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BASADO EN COMPETENCIAS Y CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

Modelo Educativo UPN


El siglo XXI ha trado consigo grandes retos y grandes necesidades.
En este sentido, la educacin superior es una de las demandas ms
importantes que afrontan las sociedades. Cada vez, estas toman ms
conciencia de su importancia en el desarrollo econmico y cultural,
as como en la necesidad de preparar a las nuevas generaciones en
competencias que las ayudarn a desenvolverse en el futuro.
La educacin superior, especialmente la universitaria, ha propiciado
a lo largo de la historia el cambio y el progreso, pero es ella misma
la que debe sufrir tambin una mutacin para cumplir con sus
propsitos. Si la sociedad no es la misma desde el surgimiento de la
universidad como institucin tampoco la educacin puede serlo, en
un escenario donde la informacin corre el riesgo de anquilosarse
con extrema rapidez. Por esta razn, los roles de los protagonistas
de este proceso ya no poseen las caractersticas que antes solan
tener.
El mundo est inmerso en una aceleracin constante, tal como lo
afrma en su artculo 9 la Declaracin Mundial sobre la Educacin
Superior en el siglo XXI: en un mundo en rpido cambio, se
percibe la necesidad de una nueva visin y un nuevo modelo de
enseanza superior, que debera estar centrado en el estudiante,
lo cual exige () reformas en profundidad y () una renovacin
de los contenidos, mtodos, prcticas y medios de transmisin
del saber que han de basarse en nuevos tipos de vnculos y de
colaboracin con la comunidad y otros sectores de la sociedad ()
es necesario superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas,
facilitar el acceso a nuevos planteamiento pedaggicos y didcticos
y fomentarlos para propiciar la adquisicin de conocimientos
prcticos, competencias y aptitudes por la comunicacin, el
anlisis creativo y crtico, la refexin independiente y el trabajo en
equipo en contextos multiculturales, en los que la creatividad exige
combinar el saber terico y prctico tradicional con la ciencia y la
tecnologa de vanguardia .(1)
La educacin universitaria no se limita, no puede limitarse, a
acciones de aplicacin tecnolgica y de investigacin, ni menos a la
obtencin de un grado acadmico. Es necesario que los estudiantes
interioricen, de forma libre y creativa, sus entornos culturales,
sociales, tecnolgicos, polticos y econmicos y los orienten
siempre a la bsqueda de la calidad de vida. Una universidad debe
formar personas ntegras en el sentido esencial de la palabra y
no solo fros profesionales sin una real visin humana. Tiene la
misin de formar lderes que conduzcan a la comunidad hacia
metas positivas, concretas y viables. En sntesis, la universidad
debe ser un espacio en el que se forje al estudiante como persona
independiente que asume una visin dentro de un contexto de
valores.
La Universidad Privada del Norte hace suyos los ideales del
aprendizaje autnomo, la comunicacin efectiva, el pensamiento
crtico, el liderazgo, la capacidad para resolver problemas, el
trabajo en equipo y la responsabilidad social para trasmitirlos
y fortalecerlos en cada uno de sus estudiantes. Estos ideales han
sido defnidos como COMPETENCIAS y compartidas por el Rector
en el discurso inaugural de creacin de la UPN, siendo ratifcadas
despus por el Comit Acadmico Universitario.
Estos ideales, unidos al entendimiento de que la institucin se
desenvuelve en un entorno econmico emergente, son la fuente
de inspiracin de la Misin de la Universidad Privada del Norte
(UPN): Cumplir con la promesa que le hacemos al estudiante
en el perfl del egresado, haciendo que el proceso educativo sea
til e inspirador en el logro de sus objetivos de vida y su aporte
a la sociedad; la cual fue revalidada en el 2010 por el Comit
Ejecutivo.
La misin infuye en nuestro Modelo Educativo, que est basado
en competencias y centrado en el estudiante. Por un lado, orienta
nuestro diseo curricular y, por otro, respalda una formacin
integral que asegure el cumplimiento de los perfles profesionales
que la sociedad necesita para crecer y perdurar.
Lo que escucho, lo olvido
Lo que veo, lo recuerdo
Lo que hago, lo aprendo
Proverbio chino
PRESENTACIN
(1)Declaracin mundial sobre la educacin superior en el siglo XXI, UNESCO
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LIDERAZGO
Inspira confanza en un grupo, lo gua hacia el logro de una
visin compartida y genera en ese proceso desarrollo personal
y social.
