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PROPUESTA DE LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Nombre de la Institucin: Universidad de Ciencias y Humanidades


rea o Carrera: Escuela Acadmico Profesional de Enfermera Curso !io"umica
Variables de
anlisis
Descripcin de si!"acin ac!"al Descripcin de la pr#p"es!a J"s!i$icacin
Enfo"ues y
tendencias
de la
evaluacin
A #esar de "ue la institucin #resenta una
#ro#uesta de currculo inte$ral y #erfil
#rofesional basado en diversas dimensiones
como son la #ersonal% socio#oltica%
#rofesional% investi$acin y cultural& su
enfo"ue evaluativo #riori'a evaluacin
centrada en la medicin de los ob(etivos
orientados )acia el dominio de los
contenidos% siendo las #ruebas ob(etivas el
#rinci#al instrumento& #or lo tanto el
enfo"ue evaluativo "ue reali'a es el
tradicional*
Para mostrar un concatenacin y alineamiento con
la #ro#uesta curricular y #erfil de e$resado se
#ro#one desarrollar los si$uientes enfo"ues:
+* ,odelo del alineamiento constructivo
-* El enfo"ue de evaluacin alternativa
.* El enfo"ue de evaluacin autentica*
/* El enfo"ue de autorre$ulacin
El desarrollo de la formacin inte$ral nos com#romete a alinear
nuestro enfo"ue evaluativo a la #ro#uesta curricular y el #erfil de
e$resado de la universidad*
El enfo"ue del alineamiento constructivo% busca alinear los
a#rendi'a(es y los #roceso de la ense0an'a% ya "ue estos dos
#rocesos est1n interconectados como un sistema* Al asumir
este modelo vamos a alinear nuestra ense0an'a con los
diversos elementos del sistema como son el #erfil #rofesional%
los ob(etivos del a#rendi'a(e y la evaluacin*
El enfo"ue de evaluacin alternativa% busca rom#er con la
forma tradicional de la evaluacin de solo medir resultados%
#ro#oniendo la medicin de e2#eriencias% #rocedimientos y
#rocesos "ue se dan durante todo el a#rendi'a(e% #ara lo cual
toma en consideracin las fortale'as de cada estudiante%
considera sus diversos estilos de a#rendi'a(e*
El enfo"ue de evaluacin autentica% busca desarrollar en los
estudiantes com#etencias y desem#e0os durante todo el
#roceso de a#rendi'a(e% a travs de diversas situaciones "ue
los estudiantes enfrentaran en el mundo laboral*
El enfo"ue de autorre$ulacin% buscamos "ue los estudiantes
muestran
Conce#cin
y finalidad
de la
evaluacin
de los
a#rendi'a(es
3a conce#cin de la evaluacin es
tradicional* 4iene #or finalidad conocer las
ca#acidades b1sicas del a#rendi'a(e
fundamentalmente de naturale'a co$nitivas%
relacionadas al lo$ro o rendimiento
acadmico al inicio y final del curso o
#eriodo& #or lo tanto su finalidad es:
Evaluar 5nicamente los contenidos
a#rendido #or los estudiantes*
Evaluar solo al estudiante*
Cuantitativa y numrica*
Unidireccional*
3a #ro#uesta de los nuevos enfo"ues de evaluacin
reorienta los criterios de evaluacin valorando todo
el #roceso ense0an'a y a#rendi'a(e como un
sistema 5nico lo$rando el alineamiento a la
#ro#uesta curricular y ase$urando el lo$ro de los
ob(etivos de a#rendi'a(e* 6u finalidad es:
7alorar todo el #roceso educativo*
4omar decisiones #ara me(orar la calidad
educativa*
8ormativa u orientadora% #ermite la
rectificacin del #roceso ense0an'a
a#rendi'a(e y la auto transformacin de la
ense0an'a*
Inte$rar socialmente la evaluacin como
un fin educativo $eneral*
3a nueva #ro#uesta de conce#cin de la evaluacin se fundamenta en
la formacin inte$ral de los estudiantes% #or lo cual se asume "ue la
evaluacin no solo es un #roceso acadmico sino tambin socio
cultural "ue tiene como )ori'ontes e insumo: la visin% misin%
ob(etivos de la universidad y el #erfil del futuro #rofesional*
El fin de la evaluacin es el (uicio valorativo de los a#rendi'a(es #ara la
toma de decisiones "ue #ermitan el desarrollo y transformacin del
alumno #ara "ue a#orte a la sociedad*
3a valoracin debe de ser de manera cualitativa y cuantitativa% #or"ue
toma evidencias derivadas de la realidad mediante an1lisis refle2ivos
#ara el desarrollo de com#etencias y ca#acidades en los estudiantes no
#ara su control% casti$o o desa#robacin sino #ara "ue #ueda
desarrollarse en el mundo laboral constantemente cambiante y
$lobali'ado*
