RESOLVERSE AUTOMATICAMENTE, SI NO REQUIERE DE UNA INVESTIGACIN.
CUALQUIER DIFICULTAD O SITUACIN QUE EL INVESTIGADOR PERCIBE COMO MEJORABLE O CAMBIABLE. EL PROBLEMA DEBE SER SIGNIFICATIVO, VIABLE Y TIENE QUE ESTAR CLARAMENTE FORMULADO.
ANTES DE DEFINIR EL PROBLEMA ES NECESARIO HACER UNA INTRODUCCIN REFERIDA AL MISMO. LA INTRODUCCIN DEBE SER BREVE, DESPERTAR EL INTERS DEL LECTOR Y PRESENTAR LA INFORMACIN QUE ESTE NECESITA PARA COMPRENDER EL PROBLEMA QUE SE INTENTA SOLUCIONAR EN LA INVESTIGACIN.
EL PROBLEMA EN SI DEBE ESTIPULARSE EN UNA SOLA ORACIN COMO CONCLUSIN FINAL A LA INTRODUCCIN QUE SE HA DADO AL TRABAJO.
EL ENUNCIADO DEBE REDACTARSE EN FORMA DE PREGUNTA.
EXPRESAR UNA RELACIN ENTRE DOS O MS VARIABLES.
PODER FORMULARSE CLARA Y CONCISAMENTE EN TRMINOS DE PREGUNTA, ES DECIR, UTILIZANDO LA FORMA INTERROGATIVA. EJ.: QU EFECTO?, EN QU CONDICIONES?, CMO SE RELACIONA?
EL PLANTEAMIENTO IMPLICA LA POSIBILIDAD DE PRUEBA EMPRICA. INTERROGANTE VARIABLES UNIDADES DE OBSERVACIN CONTEXTO QU
CMO
CULES
DNDE
CUNDO
PARA QU
POR QU
CMO INFLUYE
ATRIBUTOS DEL FENMENO QUE PUEDEN ADQUIRIR DIFERENTES VALORES
ES DONDE PODEMOS OBSERVAR LOS ATRIBUTOS.
EJ. PERSONAS, GRUPOS , CLUB, ORGANIZACIONES
ZONA, AMBITO, DONDE SE VA A TRABAJAR. TEMPORAL Y ESPACIAL ESTRATEGIAS PARA DEFINIR UN PROBLEMA
rea problemtica. Tema de investigacin. Separar el problema del objeto donde este se manifiesta. Objeto: prcticas de enseanza. Problema: calidad de esas prcticas para generar aprendizaje Problema de investigacin. Delimitacin del problema. Pregunta problema.
Ejemplos correctos e incorrectos de preguntas problema: Qu saben los estudiantes de educacin diferencial sobre el proceso con que el MINEDUC selecciona a las directoras de las escuelas especiales? Cul es el grado de satisfaccin, con su formacin profesional, que tienen las educadoras diferenciales de la Universidad de Los Lagos y, como esta, influye en su desempeo docente? Cul es el grado de satisfaccin, de los directores de las escuelas especiales, con el nivel de desempeo profesional de las educadoras diferenciales en las unidades educativas de la comuna de Osorno? Qu tipo de relacin existe entre el rendimiento acadmico de las educadoras diferenciales, egresadas de la ULA y su desempeo en la prctica profesional? Qu tipo de instrumentos utilizan las educadoras diferenciales de la ULA, para evaluar el aprendizaje en matemtica? Cul es la opinin de las estudiantes de la carrera de educacin diferencial respecto de los exmenes finales de asignaturas que deben rendir y, como estos, influyen en su salud fsica? Qu nivel de competencias investigativas tienen las estudiantes egresadas de la carrera de educacin diferencial de la ULA y, como esta habilidad, influye en su labor educativa?
COMPONENTES:
1. FORMULACIN DEL PROBLEMA
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
4. DELIMITACIN DEL PROBLEMA
5. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA
6. DEFINICIN DE TRMINOS 1) FORMULACIN DEL PROBLEMA SE INCLUYE LA DESCRIPCIN DE TODOS LOS HECHOS, RELACIONES Y EXPLICACIONES QUE SE REVELARON DURANTE EL ANLISIS DEL PROBLEMA QUE SE REALIZ. EN SNTESIS, ES EL ENUNCIADO COMPLETO DEL PROBLEMA.