TRABAJO EN EQUIPO
Trabaja en cooperacin con otros de manera coordinada,
supera confictos y utiliza sus habilidades en favor de objetivos
comunes.
COMUNICACIN EFECTIVA
Intercambia informacin a travs de diversas formas de
expresin y asegura la comprensin mutua del mensaje.
RESPONSABILIDAD SOCIAL
Asegura que sus acciones producirn un impacto general
positivo en la sociedad y en la promocin y proteccin de los
derechos humanos.
PENSAMIENTO CRTICO
Analiza e Interpreta, en contextos especfcos, argumentos o
proposiciones. Evala y argumenta juicios de valor.
APRENDIZAJE AUTNOMO
Busca, identifca, evala, extrae y utiliza efcazmente
informacin contenida en diferentes fuentes para satisfacer una
necesidad personal de nuevo conocimiento.
CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS
Reconoce y comprende un problema, disea e implementa un
proceso de solucin y evala su impacto.
Competencias
Generales UPN
MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
Y CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
La educacin universitaria tradicional que consideraba como
prioritarios algunos aspectos del aprendizaje relacionados
con la adquisicin y transmisin de conocimientos y daba por
sentado o dejaba de lado la formacin de la persona, no se
concibe ms. Y esto ocurre por una razn elemental: porque sus
postulados son insufcientes para responder a las necesidades del
siglo XXI.
La educacin universitaria actual busca superar con creces el
mero dominio cognitivo de las disciplinas y formar personas
ntegras que sean capaces de transformar su entorno y
consolidar modelos de xito que puedan servir de estmulo
y enriquecimiento. Es dentro de este marco conceptual que
surge la UPN como una propuesta educativa superior que
busca armonizar la construccin personal del conocimiento, la
formacin de la persona y el desarrollo de perfles profesionales
realistas y pragmticos para que los estudiantes logren sus
objetivos de vida y participen directamente en el desarrollo
socio-econmico.
La Misin nos compromete a formar no solo excelentes
profesionales, sino tambin a desarrollar en ellos el APRENDIZAJE
AUTNOMO, la COMUNICACIN EFECTIVA, el PENSAMIENTO CRTICO, la
RESOLUCIN DE PROBLEMAS, la asuncin del LIDERAZGO, la capacidad
para el TRABAJO EN EQUIPO y la prctica de la RESPONSABILIDAD
SOCIAL en un contexto personal, organizacional o social. Es decir,
personas que interioricen en s mismos y para los dems, los
valores de libertad, autonoma y responsabilidad y consideren el
compromiso, la calidad, la equidad y la integridad, como valores
propios dentro de su desarrollo.
Esta valoracin cognitiva, vinculada al desarrollo personal, nos
proporciona una percepcin amplia de la educacin superior, que
la UPN traduce en inversin de recursos acadmicos, la FORMACIN
ACADMICA INTEGRAL, el CRECIMIENTO Y MADUREZ DE LA PERSONA, la
PRCTICA CONSTANTE DEL SABER ADQUIRIDO y la MOVILIDAD ESTUDIANTIL.
La UPN cuenta, asimismo, con tres pilares sobre los
cuales se asienta la metodologa de enseanza y
aprendizaje:
La formacin en valores universales y
de actitudes crticas de participacin,
cooperacin y responsabilidad social.
La orientacin del conocimiento acadmico
al mundo prctico y concreto de la empresa
y la sociedad.
El desarrollo de competencias profesionales
y personales aunadas al conocimiento.
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(01)
(02)
(03)
Calidad de
la formacin
acadmica
integral
Crecimiento
y madurez
de la persona
Movilidad
Estudiantil
Prctica
constante del
saber adquirido
Lo que
verdaderamente
interesa es
aprender a aprender,
aprender a pensar,
aprender a hacer y
aprender a vivir.
(01)
(02)
(03)
Para la formacin de nuestros estudiantes proponemos un modelo
educativo basado en competencias y centrado en el estudiante, el
cual se convierte as en la flosofa educativa de la UPN, de la
que se desprenden lneas de accin, objetivos, metas, planes y
metodologas. Este modelo, a su vez, se sustenta en los principios
educativos que orientan el trabajo del estudiante: aprender a
aprender / aprender a pensar / aprender a hacer Y aprender a vivir.
APRENDER A APRENDER es desarrollar a travs del descubrimiento,
la creacin y la invencin una nueva visin de las cosas y de
la vida. Para esto debemos lograr que el estudiante sea capaz
de desaprender lo aprendido, asimile lo novedoso, despliegue
un aprendizaje autnomo que le permita enriquecerse personal
y profesionalmente y se comunique de manera efectiva con el
mundo interno y externo.
