Para realizar la asesora pedaggica a las escuelas correspondientes y con el propsito

de propiciar la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje se presentan los siguientes

instrumentos para asesorar pedaggicamente al docente y a la escuela y dar el
seguimiento pertinente.

Nombre: Paola Beatriz Aguilar Porras
Usuario: paolaaguilar22
Cuenta de correo: paola_v80@hotmail.com
Escuela en la que labora: Comisionada en el Grupo Tcnico Acadmico de la
Secretara de Educacin de Chiapas.
Nivel educativo en el que labora: Medio Superior.
Ciudad y Estado: Tuxtla Gutirrez, Chiapas.

Datos de la visita:

DATOS GENERALES
Nombre del docente:

Nombre de la escuela:
Nombre de la asignatura:

Fecha y hora:
Grupo:

No. de alumnos:
No. de alumnos con NEE:




Objetivo de la visita:
Generar estrategias y acciones especficas para propiciar el mejoramiento cualitativo del
proceso de enseanza-aprendizaje en funcin de los fines y objetivos del sistema
educativo de las Escuelas Preparatorias del Estado de Chiapas, travs de la
sistematizacin obtenida con los instrumentos construidos para dicho fin.


INSTRUMENTO No. 1
LISTA DE VERIFICACIN DEL PLAN DE CLASE

DATOS GENERALES
Nombre del docente:

Nombre de la escuela:
Nombre de la asignatura:

Fecha y hora:
Grupo:

No. de alumnos:
No. de alumnos con NEE:



Instrucciones: Marque con una X si la planeacin de clase cuenta con los siguientes elementos:

DATOS DE IDENTIFICACIN DEL CURSO AL QUE CORRESPONDE SI NO

Nombre de la asignatura
Nombre del docente
Campo disciplinar al que pertenece
Fecha de elaboracin

ASPECTOS DE FONDO (LGICA DE DISEO DEL PLAN DE CLASE) SI NO
Sesin/Periodo Establece el periodo que abarca la planeacin de las actividades (sesin, semana)?

Propsitos Explicita los resultados que se esperan del educando al finalizar la sesin/periodo?

Competencias a
desarrollar en el
curso
Estn definidas las competencias a desarrollar durante el plan de clase?
Las competencias (genricas o disciplinares) son las que marca el programa de estudios de la
asignatura?


Eje
problematizador
Trabaja en concordancia con el eje problematizador establecido en la secuencia de
aprendizaje correspondiente del programa de estudios de la asignatura?


Estrategias
didcticas
Presenta las estrategias de manera clara, precisa y concisa?


Actividades de
aprendizaje
Se establecen actividades de inicio, desarrollo y cierre?
Presenta las acciones a realizar utilizando verbos, de manera clara, precisa y concreta?
La redaccin de las actividades de aprendizaje est dirigida a tareas especficas que har el
educando en la clase y/o despus de esta?

En el desarrollo de las actividades se mencionan los conceptos que se abordarn?
Las actividades planteadas son congruentes con el enfoque por competencias (trabajos en
equipos, mesas redondas, lluvias de ideas, debates, etc.)?

Las actividades en general propician una participacin activa y un pensamiento crtico del
educando?


Actividades de
mediacin
(didcticas)
Presenta las acciones a realizar utilizando verbos, de manera clara, precisa y concreta?
La redaccin de las actividades de mediacin est dirigida a tareas especficas que llevar a
cabo el docente en la clase?

En el desarrollo de las actividades se mencionan los conceptos que se abordarn?
Las actividades planteadas son congruentes con el enfoque por competencias?
Las actividades en general generan una participacin activa y un pensamiento crtico del
educando?
Tienen congruencia con las acciones que ha de realizar el educando?

Recursos
didcticos y
bibliogrficos
Se nombran los materiales didcticos necesarios para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje y/o mediacin?

Se hace referencia a libros y/o pginas de internet, presentados con los datos completos
correspondientes?


Escenario
Se establecen los espacios en los que se ha de situar al educando para el desarrollo de las
competencias?


Tiempo
estimado
Se detalla el tiempo considerado para cada actividad de aprendizaje/mediacin?
Es congruente con el total de horas asignadas al programa de estudios?

Evaluacin
Se detallan las evidencias (productos) que se esperan del educando para evaluar las
actividades?

Se detallan los criterios de evaluacin de cada evidencia de forma clara y congruente?
Se incluyen los instrumentos de evaluacin detallados, claros y pertinentes para la evaluacin?
Las evidencias y criterios son congruentes con la evaluacin planteada en el programa de
asignatura?

Estn en total concordancia con las actividades de aprendizaje y con las competencias
planteadas al inicio?


Observaciones:
(Espacio para las sugerencias didcticas del asesor tcnico pedaggico al docente, en referencia a su planeacin de clases,
manejo de su programa de estudios y los enfoques educativos que explicita)

5

INSTRUMENTO No. 2
GUA PARA LA ENTREVISTA A EDUCANDOS

DATOS GENERALES
Nombre del docente:

Nombre de la escuela:
Nombre de la asignatura:

Fecha y hora:
Grupo:

No. de alumnos:
No. de alumnos con NEE:



Objetivos de la Entrevista
Conversar con el educando con el propsito de conocer sus necesidades, intereses
y expectativas con respecto a la clase del docente.
Permitir que el educando desarrolle respuestas que promuevan la mejora del trabajo
en el aula.
Mejorar la comunicacin docente - educando a travs de la generacin de un clima
de confianza con el educando en el momento de la entrevista.