2) LOS OBJ ETIVOS DE LA INVESTIGACIN RESPONDEN A DEFINIR QU SE PRETENDE INVESTIGAR. PUEDEN Y SUELEN DIVIDIRSE EN OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECFICOS. 3)LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN:
CONSISTEN EN PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN EN FORMA DE PREGUNTAS, ES PREFERIBLE QUE SEAN PRECISAS. DEBE RECONOCERSE UNA CONGRUENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS Y LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN.
4) LA DELIMITACIN DEL PROBLEMA
CONSISTE EN ESTABLECER LOS LMITES TEMPORALES Y ESPACIALES DEL ESTUDIO. DEBEN INDICARSE, EN BREVE DESCRIPCIN, EL LUGAR (NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO, CURSO, OTRAS UNIDADES DE OBSERVACIN, LA COMUNA, CIUDAD, REGIN, SEGN CORRESPONDA) Y EL TIEMPO EN QUE SE EFECTU LA INVESTIGACIN (MESES, AOS).
5. J USTIFICACIN DEL PROBLEMA IMPORTANCIA, CONVENIENCIA, RELEVANCIA, VALOR TERICO, IMPLICACIONES PRCTICAS, UTILIDAD METODOLGICA.
6. DEFINICIN DE TRMINOS: SON LOS CONCEPTOS MS IMPORTANTES QUE SE DESARROLLAN, TRATAN Y DESTACAN EN EL ESTUDIO.
CONSISTE EN PRECISAR Y ORGANIZAR LAS IDEAS Y LOS CONCEPTOS QUE SON FUNDAMENTALES PARA SELECCIONAR E INTERPRETAR HECHOS RELACIONADOS CON LA SOLUCIN DEL PROBLEMA PLANTEADO.
ES EL PROCESO DE DESCRIBIR LA INFORMACIN TERICA QUE SIRVE DE SOPORTE A LA INVESTIGACIN ESPECFICA ESTABLECIDA COMO SITUACIN PROBLEMTICA.
PARA LA CONSTRUCCIN DEL MARCO TERICO HA DE RECURRIR A FUENTES DE INFORMACIN, SEAN ESTAS BIBLIOGRFICAS, CONSULTAS A PROFESIONALES, ETC. ELLAS TIENEN QUE SER ACTUALIZADAS Y PERTINENTES, CUYO ACCESO DETERMINA EN FORMA DECIDIDA EL XITO DE SU INVESTIGACIN.
AL CONSTRUIR EL MARCO TERICO, DEBE CENTRARSE EN EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN DESCRITO PREVIAMENTE Y EVITAR DIVAGAR EN OTROS TEMAS AJENOS AL ESTUDIO
LA REVISIN DE DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIN SE REALIZA EN BSQUEDA DE TEORAS, CONCEPTOS O PERSPECTIVAS TERICAS QUE SUSTENTEN TERICAMENTE SU ESTUDIO, ORIENTANDO LAS ETAPAS SIGUIENTES DE LA INVESTIGACIN.
COMO SE PUEDE APRECIAR, NO SE TRATA SLO DE COPIAR ANTECEDENTES TERICOS OBTENIDOS DE LA REVISIN BIBLIOGRFICA, SINO QUE DE ELABORAR UN MARCO TERICO O CONCEPTUAL PROPIO, QUE D CONSISTENCIA A SU TRABAJO.
LA PRESENTACIN DEL MARCO TERICO DEBE HACERSE DE MANERA ORGANIZADA, DIVIDIDA EN SUBTEMAS, CON SUS RESPECTIVOS TTULOS.
CMO SE CONSTRUYE EL MARCO TERICO? ORDENAR LA INFORMACIN RECOPILADA.
DEBEMOS CENTRARNOS EN EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.
