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WORKSHOP FORMATIVO

APRESENTAÇÃO DO MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

PLANIFICAÇÃO
Calendarização: Início do 2.º Período;

Duração: 4 Horas (14h30m-18h30m – 4.ª feira);

Destinatários: Membros do Conselho Pedagógico e comunidade docente em geral;
Dinamizadores: Equipa das BE;

Recursos: Apresentação em PowerPoint, videoprojector, computador, guião de trabalho,

actividade prática que inclua a avaliação do workshop; exemplar do modelo de Auto-
avaliação das Bibliotecas Escolares
Metodologia: Serão seguidas as seguintes fases:
1. Preparação do workshop sobre o modelo de auto-avaliação das BE (seguindo um
guião);
2. Motivação/sensibilização dos colegas para participação / envolvimento no
workshop;
3. Dinamização da sessão:
a. Apresentação do modelo com suporte em diapositivos ppt focando os seguintes
pontos:
 Pertinência da existência de um Modelo de Avaliação para as bibliotecas
escolares.
 O Modelo enquanto instrumento pedagógico e de melhoria de melhoria.
Conceitos implicados.
 Organização estrutural e funcional.
 Integração/ Aplicação à realidade da escola/ biblioteca escolar. Oportunidades
e constrangimentos.
 Gestão participada das mudanças que a sua aplicação impõe. Níveis de
participação da escola.
b. Apresentação dos diversos domínios da auto-avaliação das BE;
c. Espaço para debate (sugestões, dúvidas);
d. Trabalho prático sobre o domínio a avaliar este ano;
e. Avaliação do workshop.
4. Avaliação do workshop.

Margarida Costa Rodrigues

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Desenvolvimento:

Fases Acções a desenvolver Metodologia Objectivos

▪ Reflexão e análise, em ▪ Divisão de tarefas ▪ Sensibilizar
trabalho de grupo, de todos entre os elementos da para a
os documentos que Equipa de trabalho da importância do
permitam compreender Equipa das BE envolvimento de
toda a problemática (o Coordenador irá toda a
relacionada com a explorar o domínio a comunidade
implementação do modelo aplicar no presente docente para a
de auto-avaliação; ano); aplicação do
▪ Análise detalhada de modelo de auto-
cada um dos domínios e avaliação da BE.
respectivos subdomínios ▪ Realçar a
do modelo; importância da
▪ Produção do suporte aplicação do
digital da apresentação do modelo de auto-
1. Preparação
workshop (ppt); avaliação da BE
do workshop
▪ Preparação da ▪ Apresentar o
sobre o
actividade prática modelo de
modelo de
relacionada com o domínio avaliação SWOT
auto-avaliação
a ser avaliado no presente e a sua relação
das BE
ano lectivo; com o quadro de
▪ Produção de um auto-avaliação da
documento que permita BE
uma recolha eficaz de ▪ Apresentar os
informação aos docentes quatro domínios
participantes; do modelo com
▪ Idealização do especial enfoque
documento de recolha de no domínio a ser
evidências (inquérito ou avaliado neste ano
outro) para a avaliação do ▪ Recolher
workshop. sugestões para a
eficácia da
aplicação do
modelo
2. Motivação / ▪ Elaboração de cartazes ▪ Divulgação do ▪ Sensibilizar
sensibilização sugestivos motivando à workshop na para a
dos colegas inscrição dos docentes; plataforma moodle do importância do
para a ▪ Sensibilização, em Agrupamento; envolvimento de
realização/par reunião de Conselho ▪ Recolha de toda a
tici-pação no Pedagógico, para a inscrições online (por comunidade
workshop; pertinência da participação email) e docente para a
de todos os docentes, em presencialmente na BE. aplicação do
especial dos membros do modelo de auto-

