Diversidad de concepciones

rea controvertida y
polmica
mbito de
actuacin
Terminologa Definicin
Pluralidad de
races histricas
Evolucin poco
unitaria
El aprendizaje es un proceso activo por el
que el estudiante establece una relacin
significativa entre la informacin nueva y sus
conocimientos previos.

El aprendizaje requiere poner en marcha
procesos cognitivos y metacognitivos.




La psicologa cognitiva: definicin de aprendizaje
DA

Si el aprendizaje implica cambios en la
manera de pensar (dominio
cognoscitivo), sentir (dominio afectivo),
y/o actuar (dominio psicomotor),
entonces los fenmenos que bloqueen,
inhiben, dificulten, alteren o afecten los
resultados de ese proceso de cambio,
sern criterio fundamental para juzgar
que estamos frente a un Problema o
Trastorno de aprendizaje.

D
E
F
I
N
I
C
I
O
N
Diversidad de concepciones
Delimitacin de su mbito de actuacin
* Contenido misterioso y complejo (Farham-
Diggory, 1980)
* Forma parte de:
Educacin Especial?
Educacin Ordinaria?
Educacin Compensatoria?
De alguna otra modalidad educativa?
Las Dificultades de Aprendizaje: concepto.

2. Dificultades de
aprendizaje en
sentido estricto.

1. Dificultades de
aprendizaje en
sentido amplio.
Dos acepciones:
D.A. EN SENTIDO AMPLIO:

Un nio/a tiene una dificultad de
aprendizaje si tiene una dificultad para
aprender significativamente mayor que los
nios de su edad.

Informe Warnock (1978):
Informe Warnock (1978):
El proceso de E/A es un proceso
interactivo.
La DA = Dificultad en la interaccin.
El derecho de todo nio a la
normalizacin.
Todo centro debe responder a las
necesidades educativas de los alumnos.
D.A. EN SENTIDO ESTRICTO

Retardo, desorden o desarrollo tardo del habla, el
lenguaje, la lectura, escritura, aritmtica u otras
materias escolares resultantes de una incapacidad
psicolgica, debida posiblemente a una
disfuncin cerebral mnima o a un disturbio
emocional (o conductual), sin que exista un
retardo mental, una deprivacin sensorial o
factores culturales o instruccionales subyaciendo
al trastorno (Acle y Olmos 1995).

Kirk (1963):
Definicin consenso
Dificultades en el aprendizaje es un trmino general que se refiere a
un grupo heterogneo de desrdenes, que se manifiestan en
dificultades significativas en la adquisicin y uso de las
capacidades de comprensin y expresin oral, lectura,
escritura, razonamiento y habilidades matemticas. Estos
desrdenes son intrnsecos al individuo, presumiblemente debidos
a una disfuncin del sistema nervioso central, y pueden ocurrir a lo
largo de toda una vida. Los problemas de comportamiento que
requieren autocontrol, habilidades perceptivas y de interaccin
social pueden coexistir con las dificultades de aprendizaje, pero no
constituyen en s mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las
dificultades en el aprendizaje pueden acompaarse de otras
condiciones incapacitantes intrnsecas (por ejemplo, deficiencias
sensoriales, retraso mental, desequilibrios emocionales serios) o
extrnsecas (tales como diferencias culturales o instruccin
insuficiente o inapropiada), no son el resultado de estas
condiciones e influencias" (NJCLD 1988, p.1)









Juan lleva en Espaa dos meses. Viene del
Ecuador, y nunca ha ido al colegio. Se ha
incorporado al segundo curso del primer ciclo de
Educacin Primaria de una escuela pblica situada
en la periferia de Madrid. Su profesora afirma
que ni sabe leer, ni se interesa por los libros.
Ejemplo
Responder atendiendo a las distintas acepciones de
las DA (DA en sentido estricto y amplio

INCLUSIN
(Discrepancia)

EXCLUSIN




ESPECIFICIDAD


Discrepancia entre el
rendimiento real y
el esperado x edad
o CI.
- Mtodos
cuantificacin y
punto de corte.
- Inteligencia.
Diferenciacin
DA/otros
dficits.
Determina reas y
asume su
independencia.

Seleccin?
Independencia?


Sentido?
CRITERIOS DIAGNSTICOS PROBLEMAS
Diversidad de concepciones
Terminologa a emplear
Descriptivos Explicativos
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

Deficiencias cognoscitivas
Desequilibrios evolutivos
Retraso en el desarrollo
Alteracin en el desarrollo


Trastornos neuro-psicolgicos
del aprendizaje.