ORDENAR CRONOLGICAMENTE. EMPEZAR CON LAS INVESTIGACIONES MS RECIENTES Y EXAMINAR LUEGO LAS ANTERIORES.
SUBTEMAS.
VINCULAR LGICA Y COHERENTEMENTE LOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES EXISTENTES EN ESTUDIOS ANTERIORES.
LIGAR LA INFORMACIN. NO DEBE BRINCARSE.
Criterios para hacer una autoevaluacin y valoracin del Marco Terico.
1. Pertinente 2.Exhaustivo 3.Amplitud 4.Utilidad Organizacin de la literatura 1. Empezar con las investigaciones ms recientes y examinar luego las anteriores. 2. Ante todo, leer el resumen o secciones de resumen de un informe para determinar si se relacionan con la pregunta. Antes de tomar apuntes hojear el informe para encontrar aquellas secciones que se relacionan con la pregunta. Tomar apuntes en fichas pues son ms fciles de clasificar y organizar que las hojas de papel, los sobres, etc. Escribir una referencia bibliogrfica completa de cada trabajo Indicar qu partes de los apuntes son citas directas y cuales son parfrasis. PRIMARIAS: (DIRECTAS), CORRESPONDEN A LAS FUENTES DE PRIMERA MANO. EJ.: LIBROS, ANTOLOGAS, ARTCULOS DE PUBLICACIONES PERIDICAS, MONOGRAFAS, TESIS Y, DOCUMENTOS OFICIALES, TESTIMONIOS DE EXPERTOS, PELCULAS, DOCUMENTALES Y VDEOS.
SECUNDARIAS: CONSISTEN EN COMPILACIONES, RESMENES Y LISTADO DE REFERENCIAS PUBLICADAS. ES DECIR, RETROPROCESAN INFORMACIN DE PRIMERA MANO. EJ.: LA AMERICAN BUSINESS COMUNICATION ASOCIATION.
TERCIARIAS: SE TRATA DE DOCUMENTOS QUE COMPENDIAN NOMBRES Y TTULOS DE REVISTAS Y OTRAS PUBLICACIONES PERIDICAS, AS COMO NOMBRES DE BOLETINES, CONFERENCIAS Y SIMPOSIOS, CATLOGOS DE LIBROS BSICOS. FUENTES DE INFORMACIN PARA LLEVAR A CABO LA REVISIN DE LA LITERATURA. DESCRIPCIN DEL CONJUNTO SISTEMTICO DE PASOS Y PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA HACER OPERATIVA LA INVESTIGACIN.
COMPONENTES:
TI PO, ESTRATEGI A, ENFOQUE DE I NVESTI GACI ON: DEFINIR CUL ES EL TIPO DE INVESTIGACIN MS ACORDE CON EL TEMA DE ESTUDIO. CLASIFICACION DE LOS ESTUDIOS: NO EXPERIMENTAL, EXPERIMENTAL.
NO EXPERIMENTAL: SE REALIZA SIN MANIPULAR DELIBERADAMENTE VARIABLES. ES DECIR NO SE HACEN VARIAR LAS VARIABLES INDEPENDIENTES. SE OBSERVA EL FENMENO TAL Y CUAL SE DA EN SU CONTEXTO NATURAL, PARA DESPUES ANALIZARLOS.
EXPERIMENTAL: SE CONSTRUYE LA SITUACIN Y SE MANIPULA DE MANERA INTENCIONAL LA VARIABLE INDEPENDIENTE. DESPUES SE OBSERVA EL EFECTO DE ESA MANIPULACION SOBRE LA VARIABLE DEPENDIENTE.
NO EXPERIMENTAL: TRANSECCIONAL Y LONGITUDINAL
TRANSECCIONAL: DESCRIPTIVO Y CORRELACIONAL
LONGITUDINAL: DE TENDENCIA Y DE EVOLUCIN
TIPO DE ESTUDIO: EXPLORATORIO, DESCRIPTIVO, CORRELACIONAL, EXPLICATIVO O UNA COMBINACIN DE ALGUNO DE ELLOS.
