAR
DIRECTORA DE EDUCACIN ESPECIAL

PROFR. QUINTIL ESCOBAR HINOJOSA
DIRECTOR DE EDUCACIN INDGENA

PROFR. GAUDENCIO HERNNDEZ GONZLEZ
COORDINADOR ESTATAL DE ACTUALIZACIN MAGISTERIAL

3

Gobierno del Estado de Veracruz

Secretara de Educacin
Subsecretara de Educacin Bsica
Coordinacin Estatal de Actualizacin Magisterial

Programa Estatal de Formacin Continua
y Superacin Profesional de Maestros de
Educacin Bsica en Servicio 2012

Este Programa es de carcter pblico, no es
patrocinado ni promovido por partido poltico
alguno, y sus recursos provienen de los
impuestos que pagan todos los
contribuyentes. Est prohibido el uso de este
programa con fines polticos, electorales, de
lucro y otros distintos a los establecidos.
Quien haga uso indebido de los recursos de
este programa, deber ser denunciado y
sancionado de acuerdo con la ley apreciable y
ante la autoridad competente.
4

ndice
Presentacin 6
1. Sistema Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional de
Maestros de Educacin Bsica en Servicio (SEFCSP)

8
2. Diagnstico 11

2.1 De la Formacin Continua y la Profesionalizacin de los Maestros de
Educacin Bsica en el Estado
11
a. Actualizacin del diagnstico 11
b. Programas, servicios y cobertura 17
c. Servicios y apoyos 21
2.2 Del Sistema Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional 24
a. Infraestructura 26
b. Plantilla de personal 27
3. Anlisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA)
de los servicios y la oferta de formacin continua y superacin profesional
destinados a los maestros, directivos y personal de apoyo tcnico
pedaggico en el Estado de Veracruz

31
4. Matriz de Indicadores de Resultados 34
5. Objetivos del SEFCSP 40
6. Proyectos 41

6.1 Consolidacin y desarrollo del Sistema Estatal de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio
(SEFCSP)

41

6.1.1 Elaboracin del Catlogo Estatal de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en
Servicio (CEFCSP)

41
6.1.2 Acciones para el establecimiento de la Contralora Social 41
5

6.2 Figuras Educativas de Educacin Bsica en servicio formadas y/o
profesionalizadas en la enseanza de:
45

6.2.1 Desarrollo del Pensamiento Lgico-Matemtico y Aplicacin de la
Ciencia en la Vida Diaria

45
6.2.1.1 Matemticas

45
6.2.1.2 Ciencias

45

6.2.2 Espaol

45

6.2.3 Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)

45

6.2.4 Ingls

45

6.2.5 Gestin, Supervisin y Asesora (GSA)

45

6.2.6 Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB)

45

6.2.7 Otras opciones formativas (Educacin Fsica, Artstica,
Especial, etc.)

45
6.3 Figuras Educativas de Educacin Bsica en Servicio formadas a travs
del Curso Bsico
52

6.4 Figuras Educativas de Educacin Bsica en Servicio sensibilizadas,
formadas y/o profesionalizadas en el Programa de Capacitacin al
Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres (PREVIOLEM)

56

6

Presentacin
El servicio pblico conjunta la visin de las instancias que ministran los recursos, con el
enfoque acadmico de quienes planean, ejecutan y evalan los procesos; requiriendo para ello
de diversas voluntades. Reconocerlo implica la actuacin responsable en el diseo de polticas
educativas orientadas a impactar en la resolucin de los problemas pblicos. Se destaca la
dinmica de la posicin institucional ante las premisas de la Direccin General de Formacin
Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), de coadyuvar en el ajuste de las metas
propuestas por la Entidad Federativa.
El Plan Veracruzano de Desarrollo 2011/2016 sustenta que la educacin constituye un derecho
humano y catalizador del desarrollo de nuestros pueblos. La entidad aspira a disminuir la
pobreza y la desigualdad; mejorar su salud, seguridad, equidad y fortalecer su democracia
como una forma de vida, incrementando el acceso igualitario a las oportunidades, a nivel
comunitario e individual. La educacin es parte esencial del gran proyecto social que se
construye en Veracruz.
Para ello se tiene considerado impulsar propuestas de apoyo a la educacin bsica
fundamentadas en la Alianza por la Calidad de la Educacin, para la mejora de los servicios
educativos. Se modernizar los centros escolares; la profesionalizacin de los maestros y
autoridades educativas; adems se procurar el bienestar y desarrollo integral de los alumnos
mediante la formacin para la vida y el trabajo, manteniendo una poltica permanente de
evaluacin para lograr la calidad y equidad en la Educacin.
Para brindar una educacin de calidad en los alumnos de educacin bsica, el Plan
Veracruzano de Desarrollo 2011/2016 propone:
Promover el fortalecimiento del capital humano del sector educativo, a travs de su
profesionalizacin y formacin continua.
Participar en la actualizacin de los currculos en forma permanente para garantizar que
respondan a las necesidades de la poblacin.
7

Propiciar la profesionalizacin docente y vincularla con el desempeo acadmico de los
alumnos.
Fortalecer la funcin del maestro como gestor de aprendizaje en el aula.
Articular instituciones de educacin superior y formadoras para la conformacin de una
oferta de formacin continua para docentes, pertinente, diversificada y adecuada a sus
necesidades.
Fortalecer las competencias docentes, particularmente las capacidades para trabajar de
manera colaborativa, gestionar aprendizajes, atender la diversidad cultural y lingstica,
usar las tecnologas de la comunicacin, as como implementar proyectos de innovacin
e investigacin.
Acorde con estas propuestas se dise el Programa Estatal de Formacin Continua 2012
(PEFC), sustentado en la informacin de las acciones que se desarrollan en el marco federal,
sujetando el alcance de las metas nacionales a la proporcin del presupuesto autorizado, sin
descartar el cumplimiento de las prioridades que forman parte de las metas institucionales, que
por sus caractersticas y alcances, resultan ineludibles para la Entidad Federativa, ya que en
ellos participan la totalidad de maestros, directivos escolares y Apoyos Tcnicos Pedaggicos.
La autoridad educativa del Estado de Veracruz, asume este importante reto con sentido de
responsabilidad y la visin del futuro que se desea, buscando cumplir las metas de capacitacin
y mejoramiento profesional docente, a travs del financiamiento autorizado por la DGFCMS,
para no detener el avance del desempeo escolar, que paulatinamente se empieza a traducir
en datos verificables, como lo demuestran los resultados de la Prueba ENLACE 2011 obtenidos
en la entidad.
Finalmente, es importante reconocer la labor de los equipos tcnicos de reas centrales, de
sectores y zonas de todos los niveles y modalidades, de los Centros de Maestros, debido a que
hacen de las polticas educativas hechos convertidos en avances permanentes en la
organizacin y gestin escolar, que se traducen en mejores resultados.

8

1. El Sistema Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional de
Maestros de Educacin Bsica en Servicio

Los nuevos desafos sociales y educativos plantean la necesidad de construir y consolidar un
modelo integral y pertinente de profesionalizacin magisterial. En este sentido, la Secretara de
Educacin Pblica fortalece el Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin
Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio para impulsar y articular una poltica
educativa encaminada a consolidar paulatinamente una cultura para el desarrollo profesional.
En el dominio de las asignaturas, los docentes deben favorecer el enfoque centrado en el
aprendizaje de los alumnos, el trabajo colegiado y colaborativo, la interaccin entre pares, la
formacin de comunidades de aprendizaje, y la bsqueda de mejores resultados educativos.
Por esta razn, la formacin continua de 87,572
1
maestros de educacin bsica requiere de
estrategias flexibles, innovadoras y pertinentes para el uso eficiente de los recursos pblicos
destinados para tal fin.
El Sistema Veracruzano de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de
Educacin Bsica en Servicio (SVFCSP), actualmente se encuentra en fase de consolidacin,
constituyendo el nico nodo del sistema educativo que integra de manera dinmica a
instituciones formadoras de docentes de educacin superior, organizaciones sociales,
instituciones pblicas y unidades administrativas de la Secretara de Educacin, con el
propsito de promover e impulsar una serie de acciones articuladas encaminadas a la
profesionalizacin del magisterio que da a da atiende a los nios que acuden a las aulas, con
la finalidad de mejorar la calidad del servicio educativo en Veracruz.
El SVFCSP est integrado por las reas implicadas en los procesos de formacin continua:
Subsecretara de Educacin Bsica, Instancia Estatal de Formacin Continua, Centros
Regionales de Actualizacin Magisterial (CRAM), Escuelas Normales e Instituciones de

1
Estadstica de inicio de cursos 2011-2012. Departamento de Estadstica de la Unidad de Planeacin, Evaluacin y
Control Educativo de la SEV.
9

Educacin Superior, as como los equipos tcnicos estatales de los diferentes niveles y
modalidades educativas y de los Proyectos y Programas Nacionales y Estatales.
Las acciones a desarrollar por el SVFCSP son:
Elaborar las bases normativas, jurdicas y dems disposiciones que regulen su
funcionamiento y las atribuciones de su Consejo Estatal.
Enunciar polticas estatales para la formacin continua y superacin profesional de los
maestros de educacin bsica.
Desarrollar mecanismos de articulacin, colaboracin y evaluacin en materia de
formacin continua y superacin profesional.
Disear, desarrollar y evaluar su Plan Anual de Accin.
Fortalecer la formacin acadmica de sus integrantes.
Implementar programas emergentes de capacitacin en el estado.
Otorgar los insumos necesarios para la operacin de la Secretara Tcnica del Consejo
y de los Centros Regionales de Actualizacin Magisterial (CRAM).
Coordinar a los CRAM para brindar opciones de formacin, capacitacin y actualizacin.
a los docentes de su rea de influencia.
Generar una oferta sistemtica, pertinente, integral y equitativa orientada a la mejora de
la calidad de la educacin bsica, que responda a las necesidades de formacin
continua y superacin profesional de los docentes.
Disear y operar mecanismos de seguimiento para asegurar la calidad de los procesos
en materia de formacin continua y superacin profesional.
10

Establecer comunicacin con las instituciones de educacin superior y organismos del
sector civil para impulsar acciones referentes al marco de la formacin continua y
superacin profesional de los docentes.
Atender y dar seguimiento a las recomendaciones que emite la contralora social del
PSNFCSP.
Participar en las acciones institucionales de difusin y entrega de materiales para apoyar
a las evaluaciones nacionales e internacionales, como la Evaluacin Nacional del Logro
Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) y el Programa Internacional de Evaluacin
de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingls).
Al asumir la poltica federal orientada a la formacin continua y la profesionalizacin del
magisterio, el gobierno de Veracruz y la Secretara de Educacin ratifican el compromiso social
de avanzar hacia la mejora del servicio educativo que se brinda a los estudiantes.

