CBTis 15 ubicado en Ciudad Mante y que cuenta con 116,174 habitantes y

una densidad poblacional de 60.94 habitantes por kilmetro cuadrado.

El 52.57% de la poblacin ocupada del municipio de Mante se encuentra
laborando en el sector terciario. Dentro de los municipios de Tamaulipas este
es el sexto porcentaje ms alto.
El Mante es el segundo municipio que tiene ms nmero de ejidos (119 en
total), los cuales ocupan el 67.28% de la extensin territorial (este porcentaje
es el ms alto en el estado) es por ello que se presenta en el plantel del CBTis
15 una presencia importante de alumnos de los sectores rurales, debido a la
cercana de estas zonas rurales con el plantel
Es una institucin de nivel de educacin media superior , cuya misin Formar
de manera integral bachilleres tcnicos hacindolos competentes en sus
disciplinas y as ser capaces de estudiar el Nivel Superior o incorporarse al
Sector Productivo .La DGETI Tiene una infraestructura de 21 planteles en el
Estado.
El nivel socioeconmico de la poblacin estudiantil de la institucin es de
Gente Obrera, y algunas zonas de escasos recursos, el objetivo principal de
CBTis 15 es de dar la oportunidad a todo tipo de estudiantes ofreciendo una
carrera tcnica con reconocimiento profesional y esto es logrado a travs del
Subsidio Econmico del Gobierno Federal y Programa de Becas Federales,
Estatales, Municipales y del Sector Productivo.

Los 21 planteles se encuentran en puntos estratgicos del estado, los cuales
estn al alcance de la comunidad. La mayor parte de ellos estn ubicados en
colonias y algunos otros como cetis se encuentran ubicados en zonas rurales
se puede observar que existen alumnos de comunidades rurales que asisten a
este plantel CBTis 15 de Poblaciones como el Abra , Quintero, Ejido la Mora,
los aztecas, Tantoyuquita . Asi como tambin atiende a municipios de otro
estado como lo es el Naranjo SLP


Los planteles tienen carreras que van orientadas a hombres y mujeres, sin
embargo, estas ltimas han adoptado carreras orientadas al gnero masculino,
por la necesidad de tener nuevas destrezas para desempearse en el mundo
laboral, al da de hoy es muy comn en nuestro plantel que las jvenes
tengan participacin en grupos como Mecatronica y Electricidad , que
anteriormente estaban destinadas exclusivamente a jvenes del genero
masculino

El nivel educativo de los Padres de familia en su mayora es de secundaria,
una cantidad menor nivel medio superior y superior; sin embargo existe la
necesidad o compromiso de que los hijos obtengan un nivel de estudios mayor
a lo que ellos obtuvieron y por ello dan la oportunidad a sus hijos de tener una
calidad de vida mejor.

La descripcin del contexto de su grupo, considerando los siguientes
elementos:

En nuestro plantel se tiene una matricula al momento de 2350 estudiantes
En la cual se encuentra mas participacin de las jvenes de genero
femenino que representan el 59% del total del alumnado, mientras la
participacin de los estudiantes del genero masculino representan el
restante 41% adems de contar con c un personal de 106 docentes y 80
administrativos.

Jovenes genero Femenino 59% = 2350
Jovenes Genero Masculino 41% = 962
Total alumnado General 100% = 2350









Modelo educativo del plantel: Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad
El Cbtis 15 en respuesta a la demanda de una formacin de recursos
humanos altamente calificados y reconocidos en el sector productivo, con una
slida formacin ocupacional y acadmica para la competitividad, respaldada
en valores cvicos y de sustentabilidad ambiental, que coadyuven al desarrollo
del pas. Propsito Promueve una formacin profesional tcnica y capacitacin
(Profesional Tcnico PT, Profesional Tcnico Bachiller PTB y Postcnico)
pertinentes, flexibles y de vanguardia en congruencia con las necesidades
cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente
de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable, a travs del
desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y
del fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e
interinstitucional para asegurar la insercin laboral y posibilitar el ingreso a la
educacin superior. |

Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: | Para poder poner en
marcha el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, se adquieren,
seleccionan los recursos para crear ambientes acadmicos que apoyen el
desarrollo de competencias de los alumnos, aprovechando las tecnologas de
la informacin y la comunicacin. El Paquete didctico por carrera se integra
por diversos recursos acadmicos, tales como: paquetes idacticos
como:Libros, los cuales cubren los contenidos de un mdulo completo y
apoyan el aprendizaje de conceptos y procedimientos, a travs de las diversas
actividades que proponen. Competencias. Manuales Tcnicos: Constituyen el
eje para la integracin de los paquetes didcticos. Apoyan al estudiante en el
desarrollo de las competencias profesionales de uno o ms mdulos.Contienen
procedimientos, prcticas, ejercicios y actividades (estudios de caso y
resolucin de problemas, entre otros), con informacin terica que le sirve de
fundamento.Propician la reflexin sobre la prctica profesional y promueven la
toma de decisiones
Infraestructura fsica: En nuestro plantel del CBtis 15 contamos con
laboratorios y talleres .Guas de Equipamiento: Constituyen un referente del
equipamiento mnimo con que debe contar un plantel para la instrumentacin
curricular de una carrera. Describen las especificaciones tcnicas derivadas de
los elementos curriculares o sus equivalentes, por espacio educativo y carrera,
y se complementa con el plano arquitectnico que detalla su ubicacin y
distribucin fsica.Las Guas de equipamiento para las carreras de la oferta
educativa,
Las instalaciones y equipamiento con el que se cuenta en el CBTis 15
son:

El uso de recursos TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje es creciente
pero no est extendido a la mayora del profesorado an. Noresponde a
ningn plan o proyecto especfico de centro sino a iniciativas
individuales de algunos profesores de diversas reas. Predomina una
concepcin instrucciones en el uso didctico de las TIC frente a otras ms
innovadoras que hagan hincapi en el tratamiento eficaz y autnomo de la
informacin y la produccin de conocimiento por parte de los propios
estudiantes contamos con diferentes tipos de
Actividades curriculares
Participacin de los alumnos en actividades de los das mundiales con
conferencias, exposiciones, foros, visitas, carteles, mantas, etc. Los alumnos
de primer semestre tienen asignadas dos horas a la semana de actividades
deportivas. Los alumnos participan en diferentes actividades deportivas como
son:
Futbol varonil y femenil (Escuela deportiva de integracin social)
Bsquetbol varonil y femenil,
Voleibol varonil y femenil,
Beisbol.
Teniendo participacin en encuentros deportivos internos del plantel, municipal,
estatal y nacional. Se cuenta con la Banda de guerra y escolta que participan
en diferentes eventos culturales a nivel local, estatal y nacional. Existen los
clubs culturales de danza, rondalla. Se llevan a cabo diferentes concursos:
Acadmicos internos de ciencias bsicas.
Participacin en olimpiadas de matemticas, qumica, fsica e
informtica
Artstico-Culturales: Poesa, oratoria, cuento, canto, ajedrez
Concursos de prototipos

Competencias genricas a desarrollar para el logro de perfil de egreso:
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en
el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.
La propuesta establecida en la actividad integradora #1
cumple con el rol de docente centrado en el aprendizaje, ya
que mediante la elaboracin del modelo anatmico por parte
del alumno, este ser capaz de desarrollar un
autoaprendizaje, ya que para elaborar dicho modelo, el
alumno tendr que haber estudiado y ledo previamente por s
mismo cual es la organizacin del sistema digestivo para
hacer posible la posterior realizacin del modelo, adems de
que dicha estrategia no limita a el alumno a simplemente
escuchar una exposicin del docente; de tal manera se evita
centrarse solamente en la enseanza, haciendo un enfoque
en el aprendizaje. Es importante mencionar que en dicha
actividad propuesta no se excluye el papel de facilitador por
parte del docente, ya que el docente aun tendr su rol como
ayudador y orientador de la actividad cuando el alumno as lo
requiera, pero justamente el diseo de la actividad est
orientada a que el docente funja ms como un facilitador
acadmico que como expositor, permitiendo desarrollar en el
alumno las competencias esperadas.
Es de suma importancia atender las necesidades acadmicas
de cada grupo de alumnos, ya que estn varan de acuerdo a
diversos factores, es por eso que dicha actividad est
enfocada a lo que en lo personal se ha observado son las
necesidades y reas de oportunidad de los alumnos de esta
unidad de aprendizaje. No se debe de omitir tomar en cuenta que es lo que nuestro
alumno, necesita; y es de suma importancia que antes de elaborar una estrategia
didctica se tome este punto a consideracin.

