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ES UNA DIFICULTAD, UNA LAGUNA O DUDA TCNICA

O PRCTICA CUYA SOLUCIN NO PUEDE


RESOLVERSE AUTOMATICAMENTE, SI NO REQUIERE
DE UNA INVESTIGACIN.

CUALQUIER DIFICULTAD O SITUACIN QUE EL
INVESTIGADOR PERCIBE COMO MEJORABLE O
CAMBIABLE.
EL PROBLEMA DEBE SER SIGNIFICATIVO, VIABLE Y TIENE
QUE ESTAR CLARAMENTE FORMULADO.

ANTES DE DEFINIR EL PROBLEMA ES NECESARIO HACER
UNA INTRODUCCIN REFERIDA AL MISMO. LA INTRODUCCIN
DEBE SER BREVE, DESPERTAR EL INTERS DEL LECTOR Y
PRESENTAR LA INFORMACIN QUE ESTE NECESITA PARA
COMPRENDER EL PROBLEMA QUE SE INTENTA SOLUCIONAR EN
LA INVESTIGACIN.

EL PROBLEMA EN SI DEBE ESTIPULARSE EN UNA SOLA
ORACIN COMO CONCLUSIN FINAL A LA INTRODUCCIN QUE
SE HA DADO AL TRABAJO.

EL ENUNCIADO DEBE REDACTARSE EN FORMA DE PREGUNTA.


EXPRESAR UNA RELACIN ENTRE DOS O MS VARIABLES.

PODER FORMULARSE CLARA Y CONCISAMENTE EN TRMINOS DE
PREGUNTA, ES DECIR, UTILIZANDO LA FORMA INTERROGATIVA. EJ.: QU
EFECTO?, EN QU CONDICIONES?, CMO SE RELACIONA?

EL PLANTEAMIENTO IMPLICA LA POSIBILIDAD DE PRUEBA EMPRICA.
INTERROGANTE VARIABLES UNIDADES DE
OBSERVACIN
CONTEXTO
QU

CMO

CULES

DNDE

CUNDO

PARA QU

POR QU

CMO INFLUYE


ATRIBUTOS DEL
FENMENO QUE
PUEDEN
ADQUIRIR
DIFERENTES
VALORES


ES DONDE PODEMOS
OBSERVAR LOS
ATRIBUTOS.

EJ. PERSONAS, GRUPOS ,
CLUB,
ORGANIZACIONES


ZONA, AMBITO, DONDE
SE VA A TRABAJAR.
TEMPORAL Y ESPACIAL
ESTRATEGIAS PARA DEFINIR UN PROBLEMA

rea problemtica.
Tema de investigacin.
Separar el problema del objeto donde este se
manifiesta. Objeto: prcticas de enseanza. Problema:
calidad de esas prcticas para generar aprendizaje
Problema de investigacin.
Delimitacin del problema.
Pregunta problema.


Ejemplos correctos e incorrectos de preguntas
problema:
Qu saben los estudiantes de educacin diferencial sobre el proceso con que el
MINEDUC selecciona a las directoras de las escuelas especiales?
Cul es el grado de satisfaccin, con su formacin profesional, que tienen las
educadoras diferenciales de la Universidad de Los Lagos y, como esta, influye en
su desempeo docente?
Cul es el grado de satisfaccin, de los directores de las escuelas especiales, con
el nivel de desempeo profesional de las educadoras diferenciales en las unidades
educativas de la comuna de Osorno?
Qu tipo de relacin existe entre el rendimiento acadmico de las educadoras
diferenciales, egresadas de la ULA y su desempeo en la prctica profesional?
Qu tipo de instrumentos utilizan las educadoras diferenciales de la ULA, para
evaluar el aprendizaje en matemtica?
Cul es la opinin de las estudiantes de la carrera de educacin diferencial
respecto de los exmenes finales de asignaturas que deben rendir y, como estos,
influyen en su salud fsica?
Qu nivel de competencias investigativas tienen las estudiantes egresadas de la
carrera de educacin diferencial de la ULA y, como esta habilidad, influye en su
labor educativa?