11

2. Diagnstico
2.1. De la Formacin Continua y la Profesionalizacin de los Maestros de
Educacin Bsica en el Estado

a. Actualizacin del diagnstico
El presente apartado en su estructura toma referentes estadsticos de: inicio de curso 2011-
2012 emitidos por la Unidad de Planeacin, Evaluacin y Control Educativo de la SEV;
resultados de evaluaciones nacionales como la Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en
Centros Escolares (ENLACE); resultados de la prueba PISA 2009 (Programme for International
Student Assessment) y resultados de los Exmenes Nacionales para la Actualizacin de los
Maestros en Servicio (ENAMS). Esta informacin nos permiti precisar elementos para
identificar la eficiencia y eficacia de los procesos de enseanza y orientar las acciones
necesarias de formacin continua.
La prueba ENLACE es un instrumento censal de diagnstico importante en nuestro pas que
incluye procesos tanto de evaluacin de resultados como de calidad educativa y aporta
informacin confiable que permite en educacin bsica valorar el rendimiento acadmico de las
asignaturas evaluadas espaol y matemticas y en una tercera materia rotativa hasta cubrir
todo el currculum.
La evaluacin rotativa de la tercera asignatura inici en el 2008 con Ciencias, en 2009
Formacin Cvica y tica, 2010 Historia y 2011 Geografa. Para este ao se evaluar
nuevamente Ciencias, de acuerdo al proceso rotativo.
Resultados de la prueba ENLACE 2011 en Veracruz
Nivel Asignatura Insuficiente Elemental Bueno Excelente
Primaria
Espaol 17.9 47.0 27.7 7.4
Matemticas 18.2 48.2 24.2 9.3
Geografa 13.6 55.8 27.0 3.6
Secundaria
Espaol 37.2 45.5 16.4 0.9
Matemticas 49.8 33.0 12.9 4.3
Geografa 11.1 53.4 31.2 4.3
Fuente:http:/enlace.sep.gob.mx/content/gr/docs/2011/histrico/30_veracruz_ENLACE2011.pdf
12

Los resultados de la prueba ENLACE 2011 reflejan un incremento en el porcentaje de alumnos
que ubican su nivel de logro en elemental; de manera particular, la tendencia de los resultados
en la asignatura de matemticas en educacin secundaria fue en el nivel insuficiente. Se
reconoce con lo anterior, que los alumnos muestran bajo dominio en los contenidos
establecidos en el curriculum de educacin bsica 2011, condicin incidente por el factor de
desempeo docente, entre otros.
La prueba PISA tiene como propsito evaluar en qu medida los jvenes de 15 aos 3 meses a
16 aos 2 meses, han adquirido conocimientos y habilidades necesarias para participar en la
sociedad, a partir de identificar los elementos que contribuyen al desarrollo de competencias.
Permite a los pases que forman parte de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (OCDE) la toma de decisiones en el marco de las polticas educativas.
Resultados de la prueba PISA 2009 en Veracruz
reas
2006 2009
Puntaje
Nivel de
desempeo
Puntaje
Nivel de
desempeo
Mxico
Matemticas 406 1 419
1
Ciencias 410 1 416
2
Lectura 410 2 425
2
Veracruz
Matemticas 404 1 411
1
Ciencias 404 1 412
2
Lectura 407 1a 421
2
Fuente: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. Mxico en PISA 2009. 2010
Mxico
Los resultados de la aplicacin de la prueba PISA en los aos 2006 y 2009 en la entidad
veracruzana, registr un avance progresivo en los niveles alcanzados correspondientes a las
reas de ciencias y lectura, como resultado de un proceso de implementacin de estrategias
que coadyuvaron al desarrollo de habilidades cognitivas enfocadas a la lectura, aspecto
fundamental en el fortalecimiento de competencias, que permitieron de manera creciente
atender el rezago educativo identificado en las pruebas estandarizadas.
13

Adicionalmente se acentu la importancia de apoyar la profesionalizacin de los actores
educativos que laboran en zonas vulnerables, aunado al bajo rendimiento acadmico obtenido
por los alumnos de estas regiones.
Una de las prcticas que permiten obtener informacin objetiva sobre el aspecto de
profesionalizacin del docente de educacin bsica y la manera en que impacta en su prctica,
es la participacin de los maestros en los ENAMS; los resultados alcanzados son
fundamentales para direccionar las acciones de formacin en la entidad. En el 2011
participaron 58,682 docentes de educacin bsica; 46,392 docentes sustentaron los exmenes
representando el 79.06%; de los sustentantes 24,666 docentes acreditaron representando el
56.16%. Es importante destacar que se increment la participacin y acreditacin en el 2011,
siendo de 5,176 maestros y 4,141 ms que en el ao 2010, respectivamente. De manera
especfica, del 2010 al 2011 aument el nmero de maestros acreditados con nivel de dominio
esperado, de 247 a 984 y en el nivel suficiente de 20,278 a 23,682 docentes.
Especficamente en los exmenes Lenguaje Escrito y Pensamiento Matemtico en Educacin
Preescolar, y, Contenidos y Enseanza del Espaol en la Escuela Primaria, los resultados
muestran una tendencia en descenso al dominio insuficiente; mismo dominio se reflej en un
mayor nmero de docentes en Educacin Indgena; que atienden en 104 municipios 1,278
escuelas de preescolar y 1,021 de educacin primaria; con una poblacin de 634,00 hablantes
con una diversidad de15 lenguas
2
.
Durante el ciclo escolar 2011-2012 culmina una etapa de reformas curriculares en los tres
niveles de la educacin bsica. La generalizacin de 3 y 4 grados en educacin primaria, se
desarroll mediante una propuesta formativa pertinente y significativa, orientada al
fortalecimiento de competencias de los docentes y centrada en el aprendizaje de los
estudiantes. Durante este proceso en el ciclo escolar 2010-2011 participaron 29,050 docentes
de educacin primaria en las modalidades general e indgena federal y estatal, as como de
educacin especial y fsica.

2
Nhuatl, Tnek, Tepehua, Hahu, Tutunaku, Chinanteco, Mazateco, Zapoteco, Mixe, Mixteco, Popoluca, Zoque,
Tzeltal, Tzotzil, Chol.
14

El Diplomado de la Reforma Integral de la Educacin Bsica tiene como propsito formar desde
los espacios ulicos, ciudadanos con mayores oportunidades de aprender y desarrollar
trayectorias educativas exitosas en trminos de sus condiciones e intereses particulares,
tambin implica mejorar el desempeo de todos los componentes del sistema educativo:
docentes, estudiantes, padres y madres de familia y autoridades educativas.
Respecto al diplomado para docentes de primero y sexto grado, participaron 17,615 docentes
de los cuales acreditaron 13,060, representando un 73.8%. El 26% de los diplomantes no
acreditaron, por lo que, corresponde a la entidad disear y aplicar una estrategia que permita
atender el aspecto formativo no alcanzado.
Otra accin de formacin docente son los cursos estatales de actualizacin, que permiten la
creacin de un espacio para compartir conocimientos, intercambiar experiencias y abordar
temticas que atienden prioridades educativas estatales. En el ciclo escolar 2010-2011
participaron 57,107 figuras educativas (docentes frente a grupo, directivos y asesores tcnico
pedaggico).
Los cursos estales, en su proceso de evaluacin en la entidad, permitieron identificar a 54,531
acreditados y 2,576 no acreditados. Para el nivel de preescolar participaron 11,662; en primaria
28,943; en secundaria 5,500; en telesecundaria 7,560; educacin fsica 1,389 y educacin
especial 2,053.
En el marco de las prioridades educativas nacionales y estatales, se particip en diferentes
opciones de formacin continua, dentro de las cuales se registraron las siguientes en
SIRACPFC:
15

Opcin de Formacin Prioridad Participantes
Jornadas Nacionales
Matemticas 1848
Espaol 1849
Ciencias 1990
Ingls 14
Historia 10
Formacin Cvica y tica 8
Gestin 6
RIEB 48
Artstica, Fsica, Especial 13
Cursos
Matemticas 409
PISA 914
Espaol 3332
Ciencias 1
TIC 5988
Ingls 183
Asesora 1
Competencias Docentes 12
PREVIOLEM 4289
Diplomados
PISA 6
Programas de Estudio de la
Entidad
PISA 914
Espaol 26
Ingls 509
Asesora 52
Gestin 177
PREVIOLEM 7039
Curso Bsico de Formacin
Continua para Maestros en
Servicio
Curso Bsico 84,706

En el marco de la Alianza por la Calidad de la Educacin, la DGFCMS dependiente de la
Subsecretara de Educacin Bsica y en colaboracin con la Universidad Nacional Autnoma
de Mxico (UNAM), convoc a los profesores especialistas en la asignatura de ingls como
segunda lengua, a participar en la estancia acadmica desarrollada en los Estados Unidos de
Amrica contando con la participacin de 21 maestros durante siete estancias; los cuales
adquirieron la responsabilidad de capacitar a una poblacin de treinta docentes por cada
especialista de educacin bsica.
16

Asimismo, tres generaciones de maestros y maestras presentaron su examen en la
Especializacin de Alto Nivel para la Profesionalizacin Docente en las Matemticas de
Secundaria que desarrolla el Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto
Politcnico Nacional (CINVESTAV); seis maestros concluyeron sus estudios y 24 se encuentran
en proceso de recuperacin. El programa se desarrolla en tres fases: la primera con un taller
semipresencial, la segunda con la reproducibilidad de una situacin de aprendizaje donde se
determinan los factores que posibilitan el logro de los propsitos didcticos; se reflexionan y
analizan situaciones de aprendizaje; y la tercera es la reproduccin de la experiencia en
CINVESTAV. Los especialistas asumen la responsabilidad de tutorar a 10 profesores con la
finalidad de guiar el anlisis de situaciones de aprendizaje aplicado. Se concluye el proceso con
el rediseo de la metodologa de trabajo para mejorar los resultados acadmicos.
Como parte de las acciones formativas se llev a cabo el Primer Seminario de
Profesionalizacin para profesores sobre experiencias de aprendizaje, diseado por el
CINVESTAV; participaron 11 docentes de la Especializacin en matemticas con el propsito
de promover espacios de dilogo de experiencias profesionales, relacionadas con el diseo e
instrumentacin de situaciones de aprendizaje, para profundizar en el papel que juegan las
matemticas en el tratamiento escolar del saber cientfico en la educacin secundaria.
La perspectiva de gnero propuesta por el Programa de Capacitacin al Magisterio para
Prevenir la Violencia Hacia las Mujeres (PREVIOLEM) ha encausado sus acciones a
sensibilizar a la comunidad escolar con respecto a la equidad hacia las mujeres y a la formacin
de directivos, dicentes y personal de apoyo tcnico pedaggico. Se realiz la Jornada por una
Escuela Libre de Violencia con la que se cre un compromiso con padres de familia, alumnos y
maestros. Tambin se ofrecieron opciones formativas como: Prevencin de la Violencia desde
la Infancia con 7,039 docentes participantes de educacin preescolar; un Seminario de
Prevencin de la Violencia a travs de la Educacin Sexual Integral impartido a 4,289 docentes;
y el Primer Congreso Internacional de Prevencin de las Adicciones y Conductas Antisociales
donde participaron 600 docentes de educacin bsica.
El desarrollo de una nueva gestin en las escuelas involucra la puesta en prctica de procesos
de asesora y acompaamiento acadmicos, incluyendo no slo a los asesores tcnico
pedaggicos, sino tambin a jefes de sector, supervisores escolares y directores de escuela;
17

fortaleciendo las competencias profesionales de los responsables de promover la gestin
escolar en cada escuela de educacin bsica y de los procesos de asesora y acompaamiento
acadmico, con la finalidad de dar cumplimiento a las polticas educativas y asegurar la mejora
del logro acadmico.

Para generar procesos de gestin acadmica y asesora, se debe fortalecer el servicio de
asesora acadmica a las escuelas, definido como el conjunto de acciones, procesos y
relaciones sistmicas de apoyo para fortalecer los procesos de gestin acadmica tendientes a
la mejora de las prcticas de enseanza y aprendizaje; por ello la Secretara de Educacin de
Veracruz, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica, implement como poltica
educativa la incorporacin del modelo de gestin educativa estratgica en apoyo al servicio de
asesora acadmica a la escuela, con un acompaamiento pertinente para la construccin de la
planeacin estratgica desde el centro escolar.

