Convenio

Universidad Latinoamericana y del Caribe

Universidad Nacional Abierta
Maestra de Educacin Especial Integral
Nueva Bolivia Estado Mrida
Ctedra:
Estrategias de Investigacin e Integracin en Impedimentos Fsicos



















Docente de Ctedra:
Profe: Jos Prado
Maestrante:
Grimaldo Marianela C.I. N 11223194








Nueva Bolivia, Septiembre de 2012
INTRODUCCION



La Educacin especial es una modalidad del sistema educativo
bolivariano que atiende a nios con necesidades educativas especiales
caracterizndolos a travs de diversas metodologas entre ellas la Estructura
del Defecto, en la cual se establece las estrategias de Intervencin
necesarias no solo a nivel educativo sino tambin a nivel afectivo y social
dando paso a la inclusin.
En tal sentido, cuando asumimos el planteamiento de la problemtica
de nuestros alumnos desde la perspectiva de las necesidades educativas
especiales, comprendemos las enormes posibilidades que para el trabajo
pedaggico encierra esta postura, de un profundo basamento filosfico, y lo
que ella implica para la preparacin y sistemtica actualizacin de los
maestros.
Sin temor a equivocarnos podemos sealar, que el creador del
paradigma psicolgico que sirve de sustento a nuestro trabajo en esta
cuestin conceptual es, L.S. Vygotsky pues expresa: "Es posible que no est
lejos el tiempo, en que la pedagoga se avergence del propio concepto de
"nio con defecto", como una indicacin de cierto defecto, no eliminable de
su naturaleza. En manos de los docentes est tratar de que el sordo, el ciego
y el de menor o mayor compromiso cognitivo no sean personas con defecto".
Esta nica reflexin bastara para comprender la prioridad e importancia de
la atencin de los nios con necesidades educativas especiales y la enorme
transcendencia que los factores sociales y muy particularmente la educacin
tienen para el desarrollo de esos alumnos.
En este informe ha sido tomado en cuenta la gua de la estructura del
defecto para poder evaluar, diagnosticar, caracterizar, valorizar y ejecutar
estrategias que permitieron observar y analizar el desenvolvimiento de la
nia en su entorno de tal manera, esto dio apertura para conocer como es el
da a da de esta infante, se puede decir que para realizar este informe
primero se solicito el permiso de su representante legal (madre) y tambin se
le plante la nia si estaba dispuesta a participar en este proyecto.
Para poder ejecutar lo antes expuesto, se realizo una carta de
autorizacin a su representante legal, y de all fue ms precisa la recoleccin
de informacin y poder realizar los instrumentos pertinentes para dar un
diagnostico preciso y poder planificar las estrategias de intervencin de
acuerdo a las necesidades de la nia sin ocasionar molestias a su
representante y tampoco a la menor.
El entorno social, el clima donde opera la nia son factores
fundamentales para su desarrollo la cual nos permiti realizar de manera
satisfactoria este informe. Se propone unas estrategias de intervencin
donde el eje principal es formular a su familia acciones pedaggicas que
ayude al desarrollo integral de la escolar.
































IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN

Datos de la Institucin.
Nombre: Unidad Educativa Cristiana San Pablo de Tarso.
Tipo de Plantel: Privado
Dependencia: Nacional.
Subsistema/Nivel o Modalidad: Educacin Bsica
Entidad Federal: Zulia
Localidad: Caja Seca
Municipio: Sucre
Direccin: Urbanizacin Los Prceres II, Final de la Segunda Calle.
Turno: Matutino.
Directora: Diane
Municipio Escolar: Sucre
Horario de Trabajo: 7:00 a.m. a 12 m.
Ubicacin de los Alumnos: Por Grados y Secciones y segn su edad.























GUA DE LA ESTRUCTURA DEL DEFECTO

Es un enfoque que organiza, orienta y sirve de herramienta para la atencin
pedaggica y el trabajo correctivo-compensatorio en los diversos tipos de
diversidad funcional, pues lo que busca es transformar la debilidad en una
fortaleza, afianzando la atencin educativa en las potencialidades que posee
todo nio, nia o adolescente con discapacidad.

Por ello, este instrumento caracteriza la persona con discapacidad, en la cual
se establece las estrategias de Intervencin necesarias no solo a nivel
educativo sino tambin a nivel afectivo y social dando paso a la inclusin.



