COMPONENTES:


1. FORMULACIN DEL PROBLEMA

2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

4. DELIMITACIN DEL PROBLEMA

5. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

6. DEFINICIN DE TRMINOS
1) FORMULACIN DEL PROBLEMA SE INCLUYE LA
DESCRIPCIN DE TODOS LOS HECHOS, RELACIONES Y
EXPLICACIONES QUE SE REVELARON DURANTE EL
ANLISIS DEL PROBLEMA QUE SE REALIZ. EN
SNTESIS, ES EL ENUNCIADO COMPLETO DEL
PROBLEMA.

2) LOS OBJ ETIVOS DE LA INVESTIGACIN RESPONDEN A
DEFINIR QU SE PRETENDE INVESTIGAR. PUEDEN Y
SUELEN DIVIDIRSE EN OBJETIVOS GENERALES Y
OBJETIVOS ESPECFICOS.
3)LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN:

CONSISTEN EN PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
EN FORMA DE PREGUNTAS, ES PREFERIBLE QUE SEAN
PRECISAS. DEBE RECONOCERSE UNA CONGRUENCIA ENTRE
LOS OBJETIVOS ESPECFICOS Y LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIN.

4) LA DELIMITACIN DEL PROBLEMA

CONSISTE EN ESTABLECER LOS LMITES TEMPORALES Y
ESPACIALES DEL ESTUDIO. DEBEN INDICARSE, EN BREVE
DESCRIPCIN, EL LUGAR (NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO,
CURSO, OTRAS UNIDADES DE OBSERVACIN, LA COMUNA,
CIUDAD, REGIN, SEGN CORRESPONDA) Y EL TIEMPO EN
QUE SE EFECTU LA INVESTIGACIN (MESES, AOS).

5. J USTIFICACIN DEL PROBLEMA
IMPORTANCIA, CONVENIENCIA, RELEVANCIA, VALOR TERICO,
IMPLICACIONES PRCTICAS, UTILIDAD METODOLGICA.

6. DEFINICIN DE TRMINOS:
SON LOS CONCEPTOS MS IMPORTANTES QUE SE
DESARROLLAN, TRATAN Y DESTACAN EN EL ESTUDIO.


CONSISTE EN PRECISAR Y ORGANIZAR LAS IDEAS Y LOS
CONCEPTOS QUE SON FUNDAMENTALES PARA SELECCIONAR E
INTERPRETAR HECHOS RELACIONADOS CON LA SOLUCIN DEL
PROBLEMA PLANTEADO.

ES EL PROCESO DE DESCRIBIR LA INFORMACIN TERICA QUE
SIRVE DE SOPORTE A LA INVESTIGACIN ESPECFICA ESTABLECIDA
COMO SITUACIN PROBLEMTICA.

PARA LA CONSTRUCCIN DEL MARCO TERICO HA DE RECURRIR A
FUENTES DE INFORMACIN, SEAN ESTAS BIBLIOGRFICAS,
CONSULTAS A PROFESIONALES, ETC. ELLAS TIENEN QUE SER
ACTUALIZADAS Y PERTINENTES, CUYO ACCESO DETERMINA EN
FORMA DECIDIDA EL XITO DE SU INVESTIGACIN.

AL CONSTRUIR EL MARCO TERICO, DEBE CENTRARSE EN EL
PROBLEMA DE INVESTIGACIN DESCRITO PREVIAMENTE Y EVITAR
DIVAGAR EN OTROS TEMAS AJENOS AL ESTUDIO


LA REVISIN DE DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIN SE REALIZA EN
BSQUEDA DE TEORAS, CONCEPTOS O PERSPECTIVAS TERICAS QUE
SUSTENTEN TERICAMENTE SU ESTUDIO, ORIENTANDO LAS ETAPAS
SIGUIENTES DE LA INVESTIGACIN.

COMO SE PUEDE APRECIAR, NO SE TRATA SLO DE COPIAR
ANTECEDENTES TERICOS OBTENIDOS DE LA REVISIN
BIBLIOGRFICA, SINO QUE DE ELABORAR UN MARCO TERICO O
CONCEPTUAL PROPIO, QUE D CONSISTENCIA A SU TRABAJO.

LA PRESENTACIN DEL MARCO TERICO DEBE HACERSE DE MANERA
ORGANIZADA, DIVIDIDA EN SUBTEMAS, CON SUS RESPECTIVOS
TTULOS.