Teniendo presente lo anterior, se reafirma la prioridad de atender en materia de formacin
continua a la profesionalizacin de maestros frente a grupo, directivos y asesores tcnicos
pedaggicos, para brindar una educacin de calidad, logrando los estndares curriculares y los
aprendizajes esperados establecidos, que contribuyan a la formacin de ciudadanos que
aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia,
la honestidad y la legalidad.

b. Programas, servicios y cobertura

Considerando los resultados obtenidos en la prueba ENLACE, en el 2012 se realizarn tres
talleres en los que participarn jefes de sector, supervisores escolares, apoyos tcnico
pedaggicos y directores de escuelas. Estos trabajos se desarrollarn en seis regiones de la
entidad; el impacto esperado es de 669 jefaturas de sector y las supervisiones escolares que
las conforman, adems 12,968 escuelas primarias y secundarias oficiales de la entidad. En
estos talleres se abordarn temticas relacionadas con las asignaturas de espaol,
matemticas y ciencias.
18

Para apoyar este proceso se entregarn materiales de apoyo por sector, supervisin escolar y
escuela, que contendrn:
Resultados de los exmenes ENLACE 2009, 2010 y 2011.
Trpticos sobre metodologa de cada una de las asignaturas: espaol, matemticas y
ciencias.
Anlisis Acadmico por Asignatura:
a) Anlisis de la propuesta de poltica desde los actores.
Acento en las metodologas de enseanza. Secuencias didcticas. Cmo
se pueden relacionar los contenidos dbiles identificados con los Planes y
Programas?
Anlisis de las asignaturas: espaol y matemticas.
Ejemplos de reactivos con menor logro.
Anlisis del planteamiento del reactivo.
Estrategias propuestas.
Anlisis de la asignatura de ciencias:
Qu importancia tiene que los alumnos aprendan ciencias?
Cmo trabajan las ciencias los docentes en sus escuelas?
Qu actividades es comn observar en las aulas?
Qu inters muestran tanto maestros como alumnos en el estudio de
las ciencias?
Qu cambios perciben en el tratamiento de la asignatura a partir de la
RIEB?
Recursos didcticos por asignatura.
Avances (lnea de base) y desafos en relacin con la propuesta.

19

En Veracruz los docentes de educacin bsica necesitan participar en la actualizacin y
capacitacin de programas de formacin continua, para estar en posibilidad de atender las
prioridades educativas nacionales y estatales consideradas en el Sistema Nacional de
Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio.
En el curso bsico 2011-2012 participaron 88,812 maestros de educacin bsica de escuelas
oficiales y particulares, el cual se desarroll en cuatro fases: previa, estatal, regional y local.
Para ello se capacit a los asesores tcnicos de sector y/o zona escolar en la etapa estatal; se
imprimieron guas de apoyo para las dos primeras fases; se realiz la reproduccin de discos
compactos con los materiales de apoyo del curso y por ltimo se elaboraron, imprimieron y
distribuyeron las constancias del curso bsico de formacin continua 2011 de todos los
participantes.
Considerando la geografa de la entidad, la Subsecretara de Educacin Bsica en acuerdo con
la Instancia Estatal de Actualizacin y los Directores Generales de Educacin Bsica
determinaron la estrategia que permiti ofertar oportunamente el Curso Bsico.
La Campaa Estatal de Fomento a la Lectura, impulsada por la Subsecretara de Educacin
Bsica, aplica una estrategia para coadyuvar, desde los Centros Regionales de Actualizacin
de Maestros, los indicadores en los niveles de comprensin lectora y aprovechar los acervos de
Biblioteca Escolar y de Aula.
Por otro lado, cabe destacar que tres de las lneas estratgicas del Programa Nacional de
Lectura tienen que ver con el fortalecimiento curricular, el mejoramiento de las prcticas de
enseanza, el fortalecimiento de bibliotecas y acervos bibliogrficos en los centros de maestros,
por lo que se da a la Biblioteca Escolar y de Aula la perspectiva de un proyecto escolar que
favorezca la transformacin de la vida acadmica de la escuela, enfocada en la formacin de
lectores y escritores autnomos y crticos.
Es por ello que la Coordinacin Estatal de Actualizacin Magisterial y el Programa Estatal de
Lectura ofrecen cursos donde se fomenta el hbito lector en docentes de educacin bsica,
20

operado por los bibliotecarios de los Centros Regionales de Actualizacin para impactar en todo
educacin bsica.
Por otra parte, la Secretara de Educacin Pblica ha venido impulsando la perspectiva de
gnero por medio de acciones encaminadas a entender, comprender, analizar y transformar los
comportamientos y formas tradicionales de pensar atribuidos a los hombres y mujeres. En el
Estado de Veracruz, se tuvo la participacin en diversas convocatorias sobre Perspectiva de
Gnero Experiencias y Propuestas Didcticas; sin embargo, se hace necesario difundir estas
acciones a travs de cursos, foros, seminarios y talleres.
La CEAM organiza los servicios del SAAE cuyo objetivo es establecer las bases del Sistema de
Asesora Acadmica a la Escuela, a partir de la experiencia construida y bajo la metodologa de
redes tutoriales que responda a las necesidades especficas de los colectivos docentes y al
contexto del Sistema Educativo Veracruzano.
En este sentido, el SAAE para el Sistema Educativo Veracruzano, no genera nuevas
estructuras ni instancias porque se operar mediante la organizacin y coordinacin flexible
entre las ya existentes con el propsito de identificar las necesidades y recoger las demandas
de apoyo acadmico de las escuelas que se ubican en el rea de influencia que tienen en
comn, optimizando as los procesos y recursos de que disponen, para brindar asesora y
apoyo acadmico diferenciado a cada plantel.
La asesora acadmica es concebida como un proceso de apoyo entre pares basado en la
interaccin profesional y orientado a la resolucin de problemas educativos asociados a la
gestin y organizacin escolar, as como a la enseanza y las prcticas educativas de
directivos y docentes. Es acadmica porque se centra en incrementar la calidad del aprendizaje
de los alumnos, se dirige a la escuela y a los sujetos que ah confluyen, propone involucrar a
todos los integrantes de la comunidad, promueve el trabajo colaborativo y el establecimiento de
acuerdos mediante el consenso, con la finalidad de generar condiciones favorables que faciliten
el aprendizaje y la formacin de los alumnos durante su paso por los distintos grados y
asignaturas.
21

Las actividades que realiza el SAAE es la conformacin de un equipo tcnico estatal integrado
con enlaces de los distintos niveles y modalidades de Educacin Bsica y de la Estrategia
Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE); elaboracin del padrn de ATP y jefes de
enseanza existentes en la entidad; integracin de la muestra focalizada de asesores y
colectivos docentes para participar, considerando los criterios de seleccin establecidos en el
EIMLE; definicin de criterios para la organizacin de la asesora (temporalidad, temtica,
rendicin de cuentas); elaboracin y desarrollo de organigramas bsicos de zona a partir de
necesidades acadmicas concretas, as como dar seguimiento y evaluar el desarrollo de
competencias del ATP favorecidas en los diferentes programas formativos.
En el Marco del Programa Competencias de Razonamiento Lgico-Matemtico y Aplicacin de
las Ciencias a la Vida Cotidiana y de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo,
se desarroll la lnea de accin Fortalecimiento de Competencias para Mejorar el Desempeo
en Secundaria, para todos los estudiantes que ingresaron a primero de secundaria en el ciclo
escolar 2011-2012. Su objetivo es formar en las estrategias pedaggicas bsicas para el
aprovechamiento de los materiales Lee, Piensa, Decide y Aprende, desde los principios
pedaggicos de la relacin educativa tutora as como las estrategias operativas para
implementar las acciones dentro de la entidad.

c. Servicios y apoyo

De acuerdo al Plan Veracruzano de Desarrollo 2011/2016 resulta imprescindible la
incorporacin digital bsica en el sistema educativo, as como el tratamiento de diversos
contenidos relacionados con el uso especfico de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC). En este contexto, determinadas competencias adquieren un papel
relevante, entre ellas: la bsqueda y seleccin de informacin, el anlisis crtico y la resolucin
de problemas, la argumentacin de las propias opiniones y la negociacin de significados, el
trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptacin al cambio, la
actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia.
22

Asimismo, una de las acciones plasmadas en el Plan Veracruzano de Desarrollo 2011/2016 nos
seala incrementar y fortalecer la plantilla docente de los CRAM con personal capacitado en
educacin especial, en uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
especialistas en el currculo y en evaluacin.
3

La CEAM y los CRAM estn debidamente articulados para promover las diversas ofertas de
formacin continua y superacin profesional, ofrecer asesora y acompaamiento acadmico a
los docentes (presencial y en lnea), proporcionar material bibliogrfico en apoyo a los
diferentes programas educativos, acadmicos y de gestin.
La Instancia Estatal cuenta con el Departamento de Programas Estratgicos encargado de
coordinar la operacin administrativa de los CRAM, esta funcin es el enlace primordial para
coordinar las acciones de operatividad, garantizando el servicio que se presta en la
actualizacin de los docentes; recepcin y distribucin de los materiales de estudios enviados
por la Secretara de Educacin Pblica de los diferentes programas de formacin continua:
Cursos Estatales de Actualizacin (CEA), Curso Bsico, Programa de Capacitacin al
Magisterio para Prevenir la Violencia Hacia las Mujeres (PREVIOLEM), Diplomados, Reforma
Integral de Educacin Bsica (RIEB), Programas y Proyectos Institucionales como Estrategia
Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE), Programa Estatal de Lectura, Habilidades
Digitales para Todos (HDT); as tambin para las actividades que se desarrollan en las
evaluaciones de ENLACE y PISA.
Se cuenta con un rea de biblioteca encargada del prstamo de los acervos bibliogrficos de
actualizacin docente, as como un aula de Enciclomedia para el acceso a las tecnologas de la
informacin que nos permite incorporar en la plataforma electrnica a los participantes de
Cursos Estatales de Actualizacin, Curso Bsico, Diplomado de la RIEB entre otros; as como
migrar al Sistema de Registro, Acreditacin y Certificacin de los procesos de Formacin
Continua y Superacin Profesional (SIRACPFC) a todos los usuarios.

3
Plan Veracruzano de Desarrollo 2011/2016, Capitulo III. 4 Educacin de calidad: clave de la
prosperidad, pp. 100
23

Los Centros de Maestros son un espacio educativo para la formacin continua que ofrece
servicios acadmicos de calidad; cuenta con personal calificado para la asesora y
acompaamiento en los procesos acadmicos y en el uso de las nuevas Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin, que les permiten fortalecer e impulsar las competencias
profesionales de los docentes de educacin bsica en servicio de su rea de influencia, para
mejorar la prestacin de los servicios educativos.
3
4
Dada la importancia de la funcin que realizan tanto la CEAM como los CRAM en los procesos
de formacin continua se destaca la importancia que tiene su permanente profesionalizacin,
as como la dotacin de los materiales mnimos necesarios que les permitan estar en
condiciones de ofrecer servicios, recursos e instalaciones en apoyo al desarrollo de las
acciones derivadas de los procesos de capacitacin, actualizacin y superacin docente,
contribuyendo as a elevar la calidad de la educacin bsica en el Estado.

4
Reglas de Operacin 2012 del Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin
Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio
24

2.2 Del Sistema Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional
El Sistema Estatal de Formacin Continua es denominado en la Entidad como Sistema
Veracruzano de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin
Bsica en Servicio (SVFCSP) y se define como un rgano que integra a instituciones
formadoras de docentes, de educacin superior, organizaciones sociales, instituciones pblicas
y unidades administrativas de la Secretara de Educacin, con el propsito de promover e
impulsar la articulacin de acciones encaminadas a la profesionalizacin del magisterio;
asimismo constituye una poltica pblica prioritaria del actual gobierno para desarrollar nuevas
capacidades de autogestin, responsabilidad y participacin en la toma de decisiones.
La Misin del Sistema se ha mantenido desde su creacin, planteando:
Desarrollar un programa de capacitacin, actualizacin y superacin profesional docente
mediante una oferta pertinente de formacin continua multimodal que permita a los
maestros fortalecer sus competencias profesionales, acceder a oportunidades de asesora
acadmica en la escuela y a estrategias de evaluacin apropiadas, promoviendo el trabajo
en equipo, la interaccin entre pares y la generacin de propuestas innovadoras
encaminadas a mejorar la calidad de la educacin bsica en Veracruz.
El SVFCSP enmarca en su Visin:
Permitir a los docentes acceder a las oportunidades de formacin continua adecuada a sus
necesidades, fomentando el trabajo colectivo, la interaccin entre pares y la asesora
acadmica a la escuela y transformar su prctica docente de acuerdo a las necesidades
educativas de sus alumnos, para orientar los resultados del aprovechamiento escolar hacia
la calidad de la educacin bsica.

