SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
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ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE



TEMA
FICHA DE LECTURA
APRENDIZAJE Y NUEVAS PERSPECTIVAS EN EL AULA
(NORBERTO BOGGINO)

DOCENTE:
MTRA. LUCINA S. MRQUEZ VARGAS.

ALUMNA:
SONIA GONZLEZ GARRIDO


CUARTO SEMESTRE GRUPO B



HUAUCHINANGO, PUEBLA, 06 DE MAYO DE 2014.



ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2012-2013

ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE



..FICHA DE REFLEXIN DE LECTURA..
UNIDAD DE APRENDIZAJE I: Diseo y focalizacin de estrategias por rea de conocimiento: la
especificidad de las disciplinas.
TITULO DE LA LECTURA: Aprendizaje y Nuevas perspectivas en aula.
AUTOR: Norberto Boggino.
IDEAS PRINCIPALES : COMENTARIOS PERSONALES Y
ARGUMENTACION:
* El hecho de ensear no solo se basa en la transmisin
de saberes sino incluye la reflexin crtica acerca de la
situacin real en la que nos encontramos.
* El proceso de enseanza debe inculcar en los
alumnos realmente el anlisis y la reflexin de los
actos y soluciones que aplicamos ante una
problemtica.
*El concepto de marcaje social designa la intervencin
de los principios de organizacin del lenguaje regulando
la coordinacin cognitiva.
* La comunicacin es la base de los procesos de
reflexin, generando una regulacin de conducta y
sobre todo relacionndose con el pensamiento.
*La escuela crea cultura escolar como consecuencia de
la organizacin de la institucin para sistematizar sus
funciones.
*Dentro d la organizacin de las instituciones
realmente se establece una cultura o forma de
trabajo, para efectuar las funciones de manera
concreta y clara.
* El desconocimiento del sujeto, limita su participacin
dentro del aula, as como limita los procesos de
enseanza-aprendizaje, por lo que las estrategias y
procedimientos abordados deben estar ligados a la
prctica real.
*Cuando los procesos de enseanza-aprendizaje
realmente no resuelven sus roles, la limitacin en el
aprendizaje del alumno ser de manera
imposibilitada. Ya que los mtodos de trabajo no
estn relacionadas concretamente a los alumnos.
* Las estrategias didcticas son el conjunto de las
acciones que realiza el docente con clara
intencionalidad pedaggica.
* Para poder lograr los objetivos se emplean
estrategias didcticas que realiza la educadora para
poder potenciar sus actividades didcticas.
* Dentro de los mtodos didcticos se incluye la
presentacin de contenidos, el estilo de enseanza, las
relaciones afectivas, etc.
* La forma de trabajo y sobre todo la aplicacin de
ambientes de aprendizaje propios a los alumnos
generan un modelo de trabajo de manera fcil.
* Las estrategias didcticas deben orientar la
construccin de conocimientos lo ms significativos
posibles, deben ser pertinente y sobre todo deben
adecuarse a las condiciones reales del grupo.
* La informacin y el uso que se le da a esta,
realmente orientan la intervencin docente de
manera ms correcta, adecundose a las
actividades y sobre todo a los alumnos.
*Los instrumentos de mediacin son los instrumentos
psicolgicos cuyo uso sirve para ordenar y reposicionar
extremadamente la informacin.
*Las actividades aplicadas necesitan de
instrumentos para ordenar y esquematizar la
informacin obtenida, para dar lugar al pensamiento
* Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de
operaciones del pensamiento, acciones, habilidades,
destrezas y procedimientos que un sujeto elige con el
propsito de construir un conocimiento (Metacognicin).
* Las competencias adquiridas hacen referencia a la
capacidad de accin, es decir a las acciones
realmente asumidas con mayor claridad y empeo,
para efectuar y dar solucin a diversos problemas.
* Los alumnos y sus procesos de pensamiento
dependen en gran medida de las estrategias empleadas
en cada situacin problemtica que se les presente.

* La manera en la que se abordan los contenidos
dependen de los mtodos y estrategias de trabajo
que permiten solucionar algunas actividades.
ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE












*La evaluacin permite ajustar la prctica a las
caractersticas individuales de los alumnos,
dependiendo del ao escolar y los objetivos
establecidos, puede ser permanente, diagnstico y de
resultados.
*La valoracin de la prctica y de los aprendizajes
obtenidos permiten mejorar las acciones
desfavorables, que permitan la colaboracin de los
alumnos dentro del proceso de su enseanza,
tomando como referencia los objetivos.
*La planificacin de situaciones didcticas permiten
incluir las competencias integrales y sobre todo la
valoracin de la intervencin dentro del aula, con fin el
de vincular la teora, actitudes y la prctica.
*Las actividades deben ser ordenadas, que
permitan un desarrollo integral y ante todo una
reflexin crtica de la intervencin y el rol que
desempeamos ante el aula escolar como maestro
y alumno.