INTRODUCCIN

El test de Rorschach est basado fundamentalmente en la influencia de la personalidad

sobre la percepcin visual. Parte de la influencia que tiene la personalidad en la
percepcin de las cosas por parte del sujeto, y de como incide en lo que la persona ve,
cmo lo ve, donde lo ve y de qu manera lo ve, as como sobre las distintas reas de
adaptacin o inadaptacin del sujeto, entre ellas, tambin en la esfera sexual.

A travs de una aplicacin simple (percepcin y asociacin por parte de un sujeto,
respecto a los elementos de 10 lminas de manchas), proporciona una visin
panormica del funcionamiento de su personalidad (descripcin de los aspectos de
normalidad y/o patolgicos). Es as como a travs de simple manchas se puede predecir
la personalidad del sujeto, es por ello que a continuacin se dar una informacin ms
detallada y profunda, valiosa para poder dar un buen diagnstico.


Las Investigadoras



TEST DE MANCHAS DE RORSCHACH

I. ANTECEDENTES HISTRICOS:

1. Informacin sobre otros tests de manchas
Antes de Rorschach se utilizaron manchas para la investigacin psicolgica, pero orientadas a
verificar la riqueza imaginativa mediante la complejidad y originalidad de las respuestas. El
"Psicodiagnstico" de dicho autor muestra el primer intento -en gran medida ya por l logrado-
de utilizar las manchas con un propsito diagnstico en la clnica psiquitrica, lo que
posteriormente se ampliar a la investigacin de la personalidad normal o patolgica, llegando a
ser el valioso instrumento que es hoy. Despus de Rorschach hubo otros intentos de construir
tal tipo de tests, pero no alcanzaron la importancia y difusin de aquel. El creador del mtodo
pronto manifest la necesidad de contar con otras pruebas "paralelas" -que se orientaran al
mismo objetivo pero con estmulos en alguna medida diferentes, a efectos de poder "retestear"
vlidamente, sabiendo que la repeticin del mismo test arrastra cierto aprendizaje que
desvirta los resultados. Su amigo y discpulo Hans Behn-Eschemburg, con su asesoramiento,
confeccion una prueba que sigue de cerca las pautas de las lminas originales, que se conoce
hoy como "Be - Ro"; si bien es dudoso que sea estrictamente "paralelo", se lo usa como
complemento del original, y ha demostrado ser particularmente apto para el examen de nios.
Ms recientemente ha habido otros intentos; las experiencias realizadas con esas nuevas
lminas son auspiciosos en cuanto a la posibilidad de que puedan ser considerados verdaderos
"paralelos": pueden citarse el elaborado por Parisi.- Pes, de la Escuela Romana de Rorschach, y
el de Kataguchi, de "Tokio Institut for Ro. Research".
Otra prueba de manchas, aunque sin pretensin de ser "paralela" es el "Z - Test", de Hans
Zulliger, construida a pedido del ejrcito suizo para la seleccin de su oficialidad, presentada
inicialmente en diapositivas para su uso colectivo, y publicada en 1950 en forma de lminas para
el examen individual.
El citado autor "condens" en tres lminas lo esencial de las diez del Rorschach: la primera es
masivamente gris oscuro y representa una figura que con frecuencia es considerada
amenazante, asemejndose a la IV, la segunda es polcroma, puede equivaler a la VIII, y la
tercera puede compararse con la III. La prueba se codifica y evala igual que el Rorschach, y si
bien no lo suple, es un buen complemento, y da una buena aproximacin a la estructura
personal con la ventaja de la brevedad en la administracin y evaluacin.