CMO SE CONSTRUYE EL MARCO TERICO?
ORDENAR LA INFORMACIN RECOPILADA.

DEBEMOS CENTRARNOS EN EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

ORDENAR CRONOLGICAMENTE. EMPEZAR CON LAS
INVESTIGACIONES MS RECIENTES Y EXAMINAR LUEGO LAS
ANTERIORES.

SUBTEMAS.

VINCULAR LGICA Y COHERENTEMENTE LOS CONCEPTOS Y
PROPOSICIONES EXISTENTES EN ESTUDIOS ANTERIORES.

LIGAR LA INFORMACIN. NO DEBE BRINCARSE.


Criterios para hacer una autoevaluacin y
valoracin del Marco Terico.

1. Pertinente
2.Exhaustivo
3.Amplitud
4.Utilidad
Organizacin de la literatura
1. Empezar con las investigaciones ms recientes y examinar luego las
anteriores.
2. Ante todo, leer el resumen o secciones de resumen de un informe para
determinar si se relacionan con la pregunta.
Antes de tomar apuntes hojear el informe para encontrar aquellas secciones
que se relacionan con la pregunta.
Tomar apuntes en fichas pues son ms fciles de clasificar y organizar que
las hojas de papel, los sobres, etc.
Escribir una referencia bibliogrfica completa de cada trabajo
Indicar qu partes de los apuntes son citas directas y cuales son parfrasis.
PRIMARIAS: (DIRECTAS), CORRESPONDEN A LAS FUENTES DE
PRIMERA MANO. EJ.: LIBROS, ANTOLOGAS, ARTCULOS DE
PUBLICACIONES PERIDICAS, MONOGRAFAS, TESIS Y,
DOCUMENTOS OFICIALES, TESTIMONIOS DE EXPERTOS,
PELCULAS, DOCUMENTALES Y VDEOS.

SECUNDARIAS: CONSISTEN EN COMPILACIONES, RESMENES Y
LISTADO DE REFERENCIAS PUBLICADAS. ES DECIR,
RETROPROCESAN INFORMACIN DE PRIMERA MANO.
EJ.: LA AMERICAN BUSINESS COMUNICATION ASOCIATION.

TERCIARIAS: SE TRATA DE DOCUMENTOS QUE COMPENDIAN
NOMBRES Y TTULOS DE REVISTAS Y OTRAS PUBLICACIONES
PERIDICAS, AS COMO NOMBRES DE BOLETINES,
CONFERENCIAS Y SIMPOSIOS, CATLOGOS DE LIBROS BSICOS.
FUENTES DE INFORMACIN PARA LLEVAR A CABO LA
REVISIN DE LA LITERATURA.
DESCRIPCIN DEL CONJUNTO SISTEMTICO DE PASOS Y
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA HACER OPERATIVA LA
INVESTIGACIN.

COMPONENTES:

TI PO, ESTRATEGI A, ENFOQUE DE I NVESTI GACI ON:
DEFINIR CUL ES EL TIPO DE INVESTIGACIN MS ACORDE CON EL
TEMA DE ESTUDIO.
CLASIFICACION DE LOS ESTUDIOS: NO EXPERIMENTAL,
EXPERIMENTAL.

NO EXPERIMENTAL:
SE REALIZA SIN MANIPULAR DELIBERADAMENTE VARIABLES. ES
DECIR NO SE HACEN VARIAR LAS VARIABLES INDEPENDIENTES. SE
OBSERVA EL FENMENO TAL Y CUAL SE DA EN SU CONTEXTO
NATURAL, PARA DESPUES ANALIZARLOS.

EXPERIMENTAL: SE CONSTRUYE LA SITUACIN Y SE
MANIPULA DE MANERA INTENCIONAL LA VARIABLE
INDEPENDIENTE. DESPUES SE OBSERVA EL EFECTO DE ESA
MANIPULACION SOBRE LA VARIABLE DEPENDIENTE.

NO EXPERIMENTAL: TRANSECCIONAL Y LONGITUDINAL

TRANSECCIONAL: DESCRIPTIVO Y CORRELACIONAL

LONGITUDINAL: DE TENDENCIA Y DE EVOLUCIN

TIPO DE ESTUDIO: EXPLORATORIO, DESCRIPTIVO,
CORRELACIONAL, EXPLICATIVO O UNA COMBINACIN DE
ALGUNO DE ELLOS.

