MARIA CAROLINA CABANELAS 1

Taller de expresin colectiva.

CICLO LECTIVO: PRIMER SEMESTRE DEL CICLO LECTIVO 2014
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 HORAS RELOG SEMANALES
PROFESOR/A: MARIA CAROLINA CABANELAS
DESTINATARIOS: LOS ADOLESCENTES Y JOVENES QUE ASISTEN A TALLERES
ASOCIACION CIVIL DECIDIR

FUNDAMENTACION:
EL ESCENARIO ESCOLAR HA SIDO LUGAR PARA DISCUSIONES SOBRE EL ROL
DEL APRENDIZAJE Y SU PAPEL COMO REPRODUCTOR DE DISCURSOS ALEJADOS
DE LA REALIDAD SOCIAL. LLEGANDO A CONSTITUIRSE LAS ESCUELAS MERAS
CONTENEDORAS
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DE LOS RESTOS, PRODUCTOS DE LAS POLITICAS
NEOLIBERALES QUE AL OCASIONAR PROFUNDAS CRISIS SOCIALES HAN
CREADO UN AMPLIO ESPECTRO DE TRAYECTORIAS EDUCACIONALES TRUNCAS.
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EL CIUDADANO FUE REDEFINIENDOSE FRENTE A LAS POLITICAS DE MERCADO,
BUSCANDO SU LUGAR A PARTIR DE LA MODIFICACION ESTATAL EN LAS
POLITICAS SOCIALES, POR ELLO LAS POLITICAS PEDAGOGICAS VAN
MODIFICANDOSE A LA PAR DE LAS NECESIDADES DE ESTOS ACTORES
SOCIALES EMERGENTES; SIN EMBARGO ESTOS SECTORES SIGUEN
CONTITUYENDOSE COMO UN ESPACIO DONDE SOLO REPRODUCE FORMULAS
EN VEZ DE PERMITIRSE CREAR UN LUGAR DE CAMBIO, INCAPACES DE
PRODUCIR MARCAS PROFUNDAS SOBRE LA SUBJETIVIDAD DE LOS ACTORES
SOCIALES QUE LA ATRAVIEZAN.
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EL OCIO ES UN ELEMENTO CENTRAL EN LA CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
DE TODOS LOS ADOLESCENTES
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ENTONCES ES IMPORTANTE REPENSAR UNA
PROPUESTA DONDE LOS JOVENES PUEDAN CONSTITUIRSE COMO SUJETOS
PROVISTOS DE UN DISCURSO PROPIO ACORDE A SU PATRIMONIO CULTURAL
,TOMANDO ASI EL CONOCIMIENTO, LAS EXPERIENCIAS QUE LOS CONSTITUYEN
Y RESIGNIFICAR LAS VOCES INDIVIDUALES,COLECTIVAS RECURRIENDO A LO

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Violeta nuez, pedagoga social: un lugar para la educacin frente a la asignacin social de los destinos.
Barcelona, marzo del 2007.

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Gabriel Noel, subjetividad, territorio y marginalidad. Modulo 2. Usam. 2009
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Gabriel Noel, subjetividad, territorio y marginalidad. Modulo 2. Usam. 2009
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Bonal y Tarabini. Ser pobre en la escuela. Cap 2. Pag 24.Bs as. Mio y Davila.
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QUE SABEN DE SU PROPIA VIDA
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ACTUANDO ASI DONDE LA ESCOLARIDAD NO
LLEGA PERO PROPONIENDONOS PODER TRABAJAR EN CONJUNTO.
POR ELLO SE PROPONE UN ESPACIO DE CONSTRUCCION Y EXPRESION DONDE
SE ABRAN CAMINOS A NUEVAS SIGNIFICACIONES DE LOS PATRIMONIOS
CULTURALES, DESCUBRIENDO LAS VOCES OLVIDADAS POR LA DESICIDIA Y
EXPLORANDO LA DIFERENCIA EN BUSCA DE LOS INTERESES ESPECIFICOS
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.
PROPOSITOS DEL DOCENTE:
FAVORECER LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EXPRESIVAS,
PROPICIANDO EL RESPETO A LA DIVERSIDAD.
ASEGURAR LAS CONDICIONES DE ANALISIS PARA EL
CONOCIMIENTO Y LA INTERPRETACION MEDIANTE LA ABSRACCION,
SINTESIS Y SIMBOLIZACION.
PROMOVER LA PARTICIPACION EN PROCESOS DE PRODUCCION
QUE FAVOREZCAN LA REFLEXION SOBRE SI MISMOS.
OBJETIVOS:
QUE EL ALUMNO CONSTRUYA GRUPALMENTE E INDIVIDUALMENTE
CRITERIOS DE APRECIACION SOBRE SUS PROPIAS
PRODUCCIONES.
QUE EL ALUMNO IDENTIFIQUE LOS DISTINTOS COMPONENTES
COMUNICACIONALES FORMALES Y SIMBOLICOS EN LAS
PRODUCCIONES ESTETICAS.
QUE EL ALUMNO VINCULE LA PRODUCCION ESTETICA CON LOS
RECURSOS MATERIALES Y SIMBOLICOS Y LAS PROBLEMATICAS
DEL ENTORNO, PARA SU PROYECCCION COMUNITARIA
ENCUADRE METODOLOGICO:
Explorar a partir del anlisis de un discurso acorde con los patrimonios culturales
negados u olvidados a travs del respeto de las diferencias aprendiendo nuevas formas
de relaciones.
Para ello:
Uno:
Se trabajara en ejercicios de integracin grupal donde los participantes puedan
confiar y conectarse con sus compaeros como grupo.
Se investigara desde disparadores propios de la expresin corporal, cual es la
imagen interna y externa en relacin al afuera que cada sujeto tenga de si