Debemos asegurar una cultura del autoaprendizaje.
APRENDER A PENSAR es promover en la persona el sentido de la
autonoma y la gestin de su propio desarrollo. Para lograrlo, es
indispensable que el estudiante busque y encuentre una visin
clara de sus objetivos y tenga la capacidad de actuar hacia
la consecucin de los mismos, a la vez que sea fexible para
cambiar la accin y acte con un pensamiento crtico que le
permita ver cundo y cmo alcanza sus objetivos.
Debemos asegurar una cultura de la autonoma.
APRENDER A HACER supone alcanzar un manejo pertinente de las
competencias que exige su carrera haciendo evidente el logro del
aprendizaje en la solucin de problemas en base a experiencias
concretas, enfatizando la creatividad y el uso de diversas
herramientas tecnolgicas.
Debemos asegurar una cultura basada en la calidad del
desempeo.
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APRENDER A VIVIR implica el descubrimiento del propio yo, del
otro y de la sociedad: aprender a ser y aprender a convivir.
Para conseguir este fn, es fundamental promover en el estudiante
la importancia de buscarse y hallarse a s mismo, explotar sus
dotes de lder, valorar su capacidad para resolver problemas y
tomar conciencia de su ser socialmente responsable. Es decir
debe interiorizar una voluntad de trascendencia personal.
Debemos asegurar una cultura de la trascendencia y la
responsabilidad social.
Todos los principios mencionados son elementos que nos
permiten dirigirnos hacia la misin de formar personas que
-comprometidas con su desarrollo permanente, el de la empresa
y el de la sociedad- logren cubrir cada da ms y mejor las
nuevas demandas que el presente exige de la educacin superior
universitaria.
MODELO PEDAGGICO
El Modelo Educativo basado en competencias y centrado en
el estudiante determina tres perspectivas interrelacionadas:
El profesor en su relacin con las competencias y
perfles (currculo) disea medios y materiales para lograr
ptimas secuencias de aprendizaje que conduzcan hacia el
cumplimiento de los logros y hacia la formacin del estudiante
bajo las competencias profesionales y personales del curso.
El capital importante que tiene el docente conocimiento y
experiencia debe facilitarse al estudiante y servir como un
elemento disparador del aprendizaje. Los dos elementos puestos
al servicio del proceso enseanza y aprendizaje se traducen en la
generacin de diseos instruccionales que permiten la efciente
lectura de lo que el estudiante debe aprender y aprehender.
Ambos deben estar contextualizados y desagregados en temas
que a travs del uso de metodologas activas lleven al estudiante
hacia el conocimiento y la formacin.
Al plantear el docente constantes desafos en el aprendizaje, acta
como un facilitador efcaz que gua al estudiante a desarrollar
sus potencialidades. Constituye por lo tanto un vnculo con la
realidad empresarial y social, as como un modelo de persona y
de profesional.
Los docentes son especialistas en los cursos que imparten y
cuentan con la experiencia laboral adecuada y en un elevado
nivel de calidad educacional. Para que esta experiencia y esta
especializacin sean llevadas de manera ptima a la clase, los
docentes reciben una continua capacitacin en metodologas
activas, uso de herramientas informticas educativas y temas
psicopedaggicos que les permiten una excelente relacin con
sus estudiantes, a la vez que proyectan sus conocimientos y
cristalizan el de aquellos a quienes contribuye a formar. Para esto
es necesario que tanto el docente como los estudiantes dispongan
de una gua del curso donde se describa lo que se quiere facilitar
(tema), la forma en que se debe facilitar (metodologa) y la
manera en que se debe medir lo aprendido (criterios claros de
evaluacin).
Es crucial que el docente haya identifcado claramente cul es la
El profesor como facilitador, mediador y orientador del aprendizaje.
El estudiante como gestor de su propio aprendizaje.
El currculo como mapa interactivo que permite llegar al perfl del
egresado, en funcin al logro de las competencias.
contribucin esencial de su curso hacia las competencias de la
carrera y las competencias generales de la UPN para que sean
desarrolladas y vivenciadas en cada clase. Adems, debe buscar
y encontrar la forma de motivar a los estudiantes para que ellos
descubran la transcendencia de su curso en su formacin y su
futura vida laboral. Debe facilitar tambin un espacio virtual
para seguir la clase fuera del recinto universitario, traer la
empresa a la clase o llevar la clase a la empresa, asegurarse de
que sus estudiantes tengan el conocimiento previo de los temas
a trabajar con el fn de obtener un espacio pedaggico alturado
y creciente, y conocer en su totalidad el manual que orienta su
produccin (currculo, plan de estudios, sumilla, slabo) y las
normas que lo rigen.