PROCEDIMIENTO METODOLGICO: CUALITATIVO,
CUANTITATIVO, MIXTO.

TIPO DE ESTUDIO


EXPLORATORIO


DESCRIPTIVO


EXPERIMENTAL
ESTUDIOS INICIALES,
DE AVANCE EN EL
CONOCIMIENTO DE
UN FENOMENO.

PRECISA MEJOR UN
PROBLEMA DE
INVESTIGACION.
DESCRIPCION DE FENOMENOS, HECHOS,
CARACTERISTICOS DE UNA POBLACIO
EDUCATIVOS EN UNA CIRCUNTANCIA
TEMPORAL. LAS PREGUNTAS SERIAN COMO,
CUANDO, QUE RELACIONES HAY.
PRESENTAR UN INFORME ACABADO
RESPECTO AL ESTADO ACTUAL DE UN
FENOMENO DADO :
SUBCATEGORIAS. ESTUDIO DE CASOS,
ENCUESTAS,ANALISIS DOCUMENTAL,
CORRELACIONALES .
RELACIONES CAUSA-EFECTO
EN LA PRESENCIA O
AUSENCIA DE Un FENOMENO.
MANIPULACION DE
VARIABLES
UNI DAD DE ESTUDI O O UNI DAD DE ANLI SI S:

QUINES VAN A SER MEDIDOS EN UNA INVESTIGACIN (SIN DECIR
CUNTOS); ES DECIR, LOS SUJETOS U OBJETOS DE ESTUDIO. EJEMPLOS:
GRUPOS DE PADRES E HIJOS; GRUPOS DE ALUMNOS DE PRIMER AO BSICO;
GRUPO DE ALUMNOS DE SEGUNDO CICLO BSICO; GRUPO DE PROFESORES
Y GRUPO DE ALUMNOS DE PRIMER AO MEDIO.


POBLACI N:

ES EL CONJUNTO DE TODOS LOS CASOS QUE CONCUERDAN CON UNA
SERIE DE ESPECIFICACIONES, BASADO EN LA UNIDAD DE ESTUDIO Y EN
PROBLEMA DE INVESTIGACIN. CONSTITUYE SIEMPRE UNA TOTALIDAD
INTEGRADA POR UNIDADES QUE PUEDEN SER INDIVIDUOS, HECHOS,
OBJETOS O ELEMENTOS DE TODA NDOLE.

SE DEBE DELIMITAR CUANTITATIVAMENTE Y CUALITATIVAMENTE LA
POBLACIN. ESTOS LMITES DEPENDEN DEL REA DE INTERS
ESPECFICO DERIVADO DE LA PROBLEMTICA ESTUDIADA. SE DEBE
DESCRIBIR DIVERSAS CARACTERSTICAS QUE TIPIFIQUEN A LA
POBLACIN EN ESTUDIO Y SITUARSE CLARAMENTE EN EL CONTENIDO,
LUGAR Y EN EL TIEMPO.

MUESTRA:

ES UNA PARTE DE UN COLECTIVO LLAMADO POBLACIN O UNIVERSO
SELECCIONADA CON LA FINALIDAD DE DESCRIBIRLA DENTRO DE UN CIERTO
GRADO DE PRECISIN. ES UN SUBCONJUNTO DE UNA POBLACIN O UNIVERSO.
AL DESCRIBIR LA MUESTRA, SE DEBE FUNDAMENTAR Y JUSTIFICAR
TCNICAMENTE EL PROCEDIMIENTO DE SELECCIN, SU TAMAO Y
REPRESENTATIVIDAD.


TIPOS DE MUESTRA:

CLASI FI CACI ON: ALEATORIAS O PROBABILISTICAS, NO PROBABILISTICAS Y
MIXTAS.

PROBABI L STI CAS: TODOS LOS ELEMENTOS DE LA POBLACIN TIENEN LA
MISMA PROBABILIDAD DE SER ESCOGIDOS (MUESTRA ALEATORIA SIMPLE,
ALEATORIO ESTRATIFICADO, POR CONGLOMERADO.