2. El "Psicodiagnstico" de HERMANN RORSCHACH.
Rorschach fue un joven mdico egresado de la Facultad de Zurich; orientado desde el
comienzo a la psiquiatra, tuvo algn conocimiento del uso de tests dado que su maestro
Bleuler utilizaba la prueba de asociacin de palabras de Jung; su padre era profesor de dibujo
y pintura en escuelas de esa ciudad, tal vez por esa razn haya sido afecto a jugar con
manchas de tinta, al punto que en la Facultad recibi el sobrenombre de Kleck
(mancha).Trabaj en varias instituciones psiquitricas pblicas de Suiza, utilizando diversos
recursos para comunicarse con los pacientes, en una poca en que no existan los
psicofrmacos que hoy facilitan la conexin con el enfermo; uno de esos recursos consista
en fabricar una mancha simtrica y preguntar al paciente sobre las semejanzas que
encontraba; poco a poco fue observando respuestas tpicas de las diferentes patologas, y
ayudado por su gran capacidad intuitiva, fue estableciendo categoras: observando que las
respuestas abarcaban a veces toda la mancha, otras slo partes, e incluso que algunas se
referan no a la mancha, sino al fondo blanco de la lmina; dividi tambin en diferentes
clases los mltiples contenidos de las respuestas: humanos, animales, anatmicos, etc., y
encontr que algunas respuestas eran muy frecuentes, llamndolas "vulgares", y otra muy
raras, "originales"; vio que la mayora de las respuestas estaban determinadas por la forma
de la mancha, y agreg como un aporte muy personal, que en otras se proyectaba una
sensacin de movimiento; un trabajo de tesis presentado por un estudiante de Pedagoga lo
llev a introducir el significado de los colores; fue trabajando su material sistemticamente,
atendiendo incluso a criterios psicomtricos, estableciendo valores medios, etc.
Varios de sus compaeros, interesados en la experiencia, administraban la prueba a sus
pacientes, y despus le remitan a Rorschach el protocolo con los datos de sexo y edad como
nica informacin; los "anlisis a ciegas" que ste realizaba eran asombrosamente exactos, lo
que fue dndole al "experimento" como lo llamaba el autor, una aureola de significacin, a la
vez que se confirmaba as su validez.
No dispona de fortuna, viva de su trabajo, pero dedicaba todo el tiempo posible al estudio
y la investigacin; consideraba que su gran obra sera el estudio de la psicologa de las
religiones, y de hecho haba recogido muchos datos sobre sectas suizas, llegando a escribir
algunos artculos sobre ellas.
Tambin escribi sobre psicoanlisis, alcanzando la vicepresidencia de la Sociedad
Psicoanaltica Suiza. Presionado por sus amigos, redact en pocos meses su nico libro donde
expone la tcnica de su "experimento", y muy poco despus de recibir el libro y las lminas
impresas, muere por una peritonitis, a los 34 aos de edad, en 1922.
Su obra permaneci mucho tiempo conocida e investigada en un reducido crculo de sus
amigos en Suiza, y recin despus de la guerra diversas circunstancias expanden su
conocimiento por el mundo occidental. Hoyes la prueba PROYECTIVA ms utilizada, hay
sobre la misma una bibliografa muy numerosa y cualitativamente valiosa, importantes
revistas dedicadas tanto a sus aspectos tericos como a la prctica en los ms diversos
mbitos de la actividad de la psicologa.
La difusin de la prueba por diversos pases result en la conformacin de diversas
"Escuelas", que se distinguen por acentuar uno u otro aspecto y dar la clasificacin de las
respuestas matices propios, pero sin diferenciarse de modo sustancial; as, puede hablarse
de escuela centro europea (suizo alemana), de escuela francesa e inglesa; en los E.E.UU. se
pueden distinguir cinco "escuelas", cuya "unificacin" ha intentado Exner, quien a la vez trata
de "psicometrizar" la prueba; realiza interesantes aportes prcticos pero descuida los
fundamentos tericos, y lamentablemente muestra una total ignorancia sobre lo realizado en
el rea europea. Tambin en Japn hay un centro de investigaciones sobre el Rorschach,
donde se han realizado interesantes trabajos.
Hoy la prueba de Rorschach, como mtodo para investigar la estructura dela personalidad,
es universalmente utilizada en todos los mbitos de la actividad psicolgica; se avanza
tambin constantemente en investigaciones, si bien quedan no pocas incgnitas sobre
aspectos tericos y prcticos.
La muy resumida presentacin que aqu se hace tiene como modesto objetivo dar una idea
del funcionamiento de la prueba y de lo que de ella se puede obtener, como un
conocimiento general que no puede faltarle a ningn psiclogo; pero el manejo de la misma
como tcnica del Psicodiagnstico requiere mucho ms dedicacin y conocimientos.
II. ADMINISTRACIN DE LA PRUEBA:
El material de la prueba consiste en diez lminas numeradas con manchas simtricas sobre
fondo blanco; cinco de ellas tienen manchas totalmente grises, dos incluyen manchas rojas, y
tres son polcromas.
La administracin requiere un lugar suficientemente silencioso como para no distraer la
atencin, y una iluminacin con luz blanca de la intensidad que se acostumbra para la
lectura; las lminas se disponen de manera que puedan ser entregadas por estricto orden, y
de modo tal que el examinado no vea la mancha antes de que el examinador se la entregue;
una vez que est en manos del examinado, ste puede rotarlas a cualquier posicin, pero
inicialmente se entregan en posicin estndar, que llamaremos "a"; girando en el sentido de
las agujas del reloj, las otras posiciones sern "b", "c", "d".
La consigna es muy simple: "QU LE PARECE QUE ES ESTO?"; a todo pedido de aclaracin
se responde, como es habitual en este tipo de pruebas, diciendo que "haga como quiera", o
eventualmente remitiendo la explicacin para despus del examen.
El registro de las respuestas se hace literalmente. Toda conducta gestual o verbal debe ser
atendida: no raramente alguna conducta particular ante una lmina es el nico sntoma de
ansiedad ante la misma: como fumar, pedir un vaso de agua, mostrarse inquieto en el
asiento, toser, etc.
El modo cmo el sujeto maneja las lminas nos informa sobre su motricidad: sujetos
ansiosos, "nerviosos" giran las lminas con rapidez y sin orden; en cambio perfeccionistas
rgidos giran lenta y sistemticamente de "a" a "d"; los depresivos dejan las lminas sobre la
mesa, y casi no las tocan, etc.
El sujeto puede dar varias respuestas si lo desea; una vez que considera haber terminado y
devuelve la lmina, se le entrega la siguiente, y as por orden hasta la dcima, sin omitir
ninguna, como a veces hacen para abreviar quienes ignoran el manejo de la prueba.
Una vez que se ha terminado con la ltima, se vuelve a comenzar por la primera, pero
ahora para indagar acerca de aspectos de las respuestas: p.ej., qu parte de la lmina utiliz
el examinado para su respuesta, si respondi slo en base a la forma, o si tambin tuvo en
cuenta el color, etc .. Esta fase de interrogatorio requiere suficiente conocimiento de la
prueba, pues se debe saber qu preguntar, cundo (no toda respuesta exige ser indagada) y
cmo, ya que debe evitarse toda sugerencia.
Terminado el interrogatorio, se est en condiciones de comenzar la codificacin de las
respuestas, primer paso en el proceso de evaluacin de la prueba .N.B.: Ninguno de los
factores de la prueba tiene un valor de significacin estable, absoluto; cada uno de ellos
cobra su verdadero sentido para la singularidad del caso en su relacin con los dems datos.
Todo manual ofrece orientaciones generales; el caso singular debe ser analizado' y
evaluado como tal, nunca aplicando mecnicamente lo que los manuales dicen.
III. NMERO DE RESPUESTAS: R
No todas las expresiones verbales del sujeto durante la prueba son respuestas; a veces son
manifestaciones de agrado o desagrado, valoraciones estticas, descripciones, crticas, etc.;
TENEMOS UNA RESPUESTA CUANDO A UNA REA DE LA LMINA SE LE ASIGNA UN
CONTENIDO MEDIANTE POR LO MENOS UN DETERMINANTE.
La cantidad promedio de respuestas en la poblacin "normal" est alrededor de 24, con
grandes oscilaciones, aprox. entre 18 y 30.R DISMINUYE debajo de 18 cuando hay depresin,
masivo uso de la represin, falta de motivacin o una actitud negativa hacia la situacin de
prueba, falta de inteligencia, inhibicin para expresarse; ocasionalmente algn sujeto
inteligente, que busca un rendimiento ptimo, puede dar slo diez excelentes respuestas, en
lo que se llama "ambicin de calidad". Tambin dan muy pocas respuestas las personas con
trastornos orgnicos cerebrales.
R AUMENTA por encima de 30 cuando hay buen humor, buena disposicin y motivacin,
inteligencia imaginativa, detallismo minucioso, o "ambicin de cantidad": raramente R
excede la cantidad de 50, aunque algunos obsesivos superan largamente este lmite.
NB: R es la sumatoria de los diferentes "modos de aprehensin".
IV. TIEMPOS
Los procesos internos que culminan en la respuesta, requieren obviamente un lapso de
tiempo; para el nmero promedio de respuestas, el TIEMPO TOTAL de la prueba oscila cerca
de los 20' (no se considera aqu el interrogatorio); se ha observado que los factores que
aumentan el nmero de respuestas disminuyen el tiempo, mientras que frecuentemente
quienes dan pocas respuestas suelen ser lentos.
La demora en dar la primera respuesta (TIEMPODEREACCIN,T.R. que puede estimarse en
unos 30), aparte de las condiciones generales, depende en gran medida del impacto que el
estmulo de esa lmina produzca en el sujeto; un T.r. cercano al minuto o mayor puede
indicar que alguna caracterstica de la lmina ha desconcertado al sujeto, que debe
"reorganizarse" para responder; si logra hacerlo adecuadamente, an despus de una
considerable demora, es un signo positivo en cuanto a la capacidad del yo para "digerir" las
situaciones traumticas. Si en cambio, despus de una considerable demora, la respuesta es
de mala calidad (F-), es seguro que hay un yo dbil que no logra controlar el impulso activado
por la mancha.
V. CODIFICACIN DE LAS RESPUESTAS:
Cada respuesta es calificada desde cuatro enfoques:
Si toda la mancha es utilizada para la respuesta, o slo una parte, o la respuesta se refiere
al espacio blanco (fondo). Tenemos entonces los "modos de aprehensin.
Qu aspecto o elemento de la mancha ha "determinado" la interpretacin: puede ser la
forma de la mancha, o tiene que ver y en qu medida, el color o el claroscuro, o el sujeto
imagina la figura interpretada en movimiento: son los "determinantes".
Qu le ha parecido la mancha al sujeto: una persona, un animal, algo dela naturaleza, algo
de anatoma, etc.: son los "contenidos".
Segn una respuesta aparezca en una gran cantidad de casos, o slo muy raramente: es la
"frecuencia".
Veamos ahora cada uno de estos tems:
*EN LOS EJEMPLOS, EL NMERO ROMANO INDICA LA LMINA, LAS LETRAS A, B, C, D, LA
POSICIN DE LA MISMA AL DARSE LA RESPUESTA.
5.1.- MODOS DE APREHENSIN
Los Modos nos informan sobre la particular modalidad de enfocar la realidad; como funcin
intelectual implican mucho de aptitudinal, pero tambin intervienen otros aspectos de la
personalidad.
Respuestas "Globales", "G"
Si para dar la respuesta que la consigna solicita se utiliza toda la mancha, tenemos una
respuesta "Global".
Las "G" pueden ser de distintos tipos:
-GE: Global esquemtica: respuesta que se basa en la forma que marca el contorno de
toda la mancha; como se prescinde de tomar en cuenta cualquier detalle, se llaman
tambin "abstractas"; son las globales ms frecuentes. Ej.: 1 a: Mariposa - 1 e: Corona - IV
a: Un gigante.
-Gc.: Global combinatoria: cuando dos o ms partes de la mancha se relacionan
orgnicamente para conformar una totalidad; cada parte aislada podra ser interpretada
independientemente, pero relacionadas con sentido forman una sola respuesta: 1 a: Dos
encapuchados (ambos laterales) sostienen una mujer (centro) - 1 a: Dos pjaros (laterales)
tomados de un tronco (centro) alimentan sus pichones; dos huevitos todava no han
abierto (centro arriba).
-Ga.: Global amorfa: como su nombre lo indica, no hay forma; la respuesta supone la
presencia difusa del color o del claroscuro. IV: La noche.
-Gv.: Global vaga: la forma est presente, pero de modo impreciso, indefinido: I: una
mancha. - VII: nubes.
-Gi.: Global impresionista: la forma no es precisa, pero el claroscuro o el color contribuyen
para que la "impresin" sea adecuada: X: Carnaval. X fiesta infantil.
-GB., GB.: El fondo de alguna manera es incorporado en la respuesta global:1 a: Mariposa
de museo, apolillada (por los huecos): Gb. - I e: Corona con piedras preciosas (las reas
blancas internas): GB.
Valor diagnstico de las respuestas G
Depender de la cantidad de G que haya en el protocolo, del tipo de G predominante,
de la adecuacin realista de su Forma, de su mayor o menor originalidad.
Para una inteligencia algo superior al promedio, se espera que aprox. el 40%de las
respuestas sean G; en nmeros absolutos, para una inteligencia mediano menos de 6 G,
para un nivel intelectual mas elevado, 8 o ms.
Un nmero elevado de BUENAS G es ndice de la energa de que dispone el sujeto para
la actividad intelectual, de su voluntad para alcanzar buenos rendimientos, de su
capacidad para pensar con amplitud y organizar la experiencia con sentido para el futuro,
para abstraer. Tambin se asocian con una autoestima al menos suficiente.
Pero si las G son banales, sin originalidad, formalmente apenas adecuadas, indican que
las referidas capacidades no alcanzan ms nivel que el necesario para manejarse en lo
cotidiano.
Muy pocas G, en personas de buena inteligencia, hablan de un dficit significativo en el
narcisismo, y consiguiente baja autoestima.
Si predominan buenas GE., muy posiblemente hay aptitud para el pensamiento
abstracto.
Si hay en el protocolo Gc. de calidad, habr capacidad analtico - sinttica y habilidad
para organizar.
Ga. Se asocial a angustia difusa que el yo no puede contener; no se esperan en
protocolos "sanos"
Las Gv., si son varias (alguna es "normal") hablan de regresin a modos del pensamiento
infantil poco estructurado, regresin causada por la ansiedad; tambin pueden indicar la
apata del sujeto no motivado.
Gi. aparecen en personas sensibles, impresionables, muchas veces en los que tratan de
intelectual izar sus emociones.
GB., Gb.: Se encuentran en quienes tienen una disconformidad interior con algo
importante de s mismo o de sus circunstancias, y por eso se sienten en conflicto con el
ambiente.
N.B.: Para que una respuesta sea considerada G, debe abarcar toda la mancha; la
excepcin es la respuesta "Popular" de la lmina III, que se considera, ya desde Rorschach,
tcnicamente G aunque se excluyan las manchas rojas.
Globales Patolgicas
CONFABULADAS. Se parte de interpretar un rea, habitualmente pequea, de la
mancha, y despus se extiende el significado a toda ella, sin atender al ajuste realista de la
forma. Ej.: I, a: Cangrejo (por que el detalle superior central parece dos pinzas).
Ocasionalmente puede encontrarse alguna de las ms comunes en personas que en sus
juicios no prestan mucha atencin a la lgica; pero si hay otros indicadores de regresin,
entonces deben entenderse como expresin de modalidades del proceso primario en el
pensamiento (desplazamiento).
Contaminadas; Dos contenidos diferentes se superponen en la misma mancha. Ej.: I, a:
Murcilago rezando misa (el centro parece un sacerdote, con las manos alzadas orando;
los laterales, ngeles del altar: todo, un murcilago).
Las contaminaciones equivalen a la "condensacin" como modalidad del proceso
primario. Las verdaderas contaminadas los de esquizofrnicos, son incomprensibles, el
enfermo no logra separar los preceptos superpuestos.
COMBINACIONEC SON FABULADAS en. Estas respuestas, varias reas de la lmina
pueden ser vistas aisladamente de modo realista, pero la relacin entre ellas es arbitraria
e irreal. Ej.: VIII, a: Dos toros (rojo lateral) se apoyan en la cabeza de un bulldog (rojo
inferior, en e) para agarrar una mariposa (verde azulado central) que est en un rbol
(extremo superior).
Suponen fallas serias en la estructura lgica del pensamiento. Holt las considera una
forma de "condensacin".
Todas estas repuestas en alguna medida indican fallas en el juicio de realidad, confusin
entre sta y la fantasa, intromisin del proceso primario en el pensamiento; cuanto ms
incomprensibles son y ms evidente su irrealidad, y menos capaz sea el sujeto de
reconocerlo, tanto ms seguramente surgen de una estructura psictica.
En sujetos inteligentes y productivos, alguna respuesta de este tipo puede indicar
creatividad, como una regresin voluntariamente buscada; en tales casos quien da la
respuesta es consciente de lo irreal de la misma y puede hacer una crtica adecuada de su
interpretacin.
No son raras las llamadas "contaminaciones atenuadas", que propiamente no son
"condensaciones" (no hay superposicin), sino mezclas o combinaciones irreales, como a
veces las vemos en el arte, la mitologa, etc.; deben ser juzgadas segn el contexto en que
aparecen; ej.: V: Conejo con alas de murcilago.
Respuestas "Detalle": "D"
Si en la respuesta se le asigna un contenido a una parte de la mancha, y tal rea es
fcilmente separable del resto por estar espacialmente aislada, o por tener diferente
color o distinto matiz de gris, y por ese motivo "salta a la vista", de modo que es
frecuentemente elegida para la interpretacin, tenemos un "Detalle".
Los D conforman normalmente alrededor del 50% del total de las respuestas; por su
definicin se comprende que quienes tienden a interpretar D sean personas "prcticas", a
las que no se les pasa por alto lo inmediatamente dado; por lo mismo, los D tienen
relacin con el "sentido comn" y con la capacidad de mantener contactos sociales; pero
tambin es el modo de aprehensin que por s nos informa menos acerca de lo ms
personal del sujeto.
Respuestas "Pequeo detalle": "Dd"
A diferencia de las anteriores, estas respuestas se refieren a partes de la mancha que no
son comnmente vistas como separadas del todo, sea porque son muy pequeas y las
personas "normales" no les prestan atencin, sea por que cualquiera sea su tamao, no
tienen caractersticas que permitan separar las fcilmente del resto de la mancha; razones
que explican su escaso nmero: normalmente no son ms de una o dos por protocolo, o
pueden faltar totalmente. A pesar de su nombre, no es el tamao lo que los diferencia de
los D, sino su menor "segregabilidad"
Los Dd de tamao grande surgen de un pensamiento poco convencional; si su forma es
inadecuada o arbitraria, la desviacin debe valorarse negativamente, incluso como
sntoma patolgico.
Los Dd pequeos, a veces minsculos, casi siempre con formas muy exactas, abundan en
los protocolos de obsesivos, de perfeccionistas rgidos, de sujetos minuciosos; por su
tamao y la agudeza de su percepcin formal, son las antpodas de la Gv: mientras que
stas suponen algn grado de "disolucin de la conciencia" por la ansiedad, los Dd indican
una gran agudizacin de la misma, constituyendo as una defensa contra la angustia;
hablan de mecanismos tales como intelectualizacin, aislamiento, desplazamiento a una
minucia, etc ..Quienes dan muchos Dd pequeos suelen dar mucha importancia a lo que
objetivamente es intrascendente, y ponen en ello mucha energa. Pero tambin esta
condicin puede tener un lado positivo: en lo "aptitudinal", hay actividades que requieren
para ser bien desempeadas esa aplicacin a la minucia.
Los "Detalles oligofrnicos": "Do"
Cuando tenemos ante nosotros un todo con una organizacin gestltica "fuerte",
tendemos naturalmente a percibido integrado, y an cuando prestemos particular
atencin a una parte, no dejamos de tener la representacin del todo; esto es evidente
respecto al cuerpo humano, y por analoga, al delos animales. En estas respuestas Do, el
sujeto slo ve una parte de una figura humana o animal que todos perciben completa. Ej.:
En 1 a, algunos ven en la parte superior del centro, "dos manos como pidiendo algo",
cuando la gran mayora ve en todo el detalle central "una persona con las manos
levantadas". En II a, hay quienes ven la punta gris central como "dos manos unidas",
siendo que parece obvio ver como G "dos personas juntando las manos ".,p.eJ. en un
Juego.
Algo en estos casos impide que acte la ley gestltica del "cierre" perceptual, y si no hay
una deficiencia intelectual (Rorschach llam as a estas respuestas por haberlas
encontrado inicialmente en oligofrnicos), entonces es la angustia, como lo demostrara
el hecho de aparecer Do en "neurticos angustiados", como sntoma de la angustia
provocada por un "choque",. Y tambin en obsesivos; perfeccionistas que slo aceptan las
formas que tienen una ms ajustada semejanza con la realidad, muchas veces interpretan
slo esa parte de un todo. Por eso algunos autores prefieren llamarlos "Di" =detalle
inhibitorio. Cuando aparecen, puede contarse con algn grado de bloqueo en cuanto al
rendimiento intelectual.
Respuestas Primarias al espacio blanco: "B"
La natural tendencia perceptual es a privilegiar la captacin de la "figura" sobre el
"fondo"; ste aparece normalmente detrs de la figura, como algo poco o nada
diferenciado. Sucede sin embargo que nuestra percepcin "invierte" a veces esta relacin,
y el fondo pasa a ser figura, teniendo como fondo lo que es habitualmente captado como
figura.
En las lminas del Rorschach, el fondo blanco unas veces aparece como un espacio dentro
de la mancha, otras toma forma en las entrantes y salientes dela misma; ejemplos de esta
"inversin" que sealamos como "B" son: en 1,los blancos internos son "fantasmas"; en II,
un avin; en V, el espacio entre lo que es muy frecuentemente "patas" del murcilago,
aparece como "una zanahoria" o "una cpula".
Esta conducta perceptual puede entenderse desde el punto de vista intelectual, como
"flexibilidad" en el manejo de las condiciones de la percepcin.
Pero desde un enfoque "caracterolgico", implica una "oposicin" a la ley gestltica de la
relacin figura - fondo; por lo que la presencia de estas respuestas en la prueba se asocia
a actitud oposicionista y a agresividad.
Un par de estas respuestas es un dato positivo, ya que indican la capacidad para sostener
los propios valores y para enfrentar activamente los obstculos.
Pero si son ms, son seal de que el yo del sujeto se opone a los impulsos que pueden
superarlo; esto marca una "condicin neurtica" (deducida de la necesidad de defensa) y
su repercusin en la conducta es el incremento delas actitudes de oposicin y de la
agresividad.
Respuestas "secundarias" al espacio blanco: "b"
En estas respuestas no hay inversin figura - fondo; el rea blanca es vista como un hueco
en la mancha, una rotura o similar; siempre dan una impresin de precariedad, deterioro;
de all que su significacin sea de inseguridad, sentimientos de insuficiencia; tambin se
ven corno ojos o boca, como expresin de dependencia. No tienen por qu encontrarse
en personas sanas, en cambio raramente faltan en neurticos.
Aspecto cuantitativo
Para un R medio, se esperan aproximadamente: 40 % G, 50 - 60 % D, Y no mucho ms de
10 % de los restantes modos (Dd, B, b, Do, llamados en su conjunto "modos menores").
Variaciones importantes en estos porcentajes siempre tienen significacin, positiva o no,
segn el caso. El aumento de los "modos menores (por encima de 15 %) siempre es
negativo: se lo ha llamado "sndrome de incertidumbre interior", pues se asocia con
inseguridad, angustia, etc.; pero un juicio ms ajustado depender de cul de los modos
menores es el que aumenta.
G%: G.100 = 40-50;
D%: D. 100 = 50 60;
Dd + B + b + Do. 100 = 10 -15 R R R
TNGASE SIEMPRE PRESENTE que, si bien la posibilidad de cuantificacin es una de las
ventajas del Rorschach sobre otros "proyectivos", los nmeros son slo indicadores
relativos, y deben ser evaluados en relacin a los dems factores de la prueba. Cualquier
cantidad debe entenderse como indicando una tendencia, sealando siempre
"aproximadamente", nunca taxativamente.
Nivelacin de figura y fondo: (N)
Hemos visto que el fondo blanco de la lmina puede pasar a ser "figura", por un acto
perceptual de inversin ("B"), o seguir siendo fondo, visto a travs de un hueco de la
mancha ("b"); hay otra posibilidad: que figura y fondo se pongan "al mismo nivel
perceptual", formando una especie de "sper figura":Ej.: 1:Mariposa con manchas blancas.
- IX: Un lago rodeado de vegetacin y costas arenosas.
Este fenmeno no tiene una explicacin clara; parecen intervenir factores neurolgicos, ya
que es frecuente en epilpticos; pero tambin se encuentra en personas inteligentes, como
expresin de posibilidad creativa, sobre todos i las N son buenas originales; la razn sera
que se relacionan con el proceso primario, donde las leyes gestlticas no cuentan; en
neurticos es frecuente que tengan estas respuestas un contenido ligado a complejos.
Sucesin de los modos de aprehensin
Normalmente se tiende ante una situacin, a observarla primero en su conjunto, para
despus "entrar en detalles" y por ltimo ocuparse de alguna minucia; esto corresponde,
en las lminas, a ver primero la mancha como un todo (G), despus atender a los detalles y
recin despus a los Dd; o sea, una sucesin G - D - Dd - B.
Si este orden se mantiene en todas las lminas, es una sucesin "rgida", expresin de la
misma caracterstica en el sujeto que as se conduce; en el otro extremo, en que ninguna
lmina guarda ese orden, tenemos la sucesin" desordenada", que evidencia un desorden
del pensamiento que incluso hace sospechar psicosis.
Si el citado orden se guarda en la mayora de las lminas (7 u 8, p.ej.), la sucesin es
"ordenada", que es la esperable en un sujeto inteligente y normal, con un pensamiento
lgicamente disciplinado; y es "suelta" si slo en 3 4 lminas se mantiene el orden: es el
caso de sujetos poco inteligentes, neurtico s, personas lbiles de humor, artistas.
Tambin puede darse el caso de que se proceda "al revs": Dd - D - G:(sucesin invertida);
entonces se trata de personas cautelosas, inseguras, que por eso "se andan con rodeos"
antes de "entrar en materia".
La inversin de la sucesin en una lmina es casi siempre signo de que en la misma hay
algn factor perturbador.
VI. DETERMINANTES:
Si preguntamos qu llam en particular la atencin del examinado para asignar un contenido a
un rea de la mancha, nos responden los determinantes.
En la mayora de los casos, la respuesta est determinada por la Forma del rea elegida, como
nico factor que decide la respuesta, pero la Forma tambin aparece muchas veces en alguna
manera asociada a otro determinante.
6.1.- Determinante "Forma": "F"
La Forma representa en la prueba el manejo de la funcin intelectual por parte del sujeto,
frente a la variedad de estmulos que las lminas ofrecen; dos terceras partes de todas las
respuestas (entre el 60 y 70 %) son normalmente "formales"; las variaciones de estos
porcentajes son significativas: si F % desciende notablemente (p.ej. por debajo de 50),
podemos suponer que en la vida de esa persona hay una intromisin de afectos, ansiedades
o fantasas tal, que pone en cuestin la objetividad de las reacciones; si en cambio aumenta,
por encima de 80, hay un excesivo formalismo, rigidez y an represin de los afectos y la
fantasa con intelectualizacin
Pero para juzgar adecuadamente el valor diagnstico del F %, es decisivo definir si la forma a
que se refiere la respuesta acuerda o no con la forma que en la realidad tiene el contenido: si
ante la lmina 1 se responde "una mariposa", la pregunta es: es SUFICIENTEMENTE parecida
la forma de la mancha a una mariposa?
Si la respuesta es "si", tenemos entonces una "forma bien vista", o F+.
Por supuesto que la semejanza que se requiere para una F+ no es fotogrfica, basta un