El docente es entonces un protagonista esencial de este modelo
y, junto al currculo, suma la dupla necesaria para facilitar,
cristalizar y catapultar el aprendizaje y desarrollo personal del
estudiante.
El profesor en su relacin con el estudiante establece
un vnculo en el que el primero busca cristalizar y despegar el
aprendizaje del estudiante, siendo ste ltimo capaz de gestionar
de manera efciente y efcaz su propio aprendizaje en un ambiente
de armona y respeto mutuo. El docente es para el estudiante un
modelo de profesional y de persona, as como un intermediario
en su contacto con el mundo profesional y empresarial.
La UPN plantea como atributo la enseanza personalizada y
esta ocurre en tanto que el docente, como facilitador y mediador,
genera para el estudiante espacios presenciales o virtuales
donde interactuar, monitorear, cuestionar, evaluar y trabajar
necesidades relacionadas con el desarrollo de su curso. Esto
permite relaciones ms cercanas entre el docente y el estudiante,
que traspasan el espacio del aula y los horarios de clase. El
docente debe motivar y retar constantemente al estudiante a
la bsqueda del aprendizaje y, utilizando metodologas activas,
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(01)
(02)
(03)
Facilitador del
aprendizaje
Gua al estudiante a desarrollar sus
potencialidades.
Facilita, cristaliza y despega el
aprendizaje y desarrollo personal
del estudiante.
Gestor de su propio
aprendizaje
Explora, descubre, experimenta,
construye, reconstruye y reaprende.
Es autnomo.
Es lder.
Mapa interactivo que
permite llegar al perfl de
egresado
Cuenta con 7 competencias
generales desarrolladas de
manera transversal.
Contempla competencias
especfcas por carrera.
Perfles de egresado.
Seguimiento e investigacin. Vnculo con la Sociedad.
Formacin Acadmica. Estudiante lder, ntegro.
Gestin de aprendizaje. Diseo instruccional.
(01) DOCENTE (02) ESTUDIANTE
(03) CURRICULO
Nuestra misin es el Norte que nos gua. Nuestro Modelo Educativo
es la flosofa educativa que muestra bajo qu elementos importantes
y bsicos queremos alcanzar este objetivo. El modelo est constituido
por las competencias generales, los principios educativos que
orientan el trabajo del estudiante y los principios que guan la accin
del modelo pedaggico, y su interrelacin con aspectos de carcter
flosfco (en funcin de los valores), psicolgico (en funcin del
estudiante), pedaggico (en funcin del docente) y socio cultural (en
funcin de la sociedad).
Las competencias generales son competencias transversales que
la UPN busca imprimir en cada una de las acciones acadmicas
que realiza. En la UPN hemos declarado 7 competencias generales:
trabajo en equipo, liderazgo, capacidad para resolver problemas,
pensamiento crtico, aprendizaje autnomo y responsabilidad social.
Nuestro Modelo Pedaggico nos da pautas de cmo deben
interrelacionarse los tres protagonistas de nuestro proceso:
docente, estudiante y currculo (conocimiento y/o experiencias de
aprendizaje). De esta interrelacin surge el cmo aprender, el qu
aprender y el para qu aprender. Esto constituye la pauta para el
diseo de la metodologa de la enseanza y aprendizaje.
Nuestros Principios Pedaggicos que guan la Accin son los principios
eje del modelo educativo que defnen como implementarlo y de donde
se desprenden las acciones y procesos a seguir para asegurarnos el
logro de lo propuesto (Misin).
hacer de la clase un espacio altamente motivador para la
investigacin, la lectura previa y constante, la contextualizacin
de lo ledo y la aplicacin del anlisis, la opinin, la crtica y la
evaluacin del conocimiento aprendido.
La capacitacin en psicopedagoga a travs de las oportunidades
que brinda la UPN permite al docente disponer de herramientas
adecuadas para comunicarse con el estudiante, quien llega cada
vez ms joven a la universidad y le plantea el reto de conocerlo,
entenderlo y caminar junto a l en su formacin y en la luchas
por su aspiraciones profesionales.