EXPERIMENTAL ESTUDIOS INICIALES, DE AVANCE EN EL CONOCIMIENTO DE UN FENOMENO.
PRECISA MEJOR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION. DESCRIPCION DE FENOMENOS, HECHOS, CARACTERISTICOS DE UNA POBLACIO EDUCATIVOS EN UNA CIRCUNTANCIA TEMPORAL. LAS PREGUNTAS SERIAN COMO, CUANDO, QUE RELACIONES HAY. PRESENTAR UN INFORME ACABADO RESPECTO AL ESTADO ACTUAL DE UN FENOMENO DADO : SUBCATEGORIAS. ESTUDIO DE CASOS, ENCUESTAS,ANALISIS DOCUMENTAL, CORRELACIONALES . RELACIONES CAUSA-EFECTO EN LA PRESENCIA O AUSENCIA DE Un FENOMENO. MANIPULACION DE VARIABLES UNI DAD DE ESTUDI O O UNI DAD DE ANLI SI S:
QUINES VAN A SER MEDIDOS EN UNA INVESTIGACIN (SIN DECIR CUNTOS); ES DECIR, LOS SUJETOS U OBJETOS DE ESTUDIO. EJEMPLOS: GRUPOS DE PADRES E HIJOS; GRUPOS DE ALUMNOS DE PRIMER AO BSICO; GRUPO DE ALUMNOS DE SEGUNDO CICLO BSICO; GRUPO DE PROFESORES Y GRUPO DE ALUMNOS DE PRIMER AO MEDIO.
POBLACI N:
ES EL CONJUNTO DE TODOS LOS CASOS QUE CONCUERDAN CON UNA SERIE DE ESPECIFICACIONES, BASADO EN LA UNIDAD DE ESTUDIO Y EN PROBLEMA DE INVESTIGACIN. CONSTITUYE SIEMPRE UNA TOTALIDAD INTEGRADA POR UNIDADES QUE PUEDEN SER INDIVIDUOS, HECHOS, OBJETOS O ELEMENTOS DE TODA NDOLE.
SE DEBE DELIMITAR CUANTITATIVAMENTE Y CUALITATIVAMENTE LA POBLACIN. ESTOS LMITES DEPENDEN DEL REA DE INTERS ESPECFICO DERIVADO DE LA PROBLEMTICA ESTUDIADA. SE DEBE DESCRIBIR DIVERSAS CARACTERSTICAS QUE TIPIFIQUEN A LA POBLACIN EN ESTUDIO Y SITUARSE CLARAMENTE EN EL CONTENIDO, LUGAR Y EN EL TIEMPO.
MUESTRA:
ES UNA PARTE DE UN COLECTIVO LLAMADO POBLACIN O UNIVERSO SELECCIONADA CON LA FINALIDAD DE DESCRIBIRLA DENTRO DE UN CIERTO GRADO DE PRECISIN. ES UN SUBCONJUNTO DE UNA POBLACIN O UNIVERSO. AL DESCRIBIR LA MUESTRA, SE DEBE FUNDAMENTAR Y JUSTIFICAR TCNICAMENTE EL PROCEDIMIENTO DE SELECCIN, SU TAMAO Y REPRESENTATIVIDAD.
TIPOS DE MUESTRA:
CLASI FI CACI ON: ALEATORIAS O PROBABILISTICAS, NO PROBABILISTICAS Y MIXTAS.
PROBABI L STI CAS: TODOS LOS ELEMENTOS DE LA POBLACIN TIENEN LA MISMA PROBABILIDAD DE SER ESCOGIDOS (MUESTRA ALEATORIA SIMPLE, ALEATORIO ESTRATIFICADO, POR CONGLOMERADO.
TIPOS DE MUESTRAS ALEATORIAS O PROBABILISTICAS M. ALEATORIA SIMPLE M. ALEATORIO ESTRATIFIC ADA M.CONGLOMERA DO M. POR AREA DE SUPERFICIE
LOTERA
SUBGRUPOS DE INDIVIDUOS . ESTRATOS: SEXO, EDAD, PROFESIN, ETC.
