PROPUESTA DE LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Nombre de la Institucin: Universidad de Ciencias y Humanidades
rea o Carrera: Escuela Acadmico Profesional de Enfermera Curso !io"umica Variables de anlisis Descripcin de si!"acin ac!"al Descripcin de la pr#p"es!a J"s!i$icacin Enfo"ues y tendencias de la evaluacin A #esar de "ue la institucin #resenta una #ro#uesta de currculo inte$ral y #erfil #rofesional basado en diversas dimensiones como son la #ersonal% socio#oltica% #rofesional% investi$acin y cultural& su enfo"ue evaluativo #riori'a evaluacin centrada en la medicin de los ob(etivos orientados )acia el dominio de los contenidos% siendo las #ruebas ob(etivas el #rinci#al instrumento& #or lo tanto el enfo"ue evaluativo "ue reali'a es el tradicional* Para mostrar un concatenacin y alineamiento con la #ro#uesta curricular y #erfil de e$resado se #ro#one desarrollar los si$uientes enfo"ues: +* ,odelo del alineamiento constructivo -* El enfo"ue de evaluacin alternativa .* El enfo"ue de evaluacin autentica* /* El enfo"ue de autorre$ulacin El desarrollo de la formacin inte$ral nos com#romete a alinear nuestro enfo"ue evaluativo a la #ro#uesta curricular y el #erfil de e$resado de la universidad* El enfo"ue del alineamiento constructivo% busca alinear los a#rendi'a(es y los #roceso de la ense0an'a% ya "ue estos dos #rocesos est1n interconectados como un sistema* Al asumir este modelo vamos a alinear nuestra ense0an'a con los diversos elementos del sistema como son el #erfil #rofesional% los ob(etivos del a#rendi'a(e y la evaluacin* El enfo"ue de evaluacin alternativa% busca rom#er con la forma tradicional de la evaluacin de solo medir resultados% #ro#oniendo la medicin de e2#eriencias% #rocedimientos y #rocesos "ue se dan durante todo el a#rendi'a(e% #ara lo cual toma en consideracin las fortale'as de cada estudiante% considera sus diversos estilos de a#rendi'a(e* El enfo"ue de evaluacin autentica% busca desarrollar en los estudiantes com#etencias y desem#e0os durante todo el #roceso de a#rendi'a(e% a travs de diversas situaciones "ue los estudiantes enfrentaran en el mundo laboral* El enfo"ue de autorre$ulacin% buscamos "ue los estudiantes muestran Conce#cin y finalidad de la evaluacin de los a#rendi'a(es 3a conce#cin de la evaluacin es tradicional* 4iene #or finalidad conocer las ca#acidades b1sicas del a#rendi'a(e fundamentalmente de naturale'a co$nitivas% relacionadas al lo$ro o rendimiento acadmico al inicio y final del curso o #eriodo& #or lo tanto su finalidad es: Evaluar 5nicamente los contenidos a#rendido #or los estudiantes* Evaluar solo al estudiante* Cuantitativa y numrica* Unidireccional* 3a #ro#uesta de los nuevos enfo"ues de evaluacin reorienta los criterios de evaluacin valorando todo el #roceso ense0an'a y a#rendi'a(e como un sistema 5nico lo$rando el alineamiento a la #ro#uesta curricular y ase$urando el lo$ro de los ob(etivos de a#rendi'a(e* 6u finalidad es: 7alorar todo el #roceso educativo* 4omar decisiones #ara me(orar la calidad educativa* 8ormativa u orientadora% #ermite la rectificacin del #roceso ense0an'a a#rendi'a(e y la auto transformacin de la ense0an'a* Inte$rar socialmente la evaluacin como un fin educativo $eneral* 3a nueva #ro#uesta de conce#cin de la evaluacin se fundamenta en la formacin inte$ral de los estudiantes% #or lo cual se asume "ue la evaluacin no solo es un #roceso acadmico sino tambin socio cultural "ue tiene como )ori'ontes e insumo: la visin% misin% ob(etivos de la universidad y el #erfil del futuro #rofesional* El fin de la evaluacin es el (uicio valorativo de los a#rendi'a(es #ara la toma de decisiones "ue #ermitan el desarrollo y transformacin del alumno #ara "ue a#orte a la sociedad* 3a valoracin debe de ser de manera cualitativa y cuantitativa% #or"ue toma evidencias derivadas de la realidad mediante an1lisis refle2ivos #ara el desarrollo de com#etencias y ca#acidades en los estudiantes no #ara su control% casti$o o desa#robacin sino #ara "ue #ueda desarrollarse en el mundo laboral constantemente cambiante y $lobali'ado* ,omentos de la evaluacin 3os momentos de evaluacin son la inicial o dia$nostica% donde el docente busca conocer los saberes #revios de los estudiantes% #ero #rinci#almente en temas de conocimientos y con resultados cuantitativos* El otro momento es el final% donde se da #rioridad a valorar los ob(etivos lo$rados en base a los contenidos tem1ticos y as#ectos tericos* Entre la evaluacin inicial y final se #roduce un aislamiento con el #roceso educativo y de la evaluacin inicial* 3os momentos #ro#uestos dentro del nuevo enfo"ue de evaluacin son : +* Inicial su finalidad es dia$nostica* -* Continua su finalidad es formativa y de #roceso* .* 8inal su finalidad es samativa % reco#ilando diversas evidencias del a#rendi'a(e * 3a evaluacin inicial identifica las caractersticas de los #artici#antes% sus intereses% necesidades% e2#ectativas% #osibilidades y limitaciones* 7alora la #ertinencia% adecuacin y viabilidad del #ro$rama* 3a evaluacin continua me(ora las #osibilidades #ersonales de los estudiantes% brinda informacin sobre la evolucin y #roceso% adem1s identifica #untos crticos del desarrollo del #ro$rama #ara su o#timi'acin* 3a evaluacin final se alinea con la evaluacin dia$nostica% valora la consecucin de los ob(etivos% as como los cambios #roducidos #revistos o no* A$entes "ue intervienen en la evaluacin El #rinci#al a$ente de evaluacin es el docente% el #ro#one las #re$untas e inter#reta los resultado% dando su valoracin a los a#rendi'a(es de los estudiantes* En los nuevos enfo"ues de evaluacin los a$entes serian: 3os docentes% eval5a los a#rendi'a(es de los estudiantes a travs de diversas tcnicas e instrumentos #ertenecientes al enfo"ue alternativo como son los diarios de a#rendi'a(e% las rubricas% el #ortafolio* 3os estudiantes% "ue a travs de la autoevaluacin y coevaluacin #artici#an de forma activa de sus a#rendi'a(es* 9e all la necesidad de involucrar a todos los a$entes "ue intervienen en el #roceso de ense0an'a y a#rendi'a(e comen'ando con el mismo estudiante% sus com#a0eros de aula% el docente y la institucin* Nuestro #ro#sito #rinci#al con el desarrollo e im#lementacin del enfo"ue alternativo es enfati'ar las fortale'as de los estudiantes% considerar los diversos estilos de a#rendi'a(e% desarrollar la metaco$nicin% documentar el avance del estudiante antes% durante y al final del #roceso educativo* En la autoevaluacin buscamos "ue el estudiante #artici#e de forma consiente y madura del lo$ro de sus a#rendi'a(es desarrollando )abilidades metaco$nitivas "ue le #ermitan al estudiante refle2ionar sobre su #ro#io lo$ro acadmico% #romoviendo la autorre$ulacin del a#rendi'a(e* 3a coevaluacin% buscamos desarrollar #roceso de evaluacin com#artida #or el #rofesor el alumno y sus #ares % en "ue los estudiantes eval5an a sus com#a0eros & adem1s de lo$rar un a#rendi'a(e en valores y actitudes* 3a )eteroevaluacin% buscamos "ue el docente constructor y mediador del #roceso ense0a a#rendi'a(e #ueda sumar sus criterios a la evaluacin de los estudiantes* VENTAJAS DE LA PROPUESTA POSI%LES LIMITACIONES AL&UNAS SOLUCIONES PARA LAS POSI%LES LIMITACIONES 3o$rar el alineamiento constructivo entre la #ro#uesta curricular% la evaluacin% los #rocesos de ense0an'aa#rendi'a(e y metas #rofesionales* Im#ulsar #rocesos de renovacin curricular% $enerando informacin valiosa de los resultados de a#rendi'a(e con la finalidad de me(orar la calidad educativa* Com#romiso de los docentes con la nueva #ro#uesta evaluativa* 9is#osicin de la direccin acadmica en im#lementar los nuevos enfo"ues de evaluacin en toda la malla curricular de la carrera de enfermera* Im#lementar talleres de sensibili'acin sobre la im#ortancia y valoracin de los nuevos enfo"ues de evaluacin orientado a directivos% docentes y estudiantes* Im#lementar mecanismos de monitoreo #ara la verificacin de la a#licacin de los nuevos enfo"ues 8ormar estudiantes con me(ores niveles de com#etencias y ca#acidades #ara enfrentar el mundo laboral* :es#uesta de los estudiantes a los nuevos enfo"ues de evaluacin* de evaluacin #or #arte de los docentes*