"suficiente parecido" a juicio del "buen sentido comn", o sea, segn el parecer de la "gente
sensata"; establecer esto requiere una amplia experiencia en el uso de la prueba".
Si en cambio la semejanza no es suficiente segn el mismo criterio, entonces se considera
"forma mal vista" o F-.
El porcentaje de F+ que esperamos encontrar en un protocolo normal (F+%)oscila entre 80 y
95.
Un buen porcentaje de F+ supone capacidad de atencin y concentracin, necesaria para
tener percepciones claras e imgenes precisas (fijacin); facilidad para disponer de las
imgenes mnsicas (evocacin), y a la vez para seleccionar entre stas las adaptadas a la
forma de la mancha, es decir, ajustadas a las exigencias de la realidad (capacidad critica); en
otras palabras ,un buen funcionamiento de los recursos intelectuales; esto
consiguientemente est implicando que los impulsos han podido ser sometidos a una
estimacin racional, y demorados o circunstancialmente reprimidos; de modo que adems
del buen uso por parte del yo de los factores de la inteligencia, indica su capacidad para
manejar racionalmente los impulsos adaptando su expresin a la realidad, lo que supone la
influencia del sper yo.
Si el F+% desciende, hay deficiencia intelectual, o problemas orgnicos cerebrales, o serios
conflictos afectivo s; se considera el 70% como "lmite de la salud".
Pero si aumenta - a veces hasta el 100% -, seguramente hay una actitud perfeccionista,
hipercrtica, derivada de un sper yo muy exigente; por eso suele encontrarse en obsesivos;
ocasionalmente puede tratarse tambin de una persona muy inteligente e imaginativa (en
este caso las respuestas sern variadas en cuanto a modos de aprehensin y no carentes de
originalidad; los obsesivos en cambio Es consiguientemente normal la presencia de alguna F-,
como expresin de la posibilidad de relajacin del control superyoico; pero si son varias hay
que buscar una explicacin: puede tratarse de deficiente su orgnicos cerebrales; en estos
casos los contenidos de las F- no son significativos; tambin puede suceder que sean el
resultado de la presin de un impulso que logra imponerse sin atender a la realidad;
entonces los contenidos suelen ser directa o simblicamente expresiones del impulso, como
es tpico de neurticos. acumulan F+ como Dd).
Obviamente que la prdida del sentido de realidad en psicticos se traduce en muchas y a
veces aberrantes F-.
Un ndice que completa y perfecciona el significado de F+% es el R+%: llamamos R+ a la suma
de todas aquellas respuestas en la que la F es adecuada (F+), ya sea la Forma el nico
determinante, o acompae a otro en la respuesta.
R+ nos informa cmo funcionan los factores intelectuales y el control racional cuando en la
reaccin se incorporan los afectos, las ansiedades o fantasas; as, si el F% baja de 50, pero las
F que acompaan al color, o al claroscuro, son adecuadas,( y por tanto el R+ alto) el juicio
sobre la situacin es entonces favorable.
El R+% esperable es de 85 - 90.
F%: F. 100 = 60-70;
F+%: F+. 100 = 80-95;
R+ %: resp. con F+. 100 = 85-90
determ. F determ.
(En las frmulas correspondientes a los Determinantes, no se usa como denominador R, por
que el nmero de aquellos puede ser mayor que el de los Modos, ya que una respuesta
puede tener ms de un determinante)
6.2.- Determinante "Color": C
En la prueba, los colores representan los impulsos; esto, aparte de la verificacin clnica, se
apoya en la experiencia cotidiana de la relacin entre los colores y los sentimientos, y en las
analogas que se observan entre la experiencia de los colores y la vida afectiva: como los
sentimientos, los colores aportan placer o displacer, excitan o sedan; igual que un
sentimiento, el color nos invade, y somos pasivos ante ambas experiencias, que nos
"afectan" inmediatamente, sin elaboracin alguna. Adems, tanto los impulsos como los
colores se asocian universalmente con lo vital.
No toda referencia a los colores es una "respuesta": expresiones como "qu lindos colores",
"los colores estn mal combinados" y similares, son observaciones, valoraciones, crticas,
pero no respuestas.
Cinco lminas presentan colores, de modo que el examinado tiene oportunidades
suficientes para dar respuestas que incluyan el color; sin embargo, hay protocolos en los que
no se ha reaccionado en absoluto ante los colores: esto pasa en depresivos, en formalistas
rgidos y obsesivos que los reemplazan por la intelectualizacin, con aumento del porcentaje
de Formas, y tambin donde hay una represin masiva de los impulsos.
En el otro extremo, hay muchas respuestas cromticas en manacos e hipomanacos, en
sujetos muy emotivo s y reactivos, en personas impulsivas.
Lo "normal", para un nmero medio de respuestas, es de dos a cuatro que incluyan el color.
En adelante con el smbolo Re designaremos indiferenciadamente toda respuesta que de
alguna manera incluya el color.
Que en un protocolo haya respuestas que incluyen el color, slo indica que el sujeto es
afectado por estmulos externos y que reacciona ante ellos; las caractersticas de esta
reactividad se deducirn de la cantidad, y sobre todo, del tipo de RC.
Diferentes tipos de respuestas cromticas:
Si, como hemos visto, el color representa los impulsos, y la Forma, la funcin racional y la
presencia del sper yo, la combinacin de ambos factores nos dar pautas para juzgar la
fuerza del impulso y la capacidad de control del mismo.
FC, "MORFOCROMTICAS", son respuestas en las que el contenido se expresa en una
"forma coloreada"; predomina el factor formal, de modo que, si faltara el color, el
contenido igualmente sera reconocible, pero el color le agrega diferenciacin, vivacidad:
II: Un avin cohete (el blanco central es el avin, el rojo inferior es el fuego que escapa
por la tobera) - II, mancha roja inferior: Mariposa tropical (mariposa por la forma, tropical
por el color; y si este se excluye, la forma de mariposa se reconoce, pero ya sin
diferenciacin)
- Lo mismo pasa con III, mancha roja central "Moo para el cabello de una nena", "Moo
de payaso".
El 'predominio formal poniendo lmite al color, en estas respuestas indica que el impulso
est sometido al control racional y ligado al objeto; la afectividad que expresan es
alocntrica, madura.
CF, "CROMOFORMALES": el color predomina de tal manera que si se suprime, ya no se
reconoce el contenido; la forma juega un rol secundario y es habitualmente imprecisa: III,
rojo lateral, "Mancha de sangre" (si se retira el color, sigue siendo una mancha, por su
forma imprecisa, pero ya no desangre) - IX: "Un incendio: humo, llamas" - X: "Jardn en
primavera".
Aqu, a diferencia de las FC, predomina el impulso y el control racional se intenta pero no
se logra; tal afectividad es egocntrica, lbil, inmadura, es la tpica de los neurticos.
Dentro de un contexto de madurez indican ms bien espontaneidad y vivacidad de la vida
afectiva.
C, "CROMTICAS PURAS": no hay ningn elemento de forma en la respuesta, que se
determina slo por el color de la mancha: cualquier rea roja puede ser "sangre", si es
azul, "agua", o si es verde, "vegetacin", etc...
El impulso se expresa crudamente, sin intento siquiera de adaptacin, y la afectividad es
muy impulsiva y egocntrica, las catexias objetales son muy inestables; se encuentra
"color puro" en personas muy inmaduras, en orgnicos cerebrales o en psicticos. No se
espera encontrarlas en protocolos normales; sin embargo, en personas de fuerte y viva
reactividad emocional, junto a varias otras respuestas de color ms adaptadas puede
verse alguna" e" an con suficiente madurez.
Segn esto, una persona "madura" debera dar 2 FC, 1 CF y 0C; sin embargo, en nuestro
medio hemos encontrado una relacin 2 CF, 1 FC, 0 C; sea por la frecuente presencia de
rasgos neurticos como "cosa normal" en nuestros tiempos, sea por la actual
permisividad de la expresin impulsiva, o por el "temperamento latino", ms espontneo
que el de los suizos con que trat Rorschach en los "aos '20".
El tipo de "C" que se encuentra en esquizofrnicos y orgnicos cerebrales carece muchas
veces de la vivencia afectiva, siendo mas bien expresin de una experiencia sensorial
pasivamente experimentada; la forma ms elemental y menos elaborada de una
respuesta C es simplemente NOMBRAR ELCOLOR: CN: "Aqu hay rojo" - "Tres colores:
rojo, verde y naranja", y se encuentra casi exclusivamente en los casos citados.
Personas sin espontaneidad, que disimulan sus emociones, interpretan los colores
muchas veces describindolos: X (rea central): "El rojo comienza ms diluido en los
bordes externos y se va haciendo ms intenso hacia el interior, donde entra en contacto
con el azul y resulta un color lilceo... "etc. Es la DESCRIPCIN DEL COLOR, CD.
Por fin, otra de estas formas "intelectuales" de responder al color, es el "uso SIMBLICO"
del mismo: es: X: "Representa la vida humana: los colores clidos son emociones fuertes,
los fros, representan el control; pero siempre hay algo de depresin representada por el
gris"; esta modalidad de responder denuncia el esfuerzo para diluir los afectos mediante
recursos intelectuales.
Hasta aqu nos hemos referido a los colores en relacin con los factores de control; pero
es posible diferenciar la cualidad de los sentimientos predominantes en el examinado
atendiendo al contenido de la respuesta cromtica; segn esto, las respuestas de color
cuyos contenidos son agradables, estticos, o relacionados con la vitalidad, sugieren la
presencia de sentimientos positivos en la relacin con los dems: bondad, solidaridad,
etc.; mientras que los contenidos desagradables, destructivo s, se asocian con
sentimientos que dificultan o perturban el contacto.
Respuestas de color "acromtico".
Ocasionalmente el blanco, o el gris o negro de algunas manchas es usado como si fuera un
color: as, el espacio blanco central de II puede interpretarse como "Una cpula de
mrmol blanco"; en VI. Puede parecer "Una piel de rata" por su color gris.
Si aparece alguna de estas respuestas entre otras de verdadero color, se las valora como
una RC ms; pero si hay varias, sobre todo si las verdaderas respuestas cromticas faltan o
son muy pocas, se las interpreta como signo de una reactividad emocional "apagada",
como de quien quiere ocultar sus afectos; si son de color blanco, puede haber un matiz
eufrico en el estado de nimo, y ms bien depresivo, si son de tono oscuro.
Pueden citarse otras varias modalidades diagnsticamente significativas de responder
ante los colores: p.ej.: la NEGACIN DE COLOR: el sujeto niega que el color haya
determinado una respuesta que obviamente debe incluirlo; habitualmente se acompaa
de una racionalizacin: III, (rojo lateral): "Sangre, pero slo por el modo cmo se ha
escurrido hasta coagularse". El sujeto trata as de mantener lejos de la conciencia el
afecto ligado al estmulo perturbador, en este caso el color rojo.
Hablamos de COLORES FALSOS - F/C - cuando no hay correspondencia entre el color de la
mancha interpretada con el contenido asignado a la misma: X (azul lateral): "Araa azul".
Este tipo de respuestas se encuentra en personas que simulan una adaptacin afectiva
que realmente no tienen.
Se da tambin el caso -nada frecuente -en que el examinado atribuye colores a la lmina
gris que interpreta: V: "Una hermosa mariposa de lindos colores"; no es que el sujeto vea
realmente all colores, sino que hay una "proyeccin", de la que el sujeto permanece
consciente; parece ser un esfuerzo para suprimir sentimientos depresivos y reemplazarlos
por otros de tono eufrico. Es la "Proyeccin de color": CP.
Choque cromtico
Es la ms importante y significativa reaccin ante la presencia de colores; el sujeto se ve
perturbado por estos (O sea, por los impulsos representados), a veces hasta el punto de
no poder responder ("fracaso"), o de lograr alguna respuesta recin despus de un largo
tiempo de desconcierto y estimulado por el examinador ("fracaso inicial").
Se den o no las citadas reacciones, lo ms tpico del choque cromtico es la sensible
disminucin cualitativa y/o cuantitativa de las respuestas. As se alarga el tiempo de
reaccin y se desordena o invierte la sucesin; disminuyen en cantidad y/o calidad las G,
aumentan los Dd, aparecen Do.
Tambin disminuyen las F+, las FC son reemplazadas por CF y a veces por C; disminuyen
las M, a veces hasta desaparecer.
Se dan respuestas anatmicas, sexuales, o sangre, y otras indicadoras de complejo (como
expresin del "retorno de lo reprimido").
Baja el nmero de las Populares, y pueden verse Originales con F.
El choque ante el color es EL SNTOMA MS GENERAL DE NEUROSIS, en cuanto que
evidencia la presencia de "Represin", lo que puede explicarse mediante una analoga con
la situacin de "trauma psquico":si los colores representan los impulsos, la aparicin de
aquellos en la particular situacin de prueba ser experimentada por el sujeto como un
refuerzo de estos; si entonces el sujeto dispone de suficiente energa libre para asimilar
este incremento de la presin impulsiva e integrarlo en la economa personal, sus
respuestas podrn ser normalmente adecuadas; pero si no es el caso, PRECISAMENTE
POR TENER SU ENERGA COMPROMETIDA EN REPRESIONES, no podr ligar los nuevos
estmulos, decaer su performance intelectual y su capacidad adaptativa, y por los
resquicios de la defensa "retornar lo reprimido", p.ej. como respuestas de complejo.
Ocasionalmente se da el caso de personas de carcter estnico, con un yo
suficientemente fuerte como para "sobre compensar" cuando se ven as presionados, y
reaccionar ante la situacin de choque, con sus mejores rendimientos.
El choque cromtico es un indicador general de fijaciones infantiles; pero es posible
precisar mejor los "puntos de fijacin" si en el protocolo se encuentran choques a colores
especficos.
Todo choque indica angustia ante los impulsos, y en el CHOQUE AL ROJO, la hay ante los
impulsos agresivos; se asocia con angustia de castracin, y fijacin en la fase flica.
Tambin se han establecido choques al color azul o verde, y al marrn, (que difcilmente
se encuentren en el Rorschach, y s en el Zulliger), Se relacionan respectivamente con
fijacin en la fase oral sdica, y en la fase anal, con los sntomas consiguientes.
La ausencia de RC no indica que el sujeto carezca de vida impulsiva o que sea incapaz de
reacciones emocionales; pero tales sujetos no siempre pueden disponer de ellas; por eso,
cuando no hay RC en un protocolo, pueden temerse reacciones abruptas y
desproporcionadas al estmulo.
En estos casos, conviene atender a estas variantes:
El examinado no interpreta los colores, pero hace frecuente alusin a ellos, usndolos
para referirse a la localizacin de la respuesta: X:"Lo azul es una araa"; VIII: " Lo rojo
parecen dos osos"; IX, b: "lo verde me parece una gorda en motoneta". Este "citar
colores" sugiere una actitud ambivalente ante los afectos: se los reconoce pero no se los
incluye en la respuesta.
Puede ser que no haya RC, pero s un gran nmero de respuestas en las laminas
polcromas; en tal caso, hay una "reactividad latente" disimulada por intelectualizacin.
Esto puede establecerse si el nmero de respuestas en esas tres ltimas lminas
conforma un porcentaje superior a 33 (o sea, ms de la tercera parte del total de R).
Tambin puede recurrirse al "cociente afectivo", dividiendo el nmero de respuestas de
las tres ltimas por el de las siete primeras:
C.AF.: R 3 LTIMAS LMINAS =.4 -.6
R 7 primeras lminas.
Si el resultado es >.6, y no hay colores en el protocolo, o slo alguno, puede suponerse
que hay una latente disposicin afectiva, disimulada por intelectualizacin pero no
fuertemente reprimida, por lo que fcilmente puede activarse en circunstancias dadas.
Si tal resultado se encuentra junto a varias RC, se refuerza la vivacidad y espontaneidad, o
segn el caso, la labilidad e impulsividad.
Pero si el resultado es <.4, hay inhibicin de la expresin emocional, posiblemente fuerte
represin, particularmente si no hay RC.
6.3.- Determinante "Claroscuro": K3
Respuestas de claroscuro (RK) son aquellas en las que intervienen los matices o tonos de
claridad de la mancha, de modo difuso en cuanto que no diferencian ninguna sombra en
particular.
En trminos generales; estas respuestas reflejan un estado de nimo angustiado, con ms
o menos importantes componentes depresivos.
Esta angustia deriva de muy tempranas conflictos en las relaciones objetales, poca en
que la percepcin visual era indiferenciada y captaba slo tonos de claridad, ms oscuros
y difusos inicialmente, algo ms claros y diferenciados despus; tales conflictos y dicha
modalidad perceptual quedaron asociados en la experiencia de la persona, de modo que,
al serle presentadas manchas con tonos difusos de mayor o menos oscuridad, revive los
sentimientos de aquel entonces.
Cuanto ms oscuro sea el tono al que el sujeto reacciona negativamente, ms temprano
es el conflicto en la etapa oral, y por tanto mayor la pobreza narcisista y la necesidad de
afecto y dependencia (fijacin en fase oral conflictual); si adems los contenidos son
desagradables, "disfricos", es seal de que el conflicto es mas grave, que la fijacin oral
es ms importante y que las defensas no funcionan bien: IV, e: "Algo amenazante, un
horrible ser de las profundidades".
A este tipo de RK las llamaremos "A".
Cuando el tono utilizado es gris claro, y los contenidos neutros (es decir, no revelan una
carga emocional; como en VII, "Nubes") o a veces agradables (VI: "Una mullida piel de
corderito") la fase oral es preconflictual, y la fijacin predominante est en la fase flica;
por eso habitualmente en tales protocolos hay tambin respuestas de contenido sexual.
Son el tipo "B".
Hay otras respuestas de claroscuro, que Binder llam "sombras", dndoles el smbolo
F(C); en estos casos, el claroscuro no se presenta en forma difusa, sino delineando formas
mediante la utilizacin de los diferentes tonos de la mancha; IV, e, 'li sup.: "Dos brujas de
oscura tnica con velos de tul volando al viento, hacen conjuros junto a una fuente de
mrmol negro veteado". La presencia de estas respuestas es positiva, ya que indican un
yo fuerte capaz de superar el estado de nimo negativo que suponen los claroscuros
difusos.
De modo anlogo a las respuestas de color, puede intervenir la forma como expresin del
control que el yo tiene en cada caso sobre esa angustia:
Si los tonos difusos estn contenidos dentro de una estructura formal, tenemos las
respuestas FK: IV; "Piel de un animal peludo". - VI, b, mitad superior: "Ruinas de un castillo
vistas a travs de la niebla".
En las KF, algn dbil elemento formal est presente, pero impreciso, y el contenido es
reconocido principalmente por los tonos de gris: IV: "Radiografa"; IV: "Un papel
quemado". - VII: "Nubes".
En las K, slo determina la respuesta la pura y difusa impresin del claroscuro, sin
participacin alguna de la Forma: IV: "Ambiente tormentoso".-"La va lctea".
Tambin en relacin con los claroscuros se encuentra el intento de mantener alejados de
la conciencia los sentimientos desagradables que despiertan, mediante recursos
intelectuales; tales son:
Las REMINISCENCIAS CIENTFICAS, respuestas con las que se trata de impresionar con
conocimientos especiales para compensar los sentimientos de insuficiencia despertado s
por el claroscuro: VI: "Cultivo histolgico teido al nitrato de plata".
Las RESPUESTAS SIMBLICAS AL CLAROSCURO: con el mismo objetivo, ostentan un
refinamiento intelectual o cultural: II: "Una luz de esperanza en una noche de angustias".
Las DESCRIPCIONES DE CLAROSCURO, en las que la actitud descriptiva "objetiva" permite
al sujeto mantenerse a distancia de los sentimientos asociados al claroscuro.
VI: "Una mancha, casi negra al centro, se aclara a los costados y despus toma un tono
gris ms fuerte... etc..
EN CUANTO AL ASPECTO CUANTITATIVO: por ser indicadores de conflicto, no
necesariamente deben encontrarse en cualquier protocolo; sin embargo raramente faltan
totalmente an en protocolos "normales", casi siempre con tonos claros y contenidos no
desagradables.
Es esperable que falten completamente en sujetos de pobre inteligencia, en melanclicos,
esquizofrnicos, y antes de la pubertad.
Cuando no los hay donde otros indicadores (por ej., evidencia de un "choque al gris")
permiten suponer que "debera haberlos", sobre todo si hay rasgos obsesivos,
probablemente ha habido alguna prdida significativa, y que el sujeto no puede elaborar
el duelo mediante progresiva descarga de las tensiones angustiosas.
Alguna buena FK en un protocolo "normal" es un dato positivo, que habla de
introspeccin y habilidad sutil en las relaciones humanas.
RESPECTO A LA RELACIN CON LOS COLORES: los claroscuros corresponden a estados de
nimo negativos, surgidos de relaciones objetales conflictuales, con la consiguiente
pasividad y retraccin de la accin. Los afectos representados por los colores, en cambio
nos hablan de la catexia objetal y de la descarga motriz del impulso; hay pues relacin
inversa entre cantidad de claroscuros y colores en un protocolo: cuanto ms grave es el
conflicto en las relaciones de objeto y ms libido est involucrada en el mismo, ms
disminuye la capacidad del sujeto para actuar los impulsos y gozar de los placentero, y
consiguientemente van desapareciendo los colores.
Pero ocasionalmente se encuentran protocolos en los que, junto a muchos claroscuros,
particularmente tipo "A", hay tambin muchos colores, sobre todo CF y C: en estos casos
se suman los conflictos objetales con los impulsivos, puede esperarse gran inestabilidad, y
reacciones explosivas de humor disfrico ante la menor frustracin.
Si hay muchos colores con algunos claroscuros, se reacciona ante el mundo exterior, pero
estas personas tienden a quedar pasivas por el carcter inhibidor de los claroscuros.
RESPUESTAS DE TEXTURA (T): la visin del claroscuro puede despertar una sensacin
tctil; si sta es agradable, VI: "Cuero de oveja de velln suave y mullido, habla de
necesidad de afecto requerida en forma cercana, casi corporal, como en el nio pequeo,
y en alguna medida satisfecha. Si por el contrario la sensacin es desagradable". IV: "Un
horrible ser del pantano, me parece viscoso, qu asco", se supone que las experiencias
afectivas tempranas han sido penosas, acentundose los aspectos negativos del
claroscuro.
Choque ante el claroscuro
En el "choque cromtico", como vimos, se trata de represin de la libido; en el "CHOQUE
K" hay una herida narcisista que amenaza inundar el estado de nimo; por eso este
choque ha sido descrito como "angustia ante la angustia". Puede manifestarse mediante
rechazo de la lmina hasta el fracaso total, o con aumento de Dd, aparicin de Do, varias
F-, descripciones, etc... Seala intensificados los sntomas negativos relacionados con el
claroscuro: tendencia a estados de nimo disfrico, pobreza narcisista, necesidad de
afecto, disposicin regresiva a reacciones de la fase oral.
Hay quienes, an evidenciando claros sntomas de "choque K", expresan un particular
agrado por las lminas grises; este DISIMULO que intenta una negacin de los
sentimientos negativos, supone una seria falla en la aceptacin de la realidad.
Varias respuestas de claroscuro, una tras otra, indican una tendencia a estados de nimo
disfricos prolongados; es la ATRACCINPORELCLAROSCURO.
Mientras que en la "adherencia al claroscuro", el sujeto da muchas respuestas en lminas
grises, sin utilizar claroscuro: como queriendo probar si puede superar los sentimientos
negativos.
6.4.- Determinante "Movimiento": M
Son las respuestas en las que se "ve" una figura humana realizando un movimiento; la
esencia de las M est en que el sujeto "sienta" en su propia musculatura el movimiento que
proyecta sobre la mancha; por eso debe tratarse (salvo excepcin) de figuras que
representen una persona, o un animal antropomorfo (osos, gorilas, etc.) en cuanto realicen
movimientos semejantes a los humanos.
Las M recin aparecen por los 5 6 aos, por que por esa edad el nio ya tiene
suficientemente organizado su esquema corporal - condicin necesaria para poder
proyectar un movimiento sentido en los propios miembros -, y por que ya la educacin le
impone restringir la descarga de los impulsos, "demorando" la misma, lo que se realiza
mejor si se desarrolla la capacidad de encontrar una satisfaccin sustitutiva en la fantasa:
las M, pues, hacen referencia a deseos y tendencias muy profundas que no pueden ser
actuadas por factores internos o externos y entonces inervan la actividad de la fantasa.
De all que las M se relacionen con el desarrollo del pensamiento; Aristteles deca que el
pensamiento viene a suplir el manejo directo de las cosas, lo que Freud expresar despus
afirmando que "el pensamiento es una desviacin
del camino directo a la gratificacin".
Adems las M son expresin del desarrollo psicosexual: representan maduras
identificaciones, que han sido precedidas por la imitacin de los padres, educadores, etc.;
estas tempranas identificaciones, en gran medida visual - motrices, conforman las primeras
ligazones emocionales con otras personas, que sern posteriormente introyectadas en el
yo; las M representan entonces el intento de restablecer la situacin simbitica donde no
exista la distincin yo - no yo: lo que es as particularmente cuando hay muchas M y no hay
colores en un protocolo: estos son sujetos muy introtensivos, en los que el inters por el
mundo exterior es reemplazado por una pasiva sumisin a las propias fantasas.
Si a las M se agregan colores alocntricos (Fe) y buen nmero de contenidos Humanos,
puede haber una buena capacidad de empata.
Rorschach dividi las M en "extensin" y "flexin":
M EXTENSIN: son aquellas en las que lo "visto" en movimiento presenta la mayor
superficie corporal, se extiende en el espacio, se separa del centro de la lmina: In c: "Un
poltico arengando a la multitud". Este tipo de M las dan sujetos con fuertes impulsos de
afirmacin, aunque a veces con inhibiciones neurticas.
M FLEXIN: el movimiento se cierra sobre s mismo, se inclina hacia el centro (el extremo
sera la posicin fetal). Se encuentran en sujetos pasivos, que necesitan apoyarse en alguien
ms seguro. IX, e, D inferior: "Dos ancianos hacindose una reverencia".
M BLOQUEADAS: las tendencias antes citadas se neutralizan: In: "Dos personas intentan
levantar algo muy pesado, y no pueden" - las dan sujetos irresolutos, personas tironeadas
por tendencias opuestas que no pueden conciliar.
M AMBIGUAS: movimientos opuestos en las mismas figuras: III: "Dos que se inclinan para
saludarse, o tratan de levantar algo": segn Zulliger, en personas "que no quieren
encontrarse consigo mismas"
POSTURAS RGIDAS, tipo "posicin de firmes": sujetos con inhibiciones para actuar.
Si la Forma que acompaa al movimiento es inadecuada, tenemos M-, que raramente se
encuentra en normales: I e: "Un chico bailando".
Sujetos inteligentes y con aptitudes artsticas suelen dar respuestas que estn a la vez
determinadas por el movimiento y el color: MC: II: "Dos borrachos (por la cara roja)
brindando".
Lo mismo pasa con el claroscuro: MK: IV: "Gigante vestido con pieles caminando
pesadamente"; suponen una especial disposicin a la angustia, y marcados rasgos
paranoides.
Cuando la respuesta M hace referencia a reas muy pequeas, la llamamos MP, o sea,
movimiento con pequea kinestesia; no se consideran autnticas M; se relacionan ms bien
con gusto por la fabulacin, se encuentran en literatos, sujetos con aptitudes pedaggicas -
en estos casos "fabulacin" significa "imaginacin creativa"- con un matiz algo "fantasioso"
y casi siempre con un tono ldico; tambin en obsesivos y paranoides: X, (azul lateral,
pequea saliente): "Un viejo con bastn caminando encorvado". (Las Mp. no cuentan para
el Tipo Vivencial).