Margarida Costa Rodrigues


CP.
3. ▪ Introdução da estrutura
Dinamização e da temática do workshop
da sessão pelo Coordenador das BE,
focando cada um dos
pontos enumerados em 3.
a);
▪ Apresentação dos
domínios do modelo de
auto-avaliação por cada um
dos elementos da Equipa
das BE;
▪ Apresentação mais
detalhada do domínio a
avaliar no corrente ano
pelo Coordenador da BE;
▪ Dar ênfase à
importância da colaboração
de todos os docentes na
recolha de evidências e na
interacção com as BE no
sentido de as apetrechar
com materiais
direccionados para níveis
etários/anos de
escolaridade (materiais
livro, não livro e virtuais).
▪ Dar espaço ao debate
de ideias sobre o exposto;
▪ Trabalho prático incluindo a
avaliação do workshop.
Margarida Costa Rodrigues
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avaliação da BE.
▪ Escolha de um local ▪ Realçar a
apropriado ao trabalho importância da
a realizar e ao número aplicação do
de participantes; modelo de auto-
▪ Apresentação dos avaliação da BE
domínios e ▪ Apresentar os
subdomínios do quatro domínios
modelo, com enfoque do modelo com
no escolhido para este especial enfoque
ano; no domínio a ser
▪ Distribuição dos avaliado neste ano
materiais de registo
preparados
anteriormente;
▪ Projecção dos
diapositivos e
apresentação da análise
feita, no sentido de
envolver toda a
comunidade escolar
(recolha de evidências)
realçando a
“importância dos
outputs/outcomes”
(Todd – 2008).
▪ Debate de ideias, se
possível com a
participação do
Director do
Agrupamento;
▪ Incutir nos
participantes o espírito
de que a avaliação da
BE é um factor
integrado na avaliação
da escola/agrupamento.
▪ Orientar o trabalho
prático de forma a
induzir nos docentes a
tomada de consciência
da importância de cada
agente educativo no
trabalho da BE e,
consequentemente, na
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▪ Avaliar o impacto e
importância do workshop na
4. Avaliação forma como os docentes
do workshop encaram o trabalho e
contributos da BE e as
consequências que poderá
ter na sua prática docente.
sua avaliação.
▪ Recolha e tratamento de ▪ Recolher sugestões
dados do inquérito e para a eficácia da
registo de conclusões; aplicação do
▪ Extrapolação de modelo;
conclusões para ▪ Proceder a
ajustamento do trabalho alterações em
da Equipa da BE. função da
avaliação obtida.

Apoio bibliográfico

▪ Documentação sugerida como Bibliografia na presente acção de formação e outros documentos

relacionados com a avaliação da BE e com planificação de formação.
▪ Recolha e selecção, na bibliografia indicada e na Internet, de imagens e frases sugestivas e
motivadoras para elaboração dos cartazes.
▪ Documentos de recolha de evidências em diversas situações (Internet, Rede de Difusão da
RBE, etc.).

Bibliografia:
Texto das Sessões da acção de formação
Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação
Transitions for preferred futures of school libraries…. Todd (2001). Disponível em:
http://www.iasl-online.org/events/conf/virtualpaper2001.html
Reframing the Library Media Specialist as a Learning Specialist. Zmuda A. Harada V. (2008).
Disponível em: http://www.schoollibrarymedia.com/articles/Zmuda&Harada2008v24nn8p42.html
El profesional de la información en los contextos educativos de la sociedad del aprendizaje:
espacios y competencias, Tarragó, Nancy Sánchez (2005). Disponível em:
http://mail.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/html/123456789/433/aci02_05.htm. Where Does Your
Authority Come From?
Empowering the Library Media Specialist as a True Partner in Student Achievement. ZMUDA
(2006). Disponível em: http://www.schoollibrarymedia.com/articles/Zmuda2006v23n1p19.html.
Impact as a 21st-Century Library Media Specialist. CREIGHTON. (2008). Disponível em:
http://www.schoollibrarymedia.com/articles/Creighton2008v24n7.html
Eisenberg, Michael & Miller, Danielle (2002) “This Man Wants to Change Your Job”, School
Library Journal. 9/1/2002 <http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html>
Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based practice”.
68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/084-
119e.pdf>
Todd, Ross (2008) “The Evidence-Based Manifesto for School Librarians”. School Library
Journal. 4/1/2008. < http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html

Margarida Costa Rodrigues