Dao cerebral
Lesin cerebral
Disfuncin cerebral
Disfuncin cerebral mnima
Inmadurez neurolgica
Ttnos. en procesos psicol.
bsicos
Incapacidad para
aprendizaje
Dificultades del aprendizaje
Deficiencias en el
aprendizaje
Dificultades especficas de
ap.
Deficiencias especficas de
ap.
Rendimiento insatisfactorio
Fracaso escolar
2. PERSPECTIVA HISTRICA
1 Etapa.Antecedentes
(1800-1963)
2 Etapa. Constitucin
(1963-1990)

3 Etapa. Actual
(1990-)
1 ETAPA. ANTECEDENTES (1800-1963)
a) Cimientos (1800-1940)
Perspectiva mdica
b) Transicin (1940-1963)
Perspectiva educativa y psicolgica

http://www.antropos.galeon.com/html/lengua.htm
La perspectiva mdica (1800-1940)
1861
1887
Hinshelwood 1917
Orton 1925
Gall 1825
Perspectiva educativa y psicolgica (1940-1963)
Diseo de instrumentos valoracin
Wepman (1960): Discriminacin auditiva.
Kirk y McCarty (1961) Prueba de Aptitudes
Psicolingsticas de Illinois.
Diseo de programas de intervencin
Mtodos multisensoriales (Orton y cols.).
Programas perceptivo-motores (Strauss y Werner).
(Goldstein 1942)
2 ETAPA. CONSTITUCIN (1963 - 1990)

Creacin de numerosas organizaciones.

Aparicin de publicaciones especficas.

Cambios legales que se traducen en ms
recursos para la formacin y la investigacin.

Consecuencias (1963):
2 ETAPA. CONSTITUCIN (1963 - 1990)
Modelos tericos dominantes:

Mtodos
centrados en
los procesos





Mtodos
centrados en
las tareas:




3 ETAPA. LA ETAPA ACTUAL (1990 - )

Debates (concepto, criterios diagnsticos,
intervencin atomista/holista.).
Tendencia a identificar DA y NEE.
Aplicacin de la perspectiva del ciclo vital.
Convivencia de perspectivas tericas distintas:
Nuevas perspectivas del enfoque
neuropsicolgico.
La psicologa del procesamiento de la
informacin (estrategias metacognitivas).
La psicologa sovitico-cultural.
La psicologa ecolgica.

Caractersticas:
2.Caractersticas de las DA
(Nez Prez y col, 1998; Mercer 2000)
Discrepancia entre logros acadmicos y habilidades
estimadas.
Dificultades de aprendizaje (lectura, escritura,
clculo, razonamiento matemtico).
Trastornos del lenguaje (50%).
Dficits en los procesos cognitivos:
- En la atencin (selectiva).
- En los procesos perceptivos.
- En la memoria.
- Dificultades en el razonamiento (poco flexible,
smbolos...).
Dficits metacognitivos.
Caractersticas de las DA
(Nez Prez y col, 1998; Mercer 2000)
Dficits psicomotrices.
Dificultades emocionales:
- Indefensin aprendida (respuesta negativa al fracaso,
desmoralizacin, falta de perseverancia).
- Autoconcepto.
- Ansiedad y escasa utilizacin de estrategias para
afrontarlas.
Dficits motivacionales y atribuciones de xito o fracaso poco
adaptativas.
- Atribuyen el fracaso a la propia incompetencia.
- Atribuyen el xito a factores externos fuera de
control.
Dficits comportamentales.
Dficits en las relaciones sociales (75%).
Dificultades en la vida diaria.
Crticas a las clasificaciones
RAZONES PARA NO ETIQUETAR A LAS PERSONAS CON DA o TA
1. Sesgan la bsqueda de informacin y la interpretacin
2. Crea expectativas negativas ... que se cumplen!
3. Siendo descriptivas, se usan como explicacin
4. Implican un estigma social que conlleva prejuicios
5. Clasificar problemas acaba en clasificar personas
6. Asumir que son iguales los que comparten la etiqueta
7. Se trabaja con prototipos, no con personas singulares
8. Pueden estar ms en la perspectiva de quien evala que en el
evaluado
9. Los nios reales no entran en una y slo una categora