M con contenido no Humano:
Siendo esencial para una autntica M la vivencia del movimiento en el propio esquema
corporal, es posible calificar como M movimientos antropomorfos de algunos animales
humano srniles (osos, por ej.: IV: "Un oso descansando sentado en un tronco", y an
figuras no animales: III,c: "Un robot levantando amenazadoramente los brazos".
Excepcionalmente pueden ser figuras no antropomorfas, si el movimiento que realizan
puede representarse como humano, y hay una fuerte carga emotiva ligada a la respuesta ..
En general, las M con contenido no H suponen el establecer distancia de la identificacin, y
por tanto de fantasas no enteramente aceptables. Si predominan, pueden indicar
desengao en el aspecto afectivo de las relaciones humanas.
Diferente es cuando se trata de animales que realizan movimientos que les son propios:
VIII: "Dos comadrejas trepando a un rbol", m.an. o cuando son objetos que se mueven
II: "Un avin volando entre nubes", m.ob. Este tipo de respuesta es ms comn en nios, y
si en un protocolo adulto son varias, pueden asociarse a inmadurez.
En un protocolo normal, debe haber por lo menos 2 M; si hay una buena inteligencia, 4.
En una persona de inteligencia al menos media, la ausencia de M se relaciona con una
fuerte REPRESI DE LA FANTASA: "son personas que se aferran a lo sensorial, por que
temen sus fuerzas inconscientes, y se colocan en una defensa instintiva ante sus fantasas y
cualidades creativas"; esto es frecuente en la pubertad y adolescencia, correspondiendo la
represin de M al intento de renunciar a relaciones objetales infantiles, para acceder a los
modos adultos de relacin; si esto no tiene xito, encontraremos represin de M en la vida
adulta, sealando entonces inmadurez, y algn trastorno en la vida sexual.
Siendo la M "popular" de la lmina III sumamente frecuente, su ausencia .requiere una
explicacin; casi siempre se trata entonces de un CHOQUE KINESTSICO, causado por las
figuras humanas y por las manchas rojas de esa lmina. Ambos estmulos son suficientes
para activar las "fantasas edpicas", de donde la reaccin de angustia, que determina una
actitud defensiva de rigidez muscular, que inhibe la posibilidad de "sentir" el movimiento.
VII. TIPO VIVENCIAL: M / e:
Habiendo hablado ya del Color y del Movimiento, estamos en condiciones de referimos a
una de las relaciones ms importantes de la prueba; la relacin cuantitativa entre ambos
tipos de respuestas permite establecer el "tipo vivencial" al que pertenece el sujeto. A tal
efecto, se le asignan puntajes a cada uno de los citados determinantes: cada M vale 1 punto,
de modo que si hay 3 M en un protocolo, el puntaje M ser 3; en cuanto a los colores, cada
FC que hay en el protocolo cuenta como punto, cada CF, 1, y cada C, 1 .
As, en un protocolo donde haya 3 M / 2 CF y 1 FC = 2 , la "frmula vivencial" ser: M/C = 3
/ 2 .
Si el puntaje ms alto est del lado de las M, hablamos de "introtensin", y de
"extrotensin" si est' del lado de los colores; "ambigual", si es aproximadamente el mismo
de ambos lados.
Si el valor numrico de cualquiera de los lados es como mximo 1, es del tipo "coartado"; si
es 3, se lo llama "coartativo", "normal" si el valor es 4 5, y si es an mayor, "dilatado".
Cuando predominan las FC, el tipo cromtico se denomina "desviado a la izquierda"; es
"central" si el mayor nmero de respuestas cromticas corresponde a las CF, y se lo llamar
"desviado a la derecha" si son C la mayora de los colores interpretados.
Ejemplos: 5 M, 2FC, 1 CF, 0C: M/C = 5 /2: normal introtensivo desviado a la izquierda. - 3 M,
2 FC, 4 CF, 1 C: M/C = 3 /6: dilatado extrotensivo tendencia central. - 0M, 1CF; M/C = 0 /1:
Coartado extrotensivo.
Describir todo lo referente al "Tipo vivencial" excede ampliamente nuestro objetivo;
Rorschach le dedic una parte sustancial de su libro, pues lo consideraba "el eje de la
prueba", ya que todos los restantes datos tienen sentido confrontados con l; de alguna
manera planteaba all la relacin entre la fantasa - M - y la actuacin sobre la realidad - C;
estimaba que sera de inters investigar cmo se verificaba esta tipologa en las diversas
profesiones, culturas y etnias; l mismo comenz con tales investigaciones, frustradas por su
prematura muerte. .
El INTROTENSIVO se caracteriza por una mayor productividad propia, una inteligencia ms
diferenciada, ms personal y creativa, un contacto social ms intensivo que extensivo,
afectividad ms estable; dedica sus energas sobre todo a las fantasas, a la reflexin, a su
mundo interno; si el predominio de M sobre C es muy grande o an total, seguramente habr
una actitud defensiva ante el mundo externo, un recluirse en lo interior ante las dificultades
que aquel plantea; lo que puede llegar, en el introtensivo puro (sin colores) sobre todo si es
dilatado, a cierto autismo, por reemplazo de la realidad por la fantasa, y a la omnipotencia
que surge de restablecer la unin simbitica originaria.
El EXTROTENSIVO es ms reproductivo, su afectividad ms lbil, sus relaciones ms
numerosas pero superficiales, su energa psquica est aplicada predominantemente a su
relacin con el exterior; si hay un fuerte predominio de C sobre M, el sujeto se defiende de
su propio mundo interno, elude sus fantasas, huye hacia fuera, hacia la actividad, acta
mucho y piensa poco, a veces hasta alienarse en la accin.
El tipo ideal sera la AMBIGUALIDAD sin mucha dilatacin: esto supone la posibilidad de un
"flujo y reflujo" de las disposiciones psquicas, la capacidad de salir al mundo externo para
transmitir; actuar, aprender, confrontar con la realidad, y "volver adentro" para elaborar,
crear, profundizar, y poder salir nuevamente internamente enriquecido para a su vez
enriquecer la realidad exterior con el aporte personal.
Pero el "tipo vivencial" slo indica "cmo vivencia, no cmo vive" el sujeto; seala una
modalidad posible, pero por s slo no dice qu parte de sus posibilidades hace funcionar en
la vida concreta.
Tampoco es algo fijo: el alcohol ampla la extrotensin; tambin influye as la mucha
actividad externa, mientras que el trabajo mental acenta la introtensin, y lo mismo
aquellas situaciones que impiden el libre movimiento; enfermedades, crcel y similares.
El buen humor dilata el tipo vivencial; la depresin, la fatiga y por supuesto la represin, lo
coartan.
Puede agregarse que el tipo vivencial cambia con la edad: en nios tiende a ser
extrotensivo y dilatado (por el predominio impulsivo); se coarta y se aproxima a ambigual en
la edad escolar (exigencias de disciplina, desarrollo del super yo y del pensamiento), se dilata
de nuevo en la adolescencia con tendencia extrotensiva (refuerzo del ello y represin de las
fantasas), en la madurez hay una tendencia a la introtensin (productividad ms personal,
conciencia de lmites) y en la vejez vuelve a extrotensin con regular dilatacin (se vuelve a
un menor control de impulsos, como en el nio, pero ahora no por inmadurez, sino por
decadencia de la materia cerebral).
Por supuesto que estas tendencias generales pueden verse influidas por circunstancias.
VIII. CONTENIDO DE LAS RESPUESTAS:
Cuando la consigna pregunta al sujeto "que le parece que es esto", el examinado reacciona
buscando una semejanza entre la mancha y las imgenes aportadas por su memoria o
elaboradas creativamente; tal semejanza se expresa, verbal y conscientemente como el
"contenido" de la respuesta, que depende, por una parte, de la-mancha misma y sus
caractersticas "objetivas", por otra, de la cultura, experiencias, intereses, etc., del sujeto, y
tambin de sus conflictos y necesidades, expresados directa o simblicamente.
Para su anlisis el contenido puede ser agrupado en "categoras", o en "temas", o
interpretado segn su valor simblico.
En todos los casos se debe seguir una regla fundamental: el anlisis del contenido debe
apoyarse en lo estructural, y en relacin con los restantes factores de la misma respuesta y
del protocolo todo.