Definidas las lneas de accin del SVFCSP y en la bsqueda de frmulas de administracin
pblica que agilicen la aplicacin de polticas pblicas y las enriquezcan con la participacin de
la sociedad, el Consejo Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional constituye, de
acuerdo con los criterios formulados para la conformacin del propio Sistema, su rgano de
apoyo y consulta permanente.
25

El Consejo Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional ha realizado sus reuniones
conforme al calendario establecido. En su ltima reunin efectuada el da 27 de octubre del ao
2011 se present un balance del Curso Bsico Relevancia de la profesin docente en la
escuela del nuevo milenio, y de los resultados obtenidos por los maestros veracruzanos en los
Exmenes Nacionales para la Actualizacin de los Maestros en Servicio entre otros asuntos.
A consecuencia de los cambios institucionales que se generan en la estructura de la SEV,
actualmente el Consejo est integrado de la siguiente manera:
Nombre Cargo
Lic. Adolfo Mota Hernndez
Secretario de Educacin de Veracruz
Presidente del Consejo
Mtra. Xchitl A. Osorio Martnez
Subsecretaria de Educacin Bsica
Secretaria Ejecutiva
Profr. Gaudencio Hernndez Gonzlez
Coordinador Estatal de Actualizacin Magisterial
Secretario Tcnico
Mtro. Fernando Baos Snchez
Representante de la Seccin 32 del S.N.T.E.
Consejeros
Profr. Adn Zrate Rivera
Representante de la Seccin 56 del S.N.T.E.
Mtro. Julio Hernndez Ramrez
Director de Educacin Normal
Mtro. Armando R. Alejandr Pulido
Titular de la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la
Educacin en el Estado de Veracruz
Mtro. Fernando Manzanares Ramos
Coordinador de Unidades Regionales de la Universidad
Pedaggica Nacional
Mtro. Francisco Alfonso Avils
Rector de la Universidad Pedaggica Veracruzana
Mtra. Yessuny Raquel Roa Purata
Secretaria Tcnica del Consejo Interinstitucional Veracruzano
de Educacin
Profr. Hiplito Ollivier Prez
Director General de Educacin Secundaria

Asesores

Profr. Alejandro Acevedo Palestino
Director General de Educacin Primaria Federal
26

Nombre Cargo
Profr. Oscar Moncayo Quiroz
Director General de Educacin Primaria Estatal

Asesores
Profra. Rosalinda Irene Galindo Mota
Directora General de Educacin Inicial y Preescolar
Profra. Delfina Cuevas Aguilar
Directora de Educacin Especial
Profr. Quintil Escobar Hinojosa
Director de Educacin Indgena

En el apartado de anexos se encuentra la versin preliminar del Reglamento del Consejo
Estatal de Formacin Continua, ya que se requiere que la Direccin Jurdica de la Secretara de
Educacin de Veracruz lo apruebe. (Anexo a)
Como se mencion, la Secretara Tcnica del Consejo del SVFCSP recae en la Coordinacin
Estatal de Actualizacin Magisterial (CEAM), rea que depende de la Subsecretara de
Educacin Bsica; apoyada por los 26 Centros Regionales de Actualizacin Magisterial
(CRAM), responsables de la operacin de diversos procesos de formacin continua, en apego a
las disposiciones normativas vigentes.
a. Infraestructura (Anexo b)
La Coordinacin Estatal de Actualizacin Magisterial cuenta con un edificio de tres plantas,
organizado de la siguiente manera: en la primera planta se encuentran la oficiala de partes, la
de control y asistencia, la Coordinacin de Cursos Estatales, la Coordinacin de Gestin
Educativa; en la segunda la Coordinacin Estatal, la Biblioteca y la Coordinacin Administrativa;
y en la tercera est la Coordinacin Acadmica, as como el rea de Evaluacin y Seguimiento
y un aula de enciclomedia.
Como parte de su estructura operativa la CEAM cuenta con 26 Centros Regionales de
Actualizacin Magisterial operando en diferentes espacios fsicos: dos son propios, 11 con
espacios rentados en casas particulares y 13 estn en comodato (cuatro Centros de Atencin
27

Psicopedaggica de Educacin Preescolar (CAPEP), dos Ayuntamientos, cinco escuelas y dos
inspecciones escolares).
Los CRAM cuentan con equipos de enciclomedia y algunos se encuentran sin funcionar, as
mismo; tienen equipos de cmputo en condiciones poco ptimas; poseen una red EDUSAT
pero en algunos no llega la seal; mesas de trabajo y sillas. Se cuenta tambin con al menos
un proyector, pantalla, computadoras porttil, ventiladores, centros de trabajo individual para los
equipos de cmputo y archiveros de dos y cuatro gavetas. Por ltimo es importante mencionar
que 22 centros tienen una biblioteca de actualizacin magisterial.

b. Plantilla de Personal (Anexo c)
La CEAM est adscrita a la Subsecretara de Educacin Bsica (Anexo d). Una de sus
acciones propias es la operacin del Programa Estatal de Formacin Continua; para brindar y
ofertar capacitacin y actualizacin a travs de reuniones, crculos de estudio, talleres, foros; y
las opciones de superacin profesional con cursos y diplomados.
La CEAM se encuentra integrada de la siguiente manera:
Funcin / Puesto Integrantes
Coordinador Estatal 1
Coordinador Acadmico 1
Coordinador Administrativo 1
Coordinador de Cursos Estatales 1
Coordinador de Gestin Educativa 1
Jefe de Departamento 2
Bibliotecario 1
Asesor Tcnico Pedaggico 17
Apoyo Tcnico Pedaggico 12
Auxiliar Administrativo 8
Analista Administrativo 4
Tcnico de Mantenimiento 1
Tcnico Administrativo 1
Intendente 2

28

Los 17 asesores tcnico pedaggicos realizan funciones de capacitacin, actualizacin,
asesora, evaluacin y seguimiento en los programas de formacin continua; los apoyos tcnico
pedaggicos desempean funciones administrativas en las Coordinaciones de Cursos Estatales
y de Gestin Educativa y de Staff.
En la oficina de la Coordinacin Administrativa laboran analistas administrativos y auxiliares
administrativos para ejecutar pertinentemente los procesos financieros necesarios en las
actividades de los programas de estudio.
La distribucin de los 26 CRAM en el estado y su establecimiento estratgico han permitido
acercar los procesos de formacin continua a la totalidad de profesores veracruzanos; an as,
atendiendo las condiciones geogrficas de la entidad es necesario ampliar el nmero de
centros de maestros a fin de optimizar el servicio que se presta.
Se estn integrando los estudios de factibilidad para instalar tres centros ms: uno en
Coatepec, otro en Huatusco y uno ms en Lerdo de Tejada.
La mayora de los CRAM funcionan con las siguientes figuras: Coordinador General,
Coordinador Acadmico, Coordinador de Gestin Educativa y Coordinador de Biblioteca.
Algunos cuentan con asesores permanentes.
A continuacin se presenta en detalle los Centros de Maestros existentes, as como el rea de
influencia que atienden:
Centro de Maestros Clave Mpios.
Plantilla
Docente
Auxiliar
Administrativo
Sectores Zonas
ACAYUCAN 30FMB0001Q 12 5 4 8 44
COATZACOALCOS 30FMB0002P 6 3 4 6 32
CRDOBA 30FMB0003O 25 5 3 12 68
COSAMALOAPAN 30FMB0004N 9 0 4 9 32
HUAYACOCOTLA 30FMB0005M 5 4 0 2 18
29

Centro de Maestros Clave Mpios.
Plantilla
Docente
Auxiliar
Administrativo
Sectores Zonas
ORIZABA 30FMB0006L 28 4 3 5 66
PNUCO 30FMB0007K 4 5 4 7 27
PAPANTLA 30FMB0008J 11 4 4 4 42
POZA RICA 30FMB0009I 4 3 4 11 44
SAN ANDRS
TUXTLA
30FMB0010Y 6 2 4 6 35
TANTOYUCA 30FMB0011X 11 5 4 6 42
TUXPAM 30FMB0012W 2 8 4 4 27
VERACRUZ 30FMPB0013V 14 12 4 14 92
XALAPA 30FMB0014U 38 16 4 16 94
MARTNEZ DE LA
TORRE
30FMB0015T 8 5 2 12 54
PLAYA VICENTE 30FMB0016S 3 4 0 2 14
TIERRA BLANCA 30FMB0017R 3 4 2 3 21
LAMO 30FMB0018Q 2 2 3 5 15
NARANJOS 30FMB0019P 7 1 2 3 25
IXHUATLN DE
MADERO
30FMB0020E 2 1 2 2 16
MINATITLN 30FMB0021D 7 5 2 10 39
ESPINAL 30FMB0022C 2 2 4 2 21
LAS CHOAPAS*** 3023 2 2 0 3 16
CHICONTEPEC*** 3024 2 8 0 10 35
PEROTE*** 3025 7 3 0 2 20
ZONGOLICA*** 3026 8 2 0 3 15

Totales
228** 115 67 167 954

30

**El total de Municipios en Veracruz es de 212; sin embargo algunos Centros de Maestros
atienden sectores y zonas escolares de los mismos municipios.

*** Los CRAM de las Choapas, Chicontepec, Perote y Zongolica no han sido autorizados por la
DGFCMS pero cuentan con el reconocimiento oficial de la Secretara de Educacin de Veracruz
y forman parte de la estructura operativa de la Instancia Estatal. El personal de auxiliares
administrativos, intendencia y el servicio de vigilancia con los que cuentan los Centros de
Maestros son solventados por el Gobierno del Estado.
31

3. Anlisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA) de los
servicios y la oferta de formacin continua y superacin profesional destinados a los
maestros, directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico en el Estado de
Veracruz
Los contenidos de este apartado coinciden con los de Programas Estatales de otros ejercicios
fiscales. Aunque algunas debilidades se lograron superar parcialmente, no se puede soslayar
aun su importancia.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Contar con el
Consejo del
Sistema
Veracruzano de
Formacin
Continua y
Superacin
profesional.

Experiencia en el
diseo y
desarrollo del
Programa Estatal
de Formacin
Continua.

Existencia de una
oferta de
formacin
continua que
incorpora el uso
de las tecnologas
de la informacin.

Participacin de
los docentes para
tomar las
opciones de
formacin
continua.

Existencia de 26
CRAM
distribuidos
estratgicamente
Disponer de un
Catlogo Nacional
y Estatal de
Formacin
Continua y
Superacin
Profesional.

Contar con la
participacin de
instituciones de
educacin superior
y organismos
gubernamentales.

.

Disposicin de un
Canal Educativo
Estatal y una
pgina web
institucional
orientada a
fortalecer la
profesionalizacin
de las figuras
educativas.

Contar con
evaluaciones
externas (ENLACE
y PISA) que
contribuye a la
cultura de
evaluacin.

Limitados recursos
financieros para
atender la
demanda de
formacin continua
en docentes de
educacin bsica
en el Estado.

Desercin de
maestros en las
ofertas de
formacin continua
del PEFC.

Existencia de
Centros de
Maestros con
plantilla
incompleta.

Insuficiente
personal para
realizar el servicio
de asesora
acadmica a la
escuela.

Ausencia de
procesos de
certificacin que
legitimen el
desarrollo de
competencias en
los docentes.

La drstica
reduccin del
presupuesto
asignado por la
DGFC que no
considera los
criterios de equidad
en relacin al
nmero de
docentes y que
limitar las
acciones
programadas para
este ao.

Multiplicidad de
programas
implementados por
dependencias
ajenas al mbito
educativo dirigidos
a la escuela, que
rebasan su
capacidad de
respuesta.

Alta movilidad
docente en
escuelas ubicadas
en municipios de
alta y muy alta
marginacin.

32

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
en la Entidad.

Contar con
diversos acervos
bibliogrficos en
la escuela y en
los centros de
maestros

Opciones de
formacin
enfocadas al
desarrollo de las
competencias
profesionales.