Citando a Aurora Elizondo la determinacin del contexto significa, por un lado, reconocer
las condiciones fiscio-geograficas del lugar o regin donde se desarrolla la supervisin e
identificar las recursos materiales, humanos y de infraestructura con que cuenta la zona; y
por el otro se refiere al ambiente sociocultural, al tipo de relaciones que se establecen con
los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo, por la tanto hay que
conocer los factores que determinan y limitan el aprendizaje en mis alumnos, segn su
contexto, para atender aquellos que presentan un problema.

En mi experiencia personal una ocasin de xito fue en la unidad de aprendizaje de
metodologa de la investigacin cientfica, ya que la actividad propuesta en aquella
ocasin (una investigacin en equipos) permiti que el alumno reforzara e identificara de
manera autnoma y didctica las diferentes etapas del mtodo cientfico, en dicha
ocasin, solo se enfoc en una breve exposicin por parte del docente, y se le pidi a el
alumno que investigara e identificara mediante un artculo de divulgacin cientfica las
partes previamente expuestas y que ellos y que ellos reflexionaran, acerca de porque
haban elegido cada etapa. Los factores que posibilitaron el logro fue que se
busc dicha estrategia pensada en la dificultad de los
alumnos en entender la parte terica y que muy pocos de
ellos conocen los procesos del mtodo cientfico, por lo cual
se pidi que reforzaran mediante una entrevista con un
cientfico cercano.

Los factores si estn en relacin con las fortalezas
encontradas en la actividad 1, ya que la actividad estaba
diseada para que el alumno pudiera llegar a un aprendizaje
mediante una estrategia didctica y no estaba limitada a una
simple exposicin por parte del docente, y fue pensada en
atender las principales necesidades de los alumnos.

Aunque la estrategia utilizada en la experiencia propia la
considero fue exitosa, si tiene aspectos diferentes a la
propuesta establecida en la actividad 1, sobre todo al
considerar las competencias docentes mediante las cuales se
pretenden que el alumno alcance el aprendizaje, las cuales
tambin son de suma importancia para que el alumno logre
llevar a cabo un aprendizaje de manera significativa.






Conclusin personal


El conocer tanto como las competencias docentes y del
alumno, permite atender de una manera ms efectiva el
aprendizaje del alumno, paro esto tambin es importante
conocer el contexto en el cual se encuentra el alumno, ya que
este afecta en su proceso de aprendizaje.





Bibliografa: Elizondo, Aurora (2001). El contexto y el
diagnstico de la zona escolar. La nueva escuela 1. Mxico:
Paids. Captulo 10 pp. 173-188










-------------------------------------------------
Conclusiones:

Indudablemente la prctica docente tiene una fuerte influencia en el desarrollo
del aprendizaje del alumno. Si el docente no asume la gran responsabilidad
que tiene y no lleva a la prctica las competencias establecidas por la Reforma,
el resultado del aprendizaje esperado ser negativo.

El docente es la imagen o ejemplo que seguir el alumno, sin embargo, en su
calidad de facilitador debe orientarlo hacia el desarrollo de su aprendizaje;
debe buscar las estrategias para que el alumno se desenvuelva en un
ambiente de inters y armona.

Existen disciplinas complejas como las matemticas y la fsica y el docente,
adems de dominar el tema, debe tener la capacidad de buscar alternativas
didcticas que permitan que el alumno se interese en ellas. Esto sera romper
con los paradigmas establecidos, donde el docente solo transmita sus
conocimientos.

Las Competencias Docentes de la RIEMS son el deber ser de la Pedagoga
actual y la lnea a seguir para lograr que la educacin en Mxico sea
competitiva entre las instituciones de Educacin Media Superior y la educacin
de otros pases. Las Competencias Personales son la integracin del docente y
el alumno en un ambiente armnico, ya que se habla el mismo lenguaje y
permite la fcil interaccin en el desarrollo del aprendizaje.

Fuentes:
* Modelo Acadmico 2008 Conalep.
* Programas de Estudio 2011 Version 03 Conalep
* Encuesta Socioeconmica del Centro Nacional de Evaluacin CENEVAL
EXANI I
* Resultados del Concurso de Ingreso 2011 de la Universidad Autnoma de
Nuevo Len