El estudiante en su relacin con las competencias
y perfles (currculo) debe comprender, a lo largo de su
formacin, que l mismo es el responsable y motor de su
propio aprendizaje. El estudio en el mundo de hoy requiere de
un impulso propio y de una accin independiente y autnoma.
El docente no puede evadir este requisito indispensable de las
formas actuales de enseanza y aprendizaje. Las caractersticas
del mundo en que vivimos, donde existen medios que pueden
almacenar y procesar informacin de forma mucho ms fcil
y amplia, permiten que el estudiante con el docente como
facilitador pueda ahora explorar, descubrir, construir,
reconstruir y reaprender por s mismo.
El estudiante tiene que comprender que el espacio de sesiones de
clases no es sufciente para un aprendizaje ptimo y, por lo mismo,
debe gestionar su tiempo para la participacin en actividades
fuera del aula, visitar empresas y explorar espacios virtuales con
la fnalidad de demostrar su autonoma, ansias de conocimiento
e inters constante en aprender a aprender. Por esto, la UPN
le ofrece al estudiante y al docente un espacio virtual donde
desarrollar estas actividades: ARGOS, Aula Virtual.
Se infere, por tanto, que es imprescindible que el estudiante
demuestre en cada una de sus actividades curriculares que es
capaz de actuar con liderazgo; pensar crticamente sobre su
accionar y el de los otros; desplegar acciones que comprometan
su trabajo en equipo; comunicarse efectivamente; resolver
problemas para l mismo y para su entorno y de manera
transversal; y asumir propuestas y acciones de responsabilidad
social.
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PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE
GUAN LA ACCIN
1/ Educacin centrada en el estudiante
El protagonista principal del proceso de enseanza y aprendizaje es
el estudiante; por lo tanto, lo ms importante de este proceso es que
el estudiante aprenda de manera cercana y signifcativa, utilizando
diversas metodologas activas, de tal forma que ese aprendizaje
sea til para su vida laboral y personal. Enfatiza los valores de la
cooperacin y la socializacin en el trabajo en equipo.
Debemos asegurar que el estudiante tenga un aprendizaje
signifcativo, cercano y til.
2/ Aprendizaje Autnomo
El docente debe orientar su trabajo de manera que enfatice el
trabajo autnomo del estudiante. Es decir, debe convertirse en un
orientador del proceso educativo. Un aprendizaje autnomo es
aquel en el que los estudiantes toman la iniciativa, con o sin ayuda
del profesor u otras personas, para diagnosticar sus necesidades de
aprendizaje, formular objetivos y propsitos, identifcar recursos
humanos y materiales en el proceso, seleccionar e implementar
estrategias adecuadas para el logro de las competencias planteadas
y evaluar los logros que se han alcanzado. Es decir, un estudiante
estratgico que sea agente de su propio aprendizaje.
Debemos asegurar que el estudiante se desarrolle en funcin a
un sentido de autonoma personal vinculada a los valores de la
libertad y la responsabilidad
3 / Aprendizaje en base a experiencias concretas
El estudiante aprende en tanto se le proporcione experiencias
concretas, directas o simuladas, que le sean signifcativas y
tiles para su desarrollo profesional y personal,. ya sea en la
propia empresa y en la comunidad. Se aprende a travs del
anlisis de problemas y casos directos as como la realizacin de
proyectos creativos, fortaleciendo las competencias genricas
y alcanzando un manejo real de las competencias especfcas
de la carrera, en una prctica refexiva continua y exigente.
Este proceso supone enfatizar la investigacin aplicada.
Debemos asegurar un aprendizaje fundamentado en una prctica
refexiva, en situaciones concretas de la realidad como fundamento
del desarrollo profesional
4 / Aprendizaje creativo
El Modelo propone el desarrollo de un aprendizaje que fortalezca
en el estudiante el sentido de independencia hacia el desarrollo
del pensamiento productivo y divergente. El estudiante
debe hacer suya, en forma efcaz y efciente, la capacidad
de solucionar problemas contextualizados. A partir de un
aprendizaje fundamentado en el desarrollo de la creatividad, el
estudiante formar sus actitudes de cuestionamiento, curiosidad y
receptividad, tomar la responsabilidad de decisiones orientndose
a soluciones que den preferencia a la complejidad. Es decir, un
aprendizaje que promueva el desarrollo de la imaginacin y el
sentido de innovacin manteniendo siempre un carcter viable,
racional y consistente.