Orientaciones para su aplicacin
o La gua de entrevista, establece parmetros generales inquirir y conocer al
educando. No obstante, tambin es significativo lograr la proximidad entre el
docente y el educando para fortalecer y generar una relacin de empata mutua.
o La entrevista tiene que estar planificada y programada (tiempo y espacio). Se
sugiere programar entrevistas con varios educandos.
o La qua puede ser adaptada al contexto y a las caractersticas de los educandos.

Preguntas para conocer el nivel de satisfaccin del educando con la clase:
Qu es lo que ms te gusta de tu escuela?
Qu es lo que no te gusta de la escuela?
Cmo es la comunicacin con el docente?, a qu atribuyes la buena/mala
comunicacin entre el docente y t?
Te gusta la asignatura? por qu? Qu es lo que ms te gusta?
6

Cmo encuentras la enseanza que te brinda la escuela?, menciona lo que te
parece negativo y lo que consideras que puede mejorar.
Cmo encuentras la enseanza que te brinda el docente?, menciona lo que te
parece negativo y lo que consideras que puede mejorar.
Cmo te gustara que fuera tu escuela?
Cmo te gustara que fuera tu clase?
Qu actividad te gusta realizar en la escuela?

Sntesis de la entrevista

Consideraciones a tener en cuenta:
La entrevista es un recurso para iniciar una mejor comunicacin con el educando.
La claridad de su propsito es importante para que exista congruencia entre el
diseo de las preguntas, el tiempo y el espacio.
Establecer rapport para lograr aceptacin del educando.
La entrevista es una oportunidad que genera espacio para escuchar al educando.
Es posible la reorientacin de la entrevista en situacin que se desve del
propsito.
La creacin de un clima de confianza, seguridad y respeto hacia el educando.
El aseguramiento de la confidencialidad de la entrevista al educando
La conclusin de la entrevista adquiriendo compromisos futuros.
Realizar seguimiento a los compromisos.






Observaciones


7

INSTRUMENTO No. 3
GUA DE OBSERVACIN PARA EL TRABAJ O DEL GRUPO

Rejilla de observacin sobre las interacciones que se dan en el aula

DATOS GENERALES
Nombre del docente:

Nombre de la escuela:
Nombre de la asignatura:

Fecha y hora:
Grupo:

No. de alumnos:
No. de alumnos con NEE:



Indicadores del instrumento

Modalidades o valor Cdigo
Muestran inters por la actividad A
Expresan sus opiniones con propiedad y coherencia B
Establecen contacto visual con el docente y sus compaeros C
Interactan con el docente y el grupo D
Denotan ansiedad, nerviosismo o irritabilidad E
Evidencian dificultad en la realizacin de la actividad
F
Desarrollan la actividad con fluidez
G
Se desenvuelven adecuadamente en actividades de trabajo
colaborativo H
Pregunta sus dudas con el docente
I
Las dudas planteadas son resueltas
J
Tipo de comunicacin verbal que establece el docente con el grupo
K
Tipo de comunicacin no verbal que establece el docente con el
grupo L
Se mantiene la disciplina en el aula
M
Participacin activa de la clase
N
Sentimientos expresados al finalizar la actividad
O


Comentarios del asesor tcnico pedaggico:


_________________________ _________________________
Firma del observador Firma del observado

8

INSTRUMENTO No. 4
GUA PARA EL ACTA DE ACUERDOS ENTRE
SUPERVISIN, DOCENTE Y DIRECTOR

DATOS GENERALES
Nombre del docente:

Nombre de la escuela:
Nombre de la asignatura:

Fecha y hora:
Grupo:

No. de alumnos:
No. de alumnos con NEE:



Entre la informacin que debe de contener un acta de acuerdo esta:

Lugar, fecha y hora en que se formalice el acuerdo.
Personas que involucradas.
Mtodo o estrategia usada para llegar a la resolucin tomada.
Compromisos y/o convenios establecidos.
Consecuencias en caso de incumplimiento con lo sealado en el acta.
Nombre y firma de todas las personas implicadas en el proceso.

Sugerencia de machote de Acta de Acuerdo:

El __ de _______ del 2013 se reunieron en _______________ de la Escuela
_______________________ los C. ___________________ en la calidad de Asesor
Tcnico Pedaggico y representante de la Secretara de Educacin de Chiapas, el
docente C. _____________________________ y el director de la escuela C.
_________________ como autoridad educativa del plantel, con el objeto de llegar a un
consenso con respecto a la asistencia acadmica que requiere el docente y la escuela,
llegando a los siguientes Acuerdos:
1. _______________________________________
2. _______________________________________
3. _______________________________________

9

Firman este acuerdo los implicados por ambas partes.

_________________________________ _____________________________
Asesor tcnico acadmico Director de la escuela




__X__ Afirmo que esta actividad es de mi autora y establezco que para la
elaboracin de la misma he seguido los lineamientos del Cdigo de tica de la
Universidad TecVirtual.