TIPOS DE MUESTRAS ALEATORIAS O PROBABILISTICAS
M. ALEATORIA
SIMPLE
M. ALEATORIO
ESTRATIFIC
ADA
M.CONGLOMERA
DO
M. POR AREA DE
SUPERFICIE

LOTERA

SUBGRUPOS
DE
INDIVIDUOS
. ESTRATOS:
SEXO,
EDAD,
PROFESIN,
ETC.

AGRUPACIONES
NATURALES:
ALUMNOS
DEL MISMO
CURSO,
FAMILIAS
NUCLEARES.

POBLACIN INDEFINIDA.SE
CONOCE SU UBICACIN
GEOGRAFICA.EJEMPLO.
LAS MANZANAS DE
UNA CIUDAD.PREDIOS
AGRICOLAS.
CASO: ESTRATIFICADA PROPORCIONAL. ELECCION DE LA CARRERA INFLUENCIADA POR
EL NIVEL SOCIECONOMICO DE LOS POSTULANTES

NIVEL
SOCIOECONOMICO
N DE
ESTUDIANTES
PORCENTAJE MUESTRA
ALTO 500 9,1 25
MEDIO 1500 27,3 75
BAJO 3500 63,6 175
TOTAL 5500 100. 275
CASO: ESTRATIFICADA UNIFORME. ESTUDIANTES CON O SIN HIJOS A SU CARGO CON LA
VARIABLE RENDIMIENTO ACADEMICO

N DE ESTUDIANTES ESTUDIANTES %
POBLACION
MUESTRA % DEL
ESTRATO
CON HIJOS 52 8,9 30 57,7
SIN HIJOS 530 91.1 30 5,7
TOTAL 582 100 60 10,3
NO PROBABILSTICAS:

NO DEPENDE DE LA PROBABILIDAD, SINO DE CAUSAS RELACIONADAS CON LAS
CARACTERSTICAS DEL INVESTIGADOR O DEL QUE HACE LA MUESTRA. EJEMPLO:
MUESTRA CASUAL, MUESTRA INTENCIONAL.


TIPOS DE MUESTRAS NO PROBABILISTICAS
ERRTICAS O
CASUALES
INTENCIONAL,
EXPERTO
POR CUOTAS BOLA DE NIEVE
ENCUESTAS A
BOCA DE URNA.
SELECCIONAR
SUJETOS
SEGN
CRITERIO.APRE
NDIZAJE,
AUSENTISMO
ESCOLAR.
SE FIJAN
CUOTAS DE
INDIVIDUOS, DE
ACUERDO A
CARACTERISTI
CAS
LOCALIZAR
INDIVIDUOS
TIPICOS, LOS
CUALES
CONDUCEN A
OTROS.


MIXTAS:

OBTENIDAS EN UNA PRIMERA ETAPA MEDIANTE
PROCEDIMIENTOS INTENCIONADOS Y LUEGO INCORPORAN LA
ELECCIN PROBABILISTICA.

INSTRUMENTOS PARA RECOGER DATOS:

SE DEBE NOMBRAR EL O LOS INSTRUMENTOS QUE SELECCION PARA
LA RECOPILACIN DE INFORMACIN, DESCRIBIRLOS, JUSTIFICARLOS
Y TRANSCRIBIR COPIA TEXTUAL DEL INSTRUMENTO APLICADO.

ES IMPORTANTE INDICAR PARA CADA INSTRUMENTO SU AUTORA,
ESTO ES, SI EL AUTOR ES EL MISMO INVESTIGADOR, SI SE TRATA DE
UNA ADAPTACIN DE OTRO INSTRUMENTO CUYA FUENTE DEBE
IDENTIFICARSE, SI ES UN INSTRUMENTO CONSTRUIDO POR UN AUTOR
EXTERNO, HA DE IDENTIFICARSE EL NOMBRE DEL O LOS AUTORES.

LOS INSTRUMENTOS DEBEN SER VLIDOS Y CONFIABLES.


CARACTERISTICAS DE UN BUEN INSTRUMENTO:

OBJETIVIDAD:
IMPLICA PRODUCIR LOS MISMOS RESULTADOS SIN IMPORTAR QUIEN
LO CORRIJA.