ALGORITMO CONTEMPORANEO DE ATENCIN

DATOS DEL ESTUDIANTE
Apellidos: V. P Nombres: A. M
Lugar de Nacimiento: Caja Seca Fecha de Nacimiento: 17/07/2003
Nivel de Escolaridad: Primaria
Grado: 3 Seccin: U
Ao Escolar: 2012-2013

DIAGNSTICO MDICO
Hipoxia Neonatal - Dipleja Espstica Estrabismo - Miopa


ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS
En conversaciones con la seora Leidi Prela madre de la nia se pudo
constatar que sali embarazada por primera vez a los 18 aos, fue un
embarazo controlado a partir de los 2 meses de gestacin, present
placenta previa, amenaza de aborto, a las 31 semanas hubo trabajo de
parto, tambin mala praxis en la atencin a la hora de este suceso en
consecuencia sufrimiento fetal manifestndose una hipoxia con inferencias
motrices por dao cerebral; por lo que le fue practicada una cesrea, este
embarazo no fue planificado, la nia al nacer peso 1.400 gramos y su talla
fue de 38 centmetros.

Tambin manifiesto no haber consumido alcohol, drogas y ningn
medicamento durante el embarazo, nos explico que durante el crecimiento
de la nia padeci de resfros frecuentes, bronquitis, tosferina y cuatro
cirugas de sus miembros inferiores (piernas) as mismo preciso que tiene
otra nia de 01 ao y 10 meses que es normal sin ninguna anomala
aparente, nos dijo que la nia se sent a los 3 aos, no gateo, que control
esfnteres a los 3 aos. Ella se percato que con el transcurrir de los meses la
nia fue presentando dificultad para gatear, levantarse, caminar y hacer
alguna actividad con sus piernas; la cual la lleva al mdico y es sometida a
varios estudios e intervenciones quirrgicas de estiramiento de tendones y
ubicacin de cadera y obtiene como diagnostico dipleja espstica. Pero
adems, presenta una deficiencia visual diagnosticada como estrabismo y
miopa.

IMPRESIN DIAGNSTICA
La nia V.P.A.M. tiene una apariencia fsica poco saludable, con defectos
fsicos evidentes, su peso y estatura no estn acorde a su edad ..,
requiere de ayuda de un adulto para sus prcticas de higiene y aseo
personal, la visten acorde a su edad y sexo, a simple vista se observa que
presenta una deficiencia visual, en ocasiones come sin ayuda, manipula la
cucharilla y el tenedor con poca destreza, su dieta es a base de comidas
suaves ( sopas, pur, panquecas, entre otras) y pesadas como: pollo, carne
y pescado, los cuales le son picados en trozos pequeos para que pueda
digerirlos. Se desplaza en el hogar y fuera de l a travs de silla de ruedas
con la ayuda de alguna persona, ya que presenta compromiso en sus
extremidades inferiores y en su motricidad fina rigidez en las manos.

Por otro lado, se pudo constatar que la nia es conversadora, sociable,
nerviosa, alegre, extrovertida, insegura, dentro del grupo de amigos por lo
general asume el rol de lder, le gusta ser el centro de atencin, le agrada
jugar, cantar, relatar historias y contar chistes. Conoce y maneja su nombre
y apellido, edad y sexo, poco se valora como persona, por lo que an no se
acepta tal y como es, presenta conductas dispersas y en consecuencia es
poco persistente en las tareas escolares.

Con relacin a la Familia, vive en hogar reconstituido con su mam,
padrastro y hermanita; la relacin entre ellos es de amor, afecto,
comprensin y tolerancia. Aunque algunas veces ella muestra celos ante su
hermana menor.

A nivel Sensoperceptivo, su atencin y concentracin es dispersa y
fluctuante, por lo que se distrae con facilidad, atiende situaciones en forma
superficial, comprenden rdenes sencillas y con lentitud rdenes complejas.

En el rea del lenguaje, reacciona ante estmulos orales, escritos,
audiovisuales, mmicos gestuales y corporales, expresa sus ideas y
opiniones. Construye su lenguaje con palabras, frases y oraciones
prevaleciendo el lxico del medio donde se desenvuelven, mostrando un
vocabulario pobre y expresndose fluida y coherentemente.