AGRUPACIONES NATURALES: ALUMNOS DEL MISMO CURSO, FAMILIAS NUCLEARES.
POBLACIN INDEFINIDA.SE CONOCE SU UBICACIN GEOGRAFICA.EJEMPLO. LAS MANZANAS DE UNA CIUDAD.PREDIOS AGRICOLAS. CASO: ESTRATIFICADA PROPORCIONAL. ELECCION DE LA CARRERA INFLUENCIADA POR EL NIVEL SOCIECONOMICO DE LOS POSTULANTES
NIVEL SOCIOECONOMICO N DE ESTUDIANTES PORCENTAJE MUESTRA ALTO 500 9,1 25 MEDIO 1500 27,3 75 BAJO 3500 63,6 175 TOTAL 5500 100. 275 CASO: ESTRATIFICADA UNIFORME. ESTUDIANTES CON O SIN HIJOS A SU CARGO CON LA VARIABLE RENDIMIENTO ACADEMICO
N DE ESTUDIANTES ESTUDIANTES % POBLACION MUESTRA % DEL ESTRATO CON HIJOS 52 8,9 30 57,7 SIN HIJOS 530 91.1 30 5,7 TOTAL 582 100 60 10,3 NO PROBABILSTICAS:
NO DEPENDE DE LA PROBABILIDAD, SINO DE CAUSAS RELACIONADAS CON LAS CARACTERSTICAS DEL INVESTIGADOR O DEL QUE HACE LA MUESTRA. EJEMPLO: MUESTRA CASUAL, MUESTRA INTENCIONAL.
TIPOS DE MUESTRAS NO PROBABILISTICAS ERRTICAS O CASUALES INTENCIONAL, EXPERTO POR CUOTAS BOLA DE NIEVE ENCUESTAS A BOCA DE URNA. SELECCIONAR SUJETOS SEGN CRITERIO.APRE NDIZAJE, AUSENTISMO ESCOLAR. SE FIJAN CUOTAS DE INDIVIDUOS, DE ACUERDO A CARACTERISTI CAS LOCALIZAR INDIVIDUOS TIPICOS, LOS CUALES CONDUCEN A OTROS.
MIXTAS:
OBTENIDAS EN UNA PRIMERA ETAPA MEDIANTE PROCEDIMIENTOS INTENCIONADOS Y LUEGO INCORPORAN LA ELECCIN PROBABILISTICA.
INSTRUMENTOS PARA RECOGER DATOS:
SE DEBE NOMBRAR EL O LOS INSTRUMENTOS QUE SELECCION PARA LA RECOPILACIN DE INFORMACIN, DESCRIBIRLOS, JUSTIFICARLOS Y TRANSCRIBIR COPIA TEXTUAL DEL INSTRUMENTO APLICADO.
ES IMPORTANTE INDICAR PARA CADA INSTRUMENTO SU AUTORA, ESTO ES, SI EL AUTOR ES EL MISMO INVESTIGADOR, SI SE TRATA DE UNA ADAPTACIN DE OTRO INSTRUMENTO CUYA FUENTE DEBE IDENTIFICARSE, SI ES UN INSTRUMENTO CONSTRUIDO POR UN AUTOR EXTERNO, HA DE IDENTIFICARSE EL NOMBRE DEL O LOS AUTORES.
LOS INSTRUMENTOS DEBEN SER VLIDOS Y CONFIABLES.
CARACTERISTICAS DE UN BUEN INSTRUMENTO:
OBJETIVIDAD: IMPLICA PRODUCIR LOS MISMOS RESULTADOS SIN IMPORTAR QUIEN LO CORRIJA.
VALIDEZ: SE REFIERE A QUE EL INSTRUMENTO MIDA LO QUE REALMENTE SE DESEA MEDIR Y NO OTRA VARIABLE. V.CONTENIDO: FIDELIDAD DEL TEMA; V. CRITERIO: CORRELACION PUNTUACION DEL TEST Y EN QUE GRADO SE HACE; V. CONSTRUCCION. PSICOLOGICA EDUCACIONALES MIDE., CONTENIDO Y FUNDAMENTO.