Creciente nmero
de maestros con
conocimiento en la
temtica de la
violencia de
gnero.

Existencia de una
red de maestro que
atienden las
estrategias de
capacitacin en
toda la entidad.

Existencia de un
equipo responsable
para el
fortalecimiento del
SAAE en el estado.

Contar con un
equipo que realiza
acompaamiento y
seguimiento en la
RIEB.

Escaso dominio en
algunos contenidos
de las reas de
estudio
consideradas como
prioridades
nacionales.

Limitadas
habilidades
metodolgicas de
los maestros en el
uso y manejo de
las tecnologas.

El alto porcentaje
que se obtiene en
el nivel elemental
de la Evaluacin
Nacional de Logro
Acadmico en
Centros Escolares
(ENLACE) en
primaria y
secundaria

Limitados procesos
de Gestin,
Supervisin y
Asesora.

Insuficiente
atencin a zonas
vulnerables de la
Educacin
Indgena y con
elevado nivel de
marginacin.

Rigidez en los
criterios para la
asignacin de
recursos
financieros.
Informacin
fraccionada que
limita la
interpretacin
oportuna de las
disposiciones en
materia de
formacin continua.
Condiciones
geogrficas del
Estado que
dificultan la
comunicacin y el
acceso a los
planteles donde
labora un gran
nmero de
docentes.

33

Problemticas derivadas del diagnstico
Las situaciones problemticas que sern atendidas con el Programa Estatal, en la Entidad
Federativa, son las siguientes:
Alto ndice de desercin docente durante el desarrollo de los programas de estudio que
no cuentan con puntaje escalafonario o valor a Carrera Magisterial, as como aquellos
programas que se imparten extra clase.
Deficiencias en el desarrollo de las competencias profesionales de los asesores tcnico
pedaggicos, reflejado en el servicio de asesora y acompaamiento acadmico que
brindan a los colectivos escolares.
Escasa difusin de experiencias de los asesores tcnico pedaggicos que participan en
los procesos de capacitacin de la Reforma Integral de la Educacin Bsica.
Bajo desarrollo de habilidades y conocimientos en las prcticas educativas, en los
espacios de formacin continua.
Escasa informacin por parte de los docentes, en la temtica de gnero y de estrategias
didcticas que eviten la reproduccin de estereotipos sexistas.
Niveles elementales de aprovechamiento escolar en las asignaturas de espaol y
matemticas de los alumnos de Educacin Bsica, reflejados en los resultados de la
prueba ENLACE.
Escaso dominio en los contenidos de los planes y programas de estudio: Espaol,
Ciencias, Ingls, Desarrollo del Pensamiento Lgico-Matemtico, Aplicacin de la
Ciencia en la Vida Diaria, consideradas como prioridades nacionales.

Para la operacin del Programa Estatal de Formacin Continua 2012 se enfatiza el
cumplimiento de las prioridades nacionales sealadas en la normatividad federal. Cabe sealar
que dentro de las prioridades estatales existen acciones que coinciden con las metas
nacionales y es ineludible su realizacin por afectar procesos de otros Programas.


34

3. Matriz de Indicadores de Resultados
rbol de Problemas

Dificultad para consolidar un
equipo permanente
responsable de Formacin
Continua
Baja eficiencia terminal en
la educacin bsica
Impacto insuficiente en la
transformacin de la
prctica docente
Bajos resultados de
aprovechamiento escolar
Alta movilidad del
personal que integra
el equipo
responsable de FC
Escaza normatividad
para la aplicacin del
Sistema de Asesora
Acadmica a la Escuela
Dispersin de los
esfuerzos de
formacin continua
Aplicacin deficiente
de estrategias de
enseanza a grupos
vulnerables
Baja inscripcin y
conclusin en las
oportunidades de
Formacin Continua
Dificultad para que
los docentes accedan
a las oportunidades
de FC
Escaza oferta de
estmulos al personal
responsable de los
servicios de FC
Limitado servicio de
asesora acadmica a
las escuelas
Insuficientes ofertas
de estudio que
favorezcan el
proceso de la REB
Incipiente inclusin de
la temtica de violencia
de gnero en la
formacin docente
Limitada
permanencia de los
maestros en la
oferta de FC
Bajos niveles de
acreditacin en procesos
de certificacin del
desarrollo de
competencias docentes
Resistencia de los docentes a
participar en procesos de FC en
contraturno o das no laborables
Deficiencias en la
evaluacin de la oferta de
formacin continua
Inclinacin de los docentes a
acceder a la oferta de FC solo
si est asociada a puntajes
Preferencia por oferta
de FC presencial que
no ha impactado en la
mejora del desempeo
docente
Insuficiente
aprovechamiento de la
oferta de apoyos
diversificados para estudio
autodidacta y en colectivo

Docentes de educacin bsica con elementos terico
metodolgicos insuficientes para el ejercicio de su
funcin

35

rbol de Objetivos

Docentes de educacin bsica capacitados y
actualizados para mejorar su desempeo docente
Consolidacin de un
equipo permanente
responsable de FC
ndices de eficiencia
terminal en educacin
bsica por encima de la
media nacional
Mejora significativa de la
prctica docente
Mejora en los resultados
de aprovechamiento
escolar

Permanencia de los
integrantes del
equipo responsable
de FC
Institucionalizacin
del SAAE
Pertinencia de los
esfuerzos de FC a las
necesidades de las
escuelas por regin y
zona
Aplicacin eficiente
de estrategias de
enseanza a grupos
vulnerables
Alta inscripcin y
conclusin en las
oportunidades de
Formacin Continua
Facilidad para que
los docentes accedan
a las oportunidades
de FC
Programa de
estmulos al personal
responsable de los
servicios de FC
Oferta del SAAE a las
escuelas de
educacin bsica
Desarrollo de ofertas
de estudio en torno a
la REB
Inclusin de la temtica
de la violencia de
gnero en la formacin
de los docentes
Los docentes
inscritos en las
oportunidades de FC
las concluyen
satisfactoriamente
Altos niveles de
acreditacin en procesos
de certificacin del
desarrollo de
competencias docentes
Espacios de actualizacin
avalados en el calendario
escolar
Estrategias oportunas de
evaluacin de la oferta de
formacin continua
Acceso de los docentes a la
oferta de FC sin condicionar la
obtencin de puntaje
Apertura de los
docentes para
acceder a la oferta
de FC multimodal
Uso intensivo de la
oferta de apoyos
diversificados para
estudio autodidacta y
en colectivo


36

Matriz de Indicadores de Resultados
La entidad incluye el apartado denominado FIN por razones metodolgicas, aunque se puntualiza que la mejora en los puntajes de
ENLACE no se relacionan de manera directa y nica con la oferta de cursos de formacin continua o la modificacin de la prctica
pedaggica de las y los docentes; se reconoce la existencia de otros factores, programas y contextos que tambin contribuyen en los
resultados obtenidos en la prueba nacional ENLACE.

MATRIZ DE INDICADORES DE RESULTADOS

RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
SUPUESTOS

F
I
N
Contribuir a mejorar el logro
educativo de las y los alumnos
de educacin bsica
mediante la formacin
continua de las y los maestros
en Servicio que promueve el
Sistema Estatal de Formacin
Continua.
TIPO
Eficacia

NOMBRE
Incidencia en el resultado promedio de ENLACE en
las escuelas con docentes capacitados y acreditados
(a)
FRMULA
(Resultado promedio de ENLACE en escuelas que al
menos tienen un docente capacitado o actualizado
resultado promedio de ENLACE en escuelas que no
tienen docentes capacitados o actualizados)

(a) La diferencia tiene que elaborarse teniendo en
cuenta modalidad, nivel y buscando la comparabilidad
entre escuelas (matching)
- Bases de datos del Estado
de Veracruz de los
resultados obtenidos en las
pruebas de ENLACE 2012
proporcionadas por la SEP.


37


RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
SUPUESTOS
P
R
O
P

S
I
T
O
Incrementar la participacin de
las figuras educativas de
educacin bsica mediante
servicios de formacin
continua y superacin
profesional pertinentes y de
calidad a travs del SEFCSP.

TIPO
Eficacia

NOMBRE
Tasa de variacin de las figuras educativas formadas
y/o profesionalizadas en las diversas opciones de
formacin continua del PEF 2011 y 2012

FRMULA
[(Nmero de figuras educativas formadas y/o
profesionalizadas 2012 / Nmero de figuras
educativas formadas y/o profesionalizadas 2011) -1]
X 100
- Base de datos del SIRAF.

Maestros que concluyan su
proceso formativo.
C

O

M

P

O

N

E

N

T

E
Figuras educativas formadas
y/o profesionalizadas en
opciones de formacin
continua.

TIPO
Eficacia

NOMBRE
Porcentaje de Figuras educativas formadas y/o
profesionalizadas en opciones de formacin continua
FRMULA
(Nmero de figuras educativas formadas y/o
profesionalizados en diversas opciones de formacin
continua / Total de figuras educativas de educacin
bsica en la Entidad) X 100
- Registros de inscripcin y
acreditacin proporcionados
por las Instituciones de
Educacin Superior (IES)
que oferten los programas
de formacin continua.

Maestros formados en opciones
de formacin continua.


38


RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
SUPUESTOS

A

C

T

I

V

I

D

A

D

1
Desarrollar diversas opciones
formativas para las figuras
educativas de educacin
bsica.
TIPO
Eficiencia

NOMBRE
Porcentaje de opciones formativas desarrolladas para
las figuras educativas de educacin bsica

FRMULA
(Nmero de opciones formativas desarrolladas / Total
de opciones formativas programadas) X 100
-Convocatorias nacionales y
estatales.
-Catlogo Estatal.
Suministro oportuno de los
recursos autorizados para el
PEFCySP.

C

O

M

P

O

N

E

N

T

E

Figuras educativas de
educacin bsica en servicio
sensibilizadas, formadas y/ o
profesionalizadas en
PREVIOLEM.

TIPO
Eficacia

NOMBRE
Porcentaje de figuras educativas sensibilizadas,
formadas y/o profesionalizadas en PREVIOLEM
FRMULA
(Nmero de figuras educativas sensibilizadas,
formadas y/o profesionalizadas en PREVIOLEM /
Nmero de figuras educativas programadas en
PREVIOLEM) X 100

-Base de datos SIRAF.

El profesorado de educacin
bsica en la Entidad promueve
la cultura de la no violencia
hacia las mujeres.


39


RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
SUPUESTOS

A

C

T

I

V

I

D

A

D

2
Desarrollar acciones de
sensibilizacin y formacin en
el marco de PREVIOLEM.

TIPO
Eficiencia

NOMBRE
Porcentaje de acciones de sensibilizacin y
formacin realizadas para PREVIOLEM

FRMULA
(Nmero de acciones de sensibilizacin y
formacin realizadas /Total de acciones de
sensibilizacin y formacin programadas) X 100

- Registros de asistencia.
- Fotografas.
- Agendas.
- Base de datos SIRAF.

Hay inters de los docentes en
participar en acciones de
PREVIOLEM.


40

3. Objetivos del PEFC 2012

Objetivo general:
Fortalecer el desarrollo de las competencias profesionales de los maestros a travs de un proceso
sistemtico e integral de formacin continua que oferte programas de estudio pertinentes, en
opciones multimodales, con la finalidad de elevar la calidad de la educacin bsica en el Estado.