261
262
Pero tambin una educacin victoriana llena de tabes, o una fuerte represin neurtica
pueden hacer que no haya tales respuestas, an cuando existan conflictos.
O, por el contrario, sujetos que se rebelan contra una educacin muy represora, o que
quieren mostrarse "desprejuiciados", suelen dar algunas respuestas sexuales.
Cuando las formas con estos contenidos son muy arbitrarias, a veces con connotaciones
desagradables, hacen pensar en psicosis.
Un modo cmo se pone muy claramente en evidencia la problemtica sexual de un
examinado, es cuando la percepcin de la semejanza de una mancha a un rgano sexual
produce una reaccin manifiestamente negativa, que se denomina ESTUPOR ANTE
SMBOLOS SEXUALES E.S.S.: hay entonces fracaso inicial o total, alteraciones en la sucesin,
vacilaciones, expresiones de desagrado, etc. Se suele encontrar esta reaccin estuporosa
ante las reas arriba indicadas de II, VII, VI.
RESPUESTAS CON CONTENIDO "SANGRE"
Se las encuentra en un 10% de normales; alguna al menos suele verse en casi cualquier
patologa, y puede no tener significado especial, pero dependiendo del contexto, se pueden
asociar a angustia y culpa, y a sentimientos negativos para la relacin con los dems.
OTRAS CATEGORAS DE CONTENIDO
-ABSTRACTAS. En sujetos de buen nivel intelectual, particularmente interesados en el
mundo de las ideas, X: "Unidad en la diversidad".
-ALFABETO. Letras y nmeros; son raras, se las considera infantiles. VII, "U".
-ARQUITECTURA. Si son construcciones monumentales; necesidad de reaseguramiento, de
compensar inseguridad.
-CIENCIA. Personas que se adaptan usando sobre todo la inteligencia, que por ese medio
tratan de superar sentimientos de inferioridad,
-COMIDA. Como expresin de complejo oral, dentro de un contexto de inmadurez, indica
necesidad de dependencia: VII: "Masitas" - IX e: "Un helado de pistacho y frutilla".
-EXPLOSIN, FUEGO, VOLCN. Control precario de los impulsos; o deseo (fantaseado) de
afirmacin agresiva en sujetos que en la realidad son ms bien pasivos.
-GEOGRFICAS. Pueden ser muy "vagas" - islas, continentes y similares-, y entonces son
consideradas "respuestas evasivas"; si son ms precisas, se asocian a "ambiciones
escolares": VIII, detalles superior: "El Fuyi- Yama"; y si son rebuscadas y muy especficas,
como "Jutlandia", denuncian un "deseo de impresionar".
-HERLDICA. Ambicin de prestigio y status social; deseos de ejercer dominio. VIII: "Escudo
de una casa de la nobleza europea".
-HUMO. Ansiedad difusa: VII: "Columnas de humo de un incendio".
-MANCHA. Actitud evasiva; otras veces fracaso en lograr una mejor interpretacin por que
el estmulo perturba e impide una elaboracin ms diferenciada.
-NATURALEZA. Su significacin es semejante a las "geogrficas"; si son muchas y muy
banales - montaas, lagos, piedras, etc., pueden indicar infantilismo.
-OBJETO. Por ser un contenido frecuente en nios, si hay varias en un protocolo de un
adulto hacen presumir inmadurez; tambin pueden ser ndice de relaciones fras y distantes
con los dems; pero si son de buena forma y originales, casi seguramente reflejan algn
inters especial.
-VEGETAL.I, IV: "una hoja", IV: "rbol, pino"; no es un contenido frecuente, si son varias,
tambin infantilismo.
Son muchas ms las categoras en que se dividen los contenidos, las citadas son los que se
encuentran con ms frecuencia en casi cualquier protocolo.
CONTENIDOS PROFESIONALES
Son los relacionados con el objeto o los instrumentos propios de una profesin o
actividad; se trata casi siempre de respuestas de alguna originalidad, ya que las comunes no
facilitan tal diferenciacin: si un mdico da como respuestas algunas de las comunes
Anatmicas, ms probablemente se tratar de rasgos neurtico s que de intereses
profesionales.
Adems, si bien la presencia de estos contenidos puede ayudar a conocer los intereses, su
ausencia nada significa: por que no es forzoso que los intereses se expresen de tal manera
.en la prueba, y por que las manchas no dan la posibilidad de interpretar contenidos
referidos a todas las profesiones o intereses por igual.
Bohm dice que
cuando estas respuestas son F-, sugieren desajuste con la profesin; Salaman considera
que muchas respuestas profesionales siempre se relacionan con conflictos con la profesin,
o el ejercicio profesional como medio de autoafirmacin en sujetos inseguros.
RIQUEZA DEL CONTENIDO
Se supone que en una persona sana y de inteligencia al menos media, el conjunto de las
respuestas H, Hd, A, Ad, Anatmicas, Sexuales y Sangre no debe sobrepasar
aproximadamente el 75% del total de R; si son ms, puede tratarse de estereotipia o rigidez
del pensamiento, a veces, depresin; pero es importante saber cual de dichos contenidos
aumenta, ya que eso puede ser un interesante indicador.
Si son mucho menos, dispersin de la atencin; pero en esto como en todos los aspectos
de la prueba, hay que atender a la singularidad del caso: un sujeto con valores medios en H
y A, que no tenga Anat., Sexo ni Sangre, puede tener una variacin de contenido del 40%,
sin que tal cantidad tenga significado negativo.
ANLISIS TEMTICO
Adems de las habituales categoras ya citadas, los contenidos pueden agruparse segn "temas
dinmicos": p,ej.: los contenidos arma, personas discutiendo, explosin, tigre, si bien
pertenecen a cuatro categoras clsicas, pueden unificarse en el tema "agresividad".
Obviamente se da as una dime nsin ms profunda al significado del Contenido, en el nivel de
interpretacin, mientras que las categoras habituales responden ms bien a un enfoque
descriptivo. El "anlisis temtico" se relaciona con lo siguiente.
ANLISIS SIMBLICO
El contenido puede decimos mucho sobre las necesidades, fantasas, conflictos de una persona;
el anlisis simblico es en este aspecto de invalorable ayuda; pero, como resultado de una
deficiente formacin, se ha prescindido a veces de toda atencin a los factores formales, como
si el test fuera producto de un sueo o de asociaciones libres; esta especie de ''psicoanlisis
silvestre" no ha sido avalada por ningn autor serio, al contrario, se lo ha denunciado como
pereza facilista para eludir la laboriosa indagacin de los factores formales; el test permite el
desplazamiento entre los niveles adaptativos y autistas, proceso qu e se evidencia en la
totalidad de la respuesta, por eso una interpretacin dinmica debe incluir todo el proceso de
interpretacin; la interpretacin profunda es un paso a dar despus que se ha hecho la
evaluacin estadstica y formal de todo el protocolo: as, una posible "respuesta de complejo"
slo puede entenderse como tal si el protocolo da evidencias de una estructura psicosexual
infantil.
El protocolo bien trabajado ofrece casi siempre tanta riqueza, que no se justifica
introducirse en el resbaladizo terreno de los smbolos si no se est seriamente capacitado
para ello.
FRECUENCIA DE LAS RESPUESTAS:

LAS RESPUESTAS "POPULARES" "P"
Son las que alcanzan una frecuencia mnima de 25%, es decir, se encuentran por lo menos
en la cuarta parte de los protocolos de la poblacin "normal"; en nuestro medio las
respuestas que sobrepasan ampliamente esa frecuencia son:
I, a, G: Murcilago - Mariposa.
II, a, G: Dos figuras humanas o humanoides en movimiento.
III, a G: Dos figuras humanas en movimiento, con o sin las manchas rojas.
IV, a G: Figura humana o humanoide.
V, a G: Murcilago - Mariposa.
VI, a G: Cuero de animal, alfombra.
VIII,a: Toda respuesta que incluya los ANIMALES LATERALES como cuadrpedos.
No todas las respuestas Populares tienen que estar en un protocolo; pero siempre hay
que verificar si las ausencias no se deben a alguna perturbacin causada por el estmulo
de la lmina. En un protocolo "normal" se esperan 4 - 6 respuestas populares; si son
menos, puede haber un divorcio de la realidad, poco contacto intelectual con el medio,
escasa participacin en el pensamiento general, pobre "sentido comn"; la disminucin
de P es menos seria como sntoma si hay un nmero normal de F+ y un buen nmero de
respuestas "frecuentes".
Si las Populares son muchas -sobre todo si no estn balanceadas por algunas buenas
respuestas originales- contamos con un pensamiento prosaico, banal; puede haber una
inteligencia no ms all de la media, pobreza cultural y de intereses; pero tambin puede
ser un modo de eludir la confrontacin ms comprometida con las manchas -y con la
riqueza de la realidad-, la "huida a la banalidad", la alienacin en la adaptacin al grupo.
EL "INDICE DE REALIDAD". Se consideran las respuestas "ms frecuentes" por que tienen el
mayor porcentaje de aparicin: III: Dos personas, (como G M), V: Murcilago o Mariposa, G (a),
VI: Cuero de animal (G), VIII: Cualquier respuesta que incluya los animales laterales. Si estas P
aparecen como primera respuesta en la lmina, se le asigna 2 puntos, y slo 1 si aparecen
despus. Lo esperable es un puntaje entre 5 y 7.
LAS RESPUESTAS "ORIGINALES":"O".
Estn en el otro extremo del continuo de frecuencia; idealmente, se supone que
aparecen una vez cada 100 protocolos (lo que es imposible de determinar en la prctica;
por lo que el criterio operativo es considerar originales las respuestas que un
examinador con mucha experiencia en la prueba considera tales).
Las repuestas originales pueden ser de tres clases:
ORIGINALES POR EL MOTIVO.
Cuando el contenido es completamente original en una mancha interpretada
habitualmente de otras maneras: V: "Un burro cargado con chivitos que trae de las
sierras".