Debemos asegurar en el estudiante un aprendizaje fundamentado
en la creatividad y la innovacin
5 / Enseanza personalizada
La relacin respetuosa y cercana del docente y el estudiante
traspasa el espacio del aula y las sesiones de clase. El docente
facilita espacios presenciales y/o virtuales para interactuar,
monitorear, cuestionar y evaluar necesidades relacionadas con el
desarrollo del curso buscando siempre incentivar el aprendizaje
autnomo y el ansia del conocimiento. La enseanza personalizada
contribuye efcazmente a alcanzar el conocimiento y desarrollar
las competencias. Para ello es necesario trabajar con un nmero
adecuado de estudiantes en el aula.
Debemos asegurar que el estudiante sienta como propio el
proceso educativo que recibe, motivando al trabajo continuo y al
desarrollo personal. El docente es un docente siempre presente.
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8 / Aprendizaje Cooperativo
El proceso de aprendizaje cobra trascendencia si se desarrolla
enfatizando el trabajo en equipo y refuerza los valores de
solidaridad y cooperacin a la vez que contribuye a enriquecer
el trabajo personal al contrastar diversas perspectivas. Es un
aspecto unido al mundo interconectado de hoy que funciona en
redes sociales
Debemos asegurarnos un aprendizaje que fortalezca los valores
de la cooperacin y socializacin.
9 / Transversalidad e Interdisciplinariedad de los
contenidos y acciones
El Modelo supone la interrelacin de los contenidos y las
acciones acadmicas con los de otras disciplinas, de modo que
se crucen e integren en forma polmica y crtica en el slabo,
en la accin del docente en el aula y como pautas para otros
contenidos
Debemos asegurar un aprendizaje basado en la transversalidad
e integracin de los saberes y los propsitos de las diferentes
disciplinas.
10 / Evaluacin integral
Este es un principio esencial que se plantea a travs de una
autoevaluacin y un aprendizaje cooperativo en una hetero y
coevaluacin del logro del desempeo. Es decir, los estudiantes
se evalan de modo personal, en forma en general y como
integrantes de un equipo de trabajo. En el caso del docente, la
evaluacin acta en funcin a evidencias concretas certifcando
que se ha alcanzado el manejo de las competencias especfcas.
Utiliza criterios tanto cualitativos como cuantitativos, de acuerdo
con instrumentos especfcos. Los principios de evaluacin
6 / Docente como orientador y mediador del proceso
de enseanza y aprendizaje
El docente es un especialista en el curso que imparte y cuenta
con la experiencia laboral que implica esta especializacin.
Se capacita constantemente en metodologas activas, TICs y
psicopedagoga, las que le permiten una excelente relacin con
sus estudiantes. Maneja la clase en un ambiente motivador y
de respeto mutuo y genera espacios - personales y virtuales -
para extender sus sesiones de clase . De esta manera, contribuye
al logro efectivo del aprendizaje. Es decir, acta como un
orientador, facilitador y mediador: proporciona al estudiante el
ambiente y las herramientas que le ayudarn en el proceso de
aprender. Identifca claramente cul es la colaboracin esencial
de su curso en la formacin del perfl del egresado, el desarrollo
personal y la futura vida laboral del estudiante. Es un modelo
personal y profesional a seguir.
Debemos asegurar que el docente proporcione al estudiante los
medios y herramientas oportunos y efectivos para el trabajo
educativo, realizando una orientacin permanente hacia el
logro de calidad bajo el modelo educativo UPN.
7 / Aprendizaje Interconectado y a Distancia
El Modelo enfatiza el manejo de herramientas informticas y
se da importancia a una metodologa basada en comunidades
de prctica interconectadas, el uso educativo de redes sociales
y el paulatino desarrollo metodolgico basado en las diversas
tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) como
apoyo para el desarrollo de las competencias. Se acta as de
acuerdo a las exigencias de la cultura global.
Debemos asegurar un aprendizaje que enfatice la interactividad
y conectividad en una cultura de la globalizacin, fortaleciendo
la calidad del desempeo en el mundo contemporneo
integral se aplican tambin al docente como un hecho de carcter
personal puesto que debe siempre permanecer en actualizacin
permanente.
Debemos asegurar la calidad de proceso pedaggico a travs
de un proceso de evaluacin permanente e integral, en una
certifcacin efectiva del logro de las competencias.
No dejaremos de explorar y el fnal de la
exploracin ser llegar al punto de partida y
conocer el lugar por primera vez.
T.S. Eliot
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www.upnorte.edu pe
www.upnlima.edu.pe
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CAMPUS CAJAMARCA
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