Objetivos especficos:
Ofertar a los docentes, directivos escolares y apoyos tcnicos pedaggicos opciones
diversificadas de formacin continua encaminadas a apoyar su actualizacin para atender
los nuevos requerimientos de la prctica educativa, su capacitacin de manera eficiente las
innovaciones del sistema educativo y su superacin profesional en torno a la mejora de su
prctica y del aprendizaje de los alumnos.
Impulsar acciones orientadas al reconocimiento de la labor docente mediante la
certificacin de procesos en competencias y saberes profesionales.
Incorporar ofertas multimodales a las acciones de formacin continua de los maestros en
servicio, que faciliten y amplen su cobertura e impacto, con metodologas pertinentes que
incorporen las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

41

6. Proyectos
Proyecto 1
Consolidacin y desarrollo del Sistema Estatal de Formacin Continua y Superacin
Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio (SEFCSP)

1.1 Elaboracin del Catlogo Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional
de Maestros de Educacin Bsica en Servicio (CEFCSP)
1.2 Acciones para el establecimiento de la Contralora Social

Justificacin
El Sistema Veracruzano de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros en
Servicio (SVFCSP) se conforma por instituciones, organismos, asociaciones y reas que ofrecen
servicios de capacitacin, actualizacin y superacin profesional a maestros de educacin bsica
5
,
en el cual un elemento insoslayable son las Instituciones de Educacin Superior, mismas que son
articuladas con carcter y enfoque integrador bajo la direccin de las autoridades educativas
estatales. Una de sus funciones es impulsar la profesionalizacin de los directivos escolares,
docentes frente a grupo y asesores tcnico pedaggicos de educacin bsica a travs de opciones
formativas que den respuesta a las prioridades educativas nacionales y estatales; apoyados en el
Catlogo Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional, tomando en cuenta el Catlogo
Nacional.
La operacin del SVFCSP se apoya en la Coordinacin Estatal de Formacin Continua y
Superacin Profesional, cuya funcin sustantiva es planear, desarrollar, administrar y evaluar los
servicios de formacin continua de los maestros, en apego a las disposiciones normativas vigentes
y con el apoyo de los 26 Centros Regionales de Actualizacin Magisterial (CRAM) quienes ofrecen
servicios acadmicos de calidad que impulsan actividades de mejora en el desarrollo de las
competencias profesionales de los maestros y colectivos docentes de educacin bsica.
Las Reglas de Operacin del Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin
Profesional de Maestros de Educacin bsica en Servicio 2012 , en el mbito nmero 9, establece
que la Contralora Social es el conjunto de acciones de vigilancia que realizan las personas con el

5
Criterios Generales para conformar los Sistemas Estatales de Formacin continua y Superacin Profesional de Maestros en Servicio,
Secretara de Educacin Pblica. Direccin general de Formacin Continua y Superacin Profesional, Mxico, D.F. 2008

42

propsito de contribuir a la gestin y manejo de recursos pblica gubernamentales con
transparencia, eficacia y honradez.
La contralora Social es el mecanismo de los beneficiarios, para que de manera organizada,
verifiquen el cumplimiento de las metas y la correcta aplicacin de los recursos pblicos asignados
a los programas de desarrollo social.

Descripcin
El proyecto se elabora para apoyar a la mejora de la profesionalizacin de figuras educativas a
travs del diseo y difusin del Catlogo Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional.
El diseo, contemplado como la primera fase, se estructura a partir de las prioridades educativas
estatales considerando las metas asignadas a la entidad por parte de la federacin. Es el Consejo
del SVFCSP quien da validez a los programas acadmicos que integrarn el Catlogo Estatal de
Formacin Continua y Superacin Profesional, basado en el marco normativo nacional para el
desarrollo de programas y en los resultados obtenidos en las evaluaciones estandarizadas
nacionales e internacionales (ENAMS, ENLACE, EXCALE, PISA).
En la segunda fase se desarrolla la difusin con apoyo de convocatorias y las TIC. La reproduccin
y distribucin de los materiales a travs de la estructura educativa de los diferentes niveles y de los
CRAM.
Para la integracin y la operacin de la Contralora Social es necesaria la participacin de los
beneficiarios en cuanto a los conocimientos y mecanismos que les permitan realizar dichas
actividades, de la informacin y ejecucin de los programas as como coadyuvar en la promocin
de la transparencia.
La difusin de las acciones de la contralora social se realizar a travs de la pgina electrnica
de la Secretara de Educacin de Veracruz (SEV), y la elaboracin de dpticos y carteles que se
distribuirn en las instituciones de Educacin Bsica para lograr la conformacin de comits.


43

Objetivo General
Contribuir a la profesionalizacin de figuras educativas a travs del diseo y difusin del Catlogo
Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional en respuesta a las prioridades
educativas, as como el establecimiento de los criterios generales para el cumplimiento de las
disposiciones de la promocin de la contralora social.

Objetivos Especficos
Regular la oferta de formacin continua que se brindar a los maestros de Educacin
Bsica en servicio mediante la integracin de un Catlogo Estatal.
Integrar el Catlogo Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional con ofertas
pertinentes y de calidad que tomen en cuenta las necesidades de profesionalizacin.
Ofrecer a las figuras educativas la informacin relativa a la operacin de la Contralora
Social.
Organizar la constitucin de Comits de Contralora Social.
Proporcionar la capacitacin y asesora a los integrantes de Comits.


44

Referentes bibliogrficos

Criterios Generales para conformar los Sistemas Estatales de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros en Servicio. Secretara de Educacin Pblica.
Subsecretara de Educacin Bsica. Direccin General de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros en Servicio. Diciembre 2008. Mxico D.F.

Programa Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de
Educacin Bsica en Servicio. Criterios para su elaboracin 2012. Secretara de Educacin
Pblica.

Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. Secretara de Educacin Pblica. Mxico
D.F.

Reglas de Operacin del Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio 2012. Secretara de
Educacin Pblica.

Marco para la Operacin del Catlogo Nacional en los Sistemas Estatales de Formacin
Continua y Superacin Profesional 2011-2012. Secretara de Educacin Pblica.

Acuerdo por el que se establecen los Lineamientos para la promocin y operacin de la
Contralora Social en los programas federales de desarrollo social. Abril de 2008.

Manual de Promocin y Operacin de la Contralora Social en Programas Federales. 2011.

Documento de Apoyo para Elaborar el Plan de Difusin. Criterios Generales. 2011.

Gua Operativa. Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin
Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio (PSNFCSP), Enero 2011.

Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de
Maestros de Educacin Bsica en Servicio (PSNFCSP) Esquema de Contralora Social,
Ao 2011.


45

Proyecto 2
Figuras Educativas de Educacin Bsica en servicio formadas y/o profesionalizadas en la
enseanza de:
2.1 Desarrollo del Pensamiento Lgico-Matemtico y aplicacin de la Ciencia en la Vida
Diaria
2.1.1 Matemticas
2.1.2 Ciencias
2.2 Espaol
2.3 Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
2.4 Ingls
2.5 Gestin, Supervisin y Asesora (GSA)
2.6 Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB)
2.7 Otras opciones formativas (Educacin Fsica, Artstica, Especial, etc.)

Justificacin
Las reformas educativas estructuradas con base en las necesidades y exigencias de la sociedad
del siglo XXI tienen como propsito mejorar la calidad y equidad del servicio educativo. Es
necesario contemplar elementos como: implementacin curricular, incorporacin de las TIC para el
fortalecimiento de las habilidades digitales, procesos de gestin, supervisin y asesora escolar
que garanticen el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso de la
educacin bsica, a partir de aprendizajes esperados y los estndares curriculares.
La articulacin del curriculum 2011 es un esfuerzo por elevar la calidad de la educacin de
ciudadanos que contribuyan al desarrollo econmico y social en nuestro pas. En atencin a la
reforma curricular es importante identificar y aprovechar las reas de oportunidad, mediante
propuestas formativas, pertinentes, significativas y congruentes orientadas al desarrollo de
competencias y centrada en el aprendizaje de los estudiantes.
En la actualidad los avances cientficos y tecnolgicos impulsan a la educacin a usar las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), convirtindose en un proceso continuo que
no se limita a un lugar y a un tiempo determinado. Es importante valorar el mbito del aprendizaje
informal cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas
tecnologas, ya que es la base fundamental para desarrollar competencias a lo largo de la vida y
favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.

46

As mismo el Sistema Educativo Mexicano focaliza sus esfuerzos en la profesionalizacin para que
los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin, donde
la escuela representa en s misma un espacio para el aprendizaje, consiguiendo influir positiva,
sustancial y sostenidamente en sus formas de pensar, actuar y sentir.

Se requiere el impulso de una nueva gestin que tenga como base los principios de democracia,
igualdad y tolerancia, en donde la toma de decisiones se centre en el aprendizaje de los alumnos,
con corresponsabilidad de todos los actores educativos, a travs del liderazgo directivo que
coordine la accin cotidiana de la escuela, la participacin activa de los padres de familia, as
como el diseo y la ejecucin de una planeacin estratgica escolar que derive en la prctica
pedaggica y en mecanismos sistemticos de evaluacin.

El trabajo docente debe alcanzar los rasgos deseables establecidos en el perfil de egreso; dichos
rasgos son el resultado de una formacin integral que incluye adems de conocimientos y
habilidades, actitudes y valores. Atendiendo estos aspectos se debe partir de la evolucin de la
simple transmisin de informacin al desarrollo y fortalecimiento de competencias para la vida de
los alumnos y al rol protagnico en la construccin de su aprendizaje.
Las autoridades estatales, en congruencia con las polticas educativas federales, disean e
implementan diversas estrategias que permitan transitar de una cultura de formacin continua a
una de desarrollo profesional de los docentes de educacin bsica, abarcando diversos campos de
estudio, en apoyo a las prcticas pedaggicas y exigencias de los nuevos enfoques educativos.
Las prcticas convencionales reflejan los resultados de las pruebas estandarizadas. En el 2011 la
Evaluacin Nacional para el Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) muestra en
nuestra entidad un elevado porcentaje de estudiantes con nivel de logro acadmico elemental. Es
necesaria una nueva cultura de evaluacin institucional que permita analizar y reorientar las
acciones que contribuyan al logro de los rasgos del perfil de egreso de los estudiantes de
educacin bsica; con base a este fortalecimiento la prueba PISA da pauta a la toma de
decisiones que incidan favorablemente en el desarrollo educativo.
En respuesta a las prioridades educativas nacionales se elabora este proyecto tomando en cuenta
las siguientes reas de conocimiento: Desarrollo del Pensamiento Lgico-Matemtico y aplicacin
de la Ciencia en la Vida Diaria (Matemticas y Ciencias), Espaol, Tecnologa de la Informacin y
la Comunicacin (TIC), Ingls, Gestin, Supervisin y Asesora (GSA), Reforma Integral de la
Educacin Bsica (RIEB) y otras opciones formativas (Educacin Fsica, Artstica, Especial, etc.).

47

Descripcin
La profesionalizacin en la Entidad se concibe como un proceso de formacin continua y
permanente que desarrolla y fortalece las competencias docentes, contribuyendo a una
participacin responsable en el sistema educativo.
El proyecto establece acciones de formacin continua dirigidas de manera individual y colectiva al
magisterio veracruzano, a travs de diversos programas de estudio. En su desarrollo se
contemplan cinco fases: la primera detectar las necesidades nacionales y estatales de formacin
continua; la segunda seleccionar del Catlogo Nacional de Formacin Continua y Superacin
Profesional los programas de estudio a ofertar en el Catlogo Estatal; en la tercera se difundirn
las convocatorias a travs de la cadena operativa de los niveles de Educacin Bsica y diversos
medios electrnicos; la cuarta fase desarrollar programas de estudio, y el proceso de seguimiento
se contemplar como la quinta fase.
En el marco del Programa Nacional del Pensamiento lgico-matemtico y la aplicacin en la vida
diaria, se puso en marcha la Estrategia Poltica Educativa Nacional Competencias para el Mxico
que queremos. Se promovi el intercambio de situaciones de aprendizaje mediante acciones
formativas a travs del dilogo entre docentes. Asimismo, se implement la Estrategia Veracruz
Adelante Hacia PISA 2012 con la finalidad de fortalecer las competencias en las reas de lectura,
matemticas y ciencias de los alumnos para que se desempeen en la actual sociedad del
conocimiento. Por ltimo, se realiz un proceso de fortalecimiento en el trabajo con la asignatura
de matemticas en educacin bsica, a travs de la actualizacin del docente enfocada al
desarrollo de habilidades cognoscitivas y competencias numricas.
Las TIC surgen como herramientas fundamentales en el quehacer docente planteando
innovadoras prcticas de enseanza y la creacin de ambientes dinmicos de aprendizaje. El uso
de las tecnologas exige que los actores educativos desarrollen habilidades digitales con la
finalidad de apoyar el aprendizaje de los estudiantes y favorecer su insercin en la sociedad del
conocimiento.
La educacin bsica propicia la interaccin y la familiarizacin de prcticas sociales del lenguaje
en los actores educativos as como el desarrollo de competencias especficas en la enseanza del
ingls, a travs del manejo de estndares nacionales e internacionales del idioma, para posibilitar
una competencia vinculada a la vida y al trabajo, transformndolo en agente de movilidad
acadmica y social.