ORIGINALES POR LA ELABORACIN.
Contenido incluso frecuente se presenta con agregados que lo hacen novedoso: III:
"Personas parasitadas por Alien: el pequeo monstruo est naciendo de sus pechos".

ORIGINALES POR LA PERCEPCIN.
Pueden encontrarse en los casos de Nivelacin de la figura y el fondo, o en la
organizacin inslita de partes de la mancha habitualmente no relacionadas, en algunos
Dd muy bien vistos y de organizacin al menos medianamente compleja, en casi todos
los Dd "raros":
VIII, G: "Pote primorosamente decorado" - VII: (todo el D inferior ms el D medio de la
derecha): "Juguete, hamaca".
Las P son por definicin F+; las O pueden ser 0+, 0- segn la F de la respuesta. Varias 0+ se
encuentran en protocolos de personas inteligentes, con capacidad creativa, "originales" en su
enfoque de la realidad; pero si son ms del 30% de R puede no ser positivo: demasiada
originalidad hace sospechar poco contacto con la realidad, "extravagancia".
Las O- son siempre un factor negativo, ya que implican una fantasa regida por impulsos y
necesidades que desbordan y distorsionan la realidad; en neurticos son muchas veces
respuestas de complejo.






I. FENMENOS ESPECIALES:
Se denomina as a las caractersticas de algunas respuestas, o a las verbalizaciones y
conductas anexas a las mismas, no puntuables en las columnas del protocolo, pero que
tienen un gran valor de significacin.
Bohm estableci ms de 70, y otros autores han agregado algunos ms; citaremos aqu los
ms frecuentes; algunos ya los hemos descrito junto a las respuestas a las que se asocian:
NIVELACIN, al tratar las respuestas "B"; choque al color y al gris y otros al tratar de C y de K;
E.SS, cuando nos referimos al contenido "sexual", etc.
CESURA: El contenido impulsivo - casi siempre, sexual - aparece al comienzo
explcitamente, y en sucesivas respuestas va siendo "ocultado", aunque manteniendo alguna
semejanza o relacin simblica con el tema inicial: es la "censura final": VI, D superior: "Pene
erecto" - "Una espada"
- "Un faro" - "El Cristo del Corcovado".
En la "censura inicial" sucede a la inversa: el impulso inicialmente "censurado" va
insinundose hasta aparecer claramente: en el centro del D grande de la misma lmina VI:
"Una hendidura en una piedra" - "Un tajo en un cuero" - "Una vagina".
En la censura inicial, hay un yo dbil que cede ante la fuerza del impulso; en la censura
[mal, un yo ms fuerte que es capaz de tomar el control y reprimir.
CONCIENCIA DE INTERPRETACIN:
Normalmente, quien responde a la consigna de la prueba, sabe que se trata de
manchas casuales que pueden tener algn parecido con algo de la realidad; o sea, tiene
una subyacente conciencia de estar interpretando; pero ocasionalmente esta actitud
pasa al foco de la atencin; tal se revela en expresiones como "Por cierto que es una
mancha, slo que ha tomado la forma de... o similares. Hablamos entonces de
"Conciencia de interpretacin aumentada" (C.I.A.); esto suele verse en sujetos
hipercrticos, a veces en obsesivos y depresivos, y en todos los casos en que hay
agudizacin de la funcin consciente.
En el caso opuesto, el sujeto vive la situacin como si la lmina fuera una determinada
realidad, entiende la consigna como si debiera descubrir "qu es verdaderamente"; por
eso a veces pregunta: acert? o despus me va a decir qu es? Este nivel de
"Conciencia de interpretacin disminuida" (C.I.D.) no es serio como sntoma, suele verse
en sujetos inseguros. Pero la disminucin es ms notable cuando se reacciona ante la
lmina como si fuera muy real, como cuando alguien, ante una mancha roja,
experimenta un fuerte rechazo: "Sangre, qu asco, no puedo ni mirar esa mancha!";
esta conducta ya es ms claramente neurtica. Y es grave, y seguramente asociada a
rasgos psicticos, cuando la conciencia de interpretacin aparece "anulada"; es el caso
de las "autoreferencias", cuando el sujeto se ve retratado en la lmina, o cree que la
misma se refiere a l: VI: "Esta es la radiografa de mis pulmones arruinados por el
tabaco, cmo es que la tiene Ud.?
CHOQUE AL VACO: Se presenta ante la lmina VII, con sntomas tales como fracaso,
tiempo de reaccin muy prolongado, expresiones de desagrado o crtica, respuestas
infantiles (dibujos animados, juguetes), respuestas orales, reflejos, etc.; el impacto sera
provocado por el "vaco" del centro de la lmina, que se asocia con el "seno materno", y
derivara de un sentimiento de abandono e imagen negativa de la madre.