CONFIABILIDAD: CONSISTENCIA Y REPETIBILIDAD DE LOS RESULTADOS QUE ENTREGUE EL INSTRUMENTO. SI ENTREGA RESULTADOS SIMILARES EN SUCESIVAS APLICACIONES DESARROLLADAS EN LAS MISMAS CONDICIONES.
CRITERIO DE EXPERTO MUESTRA REDUCIDA ESTADISTICOS VALIDACION DEL INSTRUMENTO EJEMPLOS DE TIPOS DE INSTRUMENTOS ENCUESTA, CUESTIONARIOS ENTREVISTA: COLECTIVA, INDIVIDUAL,GRUPOS DE DISCUSIN LOS INVENTARIOS REGISTROS DE OBSERVACIONES LISTA DE COTEJO ESCALAS LIKERT REGISTRO ANECDTICO ESCALAS DE APRECIACIN ESCALAS NUMRICAS ESCALAS GRFICAS PRUEBAS
FORMAS PARA DAR A CONOCER LOS RESULTADOS OBTENIDOS: TABLAS DE DATOS, DISTINTOS TIPOS DE GRFICOS, DIAGRAMAS, CUADROS DE DOBLE ENTRADA, MATRICES DE DATOS.
ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:
INTRODUCCIN
ANLISIS DE DATOS
PRESENTACIN DE DATOS
RESUMEN SE REFIERE AL TIPO DE INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA RECOGER LOS DATOS: ENCUESTA?, ENTREVISTAS?, LAS FUENTES DOCUMENTALES?, LA OBSERVACIN DIRECTA?. LAS TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA TOMA DE DATOS, DEPENDEN DEL TIPO DE INVESTIGACIN DISEADO. LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LAS PRUEBAS HAN DE TRANSFERIRSE A TABLAS QUE PERMITAN SU OBSERVACIN Y TRATAMIENTO EN FORMA SISTEMTICA, MEDIANTE EL USO DE CDIGOS QUE SIMPLIFIQUEN LA INFORMACIN. DICHO PROCESO PUEDE VERIFICARSE MANUALMENTE EN INVESTIGACIONES SENCILLAS Y PARA INVESTIGACIONES MS EXTENSAS SE UTILIZA LA TABULACIN ELECTRNICA.
Insumos para proyecto tesis PASOS EN EL PLAN DE INVESTIGACIN 1.TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN 2. ANTECEDENTES MOTIVOS QUE DESPERTARON EL ESTUDIO COMO SE INTERES POR ELLA ORIGEN DEL ESTUDIO
3. PLANTEAMIENTO Y DEFINICIN DEL PROBLEMA FORMULACIN DEL PROBLEMA PREGUNTAS DE INVESTIGACIN OBJETIVOS DEL ESTUDIO JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA
4. ANTECEDENTES TERICOS Y DISCUSIN BIBLIOGRFICA BOSQUEJO DE LOS TEMAS RELACIONADOS CON EL ESTUDIO LISTA DE TEXTOS QUE SE PIENSA PUEDEN FUNDAMENTAR EL ESTUDIO AUTORES QUE HAN ESCRITO ACERCA DEL TEMA
PASOS EN EL PLAN DE INVESTIGACIN 5. DISEO DE INVESTIGACIN DESCRIPCIN Y DISCUSIN DE LOS PROCEDIMIENTOS , TCNICAS, EMPLEADAS Y EL PLAN DE TRABAJO PARA RECOPILAR LA INFORMACIN CONDUCENTE A ENCONTRAR LAS RESPUESTAS BUSCADAS. TIPO DE ESTUDIO POBLACION MUESTRA INSTRUMENTOS VALIDACIN TRATAMIENTO ESTADISTICO TABLAS Y GRFICOS ANLISIS DE DATOS 5.2. PLAN DE TRABAJO ANALIZAR EL TIEMPO QUE DURAR LA PROPUESTA EN GENERAL. CUAL ES EL TIEMPO ESTIMADO PARA CADA ACTIVIDAD Y PARA EL CONJUNTO DE ELLAS. PASOS EN EL PLAN DE INVESTIGACIN PRESUPUESTO: CON QU RECURSOS SE DEBE CONTAR PARA REALIZAR ESTE ESTUDIO . MATERIALES, RECURSOS HUMANOS, ETC. CUENTO CON ELLOS? REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: TODAS LOS TEXTOS, CITAS DE AUTORES IDENTIFICADOS EN EL TEXTO
LIMITACIONES Y DELIMITACIONES DEL PROBLEMA LIMITACIONES: CONDICIONES QUE PUEDEN FRENAR LA INVESTIGACION. LAS DEBILIDADES RESTRICTIVAS EN LA REALIZACION DEL ESTUDIO.