48

Es necesario transitar hacia una gestin que propicie prcticas flexibles y relaciones de
colaboracin para dejar atrs el aislamiento profesional, las visiones diferentes, la insuficiente
comunicacin, la ausencia de liderazgo directivo y la restringida participacin de los padres de
familia, adems de la desarticulacin de iniciativas y acciones. La nueva gestin educativa, basada
en la diversidad, debe promover condiciones para que la escuela responda a las exigencias que la
sociedad le demanda.

Las tareas y funciones de la supervisin escolar se han reconfigurado a lo largo de la historia; de
acuerdo a las prioridades del sistema educativo estatal, tradicionalmente se enfoca a los procesos
administrativos y de control escolar. Actualmente, se subraya la importancia del papel activo del
supervisor en el ejercicio de un liderazgo acadmico que favorezcan procesos de gestin
pedaggica en el desarrollo de los centros escolares enfocados al logro educativo; se requiere una
reconstruccin de la figura supervisora.

La base de la gestin estratgica, la asesora y el acompaamiento acadmico representa la
profesionalizacin de los directivos y asesores tcnico pedaggicos, a los cuales se les ofrecern
oportunidades de formacin desde lo individual y desde lo colectivo, con programas de estudios
acordes a la funcin que desempean y al mismo tiempo, respondan a sus necesidades de
formacin, favoreciendo el desarrollo de competencias profesionales.

En la reforma educativa la profesionalizacin de los maestros en servicio implica retos al gobierno
veracruzano; exige dinamizar procesos didcticos, acadmicos y de gestin que impacten de
manera positiva en las escuelas de educacin bsica. Se requiere de un trabajo conjunto entre
autoridades educativas federales y locales para proporcionar una formacin continua, sistemtica,
pertinente, integral y equitativa que responda a las necesidades de los docentes.

La puesta en marcha de la RIEB asume en sus fines, el diseo, la gestin y calidad con equidad
en su principio rector, teniendo como eje la articulacin curricular y se complementa con polticas
que buscan alinear los procesos referidos a la profesionalizacin continua de docentes en servicio.

La educacin fsica en la Educacin Bsica constituye una forma de intervencin pedaggica que
se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, acciones
y conductas motrices expresadas mediante formas intencionales de movimiento. Favoreciendo la
motivacin, aficin e interaccin con otros, tanto en las reas definidas en las escuelas, como en
las diferentes actividades de su vida cotidiana.

49

Sin duda la educacin artstica es uno de los campos de formacin que requiere de especial
atencin considerando que ha dejado de ser una actividad complementaria para constituirse como
una materia formal de los programas que promueve la RIEB; su carcter trasciende la educacin
de la sensibilidad y el esparcimiento y asume todo el potencial que ofrece para el desarrollo
cognitivo, motriz y socio afectivo de los nios y jvenes en la educacin bsica.

Para favorecer el desarrollo de la competencia artstica y cultural es indispensable aperturar
espacios especficos para las actividades de expresin y apreciacin artstica, que enriquezcan su
lenguaje, desarrollen la memoria, atencin, escucha y la corporeidad, mediante mayores
oportunidades de interaccin con los dems, en momentos para jugar, cantar, escuchar msica de
distintos gneros, imaginar escenarios y bailar.

Las acciones emprendidas en la reforma curricular de educacin bsica, busca fortalecer los
servicios de educacin especial, dinamizando su vinculacin con la escuela regular, a travs del
desarrollo de procedimientos que permitan detectar y atender a los alumnos con necesidades
educativas especiales de aprendizaje. En materia de formacin continua, las acciones se orientan
a la oferta y promocin de incorporar la educacin inclusiva, cuyo objetivo es anular la
discriminacin de cualquier tipo; donde impere la igualdad de oportunidades entre las escuelas de
educacin bsica.

El proyecto contempla las siguientes acciones:
Desarrollo de programas de estudio de formacin contina que contribuyan a la
profesionalizacin docente para apoyar el desarrollo de competencias para la vida que
impacten en los resultados de las pruebas estandarizadas.
Capacitacin a docentes de Educacin Bsica para impulsar el desarrollo y uso de las TIC.
Oferta de programas de estudio que coadyuven al fortalecimiento de las competencias
docentes en la enseanza del ingls como segunda lengua.
Desarrollo de programas de estudio que fortalezcan las reas de Gestin Escolar,
Supervisin y Asesora Acadmica, y otras opciones para docentes de Educacin Especial,
Fsica y Artstica para la mejora del logro educativo.
Dotacin de materiales de estudio en las asignaturas de Espaol, Ciencias, Gestin,
Supervisin y Asesora que favorezcan las competencias docentes.
Operacin de procesos de formacin que coadyuven a la Reforma Integral de la Educacin
Bsica.

50

Objetivo General
Promover la profesionalizacin de los maestros en servicio, a travs del desarrollo de una oferta
articulada de programas de estudio que les proporcione los elementos para fortalecer su proceso
de intervencin pedaggica fundamentada en las prioridades de la Educacin Bsica.

Contribuir a la formacin y profesionalizacin de figuras educativas de Educacin Bsica a
travs de la oferta de programas de estudio que favorezcan el desarrollo de competencias
docentes en la mejora del logro educativo, fortaleciendo habilidades del Pensamiento
Lgico-Matemtico, Espaol y la Aplicacin de la Ciencia a la Vida Diaria.
Brindar a los maestros alternativas para el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin que mejoren los procesos de formacin continua.
Fortalecer las competencias profesionales en la enseanza del ingls como segunda
lengua, a travs de programas de estudio y reuniones de asesora a los docentes de
educacin preescolar, primaria y secundaria.
Generar espacios de formacin continua que fortalezcan las competencias docentes con
base a los requerimientos de los nuevos planes y programas de estudio de Educacin
Bsica.
Desarrollar competencias profesionales en los directivos y asesores tcnico pedaggicos, a
travs de opciones de formacin continua que respondan a las necesidades de su funcin.


51

Referentes bibliogrficos

Jurez Velzquez Juan Manuel y Gmez vila Luz Mara. (2008) Y por qu Matemticas?
Recuperado de: http://icauacm.bravehost.com/por_que_mate.pdf

Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Primaria. Mxico D.F. Septiembre 2011.

Educacin Bsica en Servicio. Criterios para su elaboracin (2012). Secretara de
Educacin Pblica.

D.F.

Educacin Pblica.

Acciones para la Articulacin Curricular 2007-2012. Reforma Integral de la Educacin
Bsica. Secretara de Educacin Pblica. Marzo 2008.

Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2011. Relevancia de la
profesin docente en la escuela del nuevo milenio. Secretara de Educacin Pblica.
Mxico, D.F. Julio 2011.

Plan Veracruzano de Desarrollo 2011/2016. Gobierno del Estado de Veracruz.

52

Proyecto 3
Figuras Educativas de Educacin Bsica en Servicio formadas a travs del Curso Bsico

Justificacin
La educacin en el siglo XXI tiene como prioridad la profesionalizacin docente que promueva el
desarrollo de competencias como eje central de los planteamientos educativos contemporneos.
Actualmente la educacin bsica se encuentra en un proceso de articulacin que pretende
determinar un trayecto formativo organizado en un plan y los programas de estudio
correspondientes, congruente con el criterio, los fines y los propsitos de la educacin aplicable a
todo el sistema educativo nacional.
En respuesta a lo anterior, se identific la necesidad de establecer una plataforma en comn entre
los docentes de educacin bsica, que les permita transformar su prctica docente teniendo como
centro al alumno para transitar del nfasis en la enseanza al nfasis en el aprendizaje. El curso
bsico como programa formativo, es un espacio de interaccin acadmica que fomenta el anlisis,
la reflexin y el intercambio de experiencias, incorporando una propuesta formativa de contenidos
interrelacionados con el perfil de egreso de los alumnos de educacin bsica y la articulacin
curricular existente entre preescolar, primaria y secundaria, todo dentro del marco de la Reforma
Integral de Educacin Bsica.
En este sentido, los docentes necesitan incursionar en la construccin progresiva de una cultura
de la formacin continua, conceptualizada como los procesos sistemticos de profesionalizacin
en el ejercicio de la prctica docente en los que participan los maestros, asesores tcnico
pedaggicos y autoridades educativas, con el propsito de desarrollar su conocimiento y
competencias profesionales
6
.

6
Reglas de Operacin del Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros
de Educacin Bsica en Servicio 2012. Secretara de Educacin Pblica. Subsecretara de Educacin Bsica. Direccin
General de Formacin Continua de Maestros en Servicio. Diciembre 2011.

53

Descripcin

Se considera como accin nica la imparticin del Curso Bsico de Formacin Continua para
Maestros en Servicio 2012 a los 87,572
7
docentes, directivos escolares y asesores tcnico
pedaggicos, para ello se ejecutan las siguientes acciones:
Asistencia a una capacitacin nacional.
Elaboracin de la estrategia estatal y capacitacin de asesores tcnico pedaggicos de
mesas tcnicas de los diferentes niveles y modalidades de educacin bsica.
Reuniones regionales dirigidas a autoridades educativas locales, asesores tcnico
pedaggicos de sectores y zonas escolares, y coordinadores de los centros regionales
de actualizacin magisterial, para el anlisis y manejo de los materiales de estudio:
estructura, contenido, seguimiento y evaluacin.
Desarrollo del Curso Bsico de Formacin Continua 2012 a los colectivos docentes con
apoyo de los consejos tcnicos de sector, zona y escuela.
Distribucin del material impreso y CDs para el desarrollo del Curso Bsico de
Formacin Continua 2012.
Reproduccin de discos compactos con los materiales de apoyo y anexos del Curso
Bsico de Formacin Continua 2012.
Emisin de las constancias del Curso Bsico de Formacin Continua 2012, a 87,912
participantes.
Reuniones regionales con los CRAM, jefes de sector y supervisores para las acciones
de seguimiento y evaluacin del curso bsico.
Por otra parte, durante el desarrollo del Curso Bsico 2012 se aplicar un cuestionario dirigido a
participantes y facilitadores, el cual es enviado por la Direccin General de Formacin Continua de
Maestros en Servicio, para dar puntual seguimiento a las acciones de actualizacin y capacitacin
en la entidad.

7
Estadstica de inicio de cursos 2011-2012. Departamento de Estadstica de la Unidad de Planeacin, Evaluacin y
Control Educativo de la SEV.


54

Estrategia operativa estatal para el desarrollo del Curso Bsico

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

CEAM Y DIRECCIONES GENERALES
Capacitacin de asesores tcnico
pedaggicos de mesas tcnicas de
los diferentes niveles y modalidades
de educacin bsica
REUNIN REGIONAL

JEFES DE SECTOR Y SUPERVISORES
ESCOLARES
ASESORES TCNICO PEDAGGICOS DE
SECTORES Y ZONAS ESCOLARES
COORDINADORES DE LOS CENTROS
REGIONALES DE ACTUALIZACIN
MAGISTERIAL
GENERALIZACIN

CONSEJO TCNICO DE
SECTOR, ZONA Y ESCUELA
ELABORACIN
DE LA
ESTRATEGIA
ESTATAL
DGFCMS
SEP

CAPACITACIN
NACIONAL
COLECTIVO
DOCENTE
LNEAS GENERALES DE
TRABAJO

ANLISIS DE LA
ESTRUCTURA DE LOS
MATERIALES DEL CURSO

CONTENIDOS

55

Objetivo General
Promover una cultura de formacin continua en las figuras educativas, a travs del Curso Bsico,
para adquirir, ampliar o consolidar las competencias profesionales, con base en los nuevos
requerimientos de la prctica educativa.