DESVITALIZACIN: Figuras humanas o animales son percibido s como cosas inertes o
como explcitamente privados de vida: V: "Murcilago disecado";
VI c: "Hoja petrificada"; VII: "Estatuillas de porcelana".
Las dan personas que tienen miedo a entrar en contacto profundo con los dems, lo que las
lleva a una visin fra y rgida de las relaciones humanas.
FRACASO: Cuando ante una lmina el examinado sufre un impacto tal, que ya no le es
posible usar sus normales recursos intelectuales, y no logra responder; es una reaccin
estuporosa, evidenciada en la demora, y/o en expresiones tales como: "no se me ocurre
nada", "no veo nada"; el examinador debe "apoyarlo", diciendo por ejemplo: "tmese
su tiempo, algo se le va a ocurrir", o algo parecido; muchas veces esto basta para que el
sujeto logre elaborar una respuesta; en tal caso, consignamos "Fracaso inicial"; pero si
no logra salir del estupor, y pasan varios minutos (5) sin respuestas, se pasa a la lmina
siguiente, y estamos ante un "Fracaso total", que aparece con menor frecuencia que el
anterior.
Generalmente los fracasos son expresin de un "choque", y la lmina ante la que se
producen puede dar pistas sobre su valor sintomtico. En I, por el desconcierto que
supone la tarea de interpretar; en II y especialmente en VI, como forma extrema del
E.S.S.; en IV, por la masividad del gris oscuro; en VIII y IX, como manifestacin del
"choque al color"; en X, por la "dispersin" que presenta, perturbadora para el neurtico
poco integrado.
El fracaso -indica siempre ms o menos severos rasgos neurtico s; pero en IX no es raro
an en "normales" (posiblemente por que tampoco falta algn rasgo neurtico). Los
esquizofrnicos pueden fracasar ante cualquier lmina sin razn aparente.
MUTILACIN: Seres humanos o animales aplastados, o en alguna forma destruidos o
desmembrados: pueden indicar tendencias sdicas o masoquistas, y relacionarse con un
sentimiento de castracin.

DETERIORO: Objetos rotos, arruinados; I: "Hoja seca, rota"; II: "Trozo de tela quemada,
agujereada"; indican inseguridad, disminucin de la autoestima (como autoproyeccin);
pueden ser tambin expresiones de un sentimiento de castracin. Frecuentemente van
con el modo "b".


OBSERVACIOES CRTICAS: A veces el examinado critica su propio rendimiento: "no tengo
mucha imaginacin". "Seguramente es ridculo lo que digo". Esta "Crtica del sujeto"
(C.S.) se encuentra en inseguros con sentimientos de insuficiencia y desconfianza en s
mismos. Pero puede ser tambin que la actitud crtica se dirija hacia lo interpretado
(casi siempre como crtica de la forma): V: "Murcilago, pero las orejas no tendran que
ser tan grandes"; esta "Crtica del objeto" (C.O.) es una proyeccin de la propia
autocrtica, y tiene el mismo significado que C.S.; suele aparecer en los "eternos
disconformes", tambin se ve en perfeccionistas.
"o": Cuando dos respuestas ms o menos semejantes aparecen unidas por una "o"
expresando duda en la interpretacin: IV: "Esto es un cuero de animal o un papel
quemado". Cuando hay varias, sugieren indecisin, inseguridad de juicio.
REPRESI DE LA ADAPTACIN: Tambin llamado "choque de adaptacin": ante la
primera lmina, el sujeto se ve enfrentado ante una situacin para la que no tiene
respuestas previstas, dada la no familiaridad y la ambigedad del estmulo; eso puede
traducirse en vacilaciones, demoras, rechazo al menos inicial, expresiones de
desconcierto; alguna dificultad siempre es esperable ante lo nuevo, pero se hace muy
notable en sujetos de por s inseguros y angustiados.

REFLEJOS: Una mitad de la lmina se ve reflejada en agua, o en un espejo, conformando
as una respuesta ms amplia, casi siempre G, y las ms de las veces, sobre el eje de
simetra - VII: "Una seora mirndose en un espejo"- VI, b: "Nubes de tormenta se
reflejan en un lago".
Indican problemas de narcisismo, necesidad de afecto, sentimientos de minusvala y
dificultad para establecer relaciones objetales maduras; tambin se las encuentra en
quienes estn muy atentos a la impresin que causan en los dems.
SIMETRA: Si bien la simetra de las manchas es obvia, slo personas inseguras hacen
expresa referencia a ello, a veces insistentemente; esto puede explicarse por que la
simetra es el nico factor estructurante evidente, al que se aferran entonces los que se
sienten desconcertados e inseguros ante la dbil estructura del estmulo.
La simetra tambin permite considerar la lmina como teniendo un equilibrio ponderal,
y se ven llevados a atender este aspecto quienes sienten en cuestin su propio equilibrio
interno.
II. ESTRUCTURA DE LAS MANCHAS:
Algunas caractersticas de la estructura de las manchas dan lugar a reacciones poco
frecuentes, pero de mucho inters por que indican una particular sensibilidad del sujeto ante
esa particularidad. As, se ha observado que el detalle central representa al mismo
examinado, y los laterales su medio ambiente, pudiendo hacerse hiptesis sobre las
relaciones que mantienen entre ambos; esto puede verse claramente en 1.
Otros hacen notar que las figuras "estn en el aire", no tienen un "piso" donde apoyarse;
denuncian as su inseguridad (III, IV); en VIII, los animales laterales "pueden caerse para
atrs".
En VII hacen referencia a lo inestable de la construccin personas que "temen
derrumbarse"
En VIII, pero sobre todo en X, la falta de unidad angustia a los que se sienten poco
integrados.
III. MECANISMOS DE DEFENSA:
Es dable muchas veces establecer qu mecanismos defensivos son principalmente usados por el
examinado, lo que es un buen aporte para el diagnstico.
Quien conoce cmo operan estos mecanismos, no tendr mayores dificultades en reconocerlos
en las respuestas a la prueba. Aqu se presentan sintticamente sus manifestaciones ms
importantes.
REPRESIN: es un mecanismo que "empobrece" las manifestaciones del psiquismo, de
modo que se manifiesta por una disminucin notable de la calidad y cantidad de las
respuestas; en particular son expresin de represin los "choques" (al color, claroscuro,
kinestsico, E.S.S.), el Tipo Vivencial tiende a la coartacin, aparecen "respuestas de
complejo" por "retorno de lo reprimido".

AISLAMIENTO: Aumento notable del F%; aumento de Dd y disminucin de G. Contenidos
generalmente tenidos por desagradables son dados sin emocin alguna, otras veces con
un tono humorstico.


FORMACIN REACTIVA: particularmente notable cuando se dirige contra los impulsos
agresivos: hay muchos signos de adaptacin, inhibicin y de amabilidad y "cortesa" para
con el examinador: muchas respuestas, mostrarle dnde se localiza cada respuesta y
an dar otras explicaciones como queriendo facilitarle la tarea. Pocas o ninguna CF,
muchas P (adaptacin). Muchas H y a la vez muchas B (agresividad tras una fachada
humanista). Personas con serios conflictos sexuales que llevan a la inhibicin, suelen dar
Sexo enteramente "desinhibidas".

ANULACIN RETROACTIVA: Despus de una respuesta de contenido desagradable, de
da otra "linda", o se le hacen agregados que minimizan lo negativo.

INTELECTUALIZACIN: Junto a los dos anteriores, es tpica de neurosis y an del "estilo"
obsesivo. En este caso se trata de huir de las emociones hacia la objetividad y la
"frialdad" de lo puramente intelectual. Por eso aumenta mucho el F% y el F+%; muchas
respuestas, frecuentemente con agregados aclaratorios o ampliatorio s (no siempre
acertados); a veces dan impresin de "verborragia". Suelen esforzarse por dar muestras
de su cultura, conocimientos, etc., en contenidos cientficos, culturales, simblicos o
abstractos.


RENEGACIN: se presenta en muy diversas formas: por ejemplo, negando el impacto
negativo de los "choques" (como lo que hemos llamado "disimulo" respecto al choque
K); eludiendo responder al color o claroscuro mediante descripciones, aumentando el
nmero de M y Mp (negacin en la fantasa), excluyendo la parte ansigena (sexual) de
una percepcin, por lo que pueden aumentar Hd y Do; muchas H y P, intentando negar
un sentimiento de soledad, o muy pocas P, negando la realidad inmediata, etc.

PROYECCIN: la desconfianza lleva a pocas respuestas y a no responder, lo que puede
parecer un "fracaso"; la actitud hipercontroladora supone muchos Dd, Ypuede haber
muchas G si hay fantasas grandiosas; en este caso tambin escudos de nobleza, figuras
prominentes: reyes, dioses. La actitud de control hace que aumenten F% y F+%, tambin
M, ya que lo paranoide es sntoma ideacional. Es frecuente que la respuestas incluyan
"ojos" penetrantes, malignos, etc.


IV. ELABORACIN DE LOS DATOS DEL PROTOCOLO:
Hay muchas formas de encarar la evaluacin de la prueba, dependiendo de
273
LA AFECTIVIDAD se observa en particular desde las respuestas cromticas y su relacin
con otros determinantes, y los fenmenos especiales relacionados con los colores.
Se verifica el peso de los factores de control (F%, F+%, R+) Y la capacidad de demorar la
satisfaccin impulsiva (M).
LA FANTASA (M), su relacin con la actuacin sobre la realidad exterior (Tipo vivencial).

MODALIDAD DE LAS RELACIONES SOCIALES: segn la cantidad y tipo de RC, los contenidos
de stas, M y H% como indicadores de empata, P como adaptacin al pensamiento
grupal, B como autoafirmacin o como agresividad.

ESTADO DE NIMO PREDOMINATE: signos de angustia (Do, claroscuros, choques, algunos
contenidos: sangre, humo, etc.), de depresin (bajo R, tiempos alargados, falta de Colores
y M, aumento de F+%, H% bajo y A% alto), de nimo alegre o exaltado (muchas R, tiempos
cortos, tipo vivencial dilatado con colores lbiles, muchas G)

NIVEL DELA AUTOESTIMA: G, B o b, claroscuros, M extensin o flexin, contenidos
(Herldica, etc.), C.O, C.S., Deterioro, Simetra, Reflejos. El anlisis se hace relacionando
cada dato con todos los restantes elementos, apoyndose constantemente en los factores
formales y en los valores estadsticos, e incluyendo datos de la historia clnica,
(anamnesis, sntomas), eventualmente tomando en consideracin los resultados de otros
tests.
Este enfoque "descriptivo" prepara para el anlisis interpretativo y simblico, "dinmico",
realizando las hiptesis que permiten los datos, hasta presentar un cuadro coherente y
orgnico de la personalidad. (El nivel descriptivo conviene cuando el informe est destinado
a quien no es conocedor de psicologa dinmica: por ej., en la seleccin de personal, pericias
judiciales, gabinetes de escuelas, etc.); El nivel dinmico, cuando se trata de un diagnstico
para orientar una psicoterapia.)
De all se puede llegar a un diagnstico pluridimensional, marcar puntos oscuros y lneas
para una ms profunda investigacin, hacer indicaciones teraputicas si es el caso, y
eventualmente un pronstico sobre la evolucin.










CONCLUSIONES

El anlisis del test est basado en lo que las personas perciben, ya que visualizan en las
manchas diferentes aspectos.

El inconveniente de este test reside en su complejidad y en su duracin: administrar y
examinar correctamente un Test de Rorschach requiere varias horas.

Tiene como objetivo explorar la estructura de la personalidad.

El test describe cmo es una persona en la actualidad, a nivel funcional y estructural. Detrs
de cada respuesta hay un juego recproco de procesos perceptivos y asociativos.
















BIBLIOGRAFA

MIROTTI, M.A. Introduccin al estudio de los tests de manchas. Ed. Brujas, Cba., 2006.

BOHM, E. Manual del Psicodiagnstico de Rorschach. Morata, Madrid, 1979.


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AnExOS











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