VALIDEZ:
SE REFIERE A QUE EL INSTRUMENTO MIDA LO QUE REALMENTE SE
DESEA MEDIR Y NO OTRA VARIABLE. V.CONTENIDO: FIDELIDAD DEL
TEMA; V. CRITERIO: CORRELACION PUNTUACION DEL TEST Y EN QUE
GRADO SE HACE; V. CONSTRUCCION. PSICOLOGICA
EDUCACIONALES MIDE., CONTENIDO Y FUNDAMENTO.

CONFIABILIDAD:
CONSISTENCIA Y REPETIBILIDAD DE LOS RESULTADOS QUE
ENTREGUE EL INSTRUMENTO. SI ENTREGA RESULTADOS SIMILARES
EN SUCESIVAS APLICACIONES DESARROLLADAS EN LAS MISMAS
CONDICIONES.


CRITERIO DE EXPERTO
MUESTRA REDUCIDA
ESTADISTICOS
VALIDACION DEL INSTRUMENTO
EJEMPLOS DE TIPOS DE INSTRUMENTOS
ENCUESTA, CUESTIONARIOS
ENTREVISTA:
COLECTIVA, INDIVIDUAL,GRUPOS DE DISCUSIN
LOS INVENTARIOS
REGISTROS DE OBSERVACIONES
LISTA DE COTEJO
ESCALAS LIKERT
REGISTRO ANECDTICO
ESCALAS DE APRECIACIN
ESCALAS NUMRICAS
ESCALAS GRFICAS
PRUEBAS

FORMAS PARA DAR A CONOCER LOS RESULTADOS
OBTENIDOS: TABLAS DE DATOS, DISTINTOS TIPOS DE
GRFICOS, DIAGRAMAS, CUADROS DE DOBLE ENTRADA,
MATRICES DE DATOS.

ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

INTRODUCCIN

ANLISIS DE DATOS

PRESENTACIN DE DATOS

RESUMEN
SE REFIERE AL TIPO DE INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA
RECOGER LOS DATOS: ENCUESTA?, ENTREVISTAS?, LAS
FUENTES DOCUMENTALES?, LA OBSERVACIN DIRECTA?. LAS
TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA TOMA DE DATOS, DEPENDEN
DEL TIPO DE INVESTIGACIN DISEADO.
LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LAS PRUEBAS HAN DE
TRANSFERIRSE A TABLAS QUE PERMITAN SU OBSERVACIN Y
TRATAMIENTO EN FORMA SISTEMTICA, MEDIANTE EL USO DE
CDIGOS QUE SIMPLIFIQUEN LA INFORMACIN. DICHO PROCESO
PUEDE VERIFICARSE MANUALMENTE EN INVESTIGACIONES
SENCILLAS Y PARA INVESTIGACIONES MS EXTENSAS SE UTILIZA
LA TABULACIN ELECTRNICA.





Insumos para proyecto tesis
PASOS EN EL PLAN DE INVESTIGACIN
1.TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
2. ANTECEDENTES
MOTIVOS QUE DESPERTARON EL ESTUDIO
COMO SE INTERES POR ELLA
ORIGEN DEL ESTUDIO

3. PLANTEAMIENTO Y DEFINICIN DEL PROBLEMA
FORMULACIN DEL PROBLEMA
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

4. ANTECEDENTES TERICOS Y DISCUSIN BIBLIOGRFICA
BOSQUEJO DE LOS TEMAS RELACIONADOS CON EL ESTUDIO
LISTA DE TEXTOS QUE SE PIENSA PUEDEN FUNDAMENTAR EL ESTUDIO
AUTORES QUE HAN ESCRITO ACERCA DEL TEMA

PASOS EN EL PLAN DE INVESTIGACIN
5. DISEO DE INVESTIGACIN
DESCRIPCIN Y DISCUSIN DE LOS PROCEDIMIENTOS , TCNICAS,
EMPLEADAS Y EL PLAN DE TRABAJO PARA RECOPILAR LA INFORMACIN
CONDUCENTE A ENCONTRAR LAS RESPUESTAS BUSCADAS.
TIPO DE ESTUDIO
POBLACION
MUESTRA
INSTRUMENTOS
VALIDACIN
TRATAMIENTO ESTADISTICO
TABLAS Y GRFICOS
ANLISIS DE DATOS
5.2. PLAN DE TRABAJO
ANALIZAR EL TIEMPO QUE DURAR LA PROPUESTA EN GENERAL. CUAL ES
EL TIEMPO ESTIMADO PARA CADA ACTIVIDAD Y PARA EL CONJUNTO DE
ELLAS.
PASOS EN EL PLAN DE INVESTIGACIN
PRESUPUESTO:
CON QU RECURSOS SE DEBE CONTAR PARA REALIZAR ESTE
ESTUDIO . MATERIALES, RECURSOS HUMANOS, ETC. CUENTO CON
ELLOS?
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
TODAS LOS TEXTOS, CITAS DE AUTORES IDENTIFICADOS EN EL
TEXTO