En el rea pedaggica, reconoce y menciona las vocales, letras del alfabeto,
colores primarios y secundarios, su nombre escrito; entiende el significado
de palabras sencillas; en los hbitos lectores presenta apoyo digital, mala
postura; acercamiento del texto, su nivel alfabtico es silbico. Adems
muestra errores especficos en la escritura tales como:
Omisin de las letras h; s; n; a; p; l; r; b;
Confusin en cuanto errores ortogrficos I x E; O x D; S x N; N x S; A x
M; U x O; S x C; N x C; O x A.
Contaminacin y Aglutinamiento de palabras,
Rotacin de las letras B x D e inversin de las letras n x u; u x n.


CARACTERIZACIN DEL DEFECTO















NIVELES DEFECTO
PRIMARIO
DEFECTO
SECUNDARIO
DEFECTO
TERCIARIO
Menor
Compromiso
Cognitivo
Dificultad de la
actividad
cognitiva
irreversible
Dificultad en el
aprendizaje
Inadaptacin
social
Discapacidad
Fsica y Motora
Dificultad en la
accin Motriz
Afectacin en el
movimiento, la
postura, y el
aprendizaje
Inadaptacin con
el medio
Deficiencia Visual
Dificultad en la
agudeza y
campo visual
Afectacin del
Espacio
Dificultad en el
aprendizaje
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN


Observacin: En cuanto a la Comunidad no se propone ninguna accin o estrategia de inclusin debido a que ellos
ya estn conscientes de la diversidad de la nia, as como de otras personas. Gracias a la colaboracin del Consejo
Comunal le fue donada una silla de ruedas con el apoyo de una empresa privada. Adems, ellos estn diseando
un proyecto para humanizar los espacios fsicos (boulevard, parque, cancha, aceras y brocales)
Propsito: Proponer acciones pedaggicas a la familia que ayuden a mejorar en la nia su motivacin, atencin, concentracin, comprensin y apropiacin de la lectura y
la escritura.
mbito
Objetivos
Especficos
Actividades Estrategias Contenidos
Indicadores de
Logros
Evaluacin
Recursos
Tcnica Instrumento
P
E
D
A
G

G
I
C
O

Promover
destrezas y
habilidades
motrices en el
estudiante.
Recorta y pega
las figuras
geomtricas en
su lugar.
Seala con tu
dedo las letras
que se te indican.
Recorta y pega
letras para formar
la silaba inicial de
las imgenes.
Trabajo Personal
El Apresto.
La ilustracin.
El conversatorio.

Tiempo y
espacio.
Formas
geomtricas.
Elementos de
la expresin
plstica.
Coordina sus
movimientos
al hacer uso
de la
aprehensin
fina.
Reconoce las
figuras
geomtricas
Observacin
Directa
Registro
Descriptivo
.
Talento
Humano.
Material
Fotocopi
ado.
tiles
escolares
.
Incentivar la
adquisicin de
hbitos para la
lectura, escritura
y el clculo,
Forma silabas
con la letra M.
Observa con
atencin las
imgenes y
ordnalas en el
cuadro blanco.
Completa las
palabras con las
vocales.
Trabajo personal.
Las TIC.
La Ilustracin.
Produccin
escrita.
Las Vocales.
La silaba.
La
comprensin
Forma las
silabas ma,
me, mi, mo,
mu.
Comprende la
historia y
ordena las
imgenes.
Completa
palabras con
vocales.
Observacin
Directa
Registro
Descriptivo
.
Talento
Humano.
Material
Fotocopi
ado.
tiles
escolares
.
CONCLUSIN