,omentos
de la
evaluacin
3os momentos de evaluacin son la inicial o
dia$nostica% donde el docente busca conocer
los saberes #revios de los estudiantes% #ero
#rinci#almente en temas de conocimientos y
con resultados cuantitativos* El otro
momento es el final% donde se da #rioridad a
valorar los ob(etivos lo$rados en base a los
contenidos tem1ticos y as#ectos tericos*
Entre la evaluacin inicial y final se #roduce
un aislamiento con el #roceso educativo y
de la evaluacin inicial*
3os momentos #ro#uestos dentro del nuevo
enfo"ue de evaluacin son :
+* Inicial su finalidad es dia$nostica*
-* Continua su finalidad es formativa y de
#roceso*
.* 8inal su finalidad es samativa %
reco#ilando diversas evidencias del
a#rendi'a(e *
3a evaluacin inicial identifica las caractersticas de los #artici#antes%
sus intereses% necesidades% e2#ectativas% #osibilidades y limitaciones*
7alora la #ertinencia% adecuacin y viabilidad del #ro$rama*
3a evaluacin continua me(ora las #osibilidades #ersonales de los
estudiantes% brinda informacin sobre la evolucin y #roceso% adem1s
identifica #untos crticos del desarrollo del #ro$rama #ara su
o#timi'acin*
3a evaluacin final se alinea con la evaluacin dia$nostica% valora la
consecucin de los ob(etivos% as como los cambios #roducidos
#revistos o no*
A$entes "ue
intervienen
en la
evaluacin
El #rinci#al a$ente de evaluacin es el
docente% el #ro#one las #re$untas e
inter#reta los resultado% dando su valoracin
a los a#rendi'a(es de los estudiantes*
En los nuevos enfo"ues de evaluacin los a$entes
serian:
3os docentes% eval5a los a#rendi'a(es de los
estudiantes a travs de diversas tcnicas e
instrumentos #ertenecientes al enfo"ue alternativo
como son los diarios de a#rendi'a(e% las rubricas% el
#ortafolio*
3os estudiantes% "ue a travs de la autoevaluacin y
coevaluacin #artici#an de forma activa de sus
a#rendi'a(es*
9e all la necesidad de involucrar a todos los
a$entes "ue intervienen en el #roceso de ense0an'a
y a#rendi'a(e comen'ando con el mismo estudiante%
sus com#a0eros de aula% el docente y la institucin*
Nuestro #ro#sito #rinci#al con el desarrollo e im#lementacin del
enfo"ue alternativo es enfati'ar las fortale'as de los estudiantes%
considerar los diversos estilos de a#rendi'a(e% desarrollar la
metaco$nicin% documentar el avance del estudiante antes% durante y al
final del #roceso educativo*
En la autoevaluacin buscamos "ue el estudiante #artici#e de forma
consiente y madura del lo$ro de sus a#rendi'a(es desarrollando
)abilidades metaco$nitivas "ue le #ermitan al estudiante refle2ionar
sobre su #ro#io lo$ro acadmico% #romoviendo la autorre$ulacin del
a#rendi'a(e*
3a coevaluacin% buscamos desarrollar #roceso de evaluacin
com#artida #or el #rofesor el alumno y sus #ares % en "ue los
estudiantes eval5an a sus com#a0eros & adem1s de lo$rar un
a#rendi'a(e en valores y actitudes*
3a )eteroevaluacin% buscamos "ue el docente constructor y mediador
del #roceso ense0a a#rendi'a(e #ueda sumar sus criterios a la
evaluacin de los estudiantes*
VENTAJAS DE LA PROPUESTA POSI%LES LIMITACIONES AL&UNAS SOLUCIONES PARA LAS POSI%LES
LIMITACIONES
3o$rar el alineamiento constructivo entre la #ro#uesta
curricular% la evaluacin% los #rocesos de ense0an'aa#rendi'a(e
y metas #rofesionales*
Im#ulsar #rocesos de renovacin curricular% $enerando
informacin valiosa de los resultados de a#rendi'a(e con la
finalidad de me(orar la calidad educativa*
Com#romiso de los docentes con la
nueva #ro#uesta evaluativa*
9is#osicin de la direccin acadmica en
im#lementar los nuevos enfo"ues de
evaluacin en toda la malla curricular de
la carrera de enfermera*
Im#lementar talleres de sensibili'acin sobre la
im#ortancia y valoracin de los nuevos enfo"ues de
evaluacin orientado a directivos% docentes y
estudiantes*
Im#lementar mecanismos de monitoreo #ara la
verificacin de la a#licacin de los nuevos enfo"ues
8ormar estudiantes con me(ores niveles de com#etencias y
ca#acidades #ara enfrentar el mundo laboral*
:es#uesta de los estudiantes a los nuevos
enfo"ues de evaluacin*
de evaluacin #or #arte de los docentes*

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