LIMITACIONES Y DELIMITACIONES DEL PROBLEMA
LIMITACIONES: CONDICIONES QUE PUEDEN FRENAR LA
INVESTIGACION. LAS DEBILIDADES RESTRICTIVAS EN LA
REALIZACION DEL ESTUDIO.

DELIMITACIONES: CUALES SON LOS ALCANCES DEL ESTUDIO.
LIMITES TEMPORALES, ESPACIALES DEL ESTUDIO, DESCRIPCIN DEL
LUGAR, TIEMPO EN QUE SE EFECTO.


Ejemplos correctos e incorrectos de preguntas
problema:
Qu saben los estudiantes de ed. Media sobre el proceso con que el MINEDUC
selecciona a los directores de Liceos?
Debera ensearse religin en las escuelas?
Es bueno impartir educacin sexual en la escuela bsica?
Cul es el efecto que la educacin sexual en la educacin bsica produce en las
actitudes de los estudiantes de ed. Media hacia las relaciones sexuales
prematrimoniales?
Cul es el efecto que el uso de libros de textos informticos tiene en el rendimiento
en biologa de los estudiantes de primero medio que asisten al liceo las Amricas
de Entre Lagos?
Qu relacin hay entre los ojos azules y la inteligencia de las universitarias
osorninas?
Qu diferencias se pueden observar en el aprendizaje lector de un mtodo analtico
y otro sinttico al aplicar una prueba de rendimiento?
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN
1.TITULO DE LA INVESTIGACIN
2. INTRODUCCIN
CONSIDERACIONES Y ANTECEDENTES NECESARIOS PARA JUSTIFICAR
LA NATURALEZA DEL PROBLEMA, SU RELEVANCIA Y
ORIGINALIDAD.ASPECTOS: ENUNCIADO DEL PROBLEMA, OTROS
ESTUDIOS, OBJETIVOS DEL TRABAJO, DEFINICIONES OPERACIONALES .

3. PLANTEAMIENTO Y DEFINICIN DEL PROBLEMA
FORMULACIN DEL PROBLEMA
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

4. ELABORACIN DEL MARCO TERICO
SE INTEGRA CON LAS TEORAS , ENFOQUES TERICOS , ESTUDIOS Y
ANTECEDENTES EN GENERAL QUE SE REFIEREN AL PROBLEMA DE
INVESTIGACION.

ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN
5. DISEO DE INVESTIGACIN :
DESCRIPCIN Y DISCUSIN DE LOS PROCEDIMIENTOS , TCNICAS,
EMPLEADAS Y EL PLAN DE TRABAJO PARA RECOPILAR LA INFORMACIN
CONDUCENTE A ENCONTRAR LAS RESPUESTAS BUSCADAS.
TIPO DE ESTUDIO
POBLACION
MUESTRA
INSTRUMENTOS
VALIDACIN
TRATAMIENTO ESTADISTICO
TABLAS Y GRFICOS
ANLISIS DE DATOS

ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION
6. PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS.

FORMAS PARA DAR A CONOCER LOS RESULTADOS OBTENIDOS: TABLAS DE
DATOS, DISTINTOS TIPOS DE GRFICOS, DIAGRAMAS, CUADROS DE DOBLE
ENTRADA, MATRICES DE DATOS.

ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

INTRODUCCIN

ANLISIS DE DATOS

PRESENTACIN DE DATOS

RESUMEN




ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN

7. CONCLUSIONES:
GENERALES, ESPECFICAS

8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

TODAS LOS TEXTOS, CITAS DE AUTORES IDENTIFICADOS EN EL
DOCUMENTO.




















Lneas temticas de
investigacin
1. Evaluacin educativa,
2.Gestin educacional,
3.Didctica de las ciencias,
4.Metodologas de aprendizaje,