-EDUCACIN DE NIOS CON

DISCAPACIDAD MOTORA-
-ESTRATEGIAS-
Estamos de acuerdo a que la escuela y la familia son
dos pilares fundamentales en la formacin del nio con
discapacidad motora.
En la sociedad nos encontramos con una gran
diversidad de personas distintas las unas a las otras en
cuanto a capacidades se refiere: inters, limitaciones
posibilidades.
De esta manera la escuela acoge a un alumnado diverso que debe
responder a ella, ya que ella sirve como instrumento de
compensacin social, que debe ser comprensiva y polivalente donde
abogue por un mismo currculo para todos.
Dentro de esta diversidad est la discapacidad
motora, como puede ser la espina bpida, Parlisis
cerebral (PC) .. ,etc y cuyas caractersticas principales
son la ausencia o presencia prolongada en el perodo
sensoriomotor de los reflejos innatos, dificultadades
en los sentidos por falta de control ceflico,
imposibilidad o dificultad en la manipulacin de objetos
por dificultades de disociacin en los movimientos de los
dedos, aparicin mas tarda del movimiento, dificultades
articulatorias y del lenguaje poco comprensible,
situaciones negativas de sobreproteccin, ambiente
poco estimulante, rechazo y cansancio del nio y de la
familia, prdida funcional asociada (cardiorespiratorio
vascular, etc.).
Si tenemos en cuenta la educacin de estos nios la
prioridad es lograr un desarrollo psicomotor que les
permita moverse lo mas autonomamente posible, actuar
sobre su entorno prximo y comunicarse con los dems.
Estos objetivos son los que marcarn o deben marcar las
caractersticas de la respuesta educativa que adems
debe incluir la valoracin del grado de desarrollo de sus
capacidades y la propuesta de escolarizacin.
Esta propuesta tendr en cuenta la calidad de la
actuacin didctica, programa educativo, diseo
arquitectnico de las escuelas para que ofrezcan ms
oportunidades de accesibilidad educacin y
autodeterminacin.
Para la escolarizacin debe superarse adems de las
caractersticas personales de los nios, la caracterstica
del centro escolar, la disponibilidad de ayudas tcnicas, la
opinin de la familia, etc.
De este modo la calidad que perseguimos en la
respuesta educativa depender del trabajo en equipo
de los distintos profesionales, los cuales comparten los
mismos objetivos educativos relacionados con las
necesidades del propio alumno y su familia.
Ser necesario concientizar a la familia de pedir
ayuda a los profesionales no slo en los primeros
momentos de ajuste a la realidad, sino a lo largo del
desarrollo del nio ya que las necesidades van
cambiando a lo largo del proceso educativo y vida del
nio.
Para hacer referencia a la propuesta inclusiva que
va tomando auge en esta sociedad, la propuesta es
adaptar todo lo que rodea al ser humano para que
cualquier persona que presenta necesidades
educativas especiales (NEE). en cualquier situacin,
puede hacer uso de los Servicios y no se sienta inferior
a nadie por no poder realizar una actividad
1.Abandonar una perspectiva del tratamiento educativo
del dficit motor que suele contraponer la educacin comn
a la educacin especial.
2.La existencia de un compromiso firme de toda la
comunidad educativa para ofertar una respuesta educativa
diversificada y adaptada a la NEE.
3. I saber que una respuesta educativa a las NEE. y en
particular a las asociadas del dficit motor, cuenta con el
respaldo legal de nuestro Sistema Educativo.
A)- Estrategias generales-
1-De carcter curricular
Una vez evaluadas las necesidades y
competencias de cada alumno, nos
centraremos en el conjunto de respuestas
educativas de que se compone la actual
estrategia general de nuestro sistema
educativo:
Qu es el currculo?
Es el proyecto que determina los objetivos de la Educacin
escolar y propone un plan de accin adecuada para la consecucin de
dichos objetivos. Supone seleccionar todo aquello que es posible
ensear y lo que va a ensearse en el entorno educativo concreto.
Veamos como se podran plantear los elementos curriculares para
que respondan a esas metas.
a-Los objetivos
b- Los contenidos
c- Metodologa
d- Evaluacin
2-Dotacin de recursos personales y
materiales:
a-Recursos personales
b-Recursos materiales
c-Medios de acceso fsico y ambientales
a- Recursos personales
Personal encargado de tratamientos especializados
Fisioterapeuta
Fonoaudilogo
Psicoterapeuta
Personal encargado del cuidado personal de los
alumnos con NEE.
b-Recursos materiales
Adaptadores de lpices segn el tipo de
presa y pinza que puedan hacer.
Materiales de estimulacin tctil
Una carcasa para el teclado que
evita que alguien con
espasticidad pulse varias teclas
a la vez.
O un apoyo de antebrazo.
c-Medios de acceso fsico y ambientales
Eliminacin de barreras arquitectnicas
Dotacin de medios de acceso: rampas, ascensores.
El tratamiento educativo del nio con deficiencia motora (DM). deber
comenzar lo antes posible ya que la experiencia demuestra que a medida
que el alumno avanza en escolaridad y no recibe tratamiento o ste es
insuficiente, las dificultades que pueden presentar van a encontrarse ms
consolidadas.
Un alumno con deficiencia motriz debe y puede ser integrado, siempre
partiendo de un estudio de las necesidades educativas de cada uno, as
como las posibilidades de respuestas del centro donde se escolarizar con
el fin de elaborar el plan de intervencin adecuado que proporcione los
recursos necesarios para su puesta en marcha y seguimiento
B) Criterios generales de tratamiento de
Educacin del alumno con
deficiencia motora.
La intervencin educativa especfica podr abarcar
los siguientes aspectos: motricidad, fonoaudiologa,
terapia ocupacional as como tener en cuenta los
dficits sensoriales e intelectuales, el empleo de
prtesis y otro material ortopdico si fuera necesario.
Para esta intervencin se plantea la necesidad de
configurar un equipo multidisciplinario e
interdisciplinario que incida tanto en las dificultades
derivadas de los problemas motores como de las
deficiencias asociadas del alumno.
Vamos a precisar aspectos que consideramos
prioritarios en cada una de las reas que habitualmente
requieren una intervencin ms especfica:
2- Autonoma
4- Terapia ocupacional
5- Comunicacin y lenguaje
a- La audicin
b- Respiracin