La sistematizacin de los elementos relacionados en la investigacin,
permiten concluir que: la estructura del defecto segn Vygotsky (1989), es
un enfoque organizador que orienta en su estudio, anlisis y atencin. Se
hace muy necesario organizar la atencin pedaggica y fundamentalmente el
trabajo correctivo-compensatorio sobre la base de este postulado, de modo
que la atencin pedaggica se adecue cada vez ms a cada nio en
particular. "El defecto no es solo debilidad, sino tambin fortaleza. En esta
verdad psicolgica se encuentra el alfa y el omega de la educacin social de
los nios con defectos".
Adems planteaba que "cualquier defecto se debe analizar desde el
punto de vista de su relacin con el sistema nervioso central y con el aparato
psquico del nio" haciendo nfasis en las consecuencias sociales que
produce este dao en el desarrollo del infante, as como la falta de una
educacin y estimulacin adecuada desde los primeros momentos. Esta
interpretacin facilita el estudio particular de los sujetos y el establecimiento
de estrategias de educacin y desarrollo, acordes a las potencialidades de
cada individuo y las posibilidades reales de compensar o corregir las
consecuencias sociales que se manifiestan.
En la aplicacin prctica pedaggica para el diagnstico de la nia se
utilizaron diversas estrategias que nos brindaron informacin precisa y
concisa sobre su diversidad funcional, constatando qu el factor nocivo actu
lesionando la estructura funcional del cerebro en la etapa perinatal, con lo
cual presenta caractersticas funcionales distintas que le impiden una
adecuada adaptacin con el medio en el que se desenvuelve (familiar-
escolar-social).
No est de ms decir, que el verdadero enfoque cientfico del
diagnstico requiere del descubrimiento del cmo, por qu, a travs de qu
eslabones mediatizadores y con ayuda de qu mecanismos
neuropsicolgicos las condiciones del medio en interaccin con los
componentes biolgicos han condicionado todo el cuadro clnico-
psicolgico-pedaggico-social que presenta el sujeto objeto de estudio.
Por otro lado se le hace una propuesta a la familia de un Programa
Instructivo Educativo como alternativa pedaggica que ayude o facilite el
proceso de enseanza aprendizaje de la nia, para lograr as un mejor y
ms diverso accionar en su desarrollo como persona. En cuanto, a
orientacin se refiere en el medio familiar, lo que se quiere expresar es la
influencia positiva en cada uno de los espacios de la nia, reuniendo as los
requisitos indispensables para una mejor atencin pedaggica.
A travs de las actividades de este programa se le brinda a la familia
ciertas estrategias metodolgicas para lograr una ptima educacin de la
nia y se intenta desarrollar al mximo sus capacidades y potencialidades.
Queda claro que todos los nios necesitan el auxilio de los adultos, requieren
ser atendidos, guiados, que se les enseen, que se les eduque, todos tienen
necesidades educativas de diferentes tipos, nacen y deben adquirir un
enorme caudal de conocimientos, experiencias, conductas, en fin la sabidura
humana acumulada, que les sirva para vivir en sociedad, tener un
comportamiento humano civilizado, social; pero algunos precisan ms ayuda
porque tienen mayores limitaciones o desventajas.







RECOMENDACIONES

Continuar con las fisioterapias.
Adaptarle lentes debido a su deficiencia visual.
Aplicarle ejercicios de respiracin.
Que la Familia tome en cuenta las estrategias dadas en el plan de
intervencin pedaggica.
Adaptar el bao de su vivienda para su comodidad.
Se sugiere la construccin de una rampa para mejorar la entrada y salida
del hogar, ya que la nia es desplazada en silla de ruedas.
Que el Consejo Comunal humanice lo ms pronto posible las reas
fsicas, recreativas y verdes de la comunidad para mejor acceso de la
nia y otras personas con diversidad funcional.
Que la comunidad siga brindando apoyo a todas las personas con
diversidad funcional.













































PLAN DE INTERVENCIN DIAGNSTICA
Propsito: Conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la nia V.P.A.M en el mbito pedaggico, familiar y social.
mbito Aprendizajes Esperados Contenidos Actividades Estrategias
Evaluacin
Tcnicas Instrumentos
P
E
D
A
G

G
I
C
O

Explorar en la nia el
conocimiento y manejo
que tiene de su identidad
personal, valores de s
misma, carcter, rol
social, rol sexual.

El sexo.
El Gnero.
Rol sexual y social.
Conversatorio sobre sexo y
gnero.

Colorea de acuerdo a tu
sexo.
Conversatorio.
Interaccin.
Trabajo
personal.
Observacin
Directa.
Comprobacin.

Registro
Descriptivo.
Reconocer el nivel de
lectura, la produccin
escrita, los hbitos
lectores, ritmo lector,
nivel de alfabetizacin y
comprensin lectora en la
nia.
Interaccin
Comunicativa oral y
escrita.
Propsito de la lectura
Y Escritura.
Estrategias de
comprensin lectora.
El Abecedario.
Las Silabas.
Frases.
Oraciones.

