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Nombre: J ESUS MANUEL ESPINOZA MONTELONGO J MEM_M2Act1 Plantel: CBTis no.

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Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente



Siendo el educador pieza clave para este proceso, cumple con el rol de orientador, gua,
facilitador, mediador, transformador de conocimientos, potenciador de cambios, constructor de
saberes.
De tal modo, el profesor tiene la labor de humanizar y ejemplar para la construccin de una
sociedad humanamente superior. Tavarez (2003) dice que: el educador debe tener conciencia
social, por ello es llamado a comprender y trabajar en su rea, con flexibilidad, honestidad y
respeto a sus educandos. (p.487). Por lo tanto esto conlleva a que el docente debe promover
Rol docente centrado en la
enseanza
Rol docente centrado en el
aprendizaje
Planear sus clases Planear sus clases
Hace uso de actividades Hace uso de actividades
Domina conocimientos Realiza labores de gestin
Imparte conocimientos Interacta con los estudiantes
Organizador Funciones de acompaamiento
Plantea las diferentes formas de solucin a un
problema
Motivador
Analiza Organizador
Emite o atribuye juicios de valor Se preocupa por perfil de ingreso
Dominio del grupo Facilitador de aprendizaje
No acepta criticas ni que se equivoca Lleva a cabo una prctica reflexiva de la docencia
Disperso, divaga
Investigador (Genera el conocimientos a partir de
la investigacin)
Se ajusta a un programa Sintetiza
Rgido Lder acadmico
Prepotente Gua
Injusto Proactivo
Imparcial Humanista
Intransigente Objetivo
Nombre: J ESUS MANUEL ESPINOZA MONTELONGO J MEM_M2Act1 Plantel: CBTis no. 34
Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente

un ambiente colaborativo con el estudiante utilizando formas de metodologas activas que
propicien el dilogo y reflexin entre los participantes del proceso, partiendo del conocimiento
de las caractersticas personales de cada uno de los educandos (fortalezas, debilidades,
intereses) lo cual apunta a ser capaz de conocer los ritmos de aprendizaje de un grupo de
trabajo para disear la estrategia educativa a emplear.
Conclusin individual.
Se dice que una persona ha adquirido una competencia cuando es capaz de realizar una
actividad con un nivel de dominio considerable correspondiente a un criterio establecido.
Educar con un enfoque de competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que
los estudiantes desarrollen habilidades que le permitan movilizar, de forma integral, recursos
que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades
demandadas. El Perfil del Docente del SNB, est constituido por un conj unto de
competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en
juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las
competencias genricas. Dicho de otra manera estas competencias formulan las cualidades
individuales de carcter tico, acadmico, profesional y social que debe reunir el docente.
Conocer cules de las competencias docentes ayudar a desarrollar las correspondientes
competencias genricas en el alumno, permite al docente establecer una equidad en el
desarrollo de las mismas. El proceso educativo debe centrarse en el paradigma del aprendizaje
y en la promocin de la calidad del mismo. Para elevar la calidad del aprendizaje los docentes
debemos estar actualizados tanto en el contenido de nuestras disciplinas como en
conocimientos didcticos. Debemos investigar sobre teoras de la enseanza para tener
conocimiento de la mejor manera de aprender y ensear las materias que impartimos, y
combinar este aspecto con nuestra propia experiencia personal como docentes. Considerando
que en el Perfil del docente se propone que ste debe reflexionar e investigar sobre la
enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento ,es importante sealar
que, de acuerdo a Biggs, el perfeccionamiento de la enseanza se debe considerar como una
actividad reflexiva. Por otra parte, el Paradigma de aprendizaje es el modelo que mejor se
adapta a la RIEMS pues, de acuerdo a R. Barr, los mbitos y las actividades se centran en el
que aprenda.