Objetivo Especfico
Organizar la estrategia estatal de capacitacin para asesores tcnicos pedaggicos de
mesas tcnicas de los diferentes niveles y modalidades
Desarrollar el Curso Bsico con los maestros de educacin preescolar, primaria y
secundaria de la entidad federativa.
Brindar seguimiento a las acciones derivadas del Curso Bsico para obtener informacin
relacionada con la eficacia y efectividad.

Referentes Bibliogrficos
Acciones para la articulacin curricular 2007-2012. Reforma Integral de la Educacin
Bsica. Secretara de Educacin Pblica. Subsecretara de Educacin Bsica. Marzo
2008. Disponible en: http://portalsej.jalisco.gob.mx/programa-escuelas-calidad/sites
/portalsej.jalisco.gob.mx.programa-escuelas-calidad/files/pdf/rieb.pdf

Educacin Bsica en Servicio 2012. Criterios para su Elaboracin. Secretara de
Educacin Pblica. Subsecretara de Educacin Bsica. Direccin General de
Formacin Continua de Maestros en Servicio.

D.F.

Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio 2012. Secretara
de Educacin Pblica. Subsecretara de Educacin Bsica. Direccin General de
Formacin Continua de Maestros en Servicio. Diciembre 2011.

56

Proyecto 4
Figuras Educativas de Educacin Bsica en Servicio sensibilizadas, formadas y/o
profesionalizadas en el Programa de Capacitacin al Magisterio para Prevenir la Violencia
hacia las Mujeres (PREVIOLEM)

Justificacin
La violencia es un factor social que preocupa a cualquier rea de gobierno; la violencia de gnero
es aun ms preocupante pues constituye un problema prioritario debido a las consecuencias que
tiene y que afectan sobre todo en los ncleos familiares.
Segn diversos estudios desarrollados por la Organizacin Mundial de la Salud, se ha llegado a la
conclusin que la violencia es una conducta aprendida y que es posible prevenirla mediante la
educacin.
La encrucijada en que la violencia ha puesto a toda nuestra sociedad en los ltimos tiempos, nos
indica que debemos actuar al respecto, pues segn el informe mundial de de la Organizacin
Mundial de la Salud (O.M.S) la violencia de gnero es la primera causa de prdida de vida entre
las mujeres de 15 a 44 aos, por encima de las guerras, los accidentes de trfico o los distintos
tipos de cncer,
8
por lo que es prioritario combatirla desde los primeros aos de infancia.
Es entonces la escuela parte fundamental de esta estrategia, pues influye en las familias a travs
de la prctica y transmisin de valores con los educandos. Es por eso importante llevar a las y los
docentes a comprender claramente cmo se construye el fenmeno de la violencia de gnero y
analizar sus races idiosincrticas, los fenmenos sociales que la provocan, para que, a travs de
la comunidad educativa y el desarrollo de algunas estrategias, podamos adoptar una posicin ms
activa y positiva desarrollando actitudes de respeto y as prevenir la violencia contra las mujeres.
Para ello desarrollaremos un proyecto que capacite y proporcione a las y los docentes,
herramientas que le permitan desplegar estrategias y alternativas para la prevencin de la
violencia en el contexto del aprendizaje escolar, intentando producir cambios de hbitos y el logro
de respuestas extensivas a las formas de convivencia armnicas que logren ser transferidas a la

8
Organizacin Mundial de la Salud. La mujer y la Salud. Resumen Analtico, pg.2 .noviembre 2009

57

relaciones cotidianas y se vean reflejadas en todos los mbitos sociales (hogar-familia-escuela-
comunidad).
Hemos visto que es necesario generar ambientes escolares participativos, democrticos e
inclusivos que favorezcan el ejercicio de derechos, la convivencia y el aprendizaje; para ello
suponemos un cambio de actitud en el maestro, donde se analice su curriculum oculto, ese
conjunto de costumbres, creencias, valores, lenguajes y smbolos que cada uno traemos
respecto a la formacin recibida tanto en el hogar como en la escuela y la sociedad y aprender a
relacionarse con equidad de gnero, es decir, con ambos sexos respetuosamente.
Es necesario hacer un cambio en la prctica docente tradicional y comprometerla con la igualdad
de gnero, los derechos humanos y la no discriminacin, lo que supone un trabajo de cambio de
actitudes y valores que partan del docente, que lo adopten los educandos y se practique y
promuevan en la comunidad escolar a fin de contrarrestar formas ocultas de discriminacin que
an se observan dentro del aula y que suelen ser invisibles por parecer a todos normales.
Siendo entonces la educacin bsica una clave en la formacin, la escuela tiene la tarea de
orientar sobre principios universales, plurales y democrticos, por ello es que el Programa
PREVIOLEM, tiene como meta estatal el presente ao sensibilizar y formar a 2,503 maestros y
maestras contribuyendo a si a las metas nacionales.
Es importante destacar que en el ao 2011 la meta nacional fue de 30,000 figuras educativas
(directivos, docentes y apoyos tcnicos) correspondiendo a Veracruz 2,250, gracias a la
organizacin del equipo tcnico responsable y a la estructura acadmica con la que se cuenta, se
logr una capacitacin de 7039 maestros a travs de la Jornada Formacin de maestras y
maestros en Educacin integral de la sexualidad y 4289 a travs de la Campaa Nacional Por
una escuela libre de violencia.

Descripcin
El diseo de este proyecto tiene como fin cambiar la prctica docente para fomentar las relaciones
humanas, en una perspectiva de equidad de gnero dentro del aula y trasladando estas actitudes
a la vida cotidiana.
Para ello en un principio se capacitar a los asesores tcnicos de los CRAM, quienes despus
impartirn este proyecto a los asesores tcnicos de cada zona y stos a su vez a todo el

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profesorado de Educacin Bsica. La intencin es que se analice nuestro propio curriculum, los
conceptos y lenguaje que usamos, para desterrar actitudes que no favorezcan la igualdad de
gnero, la marginacin o que atente contra los derechos humanos, primer paso para prevenir la
violencia contra las mujeres.
El objetivo es detectar situaciones de desigualdad en el espacio educativo observando conductas,
actitudes, lenguaje, percepciones y expectativas de los alumnos y alumnas frente al aprendizaje,
la educacin recibida, los roles masculinos y femeninos, la vida profesional, sus expectativas de
futuro, etc., as como fortalecer los contenidos y materiales didcticos utilizados dentro el proceso
educativo para fomentar, reforzar la equidad de gnero y prevenir la violencia hacia las mujeres,
que son causa y motivo de este.

Esto se llevara a cabo mediante las siguientes acciones:
Campaas de divulgacin y sensibilizacin por medio de material informativo (trpticos,
carteles,) usando medios tecnolgicos como pagina web y redes sociales sobre igualdad
de gnero, derechos humanos, y/o artculos especializados en Equidad de Gnero.
Jornadas, cursos- talleres, principalmente dirigidos a la difusin de los principios de la
educacin en igualdad de gnero, formando cuadros especializados que continen la
capacitacin para que se logre una cobertura ms amplia.
Capacitacin a personal docente para el diseo de material didctico (cuentos, juegos,
actividades de expresin corporal, teatro, dinmicas de grupo, etc.) con perspectiva de
igualdad de gnero.
Actividades de actuacin directa con el profesorado que desarrollen valores, habilidades y
capacidades para favorecer la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y la
prevencin contra la violencia de gnero.
Crear redes de informacin a travs del Portal web de la SEV, (www.previolemsev.org)
hacia la comunidad educativa, vinculadas con institutos y/o universidades donde
compartan, materiales educativos, guas artculos, revistas, ensayos y otros documentos
relativos a la coeducacin(educacin en igualdad de gnero), igualdad de oportunidades y
violencia de gnero

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Objetivo General
Especializacin de maestras y maestros de educacin bsica, en materia de Equidad de Gnero
para desarrollar actitudes de cambio hacia la comunidad educativa que fomenten la igualdad, el
respeto a derechos humanos y prevencin de la violencia de gnero.
Promover en el mbito educativo un cambio de actitudes sobre las relaciones entre
hombres y mujeres y su participacin en los diferentes mbitos (escuela, comunidad) para
mejorar las relaciones de gnero.
Cubrir una cobertura ms amplia hacia a comunidad educativa, (alumnos, padres y
personal docente) para dar a conocer el programa PREVIOLEM, mediante materiales de
difusin.
Sensibilizar a la comunidad educativa respecto a la igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, para que impacte ms all
del mbito educativo.
Difundir la normativa vigente en materia de igualdad entre mujeres y hombre (ley general
de acceso de las mujeres a una vida libre de violencia), para que difundan y conozcan los
derechos y obligaciones que como ciudadanos tenemos en cuanto a prevencin de
violencia de gnero y derechos humanos.
Ofrecer a los docentes herramientas didcticas que les permitan reforzar su prctica, para
lograr una actitud respetuosa a la igualdad de gnero.


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Referentes Bibliogrficos
Alianza por la Calidad de la Educacin. Secretara de Educacin Pblica. Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educacin. Edicin 2009, Mxico D.F.
Criterios para la elaboracin del Programa Estatal de Formacin Continua y Superacin
Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio 2012. Secretara de Educacin
Pblica. Subsecretara de Educacin Bsica. Direccin General de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros en Servicio. Construyendo la equidad de gnero en la
escuela primaria (Cursos Generales de Actualizacin). Secretara de Educacin Pblica.
Subsecretara de Educacin Bsica. Direccin General de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio. 2004, Mxico D. F.
Ley de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia para el Estado de Veracruz de
Ignacio de la Llave. Instituto Nacional de las Mujeres. Edicin 2009, Xalapa, Veracruz.
Lineamientos 2010 del Programa de Capacitacin al Magisterio para Prevenir la Violencia
hacia las Mujeres. Secretara de Educacin Pblica. Subsecretara de Educacin Bsica.
Direccin General de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de
Educacin Bsica en Servicio. Mxico D. F.
Prevencin de la violencia desde la infancia (curso-taller). Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo. Instituto Nacional de las Mujeres. 2008, Mxico D. F.
Programa de Formacin para Maestras y Maestros de Educacin Bsica en la Prevencin
de la Violencia a Travs de la Educacin en salud Sexual Integral. Secretara de Educacin
Pblica. Edicin 2010. Mxico D.F.
Programa Sectorial de Educacin y Cultura 2005-2010. Gobierno del Estado de Veracruz
de Ignacio de la Llave. Xalapa.
Programa Sectorial de Educacin 2007 - 2012. Secretara de Educacin Pblica. Mxico
D. F.
Educacin Pblica. Subsecretara de Educacin Bsica. Direccin General de Formacin

61

Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio.
Diciembre 2011, Mxico D. F.
Educacin Pblica. Subsecretara de Educacin Bsica. Direccin General de Formacin
Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio.
Diciembre 2011, Mxico D. F.
Las Mujeres y la Salud, Resumen Analtico. Organizacin Mundial de la Salud. Noviembre
2009.
Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros en
Servicio. Secretara de Educacin Pblica. Subsecretara de Educacin Bsica. Direccin
General de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros en Servicio. Marzo
2010, Mxico D.F.
Gua de Coeducacin. Documento de sntesis sobre la educacin para la igualdad de
Oportunidades entre Hombres y Mujeres. Instituto de la Mujeres. Noviembre 2007.
Disponible en http://www.educarenigualdad.org /media/pdf/uploaded/old/Doc_208_Guia
de_CoeducacionIM.pdf
Mariola Sanz Rodrguez, Juan Garca Esteban y M Teresa Benito Amador y Carolina
Navarro Cmara. CPR Molina de Segura. Materiales para prevenir la violencia contra las
mujeres desde el marco educativo. Espaa 2005 .Disponible en
http://www.educacionenvalores.org/IMG/pdf/violencia.pdf


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