Narracin del Cuento Los
Erizos
Lee el Pictograma
Pinta los dibujos cuyos
sonidos iniciales sean: A-E-I-
O-U.
Recorta y pega las letras
segn el dictado.
Observa los dibujos y escribe
las palabras que faltan.
Dictado.

Presentacin.
Interaccin.
La Narracin.
Trabajo
personal.
Observacin
Directa.
Registro
descriptivo.
F
A
M
I
L
I
A
R


Recopilar datos
relacionados con el
nacimiento y desarrollo
del estudiante: as como
de la relacin y nivel
socioeconmico del
grupo familiar.

La Familia.
La Comunicacin.
El Intercambio
Comunicativo Oral.
Visita al hogar.

Entrevista a la madre.
Presentacin.
Interaccin.
El
Conversatorio
La Entrevista. El Cuestionario.
S
O
C
I
A
L

Recopilar datos
relacionados a como es
la relacin que tiene la
nia con la comunidad y
viceversa.
Relaciones Sociales.
Relaciones
Interpersonales.
Entrevista a voceros del
Consejo Comunal.

Entrevista a vecinos y amigos
de la nia.
Presentacin.
Interaccin.
El
Conversatorio
La Entrevista. El Cuestionario.

ANAMNESIS

Nombres y Apellidos: ____________________________________________
Sexo: ______ Edad Cronolgica: ______ aos ______ meses
Lugar y fecha de Nacimiento: ______________________________________
Entidad Federal: ___________________Escolaridad:___________________

Historia Escolar
Escuela: ______________________________________________________
Grado: _______ Seccin: _____ Ao Escolar: ________________________
Repitencia: SI ____ No _____ Causas y reacciones: ___________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Dificultades:
1. Fsicas o motoras: ___________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Sensoriales: ________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Pedaggicas:
3.1. Lectura: ___________________________________________________
__________________________________________________________
3.2. Escritura: __________________________________________________
__________________________________________________________
3.3. Calculo: ___________________________________________________
__________________________________________________________

Situacin Familiar
Nombre y edad de padres: _______________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Situacin civil: __________________________________________________
Grado de Instruccin:
Padre: ________________________________________________________
Madre: _______________________________________________________
Situacin laboral:
Padre: ________________________________________________________
Madre: _______________________________________________________
Atmosfera familiar (clima, relaciones interpersonales): __________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Situacin Familiar Actual: _________________________________________
Relacin familiar: Excelente _____ Buena _____ Regular ____ Mala ____
Separaciones: ______ Peleas: ______ Problemas econmicos: ______
Suceso perturbador reciente? ______ Cul?: _______________________
_____________________________________________________________
Nmero de hermanos: ______ Edades y sexos: _______________________
Antecedentes de alcoholismo y/o drogadiccin: _______________________

Antecedentes Significativos
Embarazo: Edad de la madre ___________Controlado desde____________
Dificultades durante el embarazo: __________________________________
_____________________________________________________________
Embarazo planificado: Si ____ No _____
Parentescos de los padres: _______________________________________
Consumo: Drogas______ Alcohol ______Medicamentos______ otros _____
Nmero de Partos: ______ Tipo: ___________________________________
Sufrimiento fetal: _______________________________________________
Gestacin: ______________ Peso: ____________ Talla: ______________
Dificultades durante el parto: ______________________________________

Antecedentes Mrbidos
Enfermedades importantes: _____ Cules? _________________________
_____________________________________________________________
Otitis ____ Resfros frecuentes______ Bronquitis_____ Neumonas: _____
Rubeola ______Epilepsia______ Varicela _____ Parotiditis _____
Sarampin ____ Conjuntivitis _____ Tosferina _____ Tuberculosis _______
Meningitis ______ Encefalitis _____ Ttano _____
Cirugas ______________________________________________________
_____________________________________________________________
Otras: ________________________________________________________
Tratamiento. Farmacolgico:_______________________________________
_____________________________________________________________
Mdico tratante: ________________________________________________

Desarrollo motor:
Control ceflico (1-2 m): _____ Sentarse solo: ____ Gateo ______ Camino
solo: ______ Lactancia _____________ Alimentacin __________ Control
de esfnter: Diurno _____ Nocturno _____