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Henry Giroux, pedagoga y poltica de la esperanza. 2003_Bs as. Amorroutu
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Henry Giroux, pedagoga y poltica de la esperanza. 2003_Bs as. Amorroutu
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mismo. De esta manera podrn ser concientes de sus posibilidades expresivas y
aprender una forma de contacto diferente entre los sujetos.
Las instancias grupales servirn como disparadores, en una instancia individual
donde se podrn volcar las experiencias, sensaciones en diferentes formatos
expresivos; que podrn ser vertidos en una puesta en comn.
Dos:
A partir de ciertos poetas o cuentistas los participantes harn su propia relectura
de estos a partir:
De su reescritura en el plano literario.
De su reformulacin en el plano visual.
De dramatizacin, integrando las instancias anteriores.
Asi la fotografa, la plstica, la msica y el teatro contribuirn a una construccin plural de
un nuevo discurso donde cada sujeto pueda participar activamente descubriendo que
tiene una voz que puede ser oida en otras circunstancias.
El resultante de lo trabajado en este proceso, y su formato, podr ser mostrado a la
comunidad; lo cual ser decidido por el grupo en su conjunto.
RECURSOS:
JUEGOS GRUPALES.
PROYECCION Y ANALISIS DE VIDEOS.
CONSTRUCCION DE CUENTOS GRUPALES.
REPRESENTACION DRAMATICA Y PLASTICA DE LEYENDAS
CONTEMPORANEAS.
CONSTRUCCION DE COLLAGES.
PUESTA EN ESCENA.
CONTENIDOS
PRIMER MOMENTO. SEGUNDO MOMENTO.
ELEMENTOS DEL LENGUAJE TEATRAL: EJE DE LA
PRODUCCION.
ORGANIZACIN DE LOS ELEMENTOS DEL
LENGUAJE TEATRAL: EJE DE LA PRODUCCION.
EXPLORACION DEL CUERPO EN
RESPECTO AL ESPACIO Y ALA ACCION
DRAMATICA.
LAS IMGENES SENSORIALES PARA LA
PRODUCCION ARTISTICA.
EXPORACION DEL GESTO. EL GESTO
COMO PRODUCTOR DE SENTIDO.

CREACION COLECTIVA.
INDAGACION DE LAS CARACTERISTICAS
DE LA CREACION COLECTIVA.
EXPLORACION DE DIFERENTES
MATERIALES COMO SOPORTE PARA LA
IMPROVIZACION.


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EVALUACION:
EN ESTA INSTANCIA LOS PARTICIPANTES PODRAN HACER UN ANALISIS DE LAS HERRAMIENTAS
CONSEGUIDAS Y LOS CAMBIOS EXPERIMENTADOS DADO EL PROCESO DE TRABAJO.
ASIMISMO PODRAN EMITIR UN JUICIO CRITICO SOBRE LAS DIFERENCIAS EXPERIMENTADAS EN
OTROS AMBITOS DE TRABAJO Y REPENSAR DE QUE MANERA SE PUEDEN MULTIPLICAR ESTAS
EXPERIENCIAS EN OTROS AMBITOS.
LA DOCENTE RECOLECTARA LA INFORMACION QUE VAYA GENERANDO CADA UNO DE LOS
ALUMNOS ACERCA DE SU RELACION GRUPAL, EL DOMINIO DE SU CUERPO Y EL ESPACIO, EL
CRITERIO DE SELECCIN Y UTILIZACION DE LOS MATERIALES ESTETICOS, CON EL PROPOSITO DE
ACOMPAARLOS EN LA CONSTRUCCION DE SABERES Y LA RESOLUCION DE DIFICULTADES EN EL
PROCESO DE ELABORACION ESTETICA.

BIBLIOGRAFIA
DISEO PARA LA EDUCACION SECUNDARIA. PRIMER AO. DIRECCION GENERAL DE
CULTURA Y EDUCACION.
VIOLETA NUEZ. PEDAGOGIA SOCIA: UN LUGAR FRENTE A LA AIGNACION DE LOS
DESTINOS.
GABRIEL NOEL. SUBJETIVIDAD, TERRITORIO Y MARGINALIDAD.
BONAL Y TARABINI. SER POBRE EN LA ESCUELA.
GIROUX Y FLECHA. IGUALDAD EDUCATIVA
GIROUX . PEDAGOGIA Y POLITICA DE LA ESPERANZA.