DELIMITACIONES: CUALES SON LOS ALCANCES DEL ESTUDIO. LIMITES TEMPORALES, ESPACIALES DEL ESTUDIO, DESCRIPCIN DEL LUGAR, TIEMPO EN QUE SE EFECTO.
Ejemplos correctos e incorrectos de preguntas problema: Qu saben los estudiantes de ed. Media sobre el proceso con que el MINEDUC selecciona a los directores de Liceos? Debera ensearse religin en las escuelas? Es bueno impartir educacin sexual en la escuela bsica? Cul es el efecto que la educacin sexual en la educacin bsica produce en las actitudes de los estudiantes de ed. Media hacia las relaciones sexuales prematrimoniales? Cul es el efecto que el uso de libros de textos informticos tiene en el rendimiento en biologa de los estudiantes de primero medio que asisten al liceo las Amricas de Entre Lagos? Qu relacin hay entre los ojos azules y la inteligencia de las universitarias osorninas? Qu diferencias se pueden observar en el aprendizaje lector de un mtodo analtico y otro sinttico al aplicar una prueba de rendimiento? ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN 1.TITULO DE LA INVESTIGACIN 2. INTRODUCCIN CONSIDERACIONES Y ANTECEDENTES NECESARIOS PARA JUSTIFICAR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA, SU RELEVANCIA Y ORIGINALIDAD.ASPECTOS: ENUNCIADO DEL PROBLEMA, OTROS ESTUDIOS, OBJETIVOS DEL TRABAJO, DEFINICIONES OPERACIONALES .
3. PLANTEAMIENTO Y DEFINICIN DEL PROBLEMA FORMULACIN DEL PROBLEMA PREGUNTAS DE INVESTIGACIN OBJETIVOS DEL ESTUDIO JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA
4. ELABORACIN DEL MARCO TERICO SE INTEGRA CON LAS TEORAS , ENFOQUES TERICOS , ESTUDIOS Y ANTECEDENTES EN GENERAL QUE SE REFIEREN AL PROBLEMA DE INVESTIGACION.
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN 5. DISEO DE INVESTIGACIN : DESCRIPCIN Y DISCUSIN DE LOS PROCEDIMIENTOS , TCNICAS, EMPLEADAS Y EL PLAN DE TRABAJO PARA RECOPILAR LA INFORMACIN CONDUCENTE A ENCONTRAR LAS RESPUESTAS BUSCADAS. TIPO DE ESTUDIO POBLACION MUESTRA INSTRUMENTOS VALIDACIN TRATAMIENTO ESTADISTICO TABLAS Y GRFICOS ANLISIS DE DATOS
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION 6. PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
FORMAS PARA DAR A CONOCER LOS RESULTADOS OBTENIDOS: TABLAS DE DATOS, DISTINTOS TIPOS DE GRFICOS, DIAGRAMAS, CUADROS DE DOBLE ENTRADA, MATRICES DE DATOS.
ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:
INTRODUCCIN
ANLISIS DE DATOS
PRESENTACIN DE DATOS
RESUMEN
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN
7. CONCLUSIONES: GENERALES, ESPECFICAS
8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
TODAS LOS TEXTOS, CITAS DE AUTORES IDENTIFICADOS EN EL DOCUMENTO.
Lneas temticas de investigacin 1. Evaluacin educativa, 2.Gestin educacional, 3.Didctica de las ciencias, 4.Metodologas de aprendizaje,