Horas que duerme
Se acuesta solo _____ Miedo a la oscuridad _____ Se despierta durante la
noche _____ Habla, camina o rechina los dientes cuando duerme ______
Tiene pesadillas ______


Desarrollo del lenguaje
Balbuceo (2 m): _________________ 1 palabras (12 m): _______________
1 frases (18m): _________________ Frases (24 m): ___________________
Dificultades en la pronunciacin: ______ su lenguaje es adecuado para su
edad _______ Presenta actualmente algn trastorno del Lenguaje ______
Tiene lenguaje Comprensivo ______ Audicin: apreciacin
familiar__________________

Hbitos
Se chupa el dedo: ____ se come las uas: _____ Se muerde los labios: ____
Se frota los ojos: ____ Se jala las orejas, el cabello: _____ Tic nervioso: ____
Se golpea la cabeza: ______________ llora con frecuencia: _____________

Aspectos Emocionales y Sociales de la Conducta
Es alegre: ________ Tmido: ________ Es introvertido: _________________
Es extrovertido: ____________ Se deprime con facilidad: _______________
Se asla: ________ Se integra al grupo: __________Es tranquila: _________
Es agresiva: ___________Sumisa: __________ llora o se molesta con
facilidad: _________________ Es celosa: ______________ Establece
amistades con facilidad: ___________________ Dice mentiras: __________
Es manipuladora: ________ Manifiesta ataques de rabia: _______________
Es cruel con animales y personas: _________________________________

Intereses Personales
Qu hace en su tiempo libre?
Lee libros: ________ Dibuja: _________Pinta:_______ Ve televisin: ______
Escucha msica: ____ Juega solo (a): ____ con su hermano(a): ____ con
sus amigos: ____ Canta: ____ Cuenta chistes: ____




Fecha: _______ / ________ / ________ Grado: _______ Seccin: ________
Nombre: ______________________________________________________

Narracin del Cuento Los Erizos

Durante la era glaciar, muchos animales moran
por causa del fro. Los erizos, percibiendo esta
situacin, acordaron vivir en grupos; as se
daban abrigo y se protegan mutuamente. Pero
las espinas de cada uno heran a los vecinos
ms prximos, justamente a aquellos que le
brindaban calor.

Y por eso, se separaban unos de otros. Pero
volvieron a sentir fro y tuvieron que tomar una decisin: o desaparecan de
la faz de la tierra o aceptaban las espinas de sus vecinos. Con sabidura,
decidieron volver a vivir juntos. Aprendieron as a vivir con las pequeas
heridas que una relacin muy cercana les poda ocasionar, porque lo
realmente importante era el calor del otro. Y as
sobrevivieron.

Moraleja: La mejor relacin no es aquella que une
a personas perfectas, es aquella donde cada uno
acepta los defectos del otro y consigue aceptacin
para los suyos propios. Donde el respeto es
fundamental.

Registro Descriptivo:
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Fecha: _______ / ________ / ________ Grado: _______ Seccin: ________
Nombre: ______________________________________________________

Recorta y pega las letras segn el dictado








o p q d e f
g h i j k l
x y z a b c
r s t u v w
m n
Fecha: _______ / ________ / ________ Grado: _______ Seccin: ________
Nombre: ______________________________________________________


Lee en voz alta este pictograma




Registro Descriptivo:
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Fecha: _______ / ________ / ________ Grado: _______ Seccin: ________
Nombre: ______________________________________________________

Pinta los dibujos cuyos sonidos iniciales sean: A-E-I-O-U
A

E

I

O

U



Registro Descriptivo:
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Fecha: _______ / ________ / ________ Grado: _______ Seccin: ________
Nombre: ______________________________________________________

Observa los dibujos y escribe las palabras que faltan






















Registro Descriptivo:
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________


El ______________________________ juega con


su ____________________ .



La ___ ______________________ se va a la



________________ a tomar el ______________ .



En la _________________________ de m


_____________________________ sale un


___________________________ .


Fecha: _______ / ________ / ________ Grado: _______ Seccin: ________
Nombre: ______________________________________________________

Dictado

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Registro Descriptivo:
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EVIDENCIAS DEL TRABAJO REALIZADO CON LA NIA